發(fā)布時間：2022-05-23 18:33:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機械制造與自動化專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：高等職業(yè)教育 “訂單式”人才培養(yǎng)模式 機械制造與自動化
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0247-01
機械制造與自動化專業(yè)應用廣、知識多、實用性強，但在高職，現(xiàn)階段該專業(yè)一直未能探索出有效的人才培養(yǎng)模式。我院（山東商務職業(yè)學院）機械制造與自動化專業(yè)在專業(yè)建設上已經多次進行了教學改革的嘗試，在一定程度上突破舊思維，并彰顯職業(yè)教育“學生本位”的特色，在許多方面取得了豐富的教改經驗。然而，當今社會以驚人的速度向前發(fā)展，科學技術的進步更是日新月異，新形勢、新技術和新工藝不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)機械制造與自動化專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生很難跟上時展對專業(yè)人才的需求，所以必須構建全新的、能緊跟時代腳步的人才培養(yǎng)模式，“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是一個合適的選擇。
1 高職人才培養(yǎng)的任務
當今社會，人才主要有以下四種類型：學術型人才、應用型人才、技術型人才和技能型人才，其中，前兩種人才主要有普通教育來培養(yǎng)，即本科及研究生階段教育，而后兩種人才則主要由職業(yè)教育來培養(yǎng)，所以高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的任務應該是培養(yǎng)出技術型、技能型人才。國家制定的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》指出：“高等職業(yè)教育必須面向地方經濟建設和社會發(fā)展，適應市場實際需要，培養(yǎng)生產、服務、管理第一線需要的實用人才?！睆闹锌梢钥闯?，高職教育要培養(yǎng)出的人才是直接服務于地方經濟發(fā)展（對我院而言是服務于山東半島藍色經濟區(qū)的發(fā)展）的生產一線技術人員。
2 高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標
高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生主要從事以下幾類工作：一是機電產品的機械制造與自動化加工崗位；二是數(shù)控裝置的開發(fā)、程序的編制、數(shù)控設備的操作、維修與保養(yǎng)崗位；三是機械產品機械制造生產現(xiàn)場的組織與管理崗位；四是機械加工工藝裝備的設計與開發(fā)崗位；五是機電產品的營銷、安裝、調試與售后服務崗位。高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標就應緊密結合上述定位，以培養(yǎng)生產一線的高等技術型、技能型人才為根本任務，著力為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級人才。
3 “訂單式”人才培養(yǎng)模式探索
明確高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標后，以何種人才培養(yǎng)模式來實現(xiàn)上述目標便擺在眼前。我院經過多年探索，歸納出實施“訂單式”人才培養(yǎng)是一種行之有效的高職院校人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)方案由學校與企業(yè)共同制定，主要原則是適應社會發(fā)展，依據(jù)市場需求，由學校和企業(yè)簽訂用人“訂單”，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同進行教學。通過上述有針對性的學習，學生畢業(yè)后可直接到企業(yè)就業(yè)。此種人才培養(yǎng)模式強調“訂單”的關鍵作用，它可以使學校、企業(yè)實現(xiàn)有效聯(lián)合，使教學與生產有機結合。
4 組建“訂單班”是“訂單式”人才培養(yǎng)的基礎
“訂單班”是由學校與企業(yè)根據(jù)生產需求共同組建的、由學生自愿報名參加而形成的學習集體，是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的一個非常重要的環(huán)節(jié)。
“訂單班”組建步驟如下：第一步：學校與企業(yè)事先溝通，確立組建“訂單班”的意向后，向學生相關組建信息，企業(yè)通過召開專場宣講會等對學生進行宣傳和動員。第二步：學生對企業(yè)有了一定了解后，學校組織學生自愿報名，由企業(yè)對報名學生按照企業(yè)的要求進行測評，初步確定預備“訂單班”學生名單。第三步：對預備“訂單班”學生名單進行公布，如有條件，則可將名單中學生帶到企業(yè)進行參觀，增加其對企業(yè)的認識和了解。第四步，本著學生與企業(yè)自愿、雙向選擇的原則，確定正式“訂單班”學生名單?！坝唵伟唷贝_定之后，授課教師團隊組建非常關鍵。學校與企業(yè)可采取“教師深入企業(yè)、企業(yè)專家進校園”的辦法，由企業(yè)選派具有豐富實踐經驗的工程技術人員和學校的專業(yè)教師共同承擔教學任務。
5 高職機械制造與自動化專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式課程設置
“訂單式”人才培養(yǎng)模式建立在校企雙方緊密合作的基礎上，就業(yè)導向明確，企業(yè)參與程度深，學校在學生課程設置方面應做出調整，打破按行政班級授課的傳統(tǒng)形式，改為按訂單方向授課，具體措施如下：
第一學年即第一、第二學期，安排基礎課程及專業(yè)基礎課程，如機械制圖、工程力學、機械設計基礎、金屬材料與熱處理等。經過第一學年的學習，使學生對專業(yè)有初步認知與掌握，并逐漸明確自己的優(yōu)勢科目及未來發(fā)展方向，為后面的學習安排做好鋪墊。
第三學期，設置液壓與氣動技術、機械制造基礎、三維計算機輔助設計、計算機輔助制造等專業(yè)課程，使學生進一步掌握機械專業(yè)知識技能。同時，在這一學期，學校與企業(yè)雙方采取學生自愿報名、雙向選擇、擇優(yōu)錄用的原則，組建“訂單班”。
第四學期，打破學校統(tǒng)一安排課程的模式，改為按照學校與相應企業(yè)制定的教學計劃分別單獨制定各“訂單班”課程。根據(jù)企業(yè)及學生的需求，結合高職教育的規(guī)律，由學校和企業(yè)共同制定適合學生、學校、企業(yè)三方需求的人才培養(yǎng)方案。
第三學年，學校與企業(yè)共建實訓基地，實行理實一體化教學。實施“訂單式”人才培養(yǎng)的一個重心就在于依賴“訂單”企業(yè)解決實踐教學問題，這將有效解決上述問題。校企聯(lián)合組織實訓，借助企業(yè)真實生產條件，由企業(yè)配備專業(yè)人員擔當指導教師，將實訓內容與生產實際相結合，做到車間與教室合一，教師與師傅合一。
6 “訂單式”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢
學生在“訂單班”學習時期可以有針對性的進行學習，其學習內容與企業(yè)的具體生產產品相關，避免了傳統(tǒng)理論授課形式枯燥、內容老舊、與實際脫節(jié)等弊端。同時，在此期間，學生可以根據(jù)自己實際情況適時調換班級，在一定程度上可避免學生到企業(yè)工作以后因感覺不適應、或者缺乏對比體驗，造成“留不住”而頻繁跳槽的情況，對提高學生“穩(wěn)定率”有促進作用。另一方面，因有升本等打算不愿進入“訂單班”，或其他原因未能進入訂單班，以及進入訂單班后感覺不適合的學生，可以加入學校常規(guī)課程班級繼續(xù)完成學習課程。
綜上所述，“訂單式”人才培養(yǎng)模式對社會、學校、企業(yè)和學生都有益處，可以最大限度的發(fā)揮高等職業(yè)教育的作用。
參考文獻
[1] 林宙，肖文強.高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及趨勢探討[J].中國電力教育，2011（10）.
【關鍵詞】課程對接；課程體系；課程標準；教育體系
經過這幾年的不斷探索和實踐，如何實現(xiàn)中高職院校機械制造與自動化專業(yè)（以下簡稱機制專業(yè)）的課程對接，已經成為制約中高職發(fā)展的一個亟待解決的問題。
一、中高職院校機制專業(yè)課程體系銜接現(xiàn)狀
1.文化基礎課程存在脫節(jié)現(xiàn)象
在中等職業(yè)教育中，生源主要來自初中畢業(yè)生，文化課基礎薄弱，雖然在中職教育中還要繼續(xù)學習數(shù)學、語文、英語、計算機等文化基礎課，但由于學習時間的有限，學生只有少量時間學習文化基礎課，大部分時間還要安排專業(yè)課程的學習，因此中職的文化基礎課程所學內容較淺、不夠系統(tǒng)。相對于中等職業(yè)教育而言，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高級技能型人才，主要培養(yǎng)學生具有雄厚的文化基礎，在文化基礎課程方面只開設高等數(shù)學、大學英語、計算機基礎，這三門課程深度和廣度較大，尤其是高等數(shù)學和大學英語，這就導致中職學生在升入高職后由于文化基礎課程薄弱，在高職學習這三門課程較為困難，所以中高職的文化基礎課程存在脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.專業(yè)理論課程重復造成浪費
中等職業(yè)教育機械制造專業(yè)主要開設機械制圖、公差配合與測量、機械基礎、金屬材料與熱處理、鉗工工藝、模具制造技術、銑工工藝、車工工藝、數(shù)控加工基礎等專業(yè)理論課程，而在高等職業(yè)教育中，機械制圖、公差配合與測量、機械基礎、金屬材料與熱處理等課程也要開設，雖然這些課程在高等職業(yè)教育中具備一定的深度和廣度，但是這些課程所涉及的基礎內容授課教師還要重復講解，從而導致中高職專業(yè)理論課程的重復。
3.專業(yè)技能課程設置銜接錯位
中職的專業(yè)技能課是針對機床的種類開設的，如開設銑工工藝、車工工藝、數(shù)控加工基礎等課程，只針對某一機床的操作而展開技能課程，學習起來缺少系統(tǒng)性，而高等職業(yè)教育不是針對某個機床進行技能課的開設，而是針對某個崗位需要的能力開展教學的，如車間普通機床操作員，高等職業(yè)教育需要開設金屬切削加工及設備、液壓與氣壓傳動、機電設備安裝與調試、車間班組長管理技術、機械加工實習、機械零件工藝實訓、拆裝實訓、機床夾具拆裝實訓等課程來實現(xiàn)車間普通機床操作員所需要的技能，從而滿足教學目標。從中我們不難看出，中職的專業(yè)技能課設置是根據(jù)某個機床操作，而高職的專業(yè)技能課是根據(jù)工作崗位，所以二者課程銜接錯位。
4.其他課程的銜接不對稱
在中等職業(yè)教育中，由于文化基礎課程占的學時比例比較多，所以專業(yè)課程的學時比例相對高等職業(yè)教育較少，導致中職專業(yè)課開設的門數(shù)也相對較少，同專業(yè)的課程，中職沒有開設，只有在高職開設，課程的銜接不對稱。
二、實現(xiàn)中高職院校機制專業(yè)課程對接前提
1.中高職院校機制專業(yè)人才培養(yǎng)目標對接
據(jù)中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標和規(guī)格上的共性和都具有職業(yè)性、實用性、技能性等特點，培養(yǎng)目標主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應規(guī)范中去確定，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的對接，最終實現(xiàn)中等職業(yè)學校的畢業(yè)生繼續(xù)到高等職業(yè)院校學習，實現(xiàn)技術型人才向高端技能型人才的轉變。
2.中高職院校機制專業(yè)教學模式對接
在傳統(tǒng)的中高職教學中，普遍采取理論和實踐相分離的教學方式，即學生先去學習理論知識課程，當課程學習結束之后，進行實踐技能的訓練，這種教學容易導致理論和實踐脫節(jié)，學生的理論知識和實踐技能并沒有融合。目前，高職的教學正在進行改革探索，在這改革過程中取得了一定的成果，尤其是理實一體化的教學模式，采用這種教學模式，學生的職業(yè)技能可以大幅度的提高，所以要想實現(xiàn)中高職院校教學模式的對接，必須采用一個合理可行的教學模式。
3.中高職院校機制專業(yè)職業(yè)資格證書對接
分段完成職業(yè)技能培訓，中職階段進行初級培訓，獲得初級車工、銑工等職業(yè)資格證書，高職階段進行中級、高級培訓，獲得中高級車工、銑工、數(shù)控車工等職業(yè)資格證書，從而實現(xiàn)職業(yè)資格證書的對接。
三、中高職院校機制專業(yè)課程對接研究
1.中高職院校和企業(yè)共同參與，定制課程體系
中高職院校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術人才全程參與中、高職銜接專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應具備知識、能力和素質結構，構建課程體系，確定教學內容。
2.中高職院校和企業(yè)共同參與，共同制定課程標準
中高職院校和企業(yè)合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學順序和實施路線，避免中、高職課程內容的重復，拓寬和加深課程內容，真正實現(xiàn)課程內容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。
3.中高職院校和企業(yè)共同參與，共同選擇課程內容
中高職院校和企業(yè)共同參與根據(jù)行業(yè)標準、職業(yè)標準和企業(yè)標準選擇課程內容，這樣可以避免課程內容選擇的重復性，同時在中職階段講授專業(yè)基本理論內容和一定的機床操作技能，而高職階段雖然課程名稱一樣，但是內容完全不一樣，高職階段的課程是以典型工作任務為導向，培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力，這樣中高職課程并沒有重復，也不會出現(xiàn)空缺，真正的實現(xiàn)了課程的對接，如在中職學校學完《機械制圖》、《機械基礎》、《公差配合與測量》等課程基本理論后，在高職以典型工作任務為導向繼續(xù)強化學習《工程制圖與CAD》、《機械設計與應用》、《互換性與測量技術》等課程。還有根據(jù)職業(yè)資格證書要求，在高職教育中安排專業(yè)拓展課，學生可以根據(jù)獲得的職業(yè)證書等級來選修拓展課，通過職業(yè)證書帶動了課程的銜接。
總之，課程對接是一個系統(tǒng)化的工程，只要實現(xiàn)中高職機械專業(yè)無縫的銜接，才能夠培養(yǎng)出符合社會需要的高素質、高技能型人才，從而實現(xiàn)我國裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展，隨著科學技術的突飛猛進，未來的中高職課程對接的路還有很長，亟待解決的問題也有很多，我們還將不斷的探索走出一條符合企業(yè)、學生和家長滿意的人才培養(yǎng)道路。
參考文獻
[1]教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》[Z].2010
[2]湯光偉.中高職銜接研究[J].職教論壇，2010（22）
關鍵詞：應用；機械；高職；創(chuàng)新
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.231
1 引言
隨著現(xiàn)代國內經濟的發(fā)展，高端機械設備進入工廠企業(yè)之后，需要有專業(yè)人才進行加工工藝、生產方式的設計，高職機械制造與自動化專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)一線生產人才的平臺。高職院校需要針對當前這一人才市場進行合理分配，進一步提出本專業(yè)的教學改革方向――應用型人才培養(yǎng)，強調學生基礎打牢、應用能力強等基本特征。
2 應用型機械高職人才的基本特征
2.1 基礎知識儲備
高職機械專業(yè)的學生需要首先具備專業(yè)的理論知識，構建他們的機械制造所需要的各類專業(yè)知識，機械制圖、工藝學、材料、力學，機械原理、液壓技術、數(shù)控技術等。這些都是具備應用能力的機械專業(yè)高職學生所需要掌握的基本機械知識網絡。學生只有打牢這些知識儲備之后，他們才能在真正的生產過程中，設計好產品生產的工藝[1]。
2.2 綜合運用能力
具備了專業(yè)知識之后，學生還需要學會怎樣運用這些知識組織生產的能力，即綜合運用知識的能力。上述那些專業(yè)知識需要相互配合，實現(xiàn)一種綜合性的應用。因為一項產品的生產需要多個工序，不同工種之間相互配合，工設計人員還需要思考產品尺寸，形狀公差的測定等，這些都是他們可以綜合運用上述的專業(yè)知識。
2.3 創(chuàng)新意識
在產品生產的過程中，工藝設計師需要進一步具備首創(chuàng)精神，在一項新產品的研發(fā)過程中，我們沒有更多可以借鑒的經驗，需要工藝人員針對產品的尺寸、形狀、材質等要求進行創(chuàng)新設計生產流程。高職機械專業(yè)的學生要想勝任這一崗位的需要，就需要具備一定的創(chuàng)新意識，從多個角度去思考怎樣進行新產品的研發(fā)生產，一方面需要考慮生產成本的降低，一方面還需要保證產品的生產質量。
3 高職機制專業(yè)應用人才的培養(yǎng)改革建議
3.1 人才培養(yǎng)方案的調整
人才培養(yǎng)方案是機制專業(yè)學生培養(yǎng)的基本大綱，要想實現(xiàn)應用人才的培養(yǎng)，就需要首先對高職機制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行調整。針對方案中的一些傳統(tǒng)教學模式，教學理念進行調整，主要原則就是提升學生對機制專業(yè)的學習興趣，從學生的興趣、知識覆蓋、綜合運用、創(chuàng)新能力等多個方面進行綜合考慮，培養(yǎng)出知識網絡扎實，綜合運用能力較強，創(chuàng)新意識超前的機械制造人才。
3.2 教師隊伍的調整
應用型人才的培養(yǎng)需要教師更加注重學生的專業(yè)應用能力，即教師還需要具備這種能力。因此在教師隊伍方面，學院需要及時調整教師培養(yǎng)、高層次人才引進等方向，將更多具有生產實踐經驗的人才引入到學校，讓他們將自己在生產一線積累的經驗教授給學生，實現(xiàn)學生的一種有效提升。同時現(xiàn)有的教師也需要積極的開展實踐能力的培養(yǎng)，利用節(jié)假日深入工廠企業(yè)進行學習，學習一線生產的基本經驗。教師之間還需要構建一種相互學習、相互幫助的學習氛圍，實現(xiàn)教師之間知識能力的整體提升。另外，學校需要配套更多的科研資金，幫助教師進行相關實踐項目的推動，一個科研項目將帶動一個教師團隊的整體實踐水平的提升。
3.3 理論課程的調整
在應用人才培養(yǎng)的條件下，教師需要進一步培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的掌握、應用能力，因此需要在盡可能多的理論課程結束之后，加上一些課程設計等，讓學生運用學完的這些知識進行實踐運用，不斷提升他們理論與實踐的結合。傳統(tǒng)的機械原理、工藝學等課程之后，就有課程設計，這是我們需要進一步堅持的。同時還需要在更多的課程之后加上這類課程設計內容，例如：數(shù)控技術、液壓技術等，都是需要進行有效拓展其課程設計范圍。另外，教師需要進一步思考，引入一些與生產實際有關的課程設計課題，這些與實踐聯(lián)系緊密的課題將有利于學生更好地運用理論知識解決生產實踐的能力[2]。
3.4 實踐教學的調整
在應用人才培養(yǎng)的環(huán)境下，高職院校需要進一步拓展機制學生參與實踐教學的機會。建立自己的生產實習車間，車、刨、銑、焊、鉗等一系列工種都是設計工藝的學生需要進行實踐操作的，只有他們自己操作過，他們才能對這些工種有一個更加深刻的認識和理解，力學、液壓、機械原理等課程都需要有自己的實驗作為理論支撐，教師需要重點開展這些課程實驗環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。加大資金投入，建設更加先進的實驗室，幫助學生更好地理解和掌握專業(yè)理論知識。校外實習也是十分必要的，教師需要不斷聯(lián)系生產企業(yè)，讓學生進入工廠的生產車間進行參觀，學習，拓展學生的眼界。在實踐教學環(huán)節(jié)，教師還需要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以設計一下開放性的研究課題，讓學生分成學習小組，進行有效的研究分析，通過查閱資料，相互討論，計算，最終形成學習小組的設計方案，學生的創(chuàng)新意識被進一步體現(xiàn)。
4 結語
高職機制專業(yè)的學生要想在激烈的人才市場競爭中脫穎而出，就需要進一步拓展他們對知識的應用能力[3]。教師需要從應用的角度出發(fā)，對傳統(tǒng)的機制專業(yè)教學進行有效調整和改革，從而培養(yǎng)出更加應用型的人才。
參考文獻：
[1]藺增，陳培媛，于天彪等.基于工程教育認證體系的機械專業(yè)自評與思考-以東北大學為案例[C].Proceedings of 2013 3rd International Conference on Education and Education Management（EEM 2013） Volume 29，2013（11）：154-155.
[2]張建成，孫秀芳，唐武，劉歡等.與職業(yè)標準、生產過程對接的機械工程及自動化專業(yè)“專升本”課程體系的優(yōu)化與實踐[C].Proceedings of 2013 International Conference on Education and Teaching（ICET 2013） Volume 23，2013（03）：56-57.
關鍵詞：數(shù)控技術 機械設計制造 自動化 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0245-01
1 前言
隨著我國經濟的發(fā)展，也帶動了我國科技的迅速發(fā)展，這就使我國從原來的機械大國逐步轉變成為了機械強國，但是從目前高等院校的人才培養(yǎng)模式來看，仍然存在著很多問題，具體表現(xiàn)在雖然每年畢業(yè)生的人數(shù)都在不斷增加，但是個人素質卻沒有顯著提高，很難達到企業(yè)的要求。追溯這個原因，主要體現(xiàn)在大部分高校在現(xiàn)階段的教育僅僅是注重單純的給學生傳授專業(yè)方面的知識，但是卻忽視了培養(yǎng)學生的個人能力、綜合能力以及創(chuàng)新意識。高校應該盡快完成對教學模式和教學體系的調整與改革，不僅重視理論的培養(yǎng)，還更應該做好學生實踐能力的培養(yǎng)工作。
2 當前的人才培養(yǎng)目標與定位
由于當今科學技術的迅速發(fā)展，使得傳統(tǒng)機械方面的學科和人文科學、材料以及信息等方面的其他專業(yè)的邊界變得越來越模糊，幾個專業(yè)之間的聯(lián)系也變得越來越緊密。因此，機械設計制造及其自動化專業(yè)為了適應新形勢教學要求的需要，就需要對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式做出全面的改革。第一，改革的目的主要是為了給一些事業(yè)單位及企業(yè)提供具有高素質的人才，以滿足現(xiàn)代社會對于人才的能力、個人素養(yǎng)以及專業(yè)知識等方面日益增長的需求。在人才類型上主要可以分成工程應用型以及工程研究型兩類，這兩種類型的人才在培養(yǎng)時所需要的專業(yè)知識、操作能力以及個人素質的方式既有共同點也有區(qū)別。第二，為了滿足新時代下的現(xiàn)代化需求，應該培養(yǎng)出德智體美勞各個方面全面發(fā)展，具備專業(yè)的基礎知識、基本技能以及創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這樣才能夠滿足制造行業(yè)一線生產的要求。第三，在現(xiàn)代化的培養(yǎng)目標中，能夠充分地體現(xiàn)出當今社會的發(fā)展與社會的進步。培養(yǎng)的人才主要應該具備機電結合與工程應用兩個方面的特征，人才培養(yǎng)視為了服務制造行業(yè)的一線生產；其業(yè)務范圍具體規(guī)定了需要設計制造、管理銷售和技術運用及改造等方面的人才。而在該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中，并不包含開發(fā)型人才。
3 人才培養(yǎng)結構的基本框架
當前該專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)框架大致可以概括為以下幾點：以工程應用為一條主線；以機與電為兩根支柱；以設計、制造、測控和傳動三個方面為三個模塊；以數(shù)學物理、人文科學、計算機技術、外語四個方面為四塊基石；以專業(yè)技術、工程素質、人文修養(yǎng)、道德品質、身心健康五個方面為五種素質。
4 應用型人才培養(yǎng)的主要措施
4.1加強高校師資隊伍建設
要想實現(xiàn)教學改革，高校就需要建立起一支具有高素質、專兼結合的已經優(yōu)化配置的師資隊伍。在一所高校中，師資隊伍的教學質量、學術水平以及具體實踐能力，都會直接影響到學生的水平和質量。首先，需要對該專業(yè)的專職教師進行培訓，提高基礎課教師對專業(yè)課的了解，掌握該課程的基礎理論與實際應用的技能；使專業(yè)課教師明確教學的目標和方向，充分了解專業(yè)發(fā)展的動態(tài)與前言的信息，學習最新的加工工藝，從而保證學生能夠學到更好的機械制造技能。
4.2加強高校實驗基地建設
高校應該加大對機械制造實驗室的投資力度，提高實驗室的硬件條件與軟件設施。與此同時，還需要修建一些機械拆裝實驗室，為學生提供機械拆裝的設備，使該裝業(yè)的學生能夠通過對這些機械設備的拆裝與測繪等技術提高自己的專業(yè)技能，之后還需要學生通過三維軟件對這些機械拆裝的部件做好建模，這樣就能夠進一步強化學生對于這些機械拆裝結構、原理等的掌握。
除此之外，學校還應該積極聯(lián)系校外的實習基地，組織學生去實習基地參觀、實習。在這個基礎上們不僅能夠提高教師的實踐能力與科研能力，還能夠實現(xiàn)真正的資源共享與優(yōu)勢互補，是高校都能共同進步。
4.3加強高校學風制度建設
高校不僅需要抓好教學的質量，還需要規(guī)范教學過程，要同時充分調動教師與學生的積極性。教師應該做好理論教學與課堂教學，同時還不應該忽視學生的課余時間。可以在學校成立與該專業(yè)相關的協(xié)會，為學生在課余時間提供學生與實踐的場所，而教師也應該積極參與到實訓中，給學生做出及時、專業(yè)、正確的指導。該實訓基地應該全天為學生開放，避免挫傷學生的學習積極性。通過課下的實踐，既能夠提高教師的教學水平與實踐技能，還能夠培養(yǎng)學生的動手能力與實踐能力。
5 結語
總而言之，在新的時代要求下，國內的各大高校都應該積極研究、探索并改革當前對機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)策略，高校應該轉變教育的思想，進一步明確高校培養(yǎng)人才的目的與特色，從而為今后提供高質量的應用型人才做好保證。
參考文獻：
[1]明哲.基于數(shù)控技術的機械設計制造及其自動化專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].制造業(yè)自動化，2012，03.
[2]熊志卿.人才培養(yǎng)目標以及知識、能力、素質結構研究――以機械設計制造及其自動化專業(yè)為研究對象[J].南京工程學院學報（社會科學版），2005，01.
關鍵詞：機械制造以及自動化；就業(yè)前景；學科特點；優(yōu)勢
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.10.030
0 引言
中國的綜合實力正在與日俱增，而且綜合實力不僅僅是衡量一個國家的基本國情如何，其還能夠對一個國家的國家地位起到決定性影響，因此，想要進一步提高我國的綜合實力，就必須要大力培養(yǎng)高知識含量、高素質的人才，這樣才能夠不斷提高中國的國家地位和綜合實力。機械制造及其自動化是一門專業(yè)性非常強的學科，在進行該專業(yè)技術人才培養(yǎng)的過程中一定要對社會中的實際需求情況進行調查，并根據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律和特性，進而制定機械制造以及自動化專業(yè)的高素質人才。下文針對機械制造及其自動化的學科特點和優(yōu)勢以及就業(yè)前景和方向進行具體分析探討。
1 機械制造及其自動化的學科特點和具體優(yōu)勢
1.1 機械制造及其自動化的特點
機械制造及其自動化專業(yè)技術中包括計算機科學、自動控制技術、信息技術等等，所以，其也是一門交叉學科，機械制造及其自動化就是對機械設施設備進行設計、制造、控制，以及在生產中的管理，機械制造及其自動化中最為關鍵的內容就是利用先進的制造技術和方式，為我國現(xiàn)代化建設提供重要的基礎保障，有效解決機械制造領域的復雜技術難題，進而提高我國現(xiàn)代化機械設施設備的設計和制造。機械制造及其自動化的關鍵教學任務就是培養(yǎng)學生們的專業(yè)知識和技能，使學生們能夠在機械一線生產過程中充分掌握機械設施設備的設計、制造、運用、研發(fā)、運營以及管理等方面的才能，進而使學生們都能夠成為高技術、高素質的專業(yè)技術人才[1]。
1.2 機械制造及其自動化的具體優(yōu)勢
經濟建設的不斷進步促使我國的科學技術水平也在不斷發(fā)展前進，很多自動化產品一般都是由電子信息技術進行控制的，并且其也能夠完成自身的數(shù)據(jù)處理和控制，進而提升自動化產品的質量，完善產品的使用性能。另外，隨著微控技術的發(fā)展與進步，自動化產品的控制獲得了更好的技術支持，使得產品的控制更加的簡單和便捷。特別值得注意的是，當自動化產品在正常操作的情況下，產品可以再既定的方式下進行運轉，不會受到操作者的影響，也就是說，產品在正常運行的條件下，具有安全性和效率性，因此，在技術工業(yè)中采用自動化技術，可以大大地提升產品的合格率，提高工作效率。
2 機械制造及其自動化專業(yè)所從事的行業(yè)和要求
2.1 成為機械制造工程師
想要成為高素質的機械制造工程師，就必須有電子學、機械工程學、計算機技術以及控制工程學的基本理論知識和能力，并對機電一體化有著充分的認知，應該通過在平時的教學中讓學生們對機電一體化進行基礎訓練，進而使學生們成為高素質、高技術人才。因此，機械制造工程師必須要對機械設施設備的制造原理、基礎、微機原理應用和設計等課程進行良好的學習。除此之外，機械制造工程師能夠在國家的國防部門、機械研發(fā)部門以及各種企業(yè)之中進行機械的設計、制造、運行、控制、管理等工作[2]。
2.2 設計與制造模具
該專業(yè)的高技術人才還能夠在型腔模、冷沖模和工裝設計和制造方面進行工作，比如說機械模具的制造、鉗工操作、機械維修等等鞏固走，另外，從事機械制造及其自動化工作的人還應該具有工程力學、電工技術、模具設計和制造工藝、機械制圖以及塑料成型工藝與模具設計等方面的知識和技能，這樣才能夠滿足當代社會對機械制造以及自動化就業(yè)的需求。
2.3 自動化技術
自動化技術主要包括自動控制原理和應用方法、自動化單元技術和集成技術等。自動化技術在當代社會中是非常重要的一門應用技術，從事自動化專業(yè)工作的人員必須要對運籌學、自動控制原理、計算機科學、信號與系統(tǒng)、電路原理等知識進行良好的學習和掌握，并能夠將其運用在實際的工作之中。另外，自動化技術與計算機科學、化學工程以及電子工程都有著非常緊密的關系，所以，從事自動化工作的人員一定要具備扎實的理科知識和技能基礎，一定不要在學習的過程中出現(xiàn)偏科現(xiàn)象[3]。自動化技術專業(yè)的就業(yè)前景非常廣闊，這就是自動化技術與其它學科的關聯(lián)性影響的，并且自動化技術工作想要轉型的話也非常容易。
3 結語
綜上所述，我們能夠了解到，機械制造及其自動化的就業(yè)方向非常廣泛，而且就業(yè)前景非常開闊，所以，機械制造及其自動化是一門技術性非常強的交叉學科，學生們不但要對自身的學習能力、思考能力、創(chuàng)新能力、應用能力和實踐能力進行不斷的提升，還應該對專業(yè)知識技能進行充分的掌握，而且就業(yè)之前還需要獲取相應的資格證書，這樣才能夠使學生們在就業(yè)的時候專業(yè)技術和能力符合社會對人才的需求，進而逐漸將自身培養(yǎng)成為高素質、高技術的專業(yè)人才，促進我國社會建設和經濟的發(fā)展進步。
參考文獻：
[1]丁遜.機械設計制造及其自動化的就業(yè)前景[J].群文天地，2012（10）：258-259.
關鍵詞 機械制造；自動化；機制自動化
中圖分類號TH16 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）64-0110-01
0 引言
機械制造與自動化是一門專業(yè)性和知識性很強的學科，通過自動化技術的引入與應用，機械制造業(yè)實現(xiàn)加工對象地連續(xù)自動生產和生產過程的有效優(yōu)化。自動化技術在機械制造的應用與發(fā)展，是機械制造業(yè)進行技術改造和技術發(fā)展的主要手段。而機械自動化技術水平的高低，對我國機械制造業(yè)和國民經濟發(fā)展部門的技術進步與否產生了直接的影響。
1 我國機械自動化技術的發(fā)展
上個世紀20年代，機械制造冷加工的大批量生產過程首先開始應用機械自動化技術。到了60年代，可變性自動化生產技術開始出現(xiàn)，其適應了市場的需求與變化，增強了機械制造業(yè)對市場需求變化的快速反應能力。這種技術在制造系統(tǒng)維持不變或者變化很小的情況下，生產過程或機器設備通過自動檢測、信息分析處理自動地實現(xiàn)預先設定的某種過程或操作，并且能從制造一種零件自動轉變到制造另一種零件。目前，我國的機械自動化還處在操作階段自動化的水準，與國外發(fā)達國家生產部門的機械自動化水平還有很大的差異。因此，我國引進國外先進自動化技術還需要一個循序漸進的過程。我國應在吸收、消化國際自動化技術理論基礎上，從我國實情出發(fā)，不斷發(fā)展創(chuàng)新，從而形成符合我國國情的機械制造自動化技術理論，并將其應用于實踐當中，推動我國機械自動化技術向高水平方向發(fā)展。
2 機械自動化技術的作用
機械自動化是一種新的具有明確范疇的技術領域。這種技術是主要應用于工業(yè)，能夠大大地提高制造業(yè)的社會效益和綜合經濟效益。同時，國民經濟生產部門通過采用該種技術能夠實現(xiàn)生產過程的自動化，節(jié)約了企業(yè)的人力、物力和財力成本，從而提高其與全球競爭的能力。在我國工業(yè)生產過程中，機械自動化技術發(fā)揮了很大的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，機械自動化技術的應用可以提高工業(yè)生產過程的安全性，減少生產安全事故的發(fā)生；第二，機械自動化技術夠通過自動檢測、信息處理自動地實現(xiàn)預先設定的某種過程，實現(xiàn)不同零件制造的自動轉換，有效地提升了生產效率；第三，機械自動化是用計算機控制生產的過程，能夠做到標準化、精準化生產，不僅可以減少能源和原材料的耗損，還大大提高了產品的質量。
3 我國機械自動化技術應用的現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，我國各行業(yè)開始廣泛采用計算機集成制造系統(tǒng)，推動了機械自動化技術的發(fā)展。但與國外工業(yè)發(fā)達的國家相比，我國的機械自動化技術仍是處在操作階段自動化的水平。目前，我國工業(yè)生產過程中主要在以下幾個方面應用機械自動化技術：在管理方面，工業(yè)發(fā)達的國家廣泛采用了計算機進行管理，結合生產實際已經推出了精益生產（LP）、準時生產（JIT）、并行工程（CE）、敏捷制造（AM）等新的管理理念和管理技術。但是當前我國還有少數(shù)的大型企業(yè)拒不采用計算機輔助管理生產，大多數(shù)小型企業(yè)仍舊處于傳統(tǒng)的經驗管理階段。
在工業(yè)制造設計方面，工業(yè)發(fā)達的國家加強設計研發(fā)，不斷提出新的設計準則和設計方法，通過廣泛采用CAD 技術即計算機輔助設計技術，許多大型企業(yè)開始了工業(yè)無圖紙化設計和生產。但目前我國工業(yè)制造部門采用CAD 技術的比例還很低。在制造工藝方面，工業(yè)發(fā)達的國家廣泛采用微細加工、精細加工、高精密加工、微型機械和微米、納米技術、電磁加工技術、超塑加工技術、激光加工技術以及復合加工技術等新型技術對工業(yè)產品進行加工。而我國對于這些新型的加工技術目前普及率還很低，仍在開發(fā)和掌握的過程之中。在自動化技術應用方面，工業(yè)發(fā)達的國家普遍通過數(shù)控機床、柔性制造系統(tǒng)（FMS）、加工中心及柔性制造單元（FMC）、計算機集成制造系統(tǒng)（CIMS）等自動化技術，實現(xiàn)了生產過程的智能化、集成化和柔性自動化。而目前我國的自動化技術應用方面還是處在剛性自動化和單機自動化階段，只有少數(shù)幾間大型企業(yè)采用了柔性制造系統(tǒng)和單元。
4 提高我國機械自動化程度的建議
機械制造的自動化技術應用就是以自動控制理論為指導，對生產過程中的物與人的作用進行綜合研究，通常涉及到機械技術、計算機技術和微電子技術等先進現(xiàn)代信息技術。我國要推進機械自動化技術的發(fā)展，必須要著重關注電子學、零件檢測、電子計算機技術以及機床裝料自動化等技術和學科的發(fā)展，并在工業(yè)生產過程中廣泛采用程序數(shù)控機床，結合實際研制高效可靠的自動化生產線、自動化生產控制系統(tǒng)等。我國要推進機械自動化技術的發(fā)展，首先要扎扎實實地做好機械自動化技術應用項目的基礎工作和推廣工作，不僅要發(fā)展主機，還要自主研發(fā)控制系統(tǒng)和自動化元件，如微處理機、可編程控制器、各種傳感器、新型控制系統(tǒng)及系統(tǒng)軟件等。其次，我國還需要引入其他學科的新理念、新概念和新技術，并通過其對機械制造業(yè)的傳統(tǒng)生產理念和生產技術進行改造和融合，促進我國機械制造業(yè)形成新的生產理念和生產技術。再次，對機械制造業(yè)的工程技術人員、管理人員和工人進行專業(yè)培訓，提高其機械自動化知識的水平。這是因為隨著機械制造業(yè)自動化發(fā)展成為一種必然趨勢，我國機械制造業(yè)的發(fā)展將來會更多地依賴各種自動化技術的新理念、新方法及其應用。這種新的制造模式要求管理人員、技術人員和工人掌握更多的自動化技術知識和更高層次的自動化技術知識結構，而對于其在技能和經驗上的要求正在逐漸降低，因此抓緊自動化技術專業(yè)人才的培養(yǎng)是當務之急。只有如此，我國工業(yè)才能在大范圍內推廣和應用自動化技術，提高我國機械制造業(yè)的自動化水準。
綜上所述，我國的機械自動化技術的發(fā)展還需要借鑒工業(yè)發(fā)達國家的新理念和新技術，同時堅持普及與提高相結合的方針，我國的機械自動化技術的應用和發(fā)展才能走向健康、高質和高效之路
參考文獻
[1]周一鳴，索春英.淺談自動化技術在機械設計中的應用[J].價值工程，2011(12).
關鍵詞：機械制造；自動化；專業(yè)人才；人才培養(yǎng)；制造業(yè)
1概述
機械制造業(yè)是我國各個工業(yè)部門生產設備的重要來源，是現(xiàn)代文明進步的重要標志。在制造業(yè)中處于主導地位，為我國工業(yè)體系的完整性建設奠定了堅實的發(fā)展基礎，是促使我國生產技術水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來，大力發(fā)展重工業(yè)，以東北重工業(yè)發(fā)展為主，支撐了我國整個國民經濟的發(fā)展。如果沒有現(xiàn)代機械制造業(yè)的存在，那么我們的生活資源、生活工具也不會存在，人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代，嚴重影響了現(xiàn)代文明的進步，所以機械制造業(yè)水平的提高關乎國計民生的發(fā)展。然而，機械水平的高低、技術含量的高低與人才培養(yǎng)是密切相關的。機械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要與緊迫。
2機械制造及其自動化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
自改革開放30多年來，我國機械制造業(yè)的規(guī)模在不斷擴大，制造產品技術也在不斷提高，在機械制造業(yè)的大力發(fā)展中，對就業(yè)人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業(yè)增加值排名世界第一，但總體水平與發(fā)達國家相比仍存在很大的差距，主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1機械制造高級人才缺乏
機械制造行業(yè)技術人員集中并且需求量大，大多從事制造工作或者流水線組裝工作，中低層技術人員是供過于求。對于高級技術人員和管理人才相對缺乏，沒有先進技術和管理理念的高級人才做產業(yè)支撐。
2.2產品缺乏創(chuàng)新并且開發(fā)時間長
產品設計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創(chuàng)新思維和改變意識，導致機械制造的機械設備落后、陳舊，不能跟隨現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展的需要。
2.3缺乏核心技術支持
我國的機械制造技術大多需要引進外國先進技術，沒有自我開發(fā)意識，過度依靠國外技術，導致許多先進創(chuàng)新的科技不能跟上各發(fā)展階段的需要，始終比發(fā)達國家落后。
2.4管理形式粗放
我國大多數(shù)企業(yè)都缺乏協(xié)調能力強和具有市場開拓意識的管理層，導致企業(yè)管理水平出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。
2.5機械制造的自動化利用水平低
機械制造有自動化技術但不能充分合理地利用，就會導致在制造生產的過程中出現(xiàn)大量資源浪費或者資源利用不充分的現(xiàn)象，無論從資源的利用還是技術水平的高低都不能跟上發(fā)達國家水平。綜上所述，說明我國始終處于中國制造階段，還待成為中國研發(fā)，對高級專業(yè)人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。
3機械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題
3.1專業(yè)性人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃不完善
機械制造及其自動化專業(yè)在技術應用型大學中是重點專業(yè)課，本專業(yè)的教育培養(yǎng)方案應結合當前工業(yè)、產業(yè)發(fā)展需要制定相應的培養(yǎng)方案和教學規(guī)劃。許多大學對人才的培養(yǎng)注重理論知識多，對專業(yè)的總體格局要求多，對社會經濟發(fā)展形勢了解少，導致了學生對專業(yè)知識的學習粗泛，對技術學習的反饋能力差。加之學校的培養(yǎng)方案大多是綜合應用型，沒有具體細化到各個專業(yè)，認為與其專業(yè)有關的課程知識都是重點都需要深入學習，培養(yǎng)方案的制定太寬泛，導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言，加強專業(yè)性人才的培養(yǎng)本是其職責，但長期都沒有一個確定的培養(yǎng)方案，不斷探索更改培養(yǎng)計劃，學生也始終處于適應學校方案的過程中，對自我學習方向及學習側重點始終處于迷茫狀態(tài)。所以對機械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業(yè)，使專業(yè)技術的學習不到位，影響工作技能。
3.2專業(yè)技術人員思想老化，不能滿足現(xiàn)代產業(yè)需要
機械制造及其自動化專業(yè)人才思想老化、技術陳舊遠遠落后于當今制造業(yè)的發(fā)展水平，更不能滿足用人單位對專業(yè)技術水平的需求，主要來自于兩方面原因：
3.2.1就專業(yè)技術人員自身來說，其缺乏自主學習的意識，始終認為自我專業(yè)技術強，不需要學習的態(tài)度，導致其技術水平徘徊不前，始終處于自我認為的技術水平狀態(tài)，對現(xiàn)代機械制造及其自動化更新?lián)Q代的技術要求一概不知，使企業(yè)生產整體水平處于落后狀態(tài)。
3.2.2就外界因素而言：（1）學校對機械制造及其自動化專業(yè)的教學水平長期不改變，相關專業(yè)的硬件設施不加以完善，學生接受的知識理念和技術水平的要求也就處于陳舊狀態(tài)；（2）對在職技術人員，企業(yè)沒有定期舉行技術培訓或學習活動，不能及時更新技術人員現(xiàn)有技術水平。專業(yè)技術人員對外界信息和國際機械制造及其自動化技術水平的了解少，學習機會少，使得大多專業(yè)技術人才的技術水平不能達到時代需求的專業(yè)要求。
3.3對專業(yè)人員的教育方式和手段不能適應新要求
高新技術的飛速發(fā)展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現(xiàn)象，人力資源也不斷市場化，對優(yōu)秀的專業(yè)技術人員都參與到資金雄厚的生產企業(yè)中，使得學校教育的師資問題受到威脅。專業(yè)的師資力量流失，急需非專業(yè)或者專業(yè)技術水平不高并且經驗缺乏的教育工作者參與到對專業(yè)技術人才的培養(yǎng)中，由于教育方式不到位、知識理念不專業(yè)的原因使專業(yè)技術人員的整體素質偏低。除此之外，在許多職業(yè)技術學校中，由于資金短缺，實訓的機械設備落后，并且數(shù)量不足，所達到的教學目的與現(xiàn)存的技術水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養(yǎng)，強調理論原理多，注重實踐教學少；注重教師的單向知識傳輸多，而師生互動活動少；強調課程學習的系統(tǒng)性多，而對專業(yè)的綜合實訓機會少等諸多不符合現(xiàn)代技術要求的教育方式或手段，都導致了專業(yè)人員的專業(yè)程度不能適應新要求。
3.4對學生的教育缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的教育
現(xiàn)代學生教育最大的弊端在于缺乏自主創(chuàng)新能力，在各高校的教育學習中，都側重于理論教學，無論是教學的資金使用程度，還是教學的人才培育方針，都不能滿足實踐教學的要求。進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的學習是有難度的，一方面，教學的工作者都是經過我國多年的教學方式培育出來，對于實踐教學本身就缺乏實際的教育經驗，教學方式就不能滿足專業(yè)技術水平的要求；另一方面，學校的實踐教育設施有限，只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程松懈，不能達到真正實訓的目的。結合以上兩方面原因，我國教育制度中缺乏實踐的執(zhí)行力度，對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的教育更是落后于發(fā)達國家。
4機械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式
4.1制定新的人才培養(yǎng)方案，符合時展要求
要培養(yǎng)出專業(yè)的機械制造及其自動化人才，應摒棄陳舊的教育方案，不斷更新，制定適合各階段專業(yè)技術水平發(fā)展要求的教學方案。將培養(yǎng)的專業(yè)目標定位于實際需要的應用型人才相結合，注重“抓基礎、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優(yōu)化整合，使其能達到對專業(yè)技術教育的目的。優(yōu)選教學內容，抓側重點技能培養(yǎng)，更要體現(xiàn)出機械制造及其自動化的專業(yè)特色和優(yōu)勢，注重理論與實踐相結合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合并為一門《工程材料及機械制造基礎》，將《機床電氣控制》與《PLC原理與應用》合并成《電氣控制及其PLC》，通過相關課程的整合，減少大量的重復知識，減輕了教學壓力。壓縮教學內容，抓重點，緩解了因教學內容多和學時少而產生的矛盾，同時也能開設其他相關的新課程，以提高專業(yè)人員的自身素質。
4.2專業(yè)技術人員應主動學習，緊跟時代前沿
專業(yè)技術人員專業(yè)性應體現(xiàn)在先進性、實用性方面。機械制造及其自動化專業(yè)技術人員是發(fā)展現(xiàn)代文明的重要領導者，要不斷學習先進技術，增加自我認識，注重技術的適用性才是一個優(yōu)秀專業(yè)人員的表現(xiàn)。專業(yè)技術人員的學習應適合專業(yè)發(fā)展要求、時展要求，不斷吸取最新的發(fā)展成果和先進技術，與現(xiàn)代機械制造領域的發(fā)展相適應。機械制造及其自動化是一個與時俱進的專業(yè)，又是一個含有傳統(tǒng)因素的專業(yè)，在學習先進的科學成果時，也應該鞏固傳統(tǒng)知識的學習，不斷鉆研，提高自我素質和專業(yè)技能。
4.3改革教學方法和手段，整體優(yōu)化教學過程
培養(yǎng)專業(yè)機械制造人才首先應摒棄傳統(tǒng)的教學方法和手段，采用現(xiàn)代教學方式，如開發(fā)CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂，綜合多種現(xiàn)代化的教育手段將專業(yè)知識與生產實踐相聯(lián)系，這就相當于學習的過程就是工業(yè)生產的實際操作過程，讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外，加強實踐教學，還需要培養(yǎng)實踐意識和動手操作的能力，比如校外實訓、實驗室試驗、畢業(yè)設計等都能考驗學生的動手能力和培養(yǎng)實操意識。在教學過程中，老師應該參與到學生的實踐討論中去，做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術疑惑問題，還能從中感受實踐教學效果。優(yōu)化教學過程有利于提高學生專業(yè)的基本能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4.4注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)技術能力
培養(yǎng)專業(yè)人員的創(chuàng)新意識首先應為學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造良好的條件。在高校的教學過程中，教學應圍繞機械制造及其自動化的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結合，從不同教學層面和教學形式進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如對系統(tǒng)構型創(chuàng)新、功能創(chuàng)新、集成創(chuàng)新的訓練還能促進專業(yè)人員科研能力的形成。除了外部條件能加強專業(yè)人員創(chuàng)新意識的提高，機械制造及其自動化專業(yè)人員自身還應該具備危機意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力是時展的需要，作為專業(yè)的技術人員更應如此。對實際的生產操作或者綜合設計、畢業(yè)設計的處理中要時刻具有鉆研精神，才能綜合提高專業(yè)技能。
作者:廖秋琴 全坤 單位:長江師范學院機械與電氣工程學院
參考文獻:
[1]于濤，王素玉，楊俊茹．機械類專業(yè)特色課程體系改革研究[J]．黑龍江教育（高教研究與評估），2011，（11）.
關鍵詞：高職院校；機械制造及其自動化；教學實踐；改革
1機械制造及其自動化專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題
人才培養(yǎng)的最終目標必須要適應社會的發(fā)展需要，高職教育的根本任務就是要培養(yǎng)出具有高技能的技術人才。在高等職業(yè)教育中，機械制造專業(yè)重點培養(yǎng)具有機械類高級技能的人才。而機械制造及其自動化專業(yè)的相關課程的培養(yǎng)目標就是讓學生通過學習后，在理論基礎知識的掌握上適度，在技術的應用方面具備較強的能力，在知識面上有一定的拓寬，然后成為一名真正地高素質人才。所以，為保證高職院校培養(yǎng)出來的學生可以實現(xiàn)和企業(yè)需要人才的無縫對接，我們在課程內容的設置上要以培養(yǎng)學生的基本知識和技能為基礎。但是，目前我國機械制造及其自動化專業(yè)的建設，有以下三點問題：首先，教學手段相對簡單，教學方法單一，實踐環(huán)節(jié)較弱。多數(shù)的教學工作還是傳統(tǒng)方式上的老師課堂講，學生課上聽，老師、學生、考試圍繞一本教材進行學、練、考。傳統(tǒng)的上課方式根本沒變，這讓學生的自主學習性、獨立分析和解決問題的能力都變得越來越差。其次，在專業(yè)課程的設置上過窄，造成學生學到的知識結構不夠合理，有關的先進技術知識掌握甚少，理論水平跟不上新技術的發(fā)展需要。其中有許多學生為了考試取得好成績，搞考前突擊復習，雖然可能獲得好成績，但是他們的真實水平并不高，動手操作及實踐能力更是不能符合技能型人才的標準，造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)。最后，部分院校的實驗條件不夠完善，實訓設備落后，課程的實驗和實訓課教學環(huán)節(jié)少。嚴重阻礙了學生對新技術和知識的了解與探索，知識上的匱乏，導致大部分學生的動手能力也十分不足。特別是有的院校計算機仿真軟件相對落后，導致學生在學習機械制造及其自動化專業(yè)的課程時技術深度不夠，與企業(yè)中實際運用的技術還存在很大的差距。
2機械制造及其自動化專業(yè)教學改革探索
高職院校為了能夠培養(yǎng)出合格的技術人才，必須要把課程建設工作放在首位。這一任務的實現(xiàn)，可以讓學生通過系統(tǒng)的課程學習和實訓后，更好地掌握專業(yè)知識和實踐操作。在決定教學質量的諸多因素當中，課程可謂是其最基本的因素，無論是在課程的選擇上，還是在課程的質量上，都會影響到培養(yǎng)目標。為了讓課程體系能夠更好地適應專業(yè)的調整要求，結合高職教育一年級新生相關公共基礎課的改革方案，并針對機械制造及其自動化專業(yè)的特點，大二上學期開設專業(yè)基礎課，然后根據(jù)專業(yè)需要，安排專業(yè)選修課教學，從而實現(xiàn)教學的總目標。即在校園中形成良好的學習風氣，教師注重學生能力的培育，為你在學習的過程中打下良好的基礎，并通過后期的深造把其培養(yǎng)成為具有高素質的技術人才。構建新的機械制造及自動化專業(yè)課程體系，就是為了培養(yǎng)學生盡早具有機械工程師素質和能力。使其可以在就業(yè)后，從容地去適應機械設計制造、機械設計研發(fā)、項目運行管理等諸多方面的角色。通過新課程體系培養(yǎng)出來的學生，可以將自己學到的科學技術轉化為工廠和企業(yè)所需要的生產力，真正地符合機械工程技術人才的標準?，F(xiàn)代職業(yè)教育的核心就是要培養(yǎng)學生具有良好的整體素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要完成這各目標，我們就要在一種新的原則上建立新的課程體系。首先，要重視學生的學習基礎，即高數(shù)、外語、大學語文等基本文化課程都需加強。只有基礎扎實了，才能為培養(yǎng)高素質人才提供條件，并且隨著學生后期繼續(xù)學習深造，知識領域在不斷地加深與更新，只有在掌握基礎知識和文化牢固的前提下，才能更好地運用所學的專業(yè)技術知識。其次，從機械制造技術的領域來講，先進制造技術發(fā)展的一個決定性因素是學科的交叉性。先進制造技術是指一個具有綜合性的系統(tǒng)技術，它是傳統(tǒng)制造技術與某些基礎科學或者工程技術等領域的新方法、結論的有機結合，產生的具有前沿性的、適應未來生產發(fā)展需要的先進技術的總稱。它不但具有創(chuàng)新性、綜合性、系統(tǒng)性等特征，還具有先進性、可持續(xù)發(fā)展性等豐富內涵，它會在未來的發(fā)展中成為一種集電子、信息、機械等多學科領域為一身的交叉性學科。最后，各單一專業(yè)的設置上可設立多個選擇的專業(yè)方向，盡量保證每名學生都能發(fā)揮其專長，學到自己喜歡的技術，并在未來的實習及就業(yè)中做到學有所用，當在生產一線工作時，做到快速上手，自己獨立分析解決工程的實際問題。
3機械制造及其自動化專業(yè)教學改革實施
首先，通過調查研究，制定機械制造及其自動化專業(yè)的課程體系。要根據(jù)學校的辦學理念、定位、人才培養(yǎng)目標和模式，制定自己院校機械制造及其自動化專業(yè)的課程體系。并根據(jù)本地區(qū)及周邊城市人才市場的需求，進行分析調研，制定符合本地域經濟發(fā)展需要的課程體系。其次，在課程的學習上要優(yōu)化教學內容，教學方法上要強化教育技能，突出職業(yè)教育的特點和本質。最后，采用先進的教學手段，實行啟發(fā)、開放式教育教學，加強教學中實驗和實訓環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
4小結
從機械制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和模式不難看出來，教學改革要以學生基本素質的提高、技術技能的培養(yǎng)這兩方面為主線。在課程上要做到及時更新教學內容，強化實踐教學，注重教學內容與手段的結合，充分體現(xiàn)高職教育的特點。
作者:齊赫 單位:長春信息技術職業(yè)學院
參考文獻：
[1]張桂霞.淺談高職機械制造與自動化專業(yè)教學改革[J].價值工程,2014,(02).
[2]崔聯(lián)合,祝文琴.高職機械制造與自動化專業(yè)教學改革研究——以江陰職業(yè)技術學院為例[J].石家莊職業(yè)技術學院學報,2015,(04).
[3]吳小柳.探析高職院校機械制造與自動化專業(yè)教學創(chuàng)新[J].才智,2015,(10).
[4]韓明剛.高職機械類CAD/CAM專業(yè)教學改革探究[J].亞太教育,2015,(11).
