發(fā)布時(shí)間：2022-09-27 12:21:05
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的技校期末總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。
為了配合學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部和政教處的工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如， “‘為中華之崛起而讀書’的主題班會(huì)”、“‘美化校園、保護(hù)環(huán)境從我做起’的實(shí)踐活動(dòng)”、“黑板報(bào)的創(chuàng)辦”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理。
培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“求知、立志、活潑、團(tuán)結(jié)”的班集體。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：
第一、大力表?yè)P(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班委樹(shù)立威信；
第二、在鼓勵(lì)班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；
第三、培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過(guò)班委這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
三、根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定了全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。
讓每一個(gè)學(xué)生明確到我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免了盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力和動(dòng)力。同時(shí)積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，盡可能創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的位置和學(xué)習(xí)方向。
四、積極開(kāi)展好文體活動(dòng)，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動(dòng)我都親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起活動(dòng)并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。
一、基本情況：
本學(xué)期本班共有學(xué)生27人，其中男生14人，女生13人，語(yǔ)文學(xué)科差生有5人。
二、具體工作：
1、開(kāi)學(xué)初，根據(jù)本班具體情況，擬訂了切實(shí)可行的工作計(jì)劃。
2、為了上好語(yǔ)文課，在上課之前認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)既要根據(jù)教材內(nèi)容出發(fā)，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，本學(xué)期備課工作已經(jīng)全部完成，上課時(shí)注重雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。課后認(rèn)真批改作業(yè)，該期共批改作業(yè)180余次，批改作業(yè)后認(rèn)真寫好作業(yè)批改記錄，找出失敗之處，準(zhǔn)備補(bǔ)救措施，怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)懂，記牢。
3、識(shí)字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。二年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，為閱讀掃除障礙。良好的書寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐姿，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?？粗缸屑?xì)觀察的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有所進(jìn)步，但我在操作過(guò)程中沒(méi)能夠堅(jiān)持到底，過(guò)于隨性而為，而沒(méi)有能夠?qū)W(xué)習(xí)成果予以鞏固。同時(shí)，也缺少對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示，可以挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。
4、多媒體教學(xué)應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體采用聲音、圖象相互結(jié)合的方式，在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，在本學(xué)期教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué)，使抽象概念更直觀，有助于學(xué)生理解課文，有效地提高了教學(xué)效率。
三、存在問(wèn)題及今后努力方向
1、班級(jí)發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯€需提高。
2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功，個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。例如有的不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
3、培優(yōu)補(bǔ)差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確。教學(xué)成果少，學(xué)生獲獎(jiǎng)也不多。
4、看圖寫話還有待加強(qiáng)。學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視讀適合他們的圖書、多說(shuō)話，加強(qiáng)積累；再次就是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。寫話要從最簡(jiǎn)單入手。
（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，新小班對(duì)我是很有挑戰(zhàn)的。開(kāi)始有點(diǎn)不適應(yīng)（孩子的哭聲；生活護(hù)理；等方面），但現(xiàn)在已經(jīng)完全適應(yīng)了。并且打心里非常喜歡這些孩子。
超超每天來(lái)到幼兒園都不與小朋友坐在一起，總是抱著自己的書包搬著小椅子坐在門口等媽媽，我對(duì)超超說(shuō)：“超超，咱們和小朋友們坐一塊，把書包放下等媽媽好不好？”可他卻說(shuō)：“不不，媽媽一會(huì)就來(lái)了?！痹诨顒?dòng)的時(shí)候，他也坐在那里不玩，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“超超，咱們和小朋友玩會(huì)兒去，先把書包放這兒，回來(lái)再拿好不好？”他愣了一會(huì)回答：“好”這是一個(gè)很好的開(kāi)始，我很高興。雖然他玩完還會(huì)回去找他的凳子和書包，但是他已經(jīng)開(kāi)始在慢慢適應(yīng)幼兒園，慢慢融入進(jìn)來(lái)了。記得他剛來(lái)的那兩天，連幼兒園的飯都不吃，真是一點(diǎn)都不吃。沒(méi)辦法，只能在其他小朋友午睡時(shí)給他點(diǎn)好吃的，他從開(kāi)始的不吃到現(xiàn)在能吃一碗飯了，給他點(diǎn)時(shí)間，他會(huì)適應(yīng)這里的環(huán)境的。而現(xiàn)在超超早上來(lái)幼兒園都是高高興興的，還能住幼兒園呢！這就是他的進(jìn)步。
雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，部分幼兒已經(jīng)開(kāi)始逐漸適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。但是個(gè)別的孩子還是有哭鬧現(xiàn)象。午辰就是個(gè)例子！他總是邊哭嘴里邊喊：“找爸爸，找媽媽?！毖蹨I不停地流著。中午，其他小朋友都睡了，只有他還坐在小床上哭，我對(duì)他說(shuō)：“別哭了，午辰，你看，其他小朋友都睡了，你哭就會(huì)影響他們的?！闭f(shuō)完以后，他沒(méi)有理我，還繼續(xù)哭。嘴里還嗚嗚的說(shuō)：“什麼時(shí)候起床??？該起床了?！蔽艺f(shuō)：“再睡一會(huì)兒就起床了，你別哭了?！彼f(shuō)：“天亮了，該起床了?！边@回反而哭得厲害了，聲音很大，我怕他影響別人，就把他抱了起來(lái)，說(shuō)：“別哭了，爸爸告訴樊老師，午辰要是老哭爸爸就不來(lái)接午辰了?！苯Y(jié)果，這孩子真不哭了，嘴里還說(shuō)：“午辰不哭了，不哭了。老師你說(shuō)：午辰不哭了?！彼臉幼雍芸蓯?ài)，當(dāng)時(shí)我就笑了，把他放在床上，拍了拍他說(shuō)：“午辰不哭了?！边^(guò)了一會(huì)他就睡覺(jué)了。
孩子都是以自己的方式（哭鬧）來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。有病時(shí)哭，想爸爸媽媽時(shí)哭，不高興時(shí)也哭?？傊麄兙褪怯眠@種方式來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。有時(shí)想想，這些孩子也挺不容易的，一天都見(jiàn)不到自己的父母，甚至有時(shí)住一周，也難怪他們會(huì)這樣?？蘧褪撬麄儼l(fā)泄的一種形式吧。我們應(yīng)該諒解他們！
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，陌生的環(huán)境需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)。只要他適應(yīng)了，就會(huì)從心里接受這個(gè)環(huán)境。我們經(jīng)常鼓勵(lì)
幼兒高高興興的來(lái)幼兒園，并且對(duì)高高興興來(lái)幼兒園的孩子進(jìn)行物質(zhì)上的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（小紅花，小貼片等）讓孩子慢慢適應(yīng)陌生的環(huán)境吧！
一、主要工作和成績(jī)-小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末工作總結(jié)_二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文工作總結(jié)
我嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔等方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作。
1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末工作總結(jié)_二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文工作總結(jié)
3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)不做。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)。 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末工作總結(jié)_二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文工作總結(jié)
5、通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生達(dá)到了開(kāi)學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了以下知識(shí)：
⑴認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
⑵學(xué)會(huì)了使用音序查字法，學(xué)生有了獨(dú)立識(shí)字的能力。
⑶大部分學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
⑷通過(guò)學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。
⑸認(rèn)識(shí)了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)會(huì)了使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。
⑹通過(guò)這學(xué)期里口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生有了愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
⑺ 在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
二、存在不足與今后打算
1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；
2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確；
傳統(tǒng)的技校外語(yǔ)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)付考試，忽視情感因素以及知識(shí)的傳授。平時(shí)授課花在單詞和課文講解上的時(shí)間短，考試之前臨時(shí)突擊抱佛腳，學(xué)生上課開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間比較短。盡管很多老師意識(shí)到讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的重要性，但實(shí)際上采取的還是以教師為中心，以掌握書本內(nèi)容為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和智力，嚴(yán)重忽視與學(xué)習(xí)活動(dòng)及創(chuàng)造潛能發(fā)展相關(guān)的情感因素，存在情感缺失問(wèn)題，以至于出現(xiàn)“情感空白（emotional illiteracy ）”，從而導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)與盲從，導(dǎo)致認(rèn)知和情感的分離[1]。筆者抽取100名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生在調(diào)查中的回答是這樣的：
1.老師應(yīng)該多豐富一點(diǎn)上課形式，不要總是講書本知識(shí)。
2.老師應(yīng)該多講與今后工作有關(guān)的英語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際。
3.教材太難，理解不了。
4.考核形式應(yīng)該多樣化，不要只專注在一場(chǎng)期末考試上。
1.以學(xué)生的視角分析存在的問(wèn)題
技校生是一個(gè)特殊的群體，由于各種原因，他們?cè)诔踔械膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)就沒(méi)有打好，而英語(yǔ)更是他們很多人放棄的科目。進(jìn)入技校后，不少人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。如何提高技校生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改善之前知識(shí)結(jié)構(gòu)的“營(yíng)養(yǎng)不良”是最首要，也是最迫切的問(wèn)題。因此，作為教師，我們有必要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，找出阻礙他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種因素，方能最大限度的提升課堂效率和學(xué)生的英語(yǔ)水平。以下是筆者根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)出的幾大因素，它們是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“絆腳石”。
1.1 教師上課形式太單一
目前技校英語(yǔ)教學(xué)多沿用以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)方法老套，單詞、句型、語(yǔ)法、課文滿堂灌，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的規(guī)范性，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)性，把英語(yǔ)當(dāng)成單純的知識(shí)學(xué)，死記硬背，造成了技校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭煩情緒。
1.2 上課內(nèi)容脫離實(shí)際工作
從心理學(xué)角度分析，技校學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要原因是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。不少人認(rèn)為，技校生畢業(yè)后是當(dāng)工人的，將來(lái)不可能用到英語(yǔ)，加上上課內(nèi)容局限于書本的理論知識(shí)，因此沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且自己本來(lái)的基礎(chǔ)就差，想學(xué)也聽(tīng)不懂，不如放棄學(xué)英語(yǔ)。
1.3 教學(xué)內(nèi)容太深?yuàn)W
對(duì)于技校學(xué)生而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差，在組織教學(xué)的過(guò)程中，如果完全按照中等職業(yè)現(xiàn)存的英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生普遍感覺(jué)吃力，更談不上興趣了。加上對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)本身就不理解，再灌輸書本內(nèi)容。學(xué)生感到壓力越來(lái)越大，更加失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。
1.4 評(píng)價(jià)體系不合理
我校原有的評(píng)價(jià)體系是：平時(shí)分占30%，期中成績(jī)占30%，期末成績(jī)占40%。平時(shí)分是由老師自己主觀打分，往往對(duì)學(xué)生不公開(kāi)，所以學(xué)生對(duì)此不予重視，結(jié)果造成了對(duì)學(xué)生拉分的一個(gè)手段，而沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。而且每次考試的標(biāo)準(zhǔn)只關(guān)注卷面分?jǐn)?shù)，不關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
2. 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速[2]”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)情感。
2.1、豐富授課形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
不少研究結(jié)果證明，學(xué)生的抵觸心理越強(qiáng)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)往往越差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越下降。因此教師要拋棄過(guò)去“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的授課模式，為學(xué)生提供一個(gè)充滿吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師可以充分利用多媒體教學(xué)的有利條件，把詞匯和語(yǔ)法教學(xué)做成各種多媒體課件，有時(shí)則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生觀看視頻并參與討論，這種形式大受學(xué)生的歡迎。甚至在課堂上教師可以不拘泥于教師站在講臺(tái)上，學(xué)生端坐在課桌前的傳統(tǒng)形式，可以將學(xué)生的課桌圍成一圈，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以自由的舉手發(fā)言、提問(wèn)，可以在課堂上進(jìn)行成果演示。以往的課堂刻板而嚴(yán)肅，豐富的課堂教學(xué)形式，一方面拉近了師生關(guān)系，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，可謂“一石二鳥(niǎo)”。
2.2、模擬工作場(chǎng)景，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)
克拉申指出，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因。動(dòng)機(jī)不同，學(xué)習(xí)的積極性便相去甚遠(yuǎn)。技校學(xué)生恰恰缺乏有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為自己的工作與英語(yǔ)無(wú)關(guān)，進(jìn)而產(chǎn)生“英語(yǔ)無(wú)用論”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。教師采用情景劇方式教學(xué)可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓他們感受到工作中英語(yǔ)的重要性，并鍛煉了自己的口語(yǔ)。
例如在賓服班可以設(shè)置在國(guó)外飯店就餐的主題，在鉆井班可以設(shè)置在國(guó)外現(xiàn)場(chǎng)工作的主題，在焊接班可以設(shè)置在焊接場(chǎng)地進(jìn)行作業(yè)等等，讓學(xué)生分成角色進(jìn)行對(duì)話模擬練習(xí)，要求他們把所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，一方面鍛煉了口語(yǔ)，一方面活躍了課堂氣氛，可謂“一箭雙雕”。
2.3、 降低教學(xué)難度，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
這里所說(shuō)的能力不僅僅指的是應(yīng)試能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他方面的能力。
鑒于技校生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差，在教學(xué)過(guò)程中如果全盤按照現(xiàn)有的中等職業(yè)英語(yǔ)教材來(lái)教學(xué)，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心。因此作為教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和技校英語(yǔ)教學(xué)的目的以及選用的教材，對(duì)教材難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，將抽象的英語(yǔ)詞匯具體化，生動(dòng)化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生掌握記憶單詞的方法，比如形象記憶法、聲音記憶法、聯(lián)想記憶法等等。
此外授課教師在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速，盡可能地使用簡(jiǎn)單的詞匯，讓學(xué)生都能聽(tīng)懂。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)之后，再慢慢加大深度和難度，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)那么遙不可及了，同時(shí)他們的聽(tīng)力水平也得到了逐步的提高。
2.4、調(diào)整評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是教學(xué)工作的主體，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，我校調(diào)整了原有的評(píng)價(jià)體系，改為：平時(shí)分占50%，期中成績(jī)占20%，期末成績(jī)占30%。筆者在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整了評(píng)價(jià)體系中的“平時(shí)分”部分，并對(duì)學(xué)生公開(kāi)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用。平時(shí)分20分的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)是：
1 當(dāng)前中職生和技校生德育課堂的問(wèn)題
1.1 上課時(shí)間觀念差
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，目前的中職生和技校生在上課鈴聲響了以后還在外面到處跑，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)教室，在上課期間隨意離開(kāi)課堂現(xiàn)象較多，造成德育課堂混亂。
1.2 上課精神分散
在德育課堂上，許多學(xué)生常在下面吃東西、玩手機(jī)、看小說(shuō)、打游戲、睡覺(jué)、趕專業(yè)課作業(yè)等與課堂無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，聽(tīng)課人數(shù)較少，同時(shí)也影響正常聽(tīng)課的學(xué)生。
1.3 違反課堂規(guī)定
比如：在德育老師講課時(shí)，在下面大聲說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)故意講笑話，抓住一些教學(xué)問(wèn)題為難老師，以逗老師為上課目的等，嚴(yán)重者還與老師發(fā)生口角或者沖突。
2 造成德育課堂混亂的原因
2.1 學(xué)生方面
（1）中職生和技校生對(duì)對(duì)德育教學(xué)缺少正確認(rèn)知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)只有技術(shù)和技能，別的課程學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂，造成對(duì)德育課不夠重視。（2）中職生和技校生自控力差，意志力松散。（3）基礎(chǔ)不牢固，跟不上教學(xué)節(jié)奏，以至于做與課堂無(wú)關(guān)的事情。（4）缺乏正確的人生觀，對(duì)未來(lái)工作、生活缺乏信心，厭學(xué)情緒較高。
2.2 老師方面
（1）教師自身水平不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校和技校中，德育科目老師大部分并不是專業(yè)出身，多數(shù)老師是屬于兼職教師，對(duì)德育的教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)方法掌握不夠，缺乏專業(yè)性。（2）德育老師的教學(xué)情緒不高。在目前的中職德育教學(xué)中，許多老師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，對(duì)課堂紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況并不重視，以至于對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為視而不見(jiàn)。教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法單一，以至于德育課對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，長(zhǎng)期下來(lái)就造成了德育教學(xué)難以開(kāi)展的難題。（3）德育老師課堂紀(jì)律管理不嚴(yán)格。中職學(xué)校和技校的德育老師大多沒(méi)有管理學(xué)生的技巧，在加上技校生本身的特點(diǎn)，造成學(xué)生容易與老師對(duì)著干，一旦違紀(jì)，德育老師除了用懲罰進(jìn)行管理，缺乏別的有效管理措施。
3 中職學(xué)校和技校德育課堂的管理措施
3.1 德育老師提升自身素質(zhì)
針對(duì)上述德育教學(xué)管理出現(xiàn)的問(wèn)題，德育老師需要從兩方面改善和提升，一方面是加強(qiáng)德育專業(yè)知識(shí)，另一方面是提升思想素質(zhì)，逐步克服厭教情緒。教學(xué)需要老師去完成，老師的一舉一動(dòng)的會(huì)影響學(xué)生，是學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)榜樣。要想改變目前中職學(xué)校和技校德育課堂管理難的問(wèn)題，老師要積極從自身做起，逐步建立起愛(ài)德育教學(xué)的思想，進(jìn)而感染學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，降低德育課堂的違紀(jì)問(wèn)題。
3.2 德育老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)手段
德育老師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)當(dāng)先了解技校生的興趣及特點(diǎn)，制定出符合技校生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生更容易接受。老師要注重定期的總結(jié)，看哪些教學(xué)方法和內(nèi)容能吸引學(xué)生，能取得較好的教學(xué)效果，更能提升教學(xué)效率和質(zhì)量。只有了解了學(xué)生的興趣后，作出針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，才能改變目前技校生對(duì)德育課程厭學(xué)的情緒。同時(shí)，老師還應(yīng)創(chuàng)建和諧、活躍、開(kāi)放的德育課堂，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正的融入到德育教學(xué)中來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精力更加集中，同時(shí)也就減少了課堂違紀(jì)問(wèn)題，減輕了老師的教學(xué)壓力，促進(jìn)德育教學(xué)的有效開(kāi)展。
3.3 總結(jié)德育課堂管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新課堂管理方法
比如：針對(duì)學(xué)生上課遲到，時(shí)常早退的問(wèn)題，德育老師除了及時(shí)的教育批評(píng)之外，還可以采用與德育成績(jī)掛鉤的管理模式，對(duì)容易遲到早退的學(xué)生做好考勤記錄，達(dá)到一定數(shù)量的，計(jì)入期末的德育成績(jī)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成威懾力。針對(duì)學(xué)生上課精力不集中的問(wèn)題，德育老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，而不是任由其在課堂中自由散漫。同時(shí)，德育老師也可以和班主任合作管理，通常情況下，技校生和中職生最怕的老師就是班主任，可以請(qǐng)班主任定期對(duì)德育課堂進(jìn)行抽查，進(jìn)行協(xié)作管理。
3.4 德育課堂管理時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待
在一個(gè)班集體中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)的是有差異性的，德育老師不能籠統(tǒng)的一起管理，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同方式對(duì)待。比如：對(duì)于上課愛(ài)與老師對(duì)著干的學(xué)生，那么老師可以通過(guò)下課的時(shí)候帶到辦公室進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的教育，而不能在教室中將這部分學(xué)生一起教育，通過(guò)辦公室談心、講故事的方式去感染這些學(xué)生，可能會(huì)取得意料之外的管理效果。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差上課不認(rèn)真聽(tīng)講的這部分學(xué)生，老師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而照顧這部分學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起德育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將這部分學(xué)生的注意力集中起來(lái)，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，中職學(xué)校和技校的學(xué)生是具有很強(qiáng)的個(gè)性的，德育老師還需要具備耐心和信心，面對(duì)復(fù)雜的課堂環(huán)境，要逐步進(jìn)行解決，而不應(yīng)當(dāng)追求立即取得成效，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，才能讓德育課堂得到改觀。
1. 教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫軌。當(dāng)下，部分學(xué)校幾十年如一日的教學(xué)內(nèi)容不僅跟不上時(shí)代的發(fā)展，還激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更有一些電子電工類實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)用性，不能解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用。
2. 考試評(píng)價(jià)存在問(wèn)題。技校的實(shí)驗(yàn)課程考核，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩部分進(jìn)行考核。由于目前中職學(xué)生的自覺(jué)性差，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致我們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的過(guò)程中存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，這樣一些寫字好的同學(xué)就占了便宜。而實(shí)際操作也往往因?yàn)樵O(shè)備缺乏不能同時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致了一些不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3. 安全——成了實(shí)驗(yàn)課的絆腳石。大部分學(xué)校，由于條件的限制，在電子電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，用的都是220V的電壓，而不是36V電壓，這使得教師在一些操作上不敢讓學(xué)生親自操作，怕學(xué)生出現(xiàn)意外。一些學(xué)生也存在畏手畏腳的心理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的效果，影響學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。
4. 缺乏優(yōu)秀的一體化教師。中職學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)教師多由理論課教師同時(shí)擔(dān)任，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)一線的經(jīng)歷，實(shí)踐技能匱乏，缺乏對(duì)新技術(shù)的駕馭能力，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中明顯顯得經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地滿足學(xué)生的求知欲望。
5. 實(shí)習(xí)設(shè)備落后。部分中職學(xué)校的電子電工實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化，或者是設(shè)備數(shù)量有限、工具缺乏，再或者是設(shè)備缺乏保養(yǎng)和維護(hù)，使電子電工的實(shí)驗(yàn)課不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展和時(shí)展的需要，造成所學(xué)知識(shí)老化，不利于綜合技能的提升。
二、技校電子電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探索
1. 完善一體化教學(xué)設(shè)備。完善的一體化教學(xué)設(shè)備是搞好電子電工實(shí)驗(yàn)課的物質(zhì)保障，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)必要條件。一體化教室既要包括傳統(tǒng)的講臺(tái)、黑板、課桌，還要有完善的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，電腦和多媒體教學(xué)設(shè)備也是必須的。
2. 落實(shí)校企合作項(xiàng)目。適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，不斷更新設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)生產(chǎn)線銜接，要積極探索建立校外生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)注意從企業(yè)生產(chǎn)一線聘用一些經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生不斷提到自己的實(shí)踐技能，為今后更好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也用我們優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室去招攬人才和承接項(xiàng)目，達(dá)到雙贏的目的。還可讓學(xué)校教師定期到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，使教師逐步成長(zhǎng)為既有理論，又懂實(shí)際操作的雙師型教師。
3. 完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，它還是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的良機(jī)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、講解安全事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生故意損壞設(shè)備、不按規(guī)范操作等不好的行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)制止，并加以批評(píng)教育；實(shí)驗(yàn)結(jié)束發(fā)現(xiàn)元器件丟失，教師應(yīng)依據(jù)分組情況，進(jìn)行追究相關(guān)小組責(zé)任。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。
4. 改革教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)不只看數(shù)據(jù)，更應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。就本人多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的考核分兩次評(píng)分：第一次為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，評(píng)分的依據(jù)為學(xué)生預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器是否正確操作，還有學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。第二次是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分，看學(xué)生是否有完整的數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)處理，還有結(jié)果分析等，不能簡(jiǎn)單地看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否。期末考核過(guò)程中，可采取抽題的方式以確保公平；再者，通過(guò)這樣的方式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、電子電工實(shí)驗(yàn)課改革過(guò)程應(yīng)注意的事項(xiàng)
忙碌的2017年即將過(guò)去，新一年的挑戰(zhàn)又在眼前，沉思回顧這一年的工作，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助與支持下，我收獲了很多也積累了不少的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)把這一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：
一 機(jī)關(guān)黨支部的工作。作為校機(jī)關(guān)黨支部的宣傳委員，今年積極參加了校機(jī)關(guān)黨支部組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在支部書記的帶領(lǐng)下做好了每次機(jī)關(guān)黨支部活動(dòng)及會(huì)議的通知和記錄工作，會(huì)后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，協(xié)助書記傳達(dá)會(huì)議精神。
二 文件的傳達(dá)、整理和記錄工作。2017年校辦公室共接收上級(jí)下發(fā)文件170份，交予領(lǐng)導(dǎo)批復(fù)和各個(gè)部門處理后全部登記收錄在冊(cè)，及時(shí)做到上傳下達(dá)，隨時(shí)掌握上級(jí)精神。今年我校共上報(bào)和下發(fā)文件42份，我擔(dān)任文件的排版打印、傳達(dá)和記錄工作，在排版上我努力坐到設(shè)計(jì)的美觀，讓打印出來(lái)的文件或資料便于大家使用。文字材料的底稿都已妥善保管，印后能及時(shí)把作廢的底稿銷毀，不泄露保密材料及文件的內(nèi)容。
三 文印和復(fù)印工作。2017年共復(fù)印全校各類文件材料6萬(wàn)余份，其中包括全校學(xué)生的期中、期末試卷以及各個(gè)部門的文件資料等。在保證復(fù)印工作完成的同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行辦公室耗材使用辦法，對(duì)復(fù)印的文件及時(shí)做好登記，對(duì)文印室的復(fù)印機(jī)和油印機(jī)等設(shè)備都做好了保養(yǎng)和維護(hù)工作以保證文印工作的順利進(jìn)行。
