發(fā)布時(shí)間：2022-03-16 18:56:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】城市工程系統(tǒng)規(guī)劃；教學(xué)思考
《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程是城市規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)理論課程，是我國城市規(guī)劃專業(yè)的綜合性跨學(xué)科專業(yè)課程。課程主要針對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的本科生教學(xué)，主要介紹在規(guī)劃階段怎樣系統(tǒng)的、合理的、高效的來組織各專業(yè)工程；該課程廣泛涉及城市給水、排水、供電、燃?xì)?、供熱、通信、環(huán)境衛(wèi)生、消防、防洪、人防、抗震等專業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)強(qiáng)化城市規(guī)劃專業(yè)必須的管線綜合規(guī)劃、豎向規(guī)劃和綜合防災(zāi)規(guī)劃知識(shí)介紹。
隨著城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展和其他相關(guān)學(xué)科的交叉，城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)一直在改進(jìn)，教學(xué)體系和課程安排也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，本課程作為是城市規(guī)劃專業(yè)重要的一門課程，隨著城市規(guī)劃學(xué)科整體教學(xué)改革的推進(jìn)，本課程也應(yīng)作出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以逐步形成系統(tǒng)完善的教學(xué)體系。
1 《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程特點(diǎn)
1.1 專業(yè)性
城市工程系統(tǒng)涉及了城市中除了交通工程以外的其他八項(xiàng)工程系統(tǒng)，這八項(xiàng)工程系統(tǒng)在城市的范疇中各自相對(duì)獨(dú)立的，各自具備自身的特點(diǎn)，城市規(guī)劃要在規(guī)劃層面將這些工程系統(tǒng)的進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃安排時(shí)，需要對(duì)這些工程系統(tǒng)的建設(shè)條件和安全的運(yùn)行環(huán)境有較好的了解，才能將這些工程系統(tǒng)科學(xué)合理的統(tǒng)籌在一起，即滿足自身建設(shè)和運(yùn)行的要求，又對(duì)其他工程系統(tǒng)不造成影響。
1.2 技術(shù)性
本課程是在規(guī)劃的層面對(duì)工程的建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一的安排，課程內(nèi)容是工程系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)用技術(shù)的講解，用技術(shù)手段將這些工程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，本課程重點(diǎn)強(qiáng)化的就是技術(shù)性很強(qiáng)的管線綜合規(guī)劃、豎向規(guī)劃技術(shù)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作環(huán)節(jié)。
1.3 實(shí)踐性
本課程雖然是理論課，但是卻和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合非常緊密，每項(xiàng)工程系統(tǒng)都需要實(shí)際的規(guī)劃練習(xí)，通過具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)來綜合考慮不同的層次，不同深度的工程系統(tǒng)的實(shí)際問題，針對(duì)具體的問題做出相應(yīng)的規(guī)劃安排。
1.4 內(nèi)容廣
本課程涉及城市給水、排水、供電、燃?xì)?、供熱、通信、環(huán)境衛(wèi)生、消防、防洪、人防、抗震等專業(yè)領(lǐng)域，課程內(nèi)容即有各專項(xiàng)工程不同層次的規(guī)劃內(nèi)容，也有工程系統(tǒng)在規(guī)劃層面的統(tǒng)一布局、整體協(xié)調(diào)的內(nèi)容；即要考慮各專業(yè)工程的設(shè)施、管線的統(tǒng)一安排，還需考慮這些工程設(shè)施帶來的不利影響的評(píng)估。
1.5 綜合性
本課程的內(nèi)容不僅僅是各工程系統(tǒng)在規(guī)劃層面的布局和安排，還需要對(duì)工程系統(tǒng)設(shè)施綜合考慮、統(tǒng)一布局，合理安排各工程系統(tǒng)設(shè)施及其相關(guān)的資源、附屬設(shè)施的統(tǒng)一規(guī)劃，同時(shí)也需要進(jìn)行管線的綜合規(guī)劃、管線的豎向規(guī)劃以及綜合防災(zāi)規(guī)劃等的內(nèi)容。
2 《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題
2.1 課程設(shè)置的不足
目前本課程是安排在第六學(xué)期和《城市規(guī)劃原理》同時(shí)開設(shè)，而《城市規(guī)劃原理》是本課程的先修課程，平行開設(shè)這兩門課程，學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃各層面所涉及的內(nèi)容和深度一知半解的情況下，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)比較吃力，尤其是對(duì)于不同層次的城市規(guī)劃中的工程系統(tǒng)的深度把握感覺吃力。
另外，本課程目前是設(shè)置的理論教學(xué)課程，學(xué)時(shí)是48課時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)里，僅僅能系統(tǒng)的介紹工程系統(tǒng)的理論知識(shí)，增加少量的課堂實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中只有4個(gè)課時(shí)的時(shí)間用于給水、排水、電力、燃?xì)獾钠娴囊?guī)劃設(shè)計(jì)，所涉及的深度和廣度不大，在進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生仍不能較好的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃工作，教學(xué)效果不理想。
2.2 教學(xué)資料、師資的不足
本課程涉及內(nèi)容多、系統(tǒng)性強(qiáng)，所需課時(shí)數(shù)多，講課難度大，內(nèi)容涵蓋從各項(xiàng)工程總量預(yù)測(cè)、基礎(chǔ)設(shè)施選址、管線布局形式選擇等內(nèi)容到詳規(guī)的管網(wǎng)規(guī)劃、管網(wǎng)水力計(jì)算和管徑選擇等，既有總規(guī)層面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，又有詳規(guī)層面的管線綜合規(guī)劃、豎向規(guī)劃，還有綜合防災(zāi)規(guī)劃、環(huán)境衛(wèi)生等方面的內(nèi)容；內(nèi)容多、難度大、計(jì)算復(fù)雜，需要很多優(yōu)秀、完整的設(shè)計(jì)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考，但這類專項(xiàng)的設(shè)計(jì)資料儲(chǔ)備較少，且內(nèi)容比較單一，多為給水、排水、電力的工程系統(tǒng)規(guī)劃資料，像防災(zāi)系統(tǒng)規(guī)劃資料的儲(chǔ)備非常少。
同時(shí)，本課程涉及的各專業(yè)工程的內(nèi)容比較深、廣，規(guī)劃專業(yè)的老師在專項(xiàng)工程的了解和把握會(huì)有所欠缺，需要相關(guān)專業(yè)的老師和人員共同參與教學(xué)，將各專項(xiàng)工程的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，本專業(yè)并無供電、防災(zāi)等領(lǐng)域的專業(yè)教師，需要跨學(xué)院合作來補(bǔ)充師資。
3 《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程教學(xué)思考
3.1 課程設(shè)置調(diào)整
本課程在開設(shè)時(shí)間上最好能安排在第七學(xué)期，在城市規(guī)劃原理一后，并在城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)之前，使學(xué)生在一定的規(guī)劃知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課程，得到較好的教學(xué)效果，也能在城市規(guī)劃各層次設(shè)計(jì)之間將城市規(guī)劃涉及的工程系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解，使學(xué)生能更好的進(jìn)行城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)。
另外，本課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，只依靠的理論課程的講授，不通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生難于深入地了解和掌握城市工程系統(tǒng)規(guī)劃及其專業(yè)工程規(guī)劃較深層次的專業(yè)知識(shí)、實(shí)用設(shè)計(jì)方法與研究，在城市總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃時(shí)不能較好的規(guī)劃工程系統(tǒng)所涉及的內(nèi)容。課程需要增加實(shí)踐教學(xué)的部分來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)工程規(guī)劃的實(shí)用設(shè)計(jì)方法，并適當(dāng)?shù)脑黾诱n時(shí)。如本課程目前使用的教材《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃（第二版）》是同濟(jì)大學(xué)戴慎志教授主編，中國建筑工業(yè)出版社2008年出版，該教材對(duì)第一版的教材進(jìn)行了刪減，將涉及管線計(jì)算的部分刪去了，這是因?yàn)橥瑵?jì)大學(xué)對(duì)本課程已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)改革，將本課程分常態(tài)基礎(chǔ)課和動(dòng)態(tài)深化課，各36課時(shí)，即理論課和實(shí)踐課；理論課講授城市工程系統(tǒng)規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)和一般規(guī)劃方法，實(shí)踐課將理論知識(shí)深化并進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)練習(xí)，該教材適用于常態(tài)基礎(chǔ)課。
3.2 教學(xué)方法和手段的改進(jìn)
本課程的所涉及的內(nèi)容非常多，從總規(guī)到詳規(guī)所包含的內(nèi)容非常多，如城市電力工程系統(tǒng)，則有用總量預(yù)測(cè)、城市電源的選擇、電力線路由規(guī)劃、變電設(shè)施規(guī)劃、城市電網(wǎng)結(jié)線形式規(guī)劃等內(nèi)容，即有總體規(guī)劃層面的內(nèi)容，又有詳細(xì)規(guī)劃層面的內(nèi)容，講課時(shí)從規(guī)劃層面入手，將各規(guī)劃層面所涉及的內(nèi)容總結(jié)以專題的形式進(jìn)行講授，并結(jié)合相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例介紹，使各規(guī)劃層次的深度更清晰明了，規(guī)劃方法和程序更直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收。
教學(xué)中采用多媒體演示教學(xué)，能簡明、生動(dòng)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)增加相關(guān)設(shè)施的圖片，便于學(xué)生直觀的理解，增加教學(xué)效果。
3.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)、相關(guān)專業(yè)教師共同參與
本課程與“城市總體規(guī)劃”、“城市控制性詳細(xì)規(guī)劃”、“城市設(shè)計(jì)”等課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系，這些課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)往往涉及實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，需要大量運(yùn)用城市工程系統(tǒng)規(guī)劃方面的知識(shí)，教學(xué)時(shí)，利用本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合其他課程設(shè)計(jì)（如城市總體規(guī)劃）舉辦相關(guān)講座，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
同時(shí)，在城市總體規(guī)劃實(shí)習(xí)課程和其他城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐性課程中，其現(xiàn)場(chǎng)工作均包含了城市工程系統(tǒng)有關(guān)的調(diào)查內(nèi)容。和總規(guī)教研室、詳規(guī)教研室的老師合作，將每年的實(shí)習(xí)課程涉及的不同城市與場(chǎng)地，作為設(shè)計(jì)資料，能夠?yàn)楸菊n程提供豐富、多變的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
本課程的專業(yè)性很強(qiáng)，各專項(xiàng)工程的專業(yè)性要求也較高，課程課件制作時(shí)，應(yīng)充分利用相關(guān)資源，結(jié)合學(xué)院的防災(zāi)研究所、土木工程專業(yè)相關(guān)的教師和相關(guān)專業(yè)的人員參與制作，使課程在專業(yè)領(lǐng)域能向更深層次延伸，利于學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃（第二版）》，戴慎志主編，同濟(jì)大學(xué)，中國建筑工業(yè)出版社，2008。
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；模型實(shí)景教學(xué)法；工程背景；教學(xué)改革
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、人才市場(chǎng)競(jìng)爭激烈，越來越多的企業(yè)重視對(duì)工業(yè)工程人才的需求。目前，國內(nèi)高校的畢業(yè)生就業(yè)問題所面臨前所未有的挑戰(zhàn)。用人單位把工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手能力、工程背景與意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力作為招聘的重要考核指標(biāo)。要達(dá)到這些要求，要求教學(xué)部門提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而這些又必須以良好的教學(xué)質(zhì)量作保障。工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量該如何保證，是解決問題的關(guān)鍵。
一、工業(yè)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
工業(yè)工程（IE）是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等專門知識(shí)方法，對(duì)有關(guān)人員、資金、能源、信息以及固有技術(shù)構(gòu)成的系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新，以使系統(tǒng)更有效、更富有生產(chǎn)力的學(xué)科 [1 ]。因此，工業(yè)工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還需要具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，在目前的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都不能很好的滿足該專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。原因在于理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在學(xué)生幾乎沒有工程背景、現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大都流于形式、學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)中所接觸到的生產(chǎn)實(shí)際信息與課堂的理論知識(shí)不能很好的銜接起來。
目前的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)，一般以課堂理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和案例教學(xué)為輔的模式，重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。從理論教學(xué)看，學(xué)生僅限于通過課堂講述的知識(shí)、書本所總結(jié)的方法、例題學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而這些理論知識(shí)、方法和例題往往是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際運(yùn)營問題的簡化。教師有時(shí)候不得不采用掛圖、PPT圖片等教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解一些如企業(yè)布局、生產(chǎn)線設(shè)備的布置形式、生產(chǎn)能力的核定以及科學(xué)制定生產(chǎn)流程等問題；從案例教學(xué)看，普遍缺乏合適的案例，學(xué)生不能全面了解實(shí)際問題的真實(shí)狀況；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能就某項(xiàng)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)展開討論，學(xué)習(xí)效果不佳。這種近乎“虛擬”的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解老師所講述的知識(shí)，很難對(duì)工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)涵有深入的理解，在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，無法篩選、概括問題所包含的信息，無法準(zhǔn)確找到解決問題所需的信息，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。
二、模型實(shí)景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
實(shí)景模擬教學(xué)法源于戰(zhàn)爭中的沙盤模擬推演，在戰(zhàn)爭中采用各種形式的沙盤模型來模擬戰(zhàn)場(chǎng)的地形及武器裝備的部署情況，結(jié)合戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的變化來進(jìn)行推演，決策戰(zhàn)術(shù)指揮與部署，這種方法在軍事上獲得了極大的成功 [2 ]。由于直觀、高效和準(zhǔn)確，戰(zhàn)后這種方法逐漸被應(yīng)用于企業(yè)管理和各種層次的教學(xué)環(huán)節(jié)中。模型實(shí)景教學(xué)法在一些相關(guān)專業(yè)，如建筑學(xué)、機(jī)械工程等教學(xué)中經(jīng)常用到，其目標(biāo)是在理論學(xué)習(xí)中引入讓學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)際模型，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象的直觀的、感性的認(rèn)知，進(jìn)而增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解 [3 ]。
工業(yè)工程專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，工業(yè)工程技術(shù)人員必然具有很強(qiáng)的實(shí)踐和工程分析與設(shè)計(jì)能力，善于對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及其相互關(guān)系，進(jìn)行周密的實(shí)際觀察和分析，為系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供參數(shù)和依據(jù)，為系統(tǒng)的高效運(yùn)行提出和選擇最優(yōu)方案 [4 ]。所以，實(shí)景模型教學(xué)法可以以較低的成本，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生較好的理解掌握工業(yè)工程領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步提高專業(yè)能力具有一定的意義。
三、應(yīng)用專業(yè)課程的選擇
為推進(jìn)模型實(shí)景教學(xué)法在專業(yè)課程體系的應(yīng)用，我們須在專業(yè)課程中選擇試點(diǎn)課程進(jìn)行實(shí)施，以便在教學(xué)實(shí)踐中探索該方法的應(yīng)用方案與效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，基于專業(yè)教師的教學(xué)研究與具備的企業(yè)實(shí)踐背景，我們選擇《設(shè)施規(guī)劃與物流分析》課程作為研究試點(diǎn)開展研究?！对O(shè)施規(guī)劃與物流分析》是工業(yè)工程的一門核心課程，是以制造企業(yè)，尤其是機(jī)械制造企業(yè)為背景，注重制造企業(yè)內(nèi)的物料搬運(yùn)路線的優(yōu)化設(shè)計(jì)，原材料、半成品以及制成品的物料活動(dòng)控制，機(jī)器設(shè)備、運(yùn)輸通道和場(chǎng)地的合理布局，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)物流系統(tǒng)整體優(yōu)化。因此，該課程實(shí)現(xiàn)了理論、方法和技術(shù)的有效結(jié)合，選擇該課程作為研究與實(shí)踐的試點(diǎn)課程是有實(shí)際意義的。
四、模型實(shí)景教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）模型實(shí)景教學(xué)法的設(shè)計(jì)
根據(jù)規(guī)劃的研究思路，實(shí)施模型實(shí)景教學(xué)法應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.課堂教學(xué)。根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，《設(shè)施規(guī)劃與物流分析》學(xué)習(xí)物流設(shè)施集成與規(guī)劃的基本原理、主要方法，掌握傳統(tǒng)的設(shè)施選址、物流分析和設(shè)施規(guī)劃的方法。重點(diǎn)是廠址選擇、SLP方法和SHA方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代物流設(shè)施的基本知識(shí)及其在制造系統(tǒng)中的應(yīng)用。SLP方法作為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中加入實(shí)景模型不但會(huì)給同學(xué)們真實(shí)的工廠感受，還可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)合理布局的思考。
2.課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，加入模型實(shí)景的展示，使同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)階段就可以對(duì)方案的合理性與可行性有較深入的理解和認(rèn)識(shí)，適時(shí)改進(jìn)方案，加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的認(rèn)識(shí)。
3.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用，教學(xué)大綱還規(guī)定了6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)景模型的運(yùn)用會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到必要的輔助作用。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)。在工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)占一定的比例。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，同學(xué)們都是按照任務(wù)要求，了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、分析作業(yè)單位物流量、作業(yè)單位相互關(guān)系分析與作業(yè)單位布局平面設(shè)計(jì)，其結(jié)果是“紙上談兵”，所得到的設(shè)計(jì)方案也都是二維的，建立不了真實(shí)的設(shè)計(jì)感受。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將所分析的數(shù)據(jù)與設(shè)計(jì)的方案應(yīng)用模型實(shí)景實(shí)際擺放，可以直觀地感受設(shè)計(jì)的合理性，并能夠及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)方案，將滿意的方案展示實(shí)景模型成果，將大大改善畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（二）模型實(shí)景教學(xué)法的實(shí)施
1.開展調(diào)研。為使實(shí)景模型的設(shè)計(jì)與制作更貼近于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，我們開展了為期3個(gè)月的調(diào)研工作。調(diào)研選擇了任課教師較熟悉的企業(yè)，并通過網(wǎng)絡(luò)上的衛(wèi)星圖大致測(cè)量了廠區(qū)面積與各作業(yè)單位的基本布局，然后深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際測(cè)繪，得到了第一手資料。
2.模型設(shè)計(jì)制作。實(shí)景模型在設(shè)計(jì)時(shí)須要考慮不同制造企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品特點(diǎn)、工藝流程、作業(yè)單位相互關(guān)系以及所處區(qū)域特點(diǎn)，根據(jù)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)，應(yīng)用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)了10種不同功能的制造車間廠房，設(shè)計(jì)了4種辦公區(qū)域建筑以及3種倉庫等功能區(qū)建筑。并按照實(shí)際尺寸，以合適的比例制作出其廠區(qū)的模型。
3.教學(xué)應(yīng)用。在課程設(shè)計(jì)應(yīng)用過程中，通過模型實(shí)景模擬，驗(yàn)證了數(shù)據(jù)計(jì)算、分析的合理性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選取了3名學(xué)生，在相關(guān)企業(yè)物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)及分析改善中應(yīng)用實(shí)景模型來展示畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，在對(duì)企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)物流、生產(chǎn)計(jì)劃與運(yùn)營數(shù)據(jù)搜集、整理、分析的基礎(chǔ)上，研究物流與作業(yè)單位布置之間的關(guān)系，合理利用有限的資源，實(shí)現(xiàn)高效的運(yùn)營，取得了滿意的效果。
五、結(jié)束語
工業(yè)工程專業(yè)實(shí)景模型教學(xué)模式的構(gòu)建，解決了工業(yè)工程專業(yè)課枯燥、乏味、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)背景薄弱、對(duì)理論知識(shí)理解不深、不透等實(shí)際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且也為專業(yè)其他課程的教學(xué)提供了有益的思考。同時(shí)，這種教學(xué)模式體系對(duì)改善實(shí)踐教學(xué)條件、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化能力培養(yǎng)和優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍等方面起到積極的推動(dòng)作用。
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關(guān)鍵詞：高職院校；課程建設(shè)；內(nèi)容；方法與手段
中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）05-0030-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確了“把提高辦學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”的思想。高職學(xué)院當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是深化內(nèi)涵建設(shè)，而課程建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。本文對(duì)當(dāng)今課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的一些問題進(jìn)行綜合分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以求不斷推進(jìn)課程建設(shè)的健康發(fā)展。
一、對(duì)課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)
1.課程是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本細(xì)胞，是學(xué)校教師與教學(xué)工作的重心
各級(jí)各類學(xué)校開設(shè)的課程是學(xué)生知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的載體，它是人類在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域智慧的結(jié)晶，是科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展歷史的總結(jié)，是一種文化傳遞，也是對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化、新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念發(fā)展前沿的反映。它維系著教師、學(xué)生，以及學(xué)校內(nèi)相關(guān)的管理和行政工作。它實(shí)施在課堂、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，它溝通著學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)，推動(dòng)著學(xué)校的教育、科研，促進(jìn)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)的密切聯(lián)系，不難看出，課程在人才培養(yǎng)中具有不可替代的基礎(chǔ)性和重要性的作用。
2.課程建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本
課程質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍水平、教學(xué)過程、學(xué)生質(zhì)量等諸多方面的綜合反映，以提高課程質(zhì)量為中心的課程建設(shè)是學(xué)校長期的重要的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)。改革原有的課程體系與課程設(shè)計(jì)，在注重課程內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的同時(shí)，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)、技能、能力的傳承與創(chuàng)新的并重，以及體現(xiàn)學(xué)以致用、以人為本的現(xiàn)代教育理念，這些都是課程建設(shè)特別是精品課程建設(shè)的核心工作。
二、課程建設(shè)的內(nèi)容分析與實(shí)施
1.精品課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的重要任務(wù)
高職學(xué)院都明確把精品課程建設(shè)作為學(xué)院教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)，目標(biāo)明確，任務(wù)具體，措施得力，為課程建設(shè)工作的全面開展奠定了基礎(chǔ)。高職院校的精品課程建設(shè)從被動(dòng)開始轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在精品課程建設(shè)中開始形成自己的特色與經(jīng)驗(yàn)，如“校企共建、通力合作”就是近年各高職學(xué)院進(jìn)行課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。
2.以“說課”活動(dòng)推進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
“說課”活動(dòng)開展以來，最大的成效是教師在教學(xué)準(zhǔn)備中引入了“課程教學(xué)設(shè)計(jì)”的觀念，從傳統(tǒng)的“備教學(xué)內(nèi)容”深化到知識(shí)、技能、能力實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法、手段的設(shè)計(jì)，形成了一些如“賽事驅(qū)動(dòng)型”、“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等課程教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課程教學(xué)質(zhì)量有所提高。
3.充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容
近年來，高職學(xué)院各專業(yè)選用國家高職“規(guī)劃教材”和“優(yōu)秀教材”的比例逐年提高，同時(shí)，相關(guān)專業(yè)正在著手組織編寫專業(yè)核心課程的系列“規(guī)劃教材”。
4.實(shí)踐性教學(xué)得到改善
首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)中，專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)得以保證。其次，高職學(xué)院也加強(qiáng)了課程實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控和管理，特別是課程實(shí)踐教學(xué)有顯著改善（作業(yè)與實(shí)踐課），課程教學(xué)模式的改革正在進(jìn)行（與企業(yè)的課程合作教學(xué)等）。同時(shí)，由于高職學(xué)院課程建設(shè)仍然處于起步階段，對(duì)課程建設(shè)認(rèn)識(shí)、方法、管理尚存在不足，課程建設(shè)呈現(xiàn)出的一些問題主要表現(xiàn)為：高職學(xué)院關(guān)于課程建設(shè)的管理制度還不夠完善，精品課程常態(tài)化建設(shè)的任務(wù)不具體、不明確，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的工作較為滯后，專業(yè)特色課程（包括選修課）的開發(fā)還沒有提到議事日程，教師深入開展“課程設(shè)計(jì)”的教研工作的深度和廣度不夠，由中青年教師領(lǐng)銜的高質(zhì)量的特色課程建設(shè)推進(jìn)不足。
三、課程建設(shè)方法與實(shí)施手段
1.修訂課程建設(shè)管理辦法，制訂新的課程建設(shè)規(guī)劃
通過新的課程管理辦法的制定，健全完善課程建設(shè)的組織與管理機(jī)制，切實(shí)落實(shí)工作責(zé)任和協(xié)調(diào)部門工作職責(zé)，明確課程建設(shè)的內(nèi)容和要求，建立有效的課程建設(shè)水平評(píng)估體系，修訂課程建設(shè)的獎(jiǎng)懲辦法。要依據(jù)學(xué)院總體的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃制定新的課程建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)，保證課程建設(shè)工作順利實(shí)施。這些制度與規(guī)劃的研制，要按照井放性、前瞻性、可行性的原則進(jìn)行。首先，加強(qiáng)研制人員組織建設(shè)，以教師、教學(xué)管理人員為主體，邀請(qǐng)專業(yè)及行業(yè)人士參與。其次，要廣泛地進(jìn)行調(diào)研，充分了解行業(yè)現(xiàn)實(shí)與未來需求，關(guān)注國內(nèi)外課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)。課程建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)院課程建設(shè)資源可開發(fā)與可利用的實(shí)際，突出重點(diǎn)與特色。
2.強(qiáng)化精品課程建設(shè)
高職學(xué)院經(jīng)過近年來的精品課程集中建設(shè)，對(duì)于建設(shè)的基本原則與方法、一般要求與規(guī)范都已經(jīng)熟悉。進(jìn)一步強(qiáng)化精品課程建設(shè)，力爭在數(shù)量與質(zhì)量上有所突破，關(guān)鍵在于集中解決精品課程中突出的問題與矛盾。一是要“開門建設(shè)”。通過校企合作等形式，解決課程組織結(jié)構(gòu)的矛盾，并引進(jìn)企業(yè)與行業(yè)教學(xué)資源來豐富課程內(nèi)涵。二是堅(jiān)持常態(tài)化的建設(shè)任務(wù)的落實(shí)，以教材建設(shè)為課程建設(shè)的突破口，突出高職院校精品課程的特色。三是在保持“展示性”的基礎(chǔ)上，更加注重課程的“網(wǎng)絡(luò)化與交互性”，要實(shí)現(xiàn)課程的課堂教學(xué)與網(wǎng)上課程資源的“同步”。四是要建立已經(jīng)建成的精品課程的維護(hù)與更新、可持續(xù)開發(fā)與建設(shè)的“終身責(zé)任制”。五是要設(shè)立精品課程建設(shè)的專項(xiàng)預(yù)算，新增必要的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，如影音采集與編輯設(shè)備等。此外，要開展現(xiàn)代教育技術(shù)的普及學(xué)習(xí)與提高工作，如課程多媒體課件制作技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用等。
3.推進(jìn)專業(yè)核心課程體系改革及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
關(guān)于專業(yè)核心課程體系改革，必須進(jìn)一步明晰基本的改革思路，即從專業(yè)人才培養(yǎng)定位的“邏輯終點(diǎn)”來指導(dǎo)課程體系的設(shè)計(jì)與改革。雖然高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的基本定位在理論上普遍都是接受的，但在實(shí)際的各專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，還是存在著培養(yǎng)“通才”“泛才”或是“專才”、“一專多能、一專多通”的認(rèn)識(shí)差異。根據(jù)高職學(xué)院各專業(yè)的特點(diǎn)以及行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)在和今后一個(gè)時(shí)期對(duì)高職人才的需求及需求預(yù)期，應(yīng)該分別明確各專業(yè)核心課程體系的設(shè)計(jì)與改革具體思路。
藝術(shù)類各專業(yè)應(yīng)以“一專多能”的創(chuàng)造型人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建作為基本的方向；同時(shí)，把握學(xué)校教育的根本目的是讓學(xué)生“成才”而不是“成器”。
在課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革具體實(shí)踐中，高職學(xué)院要依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程系統(tǒng)開發(fā)課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容，使之符合高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)；高職學(xué)院應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，建有3～5門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教材和教學(xué)課件等教學(xué)資源；應(yīng)將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接；學(xué)院要積極推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。
關(guān)于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的建設(shè)是高職學(xué)院課程建設(shè)急待推進(jìn)的又一項(xiàng)工作，從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”是今后持續(xù)進(jìn)行課程改革與建設(shè)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的課程教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)是直接指導(dǎo)教學(xué)工作，雖然便于教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的直接運(yùn)用，但是不利于教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的特色化和個(gè)性化發(fā)展更是沒有提供足夠的拓展空間。課程標(biāo)準(zhǔn)將對(duì)課程所涉及的某一專業(yè)方面或領(lǐng)域應(yīng)該具有的基本素質(zhì)提出要求（基本要求、拓展要求），這是課程標(biāo)準(zhǔn)與直接指導(dǎo)教學(xué)工作的教學(xué)大綱的本質(zhì)區(qū)別。當(dāng)然，也應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這些也是某一專業(yè)方面或領(lǐng)域基本素質(zhì)要求的具體體現(xiàn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，更要對(duì)這些基本素質(zhì)的培養(yǎng)途徑（尤其是教學(xué)這一途徑）作出一些規(guī)定和建議。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的工作應(yīng)該是選擇有良好基礎(chǔ)的主干專業(yè)核心課程進(jìn)行研制試點(diǎn)，總結(jié)適合各學(xué)院各專業(yè)特點(diǎn)的多種“課程標(biāo)準(zhǔn)”，再逐步推進(jìn)。這一工作，將是推進(jìn)特色課程建設(shè)改革的基礎(chǔ)。
4.開展“課程設(shè)計(jì)”研究與觀摩
高職學(xué)院自從開展全面性“說課”活動(dòng)以來，開啟了對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的廣泛教研，有力地促進(jìn)了課程教學(xué)模式與教學(xué)方法、手段的改革，取得了較好的效果。但總體而言，“課程設(shè)計(jì)”的教研還主要以教師個(gè)人為主，方法和模式也較為單一。特別是，各專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課大多實(shí)踐性教學(xué)比例較大，但在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)課程實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和教研卻較為薄弱。開展“課程設(shè)計(jì)”的研究，需要從“基本教學(xué)設(shè)計(jì)”入手，掌握規(guī)劃好課程設(shè)計(jì)，了解有效的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而探討針對(duì)不同課程類型、不同教學(xué)對(duì)象的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。行之有效地組織、開展課程設(shè)計(jì)教研工作，將是課程建設(shè)工作在今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)，也是建設(shè)院、省兩級(jí)精品課程的基礎(chǔ)性工作。
四、積極推進(jìn)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)。探討考核方式的改革
融合職業(yè)資格證相應(yīng)的知識(shí)與技能要求，教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。以教學(xué)過程、環(huán)節(jié)的考核與控制為核心的綜合能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；
工業(yè)工程（industrial engineering 簡稱ie），是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門應(yīng)用性工程專業(yè)技術(shù)。由于它的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益，所以近數(shù)十年來一直受到各國的重視，尤其是那些經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷工業(yè)化變革的國家或地區(qū)，都有將其視為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要工具。[1]
大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個(gè)社會(huì)問題，但我國的人才總量是缺乏的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)是相當(dāng)重要的，但實(shí)際工作卻是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和通過知識(shí)解決遇到的問題，可以說解決問題的知識(shí)才是真正的知識(shí)，也就是說把書本知識(shí)學(xué)透學(xué)活，實(shí)踐與理論緊密聯(lián)系才是關(guān)鍵?，F(xiàn)在國內(nèi)很多企業(yè)單位都要求大學(xué)畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有動(dòng)手的能力，在高等院校的培養(yǎng)過程中，就需要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉和提高。
工業(yè)工程專業(yè)的開辦，順應(yīng)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才的需求潮流。在我國由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，工業(yè)工程這一起源于美國，并為美國和日本制造業(yè)的強(qiáng)大發(fā)揮過重要貢獻(xiàn)的專業(yè)大有用武之地。工業(yè)工程專業(yè)對(duì)提高制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的管理水平和效率，降低成本，提高競(jìng)爭力，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)意義。[2]工業(yè)工程專業(yè)以機(jī)械工程和管理科學(xué)為兩大支柱學(xué)科，依托我校機(jī)電學(xué)院機(jī)械工程強(qiáng)大的學(xué)科實(shí)力，使學(xué)生受到“近機(jī)類”扎實(shí)工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)在以工廠管理為代表的工業(yè)工程領(lǐng)域受到系統(tǒng)專門的培養(yǎng)。
一、修訂和完善《工業(yè)工程》專業(yè)綜合培養(yǎng)計(jì)劃
在工業(yè)工程專業(yè)綜合培養(yǎng)方案中，基本明確了工業(yè)工程專業(yè)服務(wù)面向制造型企業(yè)，工業(yè)工程畢業(yè)生主要在生產(chǎn)系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)及其管理系統(tǒng)等方面，從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和決策咨詢工作，以提高系統(tǒng)的運(yùn)作水平和整體經(jīng)濟(jì)效益，并努力成為懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型高級(jí)專門人才——工業(yè)工程師。具體從事企業(yè)erp實(shí)施與管理和物流規(guī)劃管理等方面工作。
a、定位有特色：工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃首要特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電工程技術(shù)類與管理工程類知識(shí)的綜合培養(yǎng)，定位為制造與管理交叉的復(fù)合型專業(yè)，體現(xiàn)了培養(yǎng)具有良好發(fā)展前景的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)管理人才的目標(biāo)。
b.擴(kuò)展具有較強(qiáng)適用性的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面：在開設(shè)學(xué)科課程方面，一方面體現(xiàn)了工程技術(shù)（機(jī)械工程及信息工程）；另一方面加強(qiáng)了管理工程和系統(tǒng)工程等學(xué)科的基礎(chǔ)理論，突出了實(shí)用性和實(shí)踐性，使專業(yè)知識(shí)更貼近社會(huì)發(fā)展的需求，寬而厚的基礎(chǔ)知識(shí)面，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠從事制造業(yè)、服務(wù)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多項(xiàng)工作。確定了與市場(chǎng)需求相一致的二個(gè)專業(yè)方向；“erp專業(yè)方向”和“物流工程專業(yè)方向”。
c.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：重新規(guī)范、整合了實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之更有針對(duì)性、應(yīng)用性、綜合性，如金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)。同時(shí)根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，安排了金工學(xué)與電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)、erp課程設(shè)計(jì)等。
二、教學(xué)改革與實(shí)踐
1.認(rèn)證培訓(xùn)與參與競(jìng)賽的多種教學(xué)形式
根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)人才需求特點(diǎn)，以“erp”專業(yè)方向?yàn)橥黄瓶?，通過與金蝶軟件（中國）公司的合作，我們對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)這一大膽嘗試，并收到非常良好的效果。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中首先對(duì)erp以及其相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)而清晰的掌握，再通過課程設(shè)計(jì)及課外培訓(xùn)等方式，在自愿的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加金蝶erp軟件的認(rèn)證考試，成績合格者將授予金蝶軟件公司的erp培訓(xùn)合格證書，這不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是可以使學(xué)生在將來面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭的巨大挑戰(zhàn)時(shí)，能夠多一分勝利的砝碼，提高本專業(yè)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的絕對(duì)競(jìng)爭力。
在此基礎(chǔ)上，對(duì)于那些希望在“erp”專業(yè)方向獲得更大進(jìn)步的同學(xué)，我們還和金蝶公司一起，利用暑假時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)，并為這部分學(xué)生提供參加“全國erp電子沙盤模擬對(duì)抗賽”的寶貴機(jī)會(huì)。通過參加比賽，正確定位自己，檢驗(yàn)自己在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，還能夠提高認(rèn)識(shí)，得到相應(yīng)的心理鍛煉。對(duì)于獲獎(jiǎng)選手，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)會(huì)予以獎(jiǎng)勵(lì)表彰，這無疑是一項(xiàng)提升專業(yè)學(xué)生自信心的有力舉措。
2.軟件教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)凇拔锪鹘Ｅc仿真設(shè)計(jì)”和“mrpⅱ/erp”兩門課程中使用了軟件教學(xué)的手段：即在課堂教學(xué)過程中，融入對(duì)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容，分別介紹應(yīng)用了英國lanner公司出品的witness生產(chǎn)物流建模仿真軟件，以及金蝶（中國）erp企業(yè)資源戰(zhàn)略規(guī)劃軟件，這樣，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，更能夠?yàn)閷W(xué)生將來參加工作時(shí)，提供更實(shí)際更有價(jià)值的技術(shù)保障，提高應(yīng)屆學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭價(jià)值。
3.具有實(shí)踐意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)
由于近年來學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的改變，在大四第一學(xué)期已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍受到了工作單位讓其盡早參加工作的壓力約束，這也導(dǎo)致近年來各個(gè)專業(yè)最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐步下滑、完成比例不高的重要原因之一。根據(jù)這一情況，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合緊密的特點(diǎn)，我們提出了較為靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題思路：即根據(jù)學(xué)生就業(yè)簽約情況，結(jié)合學(xué)生在工作崗位的實(shí)習(xí)內(nèi)容，在專業(yè)方向的條件許可下，靈活的選擇學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。讓學(xué)生在工作崗位的實(shí)習(xí)過程中，充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決具體工作問題，并將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題這一系統(tǒng)的過程加以整理，最終形成一份有價(jià)值、有內(nèi)容、生動(dòng)鮮活的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題報(bào)告。這樣做，不僅能夠使學(xué)生盡可能直觀而充分的應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，還可以鍛煉自己的實(shí)踐能力，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，而且，能夠大幅度的提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題廣度和完成質(zhì)量，充分發(fā)揮出工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)靈活、手段多樣的特點(diǎn)。
4.專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
為了使實(shí)驗(yàn)設(shè)備更好的服務(wù)于教學(xué)工作，讓學(xué)生更加直觀、更深層次的了解生產(chǎn)運(yùn)作的過程，最大程度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率，實(shí)驗(yàn)室在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)不同專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。如“設(shè)施規(guī)劃與物流倉庫實(shí)物模擬”、“witness生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作仿真”、“金蝶k3/erp應(yīng)用軟件”“erp沙盤模擬”等，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)施緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展方向購置，不僅保證完成工業(yè)工程本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)要求，還能夠滿足我校工業(yè)工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、工商管理、安全工程、紡織工程等本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，而且將極大地改善仿真類專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡可能地將工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建成開放實(shí)驗(yàn)室，將其建成我校本科生課外科技活動(dòng)和研究生培養(yǎng)及科學(xué)研究的基地，使該實(shí)驗(yàn)室所購設(shè)備效益最大化。在此基礎(chǔ)上，工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室為我校仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的科學(xué)研究與產(chǎn)品開發(fā)以及青年教師和研究生的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)，使我校承擔(dān)科研項(xiàng)目的層次和數(shù)量上一個(gè)新臺(tái)階，并且增強(qiáng)了本專業(yè)為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的實(shí)力。
三、教學(xué)實(shí)踐成果及發(fā)展前景
創(chuàng)新實(shí)施erp企業(yè)資源規(guī)劃管理認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)方法，通過課堂講授、課程設(shè)計(jì)、課外培訓(xùn)、認(rèn)證考試及模擬對(duì)抗、參加競(jìng)賽等手段，全方位開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使致力于在此專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生能夠獲得充分的培訓(xùn)及鍛煉，深受廣大學(xué)生的歡迎和支持。
工業(yè)工程專業(yè)只有進(jìn)行教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全方位改革，才能與時(shí)代共同前進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案有以下幾點(diǎn)體會(huì)與同行分享：
專業(yè)方向、辦學(xué)思想一定要明確，工業(yè)工程是跨學(xué)科專業(yè)，科研究的方面很多，在辦學(xué)之初千萬不要多個(gè)方向“齊頭并進(jìn)”，要充分結(jié)合自身實(shí)際，突出本校專業(yè)特色，由點(diǎn)帶面、逐步發(fā)展；課程設(shè)置要做到基礎(chǔ)與應(yīng)用兼顧、理論與實(shí)踐并重、結(jié)合專業(yè)方向、突出學(xué)生特長，給學(xué)生提供多種發(fā)展思路；[3]實(shí)踐環(huán)節(jié)注重應(yīng)用，盡可能給學(xué)生提供與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多看、多想、多實(shí)踐、盡量多的將自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展提供支持；及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，教學(xué)相長。
參考文獻(xiàn)：
[1] 薛偉.蔣祖華主編.工業(yè)工程概論[m]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009，2—6
關(guān)鍵詞：GIS；MapInfo；地理教學(xué)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）08-0088-02
一、課程設(shè)計(jì)背景
近年來隨著科技的發(fā)展，地理信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各部門，如測(cè)繪規(guī)劃、國土、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，地理信息技術(shù)正越來越深刻地影響著我們的生活。作為現(xiàn)代地理科學(xué)研究的主要技術(shù)手段之一，地理信息技術(shù)列入新教材體現(xiàn)了高中新課程的時(shí)代性。在高考的考點(diǎn)中該部分內(nèi)容也高頻度出現(xiàn)，體現(xiàn)了地理信息技術(shù)知識(shí)的重要性。
湘教版選取了四節(jié)內(nèi)容介紹地理信息技術(shù)，因涉及計(jì)算機(jī)、物理、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，課程復(fù)雜，理論理解難度大，很多教師在上課處理這部分內(nèi)容時(shí)很吃力，總感覺講不透徹，甚至講不清楚，包括重點(diǎn)知識(shí)地理信息技術(shù)的應(yīng)用講起來也沒有說服力。如果安排一節(jié)計(jì)算機(jī)房的實(shí)踐操作課，學(xué)生通過親身實(shí)踐操作，更容易理解地理信息系統(tǒng)的工作過程，再通過具體的實(shí)踐應(yīng)用操作，如制作專題地圖、做城市規(guī)劃圖，既通過操作理解了地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，又將必修學(xué)過的規(guī)劃原理應(yīng)用于實(shí)踐，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中有用的地理。
將地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System或 Geo-Information System，GIS）教學(xué)放到計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的意義非常大，新的教學(xué)場(chǎng)所、新的教學(xué)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，GIS數(shù)據(jù)的可視性會(huì)培養(yǎng)學(xué)生空間能力，通過任務(wù)安排培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。GIS跨學(xué)科特點(diǎn)使其成為理想的創(chuàng)新教育的教學(xué)工具，GIS應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中的前景必將是非常廣闊。
二、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容
本節(jié)課設(shè)計(jì)共三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
【實(shí)踐一】地理信息系統(tǒng)的工作過程
2013年3月，我國發(fā)生了一場(chǎng)可怕的疫情H7N9，在新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)看到H7N9的分布圖，現(xiàn)在我們就來用GIS軟件MapInfo生成H7N9的空間分布圖。
首先建立H7N9的數(shù)據(jù)庫，如圖1所示。
在地圖欄下創(chuàng)建專題地圖，選擇面狀圖，點(diǎn)擊分類把數(shù)據(jù)分成兩類，出現(xiàn)H7N9病例的省份和沒有H7N9病例的省份，點(diǎn)擊完成，見圖2。
再做一個(gè)數(shù)據(jù)分布圖，如圖3所示，點(diǎn)擊地圖下專題地圖――柱狀分布圖――添加確診、死亡兩項(xiàng)――調(diào)整高度styles。
總結(jié)：GIS的工作過程：數(shù)據(jù)輸入（數(shù)據(jù)的來源很多，有GPS數(shù)據(jù)、RS數(shù)據(jù)等）――數(shù)據(jù)存儲(chǔ)（怎樣存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，采取分層技術(shù)）――通過數(shù)學(xué)模型（解決某類問題的公式）進(jìn)行操作分析得到結(jié)果，結(jié)果形式可以是地圖圖像、數(shù)據(jù)查詢和模擬結(jié)果等。
【實(shí)踐二】空間數(shù)據(jù)的查詢
打開青島市數(shù)字地圖，打開學(xué)校的數(shù)據(jù)表格，1代表小學(xué)，2代表初中，3代表高中，4代表大學(xué)?，F(xiàn)在關(guān)閉表格開始查詢（見圖4），點(diǎn)擊查詢/選擇column（列） operator運(yùn)算符subtype=4，查詢結(jié)果在表格中顯示，關(guān)閉表格，在地圖上以紅色背景顯示查詢的結(jié)果，如圖5所示。
【網(wǎng)上電子地圖查詢】地理信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起形成了網(wǎng)絡(luò)電子地圖，方便著人們的生活。打開百度地圖http：///查詢：
（1）查詢你家到學(xué)校的公交路線或自駕路線。查看此時(shí)的路況信息？
（2）查詢你家到學(xué)校的直線距離。
（3）查詢學(xué)校附近的銀行。
總結(jié)：實(shí)踐體現(xiàn)了地理信息系統(tǒng)的空間查詢功能，通過設(shè)定條件，在空間地圖上顯示結(jié)果。
【實(shí)踐三】城市規(guī)劃設(shè)計(jì)
缺失實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”這一本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的重要一環(huán)，這同樣也應(yīng)體現(xiàn)在給排水工程這門課程的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐教學(xué)通常包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可幫助學(xué)生加深理解知識(shí)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課程設(shè)計(jì)通過可以把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)、工程規(guī)范、計(jì)算方法等串聯(lián)起來，構(gòu)成完整知識(shí)鏈條。受限于學(xué)時(shí)、師資和實(shí)踐場(chǎng)地等客觀因素限制，目前僅有課堂教學(xué)，這即與本科生培養(yǎng)目標(biāo)相悖，亦不利于全面提升學(xué)生素質(zhì)。
教學(xué)樣式單一。給排水工程是一門工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是受到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的制約及工程施工周期特點(diǎn)，很難組織起與課堂教學(xué)相應(yīng)的工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的單向填鴨式教學(xué)已在眾多領(lǐng)域證明難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，增進(jìn)與學(xué)生間的互動(dòng)顯得尤為重要。
課程設(shè)置。就目前的環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置而言，與傳統(tǒng)的建筑給排水、室外給排水等專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)課程并不多，在有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系并沒有完全建立，這對(duì)給排水工程的教學(xué)開展較為不利。本課程的第三章為給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ)，這一章的內(nèi)容自身較為重要，是前期基礎(chǔ)課程的總結(jié)及知識(shí)體系的強(qiáng)化，如果先修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時(shí)設(shè)置更多，學(xué)生掌握得更為牢靠，則這一章內(nèi)容可用1~2個(gè)學(xué)時(shí)完成，而把更多教學(xué)學(xué)時(shí)安排在后面的給排水管道設(shè)計(jì)尤其是污水管道計(jì)算等內(nèi)容上。針對(duì)目前狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)加大前修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時(shí)，對(duì)于流體力學(xué)、工程制圖等課程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生高度重視，并且縮小本課程與這些先修課程的時(shí)間間隔。這樣，學(xué)生的相關(guān)水力學(xué)背景和知識(shí)架構(gòu)已經(jīng)建立起來，則第3章給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ)部分就可以適當(dāng)減少學(xué)時(shí)，進(jìn)而把教學(xué)重點(diǎn)放在后面給水管網(wǎng)、污（雨）水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)計(jì)算上，學(xué)生遇到涉及到的一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)才不會(huì)知難而退、半途而廢。
完善實(shí)踐教學(xué)。本課程是一門工程實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切；在帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)工廠中給排水管道工程方面的設(shè)施、設(shè)備、材料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前就有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。另外，任課教師注重有關(guān)工程方面施工的現(xiàn)場(chǎng)圖片或視頻等信息的收集整理，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的有關(guān)給排水工程施工多加留心觀察，正所謂從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，一切理論知識(shí)尤其是工程學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容都是來源于生產(chǎn)生活實(shí)際，如果我們的教學(xué)活動(dòng)僅僅止步于書本，一方面學(xué)生會(huì)陷入抽象晦澀的理論而不知所云、難于理解，另一方面腦海中形成的知識(shí)體系很不牢靠，只是疲于應(yīng)付考試，沒有真正物化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)及平差、污水雨水管網(wǎng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容結(jié)束后布置相關(guān)設(shè)計(jì)題目。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的給（污、雨）水設(shè)計(jì)量不同，所處區(qū)域不同；同時(shí)引導(dǎo)每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)中的不同設(shè)計(jì)和計(jì)算部分，并視教學(xué)課時(shí)情況決定是否讓學(xué)生交叉完成其他同學(xué)的設(shè)計(jì)工作；在設(shè)計(jì)完成后，以小組為單位，組織學(xué)生針對(duì)自己小組的設(shè)計(jì)思路和具體完成情況進(jìn)行說明，引導(dǎo)同學(xué)就各組設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行討論和分析，既可以促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收理解，又可以鍛煉同學(xué)的討論概括和表達(dá)能力；而且可將課程設(shè)計(jì)的完成情況作為本課程平時(shí)成績的一項(xiàng)主要依據(jù)。
拓展教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，給排水管網(wǎng)等市政基礎(chǔ)建設(shè)受到了越來越大的關(guān)注。在污水（雨水）管網(wǎng)學(xué)習(xí)中為學(xué)生介紹英、法等國發(fā)達(dá)而規(guī)劃周全的排水系統(tǒng)，這些排水系統(tǒng)大都建成于一百多年前，至今仍在穩(wěn)定運(yùn)行，有效保證城市基礎(chǔ)市政功能，甚至于巴黎的下水管道可以開發(fā)成旅游景點(diǎn)。相比之下，我國大部分城市的排水管網(wǎng)卻連基本的排水功能還不能滿足，以上事實(shí)直接折射出我國排水管網(wǎng)在規(guī)劃、施工、運(yùn)營管理等方面的不足。引導(dǎo)學(xué)生分析這些社會(huì)事件問題背后蘊(yùn)含的原因，不僅可以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以使學(xué)生深入了解學(xué)科內(nèi)容與工程實(shí)踐的緊密關(guān)系，為以后工作科研實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］高職院校;“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”;微課程設(shè)計(jì)
微課教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下產(chǎn)生的新型教學(xué)形式，它主要依托互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的建設(shè)與信息技術(shù)的進(jìn)步，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的廣泛傳播，老師們可以利用微課設(shè)計(jì)出可以體驗(yàn)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、各班學(xué)生學(xué)習(xí)短板的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，自主選擇將要學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容。而鑒于多媒體硬件設(shè)施的快速完善，微課的設(shè)計(jì)有了更廣闊的空間，老師們可以利用視頻、音頻、圖像等多種資源，自主搭配、科學(xué)利用、合理取舍，制作出具有視覺美感、能準(zhǔn)確傳達(dá)老師的教學(xué)目標(biāo)的微課課程內(nèi)容。精彩的微課內(nèi)容、便捷的學(xué)習(xí)渠道，使同學(xué)們有了更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高職“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域，也要注意引入微課這種教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)微課的優(yōu)勢(shì)所在，加以充分運(yùn)用。引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)微課學(xué)習(xí)，長期與同學(xué)們保持緊密溝通交流的狀態(tài)。在師生共同努力的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀
(一)理論性較強(qiáng)，教學(xué)難度大
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為專業(yè)核心課程，理論知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)難度較大。一方面，教材中的理論介紹以及業(yè)務(wù)描述基本上都是文字描述，且含有大量的專業(yè)術(shù)語，既抽象同時(shí)也枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)中很難理清各種概念之間的關(guān)系。另一方面，教師在授課時(shí)主要還是采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài);另外，由于要講解的理論知識(shí)較多，教師忙于灌輸式的授課，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生參與度極低，教學(xué)效果自然就差。由于知識(shí)點(diǎn)理論性太強(qiáng)，且沒有更直觀的方式與途徑幫助了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程過程中越發(fā)感到知識(shí)晦澀難懂，甚至是枯燥乏味，認(rèn)為學(xué)習(xí)難度很大，漸漸地也就失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
(二)課時(shí)安排不足，課程講解受限
高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程開設(shè)在大一第二學(xué)期，通常設(shè)置72至126課時(shí)不等，每周4至7課時(shí)，周數(shù)是14至18周不等，甚至更少?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課，本身內(nèi)容較多，涉及的崗位典型任務(wù)也多，一般就有出納崗位的貨幣資金業(yè)務(wù)、往來會(huì)計(jì)崗位的供銷往來業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)崗位的投資業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)崗位的綜合業(yè)務(wù)、負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)成果核算的崗位業(yè)務(wù)以及負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)報(bào)表編制的崗位業(yè)務(wù)等，要把這些典型工作任務(wù)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都介紹清楚，課時(shí)量明顯不夠。另外，按照高職學(xué)生人才培養(yǎng)特點(diǎn)，課時(shí)中必須要有一定比例的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，這樣就擠壓了理論知識(shí)講解的空間。理論理解不到位，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)也是一知半解，實(shí)訓(xùn)效果差，最終也無法真正達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(三)學(xué)生差異明顯，學(xué)習(xí)兩極分化
由于生源差異、招生方式差異、個(gè)體差異等原因，學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)知識(shí)的理解能力、學(xué)習(xí)的專注能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都呈現(xiàn)出極大的差異，教師忙于知識(shí)講授，且班級(jí)人數(shù)多，根本無法兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，長此下去，使得已有的差異形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。(四)班級(jí)人數(shù)多，技能操作演示顧此失彼《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，且高職院校重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程中有很多技能操作要點(diǎn)要講解，例如原始憑證的審核、記賬憑證的編制、賬簿的登記、試算平衡表的編制、報(bào)表的編制等等，這些實(shí)際工作中必須懂的業(yè)務(wù)技能，在本課程中一定要重點(diǎn)講解并演示。但由于目前高職院校班級(jí)人數(shù)較多，教師在講解演示過程中，很多學(xué)生要么聽完就忘記了，要么就根本聽不到看不到，由于課時(shí)的關(guān)系，教師也無法反復(fù)演示，且反復(fù)演示給教師帶來極大的身心疲憊感。教學(xué)效果自然是不理想的?？偟膩碚f，高職院校的中級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)依然沿用著傳統(tǒng)的方法和形式，而現(xiàn)在大部分院校內(nèi)的硬件設(shè)施都得到了更新，對(duì)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)傳播具有很大的幫助，促進(jìn)了理論和實(shí)踐的高度融合，現(xiàn)在大部分的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課都會(huì)具備輔的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，在“規(guī)范、整頓、充實(shí)、提高”方針的引導(dǎo)下，需要牢記“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能人才”的戰(zhàn)略目的，把學(xué)生放在主體地位上，更多地設(shè)置會(huì)計(jì)電算化專業(yè)對(duì)應(yīng)的主干課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等的微課程，促進(jìn)理論指導(dǎo)和實(shí)踐聯(lián)系間的聯(lián)系，改善傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐二者分離的困局，提高同學(xué)們的動(dòng)手操作能力。
二、“微課程”的特征
(一)微課的內(nèi)容簡單高效
微課作為一種多媒體展現(xiàn)形式，引用了視頻、音頻等多種資源，可以更生動(dòng)直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，這就達(dá)到了化繁為簡的效果，同時(shí)微課的重點(diǎn)在于傳播核心知識(shí)點(diǎn)，不學(xué)陪襯的內(nèi)容，這就進(jìn)一步避免了抽象枯燥繁復(fù)理論對(duì)同學(xué)們的干擾。微課每次都會(huì)介紹一些同學(xué)們最需要、最值得同學(xué)們記憶的知識(shí)點(diǎn)，每次接收少量內(nèi)容，逐漸積累，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。和之前的課堂教學(xué)方式比較而言，微課可以更好地滿足教師和同學(xué)們的要求。
(二)微課的學(xué)習(xí)能隨時(shí)隨地
微課的學(xué)習(xí)對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)的限制更少，傳統(tǒng)教學(xué)模式離不開課堂和教室，同學(xué)們以課桌為支撐，以45分鐘為一個(gè)時(shí)間單位，因此和以前的模式相比，“微課”能夠被稱為一種“課程片段”或“微課程”。
(三)微課占用的內(nèi)存容量較少且形式多樣
微課所包含的信息資料在存儲(chǔ)空間數(shù)量上通常只有數(shù)十兆，并且格式是多樣化的，這就方便老師和同學(xué)們隨時(shí)在線學(xué)習(xí)或者下載視頻文件，隨地查閱教案、課件;在傳播的外在表現(xiàn)方式上也是多元的，比如利用電腦網(wǎng)頁、手機(jī)客戶端、微博微信交流等方式，不同的渠道可以實(shí)現(xiàn)和不同群體的互相討論與學(xué)習(xí)。
(四)微課的展示趨于“情境化”
鑒于微課基本是把學(xué)視頻片段作為主體的教學(xué)資源，它集中了多媒體的素材和課件、同時(shí)有利于引發(fā)老師的課后思考和同學(xué)們的知識(shí)鞏固、意見反饋，可以集合多個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者的寶貴意見，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和過程展開的統(tǒng)一，從而打造仿真的微教學(xué)情境，老師們能夠在微課教學(xué)階段發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，從而針對(duì)性的進(jìn)行改正。
(五)微課是趣味無窮的創(chuàng)作
微課視頻本身可以將圖像、音頻、故事等多樣化的資源進(jìn)行整合和展現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的視覺化程度以及生動(dòng)性，避免枯燥的說教，同時(shí)融合影視作品內(nèi)包含的懸疑、意外、問題等思維，提高微課的趣味性，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)計(jì)與運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“微課程”的必要性
目前的網(wǎng)絡(luò)體系逐漸完善與先進(jìn)，早已具有了承接線上教學(xué)模式基礎(chǔ)前提。在高職院校的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程中，可以科學(xué)地考慮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和資源。高職中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的老師們需要用學(xué)生的學(xué)習(xí)思維去設(shè)計(jì)微課，抓住學(xué)生為本的核心教學(xué)點(diǎn)，更新觀念，把打造高度創(chuàng)新的高技術(shù)應(yīng)用型人才團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)目標(biāo)。在加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的探討的基礎(chǔ)上，不斷提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)和教學(xué)技巧，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)知程度，有力地強(qiáng)化其專業(yè)實(shí)踐能力。
四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“微課程”的設(shè)計(jì)模式
(一)目標(biāo)模式
目標(biāo)模式的完成需要從幾個(gè)流程來達(dá)到，其一就是確定目標(biāo)，也即是結(jié)合學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要，選取并且組織知識(shí)點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)，做好意見的反饋和探討。該模式的目的性非常強(qiáng)烈，有助于達(dá)到有的放矢的良好效果。其優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在可以在可執(zhí)行的行為目標(biāo)的指導(dǎo)下，形成正確的思路，以此進(jìn)行科學(xué)操作。該模式的核心在于目標(biāo)這個(gè)要素，它是課程設(shè)計(jì)的起步，也是最后的追求。
(二)過程模式
過程模式的誕生，有效地彌補(bǔ)了目標(biāo)模式的缺陷。在過程模式中，最基本的類型就是Addie模型，這種經(jīng)典類型將教學(xué)設(shè)計(jì)的整體拆分成了分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)由淺入深的部分和階段。每一部分都對(duì)應(yīng)著實(shí)際任務(wù)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，最終成為有機(jī)整體。另外一種類型就是所謂的Kolb體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型，它也被稱為“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論”，其形式表現(xiàn)為由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段組成的環(huán)形結(jié)構(gòu)形式，這四個(gè)階段分別為具體實(shí)踐、觀察反思、形成抽象概念、再實(shí)踐。
五、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的方法
(一)調(diào)查問卷法
調(diào)查問卷法指的是利用書面形式間接地收集資料，幫助完成調(diào)查工作的一種方法。在面向調(diào)查者遞發(fā)精煉簡潔的征詢單或者相關(guān)表格的同時(shí)，請(qǐng)其對(duì)羅列的問題進(jìn)行作答，或者提供建議，以此得到研究資料。對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程而言，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程知識(shí)是社會(huì)調(diào)查的中心內(nèi)容，對(duì)高職院校及有關(guān)的行業(yè)會(huì)計(jì)工作者展開差異化的問卷調(diào)查，由此發(fā)掘并且研究不同的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)們獲得或者鞏固財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容，這就為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課的設(shè)計(jì)提供了參考基礎(chǔ)。
(二)講授教學(xué)法
講授教學(xué)法是一種“講授—接受”的教學(xué)模式，其概念在于借助教師的系統(tǒng)講解如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理而使學(xué)生獲得大量知識(shí)的教學(xué)模式，它偏重于教師的活動(dòng)，學(xué)生比較被動(dòng)，其功能是能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)。
(三)案例分析法
案例分析法指的是實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題作為案例交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的方法，案例分析可以從不同的角度，用不同的方法，從高職院校中抽取若干個(gè)案例進(jìn)行分析研究，總結(jié)發(fā)現(xiàn)微課的普遍性和規(guī)律性。
六、加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)與運(yùn)用的主要措施
(一)明確設(shè)計(jì)方案
根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教師導(dǎo)學(xué)為輔的要求，結(jié)合財(cái)務(wù)教學(xué)課程的實(shí)際，可以在明確設(shè)計(jì)方案時(shí)，安排面授輔導(dǎo)課15次左右，內(nèi)容以解答學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題為主，包括課程內(nèi)容體系及特點(diǎn)介紹、學(xué)習(xí)方法及教學(xué)媒體使用指導(dǎo)、重難點(diǎn)問題講解、作業(yè)講評(píng)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，形式可以多樣，如教師講解、課堂討論、課堂答疑、課堂作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)等等。由于本課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生如果僅僅完成形成性考核冊(cè)規(guī)定的內(nèi)容是不夠的，輔導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多做一些練習(xí)。
(二)規(guī)劃財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的內(nèi)容
首先確定好建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好方案和進(jìn)程，做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程內(nèi)容的整體規(guī)劃，進(jìn)一步形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。比如加大對(duì)目標(biāo)模式的運(yùn)用，但是在運(yùn)用過程中要注意這種模式的不足之處，比如把目標(biāo)一步步細(xì)化，會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容和同學(xué)們學(xué)習(xí)過程的脫節(jié)，不利于形成整體化的課程體驗(yàn);而且，目標(biāo)模式在課程設(shè)計(jì)上，往往是較為簡明地陳述知識(shí)點(diǎn)，缺乏更嚴(yán)密的對(duì)知識(shí)形成和社會(huì)關(guān)系等要素的探究。
(三)依托高職教育課程改革發(fā)展趨勢(shì)的平臺(tái)
加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以把院校內(nèi)本身存在的教、學(xué)、做一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程等加以結(jié)合，借助目前會(huì)計(jì)行業(yè)的可喜態(tài)勢(shì)，利用信息技術(shù)和“微課”熱的條件，制作精致的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程內(nèi)容，從而達(dá)到教、學(xué)、做理論與實(shí)踐高度融合的目的。除此之外，還可以通過以點(diǎn)帶面的方式，逐步建立會(huì)計(jì)電算化微課平臺(tái)，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。
(四)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的應(yīng)用和交流
微課程終歸是要讓學(xué)生來用，否則就成為了擱置的資源。目前，很多學(xué)校都開始開展微課程的應(yīng)用，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，理應(yīng)將微課程運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。運(yùn)用科學(xué)的辦法，把同學(xué)們?cè)陂L期學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)作為關(guān)注的重點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐階段操作體驗(yàn)，檢驗(yàn)理論知識(shí)，再通過實(shí)踐操作鞏固知識(shí)，以此提升同學(xué)們的成就感，不斷強(qiáng)化同學(xué)們的興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
結(jié)語
綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高職院校“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”微課程設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用相關(guān)問題的探討，有助于高職院校更好地開展教學(xué)工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多的財(cái)務(wù)方面的優(yōu)秀人才。相關(guān)的教育工作者需要了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀，把握“微課程”的特征，比如微課的內(nèi)容簡單高效、微課的學(xué)習(xí)能隨時(shí)隨地、微課占用的內(nèi)存容量較少且形式多樣、微課的展示趨于“情境化”、微課是趣味無窮的創(chuàng)作等等;其次是明確加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“微課程”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用工作的必要性;再者是抓住基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“微課程”的設(shè)計(jì)模式，包括目標(biāo)模式和過程模式兩種類型;然后掌握根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的方法，如調(diào)查問卷法、講授教學(xué)法、案例分析法、演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等等;在此基礎(chǔ)上，提出科學(xué)的加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)與運(yùn)用的主要措施，規(guī)劃財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的內(nèi)容，依托高職教育課程改革發(fā)展趨勢(shì)的平臺(tái)，做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的應(yīng)用和交流。
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[論文摘要]本文從教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，分析了城市規(guī)劃專業(yè)《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，在充分總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找出存在的問題和不足，并結(jié)合專業(yè)特色，提出了教學(xué)中的改進(jìn)方向。
仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003年起，開設(shè)了城市規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)依托林業(yè)、風(fēng)景園林等專業(yè)開設(shè)，課程設(shè)置具有以園林綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程相互兼顧的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)類課程作為我校城市規(guī)劃專業(yè)的核心課程，在城市規(guī)劃所開課程中所占比例較大。設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到畢業(yè)生的技能水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)方向。因此，在設(shè)計(jì)類課程教學(xué)當(dāng)中如何使老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，是老師必須面對(duì)和經(jīng)常思考的問題。
1.《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的特點(diǎn)
本課程是城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要的設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程，也是我校城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要專業(yè)課。我國城市建設(shè)日新月異，迫切需要城市規(guī)劃向廣度和深度發(fā)展，以便科學(xué)而有效地指導(dǎo)城市建設(shè)，所以城市規(guī)劃人員具備城市各專業(yè)工程規(guī)劃的基本知識(shí)和綜合規(guī)劃能力是非常必要的?！冻鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃》就是系統(tǒng)的闡述城市工程系統(tǒng)規(guī)劃的范疇、規(guī)劃設(shè)計(jì)原則和方法的一門課程。作為我國城市規(guī)劃專業(yè)首創(chuàng)的綜合性跨專業(yè)課程，它具有以下的一些特點(diǎn)。
(1) 全面性。根據(jù)城市工程專業(yè)的需要，課程涵蓋了除交通工程外，幾乎所有的城市基礎(chǔ)設(shè)施部分的系統(tǒng)規(guī)劃，其中包括供電、燃?xì)?、供熱、通信、給水、排水、防災(zāi)、環(huán)境衛(wèi)生、管線綜合規(guī)劃等單項(xiàng)工程系統(tǒng)規(guī)劃，覆蓋面廣。
(2) 系統(tǒng)深入性。知識(shí)內(nèi)容完整且深入。以城市給水工程系統(tǒng)規(guī)劃為例，其內(nèi)容涉及到用水量的預(yù)測(cè)、城市給水水源選擇、城市給水工程設(shè)施規(guī)劃、城市給水管網(wǎng)規(guī)劃等內(nèi)容。內(nèi)容除體現(xiàn)規(guī)劃的思想外，還具有一定的深度，例如在管網(wǎng)等部分的細(xì)節(jié)規(guī)劃中涉及很多數(shù)學(xué)計(jì)算。
(3) 規(guī)范性。課程的內(nèi)容多來源于相關(guān)規(guī)范。是諸如《中華人民共和國城市規(guī)劃法》、《城市規(guī)劃編制辦法》和相應(yīng)專業(yè)工程的法規(guī)、技術(shù)規(guī)范等與城市建設(shè)實(shí)況和需求的有機(jī)結(jié)合。
(4) 實(shí)踐性。課程的所涉及到的每一個(gè)單項(xiàng)工程系統(tǒng)規(guī)劃，都配有相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目供學(xué)生完成。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求高。同時(shí)課程又是城市規(guī)劃專業(yè)中其它設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)。
2. 《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程設(shè)置的特點(diǎn)和存在的問題
由于我校的城市規(guī)劃專業(yè)是新辦專業(yè)，招生時(shí)間短，教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)有限，并受到辦學(xué)條件、師資等客觀條件的影響，故在本課程的教學(xué)過程中，存在著一些問題。
(1) 課程安排不當(dāng)。由于本課程涉及內(nèi)容多，學(xué)生需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化和理解。其它院校一般用70左右學(xué)時(shí)進(jìn)行理論的講解，并在其后開設(shè)的設(shè)計(jì)類課程，如居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、控制性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市總體規(guī)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。這樣的安排使得學(xué)生對(duì)本課程的理論知識(shí)得到了更好的理解和應(yīng)用，做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。我校本課程理論學(xué)時(shí)少，只有30學(xué)時(shí)，使得內(nèi)容講解不詳細(xì)，并且其開課學(xué)期靠后，課程的規(guī)劃思想不能夠在一些設(shè)計(jì)類課程中得到體現(xiàn)。
(2) 師資、專業(yè)教學(xué)資料缺乏。我校的城市規(guī)劃專業(yè)是新辦專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，師資力量儲(chǔ)備不足。由于課程內(nèi)容覆蓋面廣，為了保證課程的專業(yè)性，需要不同專業(yè)、方向的老師互相配合講解課程。由于學(xué)校在該門課程上的師資的不足，特別是城市電力系統(tǒng)和城市防災(zāi)系統(tǒng)兩部分的教師力量薄弱，教學(xué)的專業(yè)性下降。
另外，本課程由于剛剛開設(shè)不久，在專業(yè)資料上的儲(chǔ)備略顯不足。專業(yè)資料的齊備，不僅可以作為供學(xué)生參考、借鑒和超越的目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思維，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)傳統(tǒng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍也是至關(guān)重要的。
(3) 實(shí)踐性教學(xué)條件不足。課程配有綜合性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)，工作量大，耗時(shí)長，需要同學(xué)以小組為單位合作完成。故需要配備固定的設(shè)計(jì)專用課室，以方便小組進(jìn)行交流、討論。這有助于學(xué)生之間的互相提高，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的工作熱情和工作習(xí)慣。但是學(xué)校的設(shè)計(jì)專用教室數(shù)量少，同時(shí)配備有多媒體教學(xué)手段的設(shè)計(jì)專用課室更少，這導(dǎo)致設(shè)計(jì)類課程教學(xué)手段單一，課程的連貫性差，教學(xué)效果不明顯。
3.課程教學(xué)中的改進(jìn)方向
基于的各點(diǎn)分析并結(jié)合本校的工科基礎(chǔ)情況，我認(rèn)為在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)優(yōu)化課程設(shè)置。該課程涉及內(nèi)容多、系統(tǒng)性強(qiáng)，教學(xué)體系是一個(gè)比較龐大的內(nèi)容，很難在一門課程中的課時(shí)中得以全部展開。故建議適當(dāng)將此課程開設(shè)的時(shí)間提前，使學(xué)生能夠在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用本課程的內(nèi)容。這樣不但能夠鞏固本課程的內(nèi)容體系，課程中所講授的“相關(guān)知識(shí)”還可以在后續(xù)的設(shè)計(jì)類課程中發(fā)揮作用，使學(xué)生的方案具有細(xì)節(jié)表現(xiàn)力和深入性。
(2)明確本課程的規(guī)劃性和規(guī)范性并以此開展教學(xué)。①突出課程的規(guī)劃性。本課程選用的教材是中國建筑工業(yè)出版社出版的同濟(jì)大學(xué)戴慎志主編的《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》。以其城市給水工程部分為例，其內(nèi)容中第四部分給水管網(wǎng)規(guī)劃中涉及到比較多的水力計(jì)算，計(jì)算步驟麻煩、學(xué)生難懂。故在講解的過程中，要從規(guī)劃的角度出發(fā)組織授課內(nèi)容，使學(xué)生重點(diǎn)掌握管網(wǎng)的規(guī)劃方面的內(nèi)容、知識(shí)；對(duì)于涉及到的復(fù)雜的水力計(jì)算的內(nèi)容，則要求一般掌握即可。
②課程講解中強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。課程中的規(guī)范性特別明顯，授課中的很多內(nèi)容都是由規(guī)范中演變而來的，而且工程設(shè)計(jì)也都是在規(guī)范允許的范圍進(jìn)行的。但是一些學(xué)生對(duì)于城市工程系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)指標(biāo)表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，對(duì)規(guī)范缺乏應(yīng)有的重視。所以，在課程的案例分析的講解中，要從規(guī)范的角度出發(fā)，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成自覺了解規(guī)范、尊重規(guī)范的習(xí)慣。
③進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)資料建設(shè)。本課程內(nèi)容全面，需要一個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)隊(duì)成員互相配合，才能把課程上好。團(tuán)隊(duì)各專業(yè)課教師應(yīng)該注意自身素質(zhì)的建設(shè)，多接觸工程實(shí)際以積累經(jīng)驗(yàn)，多同有經(jīng)驗(yàn)的工程人員交流；同時(shí)注意教師間的經(jīng)驗(yàn)交流。
本課程涉及大量的專業(yè)書籍和相關(guān)規(guī)范，為了豐富教學(xué)，還需要相關(guān)工程實(shí)際案例供學(xué)生課上和課后進(jìn)行分析、討論和借鑒，所以在平時(shí)應(yīng)該注意專業(yè)資料的積累和整理，逐步完善本課程的專業(yè)資料建設(shè)。
