發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:12:33
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)調(diào)查報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
調(diào)查時(shí)間：2014年9月
調(diào)查地點(diǎn)：特克斯縣第五小學(xué)
調(diào)查對(duì)象：3-6年級(jí)小學(xué)生及全體教師
調(diào)查方法：?jiǎn)柧硎?/p>
調(diào)查人：邱玉華
一、調(diào)查目的：
對(duì)于數(shù)值教育來(lái)說(shuō)，要求在教學(xué)中必須要重視學(xué)生的主體性，并且還需要重視對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。然而對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)新能力便是素質(zhì)教育的核心，必須要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，這也是新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求，也是教學(xué)重任。為了能夠更好的了解教師人員對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度以及如何對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此發(fā)現(xiàn)其中存在著的問(wèn)題。在本次調(diào)查中主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究分析，進(jìn)而提出以下方面的內(nèi)容。
具體調(diào)查目的一：主要是對(duì)學(xué)生所接觸到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行調(diào)查，以此來(lái)作為小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)。
調(diào)查目的二：主要是對(duì)教師人員在教學(xué)過(guò)中所采用以及普及創(chuàng)學(xué)教學(xué)的基本情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題，以此來(lái)為以后創(chuàng)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展和實(shí)施提供出依據(jù)。
調(diào)查目的三：主要是對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)于創(chuàng)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行分析以及總結(jié)，進(jìn)而探索出數(shù)學(xué)創(chuàng)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的方法以及途徑，從中找出其存在著的茶具，并且也能夠?yàn)槿蘸蟮膭?chuàng)新教學(xué)提供依據(jù)。在本次調(diào)查過(guò)程中，要求相對(duì)較為全面，對(duì)于學(xué)生所調(diào)查主要是包括以下內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)興趣；2、學(xué)習(xí)方法；3、思維能力；4、影響創(chuàng)新的因素。然而在對(duì)教師人員進(jìn)行調(diào)查中主要是包括以下內(nèi)容：1、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)；2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的看法；3、對(duì)成功的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的理解；4、采取的教學(xué)方法。
二、調(diào)查的結(jié)果和分析
1、對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析。（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面。45.5%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)興趣不高；存在著20.3%的學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)比較單調(diào)乏味；8.8%的學(xué)生感到頭疼、厭煩；而只有26.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)頗有興趣。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在調(diào)查中可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著乏味的原因表現(xiàn)在以下方面：①數(shù)學(xué)內(nèi)容太枯燥；②題海戰(zhàn)術(shù)太累人；③與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系少；④教師教法單調(diào)無(wú)法吸引人；⑤基礎(chǔ)差跟不上。對(duì)于這些原因的存在嚴(yán)重的影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）學(xué)習(xí)方法方面。①課前預(yù)習(xí)方面。38.1%的學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，但不堅(jiān)持；46.6%的學(xué)生很少預(yù)習(xí)；6.9%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)；而只有8.4%的學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)。在調(diào)查中可以知道，很多學(xué)生都沒(méi)有明白預(yù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)只是知道跟著老師的思想走，但是卻沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力也無(wú)法得到培養(yǎng)。②課堂討論、發(fā)言方面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)思維中通過(guò)進(jìn)行積極參加談?wù)撌瞧渲匾姆椒?。通過(guò)加強(qiáng)積極討論，能夠很好的從其他人的思想中吸取營(yíng)養(yǎng)，從而使其便成為自己的創(chuàng)新意識(shí)，這也是所謂的集思廣益。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中，存在著39.4%學(xué)生只是在教師要求下進(jìn)行討論，在教師進(jìn)行抽查中才進(jìn)行發(fā)言，然而淺嘗輒止的則是為30.2%，同時(shí)也存在著12.9%的學(xué)生從不討論，僅僅為17.5%學(xué)生經(jīng)常和其他人進(jìn)行討論，進(jìn)而發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍。
2、對(duì)教師調(diào)查結(jié)果分析：（1）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)中，存在著98%的教師人員認(rèn)為數(shù)學(xué)是最為重要的一個(gè)學(xué)科，特別是對(duì)于學(xué)生的思想能力培養(yǎng)方面具有著十分重要的作用。并且對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)應(yīng)該要聯(lián)系到日常生活中。從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師人員必須要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的高度重視，使其能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到幫助。
（2）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的看法。在教師中，普遍的認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)順序主要是為：①探索的意識(shí)；②各種各樣能力；③問(wèn)題的解決；④興趣的培養(yǎng)；⑤與他人合作；⑥德育的目標(biāo)。因此可知，教師人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)該要重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)以及各種能力看作為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣也能夠有利于提高教學(xué)研究創(chuàng)新教學(xué)的辦法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
三、建議和對(duì)策：
1、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師人員必須要具有著學(xué)生觀以及教師觀，將自身的架子放下，和學(xué)生進(jìn)行討論交流。不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，將信任的目光投入到每一個(gè)學(xué)生中，們從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠無(wú)憂無(wú)慮進(jìn)行學(xué)習(xí)，在和諧以及活潑的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將自身的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造過(guò)程。
2、開(kāi)發(fā)課程資源。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)主要是來(lái)自于生活應(yīng)用于生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)豐富多彩的，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該將其歸納成為生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)也是自己的書(shū)序?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生能夠在更多的機(jī)會(huì)中感受以及學(xué)生數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，從而使其學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)和生活之間是緊密連接在一起，學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
3、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)新主要是來(lái)自于問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)問(wèn)題的意識(shí)，使學(xué)生能夠自由進(jìn)行探討以及積極的思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽提出。其意義并不是去尋找問(wèn)題的大難，然而去不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)其問(wèn)題能夠保持一種報(bào)旗下，通過(guò)自身積極的創(chuàng)新思維，使其能夠形成自身的見(jiàn)解。所以，教師人員必須要以寬容的心態(tài)，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生調(diào)查報(bào)告1
歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無(wú)限的。
課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)供給了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)光只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的，單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的，沒(méi)有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事和人文素養(yǎng)必將落空。
教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，到達(dá)豐富教學(xué)資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要資料，它對(duì)學(xué)生自身本事的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。
為此，我于x年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情景的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在經(jīng)過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)供給一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、資料、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，全部為有效問(wèn)卷。
一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面：
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，可是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)供給了可行性。具體結(jié)果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學(xué)生中，75。5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自我的成長(zhǎng)有很大幫忙;23。5 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自我的成長(zhǎng)沒(méi)有幫忙或有負(fù)面影響。
在所調(diào)查的學(xué)生中，74。5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自我的語(yǔ)文本事; 1。0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完 成教師的任務(wù)，看一些書(shū)籍;還有9。2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，15。3%的學(xué)生完全出于興趣。
2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚
28。6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60。2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11。2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。
45。9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)光，閱讀課外書(shū)籍。25。5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)光讀書(shū)。21。4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7。15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
3、閱讀資料較為廣泛
從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們經(jīng)過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫忙的。
4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77。6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18。4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3。1%;反對(duì)的僅占到1。0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。
二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)光量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)光增加，但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)光偏少，這是閱讀時(shí)光的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)光外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)光在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16。3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70。4%;13。3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀，有4。1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
小學(xué)生調(diào)查報(bào)告2
早飯其實(shí)很簡(jiǎn)單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學(xué)的早餐質(zhì)量不能得到保證。
例如：有一些家長(zhǎng)是由于工作太忙或其它的原因，不能為自我的孩子做早飯；有的家長(zhǎng)則是天天給自我的孩子做早餐。對(duì)此，我對(duì)幾位同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行了詢問(wèn)，家長(zhǎng)對(duì)關(guān)于孩子的早餐問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)如下：（一）、做的家長(zhǎng)的看法：
1、孩子正處于長(zhǎng)身體的階段，應(yīng)當(dāng)多補(bǔ)充一些營(yíng)養(yǎng)，所以，早餐是必須要吃的。
2、如果不吃早餐，上午，孩子就會(huì)感到很疲憊。我有的時(shí)候早上起晚了，吃不飽，一上午都會(huì)感到很餓，感到很乏力。
（二）、不做的家長(zhǎng)的看法：
1、大多數(shù)家長(zhǎng)持漠不關(guān)心、滿不在乎的態(tài)度。覺(jué)得早餐是很微不足道的，吃不吃無(wú)所謂。
2、一小部分家長(zhǎng)提出應(yīng)當(dāng)關(guān)心，可是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環(huán)節(jié)。
3、還有的家長(zhǎng)提出要立刻改善。
有些人可能會(huì)認(rèn)為不吃早餐的人占少數(shù)，那么——你就錯(cuò)了。
經(jīng)過(guò)調(diào)查，在我們五年級(jí)（5）班上，一共有33名同學(xué)，有一部分的人的早餐不夠科學(xué)。其中，吃的一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情景如下：
由此可見(jiàn)，在眾多的同學(xué)當(dāng)中，不吃早飯的竟然占到了全班的多一半！這是家長(zhǎng)偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長(zhǎng)壓根兒就沒(méi)有在意這件事情。而在吃早飯的同學(xué)中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要明白，小攤上的東西大部分都是極其不衛(wèi)生的，吃了對(duì)人體不但沒(méi)有好處，還會(huì)造成危害。日復(fù)一日地吃，一不留神恐怕就會(huì)染上疾病。
據(jù)資料顯示：按照我國(guó)學(xué)生每日膳食營(yíng)養(yǎng)素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營(yíng)養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）此刻正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，所以，早餐必須要吃一些有營(yíng)養(yǎng)的食品。
按照“五谷搭配、粗細(xì)搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應(yīng)當(dāng)做到盡可能使?fàn)I養(yǎng)早餐到達(dá)合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食的要求。
經(jīng)日本專家研究發(fā)現(xiàn)：如果平均下來(lái)，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會(huì)降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡(jiǎn)單的人，根本無(wú)法供給足夠的熱量和營(yíng)養(yǎng)，精神也會(huì)比較差；等到午、晚餐的時(shí)光，脂肪消耗的本差，而又吃進(jìn)高熱量的食物，結(jié)果是吃進(jìn)的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們?cè)谖缜斑M(jìn)行活動(dòng)、提高效率的重要能源。如果沒(méi)有吃好早飯，攝取的營(yíng)養(yǎng)不夠充分，就會(huì)使人無(wú)精打采，注意力難以集中。
此外，我要提醒大家的是：大家必須要都吃早餐。營(yíng)養(yǎng)早餐中應(yīng)當(dāng)由粥面類、面點(diǎn)類、冷菜類這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補(bǔ)充一些身體所需要的維生素。
最終，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、歡樂(lè)、健康地成長(zhǎng)！
小學(xué)生調(diào)查報(bào)告3
調(diào)查目的：
了解小學(xué)生關(guān)于識(shí)興趣、本事的現(xiàn)狀，并能針對(duì)這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識(shí)興趣和水平。
調(diào)查方法
對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生識(shí)興趣、習(xí)慣和本事等方面調(diào)查問(wèn)卷。
調(diào)查實(shí)施
(一)調(diào)查資料：
(1)小學(xué)生對(duì)識(shí)的基本態(tài)度。從動(dòng)機(jī)、興趣、技能等多個(gè)方面了解小學(xué)生對(duì)待識(shí)的基本態(tài)度和本事掌握狀況。
(2)構(gòu)成這種態(tài)度和本事的原因。根據(jù)調(diào)查反映情景進(jìn)行研究、思考、分析，找出構(gòu)成種種態(tài)度的原因。
(3)對(duì)現(xiàn)狀的看法和提議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和提議，期望能夠消除學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，提高本事。
(二)調(diào)查對(duì)象：一、二年級(jí)學(xué)生
(三)調(diào)查時(shí)光：x。5。 6——x。5。10
(三)調(diào)查方式：采用問(wèn)卷、座談、聽(tīng)課、看作業(yè)。調(diào)查中，發(fā)放、回收問(wèn)卷80份，瀏覽教學(xué)作業(yè)50余本，聽(tīng)識(shí)課6節(jié)，就不一樣對(duì)象召開(kāi)座談會(huì)3次?；厩榫叭缦隆?/p>
調(diào)查結(jié)果及分析
一、學(xué)生對(duì)待識(shí)的態(tài)度。
表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，厭惡識(shí)的約68%。
表現(xiàn)二：進(jìn)取、喜歡的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，愿意主動(dòng)識(shí)的約21%。
表現(xiàn)三：無(wú)所謂的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，為識(shí)而識(shí)的約11%。
經(jīng)過(guò)調(diào)查和填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)的興趣比較濃厚，也愿意經(jīng)過(guò)多種方式自主識(shí)，且形式多種多樣。二年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較被動(dòng)，為了識(shí)而識(shí)，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。在一年級(jí)預(yù)習(xí)課文時(shí)，能進(jìn)取主動(dòng)的預(yù)習(xí)生，方法多樣，識(shí)記的效果也十分明顯，但到了二年級(jí)由于識(shí)興趣下降，識(shí)方法越來(lái)越單一，識(shí)本事也隨之下降。相對(duì)于一年級(jí)時(shí)，識(shí)量有所降低。
表現(xiàn)為：
類型
識(shí)興趣、方法
所占比率
自主識(shí)型
能自主運(yùn)用多種方法
5%
天天雷同型
每一天采用相同的方法
35%
照貓畫(huà)虎型
仿照其他同學(xué)的完成
36%
隨意編造型
不查典，進(jìn)行胡編亂造。
24%
由上表能夠看出，學(xué)生中為完成作業(yè)而完成占得比率較大，基本已經(jīng)處于被動(dòng)的識(shí)狀態(tài)。
綜上所是述，缺乏主動(dòng)，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏活力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)生的主要表現(xiàn)。這些消極心理，嚴(yán)重地影響了學(xué)生識(shí)的進(jìn)取性和創(chuàng)造性。
二、消極心態(tài)之成因的分析
對(duì)消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合如下：
(一) 識(shí)教學(xué)方法的機(jī)械單一
在識(shí)教學(xué)中，一些教師把正確默寫(xiě)出生新詞作為檢測(cè)識(shí)效果的最終目標(biāo)，所以將抄寫(xiě)、組詞、默寫(xiě)等單一性的練習(xí)作為復(fù)習(xí)鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識(shí)、在看圖學(xué)句中識(shí)、歸類識(shí)、隨課文識(shí)等形式，可是師采用“集中識(shí)”的形式較多，而很少采用隨課文分散識(shí)，即結(jié)合講讀課文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生。識(shí)原則沒(méi)有引起足夠重視，降低了學(xué)生識(shí)的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，機(jī)械地識(shí)過(guò)程使學(xué)習(xí)生時(shí)顯得枯燥，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也不夠透徹，不僅僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是造成學(xué)生運(yùn)用詞本事弱的一個(gè)根本原因。
(二)學(xué)生識(shí)本事的培養(yǎng)欠缺
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)的方法不多，本事不強(qiáng)，識(shí)的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生學(xué)習(xí)生的方法比較單一。
(三)教師教學(xué)理念的缺乏
有些教師對(duì)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效果不夢(mèng)想?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)常用漢3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級(jí)掌握455個(gè)生。到二年級(jí)，增加到1108個(gè)生，小學(xué)五年總識(shí)量為2615個(gè)。這樣的安排便于學(xué)生盡快盡多地識(shí)，為進(jìn)行今后的閱讀和寫(xiě)作供給必要的條件。然而，目前識(shí)教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)光進(jìn)行機(jī)械的抄寫(xiě)，少則一行，多則十遍幾十遍，由于學(xué)生只是一味的抄寫(xiě)，在這過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致練習(xí)實(shí)效差。有些教師期望經(jīng)過(guò)抄寫(xiě)讓學(xué)生記，但往往學(xué)生在枯燥的抄寫(xiě)過(guò)程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒而寫(xiě)錯(cuò)，這些是教師應(yīng)當(dāng)在抄寫(xiě)前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。
調(diào)查后記及提議
調(diào)查源起：基于當(dāng)前小學(xué)生身體普遍處于亞健康的現(xiàn)狀，我們必須認(rèn)真透析和反思社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對(duì)健康教育的關(guān)注程度和實(shí)施力度。
眾所皆知：身體是革命的本錢(qián)！偉大的教育家洛克更說(shuō)過(guò)： “健康之精神寓于健康之身體！” 確實(shí)大多數(shù)偉人、思想家、學(xué)者、智者和各領(lǐng)域的精英都非常重視身體的鍛煉和保養(yǎng)。然而在當(dāng)代社會(huì)，人們大多處于亞健康狀況，尤其青少年更是過(guò)早地背負(fù)起課業(yè)重?fù)?dān)！這樣有利于他們身心健康嗎？他們是不快樂(lè)的，體質(zhì)是不佳的，所以愛(ài)護(hù)、必須關(guān)心小學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題——亞健康！我們從國(guó)家、社會(huì)、家庭及小學(xué)生自身多方面反思，探究其原因，以尋求解決途徑。
國(guó)內(nèi)外都十分重視健身教育問(wèn)題，更關(guān)注青少年健康狀況，然而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校、家長(zhǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)高要求，學(xué)生柔嫩的背彎被壓重了，我們真不忍看到重重的書(shū)包、厚厚的眼鏡和各種貪吃貪睡，生活無(wú)序無(wú)規(guī)律的孩子就這樣長(zhǎng)大!好的習(xí)慣是要從小培養(yǎng),作為社會(huì)的弱勢(shì)群體還在成長(zhǎng)中的小學(xué)生們,他們需要更多科學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉,需要良好的社會(huì)鍛煉氛圍,科學(xué)的學(xué)校、家庭健身教育，加強(qiáng)體質(zhì)，打好身體的底子,將來(lái)才可能在各行各業(yè)有所成就!
作為未來(lái)的教育工作者，我致力于研究這一現(xiàn)象，透析國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)對(duì)健身教育的實(shí)施，社會(huì)對(duì)健身教育的關(guān)注，家庭對(duì)健身教育的重視以及小學(xué)生的自我健身意識(shí)，從中發(fā)掘健身教育的缺乏而導(dǎo)致小學(xué)生的亞健康狀況，運(yùn)用專業(yè)所學(xué)、參考文獻(xiàn)及自身研究來(lái)解決這一問(wèn)題，提出建設(shè)性的策略與方案，以引起社會(huì)對(duì)小學(xué)生健康狀況的關(guān)注，配合學(xué)校、家庭加大健身教育實(shí)施力度，提高小學(xué)生的健身意識(shí)和身體素質(zhì)，讓他們積極參與身體鍛煉，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
調(diào)查基礎(chǔ)：1、“亞健康”的含義：世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：健康是一種身體、精神和交往上的完美狀態(tài)，而不只是身體無(wú)病。根據(jù)這一定義，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)，人群中真正健康（第一狀態(tài)）和患病者（第二狀態(tài)）不足2/3，有1/3以上的人群處在健康和患病之間的過(guò)度狀態(tài)，世界衛(wèi)生組織稱其為"第三狀態(tài)"，國(guó)內(nèi)常常稱之為"亞健康"狀態(tài)。"第三狀態(tài)"狀態(tài)處理得當(dāng)，則身體可向健康轉(zhuǎn)化；反之，則患病。
2、作品基礎(chǔ)：《中小學(xué)暑期“課業(yè)加餐”情況調(diào)查報(bào)告》，我們有大量的調(diào)查報(bào)告，訪談?dòng)涗浺约靶麄鹘?jīng)歷，研究現(xiàn)在中小學(xué)生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重而導(dǎo)致的健康不佳，身體、心理大多處于亞健康狀態(tài)，令人堪憂！從這個(gè)研究層面引發(fā)我們對(duì)于小學(xué)生健康狀況的思考和探究，具有一定的研究基礎(chǔ)和前瞻性！
xx年年寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告《強(qiáng)身健體積極鍛煉——家鄉(xiāng)人民的保健意識(shí)考察》；
3、國(guó)內(nèi)外已有研究參考：
①小學(xué)生身心健康教育 作者：[日]坂人博子 著，[中]王樹(shù)范 譯 出版社：中國(guó)農(nóng)業(yè)科技出版社
內(nèi)容提要：教育孩子歷來(lái)是一個(gè)傳統(tǒng)而棘手的問(wèn)題。在中國(guó)有所謂“玉不琢，不成器”的說(shuō)法，無(wú)論是家長(zhǎng)、教師經(jīng)常只是把孩子放在接受教育的被動(dòng)地位；總是想叫孩子按自己的想法去做什么和怎么做，至于在啟發(fā)孩子自己主動(dòng)地去做什么和怎么做方面下功夫就太少了。本書(shū)所介紹的對(duì)小學(xué)生的教育方法則相反，它通過(guò)在小學(xué)校日常發(fā)生的事情，教育孩子主動(dòng)地自己培養(yǎng)自己。真正把小學(xué)教育當(dāng)作啟蒙教育階段，讓孩子認(rèn)識(shí)大自然，了解自己身體的一般構(gòu)造和機(jī)能，懂得怎樣保護(hù)自己。本書(shū)對(duì)家長(zhǎng)及教師都會(huì)有很好的啟示。
② 《小學(xué)生健康教育 》 作 者：鄭日昌 出 版 社：高等教育出版社圖書(shū)發(fā)行部（蘭色暢想） 出版日期： xx-7-1
本書(shū)全面介紹了小學(xué)生健康教育的基本理論與實(shí)務(wù)，旨在幫助小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生了解和感受小學(xué)生健康教育的專業(yè)性質(zhì)、基本原理、實(shí)施方法及組織管理，以便在將來(lái)的工作中能以正確的視角對(duì)待小學(xué)生的身心健康問(wèn)題，為將來(lái)能參與這項(xiàng)工作打下初步的專業(yè)基礎(chǔ)。
③一些健康教育網(wǎng)站參考
;
;
children’s health first aid kits enoch choi wednesday, july 26, xx
④《xx年年江蘇省小學(xué)生健康教育知識(shí)競(jìng)賽短信試題答案》引用地址：
研究方法：
發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，加上訪問(wèn)兩者并駕齊驅(qū)，雙管齊下。
信息的整理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：我共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收有效卷58份。(后附調(diào)查問(wèn)卷2份)
3．充分利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)研究資料。
4．基于問(wèn)卷邏輯，編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查結(jié)果與分析：
在漫長(zhǎng)的暑假里，怎么樣讓小學(xué)生度過(guò)一個(gè)有意義的假期，是家長(zhǎng)和老師關(guān)心的一個(gè)話題。我通過(guò)制作20份調(diào)查問(wèn)卷，詳細(xì)了解了小學(xué)生的暑假生活情況，并進(jìn)行了認(rèn)真的分析和總結(jié)。
二、關(guān)鍵詞
小學(xué)生 暑假生活 調(diào)查報(bào)告 學(xué)習(xí) 游玩
三、引言
我通過(guò)這份小學(xué)生暑假調(diào)查報(bào)告，了解和掌握了現(xiàn)在小學(xué)生暑假是怎樣度過(guò)的，以及小學(xué)生想度過(guò)一個(gè)怎樣的暑假，可以幫助家長(zhǎng)和老師針對(duì)性的安排小學(xué)生的假期生活。
四、結(jié)果
通過(guò)調(diào)查我知道現(xiàn)在小學(xué)生都希望過(guò)一個(gè)輕松愉快的暑假。
五、分析和討論
1、你是幾年級(jí)學(xué)生?
通過(guò)此表可以看出我的調(diào)查對(duì)象大部分是四年級(jí)的小朋友。
2、你是否參加特長(zhǎng)班?
通過(guò)此表可以看出，現(xiàn)在有一部分的同學(xué)都參加了特長(zhǎng)班，還有一部分的同學(xué)沒(méi)有參加特長(zhǎng)班。我建議大家多參加點(diǎn)特長(zhǎng)班，廣泛培養(yǎng)自己的愛(ài)好和興趣。
3、你是否看電視?
在暑假里以看電視為主的小朋友多一點(diǎn)。我建議大家多看書(shū)，多運(yùn)動(dòng)，少看電視，因?yàn)槎嗫措娨晫?duì)眼睛沒(méi)有好處。
4、你是否上網(wǎng)?
現(xiàn)在每家的生活條件好了，有錢(qián)買電腦了，所以現(xiàn)在上網(wǎng)的人越來(lái)越多了。
5、上網(wǎng)干什么?
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)π『⒌奈μ?，我建議大家上網(wǎng)應(yīng)該做點(diǎn)有意義的事情，不應(yīng)該老想著玩游戲。
6、看不看課外書(shū)?
書(shū)對(duì)小孩的吸引力越來(lái)越不強(qiáng)了，我建議大家多看點(diǎn)有意義的文字書(shū)，因?yàn)樵跁?shū)里也可以學(xué)到我們沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高我們的閱讀分析能力。
7、做不做家務(wù)?
現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生都很勤快，能幫助大人減輕做家務(wù)的負(fù)擔(dān)，但是還有小部分的小朋友懶惰，不愿意幫家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)，體諒父母。我建議大家多體諒和關(guān)心父母，多做點(diǎn)自己力所能及的事情。
8、鍛煉身體嗎?
現(xiàn)在大多數(shù)小朋友都能夠去鍛煉身體，但還有少部分的小朋友不愿意鍛煉身體。我建議大家每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)鍛煉身體，使自己擁有一個(gè)健康的體魄。
9、暑假你最想干什么?
通過(guò)此表可以看出，大家都比較喜歡外出旅游，大多數(shù)同學(xué)都不喜歡在暑假里學(xué)習(xí)。我建議大家在暑假里應(yīng)該勞逸結(jié)合，既玩得痛快了，又學(xué)得高興。
10、旅游
通過(guò)此表我發(fā)現(xiàn)，外出旅游的人是越來(lái)越多了，旅游已經(jīng)成為了家長(zhǎng)讓小孩獲取外界知識(shí)的一個(gè)重要途徑。
文章導(dǎo)讀：教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設(shè)計(jì)科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生,變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高……
采取了隨機(jī)聽(tīng)課，此次調(diào)研活動(dòng)。及時(shí)反饋指導(dǎo)的方式，深入到5個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）10多所學(xué)校，共計(jì)聽(tīng)課30多節(jié)，召開(kāi)座談研討會(huì)10場(chǎng)。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對(duì)面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，大家就目前教學(xué)中存在困惑和疑難問(wèn)題，和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達(dá)到共識(shí)，收到預(yù)期的效果。
雖歷時(shí)短暫，這次調(diào)研活動(dòng)。但使我感受頗深：
一、感受了英語(yǔ)教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。
所到之處，變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先?？吹洁l(xiāng)（鎮(zhèn)）教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的高度重視，尤其是等鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育組的領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪同我參與聽(tīng)課與調(diào)研；各學(xué)校的校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我同聽(tīng)課、同評(píng)課、共研討。同時(shí)也使我感受到一線教師對(duì)我來(lái)的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭(zhēng)著上課，搶著讓教研員評(píng)課的極大熱情，令我深為感動(dòng)，用他話說(shuō)：希望你常來(lái)指導(dǎo)，多提意見(jiàn)，這樣的活動(dòng)我歡迎。這種對(duì)教學(xué)工作的真誠(chéng)與坦蕩，與過(guò)去教師那種害怕聽(tīng)課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說(shuō)明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識(shí)有了鮮明的增強(qiáng)。
所有鄉(xiāng)、校都能開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程，二是調(diào)研期間我發(fā)現(xiàn)。師資配備到位，有的學(xué)校已配有專職英語(yǔ)教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過(guò)去那種將英語(yǔ)科視為“副課”觀念，這足以說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的新變化。
大校好于小校，變化之二：城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的素質(zhì)。然而通過(guò)這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說(shuō)明全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設(shè)計(jì)科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生,變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)。以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識(shí)的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)表達(dá)和會(huì)話能力的展示，使我看到令人滿意的教學(xué)效果。
二、感受成績(jī)的同時(shí)。
影響了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，1各年級(jí)英語(yǔ)教材版本的不統(tǒng)一。給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級(jí)的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。
英語(yǔ)科任教師中非專業(yè)教師居多，農(nóng)村學(xué)校較為突出,2專業(yè)英語(yǔ)教師仍較匱乏。一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。
目前尚無(wú)一所小學(xué)有專業(yè)語(yǔ)音室以輔助英語(yǔ)教學(xué)，3英語(yǔ)科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備不足。致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開(kāi)展。
小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新設(shè)的學(xué)科在云和縣起步較早，在教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)的重視下，我縣在xx年秋季全面在各小學(xué)(三年級(jí)起始)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展勢(shì)頭良好，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校由原來(lái)的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所，英語(yǔ)課程自設(shè)立以來(lái)正在逐步走向完善，為了進(jìn)一步提升、規(guī)范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理，讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上一個(gè)新的臺(tái)階，xx學(xué)年教研室小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科做了以下一些調(diào)查研究工作。
一、師資情況調(diào)查
為了更好地了解我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)年特對(duì)各小學(xué)英語(yǔ)師資情況進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)到06年7月，我縣小學(xué)共有35位英語(yǔ)教師，其中專職小學(xué)英語(yǔ)教師24人，英語(yǔ)專業(yè)師范類高校畢業(yè)生32人、非英語(yǔ)專業(yè)師范類高校畢業(yè)生3人;按課標(biāo)規(guī)定每周3課時(shí)計(jì)算，按現(xiàn)有三至六年級(jí)學(xué)生計(jì)算，師資嚴(yán)重不足。
(表略)
從上表可以看出，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下;職稱偏低，小高職稱僅占5%;年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想。英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿足教學(xué)需要，但仍有個(gè)別教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，口語(yǔ)問(wèn)題尤為嚴(yán)重。對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響較大。另外，英語(yǔ)教師任課班級(jí)過(guò)多，一般都有6-8個(gè)班級(jí)，而且部分學(xué)校的班額很大，面對(duì)300-400名學(xué)生，我們的老師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生，一是教師的精力有限，二是學(xué)生的時(shí)間有限，學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。現(xiàn)在有的學(xué)校的三年級(jí)英語(yǔ)課每周只開(kāi)兩節(jié)課。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量重復(fù)，課時(shí)不足勢(shì)必制約著教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)調(diào)研
為了檢測(cè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來(lái)學(xué)校對(duì)小英學(xué)科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學(xué)年共下校調(diào)研16所小學(xué)，進(jìn)小學(xué)課堂聽(tīng)課56節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況;并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與座談的方式了解學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難以及任課教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議;通過(guò)抽測(cè)的形式了解學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)力以及筆試方面存在的問(wèn)題，并形成調(diào)研報(bào)告送有關(guān)部門(mén)參考。并就教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。
(一)教師素質(zhì)在提升
1、英語(yǔ)教學(xué)有起色：一年來(lái)，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)各舉行了英語(yǔ)周系列活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中再次認(rèn)識(shí)了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學(xué)生了解到英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言與文化。
2、英語(yǔ)教師年輕，精力旺盛，課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。
(二)質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)一步完善
為了檢測(cè)我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育局的要求，本年度對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測(cè)試并進(jìn)行了分析。
1、xx年11月對(duì)縣小和江濱兩所學(xué)校三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口試。本次抽測(cè)發(fā)現(xiàn)：1)部分學(xué)生答非所問(wèn);2)許多學(xué)生對(duì)單詞和句子的認(rèn)讀能力低下;3)個(gè)別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來(lái)。課堂教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象;部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著較多的問(wèn)題。
2、xx年12月和xx年56月分別兩次對(duì)全縣四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽測(cè)，旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實(shí)情況和26個(gè)英語(yǔ)字母的教學(xué)情況。
監(jiān)測(cè)方法：在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的學(xué)校中隨機(jī)抽取一至兩個(gè)班學(xué)生答題，答題結(jié)果全部輸入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，再形成書(shū)面材料，發(fā)給有關(guān)英語(yǔ)教師;再請(qǐng)各位教師根據(jù)自己的教學(xué)情況，對(duì)照檢查，并采取整改措施。
試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)單元的重點(diǎn)詞、交際用語(yǔ)及26個(gè)英文字母掌握不夠好。存在的主要問(wèn)題有：1)學(xué)生對(duì)四線格認(rèn)識(shí)與運(yùn)用不熟練，還未養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差：A. 26個(gè)字母順序不正確;B. 大、小寫(xiě)混用;C. 格線使用不規(guī)范;D字母筆畫(huà)不正確，或者寫(xiě)成印刷體。
2)交際用語(yǔ)：個(gè)別考生看到句子不認(rèn)識(shí)，配伍題隨意亂選，對(duì)交際用語(yǔ)的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有較大的差異.
三、學(xué)科反思
1、教學(xué)中存在的問(wèn)題
我們的教師都是剛走上小學(xué)英語(yǔ)講臺(tái)的年輕教師，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，所以，在教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題是難免的。下面就我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析：
(一)合作學(xué)習(xí)流于形式
有的教師有意識(shí)地組織了一些小組活動(dòng)，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象：
(1)學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂紀(jì)律很難維持。老師布置完任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或 group work，學(xué)生有的在說(shuō)與任務(wù)不相關(guān)的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場(chǎng)面。
(2)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pair work或group work，一會(huì)兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成果展示，教師沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相互交流。
(3)學(xué)生的參與度不均衡。成績(jī)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績(jī)差的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，好像小組活動(dòng)跟他沒(méi)關(guān)系，反正有人會(huì)去匯報(bào)展示，他自己就做做小動(dòng)作，跟同伴說(shuō)說(shuō)話。
(二) 學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性
課堂活動(dòng)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很多教師為課堂的一些活動(dòng)，如游戲、單詞或句子朗讀、對(duì)話表演、準(zhǔn)交際活動(dòng)等設(shè)計(jì)了小組比賽，但在比賽的組織過(guò)程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：
(1)小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺(jué)得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。
(2)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性。老師對(duì)學(xué)生小組比賽沒(méi)有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，一會(huì)兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會(huì)兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒(méi)事了，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總，這樣的話，沒(méi)有形成整體的評(píng)價(jià)，也不能保持學(xué)生的持久興趣。
(3)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中，由于一時(shí)的疏忽，有些教師會(huì)做得不是很公平。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)欠科學(xué)性
(1)課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對(duì)目標(biāo)的檢測(cè)，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。
(2)教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。
(3)教學(xué)過(guò)程不熟悉，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。
(五)教師示范和要求不到位
(1)教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，甚至出現(xiàn)只活動(dòng)無(wú)內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。
(2)教師忽視認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練。教師們對(duì)課程目標(biāo)的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，而忽視了認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)。教學(xué)中沒(méi)有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒(méi)有通過(guò)范寫(xiě)幫助學(xué)生建立起正確書(shū)寫(xiě)的概念。
(3)教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及英語(yǔ)表達(dá)方面錯(cuò)誤的出現(xiàn)率還比較高，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)建議
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎媒o小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章(或小動(dòng)物、小笑臉等)，并買一些粘紙，哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競(jìng)爭(zhēng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
(2)讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
(3)、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過(guò)程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的不同層次，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù);成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭(zhēng)光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒(méi)有好學(xué)生好，不但不能為小組爭(zhēng)光，反倒只會(huì)拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。
(二)明確小組比賽的目的，公正評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)
(1)、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好英語(yǔ)，比賽只是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)的。所以，教師在開(kāi)展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語(yǔ)，而不是為了比賽而學(xué)英語(yǔ)。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
(2)課堂評(píng)價(jià)要有整體性。 為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一開(kāi)始就給每個(gè)班制定以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的記錄表，在每堂課前畫(huà)在黑板上或事先畫(huà)在紙上，上課時(shí)貼在黑板上，教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡(jiǎn)筆畫(huà)或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生一直處于相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中，并有效地給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。
(3)課堂評(píng)價(jià)要公平合理。小組比賽時(shí)，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會(huì)給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來(lái)很大麻煩。因此，老師一定要細(xì)心。就算有時(shí)沒(méi)有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時(shí)補(bǔ)救。做到了這一點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)大有益處，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方，根本不公正，從而對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。
(三) 科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生能不斷地獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究，以實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
(1)熱身/復(fù)習(xí)(Warming-up/Revision)：教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，如：Lets sing. Lets chant. Lets do. Lets talk.等，讓學(xué)生全員參與，進(jìn)行熱身和復(fù)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為授新課作好鋪墊。
(2)呈現(xiàn)/操練(Presentation/Practice)：教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)階段的教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體意識(shí)處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識(shí)為主要目的，教師呈現(xiàn)新知識(shí)進(jìn)行全班教學(xué)后，馬上轉(zhuǎn)向小組學(xué)習(xí)(pair work or group work)，向以學(xué)生為主體過(guò)渡。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些形式多樣的小組活動(dòng)，包括游戲、競(jìng)賽、角色表演等，避免機(jī)械性的跟讀和重復(fù)操練。
(3)鞏固/拓展(Consolidation/Extension)：這個(gè)階段是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，是諸多活動(dòng)的目的和關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出，完成交流任務(wù)。
(四) 建立新型的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)新教師的要求
21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)我們教師的要求，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并全方位地提高自己。教師應(yīng)該做到：
(1)準(zhǔn)確把握英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。
(2)發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。
(3)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
我?guī)ьI(lǐng)市政府辦的有關(guān)同志，對(duì)**區(qū)中小學(xué)校布局情況進(jìn)行了專題調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，我們認(rèn)為**區(qū)中小學(xué)校布局亟需調(diào)整。
一、學(xué)校布局的現(xiàn)狀
**區(qū)目前共有普通中小學(xué)校32所，在校學(xué)生45380人。其中，普通高中5所，在校學(xué)生9584人；初中10所，在校學(xué)生13782人；小學(xué)17所，在校學(xué)生22014人。 隨著舊城改造的加速、城區(qū)容量的擴(kuò)大，**區(qū)學(xué)校的布局已與城市的發(fā)展不相適應(yīng)。29所公辦普通中小學(xué)校，主要分布在老城區(qū)人民路、建設(shè)路沿線。以洞庭大道為界，大道以南有小學(xué)13所，在校學(xué)生17679人，校均規(guī)模1359人；大道以北只有小學(xué)3所，在校學(xué)生3335人，校均規(guī)模1112人。洞庭大道以南有初中學(xué)校6所，在校學(xué)生9400人，校均規(guī)模1567人；大道以北只有2所，在校學(xué)生2038人，校均規(guī)模1019人。城市的擴(kuò)大、學(xué)校布局的過(guò)于集中，給部分學(xué)生的就學(xué)帶來(lái)了極大的不便。據(jù)了解，火車站附近的學(xué)生，不少要到育英、常蒿路、紫橋等學(xué)校上學(xué)，路程最遠(yuǎn)的約有5公里。
二、調(diào)整學(xué)校布局面臨的問(wèn)題
1、市城區(qū)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃未納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。這對(duì)今后學(xué)校的新建、擴(kuò)建帶來(lái)了諸多的問(wèn)題，會(huì)造成學(xué)校建設(shè)成本增大，甚至無(wú)地可擴(kuò)、可建?，F(xiàn)在正在開(kāi)發(fā)的水榭花城、九重天小區(qū)，其周邊難以找到一塊可以新建學(xué)校的地方。市一中、四中、北正街小學(xué)等中小學(xué)，今后如需在原址擴(kuò)建，成本會(huì)很高。
2、在房產(chǎn)開(kāi)發(fā)中新建學(xué)校的政策沒(méi)有兌現(xiàn)?！逗鲜×x務(wù)教育實(shí)施辦法》第十條規(guī)定：“各城市新建4000居民以上的住宅區(qū)，必須配置小學(xué)， 8000居民以上的住宅區(qū)，還必須配置初中，其基建經(jīng)費(fèi)應(yīng)納入該區(qū)的開(kāi)發(fā)計(jì)劃。新建擴(kuò)建4000居民以下的零星住宅區(qū)，必須繳納教育設(shè)施配套費(fèi)。”但是，這一政策一直沒(méi)有落實(shí)。目前，老城區(qū)房產(chǎn)開(kāi)發(fā)非?；鸨?，一些新建小區(qū)住宅套數(shù)多的達(dá)到幾千，也沒(méi)有按規(guī)定配套學(xué)校。如濱湖公園周邊開(kāi)發(fā)的水榭花城，三期規(guī)劃建設(shè)住宅4000多套，入住人口1萬(wàn)多人，規(guī)劃時(shí)沒(méi)有規(guī)劃建設(shè)學(xué)校。其附近的北正街小學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)爆滿，班額嚴(yán)重超標(biāo)，且學(xué)校已沒(méi)有進(jìn)一步擴(kuò)展的空間。因此，今后該小區(qū)學(xué)生上學(xué)問(wèn)題，將會(huì)變得十分突出。
3、學(xué)生就學(xué)壓力越來(lái)越大。**區(qū)16所公辦小學(xué)，一年級(jí)至六年級(jí)，分別有學(xué)生2958人、2933人、3010人、3320人、3433人、3546人；10所初中一至三年級(jí)，分別有學(xué)生4063人、4234人、4500人；5所普通高中學(xué)校一至三年級(jí)分別有學(xué)生3475人、3153人、2950人。據(jù)分析，今后幾年，生源將呈現(xiàn)如下變化趨勢(shì)：小學(xué)生源近兩年相對(duì)穩(wěn)定，今后緩慢上升；初中生源近幾年緩慢下降，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看初中有資源緊缺問(wèn)題；高中生源從今年起，今后幾年快速增長(zhǎng)。當(dāng)前，**區(qū)學(xué)校存在三個(gè)突出問(wèn)題：一是小學(xué)班額過(guò)大?，F(xiàn)在小學(xué)平均班額為62.1人，普遍超額。尤其是一些辦學(xué)條件較好、質(zhì)量較高的學(xué)校，班額嚴(yán)重超標(biāo)。比如常師附小平均班額73.9人，東升、育才、常蒿路、育英、北正街平均班額都在65人以上。二是初中學(xué)生分布不平衡。有的學(xué)校學(xué)生爆滿，有的學(xué)校資源富余。市六中、五中、四中在校初中學(xué)生人數(shù)分別為1479人、2606人、1523人，平均班額均在60人以上，長(zhǎng)怡實(shí)驗(yàn)中學(xué)有學(xué)生2076人，平均班額達(dá)到64.9人。而市十一中、十三中只有1023人、1015人，平均班額44人、42人。這兩所學(xué)校經(jīng)過(guò)近幾年的改造，基本辦學(xué)條件已有較大改善，但由于招生難，生源不足，師資、教室等資源都有較大浪費(fèi)。武陵區(qū)東郊中學(xué)，房地產(chǎn)已經(jīng)開(kāi)發(fā)到附近，全校只有學(xué)生196人，而且去年因生源不足，已經(jīng)停招了初中一年級(jí)。這與該校的辦學(xué)條件和質(zhì)量有關(guān)，大部分學(xué)生都擁向了臨近的市六中、四中。三是高中學(xué)位嚴(yán)重緊張?，F(xiàn)在高中學(xué)校均已飽和，平均班額達(dá)到53.7人。根據(jù)目前初中在校學(xué)生數(shù)，如果按照55%升入普通高中學(xué)校常規(guī)偏緊的比率測(cè)算，后三年普通高中學(xué)生入學(xué)人數(shù)將分別達(dá)到4025人、3682人、3410人，均超過(guò)現(xiàn)有高中相應(yīng)年級(jí)的規(guī)模。比如今年初三學(xué)生是7319人，按55%的比例，升入普高的學(xué)生人數(shù)將達(dá)到4025人，而今年高中畢業(yè)年級(jí)空出的學(xué)位只有2950個(gè)，其中還包括芷蘭的360個(gè)學(xué)位，凈差1075個(gè)學(xué)位。
4、債務(wù)包袱較重。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，目前市直5所公辦高中學(xué)校累計(jì)負(fù)債達(dá)1.22億元，其中市一中4155萬(wàn)元、七中3010萬(wàn)元、六中1898萬(wàn)元、三中1720萬(wàn)元、二中1354萬(wàn)元。沉重的債務(wù)不僅使學(xué)校持續(xù)發(fā)展受到制約，而且學(xué)校每年的學(xué)雜費(fèi)用于教育教學(xué)的比例也很低，沒(méi)有教學(xué)方面的大投入，學(xué)校很難獲取高質(zhì)量。另外，部分初中學(xué)校的內(nèi)部條件較差，也亟待改善。目前，城區(qū)有的初中學(xué)校雖有漂亮的房子，但在信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育、圖書(shū)儀器等方面比農(nóng)村初中學(xué)校還差，整體水平比較低。
三、幾點(diǎn)建議
1、將市城區(qū)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。市教育局會(huì)同武陵區(qū)政府拿出了近三年以及到XX年、2020年學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)搞好與市規(guī)劃局的銜接，納入城市發(fā)展總體規(guī)劃。
2、分期新擴(kuò)建一批中小學(xué)校。XX-XX年期間:新建白馬湖完中、荷花塘初級(jí)中學(xué)。今年完成白馬湖完中的征地工作，明年開(kāi)始啟動(dòng)建設(shè)。XX年前完成荷花塘初中的征地工作。擴(kuò)建北正街小學(xué)，今年置換學(xué)校內(nèi)三棟宿舍，臨校征地七畝，明年工程完工。擴(kuò)建育英北校，今年完成校內(nèi)兩棟教師宿舍樓的拆遷工作，明年新建一棟教學(xué)樓。擴(kuò)建東升小學(xué)，將學(xué)校臨街25米內(nèi)的居民住宅樓征用拆除，新建一棟教學(xué)樓。擴(kuò)建七里橋小學(xué)，今年完成征地工作。維修擴(kuò)建東郊中學(xué)，規(guī)劃部門(mén)要作好用地安排。XX-XX年期間：新建柳葉湖中學(xué)，武陵區(qū)改建南坪九年制實(shí)驗(yàn)學(xué)校。擴(kuò)建沙港小學(xué)、戴家崗小學(xué)，完成德山中學(xué)配套建設(shè)。XX-2020年期間：按城區(qū)人口2020年達(dá)到85萬(wàn)計(jì)劃，擬新建中學(xué)3所（含九年制學(xué)校1所）、小學(xué)6所。
3、加大教育投入。一是城市教育費(fèi)附加要全額用于學(xué)校建設(shè)。今后市本級(jí)的投入，除新建學(xué)校外，應(yīng)把投向重點(diǎn)從外部環(huán)境改造轉(zhuǎn)移到內(nèi)部設(shè)施裝備、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、有利于教育公平上來(lái)。對(duì)市十一中、十三中等學(xué)校予以重點(diǎn)扶持，改善其內(nèi)部條件，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)吸納功能。待條件成熟后，剝離市七中初中部，逐步縮小長(zhǎng)怡初中規(guī)模。武陵區(qū)的教育費(fèi)附加要全額用于城區(qū)教育，不能擠占挪用。二是落實(shí)房產(chǎn)開(kāi)發(fā)建校政策。鑒于省里沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在土地掛牌拍賣時(shí)，可以設(shè)置前置條件，讓房產(chǎn)開(kāi)發(fā)商承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)義務(wù)，以減輕政府負(fù)擔(dān)。三是出臺(tái)支持學(xué)校建設(shè)的優(yōu)惠政策。今后在市城區(qū)新擴(kuò)、改建中小學(xué)，除勞保基金外，其他報(bào)建費(fèi)用一律全免。四是加大教育融資力度，積極支持民辦教育發(fā)展。
4、支持武陵區(qū)新擴(kuò)建學(xué)校。考慮到武陵區(qū)今明兩年新擴(kuò)建5所學(xué)校的投入大，約需資金4000萬(wàn)元左右，建議市政府采取以獎(jiǎng)促投的方式，適當(dāng)予以支持。
關(guān)鍵詞：讀書(shū)；教師讀書(shū)；現(xiàn)狀；專業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）01B-0068-07
一、調(diào)查目的、時(shí)間、對(duì)象、方法
本調(diào)查的目的是了解我市小學(xué)教師讀書(shū)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，探討解決對(duì)策，以達(dá)到讓更多人正視教師的讀書(shū)危機(jī)，改善讀書(shū)缺失，加快教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展的目的。本調(diào)查于2014年3月開(kāi)始，隨機(jī)抽取我市4所小學(xué)各學(xué)科、各年齡段、各專業(yè)成長(zhǎng)層次共計(jì)400名在崗教師為被試，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷270份，其中A校50份、B校74份、C校88份、D校58份。
本調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，輔以訪談法。按照相關(guān)原則與方法設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，共49個(gè)題目。內(nèi)容圍繞讀不讀、怎么讀、讀什么、讀書(shū)效果這四個(gè)主要問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)卷由五點(diǎn)矢量表題、單選題、排序題、簡(jiǎn)答題組成。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）讀不讀
所謂“讀不讀”，是指當(dāng)下教師有沒(méi)有從自己專業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)讀書(shū)?？赡苡绊懺搯?wèn)題的因素包括有讀書(shū)觀念和讀書(shū)行為，而讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)數(shù)量可以對(duì)“讀不讀”進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)和量化。
1.讀書(shū)觀念
一件事成功與否首先要看人們對(duì)其觀念如何，即是否正確的認(rèn)識(shí)并重視。讀書(shū)也是如此，調(diào)查教師“讀不讀”我們首先要了解一個(gè)觀念上的認(rèn)識(shí)，即教師是如何看待“讀書(shū)”的？是否有正確的讀書(shū)觀？是否意識(shí)到讀書(shū)的重要性？
我們大多數(shù)的教師是如何看待“讀書(shū)”的呢？如下圖：
如上D所示，絕大多數(shù)教師對(duì)“讀書(shū)”不排斥，77.33%的教師認(rèn)為“讀書(shū)使人快樂(lè)”，81.25%的教師認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量很有幫助”，82.43%的教師認(rèn)為讀書(shū)“對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用”，78.53%的教師認(rèn)為“作為一名教師，必須閱讀一定的經(jīng)典名著”，同時(shí)有83.85%的教師認(rèn)同“今天，獲取知識(shí)的途徑很多，但讀書(shū)仍很重要”，79.2%的教師認(rèn)為“學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)非常必要”。對(duì)讀書(shū)相關(guān)知識(shí)比如知道“世界讀書(shū)日”及其意義的教師也過(guò)半數(shù)。說(shuō)明教師對(duì)讀書(shū)的觀念是正確的，認(rèn)識(shí)是到位的，對(duì)讀書(shū)給自身專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的重要意義是認(rèn)同的。
除了有關(guān)“讀書(shū)”的觀念性認(rèn)識(shí)，在本次調(diào)查中，還考察了教師對(duì)“閱讀量多少”的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)計(jì)如下：
以“一個(gè)人平均每年讀十本書(shū)”為參考，衡量教師的閱讀量大小。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：57.45%的教師認(rèn)為平均每年讀十本書(shū)的這個(gè)閱讀量很大，只有6%的教師認(rèn)為不大。這反映出大多數(shù)教師對(duì)讀書(shū)量的認(rèn)識(shí)有偏差。究其原因，是由于教師自身讀書(shū)量低造成。同樣相關(guān)的問(wèn)題“認(rèn)為同事的閱讀量很大”和“對(duì)自已的閱讀量滿意”這個(gè)判斷也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
教師對(duì)“讀書(shū)”有愉悅的感受和正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到“讀書(shū)”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，但對(duì)讀書(shū)量的認(rèn)識(shí)則分歧較大。
2.讀書(shū)行為
在訪談中，所有教師都表示平時(shí)有讀書(shū)習(xí)慣。而如何保證讀書(shū)的常態(tài)化與日常化，顯然，制定科學(xué)有效的讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)定符合自身的讀書(shū)目的等正確的讀書(shū)行為很有必要。
從表2、表3我們可以看出，只有四分之一多一點(diǎn)的教師有具體的閱讀計(jì)劃和明確的閱讀目的。也有近四分之一的教師是毫無(wú)計(jì)劃和目的，隨性而至。這樣就難以保證讀書(shū)的質(zhì)與量。在開(kāi)放式簡(jiǎn)答題中，關(guān)于“您一周大約摘記多少字的讀書(shū)筆記”，有55.7%的教師沒(méi)有摘記讀書(shū)筆記，23.9%一周摘記在500字以內(nèi)（包括500字），摘記500―1000字的有13.6%，一周摘記超過(guò)2000字的僅有6.8%。在“您的閱讀計(jì)劃是什么”的回答中，只有38.6%的教師寫(xiě)出了自己的閱讀計(jì)劃，31%的教師明顯表示沒(méi)有閱讀計(jì)劃。
眾所周知，做任何事情都需要有明確的目的，制定可行的計(jì)劃，按照計(jì)劃朝著目標(biāo)努力才能取得良好的效果。讀書(shū)也應(yīng)如此，但從統(tǒng)計(jì)中可見(jiàn)，大多數(shù)教師的讀書(shū)行為是無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的的隨性而至，沒(méi)有采用有效的讀書(shū)方式、缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣，讀書(shū)效果難以保證。
3.讀書(shū)時(shí)間
從表4我們可以看到，四所學(xué)校中，60.33%的教師平均每天讀書(shū)的時(shí)間是低于1小時(shí)的。只有極少數(shù)的教師每天讀書(shū)超過(guò)2個(gè)小時(shí)。將四所學(xué)校數(shù)據(jù)單列，可以說(shuō)明這不是一所學(xué)校所存在的問(wèn)題。雖然其中個(gè)別數(shù)據(jù)有相差，比如B校有20%的教師每天讀書(shū)時(shí)間超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，但綜合四所學(xué)校的數(shù)據(jù)，不影響我們得出教師平均每天讀書(shū)的時(shí)間過(guò)少這個(gè)結(jié)論。這也呼應(yīng)了前文教師閱讀量低的現(xiàn)象。
在訪談中，不少教師反映當(dāng)下工作壓力大，日常需要處理的事務(wù)多，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間也靜不下心來(lái)讀書(shū)。但表5所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)似乎并不能說(shuō)明這點(diǎn)。
上表中，我們發(fā)現(xiàn)不到一成的教師會(huì)拿出閑暇時(shí)間的三分之一來(lái)讀書(shū)，多數(shù)教師用于讀書(shū)的時(shí)間只是閑暇時(shí)間的五分之一甚至是六分之一。這說(shuō)明教師并不是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，而是時(shí)間沒(méi)有用在讀書(shū)上。在訪談中，也有一位教師這樣表示：老師的時(shí)間緊，但還不至于沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間，關(guān)鍵看愿不愿意去讀。從讀書(shū)時(shí)間過(guò)少可以看出教師缺乏讀書(shū)的自我意識(shí)，沒(méi)有很好的分配、利用自己的時(shí)間在讀書(shū)上。
4.讀書(shū)數(shù)量
我們從2010年以來(lái)為一個(gè)時(shí)間段，統(tǒng)計(jì)教師平均每年的讀書(shū)數(shù)量、每年購(gòu)書(shū)費(fèi)用以及個(gè)人藏書(shū)量：
表6告訴我們，把“教書(shū)”作為本職工作的教師，竟然有63.42%的教師平均每年讀書(shū)量低于全國(guó)人均讀書(shū)量――不足四本，8.81%的教師一年才讀一本書(shū)。教師讀書(shū)量過(guò)少，存在嚴(yán)重的讀書(shū)危機(jī)。這一結(jié)論讓我們震驚。表7、表8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也印證了這一結(jié)論：2010年以來(lái)70.16%的教師平均每年購(gòu)書(shū)費(fèi)用低于300元，按目前小學(xué)教師年均收入5萬(wàn)計(jì)算，7成的教師對(duì)于讀書(shū)資金投入僅占年收入的0.6%。55.08%的教師個(gè)人藏書(shū)量不足百本。那么，是什么造成教師讀書(shū)量過(guò)少的原因呢？
從表9不難看出，“沒(méi)時(shí)間”和“缺少閱讀氛圍”是造成教師讀書(shū)量過(guò)少的主要原因。在訪談中，許多教師也表示平時(shí)工作忙，心情浮躁，靜不下心來(lái)讀書(shū)。這一方面確實(shí)反映了小學(xué)教師工作繁忙、學(xué)習(xí)時(shí)間較少的現(xiàn)狀，但也說(shuō)明教師對(duì)自身的要求不高，對(duì)專業(yè)發(fā)展不夠迫切，沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
綜上分析，“小學(xué)教師讀書(shū)現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀不讀”這個(gè)問(wèn)題的答案是肯定的：讀。多數(shù)教師對(duì)讀書(shū)都有正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到讀書(shū)對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要意義，但實(shí)際讀書(shū)情況不理想，隨意性的不良讀書(shū)習(xí)慣使讀書(shū)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的，直接導(dǎo)致教師的讀書(shū)時(shí)間過(guò)少，讀書(shū)數(shù)量過(guò)低。讀書(shū)沒(méi)有時(shí)間和數(shù)量上的保證，難以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。可謂是認(rèn)識(shí)很到位，行為很蒼白！特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：我們中小學(xué)教師往往是不讀書(shū)的，正因?yàn)檫@樣，我們的教師隊(duì)伍素質(zhì)在不斷下降，不要說(shuō)和解放前一些“大師級(jí)”的中小學(xué)教師，如葉圣陶、夏D尊等相比，就是和“”前的教師比，文化素養(yǎng)也是相對(duì)較低的。
（二）怎么讀
所謂“怎么讀”是指教師讀書(shū)采用的方式。主要包括教師如何將書(shū)“讀進(jìn)去”和“讀出來(lái)”兩方面。讀進(jìn)去是指教師讀書(shū)時(shí)采用的方式方法，比如泛讀、精讀、通讀、跳讀等，讀出來(lái)是指教師在看書(shū)的過(guò)程中或是看完書(shū)后對(duì)書(shū)中內(nèi)容是否能夠與他人有效的進(jìn)行交流、記錄和應(yīng)用。
1.讀進(jìn)去
讀書(shū)有很多種方式，不同的讀物、不同的讀者采用不同的讀書(shū)方式?；趯I(yè)成長(zhǎng)的小學(xué)教師都是采用哪些讀書(shū)方式呢？表10可知，泛讀是教師主要讀書(shū)方式，其次是仔細(xì)讀但不作筆記或批注，少數(shù)教師能夠精讀。在開(kāi)放式的簡(jiǎn)答題中，也有相關(guān)問(wèn)題：您認(rèn)為有效讀書(shū)的方法有哪些？統(tǒng)計(jì)出了26種之多的讀書(shū)方法，其中最多的是精讀與泛讀相結(jié)合，其次是做筆記、思考、交流。
上述統(tǒng)計(jì)反映出教師會(huì)讀書(shū)，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆绞阶x書(shū)。但精讀偏少、研讀沒(méi)有出現(xiàn)。這說(shuō)明在世風(fēng)喧囂的信息時(shí)代中，教師也免不了心浮氣躁，很難靜下心仔細(xì)閱讀教育經(jīng)典，也很少有教主動(dòng)摘抄讀書(shū)筆記、撰寫(xiě)讀書(shū)心得。這正是目前教師讀書(shū)所缺失的重要組成部分。
2.讀出來(lái)
在統(tǒng)計(jì)有效讀書(shū)方法時(shí)，不少教師提出讀書(shū)交流很重要。有37.78%的教師會(huì)選擇在課余時(shí)間與同事談?wù)撟x過(guò)的教育專著，也有28.88%的教師表示不會(huì)在課余時(shí)間和同事談?wù)摗Ｓ?6.65%的教師經(jīng)常與他人交流讀書(shū)感受，其中最主要交流對(duì)象是同事（39.8%），其次是朋友（33.08%）
作為教師對(duì)讀書(shū)成果的應(yīng)用，筆者認(rèn)為至少應(yīng)包括對(duì)自身專業(yè)發(fā)展助力和對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)助力兩方面。在訪談時(shí)，不少有成就的教師談到他不僅自己讀，還會(huì)和學(xué)生一起讀書(shū)，相互交流，與學(xué)生共同徜徉在書(shū)海中，共同嬉戲。這比教學(xué)生多認(rèn)幾個(gè)字、多做幾道題更有意義。如果教師真正做到了這一點(diǎn)，那么他會(huì)是一位幸福的教師，他的學(xué)生也會(huì)是幸福的學(xué)生。但在表12中，只有7.5%教師選擇與學(xué)生進(jìn)行交流，絕大多數(shù)教師沒(méi)有將閱讀的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，缺失或放棄了一個(gè)教育的主陣地，這不能不說(shuō)是遺憾的。
在統(tǒng)計(jì)中，調(diào)查的四所學(xué)校教師對(duì)于讀書(shū)現(xiàn)狀的反映絕大多數(shù)是一致的，比如對(duì)讀書(shū)的看法、選擇讀書(shū)的方式等，但也有個(gè)性的體現(xiàn)。如表13，在對(duì)教師讀書(shū)交流的主要方式調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別選項(xiàng)還是有差距的，比如A校和D校教師讀書(shū)交流的主要方式是參加讀書(shū)研討活動(dòng)，高于其他兩個(gè)學(xué)校近10個(gè)百分比，說(shuō)明兩校經(jīng)常組織教師讀書(shū)研討活動(dòng)，這無(wú)疑是促進(jìn)教師讀書(shū)的良好舉措。而B(niǎo)校則是偏重于組織教師寫(xiě)讀書(shū)心得，有40.5%的教師以此為讀書(shū)主要交流方式，遠(yuǎn)高于其他三校。讀書(shū)交流能夠促進(jìn)教師更有效的閱讀，學(xué)校的組織很有必要。
通過(guò)對(duì)“小學(xué)教師讀書(shū)現(xiàn)狀調(diào)查”之“怎么讀”調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)教師能夠掌握一定的讀書(shū)方法和技巧，但受社會(huì)大環(huán)境影響，缺少讀書(shū)的心境。很少有教師能夠潛心精讀教育經(jīng)典，絕大多數(shù)選擇泛泛而讀，不會(huì)主動(dòng)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)交流不到位，特別是與學(xué)生的交流欠缺，使讀書(shū)與教育本應(yīng)相輔相承的育人途徑相隔甚遠(yuǎn)。
（三）讀什么
所謂“讀什么”是指教師讀哪些書(shū)。這里包括書(shū)的選擇、書(shū)的來(lái)源、書(shū)的類型、讀書(shū)的書(shū)目。當(dāng)今社會(huì)信息膨脹，書(shū)籍的種類多得令人眼花繚亂，來(lái)源也豐富多彩，就連書(shū)籍的材質(zhì)也不再單一，作為教師是如何在書(shū)海茫茫中尋找屬于自已的書(shū)來(lái)讀？
1.書(shū)的來(lái)源
從上表中，我們發(fā)現(xiàn)教師書(shū)的來(lái)源比較均衡。借閱占比重稍大一些，58%的教師認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館現(xiàn)有圖書(shū)種類齊全，55.38%的教師認(rèn)為能夠滿足自身需要。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“網(wǎng)上尋找”也成為教師讀書(shū)的重要來(lái)源之一。33.6%的教師最常用的讀書(shū)途徑就是網(wǎng)上閱讀。
2.書(shū)的選擇
在上表中的幾個(gè)選項(xiàng)中，自己喜歡（35.2%）和公認(rèn)經(jīng)典（30.1%）是教師選擇書(shū)籍的主要標(biāo)準(zhǔn)。而與專業(yè)有關(guān)的書(shū)籍并不是熱選，這也說(shuō)明當(dāng)下教師的讀書(shū)具有個(gè)性化色彩，選擇的主觀意識(shí)強(qiáng)，并不以專業(yè)唯上。
3.書(shū)的類型
關(guān)于教師讀書(shū)的類型，問(wèn)卷按三個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查：教師最喜歡哪些類型的書(shū)？教師認(rèn)為對(duì)專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的書(shū)籍是哪些類型？作為教師，必須閱讀的哪些類型的書(shū)籍？最理想狀態(tài)下就是三者為一，這樣讀書(shū)既有了主觀能動(dòng)性，又能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。但實(shí)際情況如何？見(jiàn)下表。
從上表中，我們能看出教師喜歡讀的書(shū)和認(rèn)為有用、必須要讀的書(shū)不盡相同。最受教師喜歡的書(shū)分別是文學(xué)類、休閑類和科普類；而教師認(rèn)為對(duì)專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的書(shū)籍依次是教育經(jīng)典、教育案例類和文學(xué)類；而作為教師，必須閱讀的書(shū)籍教育類、文學(xué)類和傳記類。只有文學(xué)類既是教師喜歡又是教師認(rèn)為有用和必須的。在回答“你讀過(guò)的書(shū)有哪些”時(shí)，教師列舉出的絕大多數(shù)是文學(xué)類，其中大部分是文學(xué)經(jīng)典名著、小說(shuō)，也有童書(shū)，還有少量歷史傳記類。
但作為教師，在思想上還是認(rèn)為自己應(yīng)該讀一些教育教學(xué)方面的書(shū)。在列舉讀過(guò)的教育專著中，出現(xiàn)頻率較高的有《什么是教育》《給教師的100條建議》《愛(ài)的教育》《陶行知文集》《窗邊的小豆豆》《教育是什么》《愛(ài)彌兒》等。
在訪談中也發(fā)現(xiàn)，在日常的生活中，教師閱讀更傾向于文學(xué)類甚至是休閑類。他們會(huì)選擇教育專業(yè)類書(shū)刊，但讓他們喜歡、帶給他們身心愉悅的還是前者。
4.讀書(shū)書(shū)目
在統(tǒng)計(jì)教師讀過(guò)的最有影響的教育專著時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)老師們列舉的書(shū)目中，既有教育經(jīng)典名著，也有教育實(shí)踐案例；既有文學(xué)巨作，也有文藝小說(shuō)；既有，也有兒童讀物，這正是教師讀書(shū)的與眾不同。但細(xì)細(xì)分析下來(lái)：從教師專業(yè)發(fā)展角度，讀書(shū)缺乏有效體系，難以形成專業(yè)發(fā)展的知識(shí)建構(gòu)；從文化積淀角度，歷史、哲學(xué)、地理、軍事、經(jīng)濟(jì)、勵(lì)志等少有涉及，土壤豐沃程度不夠，難以形成有效的文化生成；從興趣涉獵角度：教師更愛(ài)閱讀生活類的小說(shuō)，或者是比較易懂、操作性強(qiáng)的教育著作，缺乏眼界寬度，更沒(méi)有廣泛閱讀期刊雜志。比如《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》這些必讀的就不在列。
綜上分析，“小學(xué)教師讀書(shū)現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀什么”，從書(shū)的來(lái)源，沿襲中國(guó)傳統(tǒng)思想“書(shū)非借不能讀也”――借閱讀物是教師書(shū)的主要來(lái)源；選擇的標(biāo)準(zhǔn)很多，但教師不會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系完全選擇教育類的書(shū)，自己喜歡的類型才是最想讀的書(shū)。但教師又因?yàn)槁殬I(yè)使然、專業(yè)需要，除了讀自己喜歡的書(shū)之外，還是會(huì)選擇與專業(yè)相關(guān)的教育類書(shū)來(lái)讀。從數(shù)目的列舉上，既反映教師讀書(shū)較雜，也同時(shí)反映出讀書(shū)沒(méi)有體系，文化觸覺(jué)不敏感，很少讀教育理論前沿的書(shū)籍。因此，整體讀書(shū)的內(nèi)容是滯后的。
（四）讀書(shū)效果如何
所謂“讀書(shū)效果如何”是指從教師讀書(shū)可能會(huì)受到的客觀影響因素進(jìn)行分析，輔以解讀名師在專業(yè)成長(zhǎng)中對(duì)讀書(shū)的感受，來(lái)解密基于專業(yè)成長(zhǎng)的教師應(yīng)該如何讀書(shū)。
1.可能影響的客觀因素分析
其一，讀書(shū)氛圍。
71%的教師認(rèn)為“良好的讀書(shū)氛圍能促使我讀書(shū)”。在之前統(tǒng)計(jì)“你認(rèn)為閱讀量過(guò)少的主要原因”中，除了“沒(méi)時(shí)間”，30.88%的教師認(rèn)為缺少讀書(shū)氛圍也是主要原因。
其二，配套資源。
55%的教師認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館現(xiàn)有書(shū)籍能滿足我的需要，而且認(rèn)為現(xiàn)有圖書(shū)種類齊全。還有相關(guān)學(xué)科會(huì)組織教師集體訂閱和本專業(yè)有關(guān)的書(shū)刊雜志，比如數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)訂閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、德育部門(mén)會(huì)為全體班主任購(gòu)買主題書(shū)籍，比如《第56號(hào)教室的奇跡》等。但在訪談中，發(fā)現(xiàn)許多教師平時(shí)并沒(méi)有到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)、看書(shū)的習(xí)慣?？梢?jiàn)學(xué)?，F(xiàn)有資源比較豐富，但教師并沒(méi)有好好利用。
其三，I導(dǎo)重視。
從四所學(xué)校分別統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，雖然各校的督促力度不盡一樣，個(gè)別選項(xiàng)存在一定差距，比如“經(jīng)常督促”百分比最高的是A校57.3%和C校51%，超過(guò)半數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常督促他們讀書(shū)；而“督促”百分比最高的是D校，督促的程度輕重與被問(wèn)卷的教師主觀感受有關(guān)，但整體上還是可以看出各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師讀書(shū)的重視。在調(diào)查中，還有43.73%的教師認(rèn)為“人都有惰性，閱讀納入教師考核制度能促使我讀書(shū)”，但也有36%的教師不贊成。說(shuō)明讀書(shū)納入考核還存在相當(dāng)大的分歧，目前還是需要教師個(gè)體的自覺(jué)自動(dòng)。
2.教師讀書(shū)與專業(yè)成長(zhǎng)
讀書(shū)是一個(gè)持之以恒，積以時(shí)日，成效自見(jiàn)的過(guò)程。我們分析教師的讀書(shū)現(xiàn)狀，只是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)可能性的一個(gè)橫切面分析，并不能直接反映出教師專業(yè)成長(zhǎng)的全部軌跡。但我們可以從已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)的教師身上，看出讀書(shū)對(duì)他們的影響。我們對(duì)江蘇省特級(jí)老師、中學(xué)高級(jí)教師、連云港市333工程“模范班主任”、連云港市港城名師等優(yōu)秀教師進(jìn)行了訪談（訪談內(nèi)容略）。從訪談內(nèi)容中，我們總結(jié)出，所有專業(yè)有所成長(zhǎng)的教師有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：（1）有良好的讀書(shū)習(xí)慣和固定的讀書(shū)時(shí)間；（2）在成長(zhǎng)過(guò)程中，讀書(shū)對(duì)其專業(yè)發(fā)展起到重要作用；（3）讀書(shū)有計(jì)劃、有體系、有想法?？梢哉f(shuō)，這些專業(yè)發(fā)展較快的名師們，他們都是一個(gè)讀書(shū)人，一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人。
綜上分析，“小學(xué)教師讀書(shū)現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀書(shū)效果如何”，我們從可能影響教師讀書(shū)效果的客觀因素分析，讀書(shū)氛圍對(duì)教師讀書(shū)有一定的影響，而參測(cè)學(xué)校相應(yīng)讀書(shū)的配套資源能夠滿足教師讀書(shū)的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予足夠的重視?？梢哉f(shuō)，教師讀書(shū)的客觀環(huán)境較好。從對(duì)成長(zhǎng)起來(lái)的名師訪談中，良好的讀書(shū)習(xí)慣和對(duì)自身的讀書(shū)自覺(jué)、自律、自省、自思則是成長(zhǎng)的關(guān)鍵密鑰。
三、結(jié)論與建議
1.教師對(duì)讀書(shū)的意義理解到位，有正確的讀書(shū)觀，但缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣，使得讀書(shū)帶有很大的隨意性和盲目性，導(dǎo)致讀書(shū)時(shí)間過(guò)少，讀書(shū)數(shù)量過(guò)低。建議學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師制定合適的讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)定讀書(shū)目標(biāo)。幫助教師有計(jì)劃有目的的讀書(shū)。
2.教師掌握一定的讀書(shū)方法，但由于讀書(shū)目的不明確，讀書(shū)整體處于快讀和淺讀狀態(tài)，很少有教師養(yǎng)成自主撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。建議學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師針對(duì)不同的讀物選擇不同的讀書(shū)方法，精讀和泛讀相結(jié)合。特別是一些教育經(jīng)典，組織教師進(jìn)行讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)，讀后感的交流。
3.部分教師進(jìn)行讀書(shū)交流，而對(duì)象僅限于同事和朋友，與學(xué)生交流較少。應(yīng)該引導(dǎo)教師把讀書(shū)的交流對(duì)象指向?qū)W生，與學(xué)生一起交流，促進(jìn)師生雙方共同的讀書(shū)活動(dòng)。這樣不僅可以提高教師的讀書(shū)實(shí)效，還可以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)讀書(shū)。
4.教師讀書(shū)“借閱”仍是較主流的書(shū)籍來(lái)源。這與當(dāng)下社會(huì)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的書(shū)籍資源比較豐富，能夠滿足教師的需要有關(guān)。但作為一位教育者，對(duì)一些經(jīng)典的教育書(shū)籍還是需要收藏起來(lái)慢讀、研讀、多讀，應(yīng)引導(dǎo)教師樹(shù)立這樣的觀念。
5.教師雖然會(huì)讀促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)，但更喜歡讀文學(xué)類的書(shū)籍。倡導(dǎo)教師讀書(shū)做一個(gè)“雜”家，但一定要有規(guī)劃、有體系的選擇書(shū)籍。引導(dǎo)教師既從文化積淀的角度廣泛讀書(shū)，又要從自身專業(yè)成長(zhǎng)的角度讀一些促進(jìn)自己專業(yè)知識(shí)體系建構(gòu)的書(shū)。
6.教育行政部門(mén)和學(xué)校要科學(xué)合理地制定具有超前量的學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)，盡量減少突發(fā)檢查和布置額外任務(wù)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)校計(jì)劃制定出可以實(shí)施的個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃。學(xué)校要保證教師有較為整齊的時(shí)間段來(lái)看書(shū)，要努力在師生當(dāng)中創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍和讀書(shū)交流氛圍，切實(shí)打造書(shū)香校園。
7.學(xué)校相關(guān)部門(mén)要對(duì)教師的讀書(shū)進(jìn)行年度規(guī)劃，在規(guī)劃中給教師讀書(shū)以時(shí)間和數(shù)量上的保證，同時(shí)引領(lǐng)教師接觸教育的前沿理論，關(guān)注教育改革動(dòng)態(tài)，打開(kāi)當(dāng)下教師過(guò)于狹窄的閱讀面，并適時(shí)、定期組織教師進(jìn)行讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)和交流，培養(yǎng)教師良好的閱讀習(xí)慣。
8.讀書(shū)是教師提升自我涵養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必然途徑。教師要強(qiáng)化自身的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高工作的進(jìn)取心，明確自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。少一分功利，多一分清高，少一分浮躁，多一分靜心，從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些好書(shū)。
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