發(fā)布時(shí)間：2022-10-05 11:53:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教師轉(zhuǎn)正總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:教師素質(zhì)；農(nóng)村基礎(chǔ)教育；提高
一、教師素質(zhì)的內(nèi)涵
（一）教師的思想政治品德素質(zhì)。德高為范。教師為人師表，發(fā)揮著榜樣示范作用，教師的舉止言行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師應(yīng)以自己高尚的道德情操去影響和感染學(xué)生。教師的精神境界愈高，道德品質(zhì)愈好，就愈能在道德品質(zhì)方面成為學(xué)生的表率，就愈能使教師自身素質(zhì)更上一層境界。
（二）教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。教師作為一種特殊的職業(yè)，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià)，因而責(zé)任心便成為影響其學(xué)習(xí)與工作最重要的因素。教師一旦具有了較強(qiáng)的責(zé)任心，就成為取之不盡，用之不竭的資源，它能使教學(xué)過(guò)程中的不利因素化為有利因素，讓學(xué)生真正感受到一種積極向上、敞開(kāi)心扉的教育氛圍。但如果教師的責(zé)任心不強(qiáng)，工作缺乏主動(dòng)性、積極性，機(jī)械地教，那么，教學(xué)水平與教學(xué)成績(jī)的提高就是一句空話(huà)，再好的教師，再好的教育方案，再?lài)?yán)厲的管理措施也將于事無(wú)補(bǔ)。
（三）專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)。21 世紀(jì)各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是以經(jīng)濟(jì)和科技為實(shí)力的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)需要人才，而人才的培養(yǎng)靠教育的發(fā)展，需要高素質(zhì)的教師，這是世人的共識(shí)。作為一名專(zhuān)業(yè)化的教師一定要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來(lái)提高自身的素質(zhì)，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括以下幾方面的知識(shí)：首先，教師應(yīng)掌握自然科學(xué)和人文學(xué)科，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了既分化又綜合的趨勢(shì)，各種學(xué)科相互滲透相互結(jié)合。這就要求教師應(yīng)掌握自然科學(xué)和人文學(xué)科知識(shí)，然后把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通才能給學(xué)生更好地講解。其次，老師還應(yīng)了解新知識(shí)、新技術(shù)。新世紀(jì)是信息社會(huì)，信息的迅速傳播及電子技術(shù)的廣泛使用，傳統(tǒng)的教與學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)，所以教師必須及時(shí)調(diào)整或更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解高新技術(shù)的發(fā)展，站在高科技的前沿，才能引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之范疇，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性、階段性、法制性、自主性、多樣性及其理智取向、實(shí)踐反思取向、生態(tài)取向②等方面既具有共性，又具有自身的特殊性。這是由于農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、人口以及自然環(huán)境等諸多因素的制約和影響。③我國(guó)農(nóng)村教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的狀況依然是制約著我國(guó)教育發(fā)展的因素。④
（四）教學(xué)能力素質(zhì)。為達(dá)到教學(xué)目的，教師僅僅掌握豐富的文化知識(shí)還不夠，還必須具備相應(yīng)的能力。其能力主要包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)能力。教學(xué)能力是最基本的能力。教師要把知識(shí)傳授給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，逐步發(fā)展其獨(dú)特的思維方式和自學(xué)能力，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的意志和品質(zhì)。二是創(chuàng)新能力。教師的工作更重要的還在于培養(yǎng)新人，為此教師應(yīng)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新能力素質(zhì)。教師只有具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能在教學(xué)中不斷提出和解決新問(wèn)題，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，來(lái)推動(dòng)教育改革的深入。三是科研能力。一名合格教師應(yīng)將理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)科研作為主課題，在工作中不斷探索并解決新問(wèn)題，從而使教學(xué)活動(dòng)沿著科學(xué)化、規(guī)范化的軌道前進(jìn)。
二、農(nóng)村教師素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）中小學(xué)教師基礎(chǔ)學(xué)歷層次偏低，與達(dá)標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)教師中民師轉(zhuǎn)正占有相當(dāng)比例。前幾年經(jīng)招、轉(zhuǎn)等途徑轉(zhuǎn)正的民辦教師大多數(shù)集中在教學(xué)第一線，他們中只有極少數(shù)受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的，這部分
教師教法陳舊，觀念落后。以山東省菏澤市為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年全市高中、初中、小學(xué)各學(xué)段專(zhuān)任教師第一學(xué)歷合格率分別為25%、34%、44%。可以說(shuō)相當(dāng)一部分中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在先天不足，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)加以彌補(bǔ)。另外，盡管許多教師學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷要求，但由于缺乏系統(tǒng)的師范專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，他們的知識(shí)體系、教學(xué)能力的綜合素質(zhì)并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高和改觀。
（二）中學(xué)教師“層層拔高”現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)中普遍存在。近幾年來(lái)，由于高中擴(kuò)招，造成高中教師嚴(yán)重短缺，不得不從初中教師中選拔大專(zhuān)學(xué)歷的教師進(jìn)高中任教，從小學(xué)高年級(jí)教師中選拔中專(zhuān)學(xué)歷的教師到初中任教，這種“層層拔高”現(xiàn)象，把原本合格的教師變成了不合格的教師，把原來(lái)的骨干教師變成了一般教師，以致造成農(nóng)村教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)整體水平的嚴(yán)重下降。另外，由于農(nóng)村學(xué)校工作條件差，教師接受繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少，致使農(nóng)村中小學(xué)骨干教師不斷流向城市，使農(nóng)村的師資力量越發(fā)薄弱，直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育質(zhì)量的低下。
（三）“以縣為主”的管理體制致使大中專(zhuān)師范畢業(yè)生在農(nóng)村無(wú)法“落戶(hù)”。在“以縣為主”的管理體制落實(shí)后，各級(jí)政府為縮減財(cái)政支出，壓縮編制，使近幾年的大中專(zhuān)師范畢業(yè)生無(wú)法按需分配到位，新鮮血液得不到補(bǔ)充，影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。
三、提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的對(duì)策和措施
（一）加強(qiáng)思想道德建設(shè)。作為教師要有較強(qiáng)的思想素養(yǎng)。定期或不定期地積極主動(dòng)地參加各種政治理論、政策法規(guī)及當(dāng)前形勢(shì)的學(xué)習(xí)，這樣，不僅提高了全體教師的思想認(rèn)識(shí)，還為教育教學(xué)工作奠定了理論基礎(chǔ)。每一個(gè)教師都應(yīng)把提高思想素養(yǎng)放在重要位置，從“樹(shù)形象、鑄師魂、做表率”出發(fā)，要求自己事事處處做好學(xué)生的表率，以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人。
（二）形成、完善激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度。要盡快提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)，就必須促使他們進(jìn)行繼續(xù)教育。為此，應(yīng)形成、完善激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的積極性和自覺(jué)性。（1）外出學(xué)習(xí)。農(nóng)村中小學(xué)校制訂本校教師繼續(xù)教育的計(jì)劃和實(shí)施方案，按規(guī)定派送教師參加培訓(xùn)，并保證教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和其他相關(guān)條件。（2）建立以校為本的教師培訓(xùn)制度。以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，使教師教育走上良性發(fā)展的軌道。
（三）培養(yǎng)教師的創(chuàng)造素質(zhì)。建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育體系，必須加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，牢牢把握教師創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)這一主體。教師的創(chuàng)造素質(zhì)包括：（1）創(chuàng)新意識(shí)。即人腦在不斷運(yùn)動(dòng)變化中的客觀事物的刺激下，自覺(jué)產(chǎn)生積極改教師創(chuàng)造素質(zhì)的形成，以及在教育實(shí)踐中的成功發(fā)揮，會(huì)使教師十分看重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)疑，這是教師繼續(xù)教育中十分渴望實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。變客觀事物現(xiàn)狀的創(chuàng)造思想和欲望，是一種總想用新的思路、新的方法去解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿。（2）創(chuàng)新精神，即創(chuàng)造新事物、新思想、新觀念的自信心、堅(jiān)持力、探索精神和對(duì)自己所從事的教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)的品質(zhì)，是創(chuàng)造力的源動(dòng)力，決定了人們對(duì)創(chuàng)造寄予無(wú)限的希望。（3）創(chuàng)新能力，即教師解決教育教學(xué)課題的求異性、新穎性和高效性，它是各種能力的復(fù)合體。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是由創(chuàng)造性地確定教育教學(xué)目標(biāo)的能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、分析問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力等因素構(gòu)成的。
（四）教科研資源的共享，提高教師的教學(xué)與科研能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間、教師之間的備課、教學(xué)案例、課后反思、論文、課題研究等教科研資源的共享，也是促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要舉措。以教師間的聯(lián)合備課為例：聯(lián)合備課打破了教師的個(gè)體備課方式，使教師的備課行為不再是單一的、個(gè)體的，而是集體的、共同的。它把教師備課的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，使備課的結(jié)果不再是教師個(gè)體享用而成為全體組織成員的共同成果。除了共同研究備課的人數(shù)增加、過(guò)程展開(kāi)以外，對(duì)備課關(guān)注的提高也可以在很大程度上提高教師對(duì)備課的重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)備課的深入研究。聯(lián)合備課實(shí)現(xiàn)的是資源共享，即教師間互相合作、互相探討、互相借鑒。一個(gè)人的備課資源與成果同時(shí)供多人享用，這不僅在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，更促進(jìn)了教師備課之間的合作與交流。這樣的舉措，最終是要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生能享受到最優(yōu)化了的教學(xué)過(guò)程。在全面實(shí)行課程改革的今天，充分調(diào)動(dòng)教師的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師間教科研資源的共享，是改變農(nóng)村學(xué)校間資源配置不平衡的一個(gè)重要方面。
參考文獻(xiàn)：
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為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗(2007年10月15日)[N].中國(guó)教育報(bào),2007-10-25(1-4).
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【關(guān)鍵詞】建構(gòu)；課程資源；培訓(xùn)形式；成效
隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視選取優(yōu)勢(shì)資源的學(xué)校。優(yōu)勢(shì)資源的產(chǎn)生除了客觀因素外，師資資源仍是重中之重，農(nóng)村師資嚴(yán)重地成了教育均衡發(fā)展道路上的“攔路虎”。教育的改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校教師，只有努力提升農(nóng)村學(xué)校教師的基本素質(zhì)，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、吃苦耐勞的創(chuàng)新教師隊(duì)伍，才能又快又穩(wěn)地推進(jìn)新課改全面發(fā)展。因?yàn)檗r(nóng)村教師是農(nóng)村教育的推動(dòng)者和執(zhí)行者，從這個(gè)角度來(lái)看，提升農(nóng)村學(xué)校教師基本素質(zhì)，其意義是十分必要的，但是現(xiàn)在農(nóng)村教師已進(jìn)入老年化階段，觀念嚴(yán)重滯后，課堂教學(xué)技能陳舊，導(dǎo)致生源嚴(yán)重流失。如何加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)、尤其是村小教學(xué)點(diǎn)教師的培訓(xùn)成了一大問(wèn)題，培訓(xùn)哪些內(nèi)容，如何培訓(xùn)等將是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。
近三年來(lái)我校根據(jù)全縣農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件與小學(xué)教師的實(shí)際情況，打破墨守成規(guī)、死搬硬套的培訓(xùn)，創(chuàng)造性地舉辦了第一輪（三年）“祁門(mén)縣小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識(shí)暨新課程課堂技能提升培訓(xùn)”。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)實(shí)踐檢驗(yàn)，已顯培訓(xùn)效果，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，深受廣大教師的青睞，在省市里產(chǎn)生了較大的反響。現(xiàn)就如何有效開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)談點(diǎn)粗淺的看法。
1 充分調(diào)研農(nóng)村小學(xué)中老年教師培訓(xùn)需求，準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)
沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。2010年春季開(kāi)學(xué)，我們重點(diǎn)調(diào)研了村小教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件和農(nóng)村小學(xué)中老年教師培訓(xùn)需求，調(diào)研采取座談會(huì)與問(wèn)卷形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)了《祁門(mén)縣小學(xué)中老年基礎(chǔ)知識(shí)和新課程能力提升培訓(xùn)調(diào)研提綱暨構(gòu)建有效參與式培訓(xùn)問(wèn)題征求單》、《祁門(mén)縣中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。認(rèn)真分析調(diào)研數(shù)據(jù)，梳理出有效的建議和要求。
1.1 客觀因素制約著村小教師難以實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”。現(xiàn)在培訓(xùn)種類(lèi)雖然很多，如遠(yuǎn)程培訓(xùn)、短期集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)等，但對(duì)村小教師而言仍是“春風(fēng)難度玉門(mén)關(guān)”。因?yàn)榇逍〗虒W(xué)點(diǎn)大多是一人一?；驇兹艘恍＃捎诮?jīng)費(fèi)問(wèn)題，95%以上村小教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，85%中心校也僅有幾臺(tái)辦公電腦，遠(yuǎn)程培訓(xùn)形同虛設(shè)，上網(wǎng)學(xué)多數(shù)教師都是找同事或自己的子女上網(wǎng)掛，只為完成24學(xué)時(shí)任務(wù)；教師不能走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一走學(xué)校就關(guān)門(mén)；校本研修也僅停留表面上，如同蘿卜燉蘿卜的味道。
1.2 小學(xué)中老年教師的素質(zhì)與觀念制約著自身發(fā)展。這批教師大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正的，接受正規(guī)師范教育的鳳毛麟角，基礎(chǔ)知識(shí)的底子相對(duì)薄弱；幾十年一直在農(nóng)村教學(xué)，教學(xué)技能偏低；又加上知識(shí)老化，年齡偏大，很難接受新觀念，也很少主動(dòng)有意識(shí)地去提升自己。
根據(jù)農(nóng)村小學(xué)中老年教師這些實(shí)際情況，我校經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定，利用暑期把這批教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，著重在基礎(chǔ)知識(shí)與課堂技能兩方面培訓(xùn)——小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識(shí)暨新課程課堂技能提升培訓(xùn)。
2 根據(jù)教師需求，精心謀劃培訓(xùn)課程資源
以往培訓(xùn)的課程通常是由培訓(xùn)者預(yù)設(shè)好的，培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、進(jìn)度等，出現(xiàn)曲高和寡現(xiàn)象，教師抵觸情緒重，培訓(xùn)效果差，如何有效設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程資源呢？
2.1 采取由下到上的形式，集思廣益設(shè)計(jì)課程資源。
我們從調(diào)研座談會(huì)與問(wèn)題單中梳理出教師想要培訓(xùn)的內(nèi)容和亟待解決的問(wèn)題，從教師的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程資源，采取了由下到上的課程設(shè)計(jì)思路。并要求我校每位教師都參與課程資源設(shè)計(jì)，然后召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議討論，篩選出最有價(jià)值的培訓(xùn)課程資源。
2.2 廣泛征求教師意見(jiàn)，完善培訓(xùn)課程資源。
邀請(qǐng)部分校長(zhǎng)、教導(dǎo)任與骨干教師等不同層面的教師對(duì)培訓(xùn)課程資源提出整改意見(jiàn)或提出見(jiàn)解，要求他們本著農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求出發(fā)，力求做到培訓(xùn)課程切合農(nóng)村小學(xué)中老教師的需要。
2.3 召開(kāi)授課教師備課會(huì)，讓授課教師明白每一個(gè)課程設(shè)計(jì)的意圖與所達(dá)到的培訓(xùn)效果。
三年培訓(xùn)中遴選了縣內(nèi)一線骨干教師31位擔(dān)任授課教師，他們不僅擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且具備一定的理論基礎(chǔ)，都是學(xué)員身邊的優(yōu)秀骨干教師，縮短了授課教師與參訓(xùn)者的距離感，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
課程資源設(shè)計(jì)是否科學(xué)、實(shí)用直接影響培訓(xùn)效果的成功與否。培訓(xùn)課程資源還要考慮可持續(xù)性延伸，我們采取動(dòng)態(tài)方式設(shè)計(jì)，在知識(shí)建構(gòu)上力求達(dá)到系統(tǒng)性、完整性，科學(xué)性。2010年設(shè)計(jì)了《漢語(yǔ)拼音有效教學(xué)與技巧》、《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)與經(jīng)典案例分析》、《小學(xué)低年級(jí)運(yùn)算教學(xué)與經(jīng)典案例》、《低年級(jí)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力培訓(xùn)養(yǎng)》等15門(mén)課，共計(jì)58課時(shí)；2011年設(shè)計(jì)了《觀課議課的內(nèi)涵與有效操作》、《教師如何挖掘小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材資源報(bào)務(wù)課堂教學(xué)》等12門(mén)課，40個(gè)學(xué)時(shí)；2012年設(shè)計(jì)了《教育的堅(jiān)持與守望——為了山區(qū)的孩子同在藍(lán)天下成長(zhǎng)》《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練與方法指導(dǎo)》《復(fù)式班教師如何有效備課》《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法》等16門(mén)課程，40課時(shí)。
課程設(shè)計(jì)緊扣住小學(xué)低年級(jí)課程（1—3年級(jí)）、基礎(chǔ)知識(shí)的講解與分析、課堂教學(xué)技能的改變與提升，貼近小學(xué)中老年教師的實(shí)際需求。
3 建構(gòu)有效培訓(xùn)模式：小班化、參與式：案例引領(lǐng)+知識(shí)講座或“知識(shí)講座+案例引領(lǐng)+研討”等模式
每年參加小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識(shí)暨新課程課堂技能提升培訓(xùn)的人數(shù)300左右，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是授課教師在上面夸夸其談，下面是二三百教師座在一起，出現(xiàn)“說(shuō)起來(lái)頭頭是道，聽(tīng)起來(lái)紛紛叫好，干起來(lái)沒(méi)有門(mén)道，回頭看有些胡鬧”的培訓(xùn)現(xiàn)象。我們采取的是“小班化（50人一個(gè)班）、參與式”的模式。每年舉行兩期，每期同時(shí)開(kāi)三個(gè)班，人手一冊(cè)學(xué)習(xí)《參與錄》，記錄每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的反思心得。在培訓(xùn)過(guò)程我們不斷吸取參訓(xùn)學(xué)員提出的建議，逐步完善培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的實(shí)效性與針對(duì)性。2010年安排了每期8 天集中培訓(xùn)，每天3—4個(gè)專(zhuān)題培訓(xùn)，每天下午安排一節(jié)示范課，建構(gòu)“案例引領(lǐng)+知識(shí)講座”的模式；2011、2012年安排了每期6天集中培訓(xùn)，建構(gòu)了“知識(shí)講座+案例引領(lǐng)+研討”的模式，積極倡導(dǎo)多元、交流、分享、包容、合作的培訓(xùn)、讓獨(dú)特視角與新穎觀點(diǎn)的火花相碰，讓教師在“學(xué)中做”“做中學(xué)”、“在分享與交流中提升”。
另外，我們還借助《師訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》、《祁門(mén)師訓(xùn)網(wǎng)》把培訓(xùn)者一些有價(jià)值的培訓(xùn)反思、培訓(xùn)感悟、培訓(xùn)收獲一一刊登出來(lái)，讓參訓(xùn)教師擁有成就感，分享收獲的喜悅，從另一種形式上也提高了參訓(xùn)教師的積極性。三年培訓(xùn)中出了6期小學(xué)中老年教師基礎(chǔ)知識(shí)暨新課程課堂技能提升培訓(xùn)專(zhuān)刊。
4 管理促效果，培訓(xùn)顯成效
面對(duì)農(nóng)村小學(xué)中老年教師這個(gè)群體的培訓(xùn)，我們提高了服務(wù)態(tài)度，加強(qiáng)人文管理，抓實(shí)培訓(xùn)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。每班有專(zhuān)門(mén)的班主任負(fù)責(zé)，關(guān)心參訓(xùn)教師的身體、茶水供應(yīng)、清理教室衛(wèi)生，上下午實(shí)名簽到，學(xué)員參與錄的審閱等工作；班主任還要跟班聽(tīng)課，及時(shí)總結(jié)，搜集學(xué)員的反饋信息，及時(shí)整理出學(xué)員優(yōu)秀的培訓(xùn)心得或體會(huì)，按時(shí)出刊《師訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》。真誠(chéng)服務(wù)態(tài)度打動(dòng)學(xué)員，學(xué)員們更加自覺(jué)學(xué)習(xí)。同時(shí)班主任還要組織學(xué)員圍繞培訓(xùn)主題展開(kāi)討論、交流，就授課教師所講的理論或所舉的案例與自己在教學(xué)實(shí)踐中似曾相似的感覺(jué)談出了自己的感悟，心靈上產(chǎn)生了共鳴，搞高了培訓(xùn)效度。
通過(guò)三年的參訓(xùn)教師的心得體會(huì)、培訓(xùn)反思、培訓(xùn)總結(jié)、交流發(fā)言、《參與錄》和后期的“送課到校”的培訓(xùn)等這些，見(jiàn)證了農(nóng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)的足跡：
①樹(shù)立新課改意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
只有正確的思想才能決定正確的行動(dòng)。2010、2012年兩次小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)《課標(biāo)》解讀，參訓(xùn)教師知道了小學(xué)低年級(jí)的各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法，理解和把握了《課標(biāo)》中關(guān)鍵詞，如語(yǔ)文《課標(biāo)》中“誦讀”與“閱讀”、“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀背背”的區(qū)別，教與學(xué)要達(dá)到什么程度，教師心中有數(shù)，才能有的放矢。
②提高了基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，解決了教師課堂上的困惑和疑難問(wèn)題。
如程靜芬老師的《漢語(yǔ)拼音有效教學(xué)與技巧》，首先糾正了老教師的錯(cuò)誤發(fā)音，講解了發(fā)音技巧，教會(huì)了難以讀準(zhǔn)的拼音，其次講解了拼音教學(xué)要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理，要有教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，深受廣大教師歡迎。胡育林老師的《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)與經(jīng)典案例分析》，運(yùn)用獨(dú)特的理論框架，構(gòu)建講座內(nèi)容，用自己的經(jīng)典案例講解認(rèn)圖教學(xué)的重要意義以及如何掌握好圖形教學(xué)的基本策略，給教師們指出了一條有效教學(xué)方法等等。
③注重教學(xué)方法和教學(xué)技能的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
授課教師一個(gè)共同的心聲，就是新課改下的教學(xué)，不在僅僅是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重教法，注重學(xué)法，教學(xué)是一種有效的師生參與過(guò)程。如曾勤老師的《教師如何挖掘小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材資源服務(wù)教學(xué)》和謝彩云老師的《教師如何挖掘小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材資源服務(wù)教學(xué)》，即要讓學(xué)生走近文本又要讓學(xué)生走出文本，方法的指導(dǎo)尤其重要，讓學(xué)生自己思考和認(rèn)識(shí)等等，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
④教學(xué)案例典型，生動(dòng)，能起到舉一反三、拋磚引玉的作用。案例都是來(lái)自授課教師自己親身經(jīng)歷的，具有典型性、代表性、示范性，教師能看得到、摸得到、用得到，教師能活學(xué)活用到日常教學(xué)之中去。如汪國(guó)女老師的《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法》、康琰琰老師的《如何有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源服務(wù)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)》等講座，生動(dòng)的教學(xué)案例引起教師的反思與感悟。
一、山區(qū)民族鄉(xiāng)小學(xué)校本教研工作存在的主要問(wèn)題
（一）教研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)
校本教研是為了推動(dòng)中小學(xué)教師參與課程改革，幫助他們解決教學(xué)中的困難而開(kāi)展的工作。校本教研的主體是教師，然而因部分教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)不足，研究意識(shí)淡薄，參與的積極性也就不高。在實(shí)際的校本教研工作中，部分教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，視教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為包袱，在參加學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)抱著應(yīng)付的心態(tài)，問(wèn)題意識(shí)差，與其他教師的交流對(duì)話(huà)少，學(xué)校研討風(fēng)氣不濃。
（二）缺乏骨干力量
山區(qū)民族鄉(xiāng)小學(xué)教師有一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái)的，這些教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于年齡大，學(xué)歷低，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的正規(guī)訓(xùn)練，因而很難適應(yīng)新課改的需要，要從這些人中找?guī)讉€(gè)教研骨干比較難。另一方面，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)力度不斷加大，教師需求量一直在增加，許多農(nóng)村優(yōu)秀骨干教師流入城鎮(zhèn)，導(dǎo)致主持校本教研工作的研究人員缺乏應(yīng)有的研究素質(zhì)，對(duì)新的教育理念不夠了解，缺乏校本教研的意識(shí)，校本教研工作往往限于低水平的簡(jiǎn)單重復(fù)。在以少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，這種情況更加突出。
（三）教研方法陳舊單一
山區(qū)民族鄉(xiāng)小學(xué)教育條件落后，教育信息閉塞，教師長(zhǎng)期處在封閉的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)思想和教育觀念難以及時(shí)更新，教研方法陳舊老套，形式單一，少有新意，開(kāi)展教研活動(dòng)往往僅限于聽(tīng)課、評(píng)課或檢查教案、作業(yè)等。久而久之，教師對(duì)學(xué)校的校本教研就失去興趣。一些學(xué)校迫于壓力，每學(xué)期都制訂出校本教研計(jì)劃，但教師們都不愿上公開(kāi)課，學(xué)校沒(méi)辦法就只好要求每位教師都要輪流上一節(jié)公開(kāi)課，到了評(píng)課時(shí)，很多教師就會(huì)胡亂拼湊一些課改的熱門(mén)詞，如“自主探究”“合作交流”等。乍一聽(tīng)，像模像樣，也挺有理論高度，其實(shí)不過(guò)是“鸚鵡學(xué)舌”。有的教師索性敷衍了事，學(xué)校對(duì)此無(wú)可奈何。一些山區(qū)民族鄉(xiāng)小學(xué)教師甚至認(rèn)為學(xué)校就這幾個(gè)教師，彼此都很熟悉，開(kāi)展互相聽(tīng)課這樣的教研活動(dòng)沒(méi)必要。
（四）缺少有效交流的平臺(tái)
山區(qū)民族鄉(xiāng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層受本身教學(xué)思想、教育觀念和教育眼界的限制，組織和領(lǐng)導(dǎo)校本教研工作的能力不足，縣教研部門(mén)也因人員編制少，工作量大，很少能到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。所以，學(xué)校校本教研沒(méi)能充分利用本身和周邊學(xué)校的資源搭建起有效的教研交流平臺(tái)。
校本教研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必然要求，是提高山區(qū)民族鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。校本教研應(yīng)該把研究的重心下移到山區(qū)民族鄉(xiāng)小學(xué)，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，解決山區(qū)民族鄉(xiāng)小學(xué)校本教研工作中存在的突出問(wèn)題，提高山區(qū)民族鄉(xiāng)小學(xué)校本教研的工作質(zhì)量，促進(jìn)山區(qū)民族鄉(xiāng)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是一個(gè)擺在我們眼前的重要的課題。
二、推進(jìn)山區(qū)民族鄉(xiāng)小學(xué)校本教研工作發(fā)展的策略
（一）調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性
我們要通過(guò)多種方式激發(fā)教師參與教研的積極性。首先，學(xué)校要鼓勵(lì)和支持積極參與校本教研的教師，從派出培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)、評(píng)價(jià)等各方面給予傾斜，讓他們率先成為參與校本教研的楷模，發(fā)揮示范和帶頭作用。其次，校本教研要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，解決教師日常教學(xué)工作中遇到的具體問(wèn)題，從研究課堂與課例做起，使教師對(duì)校本教研產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。校本教研要本著“從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去”的原則，為教師的教學(xué)工作提供服務(wù)，提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，這樣教師才會(huì)從中體會(huì)到參與校本教研的樂(lè)趣和重要性。再次，學(xué)校管理層應(yīng)為教師創(chuàng)造寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間，宣傳介紹教師成長(zhǎng)的典型經(jīng)驗(yàn)，建立健全校本教研管理與激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。
（二）培養(yǎng)開(kāi)展校本教研的骨干力量
骨干教師在校本教研中發(fā)揮著專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和傳、幫、帶作用。要培養(yǎng)骨干教師，首先，學(xué)校管理者要像“伯樂(lè)”一樣善于發(fā)現(xiàn)教師中可能的“千里馬”。其次，學(xué)校管理者要有目的地通過(guò)壓擔(dān)子、給任務(wù)、定目標(biāo)的方式，采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，讓挑選出來(lái)的教師成長(zhǎng)為教研骨干力量。第三，學(xué)校管理者要防止優(yōu)秀骨干教師流失。學(xué)校必須重用骨干教師，把骨干教師調(diào)到教學(xué)教研的重要崗位上，讓骨干教師在校本教研中盡情施展自己的才華，并讓骨干教師享受一定的待遇和一定的優(yōu)先（如外出學(xué)習(xí)優(yōu)先，聘任職務(wù)優(yōu)先，評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先），讓他們?cè)诮處熑褐衅鸬绞痉蹲饔谩?/p>
（三）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研的重要組成部分。山區(qū)民族鄉(xiāng)小學(xué)因條件限制，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)工作的難度要大一些，因此要著力破解這一難題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際充分利用可用資源做好專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)工作。第一，采取“走出去”培訓(xùn)模式，讓教師接受先進(jìn)理念洗禮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師的培訓(xùn)工作，要從學(xué)校經(jīng)費(fèi)中劃出一定比例的資金用于派出培訓(xùn)，讓教師們有機(jī)會(huì)零距離地聆聽(tīng)專(zhuān)家講學(xué)講課，接受先進(jìn)理念。第二，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法引進(jìn)“源頭活水”。請(qǐng)資深專(zhuān)家有難度，我們可以請(qǐng)教研室的領(lǐng)導(dǎo)、本地區(qū)的特級(jí)教師、城區(qū)學(xué)校的優(yōu)秀教師等來(lái)校作專(zhuān)題講座和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示。第三，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，采用“結(jié)對(duì)子”“一帶多”等形式給普通教師提供幫助和指導(dǎo)，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”現(xiàn)身說(shuō)法。第四，結(jié)合校本培訓(xùn)組織教師觀看名師錄像課，研讀教育教學(xué)論著，讓教師零距離地感受大師們的先進(jìn)教學(xué)理念和上課風(fēng)采。
（四）搭建有效平臺(tái)，靈活開(kāi)展校本教研
一、以教科研為載體，走辦學(xué)特色之路。
教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。因此，在學(xué)校管理中，我始終堅(jiān)持：以教科研為載體，走學(xué)校特色辦學(xué)之路，全力做好學(xué)校的教育科研工作。
為 謀求學(xué)校自身發(fā)展，探索學(xué)校特色辦學(xué)之路，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，我明確制訂了教科研工作近遠(yuǎn)期目標(biāo)——德育方面：通過(guò)“關(guān)于小學(xué)德育小、近、活特色的實(shí)踐研究”的課題研究，形成以學(xué)生為主體的學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，力爭(zhēng)把我校學(xué)生培養(yǎng)成行為規(guī)范、品行端正、身心和諧的合格小學(xué)生。教學(xué)方面：以“多類(lèi)型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)” (簡(jiǎn)稱(chēng)“雙多教學(xué)法”)的課題研究為切入口，構(gòu)建學(xué)校校本課程框架的同時(shí)輻射各學(xué)科課題的研究，圍繞教育教學(xué)為核心，強(qiáng)化“以教科研為先導(dǎo)的”意識(shí)，深入展開(kāi)課題研究，加強(qiáng)課題的過(guò)程管理。
“雙多教學(xué)法”課題實(shí)施幾年來(lái)，我校初步形成了以數(shù)學(xué)為龍頭，以英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、寫(xiě)作等為基礎(chǔ)的多類(lèi)型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的辦學(xué)特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長(zhǎng)生”脫穎而出，學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)得到了全面、充分的發(fā)展與提高，從而有力地推動(dòng)了本校的課程改革。
僅XX一年，我校學(xué)生就有400多人次在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?！缎W(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》杯小學(xué)生探索與應(yīng)用能力大賽一等獎(jiǎng)；江蘇省中小學(xué)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；中國(guó)青少年讀寫(xiě)大賽50杰；蘇州市中小學(xué)口琴、豎笛比賽一等獎(jiǎng)；小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽蘇州市二等獎(jiǎng)……列舉這些榮譽(yù)和數(shù)字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因?yàn)榻逃蒲?，我校形成了“學(xué)校特色學(xué)科鮮明”“學(xué)生特色學(xué)科多彩”的辦學(xué)特色。
二、以教科研為平臺(tái)，讓教師成為研究者。
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是支撐學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿(mǎn)活力，能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位的教師隊(duì)伍，是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的百年大計(jì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實(shí)文章，努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、輿論正確的教師隊(duì)伍，全力提升教師教育科研的水平。
良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵(lì)教師開(kāi)展各種教育研究。因此，我校為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路，為他們排憂(yōu)解難，鼓勵(lì)教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究，去調(diào)查實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)教師參與教育科研，我積極主動(dòng)提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書(shū)資料，科研設(shè)備，廣開(kāi)門(mén)路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
為進(jìn)一步濃厚學(xué)?？蒲蟹諊?，真正實(shí)施“科研興校、科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過(guò)程管理，讓科研之風(fēng)大興。我校實(shí)行“三進(jìn)”政策，教育科學(xué)進(jìn)教學(xué)、進(jìn)教師教育、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓科研滲透各個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)真做好“三個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭(zhēng)做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。
讓教育充滿(mǎn)研究，讓研究充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧。實(shí)踐證明，教師同科研結(jié)合，研究同教學(xué)結(jié)合，教學(xué)同課題結(jié)合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優(yōu)化教師的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)平凡與精彩、煩惱與快樂(lè)、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換，我們就會(huì)覺(jué)得上班有無(wú)窮樂(lè)趣，教學(xué)就會(huì)充滿(mǎn)無(wú)限的生機(jī)，教育的科學(xué)性和藝術(shù)性為我們開(kāi)展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的天地。幾年來(lái)，因?yàn)槲倚＝處煶蔀榱恕把芯空摺?，所以有不少教師的論文在各?jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)，每年總計(jì)不少于100篇次。
三、以教科研為樂(lè)事，讓自己擁有“源頭活水”。
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。為了讓自己當(dāng)好這個(gè)“靈魂”，也為了讓自己能適應(yīng)當(dāng)前多元化、信息化的國(guó)際趨勢(shì)以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，多年來(lái)，我始終以教育科研為樂(lè)事，我努力讓自己養(yǎng)成教育科研的習(xí)慣。
1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源于實(shí)踐，都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外，也得對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究。教育教學(xué)活動(dòng)中并不缺少研究的對(duì)象，而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運(yùn)作過(guò)程中，我們都會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對(duì)象，我們不可視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，我時(shí)刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問(wèn)題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點(diǎn)的尷尬。論文不再空洞，而更具說(shuō)服力、針對(duì)性和實(shí)效性。（1）
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3、選定恰當(dāng)范圍，加強(qiáng)個(gè)案研究。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和興趣，我的特長(zhǎng)和愛(ài)好是教育管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，我總是從教育理論和教學(xué)理念的高度著眼，在身邊教育教學(xué)實(shí)際中著手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较?。比如根?jù)自己曾經(jīng)多年集訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克，針對(duì)某個(gè)課題，我進(jìn)行有目的地材料收集，加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，如就問(wèn)題的種類(lèi)、方法、模式、背景及發(fā)生、發(fā)展過(guò)程等進(jìn)行詳細(xì)全面的調(diào)研、比較、分析，以有利于對(duì)問(wèn)題研究的深入，進(jìn)而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫(xiě)了《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課讀本》《小學(xué)奧林匹克教程》《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題精選》等。
4、嘗試對(duì)研究成果進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的表達(dá)?？蒲谐晒饕ㄟ^(guò)論文形式來(lái)表達(dá)，這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、收集相關(guān)素材和提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)主動(dòng)大膽創(chuàng)作，相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書(shū)籍，了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。我積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過(guò)程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
5、努力實(shí)踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)，發(fā)揮出教科研對(duì)教育教學(xué)的最大效能。我總是千方百計(jì)通過(guò)相關(guān)會(huì)議、沙龍、論壇等途徑進(jìn)行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗(yàn)教科研成果轉(zhuǎn)化所帶來(lái)的成功與快樂(lè)。
良好的教育科研習(xí)慣給我?guī)?lái)了諸多的驚喜：我曾被評(píng)為“中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心優(yōu)秀會(huì)員”“蘇州市教育科研先進(jìn)個(gè)人”“吳中區(qū)首批教科研新秀” ……五年來(lái)先后有《巧解對(duì)應(yīng)分率題》《創(chuàng)建特色學(xué)科的嘗試》《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“探究”》等六十多篇教育教學(xué)論文在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表或在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。
回顧過(guò)去，我問(wèn)心無(wú)愧；展望未來(lái)，我信心百倍。在當(dāng)今全力推進(jìn)以課程改革為核心的素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現(xiàn)，多元的教育模式在碰撞。在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)校的發(fā)展，為了社會(huì)的發(fā)展”，我作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，必須朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)倫理及自我專(zhuān)業(yè)意識(shí)等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個(gè)教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者擁有與時(shí)代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時(shí)時(shí)處處“春*滿(mǎn)園”。
[2]
畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)
新小學(xué)教師工作個(gè)人總結(jié)
晉升中級(jí)職稱(chēng)個(gè)人總結(jié)
試用期滿(mǎn)轉(zhuǎn)正公務(wù)員個(gè)人總結(jié)
小學(xué)體育教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)
公司實(shí)習(xí)試用期個(gè)人總結(jié)
數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)范文
身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過(guò)得緊張忙碌而又不乏充實(shí)，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔(dān)憂(yōu)，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)而感到納悶，曾為學(xué)生對(duì)自己的辛勤輔導(dǎo)當(dāng)成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，認(rèn)真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問(wèn)心無(wú)愧，期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
我擔(dān)任四年級(jí)和五年級(jí)以及六年級(jí)這三個(gè)中高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，同時(shí)還兼任學(xué)校幼兒班的班主任。對(duì)于一位剛踏進(jìn)教師行列的新老師來(lái)說(shuō)，我面對(duì)的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當(dāng)成是對(duì)自我的一次大挑戰(zhàn)，盡自己的最大努力去嘗試，不斷去適應(yīng)和探索，同時(shí)還向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。一路下來(lái)，我覺(jué)得兼顧三個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，很多時(shí)候覺(jué)得力不從心，六年級(jí)的學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自覺(jué)和勤奮，但另一方面，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也比較多，無(wú)心向?qū)W、懶惰成性，上課喜歡講話(huà)，搞小動(dòng)作，讓我變成在三個(gè)年級(jí)兩邊轉(zhuǎn)，兩頭忙，一來(lái)要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級(jí)事務(wù)管理，應(yīng)對(duì)幼兒的好動(dòng)和紀(jì)律管理，還要負(fù)責(zé)對(duì)高年級(jí)差生及時(shí)的輔導(dǎo)，有時(shí)真的感到很累。此時(shí)自己也會(huì)用阿Q的精神來(lái)自我安慰和調(diào)節(jié)：要是自己有分身術(shù)就好了!自我認(rèn)為，面對(duì)這一局面，講究方法非常重要，時(shí)間和多種因素也要充分考慮在內(nèi)，盡管有些因素是無(wú)法把握和控制的。
在教學(xué)工作總結(jié)上，我努力鉆研教材，寫(xiě)教案，認(rèn)真?zhèn)湔n等。在研究教材方面，對(duì)于課程的教學(xué)重難點(diǎn)，起初把握不是很精當(dāng)，但在老教師的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)用書(shū)的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，我逐步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握有了一定的領(lǐng)悟。在教學(xué)工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導(dǎo)老師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)。只有把教材吃透，理解消化了，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術(shù)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢(shì)地位。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我制定切合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，因此我想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學(xué)中，注重靈活地選擇教學(xué)方法，并注意圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著“一課一評(píng)，在評(píng)中求反思，在反思中求提升”原則，我都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取其他聽(tīng)課老師提出的寶貴意見(jiàn)和建議，認(rèn)真反思并改進(jìn)。自己也認(rèn)為，只有善于進(jìn)行教學(xué)反思才能使自己成長(zhǎng)得更快。
在班主任個(gè)人工作計(jì)劃中，我因?yàn)槿狈Π嗉?jí)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又是幼兒的班主任，所以感到甚是吃力，多虧了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和指導(dǎo)。但面對(duì)著一班小家伙，我有時(shí)候還真是感到束手無(wú)策，一大堆繁瑣的事情等著我去操心，一大堆繁瑣的工作等著我去身體力行，一大堆班級(jí)小矛盾等著我去處理。對(duì)于班級(jí)的有效管理，在我向其他老師取經(jīng)的過(guò)程中，我懂得了要當(dāng)好一名班主任，要有信心、耐心和愛(ài)心，這三心在班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)得極為重要。當(dāng)班主任給我的最大感觸就是深刻體會(huì)到了“愛(ài)心”和“責(zé)任”的力量。對(duì)于幼兒小朋友，他們有的才剛剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)陌生的大集體，或許有許多的不適應(yīng)，我更要認(rèn)真地給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這里，我特別要感謝何文琴老師給我的鼓勵(lì)和幫助，她毫不保留地將她十幾年來(lái)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)傳授給我，讓我懂得了班級(jí)課堂教學(xué)常規(guī)管理在班級(jí)管理中的重要性，于是我根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)作法來(lái)常抓學(xué)生的常規(guī)工作，在她的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)她的課堂教學(xué)常規(guī)管理做得非常好，尤其是她的身體語(yǔ)言，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，無(wú)不在傳遞著某一種信息。學(xué)生也能立刻明白她發(fā)出的各種信號(hào)，可見(jiàn)她初期的嚴(yán)抓常規(guī)，已使學(xué)生養(yǎng)成了一種自覺(jué)的習(xí)慣。她也成了我最敬佩的一位好老師，無(wú)形之中，我以她為榜樣自我激勵(lì)著。在班上，面對(duì)著一張張可愛(ài)的臉蛋，我心中充滿(mǎn)了喜悅和奮斗沖勁，時(shí)刻提醒著自己：一定要帶好這班小精靈。所謂好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，自然而然，我很注重他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。希望他們能快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓自己也時(shí)刻懷有童心的我也覺(jué)得，自己也正如他們一樣，一同成長(zhǎng)著。
在一年的工作中，無(wú)論是教學(xué)工作還是班主任工作，我都覺(jué)得自己存在著很多的不足，比如，合理統(tǒng)籌的能力有待提高，教學(xué)管理工作中不夠嚴(yán)格，計(jì)劃意識(shí)不強(qiáng)，與家長(zhǎng)間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏管理的技巧和藝術(shù)等。在為期一年的新教師培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我確實(shí)成長(zhǎng)了不少，學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)內(nèi)外的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的一些不足。正所謂：“有則改之，無(wú)則加勉!”既然看到了自己的不足，我將積極改正。在今后的工作中，我將會(huì)多調(diào)整心態(tài)，多反省自己，多進(jìn)行教學(xué)后反思，做好工作計(jì)劃，多向老教師取經(jīng)和學(xué)習(xí)避免走多彎路，從多角度多方法看問(wèn)題，讓自己真正地快速成長(zhǎng)起來(lái)。
教師轉(zhuǎn)正工作總結(jié)二不知不覺(jué)，參加工作已經(jīng)一年多了。在這一年時(shí)間里，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，教學(xué)能力得到了提高，很快適應(yīng)了新的工作環(huán)境。在此期間，通過(guò)業(yè)余時(shí)間聽(tīng)課等努力向其他新、老教師學(xué)習(xí)，不斷完善了自己。
俗話(huà)說(shuō)：人生最快樂(lè)是事就是做自己喜歡做的事。我很慶幸畢業(yè)后能走上向往已久的三尺講臺(tái)。我理想是要用我的知識(shí)，我的理念來(lái)教育、培養(yǎng)一批批的白衣天使，要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友。然而，這一切美好的想法在走上講臺(tái)后給我敲響了警鐘，它告訴我此刻所應(yīng)具備的不僅僅是激情，而是對(duì)教師這一職業(yè)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：教師，任重而道遠(yuǎn);成為學(xué)生的良師益友，難上加難;作為老師，只有愛(ài)是不行的。認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，了解到以后道路的艱難，并沒(méi)有挫傷我的積極性，而是讓我在有心理準(zhǔn)備的情況下要繼續(xù)不懈的努力。
作為一名新教師，最重要的就是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育技能，成為一名合格的人民教師。為此，我在見(jiàn)習(xí)期內(nèi)完成了如下學(xué)習(xí)和工作任務(wù)：
(一)工作業(yè)績(jī)，主要收獲及主要體會(huì)
作為新教師，經(jīng)驗(yàn)往往比較缺乏。為了能使自己盡快融入到教師的角色中，我多向年長(zhǎng)的教師求教，學(xué)期開(kāi)始，抓緊機(jī)會(huì)多聽(tīng)課，聽(tīng)其他老師的課使我深有啟發(fā)，習(xí)得了不少優(yōu)秀的教學(xué)方法，例如，課堂提問(wèn)方式方法的多樣化可以提高學(xué)生的積極性，在教學(xué)中要用多種形式復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維等，這些經(jīng)驗(yàn)使我受益非淺，當(dāng)著我把這些經(jīng)驗(yàn)具體應(yīng)用在課堂上之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的輕松，我也教的欣喜。
在暑假期間參加了省衛(wèi)生廳組織的為期二十天的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，不僅收獲到了教育學(xué)，教育心里學(xué)方面的知識(shí)，而且接受到了計(jì)算機(jī)方面，論文寫(xiě)作等方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，可謂收獲頗多。
(二)不足之處
1.參加工作時(shí)間還短，經(jīng)驗(yàn)不足，還有有很多需要向老教師學(xué)習(xí)的地方。
2.與學(xué)生相處是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，盡管在這一年的實(shí)習(xí)中摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，但是還有很多方面需要改進(jìn)。
3.課堂基本功欠缺，板書(shū)組織條理性不夠，需要繼續(xù)改進(jìn)。
(三)努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。任何學(xué)生都是很想作好學(xué)生的，只是我們一直不去關(guān)注那些成績(jī)差的學(xué)生，讓他們習(xí)慣了接受批評(píng)，作為老師，我們有責(zé)任去改變他們，幫助他們。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境； 教學(xué)模式； 教師發(fā)展； 案例透析
[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡(jiǎn)介] 陳慶貴（1955—），男，江蘇揚(yáng)州人。教授，主要從事教育信息技術(shù)理論與應(yīng)用研究。E-mail：。
在開(kāi)展“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用模式和案例研究”中，參與課題研究的農(nóng)村中小學(xué)教師積極探索農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成了一批較有影響的案例。本文從這些案例中，根據(jù)不同地域和學(xué)科分布，選取了幾個(gè)與教學(xué)應(yīng)用模式研究相關(guān)的典型案例，試圖透析出農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用和教師發(fā)展的一般規(guī)律。
一、在應(yīng)用中悟道與發(fā)展
案例一：貴陽(yáng)烏當(dāng)區(qū)阿栗小學(xué)徐永勝在農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用的探索之路。
（一）案例背景
阿栗小學(xué)地處貴陽(yáng)東北部的一個(gè)山區(qū)。2004年，這個(gè)村小有10名教師，其中8名教師是民辦轉(zhuǎn)公辦的，平均年齡47歲。當(dāng)時(shí)，全校雙科及格率僅17%。徐永勝被委以重任派到這所學(xué)校，擔(dān)任校長(zhǎng)兼語(yǔ)文教師。徐永勝到任后，正好趕上國(guó)家實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程，他敏銳地把握住了“用信息技術(shù)改變山區(qū)教育面貌，迅速提高教育質(zhì)量”的機(jī)遇。親自動(dòng)手改造學(xué)校環(huán)境，安裝衛(wèi)星天線，下載衛(wèi)星資源，以極大的熱情投身到學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境的建設(shè)和應(yīng)用中。當(dāng)時(shí)，學(xué)校僅有的一間農(nóng)遠(yuǎn)教室的課表排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。在農(nóng)遠(yuǎn)教室用光盤(pán)上課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。
（二）案例發(fā)展
1. 用光盤(pán)資源上課，呈現(xiàn)豐富內(nèi)容
用光盤(pán)上課，看上去好像是件簡(jiǎn)單的事，但是真要把課上好還是很不容易。徐校長(zhǎng)用光盤(pán)上課，是光盤(pán)用得好，還是課上得好？事后，我們?cè)L談過(guò)他。徐校長(zhǎng)告訴我們：農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施以后，他就一直用光盤(pán)資源開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生反饋較好。光盤(pán)資源已經(jīng)較完整地呈現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，上課時(shí)，只是將更多的時(shí)間放在對(duì)光盤(pán)播放設(shè)備的熟練把握和解決好教學(xué)重難點(diǎn)上。
由于電視里的師生與課堂里的師生雙重互動(dòng)，課堂逐漸呈現(xiàn)出豐富的知識(shí)內(nèi)容及優(yōu)質(zhì)資源與農(nóng)村教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到極大的發(fā)揮。課上，徐校長(zhǎng)并沒(méi)有太多的語(yǔ)言，而主要是用好光盤(pán)資源。聽(tīng)他說(shuō)得如此輕松，我們卻深深感到：如果沒(méi)有對(duì)光盤(pán)播放設(shè)備的熟練掌握和對(duì)光盤(pán)資源的熟悉，以及對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，這種利用小班化光盤(pán)教學(xué)資源的課是很難上好的。
2. 資源重新整合——改用多媒體教學(xué)
光盤(pán)資源是將農(nóng)村教師的素質(zhì)放在較低的視角來(lái)設(shè)計(jì)的，隨著自己教學(xué)水平的提升，在利用光盤(pán)教學(xué)時(shí)總感覺(jué)自己的課堂缺失了“應(yīng)有的風(fēng)格”。在一些教學(xué)內(nèi)容上，光盤(pán)中的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用起來(lái)有點(diǎn)“水土不服”。因此，他不再單純地使用光盤(pán)教學(xué)，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情及學(xué)生認(rèn)知水平對(duì)資源進(jìn)行重新加工整合，從而使得多媒體教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3. 一節(jié)不成功的課——被資源所困
2008年6月，我們又一次來(lái)到阿栗小學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)建成計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、教師網(wǎng)絡(luò)備課室，并接入互聯(lián)網(wǎng)，教師可以多渠道獲取資源。這次，我們聽(tīng)了徐永勝上的語(yǔ)文課《圓明園的毀滅》。這節(jié)課雖然資源應(yīng)用很多，看上去課堂也很活躍，但是，又顯得有點(diǎn)忙亂，學(xué)生自讀自悟少了，師生互動(dòng)少了，學(xué)生表達(dá)展示少了。
課后，徐校長(zhǎng)告訴我們：一段時(shí)間以來(lái)，他發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有許多資源都很好，都有借鑒和參考價(jià)值，都難以割舍，但應(yīng)用效果卻不理想。徐校長(zhǎng)認(rèn)為在多媒體環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)資源與教學(xué)的有效整合，必須從被資源所困的窘境中走出來(lái)，能夠整合資源、駕馭資源，讓資源為我所用，而不是被資源所困。
4. 整合進(jìn)行時(shí)——?jiǎng)?chuàng)新無(wú)止境
2010年，徐永勝承擔(dān)的“農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的資源有效整合與應(yīng)用研究”課題結(jié)題時(shí)，總結(jié)形成了如何構(gòu)建與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的有效教學(xué)資源，提出“抓住一個(gè)中心，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，遵循四個(gè)原則，把握五個(gè)環(huán)節(jié)”。即有效教學(xué)資源必須以?xún)?yōu)化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為中心；堅(jiān)持間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；資源應(yīng)用遵循“想用不如能用，實(shí)用不如用實(shí)，好用不如用好，多用不如精用”的四條原則；收集資源時(shí)，注意海納百川，選擇資源時(shí)注意去粗取精，應(yīng)用資源時(shí)重在因材施教，反思資源時(shí)需要對(duì)癥下藥，形成資源時(shí)做到水到渠成。
（三）案例分析
徐永勝經(jīng)過(guò)多年的辛勤耕耘和艱苦探索，在農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境的建設(shè)和應(yīng)用中成長(zhǎng)起來(lái)，成為當(dāng)?shù)氐拿麕熀兔ｉL(zhǎng)。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，帶給了我們?cè)S多啟迪。
第一，凡事堅(jiān)持實(shí)事求是，不唯書(shū)，不唯上，只唯實(shí)。農(nóng)村村小及以下的教學(xué)點(diǎn)，存在學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺和專(zhuān)業(yè)能力偏低的現(xiàn)象，在西部地區(qū)，情況可能更為嚴(yán)重。因此，農(nóng)遠(yuǎn)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮把人教社等單位開(kāi)發(fā)的小班化學(xué)科系列光盤(pán)等優(yōu)質(zhì)資源配送到農(nóng)村去，通過(guò)光盤(pán)播放等形式，緩減學(xué)科教師短缺等現(xiàn)象，達(dá)到提高農(nóng)村教育質(zhì)量的目的。應(yīng)該說(shuō)這種設(shè)計(jì)從全局范圍看，已經(jīng)大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)了工程設(shè)計(jì)目標(biāo)。
第二，堅(jiān)持應(yīng)用，在應(yīng)用中追求卓越。農(nóng)遠(yuǎn)工程可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是應(yīng)用，這是從宏觀上、整體上看工程成敗的試金石。從微觀上、農(nóng)村學(xué)校層面上看工程的效果更是如此。沒(méi)有應(yīng)用就沒(méi)有探索，更談不到效益和發(fā)展。事實(shí)上，像徐永勝這樣堅(jiān)持應(yīng)用探索，取得實(shí)效的案例很多。
第三，求新、求變、求發(fā)展，不斷為自己設(shè)立新目標(biāo)。徐永勝在農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的應(yīng)用探索，經(jīng)歷了四個(gè)階段，每個(gè)階段都摸出了門(mén)道，掌握了方法，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。悟道和發(fā)展伴隨著他，有成功，也有挫折。成功了不驕傲，挫折了不放棄。從基于技術(shù)層面的應(yīng)用，到基于資源層面的應(yīng)用，再到基于方法層面的應(yīng)用；從初步應(yīng)用，到中級(jí)應(yīng)用，再到高級(jí)應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程也揭示了農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一般規(guī)律。
二、 在研究中提高與創(chuàng)新
案例二：陜西寶雞市相莊中學(xué)物理教師南建校為什么會(huì)成為科研新秀。
（一）案例背景
農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，極大地改變了農(nóng)村初中的面貌。陜西寶雞市相莊中學(xué)是九年一貫制的農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施以前，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一般。隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，學(xué)校面貌煥然一新，教師利用農(nóng)遠(yuǎn)資源開(kāi)展教學(xué)的積極性空前高漲，特別是學(xué)校開(kāi)展的“衛(wèi)星資源在小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)初中物理教學(xué)中應(yīng)用方法和案例研究”課題，全面促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)科研和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。南建校是相莊中學(xué)的初中物理教師，參與了“衛(wèi)星資源在初中物理教學(xué)中應(yīng)用方法和案例研究”，通過(guò)課題研究，取得了豐富的成果，實(shí)現(xiàn)了人生的跨越式發(fā)展。
（二）案例發(fā)展
1. 實(shí)現(xiàn)了零的突破
2004年前，作為農(nóng)村初中物理教師的南建校，信息技術(shù)能力幾乎為零。此前他沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)，更談不上利用網(wǎng)絡(luò)查找資料?？焖侔l(fā)展的信息技術(shù)對(duì)西部農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教師的影響，似乎還沒(méi)有在他們身上發(fā)生，學(xué)校僅有的幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，只能用于信息技術(shù)教學(xué)。農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，使他們有機(jī)會(huì)用信息技術(shù)來(lái)改變自己的教學(xué)。
2. 應(yīng)該如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源
2005年，農(nóng)遠(yuǎn)工程為農(nóng)村初中配發(fā)的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)及相關(guān)資源陸續(xù)到了學(xué)校，教師們?nèi)绔@至寶，紛紛在教學(xué)中采用。在教學(xué)中使用優(yōu)質(zhì)資源，教師們變得輕松了許多。南建校初步結(jié)識(shí)衛(wèi)星資源的感覺(jué)也是如此。2006年3月，他參加全區(qū)中青年教師農(nóng)遠(yuǎn)資源微型課的說(shuō)課比賽，事先通過(guò)衛(wèi)星下載了許多相關(guān)資源，想在競(jìng)賽時(shí)一展身手，結(jié)果事與愿違，還沒(méi)等他把課說(shuō)完，評(píng)委就打斷了他的陳說(shuō)。南建校希望把精美的動(dòng)畫(huà)放完，遭到評(píng)委的拒絕。專(zhuān)家們問(wèn)他平時(shí)如何用農(nóng)遠(yuǎn)資源上課，他答道：主要播放資源。那學(xué)生干什么呢？主要看資源。這樣的回答又遭到專(zhuān)家們的批評(píng)。比賽結(jié)果肯定是名落孫山。
事后，他感到初中教師使用農(nóng)遠(yuǎn)資源，不是放放資源完事，而是要讓優(yōu)質(zhì)資源為教學(xué)服務(wù)。那么，農(nóng)遠(yuǎn)資源到底應(yīng)該“怎么用”，衛(wèi)星資源環(huán)境下的物理課堂教學(xué)到底應(yīng)該“怎么教”？南建校把這樣的思索帶到了自己的研究中。
3. 研究需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
教學(xué)中，南建校發(fā)現(xiàn)物理課堂中應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源存在四點(diǎn)困惑：第一，資源繁雜，教師不知道什么樣的資源最適合自己的教學(xué)需求；第二，教師對(duì)資源在課堂教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)；第三，教師對(duì)自己所用的資源以何種方式呈現(xiàn)感到模糊；第四，教師對(duì)課堂中所用資源的目的性不夠清晰。針對(duì)這些問(wèn)題，南建校開(kāi)展教學(xué)研究，作不斷嘗試后提出了“三段、四環(huán)、五步、六過(guò)程”的應(yīng)用方法，如圖1～4所示。
（三）案例分析
農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施后，南建校如饑似渴地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，成為信息技術(shù)方面的高手；他沒(méi)有承擔(dān)過(guò)科研課題，給了他一次機(jī)會(huì)，他就認(rèn)真地去思考、設(shè)計(jì)、探索、做真研究，把一個(gè)農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的研究課題做得有聲有色，做得碩果累累。如果說(shuō)農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的應(yīng)用是基礎(chǔ)，那么研究中的發(fā)現(xiàn)是關(guān)鍵，研究的創(chuàng)新成果是靈魂，南建校在他的研究中都有較好的把握。
南建校在他的課題研究中，從發(fā)現(xiàn)農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下初中物理教學(xué)的四點(diǎn)困惑開(kāi)始，到提出初步的解決問(wèn)題的方法，再到實(shí)踐中不斷地應(yīng)用、修正、提高、再發(fā)現(xiàn)，直到解決問(wèn)題形成結(jié)論。從問(wèn)題入手，到解決問(wèn)題結(jié)束，這是一般意義上的科研方法，南建校把握住了課題研究的一般規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)：南建校在研究的過(guò)程中也幾次遇到困難，但是，他對(duì)待研究認(rèn)真執(zhí)著的精神和追求創(chuàng)新的意志品質(zhì)，特別是在研究過(guò)程中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)成果的諸多做法使他獲得了成功，也影響了周邊的許多學(xué)校和教師。
三、 在追夢(mèng)中拓展與延伸
案例三：甘肅省天水市秦安縣魏店中心小學(xué)伏啟在追夢(mèng)中發(fā)展。
（一）案例背景
教師結(jié)構(gòu)性短缺是西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程以前普遍存在的現(xiàn)象。用優(yōu)質(zhì)教育資源普及性覆蓋農(nóng)村學(xué)校，緩解或解決農(nóng)村地區(qū)教師結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾，是農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施的重要內(nèi)容。如今，十多年過(guò)去了，這種狀況已經(jīng)得到比較明顯的改觀。從甘肅天水市秦安縣魏店中心小學(xué)校長(zhǎng)伏啟少年時(shí)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，可以窺見(jiàn)農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺狀況得以改觀的事實(shí)。
伏啟2002年9月調(diào)到魏店中心小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)該校在校生786名，14個(gè)教學(xué)班，教師25名，藝術(shù)教師數(shù)量短缺，使得跨學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題十分嚴(yán)重，課程很難開(kāi)齊開(kāi)足，教學(xué)任務(wù)不能完成，學(xué)生也得不到全面發(fā)展。開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)難度大、效果差。學(xué)生和家長(zhǎng)期盼新校長(zhǎng)能夠帶來(lái)新變化。
（二）案例發(fā)展
1. 從小就種下當(dāng)一名專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的夢(mèng)想
伏啟出生在甘肅天水秦安縣一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，上小學(xué)就沒(méi)有學(xué)過(guò)歌曲，只會(huì)唱幾段秦腔。上中學(xué)時(shí)，遇到一位民辦教師上音樂(lè)課，他學(xué)會(huì)第一首歌《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，高興萬(wàn)分，經(jīng)常在操場(chǎng)上、在上學(xué)的路上入情入境地放聲歌唱。自從他接觸音樂(lè)以后，各科學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。從此，他愛(ài)上了音樂(lè)課，種下了長(zhǎng)大后當(dāng)一名專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的夢(mèng)想。
2. 到村小當(dāng)上了語(yǔ)文教師
1985年伏啟考入天水市第一師范學(xué)校，在師范的四年里，他掌握了基本的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)會(huì)了初步的琴法，自學(xué)了笛子，參加學(xué)校合唱隊(duì)，這為他后期當(dāng)音樂(lè)教師奠定了一定的基礎(chǔ)?？墒?，畢業(yè)后伏啟分配到一個(gè)偏僻鄉(xiāng)村小學(xué)任教。村小只有100多名學(xué)生，5名教師（其中有3名民辦教師），也不開(kāi)音樂(lè)課，他帶三個(gè)班的語(yǔ)文課，無(wú)奈之下，又去進(jìn)修漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，在村小教語(yǔ)文一直到他調(diào)離。
3. 機(jī)遇總是眷顧有準(zhǔn)備的人
2002年，伏啟調(diào)到魏店中心小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)至今。這期間，追尋少年時(shí)成為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的藍(lán)圖是他心中的雙重目標(biāo)。恰好此時(shí)，國(guó)家開(kāi)始實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程，學(xué)校建立了衛(wèi)星接收與光盤(pán)播放系統(tǒng)。
伏啟充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程對(duì)西部農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)意義。他認(rèn)真把握了每一次發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展是逐步推進(jìn)的，從開(kāi)始建立光盤(pán)播放點(diǎn)，到建立衛(wèi)星接收系統(tǒng)，到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，教學(xué)環(huán)境不斷改善，信息資源也不斷豐富。
他帶領(lǐng)全校教師充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，堅(jiān)持開(kāi)展“以教師自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)校教研活動(dòng)為支撐，以信息資源為支持”的校本培訓(xùn)，學(xué)校教師不脫產(chǎn)、不出門(mén)就能進(jìn)行不間斷的培訓(xùn)。堅(jiān)持農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用和研究活動(dòng)，教師的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了從有效到高效的跨越式發(fā)展。
4. 牢記校長(zhǎng)重任，推進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展
作為一名校長(zhǎng)，伏啟深刻地認(rèn)識(shí)到：提高自己的專(zhuān)業(yè)水平固然重要，但最重要的是提高團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能使學(xué)校在農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境的支持下，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。因此，他通過(guò)自己和骨干教師的努力，帶領(lǐng)其他教師不斷實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，共同成長(zhǎng)。堅(jiān)持用整個(gè)心去做校長(zhǎng)，這就是伏啟成功的奧妙！
5. 堅(jiān)持“送教下村”，與村小教師共同成長(zhǎng)
伏啟所在的鄉(xiāng)，有20多所小學(xué)，大多地處山溝里，交通不便，規(guī)模較小，師資力量薄弱，教師年齡偏大，而且大部分是民辦教師轉(zhuǎn)正的，沒(méi)有受過(guò)師范院校的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)水平和能力相對(duì)較低。中心校從2006年開(kāi)始，組織骨干教師騎摩托車(chē)，帶著必要的設(shè)備，開(kāi)展“送教下村”活動(dòng)。
伏啟深知中心校的示范帶領(lǐng)作用，經(jīng)常組織中心校骨干教師和村小教師同上一節(jié)課。通過(guò)“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，讓村小教師充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)遠(yuǎn)資源的作用，同時(shí)，把農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式和先進(jìn)的教學(xué)思想和理念傳授給村小教師，激發(fā)他們運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多年的努力，村小教師進(jìn)步很快，他們與中心校教師相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
（三）案例分析
更新教師教育觀念，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高全體班主任創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高班主任培訓(xùn)的針對(duì)性，這里給大家分享一些關(guān)于2021班主任培訓(xùn)計(jì)劃5篇，供大家參考。
班主任培訓(xùn)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真落實(shí)市教育局--年工作要點(diǎn)和--省教師教育改革發(fā)展方案，進(jìn)一步解放思想，提升理念，創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化管理，結(jié)合我區(qū)教育局具體要求和實(shí)際，“辦實(shí)事、求實(shí)效”，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展新一輪教師全員培訓(xùn)積極推進(jìn)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培訓(xùn)，扎實(shí)搞好班主任培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，加快推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源互聯(lián)共享，推進(jìn)我區(qū)干部隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展和教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)“辦人民滿(mǎn)意的教育”的總體目標(biāo)做出積極的貢獻(xiàn)。
主要任務(wù)概括為三個(gè)方面：一個(gè)目標(biāo)，兩條主線，三個(gè)側(cè)重點(diǎn)。
一個(gè)目標(biāo)：以促進(jìn)--教育教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展為目標(biāo)。
兩條主線：以干訓(xùn)、師訓(xùn)為兩條主線。
三個(gè)側(cè)重點(diǎn)：
(一)、加強(qiáng)交流與合作，開(kāi)拓培訓(xùn)新思路
積極參加--省教師教育學(xué)會(huì)活動(dòng)，努力爭(zhēng)取承接區(qū)域外培訓(xùn)任務(wù)，挖掘潛能，發(fā)揮“省級(jí)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”作用，擴(kuò)大對(duì)外影響與交流，拓寬眼界和視角。
(二)、課題引領(lǐng)，提高教師教育水準(zhǔn)
積極承擔(dān)國(guó)家教育部“十一五”規(guī)劃課題(有效推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展)和市級(jí)課題(以“活動(dòng)”為中心，主體參與，提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性)，建立學(xué)習(xí)共同體，以校本培訓(xùn)為主線，豐富內(nèi)涵，加強(qiáng)引領(lǐng)與管理，通過(guò)一系列課題研究與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的交流與合作，有效推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化整體發(fā)展。
(三)、繼續(xù)發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦培訓(xùn)特色。
充分利用目前我區(qū)開(kāi)辟的“空中英才”遠(yuǎn)程教育和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠(yuǎn)程教育》兩大資源，結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展校本培訓(xùn)研究，創(chuàng)辦校本培訓(xùn)特色，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)制度化、系列化、專(zhuān)題化。
(一)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展
為貫徹落實(shí)教育部《全國(guó)教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)“十一五”規(guī)劃》的要求，積極推進(jìn)教育系統(tǒng)“學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型班子、學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)”的建設(shè)，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力形成勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣，--年在全區(qū)教育系統(tǒng)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型班子、學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)”活動(dòng)。各學(xué)區(qū)、班子、校長(zhǎng)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定--年相應(yīng)的研修專(zhuān)題，根據(jù)專(zhuān)題確定必修書(shū)目及選修書(shū)目，采取集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，圍繞中心議題相互交流，共同提高，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域教育的提高與發(fā)展。
(二)、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，提高新教師崗位適應(yīng)能力
1、對(duì)新教師的培訓(xùn)突出實(shí)戰(zhàn)性特點(diǎn)，在分專(zhuān)題對(duì)新教師進(jìn)行職前集中理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置新、老教師分別執(zhí)教同一內(nèi)容的課堂教學(xué)，由新教師與帶教老師共同聽(tīng)課、共同點(diǎn)評(píng)，人人參與、多維互動(dòng)，面對(duì)新教師在管理、教學(xué)中的疑難與缺憾反復(fù)研究、咀嚼，繼續(xù)設(shè)置課堂，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)性訓(xùn)練，強(qiáng)化了對(duì)新教師上課、聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課能力的提高。
為了提高理論層次，培養(yǎng)教科研意識(shí)和教科研能力，要求每位新教師聯(lián)系實(shí)際，確定研修專(zhuān)題，并根據(jù)專(zhuān)題選讀書(shū)目，每?jī)稍略谂嘤?xùn)中心借閱一本教育書(shū)籍，按培訓(xùn)計(jì)劃要求進(jìn)行讀書(shū)并寫(xiě)出讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得與反思。
2、做好試用期培訓(xùn)的考核驗(yàn)收工作
新教師試用期培訓(xùn)考核驗(yàn)收工作由人事科、教師培訓(xùn)中心、教研室、教師任職學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，由培訓(xùn)中心組織實(shí)施。并將考核情況組織各負(fù)責(zé)部門(mén)分別填入《試用期培訓(xùn)綜合考查表》，報(bào)人事科審核?？己撕细裾?，成績(jī)作為新教師轉(zhuǎn)正定級(jí)的依據(jù)，并折算成學(xué)分，記入《繼續(xù)教育證書(shū)》。
3、在總結(jié)--年新教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好新編《濟(jì)南市新任教師讀本》與我區(qū)教育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合與研究，進(jìn)一步提高--年新教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和規(guī)范性。
(三)、借勢(shì)發(fā)展，豐富和引領(lǐng)校本培訓(xùn)
為繼續(xù)貫徹落實(shí)《--省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，有效推進(jìn)《方案》中第三階段關(guān)于“聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)研究”的進(jìn)程，研究出臺(tái)并組織實(shí)施《--區(qū)教育局中小學(xué)校本培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，引領(lǐng)各中小學(xué)在認(rèn)真總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，充分利用目前我區(qū)開(kāi)辟的“空中英才”遠(yuǎn)程教育和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠(yuǎn)程教育》兩大豐富資源開(kāi)展校本培訓(xùn)。并組織落實(shí)下列具體事宜：
1、分批分期到遠(yuǎn)程會(huì)員學(xué)校督促、檢查遠(yuǎn)程教育落實(shí)情況，召開(kāi)參訓(xùn)教師座談會(huì)，了解各會(huì)員點(diǎn)遠(yuǎn)程教育落實(shí)情況。
2、組織好中小學(xué)骨干教師異地培訓(xùn)，充分利用外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，拓寬視野，激活思維，提升培訓(xùn)質(zhì)量。
充分發(fā)揮骨干教師的帶頭輻射作用，組織好座談與交流的匯報(bào)活動(dòng)。
3、組織上海專(zhuān)家春季和暑期兩次來(lái)濟(jì)南的面授帶教活動(dòng)，并強(qiáng)化專(zhuān)家和參訓(xùn)教師的互動(dòng)、交流。
4、組織好視頻知識(shí)復(fù)習(xí)、考試和反饋等工作。
目的：以考促學(xué)、抓好落實(shí)、調(diào)研反饋，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)更加切合我區(qū)實(shí)際。
5、組織、落實(shí)全區(qū)英語(yǔ)教師tkt英語(yǔ)學(xué)習(xí)和外教來(lái)濟(jì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人面授活動(dòng)(培訓(xùn)內(nèi)容：教學(xué)要素、授課技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí))。
發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科帶頭人作用，落實(shí)全區(qū)英語(yǔ)教師tkt英語(yǔ)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，帶動(dòng)全區(qū)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)提升和業(yè)務(wù)發(fā)展。
6、做好教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠(yuǎn)程教育》春季、暑期、寒假三次培訓(xùn)的組織與管理。
研修課程包括小學(xué)及初中數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等8個(gè)學(xué)科的學(xué)科研修課程。每個(gè)學(xué)科分6個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)時(shí)間為12學(xué)時(shí)。研修方式采用網(wǎng)上集中研修和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的“4+2”模式。通過(guò)遠(yuǎn)程研修，進(jìn)一步加深中小學(xué)教師對(duì)新課程的理解，幫助廣大教師解決教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
7、深入開(kāi)展新一輪教師全員培訓(xùn)第三階段的培訓(xùn)，即：教育科學(xué)研究階段。
各中小學(xué)要在前段學(xué)習(xí)反思和實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教師隊(duì)伍實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)科研方法的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科研的基本方法，增強(qiáng)教育科研的意識(shí)。結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)特別是當(dāng)前新課程實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，確定研究課題，深化教育教學(xué)研究，提高廣大教師的教育科研能力和水平。組織參加年底全市統(tǒng)一組織的考核?？己税ɡ碚摽荚嚭蛯?shí)踐考核兩部分。理論考試以教育科研方法的基本知識(shí)為主;實(shí)踐考核由教師結(jié)合自己承擔(dān)或參與的研究課題，提交不少于3000字的體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學(xué)特色的科研論文或階段性研究成果。
總之，--年教育局、培訓(xùn)中心要在提供資源、加大組織、引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)校本培訓(xùn)的管理、督導(dǎo)和評(píng)估檢查力度。通過(guò)檢查評(píng)估，使更多的學(xué)校躋身于教師校本培訓(xùn)省級(jí)示范學(xué)校的行列，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的深入扎實(shí)開(kāi)展。
(四)組織落實(shí)班主任崗位培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》和《全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》的要求，總結(jié)我區(qū)“首屆青年骨干班主任培訓(xùn)班”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，組織落實(shí)班主任崗位培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)。培訓(xùn)主要內(nèi)容：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育法規(guī)等。培訓(xùn)時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)。今后凡擔(dān)任班主任的教師，均需接受專(zhuān)題培訓(xùn)，對(duì)未參加過(guò)班主任培訓(xùn)的教師，近年內(nèi)要采取多種方式進(jìn)行補(bǔ)修，近早實(shí)現(xiàn)人人持證上崗。
在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，市區(qū)教育局將選拔優(yōu)秀班主任進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，努力打造一支在區(qū)、市、省甚至全國(guó)有一定影響力的骨干隊(duì)伍。
(五)、注重統(tǒng)籌規(guī)劃，壯大名師后備隊(duì)伍建設(shè)
以市名師工程為引領(lǐng)，以校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育為主要培訓(xùn)形式，加強(qiáng)我區(qū)名師建設(shè)工程，把這項(xiàng)工作作為調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教育人才梯隊(duì)化建設(shè)的根本環(huán)節(jié)。
1、組織市名師人選參加高級(jí)研修或掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
--年是我市實(shí)施“名師建設(shè)工程”的第二年，也是開(kāi)展培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)性階段。針對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，今年開(kāi)始，陸續(xù)組織名師人選到高?；蚪逃l(fā)達(dá)地區(qū)參加高級(jí)研修或掛職學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)研修學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，提升教育理念;激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，消除職業(yè)倦怠;反思教學(xué)實(shí)踐，重新定位專(zhuān)業(yè)角色;創(chuàng)新教育思路，突破專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“高原期”，促進(jìn)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有新的提升和發(fā)展。
2、以“濟(jì)南名師網(wǎng)”、“市名師電視專(zhuān)欄”、“名師工作室”建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)我區(qū)“市名師人選”的成長(zhǎng)。
3、采取激勵(lì)政策關(guān)心鼓勵(lì)名師培養(yǎng)人選。
各校每年給予人選10至15天學(xué)術(shù)假期，讓他們相對(duì)集中精力和時(shí)間，總結(jié)反思自己教學(xué)工作，梳理積累的教育案例與資料，撰寫(xiě)有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
4、加強(qiáng)人才梯隊(duì)培養(yǎng)，壯大--名師隊(duì)伍
為提高--教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，壯大名師后備隊(duì)伍，讓每位教師學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，形成教師隊(duì)伍的塔式結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的分層遞進(jìn)，梯隊(duì)攀升。為此，我區(qū)今年啟動(dòng)“--教師人才梯隊(duì)培養(yǎng)工程”(《方案》另祥)。評(píng)選產(chǎn)生我區(qū)骨干教師人選、學(xué)科帶頭人人選、--名師人選，并從--名師中輸送市名師人選。培養(yǎng)周期3年，經(jīng)過(guò)3年的考核正式命名，同時(shí)享有相應(yīng)待遇。對(duì)人選提供相應(yīng)的成長(zhǎng)平臺(tái)，而且每學(xué)年對(duì)人選考核一次，通過(guò)考核形成人選動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過(guò)3年的努力，形成--人才梯隊(duì)，壯大--名師隊(duì)伍。
(六)、探索農(nóng)村培訓(xùn)有效模式，促進(jìn)教育均衡發(fā)展
在對(duì)農(nóng)村教師教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，今后要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的研究，充分發(fā)揮教師培訓(xùn)中心的業(yè)務(wù)統(tǒng)籌和服務(wù)支持職能，探索農(nóng)村培訓(xùn)的有效模式，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。城鄉(xiāng)結(jié)合、資源共享，利用濟(jì)南市名師人選優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用，結(jié)合我區(qū)農(nóng)村教師實(shí)際，組織農(nóng)村復(fù)合型骨干教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，以適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的農(nóng)村地區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。
班主任培訓(xùn)計(jì)劃2一、工作思想
以科學(xué)發(fā)展觀和縣進(jìn)修校關(guān)于教師培訓(xùn)工作的文件精神為指導(dǎo)，立足于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，著眼于提高教師綜合
素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平，服務(wù)于課程改革，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力的新型教師隊(duì)伍，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師組織。
二、工作目標(biāo)
1。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高愛(ài)崗敬業(yè)精神;
2。更新教育教學(xué)觀念，提升教育科研潛力;
3。強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)及理論學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平;
4。加強(qiáng)教育技術(shù)潛力培訓(xùn)，提升教育現(xiàn)代化實(shí)施水平，推進(jìn)教育信息化建設(shè)。
5。深入貫徹落實(shí)縣進(jìn)修校師培工作精神，加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)全面提升。
三、主要工作
(一)著眼實(shí)際，注重培訓(xùn)的針對(duì)性。
1。強(qiáng)化師德建設(shè)，樹(shù)立師德窗口形象。學(xué)校將堅(jiān)持以學(xué)校博客、校訊通、教育簡(jiǎn)訊、《汶川教育》為媒介與視點(diǎn)，繼
續(xù)挖掘和培養(yǎng)教育教學(xué)工作中的先進(jìn)與典型，透過(guò)開(kāi)展政治學(xué)習(xí)和“師德演講”、“我的教育故事征集”、“師德征
文評(píng)選”、“教育故事選編”等活動(dòng)，推進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，加快我
校師德窗口形象建設(shè)。
2。特色建設(shè)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)自主提升。以“書(shū)香校園”文化建設(shè)為源頭，透過(guò)校園圖書(shū)館、教育博客等信息平臺(tái)
，繼續(xù)深入開(kāi)展師生經(jīng)典誦讀工程，以此促進(jìn)教師走向書(shū)香型、知識(shí)型、智慧型的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，以豐富的知識(shí)積淀
開(kāi)啟教育的智慧，提升教育科研潛力，提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，學(xué)校將有目標(biāo)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)科骨干教師。與此
同時(shí)不斷提升教師學(xué)歷水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
3。支教幫扶，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)性成長(zhǎng)。借助資中學(xué)校支教幫扶優(yōu)勢(shì)，組織幫扶學(xué)校學(xué)科骨干教師舉行“教學(xué)送培下鄉(xiāng)活
動(dòng)”、“高效課堂活動(dòng)研討”、“名師教育思想交流”等，在名師專(zhuān)家的引領(lǐng)下開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，并有計(jì)劃的選拔
優(yōu)秀青年教師3――5名與幫扶學(xué)校骨干教師、名師結(jié)對(duì)幫扶，以點(diǎn)帶面，輻射引領(lǐng)。
4。加速信息教育技術(shù)應(yīng)用水平的提升。充分發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)人才的示范輻射作用，透過(guò)開(kāi)展“信息技術(shù)操作潛力培
訓(xùn)”、“教育技術(shù)應(yīng)用潛力培訓(xùn)”、“一師一優(yōu)課、一課一名師”、“電子白板應(yīng)用技能培訓(xùn)”等全員培訓(xùn)活動(dòng)，不
斷提高教師教育技術(shù)應(yīng)用潛力。
(二)豐富形式，搞活培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的實(shí)效性。
1。立足校本，面向全員。構(gòu)建骨干引領(lǐng)――同伴互助――自主反思的校本研訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，透過(guò)教務(wù)處、教研組、課題
組等校本性研訓(xùn)組織，面向全體教師開(kāi)展“傳幫帶”培訓(xùn)活動(dòng)，以“教育理論學(xué)習(xí)”、“課例研討”、“案例診斷”
、“教學(xué)沙龍”、“專(zhuān)題培訓(xùn)講座”等形式拓寬不一樣層次教師的教育視野，不斷更新教育觀念，保證全體教師同等享
有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。
2。搭建平臺(tái)，拓寬渠道。一是外輸送培，開(kāi)放教育思想。學(xué)校將用心組織教師參加縣進(jìn)修校安排的各種培訓(xùn)工程;二
是外聘內(nèi)訓(xùn)，開(kāi)闊教育視野。學(xué)校以支教工程為契機(jī)，用心建設(shè)與支援學(xué)校的和諧關(guān)系，組織學(xué)科骨干教師到資中縣
-鎮(zhèn)中心校、新橋鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí);三是骨干輻射，經(jīng)驗(yàn)共享。學(xué)校在多措并舉，重力打造學(xué)科骨干教師
隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，將多角度多層次的發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，透過(guò)開(kāi)設(shè)示范課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、教育思想?yún)R報(bào)
交流等形式，分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng);四是整合利用身邊的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，為教師培訓(xùn)帶給公共服務(wù)平臺(tái)，務(wù)實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)。
3。以賽代訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合。以縣教學(xué)工作要求和有關(guān)教師培訓(xùn)文件精神為指導(dǎo)，用心開(kāi)展教師教學(xué)技能評(píng)比活動(dòng)打牢教
師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基石。
四、保障措施
1。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)主任、及教研組長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，負(fù)責(zé)教
師培訓(xùn)的管理工作，具體培訓(xùn)由教務(wù)處負(fù)責(zé)。
2。統(tǒng)籌培訓(xùn)，帶給保障。
學(xué)校將全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)時(shí)光和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上帶給保障，確保教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)增長(zhǎng)，為教師培訓(xùn)帶給
穩(wěn)定可靠的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，確保教師培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。
3。加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核。所有培訓(xùn)由教務(wù)處實(shí)行管理，統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施。學(xué)校將把過(guò)程管理和教師培訓(xùn)考核狀況與教
師績(jī)效考核、職務(wù)評(píng)聘、崗位設(shè)置、評(píng)先表彰等掛鉤，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，努力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)
構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，振興漩口地方教育。
4。強(qiáng)化學(xué)習(xí)，服務(wù)培訓(xùn)。為了做好培訓(xùn)、服務(wù)、管理工作，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要加強(qiáng)自身建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野
，積累經(jīng)驗(yàn)，以滿(mǎn)足培訓(xùn)工作的需要;教務(wù)處要統(tǒng)一規(guī)劃好各類(lèi)培訓(xùn)，做到目標(biāo)明確、思路清晰、要求具體，整合資
源，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
時(shí)光
項(xiàng)目資料
一、二月
1?？偨Y(jié)201x年師培工作，清理裝訂相關(guān)文件資料，整理歸檔。
2。布置假期教師課標(biāo)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料。
三月
1。收集假期教師課標(biāo)學(xué)習(xí)記錄。
2。制定201x年我校教師師培工作計(jì)劃。
3.組織開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”宣傳培訓(xùn)工作會(huì)。
3。做好“關(guān)于教育部教師普通話(huà)運(yùn)用狀況調(diào)研”活動(dòng)的調(diào)查迎檢工作。
4。各教研組進(jìn)行“曬課”研討會(huì)。
5。布置開(kāi)展語(yǔ)言文字工作。
四月
1。開(kāi)展電子白板使用培訓(xùn)工作。
2。到資中新橋、-中心校進(jìn)行教學(xué)、管理交流學(xué)習(xí)。
3。配合縣進(jìn)修校做好骨干教師、優(yōu)秀教師的后備人才庫(kù)建設(shè)工作。
4。做好小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能比賽工作。
5.各教研組開(kāi)展高效課堂研討培訓(xùn)工作。
6。完成“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)“曬課”、“優(yōu)課”上傳工作。
五月
1。組織我校學(xué)科、骨干教師進(jìn)行教學(xué)巡回交流，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。
2。組織幼兒園教師開(kāi)展縣級(jí)培訓(xùn)。
3。完成“國(guó)培計(jì)劃”、省州各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的人員選派工作，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程管理，開(kāi)展好校本再培訓(xùn)。
4。。開(kāi)展學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)。
5、組織開(kāi)展小學(xué)識(shí)字教學(xué)研討培訓(xùn)工作。
六月
1。配合縣進(jìn)修組織的管理者外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，提升管理潛力，提高管理水平。
2。繼續(xù)開(kāi)展好“國(guó)培計(jì)劃”、省州級(jí)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)的過(guò)程管理
3。開(kāi)展校本研修活動(dòng)。
4。做好期末檢測(cè)工作，對(duì)師培進(jìn)行總結(jié)，安排好下半年工作目標(biāo)任務(wù)。
七月
1。選派教師參加“國(guó)培計(jì)劃”、省州級(jí)培訓(xùn)工作。
2。布置暑假教師自學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及師德師風(fēng)建設(shè)
八月
1。組織完成暑期國(guó)培、省、州級(jí)教師培訓(xùn)工作。
九月
1。開(kāi)展學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記、教師成長(zhǎng)記錄工作。
2。完成開(kāi)學(xué)檢查視導(dǎo)工作，加強(qiáng)監(jiān)管，指導(dǎo)學(xué)校校本培訓(xùn)。
3。開(kāi)展教師教育技術(shù)潛力提升工作，組織以現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)資源整合的校本培訓(xùn)活動(dòng)。
4。組織教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)參加縣進(jìn)修校舉行培訓(xùn)活動(dòng)，提升組織與管理潛力。
5。開(kāi)展我校語(yǔ)言文字宣傳月活動(dòng)。
十月
1。各教研組組織開(kāi)展高效課堂研討培訓(xùn)工作。
2。選派我校骨干教師參加縣進(jìn)修校組織外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3。繼續(xù)開(kāi)展好國(guó)培、省州級(jí)的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。
4.開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)。
5。選派部分教師到廣東--小學(xué)進(jìn)行跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
十一月
1。組織德育主任、班主任參加縣進(jìn)修校舉行培訓(xùn)工作。
2。指導(dǎo)督促各校校本培訓(xùn)、語(yǔ)言文字工作以及讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r
3。參加縣進(jìn)修校組織開(kāi)展“校(園)長(zhǎng)研討會(huì)”活動(dòng)。
4。繼續(xù)開(kāi)展好我校教師有關(guān)國(guó)培、省、州、縣級(jí)的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。
5。開(kāi)展我校語(yǔ)言文字相關(guān)活動(dòng)。
十二月
1.對(duì)我校學(xué)科、骨干教師進(jìn)行考核。
2。繼續(xù)開(kāi)展好國(guó)培、省州級(jí)的各項(xiàng)培訓(xùn)工作
3?？偨Y(jié)今年教師培訓(xùn)工作，完成數(shù)據(jù)上報(bào)。
4。完成本年度師培工作資料收集，整理歸檔。
班主任培訓(xùn)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
通過(guò)培訓(xùn)，促使班主任更新觀念，提高個(gè)人的思想素質(zhì)、理論修養(yǎng)、教育能力，科學(xué)地把握班主任工作規(guī)律，更好地適應(yīng)學(xué)生自身成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，使學(xué)校德育工作能夠真正激發(fā)學(xué)生的理想、情操，指引學(xué)生對(duì)真理、對(duì)生活的追求和創(chuàng)造，進(jìn)一步提高全校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任工作的水平，提升學(xué)校品位。
二、明確班主任校本培訓(xùn)的目標(biāo)
1.幫助班主任了解班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律，提高班主任工作的自覺(jué)性。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)和方法，能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展班級(jí)管理工作，提高班主任工作的創(chuàng)造性。
3.積極探索，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各方面工作。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與任課教師密切配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，提高班主任工作的藝術(shù)性。
4.培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高案例分析和經(jīng)驗(yàn)的能力，提高班主任工作的科研性。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1.專(zhuān)業(yè)理論：
教育法律法規(guī)類(lèi)：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。
教育法律法規(guī)類(lèi)：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。
德育管理方法類(lèi)：《班主任工作新理念》《班級(jí)管理方法與創(chuàng)新》等。
2.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：
班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修煉
班主任的能力訓(xùn)練
班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力
班主任的工作方法與技巧
3.專(zhuān)業(yè)能力：
班集體的建設(shè)、組織能力，班級(jí)日常管理工作能力，班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織能力，主題班會(huì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)組織能力，后進(jìn)生的教育幫扶轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)案的觀察教育分析能力，課題開(kāi)發(fā)與研究能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法和技巧等。
四、培訓(xùn)途徑與方法
實(shí)行班主任全員培訓(xùn)，分層培訓(xùn)的方法，采用學(xué)習(xí)反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專(zhuān)題研討、課題提升的“五步”(循序和互相交叉、互相滲透)培訓(xùn)模式。
五、培訓(xùn)措施
1.建立班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)
組 長(zhǎng)：王--
副組長(zhǎng)：高--、滕--
成 員：顧建平、李芳、張建良、倪牡丹
2.健全班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行培訓(xùn)考核制。
根據(jù)要求對(duì)培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進(jìn)步情況，與當(dāng)年度的班主任工作考核掛鉤，與校優(yōu)秀班主任評(píng)比掛鉤。班主任專(zhuān)業(yè)水平提高快、工作實(shí)績(jī)明顯的，優(yōu)先推薦優(yōu)秀班主任的評(píng)選。
班主任培訓(xùn)計(jì)劃4時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間又是嶄新的一個(gè)學(xué)期。為了在新的學(xué)期里把工作做到，特意制定了以下的工作計(jì)劃。
一、現(xiàn)狀分析
本教研組現(xiàn)有教師9名，以中青年為主，
小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃。在教學(xué)上用心肯干，努力上進(jìn)，且大部分都是班主任，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，透過(guò)對(duì)于一些課題的研究，老師已經(jīng)能夠熟練掌握農(nóng)遠(yuǎn)資源的使用，但還是存在必須的問(wèn)題的，所以致使教學(xué)水平停留在原地不動(dòng)，有待提高，為此本期教研重點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，利用新建網(wǎng)絡(luò)觀摩探討優(yōu)秀教師和名家的課堂視頻，發(fā)揮骨干教師的示范作用，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行課堂備課和教學(xué)。
二、主要工作：
1、根據(jù)學(xué)校要求，著手進(jìn)行課題申報(bào)和研究，初步擬定為“電子備課”方面的資料。
2、做好教學(xué)開(kāi)放周組織宣傳工作。
3、做好觀看名師教學(xué)錄像的工作。
三、具體工作安排：
三月份：
1、完成教研組計(jì)劃的制定。
2、召開(kāi)第一次教研組例會(huì)，明確學(xué)期工作重點(diǎn)，明確備課、作業(yè)批改的要求。
3、開(kāi)學(xué)初常規(guī)教學(xué)檢查(單元計(jì)劃，進(jìn)度表)。
四月份：
1、組織觀看名師教學(xué)的實(shí)況錄像。
要求有記錄(算聽(tīng)課一節(jié))，有評(píng)價(jià)反思。
2、組織參加電教8項(xiàng)和小語(yǔ)會(huì)教學(xué)論文，設(shè)計(jì)的評(píng)比活動(dòng)。
3、備課筆記和作業(yè)檢查。
五月份：
1、期中測(cè)試狀況的分析。
2、作文和寫(xiě)字比賽。
3、舉行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六月份：
1、讓骨干教師介紹語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、對(duì)電子備課狀況進(jìn)行反思和總結(jié)。
班主任培訓(xùn)計(jì)劃5一、培訓(xùn)目的
班級(jí)是學(xué)校工作的基本細(xì)胞，班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者、指導(dǎo)者。而班級(jí)管理的好壞直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。一個(gè)好的班主任，就是一個(gè)好班級(jí)。因此，提高班主任的素質(zhì)，提高班主任工作的質(zhì)量，是學(xué)校工作的重點(diǎn)，而班主任培訓(xùn)是提高班主任素質(zhì)的一個(gè)主要途徑。
二、培訓(xùn)措施
1、加強(qiáng)制度建設(shè)。
本學(xué)年我們將在制度建設(shè)方面重點(diǎn)做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進(jìn)行班主任競(jìng)爭(zhēng)上崗制，擇優(yōu)聘任，以確保班主任隊(duì)伍的素質(zhì)。②見(jiàn)習(xí)班主任制，對(duì)于新教師將安排經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任與其結(jié)對(duì)子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養(yǎng)的鍛煉。③班主任工作例會(huì)制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
本學(xué)年將重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容：①有關(guān)的德育文件。②有關(guān)的理論書(shū)籍。主要是《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《如何開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)》、《學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》等。③《班主任》、《德育》等有關(guān)的雜志。
3、引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
教導(dǎo)處將收集整理有關(guān)班級(jí)管理、班風(fēng)建設(shè)、偶發(fā)事件處理等方面的有關(guān)具體案例，加以編輯，印發(fā)給每位老師，引導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)的做法，探討科學(xué)的育人方法。
3、加強(qiáng)科研探究。
在加強(qiáng)班主任理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還將要求他們積極進(jìn)行教科研實(shí)踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作的關(guān)系”，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)出特色，從而更好地解決在班級(jí)工作中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，還將在期末舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及論文評(píng)比，以教科研為先導(dǎo)，科研興教，使學(xué)校的班主任工作和德育工作充滿(mǎn)生命力，也更富有時(shí)代特色。
三、主要活動(dòng)安排
1、班主任例會(huì)。
(每周的星期二上午7：30)
2、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
(每學(xué)期的期末)
3、班主任工作論文、德育論文評(píng)比。
4、文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)比。
關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+教育；教育信息化；數(shù)字教育資源；均衡發(fā)展
信息技術(shù)的全面滲透以及在國(guó)家所倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)發(fā)展前提之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必然成為當(dāng)前社會(huì)教育信息化發(fā)展的主旋律。而且在這種社會(huì)背景和教育背景之下，數(shù)字資源的廣泛使用和各種學(xué)習(xí)媒體的大眾化，必將深刻地影響教育的發(fā)展，引起教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的改變，甚至不久的將來(lái)會(huì)在教育界引起一場(chǎng)革命[1]。目前我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的非常時(shí)期，今后一個(gè)時(shí)期，特別是“十三五”建設(shè)時(shí)期，是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的決勝時(shí)期，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵期，這對(duì)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育信息化的快速發(fā)展和數(shù)字資源的有效利用及快速推進(jìn)等方面來(lái)講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，因此，這也是繼續(xù)深化數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵期。面對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的重要價(jià)值和發(fā)展問(wèn)題，利用數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)來(lái)提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量，解決城鄉(xiāng)數(shù)字教育鴻溝，促進(jìn)義務(wù)教育以及農(nóng)村教育的均衡發(fā)展是一個(gè)新的突破口[2]。因此，繼續(xù)深化農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目的建設(shè)不容懈怠。
一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀
自從《關(guān)于全面啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的通知》頒布之后，全國(guó)28個(gè)項(xiàng)目省份開(kāi)始響應(yīng)，各地積極主動(dòng)、充分利用多媒體設(shè)備和數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。首先，開(kāi)齊了國(guó)家規(guī)定的課程；其次，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；最后，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)、開(kāi)拓了視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。安徽和湖北等地探索了同步課堂、傳遞課堂等針對(duì)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)組織模式，中心學(xué)?；蚩h鎮(zhèn)學(xué)校教師通過(guò)視頻互動(dòng)方式為教學(xué)點(diǎn)學(xué)生開(kāi)設(shè)過(guò)去無(wú)法開(kāi)設(shè)的國(guó)家規(guī)定課程[3]；貴州印發(fā)文件指導(dǎo)全省教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展資源應(yīng)用；海南組織全省教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)；福建、寧夏等地開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)向教學(xué)點(diǎn)無(wú)償發(fā)放優(yōu)質(zhì)資源；河南建立了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目支撐平臺(tái)”提供適用本地教學(xué)需求的配套資源；甘肅、寧夏舉辦了送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源的建設(shè)和投入使用進(jìn)行思想指導(dǎo)和技術(shù)扶持；四川萬(wàn)源市在探索實(shí)踐中形成了“人停機(jī)不停，師生堂堂用”的局面。各地自創(chuàng)模式、普及應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目全面實(shí)施做出積極努力。盡管數(shù)字教育資源的使用在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校初見(jiàn)成效，但是教育信息化在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)作為一項(xiàng)剛起步的新生事物，在建設(shè)和發(fā)展運(yùn)用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些難題，但是要實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校健康、科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展，必須解決好當(dāng)前數(shù)字教育資源在實(shí)踐發(fā)展中遇到的問(wèn)題。
1.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育設(shè)施配置不理想，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題受到限制
首先，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)配置好所需的信息化多媒體設(shè)備是進(jìn)行數(shù)字化教育的基礎(chǔ)，其核心問(wèn)題在于網(wǎng)絡(luò)是否暢通無(wú)阻，如若不是，則優(yōu)質(zhì)教育資源就不可能達(dá)到共享的效果。但我們發(fā)現(xiàn)這些處于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的多媒體設(shè)備五花八門(mén)、來(lái)源不齊，而且使用問(wèn)題也比較大；同時(shí)寬帶也沒(méi)有完全開(kāi)通，有些開(kāi)通了寬帶的地區(qū)網(wǎng)速也比較慢，基本無(wú)法進(jìn)行教育教學(xué)。還有一些交通不便的地區(qū)因?yàn)殚_(kāi)通寬帶需要學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)鋪設(shè)線路和維護(hù)費(fèi)用，因而也沒(méi)有開(kāi)通，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。其次，在一些學(xué)校多媒體設(shè)備安裝良好、網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，是否能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源也面臨一些問(wèn)題，比如教師在使用示范課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，示范課程既無(wú)法在線看也無(wú)法下載，必須進(jìn)行注冊(cè)，更有甚者都不知如何使用。由此可看出，優(yōu)質(zhì)教育新資源并沒(méi)有得到合理的應(yīng)用[4]。最后，就是關(guān)于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。由于各個(gè)學(xué)校多媒體使用的電費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)都要學(xué)校自己承擔(dān)，為此有些學(xué)校的信息化教育流于形式，有名無(wú)實(shí)，這也是一些教學(xué)點(diǎn)無(wú)法安裝寬帶的一個(gè)重要因素。這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。
2.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)際操作方面的內(nèi)容
教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師的信息化培訓(xùn)是決定教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源能否充分有效利用的決定性因素。但是在進(jìn)行教師信息化培訓(xùn)過(guò)程中，由于數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能把握住教師信息化培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而使得農(nóng)村教師的信息化培訓(xùn)流于形式，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的目的。其主要問(wèn)題在于對(duì)教師進(jìn)行信息化教育教學(xué)的培訓(xùn)過(guò)程中過(guò)于注重理論和指導(dǎo)思想方面的培訓(xùn)，而忽視了實(shí)際操作方面的內(nèi)容，進(jìn)而使得教師的信息化培訓(xùn)脫離了實(shí)際操作。其結(jié)果便是教師在培訓(xùn)之后并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)對(duì)多媒體設(shè)備的使用，反倒感覺(jué)使用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)難度太大、對(duì)教學(xué)沒(méi)有太大的幫助[5]。由于教師信息化培訓(xùn)沒(méi)有真正落實(shí)而流于形式，致使一些本來(lái)就不愿意使用多媒體授課的教師嚴(yán)重喪失了對(duì)多媒體設(shè)備的使用熱情，從一定程度上減弱了數(shù)字教育資源的使用頻率，造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)。
3.教學(xué)點(diǎn)教師對(duì)使用數(shù)字教育資源缺乏興趣，數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低
由于地理環(huán)境的局限性，偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)條件艱苦，缺乏優(yōu)秀教師，師資問(wèn)題比較多：如老齡化問(wèn)題、興趣問(wèn)題、低學(xué)歷問(wèn)題、配置不合理問(wèn)題、信息素養(yǎng)低等問(wèn)題，這些都嚴(yán)重阻礙了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源有效、合理、充分的利用。首先，教學(xué)點(diǎn)師資問(wèn)題的薄弱性是農(nóng)村教育質(zhì)量低下的重要原因。再加之許多客觀原因，山區(qū)教學(xué)點(diǎn)極其缺乏優(yōu)秀的年輕教師，主要還是由代課教師、轉(zhuǎn)正教師以及大專(zhuān)畢業(yè)生構(gòu)成。因此他們與正規(guī)的師范類(lèi)本科畢業(yè)生具有本質(zhì)上的差別，他們?nèi)狈镜男畔⒓夹g(shù)能力以及能夠滿(mǎn)足與信息化教學(xué)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)信息化教學(xué)缺乏熱情與興趣，面對(duì)新生事物不夠積極、不愿意去學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面更加注重講授。其次，教學(xué)點(diǎn)教師的數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低，這主要是由于其教學(xué)點(diǎn)教師配置不合理所引起的[6]。其不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏正規(guī)院校畢業(yè)的年輕教師，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、信息化教育教學(xué)的技能都比較全面，可以給教學(xué)點(diǎn)帶來(lái)新的理念，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的發(fā)展；二是教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師比較多，而英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的教師則嚴(yán)重缺乏。
4.教學(xué)點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)備缺乏專(zhuān)業(yè)維修的技術(shù)管理人員和指導(dǎo)人員
從目前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)來(lái)看，其共同的不足之處是每個(gè)學(xué)校幾乎都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的多媒體設(shè)備維修人員。所以每當(dāng)教學(xué)點(diǎn)遇到多媒體設(shè)備的維修問(wèn)題時(shí)，學(xué)校便只能上報(bào)教育局委派相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行處理，或者停用。根據(jù)案例中農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)多媒體的使用情況來(lái)看，各教學(xué)點(diǎn)的信息化教育設(shè)備都缺乏這類(lèi)人才的引用，不能保障在教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、有效、充分地利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。
二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的改進(jìn)策略
以目前教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源建設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)地分析、討論，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略，是當(dāng)前深化和持續(xù)發(fā)展數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的必要舉措。面對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源在建設(shè)中存在的若干問(wèn)題，我們不僅要嚴(yán)格按照國(guó)家項(xiàng)目的實(shí)施要求，同時(shí)也不能忽視在利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合有效的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)思想的重要性。有效結(jié)合數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)和使用過(guò)程中的政策依據(jù)與理論依據(jù)，聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源在建設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)深化數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
1.加強(qiáng)農(nóng)村各教學(xué)點(diǎn)教師使用數(shù)字教育資源的思想觀念
加強(qiáng)教師積極使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的思想觀念是數(shù)字教育資源充分發(fā)揮作用的必要條件[7]。特別是對(duì)于那些年齡比較大的教師，他們對(duì)多媒體教學(xué)缺乏興趣，也不主動(dòng)去嘗試，甚至都不愿意去學(xué)習(xí)多媒體的使用。還有些教師只在公開(kāi)課或者評(píng)優(yōu)課的時(shí)候才迫不得已去使用，主動(dòng)性不夠。這一切教師的問(wèn)題基本都可以歸結(jié)為他們對(duì)于利用多媒體教學(xué)的思想觀念不夠積極，總覺(jué)得利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)耗時(shí)耗力，容易讓學(xué)生分心。因此，我們必須打破這種落后的思想局面，力促農(nóng)村教師積極使用數(shù)字教育資源。
2.選擇性能良好、操作簡(jiǎn)便一致的教育信息化設(shè)備
對(duì)于數(shù)字教育資源的設(shè)備問(wèn)題，建議選擇其工作性能良好、操作比較簡(jiǎn)便而且統(tǒng)一的信息化設(shè)備。尤其對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)而言，盡可能配置新的一致的多媒體設(shè)備。統(tǒng)一的數(shù)字教育資源設(shè)備有利于教師之間進(jìn)行使用經(jīng)驗(yàn)的交流，促進(jìn)教師對(duì)教育信息化技術(shù)的掌握。操作簡(jiǎn)單的設(shè)備可以提高教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的積極性，同時(shí)操作簡(jiǎn)單的設(shè)備也有利于信息技術(shù)比較薄弱的教師進(jìn)行教學(xué)。尤其是在教師老齡化嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校，教師的信息素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力相對(duì)落后，因此操作簡(jiǎn)便的多媒體設(shè)備也有利于這些年齡較大的教師學(xué)習(xí)和使用。
3.進(jìn)行信息技術(shù)扶持，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合
針對(duì)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的問(wèn)題，建議當(dāng)?shù)亟逃旨訌?qiáng)實(shí)踐方面的培訓(xùn)，只注重理論與指導(dǎo)思想的培訓(xùn)是明顯不夠的，甚至可以說(shuō)是膚淺的。數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的核心問(wèn)題就是有效充分地利用比較前沿的信息資源，因此加強(qiáng)教師的信息化技術(shù)就明顯重要于其理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的操作中掌握多媒體設(shè)備的使用[8]。對(duì)于這種操作技術(shù)比較強(qiáng)的培訓(xùn)，應(yīng)該力促一些專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開(kāi)展實(shí)地操作演練。比如，近些年興起的送教下鄉(xiāng)，在一線教師隊(duì)伍中幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性
充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性才能進(jìn)一步保證數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的真正落實(shí)，否則光有設(shè)備而無(wú)人使用，數(shù)字教育資源的建設(shè)也就流于形式，多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教育資源也就造成浪費(fèi)。鼓勵(lì)教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，逐漸讓他們感受到使用數(shù)字教育資源所帶來(lái)的便捷和高效，從而充分利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)工作，大力發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的教育信息化強(qiáng)度，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，以便在長(zhǎng)期的數(shù)字資源教育工作中可以與教師相互探討，在一定程度上達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，數(shù)字教育資源的大眾化也對(duì)于農(nóng)村學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展變化起到至關(guān)重要的作用。
5.實(shí)行對(duì)口管理原則，加強(qiáng)多媒體設(shè)備的維修和看管力度
對(duì)于多媒體設(shè)備的維修和看管方面，必須加大培養(yǎng)力度。目前各教學(xué)點(diǎn)都缺乏相關(guān)人員，各地方教育局應(yīng)該對(duì)多媒體設(shè)備實(shí)行對(duì)口管理原則，引進(jìn)這方面的骨干教師和技術(shù)人員負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作中多媒體設(shè)備的正常運(yùn)行，以保證每一位教師在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)不受技術(shù)的限制。實(shí)行對(duì)口管理的另一個(gè)好處是在引進(jìn)相關(guān)技術(shù)人員的同時(shí)，也引進(jìn)了信息技術(shù)教師，他們不僅可以進(jìn)行技術(shù)方面的扶持，而且還可以負(fù)責(zé)學(xué)生基本的信息技術(shù)教學(xué)工作。如此一來(lái)，也就培養(yǎng)了一支促進(jìn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展所需要的教師隊(duì)伍。
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