序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學教師實習自我總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：初中數(shù)學；教學；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0187-01

從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側重測量學生對數(shù)學知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學生解題的熟練程度的檢查。另外許多測量題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學生的思維廣度。從學生解答情況分析，概括為"不授不會，新題不會"。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學生不會解答；題型新穎或問題方式不同于課本題目的，學生不會解答。究其原因是我們數(shù)學教師在培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處。我們的數(shù)學課堂教學應通過新的思想和方法。把"教會學生"改為"教慧學生"，使學生不僅會做題，更要會學習。以下就是本人在教學活動中的一點體會：

1.讓學生會學習

1.1適當開設數(shù)學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力。數(shù)學閱讀課就是課堂內(nèi)，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

1.2注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力。數(shù)學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

2.改革教學方式，發(fā)揮學生的主體作用

教學中要時時處處改革教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂上多給學生一些自主學習和討論的空間，充分給予他們獨立思考、相互討論的機會，讓他們充分發(fā)表各自的意見.利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程.教學中，堅持教師主導學生主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動。讓學生學會發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，并逐步培養(yǎng)他們各方面的能力，激起他們強烈的求知欲，從思想和行動上產(chǎn)生由"要我學"到"我要學"的轉變，真真正正的主動參與學習。

3.注重方法傳授，培養(yǎng)學生的學習能力

在數(shù)學教學活動中，"聽"就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有"聽"的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果，同時還應向?qū)W生傳授一些聽課技能.例如：在聽課的過程中怎樣才能高度集中注意力，思路與教師同步；怎樣才能領會教師的講解和學會歸納重點；遇到不懂的地方該怎么辦，別人回答問題時，也要注意聽，并積極參與思考、討論。"說"就是學生對所學的知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學進行討論和向老師提出問題時，自己的見解和提出的問題能被別人理解、接受。"想"就是要發(fā)揮學生思維的"自由想象"空間。例如：在講完"圓的有關性質(zhì)"后，可提出"車輪為什么要做成圓形"的問題。因此，注重方法傳授，讓學生在學習中充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗知識，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。

4.組織學生合作交流要

（1）合理分組。要按學生學習的可能性水平與學生品質(zhì)把學生分成不同層次，實行最優(yōu)化組合，組建"學習合作小組"。（2）提出的問題要明確且有思考價值。提出的問題要使得學生有明確的研究方向，尤其是提出的問題是"生長"在學生"最近發(fā)展區(qū)"上的，這樣學生對問題的鉆研是一種在"原有認知基礎上的主動建構"。（3）培養(yǎng)和訓練學生的合作技能。即要提出合作建議讓學生學會合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學生的自主性，而且要求學生按一定的合作程序有效地開展活動。（4）教師的激勵性評價是進一步促進合作的催化劑。評價應更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動結果中的成果，從而培養(yǎng)學生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離。（5）教師要參與學生的小組活動。教師既要巡視并檢查學生對問題的解決情況，又要收集學生的學習信息，以便適時引導、點撥，促進其思維的不斷深化。

在教師組織下，要引導啟發(fā)學生進行思維過程的重新整理總結，達到認識的深化與認知結構的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)的新問題又可以深化進行探究和延伸。要通過實施激勵評價，讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構知識，勉勵學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學生的學習態(tài)度、情感以及克服困難的精神內(nèi)化成主動發(fā)展的動力，提高學生主動發(fā)展的能力。

反思是學生對自己認知過程、認知結果的監(jiān)控和體驗。數(shù)學的理解要靠學生自己的領悟才能獲得，而領悟又靠對思維過程的不斷反思才能達到。如沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于表面化。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間。

5.重視實習作業(yè)，開展探究性活動，學以致用