發(fā)布時(shí)間：2022-02-03 15:26:36
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的廣播電視新聞學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：廣播電視新聞學(xué)；技能訓(xùn)練；方案
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是普通高校本科教學(xué)的專業(yè)之一，是為了適應(yīng)廣播電視新聞事業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)立的，其目的是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的能從事廣播、電視、報(bào)刊等宣傳部門的新聞采、編、錄音、攝影及有關(guān)實(shí)際工作的高級(jí)專門人才[1]。我校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是在2003年漢語(yǔ)言文學(xué)（新聞方向）專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，已培養(yǎng)畢業(yè)生五屆，目前還有在校學(xué)生四屆。學(xué)生們通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，能夠掌握新聞學(xué)和廣播電視學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代傳播工具的基本技術(shù)，并能借助現(xiàn)代傳播工具進(jìn)行獨(dú)立的廣播電視的新聞采訪、拍攝、錄音、編輯制作等工作。
區(qū)別于以研究性教學(xué)為目的的研究生教學(xué)模式，本科教育階段更側(cè)重于對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型高級(jí)人才和基層管理人才。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)崗位為地市級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)以及報(bào)社等新聞媒體，影視制作公司、廣告公司、單位的宣傳部門、雜志社等企事業(yè)單位或部門。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入單位工作以后，用人單位會(huì)要求新進(jìn)員工直接進(jìn)入一線工作，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力提出了考驗(yàn)。針對(duì)這種需求，我們?cè)诮虒W(xué)工作中也要格外重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練方案就是在此基礎(chǔ)上提出的。
此方案以學(xué)年為單位，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、心理狀況以及所開課程，設(shè)置了相應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)。
一、一年級(jí)學(xué)生的技能訓(xùn)練
一年級(jí)的新生，初來(lái)乍到，雖然錄取進(jìn)廣播電視新聞專業(yè)，但是很多學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)只是聽(tīng)從老師、家長(zhǎng)的建議，或是隨大流，別人報(bào)什么自己也也報(bào)什么，對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)還不了解，對(duì)廣播電視新聞專業(yè)涉及的專業(yè)知識(shí)知之甚少。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在一年級(jí)的人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的課程多以專業(yè)基礎(chǔ)課為主。如《新聞學(xué)概論》、《攝影基礎(chǔ)》、《影視作品分析》、《廣播電視概論》、《中外新聞事業(yè)史》、《電視攝像》等專業(yè)性較強(qiáng)的課程。所開課程以及技能訓(xùn)練的目的都是側(cè)重于增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理性認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)廣播電視新聞專業(yè)有多點(diǎn)了解，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)新聞的敏感性，培養(yǎng)他們視聽(tīng)語(yǔ)言的思維模式。為一年級(jí)學(xué)生設(shè)定的訓(xùn)練項(xiàng)目為“新聞消息寫作”、“限定題目拍攝單張照片”以及“語(yǔ)音、發(fā)聲訓(xùn)練”。這些訓(xùn)練項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力、攝影攝像技能以及普通話播讀的能力，也為以后學(xué)生采、編、播的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，還將在一年級(jí)下學(xué)期舉行主持人大賽以及圖片攝影展等活動(dòng)。這些活動(dòng)一方面為學(xué)生提供一個(gè)展示自我學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，另一方面也能打破獨(dú)自學(xué)習(xí)的知識(shí)壁壘，增進(jìn)學(xué)生之間的交流、探討。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐激勵(lì)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐督促學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐明確學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們?nèi)巳藚⒓?、人人融入、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
二、二年級(jí)學(xué)生的技能訓(xùn)練
二年級(jí)的學(xué)生，在通過(guò)一年的專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練后，對(duì)本專業(yè)有了一定感性認(rèn)識(shí)和理性思考，初步掌握了一些廣播電視新聞學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和現(xiàn)代傳播技術(shù)的基本技能，對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向也有一定的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)自身的興趣方向也有了更明確的定位，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累開始有所選擇。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了《大眾傳播學(xué)》、《非線性編輯》、《普通話語(yǔ)音訓(xùn)練》、《報(bào)刊新聞采訪與寫作》、《廣播電視新聞采訪與寫作》、《播音與主持藝術(shù)》、《報(bào)紙編輯》、《電視編輯》、《電視音樂(lè)音響》、《言語(yǔ)交際》、《公共關(guān)系學(xué)》、《演講學(xué)》、《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》等專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。所開課程以及技能訓(xùn)練的目的都是側(cè)重于對(duì)學(xué)生新聞采訪與寫作能力、音視頻編輯能力和播音與主持能力的培養(yǎng)與提高。為此在一年級(jí)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，設(shè)定的二年級(jí)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目為“新聞專題寫作”、“DV短劇拍攝”以及“新聞播音訓(xùn)練”。這些項(xiàng)目的訓(xùn)練旨在提高學(xué)生們的新聞敏感度，提高他們新聞采訪的能力、新聞稿件的寫作能力，提高學(xué)生們的攝影攝像技能和音視頻編輯水平，以及對(duì)播音主持，特別是新聞播音水平的進(jìn)一步提升。配合課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在二年級(jí)下學(xué)期將突出專業(yè)特色舉行DV作品大賽，鼓勵(lì)學(xué)生們自己創(chuàng)作劇本，自己導(dǎo)演，自己做演員。從前期策劃、創(chuàng)作、籌備，中期執(zhí)導(dǎo)、表演、拍攝、協(xié)調(diào)到后期剪輯、配音、合成，讓學(xué)生們都參與其中，真真切切的體驗(yàn)一把做電視人酸甜苦辣。通過(guò)實(shí)踐從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到學(xué)的不盲目、學(xué)習(xí)有中心。
三、三年級(jí)學(xué)生的技能訓(xùn)練
三年級(jí)的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練后，對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和現(xiàn)代傳播技術(shù)有了較為全面的認(rèn)識(shí)和掌握，并開始從理論學(xué)習(xí)走向初步實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)入媒體開始為期六周的專業(yè)見(jiàn)習(xí)。在媒體實(shí)習(xí)期間，學(xué)生們慢慢對(duì)自身發(fā)展有了較為明確專業(yè)定位，對(duì)知識(shí)涉獵的也開始有所選擇、有所針對(duì)，有些同學(xué)在專業(yè)見(jiàn)習(xí)后仍堅(jiān)持到電臺(tái)、電視臺(tái)和報(bào)社等新聞媒體繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了《電視專題與欄目》、《電視廣告學(xué)》、《新聞評(píng)論寫作》、《電視節(jié)目制作》、《新聞事業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》、《廣播電視節(jié)目研究》、《中外新聞作品賞析》、《新聞傳播理論原著選讀》、《平面設(shè)計(jì)》、《社會(huì)調(diào)查》、《深度報(bào)道》等專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。所開課程以及技能訓(xùn)練的目的都是側(cè)重于提升學(xué)生們對(duì)媒介的分析能力、影視語(yǔ)言的敘述能力和播音的表現(xiàn)力。為此我們?cè)O(shè)定的訓(xùn)練項(xiàng)目為“新聞評(píng)論寫作”、“《新聞一線》節(jié)目的制作”以及“文藝作品演播”。旨在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)新聞事件分析、評(píng)論的能力，進(jìn)一步提升攝影攝像技術(shù)和音視頻編輯水平，初步具備影視語(yǔ)言的表達(dá)、敘事和思維能力。三年級(jí)的學(xué)生將分組加入《新聞一線》的拍攝，成為校園記者，定期拍攝、采寫、編輯校園新聞，并在校園電視臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站和電視節(jié)目制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上播出。在三年級(jí)下學(xué)期將舉行優(yōu)秀新聞作品的評(píng)選活動(dòng)，從一年的《新聞一線》節(jié)目中評(píng)選出優(yōu)秀作品。這個(gè)活動(dòng)既是對(duì)一年來(lái)《新聞一線》的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的激勵(lì)。學(xué)生在一年的實(shí)踐中要身兼數(shù)職，不僅要自己策劃、找選題，還要扮演攝影記者、出鏡記者、文字記者、播音員、編輯等多重角色。通過(guò)一期節(jié)目的制作，多方面、各領(lǐng)域的知識(shí)和能力都得到了檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很有幫助。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)三年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在業(yè)務(wù)上應(yīng)該掌握的基本原理，熟悉我國(guó)有關(guān)新聞宣傳的方針、政策、法規(guī)，能運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察和分析國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)和問(wèn)題；能獨(dú)立進(jìn)行廣播電視新聞采訪與編輯，有較寬的知識(shí)面，有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和初步的科研能力[1]。成為廣播電視新聞事業(yè)中素質(zhì)全面的、優(yōu)秀的生力軍。
一、我國(guó)廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)新聞業(yè)務(wù)的獨(dú)立操作能力等。但目前我國(guó)各高校廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)普遍存在不足，教學(xué)效果欠佳，其主要表現(xiàn)有以下幾方面。
(一)設(shè)備投入不足，辦學(xué)硬件匱乏
由于廣播電視新聞專業(yè)開辦時(shí)間短，至今仍有許多院校對(duì)廣播電視新聞專業(yè)的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。其結(jié)果是不重視實(shí)踐課程安排，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課可有可無(wú)。很多教學(xué)實(shí)踐課都以教師的理論講解代替必要的技能訓(xùn)練，實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的作用和地位被忽視。重裝備、高消耗是廣播電視新聞專業(yè)不同于其他專業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)。廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)錄音機(jī)、攝像機(jī)、編輯機(jī)等電子采集設(shè)備及編輯與制作實(shí)驗(yàn)室有著極強(qiáng)的依賴性。一個(gè)成熟的廣播電視新聞專業(yè)學(xué)科建設(shè)應(yīng)該具備完善的配套實(shí)驗(yàn)室，包括攝影實(shí)驗(yàn)室、攝像實(shí)驗(yàn)室、視頻編輯實(shí)驗(yàn)室、音頻實(shí)驗(yàn)室、節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)室、演播室等等。這些實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍價(jià)格貴、耗材高、磨損大，更新快。目前，相當(dāng)多的學(xué)校受資金的限制對(duì)廣播電視新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏或陳舊。無(wú)資金投入又無(wú)設(shè)備支持，導(dǎo)致學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)幾十個(gè)學(xué)生使用一臺(tái)攝像機(jī)的現(xiàn)象在高校并不少見(jiàn)。這種設(shè)備短缺的局限使一些學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)安排只能向高年級(jí)傾斜，低年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)看的多，動(dòng)手的少。硬件設(shè)施缺乏使得大多數(shù)廣播電視新聞專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都難以保證，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。
(二)實(shí)踐內(nèi)容層次不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃
廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容豐富，從廣播電視新聞攝影、攝像、新聞采訪、寫作、編輯、制作、專題片拍攝、新聞欄目制作、新聞評(píng)論和廣播電視節(jié)目策劃等等都需要大量的實(shí)踐課時(shí)。由于開辦時(shí)問(wèn)短，廣播電視新聞專業(yè)課程設(shè)置尚處于摸索階段，尤其是一些地方院校，人才培養(yǎng)方案幾乎年年在調(diào)整，年年有變動(dòng)。目前廣播電視新聞專業(yè)一年級(jí)普遍以通識(shí)課程為主，即使有少量的專業(yè)課也大多安排為新聞理論課，為數(shù)不多的實(shí)踐課基本集中安排在二三年級(jí)。這樣除帶來(lái)設(shè)備使用沖突的問(wèn)題外，還會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容與所學(xué)課程脫節(jié)，如新聞采訪常常與攝像等實(shí)踐課程在二年級(jí)同步開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行電視新聞采訪時(shí)尚未掌握畫面拍攝技巧，采訪實(shí)踐明顯受到制約。同樣，學(xué)生尚未深入了解電視節(jié)目形態(tài)與節(jié)目制作流程和技術(shù)時(shí)，進(jìn)行電視節(jié)目策戈4與制作實(shí)踐無(wú)異于紙上談兵。因此由于實(shí)踐課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與分層次安排，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐撞車、錯(cuò)位的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，許多實(shí)踐課程未能按部就班地開設(shè)，不僅大大影響了學(xué)生的實(shí)踐效果，也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性。
(三)師資力量薄弱，實(shí)踐能力培養(yǎng)缺少引導(dǎo)性
作為新興專業(yè)，師資力量不足是廣播電視新聞專業(yè)面臨的普遍問(wèn)題，短時(shí)期內(nèi)迅速擴(kuò)張也必然導(dǎo)致專業(yè)師資嚴(yán)重短缺，這已成為制約廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要瓶頸。目前高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的主力教師，大多是從人文、社科等非新聞專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，或者是剛參加工作的新聞傳播學(xué)專業(yè)研究生。他們普遍從頭學(xué)起，同時(shí)由于缺少業(yè)界經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)實(shí)踐主題、過(guò)程、實(shí)踐報(bào)告的設(shè)計(jì)、監(jiān)督與檢查，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練進(jìn)行有效指導(dǎo)。在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，幾乎所有新聞專業(yè)的實(shí)踐與技能課程都由具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，而他們是否擁有高學(xué)歷、高職稱則是一個(gè)相對(duì)次要的問(wèn)題。在我國(guó)，尤其是近些年，高校在引進(jìn)人才時(shí)已由重學(xué)歷重職稱變成唯學(xué)歷唯職稱。這就把相當(dāng)多具有豐富業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀新聞人才排除在了教學(xué)崗位之外。我國(guó)只有中國(guó)傳媒大學(xué)等極少的幾所院校具有廣播電視新聞學(xué)博士培養(yǎng)資格，每年有限的博士畢業(yè)生很難充實(shí)到地方高校中來(lái)。相當(dāng)比例的博士畢業(yè)后更多的是進(jìn)行純理論研究，他們?cè)诶碚撜n講授與科研方面雖然成績(jī)斐然，但由于同樣缺少新聞實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)技能實(shí)踐的指導(dǎo)難以得心應(yīng)手。教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)不力，導(dǎo)致廣播電視新聞專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課程或流于形式，或由學(xué)生完全自主實(shí)踐，缺少引導(dǎo)性和系統(tǒng)性，難以達(dá)到應(yīng)有的提高。
二、系統(tǒng)性培養(yǎng)廣播電視專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑
新聞學(xué)不同于傳播學(xué)。新聞學(xué)注重研究新聞報(bào)道的過(guò)程和細(xì)節(jié)，偏重業(yè)務(wù)實(shí)踐，主要為媒體培養(yǎng)新聞人才；而傳播學(xué)注重研究新聞傳播的效果與影響，偏重理論探索，培養(yǎng)專家與學(xué)者。了解新聞規(guī)律，掌握職業(yè)技能是廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的根本。盡快建立和完善人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送“能用”和“好用”的人才，對(duì)于加強(qiáng)廣播電視新聞專業(yè)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)具有重要意義。要達(dá)到這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，需從多個(gè)方面進(jìn)行改革與探索。
(一)樹立重視專業(yè)技能的人才培養(yǎng)理念
目前我國(guó)廣播電視新聞專業(yè)的教學(xué)模式與課程體系尚處于摸索階段，各高校并未形成統(tǒng)一的體例。一些院校大多根據(jù)本校的師資情況開設(shè)課程，普遍偏重理論講授，忽視實(shí)踐教學(xué)，造成課程設(shè)置不科學(xué)，實(shí)用性不強(qiáng)，穩(wěn)定性不佳。學(xué)生所學(xué)知識(shí)與業(yè)界需求脫節(jié)，導(dǎo)致一些廣電新聞專業(yè)的畢業(yè)生不會(huì)使用攝像機(jī)，不能獨(dú)立進(jìn)行節(jié)目策劃、新聞評(píng)論寫作，甚至有新聞專業(yè)博士生不會(huì)寫新聞消息的感嘆，令用人單位對(duì)新聞專業(yè)教育產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，重視專業(yè)技能是目前新聞人才培養(yǎng)的重中之重。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的日益成熟，面對(duì)咄咄逼人的新媒體，特別是新媒體快速的反應(yīng)和迅捷的，廣播電視新聞的制作重一l,／JI速前移。新聞?dòng)浾吣軌蛟谛侣劕F(xiàn)場(chǎng)即時(shí)為多家媒體提供現(xiàn)場(chǎng)直播報(bào)道是未來(lái)媒體融合趨勢(shì)下的必然選擇，這也對(duì)廣播電視新聞?dòng)浾叩膶I(yè)技能提出了更高要求。通過(guò)幾堂課學(xué)生就可以掌握新聞理論，但在實(shí)踐中熟練運(yùn)用理論卻需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去摸索，因此廣播電視新聞教育必須更新人才培養(yǎng)理念，在加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)積累的同時(shí)，將對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)作為新聞人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。加大對(duì)硬件設(shè)施的投人，合理設(shè)置新聞理論與實(shí)踐教學(xué)的比重，側(cè)重技能與實(shí)用性的培養(yǎng)。
(二)強(qiáng)化實(shí)踐課程設(shè)置的系統(tǒng)性
構(gòu)建系統(tǒng)性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)的水平逐次提高是實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的前提。改變目前實(shí)踐教學(xué)缺少系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，可按照“基本+提高+創(chuàng)新+應(yīng)用”的模式來(lái)實(shí)施?！盎尽笔侵概c理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的基本實(shí)踐能力。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作方法及技能，能夠正確使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，掌握正確的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)?！疤岣摺笔侵妇C合性與設(shè)計(jì)型的實(shí)踐能力。在掌握基本實(shí)踐方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)自定選題、自主策劃并獨(dú)立拍攝制作各種類型的節(jié)目。這一環(huán)節(jié)要結(jié)合視頻編輯、演播室節(jié)目制作、實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)運(yùn)作等綜合實(shí)驗(yàn)課程，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合技能。創(chuàng)新是以“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，師生互動(dòng)，綜合提高”為理念，積極開展廣電專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，包括任課教師命題的開放項(xiàng)目和學(xué)生的自主選題項(xiàng)目等。同時(shí)根據(jù)分層次實(shí)踐教學(xué)的安排，積極組織各種專業(yè)技能比賽項(xiàng)目如攝影、攝像、紀(jì)錄片創(chuàng)作、廣播電視欄目創(chuàng)作、情景劇創(chuàng)作等各類DV大賽及主持人競(jìng)賽、新聞評(píng)論競(jìng)賽等各種活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提高實(shí)踐作品的專業(yè)水平。應(yīng)用是指在學(xué)生實(shí)踐能力達(dá)到一定水平后，通過(guò)準(zhǔn)新聞欄目與準(zhǔn)新聞媒體，使學(xué)生的新聞作品播出與發(fā)表，同時(shí)通過(guò)與校內(nèi)外部門與單位的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐走出校門，由關(guān)注校園轉(zhuǎn)向關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)社會(huì)，對(duì)準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到教育為社會(huì)服務(wù)的最終目的。在此培養(yǎng)模式下，還要確立專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)“一貫性、系統(tǒng)性與兩結(jié)合”的培養(yǎng)原則。一貫性即人才培養(yǎng)方案中，廣播電視新聞專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐安排貫串大學(xué)四年，年年有，不斷檔，連成線。兩結(jié)合即在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，將課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，校內(nèi)校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
(三)推行專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師制
導(dǎo)師制是近些年國(guó)內(nèi)一些院校模仿國(guó)外大學(xué)新推出的一種人才培養(yǎng)方式。即從學(xué)生大一入學(xué)開始，就指定在校四年的指導(dǎo)教師。導(dǎo)師制在美國(guó)等西方國(guó)家非常普遍，也取得了較好的效果。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面指導(dǎo)與規(guī)劃，有時(shí)甚至幫助學(xué)生解決生活上和精神上的困難。我國(guó)廣播電視新聞專業(yè)十分適合推廣這種培養(yǎng)方式，導(dǎo)師可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的總體要求及本專業(yè)的實(shí)踐課程安排，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)四年的專業(yè)實(shí)踐技能指導(dǎo)。這樣不僅能做到因材施教，而且能夠保證一貫性、系統(tǒng)性的實(shí)踐培養(yǎng)方式的實(shí)施。不僅有利于學(xué)生實(shí)踐能力按照一貫性和系統(tǒng)化的目標(biāo)不斷提高，也有助于導(dǎo)師對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的深層參與，對(duì)教師的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同樣是一種提升。導(dǎo)師制同樣可以聘請(qǐng)新聞單位的資深專業(yè)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。引進(jìn)具有新聞從業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)老師對(duì)于提高專業(yè)技能培養(yǎng)的有效性具有重要意義。在新聞?lì)I(lǐng)域，向公眾傳遞新聞的途徑和方法的許多重大發(fā)現(xiàn)不是產(chǎn)生于新聞學(xué)院，而是產(chǎn)生于新聞機(jī)構(gòu)。聘請(qǐng)資深媒體人士作為指導(dǎo)教師，有利于與新聞媒體的現(xiàn)實(shí)需求接軌，使職業(yè)技能培養(yǎng)更加有針對(duì)性。導(dǎo)師制的前提是指導(dǎo)教師要熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求與目標(biāo)，要有高度的責(zé)任感，保證投入足夠的精力與熱情，有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)行導(dǎo)師制還必須加強(qiáng)對(duì)這種人才培養(yǎng)方式的考核，否則就有可能流于形式，或出現(xiàn)由于導(dǎo)師的重視程度和投入精力不同導(dǎo)致學(xué)生得到的指導(dǎo)嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象。
【關(guān)鍵詞】廣播電視；實(shí)踐教學(xué)；擬態(tài)環(huán)境；環(huán)境化；教學(xué)模式
隨著近十年來(lái)我國(guó)廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展,廣播電視人才的需求空前旺盛。高等院校也積極著力培養(yǎng)相關(guān)人才。于是自1999年全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，很多高校紛紛開辦了廣播電視新聞專業(yè)。廣播電視新聞學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性的社會(huì)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，提高廣播電視新聞采編能力等方面有著極其重要的作用，是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科教育不可或缺的組成部分。近年來(lái)，隨著媒介市場(chǎng)化改革和媒介融合的不斷深入，如何有效地利用實(shí)踐教學(xué)資源培養(yǎng)出復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型新聞人才，沒(méi)有形成一套完整、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，這也是該專業(yè)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。本文借鑒傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的理論，對(duì)廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式提出了一些設(shè)想。
1 何謂“擬態(tài)環(huán)境”
美國(guó)著名傳播學(xué)者李普曼曾提出這樣的觀點(diǎn)：隨著社會(huì)的發(fā)展變化，大眾由于其精力、注意力和實(shí)際活動(dòng)范圍的限制，不可能對(duì)日益復(fù)雜的整個(gè)外部環(huán)境都保持經(jīng)驗(yàn)性接觸。大眾傳播媒介就成了人們了解未能親身感受感知的事物的唯一渠道。于是，人們的行為就不能單純理解為對(duì)客觀環(huán)境及其變化的反應(yīng)，嚴(yán)格意義上說(shuō)，應(yīng)該是對(duì)大眾傳媒所營(yíng)造出的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應(yīng)。媒介機(jī)構(gòu)就成了這種“象征性環(huán)境”的制造者。
在這一理論基礎(chǔ)上，日本學(xué)者藤竹曉又提出了“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”問(wèn)題。他認(rèn)為，“擬態(tài)環(huán)境”雖然與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有很大的差異，但是，信息時(shí)代，人們的態(tài)度行為的依據(jù)往往是來(lái)源于大眾傳媒的信息，這些態(tài)度的積累和行動(dòng)的結(jié)果又反作用于客觀社會(huì)，使之越來(lái)越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)，這種由大眾傳媒營(yíng)造出來(lái)的信息環(huán)境造就的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化已經(jīng)成為一個(gè)明顯的趨勢(shì)。
2 地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
在中國(guó)廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和媒介融合的大趨勢(shì)下，西部各廣播影視機(jī)構(gòu)人才結(jié)構(gòu)與素質(zhì)水平急需提升,目前最需要的是具有扎實(shí)的功底、理論實(shí)務(wù)都強(qiáng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。但從用人單位的意見(jiàn)反饋來(lái)看，不少?gòu)V播電視視專業(yè)學(xué)生存在著上手快、后勁不足的問(wèn)題，難以勝任大型題材節(jié)目的采編工作。而造成這一局面的原因，主要在以下幾個(gè)方面：
2.1 師資力量薄弱
由于各地方高校紛紛開辦廣播電視新聞學(xué)專業(yè),教師人數(shù)上就出現(xiàn)了較大的缺口，尤其是西部等地方高校，師資力量方面更是先天不足。最為突出的方面是專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，有相當(dāng)一部分專業(yè)教師是從中文以及其他社會(huì)學(xué)科改為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的，對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的掌握稍嫌欠缺，更難以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其次，由于廣播電視從業(yè)的特點(diǎn)，很多高校新引進(jìn)的專業(yè)教師，大都為相關(guān)專業(yè)的研究生，在廣播電視媒體一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，課程講授容易流于紙上談兵。
2.2 課程設(shè)置不盡合理
受開辦時(shí)間短、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限的限制，西部地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面還有待進(jìn)一步完善。根據(jù)對(duì)西部一些地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的了解發(fā)現(xiàn)，大部分院校在學(xué)時(shí)設(shè)置中，公共課所占比例大、學(xué)分多，基本上占據(jù)了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多為背景性的知識(shí)，如中國(guó)古代文學(xué)史等，這些知識(shí)雖然是必要的，但在學(xué)生就業(yè)時(shí)，與其他專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)方面優(yōu)勢(shì)并不明顯。還有，課程的設(shè)置跟不上大眾傳媒的發(fā)展速度，在媒介融合已經(jīng)空前繁盛的今天，相當(dāng)一部分西部高校的課程設(shè)置還停留在傳統(tǒng)媒體階段，被學(xué)生認(rèn)為是“炒冷飯”式的教育格局。
2.3 教學(xué)硬件條件欠缺
應(yīng)該承認(rèn)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是一個(gè)辦學(xué)成本較高的專業(yè)，由于本專業(yè)教學(xué)所需要的廣播電視采編設(shè)備價(jià)格不菲，就需要辦學(xué)單位投入大量的財(cái)力和人力進(jìn)行管理。雖然各地方高校在創(chuàng)辦廣播電視新聞專業(yè)的時(shí)候已經(jīng)有不少的投入，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，但是隨著學(xué)生人數(shù)的逐年擴(kuò)招，這種需求的矛盾日漸明顯。同時(shí)，傳媒技術(shù)的發(fā)展日新月異，而很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻存在著嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。在廣播電視媒體已經(jīng)大量采用數(shù)字化采編的今天，仍然有一些高校停留在用模擬信號(hào)設(shè)備教學(xué)的尷尬狀態(tài)。
那么，如何在教學(xué)資源有限的條件下，最大限度地發(fā)揮其作用，科學(xué)地進(jìn)行廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)置，盡可能使教學(xué)效果最優(yōu)化，是地方高校廣播電視專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。而“擬態(tài)環(huán)境”的建立，是一個(gè)較為可行的方法。
3 從傳播學(xué)“擬態(tài)環(huán)境”的角度闡釋廣播電視實(shí)踐教學(xué)
實(shí)際上，高校廣播電視新聞專業(yè)的教育環(huán)境、學(xué)生的工作能力的培養(yǎng)與相應(yīng)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境之間存在著微妙的互動(dòng)關(guān)系。將傳播學(xué)中的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化引入高等教育的相關(guān)專業(yè)，可以對(duì)廣播電視專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式做出較為清晰的梳理和闡釋。
3.1 相對(duì)于就業(yè)的“客觀環(huán)境”，實(shí)踐教學(xué)提供的是一個(gè)“擬態(tài)環(huán)境”
與客觀的從業(yè)環(huán)境相比較，高等院校廣播電視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)傳授給學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，不是帶有親歷性的“第一手資料”，而是帶有明顯的經(jīng)驗(yàn)間接性。教育理論認(rèn)為，高等教育所提供的教育環(huán)境既反映現(xiàn)實(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)環(huán)境起到梳理和引導(dǎo)作用。這其實(shí)也是廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化的有效途徑之一。
3.2 實(shí)踐教學(xué)的“擬態(tài)環(huán)境”與行業(yè)客觀環(huán)境的互動(dòng)
在教學(xué)的過(guò)程中，課堂上所講授的理論知識(shí)和專業(yè)技能，會(huì)首先在學(xué)生腦海當(dāng)中形成對(duì)客觀從業(yè)環(huán)境的象征性認(rèn)知，然后逐步潛移默化成為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。這一過(guò)程實(shí)際上就是傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的內(nèi)化過(guò)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，其工作能力的相關(guān)信息再反饋到教學(xué)單位，可以形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的互動(dòng)性反作用。
學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，在工作環(huán)境里獲取的相關(guān)信息，會(huì)影響到學(xué)生職業(yè)能力的形成，其對(duì)從業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)行業(yè)環(huán)境的主觀創(chuàng)新，亦會(huì)反饋到教學(xué)部門的擬態(tài)環(huán)境，這一互動(dòng)的過(guò)程，即為傳播學(xué)當(dāng)中的擬態(tài)環(huán)境的“外化”過(guò)程。
與其他專業(yè)相比，廣播電視新聞專業(yè)教育的擬態(tài)環(huán)境與行業(yè)的客觀環(huán)境的關(guān)系更為密切，擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化建立，效果也更明顯。傳媒業(yè)的本質(zhì)就是為大眾采集、制作并傳播各種訊息，其工作對(duì)象——信息可以說(shuō)是無(wú)處不在，而廣播電視媒體采訪的親歷性就更使得該專業(yè)的教育較其他專業(yè)更易于建立一個(gè)高度仿真的擬態(tài)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)環(huán)境化。
4 結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)新聞專業(yè)剛好一年的時(shí)間，在這不算短也不算長(zhǎng)的一年里，我也從一個(gè)覺(jué)得從事新聞事業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是可望而不可及的高中女孩，成長(zhǎng)為覺(jué)得以后能從事新聞事業(yè)是非常榮幸的大學(xué)生。對(duì)于新聞，這個(gè)從現(xiàn)在到以后要一直跟我接觸的詞，我是滿懷崇敬的，甚至可以說(shuō)是更多的滿懷憧憬。在大一階段，我通過(guò)對(duì)一些新聞相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有了一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少了實(shí)踐的理論是不完美的，有時(shí)甚至只能是空談。而在人才泛濫的當(dāng)今社會(huì)，更是不會(huì)接受空有理論，沒(méi)有實(shí)踐的我們。于是，在大一的暑假期間，我開始了我大學(xué)第一個(gè)階段的實(shí)習(xí)——認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我可以在社會(huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。2009年8月10日，我懷著信心與夢(mèng)想，帶著一絲絲的好奇與忐忑，來(lái)到了興化市沙溝鎮(zhèn)廣播電視站，開始了我為期兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)生涯。在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我一一地和他們打了招呼。來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，不免有些拘束和緊張，但通過(guò)一個(gè)上午的熟悉之后，我也開始和另外幾個(gè)實(shí)習(xí)生一樣，融入了這個(gè)群體。
對(duì)于實(shí)習(xí)，感觸還是滿多的，當(dāng)中我經(jīng)歷了太多的掙扎，記得才開始做的第一天，帶我的老師分配給我的任務(wù)就是負(fù)責(zé)將他們手寫的稿件用電腦打出來(lái)，有時(shí)也會(huì)將當(dāng)?shù)氐囊恍┬侣勍ㄟ^(guò)電腦傳送到市里。一開始我覺(jué)得挺無(wú)聊的，便想放棄。但又想到：其實(shí)校對(duì)文字也是一項(xiàng)很重要的工作，而且通過(guò)這項(xiàng)工作，我也可以看看老師們是怎樣寫新聞稿的?？紤]到這些，我又堅(jiān)持了，現(xiàn)在想想，還真得夸夸自己當(dāng)初的決定是多么的正確。在習(xí)慣了自己的工作之后，以后每天早上不到八點(diǎn)，我便會(huì)第一個(gè)來(lái)到辦公室，進(jìn)屋后，首先將辦公室的衛(wèi)生打掃一遍，這樣做一是為了有個(gè)良好、舒適的工作環(huán)境，讓大家可以心情愉悅的工作。其次也讓自己在老師們眼中樹立一個(gè)良好的形象，讓他們覺(jué)得“這個(gè)學(xué)生挺好，將來(lái)可以用”。打掃完之后，也將近八點(diǎn)，辦公室里的老師也都到齊了，我便會(huì)來(lái)到臨時(shí)屬于自己的辦公桌前，認(rèn)真做好自己的工作：找出稿件中的錯(cuò)別字，語(yǔ)法錯(cuò)誤的也加以修改。雖然這份工作看上去確實(shí)很枯燥，但當(dāng)你愛(ài)上這份工作的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你的每一天過(guò)得還挺學(xué)充習(xí)實(shí)網(wǎng)的。
通過(guò)這兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我將自己從學(xué)校學(xué)到的一些理論知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合，使我學(xué)會(huì)了一些光靠理論知識(shí)是不可能學(xué)到的東西。這次的實(shí)習(xí)，也加強(qiáng)了我對(duì)新聞工作者的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了我綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，使我對(duì)自己所學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)大二的再次選修專業(yè)有了一定的選擇，更為畢業(yè)后走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)；實(shí)習(xí)的同時(shí)也可以檢驗(yàn)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，為進(jìn)一步使自己成為合格的人才，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。在此次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我以做一名高素質(zhì)的新聞人為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。在實(shí)習(xí)期間，我也深受單位領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)新聞工作，完成任務(wù)要求，做一名合格的新聞人。
來(lái)廣電站之前，聽(tīng)實(shí)習(xí)過(guò)的同學(xué)講里面的關(guān)系很難處。雖然我對(duì)于處理人際關(guān)系還是有把握的，不過(guò)，我一開始做事的時(shí)候仍是小心翼翼的。后來(lái)才慢慢發(fā)現(xiàn)，根本沒(méi)有這種必要。只要你真心誠(chéng)意的對(duì)待別人，別人也會(huì)同樣的和你相處。在那里，老師們也交給我一些必要的社交禮儀，比如握手的原則，飯桌上的原則等等。我想，這些在書本上學(xué)不到的東西，對(duì)我在以后的為人處事、待人接物方面有很大的幫助，會(huì)使我一生受益。
在這兩個(gè)星期中，我深深感受到了這里的文化氛圍，從中也領(lǐng)悟到了許多東西。我發(fā)現(xiàn)很多從事新聞的人并不是新聞專業(yè)出身，有很多理工科的畢業(yè)生也在做新聞、做記者，而他們很多人做的要比文科生優(yōu)秀，去市里的電臺(tái)發(fā)現(xiàn)，電臺(tái)的高層領(lǐng)導(dǎo)也很少是新聞專業(yè)出身的。這說(shuō)明了做新聞不一定非得新聞專業(yè)或者文科專業(yè)的人才能做好。這就給我這個(gè)新聞專業(yè)的人帶來(lái)了不少的壓力，因此，我就更得努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，才能面對(duì)這迎面而來(lái)的挑戰(zhàn)。
實(shí)習(xí)期間勤快和積累人脈很重要。作為一名實(shí)習(xí)生，我所欠缺的，就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)以及一些基本的工作技能，所以實(shí)習(xí)生必然會(huì)從接電話、發(fā)消息這種基本的工作做起。想要真正地學(xué)到東西，不僅要從點(diǎn)滴開始累積，更要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，多觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己能做的工作，循序漸進(jìn)地進(jìn)入工作體系。要利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，想清楚自己要走的路，趁著實(shí)習(xí)多聽(tīng)多看多認(rèn)識(shí)人，提高求職的綜合素質(zhì)。正如站里的老師們說(shuō)的那樣，人際關(guān)系的處理是頭等大事，在實(shí)習(xí)中，我們常常能得到一些寶貴的人脈資源，這些都要好好的把握，對(duì)于以后的求職可能有幫助。
作為地方電臺(tái)，我們報(bào)道的內(nèi)容僅為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，作為政府和民眾的傳聲筒。通常都是一些政府會(huì)議，或是市領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)、下鄉(xiāng)之類，有時(shí)也會(huì)報(bào)道一些政府或某些單位的通知。在報(bào)道一些政府會(huì)議時(shí)，我向老師了解到，領(lǐng)導(dǎo)的名字不能有差錯(cuò)，甚至領(lǐng)導(dǎo)的排列也要按照職位的大小來(lái)排，否則就可能弄出顛倒主次的笑話?？上攵?，新聞報(bào)道是一件多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?/p>
理論中的新聞是真實(shí)、客觀的，在現(xiàn)實(shí)中也是一樣。這就要求我們新聞工作者要有很高的職業(yè)素養(yǎng)，把真實(shí)的事情反映給人民群眾，為社會(huì)負(fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)、也為自己負(fù)責(zé)。決不夸大事實(shí)，不編造虛假新聞。我們也要多報(bào)道一些與老百姓切身相關(guān)的新聞，積極反映老百姓關(guān)心的問(wèn)題，做好政府和民眾的傳聲筒的工作。
中國(guó)傳媒大學(xué)創(chuàng)建于1959年，是教育部直屬國(guó)家“211工程”的重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。學(xué)校堅(jiān)持“結(jié)構(gòu)合理、層次分明，重點(diǎn)突出、特色鮮明，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支撐”的學(xué)科建設(shè)思路，充分發(fā)揮傳媒領(lǐng)域?qū)W科特色和綜合優(yōu)勢(shì)，形成了多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，相互交叉滲透的學(xué)科體系。
電視與新聞學(xué)院作為國(guó)內(nèi)歷史最久、聲譽(yù)的專業(yè)教育學(xué)院，始終引領(lǐng)著我國(guó)電視新聞教育的發(fā)展。五十多年來(lái)，電視與新聞學(xué)院建立了科學(xué)完善的教育體系，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，電視與新聞學(xué)院培養(yǎng)出了大批具有綜合素質(zhì)的、從事電視新聞采集與制作、電視紀(jì)錄片專題片編導(dǎo)、頻道與電視欄目策劃以及電視新聞?lì)惞?jié)目的編導(dǎo)專業(yè)人才，畢業(yè)生大都具有深厚的文化底蘊(yùn)、新穎的電視觀念、扎實(shí)的電視基本理論知識(shí)，同時(shí)能夠熟練運(yùn)用電視節(jié)目制作的藝術(shù)技術(shù)技巧技能，能在大型演播室及完備的采編播設(shè)施上進(jìn)行操作。
【開設(shè)方向】電視策劃與創(chuàng)作方向、廣播電視編導(dǎo)方向
【培養(yǎng)目標(biāo)】
本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí)，能在媒體部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持、策劃與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級(jí)專門人才。
【課程設(shè)置】
（一） 學(xué)位課
新聞傳播理論 （含新聞學(xué)理論、傳播學(xué)理論）
新聞傳播史 （含中國(guó)新聞傳播史、外國(guó)新聞傳播史）
新聞傳播業(yè)務(wù) （含新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論、廣播電視新聞）
廣告與公共關(guān)系（含廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)）
(二)專業(yè)必修課
01、電視影像語(yǔ)言 02、電視藝術(shù)理論 03、電視紀(jì)實(shí)語(yǔ)言 04、電視節(jié)目策劃 05、電視采訪 06、電視寫作 07、電視編導(dǎo) 08、紀(jì)錄片創(chuàng)作 09、電視新聞節(jié)目研究 10、歐美影視文化 11、電視文化學(xué) 12、電視畫面編輯 13、非線性編輯 14、 中外電視節(jié)目比較研究 15、影視精品賞析（觀摩優(yōu)秀作品并贈(zèng)送部分獲獎(jiǎng)節(jié)目音像資料） 16、workshop（包括選題、采訪、攝制、編輯各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和講評(píng)） 17、電視名人系列講座
注：每年按最新培養(yǎng)方向，及時(shí)調(diào)整課程。
【培養(yǎng)方式】
1、學(xué)制兩年，利用周末及公眾節(jié)假日上課；
2、北京周末班：利用周六或者周日上課；
3、全國(guó)假期班：利用公眾假期面授。
【入學(xué)條件】
1、遵紀(jì)守法、品行端正的在職人員；
2、大學(xué)?？疲ê┘耙陨蠈W(xué)歷；
【報(bào)名手續(xù)】
1、填寫中國(guó)傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院《高級(jí)課程進(jìn)修班報(bào)名登記表》。
2、提供4張1寸同底免冠彩照。
3、本人身份證、學(xué)歷證書和學(xué)位證書復(fù)印件各1份。
4、報(bào)名費(fèi)200元，學(xué)費(fèi)22000元、教材資料1200元（兩年）。
【證書授予】
1、完成該課程學(xué)習(xí)，經(jīng)考試合格者，頒發(fā)中國(guó)傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院高級(jí)課程進(jìn)修班證書；
2、符合條件可申請(qǐng)?jiān)诼毚T士。
【聯(lián)系電話】 010-51656177 010-51651981
【免費(fèi)直撥】 4000,716,617
2009年成立由師生共同組建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)———文傳學(xué)院視頻新聞中心，中心共制作播出了《新聞周報(bào)》、《文傳新聞》和《教育中路的日子》等視頻節(jié)目近70多期，成為新聞專業(yè)教師與學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的理想平臺(tái)。我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)近三年就業(yè)率均達(dá)98%以上，雖然就業(yè)率高，但專業(yè)對(duì)口的不多?，F(xiàn)列舉2012屆畢業(yè)生58人就業(yè)去向：在報(bào)社、電視臺(tái)、網(wǎng)站等傳媒行業(yè)就業(yè)的24人，占畢業(yè)生人數(shù)約41.4%；升學(xué)2人，考取公務(wù)員、社區(qū)黨建組織員和村官6人，教師（含特崗）5人，其余則在企事業(yè)從事文秘相關(guān)工作。這是我院歷屆畢業(yè)生從事對(duì)口專業(yè)工作的最高比例，不足一半畢業(yè)生從事專業(yè)對(duì)口工作。而在這不足一半的數(shù)據(jù)中，能夠在崗位上堅(jiān)持至今，不到三分之二。高就業(yè)率說(shuō)明了我院畢業(yè)生就業(yè)能力頗強(qiáng)，但低專業(yè)對(duì)口率，卻顯示出一系列的問(wèn)題。那么，我們需要分析低就業(yè)專業(yè)對(duì)口的原因，才能更好地調(diào)整策略，使得廣播電視新聞學(xué)專業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展。
1.1專業(yè)能力不夠突出
就業(yè)能力是人們從事某種工作所需具備的能力，包括特殊就業(yè)能力與基本就業(yè)能力。畢業(yè)生想在就業(yè)之爭(zhēng)中取勝，過(guò)硬的專業(yè)能力是重要法寶。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)其中一項(xiàng)基本專業(yè)能力，如熟練地使用攝像機(jī)拍攝，用非線性編輯設(shè)備進(jìn)行后期編輯處理等各個(gè)環(huán)節(jié)，大部分畢業(yè)生能獨(dú)立完成這些專業(yè)技能，但還需加強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，只有少部分學(xué)生擁有較好的主持、播音、攝影、寫作等特殊就業(yè)能力。因此，雖然大部分學(xué)生對(duì)該專業(yè)相關(guān)的工作感興趣，但在求職過(guò)程中卻屢屢碰壁。
1.2就業(yè)期待值過(guò)高
作為地方院校，玉林師范學(xué)院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為辦學(xué)宗旨之一。因此，我校大部分畢業(yè)生在區(qū)內(nèi)外基層單位就業(yè)。而我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生因?qū)I(yè)背景緣故，較多畢業(yè)生傾向于一線城市或大城市就業(yè)，以便專業(yè)得到更大的發(fā)展。這種想法固然不錯(cuò)，但是與學(xué)生實(shí)際不相符。一是自身專業(yè)能力欠缺，二是地方就業(yè)機(jī)會(huì)較多，競(jìng)爭(zhēng)較小。如2011年到我院招聘的各縣市廣播電視局不下十家，招聘人數(shù)近20人，但是大部分畢業(yè)生因地域因素或其他因素放棄就業(yè)機(jī)會(huì)。
1.3就業(yè)途徑多樣化
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)作為一個(gè)文理兼招的專業(yè)，考生在高考志愿填報(bào)時(shí)不夠謹(jǐn)慎，甚至部分考生只看專業(yè)名稱即填報(bào)，完全不顧其他。入學(xué)后，一部分學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)的接觸，逐漸對(duì)其感興趣。而仍有一小部分學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)一到兩年的學(xué)習(xí)，仍無(wú)法增加專業(yè)興趣，則根據(jù)所處的學(xué)院的其他專業(yè)，如師范類專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)或非師范類漢語(yǔ)言文學(xué)（現(xiàn)代文秘方向）選擇了教師或秘書等崗位。實(shí)際上，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)秘書等崗位時(shí)，其專業(yè)背景在一定程度吸引了用人單位，而該專業(yè)畢業(yè)生的掌握基本專業(yè)技能也能較好地滿足用人單位在文案等方面的工作。這是就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低的原因之一，也是就業(yè)途徑多樣化的表現(xiàn)。
2解決廣電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
在越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，解決新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題刻不容緩。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，需要從畢業(yè)生自身、高校教育、政府政策及用人單位等多方面入手，通過(guò)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育和鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)四條策略，以提升地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力。
2.1運(yùn)用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法
隨著新聞報(bào)道對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、民眾生活等各個(gè)方面不斷地深入，對(duì)新聞傳播類人才的要求也越來(lái)越高。根據(jù)形勢(shì)變化來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容，使學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)，成為了必要。除了改變“重理論、輕實(shí)踐”的局面外，更需要團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。目前使用較多的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式有團(tuán)隊(duì)合作模式、聯(lián)合學(xué)習(xí)社區(qū)、共同研究模式和團(tuán)隊(duì)分散型四種。這些模式既可以整合不同課程之間的內(nèi)容，又可以發(fā)掘和鍛煉學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。從點(diǎn)、線、面三維角度幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，這樣，就能增加畢業(yè)生的專業(yè)技能，既可以訓(xùn)練和加強(qiáng)就業(yè)基本能力，也能強(qiáng)化特殊就業(yè)能力。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式在高校電視新聞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式不外有三種：一是，傳統(tǒng)的通過(guò)課堂上的演示操作教學(xué)；二是，通過(guò)與校外媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的合作，讓學(xué)生在假期等課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉；三是，利用已有的校園平臺(tái)如電視臺(tái)、校報(bào)、記者團(tuán)等，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行課堂外的實(shí)踐活動(dòng)。在以實(shí)踐動(dòng)手能力為媒體從業(yè)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，使得學(xué)生掌握如攝像機(jī)操作和后期編輯處理等更為重要的技能。我院傳媒教研室運(yùn)用視頻新聞中心這一平臺(tái)，把教學(xué)課程與實(shí)踐平臺(tái)掛鉤，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)以老帶新、一對(duì)一輔導(dǎo)的創(chuàng)新模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。其中，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成固定的欄目制作，并讓學(xué)生負(fù)責(zé)校內(nèi)公開課程、講座、國(guó)培、會(huì)議等重大教學(xué)活動(dòng)的攝像工作。此外，選送能力較強(qiáng)學(xué)生到市內(nèi)各大傳媒機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。
2.2加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在低年級(jí)集中授課中，按照培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)，由就業(yè)指導(dǎo)師和學(xué)科專業(yè)教師授課。在高年級(jí)講座或座談形式中，主要邀請(qǐng)傳媒行業(yè)相關(guān)人士或剛畢業(yè)校友從不同角度進(jìn)行介紹求職和就業(yè)情況。這是根據(jù)學(xué)生不同階段進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。另外，我院配以學(xué)生個(gè)人學(xué)涯規(guī)劃記錄表。新生入學(xué)后，經(jīng)過(guò)班主任和年級(jí)主任的談話，建立學(xué)生個(gè)人學(xué)涯規(guī)劃記錄表，除學(xué)生基本信息外，記錄表中有幾項(xiàng)重要的信息，如興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)潛質(zhì)、目標(biāo)、缺點(diǎn)等，并每個(gè)學(xué)期進(jìn)行更新。這些表格將由各任課教師使用，并進(jìn)行討論，與課程教學(xué)相結(jié)合，有目的訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。這樣，形成了每個(gè)老師都是學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，每個(gè)老師均進(jìn)行著就業(yè)指導(dǎo)工作。另外，由學(xué)科專任教師和就業(yè)指導(dǎo)教師組成的就業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，既能在就業(yè)觀念引導(dǎo)學(xué)生，又能給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。地處桂東南的玉林師范學(xué)院，培養(yǎng)的畢業(yè)生均能滿足用人單位的需求。因此，我們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育中，更加注重教育和引導(dǎo)學(xué)生“眼光向下”，以基層鍛煉來(lái)求得發(fā)展。
2.3鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具備自主創(chuàng)業(yè)的條件。地方高校服務(wù)地方，地市級(jí)地方攝影攝像公司尚未形成產(chǎn)業(yè)，而且高水平不多，但是需求量大，因此市場(chǎng)環(huán)境較好。畢業(yè)生可以利用以掌握的攝影攝像等專業(yè)技術(shù)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。我院利用學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目，由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，涉及各年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，除了包攬校園各種攝影攝像業(yè)務(wù)外，以開始面向社會(huì)。該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成立至今，已開始盈利，這是立足地方，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
3結(jié)語(yǔ)
編排廣播電視新聞節(jié)目富有較強(qiáng)的技巧性，從新聞工作人員角度而言，他們既對(duì)新聞?dòng)兄翡J的嗅覺(jué)，可以對(duì)新聞素材洞悉，在實(shí)施工作時(shí)，還要注意使其輿論導(dǎo)向正確化，借助曝光對(duì)責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)，除此之外，還要注意在編輯的時(shí)候掌握一定的技巧，借助組合的巧妙，使節(jié)目更具可聽(tīng)性、觀賞性。在編輯新聞的時(shí)候，對(duì)事物發(fā)展規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對(duì)群眾給予幫助，讓他們能夠?qū)⑺季w理清，從而讓節(jié)目變得更加富有趣味，如此一來(lái)，才可以使觀眾流連在節(jié)目之中。相比較于紙質(zhì)媒體而言，廣播電視新聞，對(duì)節(jié)目稿的標(biāo)題真實(shí)有趣性有著嚴(yán)格的要求，假如標(biāo)題不可以對(duì)核心思想和中心觀點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，能夠借助副標(biāo)題的方式，使聽(tīng)眾或者觀眾對(duì)報(bào)道內(nèi)容了解，一個(gè)廣播稿或者新聞，能夠出眾，關(guān)鍵要借助標(biāo)題來(lái)對(duì)人增加吸引力。曼徹斯特（美國(guó)廣播電視新聞學(xué)教授）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：導(dǎo)語(yǔ)有著一定的魔力，導(dǎo)語(yǔ)在唱歌的時(shí)候，讀者會(huì)跟著舞動(dòng)起來(lái)”。同樣，廣播電視新聞導(dǎo)語(yǔ)也是這樣，能夠?qū)⑿侣勊夭耐怀龀鰜?lái)，因而，廣播電視新聞的導(dǎo)語(yǔ)要用一句話概括，越簡(jiǎn)潔越具有吸引力。在新聞結(jié)構(gòu)方面，要結(jié)合素材的特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)上展現(xiàn)廣播電視新聞節(jié)目的特色。例如，借助兩個(gè)人對(duì)話的形式進(jìn)行采訪，那么，紙質(zhì)新聞媒體便能夠借助談話形式，進(jìn)行穿插講解，形式和結(jié)構(gòu)富有趣味性，然而，對(duì)廣播電視新聞節(jié)目，劃分的時(shí)候，可以依照講話的順序和內(nèi)容實(shí)施，不將另外的談話內(nèi)容穿插在講話中，在結(jié)束講話的時(shí)候，才對(duì)另一個(gè)人進(jìn)行介紹。
廣播電視新聞編輯組織技巧包括兩部分：第一方面要能夠使節(jié)目更富有趣味性。例如，追蹤報(bào)道某個(gè)時(shí)期國(guó)家的社會(huì)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)，要就話題內(nèi)容對(duì)民眾和專家進(jìn)行邀請(qǐng)，讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，最好選取具有對(duì)立面的節(jié)目嘉賓，在激勵(lì)的辯論中更能提升節(jié)目的可看性。例如，在《央視財(cái)經(jīng)評(píng)論》節(jié)目中，將“媒體化和生活化”聯(lián)系起來(lái)，使財(cái)經(jīng)節(jié)目有趣生動(dòng)。除此之外，在對(duì)科技運(yùn)用的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和通訊健全起來(lái)，使廣播新聞更具實(shí)效性。通信網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的主體是通訊員，所有記者要與通訊員建立密切的溝通關(guān)系，通過(guò)交流聯(lián)系來(lái)傳遞有價(jià)值的信息。編輯部門還可以利用這種緊密的關(guān)系來(lái)獲得第一手的珍貴素材，所以利用好通訊員的角色，可以使節(jié)目更具影響力。
三、廣播電視新聞編輯對(duì)民間DV拍攝素材的編輯技巧
現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，很多部門都開始注重媒體的宣傳作用，隨著影像技術(shù)的發(fā)展，很多拍攝設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家，很多老百姓可以拿著DV拍攝周圍生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，邀請(qǐng)老百姓加入新聞素材的拍攝隊(duì)伍中，對(duì)他們拍攝的進(jìn)行加工，并以廣播電視新聞的形式播出，可以增加新聞的關(guān)注度。在編輯這些素材的時(shí)候，要深入挖掘這些素材的趣味性。另外，民間DV素材無(wú)論在畫面以及語(yǔ)言組織等多方面都存在不足，所以編輯人員在對(duì)素材進(jìn)行選取時(shí)，可以加工話題性、典型性、新穎性的素材，也可以基于原素材的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容重新拍攝，從而使畫面的質(zhì)感更強(qiáng)。
廣播電視新聞編輯也具有監(jiān)督節(jié)目的技巧，所有編制的節(jié)目都要符合社會(huì)發(fā)展潮流，堅(jiān)決擁護(hù)我黨的方針政策，對(duì)廣大民眾喜歡關(guān)注的問(wèn)題加以報(bào)道，將自己的監(jiān)督作用發(fā)揮出來(lái)，只有發(fā)揮自身的監(jiān)督作用才能體現(xiàn)廣播電視新聞節(jié)目編輯的社會(huì)責(zé)任感。例如，在《今日說(shuō)法》中，以案例形式，借助專家點(diǎn)評(píng)和大眾參與的模式，在熒屏上搬上社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，其素材的選擇充分發(fā)揮出了媒體的社會(huì)責(zé)任感。廣播電視新聞節(jié)目具有輿論監(jiān)督的作用，在節(jié)目編制中，力求事實(shí)報(bào)道，客觀再現(xiàn)新聞，最終以理服人才是監(jiān)督作用的重點(diǎn)。
五、編輯的后期指控制與指揮與節(jié)目的模糊化處理
導(dǎo)播是廣播電視新聞節(jié)目的最直接控制者，在具體操作的時(shí)候，直播節(jié)目更具刺激性，技術(shù)操作人員、節(jié)目主持人、節(jié)目編輯人員，更有甚者整段廣告信息插播人員都要各自到位，以便保證導(dǎo)播的安排和調(diào)遣。在直播中，由于會(huì)發(fā)生臨床調(diào)換節(jié)目的現(xiàn)象，所以，究竟以什么時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行播出，導(dǎo)播要結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行合理安排。每一個(gè)時(shí)段的新聞節(jié)目在播出安排中都要結(jié)合觀眾的不同習(xí)慣和不同人群來(lái)播出觀眾喜歡的電視節(jié)目，只有注重這些才能使節(jié)目的收視率提升。另外，有些節(jié)目時(shí)效性要求很強(qiáng)，如果沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真編排，那么可以采用模糊化處理形式，來(lái)保證節(jié)目播出的時(shí)效性。注意針對(duì)保密性文件也要進(jìn)行模糊化處理，涉及未成年人犯罪性報(bào)道，也要將其學(xué)校、姓名等進(jìn)行模糊化處理，新聞編輯記者在編輯過(guò)程中要慎重應(yīng)用模糊化處理形式，不能違背道德，才能使節(jié)目效果達(dá)到最好。
六、結(jié)束語(yǔ)
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》課程性質(zhì)與設(shè)計(jì)
據(jù)廣播電視新聞傳播學(xué)專業(yè)四年制本科培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)規(guī)劃《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》課程，同時(shí)編制教學(xué)大綱。據(jù)教學(xué)大綱要求，《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》屬于技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，主要對(duì)新聞傳播專業(yè)學(xué)生開設(shè)該課程，其主要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)電視制作設(shè)備及視頻信號(hào)技術(shù)有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)?！稄V播電視技術(shù)基礎(chǔ)》分成上下兩個(gè)部分，總共87學(xué)時(shí)；上部分主要掌握音視頻信號(hào)，用36學(xué)時(shí)完成，其中理論教學(xué)24學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)12學(xué)時(shí)：下部分主要掌握支撐音視頻信號(hào)的攝錄編播廣播電視新聞的設(shè)備，用51學(xué)時(shí)完成，其中理論教學(xué)34學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)17學(xué)時(shí)。
該課程的實(shí)驗(yàn)部分是對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的電視制作系統(tǒng)的應(yīng)用能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從電視視頻信號(hào)與設(shè)備人手對(duì)各類電視制作系統(tǒng)設(shè)備接人，操作使用中“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的操作性技術(shù)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：《電聲基礎(chǔ)》、《拾音錄音》、《黑白電視圖像與信號(hào)》、《彩色電視圖像與信號(hào)》、《電視衛(wèi)星系統(tǒng)》、《彩色攝像機(jī)結(jié)構(gòu)和測(cè)試》、《錄像機(jī)結(jié)構(gòu)與測(cè)試》、《視頻切換臺(tái)》、《數(shù)字視頻壓縮格式與圖像的主觀評(píng)價(jià)》。
這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證我們?cè)诶碚摻虒W(xué)部分闡述的一些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于有一定的數(shù)理學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)，還是方便掌握的，但對(duì)于新聞專業(yè)的文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是相當(dāng)抽象和難以接受的。經(jīng)過(guò)幾年的摸索發(fā)現(xiàn)，對(duì)于文科特色的同學(xué)開設(shè)《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程，不能純粹開設(shè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該注重設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，將學(xué)生的興趣挖掘出來(lái)。
在過(guò)去的兩年里，我們已經(jīng)在部分實(shí)驗(yàn)里作了改革嘗試，發(fā)現(xiàn)效果比較理想，很多同學(xué)對(duì)本課程實(shí)驗(yàn)的“畏懼”轉(zhuǎn)換為了喜歡，一些綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谡n外時(shí)間還主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行探索，改變了以往對(duì)實(shí)驗(yàn)采取應(yīng)付性的態(tài)度，進(jìn)而良性循環(huán)，在理論部分和后續(xù)同類課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。
因此，對(duì)高校文科型的同學(xué)開設(shè)《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，可以很好地提高教學(xué)效率，強(qiáng)化理論知識(shí)的理解，使本課程的教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新的臺(tái)階。
項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、實(shí)施途徑與方法分析
通過(guò)對(duì)《廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)方案、實(shí)施途徑與方法分析認(rèn)為：
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?！稄V播電視技術(shù)基礎(chǔ)》是實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占著極為重要的地位，是活化課程教學(xué)的“主動(dòng)作業(yè)”，也是衡量其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目達(dá)到絕大部分。
優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。為使實(shí)驗(yàn)課程達(dá)到其實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，首先要對(duì)課程涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精心安排，在進(jìn)度上做到循序漸進(jìn)，先基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單、局部，后擴(kuò)展、復(fù)雜和整體；在基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單、局部中求細(xì)節(jié)，在擴(kuò)展、復(fù)雜和整體中求協(xié)調(diào)與連貫；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度的不同階段使用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。其次要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，即每次實(shí)驗(yàn)課只安排1到2個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。此外簡(jiǎn)化與本次實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，以真正提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，科學(xué)構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從純粹的封閉式課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，實(shí)驗(yàn)室建成開放性實(shí)驗(yàn)室(目前我們數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)中心正在申報(bào)高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科“視覺(jué)傳播數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目)，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)理念上都注入新的內(nèi)容。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)在教學(xué)中非常重要，我們將逐漸從總結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從關(guān)注最后的結(jié)果向關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變；在評(píng)價(jià)的方法上，從強(qiáng)調(diào)測(cè)試向強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的立體綜合、多層次、全方位發(fā)展。這樣就能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任，使學(xué)生由以前被動(dòng)的測(cè)試者變成了評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者，教師由過(guò)去的知識(shí)傳授者和主考官轉(zhuǎn)變?yōu)榉此嫉闹笇?dǎo)者。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”，因此要將創(chuàng)新意識(shí)與研究能力的培養(yǎng)融合到各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)中心各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也成為一個(gè)開放的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生以科研項(xiàng)目模式通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，不斷積累和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源。同時(shí)隨著以“教”為中心向以“學(xué)”為中心模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式也應(yīng)有所創(chuàng)新，以適應(yīng)整個(gè)教學(xué)改革發(fā)展的需要。
