發(fā)布時間：2022-04-27 01:05:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職會計教學(xué)； 實踐教學(xué)； 實施
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-121-001
會計技能訓(xùn)練教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對接會計就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時也是會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。那么，如何實施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計實踐教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：
一、完備的實訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實訓(xùn)的基礎(chǔ)
財會專業(yè)是理論性、實踐性、技能性很強的專業(yè)，針對本專業(yè)與現(xiàn)時經(jīng)濟發(fā)展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項實訓(xùn)課，校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)等一整套實訓(xùn)教學(xué)制度。實訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計劃、實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中：以完善教學(xué)大綱為切入點，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點、難點問題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計從業(yè)資格、初級會計實務(wù)的理論和我國現(xiàn)有會計制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會計模擬實訓(xùn)室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓(xùn)教學(xué)。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實訓(xùn)，引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)的平臺。
二、夯實會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實際操作
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會計單項實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會計的基本技術(shù)和方法。包括：
1.點鈔與傳票
學(xué)生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。
2.會計基礎(chǔ)實訓(xùn)
規(guī)范書寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會計核算的業(yè)務(wù)流程。
3.初級會計實務(wù)實訓(xùn)
注重對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對會計核算方法的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會計操作技能，使學(xué)生學(xué)會：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會計工作崗位。
4.成本會計實訓(xùn)
了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點、掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。
5.財務(wù)管理實訓(xùn)
以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財務(wù)管理工作能力。
三、強化會計綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項目實戰(zhàn)
會計綜合技能訓(xùn)練是在會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會計崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團隊精神的培養(yǎng)。
1．分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合
會計分崗位實訓(xùn)是一個學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。實訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點及財務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算；編制報表；寫出實訓(xùn)報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監(jiān)督。
會計分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財務(wù)部門的會計設(shè)崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。每位學(xué)生獨立完成一套實訓(xùn)資料。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計加工。會計綜合實習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
2．手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合
會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據(jù)社會的需求，把從設(shè)計賬套、設(shè)計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實訓(xùn)，實驗內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)改革 教學(xué)探討
一、《會計基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中有很多專業(yè)概念和科目名稱對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生理解起來比較吃力
目前高職會計專業(yè)學(xué)生一入學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)課就是《會計基礎(chǔ)》，該門課程涉及到很多專業(yè)概念，很多學(xué)生的反映是理解起來比較困難，也比較抽象。甚至存在個別學(xué)生聽不懂而對這門課程失去興趣的現(xiàn)象。至于科目名稱，很多學(xué)生存在概念不清，容易混淆的情況。比如“應(yīng)收賬款”和“預(yù)收賬款”，“應(yīng)付賬款”和“預(yù)付賬款”，很多同學(xué)往往區(qū)分不了它們的不同點。很多學(xué)生只是機械地記住了會計科目的名稱，并不能透徹地理解和運用，練習(xí)題稍微變了形式，換一種形式考查，就往往用錯了會計科目。
（二）課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)聯(lián)系不是很緊密
《會計基礎(chǔ)》教材上講的都是一些會計學(xué)的基本理論和原理，介紹會計的基本知識體系，也講述了運用會計知識去處理企業(yè)中的業(yè)務(wù)問題。但是這些知識只有運用到實踐教學(xué)中去，通過會計的實踐教學(xué)才可以讓學(xué)生增強感性認(rèn)識，真正理解、消化所學(xué)知識，提高學(xué)生的運用能力。學(xué)以致用才可以更好地吸收理論知識。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教重視理論知識教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，覺得實踐教學(xué)費時費力，課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)聯(lián)系不是很緊密，對實踐教學(xué)有抵觸。
（三）部分教師教學(xué)存在教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題
《會計基礎(chǔ)》這門課理論內(nèi)容比較多，如果在教學(xué)中靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化立體教學(xué)，采取項目教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課程的創(chuàng)新教學(xué)形式將使得原本枯燥乏味的單一教學(xué)形式變得生動易懂，直觀明了。然而部分教師存在講述方法單一，“一言堂”，“滿堂灌”的教學(xué)形式。上課缺乏和學(xué)生有效互動，學(xué)生參與度不高。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。學(xué)生普遍反映，教師上課沉悶，照本宣科，教學(xué)方式單一，對學(xué)習(xí)興趣不高。
二、《會計基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題造成的不利影響
（一）學(xué)生不能透徹理解和運用理論知識，不利于以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)
該門課程涉及到很多專業(yè)概念，很多學(xué)生的反映是理解起來比較困難，也比較抽象。由于《會計基礎(chǔ)》是會計專業(yè)學(xué)生的入門基礎(chǔ)課，此門課程的教學(xué)目的是幫助初學(xué)者理解會計學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識，學(xué)會會計學(xué)的基本方法，了解會計學(xué)的知識體系，為以后后續(xù)學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》、《成本會計》、《稅務(wù)會計》等專業(yè)課打下基礎(chǔ)。如果學(xué)生在此門課程的學(xué)習(xí)中對概念沒有透徹理解，對會計原理和會計科目混淆不清，對賬務(wù)處理不熟悉，將不利于以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。
（二）重理論，輕實踐。導(dǎo)致理論知識沒有感性認(rèn)識
《會計基礎(chǔ)》教材上講的都是會計學(xué)的基本理論，介紹會計的知識體系，也講述了運用會計知識去處理企業(yè)中的賬務(wù)問題。但是這些理論知識只有運用到實踐教學(xué)中去，通過手工做賬，模擬真賬練習(xí)等實踐教學(xué)方式才可以讓學(xué)生增強感性認(rèn)識，真正理解、消化所學(xué)知識，做到學(xué)以致用。重視理論知識教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實戰(zhàn)能力，對具體的賬務(wù)處理只是停留在“紙上談兵”的階段。也不利于理論知識的消化吸收。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響學(xué)習(xí)積極性，不利于高職教育的發(fā)展
由于部分教師存在講述方法單調(diào)，上課缺乏和學(xué)生有效互動，導(dǎo)致學(xué)生參與課程程度不高，上課低頭玩手機的現(xiàn)象居多，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣。上課遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。這種情形將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于基礎(chǔ)知識的掌握，不利于專業(yè)知識的掌握和高職人才的培養(yǎng)。
三、改善高職《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的措施
針對高職《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下幾方面的建議：
（一）教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，熟讀課本內(nèi)容，精講課本理論知識
第一，由于《會計基礎(chǔ)》是會計專業(yè)學(xué)生的入門課，所以要注重基本理論知識的講述，把基本概念講清講透，給學(xué)生打好基礎(chǔ)。因此要求每個上課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟讀課本內(nèi)容，對課本內(nèi)容融會貫通，這樣才能把理論講透。
第二，在具體授課過程中，教師要以“教學(xué)大綱”為原則，把課本重點的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的要點進(jìn)行歸納，總結(jié)。
第三，本課程的基本原理對于初學(xué)者理解起來有難度，理解起來比較抽象，這要求教師授課的時候理論聯(lián)系實際，多舉生活中的例子，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點進(jìn)行精確的講授。
（二）理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合
既要重視理論知識教學(xué)也不能輕視實踐教學(xué)，只要把理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，才可以讓學(xué)生對理論知識增強感性認(rèn)識，加深對課本理論知識的理解。同時通過實踐教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的動手能力和實操能力，鍛煉職業(yè)能力，對以后就業(yè)有幫助。筆者所在的學(xué)校會給會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一門課程《會計綜合實操》，這門課程是《會計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)的配套課程?！稌嬀C合實訓(xùn)》就是讓學(xué)生在實訓(xùn)室里面采取真賬實操的形式進(jìn)行審核原始憑證，登記記賬憑證，賬簿和編制會計報表。通過這個實踐教學(xué)的配套課程，讓學(xué)生增強了實操能力，也加深了對《會計基礎(chǔ)》課程的理解和學(xué)習(xí)。
（三）教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
第一，教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動的立體教學(xué)，采取項目教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課程的創(chuàng)新教學(xué)形式將使得教學(xué)內(nèi)容變得生動易懂。教師在制作演示文稿的時候應(yīng)盡量使得課件生動，圖文并茂，多用圖表法，對于一些類似的知識點進(jìn)行對比，最好附上與課程有關(guān)的小視頻，可以提高學(xué)生的上課興趣。
第二，教師上課時要改變講述方法單一，“一言堂”，“滿堂灌”的教學(xué)形式。上課要和學(xué)生有效互動，不照本宣科，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，可以采用分組討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，師生互動加強了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也大大加強，這樣他們才可以更好地學(xué)習(xí)這門課程。
參考文獻(xiàn)
[1]周成銀.《會計基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討[J].中國科技投資.2013（17）.
摘 要：會計基礎(chǔ)是財會專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。要在教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，必須做到找準(zhǔn)課程定位、明確課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和在教學(xué)中努力創(chuàng)新和提高。
關(guān)鍵詞：課程定位；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新；提高
會計基礎(chǔ)是財會專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。如何在本門課程的教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為必須解決以下四方面的問題：
一、為什么開這門課———準(zhǔn)確的課程定位
找準(zhǔn)會計基礎(chǔ)的課程定位須從兩方面入手：樹立正確的課程理念；理清本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系。
1. 正確的課程理念
《會計基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)直指就業(yè)要求，取得會計從業(yè)資格。因此本課程的基本理念是體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，實行“雙證制”的人才培養(yǎng)要求，也就是說，會計專業(yè)的學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，不是僅僅拿到畢業(yè)證就夠了，更重要的是要取得會計從業(yè)資格證及更高的會計職稱證書，只有取得了會計從業(yè)資格證，才能叩響會計職業(yè)的大門。
2. 本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系
本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系是怎樣的呢？這就必須明確會計基礎(chǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會計資格考試體系中的位置。鑒于職業(yè)特點，會計專業(yè)在開設(shè)課程時應(yīng)設(shè)置素質(zhì)基礎(chǔ)課、畢業(yè)論文職業(yè)基礎(chǔ)課、會計職業(yè)課和職業(yè)拓展課，核心是會計職業(yè)課。會計職業(yè)課又分為三大部分：專業(yè)主干課、專業(yè)技能訓(xùn)練課和社會實踐課。專業(yè)主干課共設(shè) 8 門，其中《會計基礎(chǔ)》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》《會計電算化》是取得會計從業(yè)資格必考科目，《財務(wù)會計ⅰ》《財務(wù)會計ⅱ》《成本會計》《經(jīng)濟法》《財務(wù)管理》是取得會計初級、中級必考的內(nèi)容。專業(yè)技能訓(xùn)練課包括《會計基礎(chǔ)綜合實訓(xùn)》《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)、會計電算化綜合實訓(xùn)，是 8 門主干課的綜合應(yīng)用延伸、操作技能的強化訓(xùn)練和社會實踐鍛煉，是突出職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格所必需的。
二、這門課教什么———明確的課程標(biāo)準(zhǔn) &n會計畢業(yè)論文范文bsp;
明確的課程標(biāo)準(zhǔn)是指要有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、明確的課程目標(biāo)、明確的課程內(nèi)容。
1. 明確的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
會計基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有三個基本理念：（1）知識、能力及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合形成課程目標(biāo)框架，將能力目標(biāo)放在突出位置，體現(xiàn)課程的價值追求。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（從業(yè)資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標(biāo)準(zhǔn)的更新機制。
2.明確的課程目標(biāo)
按就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、“雙證制”人才培養(yǎng)要求，本門課程的目標(biāo)定位是：“使學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能，能夠進(jìn)行會計基本操作和一般賬務(wù)處理，通過會計從業(yè)資格考試?！本唧w要求：（1）掌握會計基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能，包括：會計的概念、職能、對象、假設(shè)和基礎(chǔ)；會計要素與會計科目、會計等式與復(fù)式記賬、會計憑證、賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告和會計檔案管理等；（2）能夠運用會計基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能進(jìn)行會計基本操作和一般賬務(wù)處理。會計基本操作，即會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表和會計檔案管理的實務(wù)操作；一般賬務(wù)處理，即單位主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的賬務(wù)處理；（3）通過教學(xué)，使學(xué)生感悟會計的本質(zhì)和意義，為會計職業(yè)情感、態(tài)度與價值觀的形成和升華打下良好的基礎(chǔ)；（4）通過會計從業(yè)資格會計基礎(chǔ)科目的考試。
3.明確的課程內(nèi)容
會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容依據(jù)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案；會計從業(yè)資格考試大綱；更新機制為若財政部的大綱內(nèi)容或相關(guān)法律規(guī)定變動，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨之更新。本門課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：
（1） 會計從業(yè)資格必考內(nèi)容
包括會計基本概念、會計要素與會計科目、會計等式與復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、論文財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計檔案、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項賬務(wù)處理。此部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是通過會計從業(yè)資格考試。
（2） 職業(yè)能力訓(xùn)練必要的內(nèi)容
包括復(fù)式記賬運用（以制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，包括資金籌集的核算、供應(yīng)過程的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售過程的核算和財務(wù)成果的核算）和賬務(wù)處理程序綜合應(yīng)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，填制憑證、登記賬簿、編制會計報表）。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是訓(xùn)練職業(yè)能力。
（3） 其他內(nèi)容
包括成本計算和會計工作組織。成本計算的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)復(fù)式記賬運用需要確定教學(xué)內(nèi)容，會計工作組織部分旨在與《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程銜接。
三、這門課怎么教———科學(xué)的教學(xué)設(shè)計 &n
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要教好會計基礎(chǔ)這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置，遵循高職課程職業(yè)性（專業(yè)教學(xué)與職業(yè)融合）、實踐性（教職業(yè)實踐中實際要做的事）和開放性（固有內(nèi)容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識技能向運用的延伸等）的要求，搞好教學(xué)設(shè)計。
1. 科學(xué)的教學(xué)思路
教學(xué)設(shè)計的基本思路如下：教學(xué)內(nèi)容組織采用排列組合思路：實施課程項目化教學(xué)。教學(xué)實施策略思路：遵循職教教學(xué)規(guī)律，堅持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則，采取“先講后做“”先做后講”和“溫故知新”等多種教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。教學(xué)模式選擇思路：繼續(xù)探索、總結(jié)和完善“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。教學(xué)評價的思路：采取校本評價（學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的評價）和外考評價（參加由財政部門組織的會計從業(yè)資格考試）兩種評價辦法。校本評價應(yīng)采用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價等多種評價形式，以促進(jìn)教學(xué)。
2. 合理組會計畢業(yè)論文織教學(xué)內(nèi)容
對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計，可設(shè)計三個大項目，每個項目各有側(cè)重，組織不同的教學(xué)內(nèi)容。項目一：××有限責(zé)任公司的會計核算。本項目為實賬會計核算，采用真實的證賬表操作。項目二：教材實例制造業(yè)的會計核算。本項目為實“例”會計核算，完成制造業(yè)的一個完整業(yè)務(wù)過程的核算。項目三：會計從業(yè)資格證《會計基礎(chǔ)》備考。本項目為實證會計綜合，旨在為會計從業(yè)資格考試做全面準(zhǔn)備。
四、如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量———與時俱進(jìn)，按需創(chuàng)新
關(guān)鍵詞 計算機 中職物流專業(yè) 教學(xué)模式
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中職專業(yè)課教學(xué)的出路只有聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的需求納入課堂教學(xué)之中，才能讓專業(yè)教學(xué)為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。最近幾年，很多中職院校對物流專業(yè)中計算機課程的開設(shè)和教學(xué)都在不斷探索之中，究竟物流專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些計算機知識，才能滿足我國目前和將來社會發(fā)展的需求，促進(jìn)我國物流業(yè)的發(fā)展呢？本人經(jīng)過多年從事計算機和物流管理專業(yè)的計算機課程的教學(xué)和探索，依據(jù)物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位情況，我認(rèn)為如何使教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，充分發(fā)揮計算機技術(shù)在物流行業(yè)的有效使用才是我們教學(xué)的目的。下面結(jié)合“演-練-評”三位一體的教學(xué)模式對我校的物流專業(yè)計算機課程教學(xué)分析如下：
我校中職物流專業(yè)開設(shè)的課程有兩大部分，一是文化基礎(chǔ)課，包括語文、職業(yè)道德、法律、數(shù)學(xué)、英語、寫作、書法、就業(yè)心理教育。二是技術(shù)理論課，包括計算機基礎(chǔ)、辦公軟件、會計基礎(chǔ)、禮儀溝通、財務(wù)軟件、商品學(xué)。專業(yè)課：物流法規(guī)、物流信息系統(tǒng)、物流設(shè)備、市場調(diào)查、企業(yè)參觀實習(xí)。
目前，我校的中職畢業(yè)生在河南長通、豫新、萬里、金輝等大型物流企業(yè)實習(xí)工作崗位主要有：1.財務(wù)部整理統(tǒng)計單據(jù)、催收貨款。2.信息部輸入電腦單據(jù)。3.物流總部或分理處開具電腦單據(jù)進(jìn)行收、發(fā)貨。4.客戶服務(wù)。
以上崗位的工作內(nèi)容不太復(fù)雜，易操作，但要求細(xì)心、專業(yè)。
針對以上工作崗位的需求，我們的教學(xué)工作也應(yīng)采取專業(yè)知識層層推進(jìn)，工作能力逐步提高的訓(xùn)練方法，有效地利用“演-練-評”三步走的立體教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)明確，針對不同素質(zhì)、特點的學(xué)生，培養(yǎng)其工作崗位需求的知識、能力。
學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時應(yīng)具有的知識和能力是：有良好的職業(yè)道德，一定的交際溝通能力，掌握基本的財務(wù)知識，熟練使用計算機辦公軟件，每分鐘打字速度要在50字以上，物流系統(tǒng)專業(yè)知識扎實、全面。下面針對各崗位中計算機知識的教學(xué)方法加以說明：
1.財務(wù)部整理單據(jù)、催收貨款。
本崗位的重點課程是《會計基礎(chǔ)》和《財務(wù)軟件》，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》，課堂老師講解會計知識，學(xué)生課下演練《會計案例實訓(xùn)模擬題》，老師進(jìn)一步講解實訓(xùn)題，讓學(xué)生在情景案例中掌握財務(wù)知識。第二學(xué)期學(xué)習(xí)《會計軟件》，老師講演，學(xué)生上機練習(xí)，老師再評價總結(jié)，最終使學(xué)生熟練使用電子財務(wù)軟件，達(dá)到會使用計算機整理物流出入庫等單據(jù)、催收貨款的能力要求。
2.信息部輸入電腦單據(jù)。
本崗位的重點課程是《計算機基礎(chǔ)》和《辦公軟件》及物流系統(tǒng)知識，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)》，老師講演，學(xué)生上機練習(xí)，主要是打字、五筆字型的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《辦公軟件》，主要學(xué)習(xí)微軟的OFFICE軟件，如：排版軟件word、表格數(shù)據(jù)處理軟件excel。本崗位要求學(xué)生打字要使用五筆，打字速度必須在每分鐘60字以上，工作要細(xì)心、專注，老師在講課時需注意這一點，加以點評和總結(jié)。
3.物流總部或分理處開具電腦單據(jù)進(jìn)行收、發(fā)貨。
本崗位的重點課程是《物流法規(guī)》、《物流設(shè)備》和《物流信息系統(tǒng)》，前兩門課程理論性較強，學(xué)生要記住重點法規(guī)，《物流信息系統(tǒng)》老師則利用“演練評”模式教學(xué)，學(xué)生上機操作練習(xí)物流信息軟件，熟悉物流流程中收發(fā)貨的程序，老師進(jìn)行講評總結(jié)收發(fā)貨中注意事項及如何正確開具收發(fā)貨單據(jù)。
4.客戶服務(wù)。
教師的作用就是為學(xué)生傳授知識，解除疑惑，并且教師一直是處于主導(dǎo)地位，基礎(chǔ)會計中主要介紹的是最基本的借貸記賬法，主要是通過編制會計分錄以及登記T字賬來進(jìn)行知識的掌握。對于入門同學(xué)而言，會計所講述的只是太過抽象和復(fù)雜，盡管教師一直在滔滔不覺的講解，但是學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對于這種情況，應(yīng)當(dāng)以觀念的更新帶動教學(xué)手段的更新，提高課堂授課的質(zhì)量，教師深入淺出的講解讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更加有積極性。
二、引導(dǎo)基礎(chǔ)會計教學(xué)轉(zhuǎn)向仿真化和技能
會計專業(yè)課程具有教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜和體系性過強的特點，學(xué)生很難對會計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。所以本人認(rèn)為可以從如下幾個角度解決該問題。
（一）借助案例引導(dǎo)學(xué)生了解會計工作具體流程
案例教學(xué)當(dāng)前已經(jīng)成為一種較為成熟的教學(xué)方法。作為一門實踐性、應(yīng)用性和綜合性都較強的學(xué)科，將案例引入會計專業(yè)教學(xué)可以很好的促進(jìn)學(xué)生對于會計專業(yè)的探索興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生顯著提高其職業(yè)能力。案例教學(xué)主要是指借助當(dāng)前已有的知識和方法，對某個案例進(jìn)行判斷、分析和解決。案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間更好的探討和交流，從而引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、內(nèi)化知識、主動學(xué)習(xí)、綜合分析然后創(chuàng)造性的解決問題。在學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識體系中，并沒有會計相關(guān)的知識，如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不考慮實際情況而進(jìn)行生搬硬套，直接生澀得進(jìn)行會計專業(yè)相關(guān)概念的講解，那么學(xué)生一定無法理解所傳授的知識。所以在會計專業(yè)教學(xué)的過程中，可以借助所營造的情境，引導(dǎo)學(xué)生如何使用會計語言對企業(yè)的日常經(jīng)營和生產(chǎn)情況進(jìn)行記錄、計量并且形成報告，培養(yǎng)學(xué)生對于企業(yè)所產(chǎn)生各項信息進(jìn)行處理最終形成各種憑證及會計報告的能力。讓學(xué)生對于會計相關(guān)工作有一個較為直觀和基本的認(rèn)識，明確自己所學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)時進(jìn)行較為明確的分析和安排，對案例進(jìn)行認(rèn)真的選擇，從而可以提高會計專業(yè)教學(xué)效果。
（二）借助分組討論調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生更為輕松地掌握知識點
教師可以在基于教學(xué)大綱以及實際授課內(nèi)容并且參考該堂課相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)及會計核算方法的前提下進(jìn)行討論主題的精心設(shè)計。首先是上課之前讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種相關(guān)材料；在上課過程中，由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，并且對討論結(jié)果進(jìn)行評定、總結(jié)和展示。適當(dāng)?shù)恼n堂討論可以讓所有的學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)資料的準(zhǔn)備過程中自身的學(xué)習(xí)能力得到逐漸的提高，同時在討論過程中因為自由表達(dá)自己的各種見解，從而也鍛煉了表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
（三）以工作情境構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境
作為一門實踐性相當(dāng)強的學(xué)科，單純的從理論角度進(jìn)行會計技術(shù)教學(xué)，很可能會讓學(xué)生只會紙上談兵，所以本人認(rèn)為會計基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)， 更重要的是讓學(xué)生去實踐，在實踐中掌握相關(guān)知識和技能。由于會計的分工和制衡等原因，所以在實際的企業(yè)中，會計的相關(guān)工作都是采取崗位分工的模式，因此在構(gòu)建工作情境的時候，也可以將學(xué)生分為若干組，其中每組都有出納、會計、審核和會計主管，并且定期進(jìn)行各個崗位的輪換，這樣可以保證學(xué)生在短時間內(nèi)能夠適應(yīng)實際工作中的崗位需求。
三、真正實現(xiàn)會計專業(yè)課程的規(guī)范教學(xué)
想要實現(xiàn)基礎(chǔ)會計課程的創(chuàng)新教學(xué)，就需要先對教學(xué)方法進(jìn)行深入的理解，并且形成特定的教學(xué)規(guī)范，此外，教師的自身素質(zhì)還需要盡快進(jìn)行培養(yǎng)和提高，如此才能提高基礎(chǔ)會計專業(yè)教學(xué)的效果。
（一）通過制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)范對教學(xué)方法體系進(jìn)行約束
在會計專業(yè)教學(xué)的過程中，如果缺乏統(tǒng)一的控制，那么不同的教師在進(jìn)行同一門課程的教學(xué)過程中就會采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)效果就會參差不齊，。所以需要制定一系列的規(guī)范文件，諸如統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)項目書以及教學(xué)進(jìn)度表等等，并且據(jù)此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。此外，教師需要定期開展教學(xué)研討會，總結(jié)近期教學(xué)工作，并且尋找教學(xué)方法改革中出現(xiàn)的各種問題，給予討論解決，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的突破創(chuàng)新。
（二）構(gòu)建高素質(zhì)師資隊伍，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團隊
無論是教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是進(jìn)行課程體系的規(guī)范，都是在圍繞培養(yǎng)社會需要的技能型應(yīng)用型人才的目的進(jìn)行的。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和規(guī)范課程體系，可以保證學(xué)生在進(jìn)入社會之后可以充分應(yīng)用在高職院校所學(xué)習(xí)到的各種職業(yè)技能和專業(yè)知識。所以在進(jìn)行基礎(chǔ)會計專業(yè)教學(xué)的過程中，需要教師幫助學(xué)生將會計基礎(chǔ)知識和技能牢固掌握，這就需要教師不僅需要明確如何教育教學(xué)基本理論知識，還可以較為嫻熟的進(jìn)行專業(yè)操作。
兩周的會計實訓(xùn)結(jié)束了，這是上大學(xué)以來第二次實訓(xùn)。那時接觸會計知識才幾個月，面對著陌生的實訓(xùn)任務(wù)，我都不知所措。經(jīng)過一年會計知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)更加復(fù)雜的賬務(wù)擺在面前時，不再摸不清方向。我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計劃。在有序的賬務(wù)處理過程中，自然會遇到很多麻煩，有時抓耳撓腮，找不著解決的辦法，有時自以為很認(rèn)真的計算之后，而結(jié)果卻錯漏百出。操作遇到困難時，也曾摔筆說道“會計不好當(dāng)”，但平靜下來還是得繼續(xù)尋找著結(jié)果，愈是遇到困難，愈應(yīng)該執(zhí)著地堅持下去，我想這也是一名會計工作者應(yīng)具備的基本條件。
會計實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能夠使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和方法，加強學(xué)生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務(wù)工作有機地結(jié)合在一起。
上課時講的理論基礎(chǔ)總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓(xùn)驗證了。實訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。
總結(jié)一下整個賬務(wù)處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業(yè)的基本情況，根據(jù)實訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認(rèn)為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據(jù)憑證計算各種賬務(wù)。憑借上次實訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗，我仔細(xì)做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據(jù)，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進(jìn)行賬務(wù)處理了?？磥硪院螅喽嗔粢馍钪械母鞣N票據(jù)也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進(jìn)程，這時才覺平時的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過上次實訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現(xiàn)。
當(dāng)?shù)强颇繀R總表時，我遇到了難題，“資產(chǎn)類”和“負(fù)債和所有者權(quán)益類”不知如何填寫，“營業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細(xì)考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”，既然“管理費用”放在“資產(chǎn)類”，那么“營業(yè)外支出”當(dāng)然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經(jīng)過反復(fù)思考要像翻山越嶺一樣進(jìn)過幾番曲折，但這樣的結(jié)果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營地。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)空間；會計基礎(chǔ)；課堂延伸
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）44-0062-03
筆者近兩年一直承擔(dān)會計從業(yè)資格考證“會計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)任務(wù)。“會計基礎(chǔ)”是會計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時又是考證必修課，要求學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)理論和基本的實務(wù)操作?！皶嫽A(chǔ)”教學(xué)中有一部分實訓(xùn)課程，特別是“會計憑證”“會計賬簿”等內(nèi)容，精練的講解是必不可少的，這部分會計技能要求學(xué)生動手操作，需要教師示范講解并帶領(lǐng)學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)。但由于每個學(xué)生座位所處的位置不同，不能保證每位學(xué)生能全方位地看清教師的示范操作，有時候教師還要重復(fù)講解或示范好多次。利用微課等教學(xué)視頻直觀、形象、生動、具體地展示會計基本技能，學(xué)生易于理解和接受，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)概況
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間是在學(xué)校配置的“超星泛雅”教學(xué)資源平臺上建設(shè)的，以本人的真實姓名注冊?？臻g內(nèi)設(shè)置了“個人展示”“我的課程”“課程拓展資源”“個性化欄目”等四個基本欄目?！皞€人展示”包括個人姓名、性別、年齡、職稱、職務(wù)及獲獎情況等個人基本信息；“我的課程”目前只建設(shè)了“會計基礎(chǔ)”課程，有教學(xué)內(nèi)容、教案、講稿、PPT課件、微課視頻、作業(yè)題庫等教學(xué)內(nèi)容；“課程拓展資源”植入與會計教學(xué)相關(guān)的知識，如《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的相關(guān)內(nèi)容、“營改增”、稅收知識及國家一些經(jīng)濟制度與政策等，也可加入第三方鏈接，直接鏈接到相關(guān)知識的頁面或網(wǎng)站，為拓展學(xué)生的知識面提供充分的資源平臺；“個性化欄目”則有本人旅行、交友、作為志愿者支教、參加并組織公益活動的相關(guān)資料、圖片，還有與學(xué)生教學(xué)互動、提供在線答疑等平臺。
“超星泛雅”教學(xué)資源提供網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本平臺，在欄目建設(shè)、功能及使用上有許多共性，如何區(qū)別于其他課程，突出自己的個性化特征？筆者的建設(shè)思路是：外觀設(shè)計清新、吸引學(xué)生；學(xué)習(xí)資料充實豐富，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的選擇性；個性化特征展示教育的正能量。鑒于筆者的計算機運用能力有限，因此請求計算機專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，在建設(shè)中融入自己的構(gòu)想。同時，考慮到使用者是學(xué)生，且學(xué)生的喜好與教師有較大的差異，筆者在班級成立了教學(xué)空間建設(shè)小組，在欄目定位、作業(yè)格式、交流互動平臺的設(shè)計等方面，與建設(shè)小組的同學(xué)們一起反復(fù)討論，結(jié)合計算機專業(yè)教師的建議，最后將空間裝扮得既活潑清新又豐富實用。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間基本個性
（一）空間裝扮清新靚麗――讓學(xué)生喜愛它
如何讓學(xué)生喜愛這個教學(xué)空間是筆者在教學(xué)空間設(shè)計中首先考慮的問題。為此，在網(wǎng)絡(luò)空間形象設(shè)計上盡可能貼近學(xué)生思維和接受度，在調(diào)研及與學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，在外觀設(shè)計與欄目裝飾方面下功夫，將立體化、情景化、動漫化、愉悅化作為空間外觀建設(shè)的基本原則。打開教學(xué)空間，是學(xué)生喜歡的背景音樂和同學(xué)們學(xué)習(xí)討論的照片；教師個人的展示，有各種獲獎證書照片，還有運用微信功能下載制作的音樂相冊；拓展空間中，有腦洞大開的圖片；作業(yè)空間中，是撓頭提問表情的動漫小人；空間裝飾中有可愛小精靈、微信符號、QQ圖像等，空間裝扮體現(xiàn)了青春氣息，加入了時尚元素，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)中享受，在享受中學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)資源豐富多彩――讓學(xué)習(xí)活起來
傳統(tǒng)課堂教學(xué)有教師掌控教學(xué)進(jìn)度、監(jiān)控教學(xué)效果、師生直接互動等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可替代的作用。教師布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容不及時，會造成學(xué)習(xí)資料滯后，課堂教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”不及時。為滿足課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容及理解難易程度，分不同情況選擇學(xué)習(xí)資料上傳。對“會計記賬方法、會計分錄、試算平衡”等基本理論，選擇直觀易懂的視頻上傳；對“會計核算、組織程序”等難以理解的知識，將幾年來教學(xué)總結(jié)的PPT課件加入教學(xué)視頻鏈接后上傳至空間，以增強學(xué)習(xí)的直觀效果；一些會計實務(wù)操作的微課及視頻，如“會計憑證填制、審核，會計賬簿格式、種類，會計賬簿登記方法、結(jié)賬方法、財產(chǎn)清查方法”等，筆者選用了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)微課比賽獲獎的部分作品，這些形象直觀的視頻課件很受學(xué)生歡迎，彌補了課堂教學(xué)的不足。建立教學(xué)空間后，對學(xué)生提出課前學(xué)習(xí)要求，為實施“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了前提和條件。
（三）互動交流功能突顯――讓時空多起來
“會計基礎(chǔ)”是會計專業(yè)基礎(chǔ)課，會計類專業(yè)學(xué)生要求達(dá)到理論基礎(chǔ)扎實、會計操作準(zhǔn)確，對五年制高職會計專業(yè)學(xué)生來說，每周4～6課時的教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是，教師在課堂上講授知識，部分學(xué)生不能在課堂上理解消化，教師也不能做到每天進(jìn)行課后輔導(dǎo)。教學(xué)空間建設(shè)中，筆者設(shè)計并建立了一個博客式的師生互動平臺，內(nèi)容包括教學(xué)感受、學(xué)習(xí)討論、問題提出及解答。有的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)時的問題，有的與教師交流學(xué)習(xí)體會，有的咨詢會計考證報名的相關(guān)事項，有的提出個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃，請教師幫忙指導(dǎo)等。@些交流互動，打破了課堂教學(xué)的時空限制，不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間，而且加深了師生互動，解決了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)等更加寬泛的教學(xué)及教育指導(dǎo)。
三、教學(xué)空間的運用實踐
（一）多種教學(xué)方法與教學(xué)手段在網(wǎng)絡(luò)空間融合運用
“會計基礎(chǔ)”教學(xué)中，筆者多次運用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方法，布置學(xué)生課前觀看微課視頻，自學(xué)教學(xué)視頻中的知識點。任務(wù)驅(qū)動法是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間，觀看微課視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；項目教學(xué)法是分配學(xué)習(xí)項目由小組配合完成，要求學(xué)習(xí)小組統(tǒng)一學(xué)習(xí)時間，方便研究討論，但是集體觀看視頻的時間可能受到限制。筆者有時會綜合兩種方法的特點，觀看視頻時間由個人自定，小組討論時間要統(tǒng)一，學(xué)生在觀看視頻過程中對看不明白或有疑惑的問題，可以爭取通過小組討論解決。 有了前期的準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)就可以有效實施“翻轉(zhuǎn)課堂”。以“會計基礎(chǔ)”中銀行存款清查為例，教學(xué)中需要解決的問題較多，筆者將其分解成若干個人任務(wù)和小組項目。個人任務(wù)如銀行存款清查的方法是什么？如何進(jìn)行清查？什么是未達(dá)賬項？為什么會產(chǎn)生未達(dá)賬項？小組項目如未達(dá)賬款有哪幾種表現(xiàn)形式？各種未達(dá)賬項對企業(yè)和銀行的存款賬會產(chǎn)生什么影響？如何編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表？銀行存款余額調(diào)節(jié)表調(diào)節(jié)后的余額表示什么，能否作為調(diào)整賬簿記錄的依據(jù)？這些問題的答案全部包含在10分鐘不到的微課視頻中，且問題是逐步提出的，學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)。課堂組織教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生解決以上問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程。課堂中教師可以通過視頻重播、暫停等和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，講解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題和疑惑，肯定每個小組的學(xué)習(xí)成果，并針對不同小組情況提出學(xué)習(xí)的建議。與傳統(tǒng)的單一信息化手段不同，網(wǎng)絡(luò)空間可以將多種教學(xué)方法與教學(xué)手段在教學(xué)中隨意運用，收放自如。使學(xué)生“動起來”、課堂“活起來”，使“翻轉(zhuǎn)課堂”落到實處，有效提升了課堂教學(xué)效果。
（二）資料充實，作業(yè)形式多樣
將零散的教學(xué)資源分類歸檔在網(wǎng)絡(luò)空間，這對師生都很重要。平時教師可能有非常多的教學(xué)資源，但這些資源在收藏時只能用一個個文件夾保存，在查找時很不方便?，F(xiàn)在把資源上傳到平臺上，并分類、分章節(jié)或分項目保存，方便自己或?qū)W生查找使用。作業(yè)、練習(xí)和考試均可網(wǎng)上完成，“會計基礎(chǔ)”考證課堂有大量的作業(yè)，將作業(yè)設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)空間，作業(yè)一次做不完的可以保存下次再做，網(wǎng)上交了作業(yè)的，也可以申請重做，測試和考試也可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。
（三）在線學(xué)習(xí)與交流
我們可以在課堂教學(xué)中使用教學(xué)空間的資源，但是更多的要求是學(xué)生課余時間在學(xué)習(xí)，通過布置課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)等任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。學(xué)生可以到學(xué)校機房，也可以用手機下載“超星學(xué)習(xí)通”，個人實名認(rèn)證進(jìn)入學(xué)習(xí)空間。課余可以利用碎片化的十分鐘觀看微課視頻，也可以做幾道練習(xí)題，還可以查看一下拓展知識有沒有更新。所以，線上學(xué)習(xí)方便快捷，可以用整段時間，也可以見縫插針。有問題提出，教師可以線上解答，也可以線下交流、輔導(dǎo)。
（四）個性化欄目建設(shè)成功
關(guān)鍵詞：中職；會計電算化；問題；建議
人類社會中經(jīng)濟和科技的發(fā)展對會計的影響是巨大的，在現(xiàn)今的信息技術(shù)時代，計算機發(fā)揮著越來越重要的作用，現(xiàn)代會計工作也隨之發(fā)生了很大的變革。作為當(dāng)前會計工作改革的一項重要內(nèi)容，會計電算化正在促使會計核算方式由手工操作向計算機操作轉(zhuǎn)變。為了能夠使會計從業(yè)人員適應(yīng)會計工作的這種改革，必然要求對其加強會計電算化的培訓(xùn)。
在我國，會計電算化培訓(xùn)可以劃分為三個不同的層次，分別是初級、中級和高級。在中等職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行的會計電算化教育是以培養(yǎng)合格的初級會計實務(wù)人員為目的，會計電算化課程也成為了目前中職學(xué)校會計專業(yè)的主干課程。中職學(xué)校對于會計電算化課程普遍都比較重視，表現(xiàn)在購置會計電算化教學(xué)軟件和硬件、配備專業(yè)教師等方面。但是由于一些因素的影響，中職學(xué)校會計電算化教學(xué)工作也存在著一些問題。目前中職學(xué)校會計電算化教學(xué)工作中具體存在著什么問題？可以從哪些方面進(jìn)行改善？筆者作為一名從事會計電算化教學(xué)的一線教師，來談一下自己的淺見。
一、 中職學(xué)校會計電算化教學(xué)存在的問題：
（一） 會計電算化軟件種類多樣，教材不統(tǒng)一。
據(jù)統(tǒng)計，目前市場上的會計電算化軟件大概有上千種之多，既有正規(guī)軟件公司編寫的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，也有各企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)需要而特別定制的軟件。軟件的種類多仲多樣，每一種軟件的界面設(shè)置各不相同不同，操作的方法也不相同，這些情況給會計電算化的教學(xué)工作設(shè)置了障礙。同時會計電算化的教材也是五花八門。有些教材是以用友企業(yè)財務(wù)與管理軟件為基礎(chǔ)編寫的，有些教材是以金蝶會計軟件為基礎(chǔ)編寫的，教材的不統(tǒng)一也影響到了會計電算化教學(xué)工作的進(jìn)行。
（二）課程設(shè)置和課時安排不夠合理。
會計電算化教學(xué)要求學(xué)生首先掌握基本的計算機操作知識和會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是一些學(xué)校卻沒考慮到這一點，在進(jìn)行課程設(shè)置時將電算化課程安排在會計基礎(chǔ)課程和計算機基礎(chǔ)課程之前，或者是將這些基礎(chǔ)課程和會計電算化課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備不夠，對會計電算化課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。另外一些學(xué)校過分注重會計電算化的理論教學(xué)，在課程設(shè)置上對于實訓(xùn)課時安排較少，學(xué)生沒有足夠的實踐操作機會，無法進(jìn)行獨立自主的電算化操作。
（三）教師的綜合素質(zhì)不能滿足會計電算化教學(xué)的需要。
會計電算化這門課程其實是將傳統(tǒng)的會計學(xué)、管理學(xué)、計算機技術(shù)等融合為一體的一門綜合學(xué)科，對教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。然而，目前從事會計電算化教學(xué)的教師中大多數(shù)是會計專業(yè)出身，并沒有系統(tǒng)的計算機專業(yè)知識，在工作中無法熟練運用計算機進(jìn)行教學(xué)與研究，而從事計算機專業(yè)課教學(xué)的教師，沒有系統(tǒng)的財務(wù)專業(yè)知識，也適應(yīng)不了會計電算化教學(xué)的需要。復(fù)合型人才的缺乏，制約了會計電算化教學(xué)的開展。
（四）會計電算化教學(xué)環(huán)境不能夠滿足教學(xué)需要。
會計電算化課程的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也就是說沒有足夠的上機練習(xí)想達(dá)到良好的教學(xué)效果是不可能的。但有些學(xué)校由于資金等條件限制，沒有辦法配備足夠的專業(yè)機房和正規(guī)會計電算化軟件，只好以在教室理論學(xué)習(xí)為主要形式，無法給學(xué)生提供實際操作的機會，不能夠滿足會計電算化教學(xué)的需要。
二、 改善會計電算化教學(xué)工作現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果的幾點建議
（一） 教材的選擇應(yīng)注重實用性。
要想達(dá)到滿意的教學(xué)效果，教材的選擇也非常重要。面對多種多樣的會計電算化教材，選擇時應(yīng)注意教材的實用性。實用型的教材應(yīng)該包含有計算機的基礎(chǔ)知識、會計電算化的基本理論知識、廣泛應(yīng)用的會計軟件的使用說明等內(nèi)容。另外可以開發(fā)校本教材，根據(jù)實際的教學(xué)需要由專業(yè)教師開發(fā)合適的教材，加入會計電算化實際操作操作案例，從而更好地滿足教學(xué)需要。
（二）推進(jìn)教學(xué)改革，實現(xiàn)科學(xué)合理的課程設(shè)置。
會計電算化作為一門綜合性的學(xué)科，對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和會計專業(yè)知識都有要求，所以筆者認(rèn)為，可以在中職一年級時安排計算機課程和會計基礎(chǔ)課程，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)會計電算化的知識儲備。在此基礎(chǔ)上，可在二年級上學(xué)期開設(shè)會計電算化課程，并且在會計電算化課程的課時安排上應(yīng)偏重實踐課，更好地體現(xiàn)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。
（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高會計電算化教學(xué)水平。
在會計電算化教學(xué)中，師資是非常關(guān)鍵的影響因素。學(xué)校應(yīng)注意加強對教師進(jìn)行電算化培訓(xùn)，提高財會專業(yè)教師的電算化水平。還可推行校企合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實習(xí)，這樣可以拓寬財會教師的知識層面，提高教師的綜合能力，從而提高會計電算化的教學(xué)水平。
（四）改善教學(xué)環(huán)境，加強實訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實踐基地。
為了達(dá)到滿意的會計電算化教學(xué)效果，中職學(xué)校應(yīng)該加強專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)。建立獨立的會計電算化實訓(xùn)室，配備正規(guī)的應(yīng)用廣泛的會計電算化教學(xué)軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高仿真度的實踐基地。
（五）改進(jìn)教學(xué)方法，通過多種現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，提高會計電算化教學(xué)效果。
由于會計電算化教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，所以傳統(tǒng)的教室理論教學(xué)方法并不能取得好的教學(xué)效果?？梢跃C合應(yīng)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)置法等現(xiàn)代教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以我校為例，會計電算化教學(xué)是在多媒體教室進(jìn)行，由教師在教師機上進(jìn)行授課，學(xué)生每人一臺計算機，根據(jù)教師提供的案例進(jìn)行實踐操作，并完成教師設(shè)置的任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才。中職學(xué)校作為會計電算化人才的初級培訓(xùn)主體，更應(yīng)該在實際的教學(xué)工作中不斷地探索、總結(jié)、創(chuàng)新、完善，為社會培養(yǎng)處更多優(yōu)秀的會計電算化人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（作者單位：鄭州市財稅學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
