發(fā)布時(shí)間：2023-01-09 11:43:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的設(shè)施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)論文 質(zhì)量管理
一、引言
獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡稱珠江學(xué)院)堅(jiān)持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念，按照保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學(xué)院為例，對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進(jìn)行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1 指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，師資隊(duì)伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的實(shí)際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作，而承擔(dān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)研究項(xiàng)目卻很少，使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定，教師流動(dòng)性大，阻礙了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。從總體上看，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要，但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)方法有待改進(jìn)，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強(qiáng)，這些問題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2 學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性和自由度，使得學(xué)生必須更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)強(qiáng)化主體意識(shí)，方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生除高考成績與母體高校學(xué)生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，甚至有不少學(xué)生在個(gè)性和特長等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時(shí)間上存在沖突，也有極個(gè)別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響，對(duì)畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，疲于應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請(qǐng)“”代勞，違反學(xué)術(shù)道德，對(duì)教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響，并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。
3 教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要以配套的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱，尤其是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)，許多獨(dú)立學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，許多獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學(xué)投入，逐步改善辦學(xué)條件的同時(shí)，應(yīng)更加注重改善實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，更加注重實(shí)踐教學(xué)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4 教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，只有強(qiáng)化其教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時(shí)制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度，促進(jìn)了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導(dǎo)、評(píng)閱、成績?cè)u(píng)定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1 堅(jiān)持分類管理。堅(jiān)持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理模式，以維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則，堅(jiān)持分類管理，以調(diào)動(dòng)各方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實(shí)行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素，在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導(dǎo)教師的職責(zé)，充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)各方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是實(shí)施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵(lì)各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，自行實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)管理，自行規(guī)范質(zhì)量評(píng)價(jià)的約束機(jī)制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實(shí)踐，以增強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)的針對(duì)性，提高畢業(yè)論文教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2 加強(qiáng)規(guī)范管理。加強(qiáng)規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點(diǎn)，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長效機(jī)制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作細(xì)則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)工作細(xì)則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度，明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺(tái)。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé)，并堅(jiān)持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時(shí)，建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開始之前，由各系分別對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強(qiáng)學(xué)生教育與管理。各系針對(duì)各年級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實(shí)際，圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題，以專題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作，確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。
3 強(qiáng)化過程管理。強(qiáng)化過程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間長的特點(diǎn)，將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個(gè)階段的教學(xué)工作特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，強(qiáng)化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評(píng)閱、答辯、成績?cè)u(píng)定、優(yōu)秀論文評(píng)選、誠信評(píng)估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃得到有效執(zhí)行，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實(shí)，確保了按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
4 實(shí)施問責(zé)管理。實(shí)施問責(zé)管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)”的管理體制，實(shí)施問責(zé)管理制度。第一，實(shí)行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長、教務(wù)處處長、系主任負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)責(zé)任人制度，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人必須切實(shí)承擔(dān)起落實(shí)畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任，保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不認(rèn)真履行責(zé)任人責(zé)任，甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的，均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二，實(shí)行誠信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文誠信質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)科學(xué)誠信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)確認(rèn)屬實(shí)的，均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三，實(shí)行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，以問責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理，并通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題，從而對(duì)職能部門、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。
（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科，湖北 十堰 442000）
【摘 要】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的最后一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計(jì)時(shí)間難以保障、辦學(xué)條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策：加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量；學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。
關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
基金項(xiàng)目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動(dòng)基金項(xiàng)目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2013021）。
作者簡介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)閣eb開發(fā)和計(jì)算機(jī)教育。
通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作過程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的主要問題
近年來,高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時(shí)間不長的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識(shí)面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等），知識(shí)更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。
地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長，師資相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)，同時(shí)還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中，教師同時(shí)指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排在大四下學(xué)期，而此時(shí)考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的優(yōu)良與否，對(duì)畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學(xué)條件不夠充分。
醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢(shì)地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對(duì)滯后。圖書館藏書中計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計(jì)算機(jī)和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲?。恍殴軐I(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.
學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對(duì)開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報(bào)告。而開題報(bào)告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對(duì)選題能否把握的認(rèn)識(shí)過程。開題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程缺乏有效的監(jiān)控。實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，但在過程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)格，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對(duì)檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
針對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和組織的實(shí)踐，就提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。
（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項(xiàng)目工程師，改善師資隊(duì)伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與科研或項(xiàng)目實(shí)踐，增加實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。
信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會(huì)求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會(huì)。針對(duì)此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)生考研意向，針對(duì)兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)而區(qū)別對(duì)待。對(duì)于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。而對(duì)于社會(huì)求職考生，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能減少。考研學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程具體安排如下表：
（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績?cè)u(píng)定的全過程，每個(gè)階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。其次，選題同時(shí)要注意與科研、教學(xué)和社會(huì)需求相結(jié)合，有一定的研究價(jià)值，還要符合學(xué)生的實(shí)際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對(duì)課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無實(shí)際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和課題類型選擇學(xué)生
②開題監(jiān)控和管理
開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計(jì)技術(shù)路線，擬定工作計(jì)劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的階段。通常學(xué)生對(duì)于開題報(bào)告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報(bào)告。實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，開題報(bào)告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)自己知識(shí)上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開題報(bào)告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對(duì)開題報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對(duì)于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報(bào)告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實(shí)習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對(duì)此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師對(duì)此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計(jì)進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)中期答辯環(huán)節(jié)。對(duì)投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級(jí)QQ群中對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的扎實(shí)開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對(duì)答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對(duì)論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行抄襲檢測(cè)。檢測(cè)比對(duì)重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。
⑤成績?cè)u(píng)定的管理和監(jiān)控。
客觀評(píng)價(jià)和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績，還會(huì)直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯委員會(huì)的評(píng)分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例，才能公正客觀的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
3 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學(xué)院教師能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識(shí)，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一長期的工作完善提高到新的水平。
參考文獻(xiàn)
［1］葉云飛.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究[D].華東師范大學(xué),2008.
［2］常虹.提高工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的探討[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版,2005,04:61-62.
［3］劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J].中國高教研究,2007,07:89-90.
［4］黃燦.獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.
［5］盧景.醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求個(gè)案研究[D].云南大學(xué),2012.
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；協(xié)同；實(shí)踐育人
實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高校發(fā)展中的“短板效應(yīng)”依然突出，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的問題。與行業(yè)緊密結(jié)合開展校外實(shí)踐已經(jīng)成為行業(yè)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。在國家大力倡導(dǎo)加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新的今天，加強(qiáng)校地協(xié)同，拓展教育資源，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”實(shí)踐育人途徑，已成為行業(yè)高校探討的重要課題。
一、農(nóng)林高校校外實(shí)習(xí)面臨的主要問題
受諸多因素的影響，農(nóng)林高校學(xué)生校外實(shí)習(xí)還存在“四缺四不”現(xiàn)象?！八娜薄奔慈狈Ω哔|(zhì)量穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、缺乏針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師、缺乏支撐學(xué)生校外實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)；“四不”，即“走不出”、“走不遠(yuǎn)”、“走不長”、“走不近”。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地不足，學(xué)生走不出去；經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)地點(diǎn)只能就近安排，內(nèi)容和時(shí)間被壓縮，學(xué)生實(shí)習(xí)走不遠(yuǎn)、走不長；實(shí)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密，學(xué)生不能系統(tǒng)參與行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和比較深入了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
(1)缺少多功能實(shí)踐平臺(tái)。隨著體制改革，原依托農(nóng)業(yè)管理部門設(shè)置的農(nóng)業(yè)場(chǎng)站、獸醫(yī)站等學(xué)生實(shí)習(xí)的重要基地，或個(gè)體化，或被撤銷，農(nóng)技推廣服務(wù)體系呈現(xiàn)“站撤、線斷、網(wǎng)破”的局面；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的程度、科技含量還比較低，產(chǎn)業(yè)化的企業(yè)較少，能接收學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地和企事業(yè)單位不多；企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)與高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)存在差異、鼓勵(lì)行業(yè)單位參與人才培養(yǎng)的保障性政策缺失或執(zhí)行不暢(如財(cái)政補(bǔ)貼、稅收減免等激勵(lì)補(bǔ)償政策、學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)保障制度等)等原因，行業(yè)單位接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。
(2)缺少針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容。校外實(shí)習(xí)基地安排的部分實(shí)習(xí)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際，缺乏既和課堂內(nèi)容有效銜接又和生產(chǎn)息息相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容；實(shí)習(xí)基地一般主要依附教師科研項(xiàng)目或科技成果推廣項(xiàng)目存在，基地功能相對(duì)單一，面向的專業(yè)較窄，能開展實(shí)習(xí)內(nèi)容有限，往往導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容達(dá)不到預(yù)期效果。
(3)缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師。深入生產(chǎn)一線開展校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)存在工作辛苦、對(duì)教師要求高、工作量計(jì)量不高等特點(diǎn)，教師不愿意帶學(xué)生外出實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師難落實(shí)。同時(shí)，少數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師本身缺乏生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)效果達(dá)不到要求。
(4)缺乏實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。農(nóng)林高校辦學(xué)困難，能列支用于實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限。農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)費(fèi)較低；農(nóng)林本科院校面對(duì)更多來自農(nóng)村的貧困學(xué)生，和其他高校相比，需要更多的經(jīng)濟(jì)支持；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度不高，農(nóng)林高校開展社會(huì)服務(wù)社會(huì)效益顯著，但基本上是無償服務(wù)，社會(huì)經(jīng)費(fèi)籌措渠道窄。
二、校地協(xié)同，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”實(shí)踐育人途徑
2010年學(xué)校啟動(dòng)了《探索提高農(nóng)科人才實(shí)踐能力新機(jī)制》國家教育體制改革試點(diǎn)，進(jìn)一步深化學(xué)校與農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗(yàn)站、農(nóng)業(yè)科學(xué)院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)、地方所屬的農(nóng)業(yè)場(chǎng)站與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門等單位合作，探索高校與行業(yè)合作的辦學(xué)體制。本著“先試先行，逐步推進(jìn)”的原則，與武穴市率先開展了校地合作，共建了集人才培養(yǎng)、田間研究、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)交流、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)等諸多功能于一體的鄂東南作物綜合實(shí)驗(yàn)站，探索了新的實(shí)踐育人途徑。
1 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，構(gòu)建農(nóng)科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)新體系
結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校教學(xué)實(shí)際，圍繞解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，合作雙方協(xié)商更新、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以提高農(nóng)科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為主線，進(jìn)一步完善“認(rèn)知與體驗(yàn)一綜合與設(shè)計(jì)一研究與創(chuàng)新”的農(nóng)科實(shí)踐能力提升體系。
校企合作實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，學(xué)校在校企合作中的主體作用促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)更加開放，讓教學(xué)與科研有機(jī)融合，讓實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)、科研結(jié)合更加緊密。
(1)開展人才培養(yǎng)方案改革，促進(jìn)科教融合。鄂東南作物綜合實(shí)驗(yàn)站建立后，依托基地，學(xué)校從三個(gè)方面進(jìn)行了主動(dòng)思考和改革：一是及時(shí)將科研和生產(chǎn)中的內(nèi)容融入或轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，既在原開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中更新了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，又新開設(shè)部分開放式實(shí)驗(yàn)課程供學(xué)生選修。二是學(xué)校結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和基地科研項(xiàng)目，進(jìn)一步調(diào)整了實(shí)習(xí)安排，讓更多的學(xué)生以項(xiàng)目的形式進(jìn)入老師課題開展實(shí)習(xí)，與科研接觸更為直接和緊密。三是學(xué)生提前落實(shí)畢業(yè)論文選題，直接借助于畢業(yè)論文進(jìn)入基地科研課題，并打通本碩階段學(xué)習(xí)，為開展科學(xué)研究輸送高水平人才。
鄂東南作物綜合實(shí)驗(yàn)站建立解決了以往實(shí)習(xí)基地面向窄、實(shí)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的諸多問題。借助于該基地，農(nóng)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)學(xué)等專業(yè)學(xué)生得以開展相應(yīng)的實(shí)習(xí)，學(xué)校教師立足基地開展作物栽培、作物育種、作物病蟲害防治、農(nóng)村社會(huì)問題等課題研究，學(xué)生進(jìn)入教師課題深入開展實(shí)踐活動(dòng)。
(2)農(nóng)科教結(jié)合，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)的生存、發(fā)展與壯大，及時(shí)將科研成果在行業(yè)單位推廣，激發(fā)行業(yè)單位合作積極性，成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的智囊團(tuán)。一是與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門共同科研攻關(guān)，解決生產(chǎn)實(shí)際問題；二是共同申報(bào)科研項(xiàng)目，提升生產(chǎn)水平；三是共同開展人才培養(yǎng)，實(shí)行合作就業(yè)，為行業(yè)提供人力資源和人才培訓(xùn)，使行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的積極性得到提高。
2 發(fā)揮政府、行業(yè)優(yōu)勢(shì)，校地協(xié)同共建學(xué)研產(chǎn)平臺(tái)
政府、學(xué)校、行業(yè)三方均積極主動(dòng)，充分顯示了校地協(xié)同的功效，構(gòu)建了農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示中心，形成了穩(wěn)固的“政產(chǎn)學(xué)研用”模式，實(shí)現(xiàn)了校地聯(lián)合開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)、研究生培養(yǎng)、科技攻關(guān)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、人員培訓(xùn)等合作目的。
校地共建學(xué)研產(chǎn)平臺(tái)。根據(jù)學(xué)校和合作單位實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，雙方協(xié)商，建設(shè)滿足教學(xué)、科研和技術(shù)培訓(xùn)需要的工作平臺(tái)和生活設(shè)施平臺(tái)。
校地聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)校從合作單位選聘導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生開展課題研究、指導(dǎo)本科生開展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”；與合作單位共同安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)規(guī)律、基地生產(chǎn)情況和人才培養(yǎng)要求，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，共同編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材(教案)，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。
校地聯(lián)合開展科學(xué)研究和科技成果推廣。充分利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式，學(xué)校與地方政府、行業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究，與武穴市農(nóng)業(yè)局合作主持并完成科研項(xiàng)目十余項(xiàng)，合作經(jīng)費(fèi)達(dá)1200多萬元，重點(diǎn)地推動(dòng)了水稻、油菜、棉花、玉米等作物新品種選育、高產(chǎn)高效種植模式示范、病蟲草害防治等方面農(nóng)業(yè)科技成果推廣應(yīng)用，推動(dòng)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
校地聯(lián)合開展人員培訓(xùn)。聯(lián)合開展人員培訓(xùn)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同組織人員、設(shè)備等資源，開展多種形式的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)與技術(shù)指導(dǎo)工作。
學(xué)校重視校地合作，把校地合作作為推進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，把校地合作作為學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校未來發(fā)展、開放辦學(xué)的重要手段，并在校
地合作中發(fā)揮主體作用，積極探索科教融合，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)同創(chuàng)新。
(1)發(fā)揮政府在土地、經(jīng)費(fèi)等方面優(yōu)勢(shì)。政府部門在校地合作中的組織協(xié)調(diào)作用至關(guān)重要。在我校與武穴市合作共建過程中，充分認(rèn)識(shí)到政府在校地合作發(fā)揮協(xié)同功能的主導(dǎo)作用，注重尋求政府在發(fā)展規(guī)劃、土地流轉(zhuǎn)、資金投入、硬件建設(shè)等方面給予大力支持，有力推進(jìn)了鄂東南作物綜合實(shí)驗(yàn)站的建設(shè)。
土地流轉(zhuǎn)。武穴市政府將校地共建綜合平臺(tái)納入政府重大規(guī)劃，積極謀劃，主動(dòng)協(xié)調(diào)，通過政府補(bǔ)貼有效處理了土地流轉(zhuǎn)、人員流轉(zhuǎn)等問題，先期租用農(nóng)田面積400畝用于作物生產(chǎn)試驗(yàn)田的建設(shè)，后陸續(xù)將核心試驗(yàn)區(qū)逐步擴(kuò)大到1000畝，為校地合作解決了土地問題。
經(jīng)費(fèi)投入。武穴市政府從各種渠道爭取經(jīng)費(fèi)6000萬元對(duì)實(shí)驗(yàn)站建設(shè)加以建設(shè)，為校地合作解決了資金問題。第一期投資3500萬元重點(diǎn)建設(shè)核心試驗(yàn)區(qū)1000畝(包括排灌渠道、道路和田埂硬化等農(nóng)田改造)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)站生活設(shè)施；第二期投資2500萬元，進(jìn)一步擴(kuò)大綜合站現(xiàn)代農(nóng)業(yè)試驗(yàn)基地，完善生活、培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施。
長遠(yuǎn)規(guī)劃。武穴市政府對(duì)校地合作做了總體規(guī)劃。一是擴(kuò)建作物生產(chǎn)試驗(yàn)田并發(fā)揮示范作用，其大田核心區(qū)租用農(nóng)田面積1000畝，示范輻射周圍3個(gè)鄉(xiāng)村近10000畝面積：二是開展設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)，建立省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)機(jī)服務(wù)合作社，建設(shè)現(xiàn)代機(jī)械育秧工廠、棉花營養(yǎng)缽苗床、大棚蔬菜、反季節(jié)蔬菜基地，建立武穴特色農(nóng)產(chǎn)品佛手山藥的無雨栽培大棚和200畝镢魚專養(yǎng)水面：三是進(jìn)一步加強(qiáng)師生生活設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)。這一規(guī)劃都配套有相應(yīng)的資金支持，為校地長期、穩(wěn)定、可持續(xù)的合作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(2)發(fā)揮行業(yè)在技能人才方面優(yōu)勢(shì)。為推動(dòng)校地合作，地方農(nóng)業(yè)部門將生產(chǎn)一線的技術(shù)人員組成專班，集成作物栽培、生理生態(tài)、植物營養(yǎng)、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)技推廣等學(xué)科的技術(shù)人才，分工負(fù)責(zé)，協(xié)同合作，形成一支多學(xué)科聯(lián)合、跨專業(yè)合作、年齡及職稱結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的研究開發(fā)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍成為學(xué)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)實(shí)習(xí)的主要力量，也成為研究生培養(yǎng)、科技聯(lián)合攻關(guān)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的重要力量。
三、教學(xué)促進(jìn)，行業(yè)發(fā)展，地方獲益
1“.2”是指“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)模式。“點(diǎn)”上實(shí)習(xí)主要包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練Ⅰ、設(shè)施操作技能訓(xùn)練Ⅱ、生物學(xué)實(shí)習(xí)、植物保護(hù)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)、溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、建筑電氣課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等15項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的單項(xiàng)技能。“面”上實(shí)習(xí)包括社會(huì)實(shí)踐、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅰ、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅱ、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科研創(chuàng)新項(xiàng)目等內(nèi)容，是課程實(shí)踐的深化和強(qiáng)化的綜合性訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的綜合能力。例如：在設(shè)計(jì)溫室時(shí)，學(xué)生不僅簡單地從溫室工程建造角度設(shè)計(jì)，而且從植物需要、環(huán)境特點(diǎn)等多方面綜合考慮設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了溫室結(jié)構(gòu)。另外，在設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術(shù)要求，而且考慮產(chǎn)品市場(chǎng)銷售。在實(shí)習(xí)安排中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)面上的實(shí)習(xí)，保障其時(shí)間和實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)貫穿大學(xué)四年，計(jì)劃內(nèi)綜合實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)21周，實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合校內(nèi)（外）實(shí)習(xí)基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行。對(duì)單項(xiàng)點(diǎn)的實(shí)習(xí)則針對(duì)性強(qiáng)，要求精益求精，短時(shí)間內(nèi)突破單項(xiàng)技能的瓶頸，為綜合性實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！包c(diǎn)”與“面”的合理安排和組合，以理論教學(xué)為線，融會(huì)貫通，有效提高了學(xué)生的復(fù)合能力。
2“.3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地。近年來，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國，涌現(xiàn)出大批設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設(shè)施農(nóng)業(yè)基地，為實(shí)踐教學(xué)拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實(shí)踐空間。校內(nèi)建立了設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、園藝植物與設(shè)施生理生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、溫室工程實(shí)驗(yàn)室、陜西省設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、實(shí)踐教學(xué)基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)公司和設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立了長期合作的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地的建立實(shí)現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學(xué)生提供不同層面、不同需求的實(shí)踐平臺(tái)，既滿足了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)地需求，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術(shù)支撐與發(fā)展活力。擴(kuò)大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實(shí)踐教學(xué)基地。2008—2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設(shè)施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達(dá)設(shè)施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設(shè)計(jì)有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進(jìn)行綜合實(shí)踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學(xué)生實(shí)習(xí)增加了實(shí)踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學(xué)校合作，促進(jìn)了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項(xiàng)目協(xié)議書，與寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司聯(lián)合承擔(dān)了國家支撐項(xiàng)目。
二、實(shí)踐效果分析
1.實(shí)踐教學(xué)體系得以完善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過改革，提高了教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，改革了陳舊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提升了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)，完善了實(shí)踐教學(xué)制度；加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。對(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，學(xué)生通過分析問題、查找資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握設(shè)施科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法和新思維，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要作用及發(fā)展前景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的良好個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一次心理調(diào)整。如通過“專業(yè)勞動(dòng)課”教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自主選擇實(shí)踐對(duì)象和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，自由安排實(shí)踐時(shí)間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導(dǎo)模式下，從一開始就高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，極大地加強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。自2008—2010年本科生公開達(dá)24人次。應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生的比例達(dá)25.88%以上。
2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過一系列實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學(xué)生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學(xué)生參與教師的科研課題。通過實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，提高了專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生對(duì)口就業(yè)比例提高，2010級(jí)畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的人達(dá)85%之多。
3.更好地解決工科知識(shí)與農(nóng)學(xué)知識(shí)的銜接問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對(duì)應(yīng)的問題，滿足社會(huì)對(duì)設(shè)施專業(yè)技能人才的需要。過去圍繞課程進(jìn)行單項(xiàng)技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學(xué)內(nèi)容不易很好銜接，學(xué)生綜合能力很難有質(zhì)的提高。通過多次綜合實(shí)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識(shí)。我們的教師雖本身研究方向是側(cè)重某一方面，但由于常年從事設(shè)施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會(huì)服務(wù)，工農(nóng)兩方面知識(shí)結(jié)合較好，在教學(xué)中也能兼顧兩方面知識(shí)，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的關(guān)鍵所在。實(shí)踐教學(xué)新體系建設(shè)后，我們跟許多企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的關(guān)系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，以給學(xué)生提供了除正常實(shí)習(xí)時(shí)間以外隨時(shí)實(shí)踐的環(huán)境條件。寒暑假給學(xué)生長時(shí)間實(shí)習(xí)提供了條件，我們安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位實(shí)習(xí)，保證了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對(duì)穩(wěn)定的、長時(shí)間的實(shí)習(xí)生要求，也為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ)，很好地解決了就業(yè)時(shí)供求難以對(duì)應(yīng)的問題。
4.實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)反響好，報(bào)考率和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。自2003年設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)招生2個(gè)班52人來，至2007年招生已達(dá)4個(gè)班，招生規(guī)模擴(kuò)大了1倍。生源地涵蓋全國各地，第一志愿報(bào)考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學(xué)生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來，逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可，尤其是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評(píng)價(jià)。
5.實(shí)踐教學(xué)改革了人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團(tuán)隊(duì)對(duì)該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被全國20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)院等全國30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學(xué)召開了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，促進(jìn)設(shè)施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)研討會(huì)。我們?cè)跁?huì)議上重點(diǎn)介紹了我校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽(yù)。2009年舉辦了全國設(shè)施專業(yè)師資培訓(xùn)班，為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等17所高校的教師進(jìn)行了設(shè)施工程方面課程的培訓(xùn)，受到了同行的好評(píng)。2010年完成了全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)學(xué)規(guī)范，供全國高校借鑒。
關(guān)鍵詞：小企業(yè)融資，國際經(jīng)驗(yàn)，民營銀行，信貸擔(dān)保體系
一、我國目前小企業(yè)銀行信貸的現(xiàn)狀
通過考察國際上有關(guān)方面在小企業(yè)貸款方面的良好做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)及小企業(yè)客戶雙方普遍存在的問題，銀監(jiān)會(huì)、人民銀行陸續(xù)出臺(tái)了《銀行業(yè)開展小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)指導(dǎo)意見》等政策文件，著力解決小企業(yè)融資問題。
截至2009年末，全國小企業(yè)貸款余額達(dá)5.8萬億元，占企業(yè)貸款余額的比例為22.2%，較上年增加1個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)小企業(yè)貸款（不含票據(jù)融資）增速比企業(yè)貸款平均增速高5.5個(gè)百分點(diǎn)，比各項(xiàng)貸款增速高0.61個(gè)百分點(diǎn)。[1]
2010年2月23日，中國銀監(jiān)會(huì)表示，今年要求銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)加大對(duì)小企業(yè)的投入力度，對(duì)小企業(yè)貸款明確提出兩項(xiàng)“不低于”的監(jiān)管硬指標(biāo)：即小企業(yè)貸款余額的增量不低于2009年，增速不低于全部貸款的平均增速。
二、各國小企業(yè)貸款現(xiàn)金銀行的具體實(shí)踐
1. 德國
德國政府通過資金支持來激勵(lì)小企業(yè)的創(chuàng)立，成為小企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資基金的主要來源。德國政府對(duì)中小企業(yè)的融資支持，是通過直屬于聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)部的德國復(fù)興信貸銀行（KFW）和直屬于財(cái)政部的德國平衡銀行(DTA)實(shí)現(xiàn)的。
除了直接向小企業(yè)提供各種貸款之外，這兩家銀行還免費(fèi)向企業(yè)提供融資咨詢服務(wù)；對(duì)小企業(yè)，聯(lián)邦政府設(shè)立創(chuàng)新基金 (ERP)，規(guī)定凡新成立的企業(yè)存在自有資金不足的情況，可以得到'ERP'計(jì)劃的自有資金證明，憑證明到銀行貸款，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
此外，成立擔(dān)保銀行也是德國政府扶持小企業(yè)發(fā)展的有效手段。德國在各州設(shè)有私法性質(zhì)的量保銀行，在政府設(shè)有公法性質(zhì)的再擔(dān)保機(jī)構(gòu)，為小企業(yè)在成立和發(fā)展階段向商業(yè)銀行、儲(chǔ)蓄銀行貸款提供擔(dān)保。畢業(yè)論文，國際經(jīng)驗(yàn)。。
2. 美國
美國發(fā)展起來了小客戶信用評(píng)分方法來管理小企業(yè)貸款，借鑒了信用卡貸款的經(jīng)驗(yàn)，主要依賴企業(yè)的歷史信用來做出貸款決策，減少了人為因素對(duì)貸款的影響。這是一項(xiàng)運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)模型和信息技術(shù)對(duì)客戶信用記錄進(jìn)行定量分析從而做出決策的新技術(shù)，成本低而效率高，最大限度利用了大銀行集中決策和處理標(biāo)準(zhǔn)信息的優(yōu)勢(shì)。這種方法擴(kuò)大了小企業(yè)貸款的客戶范圍，加強(qiáng)了小企業(yè)信貸市場(chǎng)競(jìng)爭，提高了小企業(yè)信貸市場(chǎng)的效率。
3. 韓國
韓國中央銀行（韓國銀行）通過相應(yīng)措施，鼓勵(lì)商業(yè)銀行、金融機(jī)構(gòu)為小企業(yè)貸款：一是規(guī)定性指導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)對(duì)小企業(yè)貸款的最低比例，全國性商業(yè)銀行為45%，地方性商業(yè)銀行為60%，外國銀行分行為35%（約有25%的外國銀行分行在韓國不受這一比例限制）。二是實(shí)施優(yōu)惠貸款利率。韓國銀行將各商業(yè)銀行、非銀行類金融機(jī)構(gòu)對(duì)小企業(yè)貸款的支持力度作為再貸款優(yōu)惠利率的參考因素之一。此外，韓國各商業(yè)銀行業(yè)通過常規(guī)貸款業(yè)務(wù)和商業(yè)票據(jù)貼現(xiàn)方式為小企業(yè)提供各種融資業(yè)務(wù)。
4. 日本
建立專門為小企業(yè)服務(wù)的中小金融機(jī)構(gòu)，包括民間中小金融機(jī)構(gòu)和政府金融機(jī)構(gòu)兩大類。實(shí)施利率優(yōu)惠政策，支持在市場(chǎng)中處于競(jìng)爭劣勢(shì)的小企業(yè)發(fā)展。畢業(yè)論文，國際經(jīng)驗(yàn)。。小企業(yè)可以按照最低利率在國家專業(yè)銀行獲得貸款，可以延長還款期限，對(duì)小企業(yè)還實(shí)行無抵押貸款。
5. 歐盟
歐盟設(shè)立了專為小企業(yè)提供融資服務(wù)的政策性銀行——歐洲投資銀行（EIB），其資金的90%用于歐盟不發(fā)達(dá)地區(qū)的投資項(xiàng)目，10%用于東歐國家和與歐盟有聯(lián)系的發(fā)展中國家。主要通過三種方式對(duì)小企業(yè)進(jìn)行融資：一是全球貸款，用于支持小企業(yè)在工業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的投資和與歐盟發(fā)展規(guī)劃、能源及運(yùn)輸有關(guān)的小規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施投資。二是貼息貸款，為雇員人數(shù)不超過250人、固定資產(chǎn)少不超過7500萬歐元的企業(yè)提供貼息貸款，利息補(bǔ)貼由歐盟財(cái)政預(yù)算支持。三是阿姆斯特丹特別行動(dòng)計(jì)劃（ASAP），是用EIB的經(jīng)營利潤所設(shè)立的總額為10億歐元的三年期計(jì)劃，旨在對(duì)高度勞動(dòng)密集型和新技術(shù)領(lǐng)域的小企業(yè)進(jìn)行投資和資金支持。[1]
三、對(duì)我國的經(jīng)驗(yàn)啟示
1.銀行要加強(qiáng)針對(duì)小企業(yè)融資的信貸產(chǎn)品開發(fā)
銀行要努力開展信貸創(chuàng)新,通過對(duì)信貸品種、信貸期限、信貸流程、信貸方式、信貸制度的創(chuàng)新增強(qiáng)對(duì)有市場(chǎng)、有效益、有信用的小企業(yè)融資的支持力度，建立和完善適合小企業(yè)特點(diǎn)的評(píng)級(jí)制度,適當(dāng)下放小企業(yè)流動(dòng)資金貸款審批權(quán)限。大力開發(fā)如產(chǎn)業(yè)鏈放貸、供應(yīng)鏈融資、流動(dòng)資產(chǎn)質(zhì)押、機(jī)器設(shè)備按揭貸款等產(chǎn)品。進(jìn)一步開發(fā)貸款類金融工具，例如出口退稅賬戶托管貸款。將授信、貿(mào)易融資和理財(cái)產(chǎn)品進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，推出“訂單質(zhì)押”、“發(fā)票質(zhì)押”、“存貨質(zhì)押”、“收費(fèi)權(quán)質(zhì)押”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押”、國內(nèi)保理等擔(dān)保方式，滿足了不同中小企業(yè)的融資需求。畢業(yè)論文，國際經(jīng)驗(yàn)。?？梢詫⑿刨J利率與抵押擔(dān)保設(shè)計(jì)成負(fù)相關(guān)的關(guān)系，由此達(dá)到分類式信貸契約的均衡。依托交易鏈延伸，積極發(fā)展有真實(shí)物流和現(xiàn)金流的貿(mào)易融資業(yè)務(wù)，推進(jìn)小企業(yè)貿(mào)易融資業(yè)務(wù)發(fā)展。探索小企業(yè)資產(chǎn)證券化、小企業(yè)集合債券等新業(yè)務(wù)，多渠道支持小企業(yè)資金需要。
通過對(duì)小企業(yè)信貸的客戶信用評(píng)分方法，為信用狀況良好的企業(yè)提供綠色貸款通道。針對(duì)困難企業(yè)專門出臺(tái)授信指引，實(shí)行“一戶一策”，逐個(gè)落實(shí)差異化授信政策，支持基本面良好、暫時(shí)出現(xiàn)經(jīng)營困難的企業(yè)渡過難關(guān)。建立新型小企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理體系,包括情景分析和行業(yè)動(dòng)態(tài)追蹤機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)化授信提案和授信審批機(jī)制、多維度的早期預(yù)警機(jī)制、防范道德風(fēng)險(xiǎn)的反欺詐機(jī)制、資產(chǎn)組合管理機(jī)制等，簡化業(yè)務(wù)流程，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化管理，開發(fā)了中小企業(yè)客戶定性信用評(píng)估系統(tǒng)。
在此過程中，應(yīng)滿足本銀行風(fēng)險(xiǎn)控制的要求，加強(qiáng)對(duì)利率風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)種類的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。
2.發(fā)展地方性中小銀行，組建為小企業(yè)服務(wù)的民營銀行
建立主要服務(wù)地方中小企業(yè)和個(gè)人的地方商業(yè)銀行，在《商業(yè)銀行法》的框架下發(fā)展規(guī)模適度的民營銀行。
相對(duì)于大銀行而言，中小銀行在對(duì)小企業(yè)貸款方面有明顯的信息優(yōu)勢(shì)，在收集信息的激勵(lì)方面，中小銀行扁平化的組織結(jié)構(gòu)使得信息易于在基層經(jīng)理和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間傳遞，信息損耗較少，基層經(jīng)理的激勵(lì)較強(qiáng)。因此，發(fā)展以中小銀行為代表的新型銀行，可以滿足小企業(yè)信貸的現(xiàn)實(shí)需要，使關(guān)系型信貸成為小企業(yè)融資的中堅(jiān)力量。
從我國中小企業(yè)的實(shí)際情況看，最有效的直接融資渠道就是組建民營銀行。民營銀行能夠解決中小企業(yè)急需風(fēng)險(xiǎn)資金的要求，為高新科技企業(yè)尤其是民營高新科技企業(yè)融資創(chuàng)造條件。有利于降低不良貸款，有效控制風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)我國良好金融秩序的建立，在控制風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，積極增加贏利，為中小企業(yè)特別是民營企業(yè)提供很好的服務(wù)。畢業(yè)論文，國際經(jīng)驗(yàn)。。
3.減少現(xiàn)存銀行體系的金融抑制，放松利率管制
減少信貸資源的行政性分配，減少信貸資源配置上的國家管制。我國對(duì)于貸款利率的上限限制，使得銀行不能把風(fēng)險(xiǎn)與收益配比，不符合市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律?？梢詮闹行°y行、民營銀行開始逐步放寬到所有銀行對(duì)小企業(yè)信貸的利率限制，通過放寬利率浮動(dòng)幅度、浮動(dòng)利率制度、全面放開貸款利率等不同程度的手段，將銀行業(yè)產(chǎn)權(quán)的漸進(jìn)改革與利率的漸進(jìn)市場(chǎng)化改革結(jié)合起來，避免對(duì)資金的過度需求和資金使用的無用損耗。
4.對(duì)國有控股銀行和股份制銀行加大商業(yè)化的改革力度
雖然要大力發(fā)展中小銀行和民營銀行，但大銀行對(duì)小企業(yè)融資仍有一些比較優(yōu)勢(shì)，例如有較高的金融分析技術(shù)和信息處理技術(shù)，專業(yè)的信用風(fēng)險(xiǎn)模型和風(fēng)險(xiǎn)分析人員，管理成本相對(duì)較低，風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度更接近中性，降低對(duì)小企業(yè)貸款的抵押要求。
國有控股銀行和股份制銀行應(yīng)創(chuàng)新服務(wù)模式，提升服務(wù)質(zhì)量，提高小企業(yè)客戶的滿意程度。將小企業(yè)信貸業(yè)務(wù)納入中長期的發(fā)展策略，強(qiáng)化小企業(yè)信貸主體部門建設(shè)，與各級(jí)政府部門建立良好的合作關(guān)系，簽訂小企業(yè)金融服務(wù)協(xié)議，加入各地小企業(yè)金融服務(wù)支持平臺(tái)，尋求政府部門的專業(yè)指導(dǎo)。可以嘗試建立流水線式或一站式服務(wù)模式，建立批量承做、組團(tuán)放款方式，縮短信貸審批周期。
與國外小企業(yè)信貸經(jīng)驗(yàn)豐富的金融機(jī)構(gòu)結(jié)成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，推動(dòng)產(chǎn)品創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。
5.完善小企業(yè)信貸支持體系
小企業(yè)的信用條件一般都比較差，信用記錄不完善，缺少充足的抵押品。直接導(dǎo)致了貸款困難，進(jìn)而嚴(yán)重影響小企業(yè)的成長。小企業(yè)貸款需要外部擔(dān)保來提升小企業(yè)的信用等級(jí)，幫助小企業(yè)取得貸款。通過擔(dān)保機(jī)構(gòu)介入,能有效解決小企業(yè)抵押品不足和難以找到保證人的問題。
在當(dāng)前我國小企業(yè)信貸擔(dān)保機(jī)構(gòu)監(jiān)督能力和篩選能力較為低下的背景下，應(yīng)該以銀行為主來選擇擔(dān)保對(duì)象，而不是以擔(dān)保機(jī)構(gòu)為主。畢業(yè)論文，國際經(jīng)驗(yàn)。。擔(dān)保機(jī)構(gòu)實(shí)行部分擔(dān)保，通過讓銀行承擔(dān)部分風(fēng)險(xiǎn)的做法激勵(lì)銀行履行對(duì)企業(yè)的監(jiān)督責(zé)任，發(fā)揮銀行對(duì)貸款對(duì)象事前篩選和事后監(jiān)督的主導(dǎo)作用。擔(dān)保機(jī)構(gòu)與銀行在“共享利益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”的原則下實(shí)行比例擔(dān)保,建立起與銀行風(fēng)險(xiǎn)聯(lián)動(dòng)機(jī)制,有效分散和化解風(fēng)險(xiǎn),促進(jìn)擔(dān)保機(jī)構(gòu)與金融機(jī)構(gòu)的共同發(fā)展。畢業(yè)論文，國際經(jīng)驗(yàn)。。以“流程管理”為核心，從嚴(yán)格的信貸準(zhǔn)則、明確的客戶標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)的授信額度核定、健全的授后跟蹤四方面著手，完善信貸支持體系。
參考文獻(xiàn)
[1]董彥嶺．中小企業(yè)銀行信貸融資研究．經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2005（8）．
[2]李揚(yáng)，楊思群．中小企業(yè)融資與銀行．上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2001（8）．
[3]中國人民銀行研究局，日本國際協(xié)力機(jī)構(gòu)（JICA）．中國中小企業(yè)金融制度報(bào)告．中信出版社，2005（8）．
[4]中國銀監(jiān)會(huì)完善小企業(yè)金融服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室．小企業(yè)融資工作國際經(jīng)驗(yàn)借鑒．北京：中國民主法制出版社，2007（12）．
[5]何韌．美國商業(yè)銀行對(duì)中小企業(yè)關(guān)系借貸淺析．新金融，2005（2）：43~45．
[6]林強(qiáng)．小企業(yè)信貸違約影響因素分析．東南學(xué)術(shù)，2009年第4期，103~109．
[7]林毅夫，孫希芳．信息、非正規(guī)金融與中小企業(yè)融資．經(jīng)濟(jì)研究，2005（7）：35~44．
[8]林毅夫，李永軍．中小金融機(jī)構(gòu)發(fā)展與中小企業(yè)融資．經(jīng)濟(jì)研究，2001（1）：10~18，53．
[9]紀(jì)敏．我國中小企業(yè)融資的制度創(chuàng)新．中國金融，2005（9）：16~18．
[10]姜秀昶．國外中小企業(yè)融資的經(jīng)驗(yàn)做法及對(duì)我國的啟示．山東經(jīng)濟(jì)，2004（1）：75~77．
[11]萬強(qiáng)，黃新建．國外中小企業(yè)融資經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國的啟示．特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2009（1）：102．
[12]袁象，余思勤．國外中小企業(yè)融資制度給我國的借鑒及啟示．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（7）：108．
[13]張捷．中小企業(yè)的關(guān)系型借貸與銀行組織結(jié)構(gòu)．經(jīng)濟(jì)研究．2002（6）：32~37,54．
應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)是大氣科學(xué)應(yīng)用和服務(wù)于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大氣科學(xué)類重要分支學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中必須占有非常重要的地位［8-10］。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)前身是1958年成立的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)專業(yè)。自成立至今，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，結(jié)合北方區(qū)域氣象業(yè)務(wù)特征以及農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和創(chuàng)新方面做了大量的探索。但近幾年，由于自身客觀原因和業(yè)務(wù)單位需求變化等方面出現(xiàn)的新問題，畢業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力表現(xiàn)出不能與時(shí)俱進(jìn)，在適應(yīng)實(shí)際業(yè)務(wù)工作上出現(xiàn)了一定的困難。同時(shí)氣象業(yè)務(wù)、科研用人單位也希望人才培養(yǎng)方案中能增加學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)比例，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)高層次的人才隊(duì)伍［11-14］。必須結(jié)合時(shí)代的要求，創(chuàng)新應(yīng)用氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。本文結(jié)合多年來沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、條件體系、管理體系和評(píng)價(jià)體系5個(gè)方面介紹了本專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新方面的探討研究。
1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系從實(shí)踐教學(xué)的角度，應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下能力。
(1)基本技能能力。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備良好的從事氣象行業(yè)業(yè)務(wù)的基本技能，例如:大氣探測(cè)中氣象測(cè)報(bào)的基本技能、農(nóng)業(yè)氣象觀測(cè)業(yè)務(wù)要求的基本技能、天氣預(yù)報(bào)應(yīng)掌握的基本技能、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理及信息處理能力、氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用能力等。這些基本技能的掌握可以使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)業(yè)務(wù)，同時(shí)提高我校畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭力。
(2)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即具有辨別、判斷各種信息、提取有效信息、綜合分析與歸納決策的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、獨(dú)立分析、解決問題的能力、實(shí)際操作能力、設(shè)計(jì)計(jì)算能力、撰寫科研論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力、組織管理能力等多方面的應(yīng)用能力。
(3)創(chuàng)新能力。在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施過程中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)研究能力、科技開發(fā)能力等。
2實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)按照學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)模塊、綜合訓(xùn)練模塊和設(shè)計(jì)開發(fā)模塊的總體思想，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，旨在構(gòu)建分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。通過對(duì)原有實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，并且對(duì)沒有實(shí)驗(yàn)(習(xí))條件的課程進(jìn)行充分的挖掘，形成新的課程體系(見圖1)。
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。實(shí)驗(yàn)?zāi)K分為信息處理類和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)類兩類，主要為培養(yǎng)學(xué)生一些基本的實(shí)踐能力。業(yè)務(wù)基礎(chǔ)類包括應(yīng)用氣象儀器學(xué)、天氣分析和預(yù)報(bào)2個(gè)實(shí)驗(yàn)課程;信息處理類包括氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用氣象統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用氣象程序設(shè)計(jì)、常用氣象統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)課程。
(2)實(shí)習(xí)模塊。實(shí)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)考慮了氣象基本業(yè)務(wù)的需要，設(shè)計(jì)了氣象觀測(cè)實(shí)習(xí)和天氣預(yù)報(bào)實(shí)習(xí)，屬于氣象行業(yè)對(duì)人才要求的最基本技能。學(xué)生通過這2個(gè)實(shí)習(xí)可以有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)報(bào)和預(yù)報(bào)工作訓(xùn)練。
(3)綜合訓(xùn)練模塊。綜合訓(xùn)練模塊的設(shè)計(jì)考慮了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要。具體有農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)與方法教學(xué)實(shí)習(xí)、小氣候測(cè)定實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)、農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害及其防御、應(yīng)用氣候?qū)W教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過此模塊的實(shí)習(xí)能夠提升自己綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力。
(4)設(shè)計(jì)開發(fā)模塊。設(shè)計(jì)開發(fā)模塊的設(shè)計(jì)考慮了學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研的需要。具體有課題設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過整合和充分地“挖掘”，在新的實(shí)踐教學(xué)課程體系中，增加了氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用、設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)和農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害及其防御等實(shí)踐內(nèi)容，特別是設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)是目前氣象業(yè)務(wù)不斷拓展的主要方向，北方地區(qū)的很多氣象業(yè)務(wù)單位已經(jīng)開展設(shè)施農(nóng)業(yè)的氣象服務(wù)。
3實(shí)踐教學(xué)條件體系實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，在整個(gè)體系中起支撐作用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程體系，主要是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)。
(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)室面積和更新現(xiàn)有儀器設(shè)備，建設(shè)成為4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，分別是氣象觀測(cè)實(shí)驗(yàn)室、天氣分析實(shí)驗(yàn)室、氣象信息處理實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室。氣象觀測(cè)實(shí)驗(yàn)室和天氣分析實(shí)驗(yàn)室主要滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)K中業(yè)務(wù)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)習(xí)模塊中2個(gè)實(shí)習(xí)的進(jìn)行。氣象信息處理實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)?zāi)K中信息處理類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室完成綜合訓(xùn)練模塊的教學(xué)任務(wù)。
(2)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是教學(xué)科研工作的重要組成部分，是學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)的重要基地，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。①校內(nèi)基地建設(shè)包括地面氣象觀測(cè)場(chǎng)和氣象綜合實(shí)習(xí)基地。地面氣象觀測(cè)場(chǎng)可保證氣象觀測(cè)實(shí)習(xí)，氣象綜合實(shí)習(xí)基地主要用于滿足農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)與方法教學(xué)實(shí)習(xí)、小氣候測(cè)定實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)等課程的實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合試驗(yàn)、畢業(yè)論文等。②校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)主要分為3類，分別是以測(cè)報(bào)為主要內(nèi)容的觀測(cè)實(shí)習(xí)基地，以天氣預(yù)報(bào)為主要內(nèi)容的預(yù)報(bào)實(shí)習(xí)基地和以專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的綜合實(shí)習(xí)基地，這3類實(shí)習(xí)基地反映了學(xué)生實(shí)踐能力增長的過程，依靠實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)有條件，利用地方長處指導(dǎo)學(xué)生，特別是到校外氣象臺(tái)站進(jìn)行地面氣象觀測(cè)實(shí)習(xí)和天氣預(yù)報(bào)實(shí)習(xí)，可進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，能全面提高實(shí)際工作的水平和能力。
(3)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐課程的教師隊(duì)伍配備以實(shí)驗(yàn)室(或?qū)嵙?xí)基地)為平臺(tái)，通過培養(yǎng)和引進(jìn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室(實(shí)習(xí)基地)配備1或2名專職或兼職實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室(實(shí)習(xí)基地)課程的授課工作。
4實(shí)踐教學(xué)管理體系實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地由實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)日常管理，專職技術(shù)人員負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備等工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體實(shí)習(xí)的開展。主要實(shí)驗(yàn)室(實(shí)習(xí)基地)除了保證學(xué)生實(shí)踐課程的授課之外，主要的運(yùn)行方式是對(duì)學(xué)生全年開放。
實(shí)行以實(shí)驗(yàn)室或課程為單位進(jìn)行運(yùn)作的管理機(jī)制和開放性實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。如地面氣象觀測(cè)場(chǎng)、氣象觀測(cè)室、天氣分析實(shí)驗(yàn)室配備專職和兼職的實(shí)踐指導(dǎo)教師，效仿氣象行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生分組負(fù)責(zé)的方法進(jìn)行全年的測(cè)報(bào)和預(yù)報(bào);1個(gè)年級(jí)如果能夠堅(jiān)持1年，學(xué)生測(cè)報(bào)和預(yù)報(bào)的技能就能基本能夠達(dá)到實(shí)際業(yè)務(wù)的需要。氣象綜合習(xí)基地同樣在配備專職和兼職老師的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生分組“承包”，挑選主要大田和溫室作物種植，整個(gè)生育期內(nèi)負(fù)責(zé)“承包”實(shí)驗(yàn)地的發(fā)育期觀測(cè)和環(huán)境觀測(cè);同樣1個(gè)年級(jí)堅(jiān)持1年，學(xué)生也基本可以掌握發(fā)育期觀測(cè)、環(huán)境(包括小氣候、溫室)觀測(cè)的技能。學(xué)生只有掌握了這些基本的技能，指導(dǎo)教師進(jìn)而加強(qiáng)引導(dǎo)，就會(huì)逐漸增強(qiáng)其開發(fā)和創(chuàng)新的能力。
5實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的反饋，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中起監(jiān)控作用。結(jié)合應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)的特征，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要包括各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)結(jié)果可檢查實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，及時(shí)解決實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。例如，在參考有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系［11，15］研究基礎(chǔ)上，建立了可執(zhí)行的應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(見表1)，通過該指標(biāo)體系，能對(duì)專業(yè)內(nèi)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的授課效果進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)與比較。
6結(jié)語
人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才需求形勢(shì),對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設(shè)?；谒Y源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求,針對(duì)農(nóng)村病險(xiǎn)水庫整治、水工建筑物安全檢測(cè)、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。
1.以科研及教改項(xiàng)目為抓手,積極推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。以09年省教育廳已批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研項(xiàng)目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》以及教改項(xiàng)目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》為抓手,通過改革課程內(nèi)容和課程體系,構(gòu)建更加有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。繼續(xù)推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,加大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度。
2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及野外教學(xué)實(shí)習(xí)。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面:實(shí)驗(yàn)類型:專業(yè)基礎(chǔ)———專業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計(jì)。由單純技能培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí),避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑:必修實(shí)驗(yàn)-選修實(shí)驗(yàn)-開放實(shí)驗(yàn)-探索實(shí)驗(yàn)。通過國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施,營造工程意識(shí)、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機(jī)數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實(shí)驗(yàn)形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實(shí)習(xí)方面:校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊(yùn)含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源,地緣優(yōu)勢(shì)特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會(huì)需求導(dǎo)向的新特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢(shì),從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間等方面努力探索,改善實(shí)踐效果,大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
3.以學(xué)校“雙支計(jì)劃”和百名博士招聘為平臺(tái),加大師資培養(yǎng)及引進(jìn)力度。以學(xué)?！半p支”計(jì)劃為平臺(tái),大力加強(qiáng)師資培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)外合作;加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流;派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流,開展產(chǎn)學(xué)研合作;積極引進(jìn)高層次復(fù)合型人才與聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師相結(jié)合,以此作為現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。
4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口,強(qiáng)化并加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管。建立健全嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)管理體系與管理制度,加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理,依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律,著重加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)行校、院、系三級(jí)管理,以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點(diǎn),切實(shí)調(diào)動(dòng)師生的積極性,強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人和具體教學(xué)實(shí)施者的作用。
二、建設(shè)進(jìn)展
1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托,從大三上學(xué)期開始,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目,切實(shí)做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學(xué)模式;聘請(qǐng)國內(nèi)、外高級(jí)專家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師,增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的和生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會(huì);對(duì)具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,進(jìn)行科研專項(xiàng)輔導(dǎo),積極參加學(xué)術(shù)交流,發(fā)表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.專業(yè)師資隊(duì)伍、課程、教材建設(shè)。已引進(jìn)人才4人;構(gòu)建專業(yè)負(fù)責(zé)人———專業(yè)方向負(fù)責(zé)人———學(xué)術(shù)骨干有機(jī)結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯 隊(duì);增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì),鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位和外出進(jìn)修,加強(qiáng)科研課題和教學(xué)課題的申報(bào)工作。
3.大力推進(jìn)科學(xué)研究與國際交流。突出優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)特色。積極組織申報(bào)省部級(jí)以上縱向課題,力爭國家課題,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)及水利部門的橫向合作力度。
關(guān)鍵詞：林學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0145-02
在現(xiàn)代本科教育中，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是提高其自身素質(zhì)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力的需要，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才的需要。在200年國家啟動(dòng)的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中，將“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新”作為是6項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容之一。在教育部出臺(tái)的“關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中指出，要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。北京市教委在2012年“北京市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步提高北京高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見”的發(fā)文中也將進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。
林業(yè)屬于國家公益性行業(yè)，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位和作用日益凸現(xiàn)，并正在成為全社會(huì)的共識(shí)[1]。國家在十報(bào)告中明確將生態(tài)文明作為一個(gè)重要建設(shè)目標(biāo)，林業(yè)建設(shè)被提高到了前所未有的高度。這個(gè)林學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高要求。只有具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，才能符合現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。北京農(nóng)學(xué)院作為北京市屬院校，一直堅(jiān)持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才為中心，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上具有自己鮮明的特色。林學(xué)專業(yè)作為北京農(nóng)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，近年來通過各種途徑和手段強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
一、建立多層次立體式的實(shí)踐教學(xué)體系
林學(xué)專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要通過實(shí)踐才能使知識(shí)融會(huì)貫通，因此實(shí)踐教學(xué)在林學(xué)專業(yè)課程中占有重要地位。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和要求，北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)統(tǒng)一思想，力求發(fā)展，多次修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。邀請(qǐng)了農(nóng)林院校的相關(guān)專家進(jìn)行研討和把關(guān)，分析現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的方向以及對(duì)人才的需求趨勢(shì)，確定人才目標(biāo)。新的培養(yǎng)方案以實(shí)踐為中心，力求突出專業(yè)特色，全方位、多層次的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展要求的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才。結(jié)合林學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)置具有延續(xù)性、多樣化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證四年實(shí)踐教學(xué)不間斷。實(shí)踐教學(xué)主要分為課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐及綜合實(shí)踐三個(gè)層次。大一、大二以公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐為主，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，大三加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，大四進(jìn)行綜合性實(shí)踐，到相關(guān)綜合實(shí)踐基地進(jìn)行真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，鞏固和提高專業(yè)技能，增強(qiáng)各方面素質(zhì)和綜合能力，提高就業(yè)競(jìng)爭力。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占到總學(xué)分三分之一以上。并不斷強(qiáng)化不同類型實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，將課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成立體式實(shí)踐教學(xué)模式，建立與理論課程聯(lián)系緊密、符合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。
在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)生為中心，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排增加學(xué)生參與的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)置開放式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，沒有具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蠼?jīng)過查找文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，若不合理分析原因，再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師把握大方向，給予一定的指導(dǎo)。這樣避免了“填鴨式”的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，并且學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中獲得樂趣和成就感。
二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)離不開實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是落實(shí)多層式立體式實(shí)踐教學(xué)的保證。北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)一直重視實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，目前已建立起涵蓋校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地的較為完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠滿足各層次實(shí)踐教學(xué)的需求。
1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要為專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。目前已建成樹木學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、森林培育學(xué)、林木遺傳育種、森林經(jīng)營管理等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室8個(gè)，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)起到了很好的支撐作用。同時(shí)林學(xué)專業(yè)每年申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更新改造，補(bǔ)充新的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)工具，建設(shè)高水平的林學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，滿足現(xiàn)代林業(yè)教學(xué)要求。
2.校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地主要為專業(yè)實(shí)踐提高保障，兼顧課程實(shí)踐教學(xué)。林學(xué)專業(yè)通過積極申請(qǐng)，在校內(nèi)建立了的實(shí)踐教學(xué)基地和的校內(nèi)苗圃，為專業(yè)實(shí)踐和相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的開展提供了強(qiáng)有力的支撐。林學(xué)專業(yè)大量認(rèn)知、種植、養(yǎng)護(hù)管理等的實(shí)踐教學(xué)均可在校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。
3.校外實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地主要為教學(xué)實(shí)踐及綜合實(shí)踐服務(wù)。由于校外的科研單位和基層生產(chǎn)單位具備先進(jìn)的儀器設(shè)備和完備的生產(chǎn)設(shè)施，這些都是校內(nèi)實(shí)踐基地所不具備的，因此與校外的生產(chǎn)單位、科研單位加強(qiáng)合作，建立長期聯(lián)系，建成校外實(shí)踐基地，能為提高林學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供有力保證。北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)的校外實(shí)踐基地主要分為兩類：校外教學(xué)實(shí)踐基地和校外綜合實(shí)踐基地。①校外教學(xué)實(shí)踐基地。在校外教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行野外教學(xué)實(shí)踐。目前北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)與百花山國家自然保護(hù)區(qū)、河北小五臺(tái)自然保護(hù)區(qū)、鷲峰國家森林公園、百望山森林公園、北京市植物園、北京教學(xué)植物園、北京藥用植物園等單位共建了長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。其中，我校林學(xué)專業(yè)從上世紀(jì)80年代就開始在百花山進(jìn)行野外教學(xué)實(shí)習(xí)，建成了完備的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施平臺(tái)，積累了豐富的教學(xué)資料，因此百花山國家自然保護(hù)區(qū)被評(píng)為北京市校外人才培養(yǎng)基地。②校外綜合實(shí)踐基地。校外綜合實(shí)踐基地以生產(chǎn)單位為主。學(xué)生經(jīng)過大一到大三的課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐后，在大四到校外綜合實(shí)踐基地進(jìn)行為期四個(gè)月的綜合實(shí)踐。我校林學(xué)專業(yè)已與北京市通州園林綠化局、北方國家級(jí)林木種苗示范基地、大興黃垡苗圃、首都機(jī)場(chǎng)物業(yè)管理公司綠化環(huán)衛(wèi)分公司、北京花鄉(xiāng)花木集團(tuán)、北京森淼種業(yè)有限公司等單位合作建成校外綜合實(shí)踐基地。每年安排學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)和加強(qiáng)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事科研、生產(chǎn)、管理等的能力。并在實(shí)踐基地安排導(dǎo)師，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，保證實(shí)踐效果。經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)縮短了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的磨合期，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而提高林學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力。
三、完善實(shí)踐教學(xué)保障制度
1.建立實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)保證教學(xué)質(zhì)量。北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)不僅建立了不同理論課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而且根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求建立了由老中青教師組成的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面老教師起到了傳幫帶的作用，另一方面年輕教師為教學(xué)過程注入活力，保證了實(shí)踐教學(xué)的效果。
2.建立小學(xué)期制度強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在每學(xué)期結(jié)束后設(shè)置2～3周的小學(xué)期，進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。在夏季小學(xué)期開展綜合性的野外實(shí)習(xí)，將各專業(yè)課程涉及到的實(shí)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，有利于學(xué)生更好的掌握和吸收。在冬季小學(xué)期開設(shè)室內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)課，顯著提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.實(shí)行導(dǎo)師制，采用個(gè)性化培養(yǎng)模式?？蒲杏?xùn)練是本科生一個(gè)重要的實(shí)踐形式，而在科研訓(xùn)練中實(shí)行本科生專業(yè)導(dǎo)師制是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施。林學(xué)專業(yè)從大二開始實(shí)施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，讓部分有能力的學(xué)生提前參加科研實(shí)踐活動(dòng)，采用個(gè)性化培養(yǎng)模式，提高科研素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的科研工作，指導(dǎo)學(xué)生參加“大學(xué)生科研創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”及“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽活動(dòng)。林學(xué)專業(yè)將近有一半的學(xué)生參加了大學(xué)生科研創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，一方面學(xué)生開闊了思路，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力，另一方面帶動(dòng)了學(xué)習(xí)和科研的氛圍，增強(qiáng)了對(duì)科研的興趣，提高了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)施導(dǎo)師制對(duì)于培養(yǎng)科研素養(yǎng)，提高林學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮了重要作用。
4.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障。北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)針對(duì)課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等不同類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)建立了較為完善的監(jiān)控制度，保證各實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果，真正達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合理解和掌握，全面提高動(dòng)手能力和分析解決問題的能力起著重要作用，因此林學(xué)專業(yè)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。學(xué)生從第六學(xué)期通過雙向選擇確定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，開始畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和撰寫。學(xué)生的畢業(yè)論文必須通過學(xué)院本科論文答辯委員會(huì)組織的論文答辯，其中答辯委員會(huì)不予通過的畢業(yè)論文需按意見補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，重新進(jìn)行答辯。
創(chuàng)新實(shí)踐能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂[2]。北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)通過多種措施和手段強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)特色，保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。2012年北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了95%以上，考取研究生的學(xué)生比例超過了1/4，而且畢業(yè)生受到了用人單位的好評(píng)，已在平原大造林工程中開始發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]周濟(jì).創(chuàng)新是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂[J].中國高等教育，2006，（3）：9-13.
