發(fā)布時間：2022-06-09 17:01:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師工資改革樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
要過年了，但中學教師鄭平(化名)的心里不太痛快。
事情是在幾個星期前開始的，當時這座位于北京市豐臺區(qū)的市重點中學停發(fā)了期末考試的監(jiān)考費。
這使得之前老師們的擔心變成了現實?！案母镆院?，區(qū)里就不再給學校錢了，學校也不能給老師發(fā)工資了。過去，監(jiān)考費都是區(qū)里和學校一起出的?！编嵠奖г拐f。
他說的“改革”，是指2009年初啟動的義務教育學校教師績效工資改革。根據相關文件，教師工資主要由基本工資和績效工資構成。義務教育學?？冃ЧべY總量的70％作為基礎性部分，主要體現經濟發(fā)展水平、物價水平、崗位職責等因素，另外30％作為獎勵性績效工資，由學校按照規(guī)范的程序和辦法自主分配，主要體現工作量和實際貢獻等因素。
改革的目的是增加教師收入，縮小城鄉(xiāng)教師待遇差距。雖然日前只確定在義務教育階段，但在鄭平所在的高中，已經開始試水。
它的背后，一場波及范圍巨大的分配制度改革正在展開。
根據2009年9月2日國務院常務會議決定，將在全國事業(yè)機關推行績效工資改革。作為事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內容，績效工資改革從2009年1月1日起先在義務教育學校實施；第二步配合醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革從2009年10月1日起，在疾病預防控制等專業(yè)公共衛(wèi)生機構和基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位實施；第三步從2010年1月1日起，在其他事業(yè)單位實施。
而眼下，這次收入上的重新分配看起來將對鄭平似乎不利。
要改革
北京目前的中小學教師工資體制是在上世紀80年代末期建立起來的。當時為了解決教師流失等問題，主管部門推出了“結構工資”制度：各?？梢酝ㄟ^自辦校辦企業(yè)、收取贊助費等創(chuàng)收方式自籌經費，提高教師工資水平。
后來，重點學校和市中心學校的工資越來越高。2006年的一次教師工資水平調查顯示，北京不同區(qū)域的教師工資差距達到了25倍。
十年前，鄭平就是在“結構工資”的制度下，從房山的一所中學調入了豐臺的這所市重點中學。他當時已經是骨干教師，原學校對他的離開非常不情愿。但用他自己的話說，從此生活水平有了明顯的提高。
根據改革前的工資條，他最后拿到手的大約有5000多元。
“一部分是屬于國家直接撥款的，我這部分是980元；第二部分就是結構工資，根據教師的任教年齡、水平等等很多因素定級，我算是比較高的一級，應該有2000多元；第三部分是崗位津貼?！?/p>
崗位津貼就是通常所說的課時費，鄭平這一年都在教高三，“一般一周上7節(jié)課，一個月2000多元。這樣下來一個月5000元總是有的，還不算上畢業(yè)班周末補課給教師發(fā)的勞務費?！?/p>
但是據鄭平說，這個工資在北京市的重點中學里還不算最高。
他的一個小師妹在海淀區(qū)一所重點小學教語文，“她得有我的兩倍?！?/p>
對于改革，鄭平曾仔細給自己未來的收入水平算了個賬。
“學校領導還沒有商量出具體的實施方案，所以現在只在國家撥款的部分做了調整?！眹覔芸畹牟糠謴倪^去的980元漲到了1180元，一個月漲了200元。這個政策在今年初開始實行的時候，他還收到了過去10個月的補款，一共補發(fā)了2000元，
不過鄭平并沒有因為這2000元感到高興，他擔心這是“撿著芝麻丟了西瓜”。
“國家撥款的部分在我們的實際收入里所占的份額太小了，如果取消了結構工資和崗位津貼，總數上和郊區(qū)的學?？待R，那我們的工資還要降?！编嵠匠蠲伎嗄?。
不過對于遠郊區(qū)縣普通學校的老師來說，工資改革還是讓他們“多收了三五斗”。
大興舊宮中學的體育老師花艷紅是鄭平的好朋友，他們學校早已全面實施了工資改革?！案母锴?，我們學校教師的工資普遍不到2000元，現在我的工資已經漲到了2800元左右，平均每月漲了八九百元?！被ㄆG紅覺得改革對他們這些郊區(qū)的老師來說，絕對是一件大好事。
花艷紅說，舊宮中學現在實行的工資制度分成好幾級，每一級又分三檔，“我也不清楚具體怎么分檔，反正我的工資屬于中等偏上的?！?/p>
他說，他們單位的老師很支持改革，“不過，像老鄭他們那些市里重點中學的老師，恐怕工資漲幅不會太高，沒準還要降呢?！?/p>
想辦法
一提起工資改革，鄭平的小師妹有些埋怨。她所在的學校是重點學校，她又擔任班主任，在改革之前，她的月收入經常接近萬元。
在實行工資改革后，級別將是決定一個教師工資收入水平最重要的標準。這將使她這樣的骨干年輕教師成為最大的“受損者”――他們往往沒有資本評上比較高的級別。
但她說，實行工資改革之后，最著急的是學校領導。
“剛公布工資改革制度的時候，很多老師意見大得不得了?！彼貞浾f，當時校領導給全體老師開會，安撫大家的情緒?！靶ｎI導跟大家許諾，改革實行后，不會讓老師們的收入比現在低?！?/p>
鄭平的領導們，也在為改革的事情煩惱著。
“我們校領導給老師開過一次吹風會，大概的意思就是改革以后學校和區(qū)里就不再給老師發(fā)工資了。但是怎么給老師的工資定級別，這個方案遲遲沒有出來?！?/p>
鄭平覺得，對于重點學校來說，改革的推進是有困難的。
“雖然大部分遠郊區(qū)縣的老師漲工資了，這個比例可能超過50％，但是市里好學校的老師都可能會降薪。他們如果反對改革，能量大著呢?！编嵠酵茰y，學校會出臺一個新的工資制度，又符合改革的要求，又不讓老師們經濟上受到太大損失。當然這不是一件容易的事，學校領導恐怕還真得研究一陣子。
過去多上一節(jié)課就多拿一份課時費，以后崗位津貼取消了，課時跟工資就可能不掛鉤了?！斑@樣到底是調動了大家的積極性，還是打擊了大家的積極性呢?”鄭平沒想明白。
最讓他耿耿于懷的還是教師工資級別的設定。
“誰來給我定級?一定是學校領導，他們依據什么來判斷一個老師的工資級別呢?有沒有一個可行的標準?”鄭平憂心忡忡，擔心自己這種平時不太會跟領導搞關系的老師可能吃虧。
教師之間已經互相傳說，在廣東等地學校領導借改革的機會給自己大幅增加工資。
找出路
教師們確實覺得改革有許多問題。比如說在市區(qū)與郊區(qū)、名校與一般學?？待R這一點上，市區(qū)的教師們覺得，這里的房子更貴、生活開銷更高，甚至家長帶來的壓力也更大，理應獲得更好的收入。而名校一般都在市區(qū)。
為了讓自己今年的收入能夠“穩(wěn)中有升”，鄭平，心里也有一些小算盤。
48歲的鄭平有一個讀初中的兒子，妻子沒有工作。5000多元工資加上一些做家教的收入，家庭生活還沒有問題。
“將來工資就未必有這么多了，我還得早做打算?！编嵠礁簧僦攸c中學的老師都私下里交流過，“我們都覺得，學校的壓力比我們大，如果教師工資改革帶來教育資源的重新分配，重點中學和普通中學教師工資沒區(qū)別，學校就可能流失一批骨干，學校領導肯定不會放任這個結果的?！编嵠缴钚牛瑢W校還是會用一些形式來補貼和獎勵他們，至少讓他們的待遇不低于從前。
“雖然這個結果可能違背國家教育均衡化目標，但是哪個重點學校真的愿意自己的名望、升學率被均衡掉呢?”而除了觀望和等待，鄭平還有另外兩手準備。
從年初開始，他就在注意社會補習班的各類消息?！斑@樣的補習班我也教過，工資還是很高的?！钡且驗檫^去學校工作太忙，幾乎每周末、寒暑假都要給學生上課，所以鄭平也沒有太多時間去外面掙錢。
這些補課又都是計人工作量的，學校會給一部分報酬，這個數字也不低?！叭绻院蠊べY都是一定的了，那誰愿意節(jié)假日給學生義務補課?”鄭平說，這樣可能會有很多空閑的周末和假期，他打算開拓“新空間”，多掙點兒“活錢”。
對他來說，還有一手準備，就是干脆從體制里退出來。
鄭平現在工作的學校周圍有幾所經營情況還不錯的私立學校?！斑^去我們和他們的工資差不多，我們的福利還更多一點，所以私立學校對我們這樣的老師來說吸引力不大?！?/p>
一、學校政策與措施
學校一貫堅持電工電子實驗教學的重要地位，重視發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要作用。為保證中心能夠更好地建設與發(fā)展，學校在實驗師資培訓、評職進修、獎勵機制等方面加強政策傾斜，在實驗室建設、創(chuàng)新實踐、信息化建設等方面加大了經費投入。
1.教學質量保障政策
學校在原規(guī)章制度基礎上，進一步完善實驗教學質量檢查和評估方法，進一步強化創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，切實提高實驗教學質量。
2.教學隊伍保障政策
學校對中心教師在評職、進修、課題立項等方面提供優(yōu)惠政策，確保實驗教學隊伍穩(wěn)定和工作熱情。學校規(guī)定省級以上實驗教學示范中心教師基礎實驗課程課時費按工作量130%發(fā)放。
3.教學環(huán)境保障政策
學校重視實驗室信息化建設，進一步完善網絡信息化教學管理系統，全面實現實驗教學的信息化、現代化、網絡化管理，對相關課題研究提供有利支持。
4.科技創(chuàng)新保障政策
學校重視大學生科技創(chuàng)新方面的規(guī)章制度、經費投入等方面支持和保障。充分利用實踐培訓、社會實踐、各類競賽等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對獲得優(yōu)異成績的教師和學生給予獎勵。
5.經費保障與投入
學校規(guī)定中心建設和運行經費實行計劃單列、專款專用。學校通過多種渠道籌措資金加強實驗教學儀器設備更新與維護、網絡信息化建設、科技創(chuàng)新實踐等方面投入。
二、中心建設措施及經驗
電工電子實驗教學中心被確定為國家級實驗教學示范中心建設單位以來，主要在如下四個方面開展了具體工作：
1.實驗室建設與管理改革
（1）加強資源整合和平臺建設
電工電子實驗教學中心為適應新階段層次化、模塊化實驗教學體系和開放式實驗教學的需要，依靠先后投入350萬元經費將中心23個實驗室進行了大規(guī)模調整，構建了電工技術基礎實驗，電子技術基礎實驗，EDA、虛擬儀器實驗，路、場、系統實驗，信號、信息、控制實驗、電子技術創(chuàng)新實踐六個實驗區(qū)，并計劃將學院所有實驗室整合到中心，進一步提高資源利用效率。
（2）構建高水平的全開放創(chuàng)新實驗室
中心力爭依托國內外知名公司提供的教學資源建立高水平、全開放實驗室。目前，中心與美國TI公司聯合建立了數字信號處理(DSP)實驗室，與日本NEC公司聯合建立了無線通信創(chuàng)新實驗室。
此外，中心計劃采購一批先進的儀器設備，并利用美國飛思卡爾公司和安捷倫公司提供的高檔儀器設備，籌建一個面向全校本科生和研究生開放的、高水平的創(chuàng)新實驗室，為學生創(chuàng)新實驗和科學研究創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。
（3）進一步完善管理體制
中心實行校、院兩級管理和中心主任負責制。教務處和學院負責實驗教學指導的全局工作，中心主任負責中心的全面具體工作，各實驗室負責人負責實驗室的日常管理、實驗準備、儀器設備維護、元器件管理和衛(wèi)生清潔等工作。
2.實驗教學改革與創(chuàng)新
（1）優(yōu)化分層次、模塊化教學體系
中心根據專業(yè)類別、理論教學、能力培養(yǎng)等需求進一步完善層次化、模塊化實驗教學體系，不斷更新實驗教學內容，使綜合設計型、創(chuàng)新研究型實驗學時比例提高至60%，激光電源等實驗項目具有先進性、前沿性和光電特色。
（2）強化教學方法和手段不斷創(chuàng)新
中心將實驗教學、理論教學、工程實踐、社會實踐、科技創(chuàng)新競賽、科學研究等有機結合，采用啟發(fā)式、合作式、研究式等多種教學方法和網絡課件、視頻錄像、電子教案等多種教學手段,著重培養(yǎng)學生的自主學習能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
（3）加強特色化教材建設
中心根據教學大綱要求和中心特色，編寫具有適于中心特色的實驗教材和講義，有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓練。并計劃將優(yōu)秀的教材公開出版，提高中心的影響力。
（4）規(guī)范多元化實驗教學考核體系
中心將實驗操作、筆試、技術報告、綜合實驗答辯和創(chuàng)新實驗學術論文等多種考核模式有機結合，取不同權值核算到學生成績中，建立多元化實驗考核體系，激發(fā)學生實驗興趣，提高實踐能力。
（5）細化創(chuàng)新班學生導師制
中心建立大學生科技創(chuàng)新實驗計劃工作小組，率先在王大珩科學技術學院創(chuàng)新班實行本科生導師制。每位導師帶領3～5名學生，形成創(chuàng)新團隊，強化學生科研能力培訓，通過電子大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新設計與制作等活動進行精英化、個性化教育。
3.實驗教學隊伍建設
電工電子實驗教學中心教師隊伍不斷壯大，現有58名，專職教師45人。博士生導師4人，省部級學科帶頭人2人，校學術帶頭人5人，中青年后備學術帶頭人4人，吉林省精品課負責人3人，59%的教師具有高級職稱，68%的教師具有博士、碩士學位。2007年以來，實驗教學隊伍建設內容有如下三方面：
（1）教學梯隊建設
中心根據實驗教學需要，新建了電工技術梯隊、電子技術梯隊、電專業(yè)基礎梯隊、電工電子實習梯隊、電氣信息創(chuàng)新實踐梯隊等五個實驗、實踐、創(chuàng)新教學梯隊，設置五個負責人，分管相關梯隊建設和實驗教學及改革工作。
（2）培養(yǎng)培訓提升教學隊伍整體水平
中心通過培養(yǎng)和培訓提高教學隊伍的整體水平，2007-2008年增加中青年后備學術帶頭人1人，引進博士2人，選派教師到國內外留學或訪問5人，參加各類培訓及交流活動20多人次。
（3）科研、教研提高青年教師業(yè)務能力
2007年來，中心24名教師共參加科研課題5項、教研課題13項。中心主任、博士生導師李洪祚教授，承擔國家863基金課題1項，吉林省高新計劃支撐項目1項，吸納5名青年教師和13名本科生參加課題，促進了青年教師教學、科研水平提高和大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
4.資源信息化建設與共享
（1）開放實驗預約登記管理系統
中心進一步完善了預約登記管理系統。目前，中心實驗均采用網絡預約；學生可以通過本系統了解實驗開放時間、地點、指導教師、內容、成績等信息；學生填寫實驗預約登記表；指導教師依照預約登記表安排實驗時間、地點、題目等，并及時公布、反饋相關信息。
（2）實驗室刷卡管理系統
中心計算機刷卡管理系統可以監(jiān)控所有實驗室的實驗情況（包括實驗指導教師配備、設備配備、學生數量、開放時間、工作量等），系統可以通過刷卡識別并記錄學生的身份、實驗時間、地點、指導教師等信息。實驗室之間可以實現信息共享，提高了實驗室的管理效率和管理水平。
三、中心建設發(fā)展規(guī)劃
1.深化實驗教學改革
以“名師、名課、名教材”為主線，在現有3門吉林省精品課程的基礎上，加強現有《電子線路實驗》等3門“校級實驗精品課”建設，兩年內新建“省級級實驗精品課”2門，三年內再增加3門“校級實驗精品課”，五年內力爭取得3～5項省級教學成果和1項國家級教學成果。
2.加強國際國內交流合作
通過與國際著名公司合作，力爭再建設2～3個開放式創(chuàng)新實驗室；積極參加承辦國際國內學術交流活動，探索實驗教學新技術；有計劃、有步驟選派優(yōu)秀青年教師到國內外著名學府學習、深造。
關鍵詞：職業(yè)教育；實踐教學；電工電子
隨著我國工業(yè)經濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進。使學生掌握一定的專業(yè)操作技能，始終是各類職業(yè)技術教育的一項重要任務?！峨姽る娮蛹夹g》是中等職業(yè)學校的一門主要的技術基礎課程，是學習其他專業(yè)課程的基石。傳統的教學模式過于強調對理論知識的講解，而忽視了對學生實踐動手能力的訓練，使學生無法勝任未來工作。因此，加強電工電子實踐教學對于鞏固學生理論知識、培養(yǎng)學生動手能力起著重要的作用。本文將結合自己多年的教學實踐經驗淺談幾點電工電子實踐教學改革的思路。
一、電工電子實踐教學現狀與分析
1.實訓內容落后，缺乏創(chuàng)新性
電工電子技術是發(fā)展很快的技術領域，而電工電子實訓教學內容更新較慢，無法與當前技術發(fā)展速度相適應，缺少綜合性、設計性與創(chuàng)新性的實驗內容?？傮w上實訓內容和體系長期固定，跟不上當前電工電子技術發(fā)展的形式。例如，收音機的安裝與調試是多數職業(yè)學校電子實習的主要內容之一，它的電路板是設計好的，元器件也是配套的。教師指導學生完成焊接、插件和調試，但是缺乏對學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.教學方法落伍，模式單一
傳統教學中，往往是教師示范講解，學生模仿制作的方式，學生被動地接受知識，不利于他們主觀能動性的發(fā)揮。特別是實訓教材對所需儀器設備、線路連接、操作步驟、觀察結果等均已作詳細介紹，學生只需要按照教師的示范和說明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導致學生知其然，不知其所以然，教學效果不盡如人意，學生的創(chuàng)新性思維無法體現。
3.實訓硬件設備不足，新技術引入不夠
實訓的硬件設備不足，套數有限，維修更新緩慢，配置不合理；對實訓工具缺乏有效管理機制，各任課教師獨自使用各自工具。電路的計算機輔助設計應用、表面貼裝技術等先進技術沒能及時引入，對學生能力的培養(yǎng)不能夠跟上時代的發(fā)展。
4.實訓指導教師隊伍整體素質不高
總體上，電工電子實訓指導教師隊伍存在年齡偏差大、學歷偏低、知識結構高低不均、教育理念落后等問題。教師很少到企業(yè)去進行社會實踐，本身創(chuàng)新意識就比較淡薄，創(chuàng)新能力不足。另外，教師教學任務普遍偏重，往往只是忙于完成教學工作，沒有充裕的時間和精力開展教學研究與改革。
5.學生普遍基礎較差，學習興趣不濃
學生是教學的主體，現在的職業(yè)學校學生水平參差不齊，基礎知識薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習方法和心態(tài)，自律意識不強，抽象思維能力相對較弱，厭學情緒比較濃。相當一部分學生對實訓的目的性、重要性認識不足，不重視實訓，這也是影響電工電子實訓教學效果的一個重要原因。
二、電工電子實踐教學改革的思路
1.實施主講教師責任制，優(yōu)化教學資源，提高教學效果
主講教師責任制教學模式是相對于分配式教學模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔一門課程的教學，并對教學的目標、內容、任務、進度和考核等各個環(huán)節(jié)全程負責的教學模式。擔任課程的主講教師應具有較高的學術造詣和教學水平，被課程教學團隊公認推舉，領導認可。它能夠避免有的課程無人帶，有的課程搶著帶，并導致課程建設無法落到實處以及課程的師資配置不合理，對任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學質量不高等現象的發(fā)生。
主講教師責任制是一種新穎的教學模式，具有很強的優(yōu)勢性，根據實際情況引入并實行教學主講教師責任制，對于解決目前實踐教學中存在的問題是非常必要和重要的。
（1）有利于合理配置師資力量，提高教學效果和教學質量。
（2）有利于實訓內容與體系的細化完善，進一步豐富教學內容與體系。
（3）有利于更新教學方法與手段，提高教學質量與效率。
（4）有利于對實訓工具與設備的合理配置與管理，加強材料的重復使用率，減少資源浪費。
2.更新與優(yōu)化實踐教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統的電工電子實驗教學主要是對理論教學中的一些定律、定理進行驗證，使學生加深對所學理論知識的認識與理解。實訓方面，現在很多學校還停留在老一套，內容陳舊。而以創(chuàng)新為目標的電工電子實踐教學則著力培養(yǎng)學生實際操作能力、工程綜合設計能力、創(chuàng)新研究能力等。本校根據實際情況，開設了如下實訓內容：
（1）手工焊接技術訓練。通過訓練，學生可以熟練掌握手工焊接技術的操作方法和基本要點。
（2）元器件的識別與檢測訓練。學生通過訓練，能夠正確識別各種電子元器件，同時掌握使用萬用表檢測各類電子元器件的方法。
（3）電子產品裝配與調試訓練。我校安排了七管超外差式收音機和MF47型萬用表的安裝與調試實訓。通過實訓教學，不僅使同學們對收音機和萬用表的結構及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測方法、手工焊接技術、電路的性能檢測和維修以及簡單機械部件的安裝等方面的知識。
（4）表面貼裝工藝訓練。學生通過實踐，既可以真正了解并接觸到新技術和新工藝，又能夠充分了解微電子產品應用該技術的發(fā)展前景。
（5）印制線路板制作訓練?？梢允謩又谱饔≈凭€路板，使學生體驗從設計圖紙、熱轉印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過程，使電子產品制作實習的內容趨于完整化。
（6）觸電救護訓練。使學生熟練掌握口對口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進行急救的方法。
（7）PLC應用技術訓練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設備，如十字路通燈控制、電機正反轉控制等，為學生創(chuàng)造出一個接近工程實際應用的環(huán)境。
3.培養(yǎng)實踐動手興趣，調動學生學習積極性
“興趣是最好的老師”，學生對所開設的實驗有了興趣，學習的積極性、主動性也會自然而然地提高。因此，如何運用手段、結合課程的特點，采用適當的方法激發(fā)學生對學習的興趣，是我們在電工電子實踐教學過程中積極研究和探討的問題。比如，在日光燈管的實驗中，我們可以聯系生活現象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實驗中，我們要求學生用指針式萬用表首先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導學生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實驗。這樣，就激發(fā)了學生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。
4.充分運用現代化的教學手段，提高教學效率和效果
（1）利用多媒體課件，提高教學效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動作講解，把微型化、難以識別的元器件和難以看清楚的操作過程用多媒體課件演示出來，提高學生的學習興趣；利用大量的實際案例圖像，演示分析電工電子實訓中的技術要求及缺陷分析。例如，手工焊接時要求無虛焊，焊點光滑而且飽滿，學生由于缺乏感性認識，不能很好地領會這些要求，在焊接過程中為防止產生虛焊，往往焊點很大，既浪費焊錫，又因為焊點處加熱時間過長容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術給學生演示什么樣的焊點是光滑飽滿、合格的焊點，什么樣的焊點是虛焊，怎樣操作容易導致虛焊等。這樣一來，學習效率和效果得到顯著的提高。
（2）運用EDA技術，適應現代電子技術的發(fā)展。隨著EDA軟件的不斷完善，應用EDA軟件進行電子線路輔助設計已經成為一種潮流。電子技術實訓題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類復雜、數量大、電路涉及面廣。在做每一個題目前，利用multisim仿真軟件在計算機上設計好電路，調試好參數，做出正確的結果。通過計算機仿真熟悉了電路結構、電路參數、調試點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問題又可心中有數地去檢查，從而提高了實際電路制作的成功率。同時軟件仿真還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力、主觀能動性，提高學生的學習興趣。
5.加強師資隊伍建設，提高教學質量
教師的水平的提高是教學質量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實踐教學改革必須解決的一個問題。為此，可采用以下措施：
（1）制訂切合實際的實踐教學教師選聘機制，引進一些實踐經驗豐富、業(yè)務素質高的工程技術人員從事實習教學指導工作，或聘請他們作為學校的兼職實習指導教師。
（2）創(chuàng)造條件使實習指導教師有更多外出參觀、學習、參加相關的學術交流活動的機會，以便吸取他人的先進經驗為己所用。
（3）加強對青年教師的培訓。例如，有針對性地進行焊接理論與技術、電工電子理論培訓等，豐富教師的理論知識和專業(yè)知識，擴大他們的視野?？梢园呀處熕偷狡渌麠l件更好的學校進修，送到相關的企業(yè)進行操作培訓，豐富教師的實踐經驗。通過這些措施，建設一支既有豐富的理論知識，又有較強的工程實踐能力的雙師型教師隊伍。
6.建立多元化的考核評價體系，真實反映學生的實際情況
考核是實踐教學中的一個重要環(huán)節(jié)，考核方式和考核標準直接影響著學生的前進方向和實訓積極性。為此，我們建立了如下考核評價體系：
（1）考核標準多樣化。將過程性評價和終結性評價相結合且更注重過程性評價，加強對學生在實訓過程中表現出的主動性、創(chuàng)新意識與能力、實習效果方面的評價考核。例如，操作過程的規(guī)范性、制作產品的質量、自主設計內容的創(chuàng)新性與難度、實習報告的質量等。
（2）鼓勵創(chuàng)新。根據學生選擇實習內容的難度和廣度以及是否自主設計內容進行分級考核，鼓勵學生選修有一定難度的實習內容和自主設計實習內容；對于參加創(chuàng)新競賽的學生，進行額外加分。
（3）考核方式多樣性。將教師評價、學生自評和同伴互評相結合，將共性評價和個性評價相結合。尤其是創(chuàng)新競賽的成績評定可由學生集體討論確定，既調動學生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學生綜合考慮問題及進行正確判斷的能力。
總之，根據職業(yè)學校的現狀，加強電工電子實踐教學改革，使學生既學到了一定的理論知識，又掌握了一定的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)出更多、更好的能適應社會發(fā)展需要的職業(yè)技術人才，是各類職業(yè)技術教育的一項重要任務。
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1.1驗證性實驗的缺陷
在傳統的實驗教學中，電工電子課程的實驗教學內容總是重復幾個驗證性實驗，雖然對理論知識有了進一步的理解，但學生缺乏運用新學知識的能力。理論不能聯系實際。學生按照實驗指導書要求或按照老師設計實驗討論方案進行，學生做實驗時，只是被動地、機械地操作。不需要費心、費力、費腦去思考。去探究。更有些懶惰者根本不需動手，最后把其他同學數據結論一抄，實驗就完成了。這種方式，嚴重影響著學生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，束縛了他們探究問題的能動性，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2缺乏高素質的實驗教師隊伍
據一些資料報道，國外高等職業(yè)教育階段的實驗教學環(huán)節(jié)在整個教學體系中占有重要的地位。有相當數量的學者、教授在從事著實驗教學，只有高素質的專業(yè)實驗教師才能培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才。然而，在我院電工電子實驗室里年輕教師居多。他們從事實驗教學的時間較短、經驗不足、研究水平較低。因此我院需要一支相對穩(wěn)定的高素質的實驗教師隊伍。
1.3重理論輕實踐的觀念依然存在
在目前的教學中，還普遍存在著重理論教學輕實踐教學的現象，很多教師甚至在領導層都認為只要理論教學搞好就行了，實驗無所謂，這種思想反映在兩個方面：一是在實驗設備投入上力度不大：二是在實驗教師安排上。把理論教學不過硬、能力較差的教師安排到實驗工作崗位上。
2、改善教學方法的思路
2.1重視理論基礎，培養(yǎng)操作能力
電工電子實驗必須以理論知識為指導，教師應該注重對學生基礎知識的培養(yǎng)，加強單元電路的測試等基礎實驗。其能讓學生掌握足夠的基礎知識，對本課程熟悉了解。弄懂常見電路的形式與集成電路構成，對實驗中的現象具體分析。打好課程基礎是增強學生實驗技能的關鍵時期，各個實驗項目都需要教師引導學生自主選擇實驗方式，對實驗過程中可能遇到的重點、難點詳細講解，防止學生的實驗操作重復、多余、走彎路。
2.2提升知識層次，深入開展實驗
掌握了良好的電工電子基礎后，教師要引導學生不斷提高自己的層次，深入開展實驗學習。這一過程，既能驗證自己所學的理論知識，也能提高學生各方面的能力。學生需要參照自己具備的實驗水平來把握實驗難易程度，逐步鍛煉自己的實際能力。難度大的實驗少做，難度小的實驗多做，這是學生實驗的一條準則。學生可以從網絡上挑選合適的實驗，并自行制訂實驗方案，準備好需要的器材后則可到實驗室操作。教師需對學生的選題、實驗、結構給予客觀的評價，指出存在的不足以幫助學生改進實驗。
2.3改革實驗預習過程，提高預習質量實
實驗前檢查每個同學的預習本是必做的工作，因為預習內容決定了實驗的成敗，內容包括實驗的目的、原理、具體線路的接線圖以及設計過程等準備工作，建立全新的網絡化多媒體輔助實驗教學平臺，開發(fā)計算機模擬實驗軟件，學生可以通過校園網進行預習、復習或下載課件，模擬實驗過程。
2.4對實驗操作過程加強指導，提高實驗操作的獨立性
在學生預習的基礎上，采用引導式教學。為了提高學生的自學能力，不再對學過的知識重復講解，僅僅根據實驗目標提出參考目錄。讓學生自學。此外。實驗過程中最常見的故障是電路工作不正常作為指導老師不要直接給出故障原因，而是應當提醒學生需要運用哪方面已學過的知識，自己獨立處理問題。
3、對電工電子實驗教學內容進行調整與優(yōu)化
探索并創(chuàng)建一種將基礎、綜合和創(chuàng)新實驗教學相結合的實驗課程體系。將實驗分為基礎、綜合和創(chuàng)新三個層次，調整實驗課程內容，將實驗教學分類實施。從理論到實踐，由淺入深推進。（1）將安全知識、實驗儀器、操作規(guī)程等內容在首次實驗課中進行詳細講解。（2）安排一些基礎性實驗，使學生掌握常用電子儀器設備的使用方法和正確的操作規(guī)程，為后繼實驗打基礎。（3）安排設計型實驗，主要通過學生課后獨立完成一些電路設計，形成實驗設計報告。（4）通過安排一些有難度的實驗，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。（5）利用先進的電子仿真軟件進行計算機輔助設計，實現電子設計自動化，學生通過計算機完成電路的設計及構圖，進行性能分析、測試等。
4、打造全面開放的教學模式
在傳統的實驗教學中，學生按班級在相同的時間完成相同的實驗內容，教師對實驗結果進行驗收，這樣做的弊端很多。首先，教師忙于驗收，輔導的時間相對減少，教師的作用本末倒置：其次學生為了應付老師的驗收，往往只注重結果不注重過程，學習效果差。開放式實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，有利于學生的個性思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生可以根據自己的專業(yè)、能力和愛好，選擇相應的實驗，也可以將自己的創(chuàng)意帶到實驗室來實現。開放式實驗教學為學生創(chuàng)造了自主學習和實踐的條件，營造了自主實踐的氣氛和壓力，培養(yǎng)了學生“獨立探索、提出問題、分析問題和解決問題”的習慣。學生由“被動式”實驗轉變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂嶒?，他們有足夠的時間來修正實驗方案、研究實驗現象、分析實驗結果。開放式實驗可以發(fā)展學生的個性和潛質，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，達到提高實踐能力和綜合素質的目的。提高實驗課教學質量看似老生常談，但是它時時具有新的意義。它應該隨著當今社會的發(fā)展與時俱進，不斷提出新的教學模式。作為實驗教學工作者應該充分挖掘實驗教學的特殊功能，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質作為一項永恒的主題。而采用上述方法既激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的獨立思考、動手的能力；也進一步增強了學生勇于創(chuàng)新、敢于面對挑戰(zhàn)的能力。
關鍵詞：電工及工業(yè)電子學；教學模式；探索與實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0115-02
“電工及工業(yè)電子學”在高等工科院校非電類專業(yè)中具有非常重要的作用。這門課程內容豐富、應用面廣，不僅具有較強的理論性，同時具有較強的應用性。課程包含了多門電類課程的基礎知識，通過對本課程的學習，學生能夠獲得有關電工電子技術的基本概念、與電工電子技術相關的基本理論和基本技能，為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習及今后從事本專業(yè)的工程技術工作和科學研究打下堅實的基礎。在非電類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中起著承前啟后的重要作用。多年來我?！半姽ぜ肮I(yè)電子學”課程教學一直致力于培養(yǎng)有知識、能力強、素質高的具有航空特色以及相關領域的工程應用型人才。然而，一方面，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，電工和電子技術的信息量日漸增加，另一方面，由于不同學科專業(yè)教學計劃的改進，“電工及工業(yè)電子學”的學時數進一步減少，加之有些非電類專業(yè)學生電的基礎知識比較薄弱，在學習過程中普遍認為電工及工業(yè)電子學課程理論性太強，內容抽象，學習起來有一定困難，甚至有一部分同學干脆放棄了這門課程的學習?；谏鲜鰡栴}，筆者申請了校級教改立項，旨在改變傳統的教學模式，對教學方法和教學手段等方面不斷進行改革和實踐。
一、傳統教學模式的弊端
“電工及工業(yè)電子學”的教學包括理論教學和實驗教學兩部分內容，理論課上，我們采用多媒體授課，相比板書授課信息量大，又節(jié)省了教師大量的板書時間，增大了單位時間內對學生信息量的傳授，一定程度上提高了教學質量，但是也存在很大弊端，如課堂教學缺少互動、滿堂灌、理論與實際脫節(jié)等。在我校，“電工及工業(yè)電子學實驗”為單列實驗，理論課與實驗課分開教學。雖然我們采取的是先理論后實驗的方式，與實驗有關的內容，教師在課堂先講解，但是大部分學生在上理論課時沒有見到實驗室的實物，很難形成直觀的感性認識，想象不出來如何進行實驗，而當學生進到實驗室做實驗時，只是為了實驗而實驗，按照實驗教材上的步驟按部就班地完成實驗，測量完數據就算完成任務，不會去想理論上為什么這樣，只能做到知其然，不能做到知其所以然，很大程度上造成了實驗課與理論課的脫節(jié)。
二、教學模式的改革
1.課堂教學“引進來”，學生學習興趣得以激發(fā)。電工學包含內容廣泛、概念眾多，整個學習過程中涉及的元器件種類繁多，有些概念很難理解，同時大多數元器件學生在平時生活中應用較少，對于有些元器件的內部結構和工作原理，學生普遍認為抽象，理解上有很大困難。針對這一問題，筆者在進行教學改革的過程中，課堂教學采用了“引進來”的方法。所謂引進來就是課堂演示法，對于部分課堂上難以理解的理論內容，適當增加課堂演示，主要包括實物演示、動畫演示和Multisim仿真演示。①實物演示法，電工學這門課程與生活和工作是緊密相關的，它的應用極其廣泛，為激發(fā)學生學習的興趣，在講授一些學生不太容易理解的、比較抽象的概念時可充分利用實物來引入要講的內容。如用滑動變阻器、燈泡、電池等制作一個可以調節(jié)亮度的簡易臺燈，在課堂上展示，讓學生更直觀地理解電源、負載、功率的概念以及相互之間的關系。在講授組合邏輯電路的設計這一章節(jié)時，用一些基本的門電路、電阻、電容、發(fā)光二極管等制作了一個三人表決器，在課堂上演示。先演示表決器的邏輯功能，讓學生通過演示很直觀地列出三人表決器的邏輯狀態(tài)表，然后引導學生思考這個電路該如何設計，最后引入組合邏輯電路的設計方法。講單穩(wěn)態(tài)電路時，將自己制作的單穩(wěn)態(tài)電路控制的門鈴演示給學生看，如果改變不同的電阻和電容，門鈴的發(fā)聲時間長短就不一樣，結果吸引了每一位學生，也引起了學生的極大興趣。采用這種實物演示的方法，能夠充分調動學生的積極性，使學生能夠主動思考問題，最后得出結論，課堂講授效果顯著。②動畫演示法，有些元器件內部結構很復雜，工作原理不易理解，學生平時接觸的也不多，在講解時單憑文字敘述或圖片的形式已經很難讓學生直觀地了解器件的內部結構及工作原理。針對這一問題，我們制作了一系列的flas，在課堂上演示。電工技術部分包括三相異步電動機的旋轉磁場的產生，一些常用的低壓電器（如按鈕、熱繼電器、交流接觸器等）的工作原理。電子技術部分包括半導體材料內部載流子的工作和PN結的工作原理，整流濾波電路的工作等內容。通過課堂上動畫的演示，學生以前不能理解的內容可以一目了然，激發(fā)了學生的學習興趣。③Multisim仿真演示法，為了提高“電工及工業(yè)電子學”教學質量和效果，在講解一些抽象的理論時將Multisim仿真軟件引入“電工及工業(yè)電子學”課程進行輔助教學。如在講解基爾霍夫定律時，學生在列方程前對結點電流、回路電壓的參考方向以及正負號的選取問題掌握得不好，筆者在講授這部分內容時通過軟件進行仿真，通過仿真結果，直觀地顯示了電壓、電流的大小和正負，有利于幫助學生理解定律的內容。計數器是學生學習的一個難點，筆者采取了先用Multisim仿真，再進行理論講解的方法，收到了事半功倍的效果。在課堂上引入Multisim仿真軟件猶如將實驗室搬到了課堂上，使以往很多難以理解的概念和定律，通過仿真實驗的方法直觀地表現出來，能夠將抽象的理論具體化、形象化，使枯燥的理論變得生動，提高了課程教學質量，同時也為學生運用Multisim軟件進行課程設計、畢業(yè)設計等奠定了基礎。通過實物、動畫、仿真演示使學生能夠有較強的感官認識，從而提高學習興趣，也使得課堂教學真正服務于實踐，使學生能切實體會到電工學課程看得見摸得著的學習意義所在。
2.課堂教學“走出去”，進一步提高學生學習興趣。鑒于電工學課程實踐性較強的特點，實驗環(huán)節(jié)非常重要，我校培養(yǎng)的工科學生大部分是面向工程一線的應用型人才，動手能力對于未來學生工作有很大幫助。同時實驗是課堂教學的有效保障，實驗課從視覺上比理論課更加生動，對于課堂上難以理解和應用的內容可以通過實驗課驗證和鞏固。在教學過程中，將部分理論課的課堂搬進實驗室，采用“走出去”的方法，即邊實驗、邊講解的講練結合法。對于一些可以驗證和演示的理論內容，可以先讓學生通過實驗得出結論，再進行講解，這種方法比單純在教室給學生灌輸理論知識來得更加生動和具體，學生不僅能知其然，還能知其所以然，學習效果也會大大提高，同時進一步提高了學生的動手能力。通過對理論課和實驗課的內容進行整合，筆者將“電工及工業(yè)電子學”的部分理論內容搬進實驗室進行講解，采取先做實驗驗證，再進行理論講解的方法，讓學生在動手驗證的過程中，自然而然地得出想要的結論。如疊加定理，先讓學生自己動手連接電路，分別連接兩個不同電源單獨作用時的電路，測得某支路的電壓或電流，再連接兩個電源共同作用的電路，同樣測出剛才的電壓和電流，讓學生分析結果，就會得出疊加定理的結論，這時候再把疊加定理的定義引出來，也就順理成章了，學生理解起來不會有任何困難，同時由于學生是自己動手測量結果、得出結論，所以印象會非常深刻，應用起來也就不存在問題了。筆者采用這種講練結合法進行講解的內容還包括戴維寧定理、日光燈功率因數的提高、電動機直接啟動和停止的控制電路等內容，通過學生的反饋，這種方法使學生對理論內容的理解更加透徹。同時由于做實驗的目的是要引出某些結論，而學生在做實驗之前沒有進行過理論學習，并不知道要引出的結論是什么，勢必會有很大的好奇心，做實驗的目的不再是單純做實驗、測數據，而是要通過自己的實驗得出結論，所以同學們做實驗的時候特別認真，效果非常好。講練結合的方法和原來先在課堂上講解理論，再到實驗室進行實驗相比較，學時大大縮短，學習效率大大提高。
3.課前課后有網絡，鞏固學生學習效果。2013年，在電工教研室全體教師的共同努力下，“電工及工業(yè)電子學”被評為省級精品資源共享課，所有課程資源均上傳到省精品資源共享課網站。學生可以在課前進入網站通過了解每部分內容的知識結構、學習目標、學習指南、知識內容、觀看教師講課視頻等方式預習，也可以在課后下載多媒體課件，通過完成我們每部分內容后所附的測驗和練習來鞏固課堂所學知識。網絡教學的實現使教育資源共享得以實現，學生選擇的自由度大大提高，因材施教的個別化教學也成為可能。網絡教學平臺的搭建，為教師與學生的交流提供了極大方便，逐漸成為課堂教學的有益補充，拓寬了學生的學習課堂，為學生創(chuàng)造了一個多角度學習、多方位交流的平臺。
三、結論
實踐證明，新的教學模式在學時減少的情況下增大了學生獲得新知識的信息量，學生在學習過程中不僅僅限于得到教學的語言信息，還有圖形信息及工作過程的動態(tài)信息，這樣做實質上進一步提高了學生的學習效率，也實現了課堂教學與實驗教學的有機結合，使學生更好地掌握理論與實際的關系，對學生提高工程意識和增強實踐能力都起到了舉足輕重的作用。通過問卷調查，學生普遍反映效果好、印象深、效率高，同時期末考試成績也證明了新的教學模式有助于教學質量的提高。
參考文獻：
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一、績效工資改革的背景
一直以來，教師的工資沿用的都是職稱工資的模式。
但是近年來，職稱的評定越來越嚴格，尤其是高級職稱，符合條件的老師很多，而名額卻是有限的，這樣就會造成在教齡、學歷、能力相當的教師之間，因為職稱的問題，收入形成較大的差距，挫傷了老師的工作積極性，影響了工作的效率，也導致了教師之間因為競爭，同事反目；因為拉攏關系，滋生腐敗，喪失了作為知識分子的正直和良知。甚至有的老師負氣離開本地學校，或者教育部門，造成了教師資源的流逝。
為了遏制這種不公平的現象，提高教師教書育人的積極性，國家決定調整教師收入分配的依據，逐漸淡化職稱工作，尤其是在義務教育階段，率先實行效率與公平兩者兼顧的績效工資，讓收入分配更加合理。
二、績效工資的構成
根據國務院規(guī)定，績效工資由兩部分構成，分為基礎性工資和獎勵性工資兩部分。各自所占的比重也不相同，其中基礎性工資在總體中占了70%，獎勵性工資為30%，獎勵性工資按照勞動的數量和質量取酬，充分體現多勞多得，工資的比重重點向一線教師、骨干的教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜。當然各地由于具體情況不同，績效工資的兩種構成比例也不盡相同。
三、績效工資改革對教師隊伍管理的影響
1.有利于教師隊伍專業(yè)素質的提高
在學校設置績效工資取酬的分配改革，是推進事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內容。能夠有效地促進事業(yè)單位內部的搞活?？冃ЧべY中獎勵工資部分，是為引導和鼓勵教師發(fā)展而設置的，在這種競爭機制的激勵下，能促進廣大教師端正工作態(tài)度、提高工作技能、積累工作業(yè)績，有利于教師隊伍素質的提高。
2.有利于教師資源的均衡配置
績效工資的改革，為教師均衡發(fā)展提供了有力的平臺。教育資源的平衡，關鍵是學校辦學質量的平衡，而學校辦學質量的均衡關鍵是教師素質的均衡?？冃ЧべY實行前，由于實行職稱工資分配制度，各地的中高級職稱名額有限，以至于很多教師因為評定職稱無望，再加之城鄉(xiāng)之間的工資差額較大等原因，很多教師離開自己學校，甚至負氣離開教育行業(yè)，這樣導致了一部分優(yōu)秀的教育資源從農村流向了城市，造成了區(qū)域內各個學校教育資源的不均衡?？冃ЧべY代替職稱工資后，同一區(qū)域內義務教育階段的工資大體均衡，這樣縮小了收入的差距，有利于教師安心本職工作，尤其是對農村義務教育階段的師資的穩(wěn)定有非常重要的作用。
3.有利于教師投身教育事業(yè)
績效工資改革在義務教育階段的實施，建立了良好的人才吸引機制，在教師評價和考核方面也實行了制度的創(chuàng)新，明確提出不能把升學率作為教師考核的標準，要求廣大教師積極踐行素質教育，關愛每一個學生，特別是關注問題孩子，讓他們能健康成長。在工資分配上由于堅持向一線教師、骨干教師和班主任傾斜，激烈和引導了廣大優(yōu)秀教師，在自己的工作崗位上實現教學的創(chuàng)新，管理的創(chuàng)新，放膽干事，為實現自己的教育新理念努力工作。
四、實施績效工資中出現的問題
績效工資是一項復雜的系統工程，是教育改革中的新事物，目前正在探索階段，其成熟和完善尚需一定的過程，因此實施一年以來，在具體的操作中，各地取得一定的經驗，同時也存在著一些亟待解決的問題。比如一些地方政府在執(zhí)行過程中，沒有理解績效工資改革的實質，執(zhí)行走樣，沒有起到相應的激勵作用，反而引起一些矛盾和怨言。還有一些學校在績效工資的獎勵工資部分的發(fā)放中，因為缺乏科學的獎勵標準，也會引起教師對績效工資的抵觸情緒。還有些教師對績效工資存在錯誤的認識，把績效工資和提高工資混為一談，在實行過程中怨聲載道。這些問題都引起了黨和政府的高度關注。
關鍵詞：電子信息工程；教學實踐；改革
伴隨電子信息技術的飛速發(fā)展，其在經濟社會諸多領域得到廣泛推廣，由此對電子信息工程專業(yè)人才需求逐年攀升，也對電子信息工程專業(yè)教學質量提出了更為嚴苛的要求。電子信息工程專業(yè)對工程實踐能力有極大的要求，該門專業(yè)注重的是較強的動作操作能力，倘若教學實踐與市場發(fā)展需求相脫離，培養(yǎng)出來的學生則難以適應市場需求[1]。由此可見，對電子信息工程轉型下教學實踐改革開展研究，有著十分重要的現實意義。
1現階段電子信息工程教學實踐中存在的主要問題
（1）在電子信息工程教學實踐中，實踐課內容缺失，教學實踐模式創(chuàng)造性不足。大多數課程實驗項目以驗證類實驗為主，設計綜合性實驗相對不足。實驗儀器設備未能得到有效利用，實驗項目與工程缺乏實質性關聯。（2）各門課程實驗教學缺乏與其他課程的有效聯系，大部分為自身課程內容所束縛。缺少科學的課程內容交叉全面引導，學生鮮有實踐鍛煉機會，無法取得不同課程知識相互間的聯系，對綜合性問題缺乏獨立思考能力。（3）師資隊伍中相關具備工程經驗的實踐課指導教師存在一定不足情況。受各方面因素影響，高校難以引進有豐富經驗的行業(yè)人士到校任教，高校教師大多從校門到校門，在校深造期間所接受的多以理論知識、學術訓練為主，畢業(yè)后未前往企業(yè)參加工作實踐，工程經驗不足。
2電子信息工程轉型下教學實踐改革策略
全面高校在時展新形勢下，要緊隨社會發(fā)展腳步，不斷開展改革創(chuàng)新，在先進理念、成功發(fā)展經驗的支持下逐步強化電子信息工程教學實踐改革，如何進一步促進電子信息工程轉型下教學實踐改革的有序開展可以從以下相關策略著手：
2.1推薦教學方法改革
對課堂教學組織結構予以革新，引入一系列新型的教學方法，諸如復合教學、教學資源共享、仿真軟件教學等教學方法，促進電子信息工程教學質量的有效提升。舉例而言，在電子信息工程課堂教學中，可依托設計高水平CAI課件，輔助學生動手實踐，實現對教學內容的生動形象呈現，調動起學生學習主觀能動性，引導學生充分融入進實踐操作中，改善教學成效。又比如，在電路設計教學實踐中，通過引入以EWB技術為基礎的專業(yè)化仿真軟件，可為學生提供各式各樣與電路關聯的功能設計及技術，同時引導學生開展一系列仿真電路制定，一方面使學生理論知識得到鞏固，一方面使學生實踐能力得到培養(yǎng)。除此之外，經由對電子信息工程教學成效開展分段式考核，可實現對學生學習情況的實時了解，第一時間發(fā)現學生存在的不足，并予以著重解決。
2.2革新教學內容
當今世界，電子信息技術迅猛發(fā)展，要求高校要充分結合電子信息技術及社會發(fā)展需求，對電子信息工程教學內容開展及時調整，以確保教學和課程內容能夠緊隨時代腳步。對于理論教學而言，在基于現有課程，增設電路綜合設計應用、DSP技術及應用等課程，使學生專業(yè)視野得到有效拓寬[2]。對于實驗教學而言，開展好教學環(huán)節(jié)設計，確保學生一人一組實驗設備，為學生提供充裕的實驗時間，使學生可依托實驗環(huán)節(jié)切實領會理論知識。除此之外，還應當多開展設計綜合性實驗，引導學生相互協作，培養(yǎng)學生實驗設備綜合運用能力及團隊寫作能力。
2.3打造雙師雙能型師資隊伍
教師師資水平的高低，很大程度上影響著高校學生實踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，高校要想提高自身教學質量，務必要強化打造雙師雙能型師資隊伍。首先，依托“傳幫帶”模式，構建青年教師教學導師制，使青年教師教學水平得到逐步提升；其次，依托“校企聯培”模式，構建中青年教師走進企業(yè)的培訓機制，經由企業(yè)工程實踐，使中青年教師實踐能力得到逐步提升；再次，依托“外引兼職”模式，聘請業(yè)內專家學者加入到電子信息工程教學實踐改革團隊中，為學生開展工程實踐訓練提供有力指導，使實踐師資隊伍教學水平得到逐步提升；最后，依托“科教相融”模式，引導教師積極從不同層面、不同維度推進電子信息工程研究，基于科研項目研究，使雙師雙能型師資隊伍綜合素質得到逐步提升[3]。
3結語
總而言之，在我國工程教學體系中，存在重知識學習、輕能力培養(yǎng)的軟化現象，主要表現為強調學科基礎知識的教授，而疏忽對學生工程實踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結經驗，全面分析現階段電子信息工程教學實踐中存在的主要問題，結合電子信息工程教學實際情況，“推薦教學方法改革”、“革新教學內容”、“打造雙師雙能型師資隊伍”等，積極促進電子信息工程轉型下教學實踐改革的有序開展。
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關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電工電子；實踐教學改革；動手能力
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）04-0015-03
引言
2010年5月教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出要在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[1]。許多高校都身體力行，在各個方面進行有效的實踐改革嘗試，并取得豐碩的成果。2015年5月國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[2]。高等學校面臨新一輪的教育改革，憑借政府大力倡導的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的契機，站在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的風口，結合本校實際情況和生源的特點，量身定制、調整人才培養(yǎng)模式和育人理念，把握好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一利劍，搶占下一輪成為教育高地的先機。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實踐教育[3]。高等學校的實驗教學是鍛煉學生實際動手和獨立思考的指定實踐環(huán)節(jié)，通過教學改革迎合當前創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良好勢頭，構建一個突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的實驗教學體系。我校電工電子實驗中心秉持“提高學生動手能力”的教學理念，一直把實踐教學放在突出的位置，遵循逐步提高學生的實驗技能和綜合應用設計的思路，堅持從“教”和“學”的層面對實踐教學進行探索和實踐，切實改善本科學生重理論輕實踐的不良作風。
一、基于“教”層面的改革與探索
（一）梳理教學計劃，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學
學校一直把實踐教學的改革作為日常工作來抓，但其在本科應用型人才培養(yǎng)上的作用還不夠凸顯，從突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學、鍛煉學生發(fā)散思維和學生自身能力的提升等環(huán)節(jié)，綜合考慮各個年級的實際情況，全面梳理各專業(yè)的教學培養(yǎng)計劃，并進行相應的調整和制定，突出和細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，通過課程模塊明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的安排。電工電子實踐教學是全校工科學生的專業(yè)基礎課，在教學計劃執(zhí)行過程中占據著不可或缺的地位具有重要的作用，提升電工電子實踐教學效果是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步驟之一。
（二）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程，完善課程體系
不同的工科專業(yè)具有不同的專業(yè)要求，從而制定不同的課程體系。學校統一部署發(fā)出通知要求各專業(yè)結合專業(yè)特色，從培養(yǎng)目標與定位、應掌握的知識與技能等方面優(yōu)化課程設置，通過通選課、專業(yè)領域課、個人拓展計劃、實踐環(huán)節(jié)等模塊的形式，增設一定學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，逐步調整不同課程的學分比例，完善課程體系。電工電子實踐課程在實踐教學中具有不可取代的作用，除了發(fā)揮日常實驗室的功能和作用外，還應努力探索利用豐富的網絡資源，拓展和推出優(yōu)質的在線課程，針對不同年級的學生提出不同的選課要求，對全校學生全天候開放，滿足學生的學習需求。完善課程體系，除了增設課程外，還應規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學分與成績管理，做好學分認定與成績登記工作。學生按規(guī)定參加課程學習和考核后，成績計入成績單，這就要求每一門課程都必須單獨設課，設置獨立的學分與學時，采用等級制或百分制的考核，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視，保證課程教學效果，更好地貫徹課程體系在教學中的作用。
（三）實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生項目，提升學生工程實踐能力
面向教師有科研項目、基金項目、教改項目等，面向學生則設立并規(guī)范使用學生研究計劃專項基金，?？顚Ｓ瞄_展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，基金可以幫助補貼學生購買元器件等材料費用和等版面費。該項目可細分為創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類，目前已經比較完善地形成國家級、省級以及校級三個等級項目制[4]。電工電子類學生項目的順利開展，對鍛煉學生初步開展科學研究的能力具有重要的作用，在項目實施過程中，加強學生在項目中的分工以及進展的監(jiān)控，到中期檢查對于沒有實質性進展的學生項目，采取停止項目研究并視情況追回部分或全部項目經費；項目結題必須具備一定的工作量，以及取得一定的年度成果，并經過五名以上校內外專家組成的答辯小組的考核；每學期末由指導教師通過衡量學生參加項目的工作量多少和成果貢獻輕重，評價并記載每名學生的成績，給予五級計分制。如果項目有兩名以上指導教師共同參與完成，則由指導教師協商后給予統一的成績，填寫《學生項目成績明細表》提交教務處，完成學生項目的成績錄入工作。學生項目納入教學計劃內，并設置獨立的學分，一般情況下國家級項目取三學分，省級項目取兩學分，校級項目取一學分，再多的計入課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)部分。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生項目，挖掘指導教師的引導作用，讓學生參與項目的立項申報、課題研究、結題答辯等各個環(huán)節(jié)，幫助學生初步具備開展科研的水平，提升學生工程實踐經驗[5]。
（四）探索差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，改進教學內容和考核方式
因為各個專業(yè)的學生具有各不相同的特點，對相同的知識點有不同的理解和應用，所關注的側重點也不太一樣，所以需要通過探索不同專業(yè)學生學習興趣的差異性，培育不同的實習產品，安排更加精準化的實驗內容，提高學生參與實踐的積極性，逐步形成專業(yè)特色鮮明的實習產品，努力促進學生工程能力的提高。在電工電子實踐教學中，針對電氣工程及其自動化、輸電工程等專業(yè)開發(fā)了《無線電能傳輸裝置》實習產品，針對電子信息工程、計算機科學與技術等專業(yè)開發(fā)了《單片機控制LED點陣顯示電路》實習產品，與專業(yè)相結合提高學生參與的興趣。同時，試點部分實驗課程，通過優(yōu)化學生實驗操作步驟的監(jiān)管，加強實驗數據準確性，其中《電路實驗》是獨立設課，有單獨的學分，學生除了完成安排的實驗內容外，還要參加實驗考試?？荚嚥扇?0%的實驗連線和30%的回答問題的比例進行考核，全面評價學生對實驗技能的掌握程度，考試過后甚至有少量學生會出現不及格重修的情況，因此大大提高了學生對實驗課的重視程度。通過探索差異化教學，改進教學內容和考核方式，提升實踐教學效果。
（五）拓寬校企合作途徑，倒逼學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高
高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作就是提供更多與社會緊密結合的體驗方式。拓寬校企合作的途徑，讓學生直接面對生產實際中遇到的難題，倒逼學生能力的提高。電工電子實踐教學既有強電實驗又有弱電實驗。在強電方面，校企合作的一大典范就是一年一度的電氣專家委員會，至今已經成功連續(xù)舉行八屆，在學院與電力行業(yè)之間建立友好、長久的合作關系，為學院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎。與會學生與專家間的互動活躍，專家熱心地回答同學們提出的關于成才和就業(yè)的熱點問題。電力行業(yè)和企業(yè)專家的獨到見解，對學生的知識面和學院建設和發(fā)展有著重要的意義，經過共同探討，學院的定位更加明確，辦學思路更加清晰。在弱電方面，校企合作的一個典型案例是學校與企業(yè)共同建設聯合實驗室，其目的是借助這一平臺，利用著名主流芯片供應商贈送先進的高性能單片機實驗箱平臺和軟件，保持校內實驗室條件與企業(yè)公司最新技術同步增長，讓學生在實驗室如同在企業(yè)實習一樣，積極發(fā)揮校企合作的作用，從優(yōu)化的單片機實驗技術開展過程角度作為起點，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室教學體系，并倡導學生職業(yè)技能培訓考證，推廣校企合作共建聯合實驗室，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。
二、基于“學”層面的改革與實踐
（一）成立學術性社團，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣
學術性社團具有學術性高、專業(yè)性強等特點，是培養(yǎng)學生專業(yè)學習能力、提高學生科研興趣的有效途徑[6]。據有關研究數據顯示，高校中相當數量的學生對自己所學的專業(yè)并不是十分有興趣，理論課時與實踐環(huán)節(jié)難以很好地結合，甚至實踐課時缺乏，造成學生學習欲望不高。電工電子類學術性社團作為電工電子實踐教學的延伸和有效補充，不僅可為學生提供專業(yè)理論學習、研究和實踐的平臺，還能通過形式多樣的學術講座、專題討論、科技競賽等拓寬學生的專業(yè)知識面[7]，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。
（二）營造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，建立長效激勵機制
學習需要場地，更加需要氛圍。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動得到授權后可等價相應的學分，可與類似課程互認，甚至還可以改革傳統的考試方式，從而增強學生的創(chuàng)新氛圍。對于電工電子實踐教學來說，可采用分層次教學和考核，對于簡單基礎類型的實驗來說，可采用免考試方式[8]，而側重于日常的操作過程、數據記錄等，實驗結束后主要是綜合評定做過的實驗報告的質量來決定實驗成績，這一舉措緩和了師生之間“教”和“考”的矛盾。對于學生研究項目給予專項經費支持，使得實踐過程中消耗的元器件等費用得以報銷；對于學生科技競賽獲獎加大獎勵力度，特別是省級、國家級以上獎項在本科生綜合測評中有明顯的加分獎勵等。學校通過完善相關的政策保障，提供長期有效的激勵機制，激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度，營造良好的學習氛圍。
（三）組織學術科技競賽，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競技平臺
學術競賽是在教師指導下，學生自主開展的比賽活動，讓學生的創(chuàng)業(yè)意識在團隊競賽中得到提高。大學生課外學術科技競賽活動作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和平臺，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著極大地促進作用[9]?！疤魬?zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽是全國性的學術競賽活動，目前已經形成國家級、省級、校級三級賽制，層層篩選，逐層選拔，讓學生的鍛煉一步一個腳印，磨礪出有深度的作品。電工電子類賽事除了“挑戰(zhàn)杯”外，還有全國大學生電子設計競賽、“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽等，學校已經意識到學術科技活動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進作用，在電工電子實驗中心專門開辟了獨立的學生創(chuàng)新實驗室和教師創(chuàng)新工作室等基地，提供比賽競技平臺，統籌規(guī)劃學校科技活動，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。
（四）開放創(chuàng)新實驗室，組建學生興趣研究團隊
開放實驗室是高校的普遍做法，幫助不少學生從初學者成為優(yōu)秀畢業(yè)生，從實驗室走向工作崗位，其起到積極的作用也是得到教師隊伍的認可。學生可以根據自己空余時間進入實驗室，選擇不同層次的實驗課題進行拓展式關聯性學習。目前，進入開放實驗室的學生大都以個體的形式，按照基礎性驗證實驗進行訓練，根據創(chuàng)新性設計進行顛覆，進一步完成課內學時的延伸，但這些措施對于學生實際動手的提升還不夠明顯。電工電子創(chuàng)新實驗室通過學生項目立項、學生參加課外學術競賽、學生參與教師科研子課題等途徑，組建學生興趣研究團隊，以小組的形式，有分工有合作，學生互相學習共同進步。學生興趣小組與指導教師共同商議探討可行性方案，充分利用開放實驗室的設施平臺，結合學生的興趣特長和教師的研究領域，開展探索性的課題研究和試驗，做出更多的成果和轉化。
（五）鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，扶持畢業(yè)班學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作服務
畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的主要途徑之一[10]。隨著國家出臺越來越多的優(yōu)惠政策和鼓勵措施，社會經濟發(fā)展進入新常態(tài)，就業(yè)形勢的發(fā)展和人們觀念認識的轉變，越來越多的本科畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。但畢業(yè)生首次創(chuàng)業(yè)的路子并不平坦，成功率并不高，這其中既有主觀的因素，也有客觀的原因。主觀因素主要是學生自身的問題，如個人能力、素質修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、家庭影響等等因素，都會直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展?？陀^原因主要是創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問題，如創(chuàng)業(yè)場地、政策措施、技術支持、流動資金等等困難，都會直接導致創(chuàng)業(yè)的風險。只要學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和計劃經過學校學術委員會的認可，通過營造寬松的鼓勵政策環(huán)境，建設創(chuàng)業(yè)服務平臺和孵化基地，設立創(chuàng)業(yè)專項扶持資金，建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師團隊，緩解甚至解決學生創(chuàng)業(yè)所遇到的難題，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。
三、結束語
綜上所述，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對電工電子實踐教學改革具有重要的作用。在電工電子實踐教學中，從“教”的層面對教學計劃、課程體系、學生項目、差異化教學、校企合作等方面進行了探索，從“學”的層面對提高興趣、營造氛圍、搭建競技平臺、組建研究團隊、自主創(chuàng)業(yè)等方面進行了實踐。事實證明，通過深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嘗試，電工電子實踐教學取得了有益的效果。
參考文獻
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