發(fā)布時(shí)間：2022-06-04 22:05:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)數(shù)學(xué)教師交流材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、教師要轉(zhuǎn)變“以本為本”的傳統(tǒng)教材觀
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是數(shù)學(xué)專家們精心挑選出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。教材觀是對(duì)教材性質(zhì)、教材價(jià)值以及教材處理基本規(guī)律等一系列問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教材觀是“以本為本”，教材就是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握教材。
在新課程理念下，教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，教材是知識(shí)，同時(shí)也是與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、價(jià)值觀的形成緊密相關(guān)的。教師不應(yīng)該被動(dòng)地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師的工作應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中教師要聯(lián)系實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，真正做到“用教材教”而非“教教材”。只有形成這樣的教材觀，才能讓小學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、教師要把“書本教材”創(chuàng)造成“生動(dòng)、活潑”的“生活學(xué)材”
新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中，教材的權(quán)威被消解了，課本由“圣經(jīng)”變成了一種“材料”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)用教材教，而不是教教材?！睍窘滩牟皇恰笆ソ?jīng)”，而是教師要去加工與創(chuàng)造的東西，教師應(yīng)利用教材對(duì)教學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造、重新加工，應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的與學(xué)生生活背景有關(guān)的生活素材，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的親和力，使“書本教材”成為“生活學(xué)材”。
我們的教材應(yīng)是生動(dòng)活潑的、親切的，而不是僵化的、脫離生活實(shí)際的東西。作為一名教師，有必要對(duì)教材進(jìn)行適度的改編、整合、再加工，使用“書本教材”的過(guò)程中顯現(xiàn)出“創(chuàng)造性”，讓“書本教材”成為學(xué)生的有益“生活學(xué)材”。在一次公開教學(xué)活動(dòng)中，我執(zhí)教了一節(jié)公開課——五年級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)中的“求平均數(shù)應(yīng)用題”，怎樣在使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中顯現(xiàn)創(chuàng)造性？我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中大膽嘗試，摒棄了教材中的原例題，經(jīng)過(guò)深加工，對(duì)教材進(jìn)行了建構(gòu)和創(chuàng)造，讓與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不大的植樹問(wèn)題變換成學(xué)生親身經(jīng)歷的非常熟悉的跳繩比賽。雖然兩個(gè)例題完全變了，但“形離神不離”，沒(méi)有改變教材的原宗旨，沒(méi)有脫離重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓教材煥發(fā)出生活的魅力，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑的發(fā)展。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生創(chuàng)造性的改變
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式是：聽、仿、練。隨著新課程改革的深入，新教材為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，自主探索、合作交流已經(jīng)成為主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用中，學(xué)生自主、合作、探究，師生、生生之間的討論交流，已經(jīng)成為新的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；對(duì)話
對(duì)話意味著平等交流，這正契合新課改的教學(xué)理念。況且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的理論性和抽象性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率比較低。而對(duì)話教學(xué)正能解決這一問(wèn)題，真正凸顯學(xué)生的主體地位，從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)話欲望
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的對(duì)話欲望。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的教學(xué)情境。另外，需要注意的是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕涣鳈C(jī)會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話，從而了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課堂成效。
例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”一節(jié)時(shí)，在教學(xué)的開始教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。首先給學(xué)生準(zhǔn)備若干長(zhǎng)為6厘米，寬為4厘米的長(zhǎng)方形紙片以及直尺、筆等材料。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮創(chuàng)造力，想出求解長(zhǎng)方形面積的方法。如：同學(xué)們，我們今天來(lái)做一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，自己想辦法測(cè)量長(zhǎng)方形的面積。其次，讓學(xué)生分成若干小組，方便學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，從而拓展學(xué)生的思維，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。最后，教師要重視及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，以免學(xué)生遇到困難就放棄。這樣通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在小組內(nèi)就會(huì)積極討論、交流怎樣測(cè)量、計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考能力、分析能力和總結(jié)能力的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。
二、重視鼓勵(lì)，激活學(xué)生的對(duì)話動(dòng)力
對(duì)話教學(xué)是加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生愉悅感的過(guò)程。況且小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，受到教師的鼓勵(lì)會(huì)更加活躍。而且會(huì)更加愿意表達(dá)自己的想法，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視鼓勵(lì)學(xué)生，并表達(dá)出自己的欣賞和鼓勵(lì)，真正促使學(xué)生敢于對(duì)話，樂(lè)于對(duì)話。
例如，在比一比，量一量的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)和學(xué)生對(duì)話引入課堂學(xué)習(xí)。如教師展示出海洋王國(guó)的圖片，并提問(wèn)學(xué)生：孩子們，想去這里玩嗎？學(xué)生會(huì)回答：想。然后繼續(xù)提問(wèn)：那我們乘公交車去海洋王國(guó)，但是公交車司機(jī)說(shuō)身高在1.2米以下的小朋友不用購(gòu)票。那么，我們要怎么知道自己需不需要購(gòu)票呢？這樣自然而然地將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。接下來(lái)，在學(xué)生實(shí)踐、探究量一量自己身高的過(guò)程中，教師要重視多運(yùn)用“你真棒”“繼續(xù)努力”等詞語(yǔ)來(lái)贊美、鼓勵(lì)，以此滿足學(xué)生的心理需求，真正增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的效率。在此過(guò)程中，如果有學(xué)生想法不正確，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能夠在充滿激勵(lì)的課堂學(xué)習(xí)中，真正提高自身的綜合實(shí)踐能力。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的對(duì)話勇氣，并幫助學(xué)生克服害怕出錯(cuò)的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在新課改深入推行的背景下，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育。
三、搭建平臺(tái)，增強(qiáng)課堂對(duì)話氛圍
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)散思維，利用豐富的教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，搭建能夠引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)話的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望和熱情。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視激l學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，以方便教師進(jìn)行專項(xiàng)教育，提高課堂效率。
對(duì)話最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想發(fā)展。另外，對(duì)話還能夠活躍學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在有關(guān)圓的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師在講解完有關(guān)圓的圓心、半徑、直徑等知識(shí)后，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生深入教學(xué)探究圓的其他性質(zhì)。在此過(guò)程中，教師不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并給予足夠的思維空間，積極和學(xué)生一起進(jìn)行圓性質(zhì)的探究、驗(yàn)證。這樣在整個(gè)動(dòng)態(tài)性的教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效搭建促進(jìn)師生和諧交流的平臺(tái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到教師的思維發(fā)展，加以利用，從而促進(jìn)自身的思維發(fā)展。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中搭建對(duì)話平臺(tái)，增強(qiáng)課堂的對(duì)話氛圍，以提高對(duì)話教學(xué)的有效性。
綜上所述，對(duì)話教學(xué)對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力非常重要。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為本，從創(chuàng)設(shè)情境、重視鼓勵(lì)、搭建平臺(tái)三個(gè)方面入手，提高學(xué)生的對(duì)話積極性，從而使對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，并最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃偉華.對(duì)話教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（13）：69.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 研究
根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)成為課程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)研究；小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考和探討，讓學(xué)生進(jìn)入探究問(wèn)題的情境，并將課堂材料融入到學(xué)生的生活體驗(yàn)之中。在這種情境下，教師與學(xué)生是平等的，能夠開展平等的學(xué)習(xí)對(duì)話。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造思考和解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題和獲得新知識(shí)的成功感受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視對(duì)新課改教學(xué)理念的研究，積極采用啟發(fā)式教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，打造新型的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生全部都參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生在思考和解答問(wèn)題的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，塑造自身的特性，健全自己的心智。
在小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)方面，教師應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能使教學(xué)過(guò)程富有創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)，從而在他們的自主探索與合作交流中實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)模式。在此，我結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方式應(yīng)注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)
新課改重視對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于有個(gè)體差異的學(xué)生，引導(dǎo)更應(yīng)成為必要的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師在課堂上不能將學(xué)生的思路局限在教師或書本的思維框架內(nèi)，要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行求異思想和創(chuàng)造性。小學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)教師不能將單一的學(xué)習(xí)方法推廣給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改大綱的要求，可以進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，然后細(xì)致分析教學(xué)內(nèi)容，最后進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，采用新思路解決問(wèn)題。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)的乘法時(shí)，教師要讓小學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，突破對(duì)三位數(shù)的計(jì)算，理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對(duì)齊”的結(jié)論。教師可在課堂上讓小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：23×5，23×15，然后再提高到123×115……這樣，學(xué)生才能深入理解三位數(shù)的乘法計(jì)算要領(lǐng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)突出啟發(fā)和創(chuàng)新
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視小學(xué)生積極性的表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探索。同時(shí)，教師要把握好小學(xué)生的思想狀態(tài)，要引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)進(jìn)取，激發(fā)小學(xué)生自身的創(chuàng)造力。而啟發(fā)式教學(xué)能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)安排與小學(xué)生的主動(dòng)思考學(xué)習(xí)融合在一起，在教師的啟發(fā)和學(xué)生的創(chuàng)新思維下，完成課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在教師的啟發(fā)下，不僅能積極主動(dòng)地進(jìn)行智力和溝通能力的訓(xùn)練，而且讓他們更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)重點(diǎn)在于精準(zhǔn)的點(diǎn)撥
關(guān)鍵詞：過(guò)程式；閱讀理念；人教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀力
前言
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，可以看成是學(xué)生與老師、書本之間的對(duì)話過(guò)程。獲取式的閱讀方式能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)信息量的大量增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高，是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一種方式。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開閱讀的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“要提倡閱讀自學(xué)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀自學(xué)”。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)理解不深，實(shí)踐不到位，主要表現(xiàn)在：理念上的偏頗。一些教師認(rèn)為閱讀只限于文科，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。本研究從理論和實(shí)踐上出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)“三段式”閱讀模式，即將小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)分成閱讀前（ Pre - reading） 、閱讀中（ While - reading）和閱讀后（ Post - reading） ，以期為豐富我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)理論、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有所裨益。
一、閱讀前（ Pre - reading）
閱讀前活動(dòng)的目的是充分運(yùn)用小學(xué)生已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，靈活掌握他們的心理發(fā)展水平，啟發(fā)學(xué)生重組知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生有效進(jìn)行閱讀創(chuàng)造良好的心理機(jī)制和營(yíng)造良好的心理環(huán)境。具體說(shuō)來(lái)，采取的措施包括圖式理論的運(yùn)用。圖式理論講究的是新的知識(shí)與已經(jīng)存在的知識(shí)框架需要緊密聯(lián)系。通過(guò)加工處理，使讀者激活必要的知識(shí)框架，從而對(duì)所讀文本進(jìn)行解碼。而這種“圖式知識(shí)一旦被激活，就能引導(dǎo)問(wèn)題解決者以特定的方式搜尋問(wèn)題空間、尋找問(wèn)題的有關(guān)特征?？梢?，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要課程資源，有效地利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
二、閱讀中（ While - reading）
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵就是在閱讀過(guò)程中，通過(guò)教師闡述閱讀策略，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終形成學(xué)生的閱讀能力。支架式教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。為了保證學(xué)習(xí)的有效性，教育者必須參與到兒童的學(xué)習(xí)中去，不斷提出挑戰(zhàn)性的任務(wù)和提供必要的支持，激發(fā)其心理機(jī)能的運(yùn)作和轉(zhuǎn)化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則，通過(guò)各種方法和途徑促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。
在這一階段，教師的閱讀指導(dǎo)方法至關(guān)重要。一般情況下，教師可采用以下方式或方法：標(biāo)注重難點(diǎn)、連續(xù)提問(wèn)或反復(fù)提問(wèn)、情境對(duì)比、符號(hào)對(duì)調(diào)轉(zhuǎn)換.
1. 標(biāo)注重難點(diǎn)
閱讀過(guò)程，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知速度將數(shù)學(xué)的定義概念、性質(zhì)、公式及解題方法、解題步驟作好一定的標(biāo)注，解答題目時(shí)，要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞匯，快速找出題干中的關(guān)鍵詞匯，著重理解，這是一個(gè)重要的加工策略。比如小學(xué)應(yīng)用題中，體積的單位、面積的大小等。
2.情境對(duì)比
情境對(duì)比是將新舊知識(shí)緊密結(jié)合，促使學(xué)生良好的運(yùn)用思維能力來(lái)架構(gòu)知識(shí)體系，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用情境對(duì)比時(shí)需要注意對(duì)比對(duì)象的可比性和相似性，明確比較的價(jià)值和方法。要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對(duì)比對(duì)象的異同，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。比如這兩道題目： （ 1 ） 要修一段長(zhǎng)1200 千米的路，前5 天修了125 千米。照這樣計(jì)算，修完全程要多少天？ （ 2） 要修一段長(zhǎng)1200 千米的路，修了5 天，還剩250 千米。照這樣計(jì)算，修完全程要多少天？
三、閱讀后（ Past - reading）
閱讀后就是通過(guò)檢測(cè)，對(duì)學(xué)生閱讀能力及閱讀效果有一個(gè)大體的了解，同時(shí)達(dá)到運(yùn)用及鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。旨在練習(xí)、鞏固和拓展學(xué)生在閱讀過(guò)程中所掌握的知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要積極開展閱讀交流。其次，教師要善于總結(jié)歸納學(xué)生的材料理解的觀點(diǎn)，分析學(xué)生錯(cuò)誤理解的原因，幫助學(xué)生理順理解的思路，積極引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)，教師可采取的策略主要有： （ 1） 延伸品讀，拓展思維。教師可讓學(xué)生閱讀后，設(shè)計(jì)填空題，幫助學(xué)生理解材料； （ 2） 組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述材料，并進(jìn)行小組范圍內(nèi)的交流； （ 3） 課后研讀。即教師布置適當(dāng)?shù)呐c材料相關(guān)的題目，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀，檢測(cè)、鞏固、提高課堂閱讀效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。誠(chéng)然，讀后活動(dòng)的形式也很多，應(yīng)因人、因材、因時(shí)而設(shè)計(jì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，通過(guò)有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方法，真正高效地養(yǎng)成學(xué)生的閱讀能力。要想學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提高，教師就應(yīng)認(rèn)真抓好閱讀前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，就閱讀技能方法多多進(jìn)行指導(dǎo)，有效的解決學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-349-01
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的作用
1、提高學(xué)生的協(xié)作精神與互動(dòng)能力
多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在，能夠?yàn)閷W(xué)生提供互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流合作的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面，多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材，使其以感性材料為基礎(chǔ)進(jìn)行抽象概況，并通過(guò)綜合分析和互動(dòng)啟發(fā)等方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。。
2、有助于學(xué)生思維發(fā)展，突破教學(xué)難點(diǎn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于教學(xué)形式的多樣化，通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)更加現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)的生活場(chǎng)景，使其將高度抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中可以接觸到的形象化事物，從而加強(qiáng)學(xué)生的印象和理解，這一教學(xué)方式有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，以及教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，能夠最大限度提高教學(xué)資源的利用效率，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
3、提高學(xué)習(xí)效率和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，通過(guò)多媒體方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠使學(xué)生獲得更加形象、具體的材料，大大減少課堂教學(xué)和學(xué)生理解所需時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略
1、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于為學(xué)生創(chuàng)造積極、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)，教師可以按照教材和教學(xué)目標(biāo)的不同，自行設(shè)計(jì)教學(xué)形式，例如，可將教學(xué)課件制成網(wǎng)頁(yè)或是PPT形式，讓學(xué)生自行下載并進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而保證學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，更好地參與課堂教學(xué)，使課堂氛圍更加輕松，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，這一教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的信息加工與分析能力，也有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。
2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⒈粍?dòng)化為主動(dòng)，以動(dòng)態(tài)的形式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，提高教材的靈活性，使學(xué)生更加淋漓盡致地掌握知識(shí)。下面以一道數(shù)學(xué)題為例進(jìn)行論述：一列長(zhǎng)180 m火車，其行進(jìn)速度為每秒25m，若以這一速度經(jīng)過(guò)長(zhǎng)1620m的一條大橋，需要多長(zhǎng)時(shí)間？在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)出背景、大橋和鐵路的畫面，將學(xué)生引入題目情景中，從而更加直觀地感受大橋與火車行進(jìn)之間的關(guān)系，更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解題目，準(zhǔn)確分析題目中數(shù)量、問(wèn)題和信息之間關(guān)系，形成直觀認(rèn)識(shí)。
3、構(gòu)建信息技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)
受到教學(xué)空間和時(shí)間的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多實(shí)踐性內(nèi)容無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)，而將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合后，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)或是真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)，主動(dòng)構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)體系，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活場(chǎng)景中。例如，在講解圓形面積計(jì)算公式時(shí)，若沒(méi)有多媒體技術(shù)，學(xué)生僅僅通過(guò)想象或是手動(dòng)組合、拼、剪，則無(wú)法形象地推到圓形面積的計(jì)算公式，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師能夠更好地向?qū)W生展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加準(zhǔn)確且簡(jiǎn)潔地展現(xiàn)邏輯性和抽象性思維，在學(xué)生的學(xué)習(xí)體系之中構(gòu)建一架形象性思維與抽象性思維相互轉(zhuǎn)化的橋梁，正是因?yàn)橛辛硕嗝襟w信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各項(xiàng)資源優(yōu)勢(shì)才能夠得以充分發(fā)揮，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用自身所掌握的各種信息技術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生，在和諧的課堂教學(xué)狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，開發(fā)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩個(gè)方面的積極作用，使學(xué)生與教師之間雙向整合、雙方協(xié)作，以保證學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)是一種非常重要的輔助教學(xué)方式，但其無(wú)法完全取代教師的講解，應(yīng)與其他教學(xué)方法和教學(xué)方式相結(jié)合，避免對(duì)于信息技術(shù)過(guò)于依賴。
盡管信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一定的輔助，但并非所有內(nèi)容都可以通過(guò)信息技術(shù)的方式加以實(shí)現(xiàn)，教師只有找出最佳的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合點(diǎn)，才能夠最大限度發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力，這也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有較強(qiáng)的學(xué)科課程整合能力和現(xiàn)代化的教學(xué)理念。
四、總結(jié)
綜上所述，信息技術(shù)是目前應(yīng)用較為廣泛的一種小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)模式，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以信息技術(shù)手段為載體，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、有趣、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，化解教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論 整體教學(xué) 實(shí)施策略
“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”整體教學(xué)的實(shí)施的環(huán)節(jié)和過(guò)程包括典型課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)共同體的建立、課程材料的提供、交流合作及評(píng)定學(xué)習(xí)情況等。本文在介紹“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究分析了整體教學(xué)的內(nèi)涵及具體實(shí)踐策略。
一、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”的相關(guān)介紹
在我國(guó)高等師范院校設(shè)置的課程中，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”是小學(xué)教育師范專業(yè)的一門具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的必修課程，對(duì)從事小學(xué)教育的師范生提供了很好的教育指導(dǎo)。
但是，就目前的師范教育來(lái)說(shuō)，存在一種很普遍的現(xiàn)象，就是很多學(xué)生在具備了豐富的教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上卻不能很好地將所教學(xué)生的實(shí)際情況與掌握的理論知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，這就使這門課程的效用得不到發(fā)揮，從而失去了其原本的意義。導(dǎo)致這種情況的主要原因是：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)忽略了實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。第二，在課程教學(xué)的過(guò)程中整體教學(xué)實(shí)踐開展的不足。
二、整體教學(xué)的內(nèi)涵
（一）整體教學(xué)的概念
所謂的整體教學(xué)就是在整體課程思想的基礎(chǔ)上提出的一種教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，整體教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)之間、課堂理論與實(shí)際運(yùn)用之間的結(jié)合能力，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的整體運(yùn)用，從而促進(jìn)綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）整體教學(xué)的涵義
“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”的課程內(nèi)容主要包括：課程理論知識(shí)、教學(xué)理論知識(shí)及學(xué)習(xí)理論知識(shí)。而整體教學(xué)就是要將這三方面的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，再通過(guò)老師的指導(dǎo)，在整合各種學(xué)習(xí)資料、教師經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)師生等各種有效資源的基礎(chǔ)上，將各學(xué)科之間、各模塊之間及教材各部分之間的知識(shí)集中結(jié)合，最后進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣在相互的合作交流中不僅能使理論知識(shí)和能力實(shí)踐進(jìn)行全面結(jié)合，還能幫助學(xué)生提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力和教學(xué)實(shí)踐能力。
三、整體教學(xué)的具體實(shí)施
“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”的整體教學(xué)在師范生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中起到很重要的作用。以下是筆者對(duì)整體教學(xué)具體實(shí)施的研究及據(jù)此提出的幾點(diǎn)建議。
（一）選取恰當(dāng)?shù)男W(xué)數(shù)學(xué)課題
在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”教學(xué)中，老師要注意選擇一些具有很強(qiáng)代表性的課題進(jìn)行教授，這樣既能強(qiáng)調(diào)課程對(duì)師范生的要求，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)要求。比如，可以選取《除法》中“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一課題，本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算及筆算有基本的掌握。然而就師范生來(lái)說(shuō)，在把握了教材特殊性和學(xué)生心理特殊性的同時(shí)，也進(jìn)行了對(duì)新知識(shí)的傳授及舊知識(shí)《乘法》的復(fù)習(xí)和鞏固。
（二）選擇有效的輔課程
因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”的整體教學(xué)的范圍很廣泛，在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有學(xué)生的認(rèn)真、努力，還要得到其他各科老師的全力配合，如教育學(xué)教師、心理學(xué)教師、數(shù)學(xué)教師及小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師等。
第一，大學(xué)階段中教育學(xué)及心理學(xué)等課程的輔助教學(xué)，可以幫助師范生掌握教學(xué)所需要的其他專業(yè)理論知識(shí)。
第二，老師在對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解，能為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。
第三，小學(xué)階段教師可以給學(xué)生傳授豐富的一線數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對(duì)以后從事的職業(yè)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。
（三）小組合作的學(xué)習(xí)模式
因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”涉及的范圍十分廣泛，如在講解面積的計(jì)算時(shí)，因?yàn)榘膬?nèi)容有平行四邊形的面積計(jì)算，三角形的面積計(jì)算，以及梯形的面積計(jì)算等多種面積計(jì)算，所以老師可以讓學(xué)生以小組的學(xué)習(xí)模式對(duì)課程進(jìn)行研究和探討。
首先，每個(gè)小組在合作中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的資料加以補(bǔ)充和完善，再通過(guò)參與到教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中借鑒不同小組的經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。
其次，在制定的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)小組的具體表現(xiàn)給予不同的分?jǐn)?shù)。在打分的過(guò)程中要注意，高分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括以下方面：教學(xué)思路清晰明確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)方法合理有效、對(duì)學(xué)生心理特征的準(zhǔn)確把握。此外，為了了解學(xué)生對(duì)整體教學(xué)的掌握程度，老師可以采取對(duì)小組成員進(jìn)行隨機(jī)抽查的方式。
最后，老師應(yīng)評(píng)定總結(jié)每個(gè)小組的成果，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于小組中存在的問(wèn)題也要提出并加以指正，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。
對(duì)于以后從事教育事業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)有很重要的意義。因此，老師需要做好相關(guān)課程材料的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及學(xué)習(xí)框架的制定，以便成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的最終確定。老師在這個(gè)過(guò)程中要注重整體性教學(xué)，將教育學(xué)科的理論知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)的具體實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 指導(dǎo)研究
根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)成為課程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)研究；小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考和探討，讓學(xué)生進(jìn)入探究問(wèn)題的情境，并將課堂材料融入到學(xué)生的生活體驗(yàn)之中。在這種情境下，教師與學(xué)生是平等的，能夠開展平等的學(xué)習(xí)對(duì)話。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造思考和解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題和獲得新知識(shí)的成功感受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視對(duì)新課改教學(xué)理念的研究，積極采用啟發(fā)式教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，打造新型的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生全部都參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生在思考和解答問(wèn)題的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，塑造自身的特性，健全自己的心智。
在小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)方面，教師應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能使教學(xué)過(guò)程富有創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)，從而在他們的自主探索與合作交流中實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)模式。在此，我結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的作用
數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維能力的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，在整個(gè)教育體系中，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的重要使命。而正是數(shù)學(xué)教育的這一特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)成為大部分小學(xué)學(xué)生覺(jué)得較為難學(xué)的一門學(xué)科。因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的思維能力和思辨能力還比較薄弱，此時(shí)就需要教師開展啟發(fā)式的教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的大門，展開想象的空間，實(shí)現(xiàn)思維能力的飛躍。從教學(xué)原理上看，啟發(fā)式教學(xué)的作用，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把教材涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，然后通過(guò)一定的聯(lián)系，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維和思考能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方式應(yīng)注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)
新課改重視對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于有個(gè)體差異的學(xué)生，引導(dǎo)更應(yīng)成為必要的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師在課堂上不能將學(xué)生的思路局限在教師或書本的思維框架內(nèi)，要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行求異思想和創(chuàng)造性。小學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)教師不能將單一的學(xué)習(xí)方法推廣給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改大綱的要求，可以進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，然后細(xì)致分析教學(xué)內(nèi)容，最后進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，采用新思路解決問(wèn)題。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)的乘法時(shí)，教師要讓小學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，突破對(duì)三位數(shù)的計(jì)算，理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對(duì)齊”的結(jié)論。教師可在課堂上讓小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：23×5，23×15，然后再提高到123×115……這樣，學(xué)生才能深入理解三位數(shù)的乘法計(jì)算要領(lǐng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)突出啟發(fā)和創(chuàng)新
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視小學(xué)生積極性的表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探索。同時(shí)，教師要把握好小學(xué)生的思想狀態(tài)，要引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)進(jìn)取，激發(fā)小學(xué)生自身的創(chuàng)造力。而啟發(fā)式教學(xué)能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)安排與小學(xué)生的主動(dòng)思考學(xué)習(xí)融合在一起，在教師的啟發(fā)和學(xué)生的創(chuàng)新思維下，完成課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在教師的啟發(fā)下，不僅能積極主動(dòng)地進(jìn)行智力和溝通能力的訓(xùn)練，而且讓他們更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)重點(diǎn)在于精準(zhǔn)的點(diǎn)撥
小學(xué)的數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)原有知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在此基礎(chǔ)上才能有效學(xué)習(xí)新知識(shí)。這就需要教師在課堂上的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生有效啟發(fā)和精準(zhǔn)的點(diǎn)撥。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生獨(dú)立思考新知識(shí)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)生思考陷入困境的時(shí)候，教師要發(fā)揮點(diǎn)撥作用，使小學(xué)生的思路打開。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”，教師可通過(guò)指導(dǎo)“有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這里面的規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中”，讓小學(xué)生自己通過(guò)驗(yàn)證來(lái)獲得正確的結(jié)論。教師也可以點(diǎn)撥小學(xué)生：“你們?cè)囍逊謹(jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看能不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”教師把握好課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)程，適當(dāng)巧妙地點(diǎn)撥，可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和順暢，也提高了小學(xué)生的活躍的思維。教師在課堂上不斷設(shè)置有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，然后通過(guò)師生的討論讓小學(xué)生不斷獲得啟發(fā)，最后他們自己就可以得到正確的答案。同時(shí)，教師還應(yīng)注意到小學(xué)生的個(gè)體差異，要成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，積極挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)小學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新思考，勇于突破原有的思維框架，使他們都能夠得到學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效把握啟發(fā)式教學(xué)方式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，積極采用啟發(fā)式教學(xué)方式，努力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生的思維更加活躍，使他們的綜合能力得到進(jìn)一步提高。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有在新課改教學(xué)理論和思想的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)教師的正確運(yùn)用下，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，科學(xué)的教育理念將在未來(lái)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以提高學(xué)生的思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，大力開展啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。
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[摘要]實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)教師也相應(yīng)提出了更高的要求，如何以最短的時(shí)間內(nèi)獲取最佳的課堂教學(xué)效果，是每門小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的最高追求。先應(yīng)著手于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究和探索。教師們不懈的追求是提高課堂教學(xué)的有效性。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)策略也是相應(yīng)的不斷發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前課程深化改革的關(guān)鍵和根本要求。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效策略
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最短的時(shí)間、最少的精力投入，獲取盡可能多的教學(xué)效果。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，追求高效的課堂教學(xué)策略主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行。
一、深鉆教材，充分挖掘教材內(nèi)容
教材作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和的落實(shí)教學(xué)大綱的重要載體，同時(shí)教材也教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要性依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，充分挖掘和利用教材，是提高課堂教學(xué)的有效前提。對(duì)教材編寫者意圖的充分領(lǐng)會(huì)，是更準(zhǔn)確確定重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工。數(shù)學(xué)教師必須熟練地掌握教材。教師課前精心備好是上好每一節(jié)課的前提和保證，是有效提高課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一堂精彩的課來(lái)源于精心的、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能把知識(shí)的形成過(guò)程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間，為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用教材結(jié)合教師的思想方法，才能有機(jī)地滲透給學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終完成教學(xué)的目的。
二、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系
所謂和諧的師生關(guān)系，是師生在教育教學(xué)過(guò)程中形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，相互信任和尊重，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該公平對(duì)待每位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生之間建立一種“良師益友”關(guān)系。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等與民主、尊重與信任、理解與合作的良好關(guān)系，只有這樣才能拉近師生間的距離。教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等、合作的師生關(guān)系以及生生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件。教師能重視學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)生的情感體驗(yàn)，特別是尊重學(xué)生的自尊心，教師能設(shè)身處地體察和關(guān)注學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友；師生相互默契和配合，建立一種融洽的合作關(guān)系。
三、倡導(dǎo)學(xué)生探究式合作學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造自主和合作的機(jī)會(huì)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，是提供學(xué)生參與交流、共同解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，是倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一種有利手段，其目的就是通過(guò)這種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生之間能夠進(jìn)行摩擦思維的火花，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、情感和態(tài)度方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。是否正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師是關(guān)鍵，要在研究教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提供豐富的感性和理性的材料，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，有利自覺(jué)地形成了良好的思維習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生間合作交流，深化理解。
四、靈活性運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式
現(xiàn)代多媒體教學(xué)就是一種新型的輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活告訴和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，形成合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂中的運(yùn)用較為廣泛，它是掌握先進(jìn)教學(xué)技能的標(biāo)志。多媒體作為教學(xué)工具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它擁有圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景等特征，為教學(xué)氛圍增添活力，同時(shí)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更富有表現(xiàn)力和感染力。利用多媒體教學(xué)能把知識(shí)從變抽象為具體，變難為易，變枯燥為有趣，變靜止為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供有力的認(rèn)知工具，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高課堂教學(xué)效率。
五、適時(shí)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂效率的提高與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)密切相關(guān)，新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用非常重視。教師正確把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)是實(shí)施有效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)適時(shí)到位，才能有效地發(fā)揮激勵(lì)和導(dǎo)向作用。有效的評(píng)價(jià)作為開啟學(xué)生智慧的鑰匙，需要我們工作中認(rèn)真研究、不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)生新穎、別出心裁和有創(chuàng)造性的見解，應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。使學(xué)生暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多的靈感。師生評(píng)價(jià)是指在老師或?qū)W生課堂教學(xué)中，對(duì)自己或他人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)有利增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體、集體的共同發(fā)展。學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)做到客觀公正。有效開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深化，不斷提高課堂教學(xué)效益。
六、結(jié)論
有效的課堂教學(xué)是建立在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，從而追求高效的教學(xué)效率。學(xué)生成績(jī)的差異是由受課堂教學(xué)中各方面因素影響的。只有學(xué)生不斷努力，善于學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索和研究，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，以最短時(shí)間達(dá)到最好的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的最大化提高，因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂是必要的，讓學(xué)生在和諧氛圍中積極探索、主動(dòng)參與。通過(guò)教學(xué)中教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，課堂教學(xué)效率才能實(shí)現(xiàn)最好的發(fā)揮。
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