發(fā)布時(shí)間：2022-10-10 03:36:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；總結(jié)；研究
在高中化學(xué)教育階段，隨著化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容逐步深入，學(xué)生必須要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，更加需要學(xué)生具備較高的文字總結(jié)能力和分析能力。因此，接下來將主要從進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過程中應(yīng)注意的問題以及高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略等三個(gè)主要方面進(jìn)行研究。
1進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)研究的意義
通過進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的相關(guān)研究，可以對(duì)目前高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)狀況以及能力進(jìn)行分析，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)方面的問題以及一些不足之處，從而可以對(duì)這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的改正，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高。因此，本文對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的研究，具有十分重要的意義。
2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)過程中應(yīng)注意的問題
2．1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的記錄不詳細(xì)：在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)過程中，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的記錄，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，為實(shí)驗(yàn)總結(jié)奠定一個(gè)良好的材料基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生個(gè)人能力以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析的不到位，導(dǎo)致學(xué)生在記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程的時(shí)候，出現(xiàn)各種不科學(xué)和不詳細(xì)的問題，這樣就嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并且不利于學(xué)生做出一份合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。［1］因?yàn)?，?duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，最重要的就是過程的記錄，如果不能夠詳細(xì)的記錄和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，這份化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是沒有任何重要意義和價(jià)值的，因此學(xué)生必須要改正自身對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的記錄不詳細(xì)的問題。
2．2學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解：對(duì)于高中階段而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，這樣就可能導(dǎo)致一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，并沒有全身心的投入，這樣就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)問題。［2］一個(gè)最突出的問題就是學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)格式的了解。很多學(xué)生在寫完化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)的內(nèi)容和教師要求的內(nèi)容根本不一致，這樣一來就會(huì)使自己的總結(jié)時(shí)間白白浪費(fèi)，而且沒有達(dá)到任何實(shí)際的效果。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告而言，正確的格式也是報(bào)告的重要組成部分，如果學(xué)生不能按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行記錄和總結(jié)，這樣也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)總結(jié)的最終效果。
2．3學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力：對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅要具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，還要具備相應(yīng)的文字總結(jié)能力。因?yàn)?，?duì)于任何實(shí)驗(yàn)成果和重大發(fā)現(xiàn)都是需要借助文字來進(jìn)行闡述的，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的文字闡述能力，就會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告內(nèi)容不完善、甚至是記錄不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。因此，面對(duì)學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力的現(xiàn)狀必須要采取合理的解決措施進(jìn)行處理，改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
3高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的提升策略
3．1學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，詳細(xì)記載實(shí)驗(yàn)過程：為了更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高，學(xué)生自身必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的記錄，并且對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行科學(xué)的記錄，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)可以得到科學(xué)的記錄和總結(jié)。所以，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的記錄，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)資料。
3．2學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式：學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的時(shí)候，還要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的格式和要求進(jìn)行，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料部分的記錄、實(shí)驗(yàn)過程的記錄、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的記錄等等，最后還要根據(jù)此次實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)和分析，這樣才可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的科學(xué)性和合理性。［3］學(xué)生通過不斷地嚴(yán)格規(guī)范自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)要求與格式的學(xué)習(xí)，可以更好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的水平和能力。
3．3學(xué)會(huì)應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生還要提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)來說，也同樣需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)和幫助，不斷規(guī)范自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告，提高文字?jǐn)⑹龊涂偨Y(jié)能力，這樣可以更好地保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的質(zhì)量。而學(xué)生通過進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，也可以進(jìn)一步提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自身的化學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
通過本文的進(jìn)一步分析可以看出，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力還有所欠缺，需要在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，并且取得更大的進(jìn)步，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。希望本文的研究可以對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力的提高起到一定的指導(dǎo)和幫助作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。
作者:吳新宇 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］廖劍強(qiáng)；；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力［J］；中學(xué)物理；2014（02）：56－60
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；“學(xué)困生”；學(xué)習(xí)方法
初中化學(xué)，并非學(xué)生一進(jìn)入初中便開始接觸，而是在學(xué)生進(jìn)入初三后才開始學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生僅有一年的時(shí)間來接受這門全新的課程，導(dǎo)致初中化學(xué)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容重，“學(xué)困生”的產(chǎn)生也就理所當(dāng)然了。那么在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如何去幫助“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)也就成為了許多教師頭痛的問題了。所以充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情成為了初中化學(xué)教師的首要任務(wù)。
一、培養(yǎng)化學(xué)“學(xué)困生”對(duì)化學(xué)的熱情
學(xué)生之所以會(huì)變?yōu)椤皩W(xué)困生”，有一部分原因是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不夠，沒有興趣參與學(xué)習(xí)，尤其是化學(xué)這門課。所以為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該多開一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的有趣性及其魅力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而幫助他們將化學(xué)學(xué)習(xí)從一項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N樂趣，一種需要，從而改善“學(xué)困生”的狀況。
二、幫助“學(xué)困生”找到正確的學(xué)習(xí)方法
每個(gè)人都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而一種適合而正確的學(xué)習(xí)方法從很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以若教師能夠幫助學(xué)生找到屬于他們自己的學(xué)習(xí)方法，我相信可以在一定程度上提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率。那么，這就要求我們教師要在教學(xué)過程中懂得總結(jié)與歸納，懂得讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到該門課程的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)知識(shí)總結(jié)、交流和反思，并找到正確的學(xué)習(xí)方法。
三、鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫助“學(xué)困生”
在班級(jí)上，“學(xué)困生”與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距也嚴(yán)重打擊了“學(xué)困生”的自信心，使其產(chǎn)生自卑心理，更加想要逃避學(xué)習(xí)，不敢面對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)導(dǎo)致“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)更加困難。所以，教師在班級(jí)中應(yīng)該鼓勵(lì)成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)幫助“學(xué)困生”，幫助“學(xué)困生”解決學(xué)習(xí)問題，找到學(xué)習(xí)方法，重建學(xué)習(xí)信心，并同時(shí)激起學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教材精讀法；課堂建構(gòu)；維度
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0322-01
現(xiàn)代教育理念要求在教育教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為本，要求發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。這一要求與我國(guó)一言式課堂教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象相悖。羅杰斯作為人本主義理論大師，在教育教學(xué)方面認(rèn)為，每個(gè)人都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就是說在不受到外界環(huán)境的壓抑之下，人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)伴隨著每個(gè)人的一身。其人本主義的觀點(diǎn)認(rèn)為在教育教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該處于平等的地址，教師在教育教學(xué)課堂中扮演著引導(dǎo)者的角色，對(duì)于學(xué)生心理的發(fā)展和情感的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此如何利用高中化學(xué)教材，大力提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高就需要從課堂構(gòu)建方面入手。
一、高中化學(xué)“教材精讀法”的課堂建構(gòu)
高中化學(xué)課堂中所講的“教材精讀法”具有自身的獨(dú)特含義，并不像語文閱讀一樣，其主要是根據(jù)某一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過精度教材的相關(guān)內(nèi)容，以重點(diǎn)知識(shí)為核心內(nèi)容，利用發(fā)散性思維掌握更多相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。
1.教材精讀的要求。精讀顧名思義就是對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，要求學(xué)生在閱讀的過程中做好相關(guān)的筆記，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)掌握。化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求學(xué)生在進(jìn)行精讀的過程中能夠抓住重點(diǎn)，讀懂修飾中心詞的定語，定語對(duì)中心詞起到界定的作用，比如對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律的條件、范圍進(jìn)行界定，指出該知識(shí)點(diǎn)是在什么情況下什么范圍中存在。高中化學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此學(xué)生在精讀的過程中需要建立自己的知識(shí)體系。
2.小組精讀形式的建立?，F(xiàn)代教育教學(xué)理念要求教育教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，其互動(dòng)包括教師和學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其是后者，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。因此在高中化學(xué)“教材精讀法”中要建立精讀小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，通過小組成員的互動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)掌握的全面性。
3.進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。通過學(xué)生個(gè)人和小組精讀課堂的構(gòu)建之后，要及時(shí)對(duì)精讀效果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)之后，在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組之間需要相互進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，這樣對(duì)于精讀的全面性具有積極的作用。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)整個(gè)學(xué)生精讀的狀況以及精讀的效果進(jìn)行全面的總結(jié)，以便能夠查漏補(bǔ)缺。
二、高中化學(xué)“教材精讀法”應(yīng)關(guān)注的四個(gè)維度
1.語言維度?；瘜W(xué)中的科學(xué)語言，通常指化學(xué)名詞、描述性的化學(xué)概念（定性描述的，或者理解上不能一步到位，逐步加深的）、定義性的化學(xué)概念（定量描述的，有定義式，有量綱的）以及定性描述化學(xué)概念之間、化學(xué)量之間的關(guān)系等等，都是建立在科學(xué)概念基礎(chǔ)上的化學(xué)中的科學(xué)語言，是整個(gè)化學(xué)語言中最基礎(chǔ)的部分。因此在其課堂構(gòu)建過程中，需要給予語言維度一定的關(guān)注，力求在精讀的過程中語言的準(zhǔn)確性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生精讀效果的提升。
2.思維維度。思維維度主要包括形象思維和邏輯思維兩個(gè)部分。前者主要是對(duì)具體化學(xué)概念和具體化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和思考，后者是根據(jù)前者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行的邏輯推理，在高中“化學(xué)精讀”課堂的構(gòu)建中，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)后者的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的意義。具體而言，教師在精讀課堂的構(gòu)建中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.實(shí)驗(yàn)思維。高中化學(xué)在很大的程度上是一門計(jì)算性的學(xué)科，其計(jì)算量在高中學(xué)科中獨(dú)樹一幟，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有決定性的作用。因此在其課堂中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)更是應(yīng)該引起足夠的注重。通過對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)邏輯的計(jì)算來引導(dǎo)學(xué)生相更高層次以及向相關(guān)同類型的計(jì)算題目進(jìn)行擴(kuò)散，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。
4.反饋重構(gòu)思維。精讀反饋是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)容和重要途徑，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過小組書面表達(dá)或者相關(guān)聯(lián)系等手段反饋精讀的效果，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生精讀的狀況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生精效果的提升。通過學(xué)生的反饋，教師給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和支持。反饋包括正反饋和負(fù)反饋兩個(gè)方面，前者是對(duì)學(xué)生學(xué)校效果的肯定，后者就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)和總結(jié)的作用，讓學(xué)生掌握正確的內(nèi)容和知識(shí)。
通過本文的論述，高中化學(xué)“教材精讀法”需要通過各種的途徑來實(shí)現(xiàn)其課堂構(gòu)建，要符合現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)在其過程中需要從語言、思維、實(shí)驗(yàn)、反饋四個(gè)維度上給予更大的支持。在高中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐中，高中化學(xué)“教材精讀法”不失為從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，能系統(tǒng)獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神和能力的好方法。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘啟泉，崔允郭，張華.為了中華民族復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[J].課堂教學(xué)論，2009（12）.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何一個(gè)化學(xué)結(jié)論都是科學(xué)家經(jīng)過千百次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，可以說沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)就沒有化學(xué)學(xué)科，它既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是非常重要的教學(xué)手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能將抽象的化學(xué)理論通過真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生觀看到，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有極其重要的作用。
但是在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，教師很少讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生通過多媒體來觀看實(shí)驗(yàn)演示，還有些教師甚至只是單純地讓學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)論進(jìn)行死記硬背，致使化學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)械化，使學(xué)生逐漸喪失了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這些傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，還制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)效率一直處在較低的狀態(tài)。新課改強(qiáng)調(diào)在初中化學(xué)教學(xué)中要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用，倡導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)直接地獲取化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，形成化學(xué)概念。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科發(fā)展的源泉，在化學(xué)教學(xué)中有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，神奇生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極探索化學(xué)知識(shí)，具有巨大的感染力和推動(dòng)力。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是通過學(xué)生親自動(dòng)手，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要合理地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論。
如在學(xué)習(xí)了酸堿鹽性質(zhì)后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生利用井穴板（用裝元宵的塑料盒、調(diào)色板或果凍盒等代替）來做實(shí)驗(yàn)，探究酸堿鹽的性質(zhì)。在學(xué)生看到神奇的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來。這樣通過簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證了化學(xué)結(jié)論，使學(xué)生更牢固地掌握了化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到了重要作用。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)過程中需要從視覺、聽覺、味覺等多方面對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的觀察，才能準(zhǔn)確地記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)者才能從實(shí)驗(yàn)過程中掌握到事物的各種屬性，從而對(duì)化學(xué)反應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力方面也有重要作用。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在實(shí)驗(yàn)過程中一邊示范操作，一邊講解實(shí)驗(yàn)原理，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，把握好實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，明確觀察實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法和觀察習(xí)慣。
如在進(jìn)行金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先提出了幾個(gè)引導(dǎo)性的問題：金屬鈉的顏色？金屬鈉有什么性質(zhì)？金屬鈉和水反應(yīng)有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)觀察，并在實(shí)驗(yàn)后對(duì)問題進(jìn)行解答。這樣一來不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和總結(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，有助于化學(xué)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
新課改要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正迎合了新課改的教學(xué)理念。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)是一個(gè)人難以完成的，所以就需要學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工合作，共同完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，筆者對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了合理的劃分，即一個(gè)小組分別由具備某種優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生組成，這樣學(xué)生在小組內(nèi)既有合作又有分工，他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，而且有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
如在探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理時(shí)，筆者讓學(xué)生通過小組合作的方式，自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套裝置來完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生紛紛投入到討論當(dāng)中，并很快地動(dòng)手嘗試，學(xué)生在小組內(nèi)分工明確，合作默契，很快就完成了實(shí)驗(yàn)。這樣不僅有效地完成了實(shí)驗(yàn)，在小組內(nèi)合作還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)都有極其重要的作用，教師在教學(xué)中要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，并形成化學(xué)概念，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0062-03
一、引言
初中時(shí)學(xué)生大都喜歡化學(xué)，因?yàn)榛瘜W(xué)有趣，學(xué)習(xí)起來較物理也相對(duì)簡(jiǎn)單。而高一化學(xué)是在初三化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上高一個(gè)層次的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的要求都要比初三高得多。剛剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于受到初中時(shí)自身的學(xué)法、教師的教法等的影響，往往不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。他們普遍感覺高中化學(xué)枯燥、乏味、抽象，并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué)，在做習(xí)題、課外練習(xí)時(shí)，不知從何下手。相當(dāng)一部分學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象，都進(jìn)入了化學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，漸漸地開始感到化學(xué)陌生了，產(chǎn)生了畏懼感，從而動(dòng)搖了學(xué)好化學(xué)的信心，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
二、調(diào)查實(shí)施
（一）調(diào)查方法
本研究主要采用問卷調(diào)查法，對(duì)鄞州咸祥中學(xué)高一八個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。
（二）編制調(diào)查問卷
1.確定調(diào)查內(nèi)容。咸祥中學(xué)是鄞州區(qū)一所普通高中，由于地方偏僻以及師資力量的限制，所招收學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法上略有劣勢(shì)，對(duì)于高中課程的學(xué)部分學(xué)生表示存在困難。在高一新生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)一個(gè)半月時(shí)進(jìn)行調(diào)查，是對(duì)他們能否適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一次調(diào)查，提出教學(xué)調(diào)整計(jì)劃，使學(xué)生在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。
2.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。以調(diào)查內(nèi)容為基準(zhǔn)，科學(xué)合理的開展調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。參照該學(xué)校的教育政策、教學(xué)理念以及高中生的心理，并上網(wǎng)搜集了類似問卷，多方面考慮，最后確定問卷內(nèi)容，一共8題。
（三）收集研究資料
1.確立調(diào)查對(duì)象。咸祥中學(xué)高一年級(jí)共有8個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)約有50個(gè)學(xué)生。每班抽取10名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，男女各占一半。
2.收集原始資料。共打印80份，回收78份，其中2份為無效問卷。回收率為97.5%。
3.資料統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)問卷，輸入Excel，并對(duì)問卷數(shù)據(jù)做出分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)習(xí)化學(xué)目的的調(diào)查。（1）你覺得化學(xué)重要嗎？A重要80%，B一般18%，C不重要2%。（2）你為什么學(xué)習(xí)化學(xué)？A感興趣13%，B增長(zhǎng)生活知識(shí)28%，C為了高考和會(huì)考59%。調(diào)查顯示80%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)重要，這說明初中畢業(yè)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不管對(duì)提高個(gè)人自身科學(xué)素質(zhì)還是增長(zhǎng)生活知識(shí)，都是非常重要的。然而有59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了高考和會(huì)考，我在設(shè)計(jì)這項(xiàng)答案時(shí)，是抱著“用以考察學(xué)生受考試壓力激進(jìn)有多大”的用意，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，考試在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。（1）對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)中遇到的困難，你是如何解決的？A自己查書解決17%，B請(qǐng)教同學(xué)，和同學(xué)討論74%，C馬上去問老師9%。（2）與初中化學(xué)相比，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)化學(xué)的方法是？A沒變化27%，B改進(jìn)了許多，學(xué)起來得心應(yīng)手22%，C覺得原方法不管用，試圖改進(jìn)，但不知如何下手51%（3）小考或測(cè)試后，你會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思嗎？A經(jīng)常反思22%，B有時(shí)反思68%，C沒有反思10%。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)學(xué)習(xí)和初中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異，初中的學(xué)習(xí)方式已不再適應(yīng)高中的課程，然而還是有51%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變感到迷茫，試圖改進(jìn)，卻不知如何下手。在初中，教師講得慢、講得細(xì)，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)生反復(fù)練習(xí)?？荚嚂r(shí)學(xué)生只需靠記憶，一般都能取得較好的成績(jī)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，不善于獨(dú)立思考，也不善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。而高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，最重要是掌握化學(xué)思考方法，才能舉一反三。而部分學(xué)生，仍然沿用初中的學(xué)法和思維方式，沒有及時(shí)有效地自我調(diào)節(jié)，從而造成了學(xué)習(xí)困難。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的調(diào)查。對(duì)于化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)的態(tài)度？A有趣，很想親自動(dòng)手做一遍59%，B很少有機(jī)會(huì)做19%，C覺得很有趣，但不想去做13%，D無所謂9%。不管是初中還是高中，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)始終保持著高度的興趣，這就像是化學(xué)理論課的調(diào)味劑，而進(jìn)入高中，化學(xué)學(xué)習(xí)緊張，演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，即使是老師在臺(tái)上演示的機(jī)會(huì)也是非常難得的，進(jìn)過一段時(shí)間的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生似乎只看到了化學(xué)理論性的東西，從而慢慢失去了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
4.化學(xué)困難原因的調(diào)查。（1）你認(rèn)為化學(xué)容易學(xué)嗎？A容易學(xué)9%，B一般59%，C不容易32%。（2）你覺得化學(xué)難學(xué)的原因（容易學(xué)的同學(xué)不用填，多選）是？A枯燥21%，B記憶內(nèi)容太多44%，C內(nèi)容太多抽象70%，D不知如何學(xué)習(xí)66%，E怕做實(shí)驗(yàn)3%，F(xiàn)對(duì)什么課都不感興趣6%。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度并不大，對(duì)于某些難點(diǎn)，教師可以通過反復(fù)講解、學(xué)生多次練習(xí)，從而突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，只為應(yīng)付中考，初中教師大多采用重復(fù)練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識(shí)，輕能力”的不良傾向，這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。高中教材內(nèi)涵豐富，題目難度加深，靈活度高。重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，不能像初中一樣光靠記憶來應(yīng)對(duì)考試，高中教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此高考以及測(cè)試更加偏向?qū)τ谀芰Φ臏y(cè)試。70%的學(xué)生選擇化學(xué)難學(xué)的原因在是太多抽象內(nèi)容，這也表露出學(xué)生還沒從初中的知識(shí)體系中轉(zhuǎn)變出來。
四、教學(xué)改進(jìn)對(duì)策
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略 化學(xué)學(xué)習(xí)策略 化學(xué)教學(xué)
一、學(xué)習(xí)策略的涵義、結(jié)構(gòu)與特征
學(xué)習(xí)策略是教育心理學(xué)研究的重要課題，于1956年由布魯納首先提出，而后逐步發(fā)展和完善。雖然人們對(duì)“什么是學(xué)習(xí)策略”的問題至今還沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但基本都認(rèn)同“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式（非方法）”[1]；而且學(xué)習(xí)策略不同于具體的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)技能，后者指向特定的學(xué)習(xí)課題，前者是對(duì)后者的調(diào)用，是一種具有控制與調(diào)節(jié)功能的上位技能，即學(xué)習(xí)策略更具有上位性。為了便于理解，也有學(xué)者用戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系來形象地辨析學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)方法好比戰(zhàn)術(shù)，涉及用具體的手段解決具體的問題，而學(xué)習(xí)策略則好比戰(zhàn)略，涉及多種綜合因素，是一個(gè)抽象的總概念[2]。
關(guān)于學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)，從不同的角度可以劃分出不同的要素。根據(jù)作用的不同，丹塞路把學(xué)習(xí)策略分為基礎(chǔ)策略和支持策略；根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，加涅把學(xué)習(xí)策略分為選擇性注意策略、編碼策略、記憶搜尋策略、提取策略以及思維策略。隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，1994年丹博將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。其中，能對(duì)信息進(jìn)行直接加工的有關(guān)方法技術(shù)屬于認(rèn)知策略，而對(duì)信息加工過程的控制、監(jiān)視和指導(dǎo)方式與方法，屬于元認(rèn)知策略[3]。后來，邁克卡等人又進(jìn)一步將學(xué)習(xí)策略拓展為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三個(gè)部分。其中，認(rèn)知策略主要指向人類對(duì)于客體的了解和認(rèn)知，元認(rèn)知?jiǎng)t是一種對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，此外，資源管理策略可理解為在信息加工過程中學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間、資源及各種學(xué)習(xí)情緒的管理。經(jīng)過以上分解所得的每一類學(xué)習(xí)策略還有很豐富的內(nèi)涵，在具體運(yùn)用時(shí)還可以作進(jìn)一步的分解。有學(xué)者就曾認(rèn)為，“認(rèn)知策略包括選擇信息策略、信息編碼策略、深加工貯存策略、檢索應(yīng)用策略；元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)督策略、反饋調(diào)節(jié)策略、總結(jié)策略；資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求他人支持策略”[4]。
學(xué)習(xí)策略的特征主要表現(xiàn)在穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性兩個(gè)方面。其中學(xué)習(xí)策略的穩(wěn)定性表現(xiàn)在明確的目的性和自覺的規(guī)劃性，以及兼具的外顯性和內(nèi)潛性兩個(gè)方面。（1）明確的目的性和自覺的規(guī)劃性。學(xué)習(xí)策略是受到一定的目的驅(qū)動(dòng)的。失去了目的的指引，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往頹廢和迷茫，并容易滑入低效、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。明確了目的，學(xué)生就會(huì)自覺學(xué)習(xí)和摸索最佳的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效果。在有了明確的目的之后，還需要依靠合理的規(guī)劃去推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而逐步提升學(xué)習(xí)的能力與水平。所以，學(xué)習(xí)策略既然具有目的性也必然具有規(guī)劃性。也就是說，學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該分別采取各自不同的學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到最佳的效果。（2）兼具的外顯性和內(nèi)潛性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具體使用哪些策略并外顯為相應(yīng)的行為和操作，都是可以直接觀察的。但是，學(xué)習(xí)的調(diào)控和元認(rèn)知意識(shí)是如何對(duì)學(xué)習(xí)策略做出抉擇的，則深潛在學(xué)生頭腦之中，這些都不具有外顯性，即學(xué)習(xí)策略同時(shí)兼具內(nèi)潛性。
學(xué)習(xí)策略的動(dòng)態(tài)性是指學(xué)習(xí)策略會(huì)因?qū)W科特征、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式等的變化而變化。（1）因課程目標(biāo)的變化而調(diào)整。課程目標(biāo)是制訂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)，而課程目標(biāo)不是一成不變的?，F(xiàn)行“課程目標(biāo)”要使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須將學(xué)習(xí)策略指向三維目標(biāo)。如嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和提煉，在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地形成必要的學(xué)科觀念，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，等等。（2）因評(píng)價(jià)方式和學(xué)科地位的變化而變化。學(xué)科在中考、高考中的權(quán)重以及在學(xué)校教育中的地位是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)要求和考試要求也時(shí)常發(fā)生變化，面對(duì)不同的要求和考試評(píng)價(jià)方式，必須對(duì)學(xué)習(xí)策略做出針對(duì)性的調(diào)整，這樣才能有的放矢。（3）因?qū)W習(xí)狀態(tài)的變化而變化。學(xué)習(xí)的效果因知識(shí)難度、身心條件、個(gè)人興趣等時(shí)常發(fā)生變化，能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，這屬于元認(rèn)知的范疇，而對(duì)進(jìn)步、退步原因做出分析，做出學(xué)習(xí)行為和策略的調(diào)整并形成新的規(guī)劃，則需要綜合運(yùn)用到多種類別的策略。換言之，學(xué)習(xí)策略不是死板機(jī)械的，它因人因時(shí)而異，需靈活掌握和使用，并注意把握好度，不可“形而上學(xué)”。
二、學(xué)習(xí)策略在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的研究意義
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生興趣；主體地位
隨著新課改熱潮的興起，打造高效率、高質(zhì)量的課堂逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域最響亮的教育口號(hào)。初中化學(xué)作為新課改的重要組成部分，同樣也在追尋著“高效課堂”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與落實(shí)。那么，作為一名初中化學(xué)教育工作者，如何轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)模式才能逐漸構(gòu)建起高效率的化學(xué)課堂呢？下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此話題進(jìn)行探討與闡述。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣
“興趣是最好的老師?！边@充分表明了興趣在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要作用。因此，我個(gè)人認(rèn)為，教師要想切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須嘗試以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)其對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，如此方能為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。
借助多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)不但讓學(xué)生直觀感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且還充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)于這門科目的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，為他們更加熱情、更加主動(dòng)地融入其余知識(shí)的學(xué)習(xí)過程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體”，要求教師“必須在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上展開化學(xué)教學(xué)活動(dòng)”。我個(gè)人認(rèn)為，新課標(biāo)的這一精神對(duì)于高效化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建有著積極的推動(dòng)作用。
以我自身為例，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這部分知識(shí)時(shí)，我沒有將化學(xué)教材上已經(jīng)總結(jié)好的知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活中的一些實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)象對(duì)燃燒和滅火的必備條件進(jìn)行自主探究與歸納。這樣既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于他們?cè)谧灾魈骄颗c學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步加深對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與把握，同樣為高效化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建提供了充足保障。
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)指明了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向，因此，廣大初中化學(xué)教育工作者必須以其為指導(dǎo)展開自身的實(shí)踐教學(xué)，如此才能真正將高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與構(gòu)建落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)高中教育的關(guān)注也放在了如何才能夠促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)方面。作為高中的重點(diǎn)學(xué)科――化學(xué)，自然也不可避免地要展開以培養(yǎng)與提高高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)策略
化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能夠利用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)學(xué)習(xí)方法等解決實(shí)際問題，并在此過程中表現(xiàn)出的學(xué)科品質(zhì)。就現(xiàn)實(shí)而言，雖然人們一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，但是化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)依然放在了高考之上，師生所展開的教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生在高考中取得更好的成績(jī)。大部分的學(xué)生在畢業(yè)之后，都無法繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，更遑論將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，我們必須要正視高中化學(xué)課堂教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)W生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)與提高高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
一、將化學(xué)與生活聯(lián)系起來
普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)化學(xué)課程的基本理念時(shí)，明確指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力?！倍肱囵B(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就勢(shì)必要將生活與化學(xué)聯(lián)系起來。首先，教師要深入鉆研化學(xué)教材，挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的化學(xué)知識(shí)。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將具體的生活再現(xiàn)于課堂之上，使學(xué)生有身臨其境之感，從而促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)加深理解。再者，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將課上資源與課下資源進(jìn)行整合，多讓學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中。在《走進(jìn)化學(xué)科學(xué)》一課中，魯教版化學(xué)教材中提供了很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象，我抓住教材這一特點(diǎn)，在課堂上利用多媒體讓學(xué)生觀看了生活中與化學(xué)緊密相關(guān)的生活現(xiàn)象的照片，比如升空的熱氣球、有生銹的鐵絲、污染空氣的汽車尾氣等。
二、增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容、所必須掌握的基本化學(xué)技能之外，還是教師的主要教學(xué)手段之一。然而，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊迫，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，很多教師也因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)程序復(fù)雜，組織不易，漸漸放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使展開實(shí)驗(yàn)，也總是以演示實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)際上，從某種程度上說，演示實(shí)驗(yàn)雖然豐富了化學(xué)課堂，但依然沒有改變“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要給學(xué)生增加親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中不斷完善深化自己的認(rèn)知。在《觀察金屬鈉與金屬鈉與水反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)中，我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了金屬鈉、蒸餾水、無色酚酞溶液、酒精燈、鑷子、燒杯、濾紙等實(shí)驗(yàn)用品，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生需要認(rèn)真記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察金屬鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，從而探究出金屬鈉的性質(zhì)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)
自新課改以來，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)型時(shí)代，對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力要求越來越高。高中化學(xué)新課標(biāo)也指出要用學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、解決問題的能力等。因此，在高中化學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，使其在豐富自身化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能夠總結(jié)出學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律，從而提高自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解新知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在化學(xué)課堂上，我會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)一帶而過，重點(diǎn)讓學(xué)生以小組形式來探究疑難知識(shí)。比如，在《元素周期表的應(yīng)用》一課，學(xué)生對(duì)于元素周期表在工業(yè)中的應(yīng)用原理及其位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)關(guān)系了解不深，于是，我播放了有關(guān)農(nóng)藥用途的視頻，利用半導(dǎo)體實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流。小組內(nèi)部要，總結(jié)本組探究結(jié)果并在課堂上進(jìn)行展示。
總而言之，培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是新課標(biāo)為廣大化學(xué)教師提出的新的教學(xué)挑戰(zhàn)，教師必須不斷提高自身的教學(xué)水平，以綜合提高高中生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要將化學(xué)與高中生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度來觀察生活，用生活來促進(jìn)化學(xué)知識(shí)體系的完善；教師要增加學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們應(yīng)用化學(xué)的能力；教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)，使其具備科學(xué)的、可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
