發(fā)布時(shí)間：2022-07-05 11:20:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的思想政治工作成果論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想教育；實(shí)效性
隨著社會(huì)的不斷深入，一些新情況、新問(wèn)題在青年中引起各種反應(yīng)。這就需要高校教育工作者通過(guò)思想教育工作來(lái)破解，引導(dǎo)廣大青年樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，始終保持頭腦清醒、意識(shí)健康，積極投入到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中去。
一、更新教育觀念
思想教育工作要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。這就需要不斷更新教育理念，用新方法、新觀念去做好思想教育工作。首先確立人性化理念。在理解人、尊重人的基礎(chǔ)上教育人，這是改進(jìn)思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次是分類(lèi)管理的理念。當(dāng)今時(shí)代，群體的劃分更加多樣化，從年齡上由小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生和職業(yè)人；從團(tuán)的戰(zhàn)線(xiàn)上分，有青工、青農(nóng)、高校、少先隊(duì)等等。不同年齡、不同社會(huì)群體和不同生活環(huán)境下的人們的思想狀況不同，這就要求我們根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不同年級(jí)的大學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治工作。三是深入基層的理念。要把思想教育的主體下移到基層，投入下移到一線(xiàn)，把教育的自交給基層，變上級(jí)指令為目標(biāo)引導(dǎo)，不越俎代庖。四是重視效力的理念。這是衡量新時(shí)期青年思想教育工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，要重投入更重產(chǎn)出，重過(guò)程更重結(jié)果。
二、要強(qiáng)化管理功能
思想教育工作要與制度的規(guī)范、激勵(lì)、約束、懲治結(jié)合起來(lái)，在制度的基礎(chǔ)上解決人的思想問(wèn)題，通過(guò)制度的健全，鞏固思想政治工作的成果，同時(shí)又通過(guò)思想政治工作提高執(zhí)行制度的自覺(jué)性。一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制：要制定一整套行之有效的法規(guī)制度，依靠制度的規(guī)范性、穩(wěn)定性、制約性，提高大學(xué)生思想政治工作的可管理性；二是操作機(jī)制：要在內(nèi)容上將政治導(dǎo)向、思想教育、道德示范、法紀(jì)約束及文化陶冶有機(jī)結(jié)合起來(lái)推進(jìn)青年自我教育、相互教育，構(gòu)成“大教育”工作網(wǎng)絡(luò)。三是評(píng)估機(jī)制：思想教育工作的效益有其特殊性，因此，評(píng)估要堅(jiān)持精神成果與物質(zhì)成果、近期效益與遠(yuǎn)期效益、個(gè)體效益與群體效益的統(tǒng)一。四是獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制：這一機(jī)制建立在評(píng)估基礎(chǔ)之上，要作為一項(xiàng)硬指標(biāo)，使任務(wù)與高校思政工作者的業(yè)績(jī)聯(lián)系起來(lái)，與職務(wù)的晉升聯(lián)系起來(lái)。
三、要?jiǎng)?chuàng)新工作方法
大學(xué)生思想教育工作在某些方面之所以還存在某種“不到位”、“不入心”的問(wèn)題，一定程度上與工作的方式不科學(xué)、不合理有關(guān)。所以說(shuō)，“方式”問(wèn)題至關(guān)重要，他直接關(guān)系到“效果”。首先，要借助黨政及社會(huì)力量形成齊抓共管的合力。其次，要豐富思想教育的方式，包括從簡(jiǎn)單的說(shuō)教向貼近生活實(shí)際、思想實(shí)際轉(zhuǎn)變；從單純強(qiáng)調(diào)“我講你聽(tīng)”想以理服人、以情感人轉(zhuǎn)變。此外要針對(duì)工作時(shí)間與業(yè)余時(shí)間的不同特點(diǎn)，用不同形式開(kāi)展工作。第三，要采用先進(jìn)的科技信息手段，主動(dòng)接受新興技術(shù)，借助各種大眾傳媒和物資手段開(kāi)展青年思想教育工作，占領(lǐng)大學(xué)生網(wǎng)上思想教育陣地。第四，活動(dòng)載體要多樣，要將思想教育通過(guò)理論指導(dǎo)、價(jià)值共識(shí)、輿論宣傳、文化滲透、典型引導(dǎo)、教育灌輸、道德規(guī)范、化解矛盾、群體凝聚、環(huán)境感染、文化娛樂(lè)等方式進(jìn)行全面滲透，全方位深入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。第五，載體要突出品味，無(wú)論哪一種載體如果流于庸俗，不僅不利于解決思想問(wèn)題，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，抵消思想政治工作的成果。
四，要做好幾個(gè)結(jié)合
一是將大學(xué)生的理想標(biāo)準(zhǔn)與基本要求結(jié)合起來(lái)。既要大張旗鼓、理直氣壯地進(jìn)行正面教育，重視大道理的理論灌輸，注重理想人格的塑造，也要結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況。二是要將政治性的思想教育工作與非政治性的思想教育工作結(jié)合起來(lái)。三是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。要加強(qiáng)高校思想政治教育的理論與實(shí)踐體系建設(shè)，并把理論應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐再進(jìn)一步豐富和完善理論。四是把教育大學(xué)生和服務(wù)大學(xué)生結(jié)合起來(lái)。既要幫助大學(xué)生解決思想問(wèn)題，又要切實(shí)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題。
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，只有不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作，才能在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大進(jìn)程中，源源不斷地為黨輸送合格的、高素質(zhì)的青年人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]程紹華；思想政治工作如何從基礎(chǔ)抓起[J]；青年記者；2011年26期
[2]申維辰；創(chuàng)新――思想政治工作的靈魂[J]；思想政治工作研究；2011年07期
摘要：在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的今天，高等藝術(shù)院校在其中發(fā)揮著重要作用。它作為培養(yǎng)高層次藝術(shù)人才的重要領(lǐng)域，其科研成果以及教學(xué)模式將直接影響到藝術(shù)院校的整體辦學(xué)水準(zhǔn)。然而現(xiàn)實(shí)是受多種因素影響，我國(guó)很多藝術(shù)院校的科研人員存在思想政治意識(shí)淡化現(xiàn)象，這就給新形勢(shì)下藝術(shù)院校的思想政治工作提出了更高的要求?；诖?，為切實(shí)強(qiáng)化科研人員的思想政治意識(shí)，相關(guān)院校需要結(jié)合當(dāng)前導(dǎo)致科研人員思想政治意識(shí)淡化的原因進(jìn)行分析研究，找出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而在緩解這一現(xiàn)象的同時(shí)，進(jìn)一步提升藝術(shù)院校思想政治工作的實(shí)效性以及科學(xué)性。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；藝術(shù)院校；科研人員；思想政治意識(shí)；對(duì)策
引言：作為培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的搖籃，高等藝術(shù)院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)社會(huì)的三大重要職能。這三項(xiàng)職能相輔相成、不可分割，尤其是其中的科學(xué)研究更是占據(jù)著不可替代的地位。不管是什么類(lèi)型的高等院校，教育與科研都是密不可分的兩項(xiàng)因素，沒(méi)有科研做支撐的教育，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育[1]。所以，藝術(shù)院校想要讓自己的教育水平上升到一個(gè)新高度，就必須要加強(qiáng)對(duì)科研工作的重視與支持，并著重培養(yǎng)科研人員的思想政治意識(shí)，將學(xué)校的發(fā)展與科研工作緊密結(jié)合，以此來(lái)提高藝術(shù)院校的生命力以及活力。
一、當(dāng)前高等藝術(shù)院校科研工作的內(nèi)涵
從高等藝術(shù)院校的角度來(lái)看，科研指的就是那些參與研究過(guò)程的藝術(shù)老師及其學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)。其中，藝術(shù)院校的科研人員主要包含以下群體：第一，本科生。這里主要指他們進(jìn)行的與畢業(yè)設(shè)計(jì)或者論文相關(guān)的科研項(xiàng)目；第二，研究生。他們既參加學(xué)習(xí)又從事研究；第三，大學(xué)老師。他們是藝術(shù)院?？蒲许?xiàng)目的主力軍[2]。現(xiàn)在的藝術(shù)院?？蒲泄ぷ鳎饕蝿?wù)就是要結(jié)合和整理院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)人才資料的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，組織成立一支充滿(mǎn)活力的科研團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)科研來(lái)推動(dòng)藝術(shù)院校的進(jìn)步。以往一成不變的呆板教學(xué)模式，終將被時(shí)代所拋棄。可見(jiàn)，科研對(duì)于高等藝術(shù)院校未來(lái)發(fā)展的重要性。
二、導(dǎo)致藝術(shù)院?？蒲腥藛T思想政治意識(shí)淡化的主要原因
藝術(shù)院校的科研團(tuán)隊(duì)是一支以老師為主體專(zhuān)兼職結(jié)合的隊(duì)伍，他們不僅擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)以及藝術(shù)實(shí)踐等職責(zé)，同時(shí)還為學(xué)校的未來(lái)發(fā)展傾注了畢生精力，并做出了突出貢獻(xiàn)。但是就目前來(lái)看，受大環(huán)境影響，藝術(shù)院校中的很多科研人員或多或少的存在思想政治意識(shí)淡化的問(wèn)題，使得新時(shí)期藝術(shù)院校的科研工作進(jìn)展緩慢，甚至于有些科研項(xiàng)目極其缺乏獨(dú)創(chuàng)性，造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：
（一）藝術(shù)科研起步晚，對(duì)科研認(rèn)識(shí)不足
目前，藝術(shù)院校在我國(guó)藝術(shù)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，就像老一代藝術(shù)家徐悲鴻、李叔同以及劉海粟等人都擁有極為深厚的藝術(shù)功底，且這些藝術(shù)大師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度以及高雅的藝術(shù)性影響并指明了中國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作的前進(jìn)方向。但是由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更注重技法和創(chuàng)作，所以，目前很多高等W府的科研工作往往集中于那些大學(xué)科，作為主攻藝術(shù)教育的藝術(shù)院校對(duì)于藝術(shù)學(xué)科的科研也相對(duì)貧乏[3]。另外，藝術(shù)院校的很多老師藝術(shù)感覺(jué)十分敏銳，且過(guò)分追求高雅藝術(shù)，在完成本身的教學(xué)任務(wù)后，常常會(huì)將時(shí)間以及精力放到各種藝術(shù)活動(dòng)以及藝術(shù)項(xiàng)目科研上，以期為今后個(gè)人職業(yè)發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是與其他科研團(tuán)隊(duì)不同的是，藝術(shù)院校的科研人員似乎將心思都放在了專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及藝術(shù)演出上，對(duì)于學(xué)校的整體發(fā)展以及國(guó)家宏觀形勢(shì)政策的參與度以及關(guān)注度都較低，這就導(dǎo)致部分科研人員因認(rèn)識(shí)上的不足，而缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)以及主動(dòng)付出意識(shí)[4]。另外，有些藝術(shù)院校多年來(lái)一直側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技巧，并通過(guò)各種方式要求學(xué)生提高自己的悟性，卻沒(méi)有在傳授技巧時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。這也是老師缺乏對(duì)科研正確認(rèn)識(shí)的又一表現(xiàn)。
（二）因價(jià)值取向偏頗導(dǎo)致思想政治意識(shí)淡化
近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而這也獲得了廣大教師群體的支持和擁護(hù)。在這一背景下，個(gè)人利益被充分肯定和認(rèn)可，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身固有規(guī)律性導(dǎo)致收入差距拉大，這就讓很多藝術(shù)院?？蒲腥藛T的價(jià)值取向存在嚴(yán)重偏頗，即重物質(zhì)而輕精神。在這種思潮下，藝術(shù)院校的科研人員在開(kāi)展工作時(shí)，難免會(huì)受到拜金主義、享樂(lè)主義、實(shí)用主義等價(jià)值觀影響，從而因個(gè)人主義泛濫、功利主義流行導(dǎo)致科研人員的思想政治意識(shí)被進(jìn)一步弱化[5]。
（三）缺乏對(duì)政治的重視
相較于其他高等院校，藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)老師普遍存在政治意識(shí)淡薄、遠(yuǎn)離政治傾向較為嚴(yán)重等現(xiàn)象，他們?cè)谶M(jìn)行科研過(guò)程中，從不會(huì)談?wù)?、談大局，且在平時(shí)的工作中，更傾向于參加一些藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)于政治活動(dòng)的興趣不高。與此同時(shí)，有些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)老師會(huì)將多余的時(shí)間以及精力放在藝術(shù)科研項(xiàng)目上，很少積極主動(dòng)地去進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，在人生、信念、理想以及道德等方面不思進(jìn)取，甚至于有些專(zhuān)業(yè)老師認(rèn)為自己的職責(zé)就是教學(xué)以及科研，其他的思想政治學(xué)習(xí)以及思想政治意識(shí)的培養(yǎng)是多此一舉[6]。正是由于藝術(shù)院校老師缺乏對(duì)思想政治工作的正確認(rèn)識(shí)，忽視其重要性，才阻斷了提升自身思想政治意識(shí)的道路。
（四）藝術(shù)院校的不科學(xué)管理，挫傷了科研人員的工作積極性
現(xiàn)如今，很多藝術(shù)院校的各項(xiàng)管理工作中，由于政策乃至操作上的不盡合理，使得教師工作的積極性被嚴(yán)重挫傷，甚至于有些老師在開(kāi)展科研工作時(shí)，感到迷茫，甚至出現(xiàn)了消極、抵觸的情緒。舉例來(lái)說(shuō)，有些藝術(shù)院校在職稱(chēng)評(píng)聘、業(yè)務(wù)考核、提拔任用等與老師切身利益密切相關(guān)的問(wèn)題上，不可避免的與部分老師的預(yù)期相背離，使得這部分老師為了宣泄自己的不滿(mǎn)，隨意的在生活或者課堂上向?qū)W生傳播一些不正確的價(jià)值觀以及人生觀，導(dǎo)致老師以及學(xué)生的思想政治意識(shí)嚴(yán)重淡化。
三、新形勢(shì)下培養(yǎng)和提升藝術(shù)院?？蒲腥藛T思想政治意識(shí)的有效策略
（一）積極化解科研人員的消極情緒
在藝術(shù)院校的管理中，藝術(shù)科研工作的主體是從事藝術(shù)研究、藝術(shù)教育以及藝術(shù)創(chuàng)作的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)老師。如果沒(méi)有老師的加入，那么任何藝術(shù)科研成果均難以順利獲得。可以說(shuō)，他們的思想情緒乃至精神狀態(tài)等都與藝術(shù)科研工作的進(jìn)展密不可分。但是就當(dāng)前形勢(shì)下，藝術(shù)科研工作受“重實(shí)踐、輕科研”趨勢(shì)的制約，再加上科研實(shí)踐中必要的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等因素，都會(huì)給科研人員的思想情緒帶來(lái)一些負(fù)面影響。另外，一項(xiàng)藝術(shù)科研成果的獲得，除了需要相關(guān)科研人員的共同努力，還需要后勤服務(wù)人員提供有力保障，但是在藝術(shù)科研成果中卻很少直接體現(xiàn)出這部分人員的貢獻(xiàn)，從而使其在實(shí)踐中產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響到藝術(shù)科研工作的進(jìn)展。對(duì)此，我們需要采取以下手段，來(lái)化解所有參與科研工作人員的消極情緒[7]：第一，思想政治工作的重點(diǎn)應(yīng)該放到如何解決科研人員實(shí)際問(wèn)題上。在藝術(shù)科研工作中，時(shí)刻關(guān)注科研人員遇到的各種困難，并積極主動(dòng)地與其進(jìn)行良好溝通，真情實(shí)意的為他們服務(wù)，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，科研人員不僅能感受到了校方對(duì)于藝術(shù)科研工作的支持與關(guān)心，同時(shí)還能更深層次的領(lǐng)悟自己工作的重要性，從而強(qiáng)化自己的主動(dòng)奉獻(xiàn)精神；第二，一項(xiàng)藝術(shù)科研成果的獲得需要相關(guān)科研人員花費(fèi)大量時(shí)間、精力以及物力等來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是工作時(shí)間一長(zhǎng)，科研人員的消極情緒也會(huì)慢慢滋生。尤其是在晉升、評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)，他們中的很多人會(huì)因?yàn)闆](méi)有獲得優(yōu)秀或者晉升而出現(xiàn)消極情緒。因此，在開(kāi)展科研工作過(guò)程中，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注科研人員的情緒以及精神狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有消極情緒出現(xiàn)的跡象，就立刻采取有效行動(dòng)，防患于未然，以此來(lái)促進(jìn)藝術(shù)科研工作的順利進(jìn)行。
（二）打破偏頗觀念的桎梏
長(zhǎng)久以來(lái)，人們總是單純的認(rèn)為從事藝術(shù)技能就不能從事研究，這是一種極為狹隘的觀念。事實(shí)上，一個(gè)真正的藝術(shù)家，不僅要具備高超的創(chuàng)作能力以及專(zhuān)業(yè)技巧，更重要的是要良好的理論素養(yǎng)作支撐[8]。就像法國(guó)著名作曲家?jiàn)W利沃?梅西安，他的音樂(lè)創(chuàng)作作品蘊(yùn)含了對(duì)宗教、愛(ài)情以及大自然的感悟及精神內(nèi)涵，且他在音樂(lè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神，到如今依然為眾多音樂(lè)愛(ài)好者所推崇。而梅西安不僅是一名優(yōu)秀的作曲家，同時(shí)也極為擅長(zhǎng)利用文字來(lái)對(duì)自己的創(chuàng)作思緒、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行概括和總結(jié)，并給世人留下了十分珍貴的科研文獻(xiàn)。從這一點(diǎn)來(lái)看，他也是一名出色的理論家。由此可見(jiàn)，藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)科研是密不可分、相輔相成的；第二，積極抵制不良學(xué)風(fēng)。藝術(shù)科研成果的真正價(jià)值不在于它能獲得多少經(jīng)濟(jì)利益，而是要使人們通過(guò)該成果獲得有益的思想、學(xué)術(shù)養(yǎng)料，從而滿(mǎn)足人員對(duì)知識(shí)的渴望。目前，作為一個(gè)個(gè)體生命，人無(wú)法完全脫離社會(huì)而存在，但是太過(guò)于依賴(lài)社會(huì)，就很容易受到世風(fēng)浮躁、物欲膨脹等不良風(fēng)氣影響，因此，要求藝術(shù)院校的科研人員要加強(qiáng)定力修養(yǎng)，以此來(lái)為正確思想政治意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。
（三）優(yōu)化藝術(shù)院?？蒲腥藛T的思想政治教育環(huán)境
想要提升藝術(shù)院?？蒲腥藛T的思想政治意識(shí)，最重要的是要有一個(gè)好的思想政治教育環(huán)境[9]。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下兩方面入手；第一，加強(qiáng)與其他非藝術(shù)類(lèi)院校的溝通交流，消除其對(duì)于藝術(shù)院校的偏見(jiàn)。目前，很多從事藝術(shù)科研工作的老師以及學(xué)生，之所以存在思想政治意識(shí)淡化問(wèn)題，很大程度上是由于外界對(duì)于藝術(shù)院校存在很大偏見(jiàn)、不理解、不支持。偏見(jiàn)的產(chǎn)生通常是因?yàn)閷?duì)對(duì)象的了解的不夠深入，僅憑自己的臆想來(lái)判斷他們的表現(xiàn)和工作成果。對(duì)此，相關(guān)藝術(shù)院?？梢詴r(shí)不時(shí)地邀請(qǐng)其他非藝術(shù)類(lèi)院校的師生組織開(kāi)展校園聯(lián)誼、各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)等，增進(jìn)對(duì)彼此的了解，讓藝術(shù)院校師生與非藝術(shù)院校師生相互影響和熏陶，這一方面能夠提高非藝術(shù)院校師生的藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面還從某種程度上增加了藝術(shù)院?？蒲腥藛T的信心以及積極性；第二，削弱大眾傳播媒介對(duì)于藝術(shù)科研人員的負(fù)面影響。近年來(lái)，全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得很多負(fù)面信息經(jīng)由大眾傳媒對(duì)人們的思想意識(shí)造成巨大沖擊，這一現(xiàn)象在藝術(shù)院?？蒲腥藛T中也十分突出。基于此，我們應(yīng)該通過(guò)凈化媒體，來(lái)讓世人感受和看到更多的美。有些媒體為了吸引大眾眼球，常常采取一些暴力的表達(dá)方式來(lái)公布一些誤導(dǎo)性極強(qiáng)的信息，這就給很多非藝術(shù)院校師生對(duì)待藝術(shù)院校師生的態(tài)度以及方式等產(chǎn)生不利影響，進(jìn)而引發(fā)藝術(shù)院校科研人員的消極情緒。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大眾傳播媒介的管控，最大限度的為藝術(shù)院?？蒲腥藛T創(chuàng)造和提供一個(gè)好的輿論環(huán)境。
（四）堅(jiān)持原則，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合
任何形式的科研成果都必須具備獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)于藝術(shù)院校而言更是如此。新形勢(shì)下的思想政治工作同樣要增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)，并正確處理加強(qiáng)與改進(jìn)、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，堅(jiān)持灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合的原則[10]。不同于其他非藝術(shù)院校科研人員的思想政治工作，針對(duì)藝術(shù)院?？蒲腥藛T開(kāi)展的思想政治工作，除了要認(rèn)真灌輸理論等科學(xué)真理，同時(shí)還要積極組織科研人員開(kāi)展各類(lèi)藝術(shù)文化活動(dòng)，比如文娛比賽、知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)展、音樂(lè)會(huì)等，讓他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過(guò)程中，放松身心，陶冶情操，提高覺(jué)悟。同時(shí)，要根據(jù)科研人員的思想意識(shí)特點(diǎn)，將大道理轉(zhuǎn)化為科研人員能夠接受的小道理，并幫助解決他們關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，深入挖掘每一位科研人員的閃光點(diǎn)，因材施教，從而在提升其思想政治意識(shí)的同時(shí)，為其指明前進(jìn)方向。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，改革開(kāi)放以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，也讓人們的思想政治意識(shí)日益淡化，甚至于有些人存在嚴(yán)重的思想偏差，這都給新時(shí)期的思想政治工作提出了更高要求。而藝術(shù)院校作為培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才的重要平臺(tái)，其科研工作的進(jìn)度將直接影響到整個(gè)藝術(shù)院校的辦學(xué)水平。但是從事藝術(shù)科研工作的老師與學(xué)生總會(huì)或多或少的存在思想政治意識(shí)淡化現(xiàn)象。所以，相關(guān)院校應(yīng)該積極化解科研人員的消極情緒，打破偏頗觀念的桎梏，優(yōu)化藝術(shù)院校科研人員的思想政治教育環(huán)境，堅(jiān)持原則，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合，從而在提升藝術(shù)院?？蒲腥藛T思想政治意識(shí)的前提下，推動(dòng)藝術(shù)院校更快更好地發(fā)展。
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成本管理的好“管家”
多年來(lái)她在生產(chǎn)一線(xiàn)從事生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)、成本核算管理工作。對(duì)車(chē)間電積、電解兩條生產(chǎn)線(xiàn)的穩(wěn)定運(yùn)行、提質(zhì)降耗起著舉足輕重的作用。由于她的刻苦鉆研、精細(xì)管理，車(chē)間各項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)臺(tái)帳、經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)資料管理規(guī)范，各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、核算數(shù)據(jù)詳實(shí)、分析準(zhǔn)確，為車(chē)間基礎(chǔ)管理工作做出了積極貢獻(xiàn)。2015年她獨(dú)自撰寫(xiě)的《影響鎳電積生產(chǎn)成本的主要因素及降本增效措施》獲公司管理創(chuàng)新論文三等獎(jiǎng)、廠二等獎(jiǎng)；《班組精細(xì)化管理在鎳電積生產(chǎn)系統(tǒng)中的應(yīng)用》獲廠管理創(chuàng)新論文二等獎(jiǎng)，她就是鎳電解三車(chē)間王曉玲。
在生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)工作中，她經(jīng)常深入班組、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，做好上下工序金屬物料的質(zhì)量、數(shù)量進(jìn)行監(jiān)督檢查，同時(shí)做好協(xié)調(diào)、結(jié)算和產(chǎn)品質(zhì)量的信息反饋；組織金屬物料的盤(pán)點(diǎn)、核算及金屬平衡表的編制；針對(duì)物料管理、提高金屬回收率、工藝控制管理等方面，大膽創(chuàng)新工作，提合理化建議，并積極參與落實(shí)。完善了車(chē)間金屬物料管理制度和管理網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格執(zhí)行物料交接傳票制度，在外購(gòu)原料管理中，與有關(guān)人員一道，積極采取措施，明確崗位職責(zé)，對(duì)金屬物料的裝卸、存放等管理進(jìn)一步細(xì)化、明確，確保了金屬物流的有序、通暢，為提升產(chǎn)能、提質(zhì)降耗做出了積極貢獻(xiàn)。
在成本核算管理等工作中，她注重完善車(chē)間、班組成本管理核算制度和管理網(wǎng)絡(luò)，建立健全了各項(xiàng)原始記錄，設(shè)置帳、卡、冊(cè)表，及時(shí)完成車(chē)間產(chǎn)量、質(zhì)量、物資消耗、設(shè)備利用情況的登記和上報(bào)工作；建立健全經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析制度，組織召開(kāi)車(chē)間經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示問(wèn)題，提出措施；按時(shí)將廠下達(dá)的成本費(fèi)用指標(biāo)、物資消耗定額，分解落實(shí)到班組、個(gè)人。制作班組成本核算及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析模板，并對(duì)班組長(zhǎng)及記錄人員進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)范了班組成本核算流程及記錄細(xì)節(jié)，同時(shí)對(duì)材料消耗及增收節(jié)支情況進(jìn)行督促、檢查、指導(dǎo)，提交考核建議。
論文關(guān)鍵詞：文化 德育 文化傳播
一、文化和文化傳播
什么是文化?這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的的問(wèn)題，就象錢(qián)鐘書(shū)老先生說(shuō)的那樣：“文化到底是什么?本來(lái)還清楚呢，你一問(wèn)倒糊涂了!”目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于文化的定義有幾百個(gè)之多，這說(shuō)明，在每一個(gè)學(xué)者心日當(dāng)中，都有一個(gè)他們自己認(rèn)為正確的文化定義。我國(guó)學(xué)者在使用文化概念時(shí)，主要有“廣義文化”和“狹義文化”兩大維度。廣義文化指的是人類(lèi)社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義文化是指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)?？傊徽撌恰皬V義文化”還是“狹義文化”，都是人類(lèi)社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的全部成果。
文化不僅需要?jiǎng)?chuàng)造，還需要傳播。任何文化的發(fā)明創(chuàng)造，都凝結(jié)著人類(lèi)巨大的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，如果我們把它看作為私有財(cái)產(chǎn)藏匿起來(lái)，那它的價(jià)值就不可能得到充分的體現(xiàn)文化的價(jià)值，只有在傳播中才能體現(xiàn)；也就是說(shuō)，人類(lèi)不僅要?jiǎng)?chuàng)造文化，還需要傳播，讓更多的人分享它，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。即文化是傳播的產(chǎn)物，文化只有在傳播中才能體現(xiàn)其價(jià)值。由此可見(jiàn)，文化與傳播是互動(dòng)的、一體的。文化是傳播的文化，傳播是文化的傳播。沒(méi)有文化的傳播和沒(méi)有傳播的文化都是不存在的。文化傳播指的是文化從一社會(huì)到另一社會(huì)、從一區(qū)域到另一區(qū)域以及從一群體到另一群體的互動(dòng)現(xiàn)象。世界文化是由不同民族、不同國(guó)家的文化構(gòu)成的；不同民族、不同國(guó)家的文化相互交流和相互交融實(shí)現(xiàn)文化的傳播。文化交流的過(guò)程，就是文化傳播的過(guò)程。文化傳播的過(guò)程也是人們共享文化的過(guò)程，是社會(huì)價(jià)值觀念、道德規(guī)范不斷被傳送、強(qiáng)化和使人們接受的過(guò)程。
文化傳播離不開(kāi)一定的方式和手段，文化傳播方式是人們通過(guò)一定的方式傳遞知識(shí)、信息、觀念、情感或信仰，以及與此相關(guān)的所有社會(huì)交往活動(dòng)。它指的是文化傳播中的具體方式和行為。文化傳播的方式有很多，語(yǔ)言是人類(lèi)早期用來(lái)交流思想、情感。相互理解的主要方式；然后是書(shū)籍；接著是廣播、電話(huà)、電影、電視、報(bào)紙、雜志以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播工具。文化傳播手段是指文化傳播總要通過(guò)一定的媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些傳播媒介，就是文化傳播手段。文化傳播手段的發(fā)展大體上經(jīng)歷了口語(yǔ)、文字、印刷、電子和網(wǎng)絡(luò)等發(fā)展階段。
二、文化傳播與德育
一般說(shuō)來(lái)，德育是教育者和受教育者傳習(xí)一定的社會(huì)意識(shí)、社會(huì)規(guī)范，形成受教育者一定品德的活動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，德育是教育根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，在教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用過(guò)程中，將一定社會(huì)或階級(jí)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、法紀(jì)、道德品質(zhì)的活動(dòng)。從一定意義上講，我們的德育就是有目的、有計(jì)劃的傳播文化的社會(huì)活動(dòng)。文化傳播豐富了德育的內(nèi)容、開(kāi)闊了德育工作的視野，增強(qiáng)了德育的感染力，推動(dòng)著德育現(xiàn)代化的發(fā)展。
(一)文化傳播開(kāi)闊了德育的新視野
魯潔老師認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，人們很少自覺(jué)地在文化層面上來(lái)思考道德教育問(wèn)題，這實(shí)際上限制了我們對(duì)道德教育的全面認(rèn)識(shí)與理解。我們應(yīng)該把包括德育在內(nèi)的整個(gè)教育作為一種文化現(xiàn)象來(lái)研究，把它放入文化學(xué)的視野加以審視和剖析。這在一定程度上深化、拓寬了我們對(duì)于教育包括德育現(xiàn)象理論認(rèn)識(shí)，使我們得以更為充分地把握其內(nèi)在規(guī)律，更加自覺(jué)地全面發(fā)揮它的功能。
先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段為人們提供了一個(gè)超越地域和國(guó)界的信息傳播交往空間，內(nèi)容極為豐富，實(shí)現(xiàn)了全球信息資源的綜合利用與共享?？梢赃@樣說(shuō)，人們通過(guò)這些文化傳播方式獲取知識(shí)，了解國(guó)際社會(huì)動(dòng)態(tài)，發(fā)表議論，交流思想等，已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁?xiàng)重要內(nèi)容。
先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段已成為人們開(kāi)拓新視野的主要工具。第一、它們使信息實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、跨國(guó)家、跨民族的大交流，它們不僅僅是知識(shí)的傳播，更利于人們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊枷氲幕鸹?，使文化擴(kuò)散到世界各地，從而體現(xiàn)出其自身的價(jià)值；第二、先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段更有利于人們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；第三、先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段科技含量較高，它使人們意識(shí)到腦力勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要性，從而有利于激活人們的創(chuàng)新意識(shí)。
隨著文化傳播的發(fā)展，先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段的使用，讓我們應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的工作方式，采取新的對(duì)策，充分利用它們的特點(diǎn)，使我們德育的視野越來(lái)越寬廣。
(二)文化傳播開(kāi)辟了德育的新渠道
文化傳播開(kāi)闊了信息共享空間和渠道，使人們可以及時(shí)獲取所需信息。人們利用那些先進(jìn)的文化傳播方式和手段，使那些本來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)加工制作成為形象逼真、趣味生動(dòng)的內(nèi)容使學(xué)生在娛樂(lè)中受到教育。其中，網(wǎng)絡(luò)給大家提供了一個(gè)虛擬的人際交流環(huán)境，大家在這個(gè)環(huán)境中交流時(shí)既不存在空間的隔閡問(wèn)題，也不存在交流者的身份、地位、職業(yè)和年齡問(wèn)題，相互之間也無(wú)須見(jiàn)面，這樣就在一定程度上消除了大家的思想顧慮和心理戒備，縮小了人們之間的距離，大家可以在其中推心置腹的討論問(wèn)題。人們可以利用網(wǎng)絡(luò)有計(jì)劃、有目的、有步驟、有針對(duì)性地正確的思想信息來(lái)教育與引導(dǎo)大家樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，從而為我們的德育工作開(kāi)辟了新渠道。
關(guān)鍵詞兩課 實(shí)踐教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
多年來(lái)在我國(guó)高?！皟烧n”教學(xué)中,存在著重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的傾向。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,思想理論工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對(duì)象都發(fā)生了很大變化?！皟烧n”教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。將“兩課”的課堂搬到實(shí)踐中去,引導(dǎo)學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或帶著“兩課”課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題深入實(shí)踐,用學(xué)到的理論和方法去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生在政治思想品德、理論的實(shí)踐應(yīng)用能力、工作能力和身心素質(zhì)等方面得到綜合的鍛煉和檢驗(yàn),受到學(xué)生及社會(huì)的歡迎。
1 “兩課”實(shí)踐教學(xué)的重要意義
實(shí)踐的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的依賴(lài)關(guān)系,又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于課堂理論教學(xué),它是利用社會(huì)實(shí)踐空間組織的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“兩課”實(shí)踐教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐,將先進(jìn)的理論與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái),使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論認(rèn)識(shí)社會(huì)、指導(dǎo)實(shí)踐,在接觸、參與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)際中接受教育,同時(shí)能加深對(duì)理論的理解,增強(qiáng)培養(yǎng)良好道德品德的自覺(jué)性,鍛煉、提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.1 實(shí)踐教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)
“兩課”實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和形式上不是僵硬死板的概念、判斷、推理等邏輯形式,而是活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí),面對(duì)繁雜的社會(huì),要解決研究性問(wèn)題,必須具有運(yùn)用跨學(xué)科的綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力,這涉及到人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)的綜合知識(shí)。使學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)探究各類(lèi)方法,關(guān)注社會(huì)生活,以學(xué)科的多元化、綜合化特質(zhì)將教學(xué)成果進(jìn)行整合,有效地激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,去解決實(shí)際問(wèn)題,從而成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。
1.2 實(shí)踐教學(xué)有利于幫助學(xué)生建立完整的人格,從而突出“兩課”的育人功能
“兩課”是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道和主陣地。通過(guò)知、情、意、行相統(tǒng)一的實(shí)踐過(guò)程,讓認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、思想與行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用。同時(shí),無(wú)固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。除了學(xué)校提供一部分現(xiàn)成內(nèi)容外,大多數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問(wèn)題來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生括中的事件、現(xiàn)象和情境,帶有開(kāi)放性。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容到社會(huì)上去尋找,培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。
1.3 實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題的能力,從而推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)
貫徹實(shí)踐性環(huán)節(jié)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才的需要?，F(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代,社會(huì)信息化使教育處于一個(gè)完全開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中,疑惑、問(wèn)題更加紛繁復(fù)雜?！皟烧n”教學(xué)只有深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中直面各種社會(huì)信息,不回避學(xué)生疑慮的難點(diǎn),才能在揭示規(guī)律中傳道、在強(qiáng)化教育中授業(yè)、在理論聯(lián)系實(shí)際中解惑、在解惑中贏得學(xué)生,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),提高其道德是非的判斷能力,促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
1.4 實(shí)踐教學(xué)有利于提高教師教改和創(chuàng)新能力,從而擴(kuò)大高校的辦學(xué)水平和影響力
“兩課”實(shí)踐教學(xué)還是一個(gè)新的領(lǐng)域,許多教師還停留在只知道教書(shū),不了解在社會(huì)實(shí)踐中如何運(yùn)用所教的基本原理,不能真正理解和把握教學(xué)內(nèi)容,更不可能做到“精講”的階段。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,我們切身感受到了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程開(kāi)展的熱情及對(duì)得到教師指導(dǎo)的強(qiáng)烈愿望,也促使我們積極探索“兩課”實(shí)踐教學(xué)在新形勢(shì)下更為有效的途徑和方法,不斷加大教改力度,加快創(chuàng)新步伐,切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)際效果,促進(jìn)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新思維,深化教學(xué)改革,豐富“兩課”教學(xué)的內(nèi)容,提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平。
2 “兩課”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐
我們?cè)诳偨Y(jié)以往社會(huì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐式教學(xué)方式,在實(shí)踐教學(xué)方面作了一些有益的探索。
2.1 制訂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施規(guī)劃及方案
“兩課”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)與本課程的理論教學(xué)同學(xué)期進(jìn)行,課程教學(xué)班的教師負(fù)有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的雙重工作任務(wù)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確立實(shí)施規(guī)劃及方案,尋找本課題的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù),選擇課題的主要內(nèi)容,確定課題的研究方法和實(shí)施步驟,為本課題的順利進(jìn)展提供了理論支持。同時(shí),對(duì)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)指導(dǎo),使他們真正明確“兩課”社會(huì)實(shí)踐的目的和意義,懂得如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,怎樣選擇調(diào)查的類(lèi)型,怎樣聯(lián)系調(diào)查的對(duì)象,怎樣實(shí)地開(kāi)展活動(dòng),怎樣解決可能遇到的困難和問(wèn)題,怎樣撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告等,從而使學(xué)生較熟練地掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能和方法。
2.2 強(qiáng)化教師責(zé)任感,認(rèn)真研究“兩課”實(shí)踐教育教學(xué)
“兩課”實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施主要依靠教師落實(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化和制度化要求任課教師不僅要有良好的思想政治素質(zhì),扎實(shí)的理論功底,同時(shí)要具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力、組織能力和交往能力,能有效地組織校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),對(duì)教學(xué)方法和規(guī)律有深刻的理解。深入研究“兩課”教學(xué)方法改革,不斷探索和完善“兩課”實(shí)踐教學(xué)的新方法和新思路。保證“兩課”教師社會(huì)實(shí)踐的先行,才能保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。
2.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理, 實(shí)現(xiàn)教育資源的共享
為了更好地完成實(shí)踐任務(wù),提高實(shí)踐質(zhì)量,各點(diǎn)的帶隊(duì)老師在實(shí)際工作中都在不斷探索新的思路和管理方法。為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件。從實(shí)踐中來(lái)看,選擇較多的是小組學(xué)習(xí)形式,這不僅有益于個(gè)人發(fā)揮特長(zhǎng),而且有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神,體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成功的快樂(lè)。為每小組學(xué)生聯(lián)系1～2名實(shí)習(xí)單位的工作人員作為指導(dǎo)老師,這既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督,同時(shí)也為學(xué)生參與實(shí)踐提供了方便。同時(shí)把社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生其他活動(dòng),如大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái),把社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校學(xué)生工作內(nèi)容的重要組成部分,實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。
2.4 建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
“兩課”實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元性、社會(huì)性的。多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn),而專(zhuān)家、教師組成的評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面,靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)標(biāo),即標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià),主要評(píng)價(jià)被評(píng)者是否達(dá)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求,盡量使用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步程度。要慎用相對(duì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生輕易進(jìn)行分等、選拔與我們開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的是不符的。在評(píng)價(jià)結(jié)論方面,應(yīng)是定性描述與定量統(tǒng)計(jì)相結(jié)合,因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中,情感、意志等非智力因素的作用是很難進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的。同時(shí),要明確教育是面向未來(lái)的事業(yè),學(xué)校是為未來(lái)培養(yǎng)人才,即為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才,這種價(jià)值觀正是實(shí)踐學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀所在。
3 “兩課”實(shí)踐教學(xué)中需要注意的問(wèn)題
3.1 將“兩課”實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化
將“兩課”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生工作、學(xué)生業(yè)余黨校、學(xué)生下廠實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,形成一個(gè)學(xué)生思想政治工作的大網(wǎng)絡(luò),還要積極地開(kāi)設(shè)一些與“兩課”配套的系列選修課。教學(xué)部門(mén)、學(xué)生處、團(tuán)委等各個(gè)單位、各個(gè)部門(mén)應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互配合,事先制訂合作計(jì)劃,并積極予以落實(shí)。充分利用校園網(wǎng)的技術(shù)條件,將“兩課”實(shí)踐教學(xué)推向網(wǎng)絡(luò),積極地開(kāi)展思想政治工作。
3.2 探索建立穩(wěn)定的“兩課”實(shí)踐基地
“兩課”實(shí)踐需要能夠容納全校四分之一學(xué)生的教學(xué)基地,僅依靠“兩課”教師的力量去完成,無(wú)異于杯水車(chē)薪,還會(huì)影響教師投入專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的精力。學(xué)生每學(xué)年的教學(xué)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),已使學(xué)院在教學(xué)管理、學(xué)生工作上投入了很大的工作量,難以再騰出更多精力,而利用學(xué)院原有的教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行“兩課”社會(huì)實(shí)踐是解決這一矛盾的有效方法。由于這些基地往往與學(xué)校有長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系,為“兩課”指導(dǎo)教師依據(jù)基地的情況設(shè)定“兩課”實(shí)踐課的課題提供了條件,因此將這些實(shí)踐基地打通使用、共享資源,不僅解決了實(shí)踐基地的落實(shí),而且也避免了實(shí)踐過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和行政管理脫節(jié)的問(wèn)題。
3.3 切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“兩課”教師的素質(zhì)培訓(xùn)
教師的水平和能力,直接決定了“兩課”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。教學(xué)能力和水平的提高只能來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。只有系統(tǒng)地不斷提高教師思想品德、理論素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力,才能真正使“兩課”實(shí)踐教學(xué)取得預(yù)期的效果。尤其需要注意的是,“兩課”的終極目的是德育,它需要整所大學(xué)乃至全社會(huì)的共同努力才能達(dá)到。所以,即使是理工科為主的綜合性大學(xué),即使是非“兩課”的大學(xué)教師,也要有意識(shí)地、自覺(jué)地運(yùn)用教師的影響力,正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科技采取正確的有利于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的態(tài)度,使他們能夠以科技為手段,為社會(huì)、民族、國(guó)家和全人類(lèi)謀取最大的福祉,這樣學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)才能和諧發(fā)展,“育人”工作才有望落到實(shí)處。
3.4 解決好“兩課”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題
由于實(shí)踐課的課堂分布范圍廣,教學(xué)形式特殊,指導(dǎo)教師的交通、住宿等費(fèi)用較大,必須有相當(dāng)大的經(jīng)費(fèi)投入。作為常規(guī)的教學(xué)活動(dòng),學(xué)校必須有穩(wěn)定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入,如按參加實(shí)踐課的學(xué)生人數(shù)下?lián)芙?jīng)費(fèi)等,但全部靠下?lián)芙虒W(xué)經(jīng)費(fèi),運(yùn)作成本巨大,難以維系。在允許的情況下,可以將實(shí)踐教學(xué)與其他公益活動(dòng)相結(jié)合,盡量節(jié)約教學(xué)成本。由于不同出處的經(jīng)費(fèi)有不同的使用規(guī)定,對(duì)教學(xué)的開(kāi)展會(huì)造成一定限制,這就要求實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在使用過(guò)程中盡可能簡(jiǎn)化手續(xù),減少環(huán)節(jié),給院系更大的自,保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。
4 結(jié)論
通過(guò)“兩課”實(shí)踐教學(xué),一是讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中,不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),養(yǎng)成用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。二是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生主體人格的培養(yǎng),通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的建設(shè)和良好性格的塑造,使學(xué)生具有自我解剖、獨(dú)立思考、獨(dú)善其身的自主精神。三是可以形成有價(jià)值的科研成果,可以組織學(xué)生帶著科研課題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生獲得第一手資料,進(jìn)行深入調(diào)查研究,形成有一定觀點(diǎn)、能夠指導(dǎo)實(shí)際的調(diào)研報(bào)告、論文和科學(xué)總結(jié)報(bào)告?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí),通過(guò)這種學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生走進(jìn)自然,融入社會(huì)。由于“兩課”實(shí)踐教學(xué)目前尚在探索階段,還存在著許多問(wèn)題,特別是在組織落實(shí)方面還有許多工作要做,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索。
江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目,社科類(lèi)課程研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐途徑研究(07SJD880021)
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山東恒聯(lián)投資有限公司企業(yè)文化研究會(huì)在二一三年工作中，從加強(qiáng)體制建設(shè)、創(chuàng)新工作機(jī)制和圍繞中心開(kāi)展主題活動(dòng)三個(gè)方面入手，使群眾性企業(yè)文化主題實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化，充分發(fā)揮了凝心聚力、提升素質(zhì)、促進(jìn)發(fā)展的作用，工作成效明顯。
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)企業(yè)文化體制建設(shè)
企業(yè)文化建設(shè)是企業(yè)工作的靈魂和精神支柱，是職工凝聚力、向心力、創(chuàng)造力的源泉，是促進(jìn)各項(xiàng)工作發(fā)展的強(qiáng)大思想保證、精神動(dòng)力和智力支持。我們認(rèn)為：一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)，就是要?jiǎng)?chuàng)造一種能夠使職工廣泛認(rèn)同的核心價(jià)值觀和使命感，一個(gè)能夠促進(jìn)職工奮發(fā)向上的心理環(huán)境，一個(gè)能夠確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)不斷提高、積極推進(jìn)組織變革和發(fā)展的企業(yè)文化。
第一，加強(qiáng)企業(yè)文化組織建設(shè)。恒聯(lián)集團(tuán)黨委歷來(lái)重視企業(yè)文化建設(shè)，注重并加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化研究會(huì)的組織領(lǐng)導(dǎo)。為全面落實(shí)集團(tuán)黨委《學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十精神實(shí)施方案》，進(jìn)一步搞好企業(yè)文化建設(shè)，使主題活動(dòng)常態(tài)化，促進(jìn)恒聯(lián)集團(tuán)企業(yè)文化建設(shè)向高層次、規(guī)范化方向發(fā)展，在原來(lái)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，將職工思想政治工作研究會(huì)與企業(yè)文化研究會(huì)職能合并、合署辦公，在集團(tuán)公司黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。研究會(huì)辦公地點(diǎn)設(shè)在黨群工作部，使該項(xiàng)工作有領(lǐng)導(dǎo)抓、有部門(mén)管、有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，徹底改觀了原來(lái)企業(yè)文化建設(shè)多頭負(fù)責(zé)、各領(lǐng)一隅、內(nèi)涵外延不重疊的狀況，保證了工作一頭負(fù)責(zé)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
第二，完善企業(yè)文化工作體系。定期召開(kāi)研究會(huì)會(huì)員大會(huì)，選舉領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定組織《章程》，確定研究課題，推廣工作方法，培訓(xùn)骨干隊(duì)伍。日常工作中，在保持會(huì)員基本穩(wěn)定的同時(shí)，著力提高研究隊(duì)伍的整體素質(zhì)，注重能力建設(shè)，會(huì)員常態(tài)化課題研究任務(wù)有兩項(xiàng)：一是年度課題研究，確定攻關(guān)方向后用一年的時(shí)間完成；二是月度課題研究，全體會(huì)員每月提報(bào)企業(yè)文化建設(shè)問(wèn)題，關(guān)注日常工作行為，糾偏養(yǎng)成好的習(xí)慣，研究會(huì)采取這樣年度、月度課題研究的辦法，既有利于縮短問(wèn)題整改周期，加快企業(yè)文化建設(shè)推進(jìn)速度，又有利于會(huì)員形成良好素養(yǎng)，鍛煉提高研究隊(duì)伍水平。同時(shí)強(qiáng)調(diào)研究會(huì)會(huì)員不搞終身制，每年實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，適時(shí)進(jìn)行人員調(diào)整，將由于崗位、職務(wù)變動(dòng)或不出成果等不符合會(huì)員條件的人員退出，將熱心企業(yè)文化研究和活動(dòng)的優(yōu)秀人才吸收到研究會(huì)，補(bǔ)充新生力量，提高工作覆蓋面；在思想和能力建設(shè)上，研究會(huì)堅(jiān)持為會(huì)員贈(zèng)閱《恒聯(lián)報(bào)》“企業(yè)文化專(zhuān)刊”，購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)教材，組織進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等，定期布置課題、組織研討、推出成果，幫助會(huì)員提升理論功底、研究水平和寫(xiě)作能力。在“讀書(shū)月”活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)范美林同志作了《把握企業(yè)文化建設(shè)重點(diǎn)，夯實(shí)企業(yè)文化研究基礎(chǔ)》專(zhuān)題講座，要求會(huì)員了解企業(yè)文化基本知識(shí)，把握企業(yè)文化建設(shè)流程，掌握企業(yè)文化建設(shè)步驟。全體研究會(huì)會(huì)員按照要求，認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)，深入調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際工作，積極撰寫(xiě)企業(yè)文化研究論文，有33名會(huì)員按照要求，撰寫(xiě)了理論水平較高的研究論文，緊緊圍繞企業(yè)科學(xué)發(fā)展和員工隊(duì)伍建設(shè)提出了很好的論述、措施，為企業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。通過(guò)加強(qiáng)研究會(huì)的自身建設(shè)，較好地構(gòu)建起一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、分布廣泛、具有較高素質(zhì)的企業(yè)文化研究網(wǎng)絡(luò)和一個(gè)縱向領(lǐng)導(dǎo)、橫向交流的工作體系，為企業(yè)文化建設(shè)注入了新的生機(jī)與活力。
第三，搞好研究會(huì)制度建設(shè)。為使企業(yè)文化研究會(huì)工作健康進(jìn)行，我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中制定了一系列制度，用制度規(guī)范工作。如《企業(yè)文化研究會(huì)章程》、《研究會(huì)辦公會(huì)議制度》、《研究會(huì)年會(huì)和臨時(shí)會(huì)議制度》、《研究會(huì)會(huì)員條件》、《研究會(huì)會(huì)員登記制度》、《優(yōu)秀理論文章表彰制度》、《企業(yè)文化研究會(huì)工作方法》等，使研究會(huì)的工作有章可循，有規(guī)可依，為研究會(huì)的工作奠定了良好的制度保證。
二、明確職能，創(chuàng)新企業(yè)文化工作機(jī)制
基層企業(yè)文化研究會(huì)的主要任務(wù)是圍繞企業(yè)中心任務(wù)和戰(zhàn)略目標(biāo)，推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)程，以卓有成效的工作為企業(yè)改革發(fā)展穩(wěn)定提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保證、輿論支持和文化支撐。具體講，就是要做好理念提煉、故事傳播、活動(dòng)籌劃和課題研究四項(xiàng)工作。我們根據(jù)職能定位，從恒聯(lián)集團(tuán)的實(shí)際情況出發(fā)，搞好企業(yè)文化建設(shè)。
第一，集思廣益，確立工作思路。企業(yè)文化研究會(huì)廣泛發(fā)動(dòng)職工提建議、出主意，從自身企業(yè)文化建設(shè)的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞企業(yè)高端化、綠色化、國(guó)際化、智能化、差異化的“五化”建設(shè)和年度工作任務(wù)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的充分調(diào)查研究，確立12項(xiàng)主題實(shí)踐活動(dòng)，做到每月一個(gè)題目，每月力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)突破，每月?tīng)?zhēng)創(chuàng)一項(xiàng)新成績(jī)，使主題活動(dòng)符合公司發(fā)展需求，同時(shí)使活動(dòng)機(jī)制和活動(dòng)計(jì)劃在落地實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)優(yōu)化。這種活動(dòng)機(jī)制能夠充分發(fā)掘員工需求，提高活動(dòng)目標(biāo)與員工需求的契合度，同時(shí)，這樣的活動(dòng)機(jī)制也給員工創(chuàng)造了一個(gè)自我鍛煉提升的平臺(tái)。
第二，積極探索，把握主旨要求。企業(yè)文化研究會(huì)把企業(yè)文化主題活動(dòng)常態(tài)化作為工作探索和機(jī)制創(chuàng)新的主攻方向，在“?！弊稚咸嵋?，在“態(tài)”字上下功夫，在“化”字上做文章。將主題活動(dòng)目標(biāo)具體化，責(zé)任明確化，使主題活動(dòng)人人在管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理，時(shí)時(shí)都管理。常態(tài)化的主題活動(dòng)從企業(yè)文化的特點(diǎn)出發(fā)，遵循企業(yè)文化建設(shè)的規(guī)律，以企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)為核心，從企業(yè)的管理層面，使組織架構(gòu)適應(yīng)常態(tài)化活動(dòng)，員工的精神面貌符合時(shí)代要求。常態(tài)化的主題活動(dòng)成為企業(yè)文化建設(shè)落地的可靠載體。
第三，培養(yǎng)典型，全面推進(jìn)工作。典型猶如企業(yè)的“燈”與“火”，“燈”可照路，“火”可暖人。樹(shù)立一個(gè)好的典型，可以使職工學(xué)有榜樣，起到引領(lǐng)帶動(dòng)作用。因此，樹(shù)典型是企業(yè)文化建設(shè)中的重要工作方法之一。它不僅可以展示企業(yè)所倡導(dǎo)的價(jià)值理念，使員工明確方向、堅(jiān)定信念、不懈追求，而且能夠激發(fā)員工的創(chuàng)造活力，為企業(yè)發(fā)展壯大獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我們?cè)谄髽I(yè)文化主題實(shí)踐活動(dòng)中，十分注意培養(yǎng)選樹(shù)典型，用典型的啟示，影響面上工作，做到以點(diǎn)帶面，全面發(fā)展。例如在“動(dòng)作規(guī)范技術(shù)比武”活動(dòng)中，我們推廣了永新紙業(yè)公司全面動(dòng)員，全員崗位練兵，全員理論考試的做法；推廣了恒聯(lián)玻璃紙公司將物檢、化驗(yàn)等崗位全部納入練兵比武和現(xiàn)場(chǎng)糾正不正確操作法的做法；推廣了冠駿科技公司全面完善操作規(guī)范，并且評(píng)選優(yōu)秀操作規(guī)范的做法，收到了良好效果。各子公司紛紛向典型學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合本單位具體情況，掀起了練兵比武的熱潮。立足生產(chǎn)實(shí)踐，突出學(xué)以致用，提高技藝，規(guī)范操作，降低成本，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)比武與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，加快了企業(yè)向?qū)W習(xí)型、技能型和創(chuàng)新型企業(yè)邁進(jìn)的步伐。
三、圍繞中心，開(kāi)展群眾性主題實(shí)踐活動(dòng)
企業(yè)文化研究會(huì)的生命在于活動(dòng)，必須通過(guò)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)研究會(huì)的四項(xiàng)職能。一年來(lái)，我們開(kāi)展了一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、緊貼實(shí)際的活動(dòng)，使恒聯(lián)企業(yè)文化理念更加深入人心，促進(jìn)工作發(fā)展的作用更加顯現(xiàn)。
第一，根據(jù)企業(yè)需要確定活動(dòng)主題。恒聯(lián)集團(tuán)企業(yè)文化研究會(huì)強(qiáng)調(diào)必須緊緊圍繞企業(yè)中心工作，秉持活動(dòng)以研討為主、課題以當(dāng)前為主、成果以應(yīng)用為主的方針，把制度的執(zhí)行、機(jī)制的運(yùn)行都體現(xiàn)在這一原則之下。每個(gè)月的主題實(shí)踐活動(dòng)，都通過(guò)不同形式，組織職工大討論提建議，集中群眾的要求和需要，制定實(shí)施方案。如“《員工手冊(cè)》宣貫月”活動(dòng)中，我們重新修訂了《員工手冊(cè)》，對(duì)其中的理念故事，發(fā)動(dòng)全體職工，三上三下發(fā)掘一線(xiàn)職工身邊的閃光點(diǎn)，從眾多事跡中，選取最能詮釋恒聯(lián)理念的典型作為入選故事，做到引人入勝，發(fā)人深思。同時(shí)為故事配發(fā)了新穎的漫畫(huà)，使其圖文并茂，形式喜人。在全面學(xué)習(xí)《員工手冊(cè)》基礎(chǔ)上，集團(tuán)3935名職工都寫(xiě)了“培訓(xùn)心得”，統(tǒng)一裝訂，規(guī)范存檔。同時(shí)舉辦“《員工手冊(cè)》知識(shí)競(jìng)賽”，促進(jìn)學(xué)習(xí)提高。這些工作，在很多方面創(chuàng)造了恒聯(lián)歷史的“第一次”。通過(guò)宣貫月活動(dòng)，充分發(fā)揮了企業(yè)文化鑄魂、聚力、塑形的作用，強(qiáng)化“奉獻(xiàn)恒聯(lián)”觀念，樹(shù)立“我是恒聯(lián)人”意識(shí)，增強(qiáng)搞好企業(yè)文化建設(shè)的自覺(jué)性，努力爭(zhēng)當(dāng)踐行《員工手冊(cè)》的模范。
第二，根據(jù)群眾意愿確定工作內(nèi)容。當(dāng)前，“戰(zhàn)略機(jī)遇期”與“矛盾凸顯期”并存，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、改革發(fā)展和干部職工思想、情緒、心理等方面出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題， 迫切需要進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和化解。我們做到發(fā)揮研究會(huì)聯(lián)系廣泛、工作面寬的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極研究，提出解決建議，促進(jìn)工作發(fā)展。只有這樣，才能真正體現(xiàn)企業(yè)文化的工作價(jià)值，才能既“有為”又“有位”。我們建立“企業(yè)文化建設(shè)月度問(wèn)題提報(bào)表”制度，研究會(huì)會(huì)員每月通過(guò)調(diào)查研究、廣泛聽(tīng)取職工意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)分析歸納，提出一條群眾最為關(guān)心、當(dāng)前影響較大、目前急需解決的問(wèn)題，并提出問(wèn)題產(chǎn)生的現(xiàn)象、深層次的原因、改進(jìn)的措施等，報(bào)企業(yè)文化研究會(huì)。研究會(huì)經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，按照先易后難、先重要后次要的原則，將問(wèn)題和建議報(bào)企業(yè)黨委，轉(zhuǎn)企業(yè)執(zhí)行層，督促解決和改進(jìn)提升。運(yùn)行半年以來(lái)，廣大會(huì)員共提出310條建議和意見(jiàn)，經(jīng)匯總后轉(zhuǎn)執(zhí)行層33條并已全部解決或落實(shí)，促進(jìn)了和諧型企業(yè)建設(shè)，改進(jìn)提升了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作，受到廣大職工熱烈歡迎。充分發(fā)揮了企業(yè)文化研究會(huì)“倡導(dǎo)什么、反對(duì)什么”和宣傳貫徹企業(yè)文化理念的作用。
第三，根據(jù)“五化”建設(shè)需要做好班組基礎(chǔ)工作。研究會(huì)工作要取得實(shí)效、贏得實(shí)績(jī)， 必須面向基層、搞好服務(wù)。研究會(huì)的工作既有“虛”的一面，也有“實(shí)”的一面。只有堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合，虛功實(shí)做，才能收到實(shí)實(shí)在在的成效。我們把為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和基礎(chǔ)管理服務(wù)當(dāng)作研究會(huì)虛功實(shí)做的重要方式，根據(jù)企業(yè)“五化”建設(shè)急需加強(qiáng)和改進(jìn)班組基礎(chǔ)管理工作的要求，專(zhuān)門(mén)舉辦“班組長(zhǎng)培訓(xùn)班”。
【關(guān)鍵詞】高校；研究生；檔案特點(diǎn)；二級(jí)管理
隨著我國(guó)高等教育的逐漸發(fā)展，高層次知識(shí)結(jié)構(gòu)人材的培養(yǎng)工作越來(lái)越受到重視，自1978年我國(guó)恢復(fù)研究生教育以來(lái)，研究生教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國(guó)高校研究生教育駛?cè)肟焖佘?chē)道。各高校研究生招生人數(shù)、畢業(yè)人數(shù)和授予學(xué)位獲得了空前高速的發(fā)展。隨著我國(guó)研究生教育研究生人數(shù)均大幅增加，研究生檔案作為教育資源也達(dá)到了前所未有的規(guī)模。研究生檔案是研究生在學(xué)校培養(yǎng)期間，在學(xué)習(xí)和品德及在教學(xué)、科研活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的重要記錄載體，也是研究生在校學(xué)習(xí)期間的各種社會(huì)實(shí)踐及獎(jiǎng)懲的真實(shí)歷史記錄材料的總體，是人事檔案的重要組成部分，是今后研究生畢業(yè)就業(yè)及用人單位選擇的重要參考信息來(lái)源。因此，嚴(yán)格管理好研究生檔案，使之完整、規(guī)范和安全是每一位檔案管理人員的職責(zé)，如何做根據(jù)研究生檔案特點(diǎn)做好研究生檔案管理工作實(shí)現(xiàn)二級(jí)管理，這是值得我們認(rèn)真探討研究。
1 研究生檔案特點(diǎn)
1.1 獨(dú)立性
從招生情況看，研究生比本科更復(fù)雜，本科召生是由國(guó)家在社會(huì)層面上統(tǒng)一進(jìn)行的，其從考試與錄取，都由各省教育廳的召生部門(mén)具體實(shí)施，學(xué)校錄取主要參與自身招生計(jì)劃完成即可，因此，這一過(guò)程所形成的需歸檔資料比較少，可不用單獨(dú)歸類(lèi)。而研究生招生就不同了，首先研究生招生具有多樣性，隨著近年招生規(guī)模的擴(kuò)大，國(guó)家從剛恢復(fù)招生制度時(shí)的計(jì)劃內(nèi)研究生，發(fā)展到現(xiàn)在的大規(guī)模，多樣性的狀況，不僅有計(jì)劃內(nèi)，還有計(jì)劃外、委托培養(yǎng)，定向培養(yǎng)，在職攻讀，推薦免考，公費(fèi)、自費(fèi)等形式。其次，研究生招生具有獨(dú)立性，在招生工作中，如報(bào)名、考試，面試、錄取等項(xiàng)工作，大多由召生學(xué)校自主完成，同時(shí)各學(xué)校之間在招生工作的流程與手續(xù)上均有不同與要求。再次，研究生招生具有很強(qiáng)的政策性。由于研究生招生不是在社會(huì)上統(tǒng)一進(jìn)行的，它涉及到許多各省教育部門(mén)的文件規(guī)定與招生計(jì)劃，同時(shí)也涉及到學(xué)校會(huì)為此專(zhuān)門(mén)制訂各項(xiàng)具體措施與規(guī)定，情況比較復(fù)雜。
1.2 獨(dú)特性
從高校的教學(xué)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，研究生教育與培養(yǎng)是在本科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種專(zhuān)業(yè)性教育，研究生教育更重學(xué)生自身科學(xué)研究與獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，因此，研究生在校期間，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立申請(qǐng)完成科研課題能力及取得的科學(xué)研究成果，而這些在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)位水平的成果，不僅對(duì)研究生自身有著重要的意義，同時(shí)也有著較強(qiáng)的社會(huì)意義與實(shí)際價(jià)值。許多科學(xué)家正是通過(guò)其讀研究生、博士生培養(yǎng)的獨(dú)立完成科研任務(wù)撰寫(xiě)科研論文，撰寫(xiě)不同階段的畢業(yè)論文，而奠定了其一生的研究成果。
1.3 個(gè)性化
研究生學(xué)習(xí)不同于本科生，他們經(jīng)歷了大學(xué)本科、專(zhuān)科階段的學(xué)習(xí)，有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與背景，具備了一定的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以在高校都是由研究生自己選擇導(dǎo)師，選課方面也根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)選擇，有很大的自，學(xué)習(xí)方式方法體現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)。
1.4 多樣性
研究生檔案的多樣性主要體現(xiàn)在（1）內(nèi)容多樣性，研究生從入學(xué)到完成學(xué)業(yè)、授予學(xué)位要經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間，其間有課程計(jì)劃的制訂與實(shí)施，有階段性考核，還有開(kāi)題報(bào)告，中期檢查，到論文撰寫(xiě)及學(xué)位的取得，不同階段形成不同材料，（2）是多樣性，從入學(xué)到授予學(xué)位的全過(guò)程，它波及研究生、導(dǎo)師，學(xué)科負(fù)責(zé)人，論文評(píng)閱人，答辯委員會(huì)會(huì)委員和各級(jí)研究生管理部門(mén)，有的材料需要多方面的合作才能完成，經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)，部門(mén)多。（3）是形式多樣性，由于研究生檔案材料內(nèi)容涉及面廣，且各自具有不同的特點(diǎn)和要求，使得其形式具有多樣性。
1.5 科研性
研究生檔案的科研性主要體現(xiàn)在研究生教育研究方面的科研性。首先，要實(shí)現(xiàn)碩士生“獨(dú)立”性、博士生“創(chuàng)造”性要求的培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)制定的培養(yǎng)方案、個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，都必須是根據(jù)每個(gè)研究生本人的不同要求和特點(diǎn)制訂的，其中的課程計(jì)劃是學(xué)科在教學(xué)與科研實(shí)踐中不斷完善和逐步發(fā)展的。它既是科研實(shí)踐的證明，又是科研成果的展現(xiàn)。因此，研究生檔案本身就具有一定的科研價(jià)值，一個(gè)良好培養(yǎng)方案與方式可以用來(lái)推廣和應(yīng)用，可以提高研究生培養(yǎng)的整體水平。其次，研究生大部分時(shí)間要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫(xiě)科研論文或參與導(dǎo)師的課題研究。其學(xué)位論文本身對(duì)所研究的課題提出的新見(jiàn)解或新內(nèi)容加上所引參考文獻(xiàn)，是重要的科研成果資源，優(yōu)秀的學(xué)位論文可以反映研究領(lǐng)域的最新前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)，是進(jìn)行科技創(chuàng)新的重要信息來(lái)源，具有潛在的學(xué)術(shù)價(jià)值。
2 研究生檔案歸類(lèi)與分級(jí)二級(jí)保管內(nèi)容
在高校中普遍存在歸類(lèi)不統(tǒng)一，不規(guī)范現(xiàn)象，不少學(xué)校將研究生檔案“一鍋燴”，即將所有材料簡(jiǎn)單地歸為一類(lèi)進(jìn)行組卷管理。這種歸類(lèi)方法不符合研究生教育的特性，沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)體的差異，有將多樣管理簡(jiǎn)單化的傾向，不能完整的反映每個(gè)研究生在校期間的表現(xiàn)。為了便于研究檔案管理與建設(shè)，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)研究生檔案特點(diǎn)將研究生檔案歸為二類(lèi)，并據(jù)此實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理”的二級(jí)管理體制。這樣更便于研究生檔案的整理、歸檔與利用。
2.1 綜合類(lèi)
此類(lèi)檔案由檔案館保管，其可以全方位反映學(xué)校研究生的總體情況，具有年度性整體性與綜合性，是檔案管理工作的“綱”，“綱舉瞠目張”，有了綱，更為細(xì)致的個(gè)性化的內(nèi)容就好處理了。主要?jiǎng)澐謨?nèi)容如下：
（1）文書(shū)類(lèi)：上級(jí)下達(dá)的有關(guān)研究生教育工作的指導(dǎo)性、指令性文件（原件）；研究生教育規(guī)章制度等。
（2）招生管理類(lèi)：新生錄取名單；研究生入學(xué)試題及答案等。
（3）教學(xué)管理類(lèi)：研究生培養(yǎng)方案；研究生課程教學(xué)大綱；教材、教學(xué)改革優(yōu)秀材料；教學(xué)檢查、教育質(zhì)量評(píng)估材料等。
（4）學(xué)位管理類(lèi)：主要包括校學(xué)位委員會(huì)授予各層次學(xué)位名單；博士、碩士生導(dǎo)師遴選材料及批復(fù)；博士、碩士生副導(dǎo)師資格認(rèn)定材料；研究生（博士、碩士）學(xué)位授予檔案材料及學(xué)位論文；學(xué)科建設(shè)與學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申報(bào)評(píng)審材料等。
（5）學(xué)生管理類(lèi)：主要包括研究生名冊(cè)；研究生學(xué)籍變更材料；研究生獎(jiǎng)懲材料；研究生思想政治工作典型調(diào)查材料和統(tǒng)計(jì)等。
2.2 學(xué)位檔案
研究生學(xué)位檔案是指培養(yǎng)和授予碩士學(xué)位、博士學(xué)位等活動(dòng)中形成的具有保存和利用價(jià)值的文字、圖表、聲像等文件材料。高校研究生學(xué)位檔案涵蓋了高校研究生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，客觀地反映了高校研究生培養(yǎng)的能力、水平及最終結(jié)果。檔案的主體是研究生在校學(xué)習(xí)期間形成的具有保存價(jià)值的歷史記錄，因此學(xué)籍檔案主要是以人物為特征的研究生管理檔案，它以每個(gè)研究生個(gè)體為基本單位，以所學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的群體組合，進(jìn)行單獨(dú)立卷，這部分是高校研究生檔案的重要組成部分，它反映了每一個(gè)研究生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的全過(guò)程，是研究生管理的工作成果。此部分由二級(jí)院系管理。其內(nèi)容如下：
（1）研究生學(xué)籍總表、研究生學(xué)籍總表是研究生入學(xué)前的基本信息及在學(xué)期間的整個(gè)學(xué)籍記錄，包括了所有學(xué)習(xí)課程的成績(jī)及學(xué)分、必修環(huán)節(jié)內(nèi)容及學(xué)分、畢業(yè)證書(shū)編號(hào)及畢業(yè)去向等。
（2）研究生中期篩選考核表：記錄了研究生學(xué)習(xí)中期，學(xué)校對(duì)研究生的政治思想和道德品質(zhì)、基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力及健康狀況等方面的綜合考核結(jié)果。
必修環(huán)節(jié)記錄（包括研究生的學(xué)術(shù)活動(dòng)記錄表、科研實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐報(bào)告書(shū)等）。
（3）研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃：研究生入學(xué)后，導(dǎo)師與研究生共同制定的針對(duì)研究生個(gè)體在學(xué)期間學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐活動(dòng)等的一個(gè)全面的培養(yǎng)計(jì)劃。
（4）研究生個(gè)人學(xué)位科研檔案：學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告、課題研究計(jì)劃任務(wù)書(shū)、課題結(jié)題報(bào)告書(shū)，實(shí)驗(yàn)原始記錄，學(xué)位論文評(píng)審書(shū)、在學(xué)期間的科研成果（包括正式發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、著作及專(zhuān)利等）、論文答辯申批表、學(xué)位論文答辯記錄、學(xué)位論文答辯決議、學(xué)校學(xué)位委員會(huì)通過(guò)決議，學(xué)位申請(qǐng)書(shū)、學(xué)位審批表等。
學(xué)位檔案是高層次人才培養(yǎng)過(guò)程的結(jié)晶與最終成就，因此，它不僅反映了研究生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況與教育經(jīng)歷，也反映了學(xué)校整個(gè)研究生教育與管理的基本情況與成就，而且在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)科研的水準(zhǔn)，體現(xiàn)著某一領(lǐng)域創(chuàng)造性研究成果，具有一定的前瞻性。因此將研究生學(xué)位檔案獨(dú)立出來(lái)，按研究生所在院系與專(zhuān)業(yè)分門(mén)別類(lèi)歸檔立卷，是非常必要的，是對(duì)學(xué)校研究生教育水平與成果的全面展示，檢驗(yàn)與總結(jié)，是照顧全面，又突出重點(diǎn)的檔案原則的正確體現(xiàn)。
3 完善研究生檔案分級(jí)管理的措施
（1）加大經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)造良好的檔案工作條件。隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 以傳統(tǒng)小工業(yè)作坊式來(lái)管理檔案， 靠記憶辦公、填報(bào)材料完全靠記憶和零散資料來(lái)應(yīng)付。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一研究生迅速擴(kuò)招新局面的要求，因此學(xué)?；蛟海ㄏ担╊I(lǐng)導(dǎo)要高度重視二級(jí)單位檔案室的建設(shè)。首先，配備充足的專(zhuān)用檔案柜， 以便隨時(shí)把有價(jià)值的檔案資料井井有條地裝進(jìn)檔案盒。其次，應(yīng)對(duì)各院（系）檔案室設(shè)備進(jìn)行添置和更新，如購(gòu)置計(jì)算機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、復(fù)印機(jī)、空調(diào)機(jī)、傳真機(jī)、照相器材等先進(jìn)設(shè)備， 使研究生生檔案建立和管理不再停留在原始的手寫(xiě)筆錄上， 檔案建立和管理的形式也應(yīng)由文字、圖表發(fā)展到音像制品、光盤(pán)軟件等。再次，安裝溫、濕度自動(dòng)控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)溫、濕度的自動(dòng)測(cè)試、自動(dòng)記錄、自動(dòng)調(diào)節(jié)。其次，還應(yīng)配備滅火器、防盜等報(bào)警系統(tǒng)和防盜、防光、防火、防潮、防塵、防鼠、防蟲(chóng)、防高溫等防護(hù)設(shè)備。
（2）專(zhuān)人負(fù)責(zé)，專(zhuān)人管理。目前高校院（系）研究生文秘崗大多只設(shè)一個(gè)編制，但其職能范圍相當(dāng)寬泛，承擔(dān)著研究生教學(xué)、科研、日常管理等其他繁重工作，致使研究生秘書(shū)身心疲憊，工作效率不高，因此，建議研究生檔案工作人員列入學(xué)校事業(yè)編制，確定各二級(jí)檔案管理單位從事檔案工作的人員編制數(shù)，檔案人員采取配備與聘任相結(jié)合的制度，并保持人員的相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)，院（系）領(lǐng)導(dǎo)要高度重視檔案管理的有關(guān)工作，經(jīng)常關(guān)心、過(guò)問(wèn)、定期檢查檔案立卷歸檔工作，在評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升等方面給予傾斜。
（3）明確分工，強(qiáng)化管理監(jiān)督。在學(xué)校主管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，研究生院（部、處）為研究生檔案的形成、立卷和歸檔工作的主管部門(mén)，負(fù)責(zé)研究生文件材料的統(tǒng)一制法和立卷歸檔的統(tǒng)一布置與驗(yàn)收分工。各院（系）分別為研究生檔案的二級(jí)管理單位，應(yīng)根據(jù)主管部門(mén)的統(tǒng)一布置和要求，采用專(zhuān)職檔案管理人員全面負(fù)責(zé)檔案的收集、整理、鑒定、保管、移交、利用、統(tǒng)計(jì)等工作。為確保研究生檔案的完整、準(zhǔn)確和系統(tǒng)性，各學(xué)院研究生辦公室都應(yīng)把文件的形成、積累、整理和歸檔納入管理工作的程序和職責(zé)范圍。對(duì)于各類(lèi)重要的研究生檔案，由各學(xué)院（系）按要求完成立卷后，填寫(xiě)移交目錄，經(jīng)教學(xué)主管部門(mén)負(fù)責(zé)人審核簽字后，按期移交學(xué)校檔案館（室）。檔案館（室）應(yīng)定期負(fù)責(zé)對(duì)立卷工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，配合主管部門(mén)對(duì)各學(xué)院（系）有關(guān)人員進(jìn)行檔案技術(shù)培訓(xùn)，確保案卷質(zhì)量。所在學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)檔案的存放、保管、防火、防潮、借閱制度等各個(gè)環(huán)節(jié)予以重視，并建立相應(yīng)的管理程序，以保證檔案的完整和完好。
（4）提高檔案管理人員綜合素質(zhì)
檔案管理工作人員作為檔案管理的關(guān)鍵要素“要不斷地提高自身素質(zhì)”適應(yīng)新形勢(shì)下檔案管理工作的新要求！首先“在思想上引起重視”改變舊的管理理念“要認(rèn)識(shí)到檔案管理的好壞直接反映高校管理水平的高低 要意識(shí)到檔案是對(duì)學(xué)生個(gè)體的全面反映”是學(xué)生成長(zhǎng)的重要記載！其次“由于檔案管理工作具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性”要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)管理人才的培養(yǎng)“開(kāi)展各種培訓(xùn)活動(dòng)”例如職業(yè)技能指導(dǎo)和崗前培訓(xùn)等！高校檔案管理人才既要懂檔案管理業(yè)務(wù)知識(shí)”又要懂現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)“能將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到檔案管理工作中”實(shí)現(xiàn)檔案管理的信息化！再者“提高服務(wù)意識(shí)！研究生檔案管理工作其主要目的是便于人們的查閱和調(diào)閱”建立方便、快捷的查詢(xún)系統(tǒng)是研究生檔案管理工作努力的方向”如果做不到這一點(diǎn)“再完整的檔案保存也沒(méi)有實(shí)際意義”不能體現(xiàn)檔案管理工作的價(jià)值！
（5）改革和完善檔案管理體制
首先， 由學(xué)校檔案館（室）負(fù)責(zé)， 定期考核研究生各相關(guān)部門(mén)檔案專(zhuān)兼職人員的業(yè)務(wù)工作， 并與該部門(mén)綜合業(yè)績(jī)掛鉤， 這樣才能強(qiáng)化檔案館（室） 的行業(yè)管理職能。其次， 檔案管理干部的調(diào)動(dòng)要征求檔案館（室）的意見(jiàn)。干部不流動(dòng)， 不符合事物發(fā)展的規(guī)律，但調(diào)動(dòng)過(guò)于頻繁， 也不利于事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。檔案工作專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)， 業(yè)務(wù)上的熟悉和掌握不是一蹴而就的， 如果人員變動(dòng)過(guò)于頻繁， 就很難有效地開(kāi)展工作。因此，研究生檔案管理工作人員要保持相對(duì)的穩(wěn)定， 不要輕易換崗， 確有其因時(shí)，要征求檔案館（室） 的意見(jiàn)， 并妥善辦理交接手續(xù)。最后， 檔案管理的制度化不僅包括對(duì)于研究生檔案的收集、查詢(xún)、借閱、整理制定相應(yīng)的工作流程、規(guī)章準(zhǔn)則，還包括建立檔案管理人員的責(zé)任追究機(jī)制。
（6）加快學(xué)院（系）檔案管理現(xiàn)代化建設(shè)步伐，促進(jìn)研究生檔案信息資源多重效益的實(shí)現(xiàn)。由于歷史原因，我國(guó)檔案信息化建設(shè)起步相對(duì)較晚，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，近年來(lái)檔案管理工作正處于由傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件為主體的檔案管理模式向紙質(zhì)版與電子文件并存的管理模式過(guò)渡的轉(zhuǎn)型期。
目前，許多高校的本科生的檔案已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)管理，而研究生的檔案材料卻仍以手工操作的手段完成收集、整理、統(tǒng)計(jì)、檢索。在檔案管理現(xiàn)代化建設(shè)中，加快現(xiàn)代信息技術(shù)在檔案信息管理中的應(yīng)用步伐，重視檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，有條件地把研究生檔案分類(lèi)歸檔，以適應(yīng)紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)和網(wǎng)上信息的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享，最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)各方面對(duì)檔案利用的需求。在搞好傳統(tǒng)載體檔案數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的同時(shí)，及時(shí)做好重要電子文件和數(shù)據(jù)檔案的登記和備份工作，推廣數(shù)據(jù)庫(kù)加密技術(shù)，選擇性開(kāi)放數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)定訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限，構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)要求的檔案網(wǎng)絡(luò)安全體系和監(jiān)管服務(wù)體系。
總之，隨著研究生教育的快速發(fā)展，研究生檔案作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在研究生檔案分級(jí)管理工作中，學(xué)校、研究生院（部、處）應(yīng)對(duì)各學(xué)院（系）在業(yè)務(wù)上給予幫助和指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件的規(guī)定和要求，積極創(chuàng)造條件配齊必要的軟硬件設(shè)施，加快各級(jí)分管單位檔案室（館）的建設(shè)，形成一個(gè)數(shù)量充分、質(zhì)量?jī)?yōu)化、門(mén)類(lèi)齊全、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)據(jù)安全的對(duì)國(guó)家和學(xué)校具有保存利用價(jià)值科研成果是對(duì)研究生科研活動(dòng)、科研能力的綜合反映。
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[關(guān)鍵詞]校―院二級(jí)管理；考評(píng)方法；綜述
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.46.133
1 引 論
隨著高校辦學(xué)規(guī)模的提升，事業(yè)的發(fā)展，高等教育管理模式也發(fā)生了重大改變――院系實(shí)行實(shí)體化運(yùn)作，學(xué)校的管理重心下移到院系的校―院二級(jí)管理體制逐漸成形；學(xué)院制現(xiàn)已成為我國(guó)多數(shù)高校的主要管理體制。院系是高校黨政直接領(lǐng)導(dǎo)下，具有相對(duì)具體及自主管理職能的教學(xué)行政實(shí)體單位，按照其專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)承擔(dān)著組織實(shí)施人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能，在高校內(nèi)部管理體制中處于中心地位。通過(guò)對(duì)四類(lèi)高校（985、211高校；省屬高校；行業(yè)特色高校；院系考評(píng)工作有突出特色的高校）[ZW（]調(diào)研、參考南京大學(xué)，東南大學(xué)，南京航空航天大學(xué)，南京理工大學(xué)，南京師范大學(xué)，南京信息工程大學(xué)，南京工業(yè)大學(xué)，南京審計(jì)學(xué)院，蘇州科技學(xué)院，北京郵電大學(xué)，西安郵電大學(xué)，重慶郵電大學(xué)，電子科技大學(xué)，西安電子科技大學(xué)，桂林電子科技大學(xué)，浙江理工大學(xué)，杭州電子科技大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)，江南大學(xué)等學(xué)校的二級(jí)學(xué)院管理考核辦法。采取座談?wù){(diào)研沒(méi)有直接參考其文本的，參考文獻(xiàn)：不再一一列出。[ZW）]進(jìn)行的調(diào)研，將考評(píng)方案的主要設(shè)計(jì)特征綜述如下。共六個(gè)部分：引論后在第二部分介紹目標(biāo)考核制與績(jī)效評(píng)估制的異同；第三部分分析考評(píng)工作的組織特點(diǎn)；第四部分分析考評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)特征；第五部分分析考評(píng)結(jié)果進(jìn)一步使用的方向；最后總結(jié)全文。
2 目標(biāo)考核制與績(jī)效評(píng)估制的異同
院系考評(píng)的方法主要分為兩種：目標(biāo)管理考核制與績(jī)效評(píng)估制。兩者都是學(xué)校通過(guò)制定校―院二級(jí)管理方案，劃分校―院二級(jí)在教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)及各項(xiàng)管理工作上的責(zé)權(quán)利，以此為依據(jù)，以考評(píng)周期內(nèi)院系的目標(biāo)任務(wù)或辦學(xué)效益為內(nèi)容，以建立一套科學(xué)、合理的考評(píng)體系為操作辦法，對(duì)院系進(jìn)行考評(píng)。方案設(shè)計(jì)中，首先成立考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考評(píng)方案的制定，考評(píng)工作的實(shí)施，牽頭部門(mén)設(shè)在黨、校辦或發(fā)展規(guī)劃部門(mén)，各職能部門(mén)參與；考評(píng)方案內(nèi)容包括院系分類(lèi)方式、考評(píng)主要方面及指標(biāo)體系設(shè)置、賦分與計(jì)算方法設(shè)計(jì)、院系考評(píng)結(jié)果排序與獎(jiǎng)懲方法、考評(píng)工作基本流程、牽頭部門(mén)與職能部門(mén)工作分工等方面。考評(píng)工作實(shí)施中，牽頭部門(mén)按照考評(píng)方案組織各職能部門(mén)按照考評(píng)內(nèi)容分類(lèi)對(duì)學(xué)院相關(guān)工作完成情況或完成效果進(jìn)行考評(píng)，一般包括：學(xué)院自評(píng)，職能部門(mén)審核、復(fù)評(píng)、數(shù)據(jù)核算，職能部門(mén)將統(tǒng)計(jì)的各學(xué)院的分類(lèi)數(shù)據(jù)匯總到牽頭部門(mén)后計(jì)算總得分，根據(jù)各學(xué)院最后得分排序按比例確定等次形成結(jié)果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。目標(biāo)考核制與績(jī)效評(píng)估制對(duì)考評(píng)結(jié)果均有進(jìn)一步使用。學(xué)校將全部或部分依據(jù)考評(píng)方案所計(jì)算的各學(xué)院總得分、（分類(lèi)）排序及學(xué)院等次等考評(píng)結(jié)果，做出新一輪考評(píng)周期人、財(cái)、物等相關(guān)資源的不同投入安排。
雖然目標(biāo)考核制與績(jī)效評(píng)估制在方案設(shè)計(jì)與工作實(shí)施中有諸多類(lèi)似，但兩者不是完全相同的方法，有很大差別。目標(biāo)任務(wù)考核制的本質(zhì)是將學(xué)校中長(zhǎng)期的各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展目標(biāo)分解為階段目標(biāo)（考核周期目標(biāo)），并在相應(yīng)考核周期內(nèi)進(jìn)一步將階段性目標(biāo)分解到各院系，成為各學(xué)院周期內(nèi)的目標(biāo)任務(wù)；院系在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)校統(tǒng)一安排對(duì)各學(xué)院實(shí)際完成情況的檢查，并通過(guò)預(yù)先設(shè)定好的計(jì)算辦法、排序比例安排對(duì)院系目標(biāo)任務(wù)完成情況給予綜合評(píng)定與評(píng)比。目標(biāo)任務(wù)考核制的核心目的是學(xué)校為督促各院系在規(guī)定時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)自身資源，全力完成學(xué)校既定的各項(xiàng)階段性目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)而完成學(xué)校的中長(zhǎng)期事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。因此，目標(biāo)任務(wù)考核制的內(nèi)容時(shí)效性、目標(biāo)導(dǎo)向性較強(qiáng)。績(jī)效評(píng)估制下，學(xué)校并不明確給各學(xué)院分配目標(biāo)任務(wù)，而是采用統(tǒng)一的學(xué)校事業(yè)發(fā)展的觀測(cè)點(diǎn)體系統(tǒng)計(jì)各學(xué)院周期內(nèi)新增工作成果的數(shù)量與質(zhì)量并進(jìn)行學(xué)院間比較。同時(shí)通過(guò)不同的人力、財(cái)力、物力投入情況與工作成績(jī)的對(duì)比，評(píng)估各學(xué)院投入―產(chǎn)出的績(jī)效并進(jìn)行排序?qū)Ρ取？?jī)效評(píng)估制的核心目的是學(xué)校通過(guò)設(shè)置統(tǒng)一的事業(yè)發(fā)展指標(biāo)觀測(cè)體系促進(jìn)各學(xué)院盡可能多取得工作實(shí)績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)事業(yè)水平的進(jìn)一步提升；并通過(guò)投入與產(chǎn)出的對(duì)比，評(píng)估各學(xué)院的辦學(xué)工作效率，全面、合理的評(píng)價(jià)各學(xué)院為學(xué)校事業(yè)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。因此，績(jī)效評(píng)估的內(nèi)容更開(kāi)放，評(píng)估視角更寬泛。兩者在考評(píng)內(nèi)容及指標(biāo)設(shè)計(jì)上，分值計(jì)算方法及適用條件上均存在差異。
3 考評(píng)工作的組織
院系辦學(xué)事業(yè)發(fā)展考評(píng)工作的一般組織流程為：第一，成立院系事業(yè)發(fā)展考評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員，下設(shè)考評(píng)工作小組或辦公室，負(fù)責(zé)牽頭具體考評(píng)工作，一般設(shè)在學(xué)校黨政辦公室或發(fā)展規(guī)劃處；也有學(xué)校設(shè)在人事處或組織部。大部分高校以一個(gè)自然年為考評(píng)周期，在年底或第二年年初進(jìn)行考評(píng)工作。有些高校以一個(gè)學(xué)年為考評(píng)周期。電子科技大學(xué)除年度考核外，還進(jìn)行四年目標(biāo)任務(wù)完成情況考核。第二，考評(píng)范圍及分類(lèi)。隨著大學(xué)的綜合辦學(xué)能力提升，院系各有特色，考評(píng)工作首先對(duì)院系進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)的原則和依據(jù)一般是：按文理科分類(lèi)；按是否有研究生培養(yǎng)任務(wù)（重慶郵電大學(xué)對(duì)有博士研究生培養(yǎng)任務(wù)與只有碩士研究生培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)院也進(jìn)行區(qū)分）分類(lèi)；按學(xué)院特色分類(lèi)，如各高校普遍對(duì)專(zhuān)門(mén)承擔(dān)國(guó)際教育，強(qiáng)化教育，以及體育、兩課等純公共課教學(xué)的學(xué)院（部）有特殊考評(píng)安排。第三，確定考評(píng)內(nèi)容。實(shí)施考評(píng)工作的牽頭部門(mén)組織并協(xié)調(diào)各有關(guān)職能部門(mén)對(duì)年度考評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行制訂或修訂。遵循的依據(jù)是教育主管部門(mén)所提出的建設(shè)要求、規(guī)劃綱要；學(xué)校的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)；學(xué)校的年度工作計(jì)劃等。考評(píng)內(nèi)容普遍涵蓋：黨建工作、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際化辦學(xué)、學(xué)生管理等方面。第四，考評(píng)統(tǒng)計(jì)與評(píng)級(jí)。一般程序?yàn)椋簩W(xué)院自評(píng)，各相關(guān)職能部門(mén)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)、核算、打分，牽頭部門(mén)匯總并計(jì)算總成績(jī)，以此評(píng)定等級(jí)和排序。等級(jí)的確定上有兩種方式：一是按照預(yù)先設(shè)定的分?jǐn)?shù)與等級(jí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，依據(jù)實(shí)際得分確定等級(jí)；二是學(xué)校對(duì)等級(jí)設(shè)定比例，進(jìn)入到相應(yīng)比例范圍的確定對(duì)應(yīng)等級(jí)。第五，考評(píng)結(jié)果使用。考評(píng)結(jié)果會(huì)進(jìn)一步作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。
4 考評(píng)指標(biāo)體系建立
第一，考評(píng)的指標(biāo)內(nèi)容。各高校普遍建立三級(jí)考評(píng)指標(biāo)體系。雖然名稱(chēng)和內(nèi)涵各校會(huì)有差異，但一級(jí)指標(biāo)一般為黨建工作、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際化辦學(xué)、學(xué)生管理等方面。二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵細(xì)化，包含3～6條內(nèi)容。如黨建工作包含宣傳工作、組織建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、黨風(fēng)廉政建設(shè)等部分；人才培養(yǎng)包含教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程與教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究等部分；科學(xué)研究包含科研成果、科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、社會(huì)貢獻(xiàn)、成果轉(zhuǎn)化等部分；學(xué)科建設(shè)（研究生培養(yǎng)）包括學(xué)科的規(guī)模建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研究生課程建設(shè)與改革、研究生科研成果等部分；隊(duì)伍建設(shè)包括教師引進(jìn)、教師培養(yǎng)、人事管理、師資結(jié)構(gòu)等部分；國(guó)際化辦學(xué)包括學(xué)生交流規(guī)模、外國(guó)留學(xué)生規(guī)模、對(duì)外培訓(xùn)、學(xué)歷教育規(guī)模等部分；學(xué)生管理包括思想教育、學(xué)分建設(shè)、日常管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)、學(xué)生獎(jiǎng)懲等部分。三級(jí)指標(biāo)是具體的考評(píng)目標(biāo)，采用兩種設(shè)置方式：第一種是直接量化的指標(biāo)；第二種是定性的指標(biāo)，采取評(píng)價(jià)打分制。三級(jí)指標(biāo)的細(xì)化程度，各學(xué)校差別較大。有些相對(duì)簡(jiǎn)潔突出，有些比較全面。例如，南京大學(xué)6個(gè)一級(jí)指標(biāo)只包含14項(xiàng)具體指標(biāo)，但指標(biāo)完成的要求很高，如隊(duì)伍建設(shè)方面的兩個(gè)指標(biāo)，分別是文科的引進(jìn)及培養(yǎng)長(zhǎng)江、千人、新世紀(jì)等高層次人才情況和理工科的引進(jìn)及培養(yǎng)院士、長(zhǎng)江、杰青、千人等高層次人才情況；科學(xué)研究方面的兩個(gè)指標(biāo)，分別是文科在學(xué)校指定的一流期刊情況和理工科發(fā)表Nature和Science論文，以及Nature子刊等一級(jí)學(xué)科頂級(jí)期刊綜合辦論文情況。而蘇州科技學(xué)院僅師資隊(duì)伍建設(shè)工作就有13項(xiàng)指標(biāo)，就師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、人才引進(jìn)、教師培養(yǎng)、人事管理等方面內(nèi)容制定了細(xì)化程度極高的考評(píng)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)內(nèi)容設(shè)定也考慮分類(lèi)考評(píng)實(shí)際。高校在制定考評(píng)方案時(shí)，均要考慮將統(tǒng)一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和不同教學(xué)單位的特點(diǎn)相結(jié)合，則會(huì)出現(xiàn)針對(duì)不同類(lèi)型、不同特點(diǎn)的教學(xué)單位，分別設(shè)置指標(biāo)體系、指標(biāo)內(nèi)容、指標(biāo)數(shù)量的情況。如南京審計(jì)學(xué)院按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的特點(diǎn)分兩組分別進(jìn)行考評(píng)。A組為招收研究生的學(xué)院；B組為其他學(xué)院及教學(xué)部。考評(píng)結(jié)果排名、定級(jí)和獎(jiǎng)懲均在組內(nèi)評(píng)比。
第二，指標(biāo)權(quán)重設(shè)置。一方面是一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。各高校的在對(duì)院系的目標(biāo)考評(píng)評(píng)分體系中，對(duì)人才培養(yǎng)（教學(xué)）項(xiàng)目設(shè)置的權(quán)重最大。特別是教學(xué)研究型大學(xué)，本科生教學(xué)相關(guān)內(nèi)容權(quán)重一般在40%～50%。科研（學(xué)科建設(shè)）、師資隊(duì)伍建設(shè)一般在10%～20%，其他一級(jí)指標(biāo)根據(jù)各高校實(shí)際情況各不相同。另一方面是不同分類(lèi)學(xué)院有不同的分?jǐn)?shù)計(jì)算權(quán)重（系數(shù)）。因各個(gè)學(xué)院在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)方面承擔(dān)的任務(wù)不同，辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)水平、科研水平經(jīng)常存在很大差異，因此對(duì)不同學(xué)院會(huì)有不同的指標(biāo)得分計(jì)算權(quán)重。比較典型的是蘇州科技學(xué)院。其設(shè)置統(tǒng)一的指標(biāo)體系，有6項(xiàng)一級(jí)考評(píng)內(nèi)容，每項(xiàng)有固定總分。但不同學(xué)院每項(xiàng)的實(shí)際得分還要乘以不同的計(jì)算系數(shù)才是最后得分。例如，其體育部的教學(xué)工作得分要乘以系數(shù)6，而普通學(xué)院一般只能乘以系數(shù)3；而體育部因?yàn)闆](méi)有學(xué)生，其學(xué)生工作和研究生工作（學(xué)科建設(shè)）均乘以系數(shù)0，而普通學(xué)院要乘以系數(shù)1～2。不同的權(quán)重設(shè)置是對(duì)考評(píng)科學(xué)性與合理性的保證。
第三，定量與定性相結(jié)合。各高校在考評(píng)方案制定上都會(huì)考慮到可量化內(nèi)容和不可量化的內(nèi)容相結(jié)合。定性的考評(píng)多通過(guò)院系自行描述，再由職能部門(mén)或考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)分的方式實(shí)現(xiàn)。南京審計(jì)學(xué)院的考評(píng)方案由“過(guò)程評(píng)價(jià)”和“結(jié)果評(píng)價(jià)”兩部分構(gòu)成，評(píng)分各占50%，以此實(shí)現(xiàn)量化與定性考察的結(jié)合。以“師資隊(duì)伍建設(shè)”中的“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為例，過(guò)程評(píng)價(jià)體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)正常化、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目與成果幾方面，由學(xué)院在自評(píng)報(bào)告中進(jìn)行描述；結(jié)果評(píng)價(jià)則由省、校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況和省、校級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況兩方面組成，考察結(jié)果體現(xiàn)為數(shù)據(jù)。
第四，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。許多高校在考評(píng)中充分考慮院系自身動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)院某一項(xiàng)或一類(lèi)指標(biāo)完成情況的年度間縱向比較結(jié)果，設(shè)置體現(xiàn)院系發(fā)展過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化的指標(biāo)，給予評(píng)分或加分。如南京大學(xué)人才培養(yǎng)指標(biāo)中有“全國(guó)優(yōu)秀博士論文、江蘇省優(yōu)秀博士論文獲得情況及改善程度”指標(biāo)；蘇州科技學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)考評(píng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：存在“博士學(xué)位的教師數(shù)量有增加”、“改善學(xué)歷、學(xué)位及學(xué)緣結(jié)構(gòu)”指標(biāo)均有加分。很多學(xué)校還設(shè)定進(jìn)步獎(jiǎng)。如南京大學(xué)在綜合考評(píng)及單項(xiàng)考評(píng)中都設(shè)有進(jìn)步獎(jiǎng)，南京審計(jì)學(xué)院設(shè)有工作進(jìn)步單項(xiàng)獎(jiǎng)。
第五，非常規(guī)指標(biāo)。一種是常規(guī)指標(biāo)體系之外另設(shè)項(xiàng)目，考察未能在指標(biāo)體系中體現(xiàn)的工作或創(chuàng)新工作。例如，蘇州科技學(xué)院考評(píng)方案設(shè)有創(chuàng)新項(xiàng)目考評(píng)，主要考評(píng)各院系的對(duì)外開(kāi)拓取得重要成效、明顯效益或?yàn)閷W(xué)校取得重大社會(huì)影響，由學(xué)院申報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)小組在年度考評(píng)完成之前組織考評(píng)，學(xué)校院長(zhǎng)辦公會(huì)審定，評(píng)分計(jì)入考評(píng)總分。另一種是由若干學(xué)院共同完成的指標(biāo)，如電子科技大學(xué)在類(lèi)似重要科研項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)的獲取考評(píng)中，規(guī)定由若干學(xué)院共同參與完成指標(biāo)任務(wù)。
第六，兩種計(jì)算方法。目標(biāo)考核制多采取合計(jì)絕對(duì)分計(jì)算與比較法。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的總分按學(xué)科建設(shè)、研究生培養(yǎng)、教育教學(xué)、科技工作、國(guó)際化辦學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、黨政管理等分類(lèi)預(yù)設(shè)，有些大學(xué)還設(shè)置特色工作作為加分項(xiàng)，成為總分計(jì)算及學(xué)院排序的參考指標(biāo)。每項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)含有若干二級(jí)或三級(jí)指標(biāo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)院按照目標(biāo)任務(wù)實(shí)際完成情況對(duì)應(yīng)的得分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)每個(gè)指標(biāo)的實(shí)際得分并加總到上級(jí)指標(biāo)進(jìn)而累加取得一級(jí)指標(biāo)單項(xiàng)總分。各學(xué)院根據(jù)一級(jí)指標(biāo)考核結(jié)果得分排序并按比例明確其單項(xiàng)等級(jí)?？己丝偡植扇M(mǎn)分預(yù)設(shè)制，一般為100分。實(shí)際得分由各學(xué)院每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的實(shí)際得分（假設(shè)：學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)（A）、本科教學(xué)（B）、師資隊(duì)伍（C）、科研工作（D）、學(xué)生工作（E）、黨建與思想政治工作（F））獲得后，乘以對(duì)應(yīng)權(quán)重（假設(shè)分別為：Q1，Q2，Q3，Q4，Q5；Q1～Q5之和為1）后的總和（學(xué)院綜合得分=A×Q1+B×Q2+C×Q3+D×Q4+E×Q5）。最后根據(jù)實(shí)際各學(xué)院總分排序，按預(yù)設(shè)比例確定學(xué)院所屬等級(jí)，排序時(shí)考慮“特色工作”的附加分?？?jī)效評(píng)估制多采取相對(duì)分計(jì)算與比較法。按學(xué)校事業(yè)發(fā)展的不同類(lèi)型設(shè)置一級(jí)指標(biāo)，內(nèi)含若干二級(jí)或三級(jí)指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)與對(duì)應(yīng)加分標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)院根據(jù)實(shí)際工作成果對(duì)照加分標(biāo)準(zhǔn)按取得數(shù)量進(jìn)行分值統(tǒng)計(jì)（計(jì)算中沒(méi)有滿(mǎn)分預(yù)設(shè)與最高得分限制）累加得到一級(jí)指標(biāo)總分。取單項(xiàng)總分最高的學(xué)院，以其絕對(duì)分為分母，所有學(xué)院（包括單項(xiàng)總分最高學(xué)院）將自己得分與之相除并乘以100得到各學(xué)院相應(yīng)項(xiàng)目的績(jī)效得分，最高為100分。總量績(jī)效計(jì)算時(shí)，分別計(jì)算各學(xué)院四大類(lèi)一級(jí)指標(biāo)絕對(duì)得分，乘以對(duì)應(yīng)權(quán)重后加總得出學(xué)院的絕對(duì)總分；再找出總分最高的學(xué)院，以其絕對(duì)分為分母，所有學(xué)院（包括總分最高學(xué)院）將自己得分與之相除并乘以100得到各學(xué)院總量績(jī)效得分，最高為100分。在投入―產(chǎn)出效率計(jì)算中，還要統(tǒng)計(jì)人、財(cái)、物的投入值，將各學(xué)院按全部指標(biāo)及其權(quán)重計(jì)算的絕對(duì)總分分別除以各學(xué)院的人員經(jīng)費(fèi)，用房面積，設(shè)備經(jīng)費(fèi)等投入得出平均分；每一項(xiàng)都找到總平均分最高的學(xué)院，以其總平均分為分母，所有學(xué)院（包括總分最高學(xué)院）將自己得分與之相除并乘以100得到各學(xué)院該項(xiàng)績(jī)效得分，最高為100分。以此得到各院系的單項(xiàng)績(jī)效，總量績(jī)效，各類(lèi)投入―產(chǎn)出績(jī)效三大評(píng)估結(jié)果及其排序。
5 考評(píng)結(jié)果及使用
院系考評(píng)結(jié)果均以“根據(jù)評(píng)分排名、根據(jù)排名定等次”的形式呈現(xiàn)。等次評(píng)定有“A、B、C、D”，“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”等形式。各等次數(shù)比例及數(shù)量有考評(píng)前規(guī)定與不規(guī)定兩種方式。同時(shí)，一些學(xué)校還針對(duì)某一類(lèi)型指標(biāo)完成情況設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，如教學(xué)工作獎(jiǎng)、科研工作獎(jiǎng)、學(xué)生工作獎(jiǎng)、管理創(chuàng)新獎(jiǎng)等，獎(jiǎng)勵(lì)在某一方面具有優(yōu)勢(shì)、目標(biāo)完成情況特別突出的教學(xué)單位。
考評(píng)結(jié)果的使用是很多高校反映的考評(píng)工作難點(diǎn)之一，目前的掛鉤情況有三種：第一，與教師收入掛鉤。包括根據(jù)考評(píng)結(jié)果，如果優(yōu)良，分別設(shè)有不同數(shù)量的考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)津貼、業(yè)績(jī)津貼；提高不同比例的“年終人均獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)”；對(duì)院系整體給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。反之會(huì)收入持平或適當(dāng)核減年度業(yè)績(jī)津貼。第二，與個(gè)人年度考評(píng)掛鉤。如對(duì)綜合考評(píng)成績(jī)優(yōu)秀、良好的學(xué)院，增加年終個(gè)人考評(píng)優(yōu)秀比例?；蚺c學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)的考評(píng)掛鉤，如重慶郵電大學(xué)各教學(xué)單位黨政主要負(fù)責(zé)人的年度考評(píng)與單位考評(píng)同步進(jìn)行，本單位年度考評(píng)成績(jī)占單位黨政主要負(fù)責(zé)人年度考評(píng)成績(jī)的70%；南京大學(xué)的院系考評(píng)結(jié)果是院系領(lǐng)導(dǎo)班子成員年度考評(píng)的主要依據(jù)；南京審計(jì)學(xué)院對(duì)考評(píng)“基本合格”和“不合格”學(xué)院的負(fù)責(zé)人進(jìn)行問(wèn)責(zé)。第三，全面掛鉤。有些院校年度考評(píng)的結(jié)果與學(xué)校的人、財(cái)、物二級(jí)分配的比例掛鉤。每一類(lèi)項(xiàng)目的考評(píng)結(jié)果會(huì)成為職能部門(mén)開(kāi)展相關(guān)資源配置工作的重要甚至唯一依據(jù)。
6 總 結(jié)
院系事業(yè)發(fā)展考評(píng)是校―院二級(jí)管理的重要組成部分，對(duì)其內(nèi)容與本質(zhì)、組織與設(shè)計(jì)、結(jié)果與使用等重要環(huán)節(jié)或組成部分做出全面的梳理，深入的分析，細(xì)致的比較是實(shí)現(xiàn)方案優(yōu)化、考評(píng)科學(xué)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。
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