發(fā)布時(shí)間：2022-03-01 22:58:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 ：地方院校；畢業(yè)論文；過程管理；實(shí)踐創(chuàng)新能力
2012年4月，教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）文件中提出了要“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”、“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法”、“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”、“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)論文質(zhì)量”①等要求。而畢業(yè)論文是地方院校本科人才培養(yǎng)方案中一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，客觀地剖析當(dāng)前地方院校畢業(yè)論文過程管理中存在的問題，積極探討嚴(yán)抓畢業(yè)論文過程管理的有效措施，對(duì)地方院校提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)論文質(zhì)量均具有重要的作用和意義。
一、當(dāng)前地方院校畢業(yè)論文過程管理存在的問題及其成因剖析
畢業(yè)論文過程主要包括選題、開題、過程研究或設(shè)計(jì)、過程指導(dǎo)、撰寫、答辯資格審查、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。相比其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)流程較多，教學(xué)時(shí)間安排較長(zhǎng)，對(duì)師生的要求也較高。但當(dāng)前地方院校在畢業(yè)論文過程管理中還存在一些問題，較大地制約著學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高及畢業(yè)論文質(zhì)量?，F(xiàn)將其存在的主要問題及其成因剖析如下：
1.部分師生對(duì)畢業(yè)論文重視不足
根據(jù)教與學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，四年制本科生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)普遍安排在第七或第八學(xué)期開始，并于第八學(xué)期的中后期完成。而第八學(xué)期不但是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生找工作就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在第八學(xué)期學(xué)生肩負(fù)著畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)論文三座大山，從而導(dǎo)致部分學(xué)生因時(shí)間和精力有限而無法高度重視畢業(yè)論文。又因多年來高校的擴(kuò)招，師資緊張，指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的人數(shù)也在不斷攀升，有部分老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)已多達(dá)10個(gè)甚至更多，同時(shí)還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)或工作，從而導(dǎo)致部分指導(dǎo)教師無法高度重視學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，即不能對(duì)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心認(rèn)真的指導(dǎo)②。因此，部分師生由于時(shí)間、精力問題而對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)重視不足已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
2.畢業(yè)論文過程管理不夠嚴(yán)格規(guī)范，質(zhì)量難提升
畢業(yè)論文全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連，環(huán)環(huán)相扣的。如學(xué)生在做畢業(yè)論文過程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)松懈，都會(huì)影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。但在現(xiàn)實(shí)中，往往就是因?yàn)楫厴I(yè)論文過程環(huán)節(jié)多，管理流程長(zhǎng)，且有些環(huán)節(jié)的管理制度不完善等因素而造成對(duì)有些環(huán)節(jié)的管理不夠嚴(yán)格而影響畢業(yè)論文的進(jìn)程和質(zhì)量。如有的學(xué)生對(duì)選題不夠重視，研究到中途才發(fā)現(xiàn)該選題無法繼續(xù)研究下去，而不得不更換其他選題再作研究，這樣不但造成人力、物力、時(shí)間和資金的浪費(fèi)，更嚴(yán)重的是有的學(xué)生因此而不夠時(shí)間完成新選題內(nèi)容的研究；又如指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容的審查不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致有些上進(jìn)心不強(qiáng)的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文過程滋生隨便應(yīng)付心理，產(chǎn)生松懈怠慢現(xiàn)象，從而影響學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力以及畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
3.畢業(yè)論文的過程質(zhì)量監(jiān)控難推進(jìn)
由于畢業(yè)論文的過程環(huán)節(jié)較多，有些過程環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，相關(guān)管理人員不夠重視，監(jiān)控人力不足以及長(zhǎng)期以來“輕過程,重結(jié)果"監(jiān)控習(xí)慣的影響，導(dǎo)致當(dāng)前有些院校對(duì)畢業(yè)論文中的選題、開題、研究進(jìn)展、過程指導(dǎo)、答辯資格審查、答辯等環(huán)節(jié)的監(jiān)控存在不及時(shí)、難到位、不全面的現(xiàn)象，從而促成有些責(zé)任心不強(qiáng)的師生在做畢業(yè)論文過程中態(tài)度馬虎、應(yīng)付了事，最終影響學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高和畢業(yè)論文質(zhì)量。
4.畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)不足
俗話說：“錢不是萬能，沒錢萬萬不能”。因此，學(xué)生做畢業(yè)論文還需要一筆專項(xiàng)足額經(jīng)費(fèi)支持才能順利高質(zhì)完成。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，當(dāng)前的物價(jià)已飛速上漲，而有的院校卻受學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等因素影響③，當(dāng)前仍以多年前制定的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)下?lián)軐W(xué)生的畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致下?lián)艿膶ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)難以滿足畢業(yè)論文過程的實(shí)際支出需要，影響畢業(yè)論文工作的順利開展。
二、新時(shí)期嚴(yán)抓畢業(yè)論文過程管理的對(duì)策探討
新時(shí)期，為了有效提高地方院校學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，各院校應(yīng)充分結(jié)合本校實(shí)際積極探索嚴(yán)抓畢業(yè)論文管理的對(duì)策。現(xiàn)結(jié)合我校近年來在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的管理改革與實(shí)踐，進(jìn)一步探討嚴(yán)抓地方院校畢業(yè)論文過程管理的有效對(duì)策。
1.要求相關(guān)師生在思想上高度重視畢業(yè)論文的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
思想是一切行動(dòng)的指揮棒，正確思想是正確行動(dòng)的前提。而畢業(yè)論文是一項(xiàng)具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能、提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的有效教學(xué)手段。其完成質(zhì)量的好壞與校、院、系級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生等人員的思想重視程度密切相關(guān)。因此，要切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)論文質(zhì)量，首先必須要求校、院、系主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上高度重視畢業(yè)論文的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.切實(shí)認(rèn)真做好學(xué)生畢業(yè)論文的選題引導(dǎo)工作
畢業(yè)論文選題是畢業(yè)論文的開端，選題是否合適將會(huì)大大影響學(xué)生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。因此，學(xué)生選題應(yīng)充分考慮學(xué)生本人所掌握的專業(yè)知識(shí)能力、完成該選題研究所需的軟硬件環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等因素?，F(xiàn)以我校為例，探討學(xué)生畢業(yè)論文的選題情況。多年來，我校學(xué)生的畢業(yè)論文選題主要分為：教師已立項(xiàng)的縱向或橫向科研課題、結(jié)合企業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的課題、自行設(shè)計(jì)課題三大類別。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校2013屆學(xué)生選擇教師已立項(xiàng)的縱向或橫向科研課題的學(xué)生人數(shù)比例約占15%；選擇結(jié)合企業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐課題的學(xué)生人數(shù)比例約占40%；選擇自行設(shè)計(jì)課題的學(xué)生人數(shù)比例約占45%。從上述數(shù)據(jù)可以看出，我校學(xué)生選擇教師已立項(xiàng)的縱向或橫向科研課題及選擇結(jié)合企業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐課題的學(xué)生人數(shù)比例之和僅占55%。因此，為了更好地提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量和應(yīng)用價(jià)值，還必須進(jìn)一步積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生更多地選擇教師已立項(xiàng)的縱向或橫向科研課題和結(jié)合企業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的課題④，尤其是結(jié)合企業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐課題，通過學(xué)生的認(rèn)真研究和教師的正確指導(dǎo)，其研究結(jié)果可以直接解決企業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.嚴(yán)明指導(dǎo)教師資格，切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文過程的指導(dǎo)作用
學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)教師是否悉心細(xì)致的指導(dǎo)密切相關(guān)。正常情況下，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)主要包括：指導(dǎo)學(xué)生如何做好選題中研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究步驟等開題工作，指導(dǎo)學(xué)生如何正確實(shí)施研究方案、正確處理研究過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范撰寫畢業(yè)論文，認(rèn)真審查學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文內(nèi)容及做好學(xué)生答辯技巧指導(dǎo)等工作。因此，我校要求畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師均應(yīng)由具有講師及以上職稱且責(zé)任心較強(qiáng)的教師擔(dān)任，或具有中級(jí)及以上職稱且責(zé)任心較強(qiáng)的工程師擔(dān)任。尤其是近三年來，學(xué)校還要求指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)論文初期、中期、末期的過程指導(dǎo)記錄工作。實(shí)踐證明，通過嚴(yán)明指導(dǎo)教師資格和進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文過程的指導(dǎo)規(guī)定，較大地提高了指導(dǎo)教師的責(zé)任心，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、畢業(yè)論文的規(guī)范性及其質(zhì)量。
4.答辯前切實(shí)做好學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格審查工作
我校學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格審查主要包括畢業(yè)論文的撰寫格式審查和內(nèi)容審查兩大方面。撰寫格式審查主要由指導(dǎo)教師按該學(xué)科或?qū)I(yè)的畢業(yè)論文撰寫規(guī)范要求進(jìn)行審查，審查不合格的學(xué)生不能參加答辯。而畢業(yè)論文內(nèi)容審查通常是由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師審查學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文內(nèi)容是否有抄襲他人研究成果的行為，若發(fā)現(xiàn)有抄襲行為的，也不能參加答辯。但由于指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師對(duì)畢業(yè)論文內(nèi)容審查通常是通過閱讀目測(cè)審查，往往較難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抄襲行為及其抄襲程度，所以其審查的威懾力不大。為此，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容的審查力度，在答辯前利用“論文相似性檢測(cè)系統(tǒng)”切實(shí)做好學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容相似性檢測(cè)工作無疑是一項(xiàng)具有時(shí)代意義的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控手段，也是提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)有效措施。但因畢業(yè)論文內(nèi)容相似性檢測(cè)工作是一項(xiàng)開展難度較大的工作，真正操作實(shí)施在師生中會(huì)引起強(qiáng)烈反響，因此，為了保證相似性檢測(cè)工作的順利開展，必須做好以下幾點(diǎn)工作：一是在學(xué)生開始做畢業(yè)論文前，將畢業(yè)論文相似性檢測(cè)的具體要求，尤其是相似性比例規(guī)定要明確告知各二級(jí)學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)生，讓二級(jí)學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)生從一開始就高度重視畢業(yè)論文工作；二是由學(xué)校統(tǒng)一指定“論文相似性檢測(cè)系統(tǒng)”和明確規(guī)定檢測(cè)費(fèi)用的支付問題；三是學(xué)校要明確規(guī)定相似性檢測(cè)結(jié)果不通過的畢業(yè)論文的具體處理方法。2013年，我校為了讓指導(dǎo)教師和學(xué)生高度重視畢業(yè)論文工作，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力及畢業(yè)論文質(zhì)量，在2013年1月份就開始布署對(duì)2013屆學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文隨機(jī)抽測(cè)的要求，明確規(guī)定了相似性超過30%（不含30%）的檢測(cè)結(jié)果為不通過，并對(duì)檢測(cè)結(jié)果不通過的畢業(yè)論文作了明確的處理要求。根據(jù)要求，答辯前學(xué)校組織了13個(gè)二級(jí)學(xué)院按10%的抽測(cè)比例隨機(jī)抽測(cè)學(xué)生畢業(yè)論文共413篇。經(jīng)專業(yè)人員檢測(cè)，初次檢測(cè)相似性結(jié)果超過30%的僅有16 篇，占總抽測(cè)論文總數(shù)的3.9%。從畢業(yè)論文相似性抽測(cè)的過程和結(jié)果來看，已達(dá)到預(yù)期的目的：即通過抽測(cè)不但提高了指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任感，增加了對(duì)抄襲行為的威懾力，減少了畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，改善了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，而且對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、畢業(yè)論文質(zhì)量具有較大的促進(jìn)作用。因此，在今后的畢業(yè)論文內(nèi)容審查中，建議進(jìn)一步加大畢業(yè)論文相似性檢測(cè)的比例或進(jìn)行全面檢測(cè)，以減少學(xué)生的僥幸心理，促進(jìn)全體學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和畢業(yè)論文質(zhì)量。
5.切實(shí)組織好畢業(yè)論文的答辯工作
畢業(yè)論文答辯是完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)之一。因?yàn)榇疝q環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生的文字組織能力、口頭表述能力、思維能力、應(yīng)變能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要平臺(tái)。為保證答辯工作的公正性和突顯答辯工作的嚴(yán)肅性，我校在組織學(xué)生答辯工作中主要要求如下：一是要求各二級(jí)學(xué)院、各系在答辯前按相關(guān)文件要求成立答辯委員會(huì)和答辯小組，且在答辯小組成員分組時(shí)，指導(dǎo)教師必須與所指導(dǎo)的學(xué)生分開；二是要求科學(xué)合理安排答辯時(shí)間，規(guī)范答辯程序，并于答辯前一周報(bào)教務(wù)處備案，教務(wù)處將安排教學(xué)督導(dǎo)到現(xiàn)場(chǎng)督查；三是要求在答辯現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)做好每個(gè)學(xué)生的答辯記錄，且要求每個(gè)學(xué)生至少要有4個(gè)問題的答辯記錄等。
6.綜合客觀地評(píng)定畢業(yè)論文成績(jī)
畢業(yè)論文成績(jī)是衡量畢業(yè)論文質(zhì)量的重要依據(jù)，也是衡量指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力水平的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，在評(píng)定畢業(yè)論文成績(jī)時(shí)，應(yīng)從多方面進(jìn)行客觀、公正的綜合評(píng)定。因此，我校為了客觀公正地評(píng)定畢業(yè)論文成績(jī)，明確規(guī)定畢業(yè)論文成績(jī)必須由三部分組成，分別是指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯委員會(huì)或答辯小組評(píng)分。為了體現(xiàn)學(xué)科或?qū)I(yè)特點(diǎn)，各部分評(píng)分占總成績(jī)的比例以及相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均由專業(yè)所在二級(jí)學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定，如有的二級(jí)學(xué)院規(guī)定指導(dǎo)教師評(píng)分占50%、評(píng)閱教師評(píng)分占20%、答辯小組評(píng)分占30%；有的二級(jí)學(xué)院規(guī)定指導(dǎo)教師評(píng)分占40%、評(píng)閱教師評(píng)分占20%、答辯小組評(píng)分占40%等。同時(shí)要求嚴(yán)格控制優(yōu)秀畢業(yè)論文的評(píng)選比例不能超過15%，嚴(yán)格規(guī)定不能人為地將內(nèi)容未達(dá)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)論文評(píng)為優(yōu)秀，寧缺勿濫。如2013屆我校評(píng)出的全部?jī)?yōu)秀畢業(yè)論文所占比例僅為8.9%。而對(duì)畢業(yè)論文被評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生和指導(dǎo)教師學(xué)校將及時(shí)地在全校公開發(fā)文表揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生和教師熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)；至于畢業(yè)論文總評(píng)成績(jī)不及格的學(xué)生，只能按結(jié)業(yè)處理，并在畢業(yè)后一年內(nèi)給予學(xué)生一次重做畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)。
7.進(jìn)一步完善畢業(yè)論文系列管理制度
為了使畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的操作及管理做到有章可循，有據(jù)可依，地方院校必須緊緊圍繞畢業(yè)論文的選題、開題、過程指導(dǎo)、撰寫規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答辯要求、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善其相應(yīng)的管理?xiàng)l例、實(shí)施細(xì)則或方法等，以期進(jìn)一步提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生、管理人員對(duì)畢業(yè)論文的重視程度和管理的規(guī)范性。為此，我校近三年來進(jìn)一步完善了畢業(yè)論文的過程指導(dǎo)規(guī)定，創(chuàng)新性地按學(xué)科大類或?qū)I(yè)特點(diǎn)完善了本科生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答辯要求等管理制度。并于2013年制定了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，因該處理辦法明確規(guī)定了哪些行為屬于作假行為以及各種作假行為相應(yīng)的處理辦法，因此，該處理辦法出臺(tái)后，在師生中引起強(qiáng)烈反響，尤其是對(duì)那些責(zé)任心不強(qiáng)、有僥幸心理、馬虎應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文的師生起到了重要的警醒作用。同時(shí)對(duì)提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等均起到重要的作用。
8.與時(shí)俱進(jìn)地投入畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)
畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)是保證學(xué)生順利完成畢業(yè)論文研究的重要經(jīng)濟(jì)保障，尤其是需要通過實(shí)驗(yàn)研究或工程設(shè)計(jì)等過程才能完成的畢業(yè)論文更需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持才能順利完成。因此，學(xué)校應(yīng)及時(shí)掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)水平，力克因擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的困境，多渠道籌集資金，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保證所撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)能夠滿足學(xué)生畢業(yè)論文需要，以此保證畢業(yè)論文的順利開展。
總之，在新時(shí)期，地方院校要進(jìn)一步嚴(yán)抓畢業(yè)論文過程管理，需要校、院、系主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)等人員的協(xié)同努力和配合，需要學(xué)校進(jìn)一步完善畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度，并要求相關(guān)師生在各環(huán)節(jié)中嚴(yán)格實(shí)施相關(guān)管理制度，才能切實(shí)有效提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
引文注釋
①教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[OL].教高〔2012〕4號(hào)文件，2012-3-16.
baike.baidu.com/view/8415734.htm#1.②薛彩霞.本科畢業(yè)論文存在問題及質(zhì)量控制措施[J]. 高教論壇,2011(11):56-58.
③趙春.化學(xué)化工類畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素與對(duì)策研究[J]. 長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011（1）：270-272.
④崔新壯,金青,董琳琳等. 土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009（1）：105-108.
自從新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)框架成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的主流學(xué)派以來，作為微觀經(jīng)濟(jì)理論延伸的貿(mào)易理論一直在新古典傳統(tǒng)下演進(jìn)和發(fā)展。盡管新貿(mào)易理論（NewTradeTheory）代表了一股長(zhǎng)期以來對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的新古典貿(mào)易理論不滿的暗流，但總的來說，它也只是在新古典傳統(tǒng)內(nèi)部修修補(bǔ)補(bǔ)，難以剔除新古典框架的一些致命缺陷。
80年代以來，以澳大利亞華人經(jīng)濟(jì)學(xué)家楊小凱為代表的一批經(jīng)濟(jì)學(xué)家用非線性規(guī)劃（即所謂的超邊際分析法）和其他非古典數(shù)學(xué)規(guī)劃方法將被新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)遺棄的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于分工和專業(yè)化的高深經(jīng)濟(jì)思想形式化，發(fā)展出新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，使經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象由給定經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)下的最優(yōu)資源配置問題轉(zhuǎn)向技術(shù)與經(jīng)濟(jì)組織的互動(dòng)關(guān)系及其演進(jìn)過程的研究。新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)在分析工具上比新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)更新，而在思想淵源上則比新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)更古。其中，斯密用分工來解釋國(guó)際貿(mào)易的論述被楊小凱等人以個(gè)人專業(yè)化水平的決策以及均衡分工水平的演進(jìn)為基礎(chǔ)發(fā)展成新興古典貿(mào)易理論，又稱內(nèi)生貿(mào)易理論。本文旨在將新興古典貿(mào)易理論與傳統(tǒng)貿(mào)易理論進(jìn)行比較，并作出一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
二、與傳統(tǒng)貿(mào)易理論的比較及其發(fā)展
可以說，楊小凱是第一個(gè)脫離新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)框架，用分工和專業(yè)化來解釋貿(mào)易現(xiàn)象及其本質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。他的理論能夠解釋一些傳統(tǒng)貿(mào)易理論無法解釋的現(xiàn)象，同時(shí)澄清了傳統(tǒng)貿(mào)易理論帶給我們的一些錯(cuò)誤觀念。新興古典貿(mào)易理論與傳統(tǒng)貿(mào)易理論的不同點(diǎn)就在于其所依托的經(jīng)濟(jì)學(xué)框架存在很大的不同，具體來說體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
1.理論的思想淵源不同
以斯密為代表的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想精華可以概括為兩個(gè)方面：（1）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)在資源配置過程中能使社會(huì)福利最大化；（2）勞動(dòng)分工能使生產(chǎn)率提高并受到市場(chǎng)范圍的限制。
應(yīng)該說，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)成功地描述了古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一個(gè)思想，卻與第二個(gè)思想相沖突。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)在將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的作用形式化時(shí)，最初采用了無規(guī)模報(bào)酬的生產(chǎn)函數(shù)這種最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)工具，它使古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的分工思想變成了與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不相容的東西。因?yàn)榘凑账姑艿姆止だ碚?，分工能夠提高勞?dòng)生產(chǎn)率是基于專業(yè)化能夠提高生產(chǎn)率的原理，而這一原理與遞增規(guī)模報(bào)酬有關(guān)。新古典貿(mào)易理論也采用無規(guī)模報(bào)酬的假設(shè)，從而先天不足，以致于企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位及其相應(yīng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)都對(duì)貿(mào)易的模式、成因、結(jié)構(gòu)、得益等沒有影響。造成這種問題的原因就在于新古典的生產(chǎn)函數(shù)只表明一種投入產(chǎn)出的純技術(shù)關(guān)系，不允許遞增報(bào)酬的存在，并且忽視了社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的演進(jìn)與生產(chǎn)率的互動(dòng)關(guān)系。
事實(shí)上，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究重點(diǎn)是專業(yè)化、勞動(dòng)分工和交換的關(guān)系。在斯密和馬克思看來，勞動(dòng)分工是經(jīng)濟(jì)生活的核心現(xiàn)象，社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的中心，馬克思更將其歸結(jié)為生產(chǎn)關(guān)系的研究。楊格（AllynYoung，1928）的經(jīng)典論文指出：“在全部經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)中，最富有啟發(fā)、富有成果的一般法則就是斯密定理（勞動(dòng)分工受到市場(chǎng)范圍的限制）?！保ㄗⅲ篩oungA.（1928）,IncreasingReturnaandEconomicProgress,TheEconomicJournal,38:P527—42。）然而，由于后來德布魯把新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)變成公理化體系，用斯密的分工思想來解釋國(guó)際貿(mào)易的理論逐漸地為人們所拋棄。70年代以來，依托于新古典框架的新貿(mào)易理論逐步產(chǎn)生和發(fā)展，盡管在一定程度上彌補(bǔ)了其不足，但始終難逃“舊瓶裝新酒”之嫌。楊小凱用現(xiàn)代數(shù)學(xué)分析工具將古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想精華充分發(fā)揮并加以形式化，創(chuàng)立了以古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的分工思想為基礎(chǔ)的新興古典貿(mào)易理論，堪稱是貿(mào)易理論領(lǐng)域的一次革命。
2.前提假設(shè)、分析方法不同
就前提假設(shè)和分析方法來看，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)存在三個(gè)致命缺陷：第一是采用消費(fèi)者——生產(chǎn)者的兩分法。消費(fèi)者不生產(chǎn)，必須從廠商處購(gòu)買所有消費(fèi)品，因此國(guó)內(nèi)貿(mào)易必然存在，消費(fèi)者不能選擇自給自足，也不能選擇專業(yè)化的水平和方向；而廠商的存在是給定的，所以導(dǎo)致新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究重點(diǎn)是給定經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)下的最優(yōu)資源配置問題。這種兩分法使得新古典貿(mào)易理論無法解釋經(jīng)濟(jì)組織如何從自給自足變得越來越專業(yè)化，也無法解釋國(guó)際貿(mào)易如何從國(guó)內(nèi)貿(mào)易中產(chǎn)生等現(xiàn)象。第二，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)用規(guī)模經(jīng)濟(jì)概念替代專業(yè)化經(jīng)濟(jì)概念，而規(guī)模經(jīng)濟(jì)概念只能表明投入產(chǎn)出間的純技術(shù)關(guān)系，卻不能反映專業(yè)化水平、經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)的演進(jìn)對(duì)生產(chǎn)率的影響。第三，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)采用馬歇爾開創(chuàng)的邊際分析方法。邊際分析主要用于處理內(nèi)點(diǎn)解問題，而現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)決策往往是角點(diǎn)解問題。（注：角點(diǎn)解意味著某些決策變量的最優(yōu)值是零。一般講，買汽車的人不會(huì)自己生產(chǎn)汽車，即其購(gòu)買量為正數(shù)，而其生產(chǎn)量為零；在自給自足的情況下，產(chǎn)品的生產(chǎn)量為正數(shù)，而其購(gòu)買量則為零。相反，內(nèi)點(diǎn)解則意味著決策變量的最優(yōu)值不是零。）
新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)克服了上述缺陷。首先，在該體系中每個(gè)決策者既是消費(fèi)者又是生產(chǎn)者，這意味著每個(gè)決策者可以選擇專業(yè)化方向和水平。廠商的出現(xiàn)也不是外生給定的，而是從模型中內(nèi)生而來。其次，用專業(yè)化經(jīng)濟(jì)來替代規(guī)模經(jīng)濟(jì)那種純技術(shù)概念，并且引入交易費(fèi)用的概念，從而產(chǎn)生專業(yè)化經(jīng)濟(jì)與交易費(fèi)用的兩難沖突，即專業(yè)化一方面提高生產(chǎn)率，使決策者擁有更高的生產(chǎn)能力；另一方面由于多樣化消費(fèi)的偏好，專業(yè)化必然意味著要從其他專業(yè)的決策者手中購(gòu)買更多的商品，這就需要支付更大的交易費(fèi)用。最后，新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)采用超邊際分析方法（Inframarginalanalysis），即對(duì)每一角點(diǎn)進(jìn)行邊際分析，然后在角點(diǎn)之間用總效益費(fèi)用分析，這是處理最優(yōu)決策的角點(diǎn)解所必須的。
3.對(duì)貿(mào)易基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)不同
當(dāng)代貿(mào)易理論公認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是：李嘉圖的比較優(yōu)勢(shì)是對(duì)斯密的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的一個(gè)發(fā)展。當(dāng)然，如果靜態(tài)地看，情況確實(shí)如此。但是，如果允許比較優(yōu)勢(shì)在模型中內(nèi)生，并且隨著分工的發(fā)展而不斷演進(jìn)，那么斯密基于分工和專業(yè)化的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)概念比李嘉圖的比較優(yōu)勢(shì)概念更為寬泛和重要。許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾指出，個(gè)人之間生產(chǎn)各種物品的生產(chǎn)率的先天性差異遠(yuǎn)不如個(gè)人之間由于分工和專業(yè)化而產(chǎn)生的生產(chǎn)率差異來得重要。正如斯密所說：“人們天賦才能的差異，實(shí)際上并不象我們所感覺的那么大。人們壯年時(shí)在不同職業(yè)上表現(xiàn)出來的極不相同的才能，在多數(shù)場(chǎng)合，與其說是分工的原因，倒不如說是分工的結(jié)果”（注：亞當(dāng)·斯密著，郭大力、王亞南譯，《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》，商務(wù)印書館，1997年上卷，第15頁。）。如果我們接受先天的生產(chǎn)率差異（即外生比較優(yōu)勢(shì)）作為分工的條件，那么就會(huì)導(dǎo)致貿(mào)易產(chǎn)品、方向和格局的靜態(tài)化，這也是在一定程度上存在比較利益陷阱的根本原因。而作為分工的結(jié)果出現(xiàn)的內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)的演進(jìn)，則預(yù)示著一國(guó)貿(mào)易動(dòng)態(tài)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的可能性。
基于分工造成生產(chǎn)率差異的內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)能夠隨著分工的逐步發(fā)展而不斷演進(jìn)，而且內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)的演進(jìn)是加速知識(shí)積累和生產(chǎn)率內(nèi)生進(jìn)展的動(dòng)力并且楊格定理告訴我們，分工存在自我繁殖的機(jī)制，因此基于分工和專業(yè)化的內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)的演進(jìn)就成為一國(guó)貿(mào)易發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的持續(xù)不斷的源泉。而外生比較優(yōu)勢(shì)不能內(nèi)生地演進(jìn)，對(duì)于分工、生產(chǎn)率進(jìn)步和加速知識(shí)積累沒有什么影響，因而一國(guó)的貿(mào)易發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)就只能歸功于新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)無法解釋的外生技術(shù)進(jìn)步。這是新古典貿(mào)易理論無法解釋很多現(xiàn)象的根本原因。
根據(jù)新興古典貿(mào)易理論，如果事前相同的個(gè)人選擇不同的專業(yè)化水平生產(chǎn)不同的產(chǎn)品，只要專業(yè)化報(bào)酬遞增，就可能存在比較優(yōu)勢(shì)。這就是說，按照斯密的定義，比較優(yōu)勢(shì)可能存在于所有個(gè)人事前相同的場(chǎng)合。而根據(jù)李嘉圖的定義，在這種場(chǎng)合比較利益不可能存在。換句話說，這種比較優(yōu)勢(shì)的存在與否，取決于人們對(duì)于專業(yè)化程度的決策。我們將這種由于選擇不同專業(yè)方向的決策造成的事后生產(chǎn)率差別稱做內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)，而將以外生給定的個(gè)人之間的技術(shù)和稟賦差異為基礎(chǔ)的比較優(yōu)勢(shì)概念稱為外生比較優(yōu)勢(shì)。
新貿(mào)易理論也對(duì)此作出了相似的研究。格羅斯曼和赫爾普曼（1989）把以規(guī)模報(bào)酬遞增為基礎(chǔ)的比較優(yōu)勢(shì)稱為后天獲得的比較優(yōu)勢(shì)，而把李嘉圖的比較優(yōu)勢(shì)概念稱為先天自然的比較優(yōu)勢(shì)。
4.對(duì)貿(mào)易利益的主張不同
按照新古典貿(mào)易理論，如果國(guó)與國(guó)之間存在外生比較優(yōu)勢(shì)，則在沒有政府干預(yù)的情況下，國(guó)際貿(mào)易必定會(huì)產(chǎn)生，而且實(shí)行自由貿(mào)易能夠提高一國(guó)的福利水平。新貿(mào)易理論中的規(guī)模報(bào)酬遞增的貿(mào)易模型預(yù)言，國(guó)際貿(mào)易總是優(yōu)于自給自足，因?yàn)槭澜缡袌?chǎng)上一個(gè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體的規(guī)?？偙纫粋€(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)規(guī)模要大得多。因此，沒有政府干預(yù)時(shí)不可能出現(xiàn)自給自足。那么，國(guó)際貿(mào)易的存在一定會(huì)帶來貿(mào)易利益嗎？它一定優(yōu)于自給自足的封閉經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下的福利水平嗎？
新興古典貿(mào)易理論通過引入交易效率的概念，能夠解釋國(guó)際貿(mào)易之所以從國(guó)內(nèi)貿(mào)易中產(chǎn)生是因?yàn)橐粐?guó)的交易效率的改進(jìn)。交易效率與交易費(fèi)用負(fù)相關(guān)，各種交易費(fèi)用（內(nèi)生或外生）越高則交易效率越低。如果交易效率極低，則自給自足是均衡，因而無需國(guó)際貿(mào)易和國(guó)內(nèi)貿(mào)易。如果交易效率得到改進(jìn)，則國(guó)內(nèi)貿(mào)易將因一國(guó)之內(nèi)的分工水平提高而產(chǎn)生。但如果交易效率改進(jìn)的幅度不是很大，則在沒有形成全國(guó)統(tǒng)一市場(chǎng)時(shí)，貿(mào)易可能在各個(gè)地方性市場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行。隨著交易效率的進(jìn)一步改進(jìn)，全國(guó)性市場(chǎng)便因分工水平的提高而產(chǎn)生。如果交易效率繼續(xù)提高的話，則高效率的分工水平便會(huì)要求更大的市場(chǎng)規(guī)模與其相適應(yīng)，此時(shí)局限于一國(guó)市場(chǎng)之內(nèi)的貿(mào)易和產(chǎn)品交換無法充分利用高水平的分工經(jīng)濟(jì)，因此國(guó)際貿(mào)易便會(huì)從國(guó)內(nèi)貿(mào)易中產(chǎn)生?？傊?，國(guó)際貿(mào)易給一國(guó)帶來貿(mào)易利益的先決條件是該國(guó)的交易效率應(yīng)當(dāng)足夠高，以便適應(yīng)分工水平的提高，而分工水平的提高需要更大規(guī)模的市場(chǎng)與之相適應(yīng)，由此國(guó)際貿(mào)易才成為必要。
三、評(píng)價(jià)與借鑒
新興古典貿(mào)易理論對(duì)貿(mào)易理論的研究作了突出的貢獻(xiàn)，其影響是巨大的。它使我們重新思考傳統(tǒng)貿(mào)易理論中一些已有定論的命題，同時(shí)也提供給我們?cè)S多新的視角和觀點(diǎn)。我們認(rèn)為，新興古典貿(mào)易理論可能正代表未來貿(mào)易理論發(fā)展的主流方向。以下簡(jiǎn)要地對(duì)新興古典貿(mào)易理論作幾點(diǎn)評(píng)價(jià)。
1.重新闡釋了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)、比較優(yōu)勢(shì)等貿(mào)易理論中的核心概念，在一定程度上將貿(mào)易理論整合到統(tǒng)一框架下。
如果以事前和事后的生產(chǎn)率差別來區(qū)分不同的比較優(yōu)勢(shì)，那么不同貿(mào)易模型中的比較優(yōu)勢(shì)就可以劃分為內(nèi)生比較優(yōu)勢(shì)和外生比較優(yōu)勢(shì)。其中，李嘉圖模型的比較優(yōu)勢(shì)稱為外生的技術(shù)比較優(yōu)勢(shì)，H—O模型的比較優(yōu)勢(shì)稱為外生的資源比較優(yōu)勢(shì)，新貿(mào)易理論中的比較優(yōu)勢(shì)稱為內(nèi)生的規(guī)模經(jīng)濟(jì)比較優(yōu)勢(shì)，而新興古典貿(mào)易理論中的比較優(yōu)勢(shì)稱為內(nèi)生的專業(yè)化經(jīng)濟(jì)比較優(yōu)勢(shì)。
從勞動(dòng)分工的角度來看，國(guó)際貿(mào)易賴以產(chǎn)生的分工基礎(chǔ)有兩種：一種是基于技術(shù)和資源不同的外生比較利益的勞動(dòng)分工，一種是基于規(guī)模經(jīng)濟(jì)和專業(yè)化經(jīng)濟(jì)的內(nèi)生比較利益的勞動(dòng)分工。也就是說，從貿(mào)易產(chǎn)生的原因看，傳統(tǒng)貿(mào)易理論的核心是比較利益，而新貿(mào)易理論和新興古典貿(mào)易理論的核心則是遞增規(guī)模報(bào)酬。當(dāng)然，實(shí)際經(jīng)濟(jì)是兩者的混合體，既有比較利益，又有遞增規(guī)模報(bào)酬。如果能夠?qū)鹘y(tǒng)貿(mào)易理論與新興古典貿(mào)易理論進(jìn)行有機(jī)的整合，則存在著將現(xiàn)有貿(mào)易理論納入到統(tǒng)一框架之下的可能性。很顯然，傳統(tǒng)貿(mào)易理論不可能包含新興古典貿(mào)易理論，因?yàn)榘凑招鹿诺淅碚?，普遍的遞增規(guī)模報(bào)酬會(huì)使一般均衡不存在或不是帕累托最優(yōu)。相反，新興古典貿(mào)易理論卻能夠包含傳統(tǒng)貿(mào)易理論。楊小凱（1997）將外生比較利益因素引入基于遞增規(guī)模報(bào)酬的新興古典貿(mào)易模型，從而將傳統(tǒng)貿(mào)易理論的基本思想納入到新興古典貿(mào)易理論的框架之下，這在一定程度上將現(xiàn)有的貿(mào)易理論整合到統(tǒng)一框架下。
2.糾正了新貿(mào)易理論的錯(cuò)誤結(jié)論，為其完善和發(fā)展指出了一條可行之路。
新貿(mào)易理論假定存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)與多樣化消費(fèi)的兩難沖突，也就是說，規(guī)模經(jīng)濟(jì)的充分利用要求與更大規(guī)模的市場(chǎng)相適應(yīng)。如果一國(guó)的人口或經(jīng)濟(jì)規(guī)模很大，則能夠更充分地利用規(guī)模經(jīng)濟(jì)的好處，因此人口的增加會(huì)帶來生產(chǎn)率的上升。這與日本、香港的經(jīng)驗(yàn)是一致的，但是卻與印度和改革前的中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)相悖，因?yàn)閷?duì)于后者而言，人口增長(zhǎng)率高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并無積極作用。按照新興古典貿(mào)易理論，貿(mào)易發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素是交易效率，人口增長(zhǎng)率對(duì)于一國(guó)貿(mào)易發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響是中性的。在印度和改革前的中國(guó)，由于政府對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的直接干預(yù)、各種紛繁復(fù)雜的行業(yè)進(jìn)入壁壘、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)諸侯割據(jù)、法律法規(guī)不健全等等因素，導(dǎo)致交易效率低下，均衡的分工水平很低，因此出現(xiàn)高人口增長(zhǎng)率與低生產(chǎn)率并存的現(xiàn)象。而在香港等地，由于高效率的政府、健全的法制等因素保證了高交易效率，所以高人口增長(zhǎng)率與高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率并存。
其次，新貿(mào)易理論的最大弱點(diǎn)在于根本不存在一個(gè)為經(jīng)濟(jì)學(xué)界廣泛認(rèn)可的不完全競(jìng)爭(zhēng)模型，所以必須按照不同的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、不同的產(chǎn)品差異性來構(gòu)造相應(yīng)的貿(mào)易模型，導(dǎo)致新貿(mào)易理論的各種模型紛繁復(fù)雜，難于統(tǒng)一，無法形成對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易理論的替代。
然而，正如我們下面將要指出的，在新興古典貿(mào)易理論中，以專業(yè)化為基礎(chǔ)的遞增規(guī)模報(bào)酬與競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)是相容的。因此，如果新貿(mào)易理論能夠正確地解釋其遞增規(guī)模報(bào)酬的微觀基礎(chǔ)，不再基于規(guī)模經(jīng)濟(jì)而是基于分工和專業(yè)化來建立相應(yīng)的新貿(mào)易理論模型，那么就完全可以避開對(duì)于不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的處理問題，從而為其蓬勃發(fā)展提供一種新的發(fā)展思路。
3.采用每個(gè)人既是生產(chǎn)者又是消費(fèi)者的框架，能夠說明國(guó)際貿(mào)易如何從國(guó)內(nèi)貿(mào)易中產(chǎn)生，從而將國(guó)內(nèi)貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的原理統(tǒng)一起來。
按照現(xiàn)有的貿(mào)易理論，如果沒有政府干預(yù)，則當(dāng)國(guó)與國(guó)之間存在外生比較優(yōu)勢(shì)或內(nèi)生的規(guī)模經(jīng)濟(jì)比較優(yōu)勢(shì)時(shí)，國(guó)際貿(mào)易一定會(huì)產(chǎn)生。但是，它卻無法解釋同樣在沒有政府干預(yù)的情況下，為什么古時(shí)候只有國(guó)內(nèi)貿(mào)易就足夠了，而現(xiàn)在卻需要國(guó)際貿(mào)易，而且國(guó)際貿(mào)易量越來越大。這是由于現(xiàn)有的貿(mào)易理論假定純消費(fèi)者——純生產(chǎn)者的絕對(duì)分離，所以國(guó)內(nèi)貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的原理不同。國(guó)內(nèi)貿(mào)易之所以存在是因?yàn)橄M(fèi)者不貿(mào)易便不能生存，所以即使沒有比較利益和規(guī)模經(jīng)濟(jì)，國(guó)內(nèi)貿(mào)易也會(huì)存在；而沒有這兩個(gè)條件，國(guó)際貿(mào)易便不會(huì)產(chǎn)生。
在新興古典貿(mào)易理論中，存在著專業(yè)化經(jīng)濟(jì)與交易費(fèi)用的兩難沖突。由于這個(gè)沖突，當(dāng)交易效率低下時(shí)，分工的好處被交易費(fèi)用造成的福利損失所抵消，人們選擇低分工水平即自給自足，不需要國(guó)內(nèi)和國(guó)際貿(mào)易。當(dāng)交易效率的提高使得分工的好處大于交易費(fèi)用所造成的福利損失時(shí)，貿(mào)易開始在很多地方性市場(chǎng)中出現(xiàn)，但國(guó)內(nèi)統(tǒng)一市場(chǎng)是不需要的。隨著交易效率的進(jìn)一步提高，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一市場(chǎng)出現(xiàn)。如果交易效率再進(jìn)一步提高，則國(guó)內(nèi)市場(chǎng)規(guī)模限制了分工的發(fā)展，所以國(guó)際貿(mào)易成為必要?？梢姡屡d古典貿(mào)易理論是第一個(gè)能解釋國(guó)際貿(mào)易如何從國(guó)內(nèi)貿(mào)易發(fā)展而來，并將國(guó)內(nèi)貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易的原理統(tǒng)一起來的理論。
4.解決了遞增規(guī)模報(bào)酬與競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的相容性問題，存在競(jìng)爭(zhēng)均衡和帕累托最優(yōu)的一致性。
新古典貿(mào)易理論中，多樣化消費(fèi)偏好意味著，一種產(chǎn)品的消費(fèi)者數(shù)目必定很大；規(guī)模報(bào)酬遞增則使得在均衡狀態(tài)時(shí)，該種產(chǎn)品的生產(chǎn)者數(shù)目必定很小。一種產(chǎn)品的消費(fèi)者從而生產(chǎn)者寡，即消費(fèi)者與生產(chǎn)者地位上的不對(duì)稱，使得廠商有能力根據(jù)向下傾斜的需求曲線操縱價(jià)格，而消費(fèi)者卻無法影響價(jià)格。當(dāng)規(guī)模經(jīng)濟(jì)普遍存在時(shí)，由此所產(chǎn)生的遞增規(guī)模報(bào)酬與斯密的看不見的手（即競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)）難以相容。
新興古典貿(mào)易理論成功地解決了這一問題，使得貿(mào)易理論的發(fā)展不必再糾纏于遞增規(guī)模報(bào)酬是否與競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)相容的問題。首先，生產(chǎn)的專業(yè)化需要每個(gè)人付出他自己的勞動(dòng)時(shí)間，而這種時(shí)間顯然不能在人與人之間轉(zhuǎn)移和代替，所以對(duì)專業(yè)化經(jīng)濟(jì)而言，勞動(dòng)時(shí)間的規(guī)?？偸怯邢薜?，因此專業(yè)化經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的遞增規(guī)模報(bào)酬存在一個(gè)界限，即專業(yè)化經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的是有限度、有范圍的遞增規(guī)模報(bào)酬。其次，采用每個(gè)人既是消費(fèi)者又是生產(chǎn)者的框架，則每個(gè)人都可以選擇一種職業(yè)，這就決定了他買什么和賣什么，即每個(gè)人的需求是由其供給決定的，這被楊格稱為倒數(shù)需求律。在新興古典貿(mào)易模型中，楊格的倒數(shù)需求律一直保持著，即消費(fèi)需求和生產(chǎn)供給總是同時(shí)決定的。由于倒數(shù)需求律的作用，分工中專業(yè)化生產(chǎn)者對(duì)其產(chǎn)品價(jià)格的操縱能力會(huì)相互抵消，因此在新興古典貿(mào)易理論中，以專業(yè)化為基礎(chǔ)的遞增規(guī)模報(bào)酬與競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)是相容的。這與當(dāng)代西方的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐是一致的。在美國(guó)，利用規(guī)模經(jīng)濟(jì)并不會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)失敗，因此不需要政府的干預(yù)。私人企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下總是爭(zhēng)著合并成最優(yōu)規(guī)模的大企業(yè)，這不但不會(huì)限制競(jìng)爭(zhēng)、形成壟斷，相反卻加劇了競(jìng)爭(zhēng)，因此，存在自由進(jìn)入的自然壟斷并不像新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)描述的那樣可怕，而真正可怕的卻是由于政府干預(yù)造成的限制貿(mào)易自由和行業(yè)進(jìn)入自由的行政強(qiáng)制性壟斷。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；職場(chǎng)；心理問題；解決方法
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）01-0109-02
在大學(xué)前三年的時(shí)間中，大學(xué)生往往處于一個(gè)相對(duì)放松閑適的階段，對(duì)于未來的職場(chǎng)生涯還未有一個(gè)清晰的規(guī)劃。當(dāng)進(jìn)入大四階段時(shí)，人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)鋪就于眼前。學(xué)生們忽然意識(shí)到，自己無憂的學(xué)生時(shí)期即將結(jié)束，但對(duì)于未來的職場(chǎng)生涯并未準(zhǔn)備好。這種心態(tài)上的驟然轉(zhuǎn)變，加之出于對(duì)未來的不確定性，及受到新聞?shì)浾撝嘘P(guān)于當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難等因素的影響，多數(shù)學(xué)生都產(chǎn)生了巨大的壓力感與焦慮感。據(jù)觀察，相對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生而言，大四學(xué)生往往處于低迷狀態(tài)，情緒波動(dòng)較大。這種負(fù)面的情緒對(duì)于處在人生轉(zhuǎn)折階段的大四學(xué)生而言，是極為不利的。
因此，作為高校工作者的我們，應(yīng)從學(xué)生的角度，結(jié)合實(shí)際，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就大四學(xué)生的負(fù)面心理問題進(jìn)行分析，并找到解決對(duì)策，幫助學(xué)生調(diào)整不良心態(tài)，使學(xué)生們能積極樂觀地面對(duì)即將面臨的職場(chǎng)生活。筆者通過在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行深入分析，將大四學(xué)生普遍存在的負(fù)面心態(tài)及解決方法進(jìn)行了如下歸納。
一、大四學(xué)生普遍存在的負(fù)面心態(tài)
（一）恐懼、焦慮心態(tài)。據(jù)研究調(diào)查表明，2011年全國(guó)高校畢業(yè)生為650萬人，比去年的630萬多20萬人，加上往屆未能就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。加之近年來關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難的新聞層出不窮，這令原本就因就業(yè)問題焦慮的學(xué)子們壓力倍增，許多學(xué)生甚至出現(xiàn)了如果找不到工作或找不到好工作就前途盡毀的灰暗心理，恐懼感油然而生。這種負(fù)面情緒往往反映在茶飯不思、意志消沉沮喪、失眠等行為上，在一定程度上，影響了學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)生活。
（二）自卑畏難心態(tài)。大四時(shí)，許多學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡(jiǎn)歷的投遞?？捎捎谌狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷往往難以收到用人單位的青睞，這種殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈地打擊了學(xué)生的自尊心。如若此時(shí)身邊的同學(xué)因能力優(yōu)秀而提早獲得了工作機(jī)會(huì)，強(qiáng)烈的對(duì)比更會(huì)令許多學(xué)生滋生了自卑心態(tài)，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了自己各方面都難比他人、運(yùn)氣差等負(fù)面情緒，從而使學(xué)生在面對(duì)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生了畏難心理，出現(xiàn)了行動(dòng)力差、心理怯懦、無決斷力等行為。這種心態(tài)往往對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了很大的阻滯作用。
（三）依賴心態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的寵溺滋長(zhǎng)了他們過分依賴他人的心理，這一問題也已成為高校大學(xué)生心理教育的一個(gè)重點(diǎn)難題。當(dāng)此種心態(tài)出現(xiàn)在大四學(xué)生身上時(shí)，往往造成了他們?cè)趹?yīng)該獨(dú)立去尋找就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)毫無行動(dòng)力，認(rèn)為只要依靠家人安排就能順利找到工作的嚴(yán)重現(xiàn)象。這類大四學(xué)生就如同一個(gè)超齡的嬰兒，生理上已是成人，而心理上還未曾“斷奶”，往往意識(shí)不到獨(dú)立的重要性，這對(duì)他們未來人生道路的發(fā)展造成了極壞的影響。
（四）厭世、逃避心態(tài)。當(dāng)大多數(shù)大四學(xué)生正在為前途擔(dān)憂，疲于上網(wǎng)投遞簡(jiǎn)歷或參加實(shí)習(xí)工作時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一類學(xué)生整日無所事事，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、聚會(huì)等娛樂休閑活動(dòng)中。這種現(xiàn)象往往出現(xiàn)在一些冷門專業(yè)或家境較差的學(xué)生當(dāng)中。他們認(rèn)為自己先天不足，做任何事情都是徒勞無功，對(duì)于人生選擇了逆來順受的負(fù)面心態(tài)。害怕面對(duì)挑戰(zhàn)與改變，從而選擇了逃避，還經(jīng)常性地會(huì)對(duì)家庭條件好或者已找到工作的同學(xué)產(chǎn)生嫉恨心理。這種極端的厭世逃避心態(tài)，對(duì)即將步入職場(chǎng)的大四學(xué)生而言是最為嚴(yán)重的心理問題。
二、解決方法
面對(duì)以上所述關(guān)于大四學(xué)生普遍存在的負(fù)面心態(tài)問題，筆者從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，歸納了以下三點(diǎn)解決方法：
（一）勤讀勤思。勤讀書、大有益，是為歷史和實(shí)踐所證實(shí)的真理。人的知識(shí)主要來自兩個(gè)方面：一為直接知識(shí)，靠在實(shí)踐中積累；一為間接知識(shí)，前人和他人實(shí)踐的總結(jié)，通過書來傳播和流傳。古往今來，許多有作為的人，既勇于實(shí)踐，又注重讀書。他們因書而得益，也因書而名垂青史。而“勤思”，則是經(jīng)過對(duì)書中知識(shí)的深入思考與捕捉，從而進(jìn)行挖掘和汲取，使其變成自己的精神財(cái)富。大四是人生的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，大四學(xué)生除要完成學(xué)業(yè)與積極求職外，更應(yīng)通過勤讀勤思來拓寬視野，掌握真知，完善自我的知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地面對(duì)即將步入的職場(chǎng)生涯。
1.溫故過往所學(xué)。大四時(shí)期，學(xué)生們往往疲于應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文及投遞簡(jiǎn)歷，從而忽視了對(duì)前三年所學(xué)知識(shí)的鞏固。某些學(xué)生甚至認(rèn)為，課本上的理論知識(shí)在此時(shí)已不重要。他們忘記了至關(guān)重要的一點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)更是“知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)”，過往書本所學(xué)的知識(shí)才是他們應(yīng)對(duì)職場(chǎng)所有挑戰(zhàn)的核心武器。在大四時(shí)期，學(xué)生們更應(yīng)合理安排時(shí)間，將所有學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重新梳理，鞏固記憶。完善的知識(shí)儲(chǔ)備，將能為應(yīng)屆畢業(yè)生順利找到工作增添成功的籌碼。
2.閱讀職場(chǎng)類相關(guān)書籍。大四學(xué)生往往對(duì)于未來的職場(chǎng)生涯及職業(yè)規(guī)劃一無所知，這不僅對(duì)尋找工作造成了很大的阻礙，對(duì)于將來的工作及生活也同樣百害而無一利。大四時(shí)期，學(xué)生們可選擇性地閱讀職場(chǎng)類相關(guān)書籍，這類書籍往往以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，能夠相對(duì)客觀地反映現(xiàn)實(shí)的職場(chǎng)生活。大四學(xué)生通過閱讀，再加以自我的深入思考及對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行消化理解，雖是管中窺豹，但已從側(cè)面對(duì)職場(chǎng)及社會(huì)現(xiàn)狀略知一二，做到胸中有丘壑，對(duì)于即將面臨的職場(chǎng)生涯，便能從容面對(duì)。
3.閱讀《勞動(dòng)法》等法律書籍。大學(xué)校園素有“小型社會(huì)”之稱，但與真正的現(xiàn)實(shí)社會(huì)還相距甚遠(yuǎn)。即將步入職場(chǎng)的大四學(xué)生，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，涉世未深，往往不懂得該通過法律途徑來保護(hù)自身的合法權(quán)益，也對(duì)自己擁有的《憲法》與《勞動(dòng)法》中規(guī)定的合法權(quán)利知之甚少。據(jù)研究調(diào)查表明，由于應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏對(duì)勞動(dòng)法律法規(guī)知識(shí)的了解，在求職過程中被欺詐騙工的現(xiàn)象層出不窮。為了杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，大多高校都會(huì)針對(duì)此問題對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開展法律講座。大四學(xué)生應(yīng)積極參與，并及早閱讀如《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》等法律書籍，了解自己即將成為一名勞動(dòng)者和作為勞動(dòng)者在我國(guó)的法律中具有哪些基本的權(quán)利，掌握這些權(quán)利是選擇就業(yè)的前提保障。
（二）修身。修身，是指修養(yǎng)身心，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)水平。個(gè)人修身不僅包含了為人、處世的智慧，還包含著始終要有一顆平常心去應(yīng)對(duì)日常的煩惱和不幸。這里所提的“修身”，則指的是大學(xué)生通過分析自我、提高自身綜合能力等途徑，從而達(dá)到修養(yǎng)身心的效果，最終能以樂觀積極的心態(tài)去面對(duì)人生的轉(zhuǎn)折階段。
1.學(xué)會(huì)分析自我，找準(zhǔn)定位。分析自我實(shí)際上就是一個(gè)加強(qiáng)自我認(rèn)知的過程。大四學(xué)生之所以會(huì)對(duì)未來茫然無措，很大程度上是因?yàn)閷?duì)自我的認(rèn)知不清晰，不知道自己的優(yōu)劣勢(shì)所在，也就難以對(duì)自己的未來采取合理的規(guī)劃。在此，筆者建議大學(xué)生可通過“SWOT自我分析法”來進(jìn)行自我分析，此方法對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中的規(guī)劃皆具有很高的實(shí)用價(jià)值。
SWOT分析法（也稱TOWS分析法、道斯矩陣）即態(tài)勢(shì)分析法，20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析個(gè)人現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT分別代表：strengths（優(yōu)勢(shì)）、weaknesses（劣勢(shì)）、opportunities（機(jī)會(huì)）、threats（威脅）。其中S、W，主要用來分析內(nèi)部條件；O、T則主要用來分析外部環(huán)境條件。總而言之，所謂SWOT分析，指的是在四個(gè)維度上進(jìn)行分析，然后通過矩陣式交叉的分析，找出適合于自己的基本策略。
運(yùn)用這種強(qiáng)大的分析工具，學(xué)生們便能清晰地了解自身的優(yōu)劣勢(shì)，更進(jìn)一步了解和改進(jìn)自身的能力，通過對(duì)劣勢(shì)的分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，抓住機(jī)會(huì)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位及制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。運(yùn)用SWOT分析法提前做好自我分析定位，可掌握個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，尋求有利于個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。哪怕未來從事的是與本專業(yè)無關(guān)的工作，也因自我定位明確，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃清晰而無畏挑戰(zhàn)。
2.提高自身綜合能力?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力日趨激烈，各大企、事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)不僅只局限于學(xué)歷及工作經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人的自身綜合能力也是求職成功的重要砝碼。構(gòu)成大學(xué)生綜合能力的要素包括：獨(dú)立思維能力、實(shí)踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)組織與策劃能力、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、自我推銷能力、創(chuàng)新能力等。上述8大能力在大四期間，應(yīng)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重。大四學(xué)生必須清晰認(rèn)識(shí)到，光有書本上的理論知識(shí)，樂觀的心態(tài)是遠(yuǎn)達(dá)不到職場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)，必須從自身的綜合能力上進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng)，并上升到一定的水準(zhǔn)，才能提升就業(yè)能力，邁過就業(yè)困難這座大山。
3.堅(jiān)持體育鍛煉，培養(yǎng)陽光心態(tài)。身體是革命的本錢，完成任何一項(xiàng)事業(yè)都需要健康的身體。在大四期間，大學(xué)生由于承受了巨大的思想壓力，生活抑郁，從而嚴(yán)重影響了他們的身心健康。在此階段，為了能夠以樂觀心態(tài)面對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)、保證健康體魄，學(xué)生們應(yīng)該堅(jiān)持參加體育鍛煉。據(jù)研究表明，人的心理是人腦的活動(dòng)。心理健康發(fā)展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。體育鍛煉能促使學(xué)生身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。其次，體育運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。體育運(yùn)動(dòng)大多是集體性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞，都會(huì)明顯地表現(xiàn)出來，使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)。因此，體育運(yùn)動(dòng)可以使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。積極參加體育鍛煉，有利于學(xué)生的身體健康，為健康的心理提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。
（三）踐行。踐行指的是實(shí)行、實(shí)踐，另有履行自己的承諾，按既定計(jì)劃實(shí)行的意思。此處所提到的踐行，指的是大四畢業(yè)生應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)行，再者是通過積極參與實(shí)習(xí)實(shí)踐工作來提升自我就業(yè)的能力。
1.踐行學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃。大四期間，學(xué)生除要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)外，還要應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)工作或兼職工作。這是一個(gè)從學(xué)生到社會(huì)人的過渡過程，許多學(xué)生都因工作課業(yè)并重的繁忙產(chǎn)生了不適應(yīng)的心態(tài)。此時(shí)大學(xué)生必須要了解到，在未來的職場(chǎng)工作中，一個(gè)人往往不只是專注于一件事，而是需要同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)工作事宜。所以，在大四期間，應(yīng)該盡早調(diào)整好心態(tài)，對(duì)工作與學(xué)習(xí)做出合理的計(jì)劃安排，合理的工作學(xué)習(xí)安排能有效緩解不適心態(tài)。做出計(jì)劃后，要嚴(yán)格督促自己完成，要從社會(huì)人的角度來要求自己，完成所定計(jì)劃，切勿拖延。
2.積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難度大與自身的工作經(jīng)驗(yàn)匱乏有著密切的聯(lián)系。大學(xué)前三年由于學(xué)業(yè)繁重，大多數(shù)學(xué)生無法兼職工作。大四期間，隨著課程量的減少，大學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性地多參與實(shí)踐工作，積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐工作當(dāng)中，學(xué)生將能挖掘自身潛能，改善缺點(diǎn)，為未來的職場(chǎng)生活做好充足準(zhǔn)備。與此同時(shí)，所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是降低就業(yè)難度的關(guān)鍵。
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2009年之前，學(xué)校所有專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)”為指導(dǎo)進(jìn)行。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)前期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)后期答辯等階段。各階段又有子任務(wù)需要完成。在學(xué)生選題階段，教師設(shè)置的題目和內(nèi)容要讓學(xué)生知曉，并且學(xué)生和老師之間需要有溝通交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而選題。學(xué)生可能對(duì)某幾個(gè)老師的題目感興趣，但最終只能選擇一個(gè)老師的一個(gè)題目。老師所帶的學(xué)生數(shù)也是有限制的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期檢查階段，各畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組長(zhǎng)需要查看本組教師的任務(wù)書和學(xué)生的開題報(bào)告是否符合要求和規(guī)范，并需要把意見反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生使其進(jìn)行整改。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查階段，學(xué)生需按照規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行分組答辯。各畢業(yè)設(shè)計(jì)小組需要根據(jù)任務(wù)書的進(jìn)度要求檢查學(xué)生目前的工作進(jìn)度，提出問題和建議。所有這些不僅需要在場(chǎng)參加答辯的學(xué)生知道，也需要他們的指導(dǎo)教師了解。在后期答辯階段，學(xué)生提交論文后，指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師進(jìn)行評(píng)閱打分，學(xué)生按照答辯要求演示PPT和程序，答辯組給出學(xué)生的答辯成績(jī)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)和答辯成績(jī)按比例構(gòu)成。以上這些過程均需要學(xué)院教務(wù)員向指導(dǎo)教師和學(xué)生下達(dá)通知完成。期間的各種成績(jī)匯總、報(bào)表填寫均需手動(dòng)完成。在我校專業(yè)數(shù)量和師生人數(shù)迅速增加的情況下，這種全手動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式已經(jīng)不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作需求，迫切需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理手段的改革。
二、院級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化建設(shè)
為解決日益增長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化需求，以“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)”和“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范”為依據(jù)，信息管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2008年自行開發(fā)并于2009年使用了“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助管理工作。該系統(tǒng)具有畢業(yè)設(shè)計(jì)基本信息一次性輸入并隨時(shí)更新功能，保證了學(xué)生信息、教師信息、題目信息的一致性，并且具有匯總統(tǒng)計(jì)功能，各角色教師錄入成績(jī)后系統(tǒng)按照比例統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率保證了學(xué)生成績(jī)的準(zhǔn)確性。教師間可以相互溝通學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的功能，提高了工作效率。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理規(guī)范和輔助的信息系統(tǒng)構(gòu)成了我院畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的兩條主線，該管理系統(tǒng)從2009年到2013年的實(shí)施過程中不斷完善功能模塊建設(shè)，完成了1713名學(xué)生、250余人次教師參加的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。其各主要階段流程圖如下。在前期檢查階段，檢查組組長(zhǎng)在系統(tǒng)中輸入題目、任務(wù)書和開題報(bào)告檢查情況，指導(dǎo)教師可登陸系統(tǒng)查看。指導(dǎo)教師根據(jù)檢查意見指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，。在中期檢查階段，檢查組長(zhǎng)將學(xué)生中期檢查情況錄入系統(tǒng)，指導(dǎo)教師登陸查看，并根據(jù)檢查意見對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行整改和指導(dǎo)。在后期答辯階段，由于涉及到三方成績(jī)匯總計(jì)算以及二次答辯，該系統(tǒng)就尤為重要。首先，系統(tǒng)根據(jù)三方成績(jī)統(tǒng)計(jì)出每名學(xué)生的總評(píng)成績(jī)；其次，教學(xué)秘書根據(jù)總評(píng)成績(jī)匯總出需要參加二次答辯的學(xué)生名單；最后，進(jìn)行二次答辯確定學(xué)生最終成績(jī)。管理規(guī)范與管理系統(tǒng)之間交互眾多，涉及到學(xué)生、題目、各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定，如果沒有規(guī)范的管理和系統(tǒng)的技術(shù)支持很容易出錯(cuò)。經(jīng)過5年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)踐，證明我院的管理規(guī)范和技術(shù)手段是可靠、實(shí)用、高效的。但由于是針對(duì)我院情況開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，未考慮學(xué)校其它學(xué)院情況，故而沒有在全校范圍內(nèi)實(shí)施。全校所有學(xué)院迫切需要一個(gè)統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)來支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
三、校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化建設(shè)
1.學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)整體功能框架經(jīng)過2013年在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的試運(yùn)行，2014年學(xué)?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”在全校范圍內(nèi)正式投入使用。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)綜合考慮了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的各個(gè)階段和各個(gè)細(xì)節(jié)，將使用系統(tǒng)的角色分為管理員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)的全局設(shè)置，專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生在系統(tǒng)中交叉合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段任務(wù)。（1）專業(yè)負(fù)責(zé)人基本任務(wù)包括：教師信息更新、教師所帶學(xué)生任務(wù)數(shù)的設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審核、為畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指定評(píng)閱教師、學(xué)生選題宏觀調(diào)控、論文答辯分組和論文推優(yōu)等。（2）指導(dǎo)教師基本任務(wù)包括：課題申報(bào)、學(xué)生選題管理、過程管理和論文評(píng)優(yōu)等。過程管理包括學(xué)生任務(wù)書下發(fā)、開題報(bào)告檢查、過程指導(dǎo)記錄、中期檢查、指導(dǎo)教師評(píng)閱及成績(jī)錄入、其他論文評(píng)閱及成績(jī)錄入和答辯成績(jī)錄入等。（3）學(xué)生基本任務(wù)包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題瀏覽、查看課題任務(wù)書、提交開題報(bào)告、填寫過程指導(dǎo)記錄、提交中期檢查文檔、提交論文和附錄、查看答辯時(shí)間和地點(diǎn)、查看畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)、查看警告歷史以及下載文件等。
2.通過實(shí)踐需要改進(jìn)的功能通過2014年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，該套畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)能夠滿足全校各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本需要，能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)過程管理提供輔助作用，能夠提供師生溝通平臺(tái)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作效率，但仍有需要改進(jìn)之處。（1）增加各學(xué)院二次開發(fā)平臺(tái)的自由度。由于各學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)律不同，需要增加畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)學(xué)院平臺(tái)的自由度，讓學(xué)院根據(jù)自己的需求進(jìn)行功能模塊的設(shè)置。（2）增加前期、中期、后期答辯分組的通用性。由于我院在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的所有檢查分組完成，為保證檢查組教師對(duì)檢查對(duì)象從開始選題到最后答辯了如指掌，我院各階段檢查分組均一致。系統(tǒng)應(yīng)保持分組一致性，無需各階段重新錄入分組信息。（3）增加學(xué)院二次答辯功能模塊。目前該系統(tǒng)中沒有二次答辯模塊，無法實(shí)現(xiàn)二次答辯的分組、成績(jī)錄入等各項(xiàng)功能。（4）改進(jìn)中期檢查結(jié)果由學(xué)生錄入情況。中期檢查結(jié)果應(yīng)由檢查組教師錄入，這樣可以保證錄入信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。（5）改進(jìn)評(píng)語自動(dòng)生成功能。目前系統(tǒng)中各類評(píng)語必須在頁面輸入但又無法自動(dòng)生成word文檔，需要實(shí)現(xiàn)頁面錄入評(píng)語即可自動(dòng)生成word評(píng)語表的功能。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的信息化建設(shè)方向
通過院級(jí)以及校級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的應(yīng)用與實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的建設(shè)方向如下：首先，系統(tǒng)應(yīng)該既有扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)又要給予各學(xué)院和部門一定的靈活度和自由度，使其能夠結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行深入開發(fā)和設(shè)計(jì)。這樣的系統(tǒng)才能滿足不同學(xué)院要求，真正為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作服務(wù)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)要與其他教學(xué)系統(tǒng)相聯(lián)系。如與我校正方教務(wù)系統(tǒng)連接，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)就可以直接導(dǎo)入正方教務(wù)系統(tǒng)而無須重新手工錄入；與中國(guó)知網(wǎng)系統(tǒng)相聯(lián)系，這樣就無須學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)和中國(guó)知網(wǎng)系統(tǒng)中重復(fù)上傳論文。
五、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生心理狀態(tài)語文復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)負(fù)反饋結(jié)構(gòu)
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對(duì)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課，社會(huì)上非議較多。其實(shí)這里存在著一個(gè)觀念和方法的變更問題，只要立足于充分發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，復(fù)習(xí)課同樣會(huì)發(fā)揮有意義的作用。復(fù)習(xí)課，尤其是高三年級(jí)的語文復(fù)習(xí)課，具有明顯的特殊性。從復(fù)習(xí)內(nèi)容上講，它不是原教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是系統(tǒng)地呈示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；從復(fù)習(xí)方法上講，它不是盲目地死記硬背或題海演習(xí)，而是有目的地進(jìn)行語言理解表達(dá)能力的再訓(xùn)練；從教育目的的角度講，不應(yīng)當(dāng)只給少數(shù)尖子學(xué)生“吃偏飯”，而應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)過程中使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展。因此，語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（或叫教學(xué)過程）具有明顯的特殊性，它不但受到復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法的影響，更受到學(xué)生心理狀態(tài)的直接影響。
中學(xué)生進(jìn)入高三階段后，由于受以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)校、家庭、社會(huì)諸多因素的影響，他們的心理變化呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。一般說來，大致有自信、自知、自負(fù)、自卑、自棄等幾種類型。自信者，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期保持優(yōu)秀，學(xué)習(xí)方法靈活而有效，有冷靜而愉悅的學(xué)習(xí)心境，能控制自己的情緒，有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，有遠(yuǎn)大的理想，有高尚的道德感、審美感、理智感等社會(huì)情操。自知者，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但方法不夠靈活，能發(fā)現(xiàn)自己的不足并設(shè)法提高自己，能控制自己的情緒，學(xué)習(xí)熱情高，有崇高的社會(huì)情操。自負(fù)者，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)高時(shí)低，學(xué)習(xí)情緒時(shí)冷時(shí)熱，學(xué)習(xí)不肯下功夫，不能正確認(rèn)識(shí)自己，有時(shí)盲目自滿，個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)情操的表現(xiàn)也都隨他們情緒的波動(dòng)而發(fā)生明顯的變化。自卑者，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，學(xué)習(xí)認(rèn)真但效果不顯著，學(xué)習(xí)心境經(jīng)常受到各種思緒的干擾，學(xué)習(xí)時(shí)面部表情痛苦，經(jīng)常因處于后進(jìn)而缺乏自信心，他們一般都遵守紀(jì)律，有集體榮譽(yù)感。自棄者，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)不專心，一般對(duì)社會(huì)上的一些庸俗現(xiàn)象很感興趣，家庭和社會(huì)環(huán)境的不良行為對(duì)他們影響太大，他們紀(jì)律性不強(qiáng)，說話表里不一，缺乏自尊心，沒有責(zé)任感，但有時(shí)對(duì)集體活動(dòng)特別熱情，會(huì)突然萌發(fā)一些上進(jìn)念頭并有所行動(dòng)，可是不能持久。學(xué)生的種種心理狀態(tài)，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，不同的心理狀態(tài)，采取不同的措施，以便使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。
在復(fù)習(xí)課上，我一般采取前饋、中饋和后饋相結(jié)合的方式展開教學(xué)過程，我把它叫做“負(fù)反饋結(jié)構(gòu)”，目的是盡可能地及時(shí)了解和控制每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以便提高復(fù)習(xí)的效率。下面分別從理論基礎(chǔ)、教學(xué)功能、復(fù)習(xí)程序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、復(fù)習(xí)要求等方面試做簡(jiǎn)單的闡述。
理論基礎(chǔ)
反饋是控制論的一個(gè)重要概念。在控制系統(tǒng)中，如果系統(tǒng)的輸出值與目標(biāo)值的差值越來越大，離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，就是正反饋；如果差值越來越小，與目標(biāo)完全或基本上吻合，就是負(fù)反饋。以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)過程，經(jīng)教師和學(xué)生的相互作用，在學(xué)生身上產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)行為，教師及時(shí)把這種行為與原定目標(biāo)相對(duì)照并找到偏差值，這個(gè)過程就叫做形成性檢測(cè)，或者叫“中饋”。中饋重視的是教學(xué)過程中對(duì)存在問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、對(duì)教學(xué)措施的及時(shí)調(diào)整和對(duì)學(xué)習(xí)行為的有效控制。中饋只依據(jù)達(dá)標(biāo)情況與原定目標(biāo)的偏差信息對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行控制，而不考慮影響達(dá)標(biāo)的干擾因素是什么，這有利也有弊，因而給矯正措施的執(zhí)行帶來了一定的困難。所以在教學(xué)過程中還需要一個(gè)“前饋”環(huán)節(jié)。所謂前饋，就是在進(jìn)行新的教學(xué)任務(wù)之前，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知前提能力和情感前提能力進(jìn)行診斷測(cè)試和了解，對(duì)發(fā)現(xiàn)的缺漏及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償，為學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。有了前饋和中饋相結(jié)合的信息準(zhǔn)備，一般就能夠順利進(jìn)行復(fù)習(xí)過程的控制，但是，要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，還必須進(jìn)行單元復(fù)習(xí)目標(biāo)終結(jié)性檢測(cè)，這就是“后饋”。如果在教學(xué)過程中把前饋、中饋和后饋有機(jī)地結(jié)合起來，那么教學(xué)過程就會(huì)始終是合目的的，教學(xué)的輸出信息和輸入信息的差值就會(huì)很小，也就是說教學(xué)過程出現(xiàn)“負(fù)反饋”，這就是“負(fù)反饋結(jié)構(gòu)”命名的理論基礎(chǔ)。
教學(xué)功能
負(fù)反饋結(jié)構(gòu)著眼于學(xué)生素質(zhì)的充分發(fā)展，著眼于全體學(xué)生的充分發(fā)展，具有明顯的教學(xué)預(yù)決效應(yīng)。運(yùn)用負(fù)反饋教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的是讓師生雙方“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力而收到最佳效果”。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)主張以目標(biāo)為中心來組織復(fù)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)過程從明確目標(biāo)開始到達(dá)成目標(biāo)結(jié)束。教學(xué)目標(biāo)以訓(xùn)練思維能力為主線，以訓(xùn)練聽讀說寫協(xié)同發(fā)展的語文能力為重點(diǎn)，以文體訓(xùn)練為階段。負(fù)反饋結(jié)構(gòu)重視對(duì)認(rèn)知前提、情感前提、教學(xué)質(zhì)量三大教學(xué)變量的調(diào)控，主張通過前饋、中饋和后饋相結(jié)合的方式，使教學(xué)本身形成一個(gè)自我反饋矯正系統(tǒng)；重視以情感為核心的非智力因素對(duì)教學(xué)過程的影響，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，主張讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的功能還在于主張學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的優(yōu)化，提倡教師在保證有效完成復(fù)習(xí)任務(wù)的前提下，采取切實(shí)措施盡量減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
復(fù)習(xí)程序
1.標(biāo)的教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容確定十分具體又便于操作的教學(xué)目的與要求，并以恰當(dāng)?shù)姆绞酵ㄟ^自己的教學(xué)，使學(xué)生形成一定的目標(biāo)意識(shí)。確定標(biāo)的有兩點(diǎn)要求：一是要系統(tǒng)化，因?yàn)檎Z文課本以文章為主要內(nèi)容，文章之間、單元之間沒有必然的聯(lián)系，語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練點(diǎn)散見于各冊(cè)課本，需要分類集中。所以教師要以教學(xué)大綱和考試說明為依據(jù)，對(duì)語文復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化處理。二是要具體化，對(duì)每一節(jié)課、每一個(gè)單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)要表述得十分具體而又便于操作，不但要適合教師的教學(xué)操作，而且要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)操作。
2.前饋在復(fù)習(xí)單元內(nèi)容之前，要對(duì)學(xué)生有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行診斷測(cè)試；如果教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生比較了解，也可以憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。針對(duì)診斷測(cè)試或經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)所發(fā)現(xiàn)的問題，教師要提前進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。前饋補(bǔ)償不但可以改變學(xué)生的認(rèn)知前提，消除學(xué)生認(rèn)知方面的缺陷積累，而且可以改變學(xué)生的情感前提，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，確立學(xué)習(xí)的信心等。前饋診斷要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇不同的測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試方式。對(duì)自卑、自棄的學(xué)生應(yīng)選擇基礎(chǔ)的常識(shí)性內(nèi)容，使他們可以回答或稍加點(diǎn)撥便能回答，并及時(shí)肯定以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)自負(fù)的學(xué)生應(yīng)選擇一些好像簡(jiǎn)單但又讓他們回答不上的問題，以抑制他們的驕傲自滿情緒，使他們冷靜地對(duì)待即將進(jìn)行的復(fù)習(xí)。對(duì)自信、自知的學(xué)生應(yīng)選擇一些具有啟發(fā)延伸作用的問題，以培養(yǎng)他們的志趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。前饋補(bǔ)償為復(fù)習(xí)新的內(nèi)容準(zhǔn)備了認(rèn)知前提和情感前提的條件，為學(xué)生全面積極地參與復(fù)習(xí)過程打下了基礎(chǔ)。
3.實(shí)施這是復(fù)習(xí)課的中心環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括語文知識(shí)的系統(tǒng)梳理、確定要素、辨析區(qū)別和思維能力、語言的理解表達(dá)能力的深化訓(xùn)練。知識(shí)的梳理、確定、辨析雖不是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，但它是培養(yǎng)提高思維能力和語言能力的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)語文知識(shí)并不是對(duì)各冊(cè)語文知識(shí)的重復(fù)，而是要把分散的語文知識(shí)點(diǎn)條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握結(jié)構(gòu)化了的整體知識(shí)，并深化對(duì)知識(shí)層次之間、知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系作用的辨析和易混淆概念的區(qū)別。因此，對(duì)語文知識(shí)的復(fù)習(xí)過程，同時(shí)也是提高學(xué)生的思維能力和語言能力的過程。對(duì)課文的復(fù)習(xí)，必須納入對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練的軌道，這也同樣面臨著能力訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化問題。如對(duì)語感的訓(xùn)練，對(duì)文學(xué)鑒賞能力的訓(xùn)練，對(duì)不同文體的文章的閱讀能力的訓(xùn)練，對(duì)各種文體的寫作能力的訓(xùn)練等等。在復(fù)習(xí)實(shí)施過程中，對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定和復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感水平而定。因此，整個(gè)復(fù)習(xí)實(shí)施過程，就是圍繞復(fù)習(xí)目的使全體學(xué)生的認(rèn)知水平和情感水平都得以提高的過程。
4.中饋無論是課時(shí)復(fù)習(xí)還是單元復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中要隨時(shí)進(jìn)行形成性測(cè)試和評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正解決。在復(fù)習(xí)過程中，要圍繞復(fù)習(xí)目的，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的測(cè)試題或問答題；要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)過程，要盡可能把學(xué)生內(nèi)隱的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為可觀察的學(xué)習(xí)行為。教師要根據(jù)測(cè)答情況和學(xué)習(xí)行為的反饋信息及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)。矯正教學(xué)分為集體性和個(gè)別性兩類，前者是針對(duì)班級(jí)存在的共性問題而采取的措施，后者是針對(duì)個(gè)別問題而采取的措施。中饋是對(duì)復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)過程、學(xué)生參與程度的有效控制環(huán)節(jié)。
5.后饋一個(gè)單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)結(jié)束以后，必須依據(jù)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行終結(jié)性檢測(cè)。后饋環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是編制測(cè)試題，一份好的測(cè)試題應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：第一，測(cè)試內(nèi)容要與復(fù)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多數(shù)量制題。第二，測(cè)試題排列要有層次性，按智力目標(biāo)的記憶、理解、分析、綜合、評(píng)價(jià)的順序呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)關(guān)系，以填空、選擇、簡(jiǎn)答、寫作等題型來體現(xiàn)。第三，要以測(cè)試語言為重點(diǎn)，在主要測(cè)試語言的理解表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，還要涉及思維能力和語文知識(shí)的測(cè)試。第四，還要照顧不同水平的各種學(xué)生，可用必答題和附加題的形式滿足不同水平學(xué)生的不同需求。另外，還應(yīng)注意到情感原則，試題要形式多樣、生動(dòng)活潑，閱讀和寫作的內(nèi)容要盡量接近學(xué)生的生活實(shí)際。
6.達(dá)成教師根據(jù)終結(jié)性檢測(cè)的反饋信息，對(duì)沒有達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)的個(gè)別學(xué)生，要設(shè)法進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)進(jìn)行集體補(bǔ)救性教學(xué)。個(gè)別輔導(dǎo)和集體矯正仍然要圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，不過需要變換復(fù)習(xí)方式，變換復(fù)習(xí)角度，變換檢測(cè)試題；也可利用群體學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，形成互幫互學(xué)的小氣候，使不同水平的學(xué)生在認(rèn)知和情感諸方面都得到充分的發(fā)展，以確保復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
“負(fù)反饋結(jié)構(gòu)”具有以下特點(diǎn)：
1.中介性負(fù)反饋結(jié)構(gòu)是教學(xué)控制理論和語文教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的中介環(huán)節(jié)，具有提高教學(xué)效率、發(fā)展教學(xué)理論和促進(jìn)教學(xué)改革的功能。
2.操作性負(fù)反饋結(jié)構(gòu)不僅有清晰的程序，而且有簡(jiǎn)約的操作規(guī)定，具有一般水平的教師均可操作運(yùn)用。
3.參與性負(fù)反饋結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)引下的教學(xué)內(nèi)容三者共同參與教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和對(duì)教師學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展都有積極的作用。
4.可控性負(fù)反饋結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的具體化和操作性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中前饋矯正、中饋矯正和后饋矯正的緊密聯(lián)系和相互作用，因而使教學(xué)過程始終處于可控狀態(tài)。
復(fù)習(xí)要求
教師對(duì)復(fù)習(xí)目的的確定與表述一定要做到具體清晰，顯示可操作性。復(fù)習(xí)過程中要注意聽讀說寫能力的協(xié)同發(fā)展，要把對(duì)語言的理解表達(dá)作為復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。反饋矯正的各個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)訓(xùn)練，要注重不同水平學(xué)生的不同需求，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考書目
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⑥王策三《教學(xué)論稿》，人民教育出版社1985年版。
關(guān)鍵詞：公募基金經(jīng)理；薪酬
進(jìn)入2007年以來，伴隨著中國(guó)股市的迅猛發(fā)展，中國(guó)基金行業(yè)也進(jìn)入了新的發(fā)展階段，但是，越來越多的問題也慢慢的浮出水面，基金行業(yè)所需要解決的問題也呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，而在這許多問題中基金經(jīng)理的跳槽成為目前的焦點(diǎn)問題。
一、公募基金行業(yè)發(fā)展背景
2009年以來，基金經(jīng)理“改換門庭”的消息不絕于耳。銀河證券的一份研究報(bào)告顯示，2007年1季度，中國(guó)341只基金中，發(fā)生基金經(jīng)理變動(dòng)72人次；4月份，193只開放式基金發(fā)生基金經(jīng)理變動(dòng)22人次。這份研究報(bào)告還顯示，雖然基金經(jīng)理跳槽走向不好統(tǒng)計(jì)，但其中轉(zhuǎn)投私募基金的不在少數(shù)。根據(jù)晨星中國(guó)的研究報(bào)告，2006年共有130只基金基金經(jīng)理變動(dòng)公告。其中104個(gè)公告屬于基金經(jīng)理離職，占295只基金總數(shù)的33.88％。這表明，2008有3成基金的基金經(jīng)理由于各種原因調(diào)離職務(wù)，共涉及97人次；而在2005年，共有87位基金經(jīng)理被公告調(diào)整崗位。由《關(guān)于基金管理公司專業(yè)人員流動(dòng)情況的調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)表明，基金經(jīng)理離職后，54.7％的基金經(jīng)理選擇到其他基金公司任職，19.8％則流向了私募基金。
由此可見基金經(jīng)理的流動(dòng)性呈現(xiàn)加速性。而在這背后的是，基金經(jīng)理的流動(dòng)對(duì)于原來所屬基金必然有沖擊性，保持基金收益穩(wěn)定，留住明星基金經(jīng)理成為目前需要迫切需要解決的問題。
二、目前基金經(jīng)理大規(guī)模流動(dòng)的主要原因
（一）公募基金經(jīng)理相對(duì)私募來說，壓力與收入不成比例
基金經(jīng)理的壓力的來源主要是市場(chǎng)針對(duì)基金的各種業(yè)績(jī)排名。公募基金考核過于急功近利是目前業(yè)內(nèi)普遍的事實(shí)。在海外，公募基金常常是一個(gè)季度公布一次業(yè)績(jī)排名，而國(guó)內(nèi)天天排名，導(dǎo)致壓力很大。例如，有些基金公司要求基金經(jīng)理所管理的基金在同類所有基金排名中位列前1/3.如果連續(xù)幾周排在后1/3，那么基金經(jīng)理就要走人。其他壓力則包括基金份額變動(dòng)，工作的緊張和投資產(chǎn)品波動(dòng)的不確定性，目前雖然中國(guó)的公募基金發(fā)展較晚，但是一些內(nèi)部體制已經(jīng)相對(duì)健全，由于中國(guó)體制的特殊性，目前的私募基金仍然處于法律和政策真空中。其發(fā)展的自由度大，承受的壓力與公募相差無幾，但是拿到的收入?yún)s遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于公募基金。
（二）行業(yè)發(fā)展過快，人才出現(xiàn)短缺導(dǎo)致流動(dòng)加劇
近兩年來中國(guó)證券市場(chǎng)發(fā)展迅速，從而帶動(dòng)了證券投資基金的迅速發(fā)展，而基金經(jīng)理的數(shù)量確實(shí)在有限。由此導(dǎo)致了對(duì)于基金經(jīng)理的巨大需求，這從一些數(shù)據(jù)可以反應(yīng)出來。在華爾街做研究員，3年內(nèi)是不具備出具署名報(bào)告資格的，而在當(dāng)前的中國(guó)基金行業(yè)，從業(yè)3年可能已經(jīng)可以擔(dān)當(dāng)基金經(jīng)理了。
（三）管理層對(duì)于公募基金經(jīng)理個(gè)人投資的限制過于嚴(yán)格
基金經(jīng)理的投資行為要受來自基金契約、監(jiān)管部門等的嚴(yán)格限制。比如公募基金在作投資決策時(shí)，往往要面臨復(fù)雜的審批制度，這種層層審批的制度使其效率不如私募，投資相對(duì)保守，看似減少風(fēng)險(xiǎn)，其實(shí)不然。而更多的制度性措施使基金經(jīng)理們感到束縛，也成為其轉(zhuǎn)投私募的助推器。
三、公募基金經(jīng)理薪酬現(xiàn)狀及激勵(lì)措施
目前中國(guó)公募基金經(jīng)理的薪酬較為單一，不同的基金公司在收入規(guī)則上有很大差別，總的來說都是“工資+獎(jiǎng)金”模式，獎(jiǎng)金一般是季獎(jiǎng)，差別就是在獎(jiǎng)金系數(shù)上，不同基金公司系數(shù)也不一樣，根據(jù)基金凈值增長(zhǎng)率排名情況定相關(guān)系數(shù)。近兩年基金經(jīng)理的收入都隨著市場(chǎng)的大幅上揚(yáng)而獲得了大幅提高，但是這種提高同基金經(jīng)理所受到的壓力相比，仍然算不上很大。并且在薪酬形式上較為單一，除了這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，基本沒有其他形式的非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如培訓(xùn)計(jì)劃等?；鸾?jīng)理，作為知識(shí)型員工的典型代表，對(duì)其激勵(lì)制度既有普通的知識(shí)型員工的一般性，但是也有其特殊性。對(duì)于中國(guó)公募基金經(jīng)理流動(dòng)性較大的現(xiàn)狀，本文從薪酬角度提出下列激勵(lì)措施來改變這種境況。
（一）改變過去那種單一的“工資+獎(jiǎng)金”模式
提高基本工資，可以固定的以基金份額的一定百分比作為基本工資，這方面應(yīng)該在一定程度上向私募基金看齊。
（二）短期激勵(lì)薪酬
短期激勵(lì)薪酬中短期激勵(lì)主要有獎(jiǎng)金、績(jī)效加薪、年終分紅和利潤(rùn)分享計(jì)劃等形式，它們都屬于績(jī)效薪酬，是根據(jù)績(jī)效對(duì)個(gè)人的薪酬提供補(bǔ)償?shù)囊环N激勵(lì)制度，是將代表組織績(jī)效的某種指標(biāo)利潤(rùn)與個(gè)人薪酬掛鉤的方式。這種報(bào)酬激勵(lì)效果明顯，并且這種報(bào)酬的支付不會(huì)成為基本工資的一個(gè)組成部分。
這有兩方面的潛在優(yōu)勢(shì)。一方面，它能夠鼓勵(lì)員工更多地從所有者的角度去思考問題，從而會(huì)從更開闊的角度考慮如何改進(jìn)企業(yè)效率的問題，同時(shí)員工的合作精神和身份感、責(zé)任感會(huì)得到加強(qiáng)。另一方面，由于所支付的報(bào)酬大多不進(jìn)入基本工資，在經(jīng)營(yíng)困難時(shí)期，就可以不只是依靠解雇來渡過難關(guān)。幾乎所有的企業(yè)都有某種形式的績(jī)效激勵(lì)。獎(jiǎng)金或勞動(dòng)分紅是基于知識(shí)型員工業(yè)績(jī)的短期激勵(lì)，是為了促使知識(shí)型員工達(dá)到企業(yè)年度目標(biāo)而設(shè)立的。只有通過業(yè)績(jī)考核，企業(yè)的效益達(dá)到了令人滿。在短期激勵(lì)薪酬方面，充分發(fā)揮公募基金本身的優(yōu)勢(shì)，獎(jiǎng)金方面，公募私募基本無什么大的區(qū)別，而能夠變動(dòng)的恐怕就屬于績(jī)效加薪和年終分紅了，對(duì)于基金行業(yè)以人才為中心的性質(zhì)，在年末，把基金經(jīng)理的本年收益與過去年份進(jìn)行比較，然后對(duì)差額部分進(jìn)行獎(jiǎng)懲。同時(shí)根據(jù)本年度基金業(yè)績(jī)排名，對(duì)基金經(jīng)理的績(jī)效進(jìn)行評(píng)定然后加薪可以分檔，排名越靠前，得到的績(jī)效工資占的收入比例就越大，而且這個(gè)還要呈現(xiàn)出梯次性
（三）長(zhǎng)期激勵(lì)薪酬
基金經(jīng)理屬于知識(shí)型員工的一類，因此其也具有與其他知識(shí)型員工相同的特點(diǎn)，即其工作成果往往具有一定的滯后性。為了解決這種工作與成果在時(shí)間上的不一致，激勵(lì)知識(shí)型員工不斷創(chuàng)新、進(jìn)取，就要舍得給他們各種待遇，尤其是為他們提供帶來希望和幻想的待遇，如期權(quán)和期股。這樣，就會(huì)極大地提高知識(shí)型員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，從而取得更好的業(yè)績(jī)。
長(zhǎng)期激勵(lì)的主要方式是員工持股計(jì)劃和股票期權(quán)計(jì)劃。通過使員工擁有企業(yè)所有權(quán)，大大提高員工個(gè)人的努力程度和對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的關(guān)注。員工持股計(jì)劃是企業(yè)向員工讓渡部分股權(quán)的一種形式。股票期權(quán)計(jì)劃為員工提供一種按固定價(jià)格購(gòu)買股票的機(jī)會(huì)。股票或股權(quán)的存量使得員工承擔(dān)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，分享企業(yè)的經(jīng)營(yíng)收益，屬于變動(dòng)收入，雖然在企業(yè)規(guī)模較大時(shí)，這種變動(dòng)收益與員工個(gè)人的努力關(guān)聯(lián)較弱，但可聚合員工的努力方向與企業(yè)一致。股票或股權(quán)隱含可以預(yù)期的收入，而股權(quán)的分配與員工的業(yè)績(jī)掛鉤，所以股權(quán)可看作與員工業(yè)績(jī)關(guān)聯(lián)的變動(dòng)收入，體現(xiàn)企業(yè)與員工共享收益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的激勵(lì)思想。
目前由于基金經(jīng)理的流動(dòng)性問題，一些基金已經(jīng)開始這但是鑒于政策法律上允許基金從業(yè)人員購(gòu)買基金只是在本年中旬才開始實(shí)施，因此這方面的進(jìn)程可能稍顯慢。華寶興業(yè)基金管理公司日前在國(guó)內(nèi)基金業(yè)內(nèi)率先推出基金經(jīng)理“持基”激勵(lì)計(jì)劃，該計(jì)劃也是基金公司推出的首份內(nèi)部人持有基金份額的激勵(lì)計(jì)劃。該激勵(lì)計(jì)劃以基金經(jīng)理為激勵(lì)對(duì)象，具體安排是鼓勵(lì)基金經(jīng)理購(gòu)買一定金額自己管理的基金份額并長(zhǎng)期持有。根據(jù)基金經(jīng)理購(gòu)買的基金份額，公司同時(shí)也以1∶1的比例以自有資本金投資和持有相應(yīng)的基金份額，其投資收益最終歸該基金經(jīng)理所有。上市公司高管的薪酬激勵(lì)方式已經(jīng)多樣化，可以想象的是未來關(guān)于基金經(jīng)理的長(zhǎng)期激勵(lì)薪酬的方式也會(huì)越來越多。
（四）內(nèi)在薪酬方式的選擇
內(nèi)在薪酬的構(gòu)成可以按照所含因素的內(nèi)在聯(lián)系來劃分，如工作激勵(lì)、組織激勵(lì)、文化激勵(lì)以及情感激勵(lì)。改變過去的根據(jù)按周排名從而衡量基金經(jīng)理業(yè)績(jī)的方法，適當(dāng)?shù)姆靠钇谙蓿?個(gè)月。同時(shí)擴(kuò)大基金經(jīng)理的投資權(quán)限，使其能夠在一定的投資范圍內(nèi)有更大的自主決策權(quán)。但是真正能夠起作用的是職業(yè)發(fā)展激勵(lì)。知識(shí)型員工更注重個(gè)體的成長(zhǎng)而非組織目標(biāo)的需要?；诖?，首先應(yīng)該注重對(duì)員工的人力資本投資，健全人才培養(yǎng)機(jī)制，為知識(shí)型員工提供受教育和不斷提高自身技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使知識(shí)型員工人力資本價(jià)值不斷增值，從而具備一種終身就業(yè)的能力。其次要充分了解員工的個(gè)人需求和職業(yè)發(fā)展意愿，為其提供富有挑戰(zhàn)性的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，創(chuàng)造適合其要求的上升道路，讓知識(shí)型員工隨著企業(yè)成長(zhǎng)而獲得職位的升遷或新的事業(yè)契機(jī)。
通過個(gè)體成長(zhǎng)和職業(yè)生涯激勵(lì)一方面可以帶動(dòng)知識(shí)型員工職業(yè)技能的提高從而提升組織整體人力資源的水平另一方面可使同組織目標(biāo)方向一致的員工個(gè)人脫穎而出，為培養(yǎng)組織高層經(jīng)營(yíng)、管理或技術(shù)人員提供人才儲(chǔ)備。只有當(dāng)員工個(gè)人需要與組織需要有機(jī)統(tǒng)一，員工能夠清楚地看到自己在組織中的發(fā)展前途時(shí)，才有動(dòng)力為企業(yè)盡心盡力地貢獻(xiàn)自己的力量，與組織結(jié)成長(zhǎng)期合作、榮辱與共的伙伴關(guān)系。而且當(dāng)一項(xiàng)工作與員工自身的職業(yè)生涯規(guī)劃相吻合，甚至對(duì)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有明顯推動(dòng)作用時(shí)，內(nèi)心也會(huì)有一種內(nèi)在滿足的體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)下，人們不再把工作當(dāng)成任務(wù)或負(fù)擔(dān)，而是直接當(dāng)作一種可以使自己快速走向成功，實(shí)現(xiàn)事業(yè)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。個(gè)體持有的這種機(jī)會(huì)期望，構(gòu)成了強(qiáng)有力的“機(jī)會(huì)激勵(lì)”。知識(shí)型員工受教育水平較高，他們對(duì)自身職業(yè)生涯的目標(biāo)有更高的定位，對(duì)生涯道路有自己的設(shè)計(jì)與規(guī)
劃。與一般員工相比，他們更加重視目前工作與自己生涯目標(biāo)的關(guān)系，也更加渴望擁有一份有助于生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的工作。這就決定了他們具有更強(qiáng)烈的個(gè)人發(fā)展的“機(jī)會(huì)動(dòng)機(jī)”。因此企業(yè)應(yīng)充分了解知識(shí)型員工個(gè)體成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的意愿，應(yīng)使他們目前的工作與其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃相吻合，這也是他們的一種心理契約要求期望有一個(gè)“富于變化的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”。
所以組織要關(guān)心、幫助員工進(jìn)行自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使員工能夠清楚地看到自己在組織中的前途，提高員工對(duì)組織的忠誠(chéng)度和工作積極性，最終達(dá)到組織的激勵(lì)目的。由于公募有更多的比較優(yōu)勢(shì)，在這方面可以做出一些更大的改變來吸引基金經(jīng)理。公募基金與世界很多大型基金有合作關(guān)系，而這時(shí)私募最為欠缺的，基金經(jīng)理雖然可以在私募基金那里得到很高的報(bào)酬，但是在未來的成長(zhǎng)性上明顯遜于公募基金。
四、結(jié)束語
在目前狀況下，不僅在外部薪酬上下功夫，更要在內(nèi)部薪酬上求得突破，才能更大程度地相對(duì)私募基金而言吸引基金經(jīng)理，從而減少公募基金經(jīng)理的流動(dòng)性，從而保證公募基金在整個(gè)基金行業(yè)上的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，在整個(gè)基金行業(yè)中更多地吸引人才。雖然目前政策因素對(duì)于公募基金的發(fā)展限制較多，同時(shí)公募基金經(jīng)理的激勵(lì)措施尤其是薪酬方面的激勵(lì)已經(jīng)成為基金經(jīng)理流動(dòng)的主要原因，但是只要公募基金充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。
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飯店形成應(yīng)收賬款的原因大致有兩種：①銷售和收款的時(shí)間差，即客戶消費(fèi)后，由于現(xiàn)金不足，經(jīng)飯店的管理人員擔(dān)保后過幾天再付賬，這也就是通常說的臨時(shí)掛賬；②商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。飯店企業(yè)除了依靠產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)格、服務(wù)擴(kuò)大銷售外，賒銷也是擴(kuò)大銷售的主要手段。飯店的賒銷現(xiàn)象無論是大城市還是中小城市的飯店都普遍存在，這實(shí)際上就是一種信用消費(fèi)，對(duì)飯店增加營(yíng)業(yè)收入有促進(jìn)作用。但過多的信用消費(fèi)會(huì)造成飯店的應(yīng)收賬款激增，使飯店資金周轉(zhuǎn)不靈，進(jìn)而引發(fā)壞賬風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)只有對(duì)客戶的信用進(jìn)行認(rèn)真地分析，合理地進(jìn)行賒銷，才能減少或避免風(fēng)險(xiǎn)。
1應(yīng)收賬款的成本管理
既然飯店發(fā)生應(yīng)收賬款的主要原因是擴(kuò)大銷售，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，那么其管理的目標(biāo)就是求得利潤(rùn)最大化。應(yīng)收賬款是飯店的一項(xiàng)資金投放，是為了擴(kuò)大銷售和盈利而進(jìn)行的投資，而投資肯定要發(fā)生成本，應(yīng)收賬款成本主要包括：①機(jī)會(huì)成本，這是飯店資金被占用后喪失了其他投資的收益；②管理成本，主要是指飯店對(duì)應(yīng)收賬款的全程管理所耗費(fèi)的開支，主要包括對(duì)客戶的資信調(diào)查費(fèi)用，應(yīng)收賬款賬簿的記錄費(fèi)用，收賬過程開支的差旅費(fèi)、通訊費(fèi)、人工工資、訴訟費(fèi)以及其他費(fèi)用等等；③壞賬成本，指因應(yīng)收賬款因故不能收回而發(fā)生的損失。以上前2項(xiàng)構(gòu)成應(yīng)收賬款的直接成本，第3項(xiàng)為應(yīng)收賬款的風(fēng)險(xiǎn)成本，這3項(xiàng)就是飯店提供給客戶商業(yè)信用的付出。飯店需在綜合考慮各項(xiàng)成本之和后與使用應(yīng)收賬款信用政策所增加的盈利之間做出權(quán)衡。只有當(dāng)應(yīng)收賬款所增加的盈利超過所增加的成本時(shí)，才應(yīng)當(dāng)實(shí)施應(yīng)收賬款賒銷；如果應(yīng)收賬款賒銷有著良好的盈利前景，就應(yīng)當(dāng)放寬信用條件。飯店即采用了賒銷來擴(kuò)大銷售，就要對(duì)應(yīng)收賬款的成本加強(qiáng)控制，盡可能地降低應(yīng)收賬款的風(fēng)險(xiǎn)成本，提高應(yīng)收賬款的投資效益，因此，飯店從實(shí)際出發(fā)，制定以信用標(biāo)準(zhǔn)、信用條件和收賬政策為主要內(nèi)容的信用政策就顯得十分必要。
2建立應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)控制制度
飯店內(nèi)部應(yīng)建立允許掛賬消費(fèi)的審批程序和落實(shí)內(nèi)部擔(dān)保人和責(zé)任人的風(fēng)險(xiǎn)防范措施等一整套管理制度。
2.1確定適當(dāng)信用標(biāo)準(zhǔn)，謹(jǐn)慎選擇客戶
首先由需掛賬消費(fèi)的單位提出申請(qǐng)，飯店銷售人員及財(cái)務(wù)部有關(guān)人員需對(duì)該單位進(jìn)行信用評(píng)估和審核，飯店可利用信用評(píng)估機(jī)構(gòu)、銀行、財(cái)稅部門、消費(fèi)者協(xié)會(huì)、工商管理等部門的資料為依據(jù)（如報(bào)紙上公示的消費(fèi)者信得過單位、銀行3A企業(yè)名單、工商局的誠(chéng)信單位等），以及該單位在本飯店消費(fèi)結(jié)算情況和在其他飯店消費(fèi)結(jié)算情況綜合分析后獲得客戶的信用資料，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)客戶信用資料的分析，確定出信用較好的單位批準(zhǔn)同意其在飯店掛賬消費(fèi)，對(duì)同意掛賬消費(fèi)的客戶必須將其營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、法人代碼、辦公地址、法人代表身份證號(hào)碼、經(jīng)辦人員的授權(quán)證書等做備案登記。除了獲取上述資料外，更重要的是要同掛賬單位客戶簽訂允許掛賬消費(fèi)協(xié)議書，明確允許掛賬的最高限額和結(jié)算期限、有效簽單人的親筆簽字筆跡（以便前臺(tái)收銀核對(duì)筆跡之用）、違約的責(zé)任，并由雙方負(fù)責(zé)人簽字加蓋單位公章，履行了以上手續(xù)后，掛賬消費(fèi)方可實(shí)施。且銷售部應(yīng)確定一名銷售人員做為責(zé)任人對(duì)此單位的所有消費(fèi)進(jìn)行全程跟蹤服務(wù)。
2.2控制掛賬消費(fèi)范圍及確定信用期限
飯店對(duì)掛賬消費(fèi)的行為都有一個(gè)適當(dāng)?shù)目刂品秶?，過大或過小都對(duì)經(jīng)營(yíng)造成影響，從而影響到飯店的營(yíng)業(yè)收入和利潤(rùn)水平，飯店應(yīng)根據(jù)消費(fèi)者的信用度，為客戶進(jìn)行飯店的信用等級(jí)分類，對(duì)于信用等級(jí)高的單位控制在一定的數(shù)量范圍內(nèi)，給予較高的信用額度，對(duì)信用等級(jí)一般的單位，掛賬額度應(yīng)控制在一定的金額范圍內(nèi)，但都應(yīng)確定信用期限（一般以1個(gè)月為宜），同時(shí)銷售部、財(cái)務(wù)部應(yīng)定期（一般3個(gè)月）對(duì)掛賬單位重新進(jìn)行信用等級(jí)評(píng)定,對(duì)信用度下降的的客戶，要及時(shí)通知前臺(tái)經(jīng)營(yíng)部門，限制其“簽單”或控制“簽單”金額。碰到允許“掛賬消費(fèi)”的協(xié)議客戶來店消費(fèi)時(shí)，有效簽單人未到場(chǎng)，由其他人員簽字掛賬的，需有銷售經(jīng)理或部門經(jīng)理擔(dān)保后（簽下?lián)Ｘ?zé)任書）方可掛賬。
2.3加強(qiáng)應(yīng)收賬款的日常控制
飯店的應(yīng)收賬款規(guī)模不僅要控制在一定的總額之內(nèi)，還要研究確定最佳應(yīng)收款水平，一旦確定了應(yīng)收賬款水平，就不會(huì)因?yàn)楹瀱慰刂七^嚴(yán)而影響銷售，也不會(huì)因?yàn)楹瀱芜^多而增加成本，簽單的控制水平視地區(qū)、酒店規(guī)模不同而有所不同，一般業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為簽單賬款不能突破飯店總營(yíng)業(yè)額的30%左右。為確保應(yīng)收賬款占營(yíng)收的比例控制在規(guī)定的范圍內(nèi)，對(duì)財(cái)務(wù)部的應(yīng)收賬款員實(shí)行收款考核責(zé)任制，將款項(xiàng)的回收與工資、獎(jiǎng)金直接掛鉤，充分調(diào)動(dòng)收款員的積極性。對(duì)銷售人員接洽的大中型會(huì)議接待，可實(shí)行消費(fèi)款資金回籠與銷售員的工資獎(jiǎng)金掛鉤的考核辦法。除收回款項(xiàng)方可計(jì)入銷售員的考核營(yíng)收外，還確定會(huì)議款項(xiàng)回收期限，在此限期之前收回的給予一定比例的收款獎(jiǎng)勵(lì)，在規(guī)定期限內(nèi)收回的屬正常回收不獎(jiǎng)也不罰，超過此期限的按照欠款時(shí)間長(zhǎng)短，確定扣罰比例，把應(yīng)收賬款的成本限額分解到具體部門和個(gè)人，把風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任與個(gè)人的物質(zhì)利益有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行考核。對(duì)由于個(gè)人原因?qū)е聮熨~款項(xiàng)不能及時(shí)收回的要視具體情況追究相關(guān)人員的責(zé)任；對(duì)于人為造成的呆賬壞賬，應(yīng)由相關(guān)責(zé)任人承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。
2.4建立例會(huì)制度
飯店為了加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理，應(yīng)建立應(yīng)收賬款例會(huì)制度，要求每天編制當(dāng)天的現(xiàn)金收支情況報(bào)表和簽單情況報(bào)表，每月召開一次例會(huì)，由總經(jīng)理或分管副總主持，銷售、財(cái)務(wù)、各經(jīng)營(yíng)部的經(jīng)理和相關(guān)人員參加，通報(bào)上月的應(yīng)收賬款發(fā)生和回收情況，評(píng)估客戶的信用等級(jí)，針對(duì)收款中出現(xiàn)的問題，研究解決的方案，重點(diǎn)跟蹤超過規(guī)定結(jié)算期的客戶，提高結(jié)算效率，降低結(jié)算周期，加速資金周轉(zhuǎn)。
3強(qiáng)化應(yīng)收賬款的風(fēng)險(xiǎn)防范意見
應(yīng)收賬款的風(fēng)險(xiǎn)主要有資金周轉(zhuǎn)不靈的風(fēng)險(xiǎn)。為了有效地防范掛賬消費(fèi)的風(fēng)險(xiǎn)，除了一些常規(guī)的做法，應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)。
3.1樹立應(yīng)收賬款時(shí)間觀念和風(fēng)險(xiǎn)觀念
應(yīng)收賬款是有時(shí)間價(jià)值的，采用信用政策意味著效益一定的資金時(shí)間價(jià)值，是有代價(jià)的，信用額度越大，期限越長(zhǎng)，代價(jià)就越高，應(yīng)收款規(guī)模越大，賬齡越長(zhǎng)，失去的資金時(shí)間價(jià)值應(yīng)越多，事實(shí)上，飯店每減少一天債權(quán)就可降低一天的債務(wù)，避免一份利息，增加一份贏利，同時(shí)，如果因債務(wù)人破產(chǎn)或死亡等原因，均會(huì)使應(yīng)收款成為呆賬、壞賬。因此，飯店財(cái)務(wù)審核人員應(yīng)密切關(guān)注應(yīng)收賬款賬齡分析表，凡是掛賬期限超過1個(gè)月，掛賬余額超過信用額度的，要及時(shí)督促應(yīng)收賬款員是否已將賬單送去催討。如掛賬期限超過2個(gè)月，則要查找掛賬單位有無延期結(jié)算的正當(dāng)理由并加強(qiáng)催討的力度和確定應(yīng)收款員是否有現(xiàn)金收回卻沒及時(shí)入賬的可能性。對(duì)于應(yīng)收賬款賬齡超過3個(gè)月的單位要引起足夠的重視，在加強(qiáng)催討的同時(shí)要從各方面了解該單位前段時(shí)間的經(jīng)營(yíng)情況和財(cái)務(wù)情況，是否惡意拖欠等等，可采取向?qū)Ψ桨l(fā)出催討函，盡可能取得對(duì)方單位加蓋公章的支付欠款的承諾函件。并可通知對(duì)方由于違返協(xié)議規(guī)定飯店將停止該單位的掛賬消費(fèi)、直至通過法律手段等等措施。總之時(shí)間拖的越長(zhǎng)，應(yīng)收賬款回收的成功率越低。
3.2建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，防患于未然
加強(qiáng)對(duì)簽單賬目的管理，及時(shí)清收。對(duì)已發(fā)生的簽單賬款，要從強(qiáng)化管理入手，建立往來賬目的結(jié)算、核算、清理制度。由銷售、財(cái)務(wù)部門分別對(duì)每筆簽單賬目進(jìn)行準(zhǔn)確詳細(xì)的記錄，并且每月進(jìn)行一次檢查分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)向各部門發(fā)出預(yù)警通知，把風(fēng)險(xiǎn)消滅在萌芽之中。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 過程監(jiān)控管理畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它具有“綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”的特征，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的地位和作用。加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要抓手。中國(guó)民航大學(xué)歷來重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，以重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量的觀念及對(duì)其質(zhì)量的責(zé)任感為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，采用現(xiàn)代化信息手段，對(duì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作各個(gè)要素以及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行周期性的計(jì)劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制，使其規(guī)范有序，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的管理質(zhì)量與效率。
一、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升管理工作效率
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)“教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、知識(shí)綜合性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容開放”的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括：題目申報(bào)，題目審核、師生互選、任務(wù)下達(dá)、調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、論文撰寫、論文答辯等多個(gè)階段，每個(gè)階段都涉及到不同的管理要素、管理流程和工作重點(diǎn)，這些都增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的難度和復(fù)雜程度。以師生互選環(huán)階段的學(xué)生選題為例，可供每個(gè)學(xué)生選擇的畢設(shè)題目平均為160個(gè)左右，3000個(gè)學(xué)生要完成自己的選題，就會(huì)產(chǎn)生480000種不同的組合。如果不借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，就很難提高學(xué)生選題的效率，也很難保證學(xué)生選題的公平性。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作中，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作的質(zhì)量和效率。
二、建立選題審批制度，提高選題工作質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的首要環(huán)節(jié)，選題的質(zhì)量直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體教學(xué)效果。有的選題范圍太寬，學(xué)生只能泛泛而談；有的題目太窄，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量明顯不足；有的選題過于陳舊；有的選題學(xué)生不感興趣，因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，對(duì)搞原專業(yè)的設(shè)計(jì)題目缺乏興趣，缺乏主動(dòng)性，敷衍了事，不求上進(jìn)，只求通過。為了全面反映人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，選題的原則應(yīng)為：①畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目必須從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)研究?jī)?nèi)容和工程師基本訓(xùn)練的內(nèi)容；②題目應(yīng)盡可能多的選擇與科研、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際題目，鼓勵(lì)與科研院所、企業(yè)進(jìn)行各種形式的合作，選著對(duì)方的實(shí)際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，也可少量選擇滿足教學(xué)要求的自擬題目。
指導(dǎo)教師確定選題內(nèi)容后，將題目相關(guān)信息申報(bào)至信息管理系統(tǒng)，經(jīng)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)通過后，才能供學(xué)生選擇，對(duì)不符合要求的課題及時(shí)反饋專家意見，要求修改或更換，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題質(zhì)量。畢業(yè)生可以在選題前通過信息管理系統(tǒng)對(duì)題目進(jìn)行充分詳細(xì)的了解，不清楚的地方可與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，在選題階段，按照個(gè)人意愿選擇適合自己的題目，避免了選題的盲目性。指導(dǎo)教師可通過教務(wù)管理系統(tǒng)查詢學(xué)生歷年學(xué)業(yè)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度確定適合題目的畢業(yè)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生雙向選擇。
三、建立開題論證制度，科學(xué)評(píng)審工作任務(wù)
開題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作環(huán)節(jié)的起點(diǎn)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量中起著基礎(chǔ)性作用。學(xué)校堅(jiān)持開展開題報(bào)告評(píng)審論證制度，設(shè)計(jì)了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告模板，要求每位學(xué)生根據(jù)題目信息，開展調(diào)查研究并收集相關(guān)資料，按照項(xiàng)目要求撰寫開題報(bào)告。開題報(bào)告的內(nèi)容包括研究課題的目的和意義、任務(wù)和要求、主要設(shè)計(jì)思路、成果與形式等。開題報(bào)告需經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組分級(jí)審核通過后，才能開展下一階段工作。開題報(bào)告審核制度促使學(xué)生充分理解了課題內(nèi)容，進(jìn)一步明確了研究方法，為優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）奠定了基礎(chǔ)。
四、推行專項(xiàng)檢查制度，加強(qiáng)過程監(jiān)控督導(dǎo)
1.前期主要檢查開題情況和學(xué)生任務(wù)落實(shí)情況。題目選定后，指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)了任務(wù)書，督促學(xué)生按時(shí)填寫網(wǎng)絡(luò)周志。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書認(rèn)真制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案、進(jìn)度，編制完善開題報(bào)告，并接受指導(dǎo)教師及學(xué)院審查。
2.中期著重檢查教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和工作進(jìn)度。校、院兩級(jí)集中抽查了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度、教師指導(dǎo)進(jìn)程和學(xué)生出勤及周志填寫等情況。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量達(dá)不到要求或進(jìn)度遲緩的學(xué)生進(jìn)行了督促。各學(xué)院分別召開了指導(dǎo)教師和學(xué)生座談會(huì)，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度情況，查找指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組開展了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作問卷調(diào)查。通過學(xué)生問卷調(diào)查，了解了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，以及學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的態(tài)度、進(jìn)度和質(zhì)量等。
3.后期檢查答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師審查合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別給出成績(jī)后，經(jīng)加權(quán)得出綜合成績(jī)。目前采取的比例是30%、20%、50%。各單位選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核小組，下設(shè)若干答辯小組。答辯小組按專業(yè)構(gòu)成，一般3～5人，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家做組長(zhǎng)，成員在年齡上注重老、中、青搭配。發(fā)揮老教師的模范帶頭作用，培養(yǎng)年輕教師迅速成長(zhǎng)。
五、落實(shí)學(xué)生誠(chéng)信機(jī)制，實(shí)行“二次答辯”制度
為加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍，學(xué)校制定并實(shí)施了《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲檢測(cè)及檢測(cè)結(jié)果處理辦法》。
在答辯前期，對(duì)每個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取10%的學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。針對(duì)第一次檢測(cè)沒通過的學(xué)生，必須在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改，修改后予以復(fù)測(cè)。復(fù)測(cè)合格可申請(qǐng)答辯。凡被抽到但在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未參加者、或復(fù)查仍達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)者，被取消6月（第一批）答辯資格。答辯結(jié)束后，對(duì)推優(yōu)及申報(bào)參賽的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作品全部。
為進(jìn)一步跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施過程中的進(jìn)度和完成質(zhì)量，評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初步成果，學(xué)校建立二次答辯制度。所有被取消6月（第一批）答辯資格或6月（第一批）答辯不及格者，各學(xué)院可在7月組織完成第二批答辯。第二批答辯學(xué)生的論文必須達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)且全部，否則無資格參加答辯。未通過者，只能延長(zhǎng)學(xué)業(yè)，參加下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。
六、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)本科教育教學(xué)成果的一次綜合性全面考核，為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將選題質(zhì)量、開題任務(wù)、專項(xiàng)檢查、過程控制等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成校院教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控的閉合體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮興杰，梁志星，初曉，閻威.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理體系研究[J].中國(guó)教育信息化，2012，（10）：10-12.
