發(fā)布時(shí)間：2022-07-31 01:59:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師個(gè)人專業(yè)技術(shù)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：電子檔案袋；機(jī)房管理員；專業(yè)化發(fā)展
中圖分類號(hào)：TP308文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)13-3204-02
E-portfolio and Specialization Development of College Computer Room Administrator
ZHENG Qiao1, DU Yi-ning2
(1.Modern Education Technology Center, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316000, China; 2. Computer Center, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316000, China)
Abstract: E-portfolio records computer room administrator's professional growth path after practicing visually, efficiently and multidirectionally. It describes computer room administrator’s professional development in their career. It beneficial to computer room administrator for accumulates specialized knowledge and makes the team improve their professional quality.
Key words: E-portfolio; computer room administrator; specialization development
高等教育事業(yè)蒸蒸日上，辦學(xué)層次不斷提高。新專業(yè)如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，且大多與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)，或者完全、不完全地依賴于計(jì)算機(jī)。因此，高校計(jì)算機(jī)中心的壓力日益增大，機(jī)房的重要性越來越凸顯出來，成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地。而高校對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員的要求越來越高，如何適應(yīng)越來越繁重的壓力，承擔(dān)越來越專業(yè)化的工作，重新審視自己的專業(yè)定位，成為高校機(jī)算機(jī)機(jī)房管理人員專業(yè)發(fā)展的核心問題。
1 機(jī)房管理人員是專業(yè)技術(shù)人員
1.1 高校機(jī)房管理人員定位
以浙江海洋學(xué)院為例，學(xué)校崗位分為專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位、工勤技能崗位三種類別。專業(yè)技術(shù)崗位分為教師崗位，包括專職科學(xué)研究崗位、專職輔導(dǎo)員崗位，為專業(yè)技術(shù)崗位的主體崗位；其他專業(yè)技術(shù)崗位包括工程實(shí)驗(yàn)、圖書資料、編輯出版、會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)療衛(wèi)生等專業(yè)技術(shù)崗位。計(jì)算機(jī)中心的機(jī)房管理人員，屬于專業(yè)技術(shù)崗位，是高校專業(yè)技術(shù)人員中不可或缺的組成部分，在高校教育的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，擔(dān)當(dāng)服務(wù)育人的重要職能，負(fù)有管理、輔助及指導(dǎo)等重要責(zé)任。
1.2 機(jī)房管理人員的專業(yè)發(fā)展
機(jī)房管理人員的專業(yè)化發(fā)展，是指其在工作中不斷提升自身的專業(yè)水平，并得到持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展和提高，達(dá)到專業(yè)成熟的過程。[1]作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的機(jī)房管理員，有其特殊性，一方面，大部分人員承擔(dān)了一些公選課的教學(xué)任務(wù)，另一方面，承擔(dān)了機(jī)房管理、設(shè)備維修等管理及服務(wù)類工作，因而，高校機(jī)房管理人員的專業(yè)發(fā)展不僅表現(xiàn)為知識(shí)的積累、技能的純熟，而且還包括與教育教學(xué)及管理等相關(guān)知識(shí)、技能和能力等綜合素質(zhì)的提升。
2 機(jī)房管理員電子檔案袋概述
2.1 電子檔案袋定義
檔案袋（Portfolio）是指在某個(gè)過程中為達(dá)到某個(gè)目的收集的資料的有組織呈現(xiàn)。[2]對(duì)學(xué)生來說，可以是其學(xué)習(xí)某課程時(shí)，所有作業(yè)、試卷和各種學(xué)習(xí)心得的匯集；對(duì)于教師來說，可以是其教學(xué)過程中相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)成果的匯集；對(duì)專業(yè)技術(shù)人員來說，可以是其在工作過程中解決的各種事件、遇到的各種難題的匯集。通過這些材料，可以幫助個(gè)人了解自身的情況和定位，及時(shí)修正工作和學(xué)習(xí)方式，展示展示個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身成長(zhǎng)進(jìn)步過程中的弱點(diǎn)或不足，達(dá)到自我反省自我修正自我發(fā)展的最終目的。
電子檔案袋（E- Portfolio），從簡(jiǎn)單意義上來說，即現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，檔案袋的電子化、網(wǎng)絡(luò)化。國際上以研究電子檔案袋著稱的英國Helen C. Barrett博士給出了電子檔案袋的定義：運(yùn)用信息技術(shù)，檔案開發(fā)者以各種模式（視音頻、圖片文本等）來收集和組織內(nèi)容和素材。美國加州柏克萊大學(xué)的研究者們將電子檔案袋定義為高度個(gè)性化、可定制的、基于Web的信息管理系統(tǒng)，能夠展現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)過程，對(duì)個(gè)人的事業(yè)規(guī)劃、個(gè)人履歷形成、工作和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與鑒定等有支持作用。
2.2 電子檔案袋特點(diǎn)[3]
1）電子檔案袋能夠展現(xiàn)個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、個(gè)性和協(xié)作能力等方面隨時(shí)間推移的成長(zhǎng)變化情況，具有過程性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
2）電子檔案袋的多媒體特征，使得資料的收集、整理、管理和查詢等過程變得十分方便和快捷。
3）網(wǎng)絡(luò)為電子檔案袋提供了無限的空間，可以讓個(gè)人全方位地展現(xiàn)個(gè)人信息、資料和作品，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的過程，體現(xiàn)出其個(gè)性化特征，操作性強(qiáng)。
4）電子檔案袋具有檔案袋最原始的屬性――反思工具，個(gè)人可以對(duì)自己一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活和工作進(jìn)行整理和反思，以促進(jìn)下一步的發(fā)展。
5）電子檔案袋發(fā)展至今，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)交互性，可以與他人共享，相互留言，促進(jìn)了人與人之間的交流與相互學(xué)習(xí)。
2.3 機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容
當(dāng)前，專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的研究，只集中于學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋和教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋。機(jī)房管理員和教師一樣，屬于專業(yè)技術(shù)人員，因此，筆者聯(lián)系工作實(shí)際，結(jié)合教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的文獻(xiàn)研究，總結(jié)出機(jī)房管理員的專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，應(yīng)該包括如下內(nèi)容。
1）個(gè)人資料：包括了管理員個(gè)人的基本信息、個(gè)人每一年度的工作計(jì)劃和工作總結(jié)。
2）教學(xué)工作信息：假如機(jī)房管理員同時(shí)承擔(dān)了專業(yè)課、選修課或者公選課的教學(xué)任務(wù)，那么，教學(xué)工作信息也是檔案袋中必需的內(nèi)容。包括對(duì)所教學(xué)科的總體教學(xué)設(shè)計(jì)和階段性教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)地記錄課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃、擬采用的教學(xué)方法、策略和技巧、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，教學(xué)管理方法，以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況等等。
3）管理工作信息：包括各計(jì)算機(jī)房電腦的維護(hù)情況、更新情況，及相關(guān)管理工作中出現(xiàn)的問題及解決記錄等。
4）學(xué)習(xí)信息：包括專業(yè)培訓(xùn)記錄、業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄、學(xué)習(xí)進(jìn)修信息等等。
5）評(píng)價(jià)：包括了學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、同事同行的評(píng)價(jià)、學(xué)校的評(píng)價(jià)等。這里所說的教師評(píng)價(jià)，即任課教師對(duì)機(jī)房管理工作、對(duì)機(jī)房使用環(huán)境、對(duì)計(jì)算機(jī)性能等的評(píng)價(jià)。
6）教學(xué)反思：包括了機(jī)房管理員對(duì)自己所從事的教學(xué)活動(dòng)和管理工作及學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等的反思，對(duì)自己所參加的學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行反思，以及對(duì)工作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題的反思等等。
3 機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的意義
機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋是描述機(jī)房管理員工作生涯中專業(yè)發(fā)展的有效工具，有利于機(jī)房管理員專業(yè)知識(shí)的積累，專業(yè)能力的拓展和深化，有利于整個(gè)機(jī)房管理隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的提高。
3.1 從日常教學(xué)工作來說
機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋集中了機(jī)房管理員日常教學(xué)工作中的各種教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資料，及教學(xué)視音頻，學(xué)生的作品，學(xué)生和教師的反饋意見等，生動(dòng)、直接、形象地記錄了整個(gè)教學(xué)的過程。通過定期查詢和反思，可以讓及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)方法和策略，在教學(xué)中做到精益求精。
3.2 從日常管理工作來說
機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋記錄了機(jī)房管理員日常管理工作的軌跡。如哪個(gè)機(jī)房哪臺(tái)計(jì)算機(jī)的維修情況、更新情況；哪臺(tái)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)了以前沒有遇到過的問題，但是得到了解決，以及解決的方法；哪個(gè)機(jī)房新增了計(jì)算機(jī)，配置如何，性能如何，學(xué)生和教師的反映如何，等等。長(zhǎng)此以往，這些記錄，將成為一本珍貴的工作指南、經(jīng)驗(yàn)寶典。
3.3 從日常學(xué)習(xí)生活中來說
機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋作為一種反思工具，它集中了機(jī)房管理員日常學(xué)習(xí)生活、科研工作中的各種學(xué)習(xí)資料、培訓(xùn)心得等，管理員個(gè)人對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)心得進(jìn)行整理與反思，從而確定下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，規(guī)劃下一個(gè)學(xué)習(xí)方案，然后在以后的過程中不斷反思，不斷進(jìn)步，促進(jìn)機(jī)房管理員專業(yè)化發(fā)展。
機(jī)房管理是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的工作。[4]對(duì)于高校的機(jī)房來說，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)等問題，計(jì)算機(jī)不可能每年更新，因而部分計(jì)算機(jī)的配置過于落后，無法適應(yīng)不斷更新的新軟件、新技術(shù)，即使勉強(qiáng)裝上，在使用過程中也易出現(xiàn)問題。同時(shí)，公共機(jī)房的病毒問題也是無孔不入，有時(shí)甚至導(dǎo)致整個(gè)機(jī)房的計(jì)算機(jī)都無法正常運(yùn)行。所以，管理員要有豐富的專業(yè)知識(shí)才能勝任此項(xiàng)工作。管理員不但要對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)備的技術(shù)性能了如指掌，還要對(duì)各種維修技能融會(huì)貫通，做到適時(shí)而用，從而減少故障，提高設(shè)備使用壽命，同時(shí)，還要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)常從各種媒體實(shí)時(shí)地跟蹤電腦軟硬件的升級(jí)換代情況，向周圍同行同事學(xué)習(xí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。電子檔案袋的出現(xiàn)，使得各種資料信息電子化，不僅呈現(xiàn)方式多樣化，可以以文本、圖像、聲音等多媒體方式收集與呈現(xiàn)，而且查詢非常方便，同時(shí)，電子檔案袋作為個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)空間，可以讓機(jī)房管理員在同行之間進(jìn)行切磋、交流和相互學(xué)習(xí)，可以虛心聽取教師及同行意見和建議，可以充分展示個(gè)人的信息、教學(xué)資料、管理工作經(jīng)驗(yàn)、科研成果等，形式多樣，是機(jī)房管理員的專業(yè)化發(fā)展的重要工具、途徑和依據(jù)。
4 結(jié)束語
機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，目前的研究甚少，可以說沒有，但是，它具有很大的研究和應(yīng)用價(jià)值。首先，它是促進(jìn)機(jī)房管理員進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、促進(jìn)技術(shù)成熟的工具；其次，它也是一種與同行、與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通、交流與切磋的工具，同時(shí)，它也是機(jī)房管理員工作評(píng)價(jià)中的一個(gè)最重要最直觀最真實(shí)的依據(jù)。機(jī)房管理員專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋記錄了機(jī)房管理員從業(yè)后專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡，是自我反省自我升華的重要途徑，同時(shí)便于管理者及時(shí)了解機(jī)房管理員專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以提供更好的培訓(xùn)或深造機(jī)會(huì)，促進(jìn)整個(gè)機(jī)房管理員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 張玉榮.電子檔案袋在中職學(xué)校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究[D].北京:首都師范大學(xué),2007.
在近兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)，我們集中學(xué)習(xí)了職業(yè)教育教學(xué)理論，專業(yè)技術(shù)理論與操作技能、參觀了哈爾濱一些成功企業(yè), 了解了焊接專業(yè)在的發(fā)展方向、專業(yè)技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用狀況以及企業(yè)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求和要求；學(xué)習(xí)了如何在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)科研與研究，以提高教師個(gè)人專業(yè)能力為切入點(diǎn)，來改變整個(gè)專業(yè)群體的專業(yè)能力，不斷提升學(xué)校、專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)情況做一總結(jié)：
一、精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)實(shí)際效果
哈爾濱工業(yè)大學(xué)華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院總結(jié)了前兩屆的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本次學(xué)員的具體情況，制定了專業(yè)理論與操作技能相結(jié)合，焊接基本方法與新技術(shù)新工藝相結(jié)合、課堂講授與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、教育科研方法與教學(xué)研究方法相結(jié)合的培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。從計(jì)劃中我們可以看到學(xué)院的這次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，精選培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)資源，重在教師實(shí)際教育教學(xué)能力的提升。
（一）教育理論的學(xué)習(xí)使我們的教育理念進(jìn)一步更新
由顧德庫院長(zhǎng)、竺培國副院長(zhǎng)、姜樹卿教授通過講座的形式使我們了解了我國職業(yè)教育發(fā)展與指導(dǎo)思想、國際職業(yè)教育與我國中等職業(yè)教育狀況，現(xiàn)代教育理論、國外教育理論發(fā)展與改革，以及就如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行專業(yè)教學(xué)科研與教學(xué)研究提供他們獨(dú)到的、科學(xué)的指導(dǎo)，使我們的教育教學(xué)理念進(jìn)一步得到了更新，真的是受益非淺。
（二）專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)使我們了解和掌握了一些先進(jìn)的焊接專業(yè)技術(shù)
1、站得高，看得遠(yuǎn)
多位焊接專家、名師的講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)、新工藝，他們精彩的講座，為我們打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習(xí)慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路” 的基層教師能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺(tái)階上來了解我們?cè)?jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、看清目標(biāo)，認(rèn)清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個(gè)人能力提高目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，腳踏實(shí)地的、一步一個(gè)腳印的去實(shí)現(xiàn)。
2、講得精，學(xué)得清
由于班內(nèi)30名同學(xué)來自12個(gè)省、市和自治區(qū)，各學(xué)校的教學(xué)背景和發(fā)展水平不同，受訓(xùn)教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力參差不齊，培訓(xùn)難度確實(shí)比較大。學(xué)院在完成國家教育部下達(dá)的培訓(xùn)計(jì)劃的前提下，力爭(zhēng)最大限度地滿足不同層次和不同學(xué)科類型教師的實(shí)際需要，使受訓(xùn)教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。因此，在專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)教學(xué)中，授課教師們采取靈活多樣的教學(xué)方法和和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解得生動(dòng)、形象。特別是如何運(yùn)用有關(guān)物理、化學(xué)、金屬材料與熱處理、力學(xué)原理等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來分析焊接中的現(xiàn)象和問題，授課教師們起到了穿針引線的作用，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，教師講得精煉，我們學(xué)得清晰、明白。
（三）企業(yè)實(shí)踐使我們開闊了眼界，更加明確了焊接專業(yè)的教學(xué)方向
在培訓(xùn)期間，我們先后參觀考察了哈爾濱空調(diào)器廠、哈爾濱電機(jī)廠、哈爾濱焊接研究所、哈工大焊接實(shí)驗(yàn)室等單位。我們學(xué)習(xí)了企業(yè)文化，了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，體驗(yàn)了企業(yè)管理。通過這些方面的學(xué)習(xí)使我們更加明確了企業(yè)對(duì)人才的需求，明確了職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，就要與企業(yè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)校企聯(lián)合，做到資源共享，校企雙贏。我們深刻地認(rèn)識(shí)到：作為職業(yè)教師，學(xué)生的技能培訓(xùn)要盡可能真實(shí)的展現(xiàn)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。既要給學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更要教學(xué)生如何做人，教學(xué)生腳踏實(shí)地做事，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識(shí)和技術(shù)水平，但是需要更多的有學(xué)習(xí)能力的一線操作者，需要他們能夠根據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展和設(shè)備的更新?lián)Q代，自覺地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。這些常常是傳統(tǒng)教學(xué)中容易忽略的問題。為了達(dá)到這樣的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)習(xí)和建立新的觀念。改“教學(xué)生學(xué)”為“教學(xué)生如何學(xué)”。
（四）培訓(xùn)教師的人格魅力使我們更加明確“教師”一詞的內(nèi)涵
給我們上課的教師中，尤其是林尚揚(yáng)院士、黎明教授、姜樹卿教授和范富華教授等專家從繁忙的工作中抽時(shí)間來給我們講課，他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化甚至是根本的轉(zhuǎn)變，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。
二、孜孜不倦地吸取知識(shí)，“累”并快樂著
兩個(gè)月的培訓(xùn)，重新又習(xí)慣了每天的早起，習(xí)慣奔走于宿舍、課堂、食堂的三點(diǎn)一線，習(xí)慣了同學(xué)之間的相互幫助，習(xí)慣了院領(lǐng)導(dǎo)與老師的叮囑與呵護(hù)。每天都有新的感受，每天的感覺都是幸福而充實(shí)的。從事職業(yè)教育20多年了，一直都是忙忙碌碌，設(shè)計(jì)教案，授課，批改作業(yè)，很少有這樣集中時(shí)間、集中精力、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程，從教育理論到專業(yè)知識(shí)再到企業(yè)實(shí)踐，都體現(xiàn)一個(gè)字“累”，雖然很累，雖然很辛苦，但這種累、這種辛苦是值得的。有時(shí)我自己都覺得自己挺棒，四十多歲了還能有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，還能這樣的堅(jiān)持。我想所有這些不是因?yàn)橐?guī)定而是因?yàn)樾枰?，是我們渴望講臺(tái)上的聲音，所以雖然辛苦卻依然全身心地投入，辛苦卻特別的滿足，辛苦卻如此的快樂，其原因就是因?yàn)槲覀冇H身參與著、思考著、并不斷成功著，一句話“累”并快樂著。[1]
職業(yè)學(xué)校骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)相關(guān)文章：
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通過這次骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我們每一個(gè)參訓(xùn)者都收益良多，一批對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以豐富的知識(shí)和鮮活的案例，讓我們饕餮到了真正的智慧大餐；一段在職教領(lǐng)域具有先進(jìn)性和代表性的專業(yè)理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給了我們實(shí)實(shí)在在的專業(yè)提升；一些在焊接領(lǐng)域效益卓著的企業(yè)，給我們提供了一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；兩個(gè)月，我們不但夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，提高了專業(yè)技能，還與各兄弟院校交流、分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真是受益匪淺。
這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，學(xué)無止境。只有孜孜不倦地汲取知識(shí)，不斷地提高和更新知識(shí)，才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的人才。
一 職稱評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀及問題
對(duì)于培養(yǎng)中高級(jí)技能人才的技工院校來說，辦學(xué)模式多元化、人才培養(yǎng)職崗化、教學(xué)模式一體化、教師隊(duì)伍雙師化是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。各省市專業(yè)技術(shù)人員職稱（職業(yè)資格）工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)不同層級(jí)職稱評(píng)審，制定了相關(guān)的《技工院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件》，主要包括兩個(gè)方面：一是基本要求――對(duì)教師的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)歷和資歷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、繼續(xù)教育等要求;二是專業(yè)水平的要求――即對(duì)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）業(yè)績(jī)和成果以及論文和著作等要求。目前在教師職稱任期管理中，存在兩個(gè)方面的問題。
（一）定性考核不完善
像師德師風(fēng)和職業(yè)道德，雖然目前各職稱主管部門、院校在職稱申報(bào)、任期考核以及日常管理中，對(duì)職業(yè)道德均采用了一定的評(píng)價(jià)辦法，但要進(jìn)行系統(tǒng)地評(píng)價(jià)，仍有一定的困難。
（二）定量考核不具體
有的學(xué)?；蛘卟豢己?，或者只考核教學(xué)工作量、基本的教學(xué)規(guī)范，部分學(xué)校的考核增加了和出版教材等，內(nèi)容、方式和手段比較單一。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，通過強(qiáng)化任期考核增加個(gè)性化的量化考核指標(biāo)，來彌補(bǔ)職稱晉級(jí)申報(bào)條件的空白，實(shí)現(xiàn)職稱申報(bào)、任期考核和崗位分級(jí)競(jìng)聘的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二 任期評(píng)價(jià)考核內(nèi)容的構(gòu)成
在技工院校，職稱任期考核應(yīng)以教師崗位為主，建立健全教師職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)考核體系。教師的職業(yè)素質(zhì)具有專門性、指向性和不可替代性，主要包括職業(yè)道德、教育素養(yǎng)、教科研素養(yǎng)和身心素養(yǎng)（詳見圖1）。如何在職稱晉升與聘任中建立科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，需要縝密思考和科學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）職業(yè)道德
職業(yè)道德主要由職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)組成。用一句通俗的話來說，教師是一種良心的職業(yè)，你在工作中投入多少精力，完全取決于你個(gè)人的態(tài)度。
（二）教育素養(yǎng)
教育素養(yǎng)主要由人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和履職能力組成，其關(guān)鍵點(diǎn)是工作實(shí)效。
專業(yè)知識(shí)和技能。對(duì)于專業(yè)理論課教師來說，應(yīng)具備本專業(yè)大學(xué)及以上學(xué)歷和中級(jí)工及以上技能等級(jí)證書;對(duì)于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師來說，應(yīng)具備本專業(yè)大專及以上學(xué)歷和技師及以上技能等級(jí)證書;對(duì)于一體化教師來說，應(yīng)具備本專業(yè)大學(xué)及以上學(xué)歷和高級(jí)工以上技能等級(jí)證書。對(duì)于中級(jí)工、高級(jí)工、技師或中級(jí)班、大專班、本科班不同層次的班級(jí)，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和技能的要求也應(yīng)隨之提高。
履職能力。主要考核教師完成基本教學(xué)工作量，以及考核利用本專業(yè)知識(shí)和技能更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，在學(xué)院專業(yè)建設(shè)拓展、教育教學(xué)改革、管理制度創(chuàng)新等方面的參與度，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的貢獻(xiàn)度。
人文素質(zhì)。在教育素養(yǎng)中雖然不是顯性的，但卻體現(xiàn)了職業(yè)的適合性。具有豐富人文知識(shí)與強(qiáng)大人格魅力的教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，直接或間接地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。人文素養(yǎng)的考核無法采用量化考核的方法，通常納入職業(yè)道德的多維度測(cè)評(píng)中一并考核。
（三）教科研素養(yǎng)
教科研水平的高低是衡量一所學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平和綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。在技工院校，能夠獨(dú)立進(jìn)行教科研的，一般是具有中級(jí)及以上職稱的人員，能夠承擔(dān)省部級(jí)重點(diǎn)課題的課題負(fù)責(zé)人，應(yīng)具有副高級(jí)及以上職稱。
（四）身心素質(zhì)
身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，健康的身體和良好的心理對(duì)一名教師尤為重要。老師的身體素質(zhì)主要體現(xiàn)在出勤情況和課時(shí)完成情況上。隨著考核機(jī)制的建立健全、教學(xué)模式改革的深化、生源質(zhì)量逐年下滑以及用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師在教育教學(xué)工作中承受的心理壓力也愈來愈大，如果不能得到及時(shí)調(diào)整和疏導(dǎo)，將會(huì)影響正常的教育教學(xué)工作。
三 評(píng)價(jià)考核方式的選擇
教師職稱的任期評(píng)價(jià)考核、聘用應(yīng)與崗位聘用掛鉤，實(shí)行年度考核與任期考核相結(jié)合。重點(diǎn)考核其工作數(shù)量、質(zhì)量、效果、實(shí)績(jī)、成果以及所反映的專業(yè)技術(shù)水平和能力，實(shí)行定性與定量相結(jié)合的考核方式。
（一）定性考核的內(nèi)容與比例
在職業(yè)道德、人文素養(yǎng)的考核中應(yīng)采用“一票否決+多維度測(cè)評(píng)”的方式，多維度測(cè)評(píng)參與人員根據(jù)崗位不同，所選擇的人員也不同，其構(gòu)成和比例詳見圖2。測(cè)評(píng)在考核體系中所占的比例，教師工作一般應(yīng)占30%～40%，兼任教師和管理崗位的“雙肩挑”人員應(yīng)占40%～50%。
（二）量化考核的構(gòu)成
不同等級(jí)職稱的教師，在教育教學(xué)、教研教改所承擔(dān)工作的側(cè)重點(diǎn)有所不同，應(yīng)根據(jù)初、中、高不同等級(jí)的職稱分別制定量化考核項(xiàng)目和指標(biāo)。考核項(xiàng)目可以分為教學(xué)任務(wù)、教研教改、人才培養(yǎng)和綜合管理四個(gè)方面進(jìn)行考核，每項(xiàng)工作的賦分應(yīng)結(jié)合學(xué)校工作重點(diǎn)，同時(shí)可以設(shè)定必備條件。
四 評(píng)價(jià)考核的組織實(shí)施
學(xué)校的職稱管理工作應(yīng)由學(xué)校專業(yè)技術(shù)委員會(huì)（職稱評(píng)審委員會(huì)）負(fù)責(zé)，職稱任期考核工作小組具體實(shí)施。評(píng)價(jià)考核具體工作一般由人事部門牽頭，教師的業(yè)務(wù)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，由教學(xué)管理部門組織實(shí)施。擔(dān)任班主任、社團(tuán)指導(dǎo)教師等教育管理工作的考核，由學(xué)生管理部門（團(tuán)委）組織實(shí)施?？己顺绦蛑饕蓚€(gè)人自評(píng)、業(yè)務(wù)考核、多維度測(cè)評(píng)和綜合評(píng)定四個(gè)基本程序。
（一）個(gè)人自評(píng)
由教師對(duì)照學(xué)校制定的“職稱任期量化考核的項(xiàng)目與賦分標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)分，說明依據(jù)并附相關(guān)佐證材料。
（二）業(yè)務(wù)考核
由學(xué)校職稱任期考核工作小組在個(gè)人自評(píng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)分工，逐項(xiàng)核實(shí)佐證材料進(jìn)行評(píng)分。對(duì)個(gè)人自評(píng)中有疑問的地方應(yīng)與教師個(gè)人進(jìn)行溝通、詢問。
（三）多維度測(cè)評(píng)
由學(xué)校人事部門牽頭，工會(huì)配合，把控好測(cè)評(píng)表內(nèi)容設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)人員的選擇，測(cè)評(píng)的結(jié)果應(yīng)反饋給個(gè)人。對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果偏低的教師要分析原因，做好幫扶工作。
（四）綜合評(píng)定
召開學(xué)校專業(yè)技術(shù)委員會(huì)（職稱評(píng)審委員會(huì)），對(duì)教師任期考核結(jié)果進(jìn)行最終審定，并將考核結(jié)果以書面的形式通知教師個(gè)人。
在職稱申報(bào)、聘任以及聘期考核中，量化考核與多維度測(cè)評(píng)應(yīng)分別設(shè)定及格線，一般來說，設(shè)定為60分。
五 任期評(píng)價(jià)考核與崗位競(jìng)聘的實(shí)踐
在技工院校專業(yè)技術(shù)人員崗位聘任中，共涉及到4個(gè)等級(jí)10個(gè)層次。正高對(duì)應(yīng)3、4級(jí)崗位;副高對(duì)應(yīng)5、6、7級(jí)崗位;中級(jí)對(duì)應(yīng)8、9、10級(jí)崗位;助級(jí)對(duì)應(yīng)11、12級(jí)崗位。4、7、10、12四個(gè)層級(jí)涉及到職稱晉升聘任，其他層級(jí)涉及到分級(jí)競(jìng)聘。分級(jí)競(jìng)聘條件主要由任職年限等客觀條件和工作業(yè)績(jī)等內(nèi)容組成。
（一）客觀條件
客觀條件可以放入職稱任職年限、校齡和工作年限，這三項(xiàng)分值比例占30%～50%，其中任職年限權(quán)重應(yīng)達(dá)60%以上。每一層級(jí)任職年限最少滿3年，方可參加上一層級(jí)的分級(jí)競(jìng)聘;任職年限最少滿6年，可參加本等級(jí)最高層級(jí)的競(jìng)聘。必備條件的任職年限以及年限加分，各校可以根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)定。
（二）工作業(yè)績(jī)
工作業(yè)績(jī)的分值比例應(yīng)占50%～70%。比例過高，會(huì)忽視了老教師對(duì)學(xué)校的多年貢獻(xiàn);比例過低，分級(jí)競(jìng)聘變成了論資排輩，不利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
在開展崗位分級(jí)競(jìng)聘中，工作業(yè)績(jī)考核應(yīng)與職稱的任期考核相呼應(yīng)，如果職稱任期考核正常開展，考核結(jié)果可以作為工作業(yè)績(jī)納入分級(jí)競(jìng)聘量化項(xiàng)目，減少重復(fù)性考核，體現(xiàn)出學(xué)校的管理思路和政策導(dǎo)向的一致性，以提高工作效率。
參考文獻(xiàn)
[1]曹曄，母華敏.我國中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)制度的歷史
與現(xiàn)實(shí)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2011（7）.
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；走出困境；服務(wù)
【中圖分類號(hào)】G332 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）12-0110-01
由于辦學(xué)性質(zhì)和指導(dǎo)方向不同，職業(yè)教育對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)要求較普通中小學(xué)有著明顯的區(qū)別。長(zhǎng)期以來，受到一些社會(huì)因素和現(xiàn)實(shí)條件的影響，不少在職教一線從事教學(xué)工作的語文教師，在教學(xué)觀念、授課內(nèi)容及手段等方面，存在著較大偏差，甚至出現(xiàn)了一些有背于職業(yè)教育發(fā)展的不良傾向。歸納起來，有以下幾個(gè)方面：
一是唯我獨(dú)尊、不甘其次的“主角”心態(tài)。
長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教育體制一直認(rèn)為，語文是各類學(xué)校教育教學(xué)工作不可或缺的主要科目之一，也是各級(jí)各類升學(xué)考試或晉升考評(píng)的必考科目之一。因此，在各類學(xué)校的教育教學(xué)工作舞臺(tái)上，語文教師一直扮演著“主角”，穩(wěn)做“老大”寶座，不愿服務(wù)于專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)。
二是不思進(jìn)取、脫離實(shí)際的“麻木”心態(tài)。
一些工作在職業(yè)教育一線的語文教師，內(nèi)心有牢固的“主角”觀念，在具體的教學(xué)過程中，常常不能根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，銳意改進(jìn)教學(xué)方法，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)思維和授課方式，將偏難的或?qū)嶋H用處不大的知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種做法，既沒有顧及職業(yè)教育中的語文教學(xué)是為職中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程服務(wù)的特點(diǎn)，也沒有結(jié)合職中學(xué)生基礎(chǔ)水平普遍較低、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、興趣不濃的實(shí)際情況。
三是大掀“半桶水”足矣之風(fēng)，盡現(xiàn)“滿腹經(jīng)綸”的自滿之態(tài)。
職中學(xué)生思想素質(zhì)普遍較低、語文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃，造成他們對(duì)語文知識(shí)知之甚少、成績(jī)欠佳。這使得部分語文教師自以為已是“滿腹經(jīng)綸”，認(rèn)為自己大學(xué)時(shí)代學(xué)到的知識(shí)以及多年教學(xué)中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，足以滿足教學(xué)需要。這種自滿的心態(tài)和行為，既不能合乎職教事業(yè)發(fā)展之要求，也不能滿足學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)、發(fā)展之需要，更極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
以上種種不良傾向，影響極大，后果嚴(yán)重。順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，根據(jù)職業(yè)教育本身的特點(diǎn)，合乎中職語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)際要求，是每位中職語文教師必須具備的認(rèn)識(shí)。中職語文教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，立足于職教和學(xué)生的實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能：
第一，明確目標(biāo)，降低難度，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助。
中職語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)職中學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)。制定職中語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn)，另一方面更要突出職中學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。同時(shí)，還要從職中學(xué)生的實(shí)際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對(duì)他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生“輕裝上陣”，在學(xué)好基本實(shí)用的語文知識(shí)的同時(shí)，能夠有更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)技術(shù)知識(shí)。這樣，語文教學(xué)在學(xué)生專業(yè)技術(shù)科目學(xué)習(xí)中的輔作用才能夠突顯出來。
第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推廣語文學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)科目提供借鑒。
教學(xué)方法雖然不是固定的，但卻有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法。例如自主與合作、討論與探究等學(xué)習(xí)理念和方法，精讀與略讀、速讀與慢讀、朗讀與默讀等閱讀技巧和方法等，已成為語文教學(xué)中實(shí)用而典范的方法?！八街梢怨ビ瘛?，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用這些方法，聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、制定一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。使之在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)性、啟發(fā)性的作用，讓學(xué)生從中汲取知識(shí)、獲得技巧，有意識(shí)地在學(xué)習(xí)自己專業(yè)技術(shù)課程中加以借鑒和運(yùn)用，從而使語文學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)閷I(yè)課程學(xué)習(xí)所借鑒。
第三、情教合一，充分發(fā)揮教師個(gè)人特殊的情感素質(zhì)。
教師要讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅心情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是什么呢？一是微笑的表情。微笑是情感的敲門磚，是打開心靈的鑰匙，是友善、鼓勵(lì)的標(biāo)志，微笑貫穿課堂始終，這會(huì)使教師上課充滿激情、自信，這種情緒會(huì)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂氣氛；二是豐富的情感。教師要見機(jī)展現(xiàn)對(duì)知識(shí)的情感豐富透徹地理解，給學(xué)生很好的示范作用，潛移默化地教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人性美。如《藏羚羊的跪拜》一文中，母藏羚羊臨死前雕塑一般跪拜的身姿，教師情文并茂地展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)生命的寶貴產(chǎn)生強(qiáng)烈地震撼，引發(fā)的“狼奶”篇和“手術(shù)臺(tái)上的大肚子狗”篇，讓學(xué)生思索：母愛是偉大的，生命是寶貴的，人性的回歸；三是幽默的語言。
第四，注重寫字、寫作練習(xí)，培養(yǎng)、提高書寫能力和從業(yè)技能，為中職技術(shù)人才今后的事業(yè)發(fā)展“添磚加瓦”。
一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力低下，寫出的漢字不規(guī)范，甚至令人無法辨識(shí)，寫字速度很慢。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)該注重寫字訓(xùn)練，如平時(shí)作業(yè)書寫要求整潔、清晰；對(duì)書寫能力進(jìn)行考核分級(jí)，納入學(xué)習(xí)成績(jī)或技能考核標(biāo)準(zhǔn)；舉行各種書法競(jìng)賽活動(dòng)等等。這樣，才能為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，并為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
[關(guān)鍵詞]工程力學(xué) 教學(xué)改革 習(xí)得效果
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）03-0250-01
引言
《工程力學(xué)》是工科學(xué)生的一門必修專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其具有理論性強(qiáng)又緊密聯(lián)系工程實(shí)際，具有嚴(yán)密成熟的理論體系的特點(diǎn)。由于大多數(shù)學(xué)生缺乏工程實(shí)際背景，因而經(jīng)常會(huì)感到比較復(fù)雜，難于看出與工程實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生很難建立起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生普遍感覺比其他課程要難以習(xí)得。因此，如何有效地增強(qiáng)學(xué)生習(xí)得本門課程的效果是一個(gè)亟待解決課題。為普遍提高習(xí)得效果，筆者對(duì)自己多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和研究，歸納了影響習(xí)得效果的因素，提出了增強(qiáng)習(xí)得效果的方法和建議。
一、影響習(xí)得效果的因素
教學(xué)效果是從教育工作者一直探討和研究的一個(gè)熱門話題，其衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的習(xí)得效果。教學(xué)是由教和學(xué)兩個(gè)過程構(gòu)成，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。學(xué)顯得更為重要一些。經(jīng)過研究總結(jié)，筆者認(rèn)為影響《工程力學(xué)》習(xí)得效果的因素主要有以下幾大方面：
（一）教材質(zhì)量
教材是學(xué)生了解一門課程的第一手資料，其質(zhì)量對(duì)學(xué)生習(xí)得的效果將產(chǎn)生直接影響。因此，應(yīng)該給學(xué)生選用難度適宜，邏輯清晰，循序漸進(jìn)，深入淺出，適用于學(xué)生使用的好教材。
（二）教師素質(zhì)
教師是學(xué)生了解一門課程的鮮活教材，一名合格的教師可以把書本上的知識(shí)變得有生氣、有魅力，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煻矚g一門課，同樣，也會(huì)因?yàn)榻處煻鴧拹阂婚T課。教師的重要性要高于教材質(zhì)量。
（三）學(xué)生素質(zhì)
學(xué)生的先天資質(zhì)是沒法改變的，在現(xiàn)有的資質(zhì)下，如何更好地習(xí)得這門課呢？這需要學(xué)生具備良好的后天學(xué)習(xí)素質(zhì)。
二、增強(qiáng)習(xí)得效果的方法和建議
根據(jù)以上分析，要提高習(xí)得效果，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
（一）保證教材內(nèi)容適合學(xué)生
對(duì)于善于自學(xué)的學(xué)生來說，教材質(zhì)量對(duì)于他的習(xí)得效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，因此選用的教材要適合于學(xué)生的層次。
（二）提升教師的專業(yè)素質(zhì)
《工程力學(xué)》是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，因此，就要求教授這門課的教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生習(xí)得的知識(shí)才會(huì)有延續(xù)，有生命。教書的同時(shí)還要育人，這方面就要求教師要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，樸實(shí)無華的人生追求。這些看似無形卻勝有形，對(duì)于學(xué)生來說，這些素質(zhì)的傳承比知識(shí)本身的傳承還要重要。教書育人，最終要通過教書達(dá)到育人的目的。
（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)
適合的教材、合格的教師都是影響學(xué)生習(xí)得效果的外在因素，影響學(xué)生習(xí)得效果的最核心的內(nèi)在因素還是學(xué)生自身。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，態(tài)度是動(dòng)力的源泉。因此，學(xué)生要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。相信知識(shí)是有用的，知識(shí)能夠認(rèn)識(shí)世界，能夠改變世界，同時(shí)也能改變自己的命運(yùn)。
2.學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去規(guī)劃。這樣習(xí)得的知識(shí)理解得更深刻，更容易成為一個(gè)系統(tǒng)，更容易與實(shí)際應(yīng)用建立聯(lián)系。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法才是高效的。學(xué)習(xí)不僅要學(xué)書本知識(shí)本身，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樵谥R(shí)大爆炸的今天，知識(shí)更新的速度非?？?，很多情況下是還沒有學(xué)會(huì)就已經(jīng)過時(shí)了。因此，必須掌握高效的學(xué)習(xí)方法。
就《工程力學(xué)》這門課來說，良好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是深刻理解每次課的重要基本概念、公理、定理、公式，做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后通過練習(xí)題加深理解。而并不是盲目地去大量做題。
4.學(xué)生知識(shí)面的拓展。依據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，隨著一個(gè)人的理解能力的提升，其獲取知識(shí)的速度也會(huì)提升。對(duì)于知識(shí)大爆炸的時(shí)代，就要求每天要獲取大量的知識(shí)。而這就要求加快閱讀速度，并且能夠快速地把握閱讀文獻(xiàn)的主旨。這種快速閱讀能力的培養(yǎng)是通過廣泛閱讀及實(shí)踐，豐富自己的知識(shí)面來實(shí)現(xiàn)的。
三、結(jié)論
師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。要達(dá)到良好的習(xí)得效果，不僅要具有積極主動(dòng)性，更要掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法的獲得需要學(xué)生平時(shí)有意識(shí)地去請(qǐng)教、總結(jié)和歸納。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控專業(yè)；鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)
科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促使機(jī)械制造業(yè)更進(jìn)一步發(fā)展，鉗工專業(yè)技術(shù)人員必然要掌握新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備。鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)是數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本知識(shí)，是數(shù)控專業(yè)的重要實(shí)習(xí)項(xiàng)目之一，它是以掌握技能為主，加工為輔，盡可能結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)。作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一定要把握好學(xué)生技能訓(xùn)練中的步驟，要明確各步驟中的要點(diǎn)、要求和目的。使學(xué)生既可在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中鞏固相關(guān)工藝?yán)碚撜n所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，又能把理論知識(shí)應(yīng)用到指導(dǎo)技能實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生提高對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的觀念。下文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何搞好鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了探討。
一、做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作
實(shí)習(xí)課與技術(shù)理論課的上課場(chǎng)地不同，技術(shù)理論課是在教室進(jìn)行，教師傳授的是本專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)；而生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行的，傳授的是本專業(yè)的操作技能、技巧和相關(guān)的工藝知識(shí)。課前準(zhǔn)備是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，直接影響到生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地明確步驟，從而較容易地理解和掌握。實(shí)習(xí)教師在課前應(yīng)熟悉教學(xué)目標(biāo)和教材，認(rèn)真編寫授課計(jì)劃，做好實(shí)習(xí)設(shè)備、材料和工具的準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生操作的內(nèi)容，實(shí)習(xí)教師要親自動(dòng)手試做一次，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。實(shí)習(xí)教師應(yīng)以嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，扎實(shí)、細(xì)致地做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，努力做到實(shí)習(xí)前計(jì)劃完善、準(zhǔn)備徹底。
二、采用電化教學(xué)手段
在實(shí)習(xí)理論課教學(xué)中，有很多內(nèi)容涉及到設(shè)備的結(jié)構(gòu)、測(cè)量方法等，這部分知識(shí)，對(duì)于教師來說，教學(xué)中不太好組織，講起來費(fèi)勁，對(duì)學(xué)生來說，由于很少接觸專業(yè)設(shè)備，所以單靠教師的一支粉筆、一張嘴，難以使他們接受所學(xué)知識(shí)。若采用電化教學(xué)手段，如投影、錄像等方法，把設(shè)備的結(jié)構(gòu)真實(shí)地表達(dá)出來，把操作方法在錄像中演示出來，學(xué)生就容易接受，容易弄懂。
三、建立完善的學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)體系
建立完善的學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)體系可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之養(yǎng)成遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求自己、誠實(shí)地完成實(shí)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣；同時(shí)，客觀、正確地考評(píng)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)可以幫助教師檢查實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，幫助正確地分析教學(xué)中存在問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、提高教師自身素質(zhì)，搞好專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)
實(shí)習(xí)教師在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，實(shí)習(xí)教師必須按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，制訂自己的教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技術(shù)工人。要做好這項(xiàng)工作，就要求實(shí)習(xí)教師不僅具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和熟練的操作技能，還必須掌握一定的教學(xué)理論，樹立正確的教育觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的文明安全生產(chǎn)工作
本著“教學(xué)求質(zhì)量、實(shí)習(xí)必安全”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)宗旨，在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)操作規(guī)程和安全知識(shí)的教育，并通過測(cè)驗(yàn)合格方可進(jìn)行實(shí)習(xí)。教育學(xué)生認(rèn)真貫徹安全文明生產(chǎn)的原則，明確安全文明生產(chǎn)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的重要作用，有利于加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的管理，保證良好的教學(xué)秩序，組織學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，建立“安全第一”的思想，逐步養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)習(xí)慣。
六、注重教學(xué)信息的反饋
教學(xué)過程還要注意收集貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的各種教學(xué)信息。如授課中隨時(shí)反饋過來的信息，作業(yè)批改，巡回指導(dǎo)及考試分析等方面的信息。通過各種反映了解教學(xué)的節(jié)奏、內(nèi)容的深淺以及學(xué)生接受的程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。如在巡回指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要觀察學(xué)生的操作情況，抓住學(xué)生操作出現(xiàn)的不同問題，采用不同的指導(dǎo)方法，對(duì)一些共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生在掌握技能過程中的個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。通過各課題的傳授教學(xué)，注重學(xué)生理論知識(shí)的鞏固及動(dòng)作技能的掌握，再通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐、分析和總結(jié)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)教師的規(guī)范動(dòng)作及接受教師的知識(shí)要領(lǐng)到逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維的飛躍，達(dá)到動(dòng)作技能與心智技能的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合技能的技術(shù)人才的教育目標(biāo)。
七、實(shí)行課后小結(jié)
課后小結(jié)分日實(shí)習(xí)小結(jié)和課題實(shí)習(xí)小結(jié)兩種。它是由教師在一天實(shí)習(xí)結(jié)束或課題實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，針對(duì)學(xué)生的操作情況、安全文明生產(chǎn)情況以及學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。實(shí)習(xí)小結(jié)是課題小結(jié)的組成部分，主要是總結(jié)一天的實(shí)習(xí)情況，肯定成績(jī)，指出不足，并分析原因，找出解決辦法，明確以后實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問題。進(jìn)行課題實(shí)習(xí)小結(jié)時(shí)，教師要全面總結(jié)學(xué)生在這一課題目中的實(shí)際情況，除了要肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，指出不足，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中對(duì)工量具、材料的保管，設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生、實(shí)習(xí)態(tài)度、安全文明生產(chǎn)等全面總結(jié)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)習(xí)操作中出現(xiàn)問題的原因，找出解決的方法，從而形成自己的技能、技藝。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)日新月異，需要學(xué)生掌握越來越多的知識(shí)和能力。這就要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生是一專多能，不僅要掌握基本理論知識(shí)和基本操作技能，還必須有一定的分析問題、解決問題的能力。這就要求中職教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，要注意現(xiàn)代種種技術(shù)滲透、融合的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行綜合技術(shù)技能訓(xùn)練，在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，注意技能訓(xùn)練的廣泛性以及工藝、技術(shù)的先進(jìn)性，并有計(jì)劃地實(shí)行操作技能訓(xùn)練的多樣化。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作的同時(shí)，還必須注意對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為此，每位教師必須提高自身綜合素養(yǎng)，不斷鉆研新技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量水平，研究探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)的規(guī)律，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的科學(xué)化。在教學(xué)過程中，要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱為規(guī)范，認(rèn)真做到目標(biāo)明確、課題、工藝、技術(shù)先進(jìn)、方法科學(xué)、有嚴(yán)密的系統(tǒng)化和階段性，教學(xué)課題要標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和安全文明生產(chǎn)知識(shí)的教育，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作提高到新的臺(tái)階。
（作者單位：云浮市新興理工學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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高校的教學(xué)工作和科研工作是兼具廣泛性和重要性的實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了高校檔案的重要基礎(chǔ)——教師業(yè)務(wù)檔案。教師業(yè)務(wù)檔案對(duì)于體現(xiàn)教師個(gè)人業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)水平具備一定直觀性，便于高校領(lǐng)導(dǎo)者在任免人員時(shí)知人善任、人盡其才，為高校人事方面的安排提供輔助決策信息。具體來說，教師檔案包含自然情況、教育教學(xué)工作及考核情況、學(xué)術(shù)科研情況、榮譽(yù)情況等幾個(gè)方面。
1.自然情況。自然情況是指教師的“三歷一職”。所謂“三歷”就是教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷、個(gè)人學(xué)歷和個(gè)人履歷等基本信息；所謂“一職”指教師的職稱變化情況，主要包括專業(yè)技術(shù)職稱任職資格情況、專業(yè)技術(shù)職務(wù)考核材料、聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的審批情況、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）審批情況等。這些材料可以比較全面、系統(tǒng)地體現(xiàn)出高校教師在一定階段內(nèi)其專業(yè)技術(shù)水平的程度。
2.教育教學(xué)工作及考核情況。教學(xué)工作包括教師每學(xué)年的班級(jí)任職、執(zhí)教、課程反饋信息、課后輔導(dǎo)等，學(xué)校通過考核機(jī)制來考核此類項(xiàng)目。通過教師自行設(shè)定教學(xué)計(jì)劃、對(duì)教學(xué)大綱的把控、日常教學(xué)教案準(zhǔn)備以及相關(guān)任務(wù)書、學(xué)期末對(duì)教育教學(xué)的總結(jié)、業(yè)務(wù)能力方面考查審核、個(gè)人日常的工作量來進(jìn)行等級(jí)考評(píng)。這樣能比較清晰地展示出教師在執(zhí)教期間的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)風(fēng)格、工作強(qiáng)度及評(píng)估反饋等情況。
3.學(xué)術(shù)科研情況。學(xué)術(shù)科研是涵蓋其國家承認(rèn)的學(xué)術(shù)科研成果、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的組建和相關(guān)活動(dòng)、教學(xué)教改方面的科研經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)以及一些具體案例解析。高校教師在國內(nèi)外正規(guī)的報(bào)刊雜志上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、參加學(xué)術(shù)交流會(huì)情況和參加各種論文競(jìng)賽所獲的經(jīng)過權(quán)威部門認(rèn)可的榮譽(yù)都應(yīng)歸檔。這部分材料主要反映教師在學(xué)術(shù)研究方面所取得的成果，它們是衡量教師教研、科研成果最有分量的見證。
4.榮譽(yù)情況。榮譽(yù)情況主要反映高校教師在教育教學(xué)以及科研實(shí)踐中所獲成果。這些高校教師的工作成果，是客觀評(píng)價(jià)教師工作成果、激勵(lì)教師整體工作積極性和創(chuàng)造性的重要依據(jù)。榮譽(yù)情況的歸檔具體來講包含兩部分，一是指高校教師在教育教學(xué)以及科研實(shí)踐過程中所獲得表彰、獎(jiǎng)懲的文字記錄；二是發(fā)表的論文、研究的課題和所著專著獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)證書以及指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽所獲榮譽(yù)。
二、高校教師業(yè)務(wù)檔案管理中存在的主要問題
目前，很多高校僅重視人事檔案的建設(shè)，并沒真正認(rèn)識(shí)到教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)的重要性，對(duì)整個(gè)檔案工作不夠重視，從而直接導(dǎo)致教師業(yè)務(wù)檔案無論是管理環(huán)節(jié)還是利用環(huán)節(jié)都存在很多問題。
1.管理人員不專業(yè)，管理責(zé)任心不足。對(duì)于大部分高校來說，高校教師的業(yè)務(wù)檔案管理沒有得到應(yīng)有的重視，因而沒有設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，教師業(yè)務(wù)檔案管理工作人員大部分是兼職，并且是非檔案專業(yè)人員。在檔案的管理中，沒有固定責(zé)任人，相關(guān)責(zé)任人頻繁更換，檔案管理工作大多由院系辦公室主任、教學(xué)秘書等人員兼管。這種狀況直接造成了管理人員構(gòu)成不穩(wěn)定，管理職責(zé)權(quán)限不明晰。同時(shí)，檔案管理人員缺乏從事管理工作所需要的專業(yè)性知識(shí)與技能，對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)檔案的管理重視程度不夠，檔案管理業(yè)務(wù)不精、工作責(zé)任心不足，這些問題都直接影響了檔案管理的成效，從而對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案的建設(shè)以及管理水平產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
2.管理方式有待改善，管理手段陳舊落后。教師業(yè)務(wù)檔案不僅內(nèi)容廣泛，而且涉及面非常大、信息量大，這就要求管理工作保證質(zhì)量的同時(shí)也要保證效率。但現(xiàn)實(shí)狀況是，大部分高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理尚處在全手工或半手工的操作狀態(tài)，完全不具備高效、優(yōu)質(zhì)、便捷的現(xiàn)代化管理特點(diǎn)。從而使教師業(yè)務(wù)檔案信息的搜集和整理、存檔及分類的這些工作滯后嚴(yán)重，進(jìn)而更直接地影響了教師業(yè)務(wù)檔案的整體規(guī)劃、編輯、利用和研發(fā)。甚至?xí)嬖谝恍┙處煓n案內(nèi)容大量重復(fù)、利用低效無序的狀況，使一些管理工作都處于重復(fù)做無用功的尷尬境地，一定程度上影響了教師教學(xué)、科研工作的質(zhì)量。
3.管理工作政出多門，缺乏系統(tǒng)性。目前，高校業(yè)務(wù)檔案管理缺乏統(tǒng)籌安排，造成了人力、物力、財(cái)力等方面的浪費(fèi)，違背系統(tǒng)管理的原則。大多高校沒有明確規(guī)定教師業(yè)務(wù)檔案的分類、管理和歸檔部門，導(dǎo)致高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理中的出現(xiàn)一系列問題。況且，教師業(yè)務(wù)檔案管理目前相對(duì)分散，學(xué)校的某些教師業(yè)務(wù)檔案由人事部門、教務(wù)部門或其他相關(guān)師資部門全權(quán)管理，某些高校則是由幾個(gè)部門分工合作管理。而且高校教師檔案內(nèi)容的質(zhì)量相對(duì)較低，大同小異，缺乏管理的創(chuàng)新，難以全面且客觀、準(zhǔn)確地反映高校教師的工作實(shí)際情況。另外，管理上的各自為政造成管理缺乏系統(tǒng)性，檔案資料收集不全或散失嚴(yán)重等狀況，這些都不利于檔案完整長(zhǎng)久地被保存，也為更好地綜合利用并最大化其價(jià)值增加了難度。
三、加強(qiáng)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的對(duì)策探析
教師業(yè)務(wù)檔案能夠真實(shí)反映教師在校各種情況，將其作為評(píng)估依據(jù)能夠?qū)γ恳晃桓咝＝處熥鞒隹陀^而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)高校教師業(yè)務(wù)水平、學(xué)識(shí)水平和科研水平的重要參考條件，更是評(píng)價(jià)高校整體教育、教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因而，對(duì)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理工作的改善與提高十分必要。
1.完善檔案管理制度，明確責(zé)任機(jī)構(gòu)。首先，教師業(yè)務(wù)檔案應(yīng)當(dāng)建立起一個(gè)健全完善的管理制度，將檔案管理工作的不同環(huán)節(jié)制度化；其次，需要師業(yè)務(wù)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，檔案的歸檔要使用同一標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)檔案管理規(guī)范化進(jìn)程；最后，教師業(yè)務(wù)檔案應(yīng)由一個(gè)管理部門統(tǒng)一管理，同時(shí)在各個(gè)分院按需設(shè)立協(xié)管員，形成層級(jí)負(fù)責(zé)、循環(huán)管理體制。
2.采用先進(jìn)管理手段，實(shí)施科學(xué)規(guī)范管理。在高校檔案業(yè)務(wù)管理中，要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，并要盡快建立校內(nèi)檔案管理網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫。作為學(xué)校檔案管理的主管部門，為適應(yīng)和滿足現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需要，有必要、有責(zé)任積極利用日益更新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高信息采集核對(duì)工作的效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化、高效化。舉例來說，高?？梢越㈦娮訖n案，配合紙質(zhì)檔案合理利用，使檔案的利用更加便捷，逐步構(gòu)建檔案利用平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)高校教師檔案管理現(xiàn)代化、數(shù)字化的目的。
高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)實(shí)用性人才，而不是研究性人才，所以應(yīng)該本著理論夠用，實(shí)操為主的原則來安排課程。①校內(nèi)實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)踐操作的相關(guān)內(nèi)容很多，如：練習(xí)珠算、手算、心算；認(rèn)識(shí)假鈔、手工點(diǎn)鈔、機(jī)器點(diǎn)鈔；電腦傳票；手工憑證、賬簿、報(bào)表的填制；會(huì)計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件的掌控；收銀POS機(jī)的使用等。②校外實(shí)習(xí)。在校三年期間，應(yīng)安排兩次校外實(shí)習(xí)：第一次在第二學(xué)期，第二次在最后一學(xué)期。第一次校外實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生了解各行業(yè)各單位的實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生情況，了解會(huì)計(jì)人員將來要處的實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)境，以便在學(xué)習(xí)理論時(shí)更好的理解和掌握。第二次校外實(shí)習(xí)就是要讓學(xué)生初試牛刀，利用自己所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作中的問題，解決實(shí)際問題，站在實(shí)際的角度總結(jié)出解決問題的辦法，為撰寫畢業(yè)論文奠定根基。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，為以后更好的勝任會(huì)計(jì)工作做準(zhǔn)備。
2.堅(jiān)持體育課程設(shè)置，加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉。
身體是革命的本錢，沒有健康的體魄就沒有了一切。高職學(xué)生經(jīng)過常年累月的學(xué)習(xí)，身體上容易產(chǎn)生許多疾病，比如：頸椎病，就是學(xué)生和會(huì)計(jì)人員通見得職業(yè)病，高職院校要針對(duì)這些常見疾病做好預(yù)防，增加體育課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄素質(zhì)。
3.開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程。
由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度的提高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)力不從心的時(shí)候就產(chǎn)生了心理問題。不容許別人超過自己，過強(qiáng)的好勝心、虛榮心一旦遭遇了挫敗，整個(gè)人就會(huì)垮下來。這是心理抗壓能力太差了，心理產(chǎn)生問題，導(dǎo)致人生崩潰。高職院校要開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程，設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)教師，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的困境，培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)。
4.增設(shè)考證班，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)。
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加會(huì)計(jì)工作，需要會(huì)計(jì)人員資格證、會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)師證等相關(guān)證書。為此，學(xué)校就要為學(xué)生開設(shè)考證課程。在課程學(xué)習(xí)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何考試做題，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生形成計(jì)算機(jī)信息處理的能力，進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析的能力，研讀政策法規(guī)的能力。既要繼承學(xué)習(xí)，又要敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在考試中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
5.教師隊(duì)伍建設(shè)方面。
教師是學(xué)生的楷模，要培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)，教師要先具備高素質(zhì)。學(xué)校要打造一批年輕的雙師型教師，這不僅僅是要具備教師證和其他的專業(yè)技能證，更重要的是要既有豐富的理論知識(shí)還具有夯實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能擔(dān)任教師又能擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員，在教育教學(xué)中能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)、能力、專業(yè)技術(shù)以及工作作風(fēng)和做事態(tài)度融為一體，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中清晰知道自己以后的職業(yè)發(fā)展道路，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師的帶動(dòng)下發(fā)展學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)。
6.校園文化建設(shè)方面。
