序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)個(gè)人小結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞： 課例開發(fā) 實(shí)施案例 “三角形螺紋的車削”

“課例”即課堂教學(xué)案例，是案例的一種特殊形式。一個(gè)課例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際教學(xué)情境的描述，是一個(gè)教育教學(xué)過程中的故事，描述的是課堂教學(xué)過程中“意料之外，情理之中”的事。學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程的主要類型是專業(yè)項(xiàng)目課程，是以基于典型產(chǎn)品、設(shè)備、問題或服務(wù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)情境中學(xué)會(huì)完成工作任務(wù)，并通過問題解決促進(jìn)相關(guān)知識(shí)和技能內(nèi)化，進(jìn)而形成能力的一種課程模式，專業(yè)課項(xiàng)目課程課例是介于整個(gè)課程和某一課時(shí)之間、針對(duì)一個(gè)小型化教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)、立體、全景式教學(xué)設(shè)計(jì)，是一個(gè)模塊化的課程單元設(shè)計(jì)，比單課更具有彈性；是一個(gè)迷你型項(xiàng)目課程，具有項(xiàng)目課程的完整特征；是一個(gè)課堂教學(xué)的腳本和課堂教學(xué)情景的文本再現(xiàn)?，F(xiàn)以“三角形螺紋的車削”為例說明專業(yè)項(xiàng)目課程課例開發(fā)的一般框架和開發(fā)流程。

一、學(xué)習(xí)項(xiàng)目確定

本課例名稱為三角形螺紋的車削，項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間為6課時(shí)。

二、課例背景介紹

本課題”三角螺紋的車削”實(shí)踐性、實(shí)用性、可操作性很強(qiáng)，與企業(yè)實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行必要的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，簡化計(jì)算推導(dǎo)，用實(shí)訓(xùn)結(jié)果闡明理論上的結(jié)構(gòu)，使理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)的一體化。本課題具有明確的任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，可操作性強(qiáng)。在完成任務(wù)過程中，對(duì)出現(xiàn)的問題首先要求小組成員之間通過討論、協(xié)作完成。如問題較難，難以解決，則由教師給予提示、幫助，要求學(xué)員在討論中記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、解決方法、組員協(xié)作、教師提示等。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

1.知識(shí)與技能。

（1）了解普通螺紋刀的類型、選擇及焊接螺紋刀的刃磨方法。

（2）熟練掌握機(jī)夾式螺紋刀和焊接螺紋的裝刀方法。

（3）學(xué)生能掌握G92指令的含義，熟練運(yùn)用G92指令編程；學(xué)生能運(yùn)用模擬軟件進(jìn)行模擬加工；并能在數(shù)控車床上獨(dú)立加工出圖紙描述的零件。

（4）能使用合適的測量工具對(duì)螺紋進(jìn)行測量。

（5）通過項(xiàng)目教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力；通過小組分工自習(xí)、討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（6）通過模擬工廠實(shí)際來料加工過程，提高學(xué)生融入企業(yè)的能力。

2.過程和方法。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。教師通過展示歷屆學(xué)生的螺紋件作品和提問方式創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。

（2）布置任務(wù)，練習(xí)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，把大任務(wù)分解成五個(gè)小活動(dòng)。

（3）展示作品，評(píng)價(jià)提高。教師展示部分典型的學(xué)生作品，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組成員之間、小組與小組之間互評(píng)，并提出改進(jìn)意見。學(xué)生通過此任務(wù)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，形成競爭意識(shí)。

（4）布置作業(yè)，課外延伸。利用課外延伸題目，提高學(xué)生對(duì)數(shù)控加工的興趣，激發(fā)他們勇于探索的精神。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀。

創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。促使學(xué)生重視技能并培養(yǎng)其自尊、自強(qiáng)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中6S管理的相關(guān)知識(shí)。

當(dāng)然每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并不要求所有學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一的要求，而是針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)立不同目標(biāo)要求。只要這個(gè)學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中有所收獲，那么他（她）就是成功的。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)描述

本項(xiàng)目主要介紹普通三角形螺紋的加工和測量，要求所加工的螺紋中徑尺寸控制得當(dāng)，符合公差范圍；螺紋表面質(zhì)量及精度滿足圖紙要求；測量工具的選擇和使用規(guī)范合理。

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)模擬情境，老師扮演客戶，讓每個(gè)學(xué)生扮演公司里一名操作人員兼質(zhì)檢員，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和協(xié)作能力。將學(xué)生分成八個(gè)組，每組兩名同學(xué)，每個(gè)組模擬一家公司。

角色扮演：小組：數(shù)控產(chǎn)品生產(chǎn)公司；小組成員：制作人員；小組組長：項(xiàng)目經(jīng)理；教師：客戶。

客戶交流：由教師扮演客戶，每組在實(shí)施項(xiàng)目之前派出各組的項(xiàng)目經(jīng)理和客戶交流，聽取客戶的意見，并適當(dāng)提出自己的各種想法。

各小組分組設(shè)計(jì)：首先由各組的項(xiàng)目經(jīng)理向小組成員講述客戶需求，組員輪流制作，每個(gè)組員的制作應(yīng)當(dāng)按期完成，然后項(xiàng)目經(jīng)理在組內(nèi)評(píng)選出最佳制作，交客戶（教師）審閱，由客戶（教師）提出修改意見。

六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

交付作品：每組選出一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品交客戶（教師）競標(biāo)評(píng)選。

七、教學(xué)過程實(shí)施

任務(wù)1：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

首先展示歷屆學(xué)生的螺紋件作品，如圓柱螺紋、錐度螺紋、螺紋配合件、雙頭螺紋等。

然后提問1：在數(shù)控車床上可以加工哪些螺紋件？挑出典型螺紋件（要求學(xué)生通過本次課題的學(xué)習(xí)能完成此工件的程序編制、模擬加工）。

繼續(xù)提問2：該如何加工螺紋件？

設(shè)計(jì)意圖：教師通過任務(wù)1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入課題。學(xué)生通過任務(wù)1對(duì)數(shù)控車床的螺紋加工有感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生加工一個(gè)出色的螺紋件的欲望，通過任務(wù)2進(jìn)行仿真模擬。

任務(wù)2：布置任務(wù)，練習(xí)指導(dǎo)。

布置的任務(wù)：運(yùn)用G92指令加工如圖所示零件。

先引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)：⑴G92指令格式及含義？⑵螺紋的尺寸計(jì)算？⑶切削用量的選擇？⑷運(yùn)用G92指令編程？⑸運(yùn)用模擬軟件進(jìn)行程序檢查？從而自然地把大任務(wù)分解成五個(gè)小活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)1：學(xué)習(xí)G92指令。

學(xué)生明確G92指令的格式與含義，如G92X（U）？搖？搖？搖Z（W）？搖？搖？搖F？搖？搖？搖。含義：X、Z――螺紋終點(diǎn)坐標(biāo)，F(xiàn)――螺紋導(dǎo)程。

學(xué)生活動(dòng)2：螺紋的尺寸計(jì)算。

學(xué)生明確實(shí)際車削時(shí)的外圓柱面的直徑、牙深、導(dǎo)入空刀量與退出空刀量。外圓柱面的直徑：d計(jì)=d―0.1P；導(dǎo)入空刀量：2―5mm；導(dǎo)出空刀量：退刀槽寬一半左右，取1mm～3mm。

學(xué)生活動(dòng)3：切削用量的選擇。

學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求，選擇主軸轉(zhuǎn)速n，根據(jù)事先提供的表確定螺紋加工走刀次數(shù)與分層切削余量。如n=400―500r.min-1：：螺距2mm的螺紋，牙深=0.65P=1.3mm；切深=1.3P=2.6mm；走刀次數(shù)及切削余量：1次，0.9；2次0.6，3次0.6，4次0.4，5次0.1

學(xué)生活動(dòng)4：運(yùn)用G92指令編程。

學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求編制零件的加工程序。

學(xué)生活動(dòng)5：模擬加工及現(xiàn)場加工。

學(xué)生以小組為單位通過模擬軟件先進(jìn)行程序模擬加工，優(yōu)化程序。對(duì)模擬好的作品進(jìn)行展示，充分肯定學(xué)生的努力，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行工件加工，完成作品。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)是本任務(wù)的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)重點(diǎn)。希望通過活動(dòng)五引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行螺紋件練習(xí)，完成本任務(wù)的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過活動(dòng)五進(jìn)行嘗試性練習(xí)培養(yǎng)具有獨(dú)立分析與解決問題的能力；通過小組分工協(xié)作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，從而適應(yīng)未來職業(yè)與今后變更。

任務(wù)3：展示作品，評(píng)價(jià)提高。

學(xué)生完成零件加工后，教師盡量多展示一些學(xué)生作品，有好的也有較差的作品，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組成員之間、小組與小組之間互評(píng)，并提出改進(jìn)意見。

設(shè)計(jì)意圖：希望通過此任務(wù)對(duì)學(xué)生的努力做出肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育、促進(jìn)教育，相信自己能獲得成功。學(xué)生通過此任務(wù)自評(píng)、互評(píng)，形成競爭意識(shí)。

任務(wù)4：歸納總結(jié)，引發(fā)思考。

由學(xué)生總結(jié)在整個(gè)過程及每一活動(dòng)任務(wù)中遇到的問題及解決方法，并對(duì)本次課進(jìn)行個(gè)人小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：希望通過此任務(wù)啟發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過此任務(wù)培養(yǎng)歸納、總結(jié)、交流、合作能力。

任務(wù)5：布置作業(yè)，課外延伸。

學(xué)生活動(dòng)1：在模擬軟件上運(yùn)用另一系統(tǒng)編制螺紋加工程序。

學(xué)生活動(dòng)2：典型螺紋件編程。

學(xué)生活動(dòng)3：回答理論題目。

設(shè)計(jì)意圖：希望通過此活動(dòng)鞏固加深本課題知識(shí)和技能；培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，彌補(bǔ)實(shí)際訓(xùn)練的不足，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。學(xué)生通過此活動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接軌；將實(shí)際與理論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

九、反思項(xiàng)目課程課例

1.反思與探究。

從實(shí)施過程和評(píng)價(jià)結(jié)果兩個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我反思，并尋求解決辦法。

2.修正與完善。

根據(jù)反思與探究結(jié)果，對(duì)本項(xiàng)目不夠完善的地方進(jìn)行修正。

參考文獻(xiàn)：

[1]雍照章.專業(yè)項(xiàng)目課程課例開發(fā)研究[J].江蘇教育，2011（33）.