發(fā)布時(shí)間：2022-05-03 19:13:30
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高考復(fù)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本學(xué)期是高中三年的最后一個(gè)學(xué)期，高三地理備課組在年級組領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真制定備考計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)備考措施，改進(jìn)備考方法，有計(jì)劃、有步驟推進(jìn)備考工作，全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，扎實(shí)有效地開展備考復(fù)習(xí)，爭取能獲得較好成效。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，針對本屆學(xué)情，制訂本計(jì)劃。
二、本期工作重點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)考綱，扎實(shí)開展考綱研究活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方式提高二輪復(fù)習(xí)效果。
2、每周認(rèn)真組織集體備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)完成學(xué)校的任務(wù)。
3、加強(qiáng)練習(xí)的批閱和評講，提高學(xué)生解題能力。
三、二輪復(fù)習(xí)進(jìn)度安排
本期共14周左右的正常行課時(shí)間，但二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間比較緊，只有一個(gè)月多的復(fù)習(xí)時(shí)間，按要求在四月低或五月六日前完成二輪復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，任務(wù)緊。具體教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃如下：
起止日期教學(xué)內(nèi)容安排
14月1日----4月7日專題一：地圖
專題二：等值線
專題三：宇宙環(huán)境
2、4月8日--4月15日專題四：大氣環(huán)境
專題五：陸地和海洋
專題六：自然資源和自然災(zāi)害
3、4月16日-----4月23日專題七：人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境
專題八：人類的居住地——聚落
專題九：人類活動(dòng)的地域聯(lián)系
專題十：人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展
4、4月24日--5月1日專題十一：人口與環(huán)境
專題十二：文化景觀與旅游活動(dòng)
專題十三：區(qū)域地理(世界地理和中國地理)
5、5月2日----5月6日專題十四：中國國土整治與開發(fā)
專題十五：熱點(diǎn)問題
6、5月7日-----5月31日查漏補(bǔ)缺，學(xué)生答題技巧培訓(xùn)，學(xué)生心理輔導(dǎo)
四、工作措施
1、加強(qiáng)集體備課。在備課組活動(dòng)中，認(rèn)真研究高考試題和考試說明，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真研究復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)的方式、方法，統(tǒng)一訓(xùn)練。經(jīng)常性的相互交流學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)備考復(fù)習(xí)。備課根據(jù)考綱要求，認(rèn)真進(jìn)行備考的二輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中以學(xué)校所訂資料為線索，以教材為依托，扎實(shí)開展課堂教學(xué)，為能力打下了良好的基礎(chǔ)。
3、精選習(xí)題，精講多練。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，配合章節(jié)和階段性復(fù)習(xí)，應(yīng)該課課有練習(xí)，章章有測試，做到全收全改，注重講評，較好地將復(fù)習(xí)與練習(xí)結(jié)合起來。
4、做好尖子生和后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。根據(jù)年級的統(tǒng)一部署，精心組織。
5、加強(qiáng)備考研究。認(rèn)真學(xué)習(xí)“考試說明”，研究近年高考試題，精心收集高考信息，分析考試命題走向，與兄弟學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，密切關(guān)注高考動(dòng)向。
五、教學(xué)中應(yīng)注重高考備考的基本方法的指導(dǎo)
鑒于地理學(xué)科特點(diǎn)和近年高考的變化，針對高考命題指導(dǎo)思想，在備考過程中我們將采取以下對策：
1、依據(jù)《考試說明》全面指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)。《考試說明》是高考命題的依據(jù)，也是規(guī)范高考復(fù)習(xí)和考生備考的依據(jù)，可使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到有的放矢。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《考試說明》，認(rèn)真研究近年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環(huán)。
2、落實(shí)“雙基”，突出主干、核心知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力培養(yǎng)。因?yàn)榫C合科考的是基礎(chǔ)知識，主干、核心知識。所以，必須弄清哪些是基礎(chǔ)知識，哪些是主干、核心知識，并且要把它們落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去。夯實(shí)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本技能，是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生在深入理解本學(xué)科知識間的區(qū)別和聯(lián)系的同時(shí)，能夠運(yùn)用多方面的知識解決現(xiàn)實(shí)問題，并能以知識為載體，以能力為中心，通過靈活多樣的形式來提高理解能力、推理能力，獲取知識的能力及其分析綜合能力。課本是各科知識的載體，如學(xué)科用語、概念、規(guī)律、原理等都具有規(guī)范性、權(quán)威性。因此，重視課本，落實(shí)基礎(chǔ)是備考復(fù)習(xí)中的首要任務(wù)。
3、立足本學(xué)科的特點(diǎn)和理論體系，突出能力和方法的綜合。綜合科的復(fù)習(xí)要以現(xiàn)實(shí)問題為中心，以能力立意為突破口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)中涉及人類生存發(fā)展的重大問題，關(guān)注我國國情，體現(xiàn)考試中國家意志考核的功能。在創(chuàng)設(shè)題目意境和對信息、材料進(jìn)行收集處理時(shí)，要突出熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與學(xué)科主干、核心知識的結(jié)合。
4、變“知識立意”為“能力立意”，強(qiáng)調(diào)對信息處理能力的培養(yǎng)。近年來，綜合能力測試命題原則是學(xué)科內(nèi)綜合。因此，在整個(gè)備考過程中，都要以學(xué)科內(nèi)綜合為主，把學(xué)科知識與能力緊密結(jié)合起來。到了高三，進(jìn)行“講練結(jié)合”式專題復(fù)習(xí)，小綜合復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)和體系有進(jìn)一步的深刻理解，靈活應(yīng)用。同時(shí)注重訓(xùn)練、注重實(shí)效。
總之，復(fù)習(xí)要全面，講解要精練，選題要精干。提要有區(qū)分度，能夠檢測出學(xué)生的真實(shí)水平，又能提高學(xué)的學(xué)習(xí)成績，從而激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在高考中考出理想的成績，上個(gè)理想的大學(xué)。
【高考地理復(fù)習(xí)計(jì)劃二】
一、指導(dǎo)思想
以高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認(rèn)真研讀《XX年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試天津卷說明》，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，爭取在高考中取得理想成績。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差，成績不太理想，要使學(xué)生在高考中具備一定的競爭能力，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握和各方面能力的提高。
三、高考地理試題趨向分析
通過對《考試說明》的研讀和分析，高考的能力導(dǎo)向會(huì)繼續(xù)保持不變。在考核內(nèi)容方面，空間位置、原理和規(guī)律仍會(huì)是考察的重點(diǎn);試題難度調(diào)低，意味著適中題的比重上升;考試目標(biāo)進(jìn)一步注重考核信息提取、邏輯推理、知識運(yùn)用能力。
四、主要復(fù)習(xí)策略
1.整編專題試題，歸納考核方向
(1)整合內(nèi)容，歸類專題
計(jì)劃在高考二輪復(fù)習(xí)中，設(shè)置如下專題，分為四大類：
ⅰ 主干知識系列 專題一 地理過程的原理和規(guī)律
專題二 地域差異的特征及成因
專題三 人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和問題
ⅱ 區(qū)域熱點(diǎn)系列 專題四 中國主要熱點(diǎn)問題
ⅲ 地理圖表系列 專題五 地理信息分布圖類
專題六 地理信息關(guān)聯(lián)圖類
專題七 地理統(tǒng)計(jì)圖表類
ⅳ 考核目標(biāo)系列 專題八 空間定位題型
專題九 地理計(jì)算題型
專題十 信息提取題型
專題十一 知識運(yùn)用題型
(2)分析試題，歸納考目
認(rèn)真分析高考試題中考查某類專題的主要項(xiàng)目、主要角度、主要層次等，把握好復(fù)習(xí)的深度。
(3)選編習(xí)題，分層訓(xùn)練
面向?qū)W生實(shí)際，選擇適合習(xí)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際層次，編輯習(xí)題。
2.深析訓(xùn)練試題，探討解題思路
(1)理清題意，提取相關(guān)知識和思維，注意應(yīng)變能力的培養(yǎng)
(2)探討題型，歸類相關(guān)知識和思維，注重知識的遷移
一、正確認(rèn)識復(fù)讀的代價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)與人生目標(biāo)
作為一個(gè)復(fù)讀生一定要十分清楚復(fù)讀的最大代價(jià)是一年的青春時(shí)光，一定要十分清楚復(fù)讀是有風(fēng)險(xiǎn)的，所謂“零風(fēng)險(xiǎn)”是在騙人。但是復(fù)讀生更要清楚，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、付出一年青春時(shí)光目的是實(shí)現(xiàn)自己更高、更理想的人生目標(biāo)。復(fù)讀結(jié)果的外在表現(xiàn)是提高高考成績，進(jìn)入理想大學(xué)，而復(fù)讀結(jié)果的內(nèi)在表現(xiàn)是改變了整個(gè)人生。從改變?nèi)松@個(gè)高度看，一年的青春時(shí)光是值得的，承擔(dān)復(fù)讀的風(fēng)險(xiǎn)也是值得的。復(fù)讀生一定要有代價(jià)意識，一定要有風(fēng)險(xiǎn)意識，但同時(shí)一定要具備對自己人生目標(biāo)的堅(jiān)持、堅(jiān)定的追求。有了人生堅(jiān)定目標(biāo)，一年的青春時(shí)光就會(huì)演變成一種無形的動(dòng)力，就會(huì)主動(dòng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并最終化險(xiǎn)為夷。
化險(xiǎn)為夷，一個(gè)很重要的問題是對自己要有信心。09年高考失利了，但是“失敗是成功之母”，復(fù)讀生有復(fù)讀生的優(yōu)勢，大家參加過一次高考，對高考過程有過親身的體驗(yàn)，在吸取了教訓(xùn)的同時(shí)也取得了寶貴的高考經(jīng)驗(yàn);第二，大家在高三時(shí)已經(jīng)完整地進(jìn)行過一輪總復(fù)習(xí)，也就是說在知識上已經(jīng)具備了一定量的積累，在能力上已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，復(fù)讀過程就是再積累、再提升的過程，是再鞏固、再落實(shí)的過程，是查缺補(bǔ)漏的過程，特別是文科的同學(xué)，有了這個(gè)再積累、再提升的過程就會(huì)使自己變得更完美、更聰明。第三，選擇復(fù)讀也表現(xiàn)了復(fù)讀生對自己目標(biāo)的鍥而不舍，顯示出復(fù)讀生的一種人格力量和堅(jiān)韌不拔的精神。這些優(yōu)勢不但是寶貴的資源，而且可以大大提升復(fù)讀生的信心。
二、聽老師話、跟著老師走
什么樣的學(xué)生是好學(xué)生?聽老師話的學(xué)生是好學(xué)生!怎么樣才能做到提高復(fù)讀效果，提高來年高考成績?我們認(rèn)為，就是要聽老師話，跟著老師走。
小聰明不如大聰明，小算盤打得再精也要吃虧，另起爐灶、另立門戶、自以為是，是復(fù)讀的大忌。復(fù)讀班的老師是精心選擇后聘任的，以咱們學(xué)校為例，老師隊(duì)伍全部由各校優(yōu)秀教師組成，其中光連續(xù)多年送畢業(yè)班的教師就有幾十位，他們既是各學(xué)科教研組的組長，又全部在一線上課，不是什么“掛名顧問”，他們肩負(fù)著各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。咱們學(xué)校選調(diào)的教師，必須教過高三，教學(xué)業(yè)績要突出，全部都是專職而不是兼職!主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)的聽課，學(xué)生的評教評學(xué)已經(jīng)形成制度。說這些是想告訴復(fù)讀學(xué)生，老師們是有一定水平的，有豐富的經(jīng)驗(yàn)的，對高考研究是充分的，要相信老師。老師們是引導(dǎo)復(fù)讀生實(shí)現(xiàn)夢想的導(dǎo)師，一定要聽導(dǎo)師的話，跟著導(dǎo)師走。
還有一點(diǎn)要提醒復(fù)讀生，每一個(gè)復(fù)讀班的學(xué)生是由不同學(xué)校的學(xué)生組成的，每一個(gè)學(xué)生后面都有六個(gè)或更多的教過你們的老師，這些老師就成了你們比較復(fù)讀老師的參照，這里產(chǎn)生一個(gè)問題，在復(fù)讀班教學(xué)過程中誰向誰靠攏?復(fù)讀班的老師無法向你們靠攏，只有一條路：你們向復(fù)讀班的老師靠攏，這樣復(fù)讀班的教學(xué)才能正常進(jìn)行下去，而且這種靠攏越快越好，這就是我為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)要聽老師話的另外一個(gè)重要原因。
三、要有吃苦精神、要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)沒有訣竅、沒有捷徑，考試更不能猜題押題，學(xué)習(xí)需要的是老老實(shí)實(shí)的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。特別是復(fù)讀，就意味著再吃一遍苦。我在招生過程中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)知識有漏洞，還有些同學(xué)150分的卷面連90分都沒得到，也就是不及格，高分考生150分卷面也沒達(dá)到120分，原因固然很復(fù)雜，但其中二條原因是不可避免的：一是方法不對頭，二是刻苦精神不到位。一定意義上說選擇了復(fù)讀就是選擇了吃苦，誰能吃苦誰就會(huì)取得好成績。
合作學(xué)習(xí)很重要，這是一種學(xué)習(xí)氛圍，有問題大家討論，有問題共同研究，合作學(xué)習(xí)不是反對問老師，有問題當(dāng)然要問老師，也可以問同學(xué)，互相提問、互相討論，復(fù)讀生的班級一旦形成合作學(xué)習(xí)氛圍，就形成了一個(gè)整體向上的氛圍。
這里還想提及一點(diǎn)就是厚道的學(xué)生是好學(xué)生，厚道的學(xué)生包容性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的寬容性，不是自私自利，不是斤斤計(jì)較，不是以鄰為壑，不以同學(xué)為競爭對象，團(tuán)結(jié)互助，和諧相處，精華辦復(fù)讀班這么多年似乎形成這樣一條規(guī)律，厚道的學(xué)生出成績。再往深處說復(fù)讀過程也是人格提升的過程，分?jǐn)?shù)當(dāng)然要提升，人格更要提升，人格的提升對分?jǐn)?shù)的提升有著重大影響。
四、抓基礎(chǔ)、抓中低檔試題
研究高考多年、抓高考質(zhì)量多年，有兩條經(jīng)驗(yàn)是年年不變，概括起來就是這樣兩句話：
真正拉開考生分?jǐn)?shù)差距的是基礎(chǔ)知識!
真正拉開考生分?jǐn)?shù)差距的是中低檔試題!
150分卷面，得分在120分以內(nèi)，有些考生甚至不足90分，一般說來有兩個(gè)原因，一是基礎(chǔ)知識有漏洞，二是中低檔題跑了分。有些優(yōu)秀考生語、數(shù)、外得到120分或110多分，分析結(jié)果是難題(占30分)得到一些分，而中低檔題跑了不少分。綜合試卷中有240分中低檔題，相當(dāng)一部分考生沒有抓住。高考750分，中低檔題占八成——600分，抓住這600分的題就抓住了根本。
高考在考查知識的同時(shí)側(cè)重考查能力;高考考查任何一項(xiàng)能力都必須以相應(yīng)的知識為載體，因此高考復(fù)習(xí)，高考復(fù)讀抓住了基礎(chǔ)知識就是抓住了根本。
五、學(xué)會(huì)答題
在今年招生過程中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生高考之后的估分高于高考實(shí)際成績，咎其原因有一點(diǎn)是共同的：考生覺得自己答對了，可是閱卷老師沒給分，這是為什么?我前邊的文章中寫過如何正確答題的策略，其實(shí)差距就在答題的準(zhǔn)確性上。我多次舉過這樣一個(gè)例子，一道政治試題，牽扯到了歷史知識，試題是這樣的：滿清末年帝國主義的堅(jiān)船利艦打開了中國的國門和現(xiàn)在我們實(shí)行的改革開放政策兩者有什么本質(zhì)的不同?許多同學(xué)答題寫的是：主動(dòng)與被動(dòng)，自愿與不自愿等等。其實(shí)考生在審題時(shí)沒有搞清這道題的題眼是“本質(zhì)”，總是在“不同”上做文章，當(dāng)然得不到分，得不到高分，本質(zhì)是什么?是“主權(quán)”是“國家主權(quán)”，有了“主權(quán)”這兩個(gè)字，再加上幾句修飾，滿分就沒問題了。
距離2021年高考還有不到30天的時(shí)間了。在這最后的30天里，相信高三學(xué)子們都在緊張進(jìn)行著最后的復(fù)習(xí)計(jì)劃。高考的復(fù)習(xí)具有重要意義，是抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)呢?還是充分地休息調(diào)節(jié)呢?下面是小編為大家收集關(guān)于高考最后30天的復(fù)習(xí)計(jì)劃，歡迎借鑒參考。
1、最后30天學(xué)生由于每天復(fù)習(xí)，容易造成疲勞，會(huì)出現(xiàn)食欲不振，犯困等情況，這些因素對于復(fù)習(xí)來說都是不利的。作為家長應(yīng)該幫助孩子調(diào)節(jié)好生活和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，該吃就吃，該睡就睡。要遵循規(guī)律的生活時(shí)間，不能影響到正常休息和學(xué)習(xí)效率。
復(fù)習(xí)方面要回歸課本，將基礎(chǔ)知識再次去鞏固，像語文的背誦古詩、數(shù)學(xué)的公式定理等。有部分同學(xué)害怕在大題上丟分，而忽略了基礎(chǔ)知識的鞏固，最終得不償失。
2、最后20天這時(shí)候已經(jīng)來到了五月下旬，在對課本基礎(chǔ)知識的重新認(rèn)識上，有必要做復(fù)習(xí)過程中的梳理整合。高中三年要學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然有很多，但是各個(gè)科目的知識點(diǎn)都有著微妙的聯(lián)系。同學(xué)們可以深入理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，高考時(shí)可以迅速找到突破點(diǎn)，有效提高答題速度和準(zhǔn)確度。
每個(gè)科目都會(huì)有相對應(yīng)的重點(diǎn)知識，此時(shí)的復(fù)習(xí)就從重點(diǎn)知識入手。在復(fù)習(xí)的同時(shí)，可以結(jié)合典型的題目，才能將知識真正領(lǐng)會(huì)和掌握。
3、最后10天最后10天要休養(yǎng)生息，備戰(zhàn)高考。早晨是頭腦最清醒的時(shí)刻，是一天中最高效的記憶時(shí)間。建議同學(xué)們做英語單詞、語文篇章字詞和政史地基礎(chǔ)知識的背誦。
一、考題大概
縱觀2012年和2013年這兩年的江蘇化學(xué)卷，“化學(xué)平衡”的考題均涉及到基本理論中的化學(xué)平衡問題，主要考查學(xué)生“速率”、“平衡常數(shù)”的概念及計(jì)算，還考查了學(xué)生對“平衡移動(dòng)”等有關(guān)內(nèi)容的掌握程度，要想完成好這道題，需要學(xué)生有扎實(shí)的基本功，對基本概念的內(nèi)涵、外延有深刻的理解.
二、考題呈現(xiàn)
例1（2013江蘇卷?15）一定條件下存在如下的反應(yīng)：CO(g)+H2O(g)CO2(g)+H2(g)，其中正向?yàn)榉艧岱磻?yīng).現(xiàn)提供三個(gè)完全相同的容積為2 L的恒容絕熱密閉容器(與外界沒有熱量交換) ：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ進(jìn)行如下操作：在I中充入物質(zhì)的量均為1 mol的CO和H2O，在Ⅱ中充入物質(zhì)的量均為1 mol的CO2 和H2，在Ⅲ中充入物質(zhì)的量均為2 mol的 CO和H2O，700℃條件下開始反應(yīng)，試分析達(dá)到平衡時(shí)，下列正確的為（ ）.
A．容器Ⅰ、Ⅱ中有相同的正反應(yīng)速率
B．容器Ⅰ、Ⅲ中反應(yīng)有相同的平衡常數(shù)
C．容器Ⅰ比容器Ⅱ中的CO 的物質(zhì)的量多
D．容器Ⅰ中CO 的轉(zhuǎn)化率加容器Ⅱ中CO2 的轉(zhuǎn)化率小于1
解析本題答案是CD， 在Ⅰ容器中充入了1 mol的CO和H2O，在Ⅱ容器中充入了1mol的CO2和H2，剛開始Ⅰ容器中的正反應(yīng)速率最大，Ⅱ容器中的正反應(yīng)速率為零，達(dá)到平衡時(shí)，Ⅰ容器中的溫度要>700℃，Ⅱ容器中的溫度要700℃，Ⅱ容器的溫度要
例2（2012江蘇卷?14）有一容積為2.0 L恒容密閉容器，當(dāng)溫度為T時(shí)，向其中充入1.0 mol PCl5，經(jīng)過一段時(shí)間后，反應(yīng)PCl5(g)PCl3(g)+Cl2(g)達(dá)到平衡.在反應(yīng)過程中對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了測定，其中部分?jǐn)?shù)據(jù)如下表所示：
t/s 0 50 150 250 350
n(PCl3)/mol 0 0.16 0.19 0.20 0.20
下列說法正確的是().
A．其他條件均保持不變，僅升高溫度，平衡時(shí)c(PCl3)= 0.11 mol?L-1，則反應(yīng)的ΔH
B．前50 s，反應(yīng)的平均速率v(PCl3)=0.0032 mol?L-1?s-1
C．在相同的溫度下，開始時(shí)向容器中充入0.20 mol Cl2、0.20 mol PCl3和1. 0 mol PCl5，則反應(yīng)達(dá)到平衡前v(正)>v(逆)
D．在相同的溫度下，開始時(shí)向容器中充入物質(zhì)的量均為2.0 mol 的PCl3 和Cl2，則反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，PCl3 的轉(zhuǎn)化率
解析僅升高溫度，則平衡時(shí)，c(PCl3）=0.11 mol?L-1，則n（PCl3）=0.22 mol，由此可見僅升高溫度平衡會(huì)朝著正向移動(dòng)，因?yàn)檎磻?yīng)為吸熱反應(yīng)，所以ΔH＞0，A錯(cuò)誤；前50 s內(nèi)，反應(yīng)的平均速率為PCl3濃度變化與時(shí)間的比值，并非物質(zhì)的量的變化與時(shí)間的比值，所以B錯(cuò)誤；在相同的溫度下，在開始時(shí)向容器中充入0.20 mol Cl2、0.20 mol PCl3和1.0 mol PCl5，為了搞清楚平衡移動(dòng)的方向，應(yīng)先求平衡常數(shù)K的值（為0.025），再求出濃度商（Qc）為0.02，因?yàn)镵＞Qc，可以說明平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)，C正確.對于D選擇支應(yīng)從等效平衡的角度進(jìn)行思考，建立與原平衡完全等效的模型，接著再將容器兩倍關(guān)系壓縮成原容器，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)，則PCl3的轉(zhuǎn)化率應(yīng)>80%，D錯(cuò)誤.
三、復(fù)習(xí)建議――把握化學(xué)平衡移動(dòng)的含義
“化學(xué)平衡”是可逆反應(yīng)在一定條件下所處的一種特定狀態(tài)，化學(xué)平衡的建立和移動(dòng)與過程有關(guān)，當(dāng)改變影響平衡的某一個(gè)條件（溫度、濃度、壓強(qiáng)），平衡可能會(huì)發(fā)生移動(dòng)，且可以根據(jù)勒夏特列原理（平衡移動(dòng)原理）判斷化學(xué)平衡移動(dòng)的方向.
關(guān)鍵詞：高考化學(xué)試題；特點(diǎn)；復(fù)習(xí)策略
近年來高考化學(xué)試題以“穩(wěn)中求變”為指導(dǎo)思想，遵循教育部《考試說明》的具體要求，在內(nèi)容、數(shù)量、類型等些方面都保持不變，體現(xiàn)出了一定的穩(wěn)定性。高考化學(xué)試題以基礎(chǔ)化學(xué)知識為載體，全面考查學(xué)生的學(xué)科綜合應(yīng)用能力，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的考查，以求選拔出基礎(chǔ)知識牢固、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識的人才。
一、近年來的高考化學(xué)試題的特點(diǎn)：
1.著重考察主要知識點(diǎn)
知識是能力的載體，能力是知識的運(yùn)用。離開知識載體的能力是不存在的。從實(shí)際上看，只有知識充實(shí)，對概念充分理解把握，知識運(yùn)用和遷移才能靈活，化學(xué)思維能力才能提高。因此“知識的考查，永遠(yuǎn)是最基本、最重要的內(nèi)容之一”。但是在重視素質(zhì)教育，著重能力培養(yǎng)的今天，對能力的考查更為重要。因此這兩年的試卷突出了對學(xué)科綜合能力的考查，在化學(xué)試卷的每道題都是緊密聯(lián)系中學(xué)化學(xué)主干內(nèi)容，占總分97%。包括元素周期表、結(jié)構(gòu)化學(xué)、元素及其重要化合物、酸堿、化學(xué)平衡、反應(yīng)速率、電離學(xué)說、離子方程式、氧化還原、電解電池、實(shí)驗(yàn)分離技術(shù)，檢測、有機(jī)化合物異構(gòu)現(xiàn)象、反應(yīng)類型、氣體、溶液、混合氣體的組成、混合固體的組成、常規(guī)和探究性的化學(xué)計(jì)算等。有較大的知識覆蓋面，保證了測試的信度和效度。
2.試題的綜合性有所提高
如2011年的第26題，它就是一道綜合性的計(jì)算題。首先學(xué)生必須會(huì)看圖，用溫度與質(zhì)量的關(guān)系來討論溫度的不同，產(chǎn)生物的組成也不同。這里就考察了學(xué)生分析問題的嚴(yán)密性、綜合性。它需要學(xué)生計(jì)算一定溫度時(shí)所得固體的組成，同時(shí)結(jié)合難溶電解質(zhì)的溶解平衡理論，根據(jù)溶度積常數(shù)，計(jì)算溶液中離子濃度。再如2011年的第27題，考查學(xué)生對化學(xué)基本理論及其應(yīng)用的掌握程度，著重考查思維能力。這是一道綜合性較強(qiáng)的理論題，涉及熱化學(xué)中蓋期定理的應(yīng)用，化學(xué)平衡中看圖所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來判斷化學(xué)反應(yīng)速率、平衡常數(shù)、熱效應(yīng)、溫度對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。同時(shí)，根據(jù)反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率求壓強(qiáng)之比，還有燃料電池中，電極反應(yīng)式的書寫和根據(jù)電極總反應(yīng)計(jì)算熱效率。
3.加重了對實(shí)驗(yàn)考察的力度
如2010年的第27題，探究SO2的性質(zhì)為載體，考查實(shí)驗(yàn)儀器名稱，實(shí)驗(yàn)室制取SO2的化學(xué)反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象的敘述這些現(xiàn)象與SO2具有的性質(zhì)關(guān)系。SO2與KMnO4酸性溶液反應(yīng)的離子方程式。還有探究SO2與品紅作用的可逆性的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象，尾氣處理問題。
二、復(fù)習(xí)策略
根據(jù)近年來的高考化學(xué)試題特點(diǎn)，我們可以制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，簡言之就是要重視基礎(chǔ)知識的掌握。主要通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：
1.注重對知識點(diǎn)的串聯(lián)、歸納能力的培養(yǎng)
對知識點(diǎn)的串聯(lián)、歸納，實(shí)際上是對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，是對基礎(chǔ)知識的歸納、整理，這樣有利于知識的存儲、記憶、提取與運(yùn)用。對知識點(diǎn)的梳理，一方面要找出已知知識點(diǎn)和相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)也要找出二者之間的聯(lián)系；另一方面，也要把這些性質(zhì)相似的知識點(diǎn)歸納到同一知識體系中。
2.注重知識遷移能力的培養(yǎng)
做好知識點(diǎn)從個(gè)別到一般的推廣與抽象，是形成理性知識的一個(gè)不容忽視的過程。學(xué)生僅僅掌握了書本上的基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)對基礎(chǔ)知識的遷移能力。我們要能從個(gè)別事物中分析、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識一般事物，能夠從個(gè)別事物中概括出相應(yīng)的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的遷移過程。
3.重視創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)
從以上試題特點(diǎn)可以看到，考查探索能力和理解和解決實(shí)際問題的能力，是深化高考化學(xué)科內(nèi)容改革的重要方面，也是社會(huì)發(fā)展的要求，化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)用化學(xué)的意識，逐步學(xué)會(huì)用已有的化學(xué)知識去探索新的化學(xué)問題，學(xué)會(huì)將實(shí)際問題抽象為化學(xué)問題，并加以解決。
4.重視閱讀、理解和表述能力的培養(yǎng)
語言是思維的載體，是思維的外部表現(xiàn)形成，熟悉化學(xué)語言，包括文字語言、符號語言、圖形語言，是閱讀、理解和表述化學(xué)問題的基礎(chǔ)。只有具備熟練的表述能力，才能有效地進(jìn)行化學(xué)交流。在教學(xué)中要重視對學(xué)生口頭和書面表述能力的培養(yǎng)，力求表述的準(zhǔn)確性、完整性和流暢性。
綜上所述，我們可以了解到近幾年來的高考化學(xué)試題的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)我們可以把握高考化學(xué)試題的出題意向，進(jìn)而總結(jié)出其規(guī)律。然后正確地運(yùn)用這些規(guī)律，制定出相應(yīng)的高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略，以期盡快地提高學(xué)習(xí)效率，從而在高考中取得新的突破和更大的成績。
參考文獻(xiàn)
[1]國家教委考試中心.高考試題分析（理科）.北京：高等教育出版社，1988.
【關(guān)鍵詞】高考 無機(jī)流程 復(fù)習(xí)策略
工業(yè)流程題目以能力立意為主，情境新，能考查學(xué)生的三種能力：接受吸收、整合化學(xué)信息能力；分析問題和解決化學(xué)問題能力；實(shí)驗(yàn)與探究能力?；瘜W(xué)工業(yè)流程題體現(xiàn)新課程理念，突出化學(xué)與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，是高中化學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。考生對此往往就會(huì)有畏懼感，解題時(shí)不知從何處入手突破。如果在復(fù)習(xí)時(shí)把握好高中化學(xué)知識和工業(yè)流程題目的聯(lián)系，注意知識在題目中的應(yīng)用，就能夠教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決工業(yè)流程題目中的設(shè)問。下面就工藝流程題的結(jié)構(gòu)、考查范圍、常見考點(diǎn)以及復(fù)習(xí)建議等方面來討論化學(xué)無機(jī)流程題目復(fù)習(xí)策略。
一、工業(yè)流程題目考查的范圍
化學(xué)高考考試大綱要求：化學(xué)科試題旨在測試考生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力；試題還應(yīng)注意考查考生初步運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問題的能力。以工業(yè)流程為載體對化學(xué)知識的考查滿足了這個(gè)要求，注重了源于教材高于教材，充分體現(xiàn)了對學(xué)科主干知識及學(xué)科內(nèi)綜合能力的考查。化學(xué)工業(yè)流程題的設(shè)問角度一般涉及以下幾個(gè)方面：
1.化學(xué)反應(yīng)原理——涉及元素化合物、氧化還原、反應(yīng)方程式等。
2.如何控制成本低——原料的選取使用、設(shè)備的損耗等。
3.如何提高原料的利用率——利用好副產(chǎn)品、循環(huán)使用原料、能量盡可能利用。
4.如何使生產(chǎn)過程要快——化學(xué)反應(yīng)速率（從影響反應(yīng)速率的因素入手分析、解答）。
5.如何提高產(chǎn)率——化學(xué)平衡（從影響平衡的因素入手分析、解答）。
6.如何得到純的產(chǎn)品——產(chǎn)品的分離、提純等實(shí)驗(yàn)基本操作問題。
7.環(huán)保問題——反應(yīng)物盡可能無毒無害無副作用，“三廢”的處理，涉及綠色化學(xué)問題。
二、無機(jī)工業(yè)流程題的結(jié)構(gòu)、常見考點(diǎn)
1.原料處理階段的常見考點(diǎn)
①加快反應(yīng)速率——問那些加快反應(yīng)速率有哪些方法或給出操作如粉碎、研磨等作用。②溶解 浸出——通常用水或酸或堿溶解，如用硫酸、鹽酸、氫氧化鈉等得到可溶性離子進(jìn)入溶液，不溶物通過過濾除去的溶解過程；也有先加入固體物質(zhì)再用溶劑溶解的。③灼燒 焙燒——如從海帶中提取碘等。④煅燒——改變物質(zhì)結(jié)構(gòu)或者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如改變高嶺土中氧化鋁的結(jié)構(gòu)。
2.分離提純階段的常見考點(diǎn)
①調(diào)pH值除雜——控制溶液的酸堿性使某些金屬離子形成氫氧化物沉淀；本類考點(diǎn)題目中通常會(huì)給出一些金屬離子開始沉淀到完全沉淀的PH值，一般應(yīng)滿足兩點(diǎn)：①能與H+反應(yīng)，使溶液pH值增大；②不引入新雜質(zhì)。②試劑除雜——加入化學(xué)試劑除去雜質(zhì)，所加試劑應(yīng)過量，最好不引進(jìn)新的雜質(zhì)。③加熱——加快反應(yīng)速率或促進(jìn)平衡向某個(gè)方向移動(dòng)加熱。④降溫——防止某物質(zhì)在高溫時(shí)會(huì)溶解或?yàn)槭够瘜W(xué)平衡向著題目要求的方向移動(dòng)。⑤母液（濾液）——考慮回收利用或者對環(huán)境的污染。
3.獲得產(chǎn)品階段的常見考點(diǎn)
①洗滌（冰水 熱水）——洗去晶體表面的雜質(zhì)離子，并減少晶體在洗滌過程中的溶解損耗；有時(shí)也是為了防止環(huán)境污染。②蒸發(fā)、反應(yīng)時(shí)的氣體氛圍 抑制水解。③結(jié)晶。
4.其他考點(diǎn)
①方程式——考查化學(xué)方程式、離子方程式的書寫或配平，其中考查陌生方程式的書寫成為近年的熱點(diǎn)。②實(shí)驗(yàn)儀器——考查儀器的選用或用途。③計(jì)算——化學(xué)反應(yīng)原理（選修）中焓變、蓋斯定律、中和滴定、化學(xué)平衡常數(shù)表K、溶度積常數(shù)KSP等的應(yīng)用。④信息點(diǎn)——需要結(jié)合題目中所給信息進(jìn)行回答，常見的有金屬離子沉淀的PH值范圍、圖像等；也有一些是介紹物質(zhì)性質(zhì)或其他。
三、化學(xué)無機(jī)流程題目復(fù)習(xí)策略
1. 夯實(shí)基礎(chǔ)知識，重視高中化學(xué)知識在流程題目中的運(yùn)用
化工流程題目涉及的知識點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)，由以上的分析可以看出工業(yè)流程題目考查內(nèi)容形式多樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與元素化合物、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)概念和原理等各個(gè)板塊中相關(guān)知識綜合在一起進(jìn)行考查，綜合能力要求較高，所涉及的知識大多比較基礎(chǔ)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注意相關(guān)知識點(diǎn)的落實(shí)，避免失去根基。
2.掌握一些解題方法
圍繞前面提到的工業(yè)流程題目考查范圍，在審題時(shí)首要明確制備的產(chǎn)品是什么；原料經(jīng)過怎樣的處理；后續(xù)分離操作怎樣進(jìn)行；如何獲得產(chǎn)品有無副產(chǎn)品。在回答題目的設(shè)問時(shí)要注意針對性，流程中無關(guān)的內(nèi)容不要深究。另外新課程考試大綱要求考生能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識塊整合，重組為新知識塊的能力，所以很多試題的答案是隱藏在試題中的。一般解題方法有：
首尾分析法 對一些線型流程工藝（從原料到產(chǎn)品為一條龍生產(chǎn)工序）試題，首先對比分析生產(chǎn)流程示意圖中的第一種物質(zhì)原材料與最后一種物質(zhì)產(chǎn)品，從對比分析中找出原料與產(chǎn)品之間的關(guān)系，弄清生產(chǎn)流程過程中原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的基本原理和除雜分離提純產(chǎn)品的化工工藝，然后再結(jié)合題設(shè)的問題，逐一推敲解答。
截段分析法 對于用同樣的原材料生產(chǎn)多種（兩種或兩種以上）產(chǎn)品（包括副產(chǎn)品）的工藝流程題，用截段分析法更容易找到解題的切入點(diǎn)。
點(diǎn)線結(jié)合快速解題法由點(diǎn)到線，或者表述為“集中一點(diǎn)，通觀全局！”“點(diǎn)”就是只抓住流程圖中的一處或是題目中的某處信息進(jìn)行作答。
3.注意答題的規(guī)范
一、準(zhǔn)備時(shí)如何著手：
1.要回歸基礎(chǔ)知識。到了最后階段，不宜再復(fù)習(xí)所有知識點(diǎn)，把重點(diǎn)要深入掌握，爭取不讓自己會(huì)的東西再丟分，基礎(chǔ)要好的話，保證拿到基礎(chǔ)分的前提下，細(xì)化知識點(diǎn)。
2.做好查缺補(bǔ)漏。應(yīng)該把做過的練習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸類，對于自己不明白并且是考點(diǎn)的，不僅要注意而且要進(jìn)行細(xì)致分析，不要放過任何可以拿分的知識點(diǎn)。
3.要及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題。有針對性地復(fù)習(xí)對最后階段提高成績很有幫助。
4.注意一些應(yīng)試技巧。在考前復(fù)習(xí)時(shí)，要總結(jié)一些技巧，并要梳理一下做題的思路。對于老師沒畫重點(diǎn)的科目，自己要對知識點(diǎn)系統(tǒng)總結(jié)，把握規(guī)律，找出認(rèn)為是重點(diǎn)的地方升深度記憶(平時(shí)上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方)。
二、考試前如何復(fù)習(xí):
1、 最后一兩次上課專注聽講，留意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)并在課本上做出醒目的標(biāo)記。
2、 反復(fù)記憶老師在考前為我們畫出的考試的重點(diǎn)知識。
3、 合理安排時(shí)間，可按照迎考順序依次調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)，也可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況。
4、 復(fù)習(xí)過程中要靈活，多穿插幾門共同復(fù)習(xí)，避免長學(xué)習(xí)一科枯燥無味，這樣可以提高復(fù)習(xí)效率。
5、 理工科的東西復(fù)習(xí)起來要多動(dòng)手，多做典型的習(xí)題，通過練習(xí)來鞏固深化公式及知識點(diǎn)。
6、 文史類的東西復(fù)習(xí)起來要多記憶有條理性，不能死背，尤其是畫出的重點(diǎn)題目要反復(fù)記憶，這種題都是大分值，要拿足分?jǐn)?shù)。
三、復(fù)習(xí)技巧和考試技巧。
1.突出重點(diǎn)。我們習(xí)慣看書從第一章看到最后一章，但有時(shí)這種方法卻可能是致命的。對于數(shù)學(xué)之類的肯定沒有問題，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科是需要拉長戰(zhàn)線復(fù)習(xí)的，但對于其他課，復(fù)習(xí)最好的是從重點(diǎn)到次重點(diǎn)再到非重點(diǎn)的順序，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)時(shí)間不夠，我們還可以保證通過，大學(xué)考試重點(diǎn)是一定會(huì)考的。在保證重點(diǎn)復(fù)習(xí)完(通常過沒有任何問題)，再不斷地往非重點(diǎn)走(走的越深，當(dāng)然分?jǐn)?shù)就越高了)
2.心理暗示。人的潛能是可以挖掘的，語言引導(dǎo)思維，我們?yōu)榱宋覀兊呐d趣的良性循環(huán)，要不斷地對自己進(jìn)行暗示和鼓勵(lì)。告訴自己，考試很簡單，我一定可以搞定。
3.記憶的幾個(gè)小技巧。
(1)記憶的時(shí)間段：
短時(shí)記憶：5：30——7：30
長時(shí)記憶：14：00——17：00
深度思考：20：00——22：30
(2)對于一些東西，要重復(fù)記憶，如英語、數(shù)學(xué)公式、財(cái)管公式、會(huì)計(jì)分錄等。
4.如果學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，可以提出一個(gè)獨(dú)家秘方。準(zhǔn)備一套撲克牌，隨便抽4張，玩24點(diǎn)的游戲。(調(diào)動(dòng)你的思維邏輯哦)
5.考試的時(shí)候，如果遇到不會(huì)的題，把試卷拿起來(我們看試卷的角度也就從俯視轉(zhuǎn)變成了近乎平視)，這個(gè)時(shí)候很多題說不定就會(huì)了。
一、科學(xué)規(guī)范進(jìn)行操作
對實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)習(xí),必須結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn),有些實(shí)驗(yàn)操作的方法會(huì)因?qū)嶒?yàn)儀器裝置等的不同而存在差異,教師就必須抓住實(shí)驗(yàn)操作原理、結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)來確定正確的操作方法。例如:裝置氣密性檢驗(yàn),氣密性檢驗(yàn)的原理為:一是使被檢驗(yàn)裝置和水構(gòu)成密封體系,二是依據(jù)改變體系壓強(qiáng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象來判斷儀器裝置是否密封。但由于不同實(shí)驗(yàn)儀器裝置的差異,檢驗(yàn)所采用的操作與方法也有所區(qū)別:一是“常規(guī)法―微熱法”,操作:利用熱源對儀器裝置微熱―觀察是否有氣泡―移開熱源―觀察是否形成水柱。復(fù)習(xí)時(shí),對此類存在差異的同一操作也要進(jìn)行對比分析,總結(jié)歸納。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際
高考化學(xué)要求考生正確把握實(shí)驗(yàn)的目的和原理,依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情景,靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本技能,正確安排實(shí)驗(yàn)步驟、控制實(shí)驗(yàn)條件并處理好實(shí)驗(yàn)安全問題。例如:取化學(xué)式為MZ的黃色粉末狀化合物進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。將MZ和足量的碳粉充分混合物,平鋪在反應(yīng)管a中,在b瓶中盛足量澄清石灰水。
按圖連接儀器。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)緩緩?fù)ㄈ氲獨(dú)?過一段時(shí)間后,加熱反應(yīng)管a,觀察到管內(nèi)發(fā)生劇烈反應(yīng),并有熔融物生成,同時(shí),b瓶的溶液出現(xiàn)白色渾濁。待反應(yīng)完全后,停止加熱,仍繼續(xù)通氮?dú)?直至反應(yīng)管冷卻,此時(shí),管中的熔融物凝固成銀白色金屬。根據(jù)以上敘述回答:(1)元素Z是什么?(2)停止加熱前是否需要先斷開a和b的連接處?為什么?(3)反應(yīng)管a中發(fā)生的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式是什么?(4)本實(shí)驗(yàn)的尾氣是否需處理?如需處理,請回答如何處理?如不需處理,請說明理由。
分析:本題考查學(xué)生對金屬熱還原反應(yīng)的理解,考查學(xué)生能否靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作處理實(shí)驗(yàn)中具體問題。確定不了MZ是什么物質(zhì),不會(huì)影響解答其中的大部分題目。中學(xué)化學(xué)中遇到的黃色化合物不是很多,常見的有過氧化鈉、溴化銀、二硫化亞鐵、硫化鋁、二硫化亞鐵銅等。氧化亞鉛(PbO)也是黃色的,但不屬于常見物質(zhì)。從題目中看,題設(shè)MO是黃色物質(zhì),該物質(zhì)的化學(xué)式是MZ,而且這種物質(zhì)的氧化性很強(qiáng),從題設(shè)情景看,絕不是過氧化鈉,它不可能用C通過熱還原得到。高中階段未學(xué)習(xí)其他黃色氧化物,因此不能確定M是什么元素,題目也不要求回答,只能寫為MO。我們也可以用MZ來表示相關(guān)的化學(xué)方程式。如果學(xué)生只會(huì)根據(jù)平時(shí)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),先推斷出具體物質(zhì)才能解答,就陷入死胡同。學(xué)生的應(yīng)變能力并不單純是靠解題訓(xùn)練能得到的。MZ與過量的碳反應(yīng)生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁,我們可以知道該氣體中含有二氧化碳,也就是說Z元素應(yīng)該是氧。因?yàn)橐恢蓖ㄈ氲獨(dú)庵敝练磻?yīng)管冷卻,因此,停止加熱時(shí),不會(huì)因?yàn)闇囟冉档?反應(yīng)管內(nèi)氣壓減小而引起液體倒吸,所以不需要將a和b之間的連接處斷開。根據(jù)過量的碳與MZ反應(yīng)來看,該反應(yīng)過程中除了生成二氧化碳之外,還會(huì)生成一氧化碳,一氧化碳有毒,應(yīng)該進(jìn)行尾氣處理,處理的方法可以將其在導(dǎo)管口點(diǎn)燃,或者用氣球收集,或接一個(gè)加熱的裝有CuO的玻璃管。學(xué)生在推斷出MZ是氧化物,明白題設(shè)實(shí)驗(yàn)是通過熱還原法用碳還原MO制得金屬單質(zhì)M之后,還要回答如何防止裝置內(nèi)氣壓降低產(chǎn)生液體回流,如何防止含有有害氣體的尾氣污染空氣、危害健康等問題。這些問題是使用氣體反應(yīng)物經(jīng)常需要考慮的,需要學(xué)生依據(jù)題設(shè)情景,作考慮、判斷。
三、強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理
我常常在想,在進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的全面復(fù)習(xí)之后,為什么學(xué)生還會(huì)怕做實(shí)驗(yàn)題?這其中有一個(gè)原因就是學(xué)生在學(xué)新課的時(shí)候,到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)存在一些負(fù)面因素,諸如欠認(rèn)真、欠思考,實(shí)驗(yàn)走過場、看熱鬧,這樣實(shí)驗(yàn)的收效就大打折扣,嚴(yán)重地妨礙學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置的原理和實(shí)驗(yàn)操作的原理的理解,以致影響到日后的實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)?；谶@種考慮,在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中教師要避免完全是紙上談兵的做法,要避免復(fù)習(xí)完后學(xué)生還是缺乏深刻印象?所以我在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中讓學(xué)生重返實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的具體操作,并且是每人獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生由過去的“玩”實(shí)驗(yàn)真正轉(zhuǎn)化為研究實(shí)驗(yàn)。為此,我安排了一系列的實(shí)驗(yàn)。我所安排的這一系列實(shí)驗(yàn),絕不是課本實(shí)驗(yàn)的簡單重復(fù),而是一些綜合性的實(shí)驗(yàn),由學(xué)生通過分析來寫出自己的設(shè)計(jì)方案并到實(shí)驗(yàn)室去通過獨(dú)立的操作來驗(yàn)證自己的方案,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。例如,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“將含有MgSO2雜質(zhì)的NaCl樣品進(jìn)行提純”的實(shí)驗(yàn),在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及了膠頭滴管的使用、過濾、蒸發(fā)、沉淀洗滌、判斷沉淀是否洗干凈、判斷沉淀是否完全、pH試紙的使用等實(shí)驗(yàn)方法和操作,學(xué)生把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出來并獨(dú)立完成操作,得到不少收益。
