發(fā)布時(shí)間：2022-03-21 16:12:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂課小結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
現(xiàn)象一：放任自主實(shí)踐．落空參與
讓學(xué)生參與到音樂中，體驗(yàn)音樂的內(nèi)在美，這是音樂教學(xué)的一種重要手段。音樂教師在教學(xué)過程中也經(jīng)常用到這種方法。但是也存在一些誤區(qū)，如“聽音樂進(jìn)教室”，好多孩子從一年級(jí)開始幾年來從沒有變化過。這已經(jīng)不是真正意義上的參與體驗(yàn)，而是圖熱鬧了。又如：有的教師片面追求課堂合作、音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)(或表演)這一形式，對(duì)實(shí)踐的目的、時(shí)機(jī)以及過程都沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。只要有疑問，無(wú)論難易。甚至是一些毫無(wú)討論價(jià)值的問題都要分組討論。一時(shí)間，學(xué)生嘻嘻哈哈，滿教室鬧成一片。這是典型的應(yīng)付式、被動(dòng)式討論。
還有許多教師喜歡在學(xué)生唱歌、表演的過程中讓學(xué)生用手擊拍，如： 可以認(rèn)為，這種拍擊方法學(xué)生根本不用動(dòng)腦，只要稍有節(jié)奏感就能拍出。像這樣不用動(dòng)腦的參與。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的樂感，發(fā)揮學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維毫無(wú)意義。 但如果教師把節(jié)奏設(shè)計(jì)成這樣： 雖然只是簡(jiǎn)單的變化，但是學(xué)生若注意力不集中就很難拍對(duì)了。 現(xiàn)象二：評(píng)價(jià)失真．過度賞識(shí) 教學(xué)中為保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，許多教師在孩子們五花八門的答案出現(xiàn)后，為了體現(xiàn)新理念，一概表?yè)P(yáng)你回答得“真棒”、“真好”。生怕打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，而并沒有細(xì)細(xì)考慮學(xué)生的回答中是否出現(xiàn)有悖常規(guī)的問題。如：學(xué)生回答了―個(gè)很簡(jiǎn)單的問題后，教師總稱贊道：“很不錯(cuò)，掌聲鼓勵(lì)?！睂W(xué)生隨之“啪啦啪啦”地鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生也回答了一個(gè)問題，又在一片“太好了，真了不起”中得到了同樣的“殊榮”。特別是在學(xué)生對(duì)歌曲的演唱中，不僅其節(jié)奏、旋律把握得不夠準(zhǔn)確，還出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象，而且也沒有融人自己的情感，但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)竟然還是“唱得真棒!”。像這樣的評(píng)價(jià)往往沒有深入其根本，而導(dǎo)致過多的表面化。
在觀摩課中，經(jīng)常看到有教師準(zhǔn)備一些小糖果或小禮品，用于課堂上獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。試問：教師是不是每節(jié)課都有這樣的精力和物力來準(zhǔn)備這些獎(jiǎng)品?如果是為了應(yīng)付聽課，這樣的演示有沒有實(shí)際的價(jià)值?學(xué)生們究竟是為了什么參與到音樂課堂活動(dòng)中的?這種獎(jiǎng)勵(lì)方式在潛意識(shí)地培養(yǎng)他們什么樣的價(jià)值取向?教育真的能物化嗎?
現(xiàn)象三：盲目追求綜合，舍本逐末
有的課讓人感覺鬧得異常：學(xué)生手里拿著打擊樂器，腳底下踏著行進(jìn)的步子，一會(huì)兒手舞足蹈，一會(huì)兒敲敲打打，一會(huì)兒又跟著音樂打節(jié)奏，一會(huì)兒和著音樂做舞蹈動(dòng)作，這些活動(dòng)已把時(shí)間打發(fā)得所剩無(wú)幾，再一看學(xué)生們，鬧騰的滿臉是汗，好不熱鬧。音樂課成了活動(dòng)課!
曾聽過這樣兩節(jié)課，旨在通過音樂欣賞，體會(huì)音的強(qiáng)弱、快慢對(duì)比。一節(jié)是《海》，教師讓孩子們拿出彩色筆，邊聽邊在紙上畫海底世界，而對(duì)于音樂的速度、力度等音樂要素教師匆匆?guī)н^，一味地讓學(xué)生畫一畫，說一說有哪些海底生物，還要進(jìn)行作品展示。頓時(shí)學(xué)生忙開了!各種熱帶魚、海星、貝殼、珊瑚、海草映人眼簾……簡(jiǎn)直成了美術(shù)課!另一節(jié)課是《鴨子拌嘴》，授課教師從音樂欣賞入課，一堂課下來一共聽了5遍音樂，應(yīng)該說課堂容量是相當(dāng)大的，但整個(gè)授課過程中教師也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素入手，體會(huì)作品的音樂魅力，而重視的是“從音樂里你聽到了什么?你能講一下音樂里的故事嗎?”……
從這些課例，我們不難發(fā)現(xiàn)，授課教師的本意是想把新的教育理念帶進(jìn)自己的課堂，但是迷失了方向。讓人不禁產(chǎn)生疑問：本節(jié)課的主要任務(wù)是什么呢?就是讓學(xué)生們來熱鬧一下?就是這樣進(jìn)行音樂實(shí)踐、綜合嗎?其實(shí)，這是走入了音樂教學(xué)改革新理念的誤區(qū)――改變或削弱了“音樂為本”的學(xué)科性質(zhì)。音樂教學(xué)的“中心”還是要把握音樂的“本質(zhì)”音樂的“魂”，即音樂的要素，如果拋卻音樂的本質(zhì)不談，而單單強(qiáng)調(diào)音樂的趣味性、娛樂性，把這些音樂課堂教學(xué)的輔助手段拿來當(dāng)正餐送給我們的學(xué)生，那么何談學(xué)生音樂審美能力的提高?何談學(xué)生整體素質(zhì)的提高呢?
現(xiàn)象四：忽視基礎(chǔ)教學(xué)．淺層美育
音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂基本技能是形成學(xué)生音樂審美能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)不可缺少的學(xué)習(xí)工具。新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)是將知識(shí)作為隱線，把包括歌曲、發(fā)聲、基礎(chǔ)知識(shí)、綜合訓(xùn)練和欣賞等內(nèi)容整合在一個(gè)單元里。在學(xué)生的眼里少了那些枯燥乏味的理論知識(shí)，取而代之的是生動(dòng)有趣的音樂活動(dòng)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但教師在教學(xué)中不但要把知識(shí)作為明線，還要以音樂知識(shí)、技能作為目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地去設(shè)計(jì)，圍繞這一明線去設(shè)計(jì)音樂游戲等活動(dòng)，來吸引學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，并深層挖掘音樂的內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。反之，忽視了音樂知識(shí)、技能的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)像上幼兒園一樣，只是玩了，應(yīng)該掌握的知識(shí)卻不牢固，那是經(jīng)不起考驗(yàn)的。在實(shí)驗(yàn)課中能看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是從以往的過分注重知識(shí)技能傳授，到現(xiàn)在過度遷就所謂的“快樂”教學(xué)，僅僅停留在表面上的愉悅。有位老師上《大海的歌》一課，這樣開始：小朋友，在今天的音樂課堂上老師要帶大家去一個(gè)很好玩兒的地方，想知道是哪兒?jiǎn)?閉上眼睛仔細(xì)聽一聽，我們來到了什么地方?(播放海浪片段)生答：大海。再問：小朋友，今天我們來動(dòng)手布置一個(gè)海邊的場(chǎng)景好嗎?(利用上面的道具或自帶的東西，然后分組布置海灘、人物等)好―會(huì)兒，―個(gè)熱鬧的海邊沙灘出現(xiàn)了：撿貝殼的、套著游泳圈的、光著腳的；有的在游泳，有的在曬日光浴，哼著歌曲悠閑自在。一副美麗的畫面出現(xiàn)在聽課老師的眼前，可時(shí)間過了約有半節(jié)課，而后才匆匆學(xué)唱欣賞……
關(guān)鍵詞：音樂;舞蹈;審美;文化
1 新課改下小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀分析
許多小學(xué)音樂教學(xué)多年來都是以唱歌為唯一的教學(xué)內(nèi)容,采用的還是以前的老套路：組織教學(xué)——發(fā)生練習(xí)——節(jié)奏訓(xùn)練——聆聽歌曲——模唱法學(xué)習(xí)歌曲——歌曲處理,單純的唱歌使小學(xué)生容易厭煩,缺乏生氣；有的老師把音樂課當(dāng)成了大拼盤,把學(xué)科綜合簡(jiǎn)單的理解成了學(xué)科相加。
針對(duì)以上現(xiàn)象,我認(rèn)為有必要再來回顧一下《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中關(guān)于“提倡學(xué)科綜合”的概念：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中,綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系?！庇纱丝梢?單純的歌曲學(xué)唱和熱鬧的學(xué)科拼盤并不是課標(biāo)所提倡的學(xué)科綜合。
2 整合小學(xué)音樂課的必要性
現(xiàn)如今,單純的音樂課已不能滿足孩子們對(duì)“美”的追求與向往了。他們需要一個(gè)更廣闊的天地來感受蘊(yùn)藏于音樂中的“美”與快樂,他們想用更多的方式來表達(dá)這份美與歡樂。于是一種全新的教育理念被提出,音樂課需要與多種藝術(shù)形式綜合。舞蹈作為一種以人體動(dòng)作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng),一開始就被孩子們所接受。如果你仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的孩子在開心時(shí)都會(huì)手舞足蹈來表達(dá)自己的情感,孩子們?cè)隈雎犚魳窌r(shí),都會(huì)管不住自己的小手情不自禁的隨音樂舞動(dòng),一副陶醉的樣子。舞蹈這種直觀性的藝術(shù),非常符合孩子們的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)。舞蹈的產(chǎn)生與音樂有著密切的關(guān)系,舞蹈是音樂的動(dòng)感體現(xiàn),音樂是舞蹈的靈魂。
3 實(shí)踐中的策略
3.1 音樂欣賞與舞蹈的動(dòng)靜交替。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,是培養(yǎng)學(xué)生聽覺、感受音樂的前提。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂感覺也是不容忽略的,一個(gè)相同的音樂欣賞,不同的旋律會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。單一的欣賞課會(huì)讓學(xué)生很乏味,失去學(xué)音樂的興趣。新一輪的課程改革為基礎(chǔ)音樂教育帶來了綠色的春天,它展示出一種新的設(shè)計(jì)思路,立足于學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)踐能力的培養(yǎng),它給長(zhǎng)期習(xí)慣于以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的音樂教師帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。
長(zhǎng)期以來,我在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地進(jìn)行了一些探討和實(shí)驗(yàn)。例如:我上了一堂小學(xué)課(公開課),課題《龜兔賽跑》(人民音樂出版社小學(xué)音樂教材第三冊(cè))。同一課題我試教了兩次,兩次課的設(shè)計(jì)不同在于,第一次是比較單一的欣賞課,學(xué)生學(xué)得很乏味,調(diào)皮的學(xué)生就會(huì)做自己喜歡做的事;第二次是在欣賞課里融進(jìn)了舞蹈,設(shè)計(jì)成一堂以欣賞為主的綜合課。音樂的旋律采用了故事的形式,用舞蹈表現(xiàn)了動(dòng)物們的生動(dòng)活潑可愛的動(dòng)人有趣畫面。作為從事培養(yǎng)小學(xué)教學(xué)師資的音樂教師應(yīng)該正確把握音樂教育的特點(diǎn),以音樂審美體驗(yàn)為核心,讓學(xué)生明確音樂教學(xué)不應(yīng)只局限于在“知識(shí)”“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)理解,而應(yīng)將音樂欣賞與舞蹈相結(jié)合,這樣學(xué)生學(xué)起來不會(huì)枯燥,時(shí)間在不知不覺中過去了。
3.2 音樂表現(xiàn)與舞蹈的動(dòng)靜交替。
表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)里和審美能力的重要途徑。教學(xué)中可以通過舞蹈藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自我表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,使學(xué)生能用舞蹈的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的熏陶。
4在音樂欣賞中,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,是音樂教育的根本功能。音樂作品是表達(dá)人情感的藝術(shù)形式,由于音樂本身的多解性,決定了它所指向的情感較模糊,它不像畫畫,詩(shī)歌那樣把意義寫得很明顯,就因?yàn)槊黠@的緣故,它的意義只能止于斯,盡于斯。而音樂藝術(shù),元素耐人尋味,不同的人有不同的感受。那么在音樂欣賞中,如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,可試從以下三個(gè)方面著手。
3.2.1 以審美為中心,重視感受與鑒賞。
“感受與鑒賞”是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣,使他們養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的音樂感受、音樂表現(xiàn)、音樂欣賞和音樂創(chuàng)造能力,幫助學(xué)生樹立大膽表現(xiàn)音樂的自信心。在提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)素養(yǎng)的過程中,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。
3.2.2 在音樂欣賞中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
音樂是非固定性,也非具象性的藝術(shù),它不可能像文學(xué)作品那樣用文字描寫具體的故事情節(jié)和刻劃人物的內(nèi)心活動(dòng),更不能準(zhǔn)確地描繪復(fù)雜的現(xiàn)象,或者抽象的概念。那么音樂是如何通過概括性的感情媒介來打動(dòng)學(xué)生的呢？可以說,這主要是依靠學(xué)生的主觀聯(lián)想和想象來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生欣賞音樂中概括性的感情使學(xué)生聯(lián)想到自己以往現(xiàn)實(shí)生活中的情與景,并由此而獲得種種審美享受。音樂審美帶給學(xué)生的絕不是在一個(gè)狹小的范疇之內(nèi)。它會(huì)使學(xué)生在廣闊的天地里自由地飛騰翱翔,從而培養(yǎng)了他們對(duì)美的理解能力和想象能力
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)音樂 節(jié)奏教學(xué)
音樂節(jié)奏常常比做音樂骨骼，如果沒有節(jié)奏，失去載體的旋律就無(wú)法有序進(jìn)行。事實(shí)上唱歌、跳舞、樂器演奏等各種音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏，均以節(jié)奏為開展基礎(chǔ)。生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物，如人們交談?wù)f話、鳥兒鳴叫、汽車、火車?guó)Q笛、狂風(fēng)暴雨、四季變換、晝夜更替都有著各自節(jié)奏，所以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度和準(zhǔn)確掌握節(jié)奏的能力就變得尤為重要。
一、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的意義
音樂基本要素是旋律、節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的脈搏，指音樂中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。從廣義上說，節(jié)奏包括音樂中所有要素，如曲式結(jié)構(gòu)、和聲張弛、旋律起伏、動(dòng)機(jī)發(fā)展、調(diào)式轉(zhuǎn)換等。一定節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是一切音樂情緒的體現(xiàn)，音樂中所要表達(dá)情緒不同，節(jié)奏變化也不同，如抒情的地方節(jié)奏稍慢、歡快時(shí)節(jié)奏可稍快等。著名音樂教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為：“只有用整個(gè)身心才能正確感受音樂。”以此說明他的音樂教育思想。音樂教育中，學(xué)生只有感受音樂才能真正理解、體會(huì)音樂，而在音樂各構(gòu)成要素中，節(jié)奏是最敏銳、與生活關(guān)系最密切的因素。要想使學(xué)生感受音樂，首先要學(xué)生感知音樂節(jié)奏，通過音樂節(jié)奏認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂。雖然節(jié)奏是音樂的本質(zhì)，但對(duì)小學(xué)生而言，掌握音樂節(jié)奏是困難的，需要教師在平時(shí)音樂教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，不斷進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸意識(shí)到節(jié)奏的重要性，養(yǎng)成良好節(jié)奏感，更好地感受音樂。
二、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的具體實(shí)施
1.開展課堂游戲訓(xùn)練節(jié)奏。
現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與體驗(yàn)、身心投入活動(dòng)中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童，其身心特征表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自我、活潑、愛動(dòng)、對(duì)未知事物表現(xiàn)很強(qiáng)興趣。從小學(xué)音樂教材中音樂節(jié)奏教學(xué)任務(wù)來看，表現(xiàn)為節(jié)奏結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、生活化、常識(shí)化、場(chǎng)景化，且充滿律動(dòng)感。所以，小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)充分把握小學(xué)生這些身心特征，充分分析音樂教材，了解小學(xué)音樂教材中節(jié)奏教學(xué)特點(diǎn)、任務(wù)，把節(jié)奏與生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，使理論化節(jié)奏知識(shí)變成非常生動(dòng)和形象的東西。
2.循序漸進(jìn)，由淺入深。
首先，讓學(xué)生了解各種打擊樂器的音色和節(jié)奏效果。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的打擊節(jié)奏練習(xí)和實(shí)際操作后，會(huì)對(duì)音樂節(jié)奏有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不同類型打擊樂器進(jìn)行比較，包括樂器音色、樂器節(jié)奏長(zhǎng)短、樂器節(jié)奏強(qiáng)弱等。這樣，學(xué)生就能在音樂課堂上正確選擇打擊樂器，節(jié)奏感有所增強(qiáng)。其次，結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。律動(dòng)指用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，是“動(dòng)”的藝術(shù)，能有效促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感發(fā)展。學(xué)生正確選擇打擊樂器后，如果加以身體動(dòng)作表現(xiàn)，更能進(jìn)一步提高節(jié)奏感。因此，教師可以針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生運(yùn)用各種身體動(dòng)作跟隨音樂一起進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)自身節(jié)奏感。
3.多讀多看，促進(jìn)抽象理解。
音樂新教材中有很多值得看的地方，多看教材有利于學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的進(jìn)一步理解。比如：圖形譜中顏色的深淺變化表示聲音的強(qiáng)弱，圖形大小表示節(jié)拍力度的強(qiáng)弱，歌曲中的重難點(diǎn)節(jié)奏表示等。只要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)逐漸明白節(jié)奏的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)為讀譜打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)識(shí)一開始是感性的，通過讀譜能讓他們抽象地理解節(jié)奏。老師引導(dǎo)學(xué)生用音樂方式閱讀，可以選擇熟悉和喜愛的事物，比如：小動(dòng)物的名字、自己的名字或交通工具等作為基本節(jié)奏訓(xùn)練。通常，低年級(jí)學(xué)生讀一些本身就有節(jié)奏的兒歌更容易上手，中高年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行無(wú)規(guī)律歌詞節(jié)奏朗讀以培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏的理解力。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生用“噠”這類象聲詞讀譜會(huì)很流暢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。
4.觀察生活，運(yùn)用生活。
音樂與生活有密不可分的關(guān)系，缺乏生活氣質(zhì)的音樂只能說是聲音。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂與自己的日常生活越相近，他們的自覺接納能力越高。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于有意創(chuàng)設(shè)或富有立體感的生活情境中時(shí)，學(xué)生會(huì)情緒高漲，擁有想象空間和超常的思維能力，進(jìn)而表現(xiàn)出以往沒有的求知欲和探究欲。因此，教師應(yīng)從學(xué)生日常生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有節(jié)奏知識(shí)基礎(chǔ)上，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活想象，通過生活強(qiáng)化音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)，進(jìn)而把音樂貫穿“音樂來源生活而高于生活，最終運(yùn)用于生活”的理念中。
5.通過創(chuàng)編，提高節(jié)奏認(rèn)知能力。
音樂具有創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一定了解后可以試著創(chuàng)編節(jié)奏。音樂教育中為了更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是營(yíng)造好的氛圍，讓學(xué)生自由、大膽、積極地創(chuàng)編。如“節(jié)奏伴奏”、“二聲部節(jié)奏”、“節(jié)奏接龍”、“節(jié)奏問答”等都是較好的即興節(jié)奏創(chuàng)編形式?！肮?jié)奏伴奏”是在歌唱活動(dòng)時(shí)，即興創(chuàng)作節(jié)奏進(jìn)行伴奏，可用拍手、踏腳，也可選用相應(yīng)的打擊樂器?！岸暡抗?jié)奏”是根據(jù)先前準(zhǔn)備的二聲部節(jié)奏練習(xí)，采用男女生或分組，一個(gè)聲部用拍手，一個(gè)聲部用跺腳以合作完成?！肮?jié)奏接龍”是由教師拍擊兩小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生甲重復(fù)教師所拍節(jié)奏的后一小節(jié)及時(shí)創(chuàng)作另一小節(jié)組成兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏；學(xué)生乙重復(fù)學(xué)生甲所拍節(jié)奏的后一小節(jié)再創(chuàng)作另一小節(jié)組成兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏，以此類推。創(chuàng)編節(jié)奏，使學(xué)生的節(jié)奏素質(zhì)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，而且發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總而言之，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該寓教于樂。音樂是耳朵的享受，從聽發(fā)展到其他感官的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解從感性發(fā)展到理性。具體教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生會(huì)聽節(jié)奏、打拍子，還要讓他們學(xué)會(huì)理解和表現(xiàn)音樂節(jié)奏。讓學(xué)生創(chuàng)作音樂節(jié)奏的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分激發(fā)學(xué)習(xí)和參與積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中不斷熟悉和掌握節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玉群.論小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練法.教師，2014.34.
音樂是人們生活中不可缺少的精神食糧，音樂課在我國(guó)文化教育中也一直占有著重要的位置，它直接影響學(xué)生的美育發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一門學(xué)科。但在實(shí)際的音樂教學(xué)實(shí)施中，卻存在著這樣或那樣的問題.
小學(xué)音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人.面向全體學(xué)生，是音樂教育體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的重要方面.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注 而又未能解決好的一個(gè)問題。有人認(rèn)為：減負(fù)就是學(xué)生沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師也不必抓教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)不然，“減負(fù)”不是沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)，而講究負(fù)擔(dān)的合理；“減負(fù)”不是不抓教學(xué)質(zhì)量，而是要求有高質(zhì)量的教學(xué)。在音樂課教學(xué)方面，我努力進(jìn)行嘗試，特別是在欣賞教學(xué)方面，取得了一點(diǎn)成效。
我認(rèn)為欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有舉足輕重的地位。我認(rèn)為，進(jìn)行欣賞教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生欣賞能力，必須把握“五性”。
一是認(rèn)識(shí)重要性。小學(xué)音樂課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修課。它通過音樂藝術(shù)手段潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育。因此在整個(gè)教學(xué)過程中必須始終體現(xiàn)和包含音樂藝術(shù)的美感，從而感染學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目的。如果學(xué)生缺乏一定音樂欣賞能力，一切美感都將推動(dòng)作用。所以從完成教學(xué)目的上看，培養(yǎng)欣賞能力十分重要。現(xiàn)行小學(xué)音樂課本包含了歌曲、唱游、讀譜知識(shí)和綜合訓(xùn)練、欣賞等內(nèi)容。其中欣賞是不可缺少的部分，與其內(nèi)容配套而形成統(tǒng)一整體，彼此互相聯(lián)系，相輔相成。因而從教學(xué)內(nèi)容安排上看，欣賞是整個(gè)音樂教學(xué)中重要組成部分。那種認(rèn)為音樂欣賞可有可無(wú)或關(guān)系不大的看法都是錯(cuò)誤的。
二是明確目的性。欣賞教學(xué)總的目的要求是擴(kuò)大音樂視野，發(fā)展想象能力、培養(yǎng)感受、理解音樂能力。要把這些目的要求化整為零，分解到每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期以至每一節(jié)欣賞課教學(xué)中，需要做好兩方面工作：①教師在備課時(shí)，務(wù)必根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容，確定每個(gè)欣賞課教學(xué)目的要求。②一節(jié)欣賞課突出一個(gè)目的，明確一個(gè)中心，務(wù)必每課必得，一課一得。這樣，日積月累，聚沙成塔，方能達(dá)到總目標(biāo)。
三是注意思想性。欣賞課不能為欣賞而欣賞，變成純粹的 “快樂享受”?，F(xiàn)行教材中欣賞部分有些是通過各種題材內(nèi)容，不同情趣風(fēng)格的作品，使學(xué)生得到美的享受及陶冶，潛移默化地受到思想教育的；有些則是利用古今中外名作，以優(yōu)美輕松，歡快明朗等音樂形象感染學(xué)生，培養(yǎng)高尚情操和優(yōu)良品德而起到思想教育作用的。不管如何，教師一定要充分發(fā)掘教材本身的思想內(nèi)涵，通過教學(xué)令人振奮，催人向上，使人身以健康，從而達(dá)到藝術(shù)性和思想性統(tǒng)一，教育教學(xué)目的雙豐收。
四是加強(qiáng)針對(duì)性?，F(xiàn)行課本各部分的內(nèi)容之間有一定聯(lián)系，也作了固定編排，但由于年齡心理差異，學(xué)生對(duì)它的適應(yīng)性各有不同。因此欣賞教學(xué)必須加強(qiáng)針對(duì)性。可從三個(gè)方面著手：①每一節(jié)欣賞課要按照教學(xué)目的要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。②每一課歌曲、綜合訓(xùn)練、欣賞等內(nèi)容，可按實(shí)際需要作重新調(diào)整、組合。③欣賞后的“聽聽想想”同樣可以考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)和接受能力進(jìn)行取舍和增減。
五是講究靈活性。在欣賞教學(xué)方式方法上可以視實(shí)際情況靈活掌握。在聽的方面，可以使用唱片、錄音磁帶播放，也可以通過教師演唱演奏，還可以讓有專長(zhǎng)有能力的學(xué)生表演。在聽、講結(jié)合上，可以先聽后講，也可以邊聽邊講；可以聽多講少，也可以精講粗聽等等，不能局限于一定之規(guī)。
音樂可以陶冶人的心靈，豐富多彩的生活.是素質(zhì)教育的重要組成部分. 素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。音樂素質(zhì)，主要是人對(duì)音樂的感知、創(chuàng)造能力，如對(duì)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的感知能力等。因?yàn)槿说南忍焐硖攸c(diǎn)不同，故人與人的音樂素質(zhì)存在差異。而音樂素質(zhì)教育中的素質(zhì)，既保持著先天稟賦的基礎(chǔ)，又在后天環(huán)境和教育影響下形成和發(fā)展著。
音樂學(xué)習(xí)中，好的天賦固然重要，但它并不能決定一個(gè)人的未來發(fā)展及成就，還要看后天的教育和主觀努力情況如何。天賦素質(zhì)上的某些缺陷，只有通過教育和實(shí)踐才能得到彌補(bǔ)；天賦素質(zhì)只有在教育和實(shí)踐中才能得到發(fā)展。小學(xué)素質(zhì)教育包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等方面的教育。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；體育課；有效教學(xué)；制約因素；解決對(duì)策
實(shí)施新課程的相關(guān)制度后，體育教學(xué)較之以前出現(xiàn)了新的活力，同時(shí)也不可避免地出現(xiàn)了很多新的情況。體育教師根據(jù)新課程的理念進(jìn)行自我教學(xué)水平的優(yōu)化和提高，學(xué)生受到體育教學(xué)新思路的吸引，更加積極地參與到體育課堂中來，因此，體育課可以充分發(fā)揮鍛煉學(xué)生身體的作用，使學(xué)生的體質(zhì)得到改善，體能得到提高；同時(shí)，體育教育者也應(yīng)該看到對(duì)于體育課程教學(xué)中出現(xiàn)的制約因素，并要結(jié)合這些制約因素思索出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。
一、中小學(xué)體育課有效教學(xué)的制約因素
1.體育課的課程目標(biāo)設(shè)置缺乏科學(xué)性與合理性。目前，許多中小學(xué)體育教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，將體育課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過于細(xì)致和繁瑣，幾乎在每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生自主發(fā)揮的空間非常少，因此，造成了學(xué)生成為體育任務(wù)完成者的局面，學(xué)生被動(dòng)接受課程內(nèi)容的規(guī)劃，嚴(yán)格按照老師設(shè)置的課程目標(biāo)進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)，使原本生動(dòng)、靈活的體育課成了一成不變、死板教條的體育課。老師為學(xué)生負(fù)責(zé)、提高體育課的教學(xué)效率，這些出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生背負(fù)繁重課業(yè)任務(wù)的局面，而體育課的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過于細(xì)致和繁瑣，無(wú)疑缺乏科學(xué)性和合理性，制約了學(xué)生在體育課上的自主能動(dòng)性的發(fā)揮。
2.課程教學(xué)內(nèi)容過于老套，不符合學(xué)生的需求。目前，在中小學(xué)體育教學(xué)中，課程內(nèi)容還是以田徑運(yùn)動(dòng)為主，上體育課就是練習(xí)跑步、跳遠(yuǎn)、跳高和各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容就失去了興趣，因此體育課不能很好地吸引學(xué)生投入其中。現(xiàn)代教育應(yīng)該以實(shí)用性為原則，學(xué)生不會(huì)一輩子呆在學(xué)校中，學(xué)生通過體育課希望收獲的是一些健身和娛樂并重的體育運(yùn)動(dòng)，可以在以后的工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行鍛煉身體和娛樂身心。因此，現(xiàn)代流行的健身項(xiàng)目可以充分在體育課中運(yùn)用，比如健美操、街舞、輪滑等，學(xué)生非常感興趣，同時(shí)也能起到體育鍛煉的作用。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。體育課程的課堂評(píng)價(jià)與其他科目一樣，存在著一個(gè)很大的弊端，就是輕過程重結(jié)果；對(duì)于體育課而言，在評(píng)價(jià)體系中還有另一種弊端，就是以考察學(xué)生的體育技能為主，而并沒有對(duì)體育精神等意識(shí)思想層面的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)；而評(píng)價(jià)的主體是老師，學(xué)生并沒有發(fā)言權(quán)；這種評(píng)價(jià)體系缺乏公正公平性，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，是一種需要改革的評(píng)價(jià)機(jī)制。
4.體育教學(xué)資源的缺乏。體育教學(xué)需要體育器材、體育活動(dòng)場(chǎng)地和專業(yè)素質(zhì)好的體育教師。而許多中小學(xué)由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，在體育器材費(fèi)用支出方面被克扣了許多而用于其他項(xiàng)目的引進(jìn)，致使學(xué)生們?cè)谏象w育課時(shí)沒有合適的體育教材進(jìn)行輔助鍛煉；學(xué)校的辦學(xué)條件差，對(duì)于塑膠操場(chǎng)、籃球場(chǎng)等體育活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)都擱置起來，學(xué)生上體育課利用的體育活動(dòng)場(chǎng)地非常有限。另一方面，許多中小學(xué)對(duì)體育課程不夠重視，隨便找其他學(xué)科的老師代上體育課，由于這些老師都不具備專業(yè)的體育素質(zhì)，因此，教學(xué)質(zhì)量和效果大打折扣。
二、中小學(xué)體育課有效教學(xué)的解決對(duì)策
1.設(shè)置合理的體育課程教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，既應(yīng)該鍛煉學(xué)生的體育技能，也應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，還要將體育精神、競(jìng)爭(zhēng)與合作的思想意識(shí)貫穿于教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，使學(xué)生的體能和思想共同得到發(fā)展和提高。課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)該照顧到不同水平的學(xué)生，體育老師應(yīng)該了解學(xué)生們的體育素質(zhì)的差別，使不同水平的學(xué)生都可以在體育課上有所收獲，有效地鍛煉身體；同時(shí)，不要把課程內(nèi)容安排得太滿，要給學(xué)生們留出充足的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)體育知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。
2.創(chuàng)新體育課程內(nèi)容。體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，在課上設(shè)置學(xué)生樂學(xué)、生活實(shí)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，比如健美操、街舞、輪滑等，還可以設(shè)置各種體育游戲。
3.改革并完善評(píng)價(jià)機(jī)制。在體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以公平公正為基本原則；同時(shí)，要將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的行為納入評(píng)價(jià)體系，而不只看重結(jié)果；另一方面，課程評(píng)價(jià)除了體現(xiàn)體育技能要素外，還要體現(xiàn)學(xué)生的體育精神、競(jìng)爭(zhēng)和合作的精神，將這些意識(shí)因素納入評(píng)價(jià)之中，對(duì)體育精神可嘉的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；評(píng)價(jià)中，還應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)之間的互評(píng)，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中來。
4.豐富體育教學(xué)資源。對(duì)于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的學(xué)校，應(yīng)該尋求不同形式的經(jīng)費(fèi)支持，將體育教學(xué)所需的器材設(shè)備以及體育場(chǎng)地配置完全，保證硬件資源的到位；另一方面，要引進(jìn)體育專業(yè)的師資，使體育課有專門的體育老師教學(xué)，從而保障教學(xué)的質(zhì)量和效果。
以上分析了中小學(xué)體育課有效教學(xué)的制約因素和解決對(duì)策，希望給中小學(xué)體育教學(xué)工作者一定的啟發(fā)，使他們認(rèn)清當(dāng)前體育教學(xué)的局限，從而促使他們思索出有效的解決對(duì)策提高體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，尤其是在新課程改革的背景下，體育教學(xué)應(yīng)該既提高學(xué)生們的體能素質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生們的自主發(fā)揮能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂課堂教學(xué) 困惑 解決方法
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.038
音樂是人類共有的精神食糧。古代《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為。而音樂家貝多芬認(rèn)為：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰(shuí)能說透音樂的意義，便能超脫常人無(wú)以振拔的苦難?！闭f明音樂又具有感化人、塑造人、拯救人的作用。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力、敏捷的思維能力，發(fā)展情商和提高語(yǔ)言技巧，提高數(shù)學(xué)演算能力有著獨(dú)特的功效。音樂對(duì)人類智力因素與非智力因素的影響如此之大，筆者認(rèn)為有必要正視中小學(xué)音樂課堂的得失與成敗，發(fā)揚(yáng)好的一面，改進(jìn)不好的一面，使音樂課堂真正發(fā)揮其美育作用，達(dá)到塑造人的目的。
1 中小學(xué)音樂課堂的困惑：學(xué)生喜愛流行音樂遠(yuǎn)勝教材音樂
為什么現(xiàn)在很多中小學(xué)生越來越不喜歡音樂課，流行音樂對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過音樂教材的歌曲對(duì)他們的吸引力呢？這是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最大的困惑。
流行音樂，是指結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱，流行一時(shí)，甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，根植于大眾生活的土壤。因此，又有“大眾音樂”之稱。
據(jù)調(diào)查，某小學(xué)五年級(jí)某班57位同學(xué)有47位同學(xué)喜愛流行音樂，5人喜愛戲曲音樂，3人喜愛軍營(yíng)歌曲，只有2人喜愛教材歌曲。
另?yè)?jù)某中學(xué)進(jìn)行的音樂課調(diào)查問卷顯示，喜歡流行歌曲（音樂）的比例高達(dá)100%。
筆者覺得，上述這種現(xiàn)狀是對(duì)當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，也是對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教材的巨大沖擊。相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，90%以上的學(xué)生對(duì)流行音樂非常喜愛，甚至有些狂熱，只有小部分同學(xué)喜愛教材歌曲。其主要原因是流行歌曲無(wú)處不在，不在影響他們。而中小學(xué)生辨別是非能力比較弱，從而產(chǎn)生很多弊端：第一，中小學(xué)生中出現(xiàn)一些追星族，他們整天只關(guān)心明星的動(dòng)態(tài)，不關(guān)心學(xué)習(xí)。第二，很多學(xué)生從網(wǎng)上下載自己喜愛的流行歌曲，戴著耳機(jī)邊走邊聽，有些還搖頭晃腦，這樣很可能會(huì)在不經(jīng)意間危及到他們的生命。第三，他們整天唱的都是流行歌曲，滿腦子都是情啊、愛啊、苦悶、抑郁等，從他們身上已感受不到青春少年那種純真。
雖然流行音樂對(duì)青少年造成了很多的負(fù)面影響，但流行歌曲中也有一些優(yōu)秀作品對(duì)青少年起到正面作用：第一，優(yōu)秀音樂作品對(duì)學(xué)生有思想教育的作用；比如那首《中國(guó)人》，歌曲表達(dá)了作為中國(guó)人的自豪感，流露出一腔愛國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮而奮發(fā)圖強(qiáng)。第二，一位音樂家曾這么看待流行音樂：“流行音樂給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，并積極幫助他們提升鑒別能力和抵抗誘惑的能力，流行音樂走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，在緊張之余，緩解學(xué)生的身心，給緊張的氣氛抹上一點(diǎn)鎮(zhèn)定劑、清涼油?！钡谌?，現(xiàn)實(shí)生活中流行歌曲已成為人們表達(dá)各種情感的一種重要方式。
所以，我們要辯證地看待流行音樂，客觀地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)流行音樂。正視并勇于接受現(xiàn)實(shí)，按自然發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的措施，改善中小學(xué)音樂課堂的不足，把流行音樂中部分優(yōu)秀音樂作品引入音樂課堂，只要把握得當(dāng)，筆者認(rèn)為這會(huì)為中小學(xué)音樂課堂的發(fā)展帶來生機(jī)，甚至是質(zhì)的飛躍問題。
2 提高音樂教材內(nèi)容的適宜性
學(xué)生不喜愛音樂教材歌曲的原因除了他們無(wú)法抗拒流行音樂的誘惑之外，還有音樂教材內(nèi)容的適宜性問題。
首先，有些教材在編排方面存在著缺陷，缺乏與其他學(xué)科的銜接。例如，教學(xué)進(jìn)行到和為題材的《游擊隊(duì)歌》等歷史教育內(nèi)容的歌曲時(shí)，歷史課還沒有學(xué)到這些章節(jié)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中很難理解歌曲的內(nèi)容和情感，更談不上正確地表現(xiàn)歌曲。我們很多經(jīng)典歌曲創(chuàng)作的意義在于歌頌祖國(guó)和人民革命，如果學(xué)生不能更好地理解這些音樂，那么這類音樂就失去了其創(chuàng)作的意義。再如，《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這首歌出現(xiàn)在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)音樂教材，有老師反映不知道怎樣才能把這堂課上得更好，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)少年先鋒隊(duì)不是很了解或者理解不透，歌詞對(duì)他們來說難以理解而且篇幅過大，只有一節(jié)課的時(shí)間，讓人無(wú)從下手。如果只教歌曲的表演與演唱，就不能很好地發(fā)揮其教育意義；如果先說一段關(guān)于少先隊(duì)的故事，讓他們了解歌曲再去表現(xiàn)歌曲，根本達(dá)不到教材所要求的業(yè)務(wù)量。音樂教材與其他學(xué)科的無(wú)連接性，給音樂課堂的如期進(jìn)行帶來很大的困難。
其次，教材中外國(guó)歌劇的內(nèi)容過多、過深，超出學(xué)生的理解能力范圍。歌劇本身就是一門較深?yuàn)W的綜合藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要教師深入、細(xì)致地講解，由于學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和各方面能力還沒有達(dá)到去理解如此復(fù)雜歌劇的水平，給教師和學(xué)生帶來很重的負(fù)擔(dān)感。且學(xué)生在歌劇音樂中感受不到快樂，反而覺得壓抑，音樂課也就失去了其本身輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生何談喜愛音樂課呢？但歌劇也是音樂的重要部分，教材中需要安排一些適合學(xué)生演唱的歌劇片段，比如，歌劇《卡門》選段《街頭少年合唱》，因?yàn)檫@段音樂是作曲家專門為青少年創(chuàng)作的，當(dāng)學(xué)生看到演唱者與自己年齡相仿時(shí)，就有親近感，自然就對(duì)此歌劇產(chǎn)生興趣。所以，教材中對(duì)西洋歌劇的安排不宜太難，且歌劇選段要適合學(xué)生的年齡段，這樣才有可能提高學(xué)生對(duì)歌劇的興趣。
再次，教材的歌曲特點(diǎn)是：第一，音域太廣。我們的授課對(duì)象是十一二歲的少年，這個(gè)年齡段的學(xué)生開始進(jìn)入變聲期，許多學(xué)生的聲音不如童聲甜美、明亮。特別是變聲期的男生，音高不準(zhǔn)，聲音渾濁、沙啞，聲帶易充血、損傷。如果讓他們大唱特唱音域?qū)拸V的歌曲，他們能唱好嗎？唱不好他們會(huì)感興趣嗎？第二，內(nèi)容太陳舊。很多音樂教材內(nèi)容是上個(gè)世紀(jì)改革開放以前的歌曲，對(duì)于學(xué)生來說與現(xiàn)實(shí)有脫節(jié)感。而學(xué)生對(duì)流行歌曲的熱衷，除了流行歌曲在某種程度上滿足他們心理需求外，還因?yàn)榱餍懈枨膬?nèi)容現(xiàn)代感強(qiáng)、貼近生活、淺顯易懂、旋律流暢、節(jié)奏明快、朗朗上口，容易引起學(xué)生跟唱的興趣。這也是當(dāng)今青少年學(xué)生喜歡這些歌曲而不喜歡教材歌曲的原因之一。
因此，音樂教材所選的歌曲要注意時(shí)代性、適齡性、適宜性，才能從根本上提高學(xué)生對(duì)音樂教材的喜愛程度。課改專家必須明確中小學(xué)音樂教材改革的基本思路，在觀念上確立學(xué)生是音樂教育的主體地位，從中小學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇符合其心理、生理特點(diǎn)的音樂作品，在教材中加入一些優(yōu)秀的時(shí)尚流行歌曲，如《讓世界充滿愛》、《天堂》、《我的朋友在哪里》等，這些歌曲有呼喚友誼，有歌頌生活，有贊美家鄉(xiāng)，有激發(fā)愛國(guó)之情，學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)，也受到了教育。
3 提高音樂教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的升華
音樂課堂的形式和教學(xué)手段過于單一，如何解決這些問題，才能讓音樂課堂活躍，受孩子們的喜歡呢？筆者通過研究、實(shí)踐，總結(jié)出以下一些方法：
第一，教師要熟練掌握各種教學(xué)方法：如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法等。通過熟練運(yùn)用各種教學(xué)法來提高教師的教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)。
第二，教師發(fā)揮自身特長(zhǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，利用各種小型樂器的教學(xué)吸引學(xué)生，比如簫、笛、葫蘆絲、打擊樂等，讓這些樂器成為我們音樂教學(xué)的一部分。這樣，我們的音樂課堂層次才會(huì)更豐富，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性。
第三，教師可以通過制作不同的教具和CIA多媒體課件，結(jié)合其他藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生來表現(xiàn)音樂作品。例如在上《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生想象春天，結(jié)合唱、奏、跳、小品、繪畫等不同的表現(xiàn)形式，讓同學(xué)們表現(xiàn)春天里的花與草、貓與狗、春雨與萬(wàn)物等，這樣他們就會(huì)很自然地表現(xiàn)春天了。
第四，教師可以在“表現(xiàn)歌曲”這個(gè)環(huán)節(jié)中加入群體活動(dòng)，如齊唱、歌舞、合奏等表現(xiàn)形式，這種互相配合的群體性音樂活動(dòng)也是一種以音樂為紐帶的人際交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
第五，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)必須新穎、活潑、層次豐富，課程安排必須合理，課堂操作靈活多變，重點(diǎn)、難點(diǎn)合理搭配，讓學(xué)生對(duì)音樂課堂充滿期待和向往。
第六，在課外，可以多營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍和搭建開展文藝活動(dòng)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與表演和比賽的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己組織建立屬于他們自己的文藝社團(tuán)，如：吉他社、舞蹈隊(duì)、合唱小組等，鍛煉他們的組織能力，提高他們的音樂學(xué)習(xí)能力等。
音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，并與之產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能在音樂欣賞課中逐步形成自己的審美觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。它有利于學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂具有陶冶情操、開啟智力、活躍思維、影響世界觀的形成等功能，是大家都普遍認(rèn)同的。樂曲的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以達(dá)到和比擬的。所以，我們必須充分發(fā)揮音樂教育的作用，重視音樂教材的課改，針對(duì)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征，橫向連接各個(gè)學(xué)科，縱向結(jié)合時(shí)代氣息，制訂出以審美為主線，突出審美教育本質(zhì)特點(diǎn)的、科學(xué)的、人性化的、可操作性強(qiáng)的音樂教材。這樣，離真正解決中小學(xué)音樂課堂的困惑為期不遠(yuǎn)了。
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一、奧爾夫教學(xué)法及其節(jié)奏練習(xí)的內(nèi)容
1.奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容
奧爾夫教學(xué)法是著名的德國(guó)音樂教育家卡爾奧爾夫發(fā)明的。
奧爾夫音樂教育體系是通過節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)、歌唱、語(yǔ)言節(jié)奏、樂器合奏和即興創(chuàng)作等主要手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其進(jìn)行音樂的探索體驗(yàn)，開發(fā)潛在音樂能力的教學(xué)方法。因此，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法注重結(jié)果的做法不同，它更注重的是教學(xué)過程，這樣的教育觀念確定了奧爾夫音樂教育體系的元素性、綜合性、創(chuàng)造性、開放性的特點(diǎn)。奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音樂教育。原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必須自己參與的音樂。原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，非常適合兒童。
奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：即興性；綜合性；參與性；自然性；民族性；大眾性。其中即興是奧爾夫音樂教育體系中最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。
2.奧爾夫節(jié)奏的定義
元素性音樂的基本原則是奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點(diǎn)。所謂元素性就是使用最原本、最樸實(shí)的音樂素材，即音樂的最基本要素節(jié)奏，節(jié)奏運(yùn)動(dòng)中采用最簡(jiǎn)單的不斷反復(fù)的固定節(jié)奏型，通過有意義的趣味節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行音樂教育。比如樂器演奏可以采用最沒有技術(shù)負(fù)擔(dān)的敲擊樂器和人體樂器；把生活中的一切事物看作音樂的容器。
二、普通小學(xué)音樂課堂與奧爾夫音樂課堂的對(duì)比
1.普通小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀
目前普通小學(xué)音樂課堂大多以教唱為主，不注重音樂各個(gè)要素的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)是從抽象到抽象：教師示范學(xué)生模仿，教學(xué)形式單一，學(xué)生動(dòng)手能力差，未能激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。
通過以上現(xiàn)狀分析，普通小學(xué)音樂課堂枯燥乏味，音樂活動(dòng)種類開設(shè)單調(diào)。本質(zhì)上都沒有站在學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)音樂，體驗(yàn)音樂，欣賞音樂和真正的熱愛音樂。
2.奧爾夫音樂課堂節(jié)奏的創(chuàng)新
（1）音樂抽象化變具體化，音樂節(jié)奏復(fù)雜化變簡(jiǎn)單化。一提到音樂，很多人認(rèn)為音樂既優(yōu)雅又復(fù)雜，因?yàn)槌橄笏坪踹b不可及。音樂是最普通的傳遞，音樂的骨骼是節(jié)奏，學(xué)習(xí)音樂的第一步是學(xué)習(xí)節(jié)奏，奧爾夫音樂課堂恰恰最能展現(xiàn)節(jié)奏的具體化，化繁為簡(jiǎn)，變枯燥為樂趣。
（2）抓住學(xué)生的注意力，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。小學(xué)生的注意分為三種，一是有意注意，二是無(wú)意注意，三是有意后注意。奧爾夫音樂節(jié)奏善于將無(wú)意注意和有意注意相結(jié)合，最后發(fā)展為有意后注意。小學(xué)生很容易被無(wú)意注意吸引，教師怎樣才能抓住學(xué)生的無(wú)意注意，特別簡(jiǎn)單，教師自己做節(jié)奏操，學(xué)生立馬會(huì)被吸引。教師做完之后要求同學(xué)們注意節(jié)奏步驟就變成了學(xué)生的有意注意，學(xué)生隨后進(jìn)行模仿，練習(xí)，從興趣出發(fā)，每次做都能熟練變成了有意后注意。利用三種注意的有機(jī)結(jié)合，教師可以合理地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從游戲中體驗(yàn)節(jié)奏，產(chǎn)生愉悅的情緒，同時(shí)收獲知識(shí)，良性循環(huán)，積極性越來越高，良好的習(xí)慣便由此形成。
3.將奧爾夫節(jié)奏理念融入普通音樂教學(xué)
教師是課堂的引導(dǎo)者而不是主宰者，在課堂上學(xué)生是主體，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相信這些每個(gè)教師都能熟練地背誦出來，然而生活和課堂并不全是教育理論，不能死搬硬套。在新課改的大背景前提下，奧爾夫節(jié)奏理念的優(yōu)勢(shì)便凸顯了出來，應(yīng)把奧爾夫理念融入普通音樂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與理念相互滲透相互指導(dǎo)，共同為音樂啟蒙和音樂教育事業(yè)做鋪墊。
三、奧爾夫節(jié)奏練習(xí)對(duì)音樂教學(xué)的積極作用
1.增強(qiáng)了教師的組織性
小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中程度較差，奧爾夫節(jié)奏則能恰好幫助教師組織課堂，音樂課問好方式除了用音階之外，還可以運(yùn)用拍手打節(jié)奏作為上課師生問好。這種問好方式使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，使課堂迅速組織在一起，方便了師生相互協(xié)作，增強(qiáng)了教師的組織性。
2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是最好的老師，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。許多學(xué)生家長(zhǎng)給孩子報(bào)了鋼琴古箏等樂器培訓(xùn)課，孩子卻不愿意學(xué)習(xí)更不愿意練琴，奧爾夫節(jié)奏練習(xí)幫助學(xué)生在活動(dòng)游戲里快樂地學(xué)會(huì)許多基本節(jié)奏，對(duì)練琴來說起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生的節(jié)奏掌握好即解決了整首樂曲的骨架，樂曲由難變易并掌握了主動(dòng)權(quán)，孩子的自信和興趣隨之提升，學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力增加。
所謂多途徑節(jié)奏體驗(yàn)即指：多種方法去展開節(jié)奏體驗(yàn)教學(xué)，從視覺、聽覺去關(guān)注節(jié)奏，有利于有意聆聽音樂、激發(fā)了對(duì)音樂的理解，通過生活經(jīng)驗(yàn)、綜合活動(dòng)去表現(xiàn)節(jié)奏等各種方式去嘗試節(jié)奏體教學(xué)。
（一） 關(guān)注歌曲節(jié)奏來透析作品
1.在觀察中剖析復(fù)雜節(jié)奏
在教學(xué)中，如碰到節(jié)奏難點(diǎn)的時(shí)候，老師一般都會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，筆者嘗試用節(jié)拍的方式將節(jié)奏剖析開來。例如：口琴曲《好月亮，你走得這樣靜悄悄》中，有一處55 | 6. 5 |這里老是吹成55 | 6 5 |，后來嘗試用∨＼ /，讓學(xué)生自己邊劃拍邊唱唱，才解決這個(gè)難點(diǎn)。不光是吹奏樂器時(shí)出現(xiàn)節(jié)奏問題，很多學(xué)唱歌曲中，一旦出現(xiàn)節(jié)奏搞不清楚，就會(huì)影響學(xué)唱歌曲的進(jìn)度。
2.在傾聽中尋找相同節(jié)奏
在音樂作品中，具有典型意義的節(jié)奏運(yùn)用，有助于樂曲結(jié)構(gòu)和音樂形象的確立，便于記憶。例如《拉庫(kù)卡拉查》，×× ×× ××|××―||和× ×× |× ×× ××|××―||兩個(gè)節(jié)奏貫穿全曲，第二個(gè)節(jié)奏樂句本來很簡(jiǎn)單的，加上歌詞就變得復(fù)雜，筆者直接先按節(jié)奏念歌詞，然后讓學(xué)生找找這個(gè)節(jié)奏還出現(xiàn)在哪里，歌曲就變得簡(jiǎn)單多了。讓學(xué)生找找相同的節(jié)奏樂句，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。
3.在操作中提煉合適節(jié)奏
根據(jù)歌曲的情緒特點(diǎn)，提煉出合適的節(jié)奏跟著音樂拍一拍，既可渲染歌曲氣氛，又達(dá)到了熟悉歌曲和節(jié)奏訓(xùn)練的目的。例如《我的家在日喀則》可提煉出X XX 的節(jié)奏，用X ― ―X XX X虻慕謐轡歌曲《柳樹姑娘》前面部分伴奏，能達(dá)到更好為學(xué)唱歌曲服務(wù)的目的。把表現(xiàn)音樂的要素提煉出來，直接告知學(xué)生這節(jié)奏是本歌曲中的重要性，學(xué)生就會(huì)去關(guān)注這個(gè)節(jié)奏。
（二） 理解歌曲節(jié)奏去感悟作品
1.吸引聆聽意愿
欣賞音樂作品方法很重要，沒有方法、目的不明確的聽音樂，筆者把它認(rèn)為是無(wú)意聆聽，如何有意聆聽音樂，抓住主要節(jié)奏就是一個(gè)辦法。例如：《化妝舞會(huì)》欣賞曲子中A部分的主題1和主題2是這首曲子的旋律中出現(xiàn)次數(shù)最多的，讓學(xué)生分辨旋律時(shí)，抓住了最典型的節(jié)奏，讓學(xué)生先記住這個(gè)節(jié)奏再去熟悉旋律和分辨主題。吸引聆聽意愿可以抓住音樂元素展開，有時(shí)過于安靜的聽音樂會(huì)無(wú)意間產(chǎn)生無(wú)意聆聽的效果。
2.表現(xiàn)歌曲意境
節(jié)奏變化和旋律變化的有機(jī)結(jié)合，使音樂作品獲得內(nèi)在的生命力。例如《紅河谷》筆者采用了和《拉庫(kù)卡拉查》的節(jié)奏做了對(duì)比，為什么要這樣去表現(xiàn)？ “那是表現(xiàn)跳舞的?！薄啊都t河谷》平靜些感覺像是回憶、、、”我們不看歌詞，也能理解歌詞的意境。音樂作品的節(jié)奏也是作品的個(gè)性和風(fēng)格的展現(xiàn)，學(xué)生可以從節(jié)奏元素去提高自己的審美能力。
3.提升歌詞內(nèi)涵
這首歌曲用怎樣的節(jié)奏都有他的目的的，有拖長(zhǎng)、有鏗鏘有力，其目的就是為了表達(dá)內(nèi)容的含義。例如《小黃鸝鳥》我問到：“為什么一開始的節(jié)奏這么平穩(wěn)？”學(xué)生說：“在跟黃鸝鳥說話一樣”。又問：“那為什么“遼闊的草原”節(jié)奏忽然拉長(zhǎng)，音忽然這么高？”“因?yàn)椴菰铮苓|闊，感覺大，后面的‘這就是’的‘這’表示強(qiáng)調(diào)的意思”。從講解節(jié)奏方式，來理解歌曲歌詞的內(nèi)涵，來感悟音樂要素與歌曲內(nèi)容的聯(lián)系。
（三）演繹生活經(jīng)驗(yàn)中的節(jié)奏
1.聽一聽稱呼節(jié)奏
在音樂課堂上，大家都是開動(dòng)了腦經(jīng)，想足了辦法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型。例如：新學(xué)切分節(jié)奏，讓學(xué)生一起唱響勞動(dòng)號(hào)子“嘿 吆 吆”。我說“請(qǐng)叫我 倪 老 師”，用三種顏色的粉筆在黑板上畫上兩拍的時(shí)值，然后加入音符唱一唱。相信他們碰到切分節(jié)奏的音型一定記憶猶新。
2.念一念趣味節(jié)奏
將枯燥的知識(shí)傳授和抽象音樂符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的游戲教學(xué)，可以滿足學(xué)生好玩好動(dòng)的特征。例如：聽過一節(jié)公開課，課前因?yàn)榕R時(shí)停電，教師就把學(xué)生分為四組，每組代表一個(gè)水果的節(jié)奏，“葡萄、哈密瓜、、、”，學(xué)生念著自己的水果節(jié)奏，加上動(dòng)作，成為了一個(gè)合奏。之后我在自己的課堂上也嘗試了一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的高。
3.玩一玩游戲節(jié)奏
