發(fā)布時間：2022-07-14 05:58:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的自動化焊接技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]高職 焊接 教學(xué)改革
在我國高等教育大眾化的趨勢下，出現(xiàn)的新情況之一，就是高校錄取率大幅度提高，新生錄取分?jǐn)?shù)線大幅度下降，生源的質(zhì)量也就區(qū)別于以往。
首先，擴(kuò)招后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識結(jié)構(gòu)缺乏完整性。教師的教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量低于往屆，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也在不同程度上偏低。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識普遍不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，不同層次學(xué)生的自我感覺及社會看法的差異。因錄取批次靠后，考入高職院校的學(xué)生短時間內(nèi)在心理上或多或少的依舊不能擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏，部分學(xué)生在入學(xué)后有一定的自卑情緒，對所在院校及高職教育缺乏正確認(rèn)識，沒有及時明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)的開展造成了一定阻力。
高等教育大眾化形勢下，我們需要正確理解高等教育層次的多樣性，以及相應(yīng)的生源質(zhì)量的變化——是“降低”，還是“層次多樣”，需要我們建立合理的高等教育發(fā)展層次，樹立與之相應(yīng)的教育質(zhì)量觀，摸索出科學(xué)的人才培養(yǎng)方式。對于高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)就更應(yīng)探索新的培養(yǎng)方式，真正符合高技能人才的需求。
目前我國企業(yè)的焊接技能型人才短缺，在崗工人大多是初中畢業(yè)生或者是八十年代末期的技校畢業(yè)生，知識和技能水平偏低，只能從事簡單的焊接操作，對于先進(jìn)設(shè)備的操作和新技術(shù)的應(yīng)用顯得力不從心。我院高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)（以下簡稱焊接專業(yè)）人才規(guī)格定位：不僅能操作，還應(yīng)讀懂圖紙、制定工藝參數(shù)、安排生產(chǎn)工序、分析工件焊接缺陷產(chǎn)生的原因、確定修復(fù)工藝、熟悉產(chǎn)品質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)與方法等。
據(jù)中國焊接學(xué)會與焊接協(xié)會統(tǒng)計，在焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)一線的技術(shù)員僅占焊接工程技術(shù)人員的17%；焊接技術(shù)工人隊伍中，焊接技師與焊工的比例是1∶140。這些數(shù)據(jù)說明，我國焊接生產(chǎn)一線嚴(yán)重缺乏高素質(zhì)技術(shù)人才，主要歸結(jié)為“五少”：①掌握高新焊接設(shè)備操作技能的技術(shù)工人少；②熟悉高新焊接技術(shù)，并能應(yīng)用于實際生產(chǎn)的技術(shù)人才少；③熟悉焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)，能合理制定生產(chǎn)工藝的技術(shù)人才少；④懂得焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)管理特點的人才少；⑤焊接設(shè)備銷售、售后服務(wù)的專業(yè)人才少。因此以突出新技術(shù)應(yīng)用為特色的專業(yè)教學(xué)改革，是國家戰(zhàn)略調(diào)整的需要，是培養(yǎng)知識技能型人才的需要，是機(jī)械制造業(yè)、機(jī)械裝備業(yè)的需要。
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級實用人才。為此，擔(dān)負(fù)這一類人才培養(yǎng)任務(wù)的高職教育，必須切實加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的改革和建設(shè)。
（一）尊重個人發(fā)展需要的職業(yè)指導(dǎo)
高等教育大眾化下，生源考分的偏低，在一定程度上并不意味其能力的偏低。我們著力于幫助學(xué)生及家長確定科學(xué)的學(xué)業(yè)成績觀念，淡化學(xué)生不良的自我感覺和社會對他們的偏見或負(fù)面期望，積極開展入學(xué)教育和職業(yè)指導(dǎo)，樹立正確積極的專業(yè)意識。每個人都有自己的個性、興趣和愛好，過去只用一個模式培養(yǎng)，扼制了某些人的個性，而高等職業(yè)技術(shù)教育正是適應(yīng)了個人價值及興趣的多樣性特點。這一教育過程把目光從注重理論及研究轉(zhuǎn)向了注重職業(yè)能力、實際操作等個人實際問題上，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全過程，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我、了解職業(yè)世界，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念，包括職業(yè)角色技能與生活角色技能的形成與發(fā)展，同時考慮老師的分析及學(xué)生認(rèn)真的選擇之后的專業(yè)調(diào)整要求，力求學(xué)生在具有良好的思想品質(zhì)、專門的知識與技能，以及良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展其全面的職業(yè)自我觀念，形成基本的“職業(yè)角色技能”，使高等教育大眾化所開辟的多種教育類型能促進(jìn)學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的道路。
（二）專業(yè)能力培養(yǎng)
高職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不是萬能的，而是對某一能力有所側(cè)重。焊接專業(yè)的能力大致可分為焊接操作能力、焊接工藝編制能力和焊接設(shè)備維護(hù)與銷售能力。
1.焊接操作能力。焊接操作人員要動腦，不僅學(xué)會，更要會學(xué)；不僅要會操作，還要會讀懂圖紙；要熟悉操作各種焊接設(shè)備，選擇焊接材料，使用工具、夾具、量具、掌握安全常識。按照國家焊工行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求，畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到焊工高級技能（國家三級），使學(xué)生畢業(yè)就能頂崗。
2.焊接工藝編制能力。船舶制造、航空航天、礦山冶金、鐵道車輛、鍋爐容器、石油化工等諸多領(lǐng)域都急需焊接工藝人員。我國焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)技術(shù)總體水平尚處于工業(yè)化初期的落后狀態(tài)。主要表現(xiàn)在兩個方面：①焊接技術(shù)結(jié)構(gòu)不合理，焊接新技術(shù)推廣速度緩慢；②焊接機(jī)械化、自動化、智能化發(fā)展緩慢，而且應(yīng)用面不廣，焊接新工藝的開發(fā)與推廣速度緩慢。
我國高校焊接專業(yè)畢業(yè)生從事科研開發(fā)的相對較多，真正從事焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)工藝編制，現(xiàn)場解決焊接問題的人員不多，技工學(xué)校畢業(yè)生從事工藝編制又會有許多困難。而高職學(xué)院的學(xué)生在學(xué)完標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程及一些相關(guān)知識后，再經(jīng)過企業(yè)訓(xùn)練，就可初步具備編制工藝規(guī)程的能力，這也就是遵循培養(yǎng)目標(biāo)的“錯位”原則。轉(zhuǎn)貼于
3.焊接設(shè)備維修與銷售能力。隨著焊接新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，相應(yīng)出現(xiàn)許多先進(jìn)的焊接設(shè)備，對這些先進(jìn)設(shè)備的維修和銷售也需要既會維修又懂銷售的人才。
（三）以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段
一是改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在實驗教學(xué)中采用開放式教學(xué)模式，在專業(yè)課程教學(xué)中采用多媒體教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。
二是改革課程內(nèi)容，在重點主干專業(yè)課程《焊接方法及設(shè)備》、《焊接冶金學(xué)》、《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》中大量采用案例教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，突出針對性和應(yīng)用性，強(qiáng)化新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的實際應(yīng)用，組織編寫相關(guān)課程的實驗指導(dǎo)書、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。
三是改革考核方法，在考核中采用開卷和閉卷相結(jié)合、理論考試與技能考核相結(jié)合、書面考試與答辯考試相結(jié)合的方式，把考核重點放在專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力上。
四是改革實踐教學(xué)指導(dǎo)方法，生產(chǎn)實習(xí)、綜合實訓(xùn)由教師和企業(yè)人員共同指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計（論文）課題主要來源于生產(chǎn)實際，做到“真刀真槍”，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)。
（四）加大投入，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具有較高的專業(yè)實踐技能和較強(qiáng)的實際動手能力，因此，建立與專業(yè)實踐教學(xué)體系相配套的實訓(xùn)基地非常必要。高等職業(yè)技術(shù)教育的顯著特點在于它的專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)和訓(xùn)練，不具備一支有實力的“雙師型”教師隊伍和充足的校內(nèi)實訓(xùn)場室，是不可能培養(yǎng)出合格人才的。實訓(xùn)教學(xué)一般分校外實訓(xùn)和校內(nèi)實訓(xùn)兩大部分。校外實訓(xùn)一般在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行，主要是認(rèn)識和參觀實習(xí)，包括現(xiàn)場聆聽工程技術(shù)人員、管理人員的講解，現(xiàn)場觀摩生產(chǎn)過程，在生產(chǎn)現(xiàn)場頂崗實習(xí)等。因此，加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地很有必要。校內(nèi)實訓(xùn)主要以培養(yǎng)基本工程能力和專業(yè)專項能力為主，一般在校內(nèi)實訓(xùn)基地和相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)室進(jìn)行，要求校內(nèi)實訓(xùn)基地和相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)室必須具備培訓(xùn)現(xiàn)場應(yīng)用型技術(shù)人員的條件，應(yīng)能體現(xiàn)出工程應(yīng)用性、綜合性的特色。近幾年來，學(xué)院先后投資建成了焊接實驗樓，并與多家企業(yè)合作建立了校外實訓(xùn)基地，大大地改善了專業(yè)實驗實訓(xùn)條件。譬如焊接實訓(xùn)，我們就根據(jù)要求對學(xué)生安排了如下課題：水平位置單面焊雙面成型、立焊位置單面雙面成型、管—管對接水平固定全位置焊（單面焊雙面形成型）等。通過這些強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生較為全面地掌握了焊接的操作技能，在實訓(xùn)結(jié)束后，即可由省勞動廳組織技能鑒定，獲得相應(yīng)的技能等級證書。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就多了一份就業(yè)的機(jī)會，而且一上崗就能很快地勝任工作。通過實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，學(xué)生在校期間，可獲得3-4個國家勞動部門所核發(fā)的職業(yè)技能等級證，從而大大強(qiáng)化了學(xué)生適應(yīng)工作的能力。這既符合國際社會現(xiàn)行的就業(yè)慣例，又能對我國正在推行的持證上崗制度起到促進(jìn)作用。
通過幾年的努力，我院焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的教學(xué)改革取得了較好的成績，按新的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)。2006年和2007年，本專業(yè)的一次性就業(yè)率連續(xù)兩年達(dá)到了95%以上，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生普遍反映良好。
中國高等教育的發(fā)展和改革，是有實質(zhì)性進(jìn)展的。但是，雖然實現(xiàn)高等教育大眾化的目標(biāo)是可以預(yù)計的，但它的真正實現(xiàn)卻并非輕而易舉。他需要我們進(jìn)一步解放思想，深化改革，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從本國本地區(qū)本校的實際出發(fā)，從市場的要求出發(fā)，辦出自己的特色來。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：鋼鐵行業(yè)；故障診斷；解決方案
中圖分類號：F416.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 鋼鐵行業(yè)的簡介
鋼鐵行業(yè)是以從事黑色金屬礦物采選和黑色金屬冶煉加工等工業(yè)生產(chǎn)活動為主的工業(yè)行業(yè)，它包括金屬鐵、鉻、錳等其它礦物采選業(yè)、煉鐵業(yè)、煉鋼業(yè)剛加工業(yè)、鐵合金冶煉業(yè)、鋼絲及其制品業(yè)等行業(yè)，是國家重要的原材料工業(yè)之一。原材料的分類：鋼鐵生產(chǎn)的原材料主要包括鐵礦石、錳礦石、鉻礦石、石灰石、耐火粘土、白云石、菱鐵礦等礦物質(zhì)的原礦機(jī)器成品礦、人造塊礦、鐵合金等化工產(chǎn)品，耐火材料制品，碳素制品等。鐵是鋼鐵產(chǎn)品的初級產(chǎn)品，經(jīng)過進(jìn)一步冶煉就可以得到鋼，鐵經(jīng)過直接冶煉得到的產(chǎn)品是粗鋼，粗鋼經(jīng)過鑄、鍛等方法處理加工就可以成為日常使用的鋼材。
2 異常振動帶來的影響
假如在冶煉工業(yè)生產(chǎn)中，機(jī)械設(shè)備出現(xiàn)異常振動，那么可能是設(shè)備內(nèi)部出現(xiàn)了潛在的故障，這是大的嚴(yán)重的故障發(fā)生的前兆。專業(yè)人員要對這種現(xiàn)象給予高度的重視，一旦發(fā)生異常振動，就要對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行仔細(xì)檢查，將隱患提前消除。假如對這種異常振動不予理睬，那么一旦故障真正發(fā)生時，后悔給企業(yè)的生產(chǎn)造成極大的影響，進(jìn)而影響工藝質(zhì)量，甚至?xí){人身安全。所以，一定要對機(jī)械設(shè)備出現(xiàn)的振動給予高度關(guān)注，根據(jù)振動出現(xiàn)的不同位置，對原因進(jìn)行判斷，找到故障發(fā)生點，消除隱患，保證工業(yè)生產(chǎn)的安全性。另外，轉(zhuǎn)子不平衡在機(jī)械設(shè)備的工作中也會造成一定的影響，由于轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動帶動真?zhèn)€系統(tǒng)的運(yùn)行，那么在整個過程中會產(chǎn)生離心力的作用，它有轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)的速度決定。所以，一旦出現(xiàn)頻率幅度的巨大變化，可以判斷是由振動產(chǎn)生的不平衡引起的。
3 焊接帶來的弊端焊接的弊端
我們已經(jīng)知道，激光焊接技術(shù)是一種新興的高科技焊接技術(shù)，激光焊接是利用高能量的激光脈沖對微小區(qū)域內(nèi)的局部加熱，激光輻射的能量通過熱傳導(dǎo)向溶化后形成特定熔池來達(dá)到焊接目的。它主要是針對薄壁材料、精密零件等進(jìn)行焊接疊焊。可實現(xiàn)點焊、對接焊、疊焊、密封焊等，焊縫寬度小，熱影響區(qū)小，變型小?？煽刂?，易實現(xiàn)自動化。但是它也同傳統(tǒng)的焊接技術(shù)一樣，有它自身的局限性。鋼鐵行業(yè)中，焊接主要研究對象是熔化焊，而其中明弧焊問題最大。第一，電弧焊的主要有害因素是焊接過程中產(chǎn)生的煙塵一電焊煙塵。特別是焊條手弧焊。如果長期在作業(yè)空間狹小的環(huán)境里來焊接鋼鐵，而且在衛(wèi)生防護(hù)不好的情況下，會對呼吸系統(tǒng)等造成危害，嚴(yán)重時易患電焊塵肺。第二，有毒氣體在濃度比較高時會引起中毒癥狀。其別是臭氧和氮氧化物，它們是電弧高溫輻射作用于空氣中的氧和氮而產(chǎn)生的。第三，弧光輻射是所有明弧焊共同的有害因素，由此引起的電光性眼病是明弧焊的一種特殊職業(yè)病?；」廨椛溥€會傷害皮膚，而且會損壞棉織纖維。最后，有色金屬氣焊時的主要有害因素，是熔融金屬蒸發(fā)于空氣中形成的氧化物塵煙，和來自焊劑的毒性氣體。
4 故障診斷的主要理論和方法
1971年Beard發(fā)表的博士論文以及Mehra和Peschon發(fā)表的論文標(biāo)志著故障診斷這門交叉學(xué)科的誕生。發(fā)展至今已有30多年的發(fā)展歷史，但作為一門綜合性新學(xué)科――故障診斷學(xué)――還是近些年發(fā)展起來的。從不同的角度出發(fā)有多種故障診斷分類方法，這些方法各有特點，但從學(xué)科整體可歸納以下幾類方法。
4.1 基于系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的診斷方法：該方法以系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代控制理論和現(xiàn)代優(yōu)化方法為指導(dǎo)，利用Luenberger觀測器、等價空間方程、Kalman濾波器、參數(shù)模型估計與辨識等方法產(chǎn)生殘差，然后基于某種準(zhǔn)則或閥值對殘差進(jìn)行分析與評價，實現(xiàn)故障診斷。該方法要求與控制系統(tǒng)緊急結(jié)合，是實現(xiàn)監(jiān)控、容錯控制、系統(tǒng)修復(fù)與重構(gòu)等的前提、得到了高度重視，但是這種方法過于依賴系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的精確性，對于非線性高耦合等難以建立數(shù)學(xué)模型的系統(tǒng)，實現(xiàn)起來較困難。如狀態(tài)估計診斷法、參數(shù)估計診斷法、一致性檢查診斷法等。
4.2 基于系統(tǒng)輸入輸出信號處理的診斷方法：通過某種信息處理和特征提取方法來進(jìn)行故障診斷，應(yīng)用較多的有各種譜分析方法、時間序列特征提取方法、自適應(yīng)信號處理方法等。這種方法不需要對象的準(zhǔn)備模型，因此適應(yīng)性強(qiáng)。這類診斷方法有基于小波變換的診斷方法、基于輸出信號處理的診斷方法、基于時間序列特征提取的診斷方法?；谛畔⑷诤系脑\斷方法等。
2 鋼鐵行業(yè)中故障診斷技術(shù)的應(yīng)用
鋼鐵行業(yè)中的主要機(jī)械設(shè)備是各種傳動設(shè)備和液壓設(shè)備，如軋機(jī)、傳送帶、各種風(fēng)機(jī)等。它們的工作狀況決定了生產(chǎn)效率和鋼鐵冶煉的質(zhì)量，對這些設(shè)備狀態(tài)的在線檢測，能夠及時、準(zhǔn)確的檢測出生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行狀況，并給出相應(yīng)的操作和建議。因此建立相應(yīng)的故障診斷系統(tǒng)對整個系統(tǒng)的正常運(yùn)行特別重要。主要原理是以運(yùn)動機(jī)械的振動參量檢測為中心，輔助以溫度、壓力、位移、轉(zhuǎn)速和電流等各種參數(shù)的采集，從而對這些大型傳動設(shè)備的狀態(tài)進(jìn)行分析和判斷，再進(jìn)行相應(yīng)的處理。整套故障診斷系統(tǒng)由計算機(jī)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集單元、檢測元件、數(shù)據(jù)通訊單元以及專業(yè)開發(fā)軟件組成。機(jī)械振動是普遍存在工程實際中，這種振動往往會影響其工作精度，加劇及其的磨損，加速疲勞損壞；同時由于磨損的增加和疲勞損壞的產(chǎn)生又會加劇機(jī)械設(shè)備的振動，形成一個惡性循環(huán)，直至設(shè)備發(fā)生故障，導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓、損壞。同時機(jī)械設(shè)備的工作環(huán)境也是造成機(jī)械設(shè)備發(fā)生故障主要原因之一，因此，根據(jù)對機(jī)械振動信號和工作環(huán)境溫度、濕度的測量和分析，不用停機(jī)和解體方式，就可以對機(jī)械的惡劣程度和故障性質(zhì)有所了解。同時根據(jù)以往經(jīng)驗建立相應(yīng)的處理機(jī)制庫，從而針對不同的故障做出相應(yīng)的診斷和處理。
結(jié)語
建立在現(xiàn)代故障診斷技術(shù)上的鋼鐵冶煉設(shè)備故障診斷系統(tǒng)，可對設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行實時在線檢測、通過對其監(jiān)測信號的處理與分析，可真實地反映出設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和松動磨損等情況的發(fā)展程度及趨勢，為預(yù)防事故、科學(xué)合理安排檢修提供依據(jù)，可以提高設(shè)備的利用效率，產(chǎn)生了很大的經(jīng)濟(jì)價值，對此類故障診斷系統(tǒng)的研究有很深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]李菲.焊接方法與設(shè)備[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.
【論文摘要】：介紹了光機(jī)電一體化技術(shù)特征，研究了國內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，指出了未來發(fā)展前景和一些重要技術(shù)熱點。
近些年來，光機(jī)電一體化技術(shù)得到迅猛發(fā)展，在民用工業(yè)和軍事領(lǐng)域得到廣泛地應(yīng)用。因此，光機(jī)電一體化技術(shù)成為當(dāng)今機(jī)械工業(yè)技術(shù)發(fā)展的一個主要趨勢。
1.光機(jī)電一體化技術(shù)特征
光機(jī)電一體化系統(tǒng)主要由動力、機(jī)構(gòu)、執(zhí)行器、計算機(jī)和傳感器五個部分組成，相互構(gòu)成一個功能完善的柔性自動化系統(tǒng)。其中計算機(jī)軟硬件和傳感器是光機(jī)電一體化技術(shù)的重要組成要素。與傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品比較，光機(jī)電一體化產(chǎn)品具有以下技術(shù)特征。
1.1體積小，重量輕，適應(yīng)性強(qiáng)，操作更方便
光機(jī)電一體化技術(shù)使得操作人員擺脫了以往必須按規(guī)定操作程序或節(jié)后頻繁緊張地進(jìn)行單調(diào)重復(fù)操作的工作方式，可以靈活方便地按需控制和改變生產(chǎn)操作程序，任何一臺光機(jī)電一體化裝置的動作，可由預(yù)設(shè)的程序一步一步控制實現(xiàn)，甚至實現(xiàn)操作全自動化和智能化。
1.2功能增加，精度大幅提高
光機(jī)電一體化系統(tǒng)包括以激光、電腦等現(xiàn)代技術(shù)集成開發(fā)的自動化、智能化機(jī)構(gòu)設(shè)備、儀器儀表和元器件。電子技術(shù)的采用使得包饋控制水平提高，運(yùn)算速度加快，通過電子自動控制系統(tǒng)可精確按預(yù)設(shè)動作，其自行診斷、校正、補(bǔ)償功能可減少誤差，達(dá)到靠單純機(jī)械方式所不能實現(xiàn)的工作精度。同時，由于機(jī)械傳動部件減少，機(jī)械磨損及配合間隙等引起的誤差也大大減小。
1.3部分硬件實現(xiàn)軟件化，智能化程度提高
傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備一般不具有自維修或自診斷功能。光機(jī)電一體化技術(shù)使得電子裝置能按照人的意圖進(jìn)行自動控制、自動檢測、信息采集及處理、調(diào)節(jié)、修正、補(bǔ)償、自診斷、自動保護(hù)直至自動記錄、顯示、打印工作結(jié)果。通過改變程序，指令等軟件內(nèi)容而無需改動硬件部分就可變換產(chǎn)品的功能，使機(jī)械控制功能內(nèi)容的確定和變化趨勢向"軟件化"和"智能化"。
1.4產(chǎn)品可靠性得到提高，使用壽命增長
傳統(tǒng)的機(jī)械裝置的運(yùn)動部分，一般都伴隨著磨損及運(yùn)動部件配合間隙所引起的動作誤差，導(dǎo)致可動摩擦、撞擊、振動等加重，嚴(yán)格影響裝置壽命、穩(wěn)定性和可靠性。而光機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用，使裝置的可動部件減少，磨損也大為減少，像集成化接近開關(guān)甚至無可動部件、無機(jī)械磨損。因此，裝置的壽命提高，故障率降低，從而提高了產(chǎn)品的可靠性和穩(wěn)定性。
1.5融合了多種學(xué)科新技術(shù)，衍生出許多功能更強(qiáng)、性能更好的新產(chǎn)品
光機(jī)電一體化產(chǎn)品的研究開發(fā)涉及到許多學(xué)科和專業(yè)知識，包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、聲學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、電力電子學(xué)、電工學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、光學(xué)、控制論、信息論和計算機(jī)科學(xué)等。例如人們很熟悉的靜電復(fù)印機(jī)、彩色印像機(jī)等，就是一種由機(jī)、電、光、磁、化學(xué)等多種學(xué)科和技術(shù)復(fù)合創(chuàng)新的新型產(chǎn)品。光機(jī)電一體化技術(shù)將光電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、控制技術(shù)與機(jī)械技術(shù)各自的優(yōu)勢結(jié)合起來，衍生出許多功能更強(qiáng)、性能更好的新一代技術(shù)裝備。
1.6產(chǎn)品系統(tǒng)性增強(qiáng)，各部分系統(tǒng)間協(xié)調(diào)性要求提高
光機(jī)電一體化是一門學(xué)科的邊緣科學(xué)技術(shù)，多種技術(shù)的綜合及多個部分的組合，使得光機(jī)電一體化技術(shù)及產(chǎn)品更具有系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。其各個組成部分在綜合成一個完整的系統(tǒng)中相互配合有嚴(yán)格的要求，這就要求各種技術(shù)揚(yáng)長避短，提高系統(tǒng)協(xié)調(diào)性。
2.研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
2.1研究現(xiàn)狀
自從我國實行改革開放以來，科技領(lǐng)域急起直追，我國的光機(jī)電一體化技術(shù)已取得明顯的成效，數(shù)控產(chǎn)品有了很大的提高，尤其是經(jīng)濟(jì)型靈敏數(shù)控裝置發(fā)展很快，是我國特有的經(jīng)濟(jì)實用產(chǎn)品，不但適用國內(nèi)市場的需要，部分產(chǎn)品還隨主機(jī)配套出口。國內(nèi)的機(jī)械產(chǎn)品采用可編程控制器（PC）和微電子技術(shù)控制設(shè)備也越來越多，覆蓋面也日益擴(kuò)大，從紡織機(jī)械、軸承加工設(shè)備、機(jī)床、注塑機(jī)到橡膠輪胎成型機(jī)、重型機(jī)械、輕工業(yè)機(jī)械都是如此，我國自行研制和生產(chǎn)的光機(jī)電設(shè)備，在質(zhì)量上也有重大突破，為今后的推廣應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
2.2發(fā)展趨勢
光機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)滲透到各個學(xué)科、領(lǐng)域，成為一種新興的學(xué)科，并逐漸成為一種產(chǎn)業(yè)，而這些產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長點越來越受到高度重視。從世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況來看，光機(jī)電一體化技術(shù)的未來技術(shù)熱點主要包括：
（1）激光技術(shù)
1）高單色性，利用激光高單色性作精密測量時，可極大地提高測量精度和量程。
2）高方向性，因具有很遠(yuǎn)距離傳輸光能和傳輸控制指令的能力，從而可以進(jìn)行遠(yuǎn)距離激光通信、激光測距、激光雷達(dá)、激光導(dǎo)航以及遙控。
3）高亮度性，利用激光的高亮度特性，中等亮度激光束在焦點附近可產(chǎn)生幾千到幾萬度的高溫，可使照射點物體熔化或汽化，對各種各樣材料和產(chǎn)品進(jìn)行特種加工。
4）相干性，由于激光速頻率單一、相位方向相同。適用于激光通信、全息照相、激光印刷以及光學(xué)計算機(jī)的研制，而在實際運(yùn)用中也會通過一些激光技術(shù)改變激光輻射的特性，應(yīng)用范圍更廣。
（2）傳感檢測技術(shù)
1）激光準(zhǔn)直，能夠測量平直度、平面度、平行度、垂直度，也可以做三維空間的基準(zhǔn)測量。
2）激光測距，其探測距離遠(yuǎn)，測距精度高，抗干擾性強(qiáng)，體積小，重量輕，但受天然影響大。
3）光纖探測器，在目標(biāo)很小，間隔受限或危險的環(huán)境中，最常選用的是光纖探測器。
其他還有激光打孔、刻槽=標(biāo)記、光化學(xué)沉積等加工技術(shù)。
（3）激光快速成型技術(shù)
激光快速成型是利用計算機(jī)將復(fù)雜的三維物體轉(zhuǎn)化為二維層，將熱塑性塑料粉末或膠粘襯底片材紙張燒結(jié)，由點、線構(gòu)造零件的面（層），然后逐層成型。激光快速成型技術(shù)可使新產(chǎn)品及早投放市場，極大地提高了汽車生產(chǎn)企業(yè)對市場的適應(yīng)能力和產(chǎn)品的競爭能力。
（4）光能驅(qū)動技術(shù)
利用光致變形材料可制作光致動器和光機(jī)器人?，F(xiàn)已研制成功一種光致動器，其工作原理是將光照在形狀記憶合金上，反復(fù)地通、斷使材料伸縮，再利用感溫磁性體的溫度特性，將材料末端吸附在襯底上。利用材料本身的伸縮和端部的吸附特性，加上光的通斷便能實現(xiàn)所要求的動作。實驗驗證，該致動器能可在頂面步行。這種狀態(tài)目標(biāo)處于初級階段，如果能發(fā)現(xiàn)具有優(yōu)異光作用特性的動態(tài)物質(zhì)，則可使光能驅(qū)動技術(shù)廣泛應(yīng)用。
3.結(jié)語
技術(shù)上的改革和與之相配套的技術(shù)支持是創(chuàng)新技術(shù)的基礎(chǔ)。開發(fā)光機(jī)電一體化產(chǎn)品有不同的層次和靈活的自由度。在機(jī)械技術(shù)中恰當(dāng)?shù)匾腚娮蛹夹g(shù)，產(chǎn)品的面貌和行業(yè)的面貌就可以迅速發(fā)生巨大變化。產(chǎn)品一旦實現(xiàn)光機(jī)電一體化，便具有很高的功能水平和附加價值，將給開發(fā)生產(chǎn)者和用戶帶來巨大的社會經(jīng)濟(jì)效益。
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［論文關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育 職業(yè)化 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式
高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的歷史使命。質(zhì)量是高等教育的生命線，要提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出受社會歡迎的高素質(zhì)高技能人才，人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)鍵。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極轉(zhuǎn)變教育觀念，主動適應(yīng)就業(yè)市場對人才職業(yè)化的需求，遵循職業(yè)化人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)改革，突出職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企合作、工學(xué)結(jié)合的“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，大大提高了人才培養(yǎng)的針對性、實用性和適應(yīng)性，畢業(yè)生素質(zhì)明顯提升，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高，高職辦學(xué)特色進(jìn)一步凸顯。
一、“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的提出
1.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩方面的評價標(biāo)準(zhǔn)。一是學(xué)校內(nèi)部的評價，就是評價學(xué)校的畢業(yè)生在整體上是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。二是社會的評價，主要是以畢業(yè)生的質(zhì)量作為依據(jù)，即評價畢業(yè)生是否能滿足國家、社會、市場的需求，尤其是用人單位職業(yè)崗位的需求。從職業(yè)院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，存在人才培養(yǎng)模式過于陳舊，人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的人才需求不對接，職業(yè)教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式還不能適應(yīng)市場需求，市場需求尚未轉(zhuǎn)化為有效的職業(yè)教育需求，職業(yè)院校對就業(yè)市場的人才需求反應(yīng)不敏銳等現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)狀，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)，要創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，在深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)建辦學(xué)特色等方面取得明顯進(jìn)展。
2.實施人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院1999年改制為高職院校，長期辦學(xué)經(jīng)驗的積累，使學(xué)院具備了實施人才培養(yǎng)模式改革的良好基礎(chǔ)。學(xué)院面向先進(jìn)制造業(yè)，以行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，重點建設(shè)并形成了一批特色專業(yè)群。在課程開發(fā)設(shè)計上形成了“以行業(yè)分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以幫助學(xué)生勝任職業(yè)任務(wù)為目標(biāo)”的方法；職業(yè)能力培養(yǎng)上構(gòu)筑了“職業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—職業(yè)專項技能實訓(xùn)—職業(yè)綜合應(yīng)用能力實習(xí)的三級遞進(jìn)”的實踐教學(xué)體系；構(gòu)建了以“專業(yè)知識、人文知識、社會知識、職業(yè)專門技術(shù)能力、職業(yè)關(guān)鍵能力、思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)”等九大板塊為基礎(chǔ)的專業(yè)教育和品行教育相輔相成的教育體系；校企合作共建了340多家校外實訓(xùn)基地，打造了22個在自治區(qū)同類院校中裝備最優(yōu)、規(guī)模最大、功能最全的校內(nèi)實訓(xùn)基地，設(shè)立了21個職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)，學(xué)生職業(yè)資格鑒定合格率達(dá)到100%；學(xué)院依托行業(yè)背景優(yōu)勢和良好的校企合作關(guān)系，組建“專業(yè)帶頭人＋青年骨干教師＋兼職型能工巧匠”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；學(xué)院貫徹gb/t 19000族質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)和gb/t 28001職業(yè)健康安全管理體系標(biāo)準(zhǔn)，建立了質(zhì)量管理體系和職業(yè)健康安全管理體系，早在2005年就在全國同類高校中率先通過兩個標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，建立較為完善的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。
二、“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵
所謂人才培養(yǎng)模式，是在一定教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為受教育者設(shè)定的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu), 以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的原則、程序和方式。高職教育人才培養(yǎng)模式主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計、師資隊伍組成、實踐教學(xué)等構(gòu)成要素，這些要素通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩條主要途徑，并在企業(yè)或行業(yè)的積極參與下，綜合作用于培養(yǎng)對象，形成基礎(chǔ)知識、基本素質(zhì)、職業(yè)能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
“職業(yè)化三級遞進(jìn)”的內(nèi)涵，是指學(xué)院主動適應(yīng)就業(yè)市場對人才職業(yè)化的需求，遵循職業(yè)化人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)意識教育納入教學(xué)計劃，職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育三者并重，按照“職業(yè)認(rèn)知—職業(yè)認(rèn)同—職業(yè)熟練”三個階段，對學(xué)生實施三級的職業(yè)化教育和訓(xùn)練。
1.第一級為職業(yè)認(rèn)知階段。主要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、入學(xué)教育、校園認(rèn)同教育、基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的教育培養(yǎng)等。各專業(yè)根據(jù)定位不同，組織學(xué)生到相應(yīng)行業(yè)的典型合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗，把課堂設(shè)在企業(yè)現(xiàn)場，把企業(yè)作為職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的主要場所，通過專兼職教師的言傳身教完成部分教育課程，使學(xué)生了解什么是行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)等職業(yè)基本知識，了解行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的行為規(guī)范、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)技能要求等。通過職業(yè)認(rèn)知階段教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值意識，明確未來職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求，懂得把今天的學(xué)習(xí)與明天的工作聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力, 明確努力方向，為職業(yè)認(rèn)同階段的角色轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎(chǔ)。
2.第二級為職業(yè)認(rèn)同階段。以職業(yè)意識教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能教育為載體，以校企合作為主要途徑，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”，實施職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的教育，各專業(yè)根據(jù)自身的特點，對學(xué)生開展專業(yè)知識和專業(yè)技能教育培養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感培養(yǎng)、強(qiáng)化職業(yè)價值觀和職業(yè)責(zé)任訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，規(guī)劃職業(yè)生涯。通過職業(yè)認(rèn)同階段教育，讓學(xué)生牢固樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握未來職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，實現(xiàn)從大學(xué)生向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，為職業(yè)熟練階段打下堅實的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。
3.第三級為職業(yè)熟練階段。就是對學(xué)生開展至少半年以上頂崗實習(xí)教育，主要為學(xué)生進(jìn)入社會成為職業(yè)人做好充分準(zhǔn)備。各專業(yè)針對不同的企業(yè)和不同的崗位，設(shè)計頂崗實習(xí)課程包，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。由學(xué)生根據(jù)自身的特點、興趣和就業(yè)意向，選擇相應(yīng)行業(yè)企業(yè)的頂崗實習(xí)崗位，并按照相應(yīng)的頂崗實習(xí)課程包的要求完成頂崗實習(xí)。實施校企雙主體的頂崗實習(xí)指導(dǎo)和管理，實行綜合考核評價辦法。通過職業(yè)熟練階段教育，使學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面達(dá)到用人單位對人才的職業(yè)化要求,學(xué)生的職業(yè)化程度得到質(zhì)的提高。
三、“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革的具體實施
1.以重點專業(yè)建設(shè)為龍頭全面推行人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)院確定焊接技術(shù)及自動化、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化、物流管理、模具設(shè)計與制造等專業(yè)為重點建設(shè)專業(yè)，按照學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革總體要求，深化與地方特別是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)各行業(yè)企業(yè)合作，加大工學(xué)結(jié)合力度，依據(jù)自身的行業(yè)特點，建立各具特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如焊接技術(shù)及自動化專業(yè)聯(lián)合廣西焊接學(xué)會、南寧市焊接協(xié)會等,學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會學(xué)會三方共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，組織專家進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的論證、實施指導(dǎo)，創(chuàng)建了“三方聯(lián)動、全程合作”的職業(yè)化逐級遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)電子企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、產(chǎn)品維修、生產(chǎn)管理等工作崗位為目標(biāo)，結(jié)合崗位的具體工作任務(wù)及能力要求，創(chuàng)建了“任務(wù)驅(qū)動的職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。電氣自動化技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)與“自動化產(chǎn)品供應(yīng)商”“自動化工程商”“自動化設(shè)備應(yīng)用企業(yè)”等三類與本專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)企業(yè)的合作，創(chuàng)建“1＋3合作的職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)與物流服務(wù)公司等企業(yè)密切聯(lián)系，創(chuàng)建“訂單導(dǎo)向的職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。模具設(shè)計與制造專業(yè)以典型模具設(shè)計制造工作項目為載體，創(chuàng)建“項目驅(qū)動職業(yè)化三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。
2.構(gòu)建基于工作過程的職業(yè)化課程體系。學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作，由專業(yè)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員和基層管理人員共同組成課程開發(fā)建設(shè)小組，共同進(jìn)行課程的開發(fā)、建設(shè)和改革。各專業(yè)組織開展全面、深入的社會需求調(diào)研，明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位和職業(yè)生涯發(fā)展，根據(jù)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求和工作任務(wù)，分析選取教學(xué)內(nèi)容并按工作過程序化課程結(jié)構(gòu)，注重從職業(yè)意識和職業(yè)道德培養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)一步明確職業(yè)通用能力，根據(jù)企業(yè)對職業(yè)化人才的要求，打破過去側(cè)重專業(yè)知識和職業(yè)技能培養(yǎng),而職業(yè)意識教育缺失、職業(yè)道德教育乏力的學(xué)科課程體系，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和教育規(guī)律，將職業(yè)意識教育與職業(yè)道德教育的內(nèi)容納入或滲透到課程中去。在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置時，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)將基礎(chǔ)課的內(nèi)容通過課程重組，滲透或分解到新的課程，同時按照職業(yè)化要求改革授課方式。在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置時，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作為出發(fā)點和落腳點，結(jié)合職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實際工作中典型任務(wù)（或項目）的工作流程，分析工作任務(wù)，將行動領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。
3.建設(shè)具有較高職業(yè)化水平的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊。通過分析高職教師的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，建立高職教師崗位職業(yè)能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教師培訓(xùn)體系，有針對性地實施教師教育培訓(xùn)工程，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)能力、實踐能力、科研能力和職業(yè)素質(zhì)。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)和人才互換交流、引進(jìn)、聘用等途徑，重點加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍的建設(shè)。通過人事分配制度改革，實施教師專業(yè)發(fā)展制度，形成雙師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有效機(jī)制。重點建設(shè)專業(yè)及專業(yè)群中，培養(yǎng)了一批專業(yè)帶頭人和骨干教師，專業(yè)教師中“雙師”素質(zhì)比例達(dá)到85%以上。聘請企業(yè)兼職教師，重點專業(yè)專兼教師比例基本達(dá)1∶1，形成實踐技能課程主要由各級技術(shù)能手講授的機(jī)制。
4.校企共建具有濃厚職業(yè)和企業(yè)文化氛圍的多功能生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。圍繞職業(yè)化人才培養(yǎng)要求，按照教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定和科研五合一的功能定位和先進(jìn)性、適用性、系統(tǒng)性的要求，突出“開放性、職業(yè)性”的特點，校企共建“共享共贏”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，形成以學(xué)校為主導(dǎo)、校企合作共建、教師和技術(shù)人員融通、教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)過程結(jié)合、設(shè)備共享的運(yùn)行機(jī)制，營造實訓(xùn)基地職業(yè)文化氛圍。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提升職業(yè)意識和職業(yè)道德水平的搖籃，推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)改革，為提高學(xué)生職業(yè)化程度打下基礎(chǔ)。校外實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，充分利用為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生和主動為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的契機(jī)，按照集教學(xué)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、就業(yè)于一體的思路進(jìn)行校企共建，同時抓住頂崗實習(xí)這個核心環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實習(xí)的管理機(jī)制。
5.強(qiáng)化職業(yè)意識教育。充分發(fā)揮職業(yè)意識教育在職業(yè)素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用，以職業(yè)價值觀為核心，以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切入點，以職業(yè)技能培養(yǎng)為載體，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)知識教育和職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，改革職業(yè)技能和職業(yè)道德相結(jié)合的職業(yè)意識教育途徑與方法，認(rèn)真分析各專業(yè)職業(yè)意識教育的共性和個性需求，圍繞職業(yè)化三級遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建循序漸進(jìn)的、系統(tǒng)的職業(yè)意識教育體系和職業(yè)意識教育公共平臺。培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的職業(yè)意識教育團(tuán)隊，通過加強(qiáng)職業(yè)意識教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，提高學(xué)生職業(yè)化程度。
四、“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革的成效
經(jīng)過多年來的探索與實踐，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的改革取得了明顯成效，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，綜合辦學(xué)水平不斷提升，學(xué)院于2008年10月被教育部、財政部確定為國家示范性高職院校建設(shè)計劃重點培育院校。
1.工學(xué)結(jié)合得到有效推進(jìn)?！奥殬I(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式是基于就業(yè)市場對職業(yè)化人才的需求，建立在校企合作基礎(chǔ)之上的，校企雙方通過優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，達(dá)到了校企雙贏目的。一方面學(xué)校充分利用企業(yè)的技術(shù)、管理、設(shè)備、項目等各種資源解決了學(xué)生實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的問題，大大提高學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)，全面促進(jìn)了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)以及學(xué)生的就業(yè)；另一方面，企業(yè)接納學(xué)生參與實訓(xùn)過程中降低了生產(chǎn)成本，在一定程度上充實了企業(yè)技術(shù)力量，也儲備了一批企業(yè)適用的高素質(zhì)人才。
2.學(xué)生職業(yè)化程度大大提高。“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式既考慮了職業(yè)化人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，又考慮了個性化需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，在掌握專業(yè)技能的同時自覺成長為適應(yīng)就業(yè)市場需要的職業(yè)人。歷年來，畢業(yè)生的“雙證率”均達(dá)99%以上，學(xué)院代表廣西組隊參加全國的各類技能大賽屢創(chuàng)佳績，如在2008年全國職業(yè)院校技能大賽、第三屆全國數(shù)控技能大賽、正保教育杯第四屆全國itat教育工程就業(yè)技能大賽均取得優(yōu)異的成績。
論文關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；專業(yè)課程；規(guī)劃與設(shè)計；電氣自動化技術(shù)
項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)
職業(yè)教育的發(fā)展方向是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會需要的技能型人才”。在職業(yè)教育中應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點，培養(yǎng)目標(biāo)和定位都要適應(yīng)本行業(yè)對人才的要求。
“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，它把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按職業(yè)活動設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，包括方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力、與人協(xié)作的能力、進(jìn)行項目動作的能力等解決實際問題的綜合能力?！绊椖拷虒W(xué)法”從信息收集、方案設(shè)計與實施到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過一個個項目的實施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，教師是活動的引導(dǎo)者，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
項目規(guī)劃與設(shè)計
項目教學(xué)方法的實施不是孤立進(jìn)行的，它與課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)等有著緊密的聯(lián)系。作為一種全新的教學(xué)方法，專業(yè)課程的項目教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計入手，包含教學(xué)大綱、項目任務(wù)（工作崗位）、項目教材（完整理論）、知識或信息資料的準(zhǔn)備與提供（學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技術(shù)條件）、實驗條件、對教師的要求、項目總結(jié)等內(nèi)容。針對專業(yè)課程科學(xué)合理的規(guī)劃與設(shè)計，筆者擬談一點自己的經(jīng)驗和感受。
（一）專業(yè)培養(yǎng)方案
專業(yè)培養(yǎng)方案要面向社會，面向市場，特別是要根據(jù)本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，探索出各行業(yè)、企業(yè)所要求的崗位（崗位群）需求，合理規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)計劃，再根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃確定項目教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)校自身的軟件和硬件優(yōu)勢實施項目教學(xué)。這樣的項目教學(xué)才能貼近社會、貼近市場、貼近企業(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和實用能力更有效。
以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例。應(yīng)根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向，進(jìn)行職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的典型崗位是工業(yè)企業(yè)電氣設(shè)備及控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維護(hù)。相對應(yīng)的行動領(lǐng)域可分以擴(kuò)展為以下6個方向：常用電氣控制線路的設(shè)計與維修、電子產(chǎn)品制作與檢修、PLC的編程與調(diào)試、供配電系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、自動化生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù)、現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理。這6個領(lǐng)域既可以為學(xué)生提供不同的就業(yè)方向，也是我們進(jìn)行專業(yè)項目規(guī)劃與設(shè)計的依據(jù)。
（二）專業(yè)核心課程中選取項目主課程
根據(jù)專業(yè)技術(shù)崗位知識技能的要求，在專業(yè)核心課程中選取部分課程實施項目教學(xué)。在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，我院在與企業(yè)各層次專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了廣泛的技術(shù)交流后，確定了一些符合企業(yè)實際的項目任務(wù)，將《PLC應(yīng)用技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》兩門課程設(shè)定為項目主課程，設(shè)計并完善了有層次的、具有可操作性的項目三十余個，并根據(jù)教學(xué)應(yīng)用效果不斷修改與提高。在項目主課程的選取及實施過程中，還應(yīng)注意以下幾點：
項目主課程不是單一課程的內(nèi)容 一門課程采取項目教學(xué)法雖然操作起來較為容易實現(xiàn)，但從內(nèi)容設(shè)計上基本局限在本課程內(nèi)，不能從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)綜合考慮學(xué)生所學(xué)的全部內(nèi)容，不能科學(xué)地處理好不同學(xué)科間的關(guān)系，也違背了項目教學(xué)具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。例如，在《PLC應(yīng)用技術(shù)》主項目課程中，所涉及的其他課程的內(nèi)容有電氣控制技術(shù)、傳感器、變頻器、維修電工和電工電子技術(shù)等課程中的相關(guān)知識內(nèi)容。
合理采用項目教學(xué)及設(shè)計，不是通篇采用 有些基礎(chǔ)性知識不適合用項目教學(xué)方法?；A(chǔ)性知識可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)疑難概念和實驗技巧，是項目教學(xué)的基礎(chǔ)。項目任務(wù)的選取和設(shè)計應(yīng)該根據(jù)專業(yè)知識內(nèi)容的特點合理選擇項目教學(xué)的過程和內(nèi)容，而不應(yīng)是牽強(qiáng)地將全部教學(xué)內(nèi)容分別分配到各個項目中。如在《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》主項目課程的教學(xué)中，若干基礎(chǔ)知識分配到不同的項目中，有些內(nèi)容如片內(nèi)存儲器的介紹，不是在一個項目中完全可以操作的，但將其分割又不是非常理想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握反而增加了難度。我們在《單片機(jī)技術(shù)實踐》項目教材中以基礎(chǔ)性知識與項目任務(wù)相結(jié)合的方式進(jìn)行重新整合，就解決了這一問題，收到了非常好的效果。
項目教學(xué)法不能等同于技能訓(xùn)練 由于項目教學(xué)與技能訓(xùn)練在許多方面比較相似，不能把一個簡單的技能訓(xùn)練當(dāng)成一個項目來實施。雖然項目教學(xué)與實習(xí)教學(xué)都突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，都是通過學(xué)生完成一定的課題或項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能。但項目教學(xué)重在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，即知識和技能的有機(jī)結(jié)合并加以運(yùn)用，是在教師的引導(dǎo)下完成知識理論的升華，通過工作過程引領(lǐng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時掌握一定的知識和技能。而實習(xí)教學(xué)相對比較單一，注重的是某一方面技能或技巧的訓(xùn)練，如焊接實習(xí)，主要訓(xùn)練的是學(xué)生掌握焊接工藝和嫻熟的焊接技術(shù)，其主要任務(wù)就是通過對學(xué)生不斷進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到技能熟練、形成技巧的程度?？傊?，在項目中要兼顧知識的完整性、系統(tǒng)性，這是項目教學(xué)與技能訓(xùn)練的不同之處。
項目教學(xué)的設(shè)計原則與步驟 項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成，項目教學(xué)的設(shè)計原則就是遵循項目教學(xué)的四大要素，設(shè)計出一個可操作的項目教學(xué)方案。首先，編寫項目任務(wù)書。項目任務(wù)書應(yīng)具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程（計劃、實施以及工作成果的檢查評價），是項目教學(xué)內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素體現(xiàn)的載體，是決定項目任務(wù)實施成敗的關(guān)鍵。一個優(yōu)秀的項目任務(wù)書就是一個優(yōu)秀的校本教材，匯總成冊就是一本優(yōu)秀的項目教材。四大要素在項目任務(wù)書中的體現(xiàn)要與典型的崗位任務(wù)特點相結(jié)合，不同的崗位工作特點應(yīng)該對應(yīng)不同的表現(xiàn)形式，但都應(yīng)該有較大的開放性。其次，素材資料和實驗條件的準(zhǔn)備。教師要根據(jù)任務(wù)書的要求，向?qū)W生提供與完成教學(xué)項目相關(guān)的知識、信息與材料，滿足學(xué)生獨立進(jìn)行計劃工作的要求，在一定時間范圍內(nèi)能夠自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)技術(shù)實踐知識、合作能力、創(chuàng)新能力；能夠充分利用學(xué)校現(xiàn)有實驗實訓(xùn)條件；教師在實施過程中具有掌控能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。再次，實施階段。這是完成項目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此過程中，要對完成項目所要用到的新知識、新技能進(jìn)行分析和講解。對于那些理論性很強(qiáng)的知識點，可采取“先記住再理解”的方法進(jìn)行處理。必須了解的知識點，以知識連接的形式在項目完成后給出，讓學(xué)生做完了再仔細(xì)領(lǐng)會。教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時給予具體的幫助，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。最后，教學(xué)評價。在評價階段，教師在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對項目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；讓學(xué)生評價自己積極參與的行為表現(xiàn)，總結(jié)自己的體驗；評價學(xué)生在項目完成的過程中學(xué)到的理論知識和操作技能以及團(tuán)體合作意識，不但強(qiáng)調(diào)個人的發(fā)展，還要注重團(tuán)體水平的提高。
從實踐中看，項目教學(xué)中采用較多的是工作小組的學(xué)習(xí)方式，這不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于每個學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快樂。同時，項目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能積極主動地去探索和嘗試。在項目教學(xué)中，從信息收集、計劃制定、方案選擇、目標(biāo)實施、信息反饋到成果評價，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，成為活動的主人。這樣，學(xué)生既了解總體，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要對自身角色進(jìn)行重新定位，教師不再主要是知識的傳授者，而成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者。
（三）師資培養(yǎng)
建設(shè)一支觀念新、專業(yè)化水平高、樂于創(chuàng)新的教師隊伍是實現(xiàn)項目教學(xué)的核心問題。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項目教學(xué)法對教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅需要掌握系統(tǒng)的理論知識，還要了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，有實踐指導(dǎo)能力和教學(xué)過程的把握能力。
鼓勵支持教師到企業(yè)實習(xí)鍛煉和參加培訓(xùn)深造 項目教學(xué)是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容。教師只有具備職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程，才能從整體的視角科學(xué)合理地選擇教學(xué)項目。也就是說，理論知識與實踐知識通過典型的職業(yè)工作任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，才能勝任教學(xué)工作。這就要求教師通過企業(yè)見習(xí)、實習(xí)、參加培訓(xùn)深造等途徑了解企業(yè)，積累工作經(jīng)驗。
建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都有自己的專業(yè)，基本上是獨立完成教學(xué)工作，可以不與其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但是，項目教學(xué)涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。因此，對絕大多數(shù)教師而言，很難獨自一人很好地完成教學(xué)工作。一方面要求教師具有跨學(xué)科的能力，不僅要嫻熟本學(xué)科的專業(yè)知識與技能，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能。另一方面要求教師具有團(tuán)隊合作的能力，教師要從個體的工作方式走向合作，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師應(yīng)聯(lián)合起來進(jìn)行項目教學(xué)，成立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
吸收企業(yè)優(yōu)秀工程師到教師隊伍中來 在企業(yè)優(yōu)秀工程師中選拔具有教學(xué)能力者進(jìn)行培訓(xùn)，使之成為合格的職業(yè)院?！半p師型”教師，是一個相對比較容易的方法，從人才流動趨向上也比較好實現(xiàn)。
更新教師觀念 教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，才能使學(xué)生積極參與知識的探索過程，主動地完成項目，從中掌握操作方法和技能。因此，要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力和熱情。
（四）教學(xué)條件
項目教學(xué)法注重理論與實踐相結(jié)合，要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。在德國往往以最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備作為職業(yè)院校學(xué)生的操作對象，在教學(xué)實踐中體現(xiàn)生產(chǎn)工作實踐。而在國內(nèi)，以先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備裝備學(xué)校存在著相當(dāng)?shù)碾y度，無論是資金、原料、生產(chǎn)損耗等都不是學(xué)校能夠承受的。我們在教學(xué)中通過大量圖片、Flash動畫等對項目教學(xué)起輔助作用，收到了很好的效果。
開發(fā)與項目教學(xué)相適應(yīng)的校本教材也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。項目教學(xué)法的實行需要教師根據(jù)授課內(nèi)容選用具體項目，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理計劃、組織教學(xué)內(nèi)容。因此，開發(fā)與項目教學(xué)法相適應(yīng)的校本教材，是順利開展課程教學(xué)的必要條件。從德國的經(jīng)驗來看，采用項目教學(xué)法，教師沒有一本固定的教材，他們讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識往往是一頁一頁的講義或工作頁。各專業(yè)的專業(yè)教師要開發(fā)項目教材，要按照行業(yè)發(fā)展和教學(xué)特點不斷地開發(fā)新的項目來充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能及時汲取新知識，教學(xué)與行業(yè)技術(shù)同步發(fā)展。
（五）校企合作，工學(xué)結(jié)合
關(guān)鍵詞：船舶工業(yè)；人才培養(yǎng)；江蘇省
中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）25-0045-04
一、江蘇船舶工業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（一）人才培養(yǎng)總體現(xiàn)狀分析
江蘇全省登記注冊的造船企業(yè)1 176個，其中規(guī)模以上企業(yè)620個，從業(yè)人員超過26萬人。全行業(yè)人才保障能力不斷提升，江蘇現(xiàn)已在全國率先建立了船舶行業(yè)職稱評審體系，進(jìn)一步營造了重視船舶行業(yè)人才、集聚船舶行業(yè)人才、發(fā)展船舶行業(yè)人才的制度環(huán)境。全行業(yè)重視高端管理及技術(shù)人才的培養(yǎng)，與多所大學(xué)共建了高層人才聯(lián)合培養(yǎng)基地[1]。
（二）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析
1.人才培養(yǎng)層次現(xiàn)狀分析
中專與職高層次：船舶類中?；蚵殬I(yè)高中是以培養(yǎng)中高級技能型人才為目標(biāo)且具有船舶行業(yè)特色的中等職業(yè)學(xué)校。該類學(xué)校通常設(shè)有鉗工、鉚焊、電工、機(jī)加工、起重、銅工、船體等涉船類專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生主要面向船舶制造和船舶配套企業(yè)的基層操作崗位（典型代表為中船澄西船廠技工學(xué)校、金陵船廠技工學(xué)校）。
大專層次：船舶類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要面向船舶行業(yè)培養(yǎng)大學(xué)?？茖哟蔚拇邦惾瞬?，該類院校以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)。通常設(shè)有涵蓋造修船所需的各類專業(yè)，例如設(shè)有航海技術(shù)、船舶與海洋工程、輪機(jī)工程技術(shù)、輪機(jī)管理、船舶電氣工程技術(shù)、船機(jī)制造與維修等專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生主要面向船舶類企業(yè)基層技術(shù)和管理崗位（典型代表為南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
本科層次：船舶類本科高等院校以培養(yǎng)具備現(xiàn)代船舶與海洋工程設(shè)計、研究、建造的基本知識與技能，能夠在船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計、研究、制造、檢驗、使用、教育和管理等部門從事技術(shù)和管理方面工作的高級工程技術(shù)人才，尤其側(cè)重為大中型造船企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面廣、動手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。該類院校通常設(shè)有較為完整的船舶類專業(yè)，例如船舶與海洋工程、船舶舾裝、熱能與動力工程、輪機(jī)工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、焊接技術(shù)與工程、材料成型及控制工程等。該類院校是船舶行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵智力支撐，為船舶行業(yè)發(fā)展輸送各類優(yōu)秀人才（典型代表為江蘇科技大學(xué)）。
研究生層次：具有碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的船舶類高等院校擁有船舶類研究生的培養(yǎng)能力。研究生學(xué)歷層次是以培養(yǎng)掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)解決實際問題的能力并能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作高層次應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生主要面向大型船舶類企業(yè)、船舶設(shè)計與研究單位、船舶類院校等組織機(jī)構(gòu)。主要分為學(xué)校培養(yǎng)和研究所培養(yǎng)兩種類型（典型代表為江蘇科技大學(xué)、無錫702研究所等）。
2.人才培養(yǎng)途徑現(xiàn)狀分析
目前船舶行業(yè)人才培養(yǎng)主要是通過全日制在校培養(yǎng)和在職學(xué)習(xí)兩種形式。全日制在校培養(yǎng)是指船舶類高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及船舶類中等專業(yè)學(xué)校等大中專院校對按照國家指令計劃招錄的高、初中畢業(yè)生進(jìn)行為期三至四年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，以使學(xué)生能掌握涉船類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，從而為其畢業(yè)后進(jìn)入船舶行業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。而在職學(xué)習(xí)通常是對船企的在職員工進(jìn)行“在職不離崗”的學(xué)習(xí)，例如企業(yè)與高校聯(lián)辦工程碩士班、企業(yè)員工通過自學(xué)考試、函授、夜大學(xué)等形式提升學(xué)歷層次。
（三）人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
1.全日制人才培養(yǎng)模式
（1）“產(chǎn)業(yè)教授”計劃。江蘇省為大力實施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，加快創(chuàng)新型省份建設(shè)，更好地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，探索高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，于2010—2012年從省內(nèi)企業(yè)選聘300名科技企業(yè)家到具有碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的普通本科高校擔(dān)任江蘇產(chǎn)業(yè)教授，以此推動企業(yè)與高校共建各類研發(fā)載體、聯(lián)合開展科技項目研究、聯(lián)合培養(yǎng)研究生，推動所在企業(yè)承擔(dān)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化基地建設(shè)，參與高校學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)，對提升學(xué)科水平和支撐、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出戰(zhàn)略性、前瞻性、創(chuàng)造性構(gòu)想。推動所在企業(yè)成為高校教學(xué)和實習(xí)基地，創(chuàng)造條件吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。
“產(chǎn)業(yè)教授”計劃實質(zhì)是產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的進(jìn)一步拓展，產(chǎn)業(yè)教授承擔(dān)著類似企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)職能，將自身在企業(yè)中長期所積累的知識、經(jīng)驗和技能傳授給所指導(dǎo)的學(xué)生，讓學(xué)生能便捷地貼近企業(yè)、了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營狀況，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
以江蘇省船舶行業(yè)高校江蘇科技大學(xué)為例，江蘇熔盛造船有限公司總裁陳強(qiáng)、南通中遠(yuǎn)川崎船舶工程有限公司副總經(jīng)理潘志遠(yuǎn)、江蘇申模數(shù)字化制造技術(shù)有限公司總經(jīng)理孔嘯等五位科技企業(yè)家成為該校選聘的首批“江蘇省產(chǎn)業(yè)教授”。五位企業(yè)家加盟有利于產(chǎn)業(yè)教授所在企業(yè)與該校形成一種全新的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。通過共同開展科學(xué)研究、工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及科技成果轉(zhuǎn)化等工作，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教授的智力優(yōu)勢和橋梁紐帶作用。
目前我校大部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和研究課題的選擇都是以自己選擇或是教師指定為主，隨著我校產(chǎn)業(yè)教授計劃的實施，我校將會有更多的學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)教授指導(dǎo)的研究課題或項目，產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制將會發(fā)揮實質(zhì)性作用，從而實現(xiàn)校企雙贏。
（2）卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。教育部于2010年6月啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，計劃實施期限從2010年到2020年，主要目標(biāo)在于面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是促進(jìn)中國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措?！白吭焦こ處熡媱潯本哂腥齻€特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。卓越計劃實施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次，培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。
江蘇科技大學(xué)確定了“船舶與海洋工程”、“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”、“焊接技術(shù)與工程”、“材料成型及控制工程”、“土木工程”、“軟件工程”等6個專業(yè)，以及2011年新獲批增設(shè)的“海洋工程與技術(shù)”、“物聯(lián)網(wǎng)工程”兩個新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)為學(xué)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”首批試點專業(yè)。該校作為江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點單位，已將此計劃列入“十二五”重點項目。該校力圖通過推出全新的“3+1”模式，提高學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
（3）建立企業(yè)研究生工作站。建立企業(yè)研究生工作站是指高校學(xué)生走出學(xué)校，主動去了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)研究對象和研究問題，力圖解決企業(yè)生產(chǎn)實踐中存在的工程技術(shù)難題，從而實現(xiàn)理論知識與實踐問題的融合，運(yùn)用理論解決企業(yè)實際問題，有利于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和能力。
2.繼續(xù)教育培養(yǎng)模式
（1）高校與企業(yè)聯(lián)辦工程碩士班。工程碩士學(xué)位是與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次的學(xué)位類型，工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位。工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，主要是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士的學(xué)習(xí)一般采取“進(jìn)校不離崗”的在職學(xué)習(xí)方式，并由學(xué)校指派指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)和指導(dǎo)（或與考生所在單位的專家聯(lián)合指導(dǎo)）。論文的選題通常直接來源于生產(chǎn)實踐且具有明顯的應(yīng)用價值。考生所在單位應(yīng)負(fù)責(zé)提供完成工程碩士專業(yè)學(xué)位的科研課題或工程項目。
（2）高校參與企業(yè)人才繼續(xù)教育培訓(xùn)。高等院校的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。而服務(wù)社會的內(nèi)容之一便是直接根據(jù)企業(yè)的成人非學(xué)歷教育和培訓(xùn)需要，采取靈活多樣的形式及時開展各類短期培訓(xùn)，滿足企業(yè)各類培訓(xùn)需求。
江蘇科技大學(xué)開展針對船舶行業(yè)的繼續(xù)教育歷史悠久，特色鮮明。定期開設(shè)針對船舶兩大集團(tuán)干部和員工的培訓(xùn)班，幫助學(xué)員掌握基本的經(jīng)濟(jì)管理理論、最新的船舶工業(yè)發(fā)展動向、現(xiàn)代制造技術(shù)等知識。這表明該校作為人才、科技信息的集聚地能充分利用自身的資源優(yōu)勢為社會發(fā)展提供高水平服務(wù)。
從對人才培養(yǎng)的實地調(diào)研可以看出，無論是船舶制造企業(yè)還是船舶配套生產(chǎn)企業(yè)或是船舶研究所均需要對員工進(jìn)行多學(xué)科、全方位的知識培訓(xùn)和繼續(xù)教育?？梢娢磥磔^長時期內(nèi)，社會對高等學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)需要會越來越多。
二、江蘇船舶工業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析
（一）管理層面
1.政策扶持力度不夠
主管船舶工業(yè)行業(yè)的政府部門還未出整的扶持江蘇省船舶行業(yè)人才的政策措施，下達(dá)的政府文件通常僅具有指導(dǎo)性質(zhì)，對許多船舶企業(yè)沒有硬性約束。政府部門未能充分發(fā)揮自身的溝通協(xié)調(diào)職能，還未由政府部門、高校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)協(xié)作共同建立行之有效的人才培養(yǎng)體系。
2.經(jīng)費投入不足
人才培養(yǎng)需要企業(yè)投入大量教育培訓(xùn)經(jīng)費，同樣也需要政府管理部門投入財政經(jīng)費。當(dāng)前不少船企思想認(rèn)識不到位，投入的培訓(xùn)教育經(jīng)費不足，而政府部門也未能投入適度的經(jīng)費，從而使得江蘇省船舶行業(yè)人才的培訓(xùn)培養(yǎng)的經(jīng)費投入十分有限，這就導(dǎo)致江蘇省的人才培養(yǎng)機(jī)制不能有效實施。
（二）學(xué)校層面
1.課程設(shè)置有待優(yōu)化
根據(jù)與多家船企人力資源部門的溝通，發(fā)現(xiàn)江蘇科技大學(xué)的畢業(yè)生動手能力較其他涉船類學(xué)校強(qiáng)，對船舶工藝比較了解，但是就所掌握的理論方面與哈工大等高校相比較弱。該校船舶與海洋工程專業(yè)作為一個傳統(tǒng)品牌專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科積淀深厚，專業(yè)課程體系完善，但從另一視角看其又存在著重點不突出等缺陷，眾多專業(yè)課程使得學(xué)生很難有更多的時間和精力潛心學(xué)習(xí)和研究船舶專業(yè)基礎(chǔ)理論。而薄弱的理論又會影響學(xué)生對專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。又比如大學(xué)英語教學(xué)通常都安排在大學(xué)的前四個學(xué)期、而進(jìn)入大三以后無任何英語知識的學(xué)習(xí)，這反映在學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)后根本無法用英語口語進(jìn)行交流，形成所謂的“啞巴英語”。另外課程體系以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，實踐課特別是結(jié)合工程實際的實習(xí)課所占比例小、資料陳舊、手段落后，理論與實踐自成體系[2]。
2.專業(yè)設(shè)置有待完善
當(dāng)前海洋工程裝備和游艇產(chǎn)業(yè)的快速崛起使得不少船舶制造企業(yè)需要海洋工程裝備設(shè)計與制造專業(yè)以及游艇設(shè)計與制造方向的人才，同樣還有不少企業(yè)需要，但江蘇科技大學(xué)還未招生培養(yǎng)的船舶通信工程、船舶艙室設(shè)計、智能船舶等專業(yè)方向的人才。隨著國家對海洋工程裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重視和扶持，未來一段時期這些新型產(chǎn)業(yè)將會獲得較快發(fā)展，這就為工科類高等院校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整提供了良好契機(jī)。
3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升
當(dāng)前大學(xué)專任教師主要來源于獲得博士學(xué)位的高校畢業(yè)生，這類青年教師有相當(dāng)一部分是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在船舶企業(yè)工作的經(jīng)歷，因而他們傳授給學(xué)生的仍然是書本理論知識以及一些從事科學(xué)研究的基本方法。只有當(dāng)教師深入到船舶制造企業(yè)中去了解、去實踐、去摸索、去探究才能發(fā)現(xiàn)企業(yè)當(dāng)前急需解決的工程技術(shù)難題，從而將其作為課題進(jìn)行研究，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4.校企合作機(jī)制有待進(jìn)一步實施
盡管當(dāng)前高校（例如江蘇科技大學(xué)）已經(jīng)實施產(chǎn)業(yè)教授計劃和卓越工程師培養(yǎng)計劃，但實質(zhì)性的校企合作還未真正實施，產(chǎn)、學(xué)、研全面合作還未實現(xiàn)，合作協(xié)議仍停留在書面上，有成效可操作的校企合作還有待進(jìn)一步深化和細(xì)化。
（三）企業(yè)層面
1.思想認(rèn)識不到位
有一些船企對于員工培養(yǎng)存在著觀念上的誤區(qū)，如怕員工知識和技術(shù)水平提高了就會“跳槽”；一些企業(yè)的決策者和管理者缺乏長遠(yuǎn)的目光，只看到對員工的培養(yǎng)培訓(xùn)需要花錢的一面，但看不到其有效的一面，尤其是社會效益和經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合的成果。
2.激勵機(jī)制不健全
據(jù)調(diào)查，當(dāng)前江蘇省大多數(shù)大中型船企由于工作任務(wù)繁重，使得剛進(jìn)入企業(yè)的員工需要加班加點完成自身的工作任務(wù)，高強(qiáng)度的工作壓力使得員工沒有更多精力來提升自己，同時單位的激勵機(jī)制也未建立，從而使員工沒有尋求提升自己業(yè)務(wù)水平的內(nèi)在動力。
3.員工培訓(xùn)體系不健全
不少中小型船企對于開展繼續(xù)教育缺乏管理部門或?qū)Ｈ素?fù)責(zé)，對本企業(yè)的繼續(xù)教育只感到需要而拿不出一個切實可行能與高校合作的計劃。有些企業(yè)雖有培訓(xùn)計劃，但很多是臨時性的和分散的，對員工的培訓(xùn)無法形成系統(tǒng)化和針對性，因而培訓(xùn)效果也不甚理想。
三、提升江蘇省船舶工業(yè)人才質(zhì)量的對策建議
（一）管理層面
1.建立完善的人才教育培養(yǎng)機(jī)制
要充分利用和整合涉船類院校和江蘇船舶工業(yè)行業(yè)協(xié)會的教育培訓(xùn)資源，形成科學(xué)規(guī)劃、合理分工的船舶工業(yè)人才教育培養(yǎng)機(jī)制。同時對企業(yè)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)作出明確規(guī)定，從而形成可靠的制度保障。
2.充分發(fā)揮船舶行業(yè)管理部門的協(xié)調(diào)職能
船舶行業(yè)管理部門對整個行業(yè)起著引導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)的作用。鼓勵國內(nèi)外船舶行業(yè)重要技術(shù)骨干和管理人員來高校和船舶企業(yè)講學(xué)和交流，以此激發(fā)年輕人對船舶行業(yè)的興趣和對未來發(fā)展趨勢的把握。通過制定對行業(yè)人才培養(yǎng)的制度性文件，對全省各船舶類企業(yè)的人才培養(yǎng)工作予以管理和監(jiān)督。同時應(yīng)協(xié)調(diào)高校、行業(yè)協(xié)會等積極構(gòu)建全省船舶工業(yè)人才培訓(xùn)培養(yǎng)基地。
3.建立多元化的培訓(xùn)投入機(jī)制
船舶行業(yè)管理部門應(yīng)積極爭取財政資金投入船舶工業(yè)人才的培訓(xùn)培養(yǎng)，同時還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)社會資金和外資等各類資金與財政資金一起投入船舶行業(yè)的人才培養(yǎng)，形成多元化的船舶工業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)投入機(jī)制。
（二）學(xué)校層面
1.進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置
科學(xué)合理的課程設(shè)置是學(xué)生擁有較完善知識結(jié)構(gòu)的根本保證。從調(diào)研所反映的情況來看，我校傳統(tǒng)品牌專業(yè)的課程設(shè)置依然有進(jìn)一步優(yōu)化的必要，例如需要加強(qiáng)對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，又如需要增加對英語口語的學(xué)習(xí)和實踐。我?？稍凇爱a(chǎn)業(yè)教授”進(jìn)高校和卓越工程師培養(yǎng)計劃這兩項校企聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制下，積極聽取和采納企業(yè)對課程設(shè)置的寶貴意見，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置。
2.進(jìn)一步完善專業(yè)設(shè)置
我校應(yīng)抓住海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)被列為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，調(diào)整我?，F(xiàn)有專業(yè)設(shè)置，增設(shè)未來一段時間海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)和游艇產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的專業(yè)方向，從而使我校能對傳統(tǒng)船舶工業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐和智力保障。
3.進(jìn)一步提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
對船舶企業(yè)的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，創(chuàng)新意識和能力是我校學(xué)生比較欠缺的方面。而這種創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)主要應(yīng)由一支創(chuàng)新型的專業(yè)師資隊伍來實施，因而教師的創(chuàng)新能力顯得尤為關(guān)鍵。專任教師應(yīng)該用創(chuàng)新的態(tài)度改革自己的教學(xué)方法，用創(chuàng)新的態(tài)度開展學(xué)術(shù)研究，豐富和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自己的科研能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。同時教師還應(yīng)積極參與校企合作項目，到企業(yè)去了解生產(chǎn)過程、存在的問題，積極開展企業(yè)急需的工程技術(shù)問題的研究工作，不斷在實踐中提高自身創(chuàng)新能力，以此來提升指導(dǎo)學(xué)生的能力和水平。知識經(jīng)濟(jì)的主要特征是創(chuàng)造新的知識產(chǎn)品，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在動力，建立一支創(chuàng)新型師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇。
4.進(jìn)一步增強(qiáng)校企合作機(jī)制
緊密結(jié)合船舶行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，強(qiáng)化高校和企業(yè)的聯(lián)系。以船舶企業(yè)為依托，依靠產(chǎn)業(yè)教授計劃和卓越工程師培養(yǎng)計劃，在高校中建立緊密型校企合作機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)高校確定培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高校教學(xué)與船舶企業(yè)需求緊密結(jié)合；指導(dǎo)高校在進(jìn)行學(xué)歷教育培養(yǎng)船舶后備人才的同時，積極承擔(dān)企業(yè)高級管理人才和專門人才培訓(xùn)任務(wù)；指導(dǎo)船舶企業(yè)結(jié)合發(fā)展要求，與高校聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計劃，同時，為高校提供實習(xí)場地，選派實習(xí)指導(dǎo)教師，吸收學(xué)生參與技術(shù)攻關(guān)。
（三）企業(yè)層面
1.建立科學(xué)合理的人才招聘機(jī)制
當(dāng)前船舶工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級階段，今后江蘇省船舶工業(yè)將轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計和生產(chǎn)“雙高”船型以及海洋工程裝備產(chǎn)業(yè)等高附加值船舶產(chǎn)品為主，因而需要引進(jìn)那些適應(yīng)先進(jìn)造船模式的優(yōu)秀研發(fā)設(shè)計和管理人才，這些人才既可以從船舶工業(yè)發(fā)達(dá)的歐洲、韓國、新加坡等地引進(jìn)，更應(yīng)該考慮從國內(nèi)知名造船企業(yè)、研究所引進(jìn)，或者可以采用柔性引才的方式，鼓勵這些人才以特聘、兼職、提供技術(shù)和專利的形式實行人才柔性流動。在引進(jìn)船舶人才的收益分配上，要按照國際標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵專家以個人專利、高新技術(shù)成果入股，以較高的收益來增強(qiáng)船舶企業(yè)對人才的吸引力[3]。與此同時，江蘇省船舶企業(yè)還需要將吸納船舶類高校畢業(yè)生作為人才招聘的重要渠道，通過規(guī)范的招聘程序招收一批具有較大潛能、知識基礎(chǔ)扎實、動手能力較強(qiáng)且具有較大發(fā)展?jié)撃艿母咝．厴I(yè)生。
2.建立和完善員工培訓(xùn)體系
知識經(jīng)濟(jì)時代需要每個人不斷學(xué)習(xí)和充電，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)新知識將伴隨著員工的整個職業(yè)生涯。用人單位在員工培訓(xùn)上居于主體地位，因而其需要完善多層次的教育、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，多形式、多渠道、多內(nèi)容對職工進(jìn)行培訓(xùn)，重點培養(yǎng)企業(yè)職工的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)的組織、內(nèi)容、具體方式等方面要形成一套適合船舶行業(yè)的運(yùn)作模式。
3.建立和完善績效考核體系
建立船舶行業(yè)人才業(yè)績考核評估制度，就是把考核結(jié)果與人才合理配置、人才獎懲、職級升降和工資調(diào)整以及員工培訓(xùn)等緊密結(jié)合起來，充分激活員工的內(nèi)在動力。要參照本行業(yè)先進(jìn)企業(yè)勞動生產(chǎn)率的狀況，并結(jié)合本單位的實際，制定切實可行的可量化的考核指標(biāo)。
4.建立和完善科學(xué)合理的薪酬分配制度
江蘇省船舶企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)營管理人員應(yīng)實行按崗、按任務(wù)和業(yè)績定酬的分配辦法，將工資收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績、實際貢獻(xiàn)掛鉤，形成以業(yè)績和貢獻(xiàn)為取向的分配機(jī)制。真正形成勞動強(qiáng)度大、技術(shù)含量高、工作條件艱苦崗位的報酬比一般崗位高，付出與回報成正比的公平合理的分配體系。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中國船舶工業(yè)行業(yè)協(xié)會.中國船舶工業(yè)年鑒[K].2011：11.
