序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的技校第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)證無(wú)紙化考試;財(cái)經(jīng)法規(guī)與科技職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0091-02

收稿日期：2015-01-24

作者簡(jiǎn)介：傅 冬（1988-），女，廣東省揭陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校助理講師。主要研究方向：電子商務(wù)、會(huì)計(jì)。（廣東 揭陽(yáng)/515559）

一、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析

以揭陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校為例，會(huì)計(jì)專業(yè)共三個(gè)班級(jí)，每班平均44人，考取相應(yīng)專業(yè)的資格證書是獲取畢業(yè)證書的必備條件。揭陽(yáng)市現(xiàn)階段每年有兩次報(bào)名參加考試的機(jī)會(huì)，考試一共三門，實(shí)行三科聯(lián)考，即三門科目同時(shí)通過(guò)才算合格，而《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（以下簡(jiǎn)稱《財(cái)經(jīng)法規(guī)》）就是其中一門，它具有理論性、實(shí)踐性和較強(qiáng)的應(yīng)試性，重要性不言而喻。

（一）教材分析

財(cái)經(jīng)法規(guī)的教材采用廣東省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材，該書分為五個(gè)章節(jié)，可以說(shuō)每一章皆重點(diǎn)、皆考點(diǎn)，不僅理論性極強(qiáng)，法律條文較多，同時(shí)還具有實(shí)踐性，如匯票、支票、本票的填寫，計(jì)算相關(guān)稅的應(yīng)納稅額等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有不小的難度。

（二）考情分析

要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，必須通過(guò)考試，考試一共三門（《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》和《初級(jí)電算化》），實(shí)行三科聯(lián)考，每科時(shí)間各為一小時(shí)，三門同時(shí)通過(guò)才算合格。對(duì)于技校學(xué)生而言，一學(xué)期同時(shí)學(xué)習(xí)三門專業(yè)課較難，所以，根據(jù)我校的課程設(shè)置，學(xué)生在校期間實(shí)際考試機(jī)會(huì)不是四次，而是只有三次，也就是從第一學(xué)年的第二學(xué)期算起。學(xué)生第一次考試，教師帶著一起學(xué)習(xí)，大家在同一起跑線上，這時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，但若第一次沒有通過(guò)，對(duì)學(xué)生的打擊較大，喪失了自信心，這時(shí)又有第二學(xué)年的課程要學(xué)習(xí)，所以考試壓力會(huì)更大，部分學(xué)生在這時(shí)就已經(jīng)自我放棄了。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀分析

技校學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)能力稍弱，對(duì)自身缺乏信心，再加上會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)剛初中畢業(yè)的孩子來(lái)說(shuō)，初始確實(shí)比較難于接受，很多學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的時(shí)候，像聽“天書”，根本不懂。若沒有及時(shí)樹立好正確的學(xué)習(xí)觀，很容易自暴自棄，那對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

二、財(cái)經(jīng)法規(guī)課程教學(xué)

（一）教材學(xué)習(xí)

1.通讀

通讀教材，概括體會(huì)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》試題共計(jì)70小題，涉及考點(diǎn)眾多，難度增大，學(xué)生只能全面學(xué)習(xí)。

2.精讀

根據(jù)考試大綱，對(duì)于教材里面的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容必須精讀，加深理解。只有掌握這些，即?？键c(diǎn)，才可能通過(guò)考試。

3.理解加記憶

《財(cái)經(jīng)法規(guī)》并不是完全的死記硬背，但又離不開記憶知識(shí)。比如稅法部分個(gè)人所得稅稅率表、消費(fèi)稅不同稅目的稅率，這些考題中會(huì)給出，不需記憶。但是，不同稅種的征稅對(duì)象、企業(yè)所得稅的免稅收入等內(nèi)容則需要記憶。采用在理解的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)記憶，才能收到良好的效果。

（二）做題方法

1.要數(shù)量

光看書死記硬背是不得要領(lǐng)的，一定要通過(guò)做一定數(shù)量的習(xí)題 ，把握考點(diǎn)的命題形式、摸清出題陷阱、掌握應(yīng)試技巧。

2.要質(zhì)量

題目不是做得越多就越好，“題海戰(zhàn)術(shù)”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。每做一題應(yīng)有效果，要分析，總結(jié)考點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，舉一反三，不要被題目奴役，為了做題而去做題。因?yàn)樽鲱}只是掌握知識(shí)的手段，而不是目的。

3.不要“偏難怪”

不要去做偏題、難題、怪題，應(yīng)跟著考試大綱走，從業(yè)考試階段，考點(diǎn)范圍大但不難，只要掌握基本層面的知識(shí)點(diǎn)已足夠，不要去深摳，鉆“牛角尖”。

三、教學(xué)思考

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的“門檻”，考取“上崗證”，對(duì)于畢業(yè)及就業(yè)兩方面來(lái)說(shuō)意義重大。從應(yīng)試的角度考慮，幫助學(xué)生最大限度的通過(guò)考試，提高通過(guò)率是必要的。從教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)考慮，要學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，分清合法與非法，遵循基本的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，指導(dǎo)日后的會(huì)計(jì)工作，也是必要的。如何將兩者聯(lián)系起來(lái)，不但要找到好的學(xué)習(xí)方法，而且要與時(shí)俱進(jìn)，采用多種教學(xué)方法豐富課堂，這對(duì)教師提出了更高的要求。

（一）首堂課的必要性

學(xué)生興趣的建立與教師第一堂課的好壞密不可分，首堂課的重點(diǎn)不是在于講授多少知識(shí)，而是要做到足夠的引入。教師要整體把握《財(cái)經(jīng)法規(guī)》這門課程，舉事例說(shuō)明遵紀(jì)守法在會(huì)計(jì)行業(yè)的重要性，學(xué)好該門課程對(duì)考取會(huì)計(jì)上崗證的必要性，幫助學(xué)生明確會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的軌跡和要求，為他們進(jìn)入會(huì)計(jì)知識(shí)的海洋做好鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性。

（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

部分學(xué)生看到《財(cái)經(jīng)法規(guī)》滿是文字的教材時(shí)，就已經(jīng)“頭大”了，還沒有開始學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了抵觸的心理。還有學(xué)生認(rèn)為，這門課只需要考前死記硬背，碰運(yùn)氣也許能通過(guò)，不用費(fèi)什么大功夫。針對(duì)這些想法，筆者都要提前“打預(yù)防針”。只有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以提高學(xué)習(xí)效率，扎實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，不僅為了應(yīng)試，更是為了以后職業(yè)生涯的發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德操守。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法

由于該課程課時(shí)安排有限，且內(nèi)容較多，既要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要完成相應(yīng)的進(jìn)度安排，為了得到良好的教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)思考后，筆者采用了多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等，讓學(xué)生完成從感知到理解再到提高的過(guò)程。

例如，在講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德這一章時(shí)，搜集選用實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，小組討論，最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)看到違反法律法規(guī)的嚴(yán)重后果，學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到遵守職業(yè)道德的必要性，深刻理解了職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。又如，在講授會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)時(shí)，可以讓同學(xué)們暢想作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如何規(guī)劃自己的會(huì)計(jì)生涯，需要考取哪些資格證書，成為會(huì)計(jì)員的任職條件有哪些，要想進(jìn)一步提升，又需要什么條件。這個(gè)任務(wù)貼近學(xué)生，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀書本。然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)之路，從普通的會(huì)計(jì)員，到助理會(huì)計(jì)師，再到會(huì)計(jì)師，最后到高級(jí)會(huì)計(jì)師，既給他們信心，又給予鞭策。再如，在講授會(huì)計(jì)人員的工作交接時(shí)，設(shè)置交接情景，給學(xué)生分配會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)員等角色，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)工作，在情境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在平時(shí)，為了讓學(xué)生適應(yīng)考試氣氛，消除緊張感，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，筆者會(huì)定期嚴(yán)格按照考證要求進(jìn)行模擬考試，一方面考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況，另一方面使得學(xué)生能靈活應(yīng)對(duì)考證。

（四）多方監(jiān)督管理

技校學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)能力較差，控制約束能力也較欠缺，這需要任課教師、班主任及學(xué)生家長(zhǎng)共同配合監(jiān)督管理。在課堂上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課下與班主任和學(xué)生交流，找出問(wèn)題，共同探討解決方案，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，溝通了解學(xué)生的整體情況，幫助其認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)這種多方配合監(jiān)督管理的方法，不僅保證課堂效果，又能了解課下動(dòng)態(tài)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)良好的校風(fēng)。

第2篇

心理健康課是高職院校對(duì)高職生普及心理健康知識(shí)，塑造健全人格，開發(fā)心智潛能，指導(dǎo)人際交往的主渠道、主陣地。其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生知道什么是心理健康，更重要的是要實(shí)際地影響他們的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，因此，學(xué)生的親身感受和直接體驗(yàn)尤為重要。而傳統(tǒng)的講授式理論教學(xué)， 使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不足，實(shí)踐性教學(xué)欠缺，課程實(shí)效性令人質(zhì)疑。

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)運(yùn)用于心理健康課程教學(xué)。所謂團(tuán)體輔導(dǎo)，是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式，是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程[1]。本研究試圖將高職心理健康課程中的一些內(nèi)容提取出來(lái)設(shè)計(jì)成一套結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)方案，研究其教學(xué)效果。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

黃麗等人嘗試引入結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)形式于本科院校心理健康課程教學(xué)中，教學(xué)效果評(píng)估顯示有較好的實(shí)效性[2]。王麗萍將積極心理取向的團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于本科生心理健康課程中，并將干預(yù)前后進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自我接納和人際交往兩方面幫助效果顯著。[3]張嘉虹用實(shí)證研究證明在技校生中開設(shè)以團(tuán)體輔導(dǎo)為主要方式的心理健康課效果明顯[4]。

美國(guó)學(xué)者的調(diào)查研究結(jié)果表明，參加職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)小組的大學(xué)生干預(yù)前后對(duì)比，職業(yè)生涯決策能力顯著提高[5]。韓國(guó)學(xué)者用實(shí)驗(yàn)證明了九型人格團(tuán)體輔導(dǎo)能有效幫助護(hù)士生建立積極的自我認(rèn)同[6]。土耳其學(xué)者評(píng)估了認(rèn)知行為團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前后護(hù)士生人際敏感性、應(yīng)對(duì)方式和自動(dòng)思維的變化，結(jié)果表明團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)護(hù)士生這三方面幫助效果顯著。[7]

2.2國(guó)內(nèi)外研究存在的不足

思辨性研究多，實(shí)證性研究少。大多數(shù)文獻(xiàn)屬于思辨研究，或者從教學(xué)理論的角度來(lái)總結(jié)、論述，或者從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)概括，或者從教學(xué)方法的角度來(lái)介紹，或者從教學(xué)感悟的角度來(lái)談體會(huì)。從實(shí)證的角度，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論的真正實(shí)證性研究的文獻(xiàn)極少。

有關(guān)高職院校心理健康課團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用效果研究還是空白。高職與本科無(wú)論在教育對(duì)象上，還是在教學(xué)目的上均存在很大差異。但筆者搜索到的大部分文獻(xiàn)是關(guān)于本科心理健康課團(tuán)體輔導(dǎo)的，有關(guān)高職的研究少之又少。

3 研究對(duì)象與方法

3.1 對(duì)象

用方便抽樣的抽樣方法，分別選取溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016-2017學(xué)年第一學(xué)期和2015-2016學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課的機(jī)械工程系教學(xué)班各一個(gè)，分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組48人，男生46人，女生2人；對(duì)照組46人，男生45人，女生1人。兩組性別比例大致相等。

3.2 工具

癥狀自評(píng)量表（Symptom Check List 90，SCL-90）是目前我國(guó)使用最廣的一種心理健康篩查量表。該量表共有 90 個(gè)題目，包括敵對(duì)、焦慮、精神病性、恐怖、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、軀體化、人際關(guān)系敏感、睡眠及其他項(xiàng)和抑郁10個(gè)因子。采用5級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，1表示沒有該情況，2表示在頻度和強(qiáng)度上較輕，3表示中等，4表示偏重，5表示嚴(yán)重。每個(gè)因子得分越高，說(shuō)明被試的癥狀越嚴(yán)重。

3.3 程序

用SCL-90對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生心理狀況進(jìn)行集體前測(cè)。然后由筆者運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)組開展10學(xué)時(shí)的大學(xué)生心理健康教育課。共5次，每周1次，每次2學(xué)時(shí)共80分鐘。主要內(nèi)容詳見表1。對(duì)照組由筆者以講授的方式開展同樣主題、同樣課時(shí)的課程教學(xué)（主要教材為劉慶明、楊麗主編，大連理工大學(xué)出版社出版的《新編大學(xué)生心理健康（第六版）》）。課程結(jié)束后再用SCL-90對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行集體后測(cè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式深度訪談。

3.4 數(shù)據(jù)處理與分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

4 結(jié)果

4.1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組SCL-90前后測(cè)結(jié)果比較

由表2可知，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在SCL-90各維度上并不存在顯著差異。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在敵對(duì)和偏執(zhí)2個(gè)維度存在顯著差異（P

4.2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的主觀報(bào)告

從對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的訪談中了解到，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)心理健康課運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)給予了充分肯定，多運(yùn)用正面詞匯來(lái)評(píng)價(jià)。如：

“心理課是一門實(shí)踐課，不只講理論，還有同學(xué)間的互動(dòng)交流。在活動(dòng)中，我了解了周圍同學(xué)的喜好和共同話題，加深了同學(xué)間的感情，改變了我以前膽小內(nèi)向的性格。每次活動(dòng)都很讓人難忘，大家都投入其中玩游戲的氣氛讓人印象深刻，內(nèi)心漸漸向彼此開放，讓我看到自己的周圍是那么溫暖?！?/p>

“團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以使團(tuán)體成員積極融入團(tuán)體，為團(tuán)體貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，使團(tuán)體成員相互協(xié)助，感受團(tuán)結(jié)的力量，并在以后的生活中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)合作精神。團(tuán)體輔導(dǎo)讓我體驗(yàn)到信任自己和他人的重要性，學(xué)會(huì)有效的社會(huì)溝通技巧，對(duì)他人的需要和感受更加敏感。我能確定團(tuán)體輔導(dǎo)給我的啟發(fā)勝過(guò)很多理論知識(shí)，也勝過(guò)家里人的說(shuō)教，勝過(guò)我閑時(shí)自己領(lǐng)悟的道理。”

“心理課課堂氣氛活躍，給我的印象是自由和開放，可以盡情表達(dá)，和同學(xué)做有趣的活動(dòng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是一個(gè)我們交流心理困惑的好時(shí)機(jī)。我們可以將自已的困難說(shuō)出來(lái)，集思廣益，找到解決問(wèn)題的方法。也給有共同問(wèn)題的同學(xué)一個(gè)平臺(tái)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。它能讓我認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足?！?/p>

5 討論

5.1 高職心理健康教育課運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

從表2看出，對(duì)照組在傳統(tǒng)講授式的心理健康教育后，在SCL-90各維度的均分均有所降低，但只有強(qiáng)迫癥狀這一因子出現(xiàn)了非常顯著的下降，敵對(duì)和偏執(zhí)2個(gè)因子也只是出現(xiàn)顯著下降，這可以看成是傳統(tǒng)講授式教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)組在團(tuán)體輔導(dǎo)式心理健康教育后，除恐怖這一維度外，各維度均分都有所降低，且敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、睡眠及其他項(xiàng)這5個(gè)維度都出現(xiàn)了非常顯著的下降，這可以看成是團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)的效果。從實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在SCL-90各維度分值降低情況的對(duì)比可以看出，實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)下降的程度更大。且實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在敵對(duì)和偏執(zhí)2個(gè)維度存在顯著差異，在睡眠及其他項(xiàng)這一維度存在非常顯著的差異。這說(shuō)明高職心理健康教育課運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)更有利于降低高職生SCL-90的分值，提高高職生心理健康水平。將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)運(yùn)用于高職心理健康教育課程教學(xué)是高效的，更有利于優(yōu)化高職生心理素質(zhì)，提升高職生心理健康水平，開發(fā)心理潛能。

5.2 高職心理健康教育課運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)更有利于提升學(xué)習(xí)積極性

從實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的主觀報(bào)告看出，心理健康課運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)能引起高職生濃厚的興趣，促使其積極參與到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。這跟團(tuán)體輔導(dǎo)式心理課的特點(diǎn)密不可分。（1）情境體驗(yàn)。學(xué)生在輕松活躍的氣氛中做活動(dòng)，玩游戲，寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程沒有壓力。學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行情境體驗(yàn)，自己感悟出來(lái)的心理方面的道理，印象更深刻更容易記憶，勝過(guò)枯燥的灌輸式理論講授。（2）多元互動(dòng)。課堂上每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，注重發(fā)散思維，給學(xué)生感覺自由，開放。組內(nèi)互動(dòng)、組間互動(dòng)、全班性互動(dòng)和師生互動(dòng)的多元互動(dòng)模式，讓不同的想法在全班范圍內(nèi)不斷碰撞，更容易擦出思想的火花。通過(guò)集思廣益，一個(gè)人能

通過(guò)團(tuán)體的互動(dòng)，讓學(xué)生把自己與他人進(jìn)行對(duì)照，傾聽他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有利于認(rèn)清自己在團(tuán)體中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而意識(shí)到有必要進(jìn)行自我完善。（4）凝聚力形成。在團(tuán)體游戲中，增進(jìn)了彼此之間的了解，發(fā)現(xiàn)了跟自己有共同興趣愛好價(jià)值觀的小伙伴，找到了歸屬感，加深了同學(xué)間的友誼，班級(jí)凝聚力也油然而生。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.3 未來(lái)研究方向

5.3.1 研究對(duì)象

今后的研究可以嘗試將研究對(duì)象按性別、年級(jí)段、專業(yè)、地域、學(xué)業(yè)成績(jī)等類別歸類進(jìn)行研究，探索團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)不同特征群體的干預(yù)效果。

5.3.2 研究工具

未來(lái)的研究可以嘗試選用多種多樣的心理測(cè)驗(yàn)量表，來(lái)探究團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)心理健康具體特征的干預(yù)效果。未來(lái)的研究人員還應(yīng)該考慮開發(fā)能貼切詮釋我國(guó)大學(xué)生人格特質(zhì)的量表。

5.3.3 干預(yù)方式

以后的研究可以嘗試將同一主題的團(tuán)體輔導(dǎo)在不同持續(xù)時(shí)間和頻率下的效果進(jìn)行比較，得出更精準(zhǔn)的研究結(jié)論。

5.3.4 追蹤評(píng)估

第3篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)　大學(xué)生　文化　素質(zhì)教育　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

當(dāng)前，高等學(xué)校正在以文化素質(zhì)教育的思想觀念指導(dǎo)和推進(jìn)高等學(xué)校的教育教學(xué)改革，使之適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。文化素質(zhì)教育對(duì)于業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的養(yǎng)成和提高具有重要的作用。業(yè)務(wù)素質(zhì)是學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的特殊本領(lǐng)，如果大學(xué)生具有較高的文化素質(zhì)，無(wú)論在專業(yè)學(xué)習(xí)上，還是在實(shí)際工作中，都能夠堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏，克服困難去完成學(xué)業(yè)和工作。對(duì)于身體心理素質(zhì)來(lái)說(shuō)，具有較高文化素質(zhì)的人，更懂得生命的價(jià)值和意義，能夠愛惜生命、重視健康，形成科學(xué)的思維方法和生活方式，進(jìn)而使自己能夠應(yīng)付和承受來(lái)自外界的各種困擾和壓力。文化素質(zhì)教育的內(nèi)容、實(shí)施途徑和具體方式涉及了高校全面素質(zhì)教育的各個(gè)方面。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，則應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等文化基礎(chǔ)課方面的教育，以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高全體大學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

我院作為一所藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校，與其他普通高等院校相比，由于其專業(yè)特色的不同，自身有著鮮明的特點(diǎn)，要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的文化素質(zhì)，首先得全面了解掌握大學(xué)生的心理、能力等情況，才能做到有的放矢，而免得流于表面說(shuō)教。

1.對(duì)文化基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在高考前甚至從小就為專業(yè)學(xué)習(xí)花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，文化基礎(chǔ)與其他專業(yè)相比已經(jīng)存在一定的差距，在高考錄取時(shí)文化知識(shí)的控制線遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)的大學(xué)生，這使得他們的文化素質(zhì)先天不足。學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，新的學(xué)習(xí)結(jié)果可能會(huì)對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒有認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)需要什么樣的文化基礎(chǔ)來(lái)支撐，就不知道文化基礎(chǔ)課程會(huì)對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生影響的重要性。而這種影響就好比房子與地基的關(guān)系，只有打好地基，房子才能一層一層往上蓋。

（2）長(zhǎng)期以來(lái)存在重專業(yè)，輕文化的傾向，對(duì)教育評(píng)估也以專業(yè)成果為主。因此，學(xué)生也好，教職工也好，文化課都沒有得到充分的重視。實(shí)施素質(zhì)教育，文化素質(zhì)是其他一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，離開了文化素質(zhì)，其他一切都是空談。因此應(yīng)使學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化課的重要性。

（3）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)有急于求成、無(wú)功不做傾向。從心理角度看，青年時(shí)期的學(xué)生表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們對(duì)自然和社會(huì)知識(shí)都抱有極大的興趣。但受理論水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們辨別是非的能力有限，特別容易把消極的東西接收下來(lái)。而且受拜金主義的影響，學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)首先是設(shè)計(jì)帶來(lái)的金錢效益，根本沒有認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵。

2.重實(shí)踐、輕理論

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，由于其專業(yè)特點(diǎn)要求其動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)，所以進(jìn)校不久，部分學(xué)生就利用原來(lái)的專業(yè)基礎(chǔ)，在社會(huì)上“打工”，做兼職，從而影響文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。許多藝術(shù)類大學(xué)生自認(rèn)為專業(yè)學(xué)好就行了，所以他們把主要精力和大部分時(shí)間都投入到專業(yè)學(xué)習(xí)上，文化基礎(chǔ)課在他們眼中自然成了“副科”。甚至本身是文化課時(shí)間，一部分學(xué)生都逃課，轉(zhuǎn)而從事專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。現(xiàn)在的社會(huì)不乏懂技能的設(shè)計(jì)者，不乏懂PhotoShop、3D、Flash的電腦高手，這些充其量只是“工匠”，真正缺乏的是具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維、濃厚專業(yè)修養(yǎng)以及持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備了理論知識(shí)，才可能用設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)人文思想、體現(xiàn)人文精神，滿足人們的精神需要。

3.對(duì)就業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展，各行各業(yè)都需要大量人才的時(shí)期，目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難顯然是不正?，F(xiàn)象。為什么會(huì)發(fā)生這種不正常現(xiàn)象？大學(xué)生素質(zhì)的缺失是關(guān)鍵因素。就業(yè)的本質(zhì)是社會(huì)對(duì)求職者素質(zhì)的需要和認(rèn)可，因此，大學(xué)生是否具備社會(huì)需要和認(rèn)可的素質(zhì)便成了就業(yè)的重要因素。教育部一項(xiàng)最新調(diào)查也說(shuō)明，大學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)要求有明顯差距，是造成大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于就業(yè)素質(zhì)大部分學(xué)生認(rèn)為要有“獨(dú)特的構(gòu)思創(chuàng)意”，而對(duì)于“良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力”、“文化素質(zhì)”及“對(duì)各種軟件的熟練操作”他們根本沒有認(rèn)識(shí)到重要性。事實(shí)上一些公司表示，求職者的學(xué)歷很重要，但企業(yè)更看重求職者的綜合素質(zhì)。人才市場(chǎng)的實(shí)際情況也表明，性格活潑、文化素養(yǎng)高、口才好的大學(xué)生在招聘會(huì)上往往能很好地推介自己，占盡優(yōu)勢(shì)。所以加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育迫在眉睫。

二、在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育采取的方法

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課。為了全面貫徹素質(zhì)教育，更好的有針對(duì)性地開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，開學(xué)初，我們對(duì)所有新生進(jìn)行了調(diào)查，借此分析掌握入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，以便更好的因材施教。調(diào)查內(nèi)容主要包括：（1）畢業(yè)于哪所學(xué)校？（2）家中有沒有計(jì)算機(jī)？（3）會(huì)使用哪些計(jì)算機(jī)軟件？（4）平時(shí)利用計(jì)算機(jī)主要干什么？通過(guò)調(diào)查分析可知，由于學(xué)生的生源復(fù)雜，有的是職高中專技校生，有的是普高生，有的來(lái)自城鎮(zhèn)學(xué)校，有的來(lái)自鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異很大。極少部分學(xué)生能較好的掌握office、操作系統(tǒng)等基本操作，更有極少部分學(xué)生基本沒有接觸過(guò)電腦。雖然中小學(xué)都已開設(shè)了信息技術(shù)課程，由于計(jì)算機(jī)課沒有被列為高考科目，幾乎所有的學(xué)校都在高三學(xué)年停止了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，加上原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中講解不系統(tǒng)，學(xué)生實(shí)際操作少，計(jì)算機(jī)課經(jīng)常被擠占，學(xué)生根本沒有實(shí)際操作過(guò)，加之家中沒有計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平極其低。個(gè)別學(xué)生根本不會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)，更不用說(shuō)打字及使用軟件了。面對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差別的如此之大，如何進(jìn)行大學(xué)時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)，是面臨的一個(gè)艱巨的考驗(yàn)，通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下幾項(xiàng)措施：

1.分層次教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的心理健康

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)生心理，我在教學(xué)中積極探索“以學(xué)生為中心”、采取分層不分班的教學(xué)方法，以滿足各種學(xué)生的需求，使得所有的學(xué)生在自己原來(lái)的基礎(chǔ)和水平上都有提高。并力求營(yíng)造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問(wèn)題的能力。首先在座位上根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同安排座位，成立學(xué)習(xí)小組，選出基礎(chǔ)比較好的作為小組長(zhǎng)。其次在講解具體內(nèi)容時(shí)按難、中、易分層提出要求，學(xué)生則根據(jù)自己的情況完成不同的要求。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)開展互幫互學(xué)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，相互影響，相互帶動(dòng)，這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。上機(jī)成績(jī)的評(píng)定不以“照葫蘆畫瓢”地完成課堂練習(xí)為依據(jù)，和老師做的一模一樣最多得4分，而融入自己的創(chuàng)意才可以得到5分。這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動(dòng)成果的行為。每節(jié)課布置一定數(shù)量的提高題，供學(xué)有余力的同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己的才華。

在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)狀，就必須讓這些學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于在計(jì)算機(jī)學(xué)科有特長(zhǎng)的學(xué)生允許并鼓勵(lì)他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，鉆研更深層次的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)可以使學(xué)習(xí)尖子脫穎而出，帶動(dòng)其他同學(xué)。比如：目前常用一些流行軟件壓縮軟件winzip、動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件flash、圖像處理軟件photoshop、下載工具、網(wǎng)絡(luò)播放軟件、豪杰超級(jí)解霸的使用及如何剪切、壓縮、轉(zhuǎn)換音頻和視頻文件等等，通過(guò)在課下與學(xué)生交流、指導(dǎo)等，了解學(xué)生掌握的情況，然后在各班分別找出幾名優(yōu)秀的學(xué)生，請(qǐng)他們結(jié)合授課內(nèi)容或?qū)I(yè)情況講解某個(gè)軟件的用法，并當(dāng)場(chǎng)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。這種方法一經(jīng)推出，學(xué)生的熱情特別高漲，一方面有了展示自己才華的機(jī)會(huì)，另一方面鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生感到特別有自豪感和成就感。這樣既達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了事半功倍的效果。

2.精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

素質(zhì)教育是把人的自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善與提高作為教育的職能，促進(jìn)人作為人而不是作為某方面工具的發(fā)展，促進(jìn)受教育者獨(dú)立人格與生存能力的逐步形成，是素質(zhì)教育的根本要求，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)“優(yōu)質(zhì)”和“高效”兩點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了學(xué)生本身對(duì)該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；是否有利于學(xué)生專業(yè)技能的提高；是否有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展；是否會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯燥無(wú)味，這就需要老師如何將枯燥變?yōu)橛腥と纾航虒W(xué)中，按教學(xué)大綱要求要先講操作系統(tǒng)，再講文字處理Word。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作系統(tǒng)中的窗口、對(duì)話框、文件及文件復(fù)制、移動(dòng)等概念學(xué)生不易理解，而對(duì)那些有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率都很低.。為了提高學(xué)習(xí)效率，我采取的方法是：實(shí)踐—理論—實(shí)踐。即先進(jìn)行文字處理軟件的教學(xué)（實(shí)踐），讓學(xué)生先打出一份簡(jiǎn)歷、總結(jié)、報(bào)告、班刊或團(tuán)刊等文件，對(duì)于這些豐富多彩、形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，實(shí)踐當(dāng)中，他們理解了文件、窗口、對(duì)話框等概念（理論），并自然要求將文件進(jìn)行復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作（實(shí)踐）。文字處理部分掌握熟練以后，再學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)部分學(xué)生就不會(huì)感到枯燥無(wú)味了，而是有一種輕松愉快的學(xué)習(xí)心情。同時(shí)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，分解主要技能點(diǎn)，以技能比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如：第一學(xué)期，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，我們進(jìn)行了一次“文字錄入比賽”，目的是為了強(qiáng)化基本技能。第二學(xué)期則進(jìn)行了一次“七彩校園班刊設(shè)計(jì)比賽”，目的是體現(xiàn)健康向上的班級(jí)文化、熟悉OFFICE綜合排版。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，挖掘自身魅力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。科教興國(guó)，人才為本，在二十一世紀(jì)，我們國(guó)家需要的不再是知識(shí)型人才，而是更具創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。這一轉(zhuǎn)變，客觀地反映了二十一世紀(jì)中國(guó)對(duì)創(chuàng)新教育的呼喚，也是現(xiàn)在國(guó)家教委提倡的素質(zhì)教育的重點(diǎn)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個(gè)教育工作者都有極其緊密的聯(lián)系。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為主要目標(biāo)的教育。這種教育，相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言是一種超越式教育；相對(duì)于現(xiàn)存教育而言是一種主體性教育；相對(duì)于素質(zhì)教育而言是高層次的素質(zhì)教育?？梢哉f(shuō)是一種全新的教育，能否實(shí)現(xiàn)，教師的責(zé)任義不容辭。首先教師要具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識(shí)，其次要以人為本，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、反駁、否定教師的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求異思維，使他們的思維經(jīng)常處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，為他們創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所需要的良好品質(zhì)。

教學(xué)中，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生獨(dú)特的、有個(gè)性的特點(diǎn)，在作業(yè)布置上需要有靈活性，給學(xué)生充分的想象空間，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。比如，在講授網(wǎng)頁(yè)制作課程時(shí)，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，老師只用一次課時(shí)介紹網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法，如超級(jí)鏈接、動(dòng)態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單等，然后讓學(xué)生進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)──個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。時(shí)間為二個(gè)星期，各班由課代表進(jìn)行班級(jí)主頁(yè)設(shè)計(jì)，最后全班要鏈接在一起并制作出光盤，所用軟件FrontPage或Dreamweaver均可。剛接到這個(gè)題目的時(shí)候，學(xué)生不知從何下手，慢慢地在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始收集資料，跑圖書館、買資料、請(qǐng)教同學(xué)、上網(wǎng)瀏覽、下載……等等，素材準(zhǔn)備齊了，下一步該進(jìn)行版面設(shè)計(jì)。從文字輸入、編輯、排版、到插入圖片、背景、動(dòng)畫、音樂(lè)等等，學(xué)生不僅鞏固了以前學(xué)到的知識(shí)，還學(xué)到了許多課外知識(shí)：如掃描儀的使用、壓縮軟件Winzip、圖形處理軟件Photoshop、動(dòng)畫設(shè)計(jì)Flash軟件、超級(jí)解霸的使用以及從網(wǎng)上獲取自己需要的資料等等。這時(shí)的學(xué)習(xí)完全是由學(xué)生自主，在一個(gè)明確的目標(biāo)下，通過(guò)成功與失敗的交錯(cuò)運(yùn)行，逐步達(dá)到目標(biāo)。由于學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，很容易就掌握了新的知識(shí)，并能很好運(yùn)用。經(jīng)過(guò)二個(gè)星期的設(shè)計(jì)，幾個(gè)方案的制定，多達(dá)幾十次的修改，一幅幅精美的網(wǎng)頁(yè)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們“興奮到了極點(diǎn)”。然后利用多媒體教室的交互性，讓學(xué)生互評(píng)作品，發(fā)表自己的見解，網(wǎng)頁(yè)好在哪里，不好在哪里？應(yīng)怎樣改進(jìn)等等，之后，每位學(xué)生再次修改，完善自己的作品。各班課代表設(shè)計(jì)了班級(jí)主頁(yè)，并對(duì)全班同學(xué)的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行了鏈接，刻錄成光盤，最后上傳到Internet網(wǎng)上。

通過(guò)這次網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉了學(xué)生的多方面的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。

4.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，也是學(xué)校的生命線之所在。為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)大綱重新制定了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育。目的是與社會(huì)接軌，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教師在課堂教學(xué)中實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)把素質(zhì)教育放在首位，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，如語(yǔ)言溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，自律能力和自我管理能力等。同時(shí)將社會(huì)或企業(yè)技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)直接引入課程教學(xué)。

21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)是衡量一個(gè)大學(xué)生是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是衡量一個(gè)高校教學(xué)質(zhì)量和水平的重要尺度。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)院校類學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能，為今后的學(xué)習(xí)、生活、藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何判斷學(xué)生是否掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用技能？掌握到什么程度？是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？為此本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課老師分別在各班進(jìn)行了調(diào)查，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，并介紹了社會(huì)的需求。學(xué)生的需求：希望學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課后能得到社會(huì)的認(rèn)可。社會(huì)的需求：對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，計(jì)算機(jī)操作水平必須達(dá)到全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)才能適應(yīng)信息時(shí)代的需求。了解了各自需求后，老師與學(xué)生一起制定了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)：第一目標(biāo)：完成大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)，第二目標(biāo)：參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試，并拿到證書。兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容是一致的，只是要求不一樣，至于學(xué)生要完成什么目標(biāo)，完全采取自愿原則。目標(biāo)明確以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自覺性都很高。在2005年的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，我院的通過(guò)率為85%.。

5.以學(xué)生發(fā)展為本，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育考試手段應(yīng)注重考核學(xué)生捕獲、處理信息的能力和創(chuàng)新能力，既要考學(xué)生的基本知識(shí)，更要考他們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)方式下，教師常以期中考試和期末考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，素質(zhì)教育下鼓勵(lì)教師探索考核方式多樣化的改革與創(chuàng)新，實(shí)行終結(jié)性考核與過(guò)程性考核相結(jié)合的方式，以實(shí)際技能為導(dǎo)向，把實(shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍，全面衡量和控制教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為宗旨的多元職能的評(píng)價(jià)原則。

過(guò)去我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試分上機(jī)與筆試兩種，筆試試題包括概念問(wèn)答題、是非問(wèn)答題、填空、選擇題等，共90分鐘。學(xué)生對(duì)這一部分抵觸心理很大，考核的效果也不是很好。從2004年開始，我院對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的考核方式進(jìn)行了調(diào)整，更加注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力和綜合能力的考核。學(xué)生的成績(jī)由期末和平時(shí)兩部分組成。期末考試全部為上機(jī)，其中操作技能與理論部分分別占80％及20％。上機(jī)考試實(shí)現(xiàn)自動(dòng)抽題、自動(dòng)評(píng)分、時(shí)間由考試系統(tǒng)控制，筆試試題主要考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。平時(shí)成績(jī)則結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)組織“自我鑒賞”使幾乎每個(gè)人都能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的部分。例如：在講文字處理軟件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用編輯、排版及美化文稿的知識(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)校刊版面；在講操作系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生利用畫圖工具并結(jié)合文字處理部分每人設(shè)計(jì)了一幅壁紙；在電子表格的教學(xué)中，讓學(xué)生利用表格的計(jì)算、管理及統(tǒng)計(jì)功能來(lái)模擬計(jì)算學(xué)生的總分、平均分及成績(jī)分析；在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，則利用超級(jí)鏈接、動(dòng)態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單等知識(shí)每人都制作了個(gè)人網(wǎng)頁(yè)；在演示文稿的教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生自選感興趣的題目，制作了一幅幅精美的幻燈片。這些綜合性的大作業(yè)形式，主要考察了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性，并與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，使考核更加科學(xué)合理。

三、實(shí)施素質(zhì)教育需要高素質(zhì)教師

作為一種教育理念的素質(zhì)教育，對(duì)教師的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等都提出了更高的要求。有高素質(zhì)的教師，才能有高素質(zhì)的學(xué)生，從這個(gè)意義上講，素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該是教師素質(zhì)成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程。

實(shí)施素質(zhì)教育首先要提高教師自身的綜合素質(zhì)，做到言傳身教，為學(xué)生起到榜樣的作用。處于信息開放環(huán)境中的在校大學(xué)生，他們興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，富于挑戰(zhàn)創(chuàng)新意識(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)人員所需掌握的人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)越來(lái)越突出，迫使教師必須具備全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教師若缺乏豐富的文化背景知識(shí)，就很難順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主流。所以教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，在知識(shí)更新速度加快的今天，教師要給學(xué)生一杯水，自己就需要有一桶水。教師只有在掌握了新的教育理論知識(shí)和扎實(shí)、系統(tǒng)、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式上靈活運(yùn)用。同時(shí)教師必須注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的研究和使用，提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，效率最大化。

四、幾點(diǎn)思考

1.新入學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在著很大差異，所以采取分層或分級(jí)教學(xué)的方式應(yīng)該是一個(gè)趨勢(shì)，但是分層或分級(jí)將涉及整個(gè)學(xué)校的很多方面。如哪些內(nèi)容是必修？哪些內(nèi)容是選修？那些學(xué)生可以免修？分層或分級(jí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？機(jī)房如何安排等等？這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。

2.對(duì)于大學(xué)生在計(jì)算機(jī)技能方面的具體要求，目前還沒有達(dá)成明確的指標(biāo)體系，希望權(quán)威部門能夠在調(diào)查用人單位需求后，比較詳細(xì)地列出，使得各高校老師和學(xué)生都有各自的努力方向。

3.不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

4.教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該突出應(yīng)用性。希望學(xué)生能夠?qū)W以致用，但是從學(xué)生的反應(yīng)和老師的意見來(lái)看，在這方面仍有很大的努力空間。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和考核。這樣既杜絕那種平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳的應(yīng)付主義；也有效控制了學(xué)生在課堂上的不良學(xué)習(xí)行為。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，有大量的工作要做。素質(zhì)教育要著眼于人的全面發(fā)展，注重知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣思考，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為建設(shè)有中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義打下扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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