發(fā)布時(shí)間：2022-06-20 21:09:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的個(gè)人英語演講材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]英語演講 素質(zhì)教育 教學(xué) 策略
[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0043-02
一、前言
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的持續(xù)進(jìn)步，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大的同時(shí)對(duì)其要求也越來越高，除了要求其具備專業(yè)知識(shí)能力外，還要求其德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)較高、有良好的心態(tài)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)人才，就必須在教學(xué)中融入素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。
隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)際化交流的持續(xù)深入，全民學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲，學(xué)生時(shí)代從初中開始到大學(xué)結(jié)束，英語教學(xué)始終貫穿其中。然而大部分學(xué)生的英語能力僅停留在閱讀和寫作部分，雖考得四六級(jí)英語證書，但英語口語表達(dá)能力較弱，難以用英語流利回答問題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更別提英語演講了。因此，為改變這種“啞巴英語”的現(xiàn)狀，開設(shè)英語演講課程顯得十分必要。
英語演講課程作為一門通識(shí)教育選修課，旨在通過講授英語口才、基本演講類型、演講技巧，分析演講實(shí)例，使學(xué)生全方位地了解英語演講，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力、英語演講能力及溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，并訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思辨的能力。達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)演講稿的寫作方法以及提高在公共場(chǎng)合演講能力的目的，以適應(yīng)國(guó)際對(duì)英語高素質(zhì)人才的需求。在英語演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升，更加適應(yīng)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。因此，如何在英語演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，成為目前英語演講課程教師普遍關(guān)注的課題。
二、如何在英語演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育
（一）改善英語演講教學(xué)方法，使學(xué)生在開口說英語時(shí)收獲膽量和自信
教師在進(jìn)行英語演講教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和英語語言組織能力進(jìn)行全面地調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課件的準(zhǔn)備。在一般大學(xué)英語演講選修課課程中，參加課程學(xué)習(xí)的大部分都是非英語專業(yè)的學(xué)生，他們希望通過英語演講課程的學(xué)習(xí)提高自己的英語口語表達(dá)能力，并通過英語演講來提高自己的勇氣和自信。因此，教師要采取由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備的發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、自身為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。
在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，在前幾周的課堂授課中主要講解演講、修辭技巧以及實(shí)例，讓學(xué)生了解什么是英語演講，怎樣的英語演講才算精彩的英語演講，并有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的詞匯、語法知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。在每堂課結(jié)束時(shí)，將提前準(zhǔn)備好的題目公布給學(xué)生，并在下節(jié)課開始時(shí)請(qǐng)學(xué)生就所給題目登臺(tái)演講，臺(tái)下的學(xué)生要對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語法、修辭、思想感情以及演講的姿態(tài)等作出評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在這樣由易到難、循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生初步掌握了演講的方法和技巧，開始開口說英語，這對(duì)他們本身就是極大的進(jìn)步，教師要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在后面的課程中可以逐步添加即興演講的成分，使學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯能力、語言組織和表達(dá)能力得到很大提升，從而使學(xué)生真正感受到英語演講課程的魅力，在學(xué)習(xí)中收獲歡樂、自信和勇氣，使其心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)。
（二）在英語演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育
大學(xué)中的教育不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生完善人格的塑造和良好個(gè)性的培養(yǎng)，這樣才能培育出德才兼?zhèn)涞姆仙鐣?huì)需要的人才。因此，在英語演講教學(xué)過程中，不僅需要學(xué)生具備良好的語言基本功如語音、語調(diào)和寫作能力，還要求學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。在英語演講教學(xué)中要注意人文關(guān)懷的滲透，從而使學(xué)生健全人格、開闊視野、傳承文化、開拓創(chuàng)新，使他們以良好的心理素質(zhì)和積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和工作。
在英語演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，首先就要建立友好、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)其表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，使其能夠自由發(fā)揮見解。從而能夠使學(xué)生敞開胸懷向教師傾訴自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，懂得尋求幫助，教師要及時(shí)幫學(xué)生解決心理困惑或生活難題，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，使其健康成長(zhǎng)。其次，教師要尊重學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生英語演講能力差異很大，部分學(xué)生在語音、語調(diào)、整體綜合表現(xiàn)等方面有所不足，因此，教師在進(jìn)行任務(wù)布置和成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)不能“一刀切”。教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，在達(dá)到基本教學(xué)要求后，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，除了看學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)外，還應(yīng)將學(xué)生的進(jìn)步和提高作為評(píng)價(jià)因素進(jìn)行綜合評(píng)判，從一點(diǎn)一滴中透露人文關(guān)懷。最后，教師要注重演講教學(xué)中對(duì)人文素質(zhì)的挖掘，深挖教材，注重選取典型案例，給學(xué)生觀看著名演講者如馬丁?路德?金、奧巴馬等的演講，使學(xué)生感受英語演講的魅力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語演講的動(dòng)力和信心。
（三）分小組比賽英語演講教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)所必需的品質(zhì)，單靠個(gè)體力量難以達(dá)到工作的最高效率和質(zhì)量，同時(shí)，個(gè)人只有融入團(tuán)隊(duì)之中才能使價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。因此，在英語演講教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。
在英語演講教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過小組比賽等形式，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行任務(wù)布置，將同樣的課題布置給事先分好的小組，在其經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，推舉小組中一名成員上臺(tái)演講，演講完畢后，由其他小組進(jìn)行發(fā)問，演講小組其他成員回答問題。在這個(gè)過程中，每個(gè)小組都需進(jìn)行合理分工，查找整理資料、寫稿、糾正發(fā)音等，通過小組團(tuán)隊(duì)的溝通合作使小組成員表現(xiàn)最優(yōu)。這不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，而且使學(xué)生懂得互相幫助、互相諒解，使他們的人際關(guān)系更加和諧，將來走上工作崗位也能夠在團(tuán)隊(duì)中迅速找準(zhǔn)自己的位置，做好自己力所能及的事，不貪功不推脫責(zé)任，促進(jìn)其人格的完善和良好個(gè)性的養(yǎng)成。
（四）加強(qiáng)英語演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高
在英語演講教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生深層次能力的培養(yǎng)，其中思辨能力的培養(yǎng)極為重要，它更多的是在思想內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生的英語演講不僅僅停留在語言的運(yùn)用上，更側(cè)重內(nèi)容的表達(dá)，使其言之有物。學(xué)生思辨能力的提高，能夠使其應(yīng)變能力、思維能力得到同步增長(zhǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高。
因此，在英語演講教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作來理清思路，在日常生活中通過用英語寫讀書摘要、e？鄄mail和日記等進(jìn)行寫作練習(xí)，及時(shí)查找自己在寫作和演講中的不足并及時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成自我監(jiān)控思維、分析和評(píng)價(jià)思維的習(xí)慣。教師要教學(xué)生如何查找和利用有用的資料，只有在大量查詢資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，才能言之有物、言之有理。在查找資料時(shí)不能只查單方面的例證，而應(yīng)查詢多方面觀點(diǎn)的資料，在截然相反的觀點(diǎn)面前找準(zhǔn)自己的立場(chǎng)，用思辨的能力來消化吸收這些材料。另外，演講和寫作一樣強(qiáng)調(diào)謀篇布局，體現(xiàn)在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，教師要在演講前通過寫作練習(xí)來教學(xué)生進(jìn)行選題，如何審視給定的題目、分析演講的目的、確定主要問題、主要觀點(diǎn)、論證推理方法和主要結(jié)論，通過這樣嚴(yán)密的思維訓(xùn)練使學(xué)生的思辨能力得到提升。
三、結(jié)論
綜上所述，英語演講教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育和社會(huì)的需求，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。因此，在英語演講教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，通過提高英語演講教學(xué)方法，使學(xué)生在開口說英語中收獲膽量和自信；在英語演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，提升對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)；虛擬公司仿真英語演講教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；加強(qiáng)英語演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高等措施，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使其在專業(yè)能力提升的同時(shí)，各項(xiàng)綜合能力得到同步提升，成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代化需要的、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才，為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興貢獻(xiàn)力量。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 文秋芳，劉相東，金利民.中外評(píng)委對(duì)大學(xué)生英語演講能力評(píng)價(jià)的差異[A].全球化中的英語演講：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新――首屆全國(guó)英語演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2007.
英語口語 教學(xué)研究 表達(dá)能力
口語是語言存在的基本形式。社會(huì)的發(fā)展要求英語學(xué)習(xí)者不僅要有熟練的讀寫能力，更要具備用英語進(jìn)行口頭交際的能力。但在英語學(xué)習(xí)方面，由于各方面的制約因素，絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的口語能力低于聽、讀、寫、譯等其他能力。因此，怎樣采用適當(dāng)?shù)姆绞教岣哂⒄Z學(xué)習(xí)者的口語能力，成為英語教育者的當(dāng)務(wù)之急。
一、影響學(xué)生口語表達(dá)能力的原因
1.傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念的偏差
教育，是按照社會(huì)良性發(fā)展的需要培養(yǎng)和完善人的活動(dòng)。盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個(gè)人創(chuàng)設(shè)良好個(gè)性最佳成長(zhǎng)的空間，為社會(huì)的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動(dòng)力，這應(yīng)該是教育的基本職能。然而我國(guó)的高考制度決定了現(xiàn)今中學(xué)教育者的教育思想和教育行為緊緊圍繞“考試”和“升學(xué)”需要，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上基本是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生沒有口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)偏差：筆試重于口語，在課余時(shí)間也極少主動(dòng)練習(xí)。
2.學(xué)生主體能力被壓制
學(xué)生沒有練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，一旦在生活中運(yùn)用英語交流時(shí)必然張不開嘴，缺乏自信，因而普遍存在自卑心理，伴隨產(chǎn)生的是緊張和焦慮。研究發(fā)現(xiàn)，焦慮感在外語學(xué)習(xí)者口頭交際時(shí)影響最為強(qiáng)烈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有20%的學(xué)生敢于面對(duì)全班同學(xué)練習(xí)口語，大多數(shù)學(xué)生不愿意當(dāng)眾說英語。
3.教師教學(xué)方法單一
教學(xué)方法取決于教師。我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了做教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，教學(xué)方法單一不靈活，課堂上一味翻譯或者灌輸，學(xué)生只能聽或死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭學(xué)。
二、改革英語口語教學(xué)，活化課堂
1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確定位
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新定位，“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。
教師要從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的研究者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
口語作為英語應(yīng)用的窗口，能否成功完成教學(xué)任務(wù)，更多地取決于學(xué)生的主動(dòng)參與程度。因此，在口語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們重構(gòu)主動(dòng)學(xué)習(xí)的新觀念。教師要放手幫助學(xué)生大膽地進(jìn)行語言實(shí)踐，幫助學(xué)學(xué)生進(jìn)入積極的語言表達(dá)活動(dòng)狀態(tài)中。
2.采取多種實(shí)踐形式，活化課堂
（1）構(gòu)建情景教學(xué)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。模擬真實(shí)的語言情景，降低學(xué)習(xí)壓力帶來的情感焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去說，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還可以加快掌握實(shí)際交際應(yīng)用外語的能力。
除了有限的課堂實(shí)踐外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生可以通過課外小組活動(dòng)、真實(shí)場(chǎng)景模擬、專題辯論會(huì)等形式，自己創(chuàng)造彼此熟悉的交流氛圍和環(huán)境，克服開口講英語的恐懼，實(shí)現(xiàn)口語能力的螺旋式提升。根據(jù)學(xué)生不同的口語水平，教師可以指導(dǎo)課外小組活動(dòng)的成員結(jié)構(gòu)，注意內(nèi)外向性格及不同英語水平的學(xué)生之間的合理搭配。類似的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生減輕焦慮，加強(qiáng)交流，更快提高交際能力。
（2）演講――鼓勵(lì)學(xué)生唱獨(dú)角戲
演講，作為人們表情達(dá)意的一種較為特殊的方式，在人們的社會(huì)生活中起著積極的作用。演講是培養(yǎng)和提高人們口頭表達(dá)能力的一種有效手段，也是傳播信息的一條重要途徑。自中世紀(jì)起，牛津、劍橋大學(xué)就已開設(shè)此課。在國(guó)內(nèi)，北京大學(xué)早期曾在英語專業(yè)開設(shè)演講辯論課，嘗試將辯論引入口語課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、思考、辨析的能力；北京第二外國(guó)語學(xué)院于1997年，北京外國(guó)語大學(xué)于1999年相繼開設(shè)了英語演講課。然而，目前國(guó)內(nèi)在高中開設(shè)專門的英語演講課卻寥寥無幾。將英語演講引入課堂有多方面益處：一方面，英語演講在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；另一方面，英語演講對(duì)于提高學(xué)生的英語口語技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了積極作用。
中學(xué)的英語演講可以循序漸進(jìn)：最初可以從課堂討論開始――由教師提前發(fā)給大家下節(jié)課準(zhǔn)備討論的主題及相關(guān)材料，使學(xué)生有話可說；在一段時(shí)間的實(shí)踐之后，可以由教師命題，學(xué)生自行搜集材料準(zhǔn)備；最終達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生自由命題自由發(fā)表見解。在這樣的實(shí)踐過程中，教師可以定期引導(dǎo)學(xué)生觀看英語演講的錄像，通過錄像可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語音和優(yōu)美的語調(diào)的重要性，從而自覺加強(qiáng)訓(xùn)練。
（3）欣賞英文電影――在視覺享受中提高能力
英文電影實(shí)際上是比自擬的情景更生活化的語境，電影語言通俗生動(dòng)，情節(jié)完整，旋律優(yōu)美，是一種能夠把視、聽、說結(jié)合起來的愉快教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了地道的英文表達(dá)法，了解到各種各樣的風(fēng)土人情，還培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，提高了聽的能力。
影片選擇范圍包括：對(duì)白較多、語速較慢的影片。這些影片語音、語言純正，易于模仿；情節(jié)簡(jiǎn)單一些，人物形象生動(dòng)，打斗以及激戰(zhàn)場(chǎng)景少些的影片。這樣的影片可以讓學(xué)生將注意力集中于語言方面；國(guó)外社會(huì)風(fēng)土人情多一些的影片。這樣的影片易引起學(xué)生對(duì)美好場(chǎng)景的向往，有助于提高對(duì)英語的興趣；經(jīng)典影片。電影教學(xué)應(yīng)該分層次分階段進(jìn)行，最初可以選擇一些反映英美人文、社會(huì)文化的生活片、歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的幽默短劇，甚至較簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片。等學(xué)生具備一定基礎(chǔ)之后可以逐漸播放一些有難度的電影。教師最好能給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在看電影前已掌握故事背景并對(duì)影片產(chǎn)生興趣。
三、結(jié)語
綜上所述，在英語口語的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，主動(dòng)創(chuàng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，師生巧妙配合，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從根本上提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢玉紅.新課程，新思維，新角色――教師應(yīng)如何適應(yīng)新課改.教育教學(xué)研究，2010，（43）.
[2]文鑫.情感過濾假說與英語口語教學(xué).湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（8）.
[3]劉毓容.試論英語演講在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用.企業(yè)家天地，2009，（2）.
1言之無物與思辨缺席:從英語演講說起
多年以來,我國(guó)高校的英語專業(yè)教育一直偏重對(duì)學(xué)生語言技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽視了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立提出見解能力的關(guān)注。英語專業(yè)的學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新意識(shí)普遍較弱,缺乏思維的多樣性,缺乏思維的深度和廣度。[2]
以英語演講為例。英語演講對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的作用越來越受到關(guān)注,每年舉辦的各種全國(guó)性演講大賽中都有大批佼佼者脫穎而出,甚至因此改變命運(yùn)。但是英語演講中也暴露出一個(gè)堪憂的問題。不少選手只注重記憶能力的訓(xùn)練、模仿能力的訓(xùn)練,思維能力,特別是創(chuàng)新求異思維能力的訓(xùn)練卻有所欠缺。有些選手的英語口語表達(dá)能力很強(qiáng),無論從語音語調(diào),還是肢體語言的運(yùn)用等方面都無可挑剔,但表達(dá)的思想?yún)s極為膚淺,內(nèi)容空洞,言之無物,特別是在即興演講和評(píng)委提問環(huán)節(jié),這些問題表現(xiàn)得尤為突出。很顯然,我們的教育思想,教育制度及人才培養(yǎng)模式難逃其咎。教育者和教育管理者過多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授和掌握,缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng),學(xué)生中則普遍存在懼怕闡述自我觀點(diǎn)的現(xiàn)象,不能勝任深層次語言交際,更不能創(chuàng)造性地表達(dá)看法;即使開口表述觀點(diǎn),往往邏輯混亂,無話可說,或者有話不知如何說,表述空洞,思辨力嚴(yán)重缺乏。[3]更令人不安的是,英語演講中凸顯的問題,并不是個(gè)別現(xiàn)象,而是我國(guó)高校英語專業(yè)學(xué)生群體中比較普遍的問題。有鑒于此,對(duì)未來英語人才進(jìn)行創(chuàng)新力的培養(yǎng)與訓(xùn)練乃當(dāng)務(wù)之急。
2基于知識(shí)的創(chuàng)造與想象:英語人才創(chuàng)新力的內(nèi)涵
英語人才創(chuàng)新力主要指基于多元復(fù)合專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)造性思維與審美想象力。英語創(chuàng)新人才首先應(yīng)具備多元復(fù)合的的專業(yè)英語知識(shí),其中文化知識(shí)舉足輕重,因?yàn)樗c一個(gè)人的文化修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)息息相關(guān)。而創(chuàng)造性思維則是人們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)與信息的基礎(chǔ)上,開拓新領(lǐng)域、追求獨(dú)創(chuàng)的思維能力。它是一種以感知、思考、想象等能力為基礎(chǔ),以探索性和求新性為特征的高層次心理活動(dòng)。具有創(chuàng)新力的主體遇到問題時(shí),能從多角度、多結(jié)構(gòu)去思考,去尋找答案。換言之,英語創(chuàng)新型人才就是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并習(xí)慣于創(chuàng)造性思維的人才,在其自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié), 能積極發(fā)現(xiàn)并探求新問題,并能熟練運(yùn)用獨(dú)特的方式解決問題。英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性語言活動(dòng)能力之中。所謂創(chuàng)造性語言活動(dòng)能力主要指靈動(dòng)且富有創(chuàng)新的跨文化交際能力,它不僅包括語言能力,還包括語用能力和思維能力。這三種能力相互獨(dú)立,但又相互聯(lián)系、相互影響。如果只有語言能力而缺少另外兩種能力,那么語言就只是空的外殼,學(xué)習(xí)者充其量是會(huì)說外語的工具或機(jī)器,或者完美的幕仿者。學(xué)習(xí)者的水平限于達(dá)到功能性目標(biāo)的交際者只有完全具備了三種能力,才能夠超越具體的結(jié)構(gòu)和功用成為語言的創(chuàng)造者。[4]英語人才創(chuàng)新力還包括審美想象力。審美是指人們感受美,鑒賞美和創(chuàng)造美的活動(dòng),而審美想象力則是人們對(duì)美的感知能力、想象能力,以及領(lǐng)悟與表達(dá)能力等素養(yǎng)的綜合。它可以讓審美主體在欣賞美、感受美、體驗(yàn)美的過程中,將自我情感與美感融合在一起, 創(chuàng)造出色彩斑斕的情感世界。創(chuàng)造和審美在本質(zhì)及表現(xiàn)形態(tài)上,具有諸多一致性和互補(bǔ)性;創(chuàng)新在本質(zhì)上也是一種情感與想象的活動(dòng),沒有審美想象力,創(chuàng)新也無從談起。
3英美文學(xué)文本:英語人才創(chuàng)新力的知識(shí)基礎(chǔ)
關(guān)鍵詞：能力本位教育；高職英語教學(xué)；思辨能力
中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，英語作為語言交流工具越加受到重視。特別是高職英語教學(xué)，以其職業(yè)化的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的英語能力培養(yǎng)更傾向于職業(yè)應(yīng)用性和社會(huì)適用性。英語是高職院校必修課也是主修課，但是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，就有必要在英語教學(xué)中實(shí)施開放性的教育方式，從學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)展開英語教學(xué)。能力本位教學(xué)是國(guó)際上較為流行的職業(yè)教育體系。采用這種方式進(jìn)行職業(yè)英語教學(xué)，將英語運(yùn)用能力與職業(yè)能力相結(jié)合，建立起共同的目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中對(duì)于英語的實(shí)際應(yīng)用能力。
一、運(yùn)用建構(gòu)主義理論分析高職英語能力本位教育
（一）建構(gòu)主義理論
在建構(gòu)主義理論中，主要強(qiáng)調(diào)的是人的認(rèn)知過程。將建構(gòu)主義理論引導(dǎo)到高職英語教學(xué)當(dāng)中，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的英語原有的英語學(xué)習(xí)架構(gòu)打破，通過對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知而實(shí)現(xiàn)新的平衡，此時(shí)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于理論知識(shí)，而是從英語的運(yùn)用能力上得以提高。
從建構(gòu)主義理論的角度分析英語學(xué)習(xí)，其是建立在認(rèn)知主體的心理環(huán)境與外部環(huán)境作用的結(jié)果，形成新的自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體對(duì)英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)的過程，當(dāng)接受了外部環(huán)境的信息之后，根據(jù)需要整合而歸到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化并進(jìn)行重組，形成更為適應(yīng)學(xué)習(xí)需要的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被打破而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
（二）運(yùn)用建構(gòu)主義設(shè)計(jì)高職英語教學(xué)
1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高職英語課堂教學(xué)中，將多媒體充分地運(yùn)用起來，輔助課堂內(nèi)容教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。為了塑造輕松愉快的課堂環(huán)境，在英語教學(xué)課件的選擇上，要傾向于職業(yè)化特點(diǎn)，使英語教學(xué)更具有時(shí)效性。英語語言的學(xué)習(xí)要獲得良好的效果，就要營(yíng)造語境，讓學(xué)生潛移默化中接受英語教學(xué)內(nèi)容，并提高英語的靈活運(yùn)用能力。比如，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容選擇與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語職業(yè)對(duì)話或者是與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的資料片，讓學(xué)生在英語課堂上感受未來職業(yè)特點(diǎn)，并獲得相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)知識(shí)以及技能都會(huì)有所熟悉，如果在英語的環(huán)境中表達(dá)出來，會(huì)給學(xué)生以新鮮感，并提高了學(xué)習(xí)興趣，從而形成了英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.采用問題探索式教學(xué)提升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，對(duì)于高職學(xué)生來講無疑是增強(qiáng)學(xué)生的心理排斥感。在高職英語教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)，即在進(jìn)行英語教學(xué)中，針對(duì)英語課堂內(nèi)容提出問題，學(xué)生在解答問題的過程中，會(huì)圍繞著問題逐步地展開。由于每一位學(xué)生思考的角度不同，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)存在差異，英語討論課就自然展開了。針對(duì)問題的探索，以交流的方式可以使學(xué)生對(duì)于問題的理解更為深入。展開討論的過程，也是會(huì)話交流的過程。由于是針對(duì)問題展開的，會(huì)使學(xué)生忽視了英語課堂的環(huán)境，將注意力專注于問題討論當(dāng)中，實(shí)用性的英語會(huì)話環(huán)境就形成了。從職業(yè)的角度而言，以探究問題為起點(diǎn)，建立英語會(huì)話討論小組，并展開協(xié)作探討與會(huì)話交流，實(shí)現(xiàn)了高職英語教學(xué)的社會(huì)功能。
二、高職英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)
（一）“思辨能力”的界定
所謂的“思辨能力”，就是通過了解與事物相關(guān)的問題，通過分析之后做出判斷能力。每個(gè)人都具備思辨能力，但是由于所掌握的知識(shí)含量不同，對(duì)于事物的判斷能力就會(huì)有所差異。通常而言，教育程度較高而知識(shí)面廣泛的人，對(duì)于事物觀察較為細(xì)膩，并能夠從多重角度綜合分析，因此其思辨能力就會(huì)相對(duì)較高。
（二）思辨能力培養(yǎng)的必要性
目前社會(huì)就業(yè)崗位都較為注重應(yīng)聘者思辨能力的考察，除了要求學(xué)生要掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)，而且還要具備一定知識(shí)素養(yǎng)，思維能力也被列入到從業(yè)考察的范疇。高職英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)離校后，要接受就業(yè)單位的面試，在同等知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)理論水平的條件下，具有敏捷的思辨能力在面試中就會(huì)占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于應(yīng)聘者思辨能力的判斷可以從思考問題的深度、廣度、邏輯的縝密性、思辨過程的理性成分、對(duì)問題判斷的敏捷性以及結(jié)論的新穎度等多個(gè)角度進(jìn)行判斷。
（三）判斷就業(yè)人員思辨能力
任何的事物都存在著一定的特殊性，但又不是孤立存在的。對(duì)待事物的看法亦是如此，要從表象出發(fā)，對(duì)其內(nèi)質(zhì)深層次挖掘，以透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)于事物的判斷還要以聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題，從不同的角度對(duì)于事物進(jìn)行綜合判斷，才能夠做到客觀、全面地做出正確的判斷。衡量一個(gè)人的思辨能力的重要指標(biāo)就是其是否具備嚴(yán)密的思維邏輯，因?yàn)樗季S過程是否符合邏輯，是影響判斷結(jié)論正確定的重要因素。此外，在就業(yè)崗位上往往會(huì)出現(xiàn)一些超出常理的事情，此時(shí)就需要針對(duì)問題作出敏捷的判斷，并采取應(yīng)急措施。那么，對(duì)于應(yīng)聘者的反應(yīng)能力以及其結(jié)論的新穎度、合理性進(jìn)行考察，以對(duì)應(yīng)聘者的創(chuàng)新能力定位。
（四）高職英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)
高職教育具有社會(huì)實(shí)踐性特點(diǎn)，在英語教學(xué)中，就要從職業(yè)化的角度展開教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)技能型和技能應(yīng)用性。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，就是試圖通過教學(xué)課程，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。思辨本身就是一門科學(xué)，面對(duì)不理解的現(xiàn)象，要展開探索，首先就要具有問題意識(shí)?？茖W(xué)的思辨就是從提出問題或者是做出假設(shè)開始的。以尋找問題的答案或者是證明假設(shè)是否正確查找資料，以獲得論據(jù)。針對(duì)于收集的資料進(jìn)行整理并邏輯排列，將其中的內(nèi)容作為論據(jù)分析所提出的問題，或者是使用所收集到的論據(jù)對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)所提出的問題獲得答案或者假設(shè)得到論證之后，并不意味著工作已經(jīng)結(jié)束了，而是要對(duì)于所做出的結(jié)論加以驗(yàn)證。將培養(yǎng)思辨能力的科學(xué)方法運(yùn)用到高職英語教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生從批判的角度審視問題，以使學(xué)生具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，以避免在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中被一些社會(huì)現(xiàn)象所迷惑。
三、在高職英語教學(xué)中提高思辨能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力
高職英語教育的職業(yè)化、社會(huì)化特點(diǎn)，決定了在實(shí)施英語教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)需求來實(shí)施目標(biāo)定位教學(xué)。英語的教學(xué)從傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式跨越到實(shí)用性英語教學(xué)，就決定了英語教學(xué)模式要有所改變。重視培養(yǎng)高職學(xué)生的思辨能力，以建構(gòu)理論為教學(xué)指導(dǎo)原理，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，通過將英語知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)技能相結(jié)合，以使學(xué)生建立起新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上實(shí)施思辨能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以辯證的思維思考問題，并注意英語的語言交流，在提高英語實(shí)踐應(yīng)用性的同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力，以形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一個(gè)人的思考能力和行為之所以超出常人，是因?yàn)槠渚哂谐诔Ｈ说乃急婺芰?。?chuàng)新的生命力在于能夠針對(duì)所面對(duì)的現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，并自主地做出判斷。促進(jìn)高職學(xué)生英語思辨能力較為直接而有效的途徑就是英語演講和辯論。目前在一些高校陸續(xù)開展了英語演講競(jìng)賽活動(dòng)，但是無論是口語會(huì)話，還是辯論內(nèi)容以思維方式都具有較強(qiáng)的模仿性，從而妨礙了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。高職英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生提高思辨能力，可以在英語課堂教學(xué)中就注重問題探究式討論，以促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的形成。參加辯論賽需要有敏捷的思維，不僅要具有良好的口才，還要具有良好的應(yīng)變能力，發(fā)現(xiàn)問題就立即作出反應(yīng)，并提出對(duì)方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。思維的跳躍、邏輯的跳躍在辯論場(chǎng)上必備的能力。
除了英語辯論賽外，另一種提高學(xué)生思辨能力的方式就是開展英語演講。教學(xué)將下一次英語課堂演講的題目公布出來，讓學(xué)生自主搜集資料，并提出演講的內(nèi)容要有新意。學(xué)生在搜集資料的過程中，會(huì)接觸到大量的英語材料，并根據(jù)擬定的思路對(duì)于資料進(jìn)行邏輯性刪減和排列。在搜集和整理資料的過程中，學(xué)生要思路清晰，層次分明，并時(shí)刻關(guān)注演講的主題，還要尋找演講思路中的創(chuàng)新點(diǎn)。無論是遞進(jìn)式的論證，還是旁征博引的例證，都要經(jīng)過分析和判斷后才能夠確定下來。鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活中精彩的實(shí)例運(yùn)用到演講內(nèi)容中，不但提高了演講的感染力，而且實(shí)現(xiàn)了批判性思考問題的過程。
結(jié)語：
綜上所述，高職學(xué)生的教育更為注重職業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng)，英語作為每個(gè)專業(yè)都開設(shè)課堂，要打破普遍教學(xué)的方式，使英語教學(xué)從能力本文教育的角度圍繞專業(yè)技能展開，使學(xué)生在英語的語境中接觸自己所熟悉的專業(yè)，并展開討論，通過學(xué)科之間建立起關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生英語語言環(huán)境下對(duì)于各學(xué)科的綜合運(yùn)用。教學(xué)模式的創(chuàng)新就是為了培養(yǎng)更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)性人才，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生專業(yè)技能運(yùn)用能力和處理各種問題的能力的有效途徑。
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背誦，是學(xué)習(xí)英語的最有效的途徑之一，也是檢驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的最有效方法。任何語言的學(xué)習(xí)，都需要模仿。而模仿必須先輸入大腦大量的語言信息，在積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進(jìn)行模仿，從而形成自然流利的語言表達(dá)。而背誦就是達(dá)到此效果的有效手段。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，既缺少一定的英語語言環(huán)境，還有受母語的影響，學(xué)習(xí)英語感到很困難。如果要想在大腦中建立一個(gè)新的語言反應(yīng)區(qū)，必須記憶和儲(chǔ)存大量的語言材料。因此，背誦對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)有益和必要的。
1.背誦有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到良好的語言，提高實(shí)際交際能力。學(xué)生只有通過背誦來刺激大腦的視覺和聽覺，才能在腦海中形成正確的語言材料，并形成自己的語言。學(xué)生通過背誦重點(diǎn)詞匯、詞組、優(yōu)美的句子，在實(shí)際交際中得以應(yīng)用，才能說出正確的英語。
2.背誦有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，加深文化功底。學(xué)生通過背誦，可以不斷吸取、消化英語材料和學(xué)習(xí)英語語言文化。學(xué)生接觸到的不僅有語言的聲音符號(hào)，還有對(duì)英語語言的感受。學(xué)生可以從英語語言的學(xué)習(xí)中汲取文化營(yíng)養(yǎng)和學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也可以體會(huì)到所學(xué)語言國(guó)家的習(xí)慣和文化，使學(xué)生得到不同文化的熏陶。
3.背誦可以幫助鞏固記憶。學(xué)生背誦的時(shí)候，要做到重復(fù)誦讀和背誦。通過重復(fù)誦讀和背誦，大腦皮層受到多次的刺激，一次次喚起記憶，從而短時(shí)記憶得到鞏固，便能起到良好的記憶效果。
4.背誦有利于培養(yǎng)語感。背誦能增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。由于我們?nèi)狈τ⒄Z語言環(huán)境，練習(xí)口語的條件受到很大的限制，因此這迫使我們學(xué)生必須背誦一些英語材料。要想背熟這些材料，必須得反復(fù)誦讀。在這個(gè)誦讀的過程中，學(xué)生會(huì)大大提高英語語感，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到很重要的影響作用。背的滾瓜爛熟的東西在需要的時(shí)候就能脫口而出。背誦得內(nèi)容越多，積累的知識(shí)也就越多。這些東西在無形之中就會(huì)融會(huì)貫通，已經(jīng)背會(huì)的句子稍加改變，就變成了一個(gè)新的句子。背誦的內(nèi)容越多，口語就會(huì)越來越流利。
5.背誦有利于寫作水平的提高。我們中國(guó)學(xué)生在寫作英語作文時(shí)常常受到漢語思維習(xí)慣的影響，所以只有通過大量的背誦，學(xué)生可以深刻地記住英語的表達(dá)習(xí)慣，并且積累豐富的英語詞語和句子，寫英語作文時(shí)也就得心應(yīng)手了，也就可以寫出英語式的英語作文了。
二、背誦在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，我?guī)缀跤昧藘赡甑臅r(shí)間，摸索一條背誦途徑，其中經(jīng)過了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深刻。學(xué)生由高一到高三畢業(yè)時(shí)，他們的收獲很大，他們的成績(jī)都提高不少。
1.在高一時(shí)就計(jì)劃好提高學(xué)生的英語背誦水平，我將五十六名學(xué)生按照座位分成了八個(gè)小組，每組七人并選定組長(zhǎng)，實(shí)行就近原則，自由結(jié)合，并且進(jìn)行定期背誦比賽活動(dòng)，由我提前給他們指定背誦材料，由學(xué)生課下準(zhǔn)備，在每周五的下午第四節(jié)課的自習(xí)課上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)背誦，由我親自進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的督促指導(dǎo)。
2.準(zhǔn)備好背誦材料供學(xué)生課后背誦，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。背誦之前，教師可發(fā)給每個(gè)小組一張小卡片，將他們?cè)诒痴b過程中遇到的問題和獲取的背誦心得寫到卡片上，由組長(zhǎng)統(tǒng)一填寫，最終由我進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行講解指導(dǎo)。
3.采用多種多樣的背誦形式以提高學(xué)生的背誦興趣。我每月進(jìn)行一次學(xué)生喜愛的有積極意義的英文歌詞背誦，對(duì)一名高中生來講，每月能背會(huì)一首英文歌曲是多么美妙的事情啊。在歌曲的選擇上要進(jìn)行認(rèn)真的篩選，內(nèi)容要健康向上，歌詞要朗朗上口，這同樣也有助于提高學(xué)生的寫作能力，也會(huì)對(duì)學(xué)生起到很好的教育意義和熏陶作用。到高中畢業(yè)我的目標(biāo)是力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生能多背會(huì)幾首完整的英語歌曲，對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)在城市中的學(xué)生來說可能是一件易事，可對(duì)于一名成長(zhǎng)在農(nóng)村、父母都不會(huì)唱歌的家庭中的學(xué)生，這并非易事。除了背誦英語歌曲之外，我還要每學(xué)期搞一次英語演講比賽，以促進(jìn)他們?cè)谡n下能積極進(jìn)行搜集材料并整理，在積極寫作，并將其背誦下來。每個(gè)學(xué)期舉行一次英語演講比賽可以很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對(duì)于參加的學(xué)生，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，只要參加全有紀(jì)念獎(jiǎng)，并且有一定的強(qiáng)制措施，每小組必須至少有兩人及以上參加，多者不限。演講比賽要辦得正式一些，可邀請(qǐng)其他的班級(jí)參與進(jìn)行旁聽，還要邀請(qǐng)一些相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語教師來給當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)判打分，結(jié)束時(shí)還要找領(lǐng)導(dǎo)和教師代表給現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)論，還要有專門的記分員現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出結(jié)果，讓學(xué)生感覺他們被重視。這樣既有一次很好的鍛煉膽量的機(jī)會(huì)，又有提高自己英語水平的機(jī)會(huì)。
4.背誦一定要有科學(xué)的安排，要循序漸進(jìn)。首先給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的背誦內(nèi)容，然后經(jīng)過半個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間進(jìn)行過渡，再給學(xué)生布置稍有難度的內(nèi)容。在下課前把當(dāng)天背誦的內(nèi)容在課堂上背誦出來，這一習(xí)慣雷打不動(dòng)。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的背誦機(jī)會(huì)都是均等的，主要是自愿背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，視情況也可進(jìn)行挑選背誦，切記不可只挑選優(yōu)等生，而忽視差生。限定每個(gè)人的背誦時(shí)間，避免有些學(xué)生對(duì)所閱讀過的內(nèi)容不夠熟悉，導(dǎo)致在課堂上磕磕巴巴，停頓不前，而耽誤其他學(xué)生的寶貴時(shí)間。
以上是我在教學(xué)中所使用的幾種方法，我覺得很有效果，幾乎所有的學(xué)生都樂意上我的課，并且在課上表現(xiàn)得都很積極踴躍。事實(shí)證明，幾乎每次月考、期中、期末考試，同等水平的班級(jí)中，我班的英語成績(jī)總是位列前茅，而高考的成績(jī)更能說明一切。所以無論是使用何種方法，何種措施，只要能提高學(xué)生成績(jī)，豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得快樂，那就是好的方法，我認(rèn)為所有能達(dá)到更好背誦效果的方法，都是好的方法。
關(guān)鍵詞 英語 口語
一、加強(qiáng)英語口語教學(xué)中的意義
1、“說”能提高學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在這個(gè)毛病：會(huì)看不會(huì)說，想說不敢說，聽說能力差和課堂氣氛不活躍等現(xiàn)象。其原因是受環(huán)境的影響，缺乏語言氛圍導(dǎo)致而成，由于在這個(gè)原因的影響下，到了高年級(jí)英語課就更難上了。這種現(xiàn)象已成為我們每一個(gè)英語教師關(guān)注和研究的問題。面對(duì)這種情況。英語教師應(yīng)該將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中進(jìn)行英語交際活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，提供“說”的材料很重要?！罢f”多了，會(huì)“說”了，學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)提高。
2、“說”能提高學(xué)習(xí)英語的能力
當(dāng)一個(gè)人說話時(shí)，他首先受到一種動(dòng)機(jī)的支配，產(chǎn)生說的念頭。這種動(dòng)機(jī)是真正的交際動(dòng)機(jī)，又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在英語教學(xué)中要給學(xué)生在客觀上多說的機(jī)會(huì)。主觀上有多說的愿望，堅(jiān)持多說，長(zhǎng)期實(shí)踐。這樣英語能力就會(huì)大大提高。
3、“說”促進(jìn)“聽”、“讀”和“寫”各個(gè)方面能力的發(fā)展
“聽”、“說”、“讀”“寫”既是使用英語的能為，又是學(xué)習(xí)英語的能力。重視“說”的教學(xué)。就能促進(jìn)“聽”、“讀”和“寫”各方面能力的發(fā)展，因?yàn)樗鼈冎畣栍兄芮械年P(guān)系，互相作用和影響，互相推進(jìn)和制約。在教學(xué)的過程中，我深深體會(huì)到，學(xué)說之前要以聽為先導(dǎo)，聽是說的準(zhǔn)備，聽的準(zhǔn)備比較充分，說的學(xué)習(xí)才比劃頃利。讀在教學(xué)上也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀得越多，就給說提供豐富的內(nèi)容，說起來流利生動(dòng)。通過一定量寫的練習(xí)，遷移到學(xué)生口語中去，使學(xué)生的說更準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)更地道的英語。通過“說”能有效地提高聽、讀、寫的多方面能力。
二、加強(qiáng)英語口語教學(xué)的策略
1、提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)
就目前而言，進(jìn)一步提高英語教師實(shí)際教學(xué)能力，仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。英語教師要作好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。并能說一口流利的美國(guó)英語或英國(guó)英語。要提高學(xué)生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。由于有些英語教師本身的口音不地道、標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)生“吞音、不發(fā)音、失去爆破”等機(jī)械規(guī)則后，學(xué)生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。因此加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。強(qiáng)化教師專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)；建立新型英語教師繼續(xù)教育體系。
2、重視課文的模仿朗讀和背誦
口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國(guó)學(xué)習(xí)，口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3、運(yùn)用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語
學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語的能力只有通過說的實(shí)踐才能培養(yǎng)起來。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，多給學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會(huì)。比如：課堂提問可不斷變換方式，除了‘激師問，學(xué)生答”之外，還可采取“學(xué)生問，學(xué)生答”，“學(xué)生問，教師答”或“討論式問答”等形式實(shí)施課堂口語活動(dòng)。又比如多開展小組活動(dòng)，設(shè)置熱點(diǎn)話題：邀請(qǐng)、電話、購(gòu)物、節(jié)目、旅游、上網(wǎng)等，加強(qiáng)小組討論合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口說英語。另外鼓勵(lì)學(xué)生的形式，要盡量做到有效和多樣化。及時(shí)給予主動(dòng)說英語的學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。興趣是最好的老師，只要培養(yǎng)好學(xué)生說英語的興趣，英語口語教學(xué)一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
4、英語口語要和聽、讀、寫相結(jié)合
英語口語教學(xué)要和聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合起來。它們之間相互影響、相互促進(jìn)、聽和說是構(gòu)成口頭交際的兩個(gè)相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉(zhuǎn)換才能使交際進(jìn)行下去，因此，聽、說訓(xùn)練不應(yīng)截然分開，而應(yīng)相互促進(jìn)、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓(xùn)練提供了練習(xí)的素材，教師可以圍繞閱讀材料內(nèi)容組織課堂討論等活動(dòng)。而通過寫的方式，可以鞏固、擴(kuò)充英語口語的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
5、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
豐富多彩的課外活動(dòng)，可吸引大批學(xué)生參加英語交際活動(dòng)。這對(duì)提高學(xué)生的英語交際能力有很大的促進(jìn)作用。我們教師可在學(xué)校開展以下課外活動(dòng)：
1）校園英語角
“校園英語角”是我們大學(xué)時(shí)外語系系舉行的一個(gè)活動(dòng)，我覺得這種活動(dòng)也可以在中學(xué)校園里舉行。找一個(gè)固定場(chǎng)地，擬訂固定活動(dòng)時(shí)間，以學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部牽頭，英語教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，每次活動(dòng)都設(shè)計(jì)一個(gè)不同的主題，讓學(xué)生自由會(huì)話。可以每周一兩次，每次半小時(shí)左右，讓學(xué)生有練習(xí)說英語的環(huán)境。
2）英語演講賽
學(xué)校英語科可以舉辦“英語演講賽”，每學(xué)期一次或每年一次。各年級(jí)統(tǒng)一用一個(gè)主題。先由各班進(jìn)行預(yù)賽，選出一名優(yōu)秀代表參加校級(jí)競(jìng)賽。學(xué)校分年級(jí)評(píng)獎(jiǎng)，選出優(yōu)勝者參加高一級(jí)競(jìng)賽。
論文摘要:教師職業(yè)技能是教師綜合素質(zhì)的重要組成部筑良好的職業(yè)技能是教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)理念、開展教育教學(xué)改革的必要條件。小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生是未來的小學(xué)英語教師，他們應(yīng)該具備扎實(shí)全面的職業(yè)技能，這主要是指英語專業(yè)及學(xué)科教學(xué)技能，本文著重介紹了這類師范生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練內(nèi)容、培養(yǎng)措施和實(shí)施方式。
進(jìn)人21世紀(jì)以來，我國(guó)的基礎(chǔ)英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，這其中，小學(xué)英語教育經(jīng)歷了從無到有、從小范圍試點(diǎn)到全面普及開設(shè)的過程。小學(xué)英語師資隊(duì)伍也從原來的代課兼職居多逐漸過渡為一支成員穩(wěn)定、素質(zhì)扎實(shí)的專職教師隊(duì)伍。小學(xué)對(duì)高質(zhì)量專業(yè)英語教師的需求導(dǎo)致師范生求職競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)愈發(fā)明顯，然而與之不相和諧的現(xiàn)象是相當(dāng)一部分小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)生語言素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，他們的說、演、寫、畫、做等從教技能薄弱。師范院校在培養(yǎng)小學(xué)英語教育(小英教育)專業(yè)學(xué)生的過程中究竟怎樣做才能更好地提高他們的教師職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量呢?
筆者任教的濟(jì)南師范學(xué)校是一所培養(yǎng)小學(xué)師資隊(duì)伍的百年老校，學(xué)校多年來在引導(dǎo)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練方面摸索出了.套較為成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文將著重介紹學(xué)校在開展小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練工作的一些常規(guī)做法。
一、小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的具體內(nèi)容
小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括英語專業(yè)技能和學(xué)科教學(xué)技能兩部執(zhí)前者主要涉及對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等專業(yè)技能的培養(yǎng)，后者則突出訓(xùn)練學(xué)生的英語書寫、簡(jiǎn)筆畫、歌曲演唱、英語短劇表演和實(shí)用教具制作等技能。
1.確定語言技能培養(yǎng)內(nèi)客，促進(jìn)英語專業(yè)技能發(fā)展
對(duì)小學(xué)英語師資來說，扎實(shí)的專業(yè)技能主要是指能熟練掌握聽、說、讀、寫技能。教師在日常交際及課堂教學(xué)中能正確使用語音、語調(diào)、詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確，譴詞造句與謀篇布局規(guī)范。以國(guó)家教育部2000年批準(zhǔn)實(shí)施的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，結(jié)合小英教育專業(yè)學(xué)生恃點(diǎn)，以師范院校大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為例，應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)專業(yè)技能要求如凡
(1)詞匯:領(lǐng)會(huì)式掌握4000一5000單詞，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組(中學(xué)所掌握的2000單詞和詞組包括在內(nèi))，并能按照基本構(gòu)詞法識(shí)別生詞。
(2)閱讀能力:能順利閱讀難度相當(dāng)于Reader’s Digest的一般性題材的文章，掌握中心大意以及說明中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)，能進(jìn)行分析、推理和判斷，領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，閱讀速度達(dá)到每分鐘70一120詞。在閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低、生詞不超過總詞數(shù)3%的材料時(shí)，能掌握中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。
(3)聽力:能聽懂英語國(guó)家教師講課，并能理解題材比較簡(jiǎn)單、生詞少語速為每分鐘130一150詞的簡(jiǎn)短會(huì)話或報(bào)道。掌握大意和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
(4)口語表達(dá):能用英語進(jìn)行一般的日常會(huì)話，能就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，能熟練掌握英語課堂用語，能就教材內(nèi)容和適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧线M(jìn)行提問和復(fù)述，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)給定題目做限時(shí)演講，且思想內(nèi)容清楚，無重大語法錯(cuò)誤，語音、語調(diào)基本正確。
(5)書面表達(dá):能就書面材料做筆記、回答問題、寫提綱，能就一定的話題或提綱在30分鐘內(nèi)寫出120一150詞的短文，能改寫或縮寫課文，能寫短信和便條，表達(dá)意思清楚，無重大語言錯(cuò)誤。
2.設(shè)置學(xué)科教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容，提高小學(xué)英語教學(xué)技能質(zhì)量
全面的學(xué)科教學(xué)技能主要是指執(zhí)教者須具有從事小學(xué)英語教學(xué)所必備的基本技能。具體表現(xiàn)形式可以包括書寫、繪畫、歌唱、表演、教具制作、教學(xué)設(shè)計(jì)技能等。同樣以師范院校小學(xué)英語教育專業(yè)一年級(jí)學(xué)生為例，應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)技能目標(biāo)如鞏
(1)英語書寫:熟練掌握英語硬筆書寫(粉筆及鋼筆)的規(guī)則和要求。能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用斜體行書和小學(xué)體完成書寫內(nèi)容，且姿勢(shì)正確、筆順規(guī)范、字母傾斜度一致，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和首行縮進(jìn)符合格式要求。
(2)創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫:能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要快速創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫，圖案符合給定的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，形態(tài)逼真、鮮明，并且比例適中，幽默生動(dòng)。
(3)演唱英語歌曲:會(huì)完整、熟練地演唱小學(xué)現(xiàn)行教材中的英語歌曲，語音語調(diào)正確、旋律準(zhǔn)確流暢，節(jié)奏無誤。具備教唱簡(jiǎn)單英語歌曲的能力，能根據(jù)教學(xué)需要自編、自改歌詞，且用詞準(zhǔn)確，歌詞能與旋律、樂段吻合。
(4)編排英語短劇:能用英語表演個(gè)性鮮明的角色，能改寫甚至創(chuàng)作內(nèi)容豐滿、完整，情節(jié)合理的英語短劇，臺(tái)詞簡(jiǎn)單、有趣，體態(tài)語感染力強(qiáng)。
(5)教具制作:能根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)需要制作常規(guī)教具，建立教學(xué)資源檔案。自制教具應(yīng)簡(jiǎn)便、經(jīng)汰適用;教具的形狀、顏色和比例要恰當(dāng)。
(6)教學(xué)設(shè)計(jì):熟練掌握指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音、詞匯、對(duì)話及高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的方法。熟悉小學(xué)英語教學(xué)理論及小學(xué)英語教學(xué)的基本策略，能根據(jù)我國(guó)少年兒童學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)撰寫教案，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。 除了具備以上基本技能外，師范院校還應(yīng)考慮提高學(xué)生的英語演講技能，注重培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助技能等。
3.采取多元化措施，保障小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量
(1)設(shè)計(jì)專用學(xué)具，規(guī)范訓(xùn)練內(nèi)容。例如:為規(guī)范學(xué)生英語書寫技能訓(xùn)練，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)硬筆書寫專用紙張、制作技能訓(xùn)練小黑板;購(gòu)買專用臨摹字帖，以班級(jí)為單位為學(xué)生復(fù)印小學(xué)英語教材中的書寫材料等。
( 2)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)反饋培養(yǎng)效果。組織專職教師撰寫技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分階段、分層次、分步驟確定小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)，力爭(zhēng)使各項(xiàng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)均有評(píng)價(jià)尺度作參照，確保學(xué)生的英語語言技能和教學(xué)技能訓(xùn)練無斷層、順暢協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)建立學(xué)生輔導(dǎo)員工作制度，實(shí)現(xiàn)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的自我管理與監(jiān)督。在學(xué)校教學(xué)主管部門的主持下，由專職教師客觀公正地選拔并確定出部分小學(xué)英語教育專業(yè)教師職業(yè)技能成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員。學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)負(fù)責(zé)檢查、輔導(dǎo)具體班級(jí)職業(yè)技能訓(xùn)練工作。學(xué)校將向輔導(dǎo)員頒發(fā)聘書，并適當(dāng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)員給與獎(jiǎng)勵(lì)。
二、在課程建設(shè)中組織小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施方式
為實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的常規(guī)化和制度化目標(biāo)，師范院校應(yīng)該將這項(xiàng)工作納人學(xué)校課程建設(shè)體系中來，在必修課和選修課中滲透技能培養(yǎng)理念，在訓(xùn)練課和活動(dòng)課中增加技能實(shí)踐機(jī)會(huì)，具體實(shí)施方式歸納如下:
1.在必修課中提升技能訓(xùn)練水準(zhǔn)
每周設(shè)置四節(jié)英語聽說課，其中兩節(jié)以口頭表達(dá)為主要訓(xùn)練內(nèi)容，兩節(jié)以聽力為主要訓(xùn)練內(nèi)容。每周設(shè)置四節(jié)英語精讀課、兩節(jié)閱讀課和兩節(jié)英語教法課，保證課時(shí)數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校一方面要對(duì)這類必修課任課教師的職業(yè)技能從嚴(yán)要求，每個(gè)學(xué)期要組織任課教師的技能達(dá)標(biāo)測(cè)試;另一方面也應(yīng)該要求這些教師全面熟悉不同階段學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提倡執(zhí)教者將技能培養(yǎng)滲透在課堂教學(xué)中，把提升小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)工作落到實(shí)處。
2.在選修課中拓寬技能訓(xùn)練通道
每周設(shè)置四節(jié)選修課，課程內(nèi)容可以包括英語寫作、英語演講等。開設(shè)選修課程可以幫助具有不同愛好和不同特長(zhǎng)的師范生找到適合自己的訓(xùn)練渠道，學(xué)校也可以開辟專項(xiàng)網(wǎng)站供學(xué)生展示優(yōu)質(zhì)范文和演講片斷等訓(xùn)練成果，讓同學(xué)們與大家共同分享成功的體驗(yàn)。
3.在訓(xùn)練課中夯實(shí)技能訓(xùn)練墓礎(chǔ)
每周設(shè)置三節(jié)以學(xué)生個(gè)人練習(xí)為主的早自習(xí)訓(xùn)練課，訓(xùn)練內(nèi)容可以包括英語口語表達(dá)、英語書寫、創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫等。每次訓(xùn)練課結(jié)束后，要求各班在規(guī)定時(shí)間和規(guī)定位置展示訓(xùn)練內(nèi)容，主要包括硬筆書寫和簡(jiǎn)筆畫作品，并且要求專業(yè)教師和學(xué)生輔導(dǎo)員分別從數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫鏋閷W(xué)生評(píng)定成績(jī)。規(guī)定每個(gè)月在校園櫥窗內(nèi)張貼學(xué)生輔導(dǎo)員評(píng)定成績(jī)的工作小結(jié)和教師點(diǎn)評(píng)材料，及時(shí)幫助同學(xué)們明確自身訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步完善促進(jìn)師范生技能發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系。
4.在活勸課中增長(zhǎng)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
每周設(shè)置一節(jié)活動(dòng)課，安排教師指導(dǎo)學(xué)生參加英語歌曲演唱與創(chuàng)作、英語短劇表演與排練以及小學(xué)英語教學(xué)用具制作技能比賽。規(guī)定每個(gè)月組織學(xué)生參與一次微格教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，每學(xué)期安排學(xué)生參加一次大型小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)技能展示，每學(xué)年帶領(lǐng)學(xué)生參與一次小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)師范生個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值，真正凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的主體地位。分管學(xué)院可以通過舉辦職業(yè)技能藝術(shù)節(jié)和英語風(fēng)采大賽等形式著力提高師范生從教技能的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。
1、開展實(shí)施素質(zhì)教育、更新教育觀念大學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革有關(guān)文件和教育教學(xué)理論，用嶄新的教育理念來指導(dǎo)工作。本學(xué)年除學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)材料外，我們還請(qǐng)林玉蓮師、林侃師介紹了“反思型”教學(xué)的基本思路和學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、繼續(xù)開展“素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式”的研究工作，使“創(chuàng)設(shè)情景、激感、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展”這個(gè)有我校特色的教學(xué)模式更深入人心，并加以推廣。20xx年12月陳宜師在模式研究的基礎(chǔ)上開了一節(jié)高二公開課，接待了全國(guó)骨干教師培訓(xùn)班的教師和市英語教師，反映很好。
3、初步開展“教學(xué)反思”工作，專門利用一次組會(huì)請(qǐng)李玲師談學(xué)習(xí)“教學(xué)反思”的個(gè)人體會(huì)，并由陳宜、林侃、吳應(yīng)實(shí)、李玲、林玉蓮、劉敏幾位教師率先完成“教學(xué)反思”的課堂錄像，教案設(shè)計(jì)和論文工作。
4、高一年段在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展開“研究性學(xué)習(xí)”課程，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的教育資源，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了十幾個(gè)課題的研究。
5、高二年段開設(shè)了“英語聽說”“英語基礎(chǔ)”的選修課；在5月的“科技節(jié)”我組組織學(xué)生開展書法比賽，限時(shí)編說故事等活動(dòng)。
6、組織開展省重點(diǎn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究》，鼓勵(lì)教師開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)的模式的探究，為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好條件。20xx年5月林侃師開了一節(jié)“任務(wù)型教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的延伸”市級(jí)公開課。
