發(fā)布時間：2023-02-27 11:13:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師培訓計劃方案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、培訓內(nèi)容：
1、了解計算機基本知識，能正確操作計算機。
WINDOWS.XP的基本使用常識；WORD20xx的文字輸入排版與打??；WORD20xx表格的制作；文件的保存與另存；文件的查找與重命名及刪除；幼兒個案輸入、上網(wǎng)查找幼教相關資料、Internet基本知識；收發(fā)郵件、發(fā)附件；理解網(wǎng)絡病毒概念等內(nèi)容。
2、學習使用FLASH，掌握制作課件的基本方法。
認識并逐步熟悉FLASH軟件，了解FLASH基本知識，能從網(wǎng)上下載與教學內(nèi)容相關的FLASH課件，不斷學習運用FLASH進行基本課件制作的方法，能根據(jù)自己的活動內(nèi)容制作出相應的課件內(nèi)容，積極嘗試電腦備課、電腦制作課件、多媒體教學等，不斷提高教學技能，優(yōu)化教學活動結構，提高教學活動效益。
二、培訓對象及培訓形式
1、培訓對象：全體在職教職工
2、培訓教師：進修校教師或其他中小學電腦教師
3、培訓地點：幼兒園多媒體教室
4、培訓形式：采取以集中參與式、教師的自我學習式的多種培訓形式。包括專題培訓、案例教學、多媒體教學觀摩、協(xié)作交流等。
關鍵詞：“國培計劃”；高中生物；骨干教師培訓；培訓方案
中圖分類號：G725 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)09-070-03
教師是進行基礎教育改革、促進教育發(fā)展、提高教育教學水平的重要力量，提高教師整體水平與素質(zhì)已成為全社會的普遍共識。在全面實施素質(zhì)教育促進教育公平和義務教育均衡發(fā)展的關鍵時期，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)教師隊伍，已成為十分重要而緊迫的戰(zhàn)略任務。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《綱要》)明確指出：要完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結構，提高教師專業(yè)水平和教學能力，“國培計劃”是《綱要》確定的重大項目，也是第一個落實出臺的項目。為做好“國培計劃”高中生物骨干教師培訓工作，培養(yǎng)一批“種子”教師，同時也為探索生物教師培訓的有效模式，我們在相關的培訓需求調(diào)查研究的基礎上，結合已取得的經(jīng)驗和成果，從研修目標的構建、課程內(nèi)容的設置、研修方式與培訓機制的創(chuàng)新以及培訓效果的評估方面進行培訓方案設計的探索與實踐。
一、依據(jù)“國培計劃”要求和學科特點，確定研修目標
“國培計劃”的目標要體現(xiàn)“骨干、引領、示范”的作用和培養(yǎng)“種子教師”的宗旨。研修目標在整個培訓方案的設計中具有綱領和指導作用。從根本上說，教育目標反映的是教育者對受教育者主觀上的一種要求和愿望，具有主觀性的根本特點，它決定著教育者的教育活動和價值實現(xiàn)。
對于生物學科而言，我們在對高中生物教育教學現(xiàn)狀進行調(diào)查研究的基礎上，以《綱要》精神為依據(jù)，確立了以新課標為學科基礎，堅持理論與實踐相結合的培訓原則，突出先進性、針對性與實效性，立足高中生物教育教學的實際，引導、激勵、幫助培訓對象在現(xiàn)有起點上持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神與拓展能力，在教育觀念、知識結構、實施素質(zhì)教育教學能力、教育科研能力等綜合素質(zhì)方面有一個質(zhì)的飛躍，使其在當?shù)赝七M素質(zhì)教育、深化課改理念和培訓教師中發(fā)揮帶頭作用，真正起到“骨干、引領、示范”作用的總目標。
為進一步深化總目標以便能夠順利實施，我們將其細化為如下七個目標：第一，通過課程研修，幫助高中生物教師擴大知識面，更新知識結構，了解現(xiàn)代生物學的發(fā)展趨勢，深入理解高中生物學新課程中出現(xiàn)的新知識和新技術，提升教師的個人素養(yǎng)。第二，通過研修使受訓教師能夠?qū)ζ胀ǜ咧猩镎n程標準和高中生物新教材有一個全面的理解，能夠正確使用普通高中生物課程標準和高中生物新教材，并用課程標準指導教學，理清高中生物新教材的編寫思路和教學思路。第三，通過研修使受訓教師能夠正確理解現(xiàn)代教育技術在高中生物課堂教學和教學研究中的作用，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術運用到校本研修中，并在教育教學研究和實踐中起到示范、引領和指導作用。第四，通過正規(guī)化的教育科研培訓，提高教師的教育科研能力與寫作水平，提升教育科研成果質(zhì)量。第五，通過參與式和體驗式的學習，能夠了解國內(nèi)不同地區(qū)生物課程改革及教學的最新動態(tài)，認識差距，主動探討多樣化的教學模式，進一步研究和把握新課程背景下的教學實踐活動，促進教學水平的不斷提升。第六，通過以問題為中心、以案例為線索的任務驅(qū)動式、互動交流式、經(jīng)驗共享式研修，使受訓教師積極參與到研修活動中。在研修中開發(fā)并形成一部分優(yōu)質(zhì)課程案例資源和優(yōu)質(zhì)教研課題案例資源。第七，通過在高中生物學教學、實驗和科研方面的培訓，使學員具備相當?shù)膭?chuàng)新意識和開拓能力，形成和發(fā)展自己的教學風格和特色，能在當?shù)厣镄抡n程改革中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用。
二、根據(jù)新課程標準和骨干教師需求，合理設置培訓課程內(nèi)容
根據(jù)調(diào)查研究的結果，課程設置應當注重于更新知識觀念、改進教學方法、提高科研能力、拓展實驗技能和促進專業(yè)發(fā)展等方面；同時根據(jù)“國培計劃”的要求，培訓中要培養(yǎng)一批“種子”教師，全面提高生物教師素質(zhì)。因此，我們將研修課程分為六個模塊，這六個模塊是相輔相成的一個有機體，相互之間的交叉和融合構成一個完整的培訓課程。
1.注重更新知識，強化生物學專業(yè)基礎理論與科學發(fā)展前沿動態(tài)
“生物學專業(yè)基礎理論與科學發(fā)展前沿動態(tài)”模塊的主要目的是完善高中生物教師的本體性知識結構，讓學員了解生物學科最新發(fā)展動態(tài)，這樣有利于更新教師的知識結構，拓展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2.加強對青年教師的培養(yǎng)，促進中學生物教師專業(yè)成長
根據(jù)“國培計劃”的要求，“種子”教師在接受繼續(xù)教育和培訓的過程中，不僅要努力提高自身的理論水平和教學技能，還要學習如何培養(yǎng)青年教師的課程，理論聯(lián)系實際，根據(jù)本課程的特點和新課程的要求，切實加強對年輕教師隊伍的培養(yǎng)力度，努力提高生物教師隊伍的整體水平，同時這也符合“國培計劃”的“引領示范”的宗旨，對促進生物教師隊伍的整體建設和發(fā)展有著積極的價值。
3.提高教育理論水平，改進教學方法，進行創(chuàng)新性教育
“高中生物新課程教育理論與方法、教學與創(chuàng)新教育”模塊以受訓教師為本，以促進受訓教師專業(yè)發(fā)展為導向，以受訓教師在教育教學中遇到的問題為中心，以教學案例為線索，以受訓教師的發(fā)展為目標，從理論和實踐兩個方面來闡述生物教育教學的問題。
關鍵詞：高職院校；教師培訓；問題與對策
隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展和改革的不斷深入，高職院校師資隊伍建設正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，提高教師的整體素質(zhì)成為一個關鍵的問題。而開展培訓是提高高職院校教師整體素質(zhì)，促進高職院校教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。高職院校教師培訓工作存在的主要問題有: ①對教師培訓重要性認識不足；②對教師專業(yè)發(fā)展關注不夠，缺乏完善的培訓計劃；③培訓渠道不夠?qū)挿海嘤栿w系不夠系統(tǒng)；④師資數(shù)量不足，培訓經(jīng)費緊缺；⑤功利性取向，缺乏培訓需求分析；⑥辦學專業(yè)特色不明顯，培訓內(nèi)容缺乏針對性。針對這些問題，特提出以下改進對策。
一、轉變意識，提高重視程度
師資水平?jīng)Q定了學校的教學質(zhì)量和辦學水平，也決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校教師既要有扎實的專業(yè)理論基礎知識和科學文化素質(zhì)，又要具備熟練的專業(yè)技能和相當水平的動手操作能力。我國當前要大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷提高職業(yè)教育的水平，師資是關鍵，尤其是高質(zhì)量的師資，所以提高教師質(zhì)量就必須要求教師的一生都始終處于學習和完善的過程中，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識、教學能力等。
二、關注教師專業(yè)發(fā)展，科學制定培訓計劃
培訓是教師教學保持先進性、生命力、競爭力的必要途徑。然而現(xiàn)實情況是高職院校缺乏完善的、能促進教師職業(yè)成長及可持續(xù)發(fā)展的培訓計劃。通過調(diào)查分析，具體原因主要有以下幾點：
（1）目前高職院校教師培訓工作的流程一般為以下三種情況：①學院收到文件通知領導批示，轉發(fā)相關職能部門職能部門負責起草院內(nèi)通知，發(fā)至相關教學單位教學單位根據(jù)要求推薦培訓人選職能部門匯總，審核（必要時召集專家評議）學院確定人選并報出。②教師收到通知向所在系部提交申請報告，明確培訓目的、內(nèi)容、起止時間、地點、經(jīng)費預算、培訓期間工作安排系部審批（短期且經(jīng)費不超過一定金額）/提出意見（長期或經(jīng)費超過一定金額）報相關職能部門職能部門審核報分管領導審批。③教師在不影響本職工作、不需要學校承擔相關培訓經(jīng)費的情況下自主參加培訓。因通知受到外部環(huán)境制約，所以除部分常規(guī)培訓工作外其他培訓項目從學校的角度難以預期舉行。教師自主培訓因為面廣量大，不受學校制約，除了常規(guī)登記以外沒有納入學校培訓管理。
（2）現(xiàn)有的師資管理人員專業(yè)化水平尚不能指導教師制定適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定每個階段職業(yè)發(fā)展的目標；在協(xié)調(diào)與業(yè)務部門和其他職能部門的關系、說服領導批準培訓計劃和培訓預算以確保培訓計劃的實施方面還有待改進。有效的專業(yè)發(fā)展能為教師的探索、研究、反思、實驗、實踐提供方法，并為團體中的其他人提供共享的知識和專門技能。教師的成長過程不是一個簡單的、按年齡遞進的、直線上升的過程，而是有其諸多復雜的內(nèi)外制約要素和基本規(guī)律的過程。我們一般將教師成長過程分為準備期、適應期、爬坡期、成熟期和回歸期。在適應期，學校要做好青年教師的指導和輔導工作，使之盡快適應和進入角色，要制定新任教師的教育、教學指導計劃，實行“新老幫扶”。同時，要加強對他們的心理輔導工作，使他們消除心理阻礙，順利成長，為今后發(fā)展打下良好基礎。在爬坡期，會出現(xiàn)“基礎扎實，動力充足”“基礎一般，動力一般”“基礎較差，動力缺乏”三種情況的教師，要幫助青年教師注意抓好培訓工作，幫助教師補充能量，奮力沖刺，順利“爬坡”。
三、創(chuàng)設多種培訓渠道，完善培訓體系
目前高職院校教師培訓的基本情況和存在的問題，迫切需要為教師專業(yè)成長創(chuàng)設多種培訓渠道，完善培訓體系。目前，我國基本建立了職教師資培養(yǎng)培訓的網(wǎng)絡，不僅有國家級重點職教師資培訓基地，各省市自治區(qū)也建立了多個職教師資培訓基地。但從實際運作的情況看，既有組織管理方面的問題，又有培訓覆蓋面的問題等還不盡人意。多數(shù)培訓基地的做法是開展一個星期左右培訓班 (包括參觀考察)，主要采用班級制組織形式，培訓方法單一，教師的學習機械、被動，并且很少考慮到高職院校的特點和教師自身的需要，結束后每個學員發(fā)個“雙師”證，這種培訓體系不夠系統(tǒng)。筆者認為，應創(chuàng)設多種培訓渠道，完善培訓體系。創(chuàng)設培訓渠道的具體措施為：①構建層次分明的知識培訓體系。要充分發(fā)揮全國高職高專教育師資培訓基地的協(xié)調(diào)作用，針對基地覆蓋區(qū)域高職教育的特點，擴大涵蓋的專業(yè)面，構建層次分明的培訓知識體系。②構建結構合理的培訓實施體系。高職教育師資培訓的實施體系可分為全國基地、示范校和校本培訓三級。③建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的培訓組織體系。教師培訓需要國家層面的引導、地方政府的支持、高職院校的積極參與。
培訓是一個系統(tǒng)工程。能否建立一套完善、科學、合理的培訓工作流程，是整個培訓工作能否有序、有效地進行的重要保證和根本所在。（培訓流程如上圖所示）
四、增加資金投入，保障教師培訓經(jīng)費
為了提高現(xiàn)有教師的業(yè)務素質(zhì)水平，學院應積極創(chuàng)造條件，提供一定的經(jīng)費，選派教師到國內(nèi)外普通高校、培訓中心或培訓基地參加培訓。據(jù)不完全統(tǒng)計，同層次的骨干教師培訓，職業(yè)學校教師要比普通學校教師的培訓成本高1/3左右，相同的經(jīng)費投入就不能有效地保證職教師資的培訓質(zhì)量。在院系兩級管理體制下，系部希望能夠有自主支配的權利，這對促進系部在教師培訓上的積極性、能動性有所幫助。此外，各師資培訓中心、培訓基地為了更好地完成培訓師資的任務而不斷改善培訓條件，也需要增加經(jīng)費投入。
《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確規(guī)定：“各級人民政府要加大對職業(yè)技術教育的經(jīng)費投入。省級人民政府要制訂本地區(qū)職業(yè)學校生均經(jīng)費標準，并依法督促各類職業(yè)學校舉辦者足額提供職業(yè)教育經(jīng)費?！苯逃吭块L周濟在第二次全國高職高專教育產(chǎn)學研結合經(jīng)驗交流會上的講話中也指出：“目前，各地在設置新學校上的積極性很高，但是在經(jīng)費投入和規(guī)范化管理上做得不夠，也就是權利用得比較充分，責任沒完全落實?！眹液偷胤浇逃姓鞴懿块T需要進一步加強對師資培訓的支持，加強區(qū)域內(nèi)師資培訓的協(xié)調(diào)，提供必要的財政支持。政府在高職院校師資編制核定和培訓經(jīng)費上應給予政策傾斜和扶持。高職院校自身的經(jīng)費有限，應在合理配備師資的同時加大教師培訓的資金投入，以保證制定的培訓計劃得以落實。
五、淡化功利，加強培訓需求分析
教師要盡可能地淡化功利思想，一切以育人為本。對教師培訓需求進行深入分析是制定培訓方案的前提，是培訓項目設計成功的關鍵，是確定培訓目標、設計培訓方案的前提，也是進行培訓評估的基礎。高職院校教師培訓需求分析應對高職院校、教師工作和教師本人展開分析。具體來說，在設計培訓方案和開展培訓活動之前，要對高職院校的發(fā)展目標、辦學定位、資源、特質(zhì)以及環(huán)境進行組織分析，要對教師的工作崗位、目標、崗位所應具備的知識和技能等條件進行分析，要對教師現(xiàn)有狀況和應達到的條件之間的差距進行分析，在此分析基礎上通過平衡確定是否需要進行教師培訓與開發(fā)活動、培訓的內(nèi)容、培訓的對象、培訓要達到的效果。
六、突出專業(yè)特色，提高培訓的針對性與有效性
培訓要突出專業(yè)特色，提高針對性與有效性，要促進內(nèi)容創(chuàng)新。針對性是指教師培訓無論教學內(nèi)容的確定、方式的選擇，還是教學目標的確定，必須根據(jù)不同崗位、不同層次人員的知識基礎和實際需要確定，比傳統(tǒng)教育更加能夠顯現(xiàn)每個人的個性。培訓應以世界科學技術發(fā)展中有關的新理論、新技術、新方法為重點，不強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性，一切從實際需要出發(fā)，按照按需施教、學以致用、講求實效、直接有效的原則，有針對性地進行。
總之，教師培訓是高職院校師資隊伍建設的一項重要內(nèi)容，高職院校要充分認識教師培訓的重要意義，積極創(chuàng)造條件，支持和幫助教師積極參加社會實踐以及其他培訓，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)，同時，還應針對教師培訓的問題，采取轉變意識、科學制定教師培訓計劃、創(chuàng)設多種培訓渠道、完善培訓體系、保障教師培訓經(jīng)費、加強教師培訓需求分析以及提高培訓的針對性與有效性一系列措施改進教師培訓工作，最終實現(xiàn)高職院校和教師的共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。
參考文獻：
[1]國務院.國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[S].國發(fā)〔2005〕35 號.
[2]王清連.職教師資培養(yǎng)培訓的理論與實踐[J].河南職業(yè)技術師范學院學報(職業(yè)教育版)，2004（6）：28.
2011年10月，教育部財政部聯(lián)合下發(fā)《關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》，通知指出，為貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》和《財政部教育部關于加大財政投入支持學前教育發(fā)展的通知》精神，加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)，教育部、財政部決定從2011年起，實施“幼兒教師國家級培訓計劃”?！皣嘤媱潯睂嵤┮詠恚魇∈蟹e極響應大力落實，通過培訓，各級教師都獲得了長足的進步，國培成績斐然。在培訓模式上，各省均有高校引領、培訓機構獨自承擔、優(yōu)秀幼兒園浸入式培訓等。在培訓內(nèi)容上，主要有通識性、技能型、創(chuàng)新性等；在培訓對象上，注重中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉崗教師，取得了很好的效果。僅陜西省，從2012年至2014年，通過國培計劃接受培訓的幼兒園各級各類教師達到2萬多人，而省培、市培、區(qū)培等各級各類培訓也在不斷進行，使教師們有更多的機會學習提升。在制定培訓方案時，教育部制定了《“國培計劃”課程標準（試行）》作為藍本，要求各級培訓以此為依據(jù)，應該說，這是詳細科學的大綱，各地根據(jù)實際情況制定自己的課程方案。幼兒教師國家級培訓中存在的問題。教師職后培訓是提升教師教育教學水平的重要途徑，隨著教育部自2010年啟動教師“國培計劃”以來，國家將教師培訓作為對各地教育督導的重要內(nèi)容。2014年12月17日教育部頒發(fā)《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見》，指出近年來教師培訓工作取得明顯進展，但也存在著針對性不強、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。這些問題需要解決，不然，教師培訓就從“福利”變成“擾民”，有些地方教育主管部門名額分不下去，有些幼兒園園長把不干活的人派出去培訓，有許多教師覺得浪費時間，尤其是在節(jié)假日更覺苦不堪言，這種情況并非少見，所以除了行政部門的安排監(jiān)督管理，培訓想要教師們搶著來，方案及其實施是重中之重。在城鎮(zhèn)化的不斷推進及國家大力發(fā)展學前教育的步伐中，農(nóng)村幼兒園新入職教師數(shù)量迅速上升。農(nóng)村幼兒園的新入職教師分為兩大類，一是非學前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，二是未從事過學前教育工作的“轉崗教師”。他們的教育理念需要改變，專業(yè)水平需要提高。所以，如何科學制定農(nóng)村幼兒園新入職教師的培訓方案，通過有效課程引導他們盡快適應學前教育，也極為重要。
二、農(nóng)村幼兒園新入職教師培訓方案的設計
1、新入職教師培訓的具體目標根據(jù)《“國培計劃”課程標準（試行）》規(guī)定，轉崗教師培訓的目標是：基于新入職教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需求，通過培訓，使他們了解學前教育的價值和專業(yè)性，認同幼兒園教師職業(yè)；理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點、幼兒學習方式的獨特性，以及幼兒園與小學教育工作的共性與差異；掌握基本的保育教育知識，形成初步的保育教育能力。2、課程設計模塊與具體課程在課程設計上，根據(jù)《“國培計劃”課程標準（試行）》，一般分為三大模塊，分別是：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。模塊之間存在相互聯(lián)系互為支撐的邏輯關系。而在實際的培訓課程設置中，一般建議增設實踐活動模塊。在模塊形成的基礎上，課程根據(jù)國標標準，具體設置如圖3。這是為期120學時的農(nóng)村幼兒園新入職教師集中培訓的課程設計，我們以此為基本樣本，探討課程設計的意圖。從圖示中可以看出，每個板塊都有具體課程作為支持，目標是為了使新入職教師認同幼兒教師的職業(yè)，理解幼兒教師基本的保育教育知識，盡量增加保育教育的基本專業(yè)能力，明確幼兒園一日生活流程、區(qū)域活動布置、五大領域的核心價值及班級常規(guī)活動安排，通過培訓特別是通過跟崗實習及觀摩活動，他們可以回園所即上手開展工作。這樣的培訓，既可以提升教師的專業(yè)理念職業(yè)價值，更可以通過實際跟崗模仿指導教師的基本工作流程，及時開展工作，及時有效。而他們的進步，則需要自身在工作上的探索與反思，以及后續(xù)不斷的園本培訓、以老帶新、遠程培訓等方式的系列跟進培訓，逐漸實現(xiàn)。同時，圖3中的課程，可以根據(jù)具體學員情況動態(tài)調(diào)整，以適應不同群體，真正實現(xiàn)“按需施訓”。特別是在實踐活動領域，靈活運用合理安排，在鄉(xiāng)土資源的利用上，也應鼓勵農(nóng)村新入職教師大膽探索實踐，使課程更為合理實用。
三、新入職教師培訓課程設計依據(jù)及實施建議
關鍵詞： 中小學教師 教師培訓 實踐
教師培訓是提高教師隊伍素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓已經(jīng)越來越受到各級教育行政部門和各級各類學校的重視，但在實踐過程中也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓，流于形式主義；面授式的教師培訓，培訓形式單一；缺乏互動的灌輸式教師培訓，效果甚微。針對以上弊端，當前改進教師培訓工作的一個重要切入點就是細化培訓計劃，在教師培訓工作中根據(jù)培訓對象的實際情況和具體需要，確定不同的培訓目標，安排有差異的培訓內(nèi)容、方式、形式及重點等，從而通過培訓使每位教師在原有基礎上都獲得進步和發(fā)展。
一、教師培訓的實踐探索
根據(jù)省教育廳、省師訓中心的統(tǒng)一部署，在暑假期間江南大學校長教師培訓中心承擔了初中化學培訓研修班、高中語文校本研修班和初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡管理人員培訓班三個項目。每個項目培訓時間分別7―10天，參加培訓學員共計五百多人。為實現(xiàn)真正意義上的“因材施訓”，達到提高教師培訓質(zhì)量和效率的目的，在嚴格按照省教育廳培訓計劃的基礎上，我們認真討論和制訂了培訓方案，其實施要點主要有以下幾個方面。
1.量身訂制，精選內(nèi)容。
三個項目學員差別較大，根據(jù)“按需施訓，有的放矢”的培訓原則，培訓前項目組設計調(diào)查問卷，開展培訓需求調(diào)查，調(diào)查面覆蓋參加培訓的江蘇省十個大市，同時對回收問卷進行深度分析，旨在使培訓方案、培訓內(nèi)容更加符合教師的需求。
2.組建團隊，優(yōu)勢互補。
科學合理的專家團隊結構是提高培訓質(zhì)量的有效保證。每個具體項目都建立培訓項目組，項目組核心成員由大學教授，市級教研員和特級教師組成；同時，項目組在組建培訓專家團隊時，做到兼顧省內(nèi)外、高校與中小學等不同領域的培訓專家。我們還聘請了相關企業(yè)培訓的專家參與指導，比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡管理人員培訓這個項目就邀請了當?shù)刂髽I(yè)的高級工程師參與我們的培訓，為學員介紹網(wǎng)站制作的具體案例和網(wǎng)站安全的解決方案，深受學員好評。
3.突出主體，創(chuàng)新方式。
教師參與培訓的目的及對培訓的主觀需要是各不相同的，而傳統(tǒng)的專家講授式的集中培訓則很難滿足不同教師的實際需要。其間存在的最大問題就是培訓內(nèi)容、方式、要求和標準的同一性與培訓對象的個體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓的有效性。在項目實施過程中，我們在培訓方式的選擇、培訓地點的安排和培訓過程的管理等方面，積極征求學員意見，激發(fā)學員的主觀能動性。比如，由學員主持專家講座全過程，專家介紹、總結點評、互動交流，“學員主持人”以主人翁的姿態(tài)進入培訓現(xiàn)場，培訓氣氛融洽，彌補專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實效；論壇交流更加突出學員的主體，學員主題發(fā)言內(nèi)容豐富，互動研討氣氛熱烈。
4.培訓形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級管理模式。
從整體培訓課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓形式，使學員在7―10天的培訓中既有收獲又享受學習過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓紀念館參觀和南菁中學考察。再比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡管理人員培訓班，我們帶領學員參觀了江南大學信息化管理中心機房，專門介紹了江南大學在物聯(lián)網(wǎng)建設方面的設計理念和系統(tǒng)架構和云計算方面的應用，拓寬了學員的視野。這些都深受學員歡迎。
二、培訓存在的主要問題
暑期三項培訓都達到了預期目標，學員普遍非常滿意。省教育評估院在培訓期間到我校，對培訓中心承擔的2011年省級項目開展了質(zhì)量評估工作，對我們的教師培訓工作給予了充分肯定，認為我校教師培訓工作定位準、理念新，方案設計合理、實施到位，專家團隊優(yōu)勢互補、實力強。但在培訓中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點。
1.培訓擬解決的問題過于分散。
7―10天的短期培訓課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術與學科整合、命題、實驗、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學員有意猶未盡、蜻蜓點水的感覺。
2.專家講座專題過于靈活。
從單個講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無意識地忽視了培訓目標、培訓對象。從整個講座的系統(tǒng)結構來看，由于缺乏系統(tǒng)的專家團隊的有效溝通，難免出現(xiàn)講座內(nèi)容“撞車”現(xiàn)象?？傊?，缺乏有效的專家講座效果監(jiān)控機制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓機構、學員更多時候處于“失語”狀態(tài)。
3.培訓形式進一步創(chuàng)新。
在培訓活動中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓的專家，創(chuàng)新培訓形式的要求與設想還有差距。此外，在培訓過程中的論壇活動中，由于擔心論壇現(xiàn)場的效果，一些老師過多安排主題發(fā)言，導致只有“談”沒有“論”。
三、培訓的改進與實施
通過本次培訓，我認為要達到更好的培訓效果，應該從以下幾個方面入手。
1.突出培訓重點。
期望通過培訓把教師教育的所有問題解決是不現(xiàn)實的，需要瞄準方向，突出重點。設計方案需抓住重點，突出重點，集中力量解決有限的幾個重要問題。
2.組織專家集體備課。
在現(xiàn)在培訓的組織形式下，可以采取專家團隊通過集體備課，構建富有邏輯順利的系列專題講座，環(huán)環(huán)相扣，增強培訓效果。
3.設計多樣培訓形式。
從整體培訓課程安排來看，培訓形式雖然多樣，但從單個培訓活動來看，培訓形式也有需有所突破，比如專題講座也需要設計，增強專題講座的效果。
參考文獻：
［1］張麗，伍正翔.引領式在線教師培訓模式理論創(chuàng)新與實踐機制［J］.中國電化教育，2010，1：61-65.
1中等衛(wèi)生職業(yè)學校新教師培訓現(xiàn)狀
目前，多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)學校對新教師培訓基本限于校本培訓，沒有形成由上級教育行政機構、教師培訓機構、新教師所在學校組成的三級培訓體系，導致中等衛(wèi)生職業(yè)學校新教師培訓工作缺乏指導性和前瞻性。校本培訓缺乏健全的培訓制度和有力措施，形式陳舊單調(diào)，內(nèi)容一刀切，不能滿足新教師的個性和專業(yè)發(fā)展需要；而且校本培訓重專業(yè)培訓，輕職業(yè)道德和教育學科培訓；重理論培訓，輕實踐技能培訓；沒有將教師資格和職業(yè)資格考試納入新教師的培訓體系之中。
2中等衛(wèi)生職業(yè)學校新教師培訓的對策
2.1新教師培訓的建章立制
為加強新教師培訓的工作力度，由教務處制定出臺新教師培訓方案，明確新教師培訓“指導教師制”下各相關責任人的責、權、利，層層落實，從而使相關責任人的行為有章可循，有章可依。
2.2新教師培訓目標的確立
2.2.1職業(yè)道德目標通過對新教師加強理想信念教育和職業(yè)道德教育，使新教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水準有較大提升，使其熱愛本職工作，愿意為我國衛(wèi)生教育事業(yè)貢獻畢生精力。
2.2.2教育教學能力目標通過培訓，使新教師達到“七個過關”，即教育教學理論過關、專業(yè)知識過關、專業(yè)實踐技能過關、課堂教學技能過關、運用現(xiàn)代教育技術水平過關、教師資格和執(zhí)業(yè)資格（醫(yī)師、護士和藥師等）考試過關、教育創(chuàng)新能力過關。
2.3新教師培訓目標的落實
2.3.1成立新教師專業(yè)發(fā)展指導小組依據(jù)學校新教師培訓方案，成立由教學副校長任組長，教務處主任、教務處分管教學的副主任、教研會主任任副組長，教研會成員、相關教研室主任、專家型教師、骨干教師為組員的新教師專業(yè)發(fā)展指導小組，規(guī)劃和實施新教師培訓工作，組織開展新教師思想教育工作，有計劃地對新教師進行理想信念和職業(yè)道德教育；研究新教師培訓方法，制訂培訓計劃，多層次、多渠道地開展新教師培訓活動。
2.3.2建立新教師培訓“指導教師制”由具有豐富教學經(jīng)驗、師德高尚、治學嚴謹?shù)男陆處熕诮萄惺抑魅巍＜倚徒處?、骨干教師作為指導教師，具體負責從師德和業(yè)務等方面指導新教師，為其搭建成長平臺，對其在教書育人、教材分析、教案編寫、教學規(guī)范、課堂板書、講課方式、教學法研究、實踐技能培養(yǎng)、科研方法與程序、科研報告與論文寫作以及自學提高等方面進行指導，幫助其制訂個人成長計劃或設計職業(yè)生涯規(guī)劃，落實培訓措施；同時建立指導教師和新教師彼此聽課制度并予以監(jiān)督落實。
“國培計劃”全稱是中小學教師國家級培訓計劃，包括“中小學教師示范性培訓項目”、“中西部農(nóng)村中小學骨干教師培訓項目”和“中西部農(nóng)村學前教育骨干教師培訓項目”，是教育部、財政部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、提高教師隊伍建設的重大舉措。承接和實施“國培計劃”項目，對__省基礎教育的發(fā)展、對__師范大學教師教育改革的深入意義重大。
__年，在省教育廳的領導下、在__省各項目縣的積極支持和配合下，__師范大學順利完成了__省中小學緊缺薄弱學科教師培訓和農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修兩項目。項目的實施為__省農(nóng)村中小學緊缺薄弱學科培養(yǎng)了1936名“種子”教師，我校954名2007級師范生置換出560名農(nóng)村中小學骨干教師參加置換研修。這些教師將在我省基礎教育課程改革和全面實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用。__年元月，在學?！皣嘤媱潯表椖款I導小組的領導下，國培項目組織單位對__年“國培計劃”項目實施中經(jīng)驗與不足進行及時總結。
__年上半年，學校與海南師范大學、江西師范大學等學校交流“國培計劃”項目組織、管理及實施中的有益經(jīng)驗。
__師范大學之所以能夠順利完成__年“國培計劃”兩個子項目的主要原因在于學校領導對該項目給予高度重視；在于成立了一支強有力的領導小組；在于確立了分工明確、各司其職的組織原則；在于各部門之間通力協(xié)作、共同努力；還在于__師范大學七十年辦學歷史的積淀。
農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目是通過遴選優(yōu)秀大學生頂崗實習支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學進行為期三個月的脫產(chǎn)研修。通過置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學學科帶頭人。緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術四個學科教師進行的為期十天的短期集中培訓。通過短期集中培訓為我省農(nóng)村中小學緊缺薄弱學科培訓一批骨干和“種子”教師。要確保承載著重要使命的“國培計劃”項目達到實效，__師范大學必須解決好兩個問題，一是保證中小學緊缺薄弱學科和置換脫產(chǎn)研修的培訓教師享受到優(yōu)質(zhì)的培訓資源，通過培訓使其真正成為農(nóng)村中小學緊缺薄弱學科的骨干和“種子”教師，成為在推進基礎教育課程改革和實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學學科帶頭人。二是要保證頂崗支教實習的師范生能夠頂住崗，保證置換學校的教學質(zhì)量。基于以上問題，在承接__年“國培計劃”項目前__師范大學對該項項目進行了充分準備和認真策劃。
在總結__年“頂崗實習”工作經(jīng)驗的基礎上，項目的承擔部門教務處和相關學院作了充分的準備工作，確保師范生頂?shù)米≈Ы虒嵙晬徫弧_年3月至6月，從學院選拔到校級競賽，組織了歷時3個多月的第二屆學生教學技能競賽，提高了2008級師范生教學技能；7月份，各學院有計劃地培養(yǎng)師范生的班級管理工作技能；本學期，要求學生提前一周返校進行頂崗實習前的大練兵；從各方面夯實師范生頂崗基礎。在此基礎上制訂了《__師范大學“國培計劃—__省農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目（__）”頂崗實習實施方案》，對頂崗實習的組織領導、學院及學科、實習地點、時間與內(nèi)容安排、管理方式、準備工作、實施要求及政策等方面作了系統(tǒng)策劃。
承擔培訓任務的學院，在總結__年“教師培訓”經(jīng)驗的基礎上，一方面提前到中小學教學一線摸底，把國家的要求、__省基礎教育實際和基層教師的需求有機結合、以問題為中心優(yōu)化培訓方案，突出需求導向，在提高培訓的針對性和實效性上下功夫，優(yōu)化培訓方案。另一方面嚴把師資關，聘請在本學科領域有較高聲譽的名師作為施培教師。在此基礎上制訂了《“國培計劃(__)――置換脫產(chǎn)研修培訓項目” __師范大學班培訓實施方案》，對培訓的目標、任務、時間、內(nèi)容、研修方式、專家團隊等作了科學的規(guī)劃。
本項目共涉及九個縣168所中小學，1073名2008級頂崗實習學生，650名置換離崗研修教師，為期105天，三個地州約70余所的跟崗學校，涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、綜合實踐活動九
個學科，學校的9個學院參與該項目。針對這一龐大的系統(tǒng)工程，__師范大學“國培計劃”項目領導小組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各部門通力協(xié)作，在承接到這一項目后的短短十五天時間內(nèi)，分解任務，各負其責、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保項目順利實施。首先，校領導的高度重視__年“國培計劃”項目，召開__年“國培計劃”項目受培需求調(diào)研會、從需求的角度搞清需求，從基層受訓教師的需求出發(fā)，努力提高培訓的針對性和實效性。其次，及時調(diào)整領導小組成員，頒發(fā)《__師范大學關于調(diào)整國培計劃——__省農(nóng)村骨干教師培訓項目領導小組的通知》，明確各部門的分工、任務、職責，對項目的實施進行了統(tǒng)籌規(guī)劃。教務處負責頂崗實習方案的實施工作、教育科學學院承擔__省農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修教師的培訓工作。第三，召開__師范大學校內(nèi)各部門協(xié)調(diào)會，教務處、校長辦公室、計財處、學工部、后勤集團、校團委、各頂崗實習學院參加會議，對__師范大學學生赴各頂崗實習學校的組織、交通等工作做了部署。第四，各頂崗實習學院負責人到本學院負責的項目學校實地考察，解決學生到實習學校后的學習和生活等相關問題，在學生赴實習學校前召開培訓會，落實頂崗實習的相關事宜。
根據(jù)“國培計劃”項目領導小組的安排布署，學校將于__年9月17日，召開了__師范大學__年“國培計劃”頂崗實習動員會，邀請__省教育廳領導、校黨委書記蒲芝權、校長伍__在會上作了重要講話。9月18日，各負責學院領導分別將1073名頂崗實習學生送到項目學校、頂崗實習。我校承擔的這場規(guī)模大、覆蓋面廣、機制新的“國培計劃”項目進入到全面實施階段。
本刊記者：今年的全省教育工作會議上，陳樺副省長明確提出：“必須把教師隊伍建設擺在更加重要的位置，堅定不移地把教師隊伍建設好?！闭垎?。我廳將如何貫徹落實?
人事處：陳樺副省長非常重視全省教師隊伍建設工作，對加強教師隊伍建設提出了六個方面的具體要求。為推進我省教師隊伍建設指明了方向。去年以來，我們就當前教師隊伍建設的重點、難點問題開展一系列調(diào)研。目前。正會同有關部門研究制定《加強中小學教師隊伍建設的意見》?！兑庖姟纷鳛樾聲r期我省教師隊伍建設的指導性文件。將著力解決當前教師隊伍建設存在的突出問題，全面推進我省中小學教師隊伍建設。
本刊記者：加強農(nóng)村教師隊伍建設是社會普遍關注的問題，也與基層教師關系非常密切。請問廳里有哪些舉措?
人事處：加強農(nóng)村教師隊伍建設是我廳今年的工作重點之一，我們將認真解決當前農(nóng)村教師隊伍存在的編制緊張、結構性矛盾突出等問題，努力提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)。
一是著力解決農(nóng)村中小學教職工編制問題。會同有關部門制定中小學教職工編制修訂方案。擬適當提高農(nóng)村教職工編制標準，實行員生比和班師比相結合的編制配置方式，設立規(guī)模小的農(nóng)村學校教師編制最低保障數(shù)。確保農(nóng)村學校教育教學工作的正常運轉。
二是積極鼓勵和引導高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學任教。我省將組織實施高校畢業(yè)生農(nóng)村任教獎勵計劃。公開招募高校畢業(yè)生到經(jīng)濟欠發(fā)達縣以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)(含鄉(xiāng)鎮(zhèn))以下農(nóng)村中小學任教。同時，開展師范生到農(nóng)村中小學實習支教活動，繼續(xù)實施“農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”，進一步引導高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學任教。
三是組織實施農(nóng)村教師專項培訓計劃。我們將與市、縣教育行政部門密切配合。啟動實施“萬名農(nóng)村骨干教師培訓計劃”、“千名農(nóng)村骨干校長培訓計劃”、“特級教師和學科教學帶頭人送培下鄉(xiāng)計劃”、“優(yōu)質(zhì)培訓資源輸送計劃”，為農(nóng)村中小學校培養(yǎng)一批教學、管理骨干。推動大規(guī)模培訓農(nóng)村教師工作的開展。
四是進一步推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作。堅持和完善城鎮(zhèn)中小學教師到農(nóng)村任教服務期制度。鼓勵城鎮(zhèn)辦學水平較高的學校與農(nóng)村學校建立長期穩(wěn)定的“校對?！睂谥гP系，通過“結對子”“手拉手”等形式，引導城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校支教、帶教。
本刊記者：基層教師十分關心廳里關于提升教師隊伍素質(zhì)方面的具體措施。能否介紹一下?
人事處：這方面。廳里今年有四個方面舉措：
一是大力加強師德師風建設。深入學習貫徹總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話精神。廣泛組織社會各界參與評選“感動福建十大教師”活動。同時評選表彰一批省師德建設先進集體和省“師德標兵”，組織開展師德報告活動，召開師德建設工作經(jīng)驗交流會。
二是實施中小學名師名校長培養(yǎng)工程。啟動“中小學教師百千萬計劃”和“中小學校長155計劃”。培養(yǎng)一支由教學名師、學科教學帶頭人、骨干教師構成的多層次的中小學骨干教師隊伍，造就一批中小學校管理專家。同時，組建一批省級名師工作室，發(fā)揮名師示范、帶動作用。
三是完善教師培訓體系。大力加強省、市、縣三級教師培訓機構建設，開展縣級教師培訓機構達標評估工作。充分發(fā)揮進修校作為教師學習與資源中心的功能和作用。改革培訓模式，充分發(fā)揮遠程教育的作用，增強培訓的針對性和實效性。
四是扎實推進中小學教師和校長全員培訓。實施新一輪一中小學教師培訓計劃。啟動中小學教師教育技術能力培訓，一繼續(xù)實施新課程改革培訓。組織實施萬名中小學班主任遠程培訓。組織實施《2007-2010年中小學校長和教育行政管理干部培訓規(guī)劃》。
本刊記者：教育系統(tǒng)人事制度改革牽動人心。廳里在這方面有什么工作計劃?
人事處：人事制度改革關系教職工切身利益。我們非常重視這項工作，將根據(jù)上級有關部署，積極、穩(wěn)妥地推進教育系統(tǒng)人事制度改革。今年的重點工作：
一是開展義務教育師資均衡配置改革試點。分別在廈門市思明區(qū)和泉州市鯉城區(qū)開展義務教育教師定期輪崗交流試點，逐步實現(xiàn)同一區(qū)(縣)域內(nèi)同類教師工資待遇基本相同，推動義務教育階段學校校長、教師定期輪崗交流，促進區(qū)域內(nèi)教師均衡配置。
二是組織實施教育事業(yè)單位崗位設置管理和收入分配制度改革。會同有關部門研究制定我省各級各類學校實行崗位管理制度的指導意見和績效工資分配指導意見，加強對全省教育系統(tǒng)實施崗位設置管理制度和績效工資改革的指導。
