發(fā)布時間：2022-04-25 07:40:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的統(tǒng)計學(xué)課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（1）認(rèn)識隨機(jī)現(xiàn)象的客觀性和普遍性，形成科學(xué)的世界觀和實(shí)事求是的工作態(tài)度，意識到對隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計研究是必要的，也是可能的。在教學(xué)中可以舉出大量的隨機(jī)現(xiàn)象的例子，例如某網(wǎng)站一晝夜的點(diǎn)擊次數(shù)，某保險公司一年內(nèi)的索賠金額，等等。使學(xué)生意識到分析和處理眾多隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，從而提高學(xué)生對統(tǒng)計規(guī)律的關(guān)注程度。
（2）在教學(xué)過程中要將隨機(jī)現(xiàn)象的各種形式進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，例如，在講到“隨機(jī)變量”的概念時，可以通過豐富的實(shí)例使學(xué)生隨時從網(wǎng)絡(luò)、雜志、電視媒體中，有意識地獲得一些隨機(jī)數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生理解隨機(jī)數(shù)據(jù)的重要性，從而看到隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律是通過隨機(jī)數(shù)據(jù)反映出來的。同時，也可以通過計算機(jī)模擬產(chǎn)生一組隨機(jī)數(shù)，從這組隨機(jī)數(shù)的不同取值說明隨機(jī)變量的隨機(jī)性。
（3）培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計角度思考隨機(jī)現(xiàn)象中的各種問題，可以從身邊的各種現(xiàn)象談起，如心血管病是否與職業(yè)有關(guān)，人的一生是否會遇到強(qiáng)震，等等。從統(tǒng)計的角度進(jìn)行分析和思考，使學(xué)生看到統(tǒng)計思維的合理性，從而產(chǎn)生對統(tǒng)計的興趣，形成統(tǒng)計活動的良好開端。
二、收集和分析數(shù)據(jù)的作用
統(tǒng)計的出發(fā)點(diǎn)是收集數(shù)據(jù)，然后再科學(xué)的分析數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)。不列顛百科全書對統(tǒng)計學(xué)下了如下定義：“統(tǒng)計學(xué)是收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)與藝術(shù)”。這就是說，統(tǒng)計學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門收集和分析數(shù)據(jù)的藝術(shù)，要求從數(shù)據(jù)中挖掘出新的信息，而不是死記硬套現(xiàn)有的公式和定理。為了突出收集和分析數(shù)據(jù)的重要性，我們在教學(xué)的過程中，可以考慮以下幾個方面：
（1）首先展現(xiàn)給學(xué)生一系列的實(shí)際數(shù)據(jù)，比如一批電燈泡的壽命、某年級外語考試成績等，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)有一個明確的感性認(rèn)識，意識到統(tǒng)計是從數(shù)據(jù)出發(fā)的，先有數(shù)據(jù)，然后才有公式和定理。不同的數(shù)據(jù)具有不同的實(shí)際意義，弄清楚這些數(shù)據(jù)的分布規(guī)律和性質(zhì)是統(tǒng)計的基本任務(wù)。
（2）強(qiáng)調(diào)如何有效地收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計中的重要問題，通常是從總體中抽取樣本，抽樣的方法是多種多樣的，在教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)例作抽樣試驗，比如從同一種型號的汽車中隨機(jī)抽取5輛，測量每公里的耗油量；觀察吞某類藥物的病人的反應(yīng)情況；調(diào)查部分學(xué)生的外語考試成績；等等。
（3）分析數(shù)據(jù)是統(tǒng)計工作的核心，分析數(shù)據(jù)就是對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從而獲取數(shù)據(jù)中關(guān)于總體的信息。通過構(gòu)造各種不同的統(tǒng)計量，對所研究的總體進(jìn)行推斷，達(dá)到從部分認(rèn)識全體的目的。在教學(xué)中可以通過計算機(jī)軟件對數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、統(tǒng)計量的分布作動畫演示，比如數(shù)據(jù)頻率直方圖、經(jīng)驗分布函數(shù)曲線、樣本均值分布直方圖等，從而提高學(xué)生對分析數(shù)據(jù)的興趣。
三、結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計方法的重要性
概率統(tǒng)計是數(shù)學(xué)的一個重要分支，它的方法別具一格，無論對自然科學(xué)還是社會科學(xué)，現(xiàn)代統(tǒng)計方法是必不可少的。在教學(xué)的過程中，結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計方法的重要性，既能加深對于概率統(tǒng)計理論知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，具體可從以下幾個方面進(jìn)行考慮：
（1）結(jié)合日常生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，比如統(tǒng)計學(xué)生中同生日的人數(shù)，隨著統(tǒng)計人數(shù)的增加，至少有兩人同生日這一事件的頻率會接近于1，然后將這一結(jié)果與理論概率進(jìn)行比較；統(tǒng)計吸煙與非吸煙人群中患肺癌的比例，檢驗吸煙與患肺癌是否存在某種依賴關(guān)系；觀測一天中某人手機(jī)的呼喚次數(shù)，然后與泊松分布進(jìn)行擬合優(yōu)度檢驗；統(tǒng)計某年級的外語考試成績，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)分布的擬合優(yōu)度檢驗；等等。
（2）結(jié)合實(shí)例突出統(tǒng)計中的基本方法，參數(shù)估計和假設(shè)檢驗是進(jìn)行統(tǒng)計推斷的兩種最基本的方法，其涉及的范圍十分廣泛，在教學(xué)的過程中應(yīng)首先理解方法的基本原理和理論依據(jù)，結(jié)合典型實(shí)例進(jìn)行分析，比如通過估計湖中魚的條數(shù)，使學(xué)生了解矩法和最大似然法的原理和步驟；通過檢驗自動包裝機(jī)工作是否正常，使學(xué)生掌握假設(shè)檢驗的方法步驟。
（3）結(jié)合實(shí)例系統(tǒng)介紹統(tǒng)計中的基本內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到統(tǒng)計方法的實(shí)用性和廣泛性，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和研究中提供廣闊的應(yīng)用空間。
四、從統(tǒng)計觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行概率論的教學(xué)
“不確定性”或“隨機(jī)性”是概率統(tǒng)計這門學(xué)科研究的對象，從統(tǒng)計的觀點(diǎn)來看，“隨機(jī)”并非完全“偶然”，其中蘊(yùn)含內(nèi)在的規(guī)律性，這種規(guī)律是對隨機(jī)現(xiàn)象經(jīng)過大量觀察后得到的某種統(tǒng)計規(guī)律。隨機(jī)事件的概率、隨機(jī)變量的概率分布、數(shù)字特征等只是這種統(tǒng)計規(guī)律在數(shù)量上的某種刻畫。目前的教學(xué)計劃是先講概率后講統(tǒng)計，在講概率時可從統(tǒng)計的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行概率論的教學(xué)，這樣有利于對概率論中基本概念的深層次的理解和全面的把握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易出現(xiàn)概率和統(tǒng)計前后脫節(jié)的問題，有利于整門課程首尾呼應(yīng)，貫穿一體，具體可把握以下幾個方面：
（1）從統(tǒng)計的觀點(diǎn)出發(fā)講清楚概率論中幾個最基本的概念。
（2）從統(tǒng)計的觀點(diǎn)出發(fā)理解概率論中幾個最基本的定理。比如從數(shù)據(jù)的分散程度理解切比雪夫不等式的含義；由頻率的穩(wěn)定性和觀測數(shù)據(jù)的平均值的變化趨勢看大數(shù)定律的意義；從大量數(shù)據(jù)的疊加的波動性理解中心極限定理的含義；等等。
（3）從統(tǒng)計數(shù)據(jù)出發(fā)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行概率論的教學(xué)。比如通過繪制數(shù)據(jù)的直方圖來理解概率密度函數(shù)；由二維數(shù)據(jù)的平面散點(diǎn)圖看相關(guān)系數(shù)的大小；通過動畫演示高爾頓釘板實(shí)驗來揭示中心極限定理的奧秘；等等。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；人文素質(zhì)；史學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0055－02
農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展趨勢是培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合人才，人文素質(zhì)教育在農(nóng)業(yè)院校越來越受到重視，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育是重要的內(nèi)容。目前農(nóng)業(yè)院校以農(nóng)科、工科為重心，學(xué)生大多在高中時以理科為基礎(chǔ)，因此有必要增設(shè)人文社科類的課程，讓學(xué)生跨學(xué)科選課，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時通過開展系列人文素質(zhì)活動提升學(xué)習(xí)氛圍。例如，開展經(jīng)典書籍的閱讀是一個較好的途徑，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）的人文素質(zhì)教育為例，人文與法學(xué)學(xué)院教師組織學(xué)生成立“鄱陽湖晨讀小組”，以誦讀法學(xué)經(jīng)典著作和儒家經(jīng)典為主，引領(lǐng)了一股學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的風(fēng)潮；學(xué)院組織形式各異的傳統(tǒng)文化知識競賽，如“狀元紅”等，形成了一種良好的人文學(xué)風(fēng)。但是目前我校的人文素質(zhì)教育的范圍和深度還有待擴(kuò)大，人文學(xué)院教師順應(yīng)這種發(fā)展需求，開設(shè)了多種公選課程。本文以歷史系開設(shè)的中國史學(xué)名著的賞析課程為例，探討如何將中國傳統(tǒng)文化滲入教課過程，如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)熱忱，并就此探討一些教學(xué)心得。
我國史書汗牛充棟，內(nèi)容涵蓋廣泛，交叉性很強(qiáng)，涉及古漢語、文獻(xiàn)學(xué)、文字、音韻、訓(xùn)詁、天文、地理、宗教、民族、官制、典禮、民情風(fēng)俗等方面的廣博知識。教師要完成一個學(xué)期的講授，在課程內(nèi)容設(shè)置上必須有所側(cè)重，不宜龐雜。中國史學(xué)名著的教學(xué)以《中國歷史文選》課程為原型，考慮到我校人文與法學(xué)學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)與授課教師的專業(yè)特長，選擇西周至秦朝這一段時間講授，為增加趣味性，以人物為中心為線索，展開對歷史事件的講述，重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入紛亂復(fù)雜、百家爭鳴的春秋戰(zhàn)國風(fēng)云時代，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。主要的參考書目有：《尚書》、《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《漢書》、《三國志》、《資治通鑒》、《日知錄》、《讀通鑒論》、《廿二史札記》等，其中以《左傳》、《史記》、《資治通鑒》為重要書目。在教學(xué)技巧上循循善誘，通過激發(fā)使學(xué)生有興趣的知識點(diǎn)來帶動主動學(xué)習(xí)。
一、以常識切入，解析姓氏，培養(yǎng)學(xué)生興趣
本課程以全校公選課的方式開設(shè)，第一次課是學(xué)生能否堅持該課程的關(guān)鍵，為培養(yǎng)學(xué)生興趣。筆者從學(xué)生名字入手，先熟悉每個學(xué)生的名字，跟他們解析姓氏的起源，并通過選講某些姓氏里有代表性人物的家族發(fā)展史或者特別事跡，使學(xué)生對姓氏文化有更深刻的理解。如百字姓之首：“趙”，講解從與秦始皇同祖的造父開始，簡述春秋戰(zhàn)國時趙衰、趙盾、趙括等人相關(guān)事跡。說明姓之別婚姻，氏之別貴賤的根源，以及同姓不同源等問題。通過豐富的人物故事，引發(fā)學(xué)生好奇心。課后，要求他們翻查自己家譜、族譜，了解自己姓氏的由來，配合課堂所學(xué)。并介紹一些古代取名與字的禮儀與規(guī)范，說明古人名與字之間的關(guān)系，講解古人對名字的期望與理解，其中滲露著中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，如陰陽五行等，因之在現(xiàn)代社會興盛取名字的新興行業(yè)。學(xué)生普遍反映在第一次課后會詢問和關(guān)注自己的家譜、族史，對姓氏的由源及本家族的發(fā)展史有探尋的興趣。
二、精讀選文，擴(kuò)展閱讀，鼓勵學(xué)生熟讀成誦
中國史學(xué)名著的賞析，雖然以人物傳記為經(jīng)，但是不能局限于故事的講解，而是突出對原文的閱讀和對字詞文化內(nèi)涵的理解。不追求數(shù)量，以少篇精讀為主，選擇《國語》、《戰(zhàn)國策》、《左傳》、《史記》等書的美文數(shù)篇，如《越王勾踐滅吳》、《晉楚城濮之戰(zhàn)》、《項羽本紀(jì)》等。為讓學(xué)生熟悉著作的寫作風(fēng)格與特點(diǎn)，可精選多篇相關(guān)篇章予以補(bǔ)充。在閱讀史籍的過程中，對同一事件的描述，要多書對照。如談到“越王勾踐滅吳”一段，除重點(diǎn)講解《國語?越語》的“勾踐滅吳”外，還將相關(guān)片斷“申胥自殺”、“范蠡乘輕舟以浮于五湖”、“勾踐滅吳夫差自殺”等一并作為閱讀材料，并結(jié)合《史記?伍子胥列傳》相關(guān)內(nèi)容，講述伍員與范蠡兩位人物的傳奇故事，增加趣味性，使學(xué)生更全面地體會當(dāng)時的歷史人物。
紀(jì)述人物須與正史結(jié)合起來研讀。離開史實(shí)而單純地“綜輯辭采，錯比文華”是沒有價值的，人物的生平以《史記》中的記載為綱，放入歷史背景中講解。如《秦始皇本紀(jì)》中論及“逐客”一事，在講述中加入原因分析，并將李斯《諫逐客令》一文并讀，更能讓學(xué)生理解這一事件的前因后果，也能讓學(xué)生熟悉先秦文風(fēng)，從李斯辭章考究、“麗而動”的奏折中管窺到在秦崛起過程中發(fā)揮過重要作用的輔臣群體。又如李斯《上秦始皇書》、賈誼的《過秦論》等文章是對以往歷史經(jīng)驗的總結(jié)，警戒當(dāng)世，垂教后代，文章典雅藻麗，讀之能產(chǎn)生心游目想的美感，可建議學(xué)生課后多閱讀，對于一些短小的文章、奏議，則建議學(xué)生背誦，如《出師表》等的內(nèi)容。
講解以精講為主，務(wù)求學(xué)習(xí)對一些基本書籍，更深入地了解，而不是走馬觀花，泛泛而談。課時短少，所以對于課本所列諸多選文，選擇有代表性講解，其余可由學(xué)生自學(xué)，并寫成讀書筆記，與同學(xué)分享討論。
三、以史為幕，比較閱讀，串講中國傳統(tǒng)文化常識
選擇美文欣賞之前，應(yīng)鋪墊歷史背景知識，與中國古代史互為補(bǔ)充，使學(xué)生讀文之前懂史，于史實(shí)無隔閡，理解當(dāng)時的土風(fēng)殊異，人事興衰。在課程教學(xué)中串講中國傳統(tǒng)文化知識也是本課程的一個要點(diǎn)，如歷史背景、典故、作者生平與特點(diǎn)，使學(xué)生更直觀地、鮮活地進(jìn)入古代世界，理解古人行為意識，思考特定背景下的歷史事件。
比較閱讀是強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能盡信書。因先秦時間久遠(yuǎn)，材料匱乏，對很多事件的描寫學(xué)界都存有疑問，各書之間互相融合，以同一件事在不同書上的記載進(jìn)行對比，如談到《趙氏孤兒》背景中，春秋時趙氏“下宮之難”的起因時，筆者將左傳所記載的“（魯成公四年）晉趙嬰通于趙莊姬”之故，以及《史記》所記“屠岸賈作難，治靈公之賊以致趙盾”之故，兩個不同的記載形于學(xué)生目前，讓學(xué)生積極討論，并鼓勵學(xué)生在課后閱讀典籍，展開思考，形成自己的理解。
除重點(diǎn)史著外，建議學(xué)生對各種史評史考書也可作為參考讀本，形成對中國歷史事件有個整體特征的把握，如《廿二史札記》、《讀通鑒論》、《日知錄》、《容齋隨筆》等，增加對中國傳統(tǒng)史學(xué)基礎(chǔ)的積累。
講解中適當(dāng)補(bǔ)充文化常識，如避諱、喪葬婚慶習(xí)俗、結(jié)盟會見禮儀等多種古代禮儀制度，如講到“經(jīng)”，對十三經(jīng)的發(fā)展做總述；論及史，介紹正史的形成過程。啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并建議對《論語》、《道德經(jīng)》等書進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b。
四、充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合影視作品，通過討論加深感悟
多媒體技術(shù)的應(yīng)用是非常必要的，用動畫、影片來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的場面，特別是對于戰(zhàn)爭路線的移動等，有助于學(xué)生的理解。如談到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，講解《項羽本紀(jì)》時，項羽的進(jìn)攻與敗退過程，充分運(yùn)用視頻，如百家講壇中戰(zhàn)爭路線移動的視頻，運(yùn)用動畫效果，使學(xué)生對戰(zhàn)爭地理位置的移動記憶深刻，帶來強(qiáng)烈的沖擊力。尤其對于戰(zhàn)爭場面，可通過影視作品的宏大規(guī)模，展現(xiàn)戰(zhàn)事的安排與進(jìn)程，并予以點(diǎn)評其夸大、失真及貼切描述之處。又如對“下宮之難”背景的講解，讓學(xué)生了解當(dāng)時的大環(huán)境是公室與私室的權(quán)力之爭，介紹學(xué)界對“下宮之難”幾種不同的理解，請學(xué)生展開討論。將《史記》所記《趙世家》、《韓世家》、《晉世家》的內(nèi)容和《左傳》中成公四年至八年間的相關(guān)記載跟學(xué)生進(jìn)行介紹，再放映電影《趙氏孤兒》，觀后討論。由于學(xué)生是在了解歷史背景的基礎(chǔ)上觀看影視作品，因而能將史料記載與電影編劇的改編進(jìn)行對比，從史學(xué)的角度進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生對影片《趙氏孤兒》展開糾錯、發(fā)問、疑慮，如有學(xué)生提出影片未體現(xiàn)當(dāng)時最重要的時代背景，即春秋戰(zhàn)國“士”的背景，未體現(xiàn)出“士”之義，筆者據(jù)此補(bǔ)充“士”的由來與演變，并通過《史記》的記載豐富故事人物趙衰、趙盾、韓嬰等人的形象，使學(xué)生更接近史實(shí)。課堂討論是必備的一種方式，在設(shè)定的討論范圍內(nèi)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己對事件、人物的理解，如學(xué)習(xí)《項羽本紀(jì)》時，提示學(xué)生可閱讀《資治通鑒》中卷8至卷11的記載，參看王夫之《讀通鑒論》中對項羽的評價篇章，以及觀看《百家講壇》中的一些視頻，如王立群解讀《史記》等內(nèi)容，再來分析項羽的性格特點(diǎn)及其敗亡的原因，能使學(xué)生對該問題有多層次的理解。
人文素質(zhì)教育是潛移默化的過程，并非能一蹴而就，中國傳統(tǒng)文化積淀之深，非一兩門課程可以展現(xiàn)的。本文所提出的教學(xué)技巧和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的設(shè)想是基于實(shí)踐的總結(jié)，目的在于通過合理的引導(dǎo)讓越來越遠(yuǎn)離學(xué)生的經(jīng)典能重回學(xué)生視野。讀史使人明智，在今天網(wǎng)絡(luò)世界造就的繁盛文化產(chǎn)業(yè)中，能讓學(xué)生更理智、更成熟地看待目前歷史的娛樂功能，形成自己對中國歷史文化內(nèi)涵的理解，而真正達(dá)到明智的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]滕蘭花.淺談《中國歷史文選》課程教學(xué)方法的新嘗試[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2006,(2).
關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動式教學(xué)法 循證醫(yī)學(xué) 中醫(yī)藥研究生;科研能力
1研究方法
1 ．1 問題分解
采用循證醫(yī)學(xué)標(biāo)志性的PICOS5 要素分解本研究的研究問題。(1)P(participants，研究對象):江西中醫(yī)藥大學(xué)2016 和2017 級中醫(yī)藥專業(yè)研究生。(2)I(intervention，教改措施):項目驅(qū)動式教學(xué)法。(3)C(control，對照措施):傳統(tǒng)教學(xué)法。(4)O(outcomes，結(jié)果評價指標(biāo)):論文報告質(zhì)量、成績綜合評定。(5)S(studydesign，研究設(shè)計):縱向?qū)Ρ妊芯俊?/p>
1 ．2 研究對象
教改班為選修循證醫(yī)學(xué)課程的2017 級研究生，1 個班級共49 人。對照班為選修循證醫(yī)學(xué)課程的2016 級研究生，1 個班級共33 人。教改班和對照班的師資力量完全相同，由3 名教師主講，分別講授循證醫(yī)學(xué)概論和基本方法、文獻(xiàn)檢索與管理以及系統(tǒng)評價/meta分析制作方法3 個部分。
1 ．3 教改實(shí)施步驟
(1)學(xué)生分組。由于制作系統(tǒng)評價/Meta分析需團(tuán)隊配合，故將全班分為4 ～6 人為1 組，小組成員盡量為相同或相似專業(yè)。每組通過自薦或推選方式選出1 名組長，有一定科研經(jīng)歷、科研熱情較強(qiáng)者優(yōu)先。(2)項目擬定。研究生循證醫(yī)學(xué)課程總共32 課時。首先通過9 個課時的理論授課，讓學(xué)生熟悉、理解和夯實(shí)循證醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識。然后，各小組通過組內(nèi)討論擬定一個項目主題。項目擬定方式為學(xué)生自擬，教師協(xié)助確定。題目要求:① 研究問題有創(chuàng)新性;② 具備可行性，即預(yù)期工作量適中;③ 與中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)，最好與組內(nèi)學(xué)生的研究方向相關(guān)。(3)項目實(shí)踐。系統(tǒng)評價/Meta分析的核心實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)篩選、數(shù)據(jù)提取、質(zhì)量評價、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫，對應(yīng)第10 ～32 課時理論課程。項目驅(qū)動式教學(xué)要求包括:① 學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課前需預(yù)習(xí)授課內(nèi)容，帶著項目實(shí)施過程中所遇問題聽課并思考解決方案;② 教師在課堂講授時深度剖析中醫(yī)藥系統(tǒng)評價/Meta分析項目實(shí)例《溫針灸與其他針灸方法治療原發(fā)性肥胖癥療效比較的Meta分析》，讓學(xué)生逐步結(jié)合理論熟悉實(shí)踐過程;③ 每次理論課后，學(xué)生開始進(jìn)行當(dāng)前課程內(nèi)容對應(yīng)的項目實(shí)踐，由組長牽頭，小組分工協(xié)作。鼓勵學(xué)生在遇到問題時通過主動分析、組內(nèi)討論、組間協(xié)作等方式尋找解決方案;④ 每次課程設(shè)置10 ～20min提問時間，學(xué)生可提出實(shí)踐過程中所遇問題，教師即時答疑解惑;⑤ 設(shè)立每周課后答疑時間，教師集中解答課堂上未完全解決的疑難問題。上述步驟隨理論課程循環(huán)循序推進(jìn)，直至完成論文撰寫。(4)對照班教學(xué)方法。對照班級采用傳統(tǒng)教學(xué)法，在理論課程中穿插講授相同的系統(tǒng)評價/Meta分析實(shí)例，并分組布置項目任務(wù)。但不實(shí)施項目驅(qū)動式教學(xué)法，不要求學(xué)生隨理論課程推進(jìn)實(shí)踐項目，學(xué)生一般在課程全部結(jié)束后完成項目。
1 ．4 結(jié)果評價指標(biāo)
(1)論文報告質(zhì)量。用國際公認(rèn)的系統(tǒng)評價/Meta分析報告規(guī)范PRISMA(PreferredReportingI-temsforSystematicReviewsandMeta-Analyses)評定項目論文的撰寫質(zhì)量。該清單包含27 個條目，去除2 個本研究不涉及的條目“計劃書發(fā)表情況的報告”和“利益沖突的報告”后剩余25 個條目，每個條目根據(jù)報告的完整性和正確性兩方面進(jìn)行評分:最低0 分，最高4 分，滿分100 分。分?jǐn)?shù)越高表明論文報告質(zhì)量越符合PRISMA規(guī)范要求，教學(xué)效果越好。(2)學(xué)生成績綜合評定。學(xué)生成績依據(jù)個人負(fù)責(zé)部分的論文報告質(zhì)量結(jié)合平時表現(xiàn)綜合評定，滿分為100 分:① 個人部分論文報告質(zhì)量:本研究要求小組內(nèi)每名學(xué)生均需主要負(fù)責(zé)項目中的一部分(如:文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)篩選、數(shù)據(jù)提取、質(zhì)量評價、數(shù)據(jù)分析等，每個環(huán)節(jié)的實(shí)際評分根據(jù)難度系數(shù)加權(quán))，該部分相應(yīng)的報告質(zhì)量評分在綜合評定中占比60%;② 平時表現(xiàn):根據(jù)項目參與積極性和團(tuán)隊貢獻(xiàn)，采用教師評價、自評互評等評價方式，在綜合評定中占比40%。在該評定方法中，某篇論文整體報告質(zhì)量高并不意味著組內(nèi)某名學(xué)生的課程成績一定好，反之亦然。
1 ．5 統(tǒng)計分析
縱向?qū)Ρ确治鼋谈陌嗪蛯φ瞻嗟腜RISMA報告規(guī)范評價結(jié)果。本研究的結(jié)果評價指標(biāo)均為數(shù)值型資料，故采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行描述性統(tǒng)計，采用獨(dú)立樣本t檢驗進(jìn)行組間對比;組間差異采用均數(shù)差(meandifference，MD)及95%可信區(qū)間(confidenceinterval，CI)表示。采用亞組分析檢驗不同性別和不同專業(yè)學(xué)生(臨床醫(yī)學(xué)類vs非臨床醫(yī)學(xué)類)對成績綜合評定得分的影響。檢驗水準(zhǔn)取α=0 ．05 。統(tǒng)計分析軟件采用R3 ．6 ．0 。
2結(jié)果
2 ．1 學(xué)生基本資料
本次教改實(shí)踐歷時2 年，教改班和對照班的每個小組均完成1 篇系統(tǒng)評價/meta論文的寫作。教改班共49 人，其中男生24 人，女生25 人;臨床專業(yè)19 人，非臨床專業(yè)30 人。對照班33 人，其中男生15 人，女生18 人;臨床專業(yè)12 人，非臨床專業(yè)21 人。兩班學(xué)生的性別(P=0 ．754)和專業(yè)(P=0 ．825)構(gòu)成差異均無統(tǒng)計學(xué)意義，可比性較好。
2 ．2PRISMA報告質(zhì)量得分
教改班和對照班分別完成了9 篇和8 篇系統(tǒng)評價/Meta分析論文。根據(jù)PRISMA報告規(guī)范評價，兩班論文報告質(zhì)量總分分別為(58 ．0 ±12 ．7)分和(41 ．1 ±7 ．8)分。組間比較結(jié)果顯示:教改班的論文報告質(zhì)量總分高于對照班，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。對各分項得分的比較結(jié)果顯示:教改班的研究方法和討論與結(jié)論兩部分得分高于對照班，差異有統(tǒng)計學(xué)意義;討論與結(jié)論部分教改班的研究背景和研究結(jié)果部分得分絕對值高于對照班，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義;兩班標(biāo)題與摘要部分得分接近，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。
2 ．3 成績綜合評定
綜合考慮學(xué)生個人負(fù)責(zé)部分的論文報告質(zhì)量和項目參與度進(jìn)行成績綜合評定，教改班得分為(85 ．6 ±5 ．7)分，對照班為(81 ．0 ±4 ．1)分。兩班比較結(jié)果顯示:教改班的綜合評定得分顯著高于對照班，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。按不同性別和不同專業(yè)進(jìn)行亞組分析，結(jié)果均顯示教改班綜合評定得分顯著高于對照班。亞組差異檢驗結(jié)果顯示:不同性別和不同專業(yè)的成績綜合評定差異無統(tǒng)計學(xué)意義。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；科研論文；SPSS軟件
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，此課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研能力，因此我?；谥嗅t(yī)學(xué)專業(yè)本碩連讀實(shí)驗班《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程施行了教學(xué)改革，采用雙語教學(xué)模式，結(jié)合SPSS軟件講授英文醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計設(shè)計與統(tǒng)計方法，提高學(xué)生的基本科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計設(shè)計思維和解決科研中遇到的實(shí)際問題的能力。
1 增加統(tǒng)計軟件SPSS實(shí)驗課
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程定理內(nèi)容較多且抽象難懂，而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的理論知識難理解，也會導(dǎo)致醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)。因此，在教學(xué)改革實(shí)驗課上進(jìn)行SPSS的講解和教學(xué)演示，教授學(xué)生統(tǒng)計軟件SPSS菜單中的統(tǒng)計方法英文表達(dá)和如何解讀統(tǒng)計軟件輸出的結(jié)果，這樣可以簡化計算過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的學(xué)習(xí)興趣，還能行之有效的增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。SPSS統(tǒng)計軟件具有操作簡單，容易被學(xué)生掌握。過去用計算器要經(jīng)過很多步驟計算和畫圖，現(xiàn)在用統(tǒng)計軟件畫出來的頻數(shù)直方圖、散點(diǎn)圖、箱圖、回歸曲線既快又準(zhǔn)。SPSS統(tǒng)計軟件教學(xué)大量地節(jié)省了教學(xué)的板書時間，增加了學(xué)生的信息量，開闊了學(xué)生的統(tǒng)計知識面，進(jìn)一步達(dá)到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的目的，即不是注重傳統(tǒng)的統(tǒng)計概念，而是更專業(yè)的強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的使用條件和具體實(shí)施方法，發(fā)揮統(tǒng)計的實(shí)際應(yīng)用作用。
2 進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的雙語教學(xué)
本次教改的主要目的是要提高學(xué)生的科研能力，而目前的現(xiàn)狀是中醫(yī)藥在醫(yī)學(xué)研究發(fā)展方面的貢獻(xiàn)沒有西醫(yī)顯著，所以這就要求我們加緊與國外醫(yī)學(xué)研究者增加交流，把我們的最新成果用統(tǒng)計學(xué)驗證其醫(yī)學(xué)方面的研究意義。因此，中醫(yī)藥院校的學(xué)生應(yīng)在提高自身的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用能力的前提下，熟悉英文表達(dá)，在日常教學(xué)中逐漸用英語把實(shí)驗結(jié)果和統(tǒng)計學(xué)方法用英文表達(dá)出來，那么這種教育改革對于學(xué)生自身素質(zhì)的提高、社會競爭力的提高都是非常有幫助的。所以在本次教改日中，我們增加了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)方式，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的，也是為我們的國粹――中醫(yī)與中藥的國際化發(fā)展增添一份力量。
3 注重統(tǒng)計分析，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)課題融合
醫(yī)學(xué)課題完成的質(zhì)量與水平離不開統(tǒng)計分析，只有正確、有效的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析，才能得出可信的結(jié)論。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析是將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識與統(tǒng)計學(xué)知識相結(jié)合，運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)原理和方法雖所得資料進(jìn)行科學(xué)的加工、整理和分析，用正確的統(tǒng)計指標(biāo)和方法描述取得的結(jié)果，并作出科學(xué)的推斷。在課題的具體研究中，實(shí)驗設(shè)計和統(tǒng)計方法的選擇是學(xué)生遇到的最大困難，大多數(shù)學(xué)生能想到的統(tǒng)計方法不是相關(guān)回歸就是t檢驗或方差分析，并沒有在實(shí)驗之前想好課題研究的統(tǒng)計設(shè)計方案。因此，在本次教學(xué)改革中我們對常用的設(shè)計方案：完全隨機(jī)設(shè)計、配對設(shè)計、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計、拉丁方設(shè)計、序貫設(shè)計、析因設(shè)計、正交設(shè)計等，并結(jié)合課題做了具體的實(shí)例講解，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)課題融合。
教學(xué)中增加前沿國際學(xué)術(shù)論文統(tǒng)計方法分析環(huán)節(jié)，一是，看醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計方法表達(dá)方式，二是，和學(xué)生專業(yè)融合，學(xué)到最新最快的醫(yī)學(xué)研究方向，當(dāng)然這要和醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師先溝通，篩選適合學(xué)生參考學(xué)習(xí)的科學(xué)研究結(jié)果。
4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加師生交流
使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行第二課堂輔助教學(xué)。本次教學(xué)改革為了提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程教學(xué)質(zhì)量，充分利用教學(xué)資源增加師生交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在我校的校園青果軟件中，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程的網(wǎng)頁中制作了常用的統(tǒng)計模型和統(tǒng)計實(shí)例分析，極大地豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段。同時幫助學(xué)生校正修改參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項目中所遇到的統(tǒng)計問題，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的積極性，使學(xué)生能主動地參與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的科研實(shí)踐，提高了教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董英，黃品賢，宋花玲，戎芬，陳學(xué)芬，金如鋒.中醫(yī)藥院校《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2013，26（2）：246-248.
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關(guān)鍵詞：管理研究方法；科研能力；課程教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0080-02
為了提升管理類研究生的創(chuàng)新研究能力，規(guī)范學(xué)位論文和學(xué)位論文的撰寫水平，國內(nèi)越來越多的高校為管理類研究生開設(shè)了《管理研究方法》課程[1]。筆者基于近年來在華北理工大學(xué)多年講授《管理研究方法》的經(jīng)驗和體會，提出對課程教學(xué)改革的建議，以提高管理類專業(yè)研究生的科研能力和創(chuàng)新水平。
一、開設(shè)《管理研究方法》課程的必要性
筆者認(rèn)為，為管理類專業(yè)研究生開設(shè)《管理研究方法》是非常必要的，理由如下：
1.管理類科學(xué)研究及論文質(zhì)量存在較大提升空間。通過調(diào)閱管理類研究生的開題報告、中期報告、學(xué)位論文，現(xiàn)場評閱、研究生和導(dǎo)師座談發(fā)現(xiàn)，管理類研究生的學(xué)位論文存在質(zhì)量不高的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）選題質(zhì)量不高。一項好的管理類研究應(yīng)該符合重要性、創(chuàng)新性、可行性和合適性的標(biāo)準(zhǔn)，其中重要性和創(chuàng)新性是最基本的要求。然而，大量的管理類學(xué)位論文存在重要性和創(chuàng)新性不足的問題。許多研究生未能區(qū)分研究問題和實(shí)際問題的區(qū)別，提出的研究問題不具有普遍性，寫出的論文類似于工作總結(jié)或工作報告。部分選題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但理論深度不高，嚴(yán)重缺乏理論價值；也有的選題有一定理論價值，然而現(xiàn)實(shí)意義不足，導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。大部分學(xué)位論文存在創(chuàng)新性不足的問題，千文一面，研究問題的選擇及研究方法或理論的應(yīng)用缺乏新意，低水平的重復(fù)研究較多。（2）研究方案不合理。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多研究生不知道如何撰寫立項依據(jù)和文獻(xiàn)綜述，不了解現(xiàn)實(shí)背景、文獻(xiàn)回顧及述評、問題提出及研究意義之間的邏輯關(guān)系，研究方案難以體現(xiàn)出研究問題聚焦的過程。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)導(dǎo)向型的研究方案過多，假設(shè)導(dǎo)向型的研究嚴(yán)重缺乏。一般而言，研究假設(shè)是研究方案的核心，研究方案中應(yīng)明確提出待驗證的研究假設(shè)，研究方案主要圍繞如何提出和驗證研究假設(shè)來展開。未明確提出研究假設(shè)，導(dǎo)致研究缺乏清晰的思路和系統(tǒng)的分析框架。部分研究生未能深入了解調(diào)查研究法、實(shí)地調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和實(shí)驗研究法的適用條件、基本要素和操作步驟，難以選擇出最適合自身研究的方法和技術(shù)路線，導(dǎo)致研究方案的研究方法和技術(shù)路線論述過于簡單，甚至出現(xiàn)錯誤。（3）資料收集、整理和分析過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。部分研究僅應(yīng)用哲學(xué)思辨的方法，未能對研究中的核心概念進(jìn)行操作化或未進(jìn)行定量測量。某些研究選擇或研制測量工具的過程和方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未對測量工具的效度和信度進(jìn)行科學(xué)驗證。部分研究存在研究對象的納入排除標(biāo)準(zhǔn)不明確，抽樣方法不合理，樣本量不足，資料收集和分析方法不規(guī)范等問題。有些研究類似于文獻(xiàn)綜述，主要以綜合和歸納別人的研究觀點(diǎn)為主，缺乏基于一手資料的收集、整理和分析。（4）論文撰寫不規(guī)范。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，管理類學(xué)位論文結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，章節(jié)內(nèi)容的安排過于隨意。許多論文在概念的應(yīng)用上存在不規(guī)范現(xiàn)象，比如未清晰界定研究中的核心概念，概念前后應(yīng)用不一致，偷換概念等。論文的語言文字表達(dá)不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，不清楚學(xué)術(shù)論文和文學(xué)作品的區(qū)別。部分學(xué)生不能正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，部分論文存在復(fù)制比過高的學(xué)術(shù)不端問題。
2.《管理研究方法》課程的開設(shè)有利于提升管理類研究及論文的質(zhì)量。（1）有利于管理類研究生規(guī)范地開展研究和撰寫論文。通過《管理研究方法》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握研究問題的選擇、研究方案設(shè)計、概念的測量與操作化、研究假設(shè)的建立、理論建構(gòu)、資料收集與整理方法、定性與定量資料分析方法、研究報告的撰寫與評估等環(huán)節(jié)的基本理論與方法，熟悉管理研究的原理、邏輯策略和科學(xué)程序[2]。因此，通過該課程的學(xué)習(xí)，管理類研究生可以學(xué)會規(guī)范開展管理類科學(xué)研究和撰寫學(xué)術(shù)論文，科學(xué)評價管理類研究成果。（2）有利于提升管理類研究生的科研和創(chuàng)新能力。國家的十三五規(guī)劃中，明確提出了創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，其中管理創(chuàng)新是重要的組成部分?！豆芾硌芯糠椒ā氛n程的開設(shè)對于培養(yǎng)和提高管理類研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是從事管理類科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力具有非常重要的指導(dǎo)作用。
二、《管理研究方法》課程教學(xué)中存在的主要問題
1.教師的學(xué)科背景影響了教學(xué)效果。目前，許多高校在開設(shè)《管理研究方法》時，通常不分專業(yè)，甚至是公共管理、工商管理和管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生一起授課。這三個學(xué)科有著顯著差別，在研究方式和方法上存在較大差距。由于學(xué)科背景不同，授課老師往往僅關(guān)注于自己所在從事的學(xué)科領(lǐng)域，對其他管理學(xué)科缺乏較為深入的了解。
2.學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識基礎(chǔ)較差使得教學(xué)工作難以有效開展。作為基礎(chǔ)課程，《管理研究方法》課程往往在研究生的第一學(xué)期開設(shè)，而該課程的學(xué)習(xí)過程中需要用到一些統(tǒng)計學(xué)理論、方法和統(tǒng)計軟件的基礎(chǔ)知識。然而，由于許多管理類研究生是跨專業(yè)考取的，在本科階段沒有系統(tǒng)學(xué)過統(tǒng)計學(xué)知識和軟件，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《管理研究方法》的部分內(nèi)容較為吃力，比如針對不同測量層次的變量如何正確選擇統(tǒng)計分析方法[3]。
3.傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式較為單一。在課程教學(xué)中，許多學(xué)校仍然采用以教師講授為主的教學(xué)方法，過于重視理論教學(xué)，與研究生在實(shí)際研究中遇到的主要問題結(jié)合不夠，未能形成師生良好互動的局面，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。另外，課程考試主要采取閉卷考試，難以對學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新水平進(jìn)行科學(xué)和客觀評價[4]。
三、《管理研究方法》課程教學(xué)改革的建議
1.組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊。應(yīng)聘請管理類研究經(jīng)驗豐富、研究成果豐碩的教師擔(dān)任主講教師，組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊。在注重通用的管理類研究方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，要考慮到各學(xué)科的差異，應(yīng)安排一定學(xué)時請各學(xué)科中研究經(jīng)驗豐富的教師對其所屬學(xué)科所特有的研究方法和技術(shù)進(jìn)行講解。此做法既可以避免授課教師學(xué)科背景單一性所帶來的知識面狹隘問題，又可以提高研究生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
2.教師將科研與教學(xué)工作相結(jié)合。為了提高學(xué)習(xí)效果，任課老師應(yīng)將教學(xué)工作與科研工作相結(jié)合。一方面，教師應(yīng)將自己的科研經(jīng)歷和體會介紹如何正確選擇和應(yīng)用各類研究方法。另一方面，還應(yīng)該認(rèn)真分析往屆研究生的學(xué)位論文，總結(jié)學(xué)位論文中常見的錯誤和問題，并將其融入到授課內(nèi)容中，以避免研究生今后再發(fā)生同樣的錯誤。
3.預(yù)先開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程。為了提高《管理研究方法》課程的授課效果，研究生應(yīng)掌握一定的《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》、《統(tǒng)計軟件及應(yīng)用》的知識和技能。因此，在制定管理類研究生的培養(yǎng)方案時，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，注意各課程之間的邏輯關(guān)系，提前開設(shè)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的課程，或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)《管理研究方法》的基礎(chǔ)。
4.精選授課內(nèi)容。授課內(nèi)容一般按照管理研究的步驟和程序來組織，主要包括選題與文獻(xiàn)綜述，研究設(shè)計，測量、操作化與抽樣，研究方式與資料收集方法，定性、定量資料的整理與分析，論文寫作。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加管理研究的基本要素的授課內(nèi)容，尤其是理論要素。此外，應(yīng)將選題、概念的操作化和測量及項目計劃書和論文的撰寫作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授。
5.引入靈活多樣的授課方式。應(yīng)引入靈活多樣的授課方式：（1）案例教學(xué)法。選擇經(jīng)典的管理研究論文，進(jìn)行管理研究方法和技術(shù)的講解，與學(xué)生共同討論如何發(fā)現(xiàn)研究問題，如何將一般的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題。（2）參與式學(xué)習(xí)法。可嘗試在課程的早期引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個研究選題，并貫穿整個課程的始終，主要包括文獻(xiàn)回顧與綜述，調(diào)查問卷或量表的設(shè)計與評價，調(diào)查對象的選擇、抽樣方法及樣本量的確定，資料收集、整理和分析方法的應(yīng)用。讓學(xué)生參與每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解整個管理研究的各個環(huán)節(jié)及可能遇到的主要問題及解決對策。（3）文獻(xiàn)評價法。指導(dǎo)研究生查閱國內(nèi)外的研究成果，對既往研究進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)并給予客觀、中肯的評價，提升文獻(xiàn)綜述和利用文獻(xiàn)法選擇研究問題的能力。
6.構(gòu)建管理研究方法的實(shí)訓(xùn)平臺。為了學(xué)生能在實(shí)踐中掌握各類研究方法和技術(shù)，應(yīng)構(gòu)建完善的管理研究方法實(shí)訓(xùn)平臺。為了更好地掌握調(diào)查研究法，可考慮建設(shè)由平板電腦與面訪管理系統(tǒng)組成的實(shí)訓(xùn)平臺，通過教室內(nèi)實(shí)訓(xùn)、室外實(shí)踐的方式，使學(xué)生掌握問卷設(shè)計、結(jié)構(gòu)式訪問和質(zhì)量控制的知識與技能。配備8～10人圓桌、投影儀、白板、錄音筆等設(shè)備，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握專題小組討論、選題小組討論、頭腦風(fēng)暴法、德爾菲專家咨詢法、個人深入訪談的方法和技術(shù)。購置Endnote軟件，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握文獻(xiàn)研究法的應(yīng)用。通過NVIVO軟件、SPSS等統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用，使學(xué)生掌握各種定性和定量資料的分析方法。
7.改革傳統(tǒng)的課程考核方式。課程考核應(yīng)打破傳統(tǒng)的閉卷考核模式，比如要求研究生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，設(shè)計一份管理類研究項目的計劃書，項目技術(shù)書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容參照國家自然基金委的項目申請書，要求將項目計劃書制作成多媒體課件并進(jìn)行現(xiàn)場匯報，由授課教師制定評判標(biāo)準(zhǔn)，然后由授課教師和研究生組成評委進(jìn)行對項目計劃書進(jìn)行打分。這樣考核的好處是激勵研究生更加積極地投入到研究問題的選擇和項目計劃書的撰寫中，還能讓其他研究生學(xué)會如何客觀、公正地評價管理類的科研項目。
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摘 要：統(tǒng)計學(xué)思維與方法已滲透到生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、藥學(xué)及臨床實(shí)驗等，但許多生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)重視不足，影響了學(xué)生在科研工作中應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。文章根據(jù)生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，重新定位統(tǒng)計學(xué)課程目標(biāo)，設(shè)計適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并提出生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計素養(yǎng)；生物醫(yī)藥；路徑
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0088-02
統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，被譽(yù)為“科技工作者從事科學(xué)研究的工具和手段”[1]，現(xiàn)在，統(tǒng)計學(xué)思維和方法學(xué)已經(jīng)滲透到理工農(nóng)醫(yī)及社會科學(xué)等各學(xué)科的研究和決策之中。生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物產(chǎn)品工程工藝條件、藥物生物活性實(shí)驗及臨床實(shí)驗等都尋求統(tǒng)計學(xué)家的合作，美國國立衛(wèi)生研究院（National Institutes of Health，NIH）的基金申請明確要求生物醫(yī)學(xué)科研項目要有統(tǒng)計人員參與，生物或藥物實(shí)驗及產(chǎn)品內(nèi)容都需詳盡的統(tǒng)計設(shè)計與分析。
實(shí)際工作中，很多生物學(xué)、醫(yī)學(xué)科研工作者對統(tǒng)計學(xué)的作用重視不足，突出表現(xiàn)在分析時盲目套用分析方法，對分析結(jié)果輕描淡寫，把統(tǒng)計學(xué)當(dāng)作簡單的修飾工具，甚至把整個統(tǒng)計分析過程變成一個黑箱，那就有可能垃圾進(jìn)，垃圾出（garbage in，garbage out），嚴(yán)重影響了統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性[2]。為此各高校生物醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)均十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)，注重統(tǒng)計課程教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法等[3-5]，以期通過本課程教學(xué)，為學(xué)生以后從事相關(guān)領(lǐng)域的科研或工作打下良好基礎(chǔ)。
筆者所在學(xué)院的生物工程、生物技術(shù)和制藥工程三個本科專業(yè)都開設(shè)了這門課程，今后這些學(xué)生將繼續(xù)從事本專業(yè)研究及生產(chǎn)實(shí)踐工作，生物或醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)課程將作為重要的工具課，對這些學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計及將來從事相關(guān)專業(yè)的工作十分重要，但這些專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，甚至有的學(xué)生談“數(shù)”色變，提高學(xué)生統(tǒng)計素養(yǎng)也因此難度增加。筆者通過教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查問卷相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，從主觀和客觀兩方面尋找存在的問題，對如何提高生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計素養(yǎng)提出一些思考。
一、增加主動性——樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，降低難度
課堂教學(xué)和調(diào)查問卷結(jié)果均顯示多數(shù)生物醫(yī)學(xué)類的學(xué)生對數(shù)學(xué)、概率論統(tǒng)計等相關(guān)課程興趣不濃，很多學(xué)生是因為學(xué)分或?qū)W院要求等才選修本課程。盡管大于70%學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計學(xué)很重要，認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)有用的學(xué)生占比例也很高，但問及是否喜歡統(tǒng)計學(xué)課程時，則喜歡程度為“一般般”甚至“不喜歡”的比率達(dá)到58%，這種想學(xué)但不敢學(xué)矛盾的心理伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)相關(guān)課程似乎是陡峻的山，在學(xué)習(xí)過程中個別學(xué)生可能會對統(tǒng)計學(xué)課程的畏懼心理轉(zhuǎn)變?yōu)榈钟|心理，興趣幾乎變?yōu)榱恪?/p>
因此教師首先從心理上幫助學(xué)生克服畏難情緒，否則學(xué)生會停滯在山腳下。具體教學(xué)中講明統(tǒng)計學(xué)課程注重應(yīng)用且應(yīng)用面廣，可提高學(xué)生興趣；點(diǎn)明統(tǒng)計學(xué)公式及運(yùn)算簡單，可消除學(xué)生的畏難情緒；介紹現(xiàn)在統(tǒng)計學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，統(tǒng)計軟件應(yīng)用情況，改善學(xué)生的情緒；增加互動教學(xué)，讓學(xué)生多參與，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計學(xué)并非是不可逾越的高山，進(jìn)一步提升學(xué)生興趣和降低學(xué)習(xí)難度，具體方法在以下各小節(jié)探討。
二、定位準(zhǔn)確——強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，降低難度
定位準(zhǔn)確可使學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，降低統(tǒng)計學(xué)類課程教學(xué)難度，本課程是生物醫(yī)學(xué)類應(yīng)用工具課程，復(fù)雜的公式推導(dǎo)過程只會增加學(xué)習(xí)難度；實(shí)際應(yīng)用中數(shù)據(jù)分析可避開公式推導(dǎo)，直接根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的試驗方案、條件及相應(yīng)的理論公式分析?；谝陨纤伎迹蓪⑵涠ㄎ粸榕囵B(yǎng)學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)科研或生產(chǎn)實(shí)踐中的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用能力，減少公式推導(dǎo)及公式死記硬背過程，提高學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)。
課程定位后可根據(jù)調(diào)查問卷和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)思考：教材、教學(xué)方法與手段、考核方式等都需要進(jìn)行調(diào)整。教師要廣泛閱讀各類教材從中優(yōu)選出適合學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用型教材；教學(xué)過程可用多媒體展示案例，提出問題[6]，板書主要公式，師生互動分析案例的應(yīng)用條件，確定統(tǒng)計分析方法，并完成案例計算過程；學(xué)生也希望教師適當(dāng)留一些作業(yè)，考核方式采用適當(dāng)寬松的“一紙開卷”方式進(jìn)行。系統(tǒng)改革思路確定后，學(xué)生壓力減輕，積極性極大提高，也期待著在學(xué)習(xí)過程中提高自己的統(tǒng)計素養(yǎng)。
三、實(shí)踐出真知——實(shí)例互動與軟件應(yīng)用整合
既然將本課程作為應(yīng)用課程對待，則加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，調(diào)查顯示學(xué)生非常關(guān)心案例教學(xué)和軟件使用教學(xué)，高達(dá)87%的學(xué)生認(rèn)為需要軟件教學(xué)，這也表明學(xué)生有對提高自己統(tǒng)計學(xué)素養(yǎng)及知識應(yīng)用的渴望；實(shí)踐證明這些教學(xué)環(huán)節(jié)既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也顯著提高教學(xué)效果，往往理論教學(xué)花費(fèi)很長時間，而采用案例或者軟件使用教學(xué)，短時間學(xué)生即可領(lǐng)悟。
案例教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容提出案例，如生物學(xué)專業(yè)則主要以生物學(xué)的實(shí)驗分析為主，藥學(xué)專業(yè)則以藥物生產(chǎn)、實(shí)驗或臨床應(yīng)用所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)分析為主，因兩學(xué)科交叉性強(qiáng)，許多教學(xué)案例可通用，因此也擴(kuò)展了學(xué)生視野。根據(jù)實(shí)例教學(xué)，學(xué)生會結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)課程，更易主動運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)分析實(shí)驗數(shù)據(jù)。軟件教學(xué)可讓學(xué)生拋開簡單但繁重的計算過程，如方差分析計算量很大，整個教學(xué)過程冗長，可以通過向?qū)W生介紹統(tǒng)計的應(yīng)用條件、計算過程，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方差分析計算，并對進(jìn)行結(jié)果分析。
在實(shí)際教學(xué)中可采取案例導(dǎo)向教學(xué)：提出案例案例解析統(tǒng)計方法上機(jī)實(shí)驗結(jié)果報告課堂練習(xí)互動辨析常見疑問教師總結(jié)，通過典型案例分析和軟件應(yīng)用操作充分調(diào)動同學(xué)們聽課以及主動參與的積極性，培養(yǎng)他們的科研中運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)思維的意識。
值得注意的是，如果只注重軟件實(shí)踐而忽視了原理理解與掌握，學(xué)生也難以形成統(tǒng)計學(xué)思維甚至濫用統(tǒng)計學(xué)方法，因此，軟件教學(xué)最好在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后引入。軟件實(shí)踐教學(xué)時間過長、過早都會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，學(xué)生會誤認(rèn)為軟件能夠解決一切，而忽視理論的學(xué)習(xí)，統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確的統(tǒng)計運(yùn)用也陷入空談。
四、適當(dāng)增加難度——實(shí)施“一紙開卷”考核
考核不是目的，是手段，考核的實(shí)際目的是讓學(xué)生在備考過程中進(jìn)一步扎實(shí)地掌握知識。調(diào)查顯示相當(dāng)一部分學(xué)生也是喜歡“吃跳一下夠得著的桃子”，即贊成考試難度適當(dāng)高一些，包括“一紙開卷”和閉卷考試。課程若采用閉卷考試，學(xué)生會死記硬背統(tǒng)計學(xué)公式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；目前統(tǒng)計學(xué)軟件發(fā)展迅速，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程中公式并不復(fù)雜，沒有必要讓學(xué)生完全記憶公式，閉卷考試偏難，對學(xué)生是一個負(fù)擔(dān)；但若采用開卷考試，學(xué)生可能會不復(fù)習(xí)而直接上考場，稀里糊涂做題，學(xué)習(xí)效果較差。筆者根據(jù)本課程的多年教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查回饋，建議選擇開卷和閉卷考核之間的形式：“一紙開卷”。
“一紙開卷”方法是讓學(xué)生復(fù)習(xí)時把知識點(diǎn)總結(jié)到一張給定的紙張上，考試時，學(xué)生只能攜帶這一張紙參加考試。這一考試形式可以督促學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識，又避免了死記硬背上考場的情況。學(xué)生在總結(jié)知識過程中，如果不認(rèn)真看書或筆記，不認(rèn)真將關(guān)鍵知識點(diǎn)記錄在紙上，若想在考場上能順利完成題目，也是有一定難度的。這一考核方法可以適度的“推一把”，讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的統(tǒng)計理論知識。
調(diào)查顯示學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)過程只有15%學(xué)生感覺有較大壓力，大多數(shù)學(xué)生感覺有些壓力或壓力一般，且絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程有益于自己的邏輯思維和統(tǒng)計學(xué)思維，表明上述教學(xué)過程基本實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高統(tǒng)計素養(yǎng)的目的。
五、更上一層樓——注重創(chuàng)新課題與畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用
統(tǒng)計素養(yǎng)培養(yǎng)只限制于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要讓學(xué)生在其他過程學(xué)習(xí)中應(yīng)用。學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗課中會得到許多實(shí)驗數(shù)據(jù)，但因是常規(guī)實(shí)驗，分析方法固定，學(xué)生被動分析實(shí)驗數(shù)據(jù)，擴(kuò)展運(yùn)用機(jī)會極少。大學(xué)生創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文設(shè)計是培養(yǎng)統(tǒng)計素養(yǎng)的最佳過程，在這兩個過程中，學(xué)生有大量的機(jī)會自主運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)原理設(shè)計試驗方案、搜集數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，學(xué)生可在實(shí)踐過程中提高應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)分析數(shù)據(jù)的主動性。
學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)不免有紙上談兵之嫌，而學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計中運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)分析數(shù)據(jù)的需求較多，此機(jī)會恰可以補(bǔ)充課堂教學(xué)之不足，也同時提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。教師在設(shè)計創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文題目的時候可以考慮相關(guān)試驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)分析方法解決問題，在具體過程中指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)目的就是科學(xué)地設(shè)計生物醫(yī)藥學(xué)試驗并對所得數(shù)據(jù)分析，力求減少試驗次數(shù)、節(jié)約試驗成本、縮短試驗周期、迅速找到優(yōu)化試驗方案或數(shù)學(xué)模型[7]，學(xué)生在自行根據(jù)統(tǒng)計學(xué)知識設(shè)計實(shí)驗時，理論指導(dǎo)實(shí)踐過程增加，學(xué)生的興趣得以提升，統(tǒng)計素養(yǎng)也自然更易培養(yǎng)形成。
總之，統(tǒng)計學(xué)課程把數(shù)學(xué)語言引入生物醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科，對生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后的科研和生產(chǎn)實(shí)踐有重要作用。結(jié)合課程特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用類統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、在實(shí)踐中解決問題，在實(shí)例互動、討論式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思辨能力，培養(yǎng)理工專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。
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一、業(yè)論文的寫作從一開始就得到重視，前期工作準(zhǔn)備充分
客觀上，畢業(yè)論文的寫作應(yīng)起到考察我院99級學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，鍛煉他們的學(xué)術(shù)論文寫作能力的作用，并同時達(dá)到以寫代學(xué)、以寫促學(xué)的目的。另外，通過論文的寫作，可以對我院科學(xué)制定今后的統(tǒng)計教學(xué)、課程建設(shè)和師資建設(shè)等統(tǒng)計教育發(fā)展計劃、促進(jìn)我院統(tǒng)計教學(xué)科研發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的意義。
為確保本次畢業(yè)論文寫作工作的順利進(jìn)行，統(tǒng)計學(xué)院成立了畢業(yè)論文工作小組，并在2002年11月正式開始運(yùn)作。按照學(xué)校的要求和指示，統(tǒng)計學(xué)院從11月6日起就著手開展2003年畢業(yè)論文的各項準(zhǔn)備工作，具體如下：
1、用每周一次的集中時間，向全學(xué)院教職員工闡述本次畢業(yè)論文寫作工作的重大意義
獨(dú)立建院以來，在校黨委和校行政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)院教學(xué)、科研水平不斷提高，基層建設(shè)持續(xù)發(fā)展，總體實(shí)力顯著增強(qiáng)。盡管時間很短，但取得的進(jìn)步和成效是顯著的。任何事物的發(fā)展都是相對的，不通過縱向和橫向的比較，進(jìn)步和差距就無從談起。較之以前的統(tǒng)計學(xué)系，今天的統(tǒng)計學(xué)院無論是從哪一方面都發(fā)生了很明顯的變化。在院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，管理工作井井有條、師資力量越發(fā)雄厚、教育水平蒸蒸日上，無一不顯示著統(tǒng)計學(xué)院朝氣蓬勃的發(fā)展趨勢。
目前，我國正在逐漸完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代即將到來。在這種形勢下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，深化統(tǒng)計教學(xué)改革，培養(yǎng)能說會寫的復(fù)合型人才，無疑是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對統(tǒng)計教育的新要求。畢業(yè)論文寫作是專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是本科學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)研究初步訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文寫作折射出教學(xué)單位的教學(xué)科研水平、教師素質(zhì)和管理水平，是對一個教學(xué)單位總體發(fā)展水平的綜合評價，并直接影響和制約著今后的發(fā)展方向和進(jìn)程。因此，要求各位教職員工將畢業(yè)論文的寫作工作作為一件大事來抓，不得有絲毫松懈或疏忽。經(jīng)過會上會下的多次強(qiáng)調(diào)，使全學(xué)院上下進(jìn)一步認(rèn)識到重視2003年畢業(yè)論文寫作工作的必要性、重要性和緊迫性，統(tǒng)一了思想認(rèn)識。“眾人拾柴火焰高”，相信在全院師生的共同努力下，沒有完不成的任務(wù)。
2、以畢業(yè)論文工作為契機(jī)，提高全學(xué)院的科研水準(zhǔn)
眾所周知，學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的自身科研素質(zhì)和敬業(yè)精神，一個科研水準(zhǔn)不高的教師是很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的論文的。為此，統(tǒng)計學(xué)院在獨(dú)立建院伊始就規(guī)定，在一年內(nèi)沒有公開發(fā)表兩篇學(xué)術(shù)論文的教師，即使有講師以上職稱，亦不得指導(dǎo)當(dāng)年學(xué)生的畢業(yè)論文。事實(shí)證明，這條規(guī)定不僅極大地促進(jìn)了統(tǒng)計學(xué)院2002——2003年科研水平的提高，而且為2003年的畢業(yè)論文寫作工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)論文的寫作準(zhǔn)備素材
畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)體系的一個重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，一方面使學(xué)生了解社會，了解本專業(yè)的實(shí)際操作過程；另一方面能檢驗學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識的程度，以及運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，為論文寫作準(zhǔn)備素材，除一般要求之外，統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生還要求學(xué)生在實(shí)習(xí)時注意做到：
（1）、實(shí)習(xí)過程中注意培養(yǎng)創(chuàng)意思維
所謂創(chuàng)意思維亦稱創(chuàng)新思維或創(chuàng)造思維，就是能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計理論知識開拓本專業(yè)的新領(lǐng)域，或是對解決本專業(yè)問題所采用的新方法、新角度、新思路的總稱。創(chuàng)意思維具有兩個顯著特征：其一：思維的路子富有創(chuàng)意；其二：思維的結(jié)果富有創(chuàng)意，最關(guān)鍵的是要為其他學(xué)科和社會各界提供越來越多的、不同層次的統(tǒng)計信息產(chǎn)品。因此，要求學(xué)生學(xué)于統(tǒng)計，但決不能只局限于所學(xué)的課本上的知識，只有通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在理論與實(shí)踐的長期磨合中，才會層出不窮地推陳出新，寫出有新意的畢業(yè)論文。
（2）、學(xué)習(xí)過程中注意進(jìn)一步掌握扎實(shí)的人文知識基礎(chǔ)
有資料表明，二戰(zhàn)以來國外的高等教育特別強(qiáng)調(diào)人文教育在整個專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位與作用。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)科知識之間有著越來越密切的滲透趨勢，如今光用某個專業(yè)知識來認(rèn)識和解決某一問題的可能性越來越小。例如，學(xué)統(tǒng)計的要剖析人類社會經(jīng)濟(jì)活動現(xiàn)象的諸矛盾，不僅要以統(tǒng)計特有的通過數(shù)量透視社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思維方式來進(jìn)行不同層次的、不同角度、不同方法的剖析，還要運(yùn)用哲學(xué)上的一般原理對歷史與現(xiàn)實(shí)的、國內(nèi)與國外的具體情況進(jìn)行深入的分析，并既而提出改革與完善的舉措等。經(jīng)驗表明：統(tǒng)計人員只有平日里博覽群書，一旦碰到紛繁復(fù)雜的具體的統(tǒng)計問題時，才會具有“一覽眾山小”的大局觀。因此要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，注意利用時間積累必要的知識，如此，才會大大增強(qiáng)解決統(tǒng)計實(shí)際問題的綜合能力，寫出有一定深度和廣度的較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
除此之外，統(tǒng)計學(xué)院還通過全院總動員、班主任深入及專題講座等形式進(jìn)行畢業(yè)論文的前期工作，使廣大師生均認(rèn)識到畢業(yè)論文寫作工作的重要性和深遠(yuǎn)意義，統(tǒng)一了思想，協(xié)調(diào)了步驟。事實(shí)證明，前期準(zhǔn)備工作的充分和細(xì)致是今年畢業(yè)論文寫作工作進(jìn)展順利的重要原因。
二、持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)做好畢業(yè)論文寫作階段的工作
有了周密的工作計劃和充分的前期工作，并不意味著就能產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)生畢業(yè)論文。要達(dá)到計劃目標(biāo)，確保工作計劃的順利實(shí)現(xiàn)，尚必須堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)做好各個階段的工作。為此，統(tǒng)計學(xué)院要求每個指導(dǎo)老師必須努力做到以下幾點(diǎn)：
（1）情況要摸準(zhǔn)說到底，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是做人的工作，所以最根本的問題是調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)大家的創(chuàng)造性。做好畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，要求指導(dǎo)老師對學(xué)生情況要摸得準(zhǔn)，問題要吃得準(zhǔn)，原因要找得準(zhǔn)，有的放矢，這樣才能把工作做好。
情況要摸準(zhǔn)，就是要求每個指導(dǎo)老師對自己指導(dǎo)的學(xué)生的實(shí)際情況了解透徹，徹底排除僅憑學(xué)生自述或大綱來進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象。而是應(yīng)該了解學(xué)生的寫作意圖和新觀點(diǎn)，針對這些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容提出問題，站在一個較高的角度，統(tǒng)領(lǐng)全局，把握方向地給出合理性、可行性建議。問題要吃準(zhǔn)，就是要求老師運(yùn)用唯物主義辯證法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握分寸，切中要害，切實(shí)提高論文的質(zhì)量。原因要找準(zhǔn)，就必須進(jìn)行科學(xué)分析，了解學(xué)生的思維方式和切入角度，找出不足，進(jìn)而彌補(bǔ)缺陷。由于各種原因，每個學(xué)生的興趣愛好、思維方式和知識范圍不盡相同。要確保統(tǒng)計學(xué)院整體的論文水平，就必須根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)工作，只有對癥下藥，方能治百病。
（2）方法要靈活首先，要由“單一行”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變。在論文寫作過程中，許多問題是由于多方面的原因影響而造成的。比如學(xué)生的協(xié)作態(tài)度、思想認(rèn)識、思維模式等。因此，解決問題用某一種一成不變的方法是不能見效的，必須從多方面著手，采取標(biāo)本兼治的方法，“多味配方下藥”。有的老師在指導(dǎo)學(xué)生論文時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生論文分為“實(shí)踐型“和“理論型”兩類，對前一種論文，注重指導(dǎo)學(xué)生在理論上進(jìn)行升華，避免陷入繁雜的數(shù)據(jù)之中，缺乏理論經(jīng)驗的總結(jié)，造成論文“只有肉體沒有靈魂“的現(xiàn)象。對后一種情況，要求學(xué)生避免在報刊雜志上找結(jié)論，而要有自己的見解和新意，如此較為有效地糾正了當(dāng)前學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程的兩種主要傾向。其次，要由“靜態(tài)型”向“動態(tài)型”轉(zhuǎn)變。要在實(shí)踐過程中，通過認(rèn)識的對比、原因的分析、行為的修正、效果的證實(shí)，達(dá)到提高學(xué)生論文寫作水平的目的。從實(shí)習(xí)開始到論文寫作的一稿、二稿，有一段較長的選題、構(gòu)思和寫作的過程，由于各種原因會出現(xiàn)一些問題。比如論文選題的更換、寫作到五稿、六稿還尚未定稿等等。從寫作的角度來看，這是很正常的，因此要求指導(dǎo)老師充分意識到可能出現(xiàn)的問題和情況。從動態(tài)的角度，不斷探討問題的原因，改換指導(dǎo)的方式方法，不要產(chǎn)生厭煩情緒。我們學(xué)院多名教師指導(dǎo)的學(xué)生論文，其寫作都不止三稿，只要其質(zhì)量不能令人滿意，就得繼續(xù)修改，直到滿意為止。由于全學(xué)院指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心指導(dǎo)，才使今年的學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平達(dá)到了一個較高的水準(zhǔn)。
（3）計劃要落實(shí)畢業(yè)論文工作必須實(shí)打?qū)嵉刈?。首先，畢業(yè)論文工作的安排要“實(shí)”，要切實(shí)把畢業(yè)論文工作擺上重要的議事日程。其次，畢業(yè)論文工作的措施要“實(shí)”，畢業(yè)論文的指導(dǎo)形式和方法很多，但都必須切合實(shí)際，動真格用實(shí)招，切忌走過場應(yīng)付檢查。畢業(yè)論文工作應(yīng)有針對性地選擇內(nèi)容，有重點(diǎn)地研討問題。我院要求做到工作之前有計劃，工作之中有交流，工作之后有考核。為此，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一布置，先后擬訂了《江西財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院2003屆學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)安排》、《統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文指導(dǎo)老師和指導(dǎo)方向一覽表（2002年）》、《九九級畢業(yè)論文工作計劃》、《畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)及等級要求》、《九九級統(tǒng)計班畢業(yè)論文答辯分組方案》、《九九統(tǒng)計班畢業(yè)論文答辯佳話及安排》、《九九統(tǒng)計班畢業(yè)論文答辯須知》等。具體工作中，要求老師應(yīng)經(jīng)常了解、檢查學(xué)生論文撰寫的進(jìn)展情況，及時指導(dǎo)解決存在的問題，每周至少一次匯報指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作情況。以周為周期，考核每個指導(dǎo)老師的工作質(zhì)量，與計劃及要求及時對比，及時解決存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方法，不讓問題拖過夜。再次，畢業(yè)論文工作的效果要“實(shí)”。不能脫離實(shí)際急于求成，效果不明顯則應(yīng)及時總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)方法，調(diào)整措施。
（4）制度要嚴(yán)格畢業(yè)論文工作的嚴(yán)，首先要嚴(yán)在責(zé)任制上。即要明確責(zé)任范圍，又要明確責(zé)任人；不但要有原則有界限，更要有獎懲措施配套。畢業(yè)論文工作出了問題，要按規(guī)定追究責(zé)任人的責(zé)任。其次，我院還建立了嚴(yán)密的組織體系，形成有機(jī)的畢業(yè)論文工作網(wǎng)絡(luò)。做到左右促動、一呼皆應(yīng)、相互溝通，應(yīng)在濃厚的工作氣氛。通過聯(lián)系會議、每周集中、指導(dǎo)老師與答辯老師相互交流等形式，互通信息、統(tǒng)一步調(diào)，形成畢業(yè)論文工作的合力。
（5）工作要細(xì)致畢業(yè)論文工作要做細(xì)，首先必須心細(xì)，即考慮問題要周全，處理問題要審慎。不能簡單浮躁，急功近利。我院老師在指導(dǎo)過程中，盡管他們的日常工作及其繁忙，但是在指導(dǎo)論文的工作上依然絲毫沒有懈怠，他們在審閱論文的時候甚至連一個標(biāo)點(diǎn)符號的錯誤都能找出來。這等的細(xì)致使學(xué)生們深為感動。另外，畢業(yè)論文工作還必須持之以恒，在“勤”上下工夫。有很多畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作并沒有放在心上，認(rèn)為這只是個過場而已。有人認(rèn)為畢業(yè)論文具有季節(jié)性、階段性，所以它就具有某種權(quán)宜性。確實(shí)，畢業(yè)論文寫作是一種季節(jié)性的工作，但是如果就簡單的認(rèn)為它是權(quán)宜性工作的話，那是犯了一個大忌。如果僅把論文當(dāng)作一個季節(jié)性的任務(wù)來做的話，論文的質(zhì)量絕對是提高不了的?！扒凇?，首先要勤在意識上，只有真正意識到論文協(xié)作的重要性，才可能會花時間花精力去努力完成它。其次，要勤在行動上，不能發(fā)生“光打雷不下雨”的現(xiàn)象。要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)動態(tài)，要時刻注意當(dāng)前的焦點(diǎn)和實(shí)際形勢的變化，要客觀分析問題的原因和研究結(jié)局問題的方法。再次，畢業(yè)論文工作要勤總結(jié)。要在平時的實(shí)踐中不斷加以探索和總結(jié)，以提高畢業(yè)論文工作的水平，將可能出現(xiàn)的預(yù)期問題消滅在平時的工作中。這些經(jīng)驗將會給下一年的論文寫作及指導(dǎo)工作以借鑒。
三、在畢業(yè)論文工作過程中的不足
1.1 理論課程教學(xué)的主要特點(diǎn)
目前高校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué),大多采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教學(xué)中,教師注重基本原理和方法的介紹,對于課本中的案例,也是結(jié)合理論知識進(jìn)行一個簡單介紹,很少做到把原理與統(tǒng)計分析方法在實(shí)際中的運(yùn)用結(jié)合起來講解,這種教學(xué)模式屬于重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的“注入式”教學(xué)模式,這種模式使得學(xué)生運(yùn)用知識的能力得不到很好的鍛煉和提高,實(shí)際操作能力和使用統(tǒng)計軟件的能力也相當(dāng)缺乏。學(xué)生對這種教學(xué)方式比較反感,因而學(xué)習(xí)的興趣也不高。
1.2 實(shí)驗課程教學(xué)的主要特點(diǎn)
對于實(shí)驗部分,目前主要有兩種編寫方式:(1)基于某一種統(tǒng)計分析軟件獨(dú)立編寫的實(shí)驗教材;(2)理論教材中穿插實(shí)驗作為單獨(dú)的一節(jié)來編寫。使用單獨(dú)的實(shí)驗教材來講授實(shí)驗課程,一般按照教學(xué)安排往往將實(shí)驗放在所有理論學(xué)習(xí)之后再來講授,這時候?qū)W生對之前所學(xué)的理論知識已經(jīng)生疏,需要重頭復(fù)習(xí)理論知識,因此對統(tǒng)計學(xué)解決實(shí)際問題的特點(diǎn)就體會得不深了,學(xué)習(xí)的興趣自然也不會很高;將實(shí)驗作為每一章最后一節(jié)這種形式,可以解決上面所提及的問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識以后及時的進(jìn)行上機(jī)操作不僅能夠加深他們對所學(xué)知識的理解,而且也鍛煉了他們的實(shí)際操作能力,可這種上機(jī)操作方式不利于學(xué)生系統(tǒng)的、連貫的掌握所學(xué)的知識。
1.3 主要的考核形式
考核形式?jīng)Q定了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力及側(cè)重點(diǎn),目前大多數(shù)學(xué)校對于統(tǒng)計學(xué)課程的考核方法都是按照期末考試加平時成績來考核的。期末考試是以考卷的形式出題,主要考察學(xué)生的理論知識掌握情況如何,一般期末考試成績占總成績的70%;平時成績主要是指平時出勤、上機(jī)操作、作業(yè)完成情況等,平時成績占最終成績的30%。這種考核方式強(qiáng)調(diào)對課本理論知識的掌握,而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
2 未來教學(xué)模式改革的主要方向及措施
高等院校具有“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會”的三大職能,其中,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才是高校的主要職能。對于統(tǒng)計專業(yè)教師來說,要好好思考的就是如何對現(xiàn)有的統(tǒng)計教學(xué)體系進(jìn)行改革,真正做到培養(yǎng)出社會需要的人才,緩解就業(yè)壓力,使我們的畢業(yè)生成為適應(yīng)社會的有用之才。針對上述分析及個人的教學(xué)實(shí)踐,本文認(rèn)為對未來統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的改革可以從以下幾方面開展。
2.1 選擇一本好的教材
統(tǒng)計人才的培養(yǎng)離不開統(tǒng)計教育,教育的關(guān)鍵在教材,因此教材的選擇尤為重要。①結(jié)合統(tǒng)計專業(yè)的特點(diǎn),選擇教材一定要突出理論與實(shí)踐相結(jié)合這一鮮明的特點(diǎn),這要體現(xiàn)在兩個方面,一方面是課本中的理論知識要結(jié)合實(shí)實(shí)在在的案例來進(jìn)一步講解;另一方面是實(shí)際案例要結(jié)合計算機(jī)實(shí)際操作來進(jìn)一步加深。這種教材的組織形式不僅能夠幫助學(xué)生更加透徹地掌握理論知識,而且通過進(jìn)一步的實(shí)際操作,可以使學(xué)生真正感受到統(tǒng)計的神奇和統(tǒng)計的實(shí)用性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 教學(xué)過程一定要突出知識、理論、實(shí)踐一體化這一特點(diǎn)
在教學(xué)過程當(dāng)中,除了要講授統(tǒng)計學(xué)基本理論與方法、統(tǒng)計軟件的使用以外,還要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉。為了進(jìn)一步提高學(xué)生使用相關(guān)的統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析的能力,在教學(xué)的過程當(dāng)中可增加課程設(shè)計這樣一個模塊。這個模塊的設(shè)置不僅可以使學(xué)生對所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識有一個系統(tǒng)的掌握,而且可以進(jìn)一步提高他們的一些相關(guān)技能,下面就具體地闡述一下這一模塊可以如何開展。
第一個階段是有關(guān)課程設(shè)計時間的安排。為了保證學(xué)生能夠完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù),課程設(shè)計的時間一般安排在學(xué)期中,也就是在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和顯示,總量指標(biāo)和相對指標(biāo),平均指標(biāo)和變異指標(biāo),時間數(shù)列分析,指數(shù)分析,抽樣推斷,假設(shè)檢驗,相關(guān)與回歸分析這些基本理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后,接著就可以明確提出具體的要求。
第二個階段是明確課程設(shè)計的主要任務(wù)。首先要求學(xué)生3~4人分成一個小組,然后每個小組確定一個主題,指導(dǎo)老師可給出一些參考題目,例如:我國人口的統(tǒng)計分析(可從男女比例、城鄉(xiāng)比例、年齡結(jié)構(gòu)等方面來分析)、我國國內(nèi)生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析(可從總量變化、三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化來分析,也可利用趨勢方程、移動平均、指數(shù)平滑等預(yù)測方法做簡單預(yù)測)、我國就業(yè)人員的變動情況(可從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)數(shù)量差異等方面來分析),類似這樣的一些題目主題。確定主題以后,然后明確最終所需要提交的成果是怎樣的?？梢髮W(xué)生按照論文的形式提交,特別要強(qiáng)調(diào)論文中必須要有現(xiàn)狀分析這一部分,這一部分要包括三個方面的內(nèi)容,分別是:(1)相應(yīng)的數(shù)據(jù)——主要考察學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集整理能力。(2)對應(yīng)圖表——主要考察學(xué)生利用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)的處理能力。(3)發(fā)展趨勢的分析——主要考察學(xué)生根據(jù)所得處理結(jié)果對數(shù)據(jù)的分析能力,最后根據(jù)分析的結(jié)果給出主要結(jié)論以及相應(yīng)的政策建議。小組最終需要提交Word版本的課程設(shè)計論文以及相應(yīng)的陳述答辯PPT。
第三個階段就是檢查成果階段。這一階段也是課程設(shè)計的考核階段,由每個小組選擇一個成員陳述自己所選主體所做論文的主要內(nèi)容,然后其他小組負(fù)責(zé)打分并可自由提問,由小組成員負(fù)責(zé)答疑,綜合考慮給予一定的分?jǐn)?shù)。最終可將各個小組的成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格來劃分。
通過以上的介紹,可以看出增加這一環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的統(tǒng)計分析能力,使他們意識到統(tǒng)計分析的實(shí)用性,而且在論文的寫作、PPT制作、答辯陳述的過程當(dāng)中也可進(jìn)一步提高他們的相關(guān)能力,真正實(shí)現(xiàn) 知識、理論、實(shí)踐一體化,教、學(xué)、做一體化,真正培養(yǎng)出符合社會需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
2.3 考核評定不拘泥于單純的閉卷考試分?jǐn)?shù)
課程考核是更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),也決定了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。針對知識、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)目標(biāo),課程考核也應(yīng)該突出對能力目標(biāo)的考核。因此,在考核方式上不能再拘泥于以筆試為主,考驗學(xué)生的“背功”,這與課程要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合課程設(shè)計環(huán)節(jié),對于考核形式,可改為期末考試與課程設(shè)計考核相結(jié)合的方式。期末考核主要考查學(xué)生的基本理論與方法的掌握情況,包括期末考試成績及平時的表現(xiàn);課程設(shè)計考核則主要考查學(xué)生在課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)當(dāng)中的表現(xiàn),主要包括論文和答辯兩個方面。這樣的考核方式,可將學(xué)生的實(shí)踐能力通過解決問題的方式體現(xiàn)出來,也可以避免單純閉卷考試的負(fù)面影響,讓考核成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的一個輔助手段。
