發(fā)布時(shí)間：2022-01-28 12:56:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教育教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教育教育管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在教育改革的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：
1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問題
目前，大多數(shù)學(xué)校都是通過學(xué)習(xí)成績(jī)來作為一個(gè)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都比較單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，這就對(duì)教學(xué)資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢(shì)背景下，很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費(fèi)的投入不足而導(dǎo)致教育資源比較缺乏，此外，教育教學(xué)管理制度過于統(tǒng)一化和剛性化，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評(píng)定依據(jù)，而且教師評(píng)優(yōu)、加薪和晉升都與學(xué)生成績(jī)掛鉤，教學(xué)評(píng)價(jià)太過形式化，造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價(jià)值評(píng)定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個(gè)重要問題
盡管改革開放以來提出了對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識(shí)向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國(guó)的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo)，注重文化課的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽視對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標(biāo)是相違背的。
3.落后的教學(xué)管理觀念和教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低是高校教育教學(xué)管理中的又一主要問題
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，可是，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，管理觀念是教學(xué)管理的重要組成部分，落后的管理觀念導(dǎo)致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學(xué)管理水平的對(duì)策研究
針對(duì)在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理水平進(jìn)行提高：
1.創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理理念是提高教育教學(xué)管理水平首要任務(wù)
管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始，在一個(gè)科學(xué)的、創(chuàng)新的管理理念的引導(dǎo)下，能夠?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機(jī)制來決定的，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，通過堅(jiān)持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學(xué)管理理念能夠提高教育教學(xué)管理水平，從而促進(jìn)學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學(xué)管理水平重要內(nèi)容
教師是教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng)造性的影響的，通過教師進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實(shí)施因材施教的創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導(dǎo)作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高；此外，管理人員是教育教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，組建一支具備科學(xué)現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識(shí)豐富、能力突出的管理人員隊(duì)伍，是教學(xué)管理工作能夠高效進(jìn)行的重要保障，這些對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高都是相當(dāng)重要的。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；實(shí)施策略
隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)和實(shí)施，在素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育教學(xué)管理工作顯得異常重要，教師應(yīng)意識(shí)到教學(xué)對(duì)象之間的差異性，真正做到師生和諧相處、共同成長(zhǎng)。小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說十分關(guān)鍵，教師不僅需幫助他們掌握文化知識(shí)，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生為人處事的道理，幫助他們塑造健康人格和高尚品質(zhì)，使其成為社會(huì)需求的新型人才。
一、教師管理意識(shí)的提升與轉(zhuǎn)變
在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，首先應(yīng)從教師著手積極提升與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理意識(shí)，“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋”是對(duì)他們的真實(shí)寫照和最好形容。從古至今，教師的基本職責(zé)是“傳業(yè)解惑”，不過隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)代的需求，教師肩負(fù)著“教書育人”的重任，通過提升自身的教學(xué)管理水平，從文化知識(shí)傳授和人格培養(yǎng)兩個(gè)方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。目前對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)教學(xué)提出更高的要求，他們不僅僅是文化知識(shí)的講解和傳授者，更關(guān)鍵的是可以滿足現(xiàn)階段對(duì)教育教學(xué)管理的需求，把提升自身的教育教學(xué)管理意識(shí)當(dāng)作重點(diǎn)，并可以不遺余力的投身其中，從而提升教育教學(xué)管理能力。在平常的教育教學(xué)中和教師接觸最多的人是學(xué)生，肩負(fù)著管理他們的重任，所以說教師的管理水平與教學(xué)水平有著直接而密切的關(guān)系。當(dāng)小學(xué)教師在進(jìn)行講課、批改作業(yè)與考試時(shí)，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己不但肩負(fù)著知識(shí)傳播的重任，還要清楚教學(xué)管理在整個(gè)教育活動(dòng)中的價(jià)值和重要性。通過教師教育教學(xué)管理意識(shí)的提升與轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。
二、教學(xué)管理需要全校師生團(tuán)結(jié)
改善教學(xué)效果是教育的重要任務(wù)和最終目的，提升小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，離不開全校師生的團(tuán)結(jié)合作和共同努力。無論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，成功的教學(xué)管理需要整合校內(nèi)外的各種力量和有力因素，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)，只有全部成員主動(dòng)參與到小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中，才能夠大幅度提升教學(xué)管理質(zhì)量。當(dāng)前在小學(xué)教育共同管理上存在著一些問題，為教學(xué)管理帶來一定的困難。比如，部分家長(zhǎng)不愿意主動(dòng)配合教師共同管理孩子，他們認(rèn)為將孩子送到學(xué)校之后，學(xué)校就應(yīng)肩負(fù)著全面教育和教學(xué)責(zé)任，如果教育不好應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)。而且我國(guó)仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，國(guó)民的責(zé)任意識(shí)和整體素質(zhì)有待提升，這也不利于教學(xué)管理策略的順利實(shí)施。因此，為充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)管理的作用，社會(huì)各界力量和人士應(yīng)團(tuán)結(jié)合作，全身心的輔助教學(xué)管理活動(dòng)的開展。做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)是，先得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量，和學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)之間建立聯(lián)系，在相互了解的前提下共同管理。而且學(xué)校內(nèi)部應(yīng)建設(shè)和完善監(jiān)督孩子讀，為教學(xué)管理提供科學(xué)的、適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見，并確保落實(shí)建議。
三、構(gòu)建優(yōu)美的人性化教學(xué)環(huán)境
一個(gè)良好的校園環(huán)境和教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育教學(xué)管理知識(shí)的有效保障，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的具體情況盡量改善教學(xué)環(huán)境，并不是不切實(shí)際的瞎干蠻干。要想構(gòu)建一個(gè)優(yōu)美的人性化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)習(xí)處于平穩(wěn)、健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，不斷吸收和運(yùn)用多個(gè)方面的力量，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、融洽、舒適的教學(xué)環(huán)境；其二，增強(qiáng)安全保護(hù)措施，讓學(xué)校的正常教育活動(dòng)和教學(xué)管理不受外界因素的干擾，確保師生安全；其三，學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況及時(shí)購(gòu)置和完善教學(xué)用品，并簡(jiǎn)單各種器材和教具的使用情況，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，在小學(xué)教育教學(xué)管理中教師的地位比較突出，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，教師應(yīng)采用人性化的教學(xué)手段和管理模式，讓他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。而且教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，適當(dāng)對(duì)學(xué)生“減負(fù)”，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)追求質(zhì)量而不是數(shù)量，在考試中不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)關(guān)注他們?cè)谄匠W(xué)習(xí)中的態(tài)度、技巧、方法、努力程度和進(jìn)步情況等。如此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中壓力較小，教師也能夠和他們成為亦師亦友的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的人性化。
四、總結(jié)
小學(xué)教育教學(xué)管理工作一定要引起學(xué)校和教師的高度重視，高質(zhì)量的教學(xué)管理并不是通過硬性制度，而是管理手段的人性化和科學(xué)化。如此，小學(xué)教師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊國(guó)義.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究(A),2015,03:11-12.
[2]宋喜民.淺談新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理[J].中國(guó)校外教育,2015,33:88.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育管理方法探究
一、我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀
(一)教育方法陳舊
雖然我國(guó)近幾年一直在提倡新課改，以此促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，但是真正適用且落實(shí)下來的并不多?；诿總€(gè)學(xué)校的教學(xué)條件不同，所處的環(huán)境不一樣，學(xué)校的教育管理方針也有所不同，但是大多數(shù)小學(xué)教育管理還是用成績(jī)這一唯一的尺度來衡量教師的教學(xué)水平。那么教師為了成績(jī)有所提高，采用的基本都是“提耳灌輸”式方法，把知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生通過沒完沒了的題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固所學(xué)知識(shí)。這種方式雖然能較快的傳授知識(shí)但是卻無形中壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討、解決問題的能力，不利于培養(yǎng)發(fā)散性思維及創(chuàng)新精神。這在小學(xué)教育教學(xué)中是亟待解決的問題[1]。
(二)家校教育觀念不統(tǒng)一
小學(xué)生還不能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)，學(xué)校和家庭在這其中都扮演了重要的角色，但是這一點(diǎn)經(jīng)常被忽視。一方面雖然學(xué)校的教育目標(biāo)就是教書育人，會(huì)制定一些措施或者方案來培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是一些家長(zhǎng)不清楚或者不理解學(xué)?；蛘呓處熢诮逃芾砩系囊恍┳龇?，只要自己的孩子受點(diǎn)委屈或者不滿，家長(zhǎng)就和學(xué)校產(chǎn)生矛盾。這樣的做法只會(huì)讓學(xué)校的教育管理工作難上加難。另一方面有些學(xué)生家長(zhǎng)把孩子的教育責(zé)任全權(quán)交給學(xué)校，自己卻從來不參與其中，最后只看成績(jī)?nèi)绾巍＿@兩種現(xiàn)象都是兩方教育并沒有在學(xué)生的教育教學(xué)方面達(dá)成一致，沒有明確自己在其中的角色及作用，這樣必將造成小學(xué)教育教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)的缺失。
(三)師資力量不足
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)崗位所需人才緊缺。教育也是如此，隨著人們對(duì)于教育的重視，家長(zhǎng)都想辦法把學(xué)生轉(zhuǎn)到條件較好的城區(qū)學(xué)校，而向我們這樣的農(nóng)村小學(xué)人數(shù)越來越少，學(xué)生人數(shù)少，配置的教師也就少了。但是小學(xué)所有的課程的開設(shè)不能因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)的多少而變化，這就會(huì)出現(xiàn)課多教師少的現(xiàn)狀，無奈一些教師就會(huì)“身兼數(shù)職”，語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)……不是自己專業(yè)的課程教師也要硬著頭皮去上課。所以說隨著教育資源的整合，一些專業(yè)教師人才出現(xiàn)缺口。雖然還有一大批以前的教育工作者，但是順應(yīng)教育發(fā)展的新型教師還是需要大量培養(yǎng)[2]。
二、完善小學(xué)教育教學(xué)管理的方法
(一)完善教育管理，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展
顯然，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育管理方法并不能適應(yīng)快速發(fā)展的教育事業(yè)，所以學(xué)?？梢越Y(jié)合自己學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀探索適合的小學(xué)教育教學(xué)管理方法。例如首先應(yīng)該從教學(xué)硬件上改善教學(xué)條件，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且有利于向?qū)W生展示出更加多元化的教育信息，也可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。其次，在教育教學(xué)的考查中還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的考查。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐得到的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說往往更加深刻，也更容易發(fā)現(xiàn)問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。最后，小學(xué)教育教學(xué)并不能只局限于教室里，還應(yīng)該多開展課本外的戶外活動(dòng)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)的整體質(zhì)量?？傊?，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，完善教育管理就是為了更有效地達(dá)到教育目的。
(二)增進(jìn)學(xué)校與家庭的聯(lián)合教育，彌補(bǔ)教育管理漏洞
對(duì)于小學(xué)生的教育管理僅憑學(xué)校單方面是無法完成的，因?yàn)殡m然說小學(xué)是小學(xué)生脫離家庭，開始走向?qū)W校的初始階段，一天大部分時(shí)間在學(xué)校，但是在這個(gè)階段家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響是同等重要的。因此家長(zhǎng)與學(xué)校的及時(shí)溝通，教育觀念達(dá)成一致是極為重要的。因此學(xué)校應(yīng)該積極開展與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的活動(dòng)，增進(jìn)兩者之間的聯(lián)系，這樣學(xué)?？梢匀媪私鈱W(xué)生的情況，可以因材施教；家長(zhǎng)也可以了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，便于回家指導(dǎo)教育。教育管理永遠(yuǎn)都是家校雙方合力的結(jié)果，只有家長(zhǎng)的積極配合，兩方共同努力，共同承擔(dān)起學(xué)生教育教學(xué)工作的責(zé)任。這樣不僅可以起到相互監(jiān)督的作用也可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方存在的問題，有利于小學(xué)教育教學(xué)管理方法的完善與提升[3]。
(三)提升教師的整體水平，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變角色
教師是與學(xué)生直接接觸的知識(shí)傳播者與啟蒙者，一個(gè)教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此加強(qiáng)小學(xué)教師的能力培養(yǎng)，提高其整體素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)小學(xué)教學(xué)教育健康發(fā)展具有積極的意義。國(guó)家可以提高小學(xué)教師的準(zhǔn)入門檻，致力于培養(yǎng)高質(zhì)量的教學(xué)人才，并且提高小學(xué)教師的待遇，以提高其工作積極性。特別是學(xué)校可以聯(lián)合開展教師的定期學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教學(xué)方法交流，開展自查與自我提升工作，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變自身角色，切實(shí)做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，而自己只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者。學(xué)生與家長(zhǎng)可以起到輔助監(jiān)督的作用，積極反饋教師存在的問題，這樣教師就可以不斷發(fā)現(xiàn)問題并不斷提升。結(jié)合多方的共同努力，建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，這樣可以大大提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平。
(四)和諧校園有助于教育管理
對(duì)于小學(xué)的孩子來說，正是一張白紙，學(xué)校不僅要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要教會(huì)他們文明禮儀、審美鑒賞。和諧、健康的校園有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和快樂成長(zhǎng)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而建立和諧的校園，應(yīng)該注重兩個(gè)方面:一是優(yōu)美的、干凈的、舒適的校園環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無論是學(xué)生還是教師都會(huì)感到心身愉悅，愛校如家，這便于學(xué)生的養(yǎng)成教育；第二是營(yíng)造濃郁的文化氛圍，把中國(guó)的傳統(tǒng)文化和精髓通過懸掛古詩(shī)、書法作品、水墨畫等等方式滲透到小學(xué)生的思想里，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷?？傊?，不管是硬件上的建設(shè)還是軟件上的建設(shè)，只要符合小學(xué)生的成長(zhǎng)，在教育管理上就應(yīng)該重視起來。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)管理 依法治校
一、堅(jiān)持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想
1.堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為?！案刹渴侨嗣竦墓汀?，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會(huì)參與民主管理的權(quán)利，凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎(jiǎng)懲辦法等，都經(jīng)教代會(huì)審議并通過。發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)教職工主人翁意識(shí)，有利于校長(zhǎng)將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強(qiáng)大的凝聚力和協(xié)同力。
2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此，針對(duì)不同年齡，提出分層要求。如備課，對(duì)新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對(duì)中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。
抓住青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對(duì)一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導(dǎo)師帶教”制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，詳細(xì)記載培養(yǎng)過程。二是舞臺(tái)出英雄。千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建大、中、小各種舞臺(tái)，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會(huì)。組織全體教師進(jìn)行教學(xué)大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等教學(xué)活動(dòng)。三是氛圍出人才。努力營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長(zhǎng)。
二、深入落實(shí)教學(xué)的中心地位
學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無論從時(shí)間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只拿零食補(bǔ)。因此，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點(diǎn)，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。
如何評(píng)價(jià)一所好的學(xué)校，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽(yù)，而好的聲譽(yù)，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時(shí)能較容易地進(jìn)入聲譽(yù)同樣較好的高一級(jí)學(xué)校。老百姓評(píng)價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認(rèn)為，好的學(xué)校，起碼有三條：一、學(xué)生上課聚精會(huì)神，氣氛活躍；二、課外活動(dòng)龍騰虎躍；三、學(xué)校管理井井有條。
校長(zhǎng)要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評(píng)課，指導(dǎo)性評(píng)課必須一課一評(píng)，要有指導(dǎo)性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場(chǎng)合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽教師對(duì)教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和要求。
要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動(dòng)，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過程，也不可能通過一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須通過科學(xué)的管理來實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，校長(zhǎng)要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。
三、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色
基礎(chǔ)和特色好比兩個(gè)翅膀，只有兩個(gè)翅膀都硬了，學(xué)校才會(huì)騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會(huì)拔苗助長(zhǎng)。目前，成人寫字水平不高就是因?yàn)樾r(shí)基礎(chǔ)沒打好。夯實(shí)基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)校班容量大，學(xué)生浮躁等情況，當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W(xué)文化知識(shí)的教育不能放松，基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。
作為教育工作者，必須講究科學(xué)，要按照規(guī)律辦學(xué)，掌握和遵循教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，教育與青少年身心發(fā)展相適應(yīng)的基本規(guī)律。從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不人云亦云，不趕時(shí)髦，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。
參考文獻(xiàn)：
[1]付鵬飛.《農(nóng)村素質(zhì)教育教學(xué)探索》，2011年6月
[2]張懷遠(yuǎn).《小學(xué)教育教學(xué)之我見》，2009年12月
[3]蔣德志.《如何抓好農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理》，2007年5月
1.教育教學(xué)管理應(yīng)以人為本
“以人為本”主要從教師教學(xué)觀念出發(fā)，要求其在教學(xué)中堅(jiān)持以小學(xué)生的需要為前提而設(shè)置科學(xué)的課堂教學(xué)方案。有關(guān)文獻(xiàn)指出，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不僅取決于教師的教學(xué)水平，且重視教師的課前備課方案。教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為前提進(jìn)行優(yōu)化教育教學(xué)管理，秉承以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念。教師作為教育的主體，應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展需要，以學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好作為培養(yǎng)適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的方向，堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上積極營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，利用教學(xué)方案中設(shè)置的有趣問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，消除其對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，為學(xué)習(xí)樹立自信心，積極主動(dòng)的參與教師的課堂教學(xué)。“以人為本”這一觀點(diǎn)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)重新進(jìn)行審視，以往的課后練習(xí)僅僅針對(duì)對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，忽視了學(xué)生課外知識(shí)的普及。例如，語(yǔ)文學(xué)科中有關(guān)于尊老愛幼的教學(xué)內(nèi)容，教師于課后布置的練習(xí)可增添“你在家里通過什么樣的方式進(jìn)行尊老愛幼”引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中自行尋找問題的答案，拓寬課外知識(shí)的領(lǐng)域。此外，教師應(yīng)定期總結(jié)自己“以人為本”的教育教學(xué)管理的方法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，若發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)修正并改進(jìn)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
2.教育教學(xué)管理應(yīng)注重師生交流
教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促使教育教學(xué)的管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到雙贏。教學(xué)是一個(gè)連貫、完整的程序，如同計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序，實(shí)踐的過程應(yīng)符合程序的要求，教師作為教學(xué)程序的編排者，于課前、課中、課后等階段與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)同，與各位學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，用眼睛去素描學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，為學(xué)生的困惑提出建議，讓學(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)秉承一視同仁的教育理念，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予督促，讓其明白應(yīng)始終保持虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)；對(duì)于成績(jī)較差且學(xué)習(xí)能力有待于提高的學(xué)生應(yīng)給予安慰及鼓勵(lì)，加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)工作，貫徹“三心”的教學(xué)理念，即“細(xì)心、耐心、恒心”?；仡櫡治鰝鹘y(tǒng)教育管理中課堂上的教學(xué)，教師僅僅旨在完成本次課時(shí)的任務(wù)，缺乏與學(xué)生的必要溝通，一味向?qū)W生灌輸課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，沒有及時(shí)了解學(xué)生的課上接受難易程度，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)質(zhì)量止步不前。新課程的決策富有人性化，提倡教師于課前、課中及課后與學(xué)生進(jìn)行交流，從語(yǔ)言的交流中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生共同發(fā)展的目的。教師的教與學(xué)生的學(xué)是同一時(shí)間發(fā)生、有機(jī)結(jié)合的過程，互相積極交流能增進(jìn)師生間的關(guān)系，對(duì)構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂具有促進(jìn)作用，且同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙向發(fā)展的進(jìn)程。
3.課堂回歸自然的教育教學(xué)管理
人是自然發(fā)展的產(chǎn)物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)能拓寬精神領(lǐng)域，對(duì)于小學(xué)教育階段具有輔助教學(xué)的作用。因小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)世間萬物懷有好奇的心態(tài)，向往一切美好的景觀或事物，而大自然這一臨近人類內(nèi)心世界的公共場(chǎng)所為滿足學(xué)生的精神發(fā)展提供了條件。例如，小學(xué)教學(xué)普及自然知識(shí)的課堂上，教師向?qū)W生講解教材內(nèi)容時(shí)可結(jié)合自然界中的動(dòng)植物進(jìn)行授課，課前準(zhǔn)備小型的盆栽、動(dòng)物標(biāo)本，如日常生活中常見的水仙花盆栽及蝴蝶標(biāo)本。在課堂上，教師利用這些輔助教學(xué)“工具”進(jìn)行闡述，形象而生動(dòng)的語(yǔ)言結(jié)合教學(xué)“工具”充分達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的目的，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，且有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)教育教學(xué)管理中應(yīng)重視學(xué)生課后的活動(dòng)，教師可定期為學(xué)生開展一些與課內(nèi)知識(shí)有緊密聯(lián)系的課外活動(dòng)。例如小學(xué)語(yǔ)文《小白楊》一文，西北地區(qū)的教師完成課上授課內(nèi)容后，借助所處的自然環(huán)境條件，可安排學(xué)生在課后對(duì)生活中的白楊樹進(jìn)行觀察，親身體會(huì)白楊樹高、挺拔、色白的外形特征，實(shí)現(xiàn)從課上教學(xué)向自然回歸的目的。研究證實(shí)，提升學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)知度是其鍛煉寫作能力的基礎(chǔ)，為學(xué)生提高景物寫作水平奠定基礎(chǔ)。
二、結(jié)語(yǔ)
（一）小學(xué)教育教學(xué)管理工作隊(duì)伍建設(shè)不完善，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響
在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)管理工作過程中，由于小學(xué)教育教學(xué)管理工作隊(duì)伍素質(zhì)低，還是采用以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)管理，將成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生僅僅關(guān)注成績(jī)，而對(duì)于自身的綜合能力以及綜合素養(yǎng)都無法得到有效提升。
（二）老師缺乏對(duì)于學(xué)生心智的研究
小學(xué)生處于人生的特殊階段，心智很不成熟，心理素質(zhì)都比較差，但是老師往往對(duì)于學(xué)生的這些心智方面的問題不怎么關(guān)注，而且往往是遵循以學(xué)定教的基本原則，導(dǎo)致老師在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，實(shí)際的教學(xué)管理工作存在著盲目性、實(shí)用性以及針對(duì)性的問題，教學(xué)過程極為枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力提升。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略
（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
從以上問題中我們完全可以看出，老師在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，由于自身問題直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量與水平。因此，當(dāng)下的關(guān)鍵性工作便是要進(jìn)一步提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，尤其是要建立一支高素質(zhì)、高水平、高能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，這才是確保小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利開展的關(guān)鍵。新時(shí)期的素質(zhì)教育背景下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此，同樣也對(duì)于老師的綜合素質(zhì)與水平能力提出了更高的要求。老師必須要進(jìn)一步對(duì)于自身的能力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)一步掌握先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)手段，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而不斷提升老師自身的人格魅力，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的健康順利開展。
（二）構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境
眾所周知，教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情以及學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的提升。因此，可以說是，教學(xué)環(huán)境是決定小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的先決性條件。老師必須要聯(lián)合學(xué)校有關(guān)部門，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，配備一些高檔的教學(xué)設(shè)備，這樣可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，老師還需要進(jìn)一確保課堂的學(xué)習(xí)秩序，這也是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要舉措。無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該自覺地維護(hù)本班級(jí)的正常課堂秩序，重視教室的合理布置，注重班級(jí)風(fēng)氣的塑造，這樣可以進(jìn)一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
（三）改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念
進(jìn)入二十一世紀(jì)，國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，老師必須要對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵有著更加深入的理解，只有深刻了解了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，才可以嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求規(guī)范自己，對(duì)于陳舊的思想進(jìn)行拋棄，改變傳統(tǒng)的那種呆板的教學(xué)理念以及方法，以培養(yǎng)孩子全面進(jìn)步與發(fā)展為目標(biāo)，使得老師的自身各項(xiàng)工作可以得到順利開展。學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展，不僅僅指的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更為重要的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，德智體美全面進(jìn)步與發(fā)展，形成健全的人格以及品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。另外，老師再不應(yīng)該將成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)審視學(xué)生，而必須要根據(jù)新課改的需要，建立起更加完善的評(píng)價(jià)與衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而確保學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及合理性。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀
一些學(xué)校具有悠久的歷史，整個(gè)學(xué)校的氛圍已固化，一些教師在一直遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這已成為學(xué)校健康發(fā)展的絆腳石。學(xué)校管理的科學(xué)化、精細(xì)化程度都不到位，管理體制很不健全，很多工作都“無章可循”，已成為學(xué)?？焖侔l(fā)展的瓶頸，甚至成為學(xué)校健康發(fā)展的絆腳石。如何解決這些問題，就需要我們必須要以“以人為本、科學(xué)管理、科學(xué)育人”的思想為宗旨，全面提升學(xué)校的整體那不是你能管得了的，教育教學(xué)管理水平。當(dāng)前，在小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中的問題主要表現(xiàn)為以下四方面：
（一）教師結(jié)構(gòu)不合理
當(dāng)前的小學(xué)教育，存在的一個(gè)突出問題就是專職教師結(jié)構(gòu)不合理，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，音樂、體育教師嚴(yán)重不足，從而就導(dǎo)致許多教師存在“教非所學(xué)”的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升，不利于素質(zhì)教育的深入貫徹落實(shí)：其次是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。目前，小學(xué)教師的學(xué)歷進(jìn)修主要通過函授、電大和自學(xué)等渠道進(jìn)行，且取得的學(xué)歷中有三分之二以上是文科專業(yè)，這種重層次輕專業(yè)的傾向，使得小學(xué)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡的問題十分突出。其次是年齡結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大，特別是一些小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，教師隊(duì)伍老齡化趨勢(shì)令人擔(dān)憂。由于編制的硬性規(guī)定，新教師難以充實(shí)進(jìn)來，致使需要年青教師的地方，教師的老齡化問題不斷加重。再次是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，當(dāng)前，相當(dāng)一部分學(xué)校的教師不配套，往往是一個(gè)教師教兩個(gè)互不相關(guān)的學(xué)科，如體育教師教外語(yǔ)、語(yǔ)文教師教物理等。在一些學(xué)校，課程是按規(guī)定開設(shè)了，但教師不能保證，課表形同虛設(shè)。
（二）應(yīng)試教育觀念仍然存在
傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生綜合能力的重要參考指標(biāo)?？v觀目前小學(xué)課堂的現(xiàn)狀，不少學(xué)校應(yīng)試教育觀念仍然根深蒂固，教學(xué)內(nèi)容提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)目標(biāo)、方法、理念和學(xué)生發(fā)展的不協(xié)調(diào)，師生關(guān)系和評(píng)價(jià)方式不和諧；教師與學(xué)生、教師與教法、教師與教材、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)等等方面，存在著許多問題。這不僅背離了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，而且影響了學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生全面、健康發(fā)展。
二、強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策
如何有效強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理，可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）完善專職教師結(jié)構(gòu)
縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理，專職教師結(jié)構(gòu)不合理成為影響素質(zhì)教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結(jié)構(gòu)是很有必要的，從而對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)手段，而且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的教學(xué)方案。通過優(yōu)化專職教師結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。
（二）貫徹落實(shí)新課程理念
要求教師對(duì)新課程提出的基本要求以及關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，逐步改變傳統(tǒng)教育理念，嚴(yán)格遵守新課改中提出的要求，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)。這里所指的學(xué)生的全面發(fā)展就是從整體上來提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成健全的人格。與此同時(shí)，教師結(jié)合新課程理念建立起相應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生綜合能力的唯一參考指標(biāo)。
（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
人才培養(yǎng)是學(xué)校的基本職能，培養(yǎng)人才，關(guān)鍵在于教師。作為一個(gè)“傳道授業(yè)解惑”的專業(yè)機(jī)構(gòu)，學(xué)校教師隊(duì)伍要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，必須擁有寬廣的視野、活躍的思維和良好的能力，而這些品質(zhì)的形成有賴于長(zhǎng)期且嚴(yán)格的學(xué)歷教育并通過相應(yīng)的職稱級(jí)別得以體現(xiàn)；此外，提高教學(xué)質(zhì)量離不開一個(gè)老中青搭配合理、交流合作頻繁，善于從對(duì)方吸收各種教法精髓的教學(xué)梯隊(duì)。從實(shí)踐層面看，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，吸引優(yōu)秀學(xué)子，培養(yǎng)精英人才，是學(xué)校發(fā)展的共同經(jīng)驗(yàn)。一流的學(xué)校總是擁有一流的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是所有學(xué)校的共同追求；除此之外，強(qiáng)化對(duì)教師的考核也是很有必要的，學(xué)校逐步建立起完善的教師評(píng)鑒體系，建立起一套科學(xué)且合理的考核機(jī)制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師，要對(duì)其存在的不足進(jìn)行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應(yīng)該進(jìn)行調(diào)崗。也就是說，教學(xué)管理水平的提高是需要依靠教學(xué)質(zhì)量管理思想作為指導(dǎo)的。
小學(xué)教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用，小學(xué)教育教學(xué)的管理問題，需要教師高度重視。我們不但要制訂出一套合理、科學(xué)、規(guī)范化的制度，更要及時(shí)掌握學(xué)生的心理波動(dòng)，調(diào)動(dòng)社會(huì)的各種力量，在情感和心理上進(jìn)行思考管理。通過營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)教育管理水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)教育教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用
一、引言
根據(jù)人的身心發(fā)展階段特點(diǎn)來說，小學(xué)生時(shí)期，孩子的注意力不夠穩(wěn)定，容易被外在事物所吸引，自制力不強(qiáng)，意志力也較差；活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛；更多的是對(duì)畫面、形象和機(jī)械知識(shí)有所記憶，而且多是無意識(shí)記；思維方式以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡，且多與學(xué)生本身的感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單純靠書寫和講述無法順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也很難引起小學(xué)生的注意力和興趣，而多媒體技術(shù)的使用可以有效改善這種情況。多媒體技術(shù)就是把聲音、圖像、文本、視頻、動(dòng)畫等多種媒體結(jié)合到一起的技術(shù)，有效的多媒體教學(xué)能夠給予學(xué)生深刻的視覺印象，從而提高學(xué)生對(duì)某部分知識(shí)的記憶，因此可有效提高教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
一是能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，過去進(jìn)行小學(xué)教學(xué)多是依靠教師講述和在黑板上書寫，教學(xué)模式單一，且枯燥無味，不容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使用多媒體技術(shù)，選擇合適的視頻、動(dòng)畫、圖片、音樂等進(jìn)行輔助教學(xué)，可以吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以利用多媒體播放虛擬的李白作詩(shī)時(shí)的景象，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《圖形》時(shí)，將不同圖形之間的變換做成動(dòng)態(tài)的過程，以此吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注。
二是可以突出學(xué)生的主體地位，過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，依然是以教師為主體進(jìn)行灌輸式教學(xué)學(xué)生只在回答問題時(shí)有存在感，沒有體現(xiàn)出新課改要求的以學(xué)生為主體。但是借助多媒體改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以更好地突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)過程，真正做到以學(xué)生為主，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。比如使用多媒體播放符合教學(xué)內(nèi)容的短片，由學(xué)生自主思考和討論從中學(xué)習(xí)到和領(lǐng)悟到的知識(shí)，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正，這樣可以大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三是加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，多媒體的使用可以刺激學(xué)生的多種感官，視覺、聽覺等，特別是因?yàn)樾W(xué)生階段抽象思維不發(fā)達(dá)，以具體形象思維為主，將需要教學(xué)的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的、形象的多媒體片段，讓學(xué)生在多種感官上受到刺激，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。另外多媒體還可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)不同地區(qū)、國(guó)家等的理論、技術(shù)、風(fēng)俗等。
四是方便教學(xué)，多媒體的使用可以幫助教師更加具體和有序的進(jìn)行教材知識(shí)內(nèi)容的傳授，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示和直觀展示，而且還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集大量的相關(guān)資料，豐富講課內(nèi)容的同時(shí)降低備課難度，大大提高了教學(xué)效率。
五是可以激發(fā)學(xué)生的情感，多媒體的使用可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集多樣化的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等，用以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，歡樂、悲傷、愛國(guó)等，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀賞視頻、動(dòng)畫、圖片等，在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，從而更好地融入到教學(xué)中去，增加感官刺激，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。
三、多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要借助多媒體，結(jié)合課程需要講述的內(nèi)容和教材，以及需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的多媒體課件，大量應(yīng)用圖片、動(dòng)畫、音樂等進(jìn)行知識(shí)的演示和展示，從而將需要學(xué)生理解的知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)為具體，將所學(xué)內(nèi)容變得直觀，并富有吸引力，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，創(chuàng)設(shè)寬松積極的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）降低知識(shí)遷移難度
知識(shí)的遷移是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一般小學(xué)生對(duì)于不同課堂知識(shí)的遷移存在困難。而多媒體的使用可以用在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師借助多媒體進(jìn)行知識(shí)的盤點(diǎn)、總結(jié)和整理，利用媒體幫助學(xué)生進(jìn)行操作和聯(lián)系，形成豐富多彩的圖片，投放在大屏幕上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)的難度；還可以幫助學(xué)生更好的梳理教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
（3）提供交流平臺(tái)
多媒體作為最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可以向?qū)W生展示課堂所學(xué)的所有內(nèi)容，同時(shí)還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。在這個(gè)過程中，多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的或靜止的畫面，讓學(xué)生更容易接受和直面教學(xué)重難點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的和整體的印象，提出其中存在疑問的地方，向教師進(jìn)行詢問或自由討論，并在教師的指導(dǎo)下得到答案。所以多媒體相當(dāng)于在教師和學(xué)生之間提供了一個(gè)交流平臺(tái)，將教師從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)作者，凸顯學(xué)生的主體地位，從而建立和諧的師生關(guān)系，更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的交流和解決，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，從而提高教學(xué)效果。
（4）促進(jìn)教學(xué)知識(shí)共享
小學(xué)教育教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，很多教學(xué)工作具有較大的重復(fù)性和瑣碎性，但多數(shù)具有一定的規(guī)律性，教師可以通過多年教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)開展、教學(xué)方法優(yōu)化等資料，建立相關(guān)的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，與其他教師和學(xué)校進(jìn)行資源共享，分享精彩課件和課堂教學(xué)案例，從而促進(jìn)班級(jí)之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間教學(xué)的相互進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的整體發(fā)展。
（5）在學(xué)校教育工作的應(yīng)用
學(xué)?？梢越柚嗝襟w形成系統(tǒng)的監(jiān)控系統(tǒng)，保證學(xué)校安全和教學(xué)秩序；計(jì)算機(jī)的使用可以幫助教師和管理人員等更好的安排工作，優(yōu)化教學(xué)資源配置，使教學(xué)活動(dòng)的開展更加合理。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用還可以使教師吸收和引進(jìn)其他學(xué)校、地區(qū)和國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，加強(qiáng)與其他地區(qū)的教學(xué)溝通，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
多媒體的使用，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，并方便教學(xué)，因此要在小學(xué)教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)多媒體的使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低知識(shí)遷移的難度，為師生之間交流提供平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)共享等，從而提高小學(xué)教育教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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