發(fā)布時(shí)間：2022-07-06 07:08:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生綜合素質(zhì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
大家好！
我是來自焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六一班的朱元珅。我演講的題目是《我的夢(mèng)我成才》。
能站在這里演講，我感到非常榮幸。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活里，我付出了許多，也收獲了很多。這六年，在各位老師的諄諄教誨下，我從一個(gè)無(wú)知、不懂事的孩童，成長(zhǎng)為今日好學(xué)、自信、堅(jiān)強(qiáng)的少年。在這里我要向各位老師深深地鞠上一躬，衷心地謝謝各位老師！
在課堂上，我認(rèn)真聽講，邊聽邊做筆記。數(shù)學(xué)課上出的練習(xí)題，我總是很快做完。課堂上專心聽講，讓知識(shí)扎根心底，讓課下更加輕松。
我的課余生活豐富多彩。我學(xué)習(xí)了小號(hào)、葫蘆絲、繪畫、游泳、籃球等。我的繪畫作品曾多次獲獎(jiǎng)；小號(hào)演奏參加今年的少兒藝術(shù)節(jié)展示；我還和其他同學(xué)一起代表學(xué)校參加的市直學(xué)區(qū)小學(xué)生綜合素質(zhì)大賽取得學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)；我們還要繼續(xù)努力爭(zhēng)取在焦作市小學(xué)生素質(zhì)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，為我們優(yōu)美的學(xué)校爭(zhēng)光！
我愛讀書，如《中國(guó)少年兒童百科大全》、《荷塘月色》、《吶喊》《彷徨》、《哈利·波特》、《狼王夢(mèng)》等等。各方面的書籍我都一一涉獵。讀書這顆小種子已經(jīng)在我心里破土、發(fā)芽，還要成長(zhǎng)為參天大樹。
大家好！
我叫***，來自蓮南小學(xué)。非常榮幸參加今天的競(jìng)聘演講，并期望能在教改的大潮中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
我生在教育之家我出生在東江邊上的一個(gè)小鎮(zhèn)，父親是一位深受學(xué)生愛戴、教齡長(zhǎng)達(dá)35年的中學(xué)教師；母親是一位受人尊敬、能干的婦女干部，后來也在學(xué)校工作。我的一位姐姐是教師，我的嫂子是教師，我的弟媳是教師，我的愛人和我都是教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮！
我在教育中長(zhǎng)大我能當(dāng)教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙老師對(duì)我的影響特別深刻。由于當(dāng)時(shí)小鎮(zhèn)上沒有學(xué)前教育，我在寫小寫"3"的時(shí)候?qū)懗闪讼裨陲w的小鳥。是老師手把手地教我學(xué)會(huì)的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當(dāng)教師的種子。我要在羅湖教育中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。有以上的人生經(jīng)歷，為我今后的教育教學(xué)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我有百倍的信心當(dāng)好校長(zhǎng)的助手，協(xié)助他辦好學(xué)校，讓學(xué)校上檔次，上水平，為羅湖教育強(qiáng)區(qū)增光添彩。
當(dāng)前，教育戰(zhàn)線正迎來了改革的春天，各項(xiàng)改革措施逐步推出，素質(zhì)教育實(shí)施正方興未艾。面向全體，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。"面向全體"就是堅(jiān)持促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師幫助每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。"全面發(fā)展"就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。
如果有幸當(dāng)上副校長(zhǎng)，我將協(xié)助校長(zhǎng)做好分管的工作，并實(shí)行"一個(gè)轉(zhuǎn)變，三個(gè)改革"。一個(gè)轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變我們的人才觀：我們小學(xué)的任務(wù)是把兒童培養(yǎng)成具備初級(jí)生存能力的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)合格并有特長(zhǎng)的生源。
一改教學(xué)法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書生。他成了我學(xué)習(xí)的偶像，從他那里我學(xué)到了不少為人處世的道理，學(xué)到了不少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我特別佩服他的教法，他身為中學(xué)校長(zhǎng)，不但當(dāng)班主任，還擔(dān)任語(yǔ)文課，還要經(jīng)常在外作報(bào)告。按道理，他所任教的班級(jí)一定是差班，不說差班也一定是后進(jìn)班。但事實(shí)勝于雄辯，他所帶的班級(jí)不但不是后進(jìn)班，而是先進(jìn)班，學(xué)生語(yǔ)文科成績(jī)名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，大大地挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中進(jìn)步。他把學(xué)生分成語(yǔ)音組、詞語(yǔ)組、語(yǔ)句組、段落組、寫作組等。學(xué)生在自學(xué)過程中，有哪一方面的問題，就去找那個(gè)小組的成員解決。學(xué)生如此學(xué)習(xí)，他當(dāng)然可以自由了。我也在小學(xué)生中發(fā)揮他們的主動(dòng)性，取得了很好的教學(xué)效果。我針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生怕寫作文、日記的問題，要求學(xué)生親自種豆子，把勞動(dòng)的經(jīng)過和豆子發(fā)芽的情況如實(shí)地記錄下來。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生不但喜歡寫作，還寫得好。到了六年級(jí)，不少學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫的論文獲得了中央教科所學(xué)法指導(dǎo)論文二等獎(jiǎng)。
二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國(guó)家實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校課程體系；實(shí)行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國(guó)教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對(duì)這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫校本教材；三是實(shí)行綜合課程后，我們的課本種類可以大大地減少，學(xué)生的書包將會(huì)真正地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開展下去，教師才能抽出一點(diǎn)時(shí)間去進(jìn)修，以適應(yīng)時(shí)代的要求。目前，蓮南小學(xué)圍繞科普興校這一特色，正在進(jìn)行"三模"科普活動(dòng)課程的研究和開發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開發(fā)出來。屆時(shí)，我們還要申請(qǐng)鑒定和專利。
三改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是方向標(biāo)，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。一是上級(jí)政府部門對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)；二是學(xué)校本身對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)；三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，要評(píng)價(jià)一所小學(xué)辦得怎么樣，廣東省督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系是比較科學(xué)的、系統(tǒng)的。在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)里面，包括了學(xué)校辦學(xué)條件和管理兩大類別，一共有39條指標(biāo)，每一指標(biāo)有相應(yīng)的分值，總分值500分。對(duì)學(xué)校的每一環(huán)節(jié)，每一個(gè)角落都納入評(píng)估體系。我將協(xié)助校長(zhǎng)按督導(dǎo)評(píng)估的的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和管理好蓮南小學(xué)，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)五年規(guī)劃的目標(biāo)--把蓮南辦成省一級(jí)學(xué)校。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，一直是校長(zhǎng)們頭痛的問題，因?yàn)榻處煹墓ぷ魇橇夹墓ぷ?，難以衡量。我認(rèn)為可以制定相應(yīng)的量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核，過程和結(jié)果相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。以"三個(gè)有利于"和"三公"為原則：有利于學(xué)校整體工作；有利于教師積極性的調(diào)動(dòng)；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。做到公平、公正、公開。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕對(duì)不能以班級(jí)平均分或合格率作為教師工作評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要是這樣，接到后進(jìn)班的教師再認(rèn)真、再負(fù)責(zé)，第一學(xué)年可能什么也評(píng)不上。教師工作的評(píng)價(jià)考核，在蓮南小學(xué)做得很好，從來沒有教師因年度考核、評(píng)先、評(píng)優(yōu)鬧意見，真正考出業(yè)績(jī)、評(píng)出先進(jìn)、鼓足了干勁。學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)相當(dāng)重要。評(píng)價(jià)學(xué)綜合生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是你認(rèn)為需要培養(yǎng)的目的。我們小學(xué)的培養(yǎng)目的是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，有個(gè)性有特長(zhǎng)的初級(jí)人才。考核學(xué)生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，特長(zhǎng)生受打擊。當(dāng)今世界級(jí)的鋼琴王子--李運(yùn)迪，他要是在普通的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，就可能沒有今天。像韓寒這樣的特長(zhǎng)生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進(jìn)，他可能就是一個(gè)很普通的學(xué)生。我舉的兩個(gè)例子，不是說明我們培養(yǎng)的學(xué)生不要全面發(fā)展，而是想說明我們要讓某一部分學(xué)生的某一方面優(yōu)先發(fā)展，使我們的小學(xué)教育在普及的基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。其次，樹立終生教育的觀念，活到老學(xué)到老，更新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，國(guó)家已加入WTO，祖國(guó)申奧的成功，都向教育提出了更高的要求。我們應(yīng)該勇敢地迎上去，使自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力進(jìn)取，將來成為深圳、全國(guó)的名師，同時(shí)愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻(xiàn)青春熱血，實(shí)現(xiàn)人生最大的價(jià)值，是我最大的幸福！
最后，我想說，不管能否當(dāng)上副校長(zhǎng)，但就我的人生旅程來說：我的過去屬于羅湖教育，現(xiàn)在屬于羅湖教育，將來仍然屬于羅湖教育。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 主動(dòng)質(zhì)疑 合作探究
一、問題的提出
俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出:“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動(dòng)的杠桿,對(duì)教育者來說,習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一,只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈?guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！?由此可見,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。近年來國(guó)內(nèi)外大量的教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。但是學(xué)生課堂氣氛沉悶,聽講不認(rèn)真,不敢提問題;有些學(xué)生做題時(shí)不審題,也不善于獨(dú)立思考;有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目,不是找其原因,及時(shí)糾正,而是走馬觀花,一帶而過;如果讓這些壞習(xí)慣任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)我們認(rèn)為當(dāng)前深入研究小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),既是學(xué)校發(fā)展的需要,更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
二、研究目標(biāo)及內(nèi)容
(一)目標(biāo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽課、讀書、驗(yàn)算、自習(xí)、預(yù)習(xí)、書寫規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)習(xí)效率,為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)內(nèi)容
1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2.認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣。
3.提出問題的習(xí)慣。
4.合作探究的習(xí)慣。
5.閱讀課本的習(xí)慣。
6.認(rèn)真審題的習(xí)慣。
7.認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
三、研究的對(duì)象與范圍
一至三年級(jí)全體學(xué)生。
四、課題研究的過程、方法及措施
(一)課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段
1.準(zhǔn)備階段:形成研究?jī)?nèi)容,制定研究計(jì)劃,理清研究思路,明確研究目標(biāo)、內(nèi)容。
2.實(shí)施階段:(1)搜集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;(2)確定小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體項(xiàng)目;(3)召開家長(zhǎng)會(huì),發(fā)告家長(zhǎng)書,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持;(4)通過預(yù)定的課題要求和實(shí)施策略實(shí)施學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.總結(jié)階段:(1)整理研究資料,進(jìn)行理性思考;(2)撰寫研究總結(jié)報(bào)告。
(二)采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、總結(jié)法等方法
(三)措施
教師要針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性,因勢(shì)利導(dǎo),期待進(jìn)步。除此之外還要善于抓住時(shí)機(jī),有效地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí),在這一培養(yǎng)過程中,必要的監(jiān)督手段將有助于學(xué)生消除懶惰心理。建立起課代表領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的雙層管理措施,能有效地檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)、筆記、作業(yè)和復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可根據(jù)這些步驟的落實(shí)情況即時(shí)調(diào)整課堂,并可實(shí)施分層上課、分層練習(xí)、分層布置作業(yè),在義務(wù)教育階段真正實(shí)施因材施教的原則。
五、課題組人員及分工
自申報(bào)課題后,數(shù)學(xué)教師全力以赴,積極投入到課題研究中。根據(jù)研究的分階段性,特別設(shè)立了低、中年級(jí)的研究,不同的年級(jí)進(jìn)行不同方面的研究。中年級(jí)由成丕林、修嶸嶸、劉艷芳負(fù)責(zé),低年級(jí)由周彩霞、楊宗興、賀賢波負(fù)責(zé)。
六、研究的預(yù)期成果形式
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育頂崗實(shí)習(xí)師范生推進(jìn)
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-0008-02
20世紀(jì)80年代素質(zhì)教育一經(jīng)提出就以其對(duì)學(xué)習(xí)者命運(yùn)的關(guān)懷、能力的關(guān)注和獨(dú)立人格的呼吁獲得了社會(huì)各界的認(rèn)同與支持。但素質(zhì)教育的具體實(shí)施效果卻不盡如人意。高等師范院校的畢業(yè)生是未來的教師，是中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施的引導(dǎo)者，其自身綜合素質(zhì)的提高更為重要。頂崗實(shí)習(xí)作為師范生教育實(shí)踐的必有環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)其綜合素質(zhì)提升意義重大。
一、高等院校素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)是人的生物遺傳性和后天多種品質(zhì)動(dòng)態(tài)整合后的統(tǒng)一體，它體現(xiàn)人的整體生命質(zhì)量。在人類歷史演進(jìn)中，不同的時(shí)代、地域、社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求不同。柏拉圖《理想國(guó)》中建構(gòu)的哲學(xué)王；洛克《教育漫話》中培養(yǎng)的紳士；赫爾巴特《普通教育學(xué)》中塑造的“道德完人”都努力實(shí)現(xiàn)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件下對(duì)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)代倡導(dǎo)獨(dú)立、自主、創(chuàng)新使素質(zhì)也隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型有了重新界定。
所謂素質(zhì)教育，是指以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，使學(xué)生在德智體美等方面全面、充分、和諧發(fā)展的教育。高等院校素質(zhì)教育承襲了歷史上培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的觀點(diǎn)，從對(duì)知識(shí)結(jié)果的注重轉(zhuǎn)為對(duì)產(chǎn)生和創(chuàng)造知識(shí)的方法和過程的關(guān)注；從對(duì)基本技能和適應(yīng)能力的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為對(duì)創(chuàng)造能力的培育；從對(duì)高遠(yuǎn)宏大的圣賢人格的塑造轉(zhuǎn)為對(duì)獨(dú)立自主的人格的追求。知識(shí)構(gòu)成素質(zhì)的基礎(chǔ)，能力構(gòu)成素質(zhì)的外顯張力，而人格構(gòu)成素質(zhì)的最高靈魂，體現(xiàn)人的素質(zhì)的整體風(fēng)貌。高校應(yīng)根據(jù)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
二、頂崗實(shí)習(xí)模式
教育實(shí)習(xí)作為聯(lián)系教學(xué)理論和實(shí)踐的紐帶，在師范教育過程中不可或缺。我國(guó)的師范院?；静捎谩凹袑?shí)習(xí)”模式：實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、實(shí)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)、學(xué)生的分組等都由院系進(jìn)行統(tǒng)一安排，帶隊(duì)教師全程跟蹤。“集中實(shí)習(xí)”方便安全、節(jié)省人力物力。但學(xué)生只是走馬觀花，淺嘗輒止，真實(shí)課堂教學(xué)體驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)效果不佳。2007年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》（教師[2007]4號(hào)）的通知，對(duì)實(shí)習(xí)支教工作提出了明確的要求。師范生“頂崗實(shí)習(xí)”是高等師范院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種新的教育實(shí)習(xí)模式。它改變了傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的做法，選派師范生到中小學(xué)頂替原來任課教師和班主任的崗位，被頂替崗位的教師到高等院校接受脫產(chǎn)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。高校選派處于學(xué)業(yè)最后一年的優(yōu)秀學(xué)生參加頂崗。他們經(jīng)過在校期間的理論學(xué)習(xí)，作為未來的教師，特別需要到教學(xué)一線實(shí)踐所學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)給了他們廣闊的空間，充分的機(jī)會(huì)，使他們可以以一位全職教師的身份投入角色，提高整體素質(zhì)，為即將到來的教師職業(yè)生涯搭橋鋪路。
三、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)素質(zhì)教育的推動(dòng)
高校是新知識(shí)、新發(fā)明產(chǎn)生的重要基地。在高等學(xué)校中實(shí)施素質(zhì)教育，并不是要增加額外課程來與專業(yè)教育并駕齊驅(qū)，而是要用這種教育理念重新審視高校各項(xiàng)教育活動(dòng)，將素質(zhì)教育的思想滲透到每項(xiàng)教育活動(dòng)中，成為每位教育工作者、教師和學(xué)生的自覺行動(dòng)。實(shí)習(xí)旨在提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，解決學(xué)校教育場(chǎng)地、技術(shù)等方面的局限性，依托社會(huì)力量共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。
我院從2008年起每年派出學(xué)生赴河南省各地中小學(xué)擔(dān)任為期3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)工作。筆者對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生情況進(jìn)行了實(shí)地考察。選出2010年參加頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)學(xué)、中文專業(yè)學(xué)生50名作為問卷調(diào)查對(duì)象，問卷全部回收并有效。選出數(shù)學(xué)、中文專業(yè)10名學(xué)生作為訪談對(duì)象進(jìn)行團(tuán)體訪談。綜合實(shí)地考察、問卷調(diào)查和團(tuán)體訪談的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于提升師范生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)、生活適應(yīng)能力意義重大。
（一）強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)
師范生要想提高自身專業(yè)素質(zhì)，尤其是教育教學(xué)實(shí)踐能力，必須通過教育實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)作為一種教育實(shí)習(xí)的新模式，給學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生普遍反映，頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的考驗(yàn)和歷練。
為保證實(shí)習(xí)生質(zhì)量，我校在實(shí)習(xí)前對(duì)報(bào)名參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了為期兩周的培訓(xùn)篩選。學(xué)生在此之前已經(jīng)上過學(xué)科課程與教學(xué)論課程，他們將課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)片段參加初選。入圍后的學(xué)生分為10人一小組，每人準(zhǔn)備一節(jié)課，采用微格教學(xué)的方式小組講課，小組互評(píng)。一周后進(jìn)行二次篩選。選的學(xué)生由專業(yè)教師從講課能力、教學(xué)基本功、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，最終確定頂崗實(shí)習(xí)名單。學(xué)生反映，為期兩周的培訓(xùn)、選拔增進(jìn)了專業(yè)知識(shí)和能力，為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。為保證實(shí)習(xí)生能順利接手工作，他們到實(shí)習(xí)單位后還要進(jìn)行為期兩周的跟崗實(shí)習(xí)。由置換教師作為輔導(dǎo)者，實(shí)習(xí)生第一周跟隨聽課，著手備課。經(jīng)指導(dǎo)教師把關(guān)后第二周在指導(dǎo)教師聽課下開始上課。兩周后指導(dǎo)教師離崗到高校接受培訓(xùn)，實(shí)習(xí)生開始獨(dú)立上課。由于農(nóng)村學(xué)校缺乏教師，實(shí)習(xí)生工作任務(wù)非常繁重。他們往往一人上語(yǔ)文、社會(huì)、自然、體育等多門課程，還要擔(dān)任班主任等工作。三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)對(duì)他們是一種專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們的備課能力、課堂組織能力、學(xué)生管理能力、專業(yè)知識(shí)等有了飛速突破。很多實(shí)習(xí)學(xué)校反映實(shí)習(xí)生能很快適應(yīng)角色，獨(dú)當(dāng)一面，較好完成教育教學(xué)任務(wù)，甚至有實(shí)習(xí)學(xué)校提出想在實(shí)習(xí)結(jié)束后聘請(qǐng)?jiān)摦厴I(yè)生到學(xué)校工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生回到本校對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，同學(xué)之間開展經(jīng)驗(yàn)交流，撰寫實(shí)結(jié)和心得體會(huì)。這種崗前輔導(dǎo)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、職后反思的實(shí)習(xí)模式能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，助推其專業(yè)素質(zhì)提升。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成和發(fā)展起來的，具有創(chuàng)新能力的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力四個(gè)要素。先生提出“發(fā)展個(gè)性自由”的大學(xué)教育理念與今日提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不謀而合。師范生在校學(xué)習(xí)課程往往安于接受，不主動(dòng)也沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考問題，提出見解。頂崗實(shí)習(xí)給了學(xué)生一片施展才華，獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的廣闊天地。實(shí)習(xí)生帶著自己的畢業(yè)論文設(shè)想來到中小學(xué)，在開展教育活動(dòng)的同時(shí)展開論文課題的調(diào)查研究。中小學(xué)就像一座寶庫(kù)，使實(shí)習(xí)生脫離空洞的想象，創(chuàng)造性地提出關(guān)于教育教學(xué)實(shí)際問題的獨(dú)立見解。他們還在教學(xué)實(shí)踐中放手嘗試自己設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，創(chuàng)造性的開展校本課程，課外輔導(dǎo)。某學(xué)生撰寫的論文《農(nóng)村小學(xué)新課程改革執(zhí)行力的研究》結(jié)合實(shí)際，談出了自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。實(shí)習(xí)生回來后反應(yīng)他們對(duì)中小學(xué)教育問題的認(rèn)識(shí)更全面，更深刻。
（三）提升道德素質(zhì)
古代儒家和先哲們把個(gè)人道德修養(yǎng)放在非常重要的位置，認(rèn)為治國(guó)平天下，先從修身起?？鬃犹岢觥靶藜阂跃?，修己以安人，修己以安百姓”。道德素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于主導(dǎo)地位，是現(xiàn)代公民最重要的條件和做人的根本。師范院校畢業(yè)生將來要為人師表、行為示范，就必須提升自身道德素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生被農(nóng)村中小學(xué)一線教師的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神深深打動(dòng)。農(nóng)村教師往往工作任務(wù)繁重，身兼數(shù)職。但是他們樂觀，淳樸，不計(jì)回報(bào)地為學(xué)生付出。農(nóng)村學(xué)校孩子們熱情、樸實(shí)、求知的態(tài)度也深深感染了實(shí)習(xí)生。在訪談中，一位實(shí)習(xí)生表示，自己以前并不喜歡也不認(rèn)同教師職業(yè)，專業(yè)思想一直不穩(wěn)定。實(shí)習(xí)中她由衷感受到作為教師的快樂和自豪，感到學(xué)生對(duì)教師的尊重和喜愛，這堅(jiān)定了她的專業(yè)思想，勵(lì)志畢業(yè)后成為一名好教師。另一位實(shí)習(xí)生表示，她實(shí)習(xí)前的理想是到大城市工作生活，但本次頂崗實(shí)習(xí)徹底改變了今后的人生規(guī)劃。她感到自己在農(nóng)村學(xué)校很有價(jià)值，實(shí)習(xí)期間她給農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和教師帶來了新的教育理念、教學(xué)方法和教育信息。她和農(nóng)村的師生相處十分愉快，有一種自我實(shí)現(xiàn)的滿足感。她決心畢業(yè)后一定要到農(nóng)村貧困地區(qū)支教。訪談期間她正在聯(lián)系大學(xué)生畢業(yè)生到貴州支教事宜，目前已奔赴貴州農(nóng)村學(xué)校開始了新的工作生活。頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)大學(xué)生的一次精神洗禮和升華，使他們珍視自己的職業(yè)選擇，明確自己肩負(fù)的重任。
（四）提高生活適應(yīng)能力
教師是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，其自身必須首先有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，應(yīng)對(duì)工作、生活各種情況。大學(xué)生一直處于家庭和學(xué)校的保護(hù)下，頂崗實(shí)習(xí)是他們第一次走出校門，獨(dú)立工作，獨(dú)立生活。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校大多地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，條件艱苦。有的實(shí)習(xí)生要每天步行一個(gè)小時(shí)到達(dá)學(xué)校；有的實(shí)習(xí)生獨(dú)自一人住在校內(nèi)；有的教學(xué)點(diǎn)吃水困難；燒柴做飯成了大多數(shù)實(shí)習(xí)生每日必修課；簡(jiǎn)陋的宿舍也難敵冬日的嚴(yán)寒?！绊攳弻?shí)習(xí)”使許多同學(xué)學(xué)會(huì)了精打細(xì)算，學(xué)會(huì)更合理地安排自己的生活。他們親身體驗(yàn)到農(nóng)村生活的艱苦，體會(huì)到父母賺錢供他們上學(xué)不易，明白勤儉節(jié)約的真正意義。“頂崗實(shí)習(xí)”使學(xué)生們深入艱苦環(huán)境，親自體驗(yàn)生活，掌握了一定的生活技能，這是一筆寶貴的財(cái)富。
實(shí)施素質(zhì)教育是提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。對(duì)師范生而言，素質(zhì)教育意味著創(chuàng)造性的解放，專業(yè)素質(zhì)的提升，心理承受力的加強(qiáng)，道德品質(zhì)的升華。頂崗實(shí)習(xí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行研究和探索，使他們獲得良好的個(gè)人心理體驗(yàn)和感受成功的快樂，也對(duì)他們進(jìn)行生活能力的磨礪。希望師范院校抓住頂崗實(shí)習(xí)的契機(jī)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生為成為未來的優(yōu)秀教師做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝祥清，楊曼英．素質(zhì)教育教程[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2007.
以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七大精神為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為總目標(biāo)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，更加細(xì)化教學(xué)常規(guī)、教學(xué)過程管理，以創(chuàng)建瑞安市合格學(xué)校為契機(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)研究意識(shí)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的均衡發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作
〈一〉、努力強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練與管理
1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)工作規(guī)范化各項(xiàng)要求，定期檢查教師備課、上課、批改、輔導(dǎo)等工作情況。明確改進(jìn)措施，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。
〈1〉、提高課堂效能，課堂教學(xué)是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，認(rèn)真處理好學(xué)、教、練三者的關(guān)系。在教學(xué)過程中要留有足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考和活動(dòng)；要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度；要充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享或自制課件來優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得更多的知識(shí)。
〈2〉、增強(qiáng)備課實(shí)效性，教師備課重點(diǎn)要放在鉆研教材和關(guān)注學(xué)生身上，精力要花在收集相關(guān)資料拓展課程資源和教學(xué)準(zhǔn)備上，備課要提前三天，精心備好每一課，不得出現(xiàn)無(wú)教案進(jìn)課堂的現(xiàn)象。每篇教案教學(xué)目標(biāo)要明確，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等要齊全，要備有合理的教學(xué)方法。課堂教學(xué)結(jié)束后要認(rèn)真審視自己的教學(xué)理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行反思，提高教后反思的質(zhì)量。教后隨筆不少于三分之二，每位教師每月備一節(jié)自己最拿手的課，課后反思不少于二百字。本學(xué)期教導(dǎo)處將對(duì)教師備課進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督、檢查，杜絕網(wǎng)上粘貼教案，防止只備不用的現(xiàn)象發(fā)生。
〈3〉、注重作業(yè)質(zhì)量，努力做到精講、精練、精評(píng)、精選，有發(fā)必先做、有做必全批、有批必精講、有錯(cuò)必及補(bǔ)；要加強(qiáng)面批的次數(shù)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
〈4〉、輔導(dǎo)注重成效，課外輔導(dǎo)要緊緊圍繞提優(yōu)轉(zhuǎn)差這一總目標(biāo)，既要面向全體，又要分層次進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到因材施教，輔導(dǎo)的計(jì)劃要有可操作性，輔導(dǎo)內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)務(wù)必做到耐心和細(xì)致，幫助學(xué)生選擇和構(gòu)建適合他本人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，努力使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。力爭(zhēng)在期末考試中取得好成績(jī)。
2、加強(qiáng)課程資源整合工作，積極開發(fā)適合本校的課程，結(jié)合實(shí)際用好省編通用地方課程和《話說溫州》地方專題課程，保證第二課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、
3、教導(dǎo)處繼續(xù)做好結(jié)對(duì)工作，以師帶徒的形式，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)，開展兵教兵互教互學(xué)的形式，提高我校教師的整體素質(zhì)。
4、組織好各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比工作。認(rèn)真做好教師基本功（三筆字）比賽；教師說課比賽；二、四年級(jí)學(xué)生規(guī)范漢字書寫比賽、；一、二年級(jí)生字鞏固賽、一、二、三年級(jí)口算達(dá)標(biāo)賽；五、六年級(jí)閱讀、作文賽；小學(xué)生英文書寫比賽；小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能操作設(shè)計(jì)比賽。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的掌握、書寫水平和實(shí)踐能力的提高，不斷豐富學(xué)生的校園文化生活。
〈二〉、切實(shí)加強(qiáng)校本教研管理與提高
1、續(xù)繼深入開展校本教研活動(dòng)。教研活動(dòng)以學(xué)科組為單位，在上學(xué)期基礎(chǔ)上加強(qiáng)“同課異構(gòu)”研討模式，組織教師圍繞專題，并通過課堂觀摩、看錄像、聽講座、評(píng)課談體會(huì)、寫論文等形式，學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、嚴(yán)格聽課制度，本學(xué)期要求校委人員、教研組長(zhǎng)聽課不少于20節(jié)，教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)〈教齡不足5年的不少于20節(jié)〉。各教研組要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到定時(shí)間、定主題。在集體備課、互動(dòng)研討的基礎(chǔ)上，每位教師要自覺培養(yǎng)自己獨(dú)立鉆研、解讀、把握教材及設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)調(diào)研，經(jīng)常深入課堂，通過聽隨堂課及時(shí)了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，及時(shí)指導(dǎo)。
4、對(duì)已申報(bào)立項(xiàng)的市課題要加強(qiáng)研究，重視過程。同時(shí)積極申報(bào)新的市級(jí)以上課題。
〈三〉、努力實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理規(guī)范化
（1）、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定，切實(shí)控制學(xué)生的在校時(shí)間，保證學(xué)生每天的體育鍛煉時(shí)間。
（2）、逐步健全學(xué)籍管理制度。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)、復(fù)學(xué)嚴(yán)格按市文件精神辦理。認(rèn)真做好學(xué)籍檔案管理工作和電子學(xué)籍管理工作。
2008年2月16日
瑞安市塘下鎮(zhèn)韓田小學(xué)XX年學(xué)年度第二學(xué)期行事歷
（2008年2月—2008年7月）
周次
日 期
內(nèi) 容
預(yù)備
2月11日—2月17日
2月15日（星期五、農(nóng)歷正月初九）教師報(bào)到；2月16日-17日學(xué)生注冊(cè)、始業(yè)教育；2月18日（星期一）正式上課。
1
2月18日—2月24日
三表出臺(tái)。
2
2月25日—3月2日
落實(shí)學(xué)校各種計(jì)劃。
3
3月3日—3月9日
共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課工作； 自考報(bào)名；學(xué)科教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查。
4
3月10日—3月16日
2008年“教師素質(zhì)年”活動(dòng)啟動(dòng)；參加學(xué)區(qū)學(xué)籍管理員培訓(xùn)。
5
3月17日—3月23日
第十一屆教師多媒體教育軟件評(píng)比。
6
3月24日—3月30日
“升格學(xué)?！苯Y(jié)對(duì)及送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；教育信息論文評(píng)比；教學(xué)月評(píng)。
7
3月31日—4月6日
清明節(jié)（4月4日-6日放假）；小學(xué)實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)；全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；啟動(dòng)學(xué)校第四屆讀書節(jié)活動(dòng)。
8
4月7日—4月13日
教師說課比賽。
9
4月14日—4月20日
讀書教育活動(dòng);學(xué)區(qū)小學(xué)第二屆教壇新秀第二輪評(píng)選；學(xué)區(qū)學(xué)籍管理檔案檢查；學(xué)校小學(xué)生英文書寫比賽。
10
4月21日—4月27日
期中考試；自考；教學(xué)月評(píng)；校4-6年級(jí)奧數(shù)比賽。
11
4月28日—5月4日
“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)（5月1日-3日放假）；學(xué)區(qū)學(xué)籍管理檔案抽查；學(xué)區(qū)小學(xué)生英文書寫比賽；學(xué)校二、四年級(jí)規(guī)范漢字書寫比賽。
12
5月5日—5月11日
學(xué)區(qū)小學(xué)二、四年級(jí)學(xué)生規(guī)范漢字書寫比賽；學(xué)校五、六年級(jí)閱讀、作文賽；小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能操作設(shè)計(jì)選拔賽。
13
5月12日—5月18日
參加全市中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能操作比賽；學(xué)區(qū)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作比賽。
14
5月19日—5月25日
一、二年級(jí)生字鞏固賽；一、二、三年級(jí)口算達(dá)標(biāo)賽；教師基本功（三筆字）比賽；教學(xué)月評(píng)。
15
5月26日—6月1日
慶“六一”活動(dòng)。
16
6月2日—6月8日
端午節(jié)（6月7日-9日放假）。
17
6月9日—6月15日
學(xué)校先進(jìn)集體和個(gè)人評(píng)比工作；期末復(fù)習(xí)計(jì)劃?rùn)z查；教學(xué)月評(píng)。
18
6月16日—6月22日
義務(wù)教育證書鑒?。恍W(xué)畢業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)；
19
6月23日—6月29日
期末考試
20
6月30日—7月6日
關(guān)鍵詞：研究；教育工作；新常態(tài)
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0246-02
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，“科研興?！?、“科研興師”等口號(hào)已為人所熟知，眾多中小學(xué)校干部教師熱衷于課題立項(xiàng)、成果評(píng)獎(jiǎng)等。然而，部分有識(shí)之士認(rèn)為科研熱情背后，存在著“繁榮有余，發(fā)展不足”的現(xiàn)實(shí)問題。其根源有教師科研能力與方法不足的問題，更重要的是學(xué)校干部教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)、科研意識(shí)等問題。我們的一項(xiàng)調(diào)查曾發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為“學(xué)校教育科研等于課題研究”，狹義理解教育科研的概念――只有課題研究才是教育科研?！翱蒲屑凑n題”的狹隘認(rèn)識(shí)助長(zhǎng)了教師教育科研的功利性傾向，由于一味的追求課題研究的理論性、規(guī)范性與創(chuàng)新性，很多學(xué)校教師不能體驗(yàn)到“改進(jìn)教育工作、提升教師幸福感”的學(xué)校教育科研價(jià)值導(dǎo)向，致使科研的“花瓶現(xiàn)象”、“兩張皮現(xiàn)象”仍然存在。為此，讓研究的理念融入到中小學(xué)教育的日常工作中，使重點(diǎn)工作研究化、專題研究工作化，尤其是在教師的日常工作中要普遍倡導(dǎo)以下幾種意識(shí)。
一、問題意識(shí)保證研究的起點(diǎn)源于工作
日常工作中，人們總是習(xí)慣于交流經(jīng)驗(yàn)與亮點(diǎn)，而對(duì)工作中的困惑與問題的呈現(xiàn)卻有所顧慮。經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是教育理論的發(fā)展與教育改革實(shí)踐的推進(jìn)無(wú)一不是在問題的發(fā)現(xiàn)與解決中展開的。問題是教育研究過程的邏輯起點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題是研究者的重要素養(yǎng)。研究狀態(tài)下的工作，要求我們?cè)谌粘９ぷ髦幸珜?dǎo)勇于發(fā)現(xiàn)問題、樂于分析問題、善于解決問題的問題意識(shí)。存在問題并不代表工作的失敗，這恰恰反映出教育者高品質(zhì)、高質(zhì)量的教育追求。一次中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目座談中，我們引導(dǎo)教師積極查明以往工作中的問題，老師們提出很多值得關(guān)注的困惑與問題，如，如何使學(xué)生明確、更重要的是體驗(yàn)到綜評(píng)的價(jià)值與意義？如何使學(xué)生保持評(píng)價(jià)的興趣與熱情？如何保證發(fā)揮發(fā)展性目標(biāo)的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生發(fā)展？這都是教師實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)的真實(shí)而有價(jià)值的問題。正是這些有價(jià)值的真問題的發(fā)現(xiàn)，表明了教師的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作并非僅僅定位于“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)”的填寫這一工作任務(wù)的完成上，而是在踐行“以評(píng)促育”的教育評(píng)價(jià)理念，并在工作實(shí)踐基礎(chǔ)上生發(fā)出研究的意向。
二、反思意識(shí)體現(xiàn)研究改進(jìn)工作的價(jià)值導(dǎo)向
全國(guó)勞模李素麗曾說過：“用力去做，只能做到稱職；用心去做，才能做到優(yōu)秀”?！傲Α笔且环N能量，“心”指的是專注與智慧。只用“力”不用“心”就容易走彎路，甚至遠(yuǎn)離目標(biāo)；用“心”則不僅可以少走彎路，減少偏差，有時(shí)還可以找到捷徑。研究就是倡導(dǎo)工作要多用“心”反思改進(jìn)。具有研究心態(tài)的老師在遇到問題的時(shí)候，很少進(jìn)行簡(jiǎn)單的是非判斷和道德說教，因?yàn)檫@樣做解決不了任何問題；具有研究心態(tài)的教師遇事也并非僅僅思考“怎么做”？他們首先探尋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，再說怎么做。只有弄清問題的來源，才能夠避免重犯錯(cuò)誤。教師要想以研究的心態(tài)開展工作，就應(yīng)該多在“診斷”和“治療”上下工夫。北京市中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)工作要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各評(píng)價(jià)主體要按時(shí)按量的完成電子平臺(tái)的填寫任務(wù)，這是工作任務(wù)。當(dāng)然，這一任務(wù)的完成過程肯定會(huì)出現(xiàn)很多問題，但不管你怎么做，如何解決，都必須要按時(shí)按量填寫才算完成任務(wù)。以研究的視角推進(jìn)工作的老師完成工作的同時(shí)會(huì)經(jīng)常思考為什么要填寫這項(xiàng)內(nèi)容？怎樣填寫質(zhì)量與效果會(huì)更好？如，有的學(xué)科老師曾提出，每當(dāng)要給學(xué)生撰寫學(xué)科評(píng)語(yǔ)時(shí)，就感到很為難，不僅是因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生數(shù)量多，更重要的是還要寫出每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與特長(zhǎng)，如何才能克服教師評(píng)語(yǔ)的空洞、刻板化問題。經(jīng)過反復(fù)思考，這位教師在班中建立了學(xué)生亮點(diǎn)卡專欄，把“發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)與肯定學(xué)生進(jìn)步”這一理念貫穿于日常教育教學(xué)工作中，同時(shí)也使學(xué)生的進(jìn)步與特長(zhǎng)及時(shí)、充分的展示出來。
三、學(xué)習(xí)意識(shí)使研究服務(wù)于工作
學(xué)習(xí)是每所學(xué)校都要組織的經(jīng)常性的活動(dòng)，如業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、政治思想學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等等。廣義上講，學(xué)習(xí)也是一種研究，是一種相對(duì)于應(yīng)用研究的基礎(chǔ)理論研究。中小學(xué)教育研究狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，也是需要緊密結(jié)合工作實(shí)際，倡導(dǎo)基于工作問題解決的專題理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)?；趯?shí)踐中問題解決的專題理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程就是一種研究，因?yàn)樗梢圆捎梦墨I(xiàn)研究法解決“是什么”、“為什么”以及“他人是怎么樣做的”等問題。由此，基于工作問題解決的專題學(xué)習(xí)可以使我們進(jìn)一步明確工作的意義與價(jià)值，進(jìn)一步明確工作的目標(biāo)與定位，可以借鑒他人好的做法與經(jīng)驗(yàn)，可以更好的應(yīng)用理論創(chuàng)造性的開展工作、提高工作質(zhì)量；等等。
中小學(xué)教育工作中的問題的解決不一定都需要立項(xiàng)為課題采用自身實(shí)踐探索解決，有些問題的解決通過學(xué)習(xí)借鑒已有理論或經(jīng)驗(yàn)就可以解決。某位校長(zhǎng)非常重視自身理論學(xué)習(xí)，他了解到當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中字理識(shí)字教學(xué)的缺憾，想在學(xué)校中開展“運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)提高學(xué)生識(shí)字興趣與語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”，可是該如何在課題引領(lǐng)下推動(dòng)這項(xiàng)工作呢？分管的領(lǐng)導(dǎo)比較困惑。因?yàn)槿绻凑招ｉL(zhǎng)的要求開展課題研究，教師們對(duì)于字理識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)很淺、知之甚少。什么是字理識(shí)字教學(xué)？如何開展字理識(shí)字教學(xué)？如果不能做到字理識(shí)字教學(xué)，如何能夠保證提高學(xué)生的識(shí)字興趣與語(yǔ)文素養(yǎng)？很多現(xiàn)實(shí)性的問題擺在面前。為此，經(jīng)過反復(fù)研討論證，校長(zhǎng)感到，提出的字理識(shí)字教學(xué)的研究需首先從專題理論學(xué)習(xí)入手，要讓多方學(xué)習(xí)有關(guān)“字理”等文字學(xué)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)與“字理識(shí)字教學(xué)”相關(guān)的教學(xué)研究成果資料等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)方法；多樣化
一、小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達(dá)，對(duì)于音樂課總是充滿期待，至始至終，小學(xué)音樂課的主要任務(wù)是滿足小學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，給他們提供充分的模仿機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂感染力的理解。
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂這門學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)于教師的要求很高。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專業(yè)技能較強(qiáng)的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學(xué)，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂教師稀缺的現(xiàn)象。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對(duì)于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科教育，忽略了音樂也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂硬件設(shè)施還不太完善，對(duì)于音樂課最基本的教學(xué)用具――電子琴，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設(shè)施，必須增強(qiáng)音樂教師的師資力量，鼓勵(lì)更多年輕人到偏遠(yuǎn)或者條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對(duì)音樂有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
位于市內(nèi)的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的音樂教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。比如音樂硬件設(shè)施的建設(shè)，有專門的音樂教室，有專門的器樂教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬件設(shè)施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂、了解音樂的機(jī)會(huì)。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對(duì)歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的改編指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。城市音樂教學(xué)在初始階段主要采取聽，唱，反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)階段。特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，能夠靜下心來認(rèn)真欣賞一首歌曲并不容易，對(duì)于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對(duì)這樣的音樂教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學(xué)音樂教育教學(xué)多樣化
單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)小學(xué)生音樂認(rèn)知力的培養(yǎng)。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂素養(yǎng)所需要的。
1.將音樂教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂這門課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽、唱能力，還要注重學(xué)生對(duì)音樂的理解，讓他們從對(duì)歌曲的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等方面對(duì)歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。歌舞劇考驗(yàn)的就是小學(xué)生對(duì)音樂旋律以及歌曲情感的理解，表現(xiàn)手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對(duì)于小學(xué)生來說，自導(dǎo)自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。拿《搖籃曲》來說，這主要是聽賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì)這首歌曲的節(jié)奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，讓故事性畫面感比較強(qiáng)的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強(qiáng)的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì)物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂的感知能力，豐富對(duì)音樂的理解。
2.將樂器帶入課堂
樂器是進(jìn)行音樂教學(xué)的基礎(chǔ)工具，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂器，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?？谇?、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對(duì)于小學(xué)生來說很新奇，音樂老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂器的結(jié)構(gòu)，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)一下這些樂器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現(xiàn)該樂器音色的曲子?？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓?，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)是三種樂器的音色，自己體會(huì)哪種樂器適合哪種音樂風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對(duì)樂器的了解中找到自己喜歡的樂器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂器作為自己的特長(zhǎng)來培養(yǎng)，既能發(fā)展特長(zhǎng)，同時(shí)又能培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂劇
音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本素材，除了教材之外，音樂劇也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一個(gè)很好方法。對(duì)于小學(xué)生來說，生動(dòng)的表演，形象的畫面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，因?yàn)橛行﹥和瘎∈墙逃缘?，愛護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)地球，或者是熱愛家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂劇是豐富小學(xué)生音樂教學(xué)的課外課堂。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力
首先，這里所說的音樂創(chuàng)作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂創(chuàng)作，而是能夠充分運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語(yǔ)文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說的順口溜。
要充分運(yùn)用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng)作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng)作就要有創(chuàng)作靈感。由于小學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作這一觀點(diǎn)還沒有很深的認(rèn)識(shí)，除了平時(shí)音樂老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲視頻，通過欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng)作靈感。比如：讓學(xué)生來給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來寫。至于樂譜，可以由專業(yè)老師輔助完成。比如，針對(duì)老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛的老師，我愛我的學(xué)校，我的好朋友等主題來讓學(xué)生展開歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級(jí)為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情，更主要的是通過小學(xué)生自己對(duì)某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過程中也更能體會(huì)音樂的魅力。
小學(xué)音樂教學(xué)方法多樣化是順應(yīng)時(shí)展要求的。無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)還是城市小學(xué)，無(wú)論是音樂教師還是學(xué)生自己，都需要對(duì)音樂有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂老師的專業(yè)知識(shí)，小學(xué)生的音樂教育會(huì)上升一個(gè)新的層次。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract: In this article,from the goal of higher vocational education training,the means and measures of strengthening vocational students' ability training are discussed through teaching methods,teaching contents and graduation design three different levels.
關(guān)鍵詞: 教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;畢業(yè)設(shè)計(jì);能力培養(yǎng)
Key words: teaching methods;teaching contents;graduation design;ability training
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)08-0152-01
0引言
高職學(xué)生的能力是一個(gè)復(fù)雜和多元的系統(tǒng),它既孕育于校園文化中,又深深地融合在學(xué)校的內(nèi)涵中。高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力的形成,必然是高職院校整體優(yōu)化和學(xué)生綜合素質(zhì)提高的結(jié)果。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式的多樣化,對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)提出了更高的要求。高職教育只有注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng),才能使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,才能使職業(yè)教育更好地滿足社會(huì)需求,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。
教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的核心組成部分,如何把學(xué)生的能力培養(yǎng)滲透在教學(xué)活動(dòng)中顯得尤為重要。在教學(xué)中應(yīng)注重從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力:
1改革教學(xué)方法,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
對(duì)于中小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)是被動(dòng)的過程,而對(duì)于高職學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的針對(duì)性較強(qiáng),專業(yè)的知識(shí)量龐大。不過課堂所講授和學(xué)習(xí)的知識(shí)是刻板和僵化的,與創(chuàng)新無(wú)關(guān),更不可能體現(xiàn)出一個(gè)人的能力高低。所以,高職學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)挑選自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向,不要老是讓學(xué)什么就學(xué)什么,要有所為,有所不為.要知道自已想要什么,自己需要什么,沒有誰(shuí)比自己更了解自己。只有具備了這項(xiàng)能力和素質(zhì),才能夠在日后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
反觀我國(guó)的傳統(tǒng)教育,思維僵化,理念落后,總認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該聽話,能完成老師任務(wù)的學(xué)生就是好學(xué)生。殊不知這樣的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)信息密集、傳播速度加快、社會(huì)交流日益頻繁的環(huán)境下,生存能力很差,往往會(huì)被時(shí)代的洪流所拋棄。新時(shí)代的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)流動(dòng),所以,我們要發(fā)展新一代的高職教育,首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力,這種獨(dú)立包括獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活,就要通過對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力、提出問題能力、創(chuàng)造方法能力的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新獨(dú)立思考的精神,在教學(xué)過程中重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成,把培養(yǎng)創(chuàng)造性與發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
2改革教學(xué)內(nèi)容
許多高職課堂教育仍以課程為主,非常注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完事性,缺乏相關(guān)職業(yè)性課程,難以適應(yīng)高職教育培養(yǎng)高技能人才的需求,因此在教學(xué)內(nèi)容上必須改革。
在課程設(shè)置方面,應(yīng)以社會(huì)職業(yè)崗位的需求和受教育者的需求為依據(jù),以從事該職業(yè)崗位必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn),分析職業(yè)崗位的能力要求,針對(duì)崗位需求設(shè)置課程。既在考慮理論與實(shí)踐的結(jié)合,又要考慮基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能這三類課程的比例,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系。同時(shí),給學(xué)生一定選擇課程的自由度,設(shè)置選修課,適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)需要和個(gè)人興趣,同時(shí)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
高職教育的課程內(nèi)容要隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)地不斷調(diào)整而更新,要反映新知識(shí)、新技能、新方法。以職業(yè)為基礎(chǔ),以能力為本位,適時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生就業(yè)后能很快適應(yīng)崗位要求。
3在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)能力培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職教育中也是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié),它能使學(xué)生通過具體的實(shí)踐,初步完成從學(xué)生到操作者的轉(zhuǎn)化。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按過程大致可分為三個(gè)階段:選題、設(shè)計(jì)和論文。
3.1 從教師角度而言,老師準(zhǔn)備的課題應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)要求,體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn),盡量選擇比較實(shí)際的問題。選題要有利于學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和技能,題目中最好有一定的可設(shè)計(jì)性、靈活性,便于學(xué)生展開思路。這樣有利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。選題的過程對(duì)學(xué)生來說也是一次絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)。教師在指導(dǎo)時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生到有關(guān)單位調(diào)研,查找和收集有關(guān)數(shù)據(jù),查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行綜合分析,以提高閱讀能力、思考能力和獨(dú)立分析能力,這些能力對(duì)從事第一線的實(shí)際操作者來說是最基本的能力。
在選題過程中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生判斷力和想象力的培養(yǎng)。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅是一個(gè)課題,而是很多,要盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,由學(xué)生自己來判斷哪個(gè)選題更切合自身。他的優(yōu)勢(shì)在哪里,并如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。選題是畢業(yè)論文的第一步,確定了“寫什么”,才能知道“怎么寫”。
3.2 題目確定之后,就是設(shè)計(jì)工作,讓學(xué)生自己拿出可行的方案,是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。在整個(gè)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng),這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的工作態(tài)度。教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)每一步設(shè)計(jì)都提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生通過自己查閱資料來解決問題,充分發(fā)揮主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)階段還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng),有意識(shí)讓學(xué)生自己安排工作計(jì)劃,并注意加強(qiáng)與同學(xué)之間、有關(guān)單位之間的合作與交流,只有這樣,才能使他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能得到發(fā)揮,合作意識(shí)和組織能力得以加強(qiáng)。
3.3 加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)表達(dá)能力主要包括書面表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在撰寫論文時(shí),學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)書寫、文法不規(guī)范的問題,老師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),嚴(yán)格把關(guān),不符合要求的論文一定要返工。通過撰寫論文的環(huán)節(jié),可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
