發(fā)布時間：2022-04-18 19:24:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理活動周總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞:性格;情節(jié)
中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0215-01
文學即人學。文學要表現(xiàn)人性,必然會在一定程度上揭示人的某些心理特征。但小說是在不同的文化土壤中培育出的果實,不同民族、不同時代的小說在心理描寫方面存在著相當大的差異。比如在刻畫人物時,中國古典小說常常是結(jié)合環(huán)境描寫、故事情節(jié)和人物的語言、行動來間接表現(xiàn)人物的心理活動。這與西方小說注重濃墨重彩地描摹人物的心理不同,也與中國有些現(xiàn)當代小說強調(diào)挖掘人物的潛意識不同。這種含而不露地表現(xiàn)人物心理活動的特點,就使我們教師有必要在教學中適時引導學生分析人物的心理。實踐也證明,這種心理分析對教學能達到事半功倍的效果,從而成為一條解讀小說的終南捷徑。
下面筆者結(jié)合自己的教學實際,具體談談心理分析在中國古典小說教學中的應用。
一、心理分析在分析人物性格中的應用
優(yōu)秀的小說往往能真實而藝術地再現(xiàn)生活,其中的人物也會從文字中獲得生命,擁有自己的心理活動,并且這些心理活動又能影響人物的喜怒哀樂、言談舉止,從而使人物形象更加豐滿生動。因此,在中國古典小說教學中,教師引導學生分析小說人物的心理活動,有助于學生更好地把握人物的性格。
教學《林黛玉進賈府》一文,我讓同學們就課文內(nèi)容提問題時,有位細心的同學問:“課文中提到賈母問黛玉念什么書,黛玉說:‘只剛念了《四書》?！瘜氂駟桏煊窨稍x書,黛玉卻答道:‘不曾讀書,只上了一年學,些須認得幾個字’。相同的問題,黛玉的回答為什么前后自相矛盾?”這問題剛好問到我想講的一個教學點,我聽了心里非常高興,就問有沒有同學知道原因。 “你倒是很通人情世故嘛!”我的話立刻引起哄堂大笑?！澳敲?這一細節(jié)說明黛玉是怎樣一個人呢?”我又不失時機地追問?！罢f明黛玉多疑心細”。“說明她敏感”?！罢f明她自尊”?！罢f明她三思而行”。“說明黛玉對進賈府存有畏懼心理”。一石激起千層浪,借助黛玉自身的語言描寫,我適時引導學生分析人物心理,使同學們不僅理解了人物看似矛盾的言語,領悟到作者的獨具匠心,而且對人物性格的把握也水到渠成。
二、心理分析在詮釋情節(jié)設置中的應用
曲折動人的情節(jié)不但引人入勝,而且有助于人物的刻畫和主題的表現(xiàn)。小說大家無不注重情節(jié)的設置,努力使情節(jié)出人意料,又合乎情理。而其中的一個秘訣便是用人物心理來推動情節(jié)的發(fā)展,既巧妙又自然,可謂一舉兩得。因此,在中國古典小說教學中,教師引導學生分析人物的心理,可以幫助學生更好地體會到小說情節(jié)設置的妙處。
【文本簡析】
《兔子的名片》是著名兒童文學作家周銳創(chuàng)作的一個童話故事。故事里，兔子用它不斷“升級”的名片嚇跑了欺負其他動物的狐貍、狼和老虎，卻不知道該怎么面對誰也不怕的大象。它傳遞給小讀者的不僅僅是簡單而幽默的故事情節(jié)，還有一份和氣的溫暖。作者運用回環(huán)往復的手法，敘述狐貍、狼和老虎看到名片前后的變化，以及兔子與大象相遇的情景等，節(jié)奏分明，淺顯易懂。同時，通過對人物語言、動作、心理活動的描寫，使故事更加生動有趣。
讀寫一體課關注讀與寫的有機結(jié)合。我們可以利用本文回環(huán)往復的情節(jié)創(chuàng)設留白，為學生提供想象的空間和動筆的機會；同時，鮮明有趣的語言為學生提供了動筆的范例，有利于學生習得語言，發(fā)展語言，教學中，應加以合理利用。
【教學目標】
1．通過讀、猜、寫幫助學生感受童話的情趣，培養(yǎng)學生閱讀童話的興趣，引導學生愛上童話，愛上閱讀。
2．通過猜、寫、比引導學生想象寫故事，培養(yǎng)學生的想象能力和習作能力。
3．通過閱讀與習作，感受兔子聰明、勇敢、可愛的特點，懂得用智慧保護自己的道理。
【教學重難點】
通過猜、寫、比等手段引導學生想象寫故事，培養(yǎng)學生的想象能力和習作能力，感受兔子聰明、勇敢、可愛的特點。
【教學過程】
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1．名片引入，多媒體出示一組名片。師：這是什么？（生答）生活中名片有什么作用呢？（生交流）你有名片嗎？想擁有嗎？
2．師：森林里有只兔子，它見自己的父母都有名片，也偷偷印了幾張?？诖镅b著名片的兔子，心里會怎么想呢？（課件出示原文片段1）
讀一讀，說一說，猜猜：從兔子的想法中你知道了什么？欺負它的家伙可能是誰？
（設計意圖：名片是生活中常見的交際工具本課教學從名片入手，新奇有趣，能激發(fā)學生的閱讀興趣．從兔子擁有名片時的心理活動入手，通過讀一讀、猜一猜，很好地引發(fā)了學生的閱讀期待，為下面的閱讀與習作做好鋪墊）
二、創(chuàng)設情境，嘗試習作
1．師：這天，兔子走在路上，遇見了愛欺負它的家伙——狐貍。接下來會發(fā)生什么呢？（課件出示原文片段2）指名有感情地讀一讀。
3．猜一猜，寫一寫。
(1)師：狐貍看到這張名片以后，會有怎么樣的反應呢？它和兔子之間會發(fā)生怎樣的故事呢？展開想象把它寫下來。
(2)學生動筆寫片段，教師巡視，個別指導。
(3)交流習作片段，教師現(xiàn)場評改。
(4)師：剛才大家寫得很有意思，想不想知道原文是怎么寫的，）接下來，讓我們一起來欣賞一下吧?。ㄕn件出示原文片段3）學生對照自己的習作，自由讀讀，交流自己的收獲。
4．學生自由交流，教師在交流的基礎上總結(jié)：原文中抓住了兔子和狐貍的語言、動作和心理活動來寫，語言生動形象、幽默風趣。同時，原文還運用了前后照應的手法，讓故得更有趣味。 （板書，心理活動、對話、動作、前后照應） （設計意圖：讀寫一體課最大的特點就是讀與寫合二為一，讀為寫提供素材和動力，寫促進讀，深化讀本環(huán)節(jié)中，通過讀狐貍與兔子的對話，為學生創(chuàng)設了一個生動有趣的習作情境，提供了習作的素材，降低了習作的難度。在交流評講的基礎上，老師出示原文，既體現(xiàn)了讀寫一體的特點，也幫助學生發(fā)現(xiàn)把故事寫有趣、寫生動的方法——把人物的語言、動作和心理活動寫出來，為下面的自由習作做好鋪墊）
三、由扶到放，自由習作
1．師：這樣一張小小的名片，非但沒讓狐貍欺負著兔子，倒讓兔子反客為主，欺負了狐貍把，解氣吧？
可就在兔子狂笑不止的時候，它又會遇到誰口？（課件出示）
（設計意圖：這次自由習作是在前面習作與閱讀的基礎上進行遷移與提升，體現(xiàn)了教學的梯度設計。有了前面的鋪墊，學生具有較高的習作興趣和有效的習作方法，習作效果很好。同時，原文中曲折有趣的故事情節(jié)在學生的習作中作了展示，較好地體現(xiàn)了讀寫一體的特點。）
四、猜測結(jié)尾，總結(jié)提升
1．師同學們，通過大家的創(chuàng)作，兔子一次次戰(zhàn)勝兇狠的動物，一次次化險為夷。那么，故事的結(jié)犀可能會是怎么樣的呢？
2．學生自由暢說，猜測結(jié)尾。
3．師：想不想知道原文的結(jié)尾是怎么樣的？（課件出示原文結(jié)尾，學生自由朗讀）
4．師：現(xiàn)在讓我們把目光再次聚焦題目——《兔子的名片》，你覺得它還僅僅只是一張普通的名片嗎？（在學生交流的基礎上總結(jié)）生活中，有時形體上的弱者，只要運用智慧，也可以成為強者，就像這只可愛、聰明的兔子。
5．今天，我們閱讀了 個非常有趣的故事，也創(chuàng)作了屬于我們的童話片段。只要我們多讀、多思、多練，相信我們一定能妙筆生花，創(chuàng)作出像這樣的優(yōu)秀作品來。
一、設置溫馨的心理咨詢環(huán)境
心理咨詢是非常私密的事情，學校為充分保護學生心理咨詢的隱私，專門投入資金建立心理咨詢室。目前心理咨詢室的軟硬件都比較齊全，硬件上有沙發(fā)、檔案柜、書架、各類心理雜志、錄音機等各項設備，只要是心理咨詢室需要的設施都盡量滿足需要，從而使我校的心理咨詢室能夠以良好的面貌向?qū)W生開放。在校園環(huán)境上，在每個班級設立了班主任信箱來反映學生中積累的問題。學校還投入資金為每個辦公室、教室張貼字畫、名人銘言、在校園種植花草樹木，優(yōu)化環(huán)境，美化師生心靈、放松心情。
二、組建專業(yè)的心理輔導隊伍
心理咨詢和輔導要有很強的專業(yè)性，因此學校非常重視心理輔導隊伍的建設，設立的專職心理咨詢老師，定期參加心理教師培訓。同時積極提供各種機會促進德育隊伍心理咨詢兼職建設，學校經(jīng)常選派專兼職老師參加各種心理健康活動、咨詢等方面知識的培訓，通過訂閱大量心理健康書籍、雜志，大量的培訓研討使心理輔導隊伍的水平有了大幅度提高。
三、強化內(nèi)部管理
1.學校領導重視，建立管理機制。
學校領導十分重視心理健康教育工作，專門成立了以校長為組長，教導主任和班主任老師為成員的學校心理健康教育領導小組，并把心理健康教育納入學校整體工作計劃。學校重視開設心理健康教育課，把心理健康教育課列入學校課表，嚴格按照上級要求開設心理健康教育課,每周一節(jié)。學校領導小組定期研究指導、協(xié)調(diào)、檢查、督促學校心理健康教育的開展。
2、宣傳到位
開展多種形式的宣傳工作，使師生有心理自助和心理輔導的意識。心理學和心理輔導不僅對于學生來說是一個新事物，在學生心里具有神秘色彩，相當多的教師對于學校開展心理活動課和心理輔導也不清楚，發(fā)揮心理健康教育的實效性，必須做好心理輔導的宣傳工作，澄清師生對心理輔導的疑惑，樹立心理輔導的意識。心理咨詢室也開展了多種形式的宣傳工作，如：制定心理咨詢室宣傳計劃；在櫥窗設立心理專欄，介紹相關的心理常識和心理輔導的一些問題；利用夕會、班主任工作會議、廣播站和校園電視臺進行心理輔導方面的宣傳。
3、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理活動課
學校心理健康教育工作的性質(zhì)是發(fā)展性和預防性，其主要載體就是以課堂形式進行的心理活動課。心理輔導老師根據(jù)學生發(fā)展的特點和學生所處的環(huán)境特點，實時調(diào)整心理活動課的內(nèi)容使得心理健康教育課的內(nèi)容選擇應當貼近學生的現(xiàn)實生活，選擇學生最關心、最需要、最感興趣.最感到困惑的問題。只有這樣，才能夠走進學生的心靈，在情感上產(chǎn)生共鳴，積極主動此參與、主動探究。使得學生在45分鐘的活動內(nèi)容當中能夠有所收獲。心理活動課要求每個學生用情感和體驗來學習，在心理活動中，采用了靈活多變的活定形式，如：角色扮演、小組討論、游戲、心理劇、拓展訓練、冥想思考等多種形式盡可能讓每一個學生都能被吸引過來，參與到活動中，得到自己的收獲。
四、工作狀況
1、定期開放心理咨詢室，每學期心理教師根據(jù)自己的課表和學校的總體日常安排，制定心理輔導室的開放時間，我校定于每周二,周四下午開放，做到守時、守信，每個按照開放時間前來的來訪者都能夠得到熱情的接待。每學期都接待了相當數(shù)量的個體來訪者前來。
2、學校在校園里設立了“心理咨詢信箱”，學生用信件的方式向心理輔導教師尋求幫助，心理輔導老師也采用信件的方式對來信人認真、及時的答復。心理教師的電話號碼向全體師生公開，向師生提供電話咨詢。
3、學生的發(fā)展是受到家庭、教師、學校、社會等多種因素全方位的影響的。對學生開展的心理健康教育，僅僅依靠心理輔導老師是遠遠不夠的，必須發(fā)揮學校全體教師和家長的作用，學校利用教師會案例交流的方式來交流心得。為教師進行學生身心發(fā)展特點方面的講座和學習資料，學校也利用每學期的家長會和家長學校開展家庭心理健康教育。讓家長了解學生在這一時期心理和生理發(fā)展的特點、家長在子女成長中的心理變化、科學的教育和溝通方法等等，使得家長能夠為子女創(chuàng)設溫馨的家庭心理環(huán)境。
人在生活實踐中與周圍事物相互作用，必然有這樣或那樣的主觀活動和行為表現(xiàn)。這就是人的心理活動,或簡稱之為心理。具體地說，外界事物或體內(nèi)的變化作用于人的機體或感官,經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的信息加工,就產(chǎn)生了對事物的感覺和知覺、記憶和表象，進而進行分析和思考。人在實踐中同客觀事物打交道時，總會對它們產(chǎn)生某種態(tài)度，形成各種情緒。人在生活實踐中還要通過行動去處理和變革周圍的事物，這就表現(xiàn)為意志活動。以上所說的感覺、知覺、思維、情緒、意志等都是人的心理活動。心理活動是人們在生活實踐中由客觀事物引起、在頭腦中產(chǎn)生的主觀活動。任何心理活動都是一種不斷變化的動態(tài)過程，可稱為心理過程。人在認識和改造客觀世界中，各自都具有不同于他人的特點，各人的心理過程都表現(xiàn)出或大或小的差異。這種差異既與各人的先天素質(zhì)有關，也與他們的生活經(jīng)驗和學習有關。這就是所說的人格或個性。心理過程和人格都是心理學研究的重要對象。心理學還研究人的個體的和社會的、正常的和異常的行為表現(xiàn)。動物心理學研究動物的行為,這不僅是為了認識動物心理活動本身，也有助于對人類心理活動的了解。在高度發(fā)展的人類社會中，人的心理獲得了充分的發(fā)展，使他攀登上動物進化階梯的頂峰。心理學是人類為了認識自己而研究自己的一門基礎科學。
發(fā)展簡史
心理學作為一門科學只有很短的歷史，但卻有一個漫長的過去。心理學可以追溯到古代的哲學思想，哲學和宗教很早就討論了身和心的關系以及人的認識是怎樣產(chǎn)生的問題。古希臘哲學家如柏拉圖、亞里士多德等,中國古代思想家荀子、王充等都有不少關于心靈的論述。
在西方，從文藝復興到19世紀中葉，人的心理特性一直是哲學家研究的對象,心理學成為哲學的一部分。這段時期，英國的F.培根、T.霍布斯、J.洛克等人，以及18世紀末法國的百科全書派思想家都試圖糾正中古時代被神學歪曲了的心理學思想,并給予符合科學的解釋。培根的歸納科學方法論對整個近代自然科學的發(fā)展起了很大作用，霍布斯提出人的認識來源于外在世界，洛克最早提出聯(lián)想的概念，這都推動了心理學的發(fā)展。法國百科全書派J.O.拉梅特里在《人是機器》一書中干脆把人說成是一架機器。這些雖然不免有機械唯物論的觀點,但都有進步意義。19世紀中葉，由于生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，自然科學取得了長足的進步，科學的威信在人們的頭腦中逐步生根。這時，作為心理學孿生科學的生理學也接近成熟，心理學開始擺脫哲學的一般討論而轉(zhuǎn)向于具體問題的研究。這種時代背景為心理學成為一門獨立的科學奠定了基礎。
現(xiàn)代心理學是在1879年建立的。這一年，W.馮特在萊比錫建立了世界上第一個心理學實驗室，心理學從此宣告脫離哲學而成為獨立的科學。馮特是一位哲學家兼生理學家，他的心理學實驗室主要研究感知覺心理過程，所用的主要是生理學的實驗技術，所以他稱自己的這種研究為“生理心理學”，也稱為“實驗心理學”。從此，現(xiàn)代心理學經(jīng)歷了110多年的歷史。在這期間關于心理學研究對象的討論有過幾次大的反復。最初，馮特認為心理學是研究人的直接經(jīng)驗或意識的科學，復雜的心理活動是由簡單的單元構(gòu)成的。心理學的任務就是把心理活動分解為一些心理元素。例如，對一本書的知覺是由長方的形狀、一定的大小、綠色的書皮等感覺成分相加而成的。這種看法無疑受到當時化學發(fā)展的影響。化學采取了分析的方法，化學元素才不斷被發(fā)現(xiàn)。正因為如此，后人才把馮特的心理學體系稱作元素心理學或構(gòu)造心理學。馮特晚年還開展了民族心理學的研究，這是現(xiàn)代社會心理學的先導。馮特在萊比錫招收了歐美各國大批進修生，他們學成歸國后，分別建立心理學系和心理學實驗室，使這門新興的科學得到迅速推廣。
馮特所創(chuàng)立的心理學只興盛了三、四十年就遇到困難。問題出現(xiàn)在“心理學是研究意識的科學”這個定義上。因為要承認這個定義，首先就要求承認意識的存在。但是，這不是心理學界所有的人都能同意的。1913年美國心理學家J.B.華生首先向馮特的心理學提出挑戰(zhàn)。華生指出，心理學如果要成為一門科學，能和自然科學其他學科處于平等地位，就必須來一場徹底的革命，就要放棄意識作為心理學的研究對象。華生說意識是主觀的東西，誰也看不見、摸不到，更不能放到試管里去化驗，這樣虛渺的東西決不能成為科學的研究對象。他認為科學的心理學要建立在可以客觀觀察的東西上面。人和動物的行為是可以客觀觀察的，因而行為才是心理學研究的對象。心理學是研究行為的科學，它要探討一個刺激使有機體發(fā)生了什么反應，在什么環(huán)境下產(chǎn)生了什么行為。至于頭腦內(nèi)部發(fā)生的過程，由于只能推測，不能肯定，所以不必給予理會。華生在心理學界掀起了一場影響深遠的行為主義運動。行為主義心理學對在美國的中國早期留學生也產(chǎn)生了影響。例如，郭任遠回國后便推行了行為主義，索性要把心理學改名為“行為學”。
20世紀40年代前后出現(xiàn)了新行為主義，強調(diào)在實驗操作的基礎上研究人和動物的行為。新行為主義者B.F.斯金納最大膽的嘗試是把行為主義原理用于改造社會。他寫過一本小說《沃爾登第二》，是以日記的形式描寫一個烏托邦式的理想社會。這是一個集體農(nóng)莊，它有極完善的社會組織,用工分計勞動報酬,完全用行為主義原理來培養(yǎng)訓練兒童。在這個社會里沒有競爭和剝削，人與人之間都能和睦相處，互相友愛，人們根本不知道什么是自私和欺詐。這樣一個事先設計好的社會體制避免了現(xiàn)代資本主義各種弊病。斯金納把這種社會設計稱作“行為工程”,并把這樣一個社會的實現(xiàn)寄托于中國。20世紀60年代，美國卷入越南戰(zhàn)爭，社會危機四起，人們開始懷疑美國的社會制度，向往一個理想社會，于是這本書便不脛而走。
行為主義在美國影響很大，從20年代到50年代，行為主義一直統(tǒng)治著美國心理學?，F(xiàn)在看來，行為主義的理論太簡單化和絕對化了，不能因為頭腦中的活動看不見，就否認人的思維和意識的存在。同樣，在物理學中，原子、分子、電子也不能被肉眼見到，但仍可以用儀器或其他工具進行研究。人的思維等心理活動同樣可以通過技術手段進行客觀的研究。心理學畢竟要研究人的心理的內(nèi)部過程。再者，人的社會活動極為復雜，不是簡單的行為工程所能闡明的。
在行為主義興起的同時，在歐洲又出現(xiàn)了兩大心理學派別,一個是格式塔學派,另一個是精神分析學派。格式塔心理學誕生于德國，它反對馮特的構(gòu)造心理學的元素主義，其代表人物是M.韋特海默、K.科夫卡和W.克勒。格式塔是德語Gestalt的音譯,意思是整體、完形。這個學派主張心理學研究人腦的內(nèi)部過程，認為人在觀察外界事物的時候,所看到的東西并不完全決定于外界,而是在人的頭腦中有某種“場”的力量把刺激組織成一定的完形,從而決定人看到的外界東西是什么樣的。當時,物理學中正流行著“場”的理論，格式塔學派則認為人的大腦是物質(zhì)世界的一部分，所以物理規(guī)律可以同樣適用于人腦的活動。格式塔心理學還對猿猴的智力進行了研究?？死沼^察猿猴如何把幾只木箱疊起來，爬到木箱頂上拿到懸掛在屋頂上的香蕉。猿猴還能把棍棒連起來取得被欄桿擋住的食物。格式塔心理學家認為人和動物解決問題是靠突然發(fā)生的“頓悟”。格式塔學派反對馮特學派只強調(diào)分析的做法,而認為心理現(xiàn)象是一個整體,整體決定其內(nèi)在的部分。這種強調(diào)整體和綜合的觀點對以后心理學的發(fā)展是有益的?？茖W研究不應只從分析的觀點看問題，整體中的相互關系是更重要的一面。
精神分析學派來源于精神病學。它給予心理學以巨大的沖擊，以致在討論心理學對象的時候不能不提到它。奧地利醫(yī)生S.弗洛伊德利用催眠術和自由聯(lián)想法讓精神病患者回憶往事，以找出致病的原因。他發(fā)現(xiàn)患者的幼年經(jīng)驗，特別是兒童與父母的情感關系非常重要。他還發(fā)現(xiàn)做夢往往反映出一個人的內(nèi)在心理矛盾，所以分析病人的夢也是一種治療方法。弗洛伊德認為，一方面人的內(nèi)在生物性的是最基本的沖動；另一方面人的社會習俗、禮教和道德又約束著這種原始沖動的發(fā)泄，將其壓抑到無意識中去。意識的內(nèi)容是理智的、自覺的；無意識的內(nèi)容多是與理智、道德相違背的。當理智與無意識的矛盾激化,就造成神經(jīng)癥。為了治病就需要對病人的無意識進行心理分析。這就是精神分析。精神分析學派認為,心理學是研究“無意識”的作用。其主要興趣在于探討人在生活中基本的心理動機。認為人的根本心理動機都是無意識的沖動。正是這種強有力的“無意識”的心理活動在人的生活中起著決定性的根本作用。至于有意識的心理過程則只是顯露在表面的一些孤立的片斷。近年的新精神分析已不再那么強調(diào)生物沖動的作用，而更為重視人際間的社會關系。在西方社會中精神病發(fā)病率很高，許多病因都與道德墮落有關，所以精神分析理論很容易被接受。
在心理學的發(fā)展上，蘇聯(lián)心理學同以美國為代表的西方心理學是有原則性區(qū)別的。沙皇時代的俄國心理學最初也是從西歐國家引進的。但是俄國的一些生理學研究為今天的蘇聯(lián)心理學奠定了堅實的基礎。И..謝切諾夫以大腦的反射為心理學的基本概念,稍后的В..別赫捷列夫?qū)懥恕斗瓷鋵W》一書。接著，И.П.巴甫洛夫?qū)ｉT研究了條件反射。他的條件反射學說促進了美國行為主義的興起。巴甫洛夫?qū)W說對蘇聯(lián)心理學產(chǎn)生了巨大的影響，成為其理論基礎之一，也直接影響了以后我國以及一些東歐國家的心理學。然而,在蘇聯(lián)對巴甫洛夫?qū)W說的學習曾一度出現(xiàn)過絕對化的傾向，排除了對其他先進科學思想的吸收。在十月革命勝利以后不久，蘇聯(lián)心理學者就主張要把心理學建立在辯證唯物論的基礎之上,試圖從反映論的角度來說明心理現(xiàn)象。這種理論認為心理是腦的功能,是對客觀現(xiàn)實的反映,心理的反映功能是有主動性的，表現(xiàn)為心理活動的選擇性。在人的心理發(fā)展中，勞動和社會交往起著決定性的作用。
在中國，現(xiàn)代心理學開始于清代末年改革教育制度、創(chuàng)辦新式學校的時候。在當時的師范學校里首先開設了心理學課程，用的教材多是從日本和西方翻譯過來的。1907年王國維從英文版重譯丹麥H.霍夫丁所著《心理學概論》。1918年陳大齊著《心理學大綱》出版,這是中國最早以心理學命名的書籍。1917年北京大學建立心理學實驗室，1920年南京高等師范學校建立中國第一個心理學系。1921年成立了中華心理學會,張耀翔任會長。1929年中央研究院設立心理研究所，唐鉞任所長。這時，構(gòu)造心理學、行為主義心理學、格式塔心理學、精神分析等都被介紹到中國來，中國也開始有了自己的心理學研究。在30年代前后，郭任遠的鳥類胚胎行為研究，黃翼的兒童繪畫研究,孫國華的新生兒行為研究,艾偉、沈有乾等人的漢字研究，陸志韋、蕭孝嶸等人的心理測驗研究,盧于道、汪敬熙等人的生理心理學研究,陳立、周先庚等人的工業(yè)心理學研究等都做出了成績。1937年爆發(fā)后,北方和沿海地區(qū)的多數(shù)大學遷到西南,心理學的教學雖然繼續(xù)進行，但是研究工作幾乎停頓。1945年勝利后，各大學遷回原址復校，心理學研究才得以恢復。此時，全國約有10余所大學設有心理學系，其教學與研究主要受美國心理學的影響。
1949年中華人民共和國建立后，1951年便成立了中國科學院心理研究所，曹日昌為第一任所長。在幾所大學和各師范院校設立了心理學專業(yè)和教研室。當時中國心理學的主要任務是建立辯證唯物主義的心理學，同時學習蘇聯(lián)心理學和巴甫洛夫?qū)W說，開展條件反射和高級神經(jīng)活動的心理學研究。中國心理學家認為心理是腦的功能，是對客觀現(xiàn)實的反映，實踐活動是人的心理發(fā)生發(fā)展的源泉。此時，還展開了對心理學的對象、任務和方法的討論，以及對西方心理派別的評述。潘菽提出建立具有中國特色的心理學。60年代初期，中國心理學的重點轉(zhuǎn)向聯(lián)系社會主義建設實踐，結(jié)合中國的情況，在發(fā)展心理學、教育心理學、勞動心理學方面都進行了探討。
然而，中國心理學的發(fā)展不是一帆風順的，曾一度因所謂“生物學化”而受到錯誤的批判，在“”期間又被作為偽科學而取消，直到70年代初才恢復其科學地位，重新受到重視。
80年代前后，中國先后在北京大學、北京師范大學、杭州大學、華東師范大學、華南師范大學設立了心理學系。許多師范大學也成立了心理學專業(yè)和心理研究所。中國心理學會的會員增至2600余人。1982年成立了中國社會心理學會，陳元暉任會長。在生理心理學、認知心理學、發(fā)展心理學、理論心理學、教育心理學、醫(yī)學心理學、工業(yè)心理學等領域內(nèi)取得了豐碩的研究成果，開展了社會心理學的研究，共創(chuàng)辦了十幾種刊物，出版了上百種書籍。社會主義現(xiàn)代化建設也不斷為心理學提出新的任務?？梢灶A見，中國的心理學面臨著極為美好的前景。
當代心理學
幾十年來，心理科學獲得了迅速的發(fā)展。這從參加這一領域的科學家和從業(yè)者的人數(shù)，以及基礎研究和應用課題的數(shù)目日益增長便可以明顯看到。這種發(fā)展的一個值得注意的特點是心理學各派之間的爭論已經(jīng)不再激烈，而是趨向,各家的合理思想被保留下來,使它們之間的區(qū)別縮小了。這種在心理學對象、方法問題上爭論的減弱表明心理學逐漸走上成熟的道路，心理學家把更多的精力致力于專門問題的研究，在具體問題上展開學術爭鳴。心理學問題被劃分得更為精細，以便于更深入地加以探討。當代心理學的另一個特點是它的跨學科和多學科性質(zhì)。心理學和一些鄰近學科的重疊，已使它們的某些部分難于區(qū)別。心理學已經(jīng)發(fā)展成為一門分支眾多、邊界模糊的科學。心理學是兼有自然科學和社會科學兩種屬性的科學。一方面，它與生物科學結(jié)合，探討心理活動的生理基礎。它伸展到技術科學領域，與計算機科學相聯(lián)系，促進了認知科學的發(fā)展。心理學還研究人類個體的發(fā)生發(fā)展，提供了關于人的認知能力和個性社會化的發(fā)展觀。另一方面，心理學與社會科學結(jié)合，研究社會、政治、經(jīng)濟、文化的影響，以及人際交往中的社會心理現(xiàn)象。時至今日，心理學發(fā)展得更加寬廣龐雜，這就要求從哲學的高度對它進行理論概括。理論心理學就是從宏觀上探討心理學的思想體系。
由于心理學的研究范圍相當廣闊，不同復雜程度的心理活動可能需要不同的理論模式和研究手段，因而當代心理學是把人和動物的復雜心理活動分成不同的層次，在不同的水平上加以研究的。心理學問題概略地分為以下幾個層次。
生理心理學生理心理學從生理學的水平研究各種心理現(xiàn)象。在早期，巴甫洛夫用條件反射方法研究動物的學習活動,提出人的心理活動的高級神經(jīng)活動學說?，F(xiàn)代的生理心理學用神經(jīng)生理學、生物物理學和生物化學的手段來研究感知、學習、記憶、思維、情緒等過程,目的是闡明各種心理活動的生理機制。由于生物醫(yī)學技術的進步，這方面的研究取得了很大成績。D.H.休伯爾和T.N.維厄瑟的感受野研究，K.W.斯佩里的割裂腦的研究最為著名。休伯爾和維厄瑟在動物的大腦視覺皮層的細胞上插入微電極,當視網(wǎng)膜的某一部位接受光刺激時,便引起與之相聯(lián)系的大腦皮層細胞的興奮，產(chǎn)生微弱的電活動,經(jīng)過放大而被記錄在儀器上。他們的研究發(fā)現(xiàn),大腦皮層細胞對視覺刺激有精細的分工，某些細胞感受明暗刺激，另一些細胞感受圓形、尖角、邊界等刺激，還有些細胞感受有一定方向的線條刺激等。與這些皮層細胞相聯(lián)系的不同視網(wǎng)膜部位稱為感受野。斯佩里通過割裂兩側(cè)大腦半球方法治療癲癇病人對大腦心理功能的研究，發(fā)現(xiàn)左半球主要負責言語和思維活動，右半球主要負責圖形、音樂知覺和身體的運動。以上兩項研究曾在80年代初獲得了諾貝爾獎。
在記憶方面，人們相信既然經(jīng)驗可以在頭腦中長久地保存下來，那么大腦的生理結(jié)構(gòu)必定發(fā)生了某種物質(zhì)變化，或遺留下某種痕跡。人們還設想，在識記時大腦的某些神經(jīng)通路會不斷地傳導神經(jīng)沖動，因而在這條通路上的神經(jīng)元與神經(jīng)元的接觸處──突觸膜上，必然發(fā)生生理的和結(jié)構(gòu)的變化，而降低了神經(jīng)沖動的傳導阻力。研究發(fā)現(xiàn)，在記憶時隨著突觸的電傳導的次數(shù)增多，細胞內(nèi)的核糖核酸也增多，由于突觸膜受體的蛋白質(zhì)合成與核糖核酸的變化有關，于是認為核糖核酸就是要尋找的記憶物質(zhì)。研究還發(fā)現(xiàn)，能促進蛋白質(zhì)合成的藥物可以加速學習過程，抑制蛋白質(zhì)合成的藥物則阻止長時記憶的發(fā)展。這些關于記憶的腦化學研究增進了對心理過程的了解。80年代以后，中國心理學家也研究了記憶的大腦機制，以及應激狀態(tài)下的腦化學變化。
生理心理學主要用動物做實驗，有時也結(jié)合醫(yī)療實踐進行臨床研究。它采用生物科學的通用研究方法，主要是在控制條件下實施手術或使用藥物的實驗法。從事這一領域的研究者不只有心理學家，還有神經(jīng)生理學家、生物物理和生物化學家等。生理心理學有時也被列為神經(jīng)科學的一個分支。
認知心理學這是20世紀60年代新興起的心理學方向。認知心理學是從反對行為主義發(fā)端的，同時繼承了格式塔心理學的觀點。前面已經(jīng)談過，行為主義心理學認為只能研究可觀察的行為，不能研究人腦的內(nèi)部過程。這種觀點長期阻礙了人們對人的心理過程的了解，使心理學幾乎陷于停滯狀態(tài)。認知心理學突破了這一限制,以研究高級心理活動，特別是記憶、思維和問題解決為主要目標。這一點正是格式塔心理學的主張。
認知心理學是心理學以外的其他科學對心理學發(fā)生影響的典型例子。第二次世界大戰(zhàn)期間迅速發(fā)展起來的通信技術，特別是信息論和控制論的出現(xiàn)，使心理學家看到人類認識過程與通信系統(tǒng)有一定的相似性，于是借用通信工程師描述信息通道的概念來描述人的認識過程。人的認知過程被看成是信息通道的輸入、編碼、譯碼、存儲、提取、輸出等處理信息的過程。另外，行為主義關于語言是條件反射學習的看法，經(jīng)受不住后來興起的心理語言學的沖擊，以致一敗涂地。心理語言學的代表人物N.喬姆斯基認為語言有某種先天的內(nèi)在規(guī)律，是由遺傳決定的。兒童所表現(xiàn)出學習語言的驚人的能力，就足以證明這一點。認知心理學在心理語言學的基礎上，研究言語理解和智力操作，無疑擴大了傳統(tǒng)心理學的研究范圍。
認知心理學利用一切可能利用的方法來研究人的認知過程。除了應用反應時測量、記憶測驗等一般實驗心理方法外，還對口語記錄進行分析，以了解心理活動的內(nèi)部過程。認知心理學根據(jù)研究結(jié)果，建立關于心理活動的認知模型。認知模型只是關于內(nèi)部過程的一種假設，并不一定代表腦中的真實生理機制。1967年,美國心理學家U.奈瑟寫出第一本以《認知心理學》為名的書籍，心理學界以此作為這一新方向的開始。
認知心理學的主要理論是信息加工理論，所以又稱為信息加工心理學。50～60年代，A.紐厄爾和H.A.西蒙把人類所具有的概念、觀念、表征等腦的內(nèi)部過程看作是物理符號過程。人腦是一個物理系統(tǒng)，腦內(nèi)的活動是對這些符號的操作。計算機也是一個物理系統(tǒng)，其工作原理是對磁場的模式或符號的操作。任何物理事件只要能用符號形式表示，就能用計算機模擬出來。因此，人類思維中的概念和符號操作可以比擬一個計算機物理系統(tǒng)對符號的加工處理。這就是當代認知心理學中極為重要的物理符號系統(tǒng)假設。這一假設在人腦的思維活動和計算機的信息操作之間架起了一座橋梁，從而在信息加工心理學的研究基礎上，可以設計計算機程序來模擬人的心理過程,特別是思維、問題解決等高級心理活動。認知心理學和計算機科學相結(jié)合，產(chǎn)生了人工智能這一新學科。80年代初期以來，中國心理學家開始認知心理學的研究,對漢字的學習記憶過程有了一定的認識。李家治等在機器理解漢語的人工智能研究方面取得了結(jié)果。80年代后期，認知心理學與神經(jīng)科學相結(jié)合，提出認知的平行分布加工模型，可能給人工智能研究帶來驚人的突破。這一學科的發(fā)展前景將是會振奮人心的。當然，這不是說對認知心理學的方法論就沒有爭議了。
發(fā)展心理學發(fā)展心理學研究人從出生到老年不同時期的心理特點和規(guī)律。人的身體和心理在時間進程中表現(xiàn)出量和質(zhì)兩方面的變化。人的發(fā)展在量的方面的變化是明顯的。隨著年齡的增長，兒童的身高體重會增加，詞匯量不斷擴大，知識范圍越加廣闊，這些都是可以計量的。人的發(fā)展在質(zhì)的方面的變化就更為復雜，也難于定量測量。人的思維、言語、情緒等心理過程都有發(fā)展的階段性。發(fā)展心理學研究各種心理活動的年齡特征,并試圖找出學習能力的關鍵期。例如兒童的言語和技能都有最佳的學習時期，一旦超過一定的年齡階段，再學習就會更加困難了。青春期的青少年會表現(xiàn)出明顯的心理和行為的改變。人的心理發(fā)展，不論是在量的方面還是在質(zhì)的方面的變化，總是受內(nèi)在生理因素和外在環(huán)境因素的影響。人的發(fā)展既有連續(xù)性，又有階段性，它是一個前進而不可逆轉(zhuǎn)的過程。
人的心理發(fā)展是一個復雜的過程，從心理學研究角度可以把人的發(fā)展分為身體、智力和人格發(fā)展三個方面。這種劃分是人為的，因為每一方面的發(fā)展都會影響其他方面的發(fā)展,而且人的發(fā)展又有個別差異。總的來看,人的心理發(fā)展是有規(guī)律性的。J.皮亞杰提出的認知發(fā)展階段論是一種有代表性的理論。每一發(fā)展階段都有其特有的智力行為特點。人格的發(fā)展主要是社會化的過程。這方面的發(fā)展更為復雜，主要受社會環(huán)境和人際交往的影響。
發(fā)展心理學是當代心理學比較活躍的一個分支。由于采用了新的研究方法和儀器設備，特別是錄音和錄像記錄的使用，使得這個領域的研究獲得了許多新的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在認為，兒童在嬰幼兒期已經(jīng)具備了一定水平的認知能力，如1歲幼兒已有很高的知覺辨認能力，3歲兒童已具有很強的語言表達能力等。人們還發(fā)現(xiàn)嬰幼兒會進行許多過去認為是不能完成的活動。在長久以來進行的遺傳和環(huán)境相對重要性的爭論上，這些發(fā)現(xiàn)無形中造成了對先天遺傳因素的重視。中國的兒童發(fā)展研究具有悠久的傳統(tǒng)，從20世紀上半期開始便開展了比較深入的研究。近期朱智賢、劉范等結(jié)合中國的特點，進行了兒童智力和思維的研究，取得了一些成果。在國際上，兒童心理發(fā)展的理論研究也有很大進展，形成了兒童心理發(fā)展的幾個重要理論體系。這些理論體系不僅支配著研究工作的方向，而且在更廣闊范圍上影響著人們對心理發(fā)展的看法。
自從19世紀人們把兒童發(fā)展作為一門科學探討以來，雖然都知道發(fā)展是指從胚胎一直到死亡的歷程，但是以往的人類發(fā)展研究卻只局限于研究某一發(fā)展階段，很少著眼于整個生命過程。今天許多心理學家認識到，發(fā)展貫穿于人的一生之中，生命的每一階段都受前一時期的影響，同時又影響到以后的發(fā)展。一個稱作畢生發(fā)展心理學的新的研究方向正在形成。它從人的生命的全程發(fā)展著眼，研究從產(chǎn)前到死亡的全部心理和行為變化。由于許多國家的人口都趨向老年化，老年心理問題日益突出，因而這方面的研究受到重視。
社會心理學它研究個體和群體在社會相互作用中的社會心理和社會行為的發(fā)生和變化的規(guī)律。社會心理學在兩個水平上對人際關系進行分析，即個體和社會群體的水平。就個體來說，人從一出生就處于一定的自然和社會環(huán)境之中，環(huán)境對兒童產(chǎn)生各種影響。兒童也對環(huán)境作出反應。兒童在與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展成為社會的人。社會心理學研究人的心理發(fā)展的社會化過程，包括兒童的交往，言語的發(fā)展，伙伴、家庭、居住環(huán)境以及學校對人的影響，這些影響以什么規(guī)律起作用；在成人個體的交往中,又有什么社會心理規(guī)律起作用。社會心理學中的歸因理論就是說明在人際交往中，人是如何為某種行為找出解釋原因的。歸因問題是當前社會心理學研究的中心課題之一。
人屬于一定的團體、階層、民族、國家。在各種各樣的群體中，人相互交往和影響，使其心理活動帶有某一群體所特有的傾向性。人在群體生活中所產(chǎn)生的社會心理現(xiàn)象,如群體內(nèi)部的交往結(jié)構(gòu)、無形的群體規(guī)范、態(tài)度、種族偏見、侵犯行為等，都是社會心理學所要研究的問題。例如，社會心理學中所謂的集體就是成員比較多的一種大群體，它們具有一些共同特征，如在這種群體中成員間不一定有直接的接觸和交往，而是通過某種共同的活動聯(lián)合在一起的。在大群體中,風俗、習慣、傳統(tǒng)觀念對行為發(fā)揮著特殊的調(diào)節(jié)作用。大群體又分為無組織的和穩(wěn)定的兩種。前者是偶然地自發(fā)產(chǎn)生的，存在的時間相當短。在一定場合集聚起來的大規(guī)模群眾動亂，足球比賽場上觀眾的騷動，都是這一類大群體行為的典型例子。在相當長時期中存在的穩(wěn)定的群體有職業(yè)、社會階層、民族、種族的群體。它是由具體的社會關系體系決定的，或是在社會歷史發(fā)展進程中形成的。這兩類大群體中的社會行為規(guī)律，都是社會心理學研究的問題。
幾十年以來心理學一直朝著科學化的方向發(fā)展，它以物理學、生物科學以致技術科學為榜樣來建立自己的理論體系。這就不可避免地帶來一定程度的還原論和機械決定論的傾向。正在這個時期，西方文化中流行的人道主義社會思潮滲入心理學，出現(xiàn)了社會心理學中的人本主義心理學。人本主義心理學的代表人物A.馬斯洛和C.羅杰斯等人反對心理學中的機械決定論，認為傳統(tǒng)的走自然科學道路的心理學不足以解決更復雜的人類心理學問題，特別是涉及價值觀和信仰的問題。人本主義心理學以研究意識經(jīng)驗為出發(fā)點，探討人格發(fā)展與社會生活的關系。他們認為人在自然進化過程中已獲得一些高于一般動物的潛能，包括友愛、自尊、創(chuàng)造性以及對價值的追求等。這些潛能表現(xiàn)為高級需要，它們在人的生理需要和安全需要得到滿足以后可能成為支配人的動機和行為的力量。自我實現(xiàn)能使人的這些潛能得到充分的發(fā)揮，精神病態(tài)是社會環(huán)境不良影響使人脫離自我實現(xiàn)的一種異化表現(xiàn)。心理學的任務就是促進人的健康成長和潛在美德的實現(xiàn)。
人本主義心理學強調(diào)人的動機的作用，它把人的特殊性和人的價值加以拔高，強調(diào)發(fā)揮人的本性，促成自我實現(xiàn)；然而事實上它所強調(diào)的仍然是人性的自然因素的一面，相對忽視了社會因素的作用。在我們看來，所謂的人性決不是什么脫離社會環(huán)境影響的人的內(nèi)在自發(fā)力量。這種心理學是否真正找到了所謂人類自我改善的途徑，還是有疑問的。人本主義心理學把心理學引上了一條完全人文科學的道路，并不一定能最后解決心理學的問題。
社會心理學與社會學有非常密切的關系，它們所研究的是同一社會現(xiàn)象的不同方面。社會學從比較宏觀、概括的水平上研究社會問題，社會心理學則是從比較具體的、微觀的水平上研究人際交往活動。由于人的社會生活的極端復雜性，雖然社會心理學的研究工作存在著許多困難，但是從人的心理的社會制約性出發(fā)，必定能總結(jié)出人的社會心理學規(guī)律。
理論心理學它是從哲學的高度探討心理學的方法論問題，包括討論心理學的對象和方法，意識的起源和發(fā)展,身與心的關系,以及評述心理學的思想體系等。廣大的中國心理學家堅持發(fā)展辯證唯物主義的心理學，特別重視理論心理學的研究。他們試圖從宏觀上總結(jié)心理學的發(fā)展歷史，研究心理學的現(xiàn)況，并引導心理學沿著正確的方向前進。潘菽對于發(fā)展中國的理論心理學作出了貢獻。高覺敷等人編寫了中國和西方心理學史的著作。
辯證唯物主義的心理學認為心理活動不是物質(zhì)世界以外的純精神的活動，也不是某種物質(zhì)實體。它的實質(zhì)可以由四個方面去認識：①心理活動是腦的功能或作用，腦是心理活動的物質(zhì)器官。世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)的組織又是由低級到高級，由簡單到復雜不斷演進和發(fā)展的。物質(zhì)的組織發(fā)展到較高級階段就會出現(xiàn)新的功能。心理現(xiàn)象是物質(zhì)世界長期發(fā)展和演化的產(chǎn)物。它的產(chǎn)生和發(fā)展與腦的發(fā)展演化密切聯(lián)系著。人腦是高度組織起來的物質(zhì),心理功能是在腦的生理功能的基礎上產(chǎn)生的。人腦是能夠思維的物質(zhì)。②心理活動是由客觀事物所引起的主觀反映。心理是腦的功能是指產(chǎn)生心理活動的生理基礎而言的。心理活動同時又是由作用于人的客觀事物引起的?？陀^事物作用于人，人便以它特有的心理活動以及相應的行為給予回答。沒有客觀世界中種種事物的影響和作用，人的心理活動便無從產(chǎn)生。另一方面，人們對事物的反映和行為并不是被動的，人是一個積極活動的主體，他與周圍世界的相互作用總是受以往在一定的生活條件下形成的知識經(jīng)驗和技能等個性特征所制約。③心理活動是一種主觀活動，同時它和生理功能一樣又是一種客觀事物，具有主觀和客觀的二重性。說它是主觀的，首先因為它總是屬于一定的主體，沒有獨立于任何人之外的心理活動。再則，客觀事物與它所引起的心理活動是處在相對地位的。具體的客觀事物和它在人頭腦中的主觀映象確是不同的。另一方面，人們的心理活動又確實具有客觀性,因為心理活動終歸是人的活動,人又終歸是客觀世界的一部分，所以它是客觀存在的。當我們觀察一個小孩的心理活動時，他的心理活動就成為我們認識的客觀對象了?？梢?，人的心理活動在同客觀事物相對比時是主觀的，當把它看作是客觀事物的一部分時就具有客觀性了。④心理活動與人們的生活實踐有著不可分割的關系。心理活動是因生活實踐的需要而產(chǎn)生的。在生活實踐中,客觀事物作用于人、影響著人。人一方面接受這種作用和影響，同時也以自己的方式作用于客觀事物，這就是認識它、變革它。這樣，人們便產(chǎn)生了對事物的感覺、知覺、思維以及對它們采取這樣或那樣的態(tài)度、意圖以及行動?？梢姡说男睦砘顒訉ι顚嵺`起著調(diào)節(jié)和指導的作用，從而使人具有自覺能動性。人的心理活動還要在生活實踐中不斷地受到檢驗并得到發(fā)展。當人們在一定的認識指引下從事實踐活動時，如果取得成功，達到了預定的目標，那就證明這種認識基本上是正確的。反之，行動沒有取得成功，則證明很可能是認識有偏差，或者是由于什么別的原因。這時就需要修正自己的認識使之符合實際。在這樣反復的實踐過程中，人的心理活動也就得到了發(fā)展。正是因為人類有高度發(fā)展的心理活動，才有自覺能動性，這是人類區(qū)別于并高出于動物而成為“萬物之靈”的本質(zhì)特征所在。
心理學的應用
心理學與人類生活關系密切，它對人類生活起著越來越大的作用，其應用范圍也在不斷地擴大。心理學家能參加解決教育、醫(yī)療、工業(yè)、商業(yè)、軍事及各種社會問題。下面列舉的就是心理學在一些應用領域中所形成的分支學科：
教育心理學教育心理學研究教育過程中的心理活動規(guī)律，揭示教育過程和心理發(fā)展的關系，把發(fā)展心理學的研究成果應用到教育實踐中去。教育心理學的主要研究內(nèi)容包括受教育者知識和技能的掌握，心理的個別差異，道德品質(zhì)的形成，教育者應有的心理品質(zhì)等。教師根據(jù)兒童心理發(fā)展的年齡特點和學習規(guī)律，合理安排教學內(nèi)容,改進教學方法。學科教學心理學研究語文、算術等課程的內(nèi)容和教法，也屬于教育心理學的范圍。德育心理學研究兒童道德動機、道德判斷的形成過程，探討培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)、正確信念和理想的有效途徑。教育心理學的研究直接關系到教育改革和人材培養(yǎng)的重大任務。近年來，中國心理學工作者進行的一些教學改革實驗，如語文和數(shù)學的自學輔導教學法等，對于教學實踐具有積極的作用。
醫(yī)學心理學它是關于疾病和健康的心理學研究,探討心理因素在維護健康和致病方面的作用，并研究在醫(yī)療中醫(yī)護人員與病人的行為特點。醫(yī)學心理學家在綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院，特別是在精神病醫(yī)院中發(fā)揮作用，他們用心理測驗診斷病人，找出心理障礙的原因。醫(yī)學心理學還研究精神藥物的作用，探討心理治療的方法。病人的康復過程也是醫(yī)學心理學的研究內(nèi)容，目的是調(diào)動病人的心理因素，使他盡快恢復健康。醫(yī)學心理學家也從事心理咨詢和心理衛(wèi)生工作，對促進人的身心健康提供指導與幫助。醫(yī)學心理學近年來在中國發(fā)展較快，心理測驗已在臨床診斷中應用。目前，全國的精神病醫(yī)院和部分綜合醫(yī)院都開設了心理咨詢門診。
工業(yè)心理學主要包括工程心理學和管理心理學。工程心理學研究現(xiàn)代工業(yè)中人與機器的關系，又稱人機系統(tǒng)，這是在工程設計中使設備適應人體的活動特點，從而使工作效率達到最高。工廠的溫度、照明和工作條件，航空工業(yè)中飛機座艙的儀表顯示，車船駕駛系統(tǒng)的合理性都是工程心理學研究的課題。它還研究工業(yè)勞動中,職工心理活動的特點和規(guī)律。管理心理學研究職工的選拔、訓練、評價、使用等人事組織問題,還研究工作動機、鼓勵手段、意見溝通、組織結(jié)構(gòu)、領導行為等心理學問題。這些研究的目的是調(diào)動人的積極性，充分發(fā)揮人的潛在能力，形成和諧的工作氣氛和提高工作效率。中國的工業(yè)心理學有比較久的歷史，近年來在工程心理學和管理心理學方面做了大量工作，特別是結(jié)合照明、顯示器設計、交通信號，以及工業(yè)企業(yè)的領導行為等方面進行了研究，取得了良好效益。
商業(yè)心理學研究商業(yè)活動中人的心理活動及其規(guī)律，運用心理學知識和方法解決商品流通過程中有關的行為問題。它包括市場心理學、消費者心理學和廣告心理學。市場心理學研究市場供求關系中心理因素的作用。消費者心理學研究商品生產(chǎn)、商品流通，以及服務行業(yè)中消費者的心理規(guī)律，包括購買動機的分析、購買行為的特點等。廣告心理學研究商標、包裝、廣告的設計,其心理效果的評價等。商業(yè)心理學的研究在以市場經(jīng)濟為主的國家里很受重視，成為商業(yè)競爭的重要手段。中國這方面的工作尚待開展。
法律心理學研究人們在司法活動中的心理活動及其規(guī)律。法律心理學根據(jù)不同的方面，又可分為犯罪心理學、偵察心理學、審判心理學等。犯罪心理學研究犯罪的動機及對罪犯的教育改造等問題。偵察心理學研究在偵破案件過程中所應依循的心理規(guī)律。審判心理學的一項重要內(nèi)容是分析犯人供詞及證人證詞的可靠程度。法律心理學的另一重要分支是司法鑒定心理學。這是運用臨床精神病學專業(yè)知識，對被懷疑有精神障礙的被告或其他訴訟當事人進行心理鑒定，為確定其法律責任提供科學依據(jù)。中國的法律心理學工作者，結(jié)合本國實際對犯罪的心理特點及應采取的對策進行了研究，取得了一定的成果。
每屆活動我們都會設計班級心理板報、開展心理征文、展示心理漫畫、制作心理知識普及櫥窗、舉行心理漫畫創(chuàng)設展覽、演出心理廣播劇等，采用多種形式普及心理健康知識。同時，開展一些傳統(tǒng)的心理活動，如心理講座、心理電影展播、團體拓展、心理測評、心理游戲。
與此同時，我們還開展一系列特色心理活動。
校園心理情景劇。當代學生多才多藝。抓住這個特點，我們創(chuàng)設了校園心理情景劇這樣的形式，讓花季年齡的他們把自己心理的困惑運用表演的形式展示出來。我們一方面引導學生把他們平時“為人處事的苦惱”“學習中的困惑”“與爸媽及老師經(jīng)常辨不清的煩心事”都編到劇情里，讓他們運用這樣的形式發(fā)泄出來；另一方面，我們因勢利導，啟發(fā)他們運用學到的心理健康知識去探索解決問題的辦法。3年來，學生們自編自演了20個心理劇，他們把宿舍交往、師生關系、異往、個性不同的沖突以及一些錯誤心理認知展現(xiàn)了出來，讓我們也進一步了解了學生最真實的一面。同學們在劇本編寫、排演、展示、觀看過程中，情感得到了發(fā)泄，身心產(chǎn)生了共鳴。且最有效的教育效果是，演員和觀眾最終都從劇情中得到了開心方式和方法，達到心理健康教育雙贏的結(jié)果。
手語操展示。手語是人類一種特殊的語言，我們旨在讓學生通過一種無聲的表達方式，用自己的雙手表達“勵志、愛心、感恩”。三年中，學生表演了18個手語操，帶給觀眾很多心靈的震撼。同時孩子們的用心也感染到我們每一個人，有的同學認真去學習了手語；有的同學深入理解揣摩歌曲進行隊形和動作；有的班級全班出動，人人參與，不斷地磨合與排練，呈現(xiàn)出精彩的表演。
【關鍵詞】聲樂教學 心理教學法 應用 實踐
聲樂即歌唱，是由人的生理機能和心理活動共同在神經(jīng)興奮與穩(wěn)定的狀態(tài)下完成的高級神經(jīng)活動。在聲樂教學中，每個學生個體存在差異，這就要求聲樂教師必須重視聲樂教學方法的合理應用。常用的聲樂教學方法有：語音教學法、示范教學法、比喻教學法、機理教學法、心理教學法等。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者認為：聲樂教師更應關注歌唱發(fā)聲的心理活動，重視心理活動在聲樂教學中的地位和作用，并將心理教學融于聲樂教學技巧中，使學生克服歌唱發(fā)聲的心理障礙，具有良好的歌唱心態(tài)，最終解決歌唱中出現(xiàn)的問題，并獲得歌唱的最佳效果。
一、聲樂教學中心理教學法的重要性
馬臘費奧迪曾說：“心理學是聲樂藝術的真正靈魂?！毙睦砘顒邮乾F(xiàn)實世界的客觀事物以及它們之間存在的聯(lián)系在人腦中的反映。所以伊·卡·那查連柯說：“歌唱是高級心理活動現(xiàn)象之一?！边@充分說明雖然人的心理活動在不同的環(huán)境下各不相同，卻多為相似，或是具有共性。對于聲樂教師來說，教學對象即學生的心理狀態(tài)雖然有所差異，但都是以中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)同活動為物質(zhì)基礎，是通過高級神經(jīng)的控制來協(xié)調(diào)的。
心理教學法指出歌唱是人的一種本能的全面反應。聲樂教學要重視訓練學生的心理、智慧而不是聲音；重視耳朵而不是生理機能；強調(diào)主觀細節(jié)性，如聲音與音樂的記憶、心理的概念、感情和信心等，而不側(cè)重歌唱技巧如姿勢、呼吸、共鳴、位置等。也就是說在聲樂教學中要引導學生用“心”歌唱，做到“情由心生，以情帶聲，以聲傳情，情聲合一”。當然，在實際的聲樂教學過程中，聲樂教師如果要讓學生獲得最佳的歌唱效果，往往需要多種教學方法共同協(xié)調(diào)運用，最終實現(xiàn)以情感為主導、自然放松的歌唱目的。但從歌唱的最終目的來看，聲樂教師應該認識到心理教學法在聲樂教學中的重要性，要善于將心理教學法運用于聲樂技巧訓練之中。
二、心理教學法在聲樂教學中的應用
聲樂教師在教學中對聲樂心理教學法的應用是多方面的。筆者在多年的聲樂教學實踐中總結(jié)出以下幾個方面：
1.營造寬松的歌唱環(huán)境，激發(fā)學生的歌唱欲望
對于初次接觸聲樂的學生，教師應先抓住學生想學好聲樂的心理，從分析聲音的特點入手，讓學生了解聲樂基礎，理解并接受學生在演唱中重復犯錯，認真并耐心地進行指導。對于一些有過聲樂學習經(jīng)歷的學生，由于更換聲樂教師，造成對現(xiàn)任聲樂教師教學方法一時不適應并對當前教學方法持懷疑態(tài)度，又不善于與教師溝通。對于處在學習困惑中的學生，教師應當運用專業(yè)知識積極引導、啟發(fā)學生，主動和學生交流生活和學習經(jīng)歷，使他們能充分感受到老師的親和力，與其敞開心扉，輕松交流。教師還要善于通過范唱、欣賞各種類型聲樂作品等方法活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的歌唱興趣，幫助學生建立正確的聲音概念。對于唱破音、聲音沙啞或者真假聲脫節(jié)的學生要善于引導和鼓勵，加強他們自信心的培養(yǎng)，讓他們學會換位思考、大膽嘗試，從體會不正確的發(fā)聲中尋找正確的發(fā)聲方法。使他們從緊張、害怕、害羞等心理中解放出來，大膽、自信地去歌唱，主動去思考如何歌唱。
2.傳達發(fā)聲感覺生活化的理念，引導學生快樂學習
聲樂演唱用一句最簡潔的話來表述就是：打開歌唱。有些聲樂教師常在教學初期就大量運用一些專業(yè)術語，如頭腔共鳴、胸振、支點、咽音、關閉等，使學生歌唱中如在云里霧里。學生不但不能理解教師的意圖，反而對聲樂感覺高深莫測，逐漸失去學習聲樂的興趣，即使堅持學習的學生也是心理極度困惑、背負著壓力去學習的。著名聲樂教育家金鐵霖教授就提倡聲樂教學要“少而精”，反對“多而雜”。所以，聲樂教學的最高境界，就是用最簡單的語言向?qū)W生講明白原本復雜、抽象的問題，引導學生從日常生活習慣中尋找正確的發(fā)聲方法，如通過“打哈欠”感受腔體的打開、通過“抽泣”體會氣息的位置、通過“驚訝的表情”體會歌唱的興奮狀態(tài)等，使學生在一瞬間豁然開朗，減輕心理負擔，快樂學習。
3.提升學生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生準確把握歌曲的情感
一首動人的歌曲不單是美妙的聲音，更重要的是演唱者如何將優(yōu)美的聲音融入歌曲的情感與情節(jié)。很多聲樂教師在教學中往往只注重對學生氣息、音色、聲音位置、共鳴、高音演唱技巧等的練習，忽略培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)與演唱內(nèi)在情感的抒發(fā)。事實證明，一個成功的歌唱者，只有具備了廣博的知識、較深的閱歷、良好的文化底蘊，才能準確理解歌詞，全面把握歌曲，并對歌曲做出自己的風格處理，從而達到歌唱生理與心理的統(tǒng)一。因此，聲樂教師不但要教學生掌握科學的發(fā)聲方法，更要在教學中融入歌曲創(chuàng)作背景知識的學習，使學生能準確把握歌曲的情感與內(nèi)涵，以提高他們“以情帶聲”的能力，做到真正用“心”去歌唱，達到“雖彼此互不相識，心與心的距離卻近在咫尺”的感覺。
4.課內(nèi)創(chuàng)設表演平臺，課外鼓勵藝術實踐，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)
舞臺實踐是積累演唱經(jīng)驗最重要的途徑，是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的重要手段。學生只有參加各種演出，不斷面對不同的觀眾，經(jīng)歷大小不一的舞臺，演出不同的曲目，才能逐漸增強他們的心理承受能力和應變能力。因此，在聲樂課上不定期舉行小型聲樂匯報會、比賽，以及以班級為單位的便裝小型音樂會等形式，創(chuàng)設交流與學習平臺，拓展學生的音樂視野，增強學生舞臺實踐能力和自信心。在課堂外鼓勵學生多參加各類藝術實踐活動，獲取舞臺實踐機會，達到培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的目的。只有這樣，學生才能不斷在實踐中成長，練就出良好的歌唱心理素質(zhì)。
三、運用心理教學法對學生進行歌唱心理疏導的實踐
在聲樂教學中，教師常會遇到一些聲音條件好但不敢唱或者演唱技術較成熟卻總是怯場的學生。與那些能自信演唱的同學相比，他們并不缺少實踐鍛煉。對此，筆者認為除了學生應堅持不懈的學習和實踐鍛煉之外，教師應在教學中進行相應的心理疏導，培養(yǎng)學生健康的歌唱心理。 （轉(zhuǎn)第頁）（接第頁）
1.對初學聲樂的學生出現(xiàn)歌唱跑調(diào)、破音或無自信心進行心理疏導
筆者以為，一個人如果可以說話，就可以歌唱，只是歌唱的能力大小不同而已。學生在初學聲樂的過程中出現(xiàn)音不準、跑調(diào)、唱破音等都是很常見的現(xiàn)象。有些聲樂教師往往在學生出現(xiàn)這些現(xiàn)象后會馬上評價他們，說樂感不好，嗓子條件差，甚至五音不全，等等。這樣無形中極大地傷害了學生學習聲樂的積極性，傷害了他們的自尊心，也使他們內(nèi)心形成了“心結(jié)”，很難再學好聲樂。實際上，在初學聲樂的新生中，音不準等這些情況屬于正常現(xiàn)象，只要結(jié)合一定時期的視唱練耳的學習，就能逐漸解決。所以，聲樂教師在遇到這類學生時應該更多地引導他們大膽演唱，敢于犯錯、敢于面對錯誤，不斷從錯誤中學習正確的歌唱方法。有時甚至可以鼓勵學生唱破音等，讓他們明白，在聲樂演唱中任何錯誤的聲音，如果合理地應用，將會成為自己的個性聲音或風格。這樣逐步引導學生走出自卑的陰影，幫助他們重建歌唱的自信心。
2.對因過度緊張出現(xiàn)大腦瞬間空白的學生進行心理疏導
在聲樂表演中，有些學生在舞臺上往往會出現(xiàn)精神過度緊張，導致歌唱思路突然中斷，大腦一片空白。學生有過這樣的經(jīng)歷后，以后再上舞臺歌唱表演時的心理壓力將是巨大的。針對這類情況，聲樂教師要引導學生正確看待和理解心理緊張問題，告訴學生心理緊張就是一種興奮的表現(xiàn)，要讓學生明白舞臺上適度的興奮對演唱者的聲音和表演都是非常重要的。在實踐演出中，這種心理緊張可以通過輕聲哼唱歌曲、與人交談與演出有關的話題、做簡單的舞蹈動作練習等來緩解，把它調(diào)整為適度的歌唱興奮感，這樣經(jīng)過多次演出鍛煉，就會有效地預防因心理緊張造成大腦瞬間空白的現(xiàn)象。同時也讓學生在今后遇到類似的事情時，學會進行有效的自我減壓。
3.對因怯場而不能調(diào)整好歌唱狀態(tài)的學生進行的心理疏導
怯場不是一種簡單的精神緊張，而是一種心理反?，F(xiàn)象，往往會表現(xiàn)為心跳加速、出冷汗、腿發(fā)抖或發(fā)軟等，無法使肌肉放松，使整個演唱發(fā)揮不出應有的水平。這種心理反?，F(xiàn)象主要還是由自己主觀造成的，直接因素如場地不適應、觀眾的影響等。聲樂教師在平時的教學中要重視這一心理現(xiàn)象的疏導工作，要讓學生明白，歌唱的目的就是為了在別人面前全面地展示自己的能力，把歌唱的快樂帶給更多的人。所以，無論是什么場合，應該是人越多越好，越能更快地實現(xiàn)自己的夢想。學生有了這樣的心理，在舞臺上就會逐漸克服怯場這種心理障礙，不斷激發(fā)歌唱的欲望，同時也會建立自信心。
總之，對于聲樂演唱的學習，學生會發(fā)現(xiàn)它既非高不可攀，也不是一點即通。聲樂教師如果在教授科學的發(fā)聲方法與演唱技巧的同時，重視對學生良好演唱心理的培養(yǎng)，鼓勵他們勇于在實踐中不斷總結(jié)和調(diào)整歌唱狀態(tài)，這樣將會指引學生不斷走向成熟，走向成功。
參考文獻：
[1]鄒本初.歌唱學——沈湘歌唱學體系研究[M].北京：人民音樂出版社，2000.
關鍵詞：幼兒；心理健康；教育途徑
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A文章編號：1003-949X（2008）-06-0107-03
我國的早期教育因為受到“應試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養(yǎng)，而輕視對幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)的現(xiàn)象。尤其忽視對情感、意志、性格等方面的培養(yǎng)，致使相當一部分孩子心理不健全，甚至造成心理疾患。有關調(diào)查表明，僅北京、上海學前獨生子女心理變態(tài)的比率就高達50％以上。[1]根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，從以下幾條途徑可以獲得良好的教育效果。
一、通過體育活動培養(yǎng)幼兒健康的自我意識和良好的情緒情感
（一）幫助幼兒形成健康的自我意識
自我意識是主體對自己以及自己和他人關系的意識，包括自我認識、自我體驗和自我控制。[2]它滲入了主體本身的情感和意志活動，因此是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應認真分析體育活動的各要素，積極引導，幫助幼兒形成健康的自我意識。
1．選擇適合的活動內(nèi)容，實施因人而異的指導，讓幼兒獲得成功的體驗。幼兒主要通過動作感知周圍的事物，包括對自身的認識，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評價和體會獲得自我認識。體育活動中大量基本動作練習可以使幼兒進一步獲得對自身動作的感知，有助于健康心理品質(zhì)的形成。但身體的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程，具有連續(xù)性和階段性特點。同時，每個幼兒之間還存在著個體差異，任何過高或過低的目標和要求對幼兒的發(fā)展都不利。超出幼兒實際水平的運動項目不僅會使幼兒運動機能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗，產(chǎn)生否定的自我；過低的學習內(nèi)容則起不到應有的作用。所以教師要根據(jù)每個幼兒的實際水平，設計和安排難度不同的活動，并提供幼兒不同的指導和幫助，如：平衡練習時，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設置障礙來調(diào)節(jié)活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習的目標；還可組織類似過關斬將游戲，鼓勵小朋友攻克一個又一個難關，并與以往成績比較，發(fā)現(xiàn)自己的進步，獲得成功的體驗，對自己充滿信心。
2．認真做好課前的物質(zhì)材料準備和知識準備，讓幼兒主動參與、積極表現(xiàn)。活動前，教師要提供幼兒豐富的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時，教師還要認真做好知識準備。知識準備可以分兩種角度進行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教師可以要求每個小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進行交流。由于幼兒有了充足的準備，在活動中主動參與，積極表現(xiàn)，玩出各種玩法，教師及時發(fā)現(xiàn)，并組織幼兒互相學習，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼兒事先做好準備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強他們的信心，提高他們對自己的認識。
3．客觀、正確地評價幼兒的動作，讓幼兒學會自我評價。幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。幼兒自我評價能力不高，常常依賴于成人的評價，而且自我評價帶有主觀情緒性，并受認識水平影響。幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示范。在體育活動中教師的評價應做到：①客觀。在體育活動中，每個孩子不可能都是優(yōu)點或者都是缺點，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的幼兒動作發(fā)展一般，但遵守紀律、刻苦練習。教師在評價一個孩子時，應引導他少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。應避免過高或過低地評價孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價，影響良好個性的發(fā)展。②具體。教師評價孩子時，要有證據(jù)，事實要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達到，如：“×××小朋友鍛煉認真，能遵守比賽規(guī)則，老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調(diào)整自己的行為，努力達到目標，而且學會了評價的方法。 ③有意識地從對外部行為的評價轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)在品質(zhì)的評價。幼兒參與體育活動的主要動力是自發(fā)的好動性，以及機體運動帶來的，但體育活動中不乏大活動量帶來機體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價幼兒動作完成情況的同時要挖掘其優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)，如不怕困難、意志堅強、勇敢等，激發(fā)幼兒內(nèi)在動力，引導幼兒對自己的內(nèi)心品質(zhì)進行評價，增強評價能力。
4．通過多種活動形式，有意識地進行增強幼兒自我調(diào)節(jié)能力的訓練。自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺調(diào)控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點的直接制約，例如成人的獎勵和懲罰，同伴的態(tài)度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓練。模仿性游戲較適合小班幼兒，當他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路。競賽性游戲時，教師不能只注意到速度和動作質(zhì)量，還應要求幼兒遵守紀律。中大班的幼兒，教師可以組織他們自己討論體育活動應該遵守的規(guī)則，使他們明白到?jīng)]有這些規(guī)則會影響活動，甚至會對身體造成傷害，從而自覺遵守規(guī)則。除了利用紀律和游戲規(guī)則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵機制，對能達到刻苦鍛煉，不怕困難，努力完成目標等要求的幼兒進行表揚和獎勵，調(diào)動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。
(二) 培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感
諸多觀察和研究都表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的推動或抑制作用，它不僅是一項重要的心理品質(zhì)，還是導致心理異常和障礙的一個中介環(huán)節(jié)。動作的發(fā)展可以提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的覺醒水平，使人精力充沛，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒。[3]一般來說，體育活動能使人活潑開朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，我們要做到：
1．避免單調(diào)、死板、機械的被動學習。體育活動中有大量的基本動作學習，要掌握這些動作，是需要一個反復練習的過程，有些教師不認真分析動作原理，不找重點難點，練習不講方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，產(chǎn)生消極情緒。為了避免練習的枯燥重復，教師應多選用游戲的方式進行，還可以編一些兒歌來幫助幼兒練習，如：練習前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好。有些教師大膽地把音樂引入體育活動，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動時，還應注意引導幼兒自主探索和思考，變被動學習為主動學習，例如玩球活動中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的方法，并交流，有些動作還可以拿出來集體練習。
2．以積極的態(tài)度對待幼兒，以積極的情緒影響幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態(tài)度的影響，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，對全體幼兒都抱以積極的期待，針對不同特點付之于積極的行動，多用鼓勵的方法指導幼兒。在體育活動中，教師往往容易注意到動作發(fā)展好、能力強或各方面特別差的幼兒，練習活動設計時也只考慮兩頭，忽略了中間的幼兒，不太注意對不同心理狀態(tài)的幼兒的指導問題，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應該克服的。另外，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教師保持飽滿的情緒十分重要。
3．努力發(fā)掘體育活動中的美感因素。美感是人們在對審美對象進行審美活動后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗。試想如果教師提供的體育用具美觀、實用、安全，教師示范動作準確、熟練，口令流暢，體操動作設計也很有藝術性，并能將體育活動與音樂活動、語言活動有機結(jié)合，就有利于提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。著名心理學家維果茨基說過“教師乃是教育環(huán)境的組織者，是教育環(huán)境與受教育者相互作用的調(diào)節(jié)者與監(jiān)督者”，因此，幼兒教師的主要任務之一就是創(chuàng)設良好的、優(yōu)美的體育活動環(huán)境，使幼兒在主動、積極的活動中受到美的熏陶。
二、利用心理活動課實施心理健康教育
心理活動課是實施心理健康教育的有效形式，它可以調(diào)動幼兒學習的激情，活躍課堂氣氛，真正達到育人效果。組織心理活動課一般分為三個階段：準備階段、實施階段和總結(jié)階段。在準備階段，首先要設計活動方案，活動方案要有具體內(nèi)容、實施方式及程序；要主題鮮明、科學合理，依據(jù)教材、教參及《課程標準》的內(nèi)容要求；要生動活潑，能激發(fā)興趣。因為幼兒年齡小，興趣往往是他們學習的一種動力。所以，心理活動課的設計必須針對幼兒好奇、好動、好勝的特點，注意創(chuàng)設情景，安排情趣盎然的活動，讓他們在輕松愉快的歡聲笑語中體驗情感，掌握知識，發(fā)展思維，形成和強化健康的心理品質(zhì)。同時，還應制作好活動所需的道具，準備好相應的文字材料、掛圖、音像材料等。如活動中有短劇、小品表演，還應在課前物色“小演員”，向他們講解“劇情”，并指導和協(xié)助他們排練等等。課前準備一定要充分具體，并有相應的應急措施。在實施階段，心理活動課要求教師組織得當，學生踴躍參加，形式新穎別致，過程活躍可控。只有充分準備、精心設計，才能防止出現(xiàn)學生參與率低，氣氛沉悶或活動過程中跑題等現(xiàn)象。在總結(jié)階段，教師一定要升華主題，加深印象，充分肯定，正面教育，提出要求，鞏固成果。防止總結(jié)片面膚淺，一味訓斥，無鞏固性措施。
心理活動課可以采取豐富多彩的形式，現(xiàn)列舉常見的幾種：
故事會。將深奧的心理知識寓于趣味故事中，將具體的行為要求寓于吸引人的故事情節(jié)中。教師可以讓一名或多名幼兒上臺主講，但必須在主題范圍內(nèi)。例如，我們在學習《開拓進取--可貴的品質(zhì)》時，讓學生講述詹天佑修建京張鐵路，馬克思撰寫《資本論》，袁隆平培育雜交水稻，諸葛亮謀劃“空城計”和“草船借箭”的故事來闡述開拓進取的五個特點：要強、求實、奉獻、不滿足和膽識。
課堂演講和專題討論。課堂演講一般以小組為單位，課前準備材料，各組在課堂推薦一名幼兒上臺演講。專題討論要讓幼兒有話可說，容易形成兩極或多極觀點，在討論中教師要注意引導，避免跑題。課堂演講和專題討論都要調(diào)動全體幼兒的熱情；而不是讓幾名幼兒對講對論。小品短劇表演。小品短劇表演要求較高、難度較大、趣味性較強。一般事先要選好角色精心排練，充分準備道具。表演時教師要合理組織，注意把握時間，注重節(jié)目的銜接。
設置展示臺。當堂展示幼兒的小制作，如折紙、航模等，勞動技術成果圖片展如陶器、蠟染等，還有科學小論文會、新聞會、詩歌朗誦會，專題知識系列講座。通過設置展示臺，提高幼兒動手動腦能力和膽量，顯示幼兒才能，體驗成功喜悅。
心理活動課不是純粹的幼兒活動，為了活動而活動，而是通過活動讓幼兒有心理體驗和心理訓練的機會，達到教師有的放矢的目的。因此，心理活動課要處理好幼兒活動與教師講解點評的關系，幼兒活動是前提，教師講解點評是手段。講解是升華主題，畫龍點晴，而非面面俱到。只有既注重幼兒積極參與活動，也注重教師科學引導活動，才能真正把幼兒的心理健康教育落實到位。
三、充分發(fā)揮幼兒游戲的心理衛(wèi)生保健功能
（一）游戲是解決幼兒心理上的主要矛盾的途徑
隨著動作和言語的發(fā)展及與成人接觸的日益頻繁，幼兒渴望能像成人一樣獨立地參加各項社會實踐活動，而這種心理需要與他們獨立從事社會實踐活動的經(jīng)驗及能力不足之間的矛盾，就成為了幼兒心理發(fā)展中的主要矛盾。如何幫助他們解決這個主要矛盾，促成幼兒心理健康發(fā)展，便是幼兒教育中值得關注的主題。殊不知，游戲在其問題的解決上發(fā)揮著獨特的作用。事實上許多游戲都為解決幼兒心理上的主要矛盾提供了有效的途徑。如在游戲中，可以讓幼兒按自己的意愿去當“爸爸”、“媽媽”、“警察”、“醫(yī)生”，去“燒菜”、“煮飯”，去“開汽車”、“開飛機”、“開火車”……在游戲中，幼兒可以盡情地想象，并在想象中滿足自己參加成人活動的愿望，從而獲得巨大的快樂。
（二）游戲是幫助幼兒宣泄緊張和負性情緒的形式
從心理學角度看，幼兒在生活中會受到不同程度的客觀條件的限制和束縛，這難免會使幼兒的心理產(chǎn)生緊張或受到壓抑，而游戲則是松弛幼兒緊張情緒的良好方式。男孩特別愛玩粘土，那一系列用勁的“擠”、“壓”、“扭”、“捏”、“摔”等動作，就具有宣泄功能；有的幼兒喜歡反復地搭積木，然后又用力地把它推倒，這也具有宣泄意義；有的幼兒喜歡玩娃娃家游戲，他們把布娃娃的褲子拉下來，然后狠狠地打它的屁股，并且口中念念有詞；還有的幼兒喜歡玩打針游戲，他們將自己在打針時受的痛苦發(fā)泄到“打針”的活動中去等等。只要我們注意觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，幼兒通過游戲把精力和情緒發(fā)泄之后，他們的臉上總會露出一種滿足和痛快的表情。
因此，教師要為幼兒創(chuàng)造一定的條件，讓他們在游戲中進行適當?shù)男埂Ｓ變鹤园l(fā)地表現(xiàn)出來的一些具有宣泄意義的行為，即使有一定的破壞性，我們也應多一分理解。當幼兒表現(xiàn)出這種自發(fā)的宣泄行為時，教師應意識到孩子正處于心理緊張狀態(tài)，他們需要幫助。教師要努力找出引起幼兒處于這種心理緊張狀態(tài)的原因，對癥下藥，消除造成幼兒心理緊張的種種因素，從而消除幼兒的心理緊張，促進幼兒的心理健康。
（三）游戲是對幼兒進行心理診斷的手段
實踐證明，從游戲中可以了解幼兒對周圍現(xiàn)實的態(tài)度，既有他們生活經(jīng)驗的反映，也有他們內(nèi)心情感的表達。因此，游戲好比是指示器，能夠為我們了解幼兒的情緒狀態(tài)--喜、怒、哀、樂等提供線索。如：一性格極端內(nèi)向的幼兒用積木搭成一幢沒有窗口而四周有很高圍墻的房子，這在一定程度上反映出他的防衛(wèi)意識和抑郁性格。一害羞的女孩用積木為自己搭了一柵欄，在這柵欄中，她可以獲得安全感。一女孩一直不喜歡玩娃娃家游戲，后來，了解到她的父母已離婚。還有一個女孩，在玩娃娃家游戲時，總是喜歡當“爸爸”而不愿當“媽媽”，她在其他角色游戲中擔當?shù)囊捕际悄行越巧?，后來，才知道她父母一直希望她是個“男孩”…… 只要教師在幼兒游戲中細心觀察，就一定能夠了解他們的心理狀況，從而為有的放矢地進行心理健康教育提供有利的前提條件。
（四）“游戲療法”是矯治幼兒心理問題的妙方
在心理治療方法中有一種叫做“游戲療法”，即通過游戲的方式對幼兒存在的心理行為問題進行矯治。如孩子對黑暗產(chǎn)生恐懼時，可以和孩子做這樣的游戲--將房間里的燈全關上，在黑暗中進行搶球比賽，看誰搶得多。多次活動后，孩子也就不怕黑暗了。又如，當孩子有恐懼、害怕狗的典型癥狀時，可以和孩子做捉“狗”的游戲。開始時成人扮演“狗”，讓孩子捉“狗”。多次游戲后，可以調(diào)換角色，由孩子扮演“狗”，這樣，可以引起孩子對狗的興趣，進而使孩子不怕狗。
為了獲得更好的治療效果，教師在運用游戲來矯治幼兒存在的心理行為問題時，一定要注意有針對性。例如，對行為穩(wěn)定性差的幼兒，我們可以多安排他們在游戲中擔任安靜的角色（如交警、醫(yī)生、門衛(wèi)、木頭人等）；讓患有孤僻癥的幼兒多參加集體游戲，等等。這些有針對性的游戲可以使幼兒在愉快的情緒中不知不覺地逐漸改掉不良的心理行為習慣，并逐漸形成良好的心理行為習慣；要注意循序漸進，否則游戲就很難取得預期的教育效果。例如，在過家家游戲中，常?？吹侥芰姷挠變喊缪莸摹皟鹤印被颉芭畠骸敝笓]著能力弱的幼兒扮演的“爸爸”或“媽媽”做這做那，這對幼兒的發(fā)展是有害無益的。因此，在安排幼兒進行類似的游戲時，一定要注意循序漸進。
參考文獻：
[1] 劉道敏：《如何培養(yǎng)幼兒的健康心理》，《幼教博覽》（京），2001．11
合格的心理教師是經(jīng)過專業(yè)培訓的，除了有扎實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導員，她們認真參加各種培訓活動，并在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實效，努力把專業(yè)做“精”。親愛的讀者，小編為您準備了一些心理健康活動總結(jié)，請笑納!
心理健康活動總結(jié)1不知不覺，擔任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個問題作為開篇：5 月25 日是個什么日子?——大學生心理健康日。在這個重要的日子到來之際，我總結(jié)一下我這近一年來的工作和感受。
20__-20__學年第二學期，我參加了一次心理委員培訓。它相當于一次講座，從那次培訓，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。
一、協(xié)助老師了解并收集同學們的心理信息，及時匯報異常情況。所以我時常觀察同學們的心理，可喜的是目前我們班沒有出現(xiàn)心理異常情況，我也相信未來也不會有。
二、向同學們普及心理健康知識?？赡芎芏嗤瑢W會覺得自己不是心理專業(yè)的，不懂得什么心理知識。其實不是這樣的，我們每個人都懂得一些基本的、解決一般情緒問題的方法。例如：傾聽、安慰。這些小小的舉動都是很有用的，另外，我們班級也會定期開展一些心理健康知識的活動和講座，同學們也積極參與。 同時，我們班級也非常注重宿舍文化的培養(yǎng)。宿舍是我們休息的場所，所以對于宿舍，首先抓的是衛(wèi)生和安全問題。我們班級通過男女生互訪宿舍檢查衛(wèi)生安全評比等活動讓同學們都積極的參與到宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。另外，對于宿舍文化建設上，我們也不放松。平時，班級經(jīng)常組織同學們通過宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動增強宿舍同學之間的聯(lián)系和班級集體感，也通過學習小組活動讓大家在學習想互幫互助，共同提高。
以上是我的總結(jié)，愿__班各位同學永遠健健康康、活潑開朗，祝我們班越走越好。
心理健康活動總結(jié)2__年9月6日、7日兩天，我們學院迎來了__級新生。他們的到來為我們學院注入了一股新的力量，使學院更加充滿生機。學院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。
迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協(xié)會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協(xié)會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準備工作，包括心協(xié)會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務。(會徽圖案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛心)
在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特?？赐厥鈨和?，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個問題。
招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會。
__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。
9月18日下午，協(xié)會招新工作進入尾聲，我協(xié)會圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計，我協(xié)會共招的120個新會員。他們的加入為我們協(xié)會注入了新的血脈，使我協(xié)會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會的明天會更好!
心理健康活動總結(jié)3本學期，我校以《蘇州市中小學推進心理健康教育實施意見》的文件精神為指導，根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，面向全體學生，開展了多種形式的活動，對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強了承受挫折、適應環(huán)境的能力。
一、加強教師隊伍建設
(1)以“專業(yè)”為核心，加強專業(yè)心理教師隊伍的建設。
合格的心理教師是經(jīng)過專業(yè)培訓的，除了有扎實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導員，她們認真參加各種培訓活動，并在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實效，努力把專業(yè)做“精”。
(2)以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設。
班主任是學生心理三級監(jiān)護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念，在注重學生學習的同時更應關注學生的心理發(fā)展，認真做好學生的心理輔導工作;其次是經(jīng)常鼓勵班主任利用空余時間，通過書籍、網(wǎng)絡等途徑，加強心理專業(yè)知識的學習，提高 自身的專業(yè)素養(yǎng);第三，學校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓，以點帶面，切實提高班主任的工作能力。本學期，我校的心理輔導老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂》團體輔導課，讓我校的班主任老師受益匪淺。
(3)以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設
學生的心理健康教育，不是專業(yè)心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學校在加強專業(yè)心理教師、班主任隊伍建設的同時，也要對學校其他教師進行培訓。我校通過組織教師觀摩學習、上網(wǎng)理論學習、閱覽室閱覽學習等方式，加強教師心理專業(yè)知識學習的同時提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。
(4)以“德育導師”為契機，充分發(fā)揮德育導師效應
結(jié)合德育導師制，充分發(fā)揮導師的作用，對學生進行個別輔導和團體輔導，做好學生的心理輔導工作。
二、進一步完善心理咨詢的管理
1、以點帶面，保障“陽光屋”的有效開放
我校的心理咨詢室——“陽光屋”，已被評為蘇州市的合格心理咨詢室，本學期繼續(xù)每天開放一小時，由心理咨詢室的值班老師負責學生的咨詢輔導工作，并做好相關的咨詢記錄。對問題較嚴重者，我們進行了個案跟蹤輔導，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性、規(guī)范性、科學性。本學期“陽光屋”的輔導老師對97位個案進行了科學耐心地輔導，其中有12位學生進行了跟蹤輔導，都取得了較好的效果?！瓣柟馕荨币呀?jīng)成為了孩子們的一個“心靈驛站”。
2、以班為面，開展富有實效的班級團體輔導
本學期，我校進一步完善了學生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據(jù)本班學生的特點，每月做一次集體輔導，對班級中出現(xiàn)的共性心理進行輔導，引導學生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實效性，真正地服務于學生。
柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛煩惱 傳遞快樂》五年級團體輔導課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學習上的煩惱。通過互動交流、范例引領、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié)，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來解決煩惱。最后大家發(fā)現(xiàn)，生活中總有煩惱，但只要換個角度，就能坦然面對。
李曉靜老師執(zhí)教的《學會欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩意的語言告訴學生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。
3、家校合力，形成富有高效的管理體系
小學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時與家長聯(lián)系，共同做好學生的心理健康工作。
本學期，我校舉行了“關注孩子心靈成長”四年級的家長學?；顒??；顒友埩藞F中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告團成員李亞青老師來校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈成長;而后講解了孩子心靈成長的五大營養(yǎng)——肯定、自由、寬容、情感、夢想，最后說明了健康美好的心靈是家長留給孩子的最大財富。講座活動中，李亞青老師親切的話語，鮮活的實例，科學的指導，給家長們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現(xiàn)實教育中的一些困惑。通過活動，家長們關注到了孩子的心理健康，對家庭教育有了更全面的了解。
三、積極開展多種形式的心理健康教育活動
1.加強學校心理咨詢室的宣傳工作。
通過黑板報、櫥窗、紅領巾電視臺等途徑，努力普及心理健康知識。
本學期，紅領巾電視臺“成長快樂”節(jié)目開辟了《健康快車》這一版塊，內(nèi)容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內(nèi)容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。
2.積極開展大課間活動和體育活動。
我校每天堅持大課間活動(分室內(nèi)和室外兩套活動)，學校提供充足的活動器材，并根據(jù)實際情況，讓各年級四個班之間定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內(nèi)容，還充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。
3.加強了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。
本學期，我校結(jié)合每月雛鷹爭章活動進行 “一小之星 ”的評選活動，評選內(nèi)容結(jié)合《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》《雛鷹爭章》，評選活動面向全體學生，結(jié)合學生的日常表現(xiàn)，月底進行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進行隆重的表彰，頒發(fā)榮譽證書。通過這樣的活動，激勵學生，樹立榜樣，也促使了學生身心健康地成長。
4.開展了豐富的課外實踐活動。
本學期，我校邀請了太倉市人民醫(yī)院眼科主治醫(yī)師鄭吉主任來為全校同學作主題為“愛護小眼睛”的健康教育講座。邀請了當?shù)蒯t(yī)院口腔科施醫(yī)生來校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動，增強了師生的消防安全意識。12月6日下午，我校組織五年級全體學生參加了主題為“知我沙溪，愛我家鄉(xiāng)”的社會實踐活動，幫助孩子們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，更好地激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情懷。12月22日，我校組織學生觀看了“勵志青春 放飛夢想”太倉名人校園巡回展。
總之，在學校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學習，多實踐，多思考。
心理健康活動總結(jié)43月6日，我們生物1002班舉辦了以“3.7女生節(jié)”為主題的心理班會，以培養(yǎng)班級同學的團隊精神和協(xié)作的能力，提高班集體凝聚力，增進同學間的友誼，豐富大家的課余生活。
本次活動由班級心理委員主持?；顒娱_始時，主持人直奔主題，從回憶女生中學時代喜歡的小說《幻城》等，漸漸引申到我們從孩童時期開始熟悉的一系列經(jīng)典的動畫，影視，游戲?！逗J娃》，《四驅(qū)兄弟》，《還珠格格》，《天龍八部》，“跳房子”，“打彈珠”等一些經(jīng)典勾起我們童年的美好回憶。
活動進行到一半時，我們進行了一個簡單的游戲——“傳數(shù)字”。規(guī)則簡單，但是考驗的是同學間團結(jié)協(xié)作的能力，所以并不是如此簡單。再來，熱情高漲的我們還一同做了“第八套廣播體操”。主持人還使用照片截圖的方式，讓同學們通過觀看眼睛截圖來辨認班級同學?！把劬κ切撵`的窗戶。”我們每個人的眼睛是如此的不同，或炯炯有神，或明亮可人。通過這一小游戲，考驗的便是班級同學間的熟悉程度。同學間的熟悉感上升，班級的各項指標，包括班級凝聚力，團結(jié)協(xié)作，才能得到進一步的發(fā)展。班會最后的集體性游戲“天黑請閉眼”，是考驗小團體間的協(xié)作以及個人的語言功底，各團體間的“勾心斗角”和“大局觀”都牽動著勝家的歸屬。
可以看得出來，同學們對于此次班會的積極性和熱情度還是非常高的。本次班會可以說是圓滿結(jié)束。
心理健康活動總結(jié)5又是一個浪漫的冬季，不經(jīng)意間，進入大學已將近半年了，從不認識初的拘謹?shù)健盎焓臁焙蟮娜谇?，而自己也榮欣的擔任了班級的心理委員。一開始擔任這個工作，我很迷茫，不知道應該做些什么事，后來經(jīng)過學校的培訓后，我受益匪淺，學習到很多關于心理方面的知識，也深刻地認識到心理委員工作的重要性，于是我漸漸開始了解這個工作，也開始接受這份工作，最后也喜歡上它。
在這一學期里，我試著努力地主動與同學們溝通，去傾聽他們心里的困惑，去分享他們的快樂，去分擔他們的煩惱，為此我做了以下工作：
一、加強自身的心理素質(zhì)鍛煉，提高工作能力
(1)作為心理委員，必須具備強烈的責任感，每次都按時參加學校，學院舉行的心理委員培訓講座和素拓活動，及時了解學校在這方面的措施和政策，并且通過活動過程還與其他班級的心理委員互相交流經(jīng)驗。
(2)課余時間主動去圖書館查閱相關書籍，學習一些心理知識，以此來提升自身的素養(yǎng)，提高服務同學的水平。
二、積極開展班級心理活動，培養(yǎng)同學們樂觀向上的陽光心態(tài)
(1)x月x日：剛進入大學，彼此之間還很陌生，為促進同學們相互了解認識，盡快融入班集體，在心理委員的倡議下，全體班委的積極組織下，我班策劃了“我們在校園”的集體活動，并且在校園開展一系列互動環(huán)節(jié)。
(2)x月x日-x日：為了盡快了解同學們的思想、心理狀況，便于以后針對性開展心理活動，在心理委員的組織策劃下，全班同學積極參與，我班成功開展了“大學生心理健康調(diào)查”活動。
(3)x月-x月：為豐富同學們的課余時間，帶動個別參與積極性不高、性格內(nèi)向靦腆的同學融入集體，我班在輔導員的關心下全體班委的組織了“班級籃球友誼賽”“班級羽毛球友誼賽”等心理活動。
(4)根據(jù)自己和同學們的時間，有針對性的和同學們談心交流，搞好同學關系，成為他們知心信任的傾聽者，并取得良好效果。
總體來講上一學期的心理工作比較順利，但也發(fā)現(xiàn)自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改進和提高。
(1)沒有充分地與每一位同學交流溝通，可能忽視了部分需要我?guī)椭耐瑢W。
(2)積極主動找我傾訴的同學不多，大部分是我主動找他們，說明我的信任度還不夠高。
(3)我班舉辦的心理活動不夠多，參與面還不夠廣泛，有部分同學參加不太積極。
(4)自身的水平還比較有限，有些同學提出的問題我還不能給出合理的回答，處理問題的經(jīng)驗還不足。
鑒于以上問題，我在下一學期的心理工作中做如下打算：
(1)為提高大家對我的信任，我將一貫堅守保密原則。
(2)為方便同學們與我的交流溝通，我將統(tǒng)計大家的E-mail地址、QQ號和手機號，建立一個完整的無障礙交流渠道。
(3)每周一群郵件的方式為每一位同學提供心理方面的小知識，小笑話以及一些音樂來緩解同學們的心理壓力。
(4)繼續(xù)主動聯(lián)系同學，與他們交流掏心，并與其他班委舉辦更多的更精彩的心理活動。
(5)建立信息回饋制度。將自己和校學生心理咨詢的聯(lián)系方式、地址告訴每一位同學，收到同學們的信息及時給與回復，同時也鼓勵大家對我的工作提出寶貴建議。
