發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:12:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的我的職業(yè)生涯規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 就業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；SWOT
一、前言
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年中國(guó)將有611萬名研究生、大學(xué)本專科學(xué)生畢業(yè)，外加去年未找到合適工作的畢業(yè)生210萬，保守預(yù)計(jì)2013年就業(yè)人數(shù)在820萬人，在金融危機(jī)重創(chuàng)之下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，構(gòu)成了當(dāng)前就業(yè)面臨著嚴(yán)峻形勢(shì)。在這樣的背景下，開始沖擊著傳統(tǒng)的教育理念，大學(xué)生迫于就業(yè)壓力，不重學(xué)歷重技術(shù)，高校實(shí)行校企合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，輕視基礎(chǔ)學(xué)科教育；而且出現(xiàn)了大學(xué)生入職之后在企業(yè)中頻繁跳槽，對(duì)職業(yè)定位不明確，社會(huì)適應(yīng)能力差等諸多問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文使用SWOT分析法對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。
SWOT分析法，由舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代提出，四個(gè)字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。SWOT分析將與研究對(duì)象的主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅等因素列舉出來，按照矩陣形式排列，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出帶有指導(dǎo)意義的決策。SWOT分析是可以客觀評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)情況利弊的方法，降低個(gè)人獲得成功的成本。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃意義
職業(yè)規(guī)劃于90年代中期自西方引入中國(guó)，逐漸得到企業(yè)、高等院校甚至大學(xué)生自身的足夠重視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對(duì)自身職業(yè)要求的重定位，通過學(xué)生自身特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的內(nèi)外在因素，對(duì)職業(yè)目標(biāo)重新認(rèn)識(shí)及定位，借助職業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自我，完善自我，引導(dǎo)自我的人生發(fā)展路徑。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的意義有以下幾點(diǎn)：
1、全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)
高校的培養(yǎng)模式使得學(xué)生選擇課程自主性提高，但如果沒有職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，大學(xué)生自我定位不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，必然導(dǎo)致畢業(yè)之后社會(huì)適應(yīng)能力差，最后影響頻繁受挫，產(chǎn)生自卑心理。通過正確的職業(yè)規(guī)劃，讓大學(xué)生有明確的目標(biāo)，通過自身不斷努力提升綜合素質(zhì)。
2、培養(yǎng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才
嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)背景下的校企之間的主要矛盾是學(xué)生不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，追根究底是學(xué)校不重視市場(chǎng)需求，學(xué)生不明確崗位職責(zé)。通過職業(yè)規(guī)劃可以培養(yǎng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得大學(xué)生更好地為服務(wù)于祖國(guó)建設(shè)。
3、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策
職業(yè)決策不是一個(gè)即時(shí)行為，影響著大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和未來道路，是對(duì)外界和自身諸多因素不斷認(rèn)知和匹配的動(dòng)態(tài)過程。借助職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策，在歷史和前人的基礎(chǔ)上，通過合乎邏輯的分析，最終確定未來適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)領(lǐng)域，解決大學(xué)生職業(yè)決策困難問題。
三、SWOT分析法在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用
1、 職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素
隨著社會(huì)不斷發(fā)展，個(gè)人特性的不斷突出，職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素也逐漸增多，從宏觀上分，主要有內(nèi)部因素和外部因素構(gòu)成。對(duì)應(yīng)于SWOT分析法，內(nèi)部因素指優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，外部因素指機(jī)會(huì)和威脅。大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)：專業(yè)知識(shí)面廣、踏實(shí)勤奮、吃苦耐勞等；劣勢(shì)：綜合素質(zhì)較差、社會(huì)認(rèn)同度低、自我定位不明確等；機(jī)會(huì)：國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的高度重視、市場(chǎng)對(duì)人才的迫切需求和逐漸完善的就業(yè)環(huán)境；威脅：企業(yè)要求不斷提高、金融危機(jī)的影響和人才供需矛盾等因素。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃的SWOT矩陣分析
在大學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇好的綜合評(píng)價(jià)模型，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)迫在眉睫。不僅為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，為學(xué)校提高就業(yè)率，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。本文提出SWOT綜合因子評(píng)價(jià)模型，為畢業(yè)生提供一種擇業(yè)參考。首先介紹一下SWOT因素矩陣，矩陣中的元素是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)信息調(diào)研基礎(chǔ)上抽象出來的職業(yè)規(guī)劃因素，見表1。
表1 SWOT因素矩陣
如表1所示前三列所示，其中S*，A（Advantage），D（Disadvantage）分別表示綜合評(píng)判因子，優(yōu)勢(shì)因子匯總，劣勢(shì)因子匯總；另外m，n，p，q表示對(duì)應(yīng)S，W，O，T四個(gè)分因素中的所有子因素的個(gè)數(shù)。
建立SWOT因素矩陣之后，要為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供就職參考，完成綜合因子評(píng)價(jià)，就必須對(duì)表1進(jìn)行量化，對(duì)于不同子因素建立不同的量化標(biāo)準(zhǔn)，見表2。
表2 SWOT量化矩陣
在表2中，在做W，T量化過程中，弱點(diǎn)越多，威脅越多得分雖然越多，但本質(zhì)上卻是對(duì)職業(yè)選擇越不利。所以在最終計(jì)算綜合評(píng)價(jià)因子時(shí)，要特別對(duì)待。
3、SWOT綜合因子評(píng)價(jià)模型
結(jié)合SWOT因素矩陣和量化矩陣，本節(jié)建立基于SWOT的綜合評(píng)價(jià)因子模型S*=A+D；
其中A，D優(yōu)勢(shì)因子匯總、劣勢(shì)因子匯總的匯總系數(shù)都取1，現(xiàn)在只需要將個(gè)人的子因子量化，結(jié)合S，W，O，T的因子權(quán)重CS，CW，CO， CT，Gi表示因素得分，綜合評(píng)價(jià)因子模型即為：
當(dāng)S*綜合評(píng)價(jià)因子越接近1時(shí)，表明該職業(yè)越適合該生作為理想職業(yè)；反之，當(dāng)S*越靠近0時(shí)，說明該生越不適合從事該職業(yè)。在實(shí)際就業(yè)當(dāng)中，出現(xiàn)理想職業(yè)是小概率事件，因此，畢業(yè)生可選擇多種感興趣的職業(yè)，利用SWOT綜合因子評(píng)價(jià)模型進(jìn)行評(píng)估，最終選擇得分較高的一組，即為最優(yōu)擇業(yè)。
針對(duì)部分畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行樣本訓(xùn)練，因子權(quán)重進(jìn)行調(diào)節(jié)，經(jīng)驗(yàn)證綜合評(píng)價(jià)因子模型具有一定的指導(dǎo)意義，能夠使得學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更符合自身需求。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 繆雄.基于SWOT分析的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].經(jīng)濟(jì)理論研究，2008.
[2] 張子榮.SWOT分析在北京市高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用研究[J].科技信息，2011.
[3] 池厚新，謝秀珍.基于SWOT理論的大學(xué)生職業(yè)生涯定位研究[J].出國(guó)與就業(yè)，2011.
[4] 魏曉華，程春生.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃芻議[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.
關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育 就業(yè)能力
1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人發(fā)展必備的常識(shí)，對(duì)個(gè)體職業(yè)成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中國(guó)國(guó)情的客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體和諧與可持續(xù)發(fā)展的要求。
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。在西方一些國(guó)家，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已相當(dāng)成熟，許多國(guó)家從小學(xué)就開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，許多家長(zhǎng)都會(huì)給孩子做各種各樣的測(cè)評(píng)，請(qǐng)專業(yè)人士協(xié)助制定職業(yè)規(guī)劃，并通過豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)孩子們的職業(yè)興趣定位。而我國(guó)的學(xué)生從小學(xué)一直到考入大學(xué)前的學(xué)習(xí)都主要是圍繞著應(yīng)試的指揮棒轉(zhuǎn)，根本顧及不到學(xué)生個(gè)體的愛好、興趣和能力。因此，加強(qiáng)高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中占據(jù)有利位置，大學(xué)生必須找到一個(gè)適合自己發(fā)展的平臺(tái)。我國(guó)大學(xué)生中大部分人對(duì)就業(yè)難的問題都有比較清醒的認(rèn)識(shí)，也愿意通過學(xué)習(xí)來提高自己的就業(yè)能力。近年來的考研熱、考證熱就充分地說明了這一點(diǎn)。有效地引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知自我，了解環(huán)境，做出與自身能力優(yōu)勢(shì)、興趣愛好相匹配的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學(xué)生將職業(yè)生涯目標(biāo)分解為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，打造自身的能力結(jié)構(gòu)，發(fā)揮職業(yè)生涯目標(biāo)的指向性和激勵(lì)性作用，不斷增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
（3）職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)就是幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立職業(yè)目標(biāo)，使他們能夠根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)定位開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力，獲得和諧與可持續(xù)發(fā)展能力，使處于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生能夠靈活地應(yīng)對(duì)劇烈變化的職業(yè)環(huán)境，保持高度的社會(huì)適應(yīng)性。
2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和存在的問題
我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃社會(huì)服務(wù)體系還不完善，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在我國(guó)還是一個(gè)新興的行業(yè)。作為新生事物，職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問題，尤其是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要全社會(huì)來關(guān)注。高校應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任，但是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體制和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等工作還不夠完善。多數(shù)高校僅能提供一般的就業(yè)政策咨詢和招聘信息，舉辦應(yīng)聘技巧和就業(yè)包裝的講座等，而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢等更全方位的服務(wù)還沒有全面展開。大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的重視。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中自我評(píng)價(jià)和職業(yè)目標(biāo)過高、過于理想化，對(duì)自己的個(gè)性、興趣及能力特質(zhì)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，缺乏對(duì)行業(yè)的了解和分析，給自身就業(yè)帶來了困難，給社會(huì)帶來了壓力。
3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
（1）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，是行動(dòng)的動(dòng)力。要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須強(qiáng)化他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。要強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程開設(shè)、教學(xué)管理、師資配備、組織測(cè)評(píng)等工作。其次，要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，通過校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、宣傳欄、專家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式，宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)過程中的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。
（2）構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計(jì)劃，還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，形成一個(gè)包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等在內(nèi)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，幫助學(xué)生了解個(gè)人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系及重要性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的人生發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，只是大學(xué)生通向成功的第一步。隨著職業(yè)環(huán)境的復(fù)雜多變，他們的職業(yè)目標(biāo)也必然隨之發(fā)展變化。因此，大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是要學(xué)生掌握與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學(xué)會(huì)分析影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，使其終生受益。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋榮緒.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2006（12）.
關(guān)鍵詞：杜威；職業(yè)觀；職業(yè)生涯規(guī)劃
【中圖分類號(hào)】G64
一、職業(yè)觀簡(jiǎn)述
職業(yè)觀是個(gè)人對(duì)職業(yè)的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，是個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)問題上的反映。它包職業(yè)本質(zhì)職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德德等豐富內(nèi)容。職業(yè)觀的特點(diǎn)一般來說，主要有三個(gè)方面：客觀性、多元性和可塑性。客觀性就是人們對(duì)職業(yè)態(tài)度的選擇和看法并不是憑空產(chǎn)生的，而是受到一定時(shí)期職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的客觀存在所決定和影響。多元性就是說同一個(gè)社會(huì)，因人的世界觀人生觀價(jià)值觀不同，對(duì)待同一種職業(yè)，不同的人有不同的看法，就是同一個(gè)人在不同的時(shí)期也會(huì)產(chǎn)生不同的看法。甚至同一個(gè)人在相同的時(shí)間里，職業(yè)觀點(diǎn)也可能具有不確定性?？伤苄跃褪钦f人們?cè)葘?duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)或態(tài)度是有片面的也是可以理解的，職業(yè)觀在實(shí)踐中受到啟迪受到影響有可能改變或重新確立。
二、杜威的職業(yè)觀
（一）職業(yè)的闡釋
1、職業(yè)的內(nèi)涵
杜威認(rèn)為，職業(yè)就是指任何形式的連續(xù)不斷的工作活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是人的智力和道德的生長(zhǎng)。職業(yè)“既包括專業(yè)性的和事務(wù)性的職業(yè)，也包括任何一種藝術(shù)能力、特殊的科學(xué)能力以及有效的公民品德的發(fā)展，更不必說機(jī)械勞動(dòng)或從事有收益的工作了”。[1]杜威認(rèn)為，人們不僅應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)的視角來理解“職業(yè)”的概念，更應(yīng)該從個(gè)人和社會(huì)的觀點(diǎn)來理解“職業(yè)”的涵義，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的“職業(yè)”無疑已含有更多的理智因素和文化因素。
2、職業(yè)功能
關(guān)于職業(yè)的社會(huì)功能，杜威認(rèn)為：“職業(yè)是惟一使個(gè)人的特異才能和他的社會(huì)服務(wù)取得平衡的事情”，“所謂適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不過是說一個(gè)人的能力傾向得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，工作時(shí)能最少磨擦，得到最大滿足”。[2]它既能利用個(gè)人能力得到種種結(jié)果，又能為別人提供服務(wù)由于職業(yè)活動(dòng)是獲得真正知識(shí)和個(gè)人智力訓(xùn)練的最有效的方法，也是培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)能力的最有效途徑。因此在杜威看來，職業(yè)活動(dòng)是維系社會(huì)以及培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)和社會(huì)生活能力的最有益的途徑，是個(gè)人獲得知識(shí)、獲得發(fā)展和進(jìn)行智力訓(xùn)練的最有效方法，這種職業(yè)活動(dòng)是使個(gè)人特殊才能和他的社會(huì)服務(wù)取得平衡的惟一手段。
3、職業(yè)與社會(huì)
杜威還論述了職業(yè)與人類社會(huì)生活的關(guān)系。他認(rèn)為：“人們所從事的各種職業(yè)，都是為了滿足人類的種種需要和目的。這些職業(yè)都在維持著構(gòu)成我們所生活的世界種種事物與其他事物之間的種種關(guān)系。”[3]
（二）職業(yè)性質(zhì)的教育
從前的教育名稱上不叫職業(yè)教育，實(shí)際上具有職業(yè)的性質(zhì)，他認(rèn)為過去人們往往把職業(yè)狹隘地理解為生產(chǎn)直接有形產(chǎn)品的操作活動(dòng)，同時(shí)在理論和實(shí)踐上把職業(yè)教育當(dāng)作是獲得專門職業(yè)技術(shù)效率的手段，從而把職業(yè)教育與文化休養(yǎng)對(duì)立起來。以職業(yè)為中心的教育不屬于金錢性質(zhì)，也不具有狹隘的實(shí)用性質(zhì)。杜威特別強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育不等于狹隘的職業(yè)訓(xùn)練，對(duì)于職業(yè)教育來說，“最根本的問題不是要訓(xùn)練各個(gè)人從事于某種特別的職業(yè)，而是要使他們對(duì)于必須進(jìn)入的職業(yè)產(chǎn)生生動(dòng)的和真誠(chéng)的興趣，如果他們不愿成為社會(huì)寄生蟲，并且還要使他們知道關(guān)于那種職業(yè)社會(huì)的和科學(xué)的態(tài)度。目的不是要訓(xùn)練養(yǎng)家糊口的人”[4]。
總之杜威反對(duì)傳統(tǒng)的狹義的職業(yè)觀，可見，杜威對(duì)職業(yè)涵義的理解是“教育即生活”命題的延伸，其目的在于克服傳統(tǒng)教育對(duì)職業(yè)教育的鄙視和排斥，抬高職業(yè)因素在教育中的地位和作用。
三、對(duì)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示
職業(yè)生涯規(guī)劃即個(gè)人一生與職業(yè)有關(guān)的彼此關(guān)聯(lián)的一系列經(jīng)歷，基本上可以分為確定目標(biāo)、自我與環(huán)境的評(píng)估、職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯策略、評(píng)估與反饋等五個(gè)階段。生涯規(guī)劃不僅要幫助個(gè)人衡外情、量己力地選擇設(shè)計(jì)今后職業(yè)的前途乃至人生的道路，而且在其過程中，更要培養(yǎng)他們的職業(yè)決策意識(shí)，“應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助青年時(shí)代所受的教育、能夠形成一種獨(dú)立的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下，他認(rèn)為應(yīng)該做的事情”。[5]
實(shí)踐中，很多高職生有“不喜歡所學(xué)專業(yè)”、“不知自己將來干什么”、“不知自己能做什么”、“害怕進(jìn)入社會(huì)”、“害怕找不到工作”、“怎樣找到理想的工作”等困惑。怎樣有效解決這些困惑，同時(shí)又要防止“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生，結(jié)合杜威的職業(yè)觀，解析對(duì)高職生的生涯規(guī)劃的啟示。
（一）職業(yè)方向和目標(biāo)選擇
職業(yè)方向是職業(yè)生涯中的關(guān)鍵策略之一，也是定位自己的主要目的。先確定一個(gè)大的職業(yè)方向比如建筑業(yè)，制造業(yè)，交通業(yè)還是公共服務(wù)員。然后再對(duì)某一職業(yè)方向下作具體的選擇，比如建筑業(yè)方向，有專業(yè)技術(shù)與管理，建筑工程與勘查，建筑師，信息綜合等多個(gè)目標(biāo)的選擇，看你選擇的方向了。。定就業(yè)地點(diǎn)。確定自己職業(yè)發(fā)展的地點(diǎn)，不僅要考慮就業(yè)地點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，收入高低，更要考慮到競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度、觀念差異、心理承受能力、有沒有發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩?，圍繞一個(gè)職業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)自己的職業(yè)成就和資力大有裨益。
他明確指出：職業(yè)是一個(gè)表示有連續(xù)性的具體名詞，職業(yè)既包括專業(yè)性的和事務(wù)性的職業(yè)，也包括任何一種藝術(shù)能力、特殊的科學(xué)能力以及有效的公民品德的發(fā)展，更不必說機(jī)械勞動(dòng)或從事有收益的工作了。個(gè)人“職業(yè)生涯”是不斷變換的貫穿一生的過程。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，終生職業(yè)觀被職業(yè)更新的觀念替代。通常情況下，職業(yè)方向是由本人所學(xué)專業(yè)和興趣確定的，但有時(shí)要受社會(huì)需求的很大影響。現(xiàn)實(shí)中，很多人畢業(yè)后并不能完全按照自己所學(xué)的專業(yè)來選擇工作，學(xué)非所用，用非所學(xué)。在這種情況下，就要根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整自己的職業(yè)興趣和個(gè)性，修正自己的專業(yè)定位，來選擇適合自己的職業(yè)崗位。
（二）自身?xiàng)l件及潛力測(cè)試
杜威認(rèn)為，通過從事學(xué)生目前的需要和興趣，所表明的主動(dòng)作業(yè)，教育和受教育者才能真正發(fā)項(xiàng)個(gè)人的能力傾向，并且可以表明在今后生活中應(yīng)選擇何種專門的職業(yè)。[6]包括觀念知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰蜐摿】档纫蛩??？赏ㄟ^潛能測(cè)評(píng)年度評(píng)價(jià)和健康檢查等加以詳細(xì)了解正確認(rèn)識(shí)自身體條件及準(zhǔn)確測(cè)評(píng)自身能力，以便早出與指定的目標(biāo)的能力差距發(fā)展?jié)撃?。從興趣特長(zhǎng)性格多方面的能力認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行優(yōu)勢(shì)分析和弱勢(shì)分析。比如性格，一個(gè)內(nèi)向的人，去從事外向性的工作，難以成功。興趣是工作的動(dòng)力，如果一個(gè)人的工作與自己的興趣相符。那么工作就是一種享受，是一種樂趣。但是，興趣并不等于特長(zhǎng)。例如，一個(gè)人特別喜歡唱歌，就是五音不全，興趣再大，也成不了歌星。
（三）職業(yè)分析
杜威認(rèn)為，所謂適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不過是說一個(gè)人的能力傾向的得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，工作時(shí)能減少最少摩擦，得到最大的滿足。對(duì)社會(huì)其他成員來說，這種適當(dāng)?shù)男袆?dòng)當(dāng)然意味著他們得到這個(gè)人所能提供的最好的服務(wù)。[7]職業(yè)的本質(zhì)是人的社會(huì)分工，同一個(gè)國(guó)家的同一種職業(yè)在社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期有不同的地位。與職業(yè)地位相關(guān)而不相同的概念是職業(yè)聲望，它是對(duì)具有代表性的職業(yè)進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)后排列出來的等級(jí)系列。職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)較多，人們一般認(rèn)為重要的有五項(xiàng)：一是職業(yè)的社會(huì)功能；二是職業(yè)的自然條件，包括技術(shù)裝備、安全設(shè)施、體力消耗、衛(wèi)生狀況等；三是職業(yè)的科技含量，四是職業(yè)的人文環(huán)境，指人際關(guān)系、文明程度、發(fā)展前景等）；五職業(yè)的安全性、聲譽(yù)、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和職業(yè)所帶來的生活方式等。職業(yè)評(píng)價(jià)的調(diào)查對(duì)象并非社會(huì)正式群體，而是不加選擇的個(gè)人。由于個(gè)人職業(yè)觀的差異、職業(yè)了解的多少、調(diào)查范圍的大小、社會(huì)輿論的當(dāng)否等因素影響，職業(yè)聲望的等級(jí)排列很難保證全面性和精確性，并且，未把定量分析與定性分析相結(jié)合，很難做到合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。然而，它畢竟是社會(huì)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在一定程度上反映了職業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)尚。
（四）社會(huì)環(huán)境分析
每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與發(fā)展都要受到社會(huì)環(huán)境的制約社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)一般環(huán)境和職業(yè)的特殊社會(huì)環(huán)境對(duì)社會(huì)大環(huán)境分析，以了解水災(zāi)國(guó)家和地區(qū)的政治，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，所選定的職業(yè)在社會(huì)環(huán)境中的地位社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)此職業(yè)的影響。社會(huì)對(duì)此職業(yè)人才的需求過程等。了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人、財(cái)?shù)乃刭|(zhì)要求，
（五）成功的標(biāo)準(zhǔn)
杜威認(rèn)為一種職業(yè)只不過是人生活動(dòng)所遵循的方向，是這些活動(dòng)引起結(jié)果而讓個(gè)人感到有意義，同時(shí)業(yè)時(shí)她的朋友感到活動(dòng)有好處。[8]每個(gè)高職生的成個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，成功意味著什么，成功一定要擁有的東西是什么，成功的時(shí)間范圍是什么，成功與健康的關(guān)系，職業(yè)聲望，被承認(rèn)的模式等，可以說是因人而異。職業(yè)的本質(zhì)是人的社會(huì)分工，同一個(gè)國(guó)家的同一種職業(yè)在社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期有不同的地位。與職業(yè)地位相關(guān)而不相同的概念是職業(yè)聲望，它是對(duì)具有代表性的職業(yè)進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)后排列出來的等級(jí)系列
（六）定期評(píng)估
是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程，定期的目的旨在衡量學(xué)生發(fā)展的實(shí)際結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)之間的差距。并辨別差距產(chǎn)生的原因究竟是來自于目標(biāo)制定不科學(xué)還是來自實(shí)踐上的不足。
（七）目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)時(shí)間
孔子在《論語。為政篇》論述到，三十而立，四十而不惑，五十知天命，六是耳耳順，七十而從心所欲，不逾規(guī)。職業(yè)生涯的古裝版。短期目標(biāo)，為三年之內(nèi)的規(guī)劃，主要是確定近期目標(biāo)，規(guī)劃建其往常的任務(wù)。中期目標(biāo)一般為三到五年，在近期目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)中期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)。其規(guī)劃時(shí)間為五到十年，主要設(shè)定較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)
四、高職生當(dāng)前的擇業(yè)、就業(yè)觀分析
第一，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念
隨著社會(huì)上用人觀念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的供大于求，高職畢業(yè)生可以先占上一個(gè)崗位，否則，在就業(yè)市場(chǎng)上挑三揀四遲遲不能落實(shí)自己崗位，又要面對(duì)下一年勞動(dòng)力市場(chǎng)人員的競(jìng)爭(zhēng)，此時(shí)的就業(yè)更是難上加難，所以先要占上一個(gè)崗位，然后再采取相應(yīng)的形式，通過教育進(jìn)修，培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗等各種方式，走上自己的理想崗位。
第二，要樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的意識(shí)
走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí)，降低起點(diǎn)，先融入社會(huì)再尋求發(fā)展的道路?！跋染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”，指的是畢業(yè)時(shí)，只要有條件基本認(rèn)可的單位和市場(chǎng)接納，就先工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，走進(jìn)社會(huì)。工作一段時(shí)間后，認(rèn)為不合適，可以重新選擇職業(yè)。不要認(rèn)為職業(yè)的區(qū)分時(shí)相互排斥的，每個(gè)人只有一種職業(yè)，首先，每個(gè)人必須有各種職務(wù)，他對(duì)每一種職務(wù)都是明智有效的。[9]有了一段就業(yè)和擇業(yè)經(jīng)歷，自己各方面的經(jīng)驗(yàn)和能力肯定會(huì)有所提高，當(dāng)感到自己已經(jīng)成熟，具備自信心，時(shí)機(jī)和條件也到來時(shí)，可以考慮大顯身手。走艱苦創(chuàng)業(yè)之路，去追逐自己心儀的事業(yè)?！跋染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。
第三，謹(jǐn)慎創(chuàng)業(yè)，但要時(shí)刻保持創(chuàng)業(yè)精神
人的可貴之處在于人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)就業(yè)遇到難題時(shí)，高職畢業(yè)生要敢于運(yùn)用自己聰明才智積極創(chuàng)業(yè)。一定意義上講，我們學(xué)習(xí)和受教育決不僅僅是為了就業(yè)?，F(xiàn)在我們面對(duì)的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化與調(diào)整，對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和專業(yè)發(fā)展，以及社會(huì)能力和方法能力等方面提出了新的要求，因此，大學(xué)畢業(yè)生要樹立創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)業(yè)，從而拓寬就業(yè)的途徑。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)中高職生創(chuàng)業(yè)的例子已越來越多，他們或利用專利技術(shù)爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資，創(chuàng)辦民營(yíng)公司，或進(jìn)軍高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不但解決了自己的就業(yè)問題，還能為其他人創(chuàng)造許多就業(yè)機(jī)會(huì)。培養(yǎng)并保持個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力在職業(yè)活動(dòng)中的體現(xiàn)。個(gè)人具有創(chuàng)業(yè)精神，走上工作崗位就能在工作和勞動(dòng)中創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。自行創(chuàng)業(yè)變無業(yè)為有業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)職位。有學(xué)者認(rèn)為，“革新教育和培訓(xùn)過程以面對(duì)21世紀(jì)的新挑戰(zhàn)和不斷變化的要求，就要涉及到為人們?cè)谛∑髽I(yè)中就業(yè)、自謀職業(yè)以及開辦企業(yè)提供培訓(xùn)”。[10]
參考文獻(xiàn)
[1][8][2][6][7][9]杜威.王承緒.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001，325.327.329.326
[3][4]杜威.趙祥麟.學(xué)校與社會(huì)明日之學(xué)校[M].北京：人民教育出版社，1994，356
[5]聯(lián)合國(guó)教科文組織編著：教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996，85
關(guān)鍵詞: 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo) 特性—因素匹配理論 SWOT分析法 改進(jìn)辦法
一、引言
自我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型以來,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻。據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù):2009年全國(guó)高校畢業(yè)生611萬人,2011年全國(guó)高校畢業(yè)生已達(dá)660萬人。在畢業(yè)生自由擇業(yè)的新形勢(shì)下,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄、職業(yè)素質(zhì)與用人單位需求存在很大落差等矛盾只顯出來。
教育部在2007年將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》明確列入各高校的教學(xué)計(jì)劃中。高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,進(jìn)一步提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人發(fā)展?jié)摿?已成為重要的課題。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃理論
職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于1908年的美國(guó),當(dāng)時(shí)的波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯首次提出了職業(yè)指導(dǎo)的概念。舒伯根據(jù)“生涯發(fā)展形態(tài)研究”的結(jié)果,將生涯劃分為成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和退出期五個(gè)階段。大學(xué)生的年齡普遍在18~24歲之間,根據(jù)生涯發(fā)展理論,該時(shí)期屬于探索期,探索期在生涯規(guī)劃中是最為關(guān)鍵的,個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯探索的廣度和深度會(huì)影響將來的職業(yè)發(fā)展[1]。
人職匹配理論即關(guān)于人的個(gè)性特征與職業(yè)性質(zhì)一致的理論,其中最有影響的是“特性—因素匹配理論”和“人格類型匹配理論”[2]。本文將采用前者作為基礎(chǔ)理論,以東北大學(xué)軟件學(xué)院為例,試談如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案專業(yè)化改進(jìn)。
三、高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查顯示,大學(xué)生在得到第一份工作后,2年之內(nèi)(包括2年)跳槽者的比例高達(dá)66%;而第一份工作能堅(jiān)持3年以上的,僅占8%[3]。如此觸目驚心的數(shù)據(jù),恰恰說明了大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,歸結(jié)原因有以下幾點(diǎn):
1.高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄
高校普遍沒有形成一套完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式,多數(shù)高校尚處于起步和探索階段,部分高校把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo),對(duì)大學(xué)生未能及時(shí)灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實(shí)踐脫節(jié)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門操作性、針對(duì)性、靈活性都非常強(qiáng)的課題,要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合[4]。高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中普遍只注重理論教育而缺乏實(shí)踐教育,進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)、大學(xué)生的能力與用人需求等方面存在較大落差。
3.大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
由于我國(guó)體制以及目前教育環(huán)境的影響,職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有貫穿終身,多數(shù)大學(xué)生在上大學(xué)之前,沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃。因此,到了大學(xué)之后,面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,大學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),更沒有明確的生涯規(guī)劃。
4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不切合自身特點(diǎn)
目前,大學(xué)生沒有對(duì)社會(huì)形勢(shì)、行業(yè)和崗位進(jìn)行分析,也沒有對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)及不足等各方面進(jìn)行綜合分析,盲目從眾。最終引發(fā)了大學(xué)生職業(yè)能力與用人需求不符、職業(yè)幸福指數(shù)低下、頻繁跳槽等社會(huì)問題。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)改進(jìn)辦法
1.學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查
為結(jié)合學(xué)院特色提供專業(yè)化規(guī)劃指導(dǎo),本文采用問卷調(diào)查法,了解東北大學(xué)軟件學(xué)院的三年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況,發(fā)放問卷400份,回收問卷385份,問卷回收率96.25%。調(diào)查樣本如表1所示:
表1 職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查樣本
在被調(diào)查的學(xué)生中,如表2所示,有明確目標(biāo)的學(xué)生占92.47%,在就業(yè)意向方面徘徊的學(xué)生占7.53%。在何時(shí)確定就業(yè)意向問題上(表3),被調(diào)查學(xué)生普遍認(rèn)為是在二三年級(jí),所占比例為72.99%。由此可見,在學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的共同引導(dǎo)下,學(xué)生開始在二三年級(jí)形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。
表 2 三年級(jí)本科生就業(yè)意向
表 3 三年級(jí)本科生確定就業(yè)意向時(shí)間
問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,有53.51%的學(xué)生認(rèn)為在擇業(yè)時(shí),主要考慮發(fā)展空間;有30.91%的學(xué)生認(rèn)為在擇業(yè)時(shí),主要考慮興趣愛好(表4)。學(xué)生表示,三年級(jí)期間,他們?cè)敢饨邮芫蜆I(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容集中在“面試技巧”、“從專業(yè)知識(shí)方面擇業(yè)”、“職業(yè)能力需求”和“職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)”(表5)。由此可以看出,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了較為清楚的認(rèn)識(shí),更注重專業(yè)技術(shù)與工作的匹配和個(gè)人職業(yè)發(fā)展。
表 4 三年級(jí)本科生擇業(yè)側(cè)重因素
表 5 三年級(jí)本科生接受就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)
2.SWOT方法分析學(xué)生職業(yè)因素
SWOT分析法即態(tài)勢(shì)分析法,20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出,SWOT代表分析企業(yè)的優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)和威脅(Threats),是一種最常用的企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境條件戰(zhàn)略因素綜合分析方法[5]。SWOT分析要求通過正確分析,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),抓住機(jī)會(huì),明確發(fā)展方向,并找出主體實(shí)際情況的差距和不足,針對(duì)威脅因素采取相應(yīng)措施,最終實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)[6]。
根據(jù)軟件行業(yè)和學(xué)生整體情況,構(gòu)建學(xué)生職業(yè)因素SWOT分析矩陣,如表6所示。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)決策
在SWOT分析矩陣的基礎(chǔ)上,采用交叉組合,建構(gòu)了四種基于不同分析角度的戰(zhàn)略,即S-O戰(zhàn)略、W-O戰(zhàn)略、S-T戰(zhàn)略和W-T戰(zhàn)略[7],如表7所示。
表6 軟件學(xué)院學(xué)生職業(yè)因素SWOT分析矩陣表
表7 SWOT分析的四種戰(zhàn)略
我們生活在一個(gè)充滿機(jī)遇和變革的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代尊重知識(shí)，看中才干。這個(gè)社會(huì)人人渴望成功，希望在改革開放的大潮中展示自己的才能。一個(gè)人只有盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清自我，不斷探索開發(fā)自身潛能的有效途徑或方式，才能準(zhǔn)確地把握方向，塑造成功的人生。實(shí)踐證明，在職業(yè)生涯中能夠取得成功的人，往往是有著清晰的職業(yè)規(guī)劃的人。
一、 職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的基本概念和特性
個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。所謂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃、教育計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃按照時(shí)間維度，可以分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。
個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的特性。職業(yè)生涯規(guī)劃有兩大特性：個(gè)性化和開放性。
職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化特性。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃必須由我們自己來主導(dǎo)。每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、文化背景、個(gè)性類型、文化資本構(gòu)成、價(jià)值觀、能力、職業(yè)生涯目標(biāo)、對(duì)成功評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等不盡相同，所以不同人對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也一定不會(huì)相同。所以說，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)性化的發(fā)展藍(lán)圖。
職業(yè)生涯規(guī)劃的開放性特性。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃要置身于社會(huì)環(huán)境、組織環(huán)境和他人的影響之中。因?yàn)槿耸巧鐣?huì)動(dòng)物，一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在對(duì)主客觀審時(shí)度勢(shì)的基礎(chǔ)上，廣泛聽取領(lǐng)導(dǎo)、同事、家人以及職業(yè)顧問的意見之后，才制訂出來的。而且，在這個(gè)開放變革的社會(huì)里，有效的個(gè)人職業(yè)生涯更要經(jīng)歷數(shù)次的修正和調(diào)整，絕不是一成不變的。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展對(duì)個(gè)人的意義
有利于促成個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)。人的需求是由低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)的，較高級(jí)的人生需求，必須通過滿足社會(huì)公眾和他人的需求才能實(shí)現(xiàn)，而這些需求實(shí)際上都要通過職業(yè)生涯活動(dòng)來完成。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能使個(gè)人找到喜歡且適合的工作，更重要的是，它能引導(dǎo)我們努力去追尋自己所理想的生活方式，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
有利于發(fā)掘自我。一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將使你能夠充分發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng)，開發(fā)自己的潛能，克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困難與險(xiǎn)阻，避免人生陷阱，并最終取得事業(yè)的成功。
有利于個(gè)人適應(yīng)環(huán)境，緩解壓力。社會(huì)變革帶來的緊迫感要求個(gè)人必須不斷提高素質(zhì)才能應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，組織更歡迎有準(zhǔn)備的人才，個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃如能主動(dòng)地配合組織的人力資源規(guī)劃，自己才能適應(yīng)環(huán)境，避免被組織淘汰出局。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展中存在的誤區(qū)及解決對(duì)策
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展中存在的誤區(qū)
篤信“人的命，天注定?！焙芏嗳硕紙?jiān)信成功者是由于有很好的機(jī)會(huì)，所以，他們大都被動(dòng)地等待命運(yùn)的安排，祈求上帝的恩賜，從不主動(dòng)去計(jì)劃、經(jīng)營(yíng)和努力把握自己的生活，結(jié)果只能是守株待兔，空歡喜一場(chǎng)。等靠、依賴組織安排。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來源有些人總指望組織的領(lǐng)導(dǎo)為你量身制作你的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，天真的以為只要自己好好工作，組織就會(huì)幫助自己成才、成功。殊不知，組織考慮的是利益最大化，不會(huì)只顧及你個(gè)人的發(fā)展。
生活與工作互不相交。
有些人不愿意自己的配偶、親友過問工作，殊不知家庭的支持、親友的關(guān)懷對(duì)于工作成功是很重要的。因?yàn)?，工作和生活都是人生的重要目?biāo)的兩個(gè)重要成分。
（二）相應(yīng)的解決對(duì)策
成功的人生需要信心、目標(biāo)、行動(dòng)。一個(gè)人要想取得職業(yè)成功，他個(gè)人必須具備的基本要素或條件是：堅(jiān)定的信心、制定切實(shí)可行的目標(biāo)、然后積極的付諸行動(dòng)。
積極主動(dòng)規(guī)劃自我，與組織協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，要想成就一番事業(yè)，取得職業(yè)生涯的成功，個(gè)人就必須積極主動(dòng)地去規(guī)劃自我的職業(yè)生涯。其次，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)要與企業(yè)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，才能在為企業(yè)目標(biāo)奮斗的過程中實(shí)現(xiàn)。
取得家庭支持，享受工作的樂趣。職業(yè)生涯的成功與家庭生活之間有著非常密切的關(guān)系。個(gè)人與家庭發(fā)展遵循著相互協(xié)調(diào)發(fā)展的邏輯關(guān)系，職業(yè)生涯的每個(gè)階段都與家庭因素息息相關(guān)。所以，家庭成員之間的相互理解、支持、統(tǒng)一規(guī)劃是十分重要的。此外，要在每天的工作中享受到樂趣，這樣你才有追求事業(yè)成功的可能性。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展中存在的問題及解決措施
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展中存在的主要問題
對(duì)自我的評(píng)估方面的問題。自我評(píng)估是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能夠獲得可行的規(guī)劃方案的前提。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人往往沒有全面分析自己，或低估或自大，結(jié)果往往不能很好的評(píng)估自己。
對(duì)影響職業(yè)生涯的環(huán)境因素分析方面的問題。今天最熱門的職業(yè)，明天可能就無人理睬，因而個(gè)人要想謀求職業(yè)生涯的發(fā)展成功，就必須考慮外部環(huán)境的需求和變化趨勢(shì)，力求適應(yīng)環(huán)境變化，進(jìn)而有所突破。
職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)方法方面的問題。個(gè)人沒有明確、可行的目標(biāo)；或者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃不完善；或者職業(yè)規(guī)劃不能適應(yīng)環(huán)境的變化。
（二）相應(yīng)的解決措施
正確的自我評(píng)估。自我評(píng)估是對(duì)自己做出全面的分析，主要包括個(gè)人的個(gè)性、興趣、能力、價(jià)值觀、需求等等的分析，以確定什么樣的職業(yè)比較適合自己和自己具備哪些能力。
客觀的環(huán)境分析。一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃要求我們?cè)谌嬲J(rèn)識(shí)了解自我的同時(shí)，也要清楚地認(rèn)識(shí)外部環(huán)境（社會(huì)環(huán)境、組織環(huán)境等）特征，以評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)。
實(shí)施與反饋。完成了自我評(píng)估與外部環(huán)境分析，接下來便是解決如何“抉擇”的問題，即：解決如何確立目標(biāo)、采取什么行動(dòng)措施實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和當(dāng)環(huán)境變化時(shí)，怎樣修正目標(biāo)。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義
自1908年帕森斯在波士頓成立職業(yè)局以來，與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的理論也逐漸成熟豐滿起來。20世紀(jì)初，職業(yè)輔導(dǎo)關(guān)注的問題集中在職業(yè)選擇上，輔導(dǎo)的主題是“尋找適合我的職業(yè)”。20世紀(jì)50年代，舒伯等人在職業(yè)輔導(dǎo)中引入了生涯的概念，這一時(shí)期關(guān)注的是個(gè)體的發(fā)展，各個(gè)社會(huì)角色的整合，輔導(dǎo)的主題是“發(fā)展屬于我的生涯”。20世紀(jì)末，克朗伯茲等人提出生涯決定社會(huì)學(xué)習(xí)論。關(guān)注外界環(huán)境的變化與自我資源的開發(fā)，輔導(dǎo)的主題是“建立與環(huán)境的互動(dòng)機(jī)制發(fā)展自我”。在職業(yè)生涯輔導(dǎo)發(fā)展的歷程中漸漸形成了職業(yè)生涯規(guī)劃概念，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)，積極采取行動(dòng)與措施的過程。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)心理健康的作用
（一）有助于學(xué)生自我概念的形成
高職生正處于自我概念形成的關(guān)鍵時(shí)期。自我概念是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己多方面知覺的總和，其中包括個(gè)體對(duì)自己性格、能力、興趣、欲望的了解，個(gè)體與他人和環(huán)境的關(guān)系，個(gè)體對(duì)處理事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)生活目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育視自我為歷程，自出生至死亡，自我不斷發(fā)生變化；視自我為概念，是個(gè)人對(duì)自我的知覺純屬主觀。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心動(dòng)力是由自我概念貫穿的。因此，在高職院校開展職業(yè)規(guī)劃教育有助于高職生自我概念的形成與發(fā)展。
（二）有助于提升學(xué)生職業(yè)選擇能力
在職業(yè)選擇過程中有一個(gè)重要因素是職業(yè)決策自我效能感。職業(yè)決策自我效能感是指?jìng)€(gè)體在職業(yè)選擇過程中對(duì)自己完成任務(wù)的信心程度。許多研究都已證實(shí)，在職業(yè)決策過程中自我效能感高的個(gè)體比自我效能感低的個(gè)體更具堅(jiān)持性，努力程度更高，成功的幾率也更高。另有證據(jù)表明，大學(xué)生職業(yè)決策自我效能與職業(yè)生涯規(guī)劃兩者間存在顯著正相關(guān)。
（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生自我心理調(diào)適的能力
在心理健康教育最簡(jiǎn)單的定義是“助人自助”，同樣，職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的仍然是自我教育，突出學(xué)生自我調(diào)適的功能。自我心理調(diào)適包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)?！罢{(diào)節(jié)”處理的是個(gè)人內(nèi)部精神生活各方面及其相互關(guān)系，調(diào)整的重點(diǎn)是人的內(nèi)心體驗(yàn)。“適應(yīng)”處理的是人與外界環(huán)境的關(guān)系問題，調(diào)整的重點(diǎn)是人的行為。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生依據(jù)自己的目標(biāo)及需要控制行為與外界環(huán)境適應(yīng)的作用。
（四）有助于班級(jí)凝聚力的形成
職業(yè)生涯規(guī)劃是師生間互動(dòng)、同學(xué)間互動(dòng)的一個(gè)過程。師生之間、同學(xué)之間的相互溝通、交流促進(jìn)了團(tuán)結(jié)和諧班級(jí)環(huán)境的形成，反過來又會(huì)強(qiáng)化師生之間的理解和信任。職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過建立起一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系，促使師生之間，學(xué)生之間相互支持，集思廣益，共同探討解決問題的方法。
三、構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃體系推動(dòng)心理健康教育發(fā)展
（一）樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念
高職教育的主要目標(biāo)就在于能否為學(xué)生創(chuàng)造條件使其發(fā)展良好的職業(yè)生涯。學(xué)校要成立職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中心配置專職輔導(dǎo)人員為學(xué)生提供專業(yè)服務(wù)，配備相應(yīng)的測(cè)評(píng)軟件，開展職業(yè)測(cè)評(píng)與咨詢服務(wù)。根據(jù)學(xué)生需要開設(shè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)各類工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)。探尋科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式來協(xié)助高職生找到自己的發(fā)展方向。
（二）職業(yè)規(guī)劃教育與心理健康教育有效結(jié)合
學(xué)校要有意識(shí)地以職業(yè)規(guī)劃為橋梁，將高職生心理健康教育的理論、方法和技術(shù)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透在一起，相互融合，以達(dá)到完善生涯規(guī)劃和提升心理健康素質(zhì)的目的?？梢允褂孟率霾呗裕旱谝?，將高職生生涯規(guī)劃與心理健康教育課程互相滲透。通過兩門課程互相滲透，使學(xué)生在生涯規(guī)劃課程中受到心理健康教育，優(yōu)化心理素質(zhì)。第二，高職生生涯規(guī)劃與心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)交融強(qiáng)化。在各自為主的活動(dòng)中有意識(shí)地相互有機(jī)結(jié)合，使其融通互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（三）職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)科教育有效結(jié)合
職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是指教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的理論、方法和技術(shù)滲透在學(xué)科教學(xué)之中，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí)，將學(xué)科背景、知識(shí)技能與自己的職業(yè)生涯目標(biāo)相融合，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對(duì)策
21世紀(jì)，我國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，再加上近年來金融危機(jī)的影響，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩，就業(yè)崗位也相對(duì)減小。又由于高校教育和市場(chǎng)的需求部分脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)面臨越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題已成為目前社會(huì)、高校和大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的基礎(chǔ)上確定職業(yè)目標(biāo)并有計(jì)劃地朝著目標(biāo)邁進(jìn)，減少職業(yè)試錯(cuò)過程，成為當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制下幫助大學(xué)生就業(yè)的有效舉措。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃理論日益受到高校的重視，各高校都開設(shè)了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程或講座。然而，由于很多高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，缺少經(jīng)驗(yàn)和條件，使得職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，致使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至出現(xiàn)諸多問題和爭(zhēng)議。本文通過對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行分析，并提出新時(shí)期高校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策，以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，找到適合自己的職業(yè)。
一、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義
（一）有利于大學(xué)生明確正確的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃既有利于大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，更有利于大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，從而使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，能夠根據(jù)自己的興趣、性格、能力和價(jià)值觀等因素做好自己的職業(yè)規(guī)劃，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。任何一項(xiàng)職業(yè)都需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，并結(jié)合自己確立的職業(yè)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，特別是職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高個(gè)體綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）有利于高校提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高校教育的可持續(xù)發(fā)展。
高校的任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的個(gè)性化的專門人才，高校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的試金石，是評(píng)價(jià)學(xué)校就業(yè)工作的重要指標(biāo)。就業(yè)質(zhì)量包括就業(yè)率和畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、人職匹配、薪資水平、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容。就業(yè)質(zhì)量的提高關(guān)鍵要看學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以促進(jìn)大學(xué)生盡早做好就業(yè)準(zhǔn)備，了解自己的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)需要，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，提升自己的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而在選擇職業(yè)時(shí)，大學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際選擇自己喜歡的并適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人職匹配的最優(yōu)化，以提高學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，提升學(xué)校的知名度，吸引企業(yè)來學(xué)校招聘畢業(yè)生，從而實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展的良性循環(huán)，推動(dòng)高校的可持續(xù)發(fā)展。
（三）有利于解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，目前在面臨就業(yè)總量壓力的同時(shí)，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，主要原因是勞動(dòng)者能力素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要不適應(yīng)。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提供有效的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以緩解當(dāng)前就業(yè)結(jié)構(gòu)性的矛盾。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，使大學(xué)生接受務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念，也會(huì)提高社會(huì)的就業(yè)率，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步和諧穩(wěn)定。
二、當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）部分高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作不到位。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作比較滯后，投入嚴(yán)重不足。
高校是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的承擔(dān)者，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的職業(yè)方向起引導(dǎo)作用。但目前許多高校忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒有充分意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要意義。雖然高校多數(shù)設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)部門，但還是把職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地等同于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)工作也僅局限于就業(yè)信息的和就業(yè)政策的宣傳，對(duì)于實(shí)質(zhì)性的職業(yè)指導(dǎo)工作并沒有完成。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究嚴(yán)重滯后，日前使用的理論和測(cè)評(píng)工具大多是從國(guó)外引進(jìn)的，并沒有真正結(jié)合中國(guó)實(shí)際實(shí)現(xiàn)其本土化，這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)仍有很大差距。再次，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門不夠重視，就業(yè)指導(dǎo)工作在科研教育中處于邊緣化位置，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資、設(shè)施等嚴(yán)重匱乏，硬件、軟件投入不足，無法滿足職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的需要。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不完善，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一陣地，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)使用的教材大多內(nèi)容陳舊，簡(jiǎn)單地將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)階段概念化的職業(yè)理論指導(dǎo)，缺少與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以班級(jí)授課為主，這種集中式教學(xué)缺乏針對(duì)性，對(duì)特殊群體的學(xué)生缺乏分類指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹，更談不上個(gè)性化和職業(yè)心理輔導(dǎo)。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以課堂教學(xué)、理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效率不高，不利于學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍薄弱，缺乏專業(yè)化。
高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門新興學(xué)科，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和綜合性，需要一批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)和良好溝通能力的專業(yè)化人才。而目前許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心和職業(yè)生涯規(guī)劃的教科研機(jī)構(gòu)，還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的大多是學(xué)校做學(xué)生工作的行政人員和輔導(dǎo)員，他們往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，也沒有接受過專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，只是憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面和人生方面的教育，無法有效地開展職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)測(cè)評(píng)等專業(yè)性強(qiáng)的工作。其次，大部分專任的職業(yè)生涯規(guī)劃教師由于缺乏高校畢業(yè)生的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)也只能是泛泛而談，不能真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，這些都導(dǎo)致大學(xué)生在遇到職業(yè)規(guī)劃問題時(shí)，得不到專業(yè)的咨詢與指導(dǎo)，也就無法正確地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和定位。
（二）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施工作不到位。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。
高校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。大部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要做職業(yè)生涯規(guī)劃，找工作就是走一步看一步，或者誤認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是工作后才要做的事情，還有一部分學(xué)生僅僅是把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)做老師布置的課堂作業(yè)完成，并沒有真正結(jié)合自身實(shí)際實(shí)施。如此對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不到位，意識(shí)淡薄，必然會(huì)影響到大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。其次，大學(xué)生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，但由于他們?nèi)狈χR(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷及對(duì)自身了解等方面存在不足，會(huì)使許多大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，也就無法將學(xué)習(xí)和實(shí)踐與自己未來的職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合。
2.大學(xué)生自我評(píng)估不客觀，職業(yè)定位不準(zhǔn)。
自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)，客觀、全面、合理地進(jìn)行自我評(píng)估，是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提。但目前很多大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)比較片面、不客觀，或過分肯定自己的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致就業(yè)期望值過高，非大城市不去，非大企業(yè)不去，非高收入不去，職業(yè)生涯規(guī)劃好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際;或過分否定自己，過于自卑，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)的期望過低，不能實(shí)現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值，不能做到人盡其才。因此，大學(xué)生不能全面、客觀地評(píng)價(jià)自己，都會(huì)導(dǎo)致職業(yè)定位不準(zhǔn)，造成就業(yè)困難。
3.大學(xué)生缺乏求職技巧，職業(yè)準(zhǔn)備不充分。
職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，受制因素很多，存在諸多變化，一次定型的職業(yè)生涯規(guī)劃是不切合實(shí)際的，它要根據(jù)外部環(huán)境、自身?xiàng)l件和能力的變化與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整。而很多大學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備在臨近畢業(yè)時(shí)才開始，臨時(shí)抱佛腳，缺乏正確的求職技巧和方法，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)準(zhǔn)備從事的行業(yè)沒有認(rèn)真研究，對(duì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來前景也知之甚少。總之，沒有做好職業(yè)準(zhǔn)備，就無法根據(jù)自身特點(diǎn)和行業(yè)要求應(yīng)對(duì)求職，就不能在擇業(yè)過程中抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
三、新時(shí)期做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策探析
（一）高校要轉(zhuǎn)變思想觀念，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供全方位支持。
1.高校要提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。
首先高校要轉(zhuǎn)變觀念，重視在大學(xué)生中開展并普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓每一個(gè)大學(xué)生都意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是高校的一項(xiàng)重要工作，意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的重要性，從而科學(xué)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，高校要積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)實(shí)踐與理論研究，汲取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，構(gòu)建體現(xiàn)中國(guó)特色的學(xué)科體系，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，推進(jìn)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃持續(xù)有效地開展。再次，要加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的經(jīng)費(fèi)投入，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐、人員配置、硬件設(shè)施等各項(xiàng)工作的順利開展。
2.加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)科體系。
首先，要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，建設(shè)科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地設(shè)置課程，開展教學(xué)。其次，不同地域、不同層次的高校應(yīng)結(jié)合本校特點(diǎn)，編撰和選用適應(yīng)本校學(xué)生的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材，并根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，適時(shí)地調(diào)整教材。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)要采取多種教學(xué)方式，如典型案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展活動(dòng)和引入職業(yè)測(cè)評(píng)手段等方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和吸引力，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的參與度。
3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍。
首先，組建一支有一定理論基礎(chǔ)的、職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的、熱衷于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，積極開展職業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)工作。其次，重視和鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師深入學(xué)生和企業(yè)中，組織教師到其他高校學(xué)習(xí)和交流，切實(shí)提高和發(fā)揮教師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)作用。再次，積極邀請(qǐng)校友和社會(huì)各界專家參與到學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍。
（二）大學(xué)生要積極參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中，充分做好職業(yè)準(zhǔn)備。
1.要全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)。
大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要多途徑、全方位地認(rèn)識(shí)自我，既可以通過職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)自己，又可以通過他人評(píng)價(jià)、自我省思等方式認(rèn)識(shí)自己。既要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，更要認(rèn)識(shí)到自己的機(jī)遇和威脅，從而樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，科學(xué)合理地制定職業(yè)目標(biāo)。
2.提高專業(yè)知識(shí)水平，增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展，大學(xué)生就必須具備社會(huì)所需的專業(yè)知識(shí)。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并加強(qiáng)研究，深化對(duì)知識(shí)的理解，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野。其次，要具備從事本行業(yè)的基本能力和專業(yè)能力，掌握必備的求職技巧和方法，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。
3.積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)的針對(duì)性。
只有將自身?xiàng)l件和社會(huì)需要相結(jié)合，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。所以在全面認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，大學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的職業(yè)方向，尋找更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，可以通過在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等部門擔(dān)任學(xué)生干部，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自身能力。其次，課余和寒暑假期間，大學(xué)生通過校外兼職，深入了解用人單位對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)能力要求，特別是從事與自己未來職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的工作，積極積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加深大學(xué)生對(duì)職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的理解。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉紅英，湯海斌.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對(duì)策建議[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2010（s2）.
[2]梁明.我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題及原因分析[J].現(xiàn)代營(yíng)銷，2011（12）.
[3]郭劍.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010（20）.
[4]梅憲賓.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2011（15）.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，就業(yè)制度也由以前的“統(tǒng)分統(tǒng)配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)”。一方面高校的擴(kuò)招，使我國(guó)的高等教育現(xiàn)狀發(fā)生了變化——精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。另一面宏觀經(jīng)濟(jì)受到災(zāi)害和國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，中國(guó)的就業(yè)形勢(shì)面臨嚴(yán)重的壓力。社會(huì)提供的就業(yè)崗位并沒有隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加而增加，沒能滿足畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)需求，使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大差距；大學(xué)生不再是“驕子”、“寵兒”，相應(yīng)地變?yōu)榫蜆I(yè)方面的弱勢(shì)群體。如何引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，怎么加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成為高校新形勢(shì)下必須重視的課題。
1.什么是職業(yè)生涯規(guī)劃
所謂職業(yè)就是指?jìng)€(gè)人為了謀生和發(fā)展而從事的社會(huì)勞動(dòng)，它是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的反映，并隨著社會(huì)勞動(dòng)分工的深化而發(fā)展變化。職業(yè)生涯是一個(gè)人的一生中全部與職業(yè)聯(lián)系的經(jīng)歷過程，當(dāng)然它也是個(gè)人人生中職業(yè)、職位變遷和工作理想實(shí)現(xiàn)的過程。而職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。也可以說是個(gè)人結(jié)合自身情況、把握時(shí)機(jī)和排斥障礙，為自我確立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而選擇職業(yè)道路，確定教育發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定的行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。它不僅是幫助個(gè)人依照本身的條件去找到一份適合自己的工作，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目的；更重要的是它能夠讓自己更正確地認(rèn)識(shí)自我，真正了解自我，為自己定下可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自我的職業(yè)生涯插上理想的翅膀，去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
2.影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素
2.1個(gè)人因素對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。
大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，導(dǎo)致他們普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，沒有制定合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。由于部分大學(xué)生自我認(rèn)知不足，導(dǎo)致不能正確、客觀全面地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能制定出符合自身興趣、性格、能力等特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外部分學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)，以及動(dòng)手能力諸多方面準(zhǔn)備不足，因此職業(yè)生涯規(guī)劃沒有起到應(yīng)有的作用。部分高校學(xué)生認(rèn)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，找到工作已經(jīng)很困難，自己再挑三揀四、奢談職業(yè)規(guī)劃，這只能浪費(fèi)時(shí)間、錯(cuò)失良機(jī)。這種心態(tài)往往容易導(dǎo)致缺乏職業(yè)理想和自信，降低對(duì)職業(yè)人生追求的熱情，由于缺乏規(guī)劃設(shè)計(jì)，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不能很好地展示自身優(yōu)點(diǎn)，降低了取勝的概率。這部分高校學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)，對(duì)未來缺乏規(guī)劃，抱著順其自然、隨波逐流的態(tài)度，毫無職業(yè)理想和人生追求。部分高校學(xué)生有從眾心理，將當(dāng)今社會(huì)上受歡迎的“熱門”職業(yè)作為自己的追求而忽視了“自我”，依此制定的職業(yè)生涯規(guī)劃既不能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，難以取得成功，又與自己的興趣愛好不相吻合，導(dǎo)致工作乏味，動(dòng)力不足。還有部分高校學(xué)生有唯“錢”是圖的思想，認(rèn)為就業(yè)就是為了掙錢，工資高就是好職業(yè)，只要能掙錢，干什么都無所謂，而這樣不僅使自己的職業(yè)生涯索然無味，往往也難以遂愿。部分學(xué)生在規(guī)劃自己職業(yè)生涯時(shí)，對(duì)職業(yè)的復(fù)雜性、事業(yè)成功的艱難性認(rèn)識(shí)不足，忽視自身?xiàng)l件，僅憑喜好一味求“高”，為自己定下了高不可攀的目標(biāo)，不愿意做實(shí)實(shí)在在力所能及的工作，從而在追求永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的幻想中浪費(fèi)大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)，到頭來不僅勞神、一無所獲，還因?qū)以獯煺蹎适?duì)事業(yè)和人生的追求。
2.2社會(huì)因素對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。
大學(xué)生也是社會(huì)成員中的一員，難免受社會(huì)價(jià)值觀的影響，部分畢業(yè)生在就業(yè)選擇中過分注重薪酬而不考慮自我因素，作出不符合個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的選擇，最終導(dǎo)致在職業(yè)生涯中走了彎路。部分高校對(duì)在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，再加上部分家長(zhǎng)過分干涉孩子的專業(yè)選擇、就業(yè)方向，沒有考慮孩子自己的愛好特長(zhǎng)，致使孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃成為一紙空文。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
3.1有助于確定方向，提高成功的機(jī)會(huì)。
一個(gè)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有思考的大學(xué)生，必定對(duì)自己的發(fā)展有所規(guī)劃，在擇業(yè)、就業(yè)中不至于那么茫然。確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)。確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。有了規(guī)劃可以避免盲目地“撞大運(yùn)”，減少職業(yè)生涯中的挫折；有了規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性和計(jì)劃性，真正做到“預(yù)則立”。
3.2有助于提升競(jìng)爭(zhēng)力。
大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以有助于他們挖掘培養(yǎng)自我的潛能和創(chuàng)造力，提升自我競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生通過分析自己、認(rèn)識(shí)自己，評(píng)估自己的能力，評(píng)估自己的智慧，確認(rèn)自己的性格，判斷自己的情緒，明確自己的優(yōu)勢(shì)，衡量自己的差距，從而可以根據(jù)輕重緩急安排日常學(xué)習(xí)和生活，采用有計(jì)劃，有目的，用科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行的方案來提升自我的綜合能力，使自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)有一席之地。當(dāng)今社會(huì)處于變革的時(shí)代，處處充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，就必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，做到有所準(zhǔn)備，用清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)把自己的求職活動(dòng)付諸實(shí)踐。
3.3有助于增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。
一個(gè)對(duì)職業(yè)生涯有規(guī)劃的大學(xué)生，必定全面思考自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上，審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。弄清了自己想干什么、能干什么、應(yīng)該干什么，再加上自己已經(jīng)確定了目標(biāo)方向，因此會(huì)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力向目標(biāo)前進(jìn)。
4.做好職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
4.1社會(huì)方面。
要制定完善符合我國(guó)高等教育新形勢(shì)的職業(yè)生涯教育政策，推進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)范化、制度化進(jìn)程。要加大對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的管理監(jiān)督和扶持。自主擇業(yè)、雙向選擇是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)主要途徑，就業(yè)市場(chǎng)的有序健康，成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的最大因素。這就要求社會(huì)有一個(gè)符合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策，并為畢業(yè)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
4.2學(xué)校方面。
要完善學(xué)科設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)教育模式，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需要的人才。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。建立一支專業(yè)化高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的首要之急。要為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)、溝通交流，以及實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，有助于學(xué)生產(chǎn)生清晰的職業(yè)形象，擇業(yè)的目的性更強(qiáng)，能明確自我的職業(yè)發(fā)展定位，加大職業(yè)生涯選擇的現(xiàn)實(shí)性。要開設(shè)相關(guān)的理論課程。在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)做到豐富，涉及面廣，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置并具有可操作性。課程設(shè)置和開設(shè)使高校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有更深層次的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生正確使用職業(yè)測(cè)評(píng)的具體方法，對(duì)自我有全面客觀的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等能公正的評(píng)估，從而為職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)確。
4.3學(xué)生自身方面。
樹立規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，做到把自我內(nèi)心渴望成功的激情化作實(shí)際行動(dòng)，了解自己，確定奮斗目標(biāo)，結(jié)合自身狀況，進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，選擇職業(yè)并作出職業(yè)決策，從而定位自身發(fā)展方向，制定合適自己的人生規(guī)劃。積極參與就業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)的活動(dòng)，抓住每次能鍛煉自我的機(jī)會(huì)，提升自我素質(zhì)。積極參加社會(huì)實(shí)踐，增加自己的閱歷，并通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
