發(fā)布時間：2022-11-05 18:20:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學活動教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
活動目標：
1、區(qū)分紅、黃、藍、綠、紫五種顏色，并嘗試著按顏色進行分類。
2、通過操作活動，感知5以內(nèi)的數(shù)量。
3、學會大膽地與同伴、客人老師進行交流。
活動準備：
1、太陽媽媽圖片，紅、黃、藍、綠、紫五種顏色的標記、花瓣若干，五只小籃子、背景圖一張。
2、操作卡人手一份。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
教師以太陽媽媽的身份與幼兒打招呼：“小朋友們好！”引導(dǎo)幼兒與太陽媽媽打招呼?！敖裉煳?guī)е业膶殞殏儊淼搅擞變簣@，你們歡迎我們嗎？”
二、區(qū)分紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。
1、分別出示太陽媽媽的五個寶寶（五種顏色標記）。
“這是紅寶寶，小朋友們好！”引導(dǎo)幼兒與太陽寶寶打招呼：“紅寶寶你好！”依次介紹、認識其他四種顏色。
2、感知5以內(nèi)的數(shù)量：“一共有幾個寶寶呀？”師生一起數(shù)一數(shù)。
3、小結(jié)：“太陽媽媽一共有五個寶寶，它們是紅寶寶、藍寶寶……”
三、嘗試按顏色進行分類。
1、幼兒找花瓣。“剛才，太陽寶寶在來幼兒園的路上撿到了許多花瓣，它們悄悄地藏了起來，在哪里呢？（貼在幼兒的小椅子背面）”“你找到了幾片花瓣？是什么顏色的花瓣？”
2、幼兒送花瓣。讓幼兒將找到的花瓣按顏色送還給太陽寶寶，邊送邊說：“紅花瓣，我送給紅寶寶……”
四、粘貼太陽花，鞏固對五種顏色的認識及5以內(nèi)的數(shù)量。
1、“這些花瓣開開心心地圍在一起，看，變成了什么？”出示粘貼好的太陽花，引導(dǎo)幼兒觀察比較：“這朵太陽花有幾片花瓣？”“花芯里有幾個圓點？”“花瓣是什么顏色？”“圓點是什么顏色？”
2、幼兒粘貼，提出操作要求：“你想來做一朵太陽花嗎？”“做的時候要看清花芯里有幾個什么顏色的圓點，就找?guī)灼裁搭伾幕ò曜雠笥?。?/p>
3、幼兒操作完后，拿著太陽花和客人老師一起看一看、說一說。
五、展示幼兒作品。
將幼兒粘貼好的太陽花布置在花園里。
一、把握數(shù)學教材，運用基本數(shù)學活動經(jīng)驗
數(shù)學活動經(jīng)驗有著內(nèi)在的聯(lián)系。我們應(yīng)找準新舊數(shù)學活動的結(jié)合點，關(guān)注學生的基本數(shù)學活動經(jīng)驗，幫助學生建構(gòu)知識，運用基本數(shù)學活動經(jīng)驗。學生的認知規(guī)律決定了基本數(shù)學活動經(jīng)驗的提高，學生的認知規(guī)律應(yīng)該是循序漸進的。學生的最新經(jīng)驗的體驗可能會用到最原始的活動經(jīng)驗。而蘇教版國標本小學數(shù)學教材在編寫過程中，從數(shù)與計算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四個維度體現(xiàn)循序漸進、螺旋上升的特點。解決學生用好并提高學生的數(shù)學活動經(jīng)驗的問題，在于我們老師對教材的整體把握，對學生的認知結(jié)構(gòu)的總體了解。教材有著一套完整的知識體系，前后聯(lián)系緊密。比如，學生想到將圓柱體切成相等的若干份后拼成一個近似的長方體的時候，我們就要追問“你是怎么想的”，學生會說，根據(jù)圓面積公式推導(dǎo)過程想到的。學生在追憶自己的基本數(shù)學活動經(jīng)驗的時候，激發(fā)了其他學生的活動經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了自身的推理能力和運用知識能力。
二、基本數(shù)學活動經(jīng)驗需在課堂教學中生成
我們應(yīng)該將課堂還給學生，讓他們多動手、多思考、多交流，通過刺激各種感覺器官，讓他們在數(shù)學活動中獲得經(jīng)驗。比如：“認識平行線”一課，我讓學生小組合作學習，通過擺小棒、對折長方形紙、在雙線紙上畫、在方格紙上畫、在白紙上利用直尺畫等方法，從視覺、觸覺上、聽覺上多維度地初步感知畫平行線的方法，在活動的課堂中獲得基本數(shù)學活動經(jīng)驗，學生體驗深、記得牢，既深化了對平行線特征的認識，又為借助直尺、三角板畫平行線積累了活動經(jīng)驗，有了這樣的經(jīng)驗，學生掌握借助直尺、三角板畫平行線的方法就輕松多了。
三、關(guān)注學生生活中的數(shù)學，從生活經(jīng)驗視角看問題
小學數(shù)學具有現(xiàn)實的性質(zhì)，所以教學要基于學生的生活現(xiàn)實，基于學生的生活經(jīng)驗?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學活動與交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，成為學習數(shù)學的主人。”學生學習的是與他們生活實踐、活動經(jīng)驗有著密切聯(lián)系的數(shù)學。
四、⑸活經(jīng)驗與數(shù)學經(jīng)驗有效對接
教師要善于捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，引導(dǎo)學生將生活經(jīng)驗與數(shù)學經(jīng)驗有效對接，盡力將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動經(jīng)驗，并將感性經(jīng)驗逐步上升，為理性認識的過程。例如：蘇教版六年級（下冊）《大樹有多高》這一實踐活動，教師一般先提出問題，如何量出校園里一棵大樹的高度呢？學生們聯(lián)想生活經(jīng)驗是考，容易想到，直接爬到樹上去量大樹的高度，是有危險的，可以利用影子的長度來推算大樹的高度，自然地將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動經(jīng)驗。教師順勢組織學生經(jīng)歷實踐活動過程，學生在4個不同的時間里，分別測量了30厘米長的竹竿，和10厘米長的鋼釘?shù)?，影子長度，并記錄下來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同物體9：45和14：15的影子長差不多的，中午的影長最短；影子的長度隨著時間的變化而變化，成“U”形變化。通過進一步分析，學生還發(fā)現(xiàn)，在同一時間，同一地點，不同物體的長度和影長是成正比例的：30：10=33：11，30：10=3：1......在交流活動體會時，學生們積極發(fā)言，有的學生說這個比例還真神奇，使原本很困難的事情變得簡單多了，有的學生說，只有多實踐，才能把書本上的知識化為自己的知識，他們在數(shù)學活動中深化了對數(shù)學知識的理解，積累了解決問題的方法和活動經(jīng)驗。
五、運用調(diào)查法獲取學生學習情況
幼兒教師在教授美術(shù)課程時，往往采用傳統(tǒng)的教學方法，并且會將幼兒的美術(shù)作品作為判斷教學好壞的標準，這就會導(dǎo)致教師忽略幼兒在學習過程中的“收獲”。以下是小編精心收集整理的大班美術(shù)教學活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
大班美術(shù)教學活動1活動目標：
1、學習正面人物的畫法，復(fù)習背面人物的畫法。
2、合理安排畫面，體現(xiàn)游戲的快樂場景。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
活動準備：
1、油畫棒、畫紙
2、教師范畫
活動過程：
一、出示手工剪紙手拉手做游戲的作品。
1、出示手工作品，沒有完善好作品
教師：你們瞧，鐘老師今天帶來了什么?你們還記得嗎?(小朋友手拉手做游戲)我們來仔細看看這些小朋友是怎么樣手拉手做游戲的?(引導(dǎo)幼兒觀察手拉手做游戲的人物動態(tài))
2、示范裝扮拉拉手做游戲的作品
教師：你覺得這手工作品漂亮嗎?我們可以把它打扮的更漂亮!我們一起來試試，看看怎么裝飾起來更漂亮!(教師用油畫棒在黑板上示范，把手工作品添上表情，頭發(fā)。學習畫人物的表情)
教師小結(jié)：這件作品，手拉手做游戲看起來真漂亮，添上表情，裝飾好后更漂亮了，我們畫畫的時候也可以像打扮這些作品一樣，用不同的方法裝扮漂亮。
二、教師出示范畫，教幼兒如何畫人物動態(tài)
教師：老師這里也帶了一幅畫，畫的是小朋友手拉手做游戲的故事。
教師：我們共同閱讀怎樣畫出來的呢?(教師引導(dǎo)孩子仔細觀察畫面中的人物動態(tài)，并示范畫出來)
教師：我們共同閱讀這些人物是如何畫出來的。
(教師示范人物的正面畫法和反面畫法)
教師小結(jié)：看了拉拉手做游戲畫面，小朋友們平時也會和小伙伴一起做游戲，你們開心嗎。
教師：今天我們也來畫一畫，把我們拉手做游戲時的情景畫出來，畫畫的主題叫做“拉拉手做游戲”。
三、發(fā)放繪畫材料，畫紙、油畫棒。
1、教師:小朋友們畫之前我們要先想一想我們平時和小伙伴們做游戲的情景，然后再開始畫。
2、教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意顏色搭配，和畫面布置，引導(dǎo)幼兒豐富畫面。
教師：我們畫畫的時候，可以把畫面裝扮的更漂亮，把你畫的故事添上場景，這樣你的畫面就會更漂亮了。
3、教師對畫的好的一些畫進行點評，指出優(yōu)點和不足之處，讓幼兒更有喜歡畫畫!
4、請畫的好小朋友把畫貼在外面的墻上。
5、活動結(jié)束，整理桌面。
大班美術(shù)教學活動2活動目標
1.用繪畫表現(xiàn)自己與老人的情感聯(lián)系，進一步產(chǎn)生關(guān)心、幫助老人的意愿。
2.向老人贈送自己的作品，體驗愛心交流的快樂。
3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動準備
油畫棒、白紙。
活動過程
一、說一說。
家里有老人嗎?你是怎么稱呼他們的?
你在家?guī)椭先俗鍪虑閱?你做過哪些讓老人特別開心的事?
老人們忙碌了一輩子，現(xiàn)在年紀大了，需要我們主動去幫助他們，關(guān)心他們。比如幫爺爺拿報紙拿老花鏡，或是向他們主動問好，親親他們，聽他們說說以前的故事……雖然都是些小事，但老人們肯定會很開心，很滿足的。
二、畫一畫。
送身邊的老人一幅畫：左邊是我，右邊是老人，中間連著一條愛心彩虹，每種顏色都代表一個心愿。
幼兒作畫，要求畫出人的不同特征以及彩虹的七彩序列。
三、送一送。
啟發(fā)幼兒說說：準備把這張畫送給誰。
幼兒將“愛心彩虹”畫帶回家，在爸爸媽媽的幫助下，把自己對老人的心愿記錄在每一條“彩虹”上，最后將畫送給家里的老人或年老的親戚。
大班美術(shù)教學活動3活動前評析
秋季是橘子豐收的季節(jié)，近段時間，孩子們的午點總是吃橘子，孩子們剝下來的橘子皮總愛在手里把玩兒，于是就產(chǎn)生橘子皮的創(chuàng)意活動。
素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維和實踐能力。創(chuàng)造力是人的整體素質(zhì)的核心。每個人天生具有創(chuàng)造的潛能，但這需要后天的培養(yǎng)和誘導(dǎo)，需要老師、家長提供充分的發(fā)揮其潛能的機會和情境。這先天的創(chuàng)造力是在生活和成長過程中表現(xiàn)出來的，所以教師不能把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力只放在教學活動中，還應(yīng)抓住生活中的每一個細節(jié)進行教育，為他們營造輕松自由的情境，讓孩子們愉快自如地充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。在一日生活中我抓住了吃午點這一細節(jié)，利用橘子皮讓幼兒發(fā)揮想象，并進行創(chuàng)造活動，是幼兒的創(chuàng)造潛能得以挖掘和表現(xiàn)。
活動目標
1、利用午點后的橘子皮進行手工創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維、聚合思維，訓(xùn)練幼兒的手腦協(xié)調(diào)性，及動手操作的能力。
2、發(fā)展幼兒的合作能力，培養(yǎng)自信心。
活動準備
1、午點橘子2、剪刀、雙面膠、水彩筆、作業(yè)紙、小棍棒等
活動過程實錄
1、引導(dǎo)幼兒觀察自己手中剝下來的橘子皮。
老師：孩子們看一看自己剝下來的橘子皮像什么呢?
幼兒：“像一頂帳篷，給小螞蟻、小蚱蜢住”“像一只烏龜”“像一只小鳥在飛”“像一頂帽子”“像搖籃”“”像荷花“向小碗”……
2、創(chuàng)意活動
(1)引導(dǎo)幼兒相處辦法用橘子皮進行創(chuàng)意。
老師：你們想得非常好，說得也很棒。那我們怎么讓爸爸媽媽和小朋友也能看到或聽到呢?
幼兒：“用橘子皮做成畫”“把橘子皮做的畫編成故事講給爸爸媽媽和小朋友聽”“可以做成玩具讓小弟弟妹妹們玩”“老師我們用筆畫下來”“用膠粘在紙上”“用大頭針釘在吹塑板上”......
(2)幼兒討論創(chuàng)作橘子皮畫所需要的物品。剪刀、彩筆、背景紙、小棍等。
(3)鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象大膽創(chuàng)作。啟發(fā)幼兒使用多種材料、采用不同的表現(xiàn)手法。
子昊小朋友用橘子皮拼出兩只展翅飛翔得小燕子，美滋滋地拿給我看。我問他兩只燕子去做什么?他沒有回答，若有所思的樣子，一會兒，他在紙上就畫出許多內(nèi)容，并講給我聽：這是大樹，這是燕子得窩，窩里有它們的孩子，在等著吃飯，它們得爸爸媽媽帶回來許多好吃的東西。還有太陽、小草和小花他們在高興的笑著。一幅美麗的圖畫，一個動聽故事被子昊創(chuàng)編出來了。
南南把背景紙畫成了一個古怪得城堡，城堡里面全市隧道，他說這是迷宮，迷宮上面插著幾面旗子，一個橘子皮拼成的古怪人，他說這是好人，很勇敢，他在抓壞人，壞人鉆進了迷宮。多麼富有想象力呀!
園告訴我她有一頭豬和一條魚。我問她：豬和魚都應(yīng)該生活在哪里?于是她用彩了筆添畫了池塘，里面有螃蟹、小蝦、水草和橘子魚玩耍。豬的旁邊添畫牛在幽閑地吃草，最遠處還有一座小房子，那是牧童的家。瞧，多美的一幅風景畫啊!
平時最活躍的龍龍玩得更開心。只見他站在桌子旁邊，頭上扣著橘子皮剪成的當廚師帽，他用橘子皮做成四個小碗里面放有細碎的小橘子皮和碎紙屑，手里擺弄著一邊眉飛色舞地講著：“這是一盤京醬肉絲，這是一碗面條，這是兩碗米飯.....”。原來他正陶醉在做廚師的快樂中。
菁菁小朋友正在用橘子皮做一只非?？蓯鄣男觚?，用四條短腿在爬行，半圓的橘子皮正好做小烏龜圓鼓鼓的大貝殼，四塊小的橘子皮做腿，還有頭和尾巴，活靈活現(xiàn)。她在創(chuàng)作一個有關(guān)烏龜?shù)男鹿适?。和她長得一樣得雙胞胎妹妹也在做著同樣得創(chuàng)意作品。
璇璇用橘子皮做了一鍋香噴噴的飯菜，里面有肉、菜、米，又用紙剪、折、粘作成一個精美的小爐灶，還有打火的旋扭，可以玩娃娃家的游戲了。
佳琦舉著她的作品正在給大家講解：“我的是雙層的，是用兩個橘子皮，剪的細細的，然后用筷子穿在一起做成的，你們看，多漂亮!!”
3、橘子皮畫展覽
(1)指導(dǎo)幼兒根據(jù)所選材料的不同，分類張貼或擺放作品。提醒幼兒注意擺放張貼的位置要適合參觀者觀看。
(2)先向伙伴介紹自己的作品，再邀請其他班級的小朋友參觀展覽。自己當小小講解員，向參觀者介紹自己的創(chuàng)意。
4、活動延伸
在家中和爸爸媽媽一起創(chuàng)作更多更好、不同的橘子皮作品，帶來和大家分享。
本次活動我抓住日常生活中一個小環(huán)節(jié)，利用生活中的“廢品”---水果皮---幼兒感興趣的東西，對幼兒開展的一次創(chuàng)造性的活動。在活動中我作為教師扮演著幼兒行動的“支持者、引導(dǎo)者、促進者”的角色，在活動中老師為孩子營造了一個輕松、自由的情境、氛圍，激起了幼兒發(fā)散思維的迸發(fā)。
從這一活動中可以得到啟示：作為教師不僅要重視課堂教學，還要注重一日生活的各個細小環(huán)節(jié)，注意各領(lǐng)域課程相互融合，以求限度地激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力?！袄蠋熞朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，善于挖掘偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”。老師要利用游戲、教學、生活各環(huán)節(jié)提供合作機會。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。同時，利用家庭教育資源，加強合作，了解教師的教育意圖，使他們理解“寓教育于一日生活”的價值和做法。
幼兒通過大腦的思考、判斷、篩選把自己的想象借輔助材料變成了一幅幅精美的圖畫，有趣的故事，可愛的玩具，一幅幅作品使幼兒的個性得以發(fā)展和張揚。這一過程使孩子們充分獲得了創(chuàng)造的成果，體驗了創(chuàng)造的樂趣，孩子的創(chuàng)造力得到了升華。同時，在解決問題的過程中進一步發(fā)展創(chuàng)造性，這也是發(fā)散思維到聚合思維的發(fā)展過程。
在創(chuàng)造過程中每一個孩子都體驗到創(chuàng)造的快樂與成功。都認為自己的作品，自己是最棒的!
杜威曾提出“生活即教育的理念，做為教師要樹立新的教育觀、課程觀，要善于撲捉幼兒一日生活中的教育契機，對幼兒實施教育。這位老師就是這樣做的。
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！苯處煆挠變菏煜さ纳瞽h(huán)節(jié)入手，從幼兒日常生活接觸到事物入手，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒的創(chuàng)造角度不同，作品各異，教師能夠傾聽每位幼兒的創(chuàng)作思路，接納每一件作品，鼓勵幼兒個性的張揚，使每位幼兒都能體驗到創(chuàng)造后的成功。在他們幼小的心靈上再一次加深自信心的烙印，讓每一個孩子都感受到“我是最棒的”!
大班美術(shù)教學活動4【活動目標】
1、欣賞國畫《葫蘆天牛》，了解葫蘆的基本形狀，感受中國畫獨特的韻味。
2、繼續(xù)嘗試簡單的構(gòu)圖方式，表現(xiàn)出疏密、濃淡的變化。
3、保持良好的繪畫常規(guī)。
【活動準備】
1、幼兒已認識過葫蘆。
2、課件：各種葫蘆連著藤蔓的照片和國畫作品，葫蘆圖片。
3、國畫工具材料。
【活動過程】
1、教師播放課件，師幼一起欣賞各種葫蘆的照片和國畫作品。
(1)師：圖上有什么?是什么樣子的?什么顏色的?照片上除了有葫蘆，還有什么?是什么樣子的?藤是什么樣子的?有幾個葫蘆?是怎么構(gòu)圖的?
(2)教師小結(jié)：葫蘆是長在藤上面的，藤上有葉子，葉子像手掌一樣。藤是相互纏繞的，有的粗，有的細。葫蘆和葉子的布局有疏有密，有高有低。
2、師幼共同討論葫蘆的創(chuàng)作方法。
(1)師：今天我們要畫葫蘆。你知道先畫什么?藤怎么畫?葉子又怎么畫?葫蘆呢?用什么毛筆比較合適?
(2)教師小結(jié)：可先畫葉子，再畫葫蘆。用提斗側(cè)鋒三五筆畫出一片葉子;用提斗按著轉(zhuǎn)兩筆畫一個圓(上面的圓小，下面的圓大)，上下兩圓累加即成一個葫蘆;用小號筆濃墨、中鋒勾葉脈，畫藤。
3、幼兒創(chuàng)作，教師巡視，鼓勵幼兒先想好構(gòu)圖方法再動手繪畫。
創(chuàng)作重點：先畫葉子，注意葉子的大小、濃淡、重疊變化;再畫葫蘆，有大小、高低、顏色深淺變化;最后再點蒂，勾葉脈，畫藤。
4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒發(fā)表自己的見解。
師：你喜歡哪幅葫蘆圖?為什么?你是先勾葉脈還是先畫葉子的?
欣賞、評價應(yīng)側(cè)重于葫蘆的造型和整幅畫的構(gòu)圖。
【評析】
絲瓜、葫蘆是“藤蔓植物”主題活動的代表。這兩個活動著重讓幼兒了解藤蔓植物的長勢和疏密的構(gòu)圖方法。教師可引導(dǎo)幼兒遷移此經(jīng)驗，繼續(xù)嘗試繪畫葡萄、黃瓜、紫藤這些植物，為下一節(jié)活動的開展做好鋪墊。
大班美術(shù)教學活動5活動目標：
1、通過漫畫作品《最后一個蘋果》激發(fā)幼兒對漫畫這種夸張幽默藝術(shù)的感受力，體驗詼諧的樂趣和幽默的生活態(tài)度。
2、培養(yǎng)幼兒嘗試用不同的幽默語言(肢體語言、表情語言、口頭語言、繪畫語言)表達自己的能力。
3、初步了解漫畫的簡單知識和表現(xiàn)技巧。
4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。
5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
活動準備：
多媒體課件、服裝、手杖、果樹、畫筆、繪畫紙等
活動過程：
一、律動導(dǎo)入，引起興趣
幼兒律動《表演者》，在詼諧輕松的音樂聲中，幼兒做漫畫中幽默動作編排的律動。
二、展開欣賞漫畫
1、初步認識漫畫：(出示多媒體課件)
教師：小朋友們玩得開心嗎?今天，老師給你們帶來了一幅畫和一幅照片，請小朋友們看大屏幕。出示父與子的圖片和父子生活照
提問：(比較)哪一幅更好玩兒、更有趣兒?
教師：這種好玩兒、有趣兒的畫就是“漫畫”。
這一對漫畫里的老爸和兒子平常經(jīng)常碰到滑稽可笑的事情，咱們來看一看他們今天又碰到了什么事兒呢?
2、逐幅欣賞漫畫：
第一幅：(出示圖片觀察)
教師：(提問)這幅畫中有什么?兒子手里拿著什么?老爸在干什么?為什么晃樹…?(啟發(fā)表演)咱們一起來學學老爸撅著屁股晃樹的樣子吧!看誰更像漫畫中的老爸。
第二幅：(提問)除了晃樹能得到蘋果，還有什么好辦法呢?
兒子想出了好辦法(出示圖片)，結(jié)果手杖砸在了哪里?老爸被手杖打中腦袋的樣子好笑吧?
(啟發(fā)模仿)做一做我們看一看?(出示蘋果樹道具，幼兒表演，做模仿動作)
第三幅(提問)沒拿到蘋果，老爸很不甘心，老爸又有了什么辦法了(出示圖片)天，好可憐的蘋果樹(幼兒模仿蘋果樹的樣子)
第四幅：(提問)急中生智的爸爸又想出了一個好辦法，什么好辦法?(出示圖片)請幾位小朋友脫靴打蘋果。
第五幅：(出示圖片)哎呀，蘋果沒打著，靴子又掛在了樹枝上，老爸又在忙什么?
請小朋友到前面，學一學老爸用手杖打靴子的樣子。
第六幅：(提問)靴子好不容易掉下來了，折騰了半天，結(jié)果怎么樣?(失望地走了)，不料這時候……?
(出示動畫)(旁白)哎呀，白忙活了!
3、談話：老爸和兒子雖然沒拿到蘋果，但卻想出了這么多有趣的辦法，大家一起來說一說用了哪些辦法?
教師小結(jié)：小朋友看了這幾幅畫有什么感覺?這種好笑、幽默的畫叫什么?請小朋友重復(fù)“漫畫”這個名字。漫畫最早在中國是沒有的，是從國外引進來的。
4、完整欣賞：(完整配樂講述)
教師：小朋友，今天咱們看到的這組漫畫名字叫做《最后一個蘋果》，下面咱們和老師一起一邊說一說，一邊表演好不好(師幼隨音樂共同表演漫畫故事)
5、加深理解：(切換大屏幕)
講述：剛才小朋友表演得非常好，那么小朋友們你們遇到過什么的好玩的、有趣的故事，咱們來講一講好么?
三、創(chuàng)作漫畫：
1、教師：(引導(dǎo)創(chuàng)作)小朋友們講了那么多好玩兒的事兒，咱們也來創(chuàng)作漫畫吧!不過，小朋友們要注意，漫畫里的形象是很好玩兒、很滑稽的，(出示黑板，簡單引導(dǎo)漫畫形象的繪畫技巧。
)
為貫徹落實《吉林省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的實施意見（征求意見稿）》,根據(jù)延邊州關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的相關(guān)文件要求，提升學校教師的信息素養(yǎng)，提升教師信息化教學能力，真正達成技術(shù)與教學的融合創(chuàng)新，破解教學難點問題，結(jié)合我校實際，決定進行文科課堂教學與信息技術(shù)融合教學活動。
一、指導(dǎo)思想
為了深入開展信息技術(shù)促進文科學科教學方法創(chuàng)新的研究，探索信息技術(shù)與文科學科教學的深度融合的方向與途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，提高教學軟件的應(yīng)用水平，推進我校教育信息化的快速發(fā)展，全面提升教育教學水平的目標。
二、活動目的
1 .促進師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識，信息技術(shù)是當代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。
2.促進課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時性等特點，改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。
3.促進學習方式的變革。幫助學生由依賴書本的學習轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源的學習；由記憶學習轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學習；使學生由依靠老師的學習轉(zhuǎn)向自主學習。
4.促進教師教學方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W生的認知工具；并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學設(shè)計中的隱性行為。
三、參與學科
英語、語文、道德與法治、歷史
四、活動內(nèi)容
（一）展示課。出課教師展示信息技術(shù)與課堂教學融合的課例，應(yīng)重點展現(xiàn)信息技術(shù)支持課堂教學創(chuàng)新、給學習帶來革命性變化方面的應(yīng)用效果。課堂上要充分發(fā)揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等。課堂展示詳略得當、突出重點，信息技術(shù)應(yīng)用是提高課堂的氣氛，激發(fā)學生興趣、突破重難點的關(guān)鍵。
一、活動目標
1.經(jīng)歷閱讀、思考、解答并與同伴交流有關(guān)分數(shù)乘法的相關(guān)資料與問題。
2.進一步明確分數(shù)乘法教學的內(nèi)容與要求。
3.通過對不同版本教材分數(shù)乘法的對比，提高教材比較的能力。
4.進一步提高分數(shù)乘法的教學水平。
二、活動時間
教研組老師先不集中，每人自己安排時間閱讀并獨立解決本方案中的問題，時間約3小時；再以年級組（或教研組）為單位集中交流問題的答案，時間約1.5小時；開一節(jié)分數(shù)乘法的公開課，時間40分鐘。
三、活動前準備
數(shù)學組的每一個老師解答下面的問題，并準備在年級組或全數(shù)學組交流。指定老師準備開一節(jié)分數(shù)乘法的公開課。
1.分數(shù)乘法可以分成“分數(shù)與整數(shù)相乘”和“分數(shù)與分數(shù)相乘”兩大塊內(nèi)容。但由于涉及運算意義的說明、計算法則的歸納以及結(jié)果的約分或化成帶分數(shù)等等，內(nèi)容比較豐富。請你先計算下面各題，并想一想，這些分數(shù)乘法的題目，教材應(yīng)該按照怎樣的順序編排？請按照前后順序在括號里編號。
（ ）6×，（ ）×，（ ）×，（ ）×，（ ）×3。
2. 學習任何運算常常要先明確這種運算的意義，學習分數(shù)乘法運算也不例外。我們先來研究“分數(shù)與整數(shù)”相乘的意義。
（1）你覺得“分數(shù)與整數(shù)”相乘的意義是什么？請你以8×為例說明。
（2）如果有人說：“8×有兩種意義：①8×表示8個相加的和是多少；②8×表示把8平均分成4份，取這樣的3份是多少，也就是表示求8的是多少?！蹦阃膺@樣的說法嗎？在教學中，需要讓小學生掌握這兩種意義嗎？如果需要，那么哪一種意義應(yīng)該先教學？為什么？
（3）下面是學生對“分數(shù)與整數(shù)”相乘意義的表達（以8×為例），你覺得哪些表達是對意義正確的理解？在相應(yīng)的括號內(nèi)打“√”。
①8×=+++++++（8個相加）； （ ）
②+++++++=8×=×8 ；（ ）
③8×既表示8個相加是多少，也表示個8相加是多少；（ ）
④把8平均分成4份，取這樣的3份，算式可以是8×； （ ）
⑤求8的是多少，就是要計算8×或×8是多少； （ ）
⑥8×可以理解為有8個蘋果平均分成4份，這樣1份就是2個，表示這樣的3份，就是6個蘋果。也就是8×=8÷4×3。（ ）
（4）如果要出一些題目來評價學生是否掌握了“分數(shù)與整數(shù)”相乘的意義，那么，你可以出怎樣的題目？
3.“分數(shù)與整數(shù)”相乘的內(nèi)容從計算的結(jié)果上看，可以分成兩類，一類是分數(shù)與整數(shù)相乘計算結(jié)果是整數(shù)，如8×；另一類是分數(shù)與整數(shù)相乘計算結(jié)果是分數(shù)，如3×。查閱現(xiàn)行的幾套小學數(shù)學教材，只有浙教版教材把分數(shù)與整數(shù)相乘計算結(jié)果是整數(shù)的這一塊內(nèi)容放在三年級進行教學。這套教材在學生學習了分數(shù)的初步認識、初步的分數(shù)大小比較和加減法后教學求一個數(shù)的幾分之幾是多少（結(jié)果是整數(shù)）的內(nèi)容。
下面是在三年級教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的教學片段，請你先閱讀，然后思考并解決問題。
環(huán)節(jié)一：
出示圖，讓學生思考并填上合適的分數(shù)表示圖中陰影部分的大小。說一說為什么填這個分數(shù)。
一般的學生都能填上，并能夠說明理由：把一個圖形等分（或平均分）成了4份，陰影部分有1份，所以，用表示圖中陰影部分的大小。
環(huán)節(jié)二：
教師分步出下面兩個圖，并結(jié)合圖形用文字表達。再讓學生將文字各齊讀一遍。
（1）
文字表達：涂陰影的小正方形是這個大正方形的四分之一。
（2）
文字表達：這個大正方形的四分之一是涂陰影的小正方形。
（3）出示圖，并明確問題：大正方形的是一個小正方形，如果一個大正方形表示16，那么，這個小正方形表示多少？也就是16的是多少？你是怎樣列式計算出結(jié)果的？
16的是多少？
學生列式計算：16÷4=4。也就是一個小正方形表示4，并明確16的是4。
教師進一步提出問題：想一想，“16的是多少”是什么意思？用什么方法計算？
引導(dǎo)學生回答：16的是多少，就是把16平均分成4份，求1份是多少。把16平均分成4份，求1份是多少，用除法計算：16÷4=4。
環(huán)節(jié)三：
讓學生做三個練習題，鞏固求一個數(shù)的幾分之一是多少的意義與方法。
環(huán)節(jié)四：
與上面的過程類似，教學求一個數(shù)的幾分之幾是多少。
先出示圖：。
再出示問題：如果這個大正方形表示16，請每一個學生都獨立地解決問題：想一想，“求16的是多少”是什么意思？怎樣列式計算？
在學生獨立思考解決問題后，進行全班交流。引導(dǎo)學生得出：“求16的是多少”的意思是：把16平均分成4份，表示這樣的2份。解決問題的算式與結(jié)果是：16÷4×2=8。
環(huán)節(jié)五：
讓學生做三個練習題，鞏固求一個數(shù)的幾分之幾是多少的意義與方法。
問題：
（1）你覺得，對于三年級學生來說，要完成上面的教學過程，他們需要具備哪些基礎(chǔ)？
（2）筆者曾用上面的教學過程在三年級進行教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生有能力解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少（結(jié)果為整數(shù)）的問題。三年級學生為什么有能力解決這樣的問題呢？下面列舉了可能的原因，請你根據(jù)上面的教學片段，判斷哪些說法是正確的，正確的在相應(yīng)的括號里打“√”，否則打“×”。
從學生已有的基礎(chǔ)看：
對分數(shù)的意義已經(jīng)有了初步認識；（ ）
單位“1”的概念已經(jīng)非常明確；（ ）
已經(jīng)具備用歸一的方法解決整數(shù)應(yīng)用問題；（ ）
分數(shù)乘法的意義學生已經(jīng)掌握；（ ）
已經(jīng)學習了分數(shù)與除法的關(guān)系。（ ）
從教學過程與要求看：
提供了直觀圖形，方便學生理解；（ ）
“先教學求一個數(shù)的幾分之一是多少，再教學求一個數(shù)的幾分之幾是多少”體現(xiàn)了由易到難的原則，學生學習的難度較小；（ ）
鞏固練習的題量大，有利于學生掌握；（ ）
“把求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題轉(zhuǎn)化成歸一問題來解決”這種轉(zhuǎn)化的思路學生能夠掌握；（ ）
不要求學生列出16×這樣的乘法算式，只要求學生把“求16的是多少”的意義（把16平均分成4份，表示這樣的2份）和算式（16÷4×2=8）對應(yīng)起來，這是合理的教學要求。（ ）
4.你覺得，把分數(shù)乘法分成“分數(shù)乘整數(shù)結(jié)果是整數(shù)（三年級）”和“分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)（五年級或六年級）”這樣兩段來編寫，是否有必要？請你閱讀下面甲、乙兩人的看法，你比較贊同哪一個人的觀點？為什么？
甲：把分數(shù)乘法分成兩段來教學，它的價值比較大。對我這樣的老師來說，在數(shù)學教學觀念上有一定的“沖擊”。原來我一直認為，分數(shù)乘法只有到五、六年級學生才可能學習，把分數(shù)乘整數(shù)結(jié)果是整數(shù)這樣的內(nèi)容放到三年級學習，說明了作為教育任務(wù)的數(shù)學有著自己的體系，小學生學習數(shù)學的系列可以不斷地實踐與探索。對于學生來說，①由于用歸一的思路解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，所以有利于學生更好地理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；②用歸一的思路解決問題時，要把分數(shù)的單位“1”具體化，如單位“1”代表16，這樣有利于學生進一步理解分數(shù)意義中的“單位1”；③有利于學生進一步感受分數(shù)與“等分，平均分”有關(guān)系，除法也與“等分，平均分”有關(guān)系，這樣分數(shù)與除法之間也就有了關(guān)系，而不是分數(shù)就是分數(shù)、除法就是除法，兩者沒有絲毫的聯(lián)系； ④為五年級或六年級學生進一步學習分數(shù)乘法奠定了基礎(chǔ)。
乙：把分數(shù)乘法分成兩段來教學，它的價值不大。主要有以下兩個理由：①在分數(shù)乘除法教學研究校本教研活動方案（一）中（詳見本刊2013年第7～8期合刊）我們已經(jīng)知道，在算術(shù)理論中，分數(shù)與整數(shù)相乘沒有自己單獨的意義與運算法則，而只是建立了分數(shù)與分數(shù)相乘的意義與法則。對于分數(shù)與整數(shù)相乘可以看成是分數(shù)與分數(shù)相乘的特別情況（即把整數(shù)看成分母是1的特殊分數(shù)），可見，把分數(shù)乘法分成兩段來教學，不是突出了數(shù)學內(nèi)容的整體性，讓學生感受到法則的統(tǒng)一性，而是肢解了數(shù)學的內(nèi)容，不利于學生整體把握分數(shù)乘法的知識結(jié)構(gòu)；②無論是分數(shù)乘整數(shù)，還是分數(shù)乘分數(shù)，對于小學生來說，學習的難度不大，沒有必要把這一內(nèi)容分成兩段編排，采用螺旋上升的原則。分兩段編排后，勢必增加教學的時間，學生學習的效率相對低下。
5.在教學“分數(shù)乘整數(shù)”的第一個例題時，如果想創(chuàng)設(shè)一個生活情境引入算式，那么你會創(chuàng)設(shè)一個怎么樣的情境？
現(xiàn)行的人教版與蘇教版教材都把分數(shù)乘法內(nèi)容編排在六年級上冊，下面分別是這兩套教材關(guān)于“分數(shù)與整數(shù)”相乘的第一個例題，請你先閱讀教材內(nèi)容，然后回答問題。
問題：
（1）哪一個情境更貼近小學生的生活實際？為什么？
（2）哪一個情境更容易讓小學生理解題意、弄清條件與問題？為什么？
（3）哪一個問題的解決更容易讓小學生理解“分數(shù)乘整數(shù)”的意義？
6.我們知道，教學分數(shù)與整數(shù)相乘時，主要教學分數(shù)與整數(shù)相乘的意義與計算法則。人教版與蘇教版教材在出現(xiàn)了上題（第5題）中的兩個情境后，接著教材又呈現(xiàn)了意義與算法的內(nèi)容，請你先閱讀兩種教材的內(nèi)容再回答問題。
人教版教材 蘇教版教材
問題：
（1）兩種教材分別在哪些內(nèi)容上呈現(xiàn)了分數(shù)乘整數(shù)的意義？哪些地方呈現(xiàn)了算法？
（2）哪一種教材在意義與算法的呈現(xiàn)方式上更為清晰？
（3）哪一種教材更強調(diào)學生的動手操作？更重視利用學生已有的知識與技能？
（4）你比較喜歡哪一種教材的編寫過程？為什么？
7.蘇教版教材除了像上題（第6題）這樣呈現(xiàn)“分數(shù)與整數(shù)相乘的意義可以是求幾個相同加數(shù)和的簡便計算”外，還專門用了一個例題闡述分數(shù)與整數(shù)相乘的另一種意義，請你先閱讀教材，再回答問題。
蘇教版教材
問題：
（1）例2中為什么要有兩個小問題？
（2）在例2中分數(shù)與整數(shù)相乘的意義是什么？請以10×為例說明。
（3）你覺得例2的教學有什么價值？
8.筆者查閱了現(xiàn)行的人教版教材，發(fā)現(xiàn)沒有編排像蘇教版例2這樣分數(shù)與整數(shù)相乘的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容是否還需要教學，有了不同意見。
有人認為，現(xiàn)在我們已經(jīng)不再區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)，而且在學生一開始學習乘法時，就規(guī)定了兩個因數(shù)交換位置后的大小相等、意義相同。如2×3=3×2，所以在這里學生也會明白10×=×10，前面已經(jīng)教學了10×或×10都可以理解為“求10個相加的和”，因此，沒有必要再教學10×可以理解為是“把10平均分成5份，表示這樣的2份”這種意義了。
也有人認為，雖然學生明白了10×=×10，但并不意味著學生對于算式的意義就理解了。對于10×或×10這樣的算式來說，學生不僅要知道它們是相等的，而且還要明白每一個算式都有兩種不同的含義，從這個意義上說，在不再區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)的背景下，對每一個算式都應(yīng)該讓學生明白兩種意義，教學的任務(wù)更重了，所以，教材應(yīng)該出現(xiàn)像蘇教版例2這樣的內(nèi)容。
你覺得上面的哪一種觀點更有道理？為什么？
9.在分數(shù)乘分數(shù)的教學中，要教學分數(shù)乘分數(shù)的意義與方法。下面的三句話都是以×為例，試圖表達出分數(shù)乘分數(shù)的意義，你覺得這些表達都是正確的嗎？ 為什么？
（1）×的意義是求個相加的和是多少。
（2）×的意義是求的是多少。
（3）×的意義是把平均分成4份，表示這樣的3份是多少。
10.想一想，在分數(shù)與整數(shù)相乘的兩種意義中，哪一種意義和分數(shù)與分數(shù)相乘的意義是相同的？以2×和×為例說明。
11.你覺得，學生是分數(shù)乘分數(shù)的算法（用分子相乘的積作分子、用分母相乘的積作分母）掌握得比較困難，還是理解算理（即為什么可以這樣計算的道理）掌握得比較困難？
下面是人教版教材分數(shù)與分數(shù)相乘的例題，請你先閱讀，并思考學生理解算理較困難的主要原因是什么。
接著教材上要求學生想一想，分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算？
下面是對形成難點的原因分析，你覺得這樣的分析是否有道理？
主要原因：一是單位“1”的不斷變化。從例題所創(chuàng)設(shè)的情境看，題目中對應(yīng)著的單位“1”是一面墻，對應(yīng)的單位“1”是一面墻的。而×所對應(yīng)的單位“1”也是這一面墻?？梢娫诜謹?shù)與分數(shù)相乘的過程中，出現(xiàn)了幾個單位“1”，這幾個單位“1”要根據(jù)條件與問題來確定，這是造成學生理解困難的一個原因。二是算式的意義常常由規(guī)定而得，而并不是根據(jù)數(shù)量關(guān)系得到。大家知道，分數(shù)與分數(shù)相乘的意義就是“幾分之幾的幾分之幾”，這是規(guī)定。如上面例題中由“的”這樣表述的句子，就得到× ，這種“硬性”的規(guī)定不利于理解。而如果從工作效率、工作時間與工作總量相互關(guān)系中得到× ，學生的理解就可能會容易一些。
12.請你先閱讀下面的題目，然后回答問題。
你覺得，在教學分數(shù)乘分數(shù)時，如果采用上面的題目作為例題，那么，能夠得到分數(shù)乘分數(shù)的算式嗎？能夠說明算理嗎？如果用三四個這樣類似的題目可以歸納出計算方法嗎？與上面人教版教材中“粉刷墻”的這個例題比較，各有什么優(yōu)點與不足？
（1）要求出陰影部分這個長方形的面積，應(yīng)該怎么列式？
（2）這個大正方形的面積是多少？陰影部分的長方形面積是這個正方形面積的幾分之幾？
（3）陰影部分長方形的面積是多少？
上述問題的參考答案略。
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：
為貫徹《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標準，推進學校藝術(shù)教育課程改革，確立以學生發(fā)展為本的藝術(shù)教育理念，提高藝術(shù)教育行政管理人員、教科研人員和廣大藝術(shù)教師的管理、教育教學能力和水平，切實提高學校藝術(shù)教育教學質(zhì)量，決定舉辦2006年全國中小學音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學設(shè)計評選活動。
評選活動委托《中國音樂教育》雜志社和中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會、《中國美術(shù)教育》編輯部和中國教育學會美術(shù)教育專業(yè)委員會承辦。
現(xiàn)將《活動方案》印發(fā)給你們，請按要求認真做好組織工作，并通過開展評選活動進一步加強中小學音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育管理及教育教學研究工作。
附件：
1．2006年全國中小學音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學設(shè)計評選活動方案
2．2006年全國中小學音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學設(shè)計評選活動申報表
教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司
二六年三月十四日
抄送：《中國音樂教育》雜志社，中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會，《中國美術(shù)教育》編輯部，中國教育學會美術(shù)教育專業(yè)委員會
2006年全國中小學音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學設(shè)計評選活動方案
一、評選內(nèi)容
本次評選活動，包括教育案例和教學設(shè)計兩個部分。
(一)教育案例
教育案例要求描述一個學校藝術(shù)教育教學的事例，這一事例應(yīng)包含一個或多個疑難問題，同時也包含解決這些問題的方法。事例要具有一定的典型性與情境性，對推進學校藝術(shù)教育改革和發(fā)展具有借鑒意義和價值。選題可參考以下內(nèi)容：
1．加強學校藝術(shù)教育管理的案例；
2．強化學校藝術(shù)教育功能和地位的案例；
3．實踐先進藝術(shù)教育理念的案例；
4．營造藝術(shù)教育環(huán)境的案例；
5．引導(dǎo)學生樹立正確審美觀的案例；
6．學生藝術(shù)學習個性化的案例；
7．開發(fā)和利用學校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的案例；
8．整合多門藝術(shù)學科教育的案例；
9．音樂、美術(shù)(藝術(shù))學科教學手段和方法改革的案例；
10．開展校本教研、提高藝術(shù)教師素質(zhì)的案例；
11．藝術(shù)教育評價改革的案例；
12．開展藝術(shù)教育教科研的案例；
13．開展綜合性藝術(shù)活動的案例。
也可根據(jù)本地實際情況自行選題。
(二)教學設(shè)計
教學設(shè)計的主要項目包括：課程名稱、使用的教材、適用年級、主要教學內(nèi)容、教學設(shè)計的指導(dǎo)思想、教學目標分析、教學過程和步驟的解析、教學重點難點及解決辦法、教學方法手段、教學流程圖及點評等。
二、評選要求
1．教育案例及教學設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育理念，展示學校藝術(shù)教育成果。
2．教育案例包括兩個部分。第一部分是事例，要求通過具體、生動的描述，反映學校藝術(shù)教育某一問題的重要性，并集中在一個有價值的中心論題上，對面臨的疑難問題提出解決的方法和途徑。第二部分為分析解讀，對此案例作簡要評點分析，點出關(guān)鍵問題，進行理論闡述。
3．教學設(shè)計要以音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標準為依據(jù)，立足于國家、地方和校本三級課程。教學設(shè)計的容量為1課時，字數(shù)4000字左右。
4．教育案例或教學設(shè)計均用A4紙打印，標題用小2號黑體字，內(nèi)文用小3號宋體字，正反面打印，一式五份。
5．認真填寫教育案例及教學設(shè)計申報表(見附件2)，左上方加蓋省級教育行政部門公章。為保證評選的公正，請勿在正文部分出現(xiàn)地區(qū)、單位、作者姓名等內(nèi)容。
三、申報方法
1．在學校藝術(shù)教育教科研人員、教育行政部門的管理人員以及廣大教師全面參與的基礎(chǔ)上，開展省級評選活動，評選出省級優(yōu)秀藝術(shù)教育案例及教學設(shè)計。
2．在各地評選的基礎(chǔ)上，各省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局原則上推薦音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例3篇；音樂、美術(shù)(藝術(shù))教學設(shè)計各3篇，參加全國評選。
3．音樂、藝術(shù)教育案例和教學設(shè)計寄《中國音樂教育》雜志社，地址：北京市翠微路2號，郵編：100036，收件人：宋瑾。美術(shù)教育案例和教學設(shè)計寄《中國美術(shù)教育》編輯部，地址：江蘇省南京市寧海路122號南京師范大學，郵編：210097，收件人：李靜。
4．報送截止日期為2006年10月1日(以郵戳為準)。
四、評選及獎勵
1．由主辦單位組織專家成立評審組進行評選。
關(guān)鍵詞：人類學；初中數(shù)學；課時教案；文化
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0168-03
有教學經(jīng)驗的教師一般用自己的方式來理解教材并進行教學，對教材中的課程教學進行了改造。教師要想讓學生親近數(shù)學，培養(yǎng)學生有創(chuàng)新意識，有教學經(jīng)驗教師也必須備好教案。
一、文化事實
課時教案是教師上課之前的準備材料。從文化傳遞角度看，教師的課時教案是老師如何向?qū)W生傳好數(shù)學而做出來的精心設(shè)計。下面就某學校的教師課時教案為例來探討。
教案1：實際問題與一元二次方程。
教學目標：
1.知識與技能。（1）理解封面設(shè)計（圖案設(shè)計）時，邊襯的寬度與內(nèi)（外）長方形的長寬的關(guān)系。（2）能根據(jù)圖形的面積建模。（設(shè)未知并列方程）（3）能獨立解決與圖形設(shè)計相關(guān)的實際問題。（“十”字型，“#”字型等）
2.過程與方法。（1）自主探究：①上下邊襯與左右邊襯的寬度之比。（9∶7）②中央三角形的長寬與面積的關(guān)系。（2）合作交流：（27-18x）（21-14x）=3/4×27這個方程的解法。
教學重、難點：
1.教學重點：（1）上下邊襯、左右襯之比。（2）中央長方形的長、寬之積與面積的關(guān)系。
2.教學難點：（1）（27-18）（21-14x）=3/4×27×21這個方程的解法。（公式法）（2）方程的取舍（舍負取正，舍大取?。?。
教法、學法：
1.先學后教，當堂訓(xùn)練。
2.自主探究小組合作。
教學過程：
1.出示教學目標。（2分鐘）
2.自主探究（5分鐘）。（1）上下邊襯、左右襯的比。（2）利用中央長方形的長、寬之積建立方程。
3.合作交流（5分鐘）。（1）整理方程；（2）解方程（公式法）；（3）根的取舍（舍大取?。?。
4.后教（5分鐘）：（1）彩色邊占封面的1/4，中央長方形占封面的3/4。（2）代入公式時注意符號。（3）取舍根時，根據(jù)實際意義。
5.引導(dǎo)小結(jié)（3分鐘）：圖形設(shè)計（問題）用面積分析長寬找關(guān)系。
當堂訓(xùn)練：第48頁第8題；第49頁第9題。
1.指名匯報。
2.集體訂正。
課外練習：《點撥》。
教案2：關(guān)于原點對稱的點的坐標。
學情分析：
學生在之前已經(jīng)學過平面直角坐標系，也學習了一次函數(shù)。因此，學生對點的坐標及原點的有關(guān)概念已經(jīng)比較清楚，在前面學過中心對稱知識后，學生基本具備了學習本節(jié)知識的經(jīng)驗和能力。
教學目標：1.理解點P與點P′關(guān)于原點對稱時，它們的橫縱坐標的關(guān)系，掌握點P（x，y）關(guān)于原點對稱的點的坐標為P′（-x，-y）的運用。
2.培養(yǎng)學生的數(shù)學歸納能力和合作意識。
教學重點：
兩個點關(guān)于原點對稱時，它們的坐標符號相反。即點P（x，y）關(guān)于原點對稱的點的坐標為P′（-x，-y）及其運用。
教學難點：
運用中心對稱的知識導(dǎo)出關(guān)于原點對稱的點的坐標的性質(zhì)，及其運用它解決實際問題。
教學過程：
（一）復(fù)習導(dǎo)入
1.作已知點A和已知直線L的對稱點。
2.過已知點A關(guān)于已知點O的對稱點A′。
A.
.O
3.引入新課——《關(guān)于原點對稱的點的坐標》。
（二）探究活動一
1.建立平面真角坐標系。
2.自主探究（第66頁）。
3.指名匯報。
4.引導(dǎo)歸納：兩個點關(guān)于原點對稱時，它們的坐標符號相反，即點P（x，y）關(guān)于原點的對稱點為P′（-x，-y）。
（三）合作探究（利用關(guān)于原點對稱的點的坐標特征，作已知三角形關(guān)于原點對稱的圖形）
1.找對稱點；2.連線；3.邊演示邊引導(dǎo)歸納。
（四）當堂訓(xùn)練
第67頁練習，第68頁第3、4題。
（五）引導(dǎo)小結(jié)
1.你有什么收獲？
2.還想知道什么？
田野工作是人類學研究常用的研究方法之一，而筆者借用田野工作方法，把某學校教師的課時教案作為田野工作中考察對象。以上的兩個案例給讀者一個文化展示。下面以人類學角度來分析以上兩個案例的特點。
二、教案特點
筆者通過比較分析以上兩個案例得出它們的異同。
（一）共同特點
1.它們都有教學目的。教案1和教案2都表現(xiàn)出三個目的。它們分別是知識性目的、技能性目的、素質(zhì)性目的。教師使學生獲取一定的數(shù)學知識，我們就稱它為知識性目的；教師使學生形成一定的順序能力，而且要讓學生應(yīng)用數(shù)學知識來解決實際問題的能力，我們就稱它為技能性目的；教師讓學生得到思維訓(xùn)練，我們就稱它為素質(zhì)性目的。
2.它們教法中都有相同的教學模式：“先學后教，當堂訓(xùn)練”①?！跋葘W后教”大大地促進了學生的思想解放，提高與豐富了學生整個精神水平。從人類學角度說，這種教育模式是體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想及以人為本的教育思想。
3.它們教學過程中都有“自主探究”?！白灾魈骄俊笔菇虒W活動人性化和靈活化，使教學活動充滿愛。對課堂來說，創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧的環(huán)境；對教師來說，把對孩子的教育和期望融進日常生活的各個方面，有利于師生的相互理解，更有利于教育活動的開展。因此，和諧學習環(huán)境是學生自主學習必要條件。
4.它們教學活動中都有“合作交流”?！昂献鹘涣鳌?，使學生除獲得一般能力外，還要讓學生獲得學會人際交往與合作的能力。
（二）不同特點
1.數(shù)學文化滲透。教案1把建模文化思想滲透在學生建立方程中，而教案2把數(shù)學對稱美滲透在學生作對稱圖形中。
2.數(shù)學文化屬性。在教案1和教案2中數(shù)學文化某些屬性不同。教案2中“學情分析”體現(xiàn)文化的“地方性”，而教案1沒有“學情分析”這一塊，就不能體現(xiàn)文化的“地方性”；教案2以學生為本，其中人性化比教案1較強烈一些。
3.數(shù)學問題意識。數(shù)學問題是數(shù)學文化的靈魂。因此，在數(shù)學教學中的教師都有問題意識，然而，教案中存在不同程度的問題意識。教案2中的開頭和結(jié)尾處都提出問題，其問題意識比教案1中的較強且較明顯。
三、思考與建議
“為什么教”“怎么教”“教什么”這三個問題始終伴隨教育活動中?！盀槭裁唇獭痹诮處煹慕贪钢杏媒虒W目標形式出現(xiàn)?！霸趺唇獭庇媒虒W手段或教法表現(xiàn)出來?！敖淌裁础庇媒虒W內(nèi)容體現(xiàn)出來。但最重要的是看學生在課堂上做了什么，學到了什么。這個就是我們最關(guān)心的事。但筆者卻不以為然。
在研究過程中，筆者感到在教案1和教案2中都存在文化缺陷。這里文化缺陷主要表現(xiàn)在文化情感、文化素養(yǎng)、文化反思、文化評價等方面上，而筆者就比較分析出來的結(jié)果提出一點個人的看法。
（一）學生的人格與其文化
對學習文化知識而言，從學生的角度看，學生要學會，要會學，要樂學。筆者認為它們之間存在三角關(guān)系
如圖所示：
“學會”表現(xiàn)在“知識與技能”，“會學”表現(xiàn)在“過程與方法”，“樂學”表現(xiàn)在“情感態(tài)度和價值觀”。“學會”“會學”“樂學”三者構(gòu)成的面積，筆者稱其面積為學生的“文化感應(yīng)區(qū)”。學生如果落在這個“文化感應(yīng)區(qū)”里，那么其人格得到尊重，其文化被獲得進步。
（二）文化缺陷
教案文化就是文本文化，是課堂教學理論。理論指導(dǎo)教師實踐，因此，教師要想給學生上好一堂課，必須在備教案下功夫，也就是說教案盡量不要存在文化缺陷。教案1在教學目標缺了文化情感即“情感態(tài)度和價值觀”這塊內(nèi)容。教案1和教案2都缺了文化信息素養(yǎng)、文化反思、文化評價。筆者不想一一討論教案的方方面面，就教案的文化情感和文化反思兩方面論述一下。（1）教案需要文化情感。運用情感教學可以體現(xiàn)教育的人性化。教師是人，學生也是人。人就有各種需求，如果得不到某種需求或不能滿足某種需求，那么必然就產(chǎn)生情感反應(yīng)。因此，如果我們數(shù)學老師要想提高學生對學數(shù)學的興趣，那么就要防止情感傾斜。（2）教案需要文化反思。我們需要從人類學的視角對課堂教學之后進行文化反思。什么叫文化反思？其包含文化辨別、批判、調(diào)整、理解與支持等意義。課堂教學之后進行文化反思簡稱課后反思。許多教師在寫下一次課時教案時，那么上次課時教案課后反思沒寫，就留下一個空白或有些教師根本不寫“反思”兩個字。這種現(xiàn)象是我們教師當中的通病。
注釋：
①洋思學校，是江蘇省的名校，也是全國的知我校之一，而其教學模式是“先學后教，當堂訓(xùn)練”。
參考文獻：
[1]徐仲林.文化教育概覽[M].成都：四川民族出版社，1993.
[2]莊孔韶.人類學通論[M].山西教育出版社，2004.
指導(dǎo)思想
以學校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學生各項素質(zhì)的提高，提高數(shù)學組教研工作水平。
工作目標
1、加強常規(guī)教學工作，優(yōu)化教學過程，切實提高課堂教學質(zhì)量。
2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據(jù)教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學生的數(shù)學實踐活動，以調(diào)動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發(fā)展。
主要工作
1、備課做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業(yè)本等準備，以良好的精神狀態(tài)進入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學期數(shù)學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安
排好內(nèi)容及備課方式，對于教案中修改或補充的內(nèi)容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務(wù)。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規(guī)定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學以后將課堂上精彩的地方進行實錄，以案例形式進行剖析。對于原教案中不合理的及時記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計，同年級教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學提供借鑒價值。數(shù)學教師每周反思不少于2次，每學期要有1—2篇較高水平的反思或教學案例，及時在向校園網(wǎng)上，學校將及時進行評審。
