發(fā)布時間：2023-01-09 11:33:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科技信息論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1信息技術(shù)課程特點
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（2000年）指出，信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)工具課程，具有知識性和技能性。《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》（2012年）指出，信息技術(shù)要以培育和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。由此可見，信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。它通過教師的講解、演示，學(xué)生的自作練習(xí)來掌握技能，要求學(xué)生不但能夠從理論層面上知曉信息技術(shù)，更要具備恰當(dāng)運用信息技術(shù)工具處理各種事務(wù)的能力。
1.2中小學(xué)生學(xué)習(xí)特點
當(dāng)前的中小學(xué)生被稱為數(shù)字時代的原住民，又叫數(shù)字土著，他們是伴隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)成長起來的新一代學(xué)習(xí)者。數(shù)字原住民生活在一個被各種新技術(shù)和新產(chǎn)品包圍的數(shù)字化環(huán)境中，從小便習(xí)慣了數(shù)字化的生存方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的中小學(xué)生崇尚自主學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于迅速地獲取信息，處理多種任務(wù)，他們注意力容易分散，自制力不強等。
1.3信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
通過分析信息技術(shù)課程特點和當(dāng)前中小學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在一系列問題。首先，班級授課制的弊端。目前的信息技術(shù)教學(xué)以大班集體教學(xué)為主，不同學(xué)生信息技術(shù)水平差異很大，增加了教師輔導(dǎo)的難度；課下也沒有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)觀念落后。信息技術(shù)是一門注重動手操作的課程，但是目前很多信息技術(shù)教師仍按照傳統(tǒng)觀念教信息技術(shù)課，致使學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣僅體現(xiàn)在可以上網(wǎng)和玩電腦。最后，信息技術(shù)課程的評價制度有待完善。目前的信息技術(shù)評價仍以傳統(tǒng)的考試為主，考試內(nèi)容陳舊，考試模式機械呆板，對操作技能的考核依舊是制約信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸。
2微課概念及創(chuàng)新性
2.1微課概念
在國內(nèi)，“微課”概念最早是由胡鐵生老師率先使用的。黎加厚老師給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。焦建利老師認為，微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。結(jié)合上述定義，筆者將微課定義為：圍繞某個知識點、難點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的簡短、完整的教學(xué)資源包。微課程以其短小精悍、針對性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨時隨地的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、反復(fù)播放的學(xué)習(xí)形式，而受到教師和學(xué)生的歡迎。
2.2微課的創(chuàng)新性
根據(jù)微課定義，歸納出微課具有短小精悍、主題突出、資源多樣、交互性強等特征，它突破了乏味冗長的課堂教學(xué)實錄和靜態(tài)課件的弊端，有利于學(xué)生注意力的保持，特別適合網(wǎng)絡(luò)時代下碎片化學(xué)習(xí)的需要。微課作為一種新型教育資源組織形式，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，給信息技術(shù)教學(xué)帶來巨大創(chuàng)新。其優(yōu)越性體現(xiàn)在：1）微課一般只涉及一兩個知識點，主題突出，既有利于替代教師的多次講解，也可實現(xiàn)個性化、有針對性的教與學(xué)；2）微課播放時間短，一般5～15分鐘，符合數(shù)字原住民的注意力規(guī)律和認知特點；3）微課綜合了在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念，可實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新；4）具有強大交互和反饋功能的信息技術(shù)微課，能夠更好地維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是測驗類微課能夠極大改善當(dāng)前操作技能評價的弊端。
3信息技術(shù)微課的運用
信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)知識類、操作技能類、綜合作品類等方面，可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)不同類型的微課。類型多樣的微課，配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，不但為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)活動，還突破了時間和空間的局限，為學(xué)生課前、課中、課后打造全方位的學(xué)習(xí)空間。
3.1作為學(xué)生課前的預(yù)習(xí)材料
中小學(xué)信息技術(shù)課程不同于語數(shù)外等主課，它以操作為主，課時少，如果沒有提前預(yù)習(xí)，學(xué)生很難跟上進度。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上以微課的形式，給出每節(jié)課的學(xué)習(xí)清單，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平和需求來學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
3.2作為教師課堂中重難點講解的幫手
信息技術(shù)課是一門注重實踐操作的課程。教師可以把操作中的重難點錄制下來，做成微課，通過極域電子教室或是其他平臺分發(fā)給學(xué)生。通過微課開展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)深度，重難點可以反復(fù)學(xué)習(xí)微課，或請教老師和同學(xué)。一方面減輕了教師輔導(dǎo)的負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率；另一方面有利于不同水平的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生“吃不飽”和“吃撐了”的弊端。
3.3作為學(xué)生課后鞏固提升的重要資源
信息技術(shù)課每周一次，即使學(xué)生課堂上完成了相應(yīng)的操作，沒有復(fù)習(xí)鞏固，間隔一周，很容易遺忘。信息技術(shù)練習(xí)型微課可以起到對所學(xué)操作技能的鞏固和提升作用。操作技能考核一直是制約信息技術(shù)課程發(fā)展的難題。教師利用相關(guān)軟件制作微型考核題，尤其是帶有反饋機制的信息技術(shù)練習(xí)型和測驗型微課，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。學(xué)生通過不斷地操作練習(xí)，達到鞏固其操作技能并提高其運用信息技術(shù)的能力的目的。
4結(jié)束語
利用信息技術(shù)進行教學(xué)，方法靈活多變，形式新穎有感染力。網(wǎng)絡(luò)中教科書式的講解、示范不僅能營造很好的情境和情緒體驗，同時能引起并保持學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識、新動作的濃厚興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的積極性。利用信息技術(shù)制作一些圖片，以動畫形式展現(xiàn)，使動作細節(jié)一目了然，記憶也深刻。大大克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解、示范，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的枯燥的、呆板的教學(xué)模式。
二、信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對體育課的間接興趣
信息技術(shù)在體育課中的不斷深入，使得體育教學(xué)中師生間的雙向交流得以實現(xiàn)，廣泛提高了學(xué)生對體育課的間接興趣，幫助學(xué)生更多更細致地掌握體育基礎(chǔ)知識。如室內(nèi)課的網(wǎng)絡(luò)互動為運動實踐提供了有力的技術(shù)支撐，讓學(xué)生建立正確的運動表象，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的間接興趣。尤其高中階段的女生怕苦、怕累、怕臟，通過正常的課堂教學(xué)很難達到激發(fā)她們間接興趣的目的。另外，面對部分活動少、體質(zhì)差、動作不協(xié)調(diào)的學(xué)生，部分教學(xué)內(nèi)容根本激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)熱情，這對完成教學(xué)任務(wù)帶來了很大的困難。就此我在備課時把講解動作要領(lǐng)和技術(shù)環(huán)節(jié)部分精心設(shè)計成PPT課件，讓學(xué)生觀摩、討論，再進行實踐教學(xué)，把整個技術(shù)環(huán)節(jié)以游戲的形式滲透于課堂教學(xué)，雖然有個別學(xué)生動作不夠完美，成績不夠理想，但個個都能按照技術(shù)動作要領(lǐng)認真去練習(xí)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的間接興趣，解決了教學(xué)中的很多后顧之憂，教學(xué)效果得到有效提升。
三、信息技術(shù)能使學(xué)生建立正確的感性認識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動參與性
在體育教學(xué)中一個新動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，再通過練習(xí)達到技術(shù)動作的反饋?？词菍W(xué)生主要信息來源，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了這一平臺，使學(xué)生快速地建立正確的技術(shù)動作視覺表象，能激發(fā)學(xué)生主動參意識，提高運動技能。傳統(tǒng)教學(xué)很少考慮學(xué)生感受，部分教材失去了其娛樂，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生主動性差，教學(xué)效果不佳甚至失敗，存在很多弊端。信息技術(shù)的交互性所提供的多種主動參與活動，達到了看、練結(jié)合的目的，使自身的不足之處得到彌補。加之教師靈活選擇適合本校實際和學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容，以及具有地方傳統(tǒng)特色的教學(xué)內(nèi)容，使之更能體現(xiàn)適應(yīng)高效地達到鍛煉身體、增強體質(zhì)，開發(fā)心智、健康發(fā)展的目的。使學(xué)生通過練習(xí)得到運動的樂趣，體驗成功的快樂，有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和自覺參與性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過制作多媒體課件把教師難以示范清楚的瞬間動作，可采用動畫或影像以慢動作、重放等教學(xué)手段分解示范，幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重難點，再以完整示范演示整個動作的全過程，從而使學(xué)生更快、更全地建立起動作表象，提高了認知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。這樣不但縮短了教學(xué)時數(shù)，而且達到了良好的教學(xué)效果。
四、信息技術(shù)可以直觀地體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的必要性
體育教學(xué)過程為學(xué)生搭建了一個合作、交流、溝通、共享快樂的舞臺，如籃排足此類項目，獨自活動無法領(lǐng)悟其中的奧妙和共享的快樂，必須通過掌握了個人基本技術(shù)后，以集體的默契配合、心心相印、共同努力展示給觀眾，才能體現(xiàn)這類項目的核心價值。可以通過播放美職聯(lián)、錦標(biāo)賽、世界杯賽等視頻讓學(xué)生觀看，了解合作的必要性。還有一些技巧類項目（墊子前滾翻、魚躍前滾翻、山羊分腿騰越、跳箱分腿騰越等）練習(xí)過程中需要保護和幫助。探究性學(xué)習(xí)更需要團隊的合作和合理的分工，只有相互合作才能取得更好的成績。另外，合作性學(xué)習(xí)更有利于促進學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)遷移能力的發(fā)展。只有放手讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)大膽去思考、去探究、去合作，才能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的這扇奇思妙想之門，出奇招獻良策，使一些困難問題得到迎刃而解。運用信息技術(shù)進行合作性學(xué)習(xí)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和智育的開發(fā)有出奇的效果。因為學(xué)習(xí)者相互合作增加了觀點的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的參與情感，同時也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。所以，合作性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。
五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的科學(xué)整合更能體現(xiàn)高效性
作為新時代體育一線教師應(yīng)該明晰信息技術(shù)與課程整合的必然性和不可取代性，使大量的信息資源成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具。能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念上對體育與健康課堂教學(xué)有一個重新的定位，了解國內(nèi)外體育史，了解青少年健康狀況，達到從自身做起、自主鍛煉的目的。高效課堂涉及各個要素的整體協(xié)調(diào)，有機融合，必須重視青少年身心全面發(fā)展，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，使每個學(xué)生、每位公民牢記“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的警鐘，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力的目標(biāo)。
六、現(xiàn)代信息技術(shù)有效提高學(xué)生分析和解決問題的能力
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以突破各種不同的運動技術(shù)重難點，使復(fù)雜動作分解化、具體化、準(zhǔn)確化。如鉛球投擲用力順序（蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥）技術(shù)動作，能夠在屏幕上清晰、明了地得以呈現(xiàn)，學(xué)生能夠有針對性地對自己錯誤動作加以糾正，解決了實踐課中的很多技術(shù)難題。再如學(xué)習(xí)加速跑時，教師很難讓每一位學(xué)生看清加速跑的各個技術(shù)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生分小組進行課前觀看，比較、分析、交流、討論，最后得出加速跑技術(shù)要求及注意事項，在腦子中形成正確的動作的概念，同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。在實踐時，教師只需稍加示范或講解，統(tǒng)一要求個別指導(dǎo)，便有了比較明顯的效果。
七、結(jié)語
（一）信息意識信息意識屬于培養(yǎng)信息素養(yǎng)的初級階段，良好的信息意識能帶給學(xué)生培養(yǎng)、發(fā)展信息素養(yǎng)的興趣。培養(yǎng)信息意識，不僅是讓學(xué)生意識到信息技術(shù)的重要性，更要讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)的深層含義，不能僅僅停留在日常網(wǎng)絡(luò)運用層面，而是把信息思考角度提高到科學(xué)高度。小學(xué)信息技術(shù)課要培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)意識，要具有較強的信息意識。
（二）信息知識信息知識屬于信息技術(shù)課重點教授內(nèi)容，教師對于信息知識的傳授，學(xué)生對于信息知識的學(xué)習(xí)掌握，使得信息技術(shù)的應(yīng)用成為可能，信息知識的掌握程度能直接影響信息素養(yǎng)的結(jié)果。信息知識的合理運用，是信息時代對信息要求的基礎(chǔ)。小學(xué)生信息知識，包含課本上大綱要求的信息知識，也包含生活中的信息知識。小學(xué)信息技術(shù)課，主要以傳授課本信息為主，教師應(yīng)該輔以生活中的信息知識，充分發(fā)掘?qū)W生對信息知識的興趣，養(yǎng)成良好的信息積累習(xí)慣。
（三）信息能力小學(xué)生的信息能力主要是以課堂上機操作為表現(xiàn)方式的，這是最基礎(chǔ)的信息能力，也是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的起步階段。教師應(yīng)該重視學(xué)生動手操作能力，從上機操作中提高信息能力。
二、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
（一）信息技術(shù)課存在的問題1.信息觀念缺失問題小學(xué)生課業(yè)輕松，對于信息技術(shù)課，學(xué)生缺乏重視加上小孩子貪玩的天性，老師采取灌輸式教育方式，學(xué)生采取被接受知識形式。老師主導(dǎo)課堂、傳授知識，學(xué)生在引導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)、獲取知識，并沒有實際的思考問題。部分教師對于信息技術(shù)這門課程重視不足，教授課程是積極性不足；學(xué)生貪玩被動學(xué)習(xí)、獲取知識，并沒有實際的思考問題。對于學(xué)生、教師陷入惡性循環(huán)。2.課程安排不足部分小學(xué)信息技術(shù)課安排少，加上偏遠地區(qū)教學(xué)資源有限，學(xué)生能利用教學(xué)資源少之又少，這樣的課程安排極大的限制了學(xué)生的能力發(fā)展，限制了學(xué)生的動手動腦能力。3.信息內(nèi)容滯后信息技術(shù)課程內(nèi)容滯后，教師傳授的信息知識與現(xiàn)實客觀應(yīng)用的信息知識出入較大，這樣對于信息的應(yīng)用和掌握都有消極影響。
（二）改善信息技術(shù)課，提高學(xué)生信息素養(yǎng)1.重視信息技術(shù)課程，調(diào)動學(xué)生積極性在教學(xué)過程中，要意識到信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一門運用類學(xué)科，突出實用性和科學(xué)性。另一方面，教育者要以創(chuàng)新思考為出發(fā)點，在日常教學(xué)中貫穿一些創(chuàng)新的、與眾不同的題目或者實驗操作用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。2.合理安排課程內(nèi)容合理安排課程，針對不同學(xué)生的具體情況，教師采取不同的教育方式，如對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以從最簡單學(xué)起，打好基礎(chǔ)；而那些基礎(chǔ)好的同學(xué)可以課外拓展，了解更多知識，開拓眼光。教師應(yīng)該針對教授內(nèi)容，時常關(guān)注實際運用，在課堂上注重時效性和應(yīng)用性，不僅僅是單單講課本內(nèi)容，更要關(guān)注現(xiàn)實運用。3.引導(dǎo)實際操作老師對于實驗室引導(dǎo)性作用而不是手把手教，靈活的實驗?zāi)Ｊ接兄诎l(fā)展創(chuàng)新。學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生理論結(jié)合實際，從實際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，從生活的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。4.結(jié)合多媒體手段展現(xiàn)創(chuàng)新課堂綜合運用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)，營造課堂輕松的氛圍更容易產(chǎn)生發(fā)散性思想。隨著科技的發(fā)展，高科技技術(shù)進入課堂成為新型的教學(xué)方式。尤其是信息技術(shù)課程，不能只對著課本念，面對各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，建立最適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運用更便捷的開拓知識內(nèi)容，分享教學(xué)資源。
三、總結(jié)
科技創(chuàng)新是實現(xiàn)糧油精深加工的有力支撐
市場上，產(chǎn)品競爭主要是質(zhì)量和價格競爭，其實質(zhì)是科技競爭。通過科技創(chuàng)新，提高我國糧油精深加工的科技水平，可在激烈的國際市場競爭中獲得主動權(quán)。糧油加工的精深化發(fā)展，不僅需要科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，也需要科學(xué)思維的不斷創(chuàng)新。思維創(chuàng)新是一個開放性的動態(tài)思維過程，善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。我國地大物博，歷史悠久，存在著很多有特色的民族風(fēng)味糧油食品，如蘭州拉面、過橋米線、龍口粉絲、小磨香油等，可運用現(xiàn)代加工技術(shù)實現(xiàn)工業(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。通過科技創(chuàng)新，及時洞悉消費者和市場環(huán)境的變化，經(jīng)營導(dǎo)向從生產(chǎn)為中心轉(zhuǎn)向需求為中心，實現(xiàn)從大眾產(chǎn)品到細分產(chǎn)品的突破。以湯圓為例，“從核桃大的到豆粒大的，芝麻、花生、菠蘿、山楂十幾種餡”，生產(chǎn)系列產(chǎn)品以滿足不同的消費需求。
科技創(chuàng)新是實現(xiàn)糧油資源綜合利用的必然選擇
自然資源是人類社會生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和能量源泉，糧油是人類生存的基本自然資源。我國作為經(jīng)濟迅速增長的人口大國，人口發(fā)展與糧油資源的矛盾要比大多數(shù)發(fā)展中國家都尖銳得多［8］。近年來，我國糧油加工發(fā)展和供需形勢呈現(xiàn)出較好局面，為社會發(fā)展穩(wěn)定全局奠定了重要基礎(chǔ)。隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的推進，我國糧油加工面臨的形勢出現(xiàn)了一些新情況和新問題:糧油原料生產(chǎn)逐步受重視，但繼續(xù)穩(wěn)定增產(chǎn)的難度加大;糧油產(chǎn)品供求將長期處于緊平衡狀態(tài)。發(fā)展糧油加工循環(huán)經(jīng)濟、加強加工副產(chǎn)物的利用開發(fā)、提高糧油資源的綜合利用率，是解決糧油供需矛盾的必然選擇。針對不同加工副產(chǎn)物的特性，通過科技創(chuàng)新，將傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合、生物技術(shù)與工程技術(shù)結(jié)合、常規(guī)技術(shù)與高新技術(shù)結(jié)合，實現(xiàn)糧油資源的綜合利用。對淀粉廢水、麩皮、麥胚等小麥加工副產(chǎn)品綜合利用，可開發(fā)出小麥蛋白、麥麩低聚糖、麥胚油等功能性產(chǎn)品。利用玉米胚、芯、莖等副產(chǎn)品可生產(chǎn)玉米油、糠醛、木糖醇、飼料等產(chǎn)品。加強大豆加工副產(chǎn)物綜合利用技術(shù)研究，重點發(fā)展磷脂、異黃酮、維生素E、纖維素、低聚糖、皂甙、多肽等高附加值保健食品，推廣利用油腳、皂腳水等提取生產(chǎn)脂肪酸、甘油和肥料技術(shù)，利用廢棄食用油脂生產(chǎn)生物柴油。
（一）不知道初中信息技術(shù)課堂上要教什么
許多初中信息技術(shù)教師不知道課堂上要教給學(xué)生什么內(nèi)容，該如何進行教學(xué)，主要表現(xiàn)在兩方面：
第一，由于教學(xué)條件的差異，造成教學(xué)內(nèi)容的不同。因為各個地方?jīng)]有統(tǒng)一的要求，學(xué)校選擇的教材也各不相同，另外因為每所學(xué)校的硬件設(shè)施不同，對信息技術(shù)的課程設(shè)置也不同，選取的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容差別巨大。就是在同一所初中學(xué)校，不同的教師教授的內(nèi)容、側(cè)重面也不相同，有的注重理論教學(xué)，注重計算機結(jié)構(gòu)知識和計算機語言的教學(xué)。有的教師注重如何讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用計算機這一工具，側(cè)重于電腦的操作和應(yīng)用教學(xué)，將電腦當(dāng)成一個生活和學(xué)習(xí)的輔助工具，能夠熟練應(yīng)用掌握要領(lǐng)。那么怎樣能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要以及考慮到學(xué)校的硬件條件實際情況，決定在初中信息技術(shù)課上的教學(xué)內(nèi)容，值得我們大家共同研究。
第二，學(xué)校分給初中信息技術(shù)課的課時大幅度縮水，致使信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容難以取舍。因為學(xué)校對初中信息技術(shù)課的不重視，并且為了追求升學(xué)率，學(xué)校對初中信息技術(shù)課的課時是一減再減，遠遠不能達到國家教育部規(guī)定的信息技術(shù)課程的教學(xué)課時，這就造成了初中信息技術(shù)課的教師在制定教學(xué)計劃時抓襟見肘，很難完成教學(xué)任務(wù)，不知道上課該講哪些教學(xué)內(nèi)容，哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該舍去，哪些教學(xué)內(nèi)容是重點需要重點講解，教師感到很迷茫。
（三）教學(xué)模式比較單一古板，課堂教學(xué)索然乏味
由于我國的初中信息技術(shù)課發(fā)展還不成熟，造成現(xiàn)行初中信息技術(shù)課的教學(xué)模式比較單一古板，很多時候仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊落后，大部分時間仍是教師在前面講解，學(xué)生坐在座位上聽，教師在教師機上演示，學(xué)生在終端機上看的教學(xué)套路，造成初中信息技術(shù)課堂上教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機知識興趣缺失。
二、針對初中信息技術(shù)課存在的問題所采取的對策
從以上這些問題來看，初中信息技術(shù)課的發(fā)展任重道遠，針對初中信息技術(shù)課存在的問題現(xiàn)提出以下對策。
（一）要提高認識，轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課教育教學(xué)觀念
我們要提高認識，上好初中信息技術(shù)課是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化以及進行教學(xué)改革的重要步驟，必須從根本上轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課的教學(xué)理念和教學(xué)思想，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展前景和中學(xué)信息技術(shù)教育改革的必要性。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展，學(xué)校要把信息技術(shù)課當(dāng)作一個重要的橋梁，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計算機的能力和處理信息的水平，并且要把計算機的應(yīng)用和我們的日常生活聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。同時，學(xué)校要盡可能地把初中信息技術(shù)課作為考試科目，并算入學(xué)生期末總成績，而不是把它當(dāng)成一個考查項目，可有可無。相應(yīng)地要制定完善的考核制度與有據(jù)可參的考核標(biāo)準(zhǔn)，并要有獎勵措施以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）盡量挑選合理的信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)
第一，要有科學(xué)的教學(xué)方向。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生更喜歡貼近生活，具有很強實用性的計算機知識。所以初中信息技術(shù)課教師在授課內(nèi)容與講課素材的選取上，盡量地從日常生活出發(fā)，多給學(xué)生介紹一些當(dāng)今信息領(lǐng)域的新成果和它們的使用方法，講述一些高科技以及未來幾年信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。畢竟初中對計算機學(xué)習(xí)的知識還比較淺，所以應(yīng)該重視學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重點講解電腦的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，使學(xué)生了解電腦基本操作，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。同時對學(xué)生加強電腦操作和應(yīng)用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用電腦這一特殊工具，能夠基本掌握使用要領(lǐng)與方法。第二，要做到初中信息技術(shù)課統(tǒng)一管理，解決教學(xué)課時不足。學(xué)校要改變固有觀念，不要只考慮學(xué)校的升學(xué)率，要多考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和長遠發(fā)展，所以學(xué)校不要擠占初中信息技術(shù)課程的課時，要保證教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的課時內(nèi)能夠講完，能夠完成信息技術(shù)課程目標(biāo)。
（三）初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法要靈活多樣
長時期采用一種教學(xué)方法，時間一長，學(xué)生就對信息技術(shù)課的興趣開始下降，注意力也不能很好地集中，造成學(xué)習(xí)效率下降。所以在初中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中一定要注重教學(xué)方法的靈活多樣。可以在授課的過程中鼓勵學(xué)生上臺操作演示，講解操作過程，教師在旁邊可以做適當(dāng)?shù)难a充。也可以分小組開展教學(xué)，圍繞典型例題先進行小組討論，之后每個小組派出一名代表上臺演示和講解問題解決的方法和過程。
三、結(jié)論
1.1軟件需求不規(guī)范軟件可以稱得上是計算機的“大腦”
負責(zé)支配計算機的基礎(chǔ)，然而，不同領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)的管理模式多有不同，軟件的更新、升級很慢，這種無法相互配合的工作狀態(tài)，會使計算機管理系統(tǒng)的功能價值大大降低。比如說：軟件設(shè)計只能明確、指示特定的資源模塊，各數(shù)據(jù)間縱向、橫向的關(guān)系不能及時調(diào)配、處理，一旦科技信息在運行過程中有特殊指示要求，則系統(tǒng)很容易便會跟不上“節(jié)奏”。
1.2歷史數(shù)據(jù)保護不周數(shù)據(jù)在長期變化、演進的過程中
其資源歷史會被儲存在計算機管理系統(tǒng)中，以便后續(xù)工作查詢。然而，計算機管理系統(tǒng)的內(nèi)存還是很有限的，要長期時間保存有效數(shù)據(jù)是幾乎不可能的。這要求，系統(tǒng)管理人員及時調(diào)整、更新，將這些科技信息轉(zhuǎn)存到其他硬盤中，經(jīng)過這樣一道工序，歷史數(shù)據(jù)很容易受到破壞，或遺失、或破損，總歸會出現(xiàn)一系列問題。
1.3處理方式刻板、傳統(tǒng)查詢與統(tǒng)計是計算機管理系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的兩個工作項目
所以市面上出售的系統(tǒng)軟件，對上述兩種科技信息處理手段的詮釋、處理大體相同。傳統(tǒng)、單一的管理方式，雖然能夠保證系統(tǒng)功能不受破壞，但它也存在弊端，就是大量數(shù)據(jù)、信息無法快速轉(zhuǎn)入功能處理模塊，猶如百萬大軍過獨木橋一樣，路徑只有一個，信息處理需先來后到。如此一來，計算機管理系統(tǒng)的處理能力便會急速下降。同時，軟件開發(fā)是計算機管理系統(tǒng)成長必經(jīng)之路，作為一種集成軟件，其數(shù)據(jù)來源、使用、制定的原則和基本法則是一定的。現(xiàn)階段，軟件開發(fā)公司、研究人員受產(chǎn)業(yè)服務(wù)要求限制，不愿推陳出新，從升級科技管理模式、開發(fā)新型統(tǒng)計結(jié)構(gòu)入手，而是會按照以往軟件開發(fā)的基本結(jié)構(gòu)，在上面填充一些必要的功能模塊。這樣，軟件開發(fā)便失去了原本的意義，其功能價值也無法更深層次的挖掘出來。
2基于科技信息的功能價值探究
計算機管理系統(tǒng)的革新對策上文提到計算機管理系統(tǒng)有很多矛盾和問題，其升級、革新空間很大，信息、數(shù)據(jù)的資源功能并沒有充分的發(fā)揮出來。為此，筆者將結(jié)合多年工作經(jīng)驗，深入探究計算機管理系統(tǒng)的升級、改革道路該如何走。
2.1規(guī)范軟件需求
盡量滿足管理工作者需要軟件開發(fā)公司和研究人員應(yīng)對軟件的工作環(huán)境進行集中測評，如該軟件今后會使用于哪些行業(yè)與管理模式中，做到軟件的功能需求“一對一”。近年來，應(yīng)用于計算機管理系統(tǒng)的軟件種類越來越多，為此，國家行政機關(guān)、各大企業(yè)的管理機構(gòu)，都應(yīng)承擔(dān)起監(jiān)督職責(zé)，根據(jù)自身實際工作需要，考核該軟件是否符合自身的管理要求。如果不符合，需及時與軟件開發(fā)公司和研究人員提出意見，并協(xié)助他們修復(fù)、改正矛盾問題。
2.2提高歷史信息資源的利用率
歷史信息無法有效保存是一個不爭的事實，針對這一問題，管理者們可以從自身工作入手，對科技信息進行合理的利用。比如說：把數(shù)據(jù)管理工作分為若干個時段，如每周、月、季度、年度，管理者按照管理需要，檢索有效歷史信息，通過技術(shù)處理，讓信息擁有一定的說明功能，再行儲存。如此，可大幅度節(jié)約計算機管理系統(tǒng)儲存歷史數(shù)據(jù)的應(yīng)用空間，使處理數(shù)據(jù)更加高效。此外，管理者必須高度重視歷史信息的銷毀、保存、轉(zhuǎn)存工作，安排專人，負責(zé)處理這類歷史信息和數(shù)據(jù)，因為小心、謹慎的工作態(tài)度，也會在一定程度上提高歷史信息資源的安全性和完整性。
2.3全面、立體升級改革軟件
首先，詳細解析現(xiàn)階段計算機管理系統(tǒng)的工作模式和變化方式，從發(fā)展角度入手，探究管理工作的發(fā)展趨向，以此為依據(jù)，制定下一階段軟件開發(fā)的大體功能需求和指標(biāo)，使軟件開發(fā)、科研工作更具針對性、目的性。其次，豐富軟件獲取、處理、傳播、管理的渠道，讓真實、完整、有效信息集中輸入到數(shù)據(jù)庫中，為管理者提供歷史數(shù)據(jù)和當(dāng)前數(shù)據(jù)的對比發(fā)展過程，這樣，軟件中的信息資源會更加立體、全面，更具說明價值。最后，軟件頁面設(shè)計要全面地反映科研工作的內(nèi)容軟件設(shè)計者進入開發(fā)階段時，軟件頁面設(shè)計應(yīng)遵循簡潔、大方、全面、適用的原則，如：系統(tǒng)功能、數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)管理、信息傳播、打印等功能應(yīng)明確分類，不能出現(xiàn)“重疊模塊”，嚴防信息管理過程中出錯。
3結(jié)論
開發(fā)和建設(shè)科研管理信息系統(tǒng)是利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破傳統(tǒng)科研管理模式存在的弊端，構(gòu)建代替人工、信息共享、學(xué)科化服務(wù)、數(shù)據(jù)分析的快捷、準(zhǔn)確、高效的科研管理新模式。其工作流程是科研人員通過系統(tǒng)對科研工作進行日常管理，科研管理人員的工作主要是對信息的審計和更高層次的利用。而科研管理信息系統(tǒng)具有遠程性、規(guī)范性、動態(tài)性、集約性等特點，能很好地收集、整合與傳遞科研信息，提高工作效率，保證科研數(shù)據(jù)的及時性和準(zhǔn)確性，較好地解決傳統(tǒng)科研管理帶來的程序繁瑣且重復(fù)的弊端。系統(tǒng)管理工作的動態(tài)性和參與性為科研人員提供了日?？蒲泄ぷ鞯男畔⒒芾砥脚_。
2系統(tǒng)設(shè)計
2．1基本原則與目標(biāo)
研究所科研管理信息系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的科研信息數(shù)據(jù)管理平臺，在系統(tǒng)整體過程中要充分把握規(guī)范性、安全性、實用性、可靠性、可擴充性原則，采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言和模塊化的軟件開發(fā)方法。系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)是建立一個能夠覆蓋研究所主要科研業(yè)務(wù)管理的計算機信息管理系統(tǒng)。以網(wǎng)絡(luò)為平臺，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡化人工管理流程，通過信息的一次錄入，實現(xiàn)信息多方共享、綜合分析加工和信息的批量導(dǎo)出導(dǎo)入，滿足不同管理層次對各類信息的需求。
2．2功能設(shè)計
系統(tǒng)除了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)錄入、權(quán)限瀏覽、報表打印、留言板等功能外，還需要實現(xiàn)節(jié)點推送功能、關(guān)聯(lián)查詢功能、統(tǒng)計/匯總功能和批量導(dǎo)入導(dǎo)出功能。節(jié)點推送功能:系統(tǒng)將業(yè)務(wù)流程串接起來，將節(jié)點任務(wù)推送給相關(guān)人員，并及時反饋相關(guān)工作任務(wù)和要求。關(guān)聯(lián)查詢功能:系統(tǒng)支持全信息的查詢和關(guān)聯(lián)功能，當(dāng)用戶需要了解一個項目時，系統(tǒng)能把項目相關(guān)信息一并展現(xiàn)給用戶。統(tǒng)計/匯總功能:系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)庫層匯總分析原始數(shù)據(jù)，自動形成報表和數(shù)據(jù)，無需人工參與加工。批量導(dǎo)入導(dǎo)出功能:系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式文件的批量導(dǎo)入，如任務(wù)書、開題報告、中期檢查報告、結(jié)題報告等，也可根據(jù)需求將數(shù)據(jù)批量導(dǎo)出。
2．3結(jié)構(gòu)設(shè)計
根據(jù)科研管理的業(yè)務(wù)范圍和管理要素，科研管理信息系統(tǒng)主要包含以下功能模塊。信息模塊:該模塊由科技處基于門戶網(wǎng)信息動態(tài)、最新通知和學(xué)術(shù)活動公告。項目管理模塊:該模塊是系統(tǒng)的關(guān)鍵部分，主要包括課題立項、開題、結(jié)題和成果申報管理。由用戶通過權(quán)限賬號進行全過程管理，包括課題研究過程性文件和成果，科技處通過管理員權(quán)限進行瀏覽審核并反饋。成果管理模塊:用戶登錄后，通過該模塊對個人成果進行填報和管理，包括論文、著作、獲獎等方面的信息。研究生管理模塊:該模塊屬于用戶信息管理和課題管理一體化的部分，主要包括用戶基本信息、選課明細和課題管理相關(guān)內(nèi)容。研究生通過登錄該模塊，填報入學(xué)基本信息，選課明細，提交課題研究過程中的所有文件。科研條件管理模塊:該模塊對研究所科技資產(chǎn)進行統(tǒng)計管理。用戶管理模塊:該系統(tǒng)設(shè)置3種用戶類型，分別為科技處系統(tǒng)管理員、各科室領(lǐng)導(dǎo)管理員、科研人員，并根據(jù)用戶角色和單位不同分配不同的權(quán)限。另外，系統(tǒng)還通過網(wǎng)站提供日常所需的科研相關(guān)文件下載功能。
3系統(tǒng)技術(shù)實現(xiàn)
系統(tǒng)采用基于J2EE技術(shù)框架的B/S構(gòu)架，以Eclipse+JBossTools為開發(fā)平臺，以MicrosoftSQLServer2005為數(shù)據(jù)庫平臺，應(yīng)用Tomcat6．0輕量級服務(wù)器，采用JSF、JavaBean、JPA等多種開發(fā)技術(shù)，在WindowsServer2003或WindowsXP以上操作系統(tǒng)環(huán)境運行。科研管理信息系統(tǒng)在開發(fā)和完善時需重點考慮以下問題。一是系統(tǒng)的安全性。為確保研究所科研信息的安全，系統(tǒng)通過權(quán)限管理為每個用戶分配相應(yīng)的角色，不同的角色使用戶使用的系統(tǒng)功能和查看信息的范圍得到控制。除系統(tǒng)管理員外，所有用戶只可修改自己所添加的數(shù)據(jù)。此外，系統(tǒng)還提供了操作日志記錄功能，用戶在系統(tǒng)的所有操作都有所可查，進而保證了用戶的操作都是可審計、可追溯的。二是系統(tǒng)的可維護性。系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計，每個功能模塊的編程、調(diào)試獨立進行。三是與現(xiàn)有系統(tǒng)的集成。結(jié)合研究所科研人員內(nèi)部局域網(wǎng)賬號，系統(tǒng)開發(fā)局域網(wǎng)內(nèi)部系統(tǒng)的統(tǒng)一認證功能，方便用戶注冊。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；信息技術(shù)；學(xué)科整合；課程整合；信息素養(yǎng)
Abstract:Withthequalityofeducationandeducationaldevelopmentofinformationtechnology,informationtechnologyeducationinChinahasbecomethebasisofthecurrentreformoftheimportantissues,informationtechnologyeducationandcurriculumintegrationintotheappropriatepeopletotalkaboutahottopic,thisarticlefromprimaryandsecondaryeducationandinformationtechnologydisciplinesCurriculumhasbeentalkingabouttheperspectiveoftheirown.
Keywords:informationtechnologyeducation;informationtechnology;integrationofdisciplines;curriculumintegration;InformationLiteracy
前言
隨著知識經(jīng)濟和信息化社會對人才培養(yǎng)的要求，信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域，對教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式等產(chǎn)生了巨大的影響，使中國基礎(chǔ)教育面臨著深刻的變革，信息技術(shù)教育與課程整合則成為教育改革的重要課題。
一．中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)
我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”（中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行））
信息技術(shù)課程在西方國家新的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)改稱為信息和交流技術(shù)(Informationandcommunicationtechnology)簡稱ICT或TIC(Technologyofinformationandcommunication)，這表示學(xué)生不僅要掌握社會生活必備的信息技術(shù)知識而且還要能夠靈活地使用這一技術(shù)進行交流，也就是必須要具備良好的信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）。關(guān)于信息素養(yǎng)的定義和評價標(biāo)準(zhǔn)有多種說法，但我認為所謂信息素養(yǎng)概括成一句話也就是個體能夠獲取、分析、加工并能夠有效地、創(chuàng)新地利用信息和交流信息的綜合能力。因而信息社會的教學(xué)，“已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題了，而且還要教學(xué)生尋找信息，使這些信息相互聯(lián)系起來，并且以批判精神對待這些信息”。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，這就要求我們充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)教育與其他學(xué)科進行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育改革的推動作用。
二．課程整合的概念與外延
2000年10月，教育部部長陳至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上發(fā)表講話，提出要“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！睆亩谝淮螐恼慕嵌忍岢隽恕罢n程整合”的概念。
這里所提出“課程整合”我認為應(yīng)該包括“信息技術(shù)教育課程與其它課程整合”和“信息技術(shù)與課程整合”兩個方面。前者是指課程與課程之間的整合，是在信息技術(shù)課程中滲透其它課程的內(nèi)容，既要完成各自的教學(xué)目標(biāo)又要實現(xiàn)課程“整合”的教育目標(biāo)的活動。后者則是以教師為主體將信息技術(shù)（即通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱）作為制作課件、獲取資源、交流信息的工具來實現(xiàn)本學(xué)科的課程教學(xué)的一種新型的教學(xué)方式。
（一）信息技術(shù)教育課程與其它學(xué)科課程的整合
信息技術(shù)教育課程與其它學(xué)科課程的整合，則是指把信息技術(shù)教育課程與其它課程的教育綜合起來考慮，使兩者的教學(xué)相互協(xié)調(diào)、滲透，是把信息技術(shù)教育做為工具和手段，把其它學(xué)科教育作為載體，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)的活動。
（二）信息技術(shù)與課程整合
信息技術(shù)與課程整合不等于信息技術(shù)與課程教學(xué)的簡單混合，也不是用信息技術(shù)來解決教學(xué)中的所有問題，而是從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出教學(xué)重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維；是“要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。”這就要求教師在熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點、難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并將信息技術(shù)與本科教學(xué)有機的結(jié)合起來，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。綜上所述，信息技術(shù)與課程整合就是把新技術(shù)融合到教育教學(xué)中去，作為新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機組成部分；其目的在于促進基于信息技術(shù)的全面教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人材.。
信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，概括起來可以分為五個方面。
1．教學(xué)內(nèi)容的整合
通過學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變成信息在師生之間交流，信息技術(shù)變成學(xué)習(xí)學(xué)科知識的工具，從而使信息技術(shù)教育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合，實現(xiàn)教材的電子化。
2．教學(xué)模式的整合
使長期以來的以教師填鴨式“教”，學(xué)生強迫性“學(xué)”為主的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主式“學(xué)”，教師針對性“導(dǎo)”為主的教學(xué)模式，使教學(xué)信息由單向性向?qū)崟r交流的雙向性轉(zhuǎn)變，進一步促進師生交往與共同探索，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。
3．教育技術(shù)的整合
信息技術(shù)對教學(xué)過程的支持，使教師從一支粉筆，三尺講臺的“教書匠”，變成駕馭現(xiàn)代化教學(xué)工具的教學(xué)設(shè)計師。學(xué)生可以通過“人機對話”，進行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬實驗、自我測試，從而實現(xiàn)教學(xué)過程智能化。
4．教學(xué)資源的整合
學(xué)科教學(xué)資源庫、多媒體計算機系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)成了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速、方便地搜索到學(xué)科教學(xué)所需的內(nèi)容，并根據(jù)需要自主設(shè)計、組織加工所獲得的教學(xué)資源，制作出充分體現(xiàn)教師個性的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛，活潑生動地開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)出資源的泛在化和知識的體系化。
5．學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整合
學(xué)生學(xué)習(xí)活動不僅要圍繞教師的“導(dǎo)”展開聽、說、讀、寫、想等常規(guī)活動，而且還要應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，開展研究性的學(xué)習(xí)，通過人機互動、師生互動、協(xié)作學(xué)習(xí)的活動，在師生交流與共同探索之中求發(fā)展，充分體現(xiàn)出人力資源的網(wǎng)際化。
通過信息技術(shù)與學(xué)科課程在以上五個層面的整合，實現(xiàn)教學(xué)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會化、情景化、工具化，從而進一步提高學(xué)生的信息駕馭能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)這也正是實行信息技術(shù)與課程整合的最終目的。
總之，信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合，把信息技術(shù)作為工作、學(xué)習(xí)的手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的需要，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是為當(dāng)今教育改革的必然趨勢。所以我想我們要不斷的在教學(xué)中探索和實踐，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，盡快探索出一條適合我國教育實際的信息技術(shù)教育與學(xué)科整合的新路子來。
參考文獻：
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2．陳至立．抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育．中國教育報．2000-11-07
