發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:12:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初一年級地理知識點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）地理課的知識要求分為識記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次，前一個(gè)層次是后一個(gè)層次的基礎(chǔ)，提高層次中包含較低層次的要求。
“識記”是指對地理事物的概念及空間分布等知識獲得感性的、初步的認(rèn)識、一般能說出它的要點(diǎn)、大意即可，不要求學(xué)生全部理解；對地名和數(shù)據(jù)則要“記住”，并將地名落實(shí)在地圖上。這屬于感性認(rèn)識階段。
“理解”是對地理概念、原理、特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，并能用語言表述或解釋。它強(qiáng)調(diào)解釋地理事物產(chǎn)生的原因和發(fā)展變化的規(guī)律，對有的地理事物的分布只要求學(xué)生識記，例如“世界森林資源的分布”；有的則要求學(xué)生理解，例如“日本工業(yè)臨海分布及太平洋沿岸工業(yè)帶”，不僅要學(xué)生知道日本工業(yè)臨海分布的狀況及太平洋沿岸工業(yè)帶的組成，而且還要認(rèn)識日本工業(yè)臨海分布的原因、好處，這便是理性認(rèn)識層次。
“應(yīng)用”是指對地理事物要能夠運(yùn)用。例如“氣溫和氣溫的分布”一節(jié)中，“氣溫的日變化和年變化”為理解層次，而“氣溫曲線圖和等溫線圖”則為應(yīng)用層次。這就是說，前者只要知道在一日中最高溫度的時(shí)間和最低溫度的時(shí)間，以及氣溫在一年中最高溫度出現(xiàn)的月份和最低溫度出現(xiàn)的月份，并從道理上弄懂就行了。但對“氣溫曲線圖和等溫線圖”則不僅要真正理解，而且要初步學(xué)會運(yùn)用，能說明一個(gè)地方的各月平均氣溫和氣溫年較差，學(xué)會閱讀世界年平均等溫線圖，說出世界氣溫分布的基本狀況。應(yīng)用層次比理解層次要求更高，它包含了學(xué)生從掌握地理基礎(chǔ)知識到掌握地理基本技能的過程。
如何把握三個(gè)層次的程度及正確處理它們之間的關(guān)系，還需注意兩點(diǎn)：第一，大綱中對地理課的知識要求，一般能夠達(dá)到理解、并在理解的基礎(chǔ)上記住即可，個(gè)別一些常用的原理，可以達(dá)到初步應(yīng)用的要求，不需要達(dá)到綜合應(yīng)用的程度；第二，知識點(diǎn)的三個(gè)層次是相互關(guān)聯(lián)的，前一個(gè)層次是后一個(gè)層次的基礎(chǔ)，沒有感性認(rèn)識階段的論證，就沒有理性認(rèn)識階段的理解，沒有理解就難以應(yīng)用?，F(xiàn)就初一地理中各層次要求的知識點(diǎn)及其分布狀況統(tǒng)計(jì)如下：
從上表數(shù)字可以看出以下幾個(gè)特點(diǎn)：[1]識記層次占全部知識點(diǎn)的81.3％，理解層次占16.8％，應(yīng)用層次只占1.9％。這種安排符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受水平，同時(shí)也說明對知識點(diǎn)要求的難度降低，教材整體難度不大。雖然有許多高中地理的名詞、地理事物出現(xiàn)，但僅限于“知道”層次，讓學(xué)生建立起感性知識即可。[2]地理基礎(chǔ)知識是為講授區(qū)域地理知識打下基礎(chǔ)，因而理解與運(yùn)用的內(nèi)容較多，占30％左右，而識記層次的知識點(diǎn)相對減少。因此備課時(shí)，一定要理解新大綱中識記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次的含義，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
（二）地理課的基本訓(xùn)練要求，包括技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，分為“初步學(xué)會”和“學(xué)會”兩個(gè)層次。
關(guān)鍵詞：元學(xué)習(xí)；主動性；引導(dǎo)；感悟
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0173-02
所謂元學(xué)習(xí)，就是對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，即個(gè)人對他自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果以及與之有關(guān)的事物的認(rèn)識、理解和把握。概括說來，元學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括以下幾種能力：會激勵自己勤奮學(xué)習(xí)；會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；善于選擇能達(dá)到目標(biāo)的最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；善于檢驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的情況，必要時(shí)采取補(bǔ)救措施；善于總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。按照元學(xué)習(xí)理論，我們確立了這樣的模式：教師總結(jié)知識點(diǎn)――學(xué)生準(zhǔn)備材料――教師指導(dǎo)篩選材料――學(xué)生依據(jù)材料及知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問――教師點(diǎn)撥――學(xué)生自行修改及補(bǔ)救――學(xué)生設(shè)定答案――總結(jié)反饋得出經(jīng)驗(yàn)。我們進(jìn)行了積極的課堂探索，其中一項(xiàng)就是初一的課前五分鐘的演講?！罢n前五分鐘演講”是一項(xiàng)參與性非常強(qiáng)的活動，它為每一個(gè)同學(xué)提供了一個(gè)展示自身風(fēng)采的機(jī)會，能夠充分調(diào)動起廣大同學(xué)的積極性和主動性。每一節(jié)的新課，我們事前將主要知識點(diǎn)發(fā)一份給學(xué)生，根據(jù)知識點(diǎn)學(xué)生來準(zhǔn)備發(fā)言材料，將小組的材料收上來簡單檢閱，將比較優(yōu)秀的作品給學(xué)生按照小組再行更改完善，點(diǎn)撥后總結(jié)出一份正式稿件，由小組派代表進(jìn)行演講。五分鐘不長，但是準(zhǔn)備工作和修改的工作比較繁重，因?yàn)槭菍W(xué)生自己參與了這個(gè)過程，興致很高。在實(shí)施這個(gè)試驗(yàn)之前，教師先講清課前五分鐘演講的意義，有助于培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，有助于提高初一學(xué)生的邏輯表達(dá)能力，最終對學(xué)生在本科目的學(xué)習(xí)中有更大的收獲。要求學(xué)生按照小組抽簽，每天抽中的小組派一位同學(xué)上講臺演講。并給予當(dāng)場打分，分?jǐn)?shù)由學(xué)生根據(jù)演講學(xué)生的表達(dá)、聲音和內(nèi)容來制訂標(biāo)準(zhǔn)，教師給予輔導(dǎo)。歷史與社會學(xué)科材料的選擇在上半學(xué)期是要求關(guān)于地理知識及時(shí)政熱點(diǎn)，下學(xué)期是國外、國內(nèi)所發(fā)生的熱點(diǎn)或社會所關(guān)注的焦點(diǎn)，還可以是本地的社會經(jīng)濟(jì)政治問題；并能夠結(jié)合書本上的內(nèi)容作一定的分析，不要求面面俱到。在考試中，為了鼓勵同學(xué)的參與，材料題適當(dāng)引用學(xué)生的材料作為命題的來源。并注明引用學(xué)生的姓名，讓學(xué)生把這項(xiàng)工作當(dāng)成一種榮譽(yù)。
這個(gè)學(xué)期初一年級一直堅(jiān)持用講課前的五分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘演講，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺，在這里，學(xué)生用自己所學(xué)的道理，用獨(dú)特的視角評點(diǎn)天下事：或激情高昂，或飽含憂患，或憤世嫉俗，或真誠渴望，在這里，有思維的火花，有激情的碰撞，還有會心的微笑與共鳴，收到了比較好的效果。主要表象在這幾個(gè)方面：
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。臺上五分鐘，臺下許多功。每一次精彩、漂亮的演講，學(xué)生都要查閱大量的資料，需要捕捉到自己認(rèn)為有價(jià)值、有興趣的熱點(diǎn)，然后進(jìn)行加工整理，用所學(xué)的地理或相關(guān)學(xué)科的知識，做出自己的評價(jià)和認(rèn)知，完成由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)的飛躍，這無疑對學(xué)生觀察生活、搜集信息、提煉概括、加工整理的能力都是一種很好的磨煉，當(dāng)然對邏輯表達(dá)能力的提高也是極有裨益的。小演講的內(nèi)容大都是同學(xué)們所普遍關(guān)注或感興趣的話題，在上課一開始就能迅速集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)烈吸引學(xué)生。如：“冰川融化會不會影響深圳？”“地球會爆炸嗎？“頻頻地震，地球告訴我們什么？”“‘兩會’中的議案是怎樣來的？”等演講都讓師生聽得全神貫注、津津有味。演講，使學(xué)生認(rèn)識到大千世界的無窮奧秘、學(xué)習(xí)地理有無盡的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識、探索宇宙的極大興趣和熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際、感悟生活。所謂國事家事天下事，事事關(guān)心，學(xué)生不應(yīng)該只埋頭專研課本，滿足于學(xué)會課本知識。而學(xué)習(xí)歷史與社會課，更應(yīng)該突破這一傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)。讓學(xué)生通過演講這種形式，觀察變幻莫測的大千世界，讓他們走近社會，用自己的心感悟、描述、注解、讀解社會，而不是鎖定課堂一隅。
3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添自信心。有幾個(gè)平時(shí)特別不愛學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樵谖宸昼娧葜v中選了大家感興趣又有趣的題材獲得了熱烈的掌聲，得到了高分，非常開心，以至于在上課時(shí)像換了一個(gè)人似的變得很認(rèn)真。
這項(xiàng)活動充分調(diào)動起了學(xué)生積極性和主動性，七班有個(gè)叫賴潤菲的同學(xué)不滿意自己的選材連續(xù)要求重新演講了四次。不善言辭的同學(xué)學(xué)會勇敢地面對眾人說出自己的想法；不善執(zhí)筆的同學(xué)學(xué)會用樸實(shí)地語言寫下自己的感受。在每一天從座位走上講臺的過程中，同學(xué)們既戰(zhàn)勝了自己又贏得了他人，從而避免了不良心理狀態(tài)的產(chǎn)生，增進(jìn)了同學(xué)感情。通過每天短短的幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們在活動中釋放了自己，也更深入地了解了他人。通過“課前五分鐘演講”活動，使學(xué)生將理論知識與口語表達(dá)等實(shí)踐活動充分結(jié)合，在演講過程中提高對外交往能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。為了更好地使同學(xué)參與，我們將制訂更好的策略來促使大家的參與度，避免臺上同學(xué)在演講，臺下開小差的個(gè)別現(xiàn)象。要求每人準(zhǔn)備一本記錄本，每周寫一次演講稿作為周末作業(yè)，讓班上負(fù)有責(zé)任心的孩子來記錄檢查，老師負(fù)責(zé)督促；每周可評選一下演講之星，除了演講當(dāng)場由學(xué)生評點(diǎn)外，每兩周一次給表現(xiàn)最為突出的同學(xué)發(fā)獎狀，發(fā)揮科代表的作用，讓他作好人員的安排，至少提前兩天通知到演講人；充分發(fā)揮學(xué)生家長的作用，用家校通的方式鼓勵家長在家督促孩子完成，有條件的先行點(diǎn)評。
課前五分鐘的訓(xùn)練要發(fā)揮實(shí)效遠(yuǎn)不止這些策略，只要我們認(rèn)真探索，不斷創(chuàng)新，本著“以學(xué)生的發(fā)展”為原則，一定會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出更多更好的形式。當(dāng)然，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)該注意：（1）不可過多地占用課堂陣地，活動準(zhǔn)備要充分有序；（2）不可放任自流，要有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥；（3）不可越俎代庖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；（4）要經(jīng)常檢查督促、鼓勵、總結(jié)、改進(jìn)、堅(jiān)持不懈。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，他們會給我們不斷的驚喜！
參考文獻(xiàn)：
[1]劉電芝.元認(rèn)識學(xué)習(xí)策略[J].學(xué)科教育，1997，（7）.
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中考復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)效率
一、一堂中考復(fù)習(xí)課引發(fā)的思考
在一次九年級的聽課中，該老師上的是《中國的環(huán)境問題》的中考復(fù)習(xí)課。其教學(xué)設(shè)計(jì)框架如下：
首先，用投影展示復(fù)習(xí)目標(biāo)：
（1）中國的環(huán)境亮起黃牌意味著什么呢？
（2）環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是什么？
（3）我國環(huán)境問題日益突出的原因有哪些？
（4）我國環(huán)境問題的具體表現(xiàn)在哪些方面？
（5）我國日益嚴(yán)重的環(huán)境問題會帶來哪些后果？
通過師生互動，學(xué)生在知道以上問題的答案，即知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上集中背誦約10分鐘。然后教師抽查了2個(gè)學(xué)生回答問題。
接下來，教師展示了一題往年的中考題，要求學(xué)生運(yùn)用剛才背誦的知識，回答相關(guān)問題。
最后教師下發(fā)一小張鞏固練習(xí)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成并完成了反饋。
這節(jié)課從“展示目標(biāo)―整理知識―知識運(yùn)用―反饋練習(xí)”的設(shè)計(jì)思路是非常清晰的，幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把握也比較到位。教師沒有花很多時(shí)間在講解，重視學(xué)生的學(xué)與練，應(yīng)該說基本能夠達(dá)到本節(jié)課的復(fù)習(xí)要求。
下課后問學(xué)生：“通過這節(jié)課復(fù)習(xí)，你們覺得掌握了這節(jié)課的知識點(diǎn)了嗎？”學(xué)生的回答是：“基本掌握了，不過不掌握也沒有關(guān)系，反正考前背出來就好了。”
該類型的復(fù)習(xí)課是老師經(jīng)常運(yùn)用的，而且是覺得非常有效果的復(fù)習(xí)課。但如果按照學(xué)生講的“反正考前背出來就好了”，那么說明這堂課其實(shí)上不上都是沒有關(guān)系的？說明我們的復(fù)習(xí)方法還有待改進(jìn)。我認(rèn)為我們的復(fù)習(xí)課主要存在以下不足，歸納如下：
（一）重“復(fù)”輕“習(xí)”
“復(fù)”在的教學(xué)活動中可以理解為重復(fù)學(xué)習(xí)，梳理知識點(diǎn)?！傲?xí)”注重的是一種習(xí)得、習(xí)會――掌握怎樣的方法，養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，形成怎樣的觀點(diǎn)，而這才是學(xué)習(xí)的精髓之所在。復(fù)習(xí)就是既要落實(shí)基礎(chǔ)，更要提升能力。
俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。這句話說明了掌握基本知識點(diǎn)對于中考取得好成績的重要性，為此，部分老師在課堂上非常注重落實(shí)基礎(chǔ)，采取“掃大街”的辦法，根據(jù)考綱和教材，對涉及的知識點(diǎn)逐一羅列加以落實(shí)。有的時(shí)候，中考復(fù)習(xí)課特別是第一輪的復(fù)習(xí)往往變成講解――記憶――檢查――反饋的模式周而復(fù)始的進(jìn)行。此做法的效果可能比較好，至少短期效果較好。
但是，這樣的復(fù)習(xí)如同炒冷飯，好像是壓縮版的新課。更為重要的是此種方法忽略了復(fù)習(xí)的另一個(gè)要義，即通過復(fù)習(xí)掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成觀點(diǎn)。這可能就是老師經(jīng)常感嘆幾乎所有的知識點(diǎn)上課都講過了，背過了，竟然還考不出來的原因吧。
（二）重“點(diǎn)”輕“網(wǎng)”
如果說知識點(diǎn)是學(xué)生必須擁有的“磚頭”，那么整個(gè)知識體系就是造好房子的框架結(jié)構(gòu)，那是一張“網(wǎng)”，構(gòu)建好一張結(jié)構(gòu)完整的網(wǎng)是造好房子的大前提，光有磚頭是造不好房子的。
復(fù)習(xí)課不是簡單的新授課的重復(fù)，而是要打破原有教材課題順序，構(gòu)建整體的知識框架。如前文提到的方法復(fù)習(xí)，短期復(fù)習(xí)效果可能比較好，但如果題目更綜合，知識運(yùn)用要求提高，學(xué)生往往缺乏知識的遷移能力。因?yàn)檫@樣的復(fù)習(xí)是無系統(tǒng)性，只是一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的孤立積累。以《中國的環(huán)境問題》為例，內(nèi)容涉及初一年級的地理知識和初三年級《共同關(guān)注的環(huán)境問題》等內(nèi)容。而且考試時(shí)往往是以某個(gè)區(qū)域?yàn)楸尘安牧希热缥覈谋狈降貐^(qū)，特別是黃土高原，所以在復(fù)習(xí)時(shí)老師必須要領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行知識的整合。只有對教材加以整合處理，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，才能使復(fù)習(xí)更上一個(gè)層次。
（三）重“練”輕“悟”
網(wǎng)上有句話這樣形容學(xué)習(xí)的殘酷性，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”。套用這句話，改為“只要做不死，就往死里做”，也許就是當(dāng)前部分老師的題海戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，廣種薄收，學(xué)生累死，復(fù)習(xí)效果不佳。
復(fù)習(xí)期間的適當(dāng)練習(xí)是非常必要的，通過練習(xí)可以反饋復(fù)習(xí)狀況，彌補(bǔ)知識漏洞。但如果只是為了練習(xí)而練習(xí)，不注重方法的指導(dǎo)，如對解題方法的歸納和整理，對例題中演示的方法不能舉一反三，練習(xí)效果就會打折。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，復(fù)習(xí)資料很多，有的學(xué)生如墜云海，無從下手。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，特別對學(xué)習(xí)困難生要加強(qiáng)指導(dǎo)。教師只有善于引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能讓練習(xí)起到應(yīng)有的作用。
鑒于復(fù)習(xí)課堂中遇到的問題，我所在備課組嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提高復(fù)習(xí)課效率。
二、概念界定和理論依據(jù)
本文界定的思維導(dǎo)圖是一種廣義的知識體系圖，是指在教學(xué)中用來闡述知識的結(jié)構(gòu)、形成規(guī)律和過程的知識體系圖，涵蓋了現(xiàn)代教育教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的知識結(jié)構(gòu)圖、流程圖、樹形圖、魚骨圖等思維模式圖。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者僅僅知道“是什么”是不夠的，還應(yīng)該知道“如何用”、“為什么”。結(jié)構(gòu)性知識有助于促進(jìn)已有知識的運(yùn)用，結(jié)構(gòu)性知識能夠?qū)㈥愂鲂灾R整合成有用的知識結(jié)構(gòu)，從而有助于學(xué)習(xí)者提高對此種關(guān)系的理解。
思維導(dǎo)圖作為一種非常有用的學(xué)習(xí)工具，直觀形象地表現(xiàn)了由事實(shí)、概念、命題以及原理構(gòu)成的知識。借助思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)使用者的思維廣度和清晰度，提高學(xué)習(xí)效率和記憶能力，它是打開大腦潛力的一把金鑰匙。
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)效率的教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)該是“溫故知新、查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化方法、提高能力”，進(jìn)入到中考復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)范圍更廣，內(nèi)容更多，就更需要加強(qiáng)方法上的指導(dǎo)。
（一）樹形結(jié)構(gòu)圖――整合知識，整體建構(gòu)
《歷史與社會》教材包含地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等各方面的知識，內(nèi)容豐富，涵蓋面廣。在復(fù)習(xí)階段，整合教材內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率是必需的選擇。
以前文提到的《中國的環(huán)境問題》為例，該課涉及以下幾塊內(nèi)容：九年級第八單元《共同面對前所未有的挑戰(zhàn)》第三課《共同關(guān)注的環(huán)境問題》，七年級第五單元《中華各族人民的家園》和第六單元 《一方水土養(yǎng)一方人》等內(nèi)容。如果能將以上內(nèi)容加以整合，從整體上加以建構(gòu)，以中國地理分區(qū)為載體，整合中國的地理環(huán)境和人文環(huán)境，突出區(qū)域性和綜合性。采取“在哪里有什么為什么怎么辦”的模式來進(jìn)行整合，既落實(shí)了地理的主干知識，也突出了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的思維模式。而不是按部就班從七年級復(fù)習(xí)到九年級，將會大大節(jié)省時(shí)間，而且提高復(fù)習(xí)效率。
根據(jù)筆者的實(shí)踐，在一輪復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用樹形圖的方式，讓學(xué)生從整體上再次回顧“區(qū)域地理”是比較有效的方法。因?yàn)樵撝R樹涵蓋了范圍位置、自然環(huán)境、人文環(huán)境和地理思維四大方面，這樣就能夠比較有效的將各塊知識點(diǎn)加以整合。（如圖1）
圖1
（二）魚骨圖――典例導(dǎo)行，導(dǎo)圖解析
選擇有代表性和典型性例題，尤其是往年的中考題，既可以讓學(xué)生熟悉考試形式，也可以提高復(fù)習(xí)效率。作為教師首先要明白，在《中國的環(huán)境問題》的復(fù)習(xí)中，如果環(huán)境問題作為一個(gè)考點(diǎn)，肯定不會為考環(huán)境問題而單獨(dú)設(shè)置一個(gè)問題的，其考查的其實(shí)是“人地關(guān)系” （如圖2）。因此，在復(fù)習(xí)中不能將區(qū)域地理和我們面臨的挑戰(zhàn)單獨(dú)分開。如何選擇好題目，最簡單的辦法就是選擇往年的中考題或者稍加改造即可。
例：讀中國局部區(qū)域圖（圖3）回答下列相關(guān)問題：
（1）圖中的A區(qū)域是有著“塞 上江南”之稱的 （填地形區(qū)名稱），是我國有名的 農(nóng)業(yè)區(qū)（農(nóng)業(yè)特色）。近年來，該地因地制宜種植葡萄、枸杞，簡述其發(fā)展該特色農(nóng)業(yè)的有利自然條件。
（2）圖中B處在漢朝時(shí)還是水草豐美的溫帶草原，而現(xiàn)在已變成一片沙漠，簡述其原因。
該題就是一題稍加改動的中考題，內(nèi)容既涉及七年級第六單元《一方水土養(yǎng)一方人》中的第一課《北方地區(qū)》，又有九年級的生態(tài)環(huán)境問題。其中第二題是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。為此，筆者采用的“魚骨圖”（圖4）法加以突破。
圖4
上圖是原因型魚骨圖，該圖解決的是“為什么”的問題。
作為初中學(xué)生，對地理知識的了解總體上還是偏少的，要分析黃土高原生態(tài)環(huán)境問題形成原因，有一定的難度。采用原因型魚骨圖就比較好的幫助學(xué)生整理、分析問題，不僅讓學(xué)生了解了黃土高原生態(tài)問題的主要表現(xiàn)是“水土流失”，而且知道了“水土流失”有幾個(gè)方面的原因，以及他們之間的相互關(guān)系。
在解決了“為什么”之后，老師一定要幫助學(xué)生分析“怎么辦”的問題。而不是簡單的列出答案，加以識記和運(yùn)用。筆者在此基礎(chǔ)上，采用的是一種對策性魚骨圖（圖5），回答“怎么辦”，即怎么解決或改善、提高的問題。
圖5
對策性魚骨圖可以幫助學(xué)生從橫向和縱向兩個(gè)角度分析解決問題的對策，提出有效的解決措施，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思維”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。
四、需要處理好的幾對關(guān)系
（一）處理好“圖”與“思”的關(guān)系
思維導(dǎo)圖，形在 “圖”，意在“思”。布魯納認(rèn)為：“認(rèn)識是一個(gè)過程，而不是一個(gè)產(chǎn)品”?！皩W(xué)習(xí)的目的不是要記住教師和教科書上講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識體系的過程”。學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)主動的、積極的知識探索者，而不是被動的、消極的接受者。
通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生畫出“導(dǎo)圖”，可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地吸收知識。在“畫”思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以充分展開想像，邊思考邊“涂鴉”，其樂無窮;思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素;思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點(diǎn)。
（二）處理好“收”與“放”的關(guān)系
課堂中的“放”是指在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、探究?！笆铡笔侵附處熞⒅匾龑?dǎo)，善于啟迪，適時(shí)評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生就某一問題進(jìn)行深入而廣泛的探究。恰當(dāng)?shù)摹笆铡焙汀胺拧庇欣趯?shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最優(yōu)化的組合。
“思維導(dǎo)圖”作為一種有效的學(xué)習(xí)和思維工具，它能夠幫助學(xué)生將頭腦中的想法展現(xiàn)在紙上，并用線條將其連接起來，通過這樣的方式，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在實(shí)踐中，我們確實(shí)也體會到了“放”手帶給老師和學(xué)生的好處，一方面它利用了初中學(xué)生具有好玩、好動、好奇、好勝和好問等生理和心理特點(diǎn)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和動因，說明思維導(dǎo)圖是適應(yīng)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律。另一方面，作為初中學(xué)生還具有從動作思維向抽象思維逐步發(fā)展的特點(diǎn)。用思維導(dǎo)圖分析解決問題，學(xué)生比較容易抓住知識的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，找到切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
但是我們也得明白要讓學(xué)生掌握一中學(xué)習(xí)方法是一個(gè)長期的過程，會受到各種因素的制約，并不是所有的學(xué)生都能用好思維導(dǎo)圖，甚至有些學(xué)生會嫌麻煩而不愿意運(yùn)用它。這不是“思維導(dǎo)圖”本身有問題，很可能是教師引導(dǎo)有問題。教師總是希望學(xué)生“多拉快跑”快出成績，事實(shí)上急于讓學(xué)生成圖，結(jié)果就加大了學(xué)生負(fù)擔(dān)，適得其反。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有不同的要求，如果學(xué)生“畫”不了“圖”，教師可以放低要求，在教學(xué)過程中讓學(xué)生看著“圖”，同樣可以幫助學(xué)生理解知識之間的相互聯(lián)系。
斯賓塞說：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步”。運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)同樣要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，否則也有可能適得其反。
（三）處理好“形”與“神”的關(guān)系
在課堂教學(xué)中，“形”是課堂的呈現(xiàn)形式，“神”是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，是一種內(nèi)在的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)?！吧瘛迸c“形”的關(guān)系，就是內(nèi)容與形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式必須適合內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)只有“神”“形”具備才能既有活力又有成效。
計(jì)劃應(yīng)規(guī)定出在一定時(shí)間內(nèi)所完成的目標(biāo)、任務(wù)和應(yīng)達(dá)到要求。任務(wù)和要求應(yīng)該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間要求。下面是小編為大家整理的老師教學(xué)階段工作計(jì)劃2022，希望能幫助到大家!
老師教學(xué)階段工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)“體育與健康教育”新課標(biāo)，把“生活教育”的理念滲入到新課程中。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識。
在教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以學(xué)生發(fā)展為中心;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位同學(xué)受。在高中學(xué)習(xí)中，文化課固然重要，可是身體素質(zhì)也是很重要的，這就是體育鍛煉和健康教育的問題了，所以說在高中的時(shí)候，體育和健康教學(xué)必須要實(shí)行下去。
二、基本情況分析
學(xué)生進(jìn)入高二上期，身體素質(zhì)較初中有了明顯提高，各方面能力也在提高，而同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)要注意教學(xué)的藝術(shù)，要提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，使學(xué)生在體育課上全員參與，提高身體素質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)壓力。
三、本期學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和目的
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為高中體育第一冊：體育與健康基礎(chǔ)知識、田徑、體操、球類等內(nèi)容。學(xué)生雖然進(jìn)入了高中，對體育與健康課程有了一定的了解，但學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課的自覺性、主動性仍較差。為此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動去練習(xí)，提高學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)。因此在教學(xué)中應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目的：
1、深入了解體育教材的內(nèi)容和教學(xué)手段，懂得體育鍛煉對身體的作用，增長體育知識，并自覺地進(jìn)行身體鍛煉。
2、學(xué)習(xí)一些基本體操，加強(qiáng)協(xié)調(diào)性練習(xí)。
通過素質(zhì)練習(xí)，提高學(xué)生跑、跳、投的能力。進(jìn)一步促進(jìn)身體正常發(fā)育和內(nèi)臟器官機(jī)能的發(fā)展。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握上期所學(xué)的內(nèi)容。
使之學(xué)為所用，提高體育達(dá)標(biāo)成績。
4、培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)拼搏精神、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。
加強(qiáng)愛國主義教育。
四、教學(xué)措施
1、課堂教學(xué)時(shí)盡量利用學(xué)校現(xiàn)有的場地和器材，力求基礎(chǔ)知識教學(xué)與基本技能訓(xùn)練相結(jié)合。
2、上課講解時(shí)，做到聲音要宏亮、吐詞清晰，組織得端，示范準(zhǔn)確。
教法要因地制宜，靈活多變。
3、抓好兩操及課外活動，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展。
4、積極配合學(xué)校組織學(xué)生開展各種形式的體育活動。
5、很值得探究一番。
看了開頭就迫不及待的讀下去。
老師教學(xué)階段工作計(jì)劃2一、學(xué)情分析
本屆高三文科班學(xué)生，由于高二下學(xué)期重點(diǎn)忙于高中學(xué)業(yè)水平檢測考試復(fù)習(xí)，對區(qū)域地理復(fù)習(xí)沒有認(rèn)真對待，加上區(qū)域地理的知識點(diǎn)比較散亂，系統(tǒng)性不強(qiáng)，識記難度大，造成前段時(shí)間的復(fù)習(xí)效果不理想，使本學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容變多，任務(wù)變重，會影響到二輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度。__屆高三地理備課組全體組員為了使備考工作順利進(jìn)行，針對存前段時(shí)間復(fù)習(xí)存在的的問題以及地理學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)商議和斟酌，特制訂如下計(jì)劃：
二、工作目標(biāo)
力爭__屆高三地理科在__年的高考中保持__屆的優(yōu)勢并有所提升，奪取__年高考勝利。為學(xué)生進(jìn)入高校進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。__年高三地理備考復(fù)習(xí)分三輪進(jìn)行。
一輪復(fù)習(xí)必須在__年9月至__年1月完成，主要是以掌握單元基礎(chǔ)知識，鞏固各知識點(diǎn)，強(qiáng)化知識體系;同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題能力以及思考能力為主，復(fù)習(xí)的具體要求如下：
通過這一輪復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生達(dá)到下列要求：
(1)掌握考綱規(guī)定的基本知識，能夠?qū)χR進(jìn)行基礎(chǔ)的歸納總結(jié)，能把握教材主干知識。
(2)能學(xué)會畫圖、填圖、記圖、讀圖、用圖。
(3)答題做到規(guī)范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。
(4)能用學(xué)到的地理知識分析生活中簡單的地理實(shí)例，做到活學(xué)活用。
二輪復(fù)習(xí)必須在__年2月至__年4月完成，在這一階段，緊緊抓住課本，切實(shí)抓牢基礎(chǔ);注重講練結(jié)合，以主干知識為載體，以專題為基礎(chǔ)，以區(qū)域?yàn)槠脚_，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，全面提高學(xué)科思維能力;精細(xì)培優(yōu)扶弱，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。形式為專題復(fù)習(xí)，根據(jù)高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容，打破教材的章節(jié)順序，按知識的相對獨(dú)立性和內(nèi)在聯(lián)系劃分專題，深刻理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的'聯(lián)系，培養(yǎng)分析地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的能力，提高綜合能力。
三輪復(fù)習(xí)從5月到6月，形式為沖刺復(fù)習(xí)，訓(xùn)練仿真題，查看已做試卷中的錯題，抓住主干知識，重視地圖，關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，講析解題思路和答題技巧，提高應(yīng)試能力。
三、具體措施
(一)抓好常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、備好和上好每一節(jié)課。
在領(lǐng)會考綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，形成一定的教學(xué)模式和方法。在教學(xué)內(nèi)容上，在構(gòu)建知識體系同時(shí)注意知識的拓展和外延。
2、加強(qiáng)集體備課。
每周進(jìn)行一次集體備課，提出備課過程中遇到的疑難問題供討論或總結(jié)備課過程中所收獲的新的體會，充分發(fā)揮集體的智慧，取長補(bǔ)短，互通信息，相互促進(jìn)，共同提高。備課組成員必須做到到五個(gè)統(tǒng)一”，即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)重點(diǎn)統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，習(xí)題設(shè)計(jì)統(tǒng)一。
3、精選、精練、精評習(xí)題。
對試題要精心挑選，題不在多，關(guān)鍵要精，要起到真正練習(xí)的作用。要分析試題，要把握高考題的特征利用好每次單元檢測、月考，出好每次考試題，試題講解要及時(shí)、要講透，要注重解題方法，解題思路的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，用詞的專業(yè)化。對典型題還要寫到糾錯本上，確保學(xué)生每次考試能拿到70%的基礎(chǔ)題分?jǐn)?shù)。
4、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。
重視學(xué)情分析，不斷的調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)一步優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。跟蹤關(guān)注每次考試前十名學(xué)生的變化，其試卷要進(jìn)行面批，及時(shí)反饋其存在的問題和提出幫助解決問題的方法。利用自習(xí)課、晚自習(xí)等時(shí)間對考試成績較差的后十名學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，解決疑難問題，使他們在地理學(xué)習(xí)上盡可能減少障礙。讓他們學(xué)有所得。
5、加強(qiáng)督促和檢查。
除了檢查每次作業(yè)是否按時(shí)保質(zhì)保量的完成外，還要通過提問檢查要求掌握的內(nèi)容是否掌握，還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生糾錯的檢查和督促。
(二)鉆研考綱和教材
1、分析考綱，把握考綱變化。
2、全面了解教材，把握重點(diǎn)，突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，知識系統(tǒng)化。
注重總結(jié)與分析。特別是地理事物、現(xiàn)象規(guī)律的分析。
(三)研究高考，提升質(zhì)量
高考試卷的命題趨勢和走向，是在堅(jiān)持對重點(diǎn)知識，基礎(chǔ)知識和技能的考查的同時(shí)，突出對能力的考查基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大試題的開放性、靈活性、時(shí)代性和綜合性。備課組要著重研究近5年的地理高考的特點(diǎn)和命題趨勢。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，重點(diǎn)落實(shí)《考試說明》的能力水平要求，把教學(xué)內(nèi)容與之對號入座，使知識與能力形成網(wǎng)絡(luò)。另外，我們在教學(xué)中，還要十分注意聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題;重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決生產(chǎn)實(shí)際、社會生活實(shí)際中的問題的能力。
老師教學(xué)階段工作計(jì)劃3一、本學(xué)期七年級歷史與社會課的總目標(biāo)是：
本學(xué)期歷史與社會課程是在掌握必要的人文社會科學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)對歷史、社會現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合探究的過程和方法，正確面對人生和社會發(fā)展過程中的各種問題，逐步樹立集體主義愛國主義和社會主義思想，初步形成科學(xué)的世界觀和人生觀、價(jià)值觀，理解人們政治經(jīng)濟(jì)文化生活的豐富內(nèi)涵，學(xué)會恰當(dāng)?shù)卣故咀约海P(guān)愛他人與人合作。幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理素質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力。
二、課程資源的利用與開發(fā)：
1、文書資源：圖書，教材，報(bào)紙，雜志，照片，地圖。
2、音像教材：電影電視節(jié)目錄像，VCD，磁帶，各類教材軟件。
3、實(shí)物資源：圖書館，閱覽室，實(shí)驗(yàn)室，視聽教室，對媒體設(shè)備，博物館，紀(jì)念館，文化館等。
4、人力資源：學(xué)生，求職人員，教師，鄰居等社會人士。
三、學(xué)生分析：
初一年級是學(xué)生生活的一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生從此跨入初中，跨入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段。為了珍惜新的起點(diǎn)，為了更好地成長，要認(rèn)識新環(huán)境，提高自己的各方面適應(yīng)能力，因此，在教學(xué)中藥充分利用學(xué)生對事物新奇的特點(diǎn)，促使他對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會;這一階段的學(xué)生有比較活潑好動，因此在教學(xué)中就要抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。
四、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟透教材，通過聽課等方法吸取經(jīng)驗(yàn)。
把握每一節(jié)學(xué)生互動的內(nèi)容，讓學(xué)生真正動起來。
2、課堂上，讓大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會參與發(fā)言，發(fā)表見解，教師從中點(diǎn)拔。
3、指導(dǎo)學(xué)生做到課前的收集資源，資料和圖片的準(zhǔn)備。
養(yǎng)成積累知識，做筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上多讓學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、教材分析及課時(shí)安排：
本冊教材共劃分四個(gè)單元，每個(gè)單元后有一課綜合探究活動，每一課為四課時(shí)，探究活動兩課時(shí)，具體安排見進(jìn)度表。
本學(xué)期增補(bǔ)《地理讀本》為擴(kuò)展學(xué)生的視野知識的積累提供了良好的條件。
老師教學(xué)階段工作計(jì)劃4一、教學(xué)知識目標(biāo)及能理培養(yǎng)目標(biāo)
1、要求學(xué)生了解中華文明的起源，祖國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時(shí)代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。
2、理清這段時(shí)期的歷史脈絡(luò)，掌握重要的歷史時(shí)期的有關(guān)知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用運(yùn)所學(xué)的歷史知識，分析問題解決問題的能力。
教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會思考和處理問題。
二、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期中國歷史教學(xué)內(nèi)容共分為四個(gè)單元，敘述從中華文明的起源祖國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時(shí)代到魏晉南北朝各民族融合及文化的歷史，共需32課，每課教學(xué)1課時(shí)，復(fù)習(xí)課需要2課時(shí)。
三、背景分析依據(jù)
本學(xué)期將根據(jù)學(xué)校工作精神，以全面貫徹方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以課改內(nèi)容為樣板，以考試改革為突破口，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度，切實(shí)深化七年級歷史教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七年級中國歷冊，在全面貫徹歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的前提下，突出了以下幾點(diǎn)：1、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度;2、增強(qiáng)趣味性和生動性;3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、學(xué)生情況分析
學(xué)生整體情況分析：學(xué)生從小學(xué)升入七年級，表現(xiàn)為：好奇、好動、上進(jìn)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性高;但是不會聽講和自學(xué)、不會做筆記、個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。10個(gè)班每個(gè)班級人數(shù)在70人左右，各個(gè)班級在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上存在著差異，許多學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)。雖然絕大部分學(xué)生上課時(shí)能圍繞著老師思路轉(zhuǎn)，但仍有學(xué)生回答問題跑調(diào)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣又較差，認(rèn)識又不足，故要達(dá)到100%的合格率目標(biāo)較難，整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規(guī)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格管理和規(guī)范學(xué)生的行為，在教學(xué)中必須加大力度備好課，做好每一個(gè)課件，及時(shí)鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實(shí)際成效。
五、教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo)
1、深化對《歷史教學(xué)大綱》及現(xiàn)行教材的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
抓好課堂45分鐘的效率，在教學(xué)中貫徹“全面性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、綜合性、科學(xué)性、鞏固性”的原則。要做到精講精練，概念清楚明白，條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，切、實(shí)做到落實(shí)"三基"，打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、抓好后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，從端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂的讀、思、練活動，使其成績在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。
3、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，積極探索教學(xué)形式和途徑的多樣化，豐富歷史課堂內(nèi)容。
4、注重教學(xué)方法，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。
積極運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像、模型多媒體，網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行輔教學(xué)。
六、主要教學(xué)措施
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是授完七年級中國歷冊。理清每個(gè)階段的歷史線索，概括每個(gè)階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容。這就必須夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
3、以多媒體教學(xué)為突破口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃，信息技術(shù)的使用是一個(gè)重要內(nèi)容，響應(yīng)學(xué)校的要求，我在這半學(xué)期中，力圖以直觀的、形象的多媒體教學(xué)方法來改進(jìn)以往的教學(xué)，力求使自己的學(xué)科成為學(xué)生喜愛的學(xué)科，課堂教學(xué)朝著樂、活、趣的方向努力。
4、加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的檢查和督促工作。
做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
5、強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。
老師教學(xué)階段工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語言能力、教學(xué)能力;在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的能力，努力提升教學(xué)的境界;實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。
二、學(xué)生情況分析
七年級學(xué)生總體水平差不多。歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。
三、教材分析
1、教材特點(diǎn)
本學(xué)期七年級歷史第一冊選用的是岳麓版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體?？勺x性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識活動。
2、教材內(nèi)容
《中國歷史》第一冊的內(nèi)容是從我國的遠(yuǎn)古居民寫到的魏晉南北朝，各個(gè)時(shí)期的興衰過程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展，共24課。
3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價(jià)。
四、主要措施與教學(xué)目標(biāo)
針對以上幾點(diǎn)，本學(xué)期教學(xué)措施：
第一、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)：
1、目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。
2、以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依。
3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。
第二、使學(xué)生主動叁與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時(shí)也使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)。
第三、積極開展歷史活動課，鼓勵學(xué)習(xí)參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識面，通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神實(shí)踐能力。
第四、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)行集體備課一次。
