發(fā)布時間：2022-06-20 12:45:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的領導科學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、統(tǒng)一思想，積極開展實驗教學活動。
傳統(tǒng)的教育思想觀念影響著農(nóng)村中小學教師是實驗教學的薄弱點，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發(fā)展的步伐。在新課程標準頒布和實施的過程中，我校首先加強了對科學實驗教師的學習培訓，組織了各年級的科學教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學期的實驗項目和要求，制定了實驗教學計劃進度表，并要求他們根據(jù)教學計劃，認真?zhèn)湔n、認真上課、課后撰寫心得體會。同時，很多教師不滿足于課堂上培養(yǎng)學生觀察、探索科學的能力，有計劃地組織學生到野外開展采集、捕撈等實踐活動。為了更好地培養(yǎng)學生對大科學的興趣，激發(fā)他們熱愛科學的情感，學校成立了科學學科的興趣小組——標本制作和無線電興趣小組。為學生了解大科學、增進科學科學知識提供條件。
二、實驗室管理制度化，促進實驗教學常規(guī)化。
學校實驗室在建設、發(fā)展、使用的同時，相應地制定了各項規(guī)章制度：《科學實驗室管理制度》、《科學儀器管理使用制度》、《科學實驗儀器損壞賠償制度》、《科學實驗室衛(wèi)生制度》、《科學實驗室人員崗位職責》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時教學中嚴格執(zhí)行。各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄，實驗室各類儀器的說明書及各類帳冊齊全，并做到帳、卡、物相符。實驗室儀器全部按部頒目錄分類編號，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學、整齊、美觀、大方。
三、繼續(xù)強化管理，改革實驗教學的評估機制。
本學期，我們繼續(xù)對實驗室的財物進行了對應管理，確定了專人用規(guī)范帳冊，按部頒目標將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。本學期，我們根據(jù)學校制定的《竹簀小學科學科學教學常規(guī)實施細則》對實驗教學繼續(xù)落實兩抓：一抓“實驗教學的開展”；二抓“實驗教學設備的使用效益”。將實驗教學評估納入教育工作和整體評估中。評估的內(nèi)容為實驗教學計劃、總結、實驗記錄、實驗效果、儀器設備的使用管理完好率、實驗開出率、實驗室的清潔衛(wèi)生及安全防范等。并通過定期或不定期的抽查，隨堂聽課等形式進行評估，并將評估結果存放教師業(yè)務檔案，匯總到教師月考中。通過思想引導和過程管理，學校實驗教學工作已經(jīng)正常有序地開展起來。
四、進一步加強實驗教學研究，促進實驗教學不斷優(yōu)化。
教學研究活動是教學的活力，因此，我們加強了對實驗教學和過程研究探討，用系統(tǒng)論觀點，認真研究，積極開展實驗試點。具體做法是積極開展探討性的實驗教學研究，舉行實驗教學公開課、研究課和優(yōu)秀實驗教學教案評比活動，總結交流心得體會，開展實驗教學論文和自制教具評比活動，并且不斷改進評價方式和手段，重視過程評價和多元評價，旨在提高教師科學實驗研究的積極性。這一教學研究和評價措施無疑成為推動實驗常規(guī)化的動力。 1
五、不斷總結與反思，提高教師、學生科學實驗研究成果。
通過學校領導與科學實驗教師的共同努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯宏愜娎蠋熭o導學生的科技小發(fā)明“圖釘起按器”、“電動玻璃擦洗器”和“兩用方便掃帚”等分別發(fā)表于《少年發(fā)明與創(chuàng)造》，并且獲得省青少年科技創(chuàng)新大賽一、二等獎；另外，陳軍、達建松等老師的科學論文、科學小制作、科技小發(fā)明、科學論文也相應在各級各類競賽評比中得獎。
【摘要題】理論探索
【關鍵詞】社會科學/科學生產(chǎn)力/CSSCI
1引言
科學生產(chǎn)力與物質(zhì)生產(chǎn)力是兩個不同的概念范疇，它們的成果表現(xiàn)形式有著質(zhì)的差別。后者的成果是物質(zhì)的、有形的，而前者則是非物質(zhì)的、無形的，需要經(jīng)過轉化才能成為有形的。自然科學、技術生產(chǎn)力成果的表現(xiàn)形式主要是論文、著作、專利；社會科學生產(chǎn)力成果的表現(xiàn)形式則主要是著作、論文、研究（咨詢）報告。對于物質(zhì)生產(chǎn)力的評價國際上已經(jīng)建立起一套通用的、公認的指標體系，可以進行直接評價。而對于科學生產(chǎn)力的評價，由于它的成果是非物質(zhì)的、無形的，因此無法對它進行直接評價。目前，國際上的通用做法是對它的成果的轉化表現(xiàn)形式進行量化評價，從而對科學生產(chǎn)力進行間接評價。
論文是科學成果的重要表現(xiàn)形式之一，這里所說的社會科學生產(chǎn)力是指社會科學生產(chǎn)的能力。20世紀60年代，美國學者加菲爾德(E.Garfield)主持的美國費城科學信息研究所(ISI)研制了《科學引文索引》(SCI)，以在SCI來源期刊上發(fā)表科學論文的數(shù)量和已被SCI錄用論文的引用量作為衡量科學成果的量和質(zhì)的主要指標。經(jīng)過30多年的實踐，目前SCI已被國際公認為評價一個國家、一個地區(qū)、一個單位乃至學者個人科學成果（主要是基礎研究）和學術影響的主要工具。自1988年開始，受國家科委的委托，中國科學技術情報研究所依據(jù)SCI每年我國各科研機構、高等學校在SCI的發(fā)文量和被引量統(tǒng)計。這一重大舉措導致了各高等學校、科研機構紛紛采取各種激勵措施，從而在總體上有力地促進了我國科學生產(chǎn)力的發(fā)展。
在E.Garfield的主持下，自《科學引文索引》之后，美國費城科學信息研究所相繼研制、出版了《社會科學引文索引》(SSCI)和《藝術與人文科學引文索引》(A&HCI)。但SCI、SSCI、A&HCI是國際性的，且不收錄中文期刊，而我國的科學研究人員的成果絕大多數(shù)發(fā)表在國內(nèi)出版的中文期刊上。為了能準確、全面地反映、評價我國的科學生產(chǎn)力，研制基于中文學術期刊的引文索引就成為十分緊迫的重要任務。1995年，中國科學院文獻情報中心研制的以國內(nèi)出版的核心科技期刊為素材的《中國科學引文數(shù)據(jù)庫》(CSCD)正式出版。1998年南京大學開始研制《中文社會科學引文索引》(ChineseSocialScienceCitationIndex-CSSCI)，1999年經(jīng)專家組論證，教育部正式批準，將《中文社會科學引文索引》列為教育部人文社會科學研究“九五”規(guī)劃重大項目。
在教育部社政司的支持和指導下，經(jīng)過課題組3年多的努力，《中文社會科學引文索引》已研制成功，相繼出版了CSSCI(1998)、(1999)、(2000)、(2001)光盤和網(wǎng)絡版，并提供查詢、咨詢、統(tǒng)計服務（包括網(wǎng)上服務）。CSSCI的出版填補了我國該領域的空白。
CSSCI來源期刊的選定是在教育部社政司的直接指導下、廣大社會科學領域專家的參與下進行的。2001年3月，教育部社政司成立“中國社會科學研究評價中心咨詢委員會”，由全國17所高校的社會科學專家和社科管理專家組成。在教育部社政司領導的參與下，咨詢委員會于2001年3月、4月、5月分別在南京、長沙、珠海召開會議，對CSSCI來源期刊進行了充分、深入的討論，會后由教育部社政司組織全國社會科學領域1000名教授對CSSCI來源期刊進行評選，最后確定CSSCI來源期刊419種。這保證了CSSCI的科學性、客觀性。
表1論文的地區(qū)——學科分布
附圖
說明：由于少數(shù)論文涉及2個學科、作者涉及2個地區(qū)，故論文總數(shù)略多于CSSCI(2001)論文總數(shù)。
本文基于《中文社會科學引文索引》(2001)，以發(fā)表學術論文為指標，對我國社會科學研究及其結構、分布作一初步研究，以對我國社會科學研究作一宏觀描述。
2社會科學學術論文總量及其地區(qū)、學科分布
《中文社會科學引文索引》(2001)來源期刊為419種，錄用來源文獻為61492篇。根據(jù)CSSCI(2001)數(shù)據(jù)庫，分析、統(tǒng)計得出社會科學學術論文的地區(qū)——學科分布，如表1所示（見上頁）。
3我國社會科學生產(chǎn)力結構分析
由表1論文的學科分布可知，2001年我國社會科學學術論文總量中經(jīng)濟學占30.41%，這是我國改革開放20年來實施以經(jīng)濟建設為中心的方針在論文學科分布中的反映。占社科論文總量4%以上的其他8個學科依次是：教育學，政治學，新聞與傳播學，圖書館、情報學與文獻學，文學，歷史學，法學，哲學。
由表1論文的地區(qū)分布可知，2001年發(fā)表的社會科學學術論文中北京占28.16%，列第1位，遙遙領先于其他省市，這是由北京市集中了量多質(zhì)高的高等院校、中國社會科學院、中央黨政部門（含所屬研究機構）所導致的。占社科論文總量4%以上的其他6個地區(qū)依次是：上海(9.04%)，江蘇(7.70%)，湖北(6.82%)，廣東(6.45%)，浙江(4.52%)，四川(4.23%)。表1全面反映了我國社會科學生產(chǎn)力的地區(qū)分布。它還列出了社會科學各學科論文的地區(qū)分布，由此可反映出社會科學各學科生產(chǎn)力的地區(qū)分布。表2列出了各學科論文發(fā)文量按地區(qū)分布的前5名，反映了各學科社會科學生產(chǎn)力處于領先地位的省、市，比較突出的是北京、上海、江蘇、湖北、廣東。
表2學科論文地區(qū)發(fā)文量排序前五名
附圖
收稿日期：2003-06-09
【參考文獻】
1鄒志仁.中文社會科學引文索引(2001).南京：南京大學出版社，2003
2鄒志仁.中國社會科學研究計量指標——論文、引文與期刊引用統(tǒng)計（2000年）.南京：南京大學出版社，2003
（一）選題——論文寫作成功的基礎。
1、盡可能要避免的選題：
（1）選題太大、太寬泛。如《當前實施素質(zhì)教育中的若干問題》、《談家庭教育》、《論高中課改》等。
（2）只談某學科的細節(jié)，缺乏概括和提煉。如《解數(shù)列題的兩種常見方法》、《并聯(lián)和串聯(lián)的區(qū)別》、《作文的開頭技巧》等。
（3）空談理論不聯(lián)系實際。如《新課程與建構理論的關系》《校本教研的理論依據(jù)》《合作學習理論探究》。
（4）只有案例沒有反思。如《植物細胞有絲分裂固定裝片實驗觀察》教學設計、《我最難忘的一節(jié)生物課》。
（5）老生常談缺乏個性。如《談教師應具備的基本素質(zhì)》、《教師如何適應新課程改革》。
2、如何選題？好的題目能大體反映出作者研究的方向、成果、內(nèi)容、意義。題目引用語要確切、簡潔、精煉、通俗和新穎。確定題目時，題目要專一，開掘要透，道理要深，立意要新。
（1）切口小探討深，以小見大。如《課后小結——教師成長的助推器》、《感恩行動從這里起飛》
（2）提出一種新的觀點或設想。如《兒童焉能丟失了人生“余裕”》、《教育是被遺忘篩選過的記憶》。
舉例：
（3）研究容易被大家忽視的普遍現(xiàn)象。如《一個被忽視略的問題：教育人際關系》、《課文內(nèi)容不等于教學內(nèi)容》。
（4）具有爭鳴性的話題。如《校長是管理者還是領導者》、《“現(xiàn)代私塾”收獲的將是什么》。
（5）充滿著教育智慧與思想。如《教師管理“方”和“圓”》、《教學“意識流”》、《這樣的“合作學習”有價值嗎》。
（6）散文式的論文，真情實感。如《自信，點亮心智的明燈》、《把悄悄話裝進我的行囊》。
（二）教育論文的寫作技巧
1、功夫在文章之外。成功屬于“有心人”，平時抽空看有關的論文。碰到問題要善于思考，發(fā)現(xiàn)可研究的問題。將有關的問題寫下來，記一些筆記。（勤于積累）
2、寫文章最好先寫提綱。如果可能的話，寫論文前擬一個提綱。層次清楚，前后呼應。（提筆寫作）
3、給文章取一個精致的標題。能抓住文章精華，體現(xiàn)出創(chuàng)新的地方，標題能吸引人。（精心構思）
4、觀點和內(nèi)容。觀點要正確，又有一定的新意。論點是什么？如何展開論證？開頭和結尾的呼應。文字表達恰當，修辭加工潤色。文章體現(xiàn)了一個教師的創(chuàng)新能力，選題能力、分析問題和解決問題的能力；文章體現(xiàn)一個教師的思想和情感，能寫好文章的人通常是有思想的人，情感豐富的人；文章體現(xiàn)一個教師的精神面貌，消極憂傷的人也許能寫好藝術作品，但很難寫好教育論文。寫好教育論文需要激情和智慧，只有“有心人”才會具有這樣一顆好奇心和敏銳感。（標新立異）
（三）教育論文的寫作要求
1、方法型教育論文的寫作？
（1）方法型教育論文。這是一種介紹具體教學方法和經(jīng)驗的論文。在教學實踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗。當這種方法和經(jīng)驗相對成熟時,我們就可以通過總結和提煉把它寫成教育教學論文。這種論文的標題,通常是用《……的嘗試》，或者是一個具有操作性的句子。
方法型教育教學論文,最實用；最易寫。因為它來自自己的實踐,都是自己曾經(jīng)做過的和想過的,寫起來比較順手。
（2）方法型教育論文的寫作程式：
A、闡述運用方法的依據(jù)。為什么要運用這種方法?依據(jù)是什么?背景（現(xiàn)實背景和理論背景）？概念詮釋。
B、介紹方法的實施過程。介紹方法實施的過程是教育教學論文的重點部分,必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進式的,有邏輯順序,這就應該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的,沒有嚴密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時,小標題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。介紹過程時,最好用小標題,分條列項。如果操作步驟較多,在小標題下還可以再分幾個方面來說?？傊?方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。
C、陳述方法實施的效果。一種科學而新穎的方法實施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的教育教學論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關注。
效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說明的,盡量用數(shù)據(jù)；對有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。
陳述效果時,最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。
用事實說話,讓人心服口服,是這一部分的關鍵。當然,陳述的效果必須與實施的方法相關,不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。
自從xxxx年我調(diào)入江南實驗學校以來，我始終本著激發(fā)學生科學學習興趣，培養(yǎng)學生科學綜合素養(yǎng)的目標，在課內(nèi)通過觀察、動手操作實驗、數(shù)據(jù)整理、總結分析等科學探究的基本過程，引導學生學會科學基本研究方法，掌握科學知識。同時，為了擴大學生的科學知識面，更全面的提升學生的科學素質(zhì)，豐富學生的科學見識，我不僅在課內(nèi)添加多種課外元素，課外利用“快四”做學科報告、周末帶領學生進行科學人物訪談、各類場館參觀，假期帶領學生和家長野外考察實踐等多種方式，點燃學生進行科學探究的激情，發(fā)揮家校合作的力量，正確引導家長和孩子處理科學素質(zhì)和文化素質(zhì)之間的關系，挖掘每一個學生的興趣特長，鼓勵學生在家里建立家庭實驗室，在學校里建立植物研究小組、模型制作小組、化學研究小組、天文觀測小組，地質(zhì)考察小組等多個興趣小組，努力喚醒孩子孩子對于未知世界的好奇心，鼓勵和支持他們尋找研究事物的方法，為他們的在解決科學問題提供必要幫助，促使他們在科學探究中獲得成功，體驗到科學研究的艱苦和喜悅。
在xxxx年國際天文年的活動中，我作為濱江區(qū)唯一的小學教師，參加了由省教研室組織的天文培訓，回來后我又精心準備，給濱江區(qū)的小學科學教師做天文科普培訓，在學校我利用各種空余時間給全體學生進行日全食觀測培訓，組織近400多人的家長和學生，一起在學校見證百年一遇的日全食奇觀，在我和沈頡老師的指導下，學生們目的明確：有觀測日全食期間溫度變化的，有觀測動物行為是否異常的，也有觀測太陽花等植物的變化，還有學生組成小隊調(diào)查社區(qū)內(nèi)天文科普知識的……功夫不負有心人，經(jīng)過嚴密的組織和各方面的配合，學生撰寫的科學論文達到150余篇、拍攝的日全食照片、視頻容量多達2g。在學校領導的大力支持下，我們還專門對學生作品進行了篩選和修改，添加了家長感言等內(nèi)容，編寫成《江南．天文?？?，受到了家長們的極大歡迎和贊賞，其它兄弟學校也紛紛贊嘆我們的效率之高和活動開展出色。在省教研室組織的國際天文年的各項活動評比中，我們在各個項目中都獲得了一、二、三等獎，小學部和初中部同時獲得了優(yōu)秀組織獎，而我本人也獲得了省優(yōu)秀指導教師。同時，我還帶領了先后帶領車模隊、航模隊、天文社團參加了XX年杭州市科技節(jié)的各項比賽，也獲得了多個一、二、三等獎。在我的努力下，五年級有10人入選了學校第一批學校少科院院士。
在激發(fā)學生學習科學的方面，我始終努力做到高效高質(zhì)，作業(yè)量少而精，特別著重引導孩子建立科學學習的興趣。我根據(jù)不同班級學生的特點不同，引導學生向多方面發(fā)展。比如，八班金書琪同學喜歡化學，對化學中各種元素非常感興趣，我在肯定的同時給予鼓勵和方法上的引導。從此，他對化學更加癡迷了，不僅會記憶元素周期表中的全部元素名稱和寫法，而且還逐漸了解了大部分元素的性質(zhì)特點。接著，利用課間優(yōu)秀時間，在實驗室羅老師和我的指導下，學會了操作各種化學實驗儀器，并且動手操作了不少化學實驗。不僅如此，在我的建議下，他還逐漸購買了燒杯、試管、顯微鏡等儀器，在家里辦起了家庭實驗室，在班內(nèi)倡導起背誦元素周期表的風氣，使得八班很多孩子都已經(jīng)記住了元素周期表前20位元素。在此基礎上，我也趁熱打鐵，不僅給學生推薦了《在課堂上聽不到的化學傳奇》等書籍外，還利用各種空余時間，給學生觀看不少化學實驗視頻，大大地滿足了孩子們的胃口和好奇心，很多孩子都躍躍欲試，想要探索的興趣異常濃厚。在這種氛圍的作用下，我所教授的四年級八個班279名學生中，優(yōu)秀率分別達到了82%、71%。合格率均為100%。
根據(jù)《中小學生科技節(jié)活動實施方案》的有關要求，結合我校實際，制定本方案：
一、指導思想
以培養(yǎng)我校學生創(chuàng)新精神和社會實踐能力為重點，豐富我校學生的學習生活，促進我?？萍冀逃陌l(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，激發(fā)學生愛科學、學科學、講科學、用科學的熱情。
二、活動主題版權所有!
探索與創(chuàng)新
三、活動內(nèi)容
按照區(qū)教體局的文件的要求我校這次科技節(jié)活動主要包括四項內(nèi)容
⒈中學生創(chuàng)造活動
⒉中學生電腦制作活動
⒊科普知識宣傳教育和競賽活動
⒋開展讀書（名著、科普書籍等）活動
四、實施步驟
（一）宣傳發(fā)動階段（月日至月日）
各班要高度重視這次科技節(jié)活動，立足本班實際，按照學校團委的統(tǒng)一部署，確?；顒勇鋵嵉綄嵦?。要按照“班班有活動，人人都參與”的總體要求，圍繞“探索、創(chuàng)新”的活動主題積極參加，扎實開展科技創(chuàng)新活動。
（二）組織實施階段（月至月）
各班要在認真宣傳發(fā)動的基礎上，充分利用好暑假期間，做好活動的安排，積極組織和引導學生扎實開展科技節(jié)系列活動。
⒈科普知識宣傳教育和競賽活動
各班要積極通過板報、宣傳欄等活動陣地向全校學生宣傳科普知識，引導學生進一步了解人類社會科學發(fā)展史和古今中外科學家的有關知識，了解科技進步與教育發(fā)展的關系，激發(fā)學生愛科學、講科學、學科學、用科學的熱情，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。學校將于九月份開始進行黑板報比賽，九月主題：古代科技、近代科技；十月主題：現(xiàn)代科技。每月底由學校團委、學生會組織進行評選，并設立獎項：一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。
學校將組織以級部為單位的全校性的科普知識競賽活動。競賽內(nèi)容包括：科學發(fā)展史（古代、近代、現(xiàn)代科技）、古今中外科學家的知識和教科書中的知識。
競賽形式：筆試、閉卷（分高中組、初中組兩套試題）
競賽時間：月中旬
具體安排：每班推選名同學參加由學校組織的知識競賽，采用百分制，取名同學的總分為指標，按從高到低確立獎次。
一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。
⒉中學生創(chuàng)造活動
主要包括四類：
（）發(fā)明創(chuàng)造類：指利用有關科學理論知識做出的新穎獨特、具有實用價值的科技成果，即“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”。
（）創(chuàng)意設計類：指因原材料、工藝等限制未能做出發(fā)明創(chuàng)造的實物，但根據(jù)科學原理和發(fā)明創(chuàng)造方法完成的創(chuàng)新設計。
（）科學幻想畫類：指著眼于新世紀人類生產(chǎn)、生活因科技的發(fā)展可能呈現(xiàn)的巨大變化，通過科學幻想，繪出未來科技、生活的美麗畫卷。作品要求：可用油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫等繪畫技巧、風格及使用不同材料表現(xiàn)；作品規(guī)格一律為×，橫豎均可。
（）科學論文類：指源于科技活動撰寫的科學成果論文。如：實驗報告、考察報告、觀察報告、調(diào)查報告、研究報告等
以上四類活動每班于月日前各上交校團委兩件作品，學校屆時將組織學校領導、有關老師進行評選，評分標準為分制，一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。
⒊中學生電腦制作活動
主要包括五類：
（）電腦繪畫類：運用各種繪畫軟件完成的繪畫作品，包括組畫、連環(huán)畫或是單幅畫，單純的攝影作品不屬于此項活動范疇。
（）電腦動畫：運用各種動畫軟件完成的二維、三維電腦動畫作品。作品容量應不大于。
（）電子報刊：運用各類文字、動畫、圖形、圖像處理軟件，創(chuàng)作的電子報或電子刊物。電子報應該有報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數(shù)（至少四個）、導讀欄（真實或虛擬的）等刊物所包含的要素。
（）網(wǎng)頁：使用語言或網(wǎng)頁制作工具編制的闡述某個主題或傳遞某類信息的作品。大小不超過。
（）程序設計：以各種計算機程序語言編寫的具有較為明確的設計思想、貼近中學生日常學習生活的程序設計或游戲軟件。提交的作品中應包括源程序、流程圖和幫助。
以上各類作品制作，要求學生獨立進行創(chuàng)意、設計并自己制作，指導老師可以給與一定的指導，但不能直接參加制作。并于月日前上傳到學校服務器上的科技節(jié)電腦制作”文件夾中，并注明班級和作者，每班上交作品二至五件。一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。
⒋開展讀書活動版權所有!
學校組織同學們在暑假期間“讀名著、頌名詩、看名片、學名人”的活動，強化培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和科學態(tài)度，開發(fā)學生的形象思維和邏輯能力，完善學生的思維方式，同時開闊學生視野，掌握科學知識。學校將以級部為單位組織“讀書筆記”比賽，一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。各班于月日上交校團委二至五篇讀書筆記。
（三）成果展評階段（月份）
各班要認真在全班學生中進行宣傳、發(fā)動，并按時、按量的完成，學校最后將評選出在整個活動中表現(xiàn)突出的班級和個人予以獎勵，班級團體總分按照以下標準：
科普知識宣傳教育和競賽活動占
中學生創(chuàng)造活動占
中學生電腦制作活動占
讀書活動占
屆時學校評選出在整個系列活動中的優(yōu)勝班級：一等獎（每級部）獎勵班級量化分分；二等獎（每級部）獎勵班級量化分分；三等獎（每級部）獎勵班級量化分分。并將優(yōu)秀作品進行展覽及上報教體局參加全區(qū)的比賽。
五、成立領導小組和評委小組
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近年來,新創(chuàng)的網(wǎng)絡企業(yè)如雨后春筍迅速誕生。新創(chuàng)的網(wǎng)絡企業(yè)在成長到一定階段,有的企業(yè)就會出現(xiàn) “盲目多元化”現(xiàn)象。 下面是編輯老師為大家準備的簡析某企業(yè)盲目多元化現(xiàn)象。
某網(wǎng)絡企業(yè)就出現(xiàn)了上述問題的教訓。該企業(yè)定位于近年來的熱點題材“網(wǎng)絡傳媒”。但該企業(yè)的產(chǎn)品線拉得非常長,其產(chǎn)品包括了四五大類,每個大類下又開展了多種具體業(yè)務,共計十多種各類產(chǎn)品。由于各個產(chǎn)品差異很大,可重復利用的資源比較少,所以在經(jīng)營上每個產(chǎn)品基本都是“各自為站”,經(jīng)過一段時間,幾乎所有的產(chǎn)品都處于停滯狀態(tài)。在老產(chǎn)品停滯不前但又不明確不再經(jīng)營的情況下,又盲目推出新產(chǎn)品。使得企業(yè)經(jīng)營重點不斷變化,企業(yè)組織結構變化頻繁,人力資源不能相對穩(wěn)定,企業(yè)資金壓力越來越大。造成經(jīng)濟效益和社會效益都不理想。
1.具體危害體現(xiàn)在以下幾個方面
資源分散,導致企業(yè)每個產(chǎn)品都缺乏競爭力。盲目多元化問題與恰當多元化運作有著本質(zhì)的區(qū)別,前者缺乏對市場的深入調(diào)查,迫于無奈使得產(chǎn)品越來越多,產(chǎn)品之間無相互促進、資源共享的關聯(lián),即使企業(yè)總體的資源比較充裕,由于產(chǎn)品過多,具體到每個產(chǎn)品的資源非常有限;導致企業(yè)資金、人力資源的緊缺。同時由于盲目地運營多個產(chǎn)品,公司管理層對每個產(chǎn)品投入的精力也非常有限,在一些產(chǎn)品發(fā)展的重大問題上,很難有充分的時間和精力進行合理決策。而恰當多元化運作,是企業(yè)管理者把握好大目標的情況下,相輔相成地開展多項產(chǎn)品,達到充分合理利用資源,推出最具競爭力的產(chǎn)品,贏得最好的經(jīng)濟效益和社會效益。
目標分散,導致組織整體沒有方向,沒有目標。對于一個企業(yè)來說,戰(zhàn)略的重要性毋庸質(zhì)疑,而戰(zhàn)略傳遞的重要性也已經(jīng)成為企業(yè)界的共識。很多現(xiàn)在很流行的管理工具諸如KPI(核心關鍵指標);BSC平衡計分卡等等,很重要的一個目的就是向企業(yè)員工傳遞戰(zhàn)略目標,讓所有員工很清楚自己的具體工作對企業(yè)的貢獻,并向著企業(yè)的戰(zhàn)略目標努力。而盲目的開展多項業(yè)務使得企業(yè)戰(zhàn)略變得模糊,負責不同產(chǎn)品的員工目標大不一樣,大家都在“各忙各的”,互相之間也缺乏溝通,企業(yè)整體戰(zhàn)略自然是難以統(tǒng)一。 為了在短時間內(nèi)找到能夠贏利的產(chǎn)品,企業(yè)不斷尋找、嘗試新的贏利模式,經(jīng)常會推出新的產(chǎn)品,但產(chǎn)品推出的越多,組織機構變化越頻繁,反而增加了新產(chǎn)品日常運營方面的開支,形成了惡性循環(huán)。產(chǎn)品推廣不力致使企業(yè)員工士氣低落,人心渙散。
從管理者心理學角度分析“盲目多元化”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因
由以上例子可以看出,企業(yè)前期資源整合工作非常出色,同時企業(yè)管理層都擁有良好的教育背景和經(jīng)營經(jīng)驗,出現(xiàn)盲目多元化問題,應該不是管理知識和技能方面的問題,而應該考慮的是管理者心理層面的問題。下面簡要分析。
從管理者的決策方式分析
眾所周知,決策是管理企業(yè)最重要的環(huán)節(jié),對于決策而言有多種方式,其中最涉及管理心理策略的可分為:個人決策、參與決策和集體決策。個人決策毫無疑問是一種專制方式,直接依賴于管理者的本身素質(zhì);集體決策方式容易產(chǎn)生三種消極心理現(xiàn)象,即從眾思維、小集團意識和某種極端性傾向;參與決策方式比較符合管理心理規(guī)律,不僅能激發(fā)參與決策者的工作積極性,還能吸取決策參與者的智慧和增強領導者的群眾觀點。上例企業(yè)的管理者在進行產(chǎn)品的運作和管理過程中,沒有采取以上較好的決策方式。
據(jù)英國《每日郵報》報道，每次吃面包時，最好把面包皮都吃完，因為科學家研究發(fā)現(xiàn)，烘焙面包時會產(chǎn)生一種能預防腸癌的化學成分，而這種成分面包皮中含量最高。
科學研究發(fā)現(xiàn)而包皮預防腸癌的秘密在于一種名Dqpronyllvsine的抗氧化劑?？茖W家稱這種化學成分能夠阻止身體發(fā)生導致腫瘤的變化。這種化學成分只能在烘焙過程的化學反應中產(chǎn)生，而且面包皮中的含量比面包其他部分的含量要高8倍。
有機食品并非更營養(yǎng)
倫敦衛(wèi)生和熱帶醫(yī)學院的研究人員說，消費者支付更高價格購買有機食品，部分原因是認為它們具有健康方面的好處，從而在2007年創(chuàng)造了一個價值估計達480億美元的全球有機食品市場。
然而，對過去50年發(fā)表在科學文獻上的162篇科學論文進行系統(tǒng)審閱后，人們發(fā)現(xiàn)有機食品同常規(guī)生產(chǎn)的食品之間沒有很大不同。
該研究報告的作者之一艾倫?丹古爾說：“我們的研究顯示，目前沒有證據(jù)說明，人們有理由基于營養(yǎng)上的優(yōu)越性而選擇有機食品。”
這項研究由英國政府的食品標準局委托進行。研究結果公布在《美國臨床營養(yǎng)學雜志》上。
家庭爭吵可引發(fā)孩子頭痛
一項新的研究表明，家庭爭吵多和缺乏自由的時間，都可以讓兒童患上頭痛病。高達30％的世界各地的兒童抱怨說每周至少頭疼一次。
美國俄亥俄州的克利夫診所的研究人員強調(diào)，經(jīng)歷一周一次以上的家庭爭吵的男孩，他發(fā)展成為頭痛病患者的風險要比正常兒童高1.8倍。
有點小煩惱更健康
美國《心理學》雜志報道，科學家發(fā)現(xiàn)，與無憂無慮的“樂天派”相比，有些小煩惱的人反而更健康更富有。
美國伊利諾伊大學的心理學家迪納博士和他的同事們，在96個國家對12萬人進行了長達20多年的調(diào)查研究，內(nèi)容包括他們的生活滿意度(10分滿分)和收入狀況。結果顯示，生活滿意度為8～9分之間的人比10分的人擁有更多的物質(zhì)財富。另一項調(diào)查是針對美國數(shù)所大學的學生展開的。結果表明，最開心快樂的人雖然最善社交，但是在學習成績上卻低于適度快樂的人。研究還發(fā)現(xiàn)，雖然快樂的人比易怒、低沉的人更健康，更易成功，但生活中有些小煩惱，而依然保持樂觀的人，健康狀態(tài)更好，壽命也更長。研究人員表示，生活中要學會做個快樂的人，但也要存有憂慮意識。
心存惡念難長壽
美國匹茲堡大學的醫(yī)學專家發(fā)現(xiàn)對周圍人懷有惡念的女性往往比善良友好的同齡女性短命。這個由希拉里?廷德爾博士領導的研究小組對10萬名女性進行了多年的跟蹤調(diào)查。開展這項工作的想法源于荷蘭科學家此前的研究，他們發(fā)現(xiàn)，樂觀男子比性格刻薄、悲觀的男性活得更久。
研究人員對這些人進行了復雜的心理問卷，以便了解其生活觀念和對人的態(tài)度。結果表明，負面情緒、小人之心和惡念會引發(fā)高血壓和高膽固醇。8年的跟蹤顯示，樂觀者心臟病的發(fā)病風險要比悲觀者低9％，而因各種原因死亡的幾率也比后者小14％。此外，較之心思不善者，快樂的人把更多時間用在健身上。
多種食物對眼睛有益
德新社援引德國營養(yǎng)協(xié)會發(fā)言人西爾克?雷斯特邁爾的話說，β－胡蘿卜素會在人體內(nèi)轉化為維生素A，而維生素A可以保護眼睛視網(wǎng)膜和晶狀體不受自由基侵害。自由基是新陳代謝中氧化反應的副產(chǎn)物，會損壞正常細胞。
雷斯特邁爾說，具有β－胡蘿卜素類似功能的還有葉黃素和玉米黃質(zhì)。它們主要存在于綠色蔬菜及玉米中，能夠有效降低患白內(nèi)障及黃斑變性等導致老年人失明的疾病的風險。此外，具有抗氧化性能的維生素C和維生素E也能保護眼睛不受日光傷害。維生素C主要源于柑橘類水果，而維生素E主要來自植物油、榛子和粗糧。
睡太少易得糖屎病
這項研究由新英格蘭研究中心和耶魯大學醫(yī)學院合作，以1709位40歲～70歲的男性為受訪對象，進行長達15年的追蹤研究。
結果發(fā)現(xiàn)，睡6～8小時是最健康的。相反的，每晚睡5～6小時的男性，得糖尿病的風險高兩倍；睡眠時間超過8小時的男性，得糖尿病的風險更高三倍。
喝1杯葡萄酒皮膚損害少2／3
意大利研究者選擇了，348名乳腺癌患者，并根據(jù)接受放射治療的劑量分為3組。結果發(fā)現(xiàn)，乳腺癌患者如果在放療當天喝1杯葡萄酒，皮膚受損程度大約是13.6％：不喝葡萄酒的女性皮膚受損是38.4％。由此得出，喝葡萄酒的患者在放療后，皮膚損害會減輕。這項研究成果發(fā)表在8月份的《國際放射腫瘤生物物理學期刊》上。
常吃魚增強皮膚抗紫外線能力
《美國臨床營養(yǎng)》的一項研究結果指出，該研究跟蹤調(diào)查了1100名澳大利亞成年人，發(fā)現(xiàn)每周吃三兩魚(尤其是三文魚和金槍魚)的人，五年后有皮膚癌前期皮膚損傷的人減少了30％。這種皮膚損傷又叫做光化角化病，是慢性日曬損傷的最普通癥狀，如果不加治療的話，很容易就會發(fā)展為皮膚癌。流行病學家阿黛爾-格林博士說，這是因為魚類中豐富的ω－3脂肪酸起了防護作用，能保護細胞膜不受自由基的損害。
防曬霜或引發(fā)癡呆癥
據(jù)英國媒體報道，阿爾斯特大學兩名專家在歐盟贊助下展開了一項為期3年的研究，以確定防曬霜和老人癡呆癥是否有任何關聯(lián)。這項研究試圖找出人體內(nèi)的納米顆粒，如同在防曬霜中發(fā)現(xiàn)的相同顆粒，是否會引發(fā)神經(jīng)變性疾病如老人癡呆癥和帕金森病癥。結果研究者發(fā)現(xiàn)，透過靜脈或肺部滲入體內(nèi)的納米顆?？奢斔椭列游锏哪X部。
這項由病理、毒物學家維維安?霍華德教授和老人癡呆癥專家克里斯丁?荷爾斯特醫(yī)生領導進行的研究還發(fā)現(xiàn)，納米顆粒能導致人體內(nèi)的其中一種主要蛋白質(zhì)產(chǎn)生變化，而這種蛋白質(zhì)與老人癡呆癥和帕金森病癥有關聯(lián)。
《大學化學》課程的積極性興趣既是學習的最好老師。能否將學生自然地引入到材料化學專業(yè)的學習中來，讓學生感受到材料化學的魅力，教師上好前言課可以說至關重要。新生上第一門專業(yè)基礎課時，一般都充滿好奇與渴望。教師若照本宣科、泛泛而談，學生只能按圖索驥，被動接受教材上的受死知識，他們大多興味索然甚至大失所望。教師若能獨辟蹊徑，借助多媒體優(yōu)勢，向學生合理展示人類自古至今、特別是近年來材料科學界發(fā)展的新成就，如金剛石、寶石、發(fā)光材料、功能奇異的C60、N60、C90(目前報道的最小的碳納米管［3］)、N70、碳納米管，無機超分子，原子簇化合物，無機功能材料(如功能配合物、無機納米新材料與功能材料)，納米陶瓷、磁性、催化劑、氣敏及傳感材料等。事實上，這些五彩繽紛、性能奇特、形貌特異的材料大多可通過即將學習的《大學化學》課程的相關知識來制備、合成，而并不是遙不可及、的高端技術。通過這種方式，則深深吸引學生的目光，能激發(fā)學生學習的興趣。學生因此也能了解學習好《大學化學》課程的重要性，進而增強對材料化學專業(yè)學習的責任感和信心。在各章節(jié)的教學過程中，教師都應把其相關知識點與材料的合成、性能研究等密切聯(lián)系起來。比如，在學習晶體結構部分的知識時，我們在這一塊的講授就與其他專業(yè)的授課明顯不同，盡可能地把常見晶體(如NaCl、CsCl、ZnS、CaF2、K2S、CaTiO3、TiO2、Al2O3、MgAl2O4、Fe3O4、Co3O4、AgCl、AgI等)的晶體類別、空間結構等向學生講解闡述清楚，為其學習常見無機化合物、無機材料打下堅實的基礎。
2突破傳統(tǒng)的教學理念與方法，夯實理論基礎
講授法教學仍然是目前多數(shù)課程所用的最基本的教學方式，具有一定的優(yōu)勢，即教師能連貫地向學生傳授基礎知識，并配合其它方法，可將基本概念、基本原理及相關課程知識傳授給學生。教授法運用得當，不僅能將講授內(nèi)容系統(tǒng)、科學而準確地傳遞給學生，而且還能很好地突顯講授內(nèi)容的重點和難點。然而，實際教學過程中若自始至終均采用這一方法，學生極易疲勞，產(chǎn)生厭倦甚至煩躁的心理。事實上，有些教師一直喜歡滿堂灌和填鴨式教學，教師在課堂上洋洋灑灑、痛痛快快地大講特講，卻完全忽略了學生作為教學主體的作用。這種教學，只是教師知識的傾瀉，而不是傳授，其結果是教師教得非常累，學生聽得更累，因而教學效果往往顯得特別差。在近幾年材料化學專業(yè)的學生對《大學化學》課程的授課評價中我們可以清楚地看到，學生對那些采取滿堂灌式教學的教師微詞頗多，普遍要求采用靈活多樣的教學方法，要充分激發(fā)學生學習的積極性。在我系《大學化學》課程教學團隊中，我們都十分重視教學理念的轉變、更新和教學方法的改革。我們都視其為課程能否鮮活生動的源泉。首先，我們確立了以學生學習為中心的教學觀念，以學生最大程度掌握好專業(yè)基礎知識為目標。如果把教師作為工程師或技術工人，那么學生將可看成為其加工的“產(chǎn)品”?！爱a(chǎn)品”質(zhì)量的優(yōu)劣，能否贏得市場，是檢驗作為教師教學質(zhì)量是否合格的標準。要做到這一點，必須對學生進行科學合理地訓練和培養(yǎng)。因此，在課堂教學上，教師要積極引導，在十分融洽的環(huán)境下合理有序地向學生傳授知識，并能激起學生的求知欲，使其在課后有進一步跟蹤并深入研究的渴望。其次，為更好地傳授知識，改革教學方法，要采用靈活多樣、切實可行的教學方法，使學生以最直接、最有效的方式獲得知識。比如，在課前，教師要布置任務，設置問題，引導學生進行預習，通過多種途徑了解有關課題的成就以及最新發(fā)展動態(tài)，以吸引學生的注意力，讓其對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上，以多媒體教學為主，必需的板書為輔;以探討和學生參與教學作為主線，以教師補充和更正作為輔線;以經(jīng)典基礎知識的教學和實際應用為主要教學內(nèi)容，以相關科學前沿知識的穿插為輔助內(nèi)容。課后，學生以完成經(jīng)典題目作業(yè)為主要鞏固課程內(nèi)容的方式，以查閱相關知識，進行實驗和撰寫課程小論文來擴大視野，等等?！洞髮W化學》課程理論眾多，在有限的課時里讓學生牢固掌握眾多理論，難度較大。我們主要通過精選教學內(nèi)容，采用精講、精練的方式，理論與實際相結合，科學前沿介紹與教師的科研課題相結合，深入簡出，形象生動地向學生進行傳授。通過具體的材料合成與應用示例，夯實基礎理論，加深《大學化學》與材料化學之間的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生強烈的欲望和濃厚的興趣。
3轉變課程的管理機制
課程管理機制的建立與課程改革相適應，課程管理機制的優(yōu)劣將直接關系到課程教學質(zhì)量。課程改革的深入開展應是課程教學管理的核心內(nèi)容，我們應積極探索新的教學理念，大力開展創(chuàng)新教育，逐步推進教學新模式的轉變，確保教學質(zhì)量的提高。第一，我們要求《大學化學》課程教師都要進行教學研究，特別注重課堂教學、教學內(nèi)容、教學模式以及教學細節(jié)方面的探索與研究。通過對課堂教學過程、特別是教學細節(jié)等方面的研究，讓教師更加重視教學規(guī)律。第二，加強課堂教學的誠信教育和情感交流，培養(yǎng)師生感情，幫助學生正確掌握求知觀，不僅要培養(yǎng)學生的道德情操和知識品德，還要增進學生服務于社會的意識和責任感。第三，不斷轉變教學方式，由封閉式教學向開放式教學轉變，由單向式教學向雙向式教學轉變。第四，教師要轉變自己的角色，盡快由“教書匠”轉變?yōu)椤把芯空摺保芍R的“儲備者”向知識的“傳播者”轉變。教師要經(jīng)常進行反思，逐步實現(xiàn)深層次創(chuàng)新，使自己成為一個教學理念、教學實踐的開拓者和研究者，崇尚科學，崇尚學術。第五，加強課堂教學的監(jiān)督機制。我們主要通過教學督導、教研室聽課與評教、院領導隨機聽課以及學生期中進行教學評價等方式來提高課堂教學的管理與監(jiān)督機制。第六，加強課程學習的獎懲機制。對本課程學習比較優(yōu)秀的學生應及時進行表揚、鼓勵甚至獎勵，樹立模范。對那些不愛學習、偷懶疲沓的學生要及時教育、激勵以及必要的課程懲罰，如閱讀幾篇科學論文，撰寫小論文等。
4加大學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是關乎國家和民族昌盛興旺的靈魂和永不衰竭的動力源泉。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是大學教育義不容辭的責任。當代大學生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以分為創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的訓練兩個部分?！洞髮W化學》作為專業(yè)基礎學科，在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有更重要的基礎性作用，是其他學科無可替代的。因此，結合我系材料化學專業(yè)近幾年的發(fā)展，通過《大學化學》課程的教學與實踐，主要在以下幾個方面實施對大學生創(chuàng)新能力大力進行培養(yǎng)。(1)教師首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐活動。通過教師教研和科研課題的申報與立項，教學改革的實施，教學方法的改進，教師進行各種形式的進修，通過指導學生申報課題項目，引導學生參與科學研究。帶領大學生參與各種競賽，領導學生直接服務于社會等，切實提高教師的創(chuàng)新意識和實踐活動。(2)精選并優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加系統(tǒng)化、科學化。將大學化學課程中無機化學與化學分析中的相關知識緊密結合起來，盡量節(jié)省課時。(3)加大基礎實驗的權重，增設綜合性、設計性實驗和開放性實驗。(4)教師進行課題講座，通過專題研究，加強《大學化學》課程與專業(yè)學習的聯(lián)系。同時，挑選一些能力較強的學生在課堂上進行小專題報告，培養(yǎng)和鍛煉學生進行理論交流的能力。(5)積極邀請學生參與教師課題組或科研課題中來。讓學生參與教師的課題研究，不僅使學生了解科研的一般途徑，更重的是培養(yǎng)了學生的科研意識和素質(zhì)，能使學生在進行課程學習時不自覺地提高了科學分辯和吸收的能力。
5結語
