發(fā)布時(shí)間：2023-02-17 03:09:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師值周總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
結(jié)合我校辦住宿實(shí)驗(yàn)班的特色繼續(xù)把"以少先隊(duì)活動(dòng)為載體,以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中學(xué)生守則》中學(xué)生日常行為規(guī)范》為教育內(nèi)容。以爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體活動(dòng)為導(dǎo)向"科研課題作為科研內(nèi)容更加深入的開展下去。結(jié)合我校實(shí)際制定的精神文明班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》為檢查的準(zhǔn)繩，全方位對(duì)我校青少年的文明行為、衛(wèi)生習(xí)慣、良好的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)使其形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
工作措施：
一、明確教育目標(biāo)，加大力度，確保落實(shí)到位。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，形成校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，其它領(lǐng)導(dǎo)教師齊抓共管。
三、強(qiáng)化養(yǎng)成教育隊(duì)伍建設(shè)
四、做好三個(gè)目標(biāo)的評(píng)比檢查，確保公平公開。
五、以少先隊(duì)基礎(chǔ)陣地開展豐富多采的活動(dòng)，鞏固養(yǎng)成教育成果。
六、切實(shí)實(shí)施目標(biāo)管理與崗位責(zé)任制掛色，定期評(píng)比兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰。
具體工作途徑：
1、主管領(lǐng)導(dǎo)及教師召開養(yǎng)成教育研討會(huì)，逐步完善《養(yǎng)成教育要求與評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)內(nèi)容。
2、在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步召開養(yǎng)成教育擴(kuò)大會(huì)，各班主任及科任教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際及所教學(xué)科內(nèi)容，制定出工作計(jì)劃，并邀請(qǐng)學(xué)生代表參加，強(qiáng)提參考意見。
3、利用班隊(duì)會(huì)形式，對(duì)《守則》、《規(guī)范》、《養(yǎng)成教育要求及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，逐條落實(shí)，使學(xué)生能背誦在口，實(shí)踐在行。
4、各班教師都應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)向，明確教育工作的重要性和緊迫性，有針對(duì)性的做好學(xué)生思想的輸導(dǎo)工作，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。
5、各班設(shè)立養(yǎng)成教育評(píng)比園地及好人好事記錄，《規(guī)范》、《守則》、《養(yǎng)成教育要求及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》上墻。
6、切實(shí)做好三個(gè)目標(biāo)評(píng)比及檢查情況。建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三級(jí)督查小組。每小組由一位值班領(lǐng)導(dǎo)，一名教師及一名學(xué)生代表組成，檢查措施：
（1）值周領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)隨時(shí)抽查。
（2）值周教師和值周學(xué)生定時(shí)檢查，每日由一名科任教師，一名值周學(xué)生定時(shí)檢查，一同進(jìn)行扣分，由值周同學(xué)執(zhí)筆記錄，記錄冊(cè)由教師負(fù)責(zé)保管。
（3）其它值周學(xué)生定點(diǎn)上崗檢查，在校門、大廳、二、三樓值勤處配合領(lǐng)導(dǎo)、教師檢查。
7、領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)抽查《守則》《規(guī)范》《養(yǎng)成教育要求及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》的掌握情況，熟知率至少達(dá)到95%。
8、對(duì)值周人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的思想意識(shí)，提高工作質(zhì)量，使檢查工作有條不紊，公平公正地開展。
9、負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)教師必須嚴(yán)格進(jìn)行檢查，做好成績(jī)累計(jì)工作排出名次與本周檢查的總結(jié)、記錄一起于每周五下午第一節(jié)課前上交到少先隊(duì)。少先隊(duì)將檢查記錄累加，評(píng)選出本周的紀(jì)律、衛(wèi)生、好人好事流動(dòng)紅旗獲得者。每月由紀(jì)律、衛(wèi)生流動(dòng)紅旗次數(shù)評(píng)選出精神文明班級(jí)。
10、對(duì)檢查中的問題及時(shí)反饋。
每周五定為例會(huì)日，安排養(yǎng)成教育工作階段性總結(jié)，各班主任應(yīng)明確扣分原因，確定今后努力的重點(diǎn)特別應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展教育。
11、少先隊(duì)是小學(xué)生的先進(jìn)組織，充分利用少先隊(duì)這塊陣地，開展“三個(gè)一”活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義，學(xué)雷鋒樹新風(fēng)，尊老愛幼等教育，鞏固與完善養(yǎng)成教育成果。
12、充分利用每周一次的升旗活動(dòng)將它延伸成為學(xué)生的宣誓活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的同時(shí)，使他們更明確自己的現(xiàn)今任務(wù)。
一、升旗活動(dòng)中存在的問題
除每日升降國(guó)旗之外，我校堅(jiān)持每周舉行一次大型升旗活動(dòng)，這是一種非常重要的德育途徑。從2005年創(chuàng)建德育示范校時(shí)我校就建立了一套升旗活動(dòng)規(guī)范，由各個(gè)年級(jí)和班級(jí)輪流主持每周升旗儀式。在升旗活動(dòng)上，值周班級(jí)的班主任要發(fā)表“國(guó)旗下的講話”，上周值周干部要對(duì)全校文明班評(píng)比情況進(jìn)行總結(jié)和表彰。應(yīng)該說，這些活動(dòng)程序已經(jīng)基本固定下來，成為學(xué)校的常規(guī)性活動(dòng)之一。但是，在學(xué)校組織的多次德育座談中，有些教師和學(xué)生提出升旗儀式比較乏味，教育意義并沒有充分地發(fā)揮出來。于是，在“塔里木油田職工子女教育課題組”專家的指導(dǎo)下，我們采用觀察法對(duì)升旗活動(dòng)的各個(gè)程序和細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致記錄和深入分析，發(fā)現(xiàn)存在以下一些亟待關(guān)注的問題。
（一）升旗儀式不夠嚴(yán)肅和規(guī)范
我校有一支訓(xùn)練有素的儀仗隊(duì)，由經(jīng)過挑選的、學(xué)習(xí)過管樂演奏的中學(xué)生組成。每月第一次升旗儀式都由他們負(fù)責(zé)。他們動(dòng)作整齊，口號(hào)嘹亮，已成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。但其余幾周的升旗儀式由值周班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行，升旗儀式中出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性問題。主要包括：（1）升旗手的升旗速度把握不好，有時(shí)候國(guó)歌放完了國(guó)旗卻沒有升上去。更重要的是，一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生中會(huì)傳出或大或小的噓聲，在一定程度上影響了升旗儀式的嚴(yán)肅性。（2）唱國(guó)歌的時(shí)候，有的班級(jí)學(xué)生不認(rèn)真參與，通常是中學(xué)生的聲音小于小學(xué)生。
（二）文明禮儀體現(xiàn)不夠
應(yīng)該說，經(jīng)過長(zhǎng)期的文明規(guī)范教育，我校師生都懂得要舉止文明，合乎禮儀。但具體到升旗活動(dòng)中，我們卻發(fā)現(xiàn)多處細(xì)節(jié)暴露出文明禮儀上的缺失。主要有：（1）無論是學(xué)生主持人，還是教師發(fā)言人，都出現(xiàn)過沒有在開始發(fā)言時(shí)對(duì)大家表示問候的情況。（2）很多發(fā)言人在講話完畢后沒有感謝參與者的傾聽。（3）有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在頒發(fā)“流動(dòng)紅旗”后沒有對(duì)獲獎(jiǎng)班級(jí)表示祝賀。（4）當(dāng)主持人提議所有學(xué)生向老師鞠躬行禮，并大聲說“老師，辛苦了”之后，再提議教師還禮，有人提出這種做法可能會(huì)對(duì)師道尊嚴(yán)構(gòu)成不良影響。
（三）值周班主任的工作亟待改進(jìn)
值周班主任在升旗活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，但在他們的工作中存在著兩個(gè)普遍性的問題。其一是值周班主任介紹升旗手時(shí)通常是向參與者大聲朗誦一下該生的綜合評(píng)語，一般都是“學(xué)習(xí)認(rèn)真”、“尊敬師長(zhǎng)”、“品學(xué)兼優(yōu)”之類的套話；其二是值周班主任在做“國(guó)旗下講話”時(shí)通常脫離學(xué)生生活，空洞的說教比較多，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
（四）值周干部工作總結(jié)批評(píng)多，表揚(yáng)少
值周干部在巡視學(xué)校時(shí)，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)各班在文明班創(chuàng)建過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。為了促進(jìn)每個(gè)班級(jí)不斷進(jìn)步，在班級(jí)之間建立“比學(xué)趕幫超”的氛圍，在升旗活動(dòng)中有所褒貶是應(yīng)該的。但當(dāng)我們從學(xué)生的視角來分析值周總結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)值周教師通常把重點(diǎn)放在各班的不足上，有時(shí)候還點(diǎn)名批評(píng)，造成有的班級(jí)之間出現(xiàn)了不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)問題，有的班級(jí)還出現(xiàn)了“破罐子破摔”現(xiàn)象。
二、升旗活動(dòng)在細(xì)節(jié)中不斷改進(jìn)
問題是改進(jìn)的起點(diǎn)。通過細(xì)節(jié)分析，我們已經(jīng)找到升旗活動(dòng)中存在的若干問題。于是，我們組織了幾次德育座談會(huì)，通過頭腦風(fēng)暴和意見咨詢，提出了一些有針對(duì)性的改進(jìn)建議，并已付諸行動(dòng)，初見成效。這些改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和升旗規(guī)范指導(dǎo)
升旗儀式是愛國(guó)主義教育的重要形式。參與升旗，面對(duì)國(guó)旗行禮是愛國(guó)的表現(xiàn)。我們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)組織了不同形式的主題活動(dòng)，學(xué)習(xí)國(guó)旗法，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，特別是在行動(dòng)中體現(xiàn)愛國(guó)情懷。在教育的同時(shí)，我們也明確提出行為上的要求，包括所有師生在升旗儀式上保持認(rèn)真嚴(yán)肅，大聲唱誦國(guó)歌，同時(shí)，即便在非周一時(shí)間，只要聽見國(guó)歌響起，都立定面向國(guó)旗方向行禮，使學(xué)生時(shí)刻把愛國(guó)主義放在心中，體現(xiàn)在行動(dòng)中。此外，我們還安排學(xué)校升旗儀仗隊(duì)對(duì)各班升旗手進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，使他們的升旗動(dòng)作更加規(guī)范到位，提高升旗速度的準(zhǔn)確性，有效減少了失誤的出現(xiàn)。
（二）加強(qiáng)文明禮儀教育
首先，我們組織所有教師學(xué)習(xí)、分析了升旗儀式中的禮儀問題，要求教師在升旗活動(dòng)及各種場(chǎng)合做到文明有禮，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生也積極踐行。目前，我校已學(xué)習(xí)北京市光明小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生見到老師，無論在校園內(nèi)，還是校園外，都“止步立定”、“鞠躬問好”。對(duì)于升旗活動(dòng)中的教師還禮，我們?nèi)サ袅酥鞒秩颂嶙h，而是全體教師自覺向?qū)W生還禮，而且我們明確規(guī)定，學(xué)生鞠躬行禮時(shí)身體向前傾斜45度角，而老師鞠躬還禮是身體向前傾斜15度角，以顯示教師的師道尊嚴(yán)，讓學(xué)生養(yǎng)成師生有別、尊師重教的意識(shí)。
（三）值周班主任的工作貫穿生活德育理念
生活德育要求德育活動(dòng)要從生活中出發(fā)，在生活中進(jìn)行，以改善生活為目的。針對(duì)當(dāng)前德育活動(dòng)形式主義突出，空洞說教居多的現(xiàn)象，我們對(duì)值周班主任的工作進(jìn)行了深入的反思與改進(jìn)。主要改進(jìn)包括：（1）值周班主任要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合德育要求選擇“國(guó)旗下講話”的主題，比如“感恩父親”、“石油環(huán)?！被颉皭圩o(hù)教室衛(wèi)生”。一旦主題確定，后面的各項(xiàng)工作都緊密圍繞著主題進(jìn)行。比如，升旗手的選擇不再是選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而是選擇在這一主題中表現(xiàn)突出或特別的學(xué)生。（2）值周班主任在介紹升旗手時(shí)不再念評(píng)語，而是結(jié)合主題來介紹升旗手，比如，第一位升旗手是張力同學(xué)，他不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，最重要的是他懂得感恩父親。通過升旗手的平凡事跡來教育更多的學(xué)生。（3）值周班主任“國(guó)旗下講話”戒除空話套話，從身邊選材，提倡講故事，從而使德育真正回歸學(xué)生的生活。
（四）指導(dǎo)值周干部改進(jìn)總結(jié)發(fā)言
一般認(rèn)為，正面引導(dǎo)比反面批評(píng)的德育效果要好得多。所以，我們對(duì)值周干部的總結(jié)發(fā)言提出了改進(jìn)建議，包括：（1）值周老師發(fā)言以正面為主，說說值周過程中發(fā)現(xiàn)的“令我感動(dòng)的事”，或“同學(xué)們進(jìn)步最大的地方”，然后才有所側(cè)重地指出幾個(gè)問題，一般情況都不點(diǎn)名批評(píng)。（2）值周老師在總結(jié)中不僅指出學(xué)生中存在的問題，而且及時(shí)進(jìn)行解釋和說服教育，正面提出行動(dòng)建議。（3）值周中發(fā)現(xiàn)的多數(shù)問題，可以反映在檢查公告欄上，也可以用文字直接傳達(dá)給有關(guān)班級(jí)，不用在大會(huì)上宣講。
三、升旗活動(dòng)改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與反思
經(jīng)過上述有針對(duì)性的改進(jìn)，我校升旗活動(dòng)的效果已有了積極的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生方面，學(xué)生們?cè)谛?nèi)外見到老師都能做到“止步立定”、“鞠躬行禮”，在每日升國(guó)旗時(shí)聽到國(guó)歌聲都立定行禮，在升旗活動(dòng)中保持安靜。相對(duì)而言，教師們的轉(zhuǎn)變要略顯慢一點(diǎn)，有的教師在“國(guó)旗下講話”中仍然會(huì)講些假大空的道理，有的值周干部也偶爾會(huì)在總結(jié)發(fā)言中批評(píng)多于表揚(yáng)，這可能與教師們長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)德育觀念有關(guān)。必須承認(rèn)，教師觀念及行為的徹底轉(zhuǎn)變，很難在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，需要不懈的努力。
【摘 要】整理課作為對(duì)知識(shí)鞏固、運(yùn)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將知識(shí)深入、細(xì)化的一個(gè)過程，它不是進(jìn)行對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，而是一種更深層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到牢固掌握教學(xué)知識(shí)的目的。生本課堂的最終目的就是以學(xué)生是否學(xué)的積極、高效、輕松為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而如何就生本課實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也成為了教師亟待解決的一個(gè)問題。本文也就生本課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)整理課教學(xué)策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 生本課堂；數(shù)學(xué)知識(shí)；整理課；教學(xué)策略
一堂生動(dòng)、成功的生本課堂旨在大部分時(shí)間都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作討論，成為課堂的主人，這種教學(xué)方式，以教師最少的語言啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生智慧的提升，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效整理，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、生本課堂數(shù)學(xué)知識(shí)整理課教學(xué)的意義與流程
數(shù)學(xué)知識(shí)整理課在整個(gè)教學(xué)體系中是必不可少的，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)。教師則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)知識(shí)整理課的重視程度，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助教師進(jìn)一步彌補(bǔ)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在每一個(gè)單元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，都要組織學(xué)生進(jìn)行一次系統(tǒng)性的知識(shí)整理課程予以總結(jié)、復(fù)習(xí)，將所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)。
就生本課堂的基本流程來看，具體包括以下幾個(gè)方面：首先，前置性作業(yè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟課程，不僅僅依靠于教師的講解，做到把握課程基點(diǎn)；其次，合作學(xué)習(xí)，生本課堂的原則本就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂的主人，教師作為引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該激勵(lì)每一位學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以團(tuán)隊(duì)合作的形式幫助學(xué)生得到不同程度的提升；最后，總結(jié)匯報(bào)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組的總結(jié)匯報(bào)，要求每位學(xué)生都要就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決方式進(jìn)行發(fā)言。
二、生本課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)整理課教學(xué)策略
（一）前置性作業(yè)
數(shù)學(xué)知識(shí)本就難點(diǎn)較多，解題方法靈活多樣，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維才能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)該只是一味的向?qū)W生傳授知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)，總結(jié)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)而通過教師的針對(duì)性講解把握數(shù)學(xué)精髓。在數(shù)學(xué)知識(shí)整理課程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一個(gè)階段中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，比如在進(jìn)行《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以針對(duì)性的設(shè)計(jì)一個(gè)研究表格，讓學(xué)生們通過測(cè)量圓的直徑與周長(zhǎng)，填入表格中，以此來發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在進(jìn)行圓的計(jì)算公式推導(dǎo)之前，可以為學(xué)生布置這樣的前置性作業(yè)問題：通過自學(xué)你掌握了哪些問題？解釋一下為什么車輪會(huì)設(shè)計(jì)成圓形？以此來加深學(xué)生對(duì)圓相關(guān)知識(shí)的掌握。
（二）合作學(xué)習(xí)
隨著當(dāng)前教育的不斷改革，新教學(xué)體制提倡在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，因此在生本課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)整理課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)揮自身價(jià)值，積極總結(jié)數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)，進(jìn)行組間交流，促使小組學(xué)生通過討論理清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架，牢固掌握每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在生本課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)整理課教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師必須要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：首先，明確每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，鼓勵(lì)小組學(xué)生積極進(jìn)行組內(nèi)交流或組間討論，起到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)查缺補(bǔ)漏的作用；最后，保證每一位學(xué)生在小組合作中都能夠發(fā)揮自身價(jià)值，并完成組內(nèi)作業(yè)，使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能夠得到不同程度的提升。例如，也是學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》這一節(jié)課程時(shí)，學(xué)生進(jìn)行對(duì)圓的周長(zhǎng)與直徑測(cè)量并填入研究表格中，對(duì)兩者之間的規(guī)律發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生自己很難精準(zhǔn)把握。這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的交流與合作，難點(diǎn)問題很快就會(huì)迎刃而解。
（三）總結(jié)匯報(bào)
在生本課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)整理課堂中，實(shí)現(xiàn)小組的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)匯報(bào)，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該要求學(xué)生將組內(nèi)總結(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)、全面的向全班學(xué)生做匯報(bào)，例如就長(zhǎng)方體這一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)來說，當(dāng)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生將長(zhǎng)方體相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)匯報(bào)完畢之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中存在的疑問或者是不足之處予以提出，實(shí)現(xiàn)組間的交流互動(dòng)。另外，在每小組成員進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)匯報(bào)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)其他小組的作業(yè)完成情況予以檢查或者是點(diǎn)撥。在這其中需要注意的有以下兩個(gè)方面：首先，對(duì)學(xué)生的作業(yè)點(diǎn)撥盡量語言精簡(jiǎn)，把握重點(diǎn)，縮短教師的話語時(shí)間，留給學(xué)生足夠的思考空間；其次，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥應(yīng)該是積極向上的，不應(yīng)該含有打擊話語，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)束語
總而言之，知識(shí)整理在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到重要作用，可以將繁雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過整理使之系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步把握數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)。同時(shí)，生本課堂的主旨就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師作為引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，之后學(xué)生再對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難之處針對(duì)性的聽教師講解，實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以動(dòng)態(tài)講解。通過生本課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)整理課教學(xué)策略提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[2]吳天艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效生成策略的研究[J].陜西教育（行政）.2012（01）
知識(shí)與技能：熟練掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法；能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理知識(shí)的過程，感悟構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要性。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)圓的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之條理化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，盤點(diǎn)知識(shí)
師：同學(xué)們，昨天老師布置大家用自己喜歡的方法進(jìn)行了整理。下面請(qǐng)同學(xué)們將自己整理的內(nèi)容按順序在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后要選派一名同學(xué)代表你們小組參與全班交流，好嗎？
二、合作探究，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1.小組交流，初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
小組交流，教師巡視了解學(xué)生交流情況，并收集學(xué)生不同的整理方法準(zhǔn)備全班展示。
2.全班交流，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
（1）共同梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意代表你們小組到前面交流一下本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？小組交流得怎樣？誰想評(píng)價(jià)一下？哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？
教師課件出示學(xué)生幾種不同的整理方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并板書。
師：想一想，半徑和直徑有什么關(guān)系？（生回答，師板書關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同圓中，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2 。
師：如果告訴你圓的半徑，你會(huì)求它的周長(zhǎng)嗎？用公式怎樣表示？
生：C=2πr。
師：如果知道圓的直徑，怎樣求它的周長(zhǎng)呢？（C=πd）
師：如果知道圓的周長(zhǎng)，你能求它的半徑嗎？（r=C÷π÷2）
師：如果知道圓的周長(zhǎng)，怎樣求出它的直徑？（d=C÷π）
師：大家掌握得真牢固，我們還學(xué)習(xí)了哪些圓的面積？想一想，我們是怎樣推導(dǎo)出圓的面積公式的？
（學(xué)生思考，然后根據(jù)課件內(nèi)容填空，并交流推導(dǎo)過程）
師：如果告訴你圓的直徑，會(huì)求圓的面積嗎？如果告訴你圓的周長(zhǎng)，又怎樣求圓的面積呢？
師生在交流中完成板書，構(gòu)建如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
（2）教師提問，提升知識(shí)之間的聯(lián)系
師：已知半徑可以求出什么？已知直徑又可以求什么？已知周長(zhǎng)呢？面積呢？
（3）設(shè)置問題，靈活運(yùn)用知識(shí)
師：已知圓的半徑是3厘米，你能求出什么？
三、鞏固拓展，應(yīng)用知識(shí)
1.按要求畫圓
（1）畫一個(gè)周長(zhǎng)是12.56厘米的圓；
（2）在正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓。
2.解決設(shè)計(jì)問題
（1）一個(gè)圓形溜冰場(chǎng)的直徑是80米，它的占地面積是多少平方米？繞著溜冰場(chǎng)溜一圈最多有多少米？（只列式不計(jì)算）
（2）求半圓的周長(zhǎng)。
3.想一想
有三個(gè)相同的圓，半徑為2厘米，連接三個(gè)圓心，求三個(gè)陰影部分的面積的和。
關(guān)鍵詞：開放；互動(dòng)；資源；生成
在新基礎(chǔ)研究活動(dòng)中，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值追求有了新的認(rèn)識(shí)，思想觀念漸漸地在改變，課堂教學(xué)行為也在悄然地發(fā)生著變化：改變了以“教”為中心和以學(xué)生“學(xué)”為中心，“教”與“學(xué)”割裂的狀態(tài)。我深刻地體會(huì)到，要把教學(xué)過程看作師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話、溝通、合作，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程，“教”與“學(xué)”是一個(gè)有機(jī)整體，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“互動(dòng)生成”，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)更真實(shí)、更充實(shí)、更豐實(shí)！
一、開放導(dǎo)入，促進(jìn)基礎(chǔ)性資源的生成
為了形成師生積極、有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師需要從原來封閉的控制式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。從封閉的“復(fù)習(xí)鋪墊”轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生提出真實(shí)性和挑戰(zhàn)性的問題，這種“開放的導(dǎo)入”為實(shí)施開放的互動(dòng)式教學(xué)提供了重要的前提條件，促進(jìn)了課堂教學(xué)基礎(chǔ)性資源的生成。
如《三邊形和四邊形的分類》一課，學(xué)生在一二年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形，有了直線圖形、曲線圖形的意識(shí)。并初步認(rèn)識(shí)了四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。所以設(shè)計(jì)時(shí)教師可直接出示11個(gè)平面圖形。
仔細(xì)觀察，找一找他們的相同與不同之處，并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。學(xué)生在分類時(shí)也呈現(xiàn)出了不同的狀態(tài)：（1）按連接與不連接分類；（2）按直線與曲線來分類；（3）分類的標(biāo)準(zhǔn)混亂。在對(duì)圖形進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)生能夠獲得一種真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并且通過對(duì)圖形的初步分析，培養(yǎng)了學(xué)生的分析辨別能力和對(duì)事物的觀察與整理的能力。
各種基礎(chǔ)性資源的生成來源于“開放的導(dǎo)入”，不同學(xué)生所生成的“基礎(chǔ)性資源”為師生有效互動(dòng)提供了豐富的“互動(dòng)性資源”。如果沒有學(xué)生的積極參與和豐富的互動(dòng)性資源作為前提條件，那么課堂上就不可能出現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。
二、交互反饋，推動(dòng)過程性資源的生成
教師盡管在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)已經(jīng)對(duì)學(xué)生可能有的想法進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但是，面對(duì)活生生的學(xué)生，課堂中依舊有很多不確定性，更有出乎意料的情況發(fā)生。面對(duì)多元、不確定和意料之外的信息與資源，是“收”還是“放”，或是“收放有度”，取決于教師是否具有捕捉、判斷、選擇、調(diào)整的意識(shí)和能力。教師要在搜集處理這些信息的水平上，老師來完成更高水平的“動(dòng)”，形成新的具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性。因此教師的“回應(yīng)反饋”就成為教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在。也只有有了教師的回應(yīng)反饋，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的過程生成。
例如：《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生能計(jì)算單個(gè)多邊圖形的周長(zhǎng)后，教師在多媒體上出示了兩個(gè)多邊圖形，然后把這兩個(gè)圖形拼成了一個(gè)組合圖形。第一放：教師放手讓學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算這個(gè)組合圖形的周長(zhǎng)。在巡視中教師發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不是很深入，學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為組合圖形的周長(zhǎng)就是單個(gè)圖形周長(zhǎng)的疊加。這時(shí)教師進(jìn)行及時(shí)的過程指導(dǎo)，追問：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)和就是組合圖形的周長(zhǎng)嗎？這個(gè)組合圖形的周長(zhǎng)到底在哪呢？請(qǐng)?jiān)趫D上找一找，描一描，（過程性回應(yīng)反饋，打開了學(xué)生的思路，再一次激起了學(xué)生思維的。）第二放：同學(xué)們已經(jīng)描出了這個(gè)組合圖形的周長(zhǎng)，現(xiàn)在你能調(diào)整一下自己的算式嗎？這時(shí)教師再次巡視，收上來四種比較典型的資源，第一種還是周長(zhǎng)+周長(zhǎng)=組合圖形的周長(zhǎng)。第二種是組合圖形一周邊的總和。第三種是周長(zhǎng)+周長(zhǎng)－一條中間的邊=組合圖形的周長(zhǎng)。第四種是周長(zhǎng)＋周長(zhǎng)－兩條中間的邊=組合圖形的周長(zhǎng)。（學(xué)生對(duì)這四種情況進(jìn)行了對(duì)比點(diǎn)評(píng)，很快發(fā)現(xiàn)第一種是錯(cuò)誤的，第二種是正確的，但是后兩種對(duì)不對(duì)，到底是減一條邊還是兩條邊，學(xué)生有爭(zhēng)論。）教師在學(xué)生有爭(zhēng)議的情況下，聚焦問題，進(jìn)行了第三放，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，然后請(qǐng)學(xué)生用周長(zhǎng)的定義來解釋為什么應(yīng)該用第四種方法，從而對(duì)周長(zhǎng)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
又如《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的第二課時(shí)，在第一環(huán)節(jié)中，老師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)一些具有代表性的小數(shù)進(jìn)行分類時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)按小數(shù)的位數(shù)來分，這時(shí)教師可以及時(shí)引導(dǎo)：昨天小數(shù)的生成過程其實(shí)就把小數(shù)分成一位小數(shù)、兩位小數(shù)和三位小數(shù)，今天又這樣分，對(duì)新的學(xué)習(xí)沒有價(jià)值。教師可以在過程中及時(shí)打開學(xué)生的思路：想一想學(xué)習(xí)整數(shù)時(shí)特別關(guān)注誰？是按誰來分類的？你能把小數(shù)像這樣分一分嗎？這樣，在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生生成豐富的資源。
整個(gè)課堂中，由于教師有著開放的心態(tài)，不是急于追尋正確的答案，而是根據(jù)學(xué)生真實(shí)的狀況，做出及時(shí)的“回應(yīng)反饋”。在這樣的過程中，面對(duì)各種信息，老師要有相當(dāng)?shù)拿舾卸龋瑢?duì)學(xué)生的信息進(jìn)行分類處理，教學(xué)過程中才會(huì)不斷地生成和推進(jìn)，從而使得課堂呈現(xiàn)收放自如的靈動(dòng)美。
三、互動(dòng)深化，提升學(xué)生的思維水平
在“新基礎(chǔ)教育”看來，開放的教學(xué)更深層次的意義在于以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生思維水平層次的提升為目標(biāo)。
在進(jìn)行規(guī)律探究專題研究時(shí)，我們經(jīng)常可以看到以“數(shù)學(xué)化”（用數(shù)學(xué)語言、圖形或模式來概括某些特征，建立數(shù)學(xué)模型）的方式來提升學(xué)生的思維水平。例如：四年級(jí)的《加法交換律》，學(xué)生經(jīng)歷猜想、舉例驗(yàn)證，最后在歸納結(jié)論時(shí)，可以放下去讓學(xué)生試著寫一寫，讓學(xué)生用自己本真的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。老師收集典型的資源：（1）有條件沒結(jié)論；（2）有結(jié)論無條件；（3）有條件有結(jié)論，把這幾種情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論修正，體會(huì)正確的表達(dá)形式，在此基礎(chǔ)上追問：“這么多的驗(yàn)證算式，怎么寫得完呢？還能用更簡(jiǎn)潔的方式表示嗎？”學(xué)生會(huì)用符號(hào)、用字母等，這些都是數(shù)學(xué)符號(hào)化的原形，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生知道可以用簡(jiǎn)潔的字母表達(dá)：a＋b=b＋a，建立數(shù)學(xué)模型。
總之，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生盡可能提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行形式抽象，不但可以使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的抽象性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)化工作的艱難，而且可以使學(xué)生在互動(dòng)過程中深化認(rèn)識(shí)，思維由疏忽向周密、由大意向嚴(yán)謹(jǐn)、由疏漏向嚴(yán)密逐步提升。
四、開放延伸，拓展主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間
不論課堂教學(xué)如何展開、推進(jìn)，它總要有結(jié)束?？偨Y(jié)是課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)今的課堂很多老師為了追求課堂的完整，從結(jié)束的形式看，有的限于時(shí)間，由教師總結(jié)或者由小部分優(yōu)等生總結(jié)，忽視了通過師生之間的有效互動(dòng)來共同總結(jié)；從總結(jié)的內(nèi)容看，通常是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并提煉出若干要點(diǎn)，以幫助學(xué)生記憶和把握，使總結(jié)局限在當(dāng)下所學(xué)的內(nèi)容中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏提升和質(zhì)疑，對(duì)學(xué)習(xí)狀況也缺乏感悟和體驗(yàn)，如果能充分利用好這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行開放的延伸，就能打開學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。
例如：《加法交換律》這一課，以往學(xué)生的總結(jié)總是停留在“今天我學(xué)了什么？”這對(duì)學(xué)生來說太簡(jiǎn)單，總結(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，可有可無，而且從整個(gè)學(xué)習(xí)過程來看，也沒有必要。但是從整個(gè)單元看，這一課是一節(jié)起始課，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了“猜想―舉例―驗(yàn)證”這樣一種方法結(jié)構(gòu)，而這種方法結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生主動(dòng)遷移到后期的數(shù)運(yùn)算規(guī)律的學(xué)習(xí)之中，所以本節(jié)課的總結(jié)應(yīng)該分為兩個(gè)層次：
1.今天我們驗(yàn)證加法交換律經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過程。（學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只注意學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽視了學(xué)習(xí)方法，教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該也必須幫助學(xué)生透過學(xué)習(xí)內(nèi)容看到這些學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。）
2.學(xué)習(xí)了兩個(gè)數(shù)的加法交換律，如果是三個(gè)數(shù)相加，任意交換兩個(gè)加數(shù)的位置，結(jié)果會(huì)怎樣呢？想一想，可以怎樣交換位置呢？如果是更多數(shù)呢？今天我們是在整數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行研究，這個(gè)運(yùn)算律在小數(shù)范圍、分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)還成立嗎？
第一層次的總結(jié)是一種方法結(jié)構(gòu)的總結(jié)。第二層次的總結(jié)是通過師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生猜想或聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容是否可推廣到一般，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生猜想或聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容在其他狀況或情境中是否適合、存在。這樣，讓學(xué)生帶著問題下課，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課后的思考和探索中，而且可以延續(xù)到下節(jié)課或以后課的學(xué)習(xí)?！伴_放的延伸”不僅起承上啟下的作用，還可以形成學(xué)生主動(dòng)猜想或聯(lián)想的意識(shí)和能力。
一、實(shí)施“日查周報(bào)月評(píng)”精細(xì)化管理，全面提升學(xué)校管理水平
（一）日查：每天有檢查、落實(shí)和整改
旨在明確教師的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生明白在學(xué)校應(yīng)該做和不應(yīng)該做的事情。
1、主要內(nèi)容：教師集體備課及學(xué)習(xí)、教師考勤、教師上課履職情況；習(xí)慣養(yǎng)成、班級(jí)小組學(xué)習(xí)、教室文化環(huán)境、校園環(huán)境衛(wèi)生、安全（午休）、“兩操”、食堂、寢室、功能室等。
2、檢查人員：一是學(xué)校各處室對(duì)分管工作的檢查，主要包括：教師集體備課及學(xué)習(xí)、教師考勤、教師上課履職情況、班級(jí)小組學(xué)習(xí)等；二是值周教師檢查，主要是學(xué)校規(guī)定的基本內(nèi)容；三是學(xué)生“值周班”檢查。主要包括：習(xí)慣養(yǎng)成、教室文化環(huán)境、校園環(huán)境衛(wèi)生、安全（午休）、“兩操”、食堂、寢室、功能室等。
3、檢查方式：根據(jù)工作性質(zhì)不同，分別采取日查、周查、月查三種方式。
（二）周報(bào)：每周有安排、部署和通報(bào)。旨在促進(jìn)師生反思總結(jié)和學(xué)習(xí)提升
1、主要內(nèi)容：一是學(xué)校各處室對(duì)每周工作有具體安排和通報(bào)，對(duì)檢查情況有詳細(xì)記載和通報(bào)；二是值周教師對(duì)學(xué)校規(guī)定的基本工作的落實(shí)情況匯報(bào)；三是“值周班”對(duì)各班檢查情況的通報(bào)。
2、通報(bào)方式：一是填寫檢查記載表；二是黑板通報(bào)，主要包括教師簽到室通報(bào)、教師和學(xué)生值周通報(bào)；三是會(huì)議通報(bào)，每周各處室一次專題會(huì)議通報(bào)；四是建立感謝信專欄，各處室對(duì)在各項(xiàng)活動(dòng)中作出貢獻(xiàn)和付出辛勤勞動(dòng)的老師和學(xué)生給予通報(bào)。
（三）月評(píng)：每月有總結(jié)、分析和評(píng)價(jià)。旨在成就教師幸福感，增強(qiáng)師生自信心，凝聚學(xué)校精神力量
1、主要內(nèi)容：一是教師月評(píng)會(huì)。學(xué)校每月召開一次評(píng)價(jià)分析會(huì)，主要內(nèi)容包括：
①各分管副校長(zhǎng)對(duì)分管工作進(jìn)行一次總結(jié)和分析，歸納好的經(jīng)驗(yàn)和做法，查找存在的問題和不足，研究新的工作措施；
②優(yōu)秀教師或管理者經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言；
③學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。二是星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告會(huì)。根據(jù)每個(gè)月星級(jí)評(píng)價(jià)情況，選取一部分學(xué)生代表作優(yōu)秀事跡報(bào)告，并給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
2、明星教師的提名方式：第一步，由教師個(gè)人自愿申報(bào)或者是由年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)、科室負(fù)責(zé)人等根據(jù)教師一月來的工作情況提名推薦，填寫推薦理由；第二步是由評(píng)審委員會(huì)根據(jù)推薦名單確定最終人選。確定人員包括兩類：一是只表彰獎(jiǎng)勵(lì)；二是既表彰獎(jiǎng)勵(lì)又交流發(fā)言者。
二、實(shí)施精細(xì)化管理，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍
優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍就是教師們要有主動(dòng)提高教育教學(xué)能力的“自動(dòng)力”、“內(nèi)驅(qū)力”、“親和力”、“向心力”。加深與一線教師的交流，了解他們的教育教學(xué)和生活情況，增強(qiáng)教師之間的友誼和情感交流，促進(jìn)教師團(tuán)結(jié)合作是精細(xì)化管理必備條件?！白寖?yōu)秀成為一種習(xí)慣”的校園精神文化是在學(xué)校的校園環(huán)境文化和“日查周報(bào)月評(píng)”管理文化的基礎(chǔ)上積淀和升華而來，正形成一種強(qiáng)大的“文化磁場(chǎng)效應(yīng)”和精神力量。
通過實(shí)施“日查周報(bào)月評(píng)”管理，激活了教師資源，凝聚了人心，初步形成了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀，拒絕平庸，鄙視頹廢”的發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)和凝聚了“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的校園精神。讓教職員工變得越來越優(yōu)秀，讓“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀”逐漸成為教職員工的一種工作學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
我處九年制學(xué)校提出了“融”文化，也是一種和諧的完美狀態(tài)，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)思維的精髓。是一種智慧，是不同成員、事物或?qū)α⒁蛩刂g的并存交融，相互轉(zhuǎn)換，相成相濟(jì)，體現(xiàn)了多樣性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的責(zé)任與義務(wù)，即約束自己的言行，遵守社會(huì)禮儀，以友善、恭敬的態(tài)度對(duì)待每個(gè)人。在人際交往的過程中講究換位思考、“推己及人”，即要求別人做到的，自己首先要做到；要求別人不做的，自己首先不能做；勇于承擔(dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)與責(zé)任，并以自身的言行去影響他人，打造人文校園，營(yíng)造育人環(huán)境。
三、實(shí)施精細(xì)化管理，規(guī)范教學(xué)常規(guī)教學(xué)
（一）建立合理的教學(xué)常規(guī)工作制度
教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對(duì)教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度規(guī)定教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時(shí)間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實(shí)際，要能為教師所接受，對(duì)教師既有約束性，又有激勵(lì)性。三官殿九年制學(xué)校結(jié)合校歷把每學(xué)期從幾月幾號(hào)報(bào)到到幾月幾號(hào)學(xué)期結(jié)束，整個(gè)學(xué)期的工作安排寫在一個(gè)大黑板上，擺在簽到室和各辦公室，讓所有教師看閱，老師們看了有條不紊，層次分明的常規(guī)工作計(jì)劃，心中就有了奮斗的方向。
（二）落實(shí)量化考核方案，做到公平、精細(xì)、科學(xué)
制度要落到實(shí)處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實(shí)現(xiàn)。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應(yīng)針對(duì)工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)?？己朔桨富驑?biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)致化、條款化、分值化。中心學(xué)校根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況建立了教師的“八項(xiàng)”量化考核，即從教師的出勤，教案準(zhǔn)備、班主任工作、學(xué)生作業(yè)、教師個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)生成績(jī)、教師和學(xué)生在各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)情況等方面進(jìn)行考核，制定細(xì)致的打分標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)期中、學(xué)期末進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的嚴(yán)格打分，并把每一項(xiàng)的得分情況進(jìn)行公示，讓老師明白自己在哪個(gè)環(huán)節(jié)做得好，哪個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，下一步應(yīng)該在哪些方面需要加強(qiáng)。公平、公正、看的見、摸得著的量化考核使領(lǐng)導(dǎo)有章可依，教師有章可行，也為教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和不斷完善提供依據(jù)。
（三）統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)全程細(xì)則，向精細(xì)的教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量
狠抓學(xué)生常規(guī)，規(guī)范學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，努力把教師的勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。按照丹江口市教育局深入開展課堂教學(xué)改革的要求，嚴(yán)格按照“一管四學(xué)五法”課堂流程，狠抓學(xué)生的課前A習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試和自主探究習(xí)慣；狠抓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行積極的思維和緊張的學(xué)習(xí)，完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)；狠抓學(xué)生作業(yè)要求，做到書寫規(guī)范、書面整潔、做題步驟規(guī)范；狠抓學(xué)生的錯(cuò)題重做，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)問題要做到不定時(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生編寫錯(cuò)題集，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。狠抓教師的工作總結(jié)，做到日查、周報(bào)、月評(píng)，查找問題，分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；
（四）細(xì)化教學(xué)常規(guī)督查指導(dǎo)，向教學(xué)過程管理要質(zhì)量
立足學(xué)校實(shí)際，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地實(shí)施好教學(xué)常規(guī)督查，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，規(guī)范教學(xué)行為。加大校內(nèi)視導(dǎo)的力度，在視導(dǎo)中敢于抓住本質(zhì)，揭出問題，強(qiáng)化整改，促進(jìn)提高。對(duì)集體備課制、提前備課制、上課巡課制、推門聽課制等制度的執(zhí)行情況采取自查、抽查和定期檢查相結(jié)合的方法，并把結(jié)果與工作評(píng)估、獎(jiǎng)懲和聘任掛鉤。加大質(zhì)量考核力度。成立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估小組，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量檢測(cè)工作的指導(dǎo)和過程監(jiān)控； 繼續(xù)堅(jiān)持月考與期中、期末考試相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量調(diào)控機(jī)制。在考試的組織上、過程上堅(jiān)持做到嚴(yán)格、嚴(yán)密，確保質(zhì)量監(jiān)控真實(shí)有效，確保對(duì)教師質(zhì)量考核的公正、公平。做好質(zhì)量分析工作，強(qiáng)化質(zhì)量檢測(cè)的反饋功效，并要按照有關(guān)獎(jiǎng)懲制度強(qiáng)化落實(shí)，形成以教學(xué)質(zhì)量為核心的教師考核激勵(lì)機(jī)制，使每次質(zhì)量檢測(cè)都能起到鼓舞先進(jìn)、帶動(dòng)后進(jìn)、促進(jìn)提高的作用。
四、實(shí)施精細(xì)化管理，充分發(fā)揮師生的積極性
（一）教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用
發(fā)揮教師的積極性也是學(xué)校工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)“如何提高教師工作積極性”，中心學(xué)校用談話的方法做了專題調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)要提高教師的工作積極性，就要合理滿足教師的“需要”。從住房、水電設(shè)施、評(píng)優(yōu)評(píng)先、申報(bào)職稱、福利待遇等方面，近年來，中心學(xué)校為三官殿九年制學(xué)校新建了教師周轉(zhuǎn)房、為三官殿小學(xué)、化雞溝教學(xué)點(diǎn)增設(shè)了辦公設(shè)施。
營(yíng)造全社會(huì)都關(guān)心和尊重教師的氛圍。（1）讓老師在工作崗位上找到尊嚴(yán)與快樂。對(duì)老們最大的關(guān)愛應(yīng)該是“讓老師的生命更精彩”，讓老師們“真正感到幸福與快樂”。三官殿九年制學(xué)校在每個(gè)月的月評(píng)會(huì)上對(duì)本月有突出成績(jī)或貢獻(xiàn)的教職工進(jìn)行表彰。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把老師當(dāng)做自己的親人，了解老師酸甜苦辣的生活。作為領(lǐng)導(dǎo)要幫助老師解決實(shí)際困難，安撫老師的心靈，讓老師感覺到校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。（3）農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)的教師業(yè)余生活單調(diào)無味，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能的豐富老師的業(yè)余生活，三官殿教育工會(huì)為各學(xué)校創(chuàng)造條件開展各種形式的文體活動(dòng)。
（二）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也非常重要
高一學(xué)年，級(jí)部以“對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”為工作目標(biāo)，圍繞學(xué)校的工作思路，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校及各處室關(guān)系到級(jí)部的工作計(jì)劃內(nèi)容。堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，深化“361”高效教學(xué)模式的實(shí)施；發(fā)揚(yáng)腳踏實(shí)地、重在落實(shí)的工作傳統(tǒng)，健全制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格常規(guī)管理，以提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持依靠本年級(jí)全體班主任和任課教師，緊緊圍繞教育教學(xué)這一工作重心，開展了多層次多形式的教育教學(xué)活動(dòng)，較為圓滿地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)工作計(jì)劃。
一、開學(xué)工作平穩(wěn)有序，為促進(jìn)學(xué)生順利過渡打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、根據(jù)學(xué)校的安排，新學(xué)期開始前，級(jí)部充分考慮、提前安排，為開學(xué)作了大量扎實(shí)有效的的工作，精心制定了《高一第二學(xué)期開學(xué)工作一覽表》，根據(jù)一覽表開展工作，先后召開組長(zhǎng)會(huì)，班主任會(huì)，全體教師會(huì)，把學(xué)校、級(jí)部的各項(xiàng)工作及時(shí)傳達(dá)給老師，順利完成學(xué)生報(bào)到，模塊檢測(cè)，迎接教研室的督導(dǎo)等各項(xiàng)開學(xué)工作。
2、開學(xué)后，組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生的行為，注重習(xí)慣養(yǎng)成，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。召開高一全體學(xué)生會(huì)，結(jié)合《實(shí)驗(yàn)中學(xué)一日常規(guī)》對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行開學(xué)常規(guī)教育，提出具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)。②各班級(jí)重新組織學(xué)習(xí)《青島市中小學(xué)生處分暫行規(guī)定》和《實(shí)驗(yàn)中學(xué)十大規(guī)定》。③把開學(xué)第一個(gè)月定為“常規(guī)教育月”，班主任靠得勤，訂得緊，查得細(xì)，管得嚴(yán)，重點(diǎn)抓紀(jì)律、抓衛(wèi)生、抓習(xí)慣，有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，馬上解決。經(jīng)過一學(xué)年的努力，各班級(jí)形成了良好的班風(fēng)。
3、級(jí)部統(tǒng)一組織進(jìn)行假期作業(yè)展評(píng)，舉辦各種講座和競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹和指導(dǎo)，交流探討學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生順利開始新學(xué)期做好了充分準(zhǔn)備。
二、級(jí)部重視過程管理工作，工作注重創(chuàng)新和實(shí)效。
1、發(fā)揮備課組的管理作用，貫徹新課程背景下教研興校的戰(zhàn)略方針。
全力推進(jìn)備課組教研制度的實(shí)施，通過不斷的探索、交流和嘗試，統(tǒng)一課程教學(xué)進(jìn)度，圍繞361高效課堂教學(xué)模式，探討不同課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教法，編寫和審定預(yù)案、學(xué)案、和復(fù)習(xí)案學(xué)案，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)科組統(tǒng)一制作課件，使學(xué)案和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)水平。對(duì)當(dāng)周展示高效課堂的老師的常態(tài)課組織聽課、評(píng)課，豐富高效課堂的形式和內(nèi)容，深化高效課堂的認(rèn)識(shí)和實(shí)施，讓所有高一任課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神達(dá)到了更高的水平，使教師的課堂教學(xué)更有效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2、開好班級(jí)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研會(huì)，發(fā)揮其最大工作實(shí)效。各班主任在每次定時(shí)練習(xí)后，均能積極組織課任教師參加的班級(jí)研討診斷會(huì)，任課教師針對(duì)層次學(xué)生提出具體可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。大家集思廣益為班級(jí)學(xué)生的進(jìn)步出謀劃策，共同研討班級(jí)發(fā)展方向，共同打造優(yōu)良的班級(jí)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高班級(jí)教育教學(xué)工作質(zhì)量和有效度。
3、加強(qiáng)了班主任值班管理，作好值班情況反饋；重視紀(jì)律差生教育管理工作，建立了班級(jí)日志和班委督察制度。班主任管理共同體，以一樓層為一個(gè)單位，實(shí)行自習(xí)輪流巡查值班制度，根據(jù)值班檢查出現(xiàn)的問題，每周召開一次班主任會(huì)議，用于通報(bào)信息，交流經(jīng)驗(yàn)、研究問題，尋求新的改進(jìn)辦法。重視做好預(yù)防性教育工作，發(fā)動(dòng)學(xué)生，完善班級(jí)管理詳細(xì)分工細(xì)則，激勵(lì)和約束學(xué)生行為規(guī)范，班干部與班主任共同管理，全體學(xué)生自覺遵守班級(jí)公約。
4、建立問題學(xué)生檔案，對(duì)屢次違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，使學(xué)生增加危機(jī)感、緊迫感，產(chǎn)生應(yīng)有的壓力。對(duì)有過嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，在開學(xué)之初作重點(diǎn)關(guān)注和監(jiān)控，做好思想工作，促使其新學(xué)期、新決心、新氣象，以一個(gè)良好的開端走好新學(xué)期的每一步。
5、班主任管理工作配合政教處進(jìn)行班級(jí)量化積分，開展班級(jí)百分賽競(jìng)賽活動(dòng)，每周、每月進(jìn)行總結(jié)，結(jié)果進(jìn)行公示，與期末學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，使級(jí)部的德育管理工作提高到新的水平。
6、實(shí)施板報(bào)、墻報(bào)定期更換和定期評(píng)比制度，讓班級(jí)文化熏陶學(xué)生、規(guī)范學(xué)生，各班主任工作積極主動(dòng)，建立班級(jí)墻報(bào)欄，內(nèi)容豐富、形式靈活，深受學(xué)生歡迎，教育效果明顯。同時(shí)也形成了級(jí)部常規(guī)管理的一個(gè)亮點(diǎn)。
7、實(shí)施班級(jí)周報(bào)制度，匯集班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧，以“明德修身 立志成才”為主題，每周由一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)出一期含德育、理想、學(xué)法等為主題內(nèi)容的班會(huì)材料，發(fā)到每位學(xué)生手中，班會(huì)時(shí)間班主任領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，形成了級(jí)部常規(guī)管理的一個(gè)亮點(diǎn)。
8、根據(jù)期末成績(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)特長(zhǎng)班名單，繼續(xù)由楊維才老師作為虛擬班主任進(jìn)行組織，安排每周日下午3：00開始自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
9、認(rèn)真做好考前、考后工作安排
每次模塊檢測(cè)前，級(jí)部結(jié)合考試前后的教學(xué)工作實(shí)際，制定出詳細(xì)的考后工作計(jì)劃安排，可以有效地的組織教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。
10、學(xué)情調(diào)查反饋
根據(jù)期中模塊檢測(cè)所反映出的突出問題，做了一次全面而細(xì)致的學(xué)情調(diào)查反饋，并在最短的時(shí)間內(nèi)將反饋信息表送至班主任及各科任教師手中，加強(qiáng)了師生之間的真情交流，從而達(dá)到了學(xué)生知道怎樣學(xué)和教師該怎樣的效果。
11、學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流
根據(jù)期中考試成績(jī)及平時(shí)的表現(xiàn)，級(jí)部展開了以班級(jí)為單位的學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，單科成績(jī)及總分表現(xiàn)突出的同學(xué)就自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與同學(xué)們共享。先后多次評(píng)選筆記規(guī)范之星，進(jìn)行班級(jí)展評(píng)活動(dòng)。
三、德育和學(xué)生管理工作
1、根據(jù)高一級(jí)部德育工作計(jì)劃，每月一個(gè)主題，進(jìn)行德育教育。統(tǒng)一組織學(xué)生收看了勵(lì)志影片和感恩視頻，語文組配合政教處，結(jié)合所觀看影片開展，組織征文活動(dòng)；并設(shè)立專欄展示了優(yōu)秀作品，倡導(dǎo)學(xué)生把孝心獻(xiàn)給父母、關(guān)心獻(xiàn)給他人、愛心獻(xiàn)給社會(huì)。各班主任重視“文明禮儀”教育，引導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌、尊重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，與人得體相處，提高學(xué)生文明素質(zhì)。
2、積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，五一和高考放假期間指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，并撰寫提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。順利組織完成了學(xué)農(nóng)基地的花生準(zhǔn)備，種植，管理等各項(xiàng)工作，目前花生長(zhǎng)勢(shì)喜人。學(xué)農(nóng)基地給同學(xué)們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同學(xué)們鍛煉了意志，凝聚了班級(jí)向心力。
3、常規(guī)紀(jì)律教育、養(yǎng)成教育常抓不懈
每周班主任例會(huì)點(diǎn)評(píng)分析班級(jí)常規(guī)情況，各班班會(huì)加強(qiáng)學(xué)生日常教育，組織學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)中學(xué)一日常規(guī)》、《中學(xué)生文明禮儀規(guī)范》，加強(qiáng)宿舍管理，開展“文明宿舍評(píng)比和宿舍衛(wèi)生整頓活動(dòng)”，活動(dòng)期間班主任每周四簽到到學(xué)生宿舍巡查督促，級(jí)部、政教處組織學(xué)生抽查評(píng)分，最后各班級(jí)在學(xué)?？偨Y(jié)表彰的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化點(diǎn)評(píng)總結(jié)各宿舍活動(dòng)表現(xiàn)。
本學(xué)期最后三個(gè)周，高一級(jí)部為強(qiáng)化期末紀(jì)律管理，實(shí)行全天候精細(xì)化管理，班主任每天分五個(gè)必到時(shí)段、四個(gè)抽查時(shí)段對(duì)班級(jí)實(shí)施跟蹤管理，級(jí)部通過簽到、巡查記錄出勤來督促班主任落實(shí)工作，不斷提高紀(jì)律教育的質(zhì)量和力度，使下學(xué)期各班的班風(fēng)更正、學(xué)風(fēng)更濃。
4、班主任積極認(rèn)真做好家校聯(lián)系工作，任課教師積極開展全員育人工作。
加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校在教育問題上的溝通與合作，以取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作以及班主任工作的理解和支持。各班通過家長(zhǎng)飛信群這一平臺(tái)建立了與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通平臺(tái)，每次放長(zhǎng)假，班主任利用飛信通知家長(zhǎng)學(xué)生放假時(shí)間和假期作業(yè)，協(xié)同家長(zhǎng)做好對(duì)學(xué)生假期學(xué)習(xí)的督促工作，使學(xué)校和家庭教育能更加緊密地結(jié)合，發(fā)揮最大的教育功能。
5、級(jí)部積極落實(shí)學(xué)校全員育人導(dǎo)師制活動(dòng)方案，教師根據(jù)導(dǎo)師與宿舍對(duì)應(yīng)名單，深入了解學(xué)生的思想、生活、愛好、學(xué)習(xí)等各方面情況，記錄掛靠學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)，利用7月高一學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)時(shí)機(jī)分組與家長(zhǎng)座談交流，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)，明確了假期對(duì)學(xué)生的要求和兌獎(jiǎng)長(zhǎng)得建議，并對(duì)高二學(xué)年的文傾和理傾作了指導(dǎo)。我們開展的全員育人導(dǎo)師制活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
四、教學(xué)和教研工作
1、扎實(shí)有效地開展“361”高效教學(xué)模式的探索和實(shí)踐工作。
本學(xué)年是“361”教學(xué)模式全面鋪開、深入探討發(fā)展的階段。每學(xué)科每周要安排一位老師上匯報(bào)課，檢驗(yàn)實(shí)踐成果。按照研究課流程展示，即教師授課---學(xué)科組老師聽課---授課老師說課---平等評(píng)課---學(xué)科組長(zhǎng)發(fā)表總結(jié)---掛靠領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)點(diǎn)評(píng)等。包組干部和備課組長(zhǎng)實(shí)行推門聽課，對(duì)學(xué)科組每一位老師的課進(jìn)行驗(yàn)收，保證學(xué)科組的每位老師趕上團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的步伐，不讓任何一位老師掉隊(duì)。針對(duì)“361”高效教學(xué)模式實(shí)踐活動(dòng)組織了學(xué)生調(diào)查問卷，并對(duì)問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，受到了很好的效果。通過“361”高效教學(xué)活動(dòng)的開展，極大地促進(jìn)了教師新課改理念的更新，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)和交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的意識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率，改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式。
2、合理引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力
①印發(fā)“每日自主學(xué)習(xí)計(jì)劃”表格，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排自習(xí)時(shí)間。②把周末時(shí)間劃分為八個(gè)時(shí)段，讓學(xué)生自主報(bào)名選擇活動(dòng)方式和時(shí)段，班級(jí)匯總后，適當(dāng)調(diào)整，排出班級(jí)活動(dòng)安排總表，學(xué)生按班級(jí)整體安排表進(jìn)行活動(dòng)。③級(jí)部印發(fā)《高一學(xué)生自習(xí)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見》，幫助學(xué)生提高自習(xí)效率。④級(jí)部安排值周班級(jí)，重點(diǎn)檢查自習(xí)紀(jì)律和課間紀(jì)律，當(dāng)日反饋，每日總結(jié)。
3、重視班主任培訓(xùn)，提高班主任的班級(jí)管理水平，促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。
①積極組織班主任參加學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)。②每周班主任會(huì)安排班主任交流，總結(jié)上周工作，談本周工作打算。③期中學(xué)業(yè)水平檢測(cè)后，組織了班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。④期末學(xué)業(yè)水平檢測(cè)后，組織召開班主任工作座談會(huì)。⑤不定期與個(gè)別班主任談話交流，幫助他們解決工作中遇到的難題。
4、重視教學(xué)過程管理，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高課堂授課水平，向課堂效率要成績(jī)。
①每?jī)芍芤淮胃鱾湔n組把教師的備課本、作業(yè)批改記錄、導(dǎo)學(xué)案上交級(jí)部檢查。本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)教案和導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量做了整頓。在匯總初期檢查結(jié)果的基礎(chǔ)上，出臺(tái)教案、學(xué)案編寫標(biāo)準(zhǔn)，隨后按標(biāo)準(zhǔn)檢查落實(shí)。②每周各備課組出一節(jié)課堂教學(xué)研討課，掛靠主任與組內(nèi)教師聽課后，集體備課時(shí)間組織評(píng)課。把“課堂是否高效”和“課堂上學(xué)生是否有落實(shí)時(shí)間”作為評(píng)課的主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。③在聽評(píng)課活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)科存在“滿堂灌”現(xiàn)象，提出了整改意見，加以糾正。④級(jí)部利用OA平臺(tái)定期，定期發(fā)送《給老師們的建議》，發(fā)到各備課組，讓教師明確上周做了哪些工作，下周有哪些工作安排。⑥針對(duì)期中檢測(cè)反映出的基本能力教學(xué)存在的問題，級(jí)部組織基本能力組教師進(jìn)行了研究探討，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)模式，加大課堂檢查落實(shí)力度，適度進(jìn)行專題訓(xùn)練，期末檢測(cè)取得了突出的成績(jī)。
五、存在的主要問題及原因剖析：
1、平行班級(jí)發(fā)展不平衡，個(gè)別班級(jí)學(xué)風(fēng)淡薄，出問題比較多，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。
①個(gè)別班主任和任課教師的上進(jìn)心不強(qiáng)，很多工作落實(shí)不到位。②個(gè)別班主任的工作方法不對(duì)頭，導(dǎo)致教育成果不明顯。③個(gè)別班級(jí)問題學(xué)生太多，導(dǎo)致班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)風(fēng)散漫。
2、通過三次模塊定時(shí)練習(xí)看，備課組教師成績(jī)發(fā)展不平衡，影響了總體優(yōu)生達(dá)線人數(shù)。
個(gè)別教師落實(shí)力度不夠，課下對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)過少，缺乏抓落實(shí)的措施和辦法。
3、、教師的課堂教學(xué)水平仍有待提高，與新課程改革的要求仍有一定差距。
①新形勢(shì)下，教學(xué)思路不對(duì)頭，仍沒改變“滿堂灌”的習(xí)慣，教學(xué)的起點(diǎn)過高。②個(gè)別教師需要通過學(xué)習(xí)來提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。
六、本學(xué)年主要工作思路總結(jié)：
1、開展豐富多彩的思想教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、世界觀，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
2、繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，使學(xué)生的言行舉止更文明、更規(guī)范。
3、深化361高效課堂教學(xué)模式，開展一系列的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)，突出抓好“向課堂45分鐘要效益”的主題教學(xué)研究活動(dòng)。
4、組織教師研究探討優(yōu)秀學(xué)生的教育模式，調(diào)整教育教學(xué)方式，大力引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)；做好尖子生包干輔導(dǎo)工作，促使學(xué)生創(chuàng)優(yōu)冒尖。抓好后進(jìn)生管理、邊緣生推進(jìn)，確保學(xué)生整體進(jìn)步。
5、對(duì)弱勢(shì)班級(jí)和學(xué)科實(shí)行跟蹤指導(dǎo)和管理，幫助他們找原因、想辦法，努力扭轉(zhuǎn)落后局面，以期實(shí)現(xiàn)各學(xué)科全面進(jìn)步。
一、在問題探索中，滲透數(shù)學(xué)思維方法
數(shù)學(xué)家華羅庚教授總結(jié)他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)指出，對(duì)書本的某些原理、定律、公式問題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論、懂得它的道理，而且還應(yīng)該設(shè)想一下人家是怎樣想出來的。只有經(jīng)歷這樣的探索過程，數(shù)學(xué)的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識(shí)具有更大的智慧價(jià)值。
如問題：“周長(zhǎng)是24厘米的長(zhǎng)方形（長(zhǎng)、寬均為整厘米數(shù)），面積是多少？”兩位教師設(shè)計(jì)了以下兩種不同的教學(xué)思路：
教師A：先讓學(xué)生嘗試著做一做，再組織交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，（有沒有不一樣的？）學(xué)生無序地說出了6種不同答案。最后教師總結(jié)：同學(xué)們，有時(shí)候問題的答案并不唯一，我們要考慮各種情況，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。
教師B：開始與教師A一樣，待兩位同學(xué)發(fā)言后（7和5，11和1），下面仍有不少同學(xué)躍躍欲試，準(zhǔn)備發(fā)言。
師：看樣子同學(xué)們還有話要說。是不是還有不同的答案？（生：是）
師：找到題目的一個(gè)答案并不難，同學(xué)們好好想一想，我們能不能按照一定的順序?qū)懗鏊械拇鸢福?/p>
（生思考，再小組交流。有的小組考慮將12分成兩個(gè)數(shù)的和進(jìn)行表述，有的小組列出表格解決問題。）
師：1.大家一起觀察表格中的長(zhǎng)和寬，再比較它們的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.如果周長(zhǎng)不是24厘米，這個(gè)結(jié)論還成立嗎？各小組分別試一試。3.如果倒過來呢？面積相等的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)、寬均為整厘米數(shù)，它們的周長(zhǎng)又會(huì)有什么樣的規(guī)律呢？各小組再試著來研究一下。（得出：面積相等的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬差距越大，周長(zhǎng)就越長(zhǎng)；長(zhǎng)和寬差距減小，周長(zhǎng)就越短。）4.通過這道題的練習(xí)，給你什么啟發(fā)？（數(shù)學(xué)要進(jìn)行有順序的思考，學(xué)數(shù)學(xué)必須要舉一反三，等等。）
兩位教師對(duì)于同一道題不同的處理方式，反映的是兩種不同的教學(xué)理解。教師A注意到了題目中蘊(yùn)含著的開放性因素，并對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分的肯定，教學(xué)好像無可挑剔，但他對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)是點(diǎn)到為止、浮光掠影，停留在一個(gè)很淺的層面上。而教師B卻透過問題本身，看到了問題背后所隱含著的更為深刻的思維引導(dǎo)價(jià)值，合理地對(duì)問題進(jìn)行了深度挖掘，舉一反三，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有序性、深刻性、逆向性、批判性的指導(dǎo)和滲透。
二、在知識(shí)運(yùn)用中，凸顯數(shù)學(xué)思想方法
在每堂課的練習(xí)鞏固階段，我們很容易忽視思考方法，只著眼于技能技巧的訓(xùn)練，似乎學(xué)生們會(huì)做了、做對(duì)了就可以了。其實(shí)，其中蘊(yùn)藏了很多有思維價(jià)值的方法值得我們共同挖掘，幫助學(xué)生豐富思考問題的方法。教師要提供給學(xué)生思考問題方法的指導(dǎo)，幫他們提煉解決問題的方法和策略，進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)思想。
在我校舉行的“同上一堂課”的教學(xué)研討活動(dòng)中，其中有兩位教師都上了一堂“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的研討課。課堂上，他們都采用了這樣一道練習(xí)題面對(duì)同樣的這道計(jì)算題，兩位教師不同教學(xué)思路引發(fā)了我的深思。
教師A組織學(xué)生計(jì)算結(jié)果后，讓他們說說計(jì)算方法，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教學(xué)至此，似乎無可挑剔。
再看教師B的處理：“計(jì)算出題目的答案并不難，難就難在能否通過比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！薄坝^察等號(hào)左邊的分?jǐn)?shù)，再比較它們的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你會(huì)計(jì)算等于多少嗎？”“你會(huì)自己出一道這樣的算式，并算出它的得數(shù)嗎？”“這些算式的計(jì)算結(jié)果怎么會(huì)有這樣的規(guī)律呢？”思考片刻，學(xué)生通過教師出示的圖形恍然大悟：原來，的道理就在于此。
通過用圖形來表示，這問題已經(jīng)得到了實(shí)質(zhì)性的理解。但這位教師還繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“想象圖形，看誰能解決“回顧這一過程，它給了你怎樣的啟示？”
