發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:14:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的銀行職業(yè)生涯規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;意愿;行為;Probit模型
一、引言
在高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段的今天，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃被認(rèn)為是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的重要措施。[1]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是最初階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展具有根本性和長遠(yuǎn)性的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促進(jìn)大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展成就和工作滿意度[2]，對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展都具有重要意義。制定符合個(gè)人成長方向、社會(huì)發(fā)展方向的職業(yè)生涯規(guī)劃，是成功與社會(huì)接軌、實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的關(guān)鍵一步。然而，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問題，其中最為突出的是，雖然大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，但校園中還是有不少大學(xué)生長期處于郁悶、空虛和無聊的狀態(tài)，這些問題的出現(xiàn)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失密切相關(guān)。那么，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)、需求如何，哪些因素影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的行為？這些問題的回答恰恰是高校調(diào)整和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。寧波市作為我國最早開發(fā)的沿海城市之一，不但經(jīng)濟(jì)發(fā)展成效顯著，而且高等教育也取得了令人矚目的成績。截至2013年底，全市高校共有16 所，其中全日制本科高校7所（國辦2所、民辦2所、中外合資辦學(xué)1所、獨(dú)立學(xué)院2所），高職高專院校6所，成人高校2所。全日制普通高校在校生14.9萬人，其中本科生9.44萬人，高職高專生5.46萬人，在甬研究生達(dá)7500人。寧波高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，確立了浙江省高等教育副中心的地位。寧波市高等教育非常具有代表性，以寧波市高校為例研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意愿、行為及影響因素具有代表性，能夠?yàn)槠渌盒Ｍ晟拼髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供借鑒。
二、研究設(shè)計(jì)與樣本特征
（一）問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)來源
本研究所使用的量表是在國內(nèi)外文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校就業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、職業(yè)生涯規(guī)劃授課老師、部分接受過職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生的訪談，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃量表分為基本情況、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃服務(wù)等五部分。
數(shù)據(jù)來源于2013年11-12月對(duì)寧波大學(xué)、寧波理工學(xué)院、浙江萬里學(xué)院、寧波工程學(xué)院、寧波城市學(xué)院、浙江醫(yī)藥高專等六所大學(xué)進(jìn)行的問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查過程如下：首先，課題組在綜合考慮學(xué)校性質(zhì)、學(xué)校類型、辦學(xué)層次等因素的基礎(chǔ)上選擇高校;其次，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和年級(jí)層次選擇被調(diào)查的學(xué)生;再次，對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行培訓(xùn)，以便其準(zhǔn)確回答被調(diào)查者提出的問題;最后，對(duì)回收問卷逐一審核，剔除無效問卷。此外，為確保調(diào)查質(zhì)量，課題組在正式實(shí)施調(diào)查之前進(jìn)行了試調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)問卷進(jìn)行了完善。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷690份，回收606份，有效問卷529份，有效率87.3%。
（二）分析方法
本研究采用Stata12.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先，利用描述性統(tǒng)計(jì)分析寧波市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、需求、行為以及學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀;然后，利用排名賦值的方法分析大學(xué)生期望的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和職業(yè)規(guī)劃咨詢方式排序;最后，借助Probit模型研究影響大學(xué)生是否制定明確職業(yè)生涯規(guī)劃的因素。
（三）樣本特征
從被調(diào)查的高?？矗扔袊k高校（5所）也有民辦高校（1所），既有綜合性院校（3所）也有行業(yè)類院校（3所），既有本科院校（4所）也有?？圃盒＃?所），這使調(diào)查更具有代表性，有助于全面反映寧波市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。從被調(diào)查的大學(xué)生來看，以本科生為主，占73.7%;男女大學(xué)生基本持平;以大一、大二為主，二者合計(jì)達(dá)71.8%;以文史類為主，占57.3%，其次是理工類，占32.9%;以非學(xué)生干部為主，占63.1%。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃供求分析
大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃從認(rèn)知、需求到行動(dòng)是一個(gè)漸次遞進(jìn)的過程，也是從理念到實(shí)踐的過程[3]，只有根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求制定出職業(yè)生涯規(guī)劃，才真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用和價(jià)值[4]。本部分將從大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃需求（認(rèn)知、意愿、行為）和高校職業(yè)生涯規(guī)劃供給兩個(gè)角度進(jìn)行分析。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)認(rèn)知
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表1），27.6%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)“了解”，其中僅有2.6%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)“非常了解”;仍有26.8%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)“不了解”;45.6%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)處于“一知半解”的狀態(tài)。在問及大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主要依據(jù)時(shí)，有40.3%的大學(xué)生選擇“興趣愛好”;有31.6%的大學(xué)生選擇“所學(xué)專業(yè)”;有19.8%的大學(xué)生選擇“特長”?？傮w來看，絕大部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)了解不多，這勢必影響其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)知
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表2），大部分大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于就讀的大學(xué)生而言“重要”，其中19.1%的大學(xué)生認(rèn)為“非常重要”;但仍有22.9%的大學(xué)生“尚未充分認(rèn)識(shí)”到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，其中有3.2%的大學(xué)生明確表示大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃“不重要”。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，78.1%的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)“有幫助”，其中18.9%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)就業(yè)“非常有幫助”;但仍有21.9%的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)“幫助不大”。訪談中發(fā)現(xiàn)，持有該觀點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為，“未來不確定性因素多、變數(shù)大，即使有職業(yè)生涯規(guī)劃作用也不大”?？傮w來看，絕大部分大學(xué)生已認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。通過交叉列聯(lián)表分析發(fā)現(xiàn)，性別、是否學(xué)生干部、年級(jí)與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)知沒有顯著性差別。
在問及有無必要對(duì)在校大學(xué)生給予更多職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和幫助時(shí)，86.8%的大學(xué)生認(rèn)為“有必要”，其中21.7%的大學(xué)生認(rèn)為“非常必要”（見表2）。這一方面說明，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)有需求且需求較大;另一方面也說明，學(xué)校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃意愿分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃需求分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表3），58.6%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)“有需求”，其中15.3%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)“需求強(qiáng)烈”;有4.9%的大學(xué)生明確表示對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)“沒有需求”;36.5%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)“沒有明確需求”，這主要是因?yàn)檫@部分大學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃或未認(rèn)識(shí)到其重要性。訪談中發(fā)現(xiàn)，一部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，甚至極少數(shù)大學(xué)生沒有聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，通過交叉列聯(lián)表分析發(fā)現(xiàn)，性別、是否學(xué)生干部、年級(jí)與職業(yè)生涯規(guī)劃需求認(rèn)知沒有顯著性差別。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃意愿分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表3），55.2%的大學(xué)生“愿意參加”職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃課程，其中9.8%的大學(xué)生“有強(qiáng)烈的參加意愿”;但仍有7.4%的大學(xué)生表示“不愿意參加”，他們認(rèn)為就業(yè)、職業(yè)發(fā)展變數(shù)多，即使有職業(yè)生涯規(guī)劃作用也不大。此外，37.4%的大學(xué)生對(duì)參加職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃課程的“意愿一般”，他們參加職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的意愿不強(qiáng)。
3.職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的偏好性分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表4），大學(xué)生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)依次為：求職技巧與說話藝術(shù)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)、職場中為人處世之道、專業(yè)的擇業(yè)知識(shí)、職業(yè)禮儀與形象指導(dǎo)。這表明，大學(xué)生不僅注重就業(yè)求職方面的知識(shí)，也非常注重職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。學(xué)校在加強(qiáng)就業(yè)求職教育的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
4.職業(yè)指導(dǎo)方式的偏好性分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表5），大學(xué)生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢方式依次是：面對(duì)面咨詢、網(wǎng)路咨詢、同學(xué)互助、團(tuán)體、電話咨詢。這表明，大學(xué)生更傾向于面對(duì)面的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃行為分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表3），15.7%的大學(xué)生“有職業(yè)生涯規(guī)劃且目標(biāo)清晰”，50.89%的大學(xué)生“有職業(yè)生涯規(guī)劃且目標(biāo)較為清晰”，二者合計(jì)達(dá)66.5%;31.6%的大學(xué)生“沒有進(jìn)行過詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃”，1.9%的大學(xué)生“從來沒有考慮過職業(yè)生涯規(guī)劃”。這表明大部分學(xué)生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，但仍有少部分學(xué)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃供給分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃開展情況
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表6），64.2%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校專門提供了職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但仍有35.8%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有專門提供職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.8%的大學(xué)生在求職遇到困難時(shí)會(huì)求助親朋好友，24.2%的大學(xué)生求助父母，二者合計(jì)高達(dá)49.0%;14.6%的大學(xué)生獨(dú)立解決;還有1.3%的大學(xué)生處于迷茫階段;僅有11.7%的大學(xué)生求助于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門（見表7）。這表明，寧波市高校在職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳與服務(wù)方面還有很大提升空間。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明（見表7），77.3%的大學(xué)生自我認(rèn)知的途徑還比較傳統(tǒng)，其中通過自己的占39.6%，通過他人的占37.7%;而通過現(xiàn)代科學(xué)方式認(rèn)知自我的占22.6%，其中通過專業(yè)機(jī)構(gòu)的占15.0%，通過測試方式的占7.6%。大學(xué)生自我認(rèn)知的途徑之所以呈現(xiàn)以上格局，與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)滯后密切相關(guān)，大學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的主要途徑并非學(xué)校，選擇學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)協(xié)會(huì)的僅為32.3%和2.6%，而選擇父母和報(bào)紙雜志的達(dá)19.9%和35.2%（見表6）。這表明，寧波高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，切實(shí)提高大學(xué)生科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和水平。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)評(píng)價(jià)
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60.2%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃課程表示滿意，其中11.8%的大學(xué)生表示“非常滿意”;但仍有7.1%的大學(xué)生表示“不滿意”;32.7%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”。這表明，學(xué)校提供的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還有改進(jìn)和完善的空間，今后應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的針對(duì)性和有效性，進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃行為的影響因素分析
（一）模型及變量選擇
本文主要研究影響大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的因素，被解釋變量為有無職業(yè)生涯規(guī)劃。本文將“有且非常清晰”和“有且較清晰”兩個(gè)選項(xiàng)歸“有職業(yè)生涯規(guī)劃”，記為1;將“有但粗略”和“未考慮”兩個(gè)選項(xiàng)歸為“無職業(yè)生涯規(guī)劃”，記為0。根據(jù)被解釋變量的特點(diǎn)，本文選擇Probit模型。Porbit模型的具體形式為：
Pi=Pi（yi=1│xi，β）=Φ（X'iβ）=∫X'iβ-∞12πexp（-12t2）dt
其中，Pi為第i大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的概率，i為大學(xué)生編號(hào)，yi為因變量，取值0或1，Φ為累積標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布函數(shù)，Xi為自變量，β為自變量的系數(shù)。值得注意的是，不能根據(jù)回歸系數(shù)β絕對(duì)值的大小直接進(jìn)行解釋，而需要計(jì)算邊際效應(yīng)。對(duì)于連續(xù)自變量而言，邊際效應(yīng)表示在其他變量保持不變的情形下，自變量變化一單位所引起的對(duì)大學(xué)生有無職業(yè)生涯規(guī)劃概率的影響;對(duì)于虛擬變量而言，邊際效應(yīng)表示相對(duì)于參照組而言，大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃概率的變化。
解釋變量根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論和相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行選擇，本文選擇了性別、學(xué)科、年級(jí)、身份、專業(yè)滿意度、專業(yè)選擇依據(jù)、職業(yè)發(fā)展方向認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃知識(shí)來源、職業(yè)規(guī)劃知識(shí)豐裕度等9個(gè)因素作為解釋大學(xué)生有無明確職業(yè)生涯規(guī)劃的變量，選擇變量如表8所示。
基于調(diào)查數(shù)據(jù)，分別建立了兩個(gè)Pogit模型，估計(jì)結(jié)果如表9所示。模型Ⅰ為包含全部解釋變量的估計(jì)結(jié)果，模型Ⅱ?yàn)樘蕹c被解釋變量相關(guān)性不顯著以及產(chǎn)生共線性的解釋變量后再次估計(jì)的結(jié)果。
從模型Ⅰ和模型Ⅱ的估計(jì)結(jié)果來看，年級(jí)、學(xué)科、專業(yè)選擇依據(jù)、專業(yè)滿意度、職業(yè)發(fā)展方向認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃知識(shí)來源、職業(yè)規(guī)劃知識(shí)豐裕度對(duì)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃有顯著影響，性別、身份對(duì)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃無顯著影響。
具體而言，從年級(jí)變量來看，相比于大一學(xué)生，大二及以上的學(xué)生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過10%的顯著性水平檢驗(yàn)，而且大四學(xué)生的邊際效應(yīng)最大，其系數(shù)為0.074，這意味著大四學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的概率最高，這主要緣于大四學(xué)生面臨就業(yè)，就業(yè)的壓力迫使其思考未來的職業(yè)選擇。從專業(yè)變量來看，相比于文科學(xué)生，理工科學(xué)生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過5%的顯著性水平檢驗(yàn)。從專業(yè)選擇依據(jù)變量來看，那些依靠自身選擇專業(yè)的大學(xué)生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過了10%的顯著性水平檢驗(yàn)。從專業(yè)滿意度變量來看，對(duì)專業(yè)滿意度越高的大學(xué)生越有可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過1%的顯著性水平檢驗(yàn)。從職業(yè)發(fā)展認(rèn)知變量來看，相比不了解職業(yè)發(fā)展方向的大學(xué)生，了解職業(yè)發(fā)展方向的大學(xué)生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過5%的顯著性水平檢驗(yàn)。從職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)來源變量看，相比于從學(xué)校獲取職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的大學(xué)生，那些從非學(xué)校途徑獲取職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的大學(xué)生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過10%的顯著性水平檢驗(yàn)，這主要緣于從非學(xué)校途徑獲取職業(yè)規(guī)劃知識(shí)是一種主動(dòng)行為，這類學(xué)生更加重視職業(yè)生涯規(guī)劃。從職業(yè)規(guī)劃知識(shí)豐裕度變量來看，職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)越豐富的大學(xué)生越可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過1%的顯著性水平檢驗(yàn)。性別對(duì)大學(xué)生是否制定職業(yè)生涯規(guī)劃沒有顯著影響，這與鄭祥江、郝生躍的研究[5]結(jié)果一致;是否學(xué)生干部對(duì)大學(xué)生是否制定職業(yè)生涯規(guī)劃也沒有顯著影響，這與高曉琴、襲開國的研究[6]結(jié)果一致。
五、主要結(jié)論及政策涵義
（一）主要結(jié)論
描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分學(xué)生已認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)了解不多;大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)有明確需求，愿意參加職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃課程，主要希望參加“求職技巧與說話藝術(shù)”、“系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程;大學(xué)生傾向于面對(duì)面的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢;一半學(xué)生在求職遇困時(shí)求助家人和親朋好友，僅有少數(shù)學(xué)生求助學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門，通過現(xiàn)代科學(xué)方式認(rèn)知自我的學(xué)生還是少數(shù);大學(xué)生形成明確職業(yè)生涯規(guī)劃的比例比較高。35.8%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有專門提供職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，39.8%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)表示一般或不滿意，相比于大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求而言，寧波市高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與服務(wù)有待加強(qiáng)。
計(jì)量結(jié)果表明，年級(jí)、專業(yè)、專業(yè)選擇依據(jù)、專業(yè)滿意度、職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)規(guī)劃知識(shí)來源和職業(yè)生涯知識(shí)豐裕度對(duì)大學(xué)生制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃有直接影響。其中，年級(jí)越高的大學(xué)生比年級(jí)低的大學(xué)生具有更加明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;理工科大學(xué)生比文科大學(xué)生更傾向于制定職業(yè)生涯規(guī)劃;依據(jù)自身情況選擇專業(yè)的大學(xué)生相比于外界幫助選擇專業(yè)的大學(xué)生具有更加明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;專業(yè)滿意度越高的大學(xué)生越可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;清楚職業(yè)發(fā)展方向的大學(xué)生相比不了解職業(yè)發(fā)展方向的大學(xué)生具有更加明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;積極主動(dòng)獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的大學(xué)生更可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)生涯知識(shí)越豐富的大學(xué)生越可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。性別和身份兩個(gè)變量對(duì)大學(xué)生是否制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有顯著影響。
（二）政策涵義
高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和輔導(dǎo)，切實(shí)提高大學(xué)生職業(yè)生涯能力和水平;高校應(yīng)該將求職技巧和職業(yè)生涯規(guī)劃作為最重要的授課內(nèi)容，提供更多的面對(duì)面職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的機(jī)會(huì);高校應(yīng)該通過校園網(wǎng)、海報(bào)、宣傳欄等媒介大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃課程及指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生能夠及時(shí)獲得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和幫助;高中應(yīng)該設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高學(xué)生自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)其科學(xué)合理地填報(bào)志愿;高校應(yīng)該為學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)或輔修第二專業(yè)創(chuàng)造條件，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度，激發(fā)其開展職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性;高校應(yīng)該讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，為其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供支持。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）22-0293-02
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
學(xué)生初中畢業(yè)就讀職校，并不知道什么是職業(yè)教育，而且很多學(xué)生因?yàn)榭疾簧细咧?，有不同程度的中考?chuàng)傷——挫敗感和自卑感。學(xué)生表現(xiàn)出來的是無心向?qū)W，生事?lián)v亂的狀態(tài)。學(xué)生們的生存哲學(xué)是“隨隨便便又一年，六十分畢業(yè)剛剛好”。這就是大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。倘若學(xué)生不能轉(zhuǎn)變思想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，那么必將虛度三年光陰，更不要說成長為社會(huì)所認(rèn)同和接納的職業(yè)人了。學(xué)生將荒廢的是自己人生最寶貴的青春，而社會(huì)將失去的是一大批有可為的優(yōu)秀職業(yè)人。
筆者在中職學(xué)校從事十幾年的財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)，從學(xué)生的職業(yè)生涯成長的角度發(fā)現(xiàn)，我們目前的教育更多著重于知識(shí)性的教授和講解，忽視了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，導(dǎo)致學(xué)生在校三年沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人身份的認(rèn)同和轉(zhuǎn)換，沒有目標(biāo)明確的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常必要的。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法
目前中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開始，主要內(nèi)容是面試技巧教育，禮儀教育，推薦表的制作方法等等。筆者近幾年跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種臨陣磨刀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于我們的中職學(xué)生是不夠的。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從職校生一進(jìn)校就開始，形成長達(dá)三年的教育體系。下面筆者以本校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生為例，談?wù)劼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的方法。
（一）認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專業(yè)
目前社會(huì)上對(duì)中等職業(yè)教育依然存在偏見，普遍認(rèn)為職校生低人一等，隨著普高熱的升溫，中考后半段考分的考生成為職校生的主流。學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要構(gòu)成成分，相當(dāng)部分的學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適：自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足甚至厭學(xué)，對(duì)職業(yè)了解不夠，對(duì)社會(huì)和環(huán)境認(rèn)識(shí)不多，對(duì)前途感到迷惘，品行不良。以致中職校被人戲稱為“垃圾回收站”。我校進(jìn)校生普遍存在這種心理，并排擠，嘲笑那些愛學(xué)習(xí)、想上進(jìn)的學(xué)生，不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在校蔓延。
因此在中職的第一個(gè)階段，我們主要進(jìn)行“認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專業(yè)”的教育活動(dòng)。（1）聯(lián)合駐校社工，心理老師通過開展“我是一個(gè)怎樣的人”、“我今后該走怎樣的人生道路”、“我行，我能，我突破”等一系列的專題心理講座和心理實(shí)踐活動(dòng)。喚起學(xué)生的自我主體意識(shí)。（2）班主任開展《成長的翅膀》、《形象與禮儀》、《溝通的藝術(shù)》、《時(shí)間與我同行》、《團(tuán)隊(duì)合作》系列的職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)。（3）由各專業(yè)老師在各班進(jìn)行專業(yè)特色介紹。（4）個(gè)人職業(yè)潛能發(fā)展評(píng)估。協(xié)同職業(yè)測評(píng)機(jī)構(gòu)對(duì)新生進(jìn)行、情緒、責(zé)任表現(xiàn)、效率特質(zhì)、合作協(xié)調(diào)等相關(guān)心理能力檢測，并提出有價(jià)值的建議，使學(xué)生對(duì)自身潛力有明確的認(rèn)識(shí)，自我規(guī)劃能力有所提高，對(duì)情緒的管理與壓力的解決有明顯的改善。（5）開展“以社會(huì)需要什么財(cái)經(jīng)人才“為題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特色，在通過看招聘廣告，訪談等方式調(diào)查社會(huì)工作單位對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有什么要求，要達(dá)到社會(huì)所需的專業(yè)要求，要在哪些方面作出哪些努力。調(diào)查結(jié)束要形成調(diào)查報(bào)告。（6）開展“以如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)”的專題講座。向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的“職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)”，指導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)勢、劣勢和興趣、特長等，了解客觀環(huán)境對(duì)自身實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)提供的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們樹立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生做出自己初步的、有實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。（7）舉辦財(cái)經(jīng)專業(yè)技能大賽，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生在假期參加社會(huì)實(shí)踐。通過大賽和實(shí)踐讓學(xué)生尋找自己的短板，為下一步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。
通過系列活動(dòng)能讓學(xué)生明確三年的奮斗方向，努力目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。人有了目標(biāo)就有了希望，有了方法就有了實(shí)施的動(dòng)力。
（二）深化規(guī)劃，逐步實(shí)施
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)能力 大連市 創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2010）12-098-03
一、問題的提出及背景
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，即是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃方向，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的行動(dòng)計(jì)劃的過程{1}。該學(xué)說起始于20世紀(jì)60年代。1908年美國帕森斯教授第一次提出了“職業(yè)指導(dǎo)”的概念,開始實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)。1919年,哈佛大學(xué)在世界上首開先河,在大學(xué)里開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課。后來，以威廉姆斯、霍蘭德、羅杰斯、薩帕、麥克丹尼爾斯、施恩等教授為代表人物，以職業(yè)因素匹配、職業(yè)選擇、職業(yè)錨等理論為基礎(chǔ)來指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)工作并取得了一定成效。20世紀(jì)90年代中期該理論從歐美國家傳入中國。在我國大規(guī)模的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐則起步于2000年，僅僅只有10年的時(shí)間，尚處于發(fā)軔之初，還是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。
現(xiàn)今，提供科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生日益迫切的需求。據(jù)北森職業(yè)咨詢網(wǎng)對(duì)2005年畢業(yè)大學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀”滿意度最低；另外，沈陽市人才市場對(duì)1898名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生所做的調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的大學(xué)生沒有“生涯”概念，更不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，而有明確職業(yè)目標(biāo)的僅占13%{2}。不久前，由中國社會(huì)調(diào)查所對(duì)北京、上海、廣州、天津、武漢、哈爾濱等高校2000名畢業(yè)生做的調(diào)查結(jié)果顯示：被訪學(xué)生希望提供職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的占47.6%{3}。盡管2007年，教育部已發(fā)文要求將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃逐步由選修課過渡到全校公共必修課，將其與傳統(tǒng)公共必修課等置于同地位，但目前大連高校甚至全國將其作為全校公共必修課的寥寥無幾。
目前，大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已經(jīng)成為全國人民日益關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，將達(dá)到631萬人，遼寧省應(yīng)屆高校畢業(yè)生24.5萬人，較2009年的22.9萬增加了1.6萬。2009屆未就業(yè)的遼寧省生源的學(xué)生將近1.7萬人，占2009年應(yīng)屆遼寧生源畢業(yè)生的10%左右，大連的就業(yè)形勢也不容樂觀{4}。如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)其職業(yè)競爭力已經(jīng)成為我們面臨的重要課題。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)能力的意義
本文通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大連大學(xué)生就業(yè)能力中的應(yīng)用研究，可以進(jìn)一步梳理和拓展職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的實(shí)踐效用，推動(dòng)該理論的不斷豐富和完善。具體來說：首先，有利于提高大學(xué)生對(duì)自我、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)能力，減小供需鴻溝。就業(yè)能力就是指學(xué)生獲得和保持工作的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃通過自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選擇、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋等方式，能夠幫助大學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自我、挖掘出自身潛能，從而提高大學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力水平，縮短其從高校到社會(huì)的供需差距。其次，對(duì)于緩解當(dāng)前突出的就業(yè)壓力、拓寬就業(yè)渠道、創(chuàng)建和諧社會(huì)具有重要作用。合理、有效地安排如此眾多的畢業(yè)生的就業(yè)工作，對(duì)于促進(jìn)大連經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，減少社會(huì)的不穩(wěn)定因素，創(chuàng)建和諧社會(huì)具有舉足輕重的作用。再次，對(duì)于改進(jìn)目前的就業(yè)指導(dǎo)工作大有裨益。職業(yè)生涯規(guī)劃不同于以往的就業(yè)指導(dǎo)課。西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)開始，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是從大學(xué)生一入學(xué)就開始并成為就業(yè)指導(dǎo)中心的核心環(huán)節(jié)。而目前大連各大高校的現(xiàn)實(shí)教育情況，仍然處于萌芽和起步階段，還無法滿足大學(xué)生的需求，與國外教育更是存在很大差距。最后，縱觀國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的文獻(xiàn)，仍存在很大的研究空間。國外學(xué)者大都是對(duì)職業(yè)錨、職業(yè)傾向測驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)知等基礎(chǔ)理論的闡述。針對(duì)大學(xué)生這一特定群體的職業(yè)生涯規(guī)劃文章較少，且多為簡單與重復(fù)介紹，缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)在機(jī)理的透徹分析。
三、大連各高校目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育概況
1.取得的成績。隨著近些年來人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理理論與實(shí)踐的逐步關(guān)注，大連各大高校也在認(rèn)真地貫徹、落實(shí)教育部的文件精神，積極開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》的選修課程，聘請(qǐng)咨詢機(jī)構(gòu)的實(shí)踐專家為學(xué)生作相關(guān)講座，開展大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)專題講座和咨詢等。具體調(diào)研情況如下：
大連理工大學(xué)已做了多方面的嘗試并已取得了階段性的進(jìn)展成果，其《Career講壇》已于2007年4月14日正式開講，并聘請(qǐng)知名人士作了《職業(yè)生涯規(guī)劃――讓你職業(yè)旅途更精彩》的專題報(bào)告。同時(shí)，針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)的激烈競爭形勢，幫助學(xué)生及早樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓學(xué)生贏在職業(yè)起跑線上，成為搶手的職場新人。大連理工大學(xué)就業(yè)中心聯(lián)合日本株式會(huì)社安哥拉有限公司以“規(guī)劃職場人生，成就未來事業(yè)”為主題，針對(duì)2004級(jí)四年制本科生和2003級(jí)五年制本科生，特舉辦了“安哥拉”杯大連理工大學(xué)首屆職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽。大賽從了解和認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)生涯條件分析、職業(yè)定位及生涯規(guī)劃、短期規(guī)劃的實(shí)施策略、規(guī)劃的評(píng)估與調(diào)整五大維度訓(xùn)練了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，大賽收到了良好的教學(xué)效果，大學(xué)生的就業(yè)能力也在參賽和觀賽的過程中獲得顯著提高。另外，管理學(xué)院于2009年12月2日也召開了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃座談會(huì)。
東北財(cái)經(jīng)大學(xué)于2008年舉辦了首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。同時(shí)，各學(xué)院還根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取了多種方式積極開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)工作。2009年11月6日，薩里國際學(xué)院還邀請(qǐng)了大連職業(yè)規(guī)劃專家、創(chuàng)意人力資源顧問有限公司總經(jīng)理為學(xué)生作了一場以“我的青春我做主”為主題的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃講座。此次講座，使同學(xué)們了解了職業(yè)規(guī)劃的理念，更好地幫助了同學(xué)們做好人生職業(yè)規(guī)劃。
大連民族學(xué)院現(xiàn)今也已成立了一個(gè)以在校大學(xué)生為研究對(duì)象的社團(tuán)――大學(xué)生職業(yè)生涯研究會(huì)，旨在普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)生就業(yè)“指路”。
大連外國語學(xué)院于2009年11月25日聘請(qǐng)匯豐銀行個(gè)人金融部負(fù)責(zé)人，為大學(xué)生作了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，并舉辦了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，積極引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃職業(yè)生涯，化“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)擇業(yè)”。
大連海洋大學(xué)已于2008年開設(shè)了面向全校學(xué)生的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》公共選修課，課堂教學(xué)效果良好。同時(shí)，積極聘請(qǐng)校外專家進(jìn)校作專題講座，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院還聯(lián)合大連市人力資源俱樂部成員進(jìn)校開展現(xiàn)場招聘活動(dòng)，學(xué)生開始體驗(yàn)人在職場的真實(shí)狀態(tài)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的理念也不斷得以增強(qiáng)。
2.現(xiàn)存的問題。不可否認(rèn)目前大連各高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面已邁開了關(guān)鍵一步，并已取得階段性進(jìn)展，但教育實(shí)踐中仍存在不容忽視和樂觀的問題：
（1）各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)仍然不到位，不少高校缺規(guī)劃、缺教材。盡管2007年12月28日教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)的通知》中明確將職業(yè)發(fā)展類課程列入教學(xué)計(jì)劃，文件規(guī)定從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3~5年的完善后全部過渡到必修課。各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)確定相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)。本文件下達(dá)之后，大連各大高校也在認(rèn)真貫徹執(zhí)行中央精神，但由于起點(diǎn)低、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃本土化周期長等因素的限制，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有作為一門獨(dú)立的課程列入各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中，絕大部分高校并沒有作為全校必修課，個(gè)別高校倡議各院系積極學(xué)習(xí)，但課時(shí)安排也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于38學(xué)時(shí)。同時(shí)，各學(xué)校、各院系和就業(yè)辦之間沒有形成系統(tǒng)統(tǒng)一的合力；由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃在大連市高校的開展現(xiàn)狀并不樂觀，改進(jìn)目前的就業(yè)指導(dǎo)工作成為亟需解決的問題。（2）課程設(shè)置單一，很多高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等同于以前的就業(yè)指導(dǎo)，部分學(xué)校未做到全程教學(xué)。據(jù)了解，盡管高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但大多學(xué)校并不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課，僅開設(shè)一門《就業(yè)指導(dǎo)課》，且形勢和內(nèi)容大都比較單一，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面，而沒有更多地考慮到人的因素，對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力引導(dǎo)的力度不夠，缺乏職業(yè)能力的測試和職業(yè)生涯規(guī)范化等內(nèi)容，專門開設(shè)其他如職場禮儀、法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的學(xué)校很少，學(xué)生普遍感覺缺乏指導(dǎo)性，在隨機(jī)采訪的一些學(xué)生中，學(xué)生大多表示對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課“沒什么印象”或“基本上沒什么幫助”。（3）專業(yè)師資隊(duì)伍匱乏，課程針對(duì)性不強(qiáng)，操作性差，往往是“紙上談兵”。很多高校的師資基本限于輔導(dǎo)員以及就業(yè)指導(dǎo)中心的行政教師，而從事職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理、心理學(xué)、管理學(xué)的專業(yè)教師及其缺乏。求職對(duì)每個(gè)學(xué)生來說應(yīng)有專業(yè)特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生也有不同的需求，而目前的就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往是大班授課，且學(xué)時(shí)有限，知識(shí)傳授多，技能培養(yǎng)少，實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)比例偏低，不能完全貼近社會(huì)需求、貼近用人單位的實(shí)際情況。調(diào)查顯示，一些學(xué)生了解就業(yè)知識(shí)和職業(yè)知識(shí)的渠道往往是高年級(jí)學(xué)生和互聯(lián)網(wǎng)，通過課程獲得的有用信息則較為有限，無法滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、專業(yè)性的輔導(dǎo)要求。（4）忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性，對(duì)于大一、大二等低年級(jí)的同學(xué)較少涉及或根本沒有顧及。大學(xué)生處于職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，是一種特殊的職業(yè)指導(dǎo)。西方國家大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃從大學(xué)一入學(xué)便開始，而目前大連市高校往往依然限于面向大四畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課和簡單的職業(yè)生涯指導(dǎo)，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性。
四、大連市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體流程
職業(yè)生涯規(guī)劃是通過綜合自我評(píng)估和職業(yè)探索，找到最佳切合點(diǎn)，從而確定職業(yè)目標(biāo)。有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須以大學(xué)生職業(yè)傾向?yàn)橐罁?jù)和出發(fā)點(diǎn)。我們應(yīng)在對(duì)大學(xué)生職業(yè)傾向進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)傾向，遵循規(guī)劃流程，有條不紊地開展四年的規(guī)劃活動(dòng)。具體而言，有以下流程：
1.自我認(rèn)知。主要是指對(duì)自身進(jìn)行清醒的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)首先要進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)，借助心理測評(píng)、職業(yè)傾向性量表、職業(yè)適應(yīng)性測驗(yàn)等各種測評(píng)軟件全面了解自己，明確為人處事的基本原則和追求的價(jià)值目標(biāo)。其次要熟悉自己掌握的技能，剖析、發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，發(fā)現(xiàn)自己希望提高的地方。即要弄清我想干什么，我能干什么，我應(yīng)該干什么，在眾多的職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等問題。
2.職業(yè)認(rèn)知。主要是指了解職業(yè)分類、職業(yè)性質(zhì)及組織情況?！吨腥A人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)歸為8個(gè)大類，66個(gè)中類，413個(gè)小類，1838個(gè)細(xì)類(職業(yè))?，F(xiàn)今，新興職業(yè)越來越多，職業(yè)的分化要求指導(dǎo)要有針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生考察客觀環(huán)境，了解將來的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向，了解社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r及職業(yè)、職位狀況。鼓勵(lì)學(xué)生可以開始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在了解自己的職業(yè)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并掌握生涯規(guī)劃中生涯目標(biāo)的建立方法和生涯抉擇方法，建立合理的價(jià)值體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定職業(yè)發(fā)展方向。
3.確立目標(biāo)并實(shí)施職業(yè)生涯策略。主要是指根據(jù)自己的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)條件，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。二年級(jí)下半學(xué)期及三年級(jí)應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展方向和各階段發(fā)展短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)競爭力不足之處，制定職業(yè)競爭力提升計(jì)劃。多搞一些測試和專業(yè)行為訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)力。具體說就是讓學(xué)生尋求適合自己職業(yè)生涯發(fā)展的有效途徑；四年級(jí)要讓畢業(yè)生了解社會(huì)及職位的發(fā)展變化，了解本屆大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策及相關(guān)程序，了解相關(guān)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)信息，以此幫助學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展理想，尋找現(xiàn)實(shí)自我和理想職業(yè)人之間的差距，同時(shí)參加快速提升訓(xùn)練。
4.職業(yè)生涯評(píng)估。主要是指根據(jù)個(gè)人需要和現(xiàn)實(shí)的不斷變化，不斷對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)與計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。一年級(jí)為試探期。二年級(jí)為定向期，三年級(jí)為沖刺期。四年級(jí)為分化期。大學(xué)生在自我覺醒、設(shè)定目標(biāo)、實(shí)施行動(dòng)、達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的過程中，還必須自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正對(duì)自我的認(rèn)知和最終的職業(yè)目標(biāo)。
五、大連市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理策略
1.加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培育雙師型師資人才。一流的師資隊(duì)伍是有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、不斷提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要保障，也是目前大連各高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的重要突破口。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，應(yīng)該積極吸納從事心理學(xué)、人力資源管理、管理咨詢等專業(yè)師資人士。同時(shí)，應(yīng)該積極引進(jìn)來、走出去，培育雙師型隊(duì)伍。
2.樹立盡早開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要理念。理念是先導(dǎo)，也是成功的前提和保障。大學(xué)時(shí)期是畢業(yè)起跑的助跑期，是求職成功的準(zhǔn)備期，更是職業(yè)規(guī)劃的首期工程。美國從孩子6歲開始就注意培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，從小學(xué)開始就已經(jīng)有計(jì)劃地開設(shè)人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課。2006年北京大學(xué)已開始把職業(yè)規(guī)劃作為大學(xué)教育的第一課，復(fù)旦大學(xué)更是把職業(yè)生涯規(guī)劃納入思想政治教育體系，成為全校必修課{5}。因此，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，從大一一入學(xué)便開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣即會(huì)贏在起點(diǎn)，又引導(dǎo)學(xué)生度過充實(shí)的四年。一年級(jí)初步了解自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)；二年級(jí)按照職業(yè)目標(biāo)，查找自身不足，參與相關(guān)活動(dòng)，提高素質(zhì)，鍛煉能力；三年級(jí)以參與和目標(biāo)職業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐為主要鍛煉手段，增加行業(yè)經(jīng)驗(yàn)；四年級(jí)收集信息，準(zhǔn)備面試，做好沖刺準(zhǔn)備。
3.堅(jiān)定性與靈活度兼顧，注重職業(yè)生涯規(guī)劃動(dòng)態(tài)變化過程。當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，要打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，認(rèn)清就業(yè)、再就業(yè)這一大趨勢，可考慮“先就業(yè)再擇業(yè)”的理念，隨時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)設(shè)計(jì)的長期目標(biāo)一旦確定就要堅(jiān)定不移，而短期目標(biāo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，可根據(jù)情況變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，兼顧堅(jiān)定性與靈活性原則{6}。
4.加大創(chuàng)新精神培育力度，培育創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，不斷提升就業(yè)能力。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要生力軍，也是當(dāng)今大學(xué)教育的重要內(nèi)容。美國在就業(yè)指導(dǎo)中非常重視學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì), 1999年麻省理工學(xué)院畢業(yè)生已成功創(chuàng)辦了4000個(gè)公司，自1990年以來共創(chuàng)造了2320億美元的銷售額。波士頓銀行發(fā)表的報(bào)告《麻省理工學(xué)院：沖擊創(chuàng)新》中聲稱，如果把麻省理工學(xué)院校友和教師創(chuàng)建的公司組成一個(gè)獨(dú)立的國家，那么這個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力將排在世界第24位。麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生和在校教師已在全球創(chuàng)建了4000多家企業(yè)，就業(yè)人數(shù)110萬，年銷售額高達(dá)2320億美元，比南非稍低，但比泰國要高。斯坦福師生創(chuàng)辦了惠普、思科、SUN、Yahoo、Google等著名企業(yè)；1996年斯坦福創(chuàng)業(yè)企業(yè)的收入約占硅谷總收入的60%，達(dá)到1000億美元{7}。
目前，我國從中央到地方政府已經(jīng)開始逐步重視并加大了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，多部門多措施并舉，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建了一個(gè)良好的指導(dǎo)和服務(wù)平臺(tái)。據(jù)遼寧省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任介紹，自2003年至今，遼寧全省共建立大學(xué)生孵化基地84個(gè)，累計(jì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目929個(gè)，全省申領(lǐng)《自主創(chuàng)業(yè)證》的畢業(yè)生總數(shù)達(dá)4400多人。同時(shí)，投資3000余萬元的遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)建成，基地在孵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)（項(xiàng)目）達(dá)到46個(gè)。但總起來說，我們學(xué)生擁有的創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍欠完善，特別是與國外創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我們?nèi)源嬖谳^大差距。據(jù)調(diào)查，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在參與GEM（全球創(chuàng)業(yè)觀察）的37個(gè)國家和地區(qū)中排在第23位。而另一調(diào)查報(bào)告顯示，遼寧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也僅屬于“一般活躍”狀態(tài)。據(jù)遼寧省教育廳廳長魏小鵬介紹，近年來遼寧雖然制定了多項(xiàng)促進(jìn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)教育仍沒有在高校得以普遍開展，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)和享受政策的學(xué)生也很少。從2003年到2007年上半年，全省有1400余名大學(xué)畢業(yè)生辦理自主創(chuàng)業(yè)證，僅占同期畢業(yè)生總數(shù)的0.3%，且其中約半數(shù)還沒有實(shí)質(zhì)性經(jīng)營{8}。創(chuàng)業(yè)教育是一種具有深層次的帶有根本性變革的教育理念，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，始于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育就是逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過新產(chǎn)品和新的服務(wù)方式，通過市場有效地體現(xiàn)出新的創(chuàng)造價(jià)值。因此應(yīng)以提高大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為主線，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的管理理論為指導(dǎo)，依托以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)“創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力”為主題的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場競爭力和崗位創(chuàng)業(yè)能力。
5.建立學(xué)校―政府―企業(yè)互動(dòng)螺旋的保障體制。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開展離不開社會(huì)、企業(yè)的保障。因此我們應(yīng)發(fā)動(dòng)政府、企業(yè)全社會(huì)的力量，建立各參與主體緊密聯(lián)系、相互依賴、相互作用的學(xué)校―政府―企業(yè)三螺旋保障機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展。高校應(yīng)在培育學(xué)生方面加大力度；政府應(yīng)在政策引導(dǎo)、平臺(tái)建設(shè)、帶動(dòng)各方和諧發(fā)展方面發(fā)揮自身的優(yōu)勢；企業(yè)應(yīng)努力為大學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想提供實(shí)踐鍛煉的場所和基地。唯三方互動(dòng)合力，才能推動(dòng)大連市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效運(yùn)行。
注釋:
{1}周文霞.職業(yè)生涯管理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004
{2}譚曉剛.我省大學(xué)生今年熱衷“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”[N].時(shí)代商報(bào)，2005-11-1，第004版
{3}鄭潔.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)――一個(gè)社會(huì)資本的視角，北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室信息中心bjpopss.省略/aspxxgl400/ReadPJIMore.aspID=593&MID=11
{4}株洲市畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng).jyzx.省略/listarticle.aspAid=275
{5}杜生民.論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，200706
{6}徐東昊，劉春苗.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的職業(yè)生涯教育[J].林區(qū)教學(xué)，200703
{7}.李鐘文，米勒，瑪格利特，羅文等.硅谷優(yōu)勢[M].北京：人民出版社，2002
{8}遼寧：創(chuàng)業(yè)教育成大學(xué)生必修課,20080617
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 自我認(rèn)知 具體運(yùn)用
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
2008年，教育部明確要求各大學(xué)都必須開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，以引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，擁有更理想的職業(yè)人生。自此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在各個(gè)大學(xué)校園里悄然興起，大有“星星之火，可以燎原”之勢。究其原因，主要是來自于大學(xué)生就業(yè)壓力和謀求成功人生的需要。但現(xiàn)代的職業(yè)生涯概念發(fā)起于美國，在我國還是一個(gè)新生事物，興起不過十年左右，還不完善，投入也不夠，有很大的發(fā)展和上升空間。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)就是了解自己、認(rèn)識(shí)自己。戴爾?卡耐基指出：每一個(gè)人都應(yīng)該努力根據(jù)自己的特長來設(shè)計(jì)自己，量力而行。只有先對(duì)自己的興趣、愛好、特長、缺點(diǎn)、追求等有了充分的了解后再進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃才是切實(shí)可行的、能取得實(shí)效的規(guī)劃，否則就只是空中樓閣，沒有根基，美好而虛無。
二、自我認(rèn)知的概念和意義
（一）自我認(rèn)知的概念。
在心理學(xué)上，自我是一個(gè)獨(dú)特的、持久的、同一身份的我，主要包括作為認(rèn)知對(duì)象的我和行為主宰的我。自我認(rèn)知屬于自我意識(shí)范疇，它包括自我覺察、自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我評(píng)價(jià)等，也可以分為生理自我、社會(huì)自我、心理自我。與希臘德爾菲神廟的阿波羅神殿前的柱子上就刻了一句震撼人類靈魂的名言：人啊，認(rèn)識(shí)你自己?？梢?，自我認(rèn)知，并不是件容易的事。
（二）自我認(rèn)知的內(nèi)容。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中對(duì)自我的認(rèn)知首先要回答的是“Who am I?”“我是什么樣的人？”這是自我分析的過程，包括自己的興趣、愛好、身體狀況、教育背景、過往經(jīng)歷和思維能力。其次是“What I want?”“我想要什么？”這是目標(biāo)展望過程，包括職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、名望期望和成就感。再次是“What can I do?”“我能做什么？自己的專業(yè)技能何在？”最好能學(xué)以致用，發(fā)揮自己的專長，在學(xué)習(xí)過程中積累自己的專業(yè)特長，特別要注意個(gè)人社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷也是很重要的一方面。第四是“What can support me?”“什么是我的職業(yè)支撐點(diǎn)？我具有哪些職業(yè)競爭能力？”各種社會(huì)資源和人際關(guān)系，（個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)種種關(guān)系）都可能影響你的職業(yè)選擇。最后是“What fit me most?”“職業(yè)和行業(yè)眾多，哪個(gè)最適合自己？”每個(gè)職業(yè)的待遇、名望和社會(huì)成就感、勞累度都不一樣，這就要根據(jù)上面四個(gè)問題來得出答案。
（三）自我認(rèn)知的意義。
職業(yè)規(guī)劃的黃金法則：人職匹配理論認(rèn)為：個(gè)體差異是普遍存在的，每一個(gè)個(gè)體都有自己的個(gè)性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對(duì)工作者的能力、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同的要求。在進(jìn)行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo)）時(shí)，要根據(jù)一個(gè)人的個(gè)性特征來選擇與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類，即進(jìn)行人職匹配。如果匹配得好，則個(gè)人的特征與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就很低。而進(jìn)行人職匹配的前提之一是必須對(duì)人的個(gè)體的特性有充分的了解和掌握。
三、自我認(rèn)知的途徑
目前，進(jìn)行自我職業(yè)認(rèn)知和測評(píng)主要有以下幾種方法。
（一）SWOT分析法。
SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來的，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。大學(xué)生可以利用這種方法從中找出對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素，以及對(duì)自己不利的、要避開的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發(fā)展方向。
（二）360度評(píng)估方法。
360度評(píng)估方法又稱多渠道評(píng)估法，是績效管理的一種新工具，正被國際知名大企業(yè)越來越多地使用。據(jù)調(diào)查，在《財(cái)富》雜志排名前1000位的企業(yè)中，已有90％的企業(yè)在使用不同形式的360度考核，比如IBM、摩托羅拉、摩根士坦利、諾基亞、福特、迪斯尼、西屋、美國聯(lián)邦銀行等，都把360度考核用于人力資源管理和開發(fā)。
大學(xué)生可以通過自我評(píng)估、父母家人的評(píng)估、同學(xué)朋友的評(píng)估、老師領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)估及其他社會(huì)關(guān)系的評(píng)估，搜集與自己有密切關(guān)系的，來自不同層面人員的評(píng)估信息，全方位地評(píng)估自己的方法。
（三）職業(yè)測評(píng)工具。
職業(yè)測評(píng)可以幫助我們清楚地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的性格特征和職業(yè)傾向，幫助我們準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位，找到職業(yè)生涯發(fā)展的有效起點(diǎn)。如職業(yè)氣質(zhì)型量表、16PF、霍蘭德職業(yè)類型測試、MBTI測評(píng)，等等。
四、自我認(rèn)知在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的具體運(yùn)用
自我認(rèn)知可以分為生理自我、社會(huì)自我、心理自我，這幾種自我相互聯(lián)系、相互影響，包含著不同的自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制，而個(gè)體差異的不同，使得每個(gè)人對(duì)自我、對(duì)他人對(duì)社會(huì)都具有獨(dú)特的看法和體驗(yàn)。這些認(rèn)知的不同，也使得每個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)都具有差異性和獨(dú)特性。
（一）認(rèn)清自我決定擇已所長。
尺有所短，寸有所長，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)。按照古希臘哲學(xué)家希波克拉底劃分的四種氣質(zhì)類型，多血質(zhì)的人敏捷好動(dòng)，易于適應(yīng)環(huán)境的變化，性格開朗，善于交際，適合外交、管理、記者、律師、運(yùn)動(dòng)員等工作。膽汁質(zhì)的人屬于興奮而熱烈的類型，他們精力旺盛，行動(dòng)迅速，不愿意受人指揮而愿意指揮別人，適合導(dǎo)游、推銷員、節(jié)目主持人等工作。粘液質(zhì)的人緘默而安靜，遇事深思熟慮，具有很強(qiáng)的克制力，心境平和，適合從事政治家、商人、教育、研究等工作。抑郁質(zhì)的人羞澀敏感，喜歡獨(dú)處，遇事三思而行，適合學(xué)術(shù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。
（二）了解自我與擇己所能。
自我認(rèn)知，不僅要了解自己的優(yōu)點(diǎn)，而且要正視自己的缺點(diǎn)，選擇自己能力范圍之類的工作，避開那些由于自身生理或性格缺陷而不適合的工作。這樣更容易獲得職業(yè)生涯上的成功。如一個(gè)具有很高音樂能力的人也許很快就能學(xué)會(huì)彈奏一種樂器，但對(duì)于一個(gè)樂盲來說，彈奏樂器也許不如學(xué)會(huì)炒菜輕松。一個(gè)空間能力很差的學(xué)生也許花費(fèi)很長時(shí)間也不能畫好一副工程設(shè)計(jì)圖，但對(duì)于該項(xiàng)能力好的學(xué)生來講卻可以輕松搞定。能力對(duì)于事情的結(jié)果具有相當(dāng)?shù)挠绊懀虼耸谴髮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要考慮的重要因素。
（三）透視自我與擇自所求、擇己所樂
價(jià)值觀是潛伏于我們內(nèi)心最深處的東西，它對(duì)我們生活的影響是全方位的、非常深遠(yuǎn)的。美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加?H.施恩將個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀形象地稱為職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨，實(shí)際就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是指當(dāng)一個(gè)人不得不作出選擇的時(shí)候，他無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。這其實(shí)就是人自身對(duì)于精神層面的探索和認(rèn)知。
人的最高需求是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但只有先明白自己內(nèi)心最求的究竟是什么，才能最終獲得精神上的滿足。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，出發(fā)點(diǎn)和最終達(dá)成的目標(biāo)都應(yīng)該以內(nèi)心最求價(jià)值實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)。
綜上，只有建立在充分自我認(rèn)知基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃才更適合自己的需求，并更科學(xué)，有章可循。
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關(guān)鍵詞：金融風(fēng)暴；職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號(hào)：F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、金融風(fēng)暴對(duì)我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的影響
2007年8月爆發(fā)于美國的金融風(fēng)暴對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，對(duì)于大學(xué)生而言，由于大學(xué)生待就業(yè)人數(shù)的持續(xù)增長使得金融風(fēng)暴對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況更加嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國高校畢業(yè)生約有611萬人，加上往年積累的待業(yè)本科畢業(yè)生的人數(shù)，再加上海外留學(xué)生回國就業(yè)，總計(jì)超過750萬。
金融風(fēng)暴造成中國大量與出口相關(guān)的中小企業(yè)倒閉。例如，2008年前三個(gè)季度廣東共關(guān)閉企業(yè)5萬多家，當(dāng)中以珠三角的加工、出口企業(yè)占多數(shù)，這些企業(yè)的倒閉導(dǎo)致就業(yè)市場的萎縮。2007年我國的民營企業(yè)吸納了34.2%的大學(xué)畢業(yè)生，這些企業(yè)出現(xiàn)倒閉潮，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)而言是不利消息。
企業(yè)暫?；蛘邷p少招聘甚至裁員現(xiàn)象普遍，不同行業(yè)受到的沖擊程度不同。招聘網(wǎng)站“前程無憂”的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，受國際金融風(fēng)暴等因素影響，2008年該網(wǎng)站下半年金融業(yè)職位招聘人數(shù)同比下降12%，減少的招聘崗位主要是外資銀行、證券等機(jī)構(gòu)。
金融風(fēng)暴下就業(yè)市場的萎縮使得大學(xué)生就業(yè)的觀念發(fā)生了明顯的改變。根據(jù)中國青年報(bào)社調(diào)中心調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)、政府機(jī)關(guān)和國有企業(yè)的熱情升溫，對(duì)外企的熱情減退。
二、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，但是在金融風(fēng)暴造成大學(xué)生就業(yè)前景不樂觀的大環(huán)境下，目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還處在起步階段，存在著很多不足，從而在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的作用大打折扣，使得大學(xué)生就業(yè)更加困難。
1、高校職業(yè)指導(dǎo)體系不健全。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)中心主要有三種模式：一是作為學(xué)校的直屬正處級(jí)單位；二是隸屬于學(xué)生處；三是和招生辦在一起，設(shè)立招生就業(yè)處。機(jī)構(gòu)設(shè)置問題是限制就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效的一個(gè)原因。許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般都由就業(yè)工作人員或者思想政治輔導(dǎo)員來承擔(dān)，沒有經(jīng)過有關(guān)職業(yè)生涯相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。
2、大學(xué)生對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)的滿意度不高。國內(nèi)高校就業(yè)信息的收集和，在主動(dòng)性、系統(tǒng)性、有效性上，和國外高校存在不小差距，從而大學(xué)生對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)的滿意度不高。一份新浪網(wǎng)教育頻道進(jìn)行的千人調(diào)查（45.6%的人2008年畢業(yè)，30.0%的人已工作，24.8%的人為大學(xué)在讀）顯示，62.0%的人沒有接受過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)，63.7%的人對(duì)目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作表示不滿意。63.4%的人認(rèn)為目前高校就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高，57.5%的人認(rèn)為學(xué)校缺少對(duì)在校學(xué)生的全程指導(dǎo)，15.8%的人表示從事就業(yè)指導(dǎo)的老師太少。此外，49.5%的人認(rèn)為對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心的考評(píng)應(yīng)該與學(xué)生的就業(yè)率掛鉤。
3、大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰。大學(xué)生進(jìn)校所確定的專業(yè)，往往是通過學(xué)校的宣傳資料、教師介紹、新聞媒體或朋友推薦，來獲取專業(yè)信息，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)的片面了解，對(duì)專業(yè)是否喜愛及涉及的行業(yè)完全不知，自我參與專業(yè)選擇的力度不夠，缺少自我能力的測試評(píng)價(jià)和自我分析。職業(yè)生涯的理念還未在大學(xué)生中普及，還未對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。學(xué)生對(duì)什么是“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”的概念，以及做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)所具備的知識(shí)和要求，完全不知或者知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)將來從事的職業(yè)具有很大的盲目性。
三、金融風(fēng)暴下我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
1、建立規(guī)范、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。要解決大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中表現(xiàn)出來的眾多問題，需要高校真正重視大學(xué)生職業(yè)生涯教育，建立一套規(guī)范、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，針對(duì)當(dāng)前和未來的就業(yè)形勢開展形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。比如，將職業(yè)生涯教育從低年級(jí)就開始當(dāng)作必修課開設(shè)，并針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)；引入職業(yè)傾向測試系統(tǒng)，免費(fèi)供全校學(xué)生使用；舉辦模擬求職大賽等大型活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的求職技巧；調(diào)動(dòng)和挖掘院系教師的力量和資源，為學(xué)生安排專門的職業(yè)規(guī)劃老師；學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供面對(duì)面的個(gè)體生涯輔導(dǎo)與咨詢，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)解答與交流平臺(tái)等，通過課程內(nèi)外的職業(yè)生涯教育，提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和能力。
2、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)，提高大學(xué)生就業(yè)綜合實(shí)力。面對(duì)金融風(fēng)暴下越來越嚴(yán)峻的就業(yè)前景，高校應(yīng)通過不同的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的了解，增強(qiáng)就業(yè)危機(jī)意識(shí)，其中包括課程教育、舉辦就業(yè)形勢講座、開展學(xué)生就業(yè)辯論會(huì)等。
采取措施幫助大學(xué)生提高就業(yè)綜合實(shí)力。鼓勵(lì)大學(xué)生考取各種專業(yè)證書，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，大大增強(qiáng)他們的就業(yè)能力；建立規(guī)范的實(shí)習(xí)制度，建立并充分利用學(xué)?！皩?shí)習(xí)基地”作用，培養(yǎng)大學(xué)生積極的兼職和實(shí)習(xí)心態(tài)，增加學(xué)生的工作實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)，并且也可以保障大學(xué)生的安全和勞動(dòng)權(quán)益；幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)軟實(shí)力，讓大學(xué)生在就讀期間就應(yīng)該培養(yǎng)自己良好的與人相處的能力，提高自己的修養(yǎng)。
3、建立高校、社會(huì)、政府三位一體的就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)。高校就業(yè)指導(dǎo)中心盡可能全面地收集、整理出就業(yè)信息，提供給學(xué)生，幫助他們合理定位。每所高?？梢哉沓鼋陙韥硇Ｕ衅富蛘弋厴I(yè)學(xué)生簽約就業(yè)的用人單位數(shù)據(jù)庫，詢問今年的招聘意向，便可獲知比較接近于真實(shí)的就業(yè)形勢和社會(huì)需求，結(jié)合這些信息，高?？梢杂嗅槍?duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)，包括為學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)聘方案，同時(shí)設(shè)法拓寬就業(yè)渠道，并且對(duì)求職學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，緩解他們的求職焦慮。
政府應(yīng)該為企事業(yè)單位和高校“牽線搭橋”，鼓勵(lì)企事業(yè)單位積極為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，將其量化并定期考核，再根據(jù)考核結(jié)果來給予企事業(yè)單位相應(yīng)的政策扶持，并充分整合這些信息，分門別類，及時(shí)地向高校及大學(xué)生。建立政府部門、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、高校就業(yè)服務(wù)部門三位一體的信息服務(wù)網(wǎng)，可以給大學(xué)生提供充分、及時(shí)的就業(yè)服務(wù)信息。
4、改變大學(xué)生原有的就業(yè)理念，促進(jìn)多元化就業(yè)選擇。（1）適當(dāng)增加研究生招生人數(shù)和專業(yè)，為大學(xué)畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，暫時(shí)避免就業(yè)壓力，而且還可以提高自己的專業(yè)能力，為以后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件；（2）在公務(wù)員招聘中，為大學(xué)生畢業(yè)生提供更多更公平的機(jī)會(huì)；（3）為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供全方位的政策扶持，增加他們自主創(chuàng)業(yè)的熱情，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；（4）為大學(xué)生提供更多基層及西部地區(qū)就業(yè)的機(jī)會(huì)，包括“大學(xué)生西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”等國家計(jì)劃，增加政策扶持，改善工作待遇，使他們能充分發(fā)揮自己的才能；（5）鼓勵(lì)大學(xué)生入伍參軍。國家征兵政策越來越傾向高學(xué)歷，這樣既可以磨煉他們的意志，也給大學(xué)生、特別是男生提供了一個(gè)特別的就業(yè)選擇。
（作者單位：北京物資學(xué)院）
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關(guān)鍵詞：成才；高考志愿；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)
隨著高等教育的快速發(fā)展，越來越多的高中畢業(yè)生走進(jìn)大學(xué)。我國高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，近年已有部分省市的高等教育毛入學(xué)率超過40%，接近高等教育普及化門檻。與此同時(shí)，隨著畢業(yè)生人數(shù)的連年快速增加，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，大學(xué)生找工作的難度不斷加大。在高等教育接近普及化的今天，高中畢業(yè)生如何能夠進(jìn)入心儀高校、專業(yè)，成為合格人才，將來順利找到意的工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想呢？
一、認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃
眾所周知，職業(yè)與大學(xué)就讀的專業(yè)、學(xué)校關(guān)系非常緊密，且職業(yè)種類繁多并隨經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展而不斷變化。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們很難全面深入地了解職業(yè)相關(guān)情況。所以，在填報(bào)志愿選擇專業(yè)、學(xué)校時(shí)，受外界的影響較多，很難做到在“了解自己、了解職業(yè)、了解就業(yè)市場”的基礎(chǔ)上，選出既符合自己實(shí)際情況，又能順利入讀心儀大學(xué)的高考志愿。為此，考生需要了解職業(yè)生涯理論，初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃又稱生涯規(guī)劃，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)其興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)及其職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助人們真正了解自我，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在了解自己興趣、愛好的前提下，在認(rèn)真分析個(gè)人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人興趣特長和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來從事工作所做的方向性的方案規(guī)劃。高中生在走進(jìn)大學(xué)前，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，是今后求職就業(yè)乃至未來職業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要進(jìn)行自我評(píng)估（可以借助專業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)），通過職業(yè)興趣與性格測驗(yàn)，判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向，確定自己的職業(yè)選擇、未來的發(fā)展目標(biāo)，完成自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；然后制訂出恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行，并且不斷作出評(píng)估與反饋。在大學(xué)期間再進(jìn)行不間斷完善和補(bǔ)充，使自己與社會(huì)發(fā)展、所學(xué)知識(shí)與專業(yè)進(jìn)步、自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展能夠同步共進(jìn)。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。常言道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。每個(gè)人要成就一番事業(yè)，首先需要確定事業(yè)的理想目標(biāo)。只有有了理想目標(biāo)，才有實(shí)現(xiàn)理想的可能。怎樣才能明確找到自己的職業(yè)發(fā)展方向呢？需要回答以下三個(gè)問題：第一，我到底想干什么？第二，我到底能干什么？第三，我為什么干這件事情？當(dāng)你可以清晰而深刻地回答這三個(gè)問題時(shí)，你就初步找到了你的職業(yè)發(fā)展方向。找到職業(yè)發(fā)展方向之日，就是你將職業(yè)轉(zhuǎn)為事業(yè)之時(shí)；找到職業(yè)發(fā)展方向以后，你才是你人生之舟的真正船長。
那么，如何確定自己職業(yè)發(fā)展的方向呢？職業(yè)生涯規(guī)劃就能為你找到答案。
二、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明晰將來要從事的職業(yè)
關(guān)于職業(yè)的選擇，可謂“仁者見仁，智者見智”。面對(duì)當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)，各種新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，舊的職業(yè)不斷淘汰。即使同一個(gè)人，在不同時(shí)期也會(huì)呈現(xiàn)出不同的職業(yè)興趣。這就要求我們要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、方法，深入分析，理性地選擇將來的職業(yè)。
（1）按照職業(yè)生涯規(guī)劃的流程，找到適合自己的職業(yè)目標(biāo)。一個(gè)職業(yè)目標(biāo)的確定需要考慮許多因素，主要有個(gè)人的人生理想、興趣愛好、性格特點(diǎn)、職業(yè)價(jià)值觀、能力狀況、個(gè)人健康、教育背景、家庭環(huán)境以及就業(yè)市場的變化等。我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以通過逐一回答以下6個(gè)問題來進(jìn)一步明確自己的職業(yè)目標(biāo)。①問自己，我是什么樣的人？這是一個(gè)自我分析、認(rèn)識(shí)自我的過程，分析內(nèi)容包括個(gè)人的興趣愛好、性格傾向、身體狀況、教育背景、專長、過往經(jīng)歷和思維能力，即對(duì)自己有個(gè)全面了解。②我想要什么？這是追求的目標(biāo)，包括職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、名望和成就感。特別要注意的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有不斷確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能不斷超越自我，登上更高的職業(yè)高峰。③我能做什么？自己專業(yè)技能何在？要能學(xué)以致用，發(fā)揮自己的專長，在學(xué)習(xí)的過程中積累自己相關(guān)的知識(shí)與技能。同時(shí)，個(gè)人社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷也是一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)積累。④我的職業(yè)支撐點(diǎn)是什么？具有哪些職業(yè)競爭能力？這其中包括你的各種資源，個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的種種關(guān)系，這些都能夠影響你的職業(yè)選擇。⑤什么最適合我？行業(yè)和職位眾多，哪個(gè)才是適合你的呢？不同職業(yè)的待遇、名望、成就感和工作壓力及勞累程度都不一樣，看個(gè)人的選擇。選擇最好的并不一定是合適的，選擇合適的才是最好的。你要根據(jù)前四個(gè)問題，得出這個(gè)問題的答案。⑥最后我能選擇什么？通過前面的過程，你能夠做出一個(gè)簡單明了的職業(yè)生涯規(guī)劃。機(jī)會(huì)偏愛有準(zhǔn)備的人，你為未來選擇職業(yè)作出理性分析，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，找到了適合自己發(fā)展的一條道路，自然比沒有準(zhǔn)備的人成功機(jī)會(huì)更多。考生也可以在相關(guān)職業(yè)發(fā)展專家指導(dǎo)下，或通過有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃專用軟件系統(tǒng)對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析測評(píng)所獲得的結(jié)果，再結(jié)合下面關(guān)于職業(yè)、職業(yè)環(huán)境的分析，逐步找出最適合你的職業(yè)，供志愿選擇時(shí)參考。
（2）深入了解選定職業(yè)、職業(yè)環(huán)境，考察職業(yè)實(shí)況。經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，就能初步確定自己的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)是人們參與社會(huì)分工，利用專門知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富或精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。大家在確定一個(gè)具體的職業(yè)目標(biāo)時(shí)，常會(huì)問自己是否適合從事這個(gè)職業(yè)？這就要求我們對(duì)目標(biāo)職業(yè)有比較全面和深刻的了解。一個(gè)職業(yè)主要包括職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)需要的天賦和興趣、職業(yè)要求的知識(shí)、技能和任職的資格等。
職業(yè)內(nèi)容包括工作職責(zé)、工作特征、工作活動(dòng)、工作條件和環(huán)境。①工作職責(zé)是指在工作中員工應(yīng)該負(fù)責(zé)的范圍和責(zé)任。如人力資源管理職業(yè)的工作職責(zé)是從事人力資源規(guī)劃、員工招聘選拔、績效考核、薪酬福利管理、激勵(lì)、培訓(xùn)與開發(fā)、勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)等工作。工作職責(zé)反映了一個(gè)職業(yè)的全貌，有助于我們判斷自己是否對(duì)這個(gè)職業(yè)感興趣。②工作特征是一個(gè)職業(yè)的工作特點(diǎn)，表現(xiàn)在工作條件、報(bào)酬、保障、社會(huì)地位、活動(dòng)忙閑、能力要求、責(zé)任、獨(dú)立性等方面與其他職業(yè)的不同。如人力資源管理職業(yè)具有良好的工作環(huán)境、報(bào)酬較豐厚、有穩(wěn)定的就業(yè)、具體事務(wù)工作多、可以發(fā)揮個(gè)人能力、要求獨(dú)立完成工作等。③工作活動(dòng)描述每個(gè)職業(yè)日常工作的動(dòng)態(tài)過程。如會(huì)計(jì)的工作活動(dòng)是操作計(jì)算機(jī)、對(duì)大量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、建立財(cái)務(wù)檔案、建立并維持人際關(guān)系、獲取信息、做出決策、解決問題等。④工作條件和環(huán)境是工作時(shí)周圍的物質(zhì)與人員的情況。如人力資源管理職業(yè)為頻繁使用電話、郵件、在條件良好的室內(nèi)工作、長時(shí)間坐辦公室、與個(gè)人或團(tuán)體討論多、工作比較瑣碎枯燥等。
職業(yè)需要的天賦和興趣。某些職業(yè)要求從事該職業(yè)的人具有一些特定的智體能力、職業(yè)興趣、工作價(jià)值觀和工作風(fēng)格。智體能力包括運(yùn)動(dòng)神經(jīng)能力、身體能力、感覺能力和認(rèn)知能力。尤其是從事運(yùn)動(dòng)職業(yè)，主要由你的智體能力決定是否適合從事該項(xiàng)職業(yè)以及能否在職業(yè)道路上發(fā)展得很好。同樣，只有當(dāng)個(gè)人興趣與職業(yè)所要求的興趣相一致時(shí)，才能促進(jìn)能力的發(fā)揮、提高工作效率，也才能提高你對(duì)工作的滿意度和穩(wěn)定性。
職業(yè)要求的知識(shí)、技能和任職的資格。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，每一職業(yè)對(duì)任職者的要求越來越高。在高等教育接近普及化的今天，從事某一職業(yè)所要求的專業(yè)知識(shí)和技能更加明晰。要在激烈的就業(yè)競爭中勝出，更需要有扎實(shí)的專業(yè)功底和良好的綜合素質(zhì)。如教師要有相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較高的學(xué)歷文憑及教師資格證，律師要有良好的法律知識(shí)及律師資格證，會(huì)計(jì)要有財(cái)務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)上崗證等，專業(yè)知識(shí)是從事該職業(yè)的基本條件。在確定職業(yè)后必須要了解從事該職業(yè)所要求的專業(yè)，并接受相應(yīng)的大學(xué)教育，將來才有可能從事該職業(yè)。例如，從事人力資源管理職業(yè)要求具有現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理、勞動(dòng)法學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、寫作知識(shí)、組織行為學(xué)等知識(shí)，非常重視學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)與合作能力、解決問題能力，最好在大學(xué)期間學(xué)習(xí)人力資源管理專業(yè)。
在基本確定某一職業(yè)后，需要讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)、參觀有關(guān)工作單位、邀請(qǐng)社會(huì)上從事該職業(yè)的人士介紹他們各自的工作等，幫助學(xué)生了解真實(shí)職業(yè)內(nèi)容和環(huán)境。具體方法有以下幾種：①職業(yè)體驗(yàn)法。通過實(shí)踐活動(dòng)直接參與到以后想從事的工作中，更深刻地體驗(yàn)自己想從事的工作，然后有所定奪。②人物訪談法。對(duì)某些專業(yè)優(yōu)秀的人物進(jìn)行訪談，了解他們?cè)诼殘霭l(fā)展中的經(jīng)歷、心得、體會(huì)和建議等，對(duì)自己有所啟發(fā)。③網(wǎng)上搜集職業(yè)信息法。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來了解自己想知道的各種關(guān)于職業(yè)的信息，以便了解真實(shí)、詳細(xì)情況，確定自己是否基本符合該職業(yè)要求。
三、根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)，選好專業(yè)、找對(duì)大學(xué)
根據(jù)近幾年對(duì)高校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，高中畢業(yè)生填報(bào)高考志愿在選擇專業(yè)時(shí)主要根據(jù)該專業(yè)將來就業(yè)前景、自己的興趣愛好、該專業(yè)就業(yè)收入狀況、學(xué)術(shù)名聲、學(xué)校調(diào)劑等，很少能全面認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)本身的要求，也很少了解就業(yè)市場信息，往往只能根據(jù)上述一個(gè)或少數(shù)因素來決定自己的專業(yè)。針對(duì)這種情況，考生需要在做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，從職業(yè)所要求的專業(yè)出發(fā)，結(jié)合自己的特點(diǎn)，綜合考慮決定高考的志愿專業(yè)。
（1）由推薦職業(yè)確定相應(yīng)的專業(yè)。不同職業(yè)對(duì)專業(yè)要求不同、對(duì)教育水平的要求也不同。目前國內(nèi)大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)多數(shù)是以就業(yè)為導(dǎo)向。多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間不能自由轉(zhuǎn)換專業(yè)，許多人常常把選專業(yè)形容為“一選定終生”。俗話說“男怕入錯(cuò)行”，可見專業(yè)之重要性。多數(shù)職業(yè)對(duì)于專業(yè)要求比較直接、明顯，我們可以從平常對(duì)社會(huì)的了解中獲得。如要當(dāng)律師，當(dāng)然你得懂法律，要學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)。又如以計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)為主的職業(yè)有：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、系統(tǒng)分析師、數(shù)據(jù)庫管理工程師，要求大學(xué)?？埔陨希瑢I(yè)可以為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫管理、信息科學(xué)與技術(shù)、信息安全、信息工程、計(jì)算數(shù)學(xué)與軟件等，從業(yè)人員必須掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，熟練掌握軟件開發(fā)工具，具有較強(qiáng)的編程動(dòng)手能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。再如以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)應(yīng)用為主的職業(yè)有：網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫分析，要求教育水平具有大學(xué)?？埔陨?，專業(yè)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等，從業(yè)人員必須掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)外，還需掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的專門知識(shí)。
如果要從事機(jī)械工程師職業(yè)，你需要擁有工程制圖、工程材料、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造工藝、管理或經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量保證與質(zhì)量控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和機(jī)械制造自動(dòng)化等八個(gè)方面的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技能。要及時(shí)了解機(jī)械專業(yè)國內(nèi)外新技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢，有從事生產(chǎn)、技術(shù)和科研工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立解決比較復(fù)雜的生產(chǎn)技術(shù)問題和承擔(dān)科研設(shè)計(jì)工作。要求教育水平在本科以上，在大學(xué)就讀的相關(guān)專業(yè)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械工程及其自動(dòng)化、機(jī)械電子技術(shù)等。
對(duì)于有些職業(yè)不僅要有本科學(xué)歷，還要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。如證券分析師這種要求較高的職位，專業(yè)要求為證券投資、證券與期貨、投資與理財(cái)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、信用管理等，最好有過銀行、信托公司或其他投資公司投資工作的經(jīng)歷，對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)投資項(xiàng)目進(jìn)行過調(diào)查研究、考察篩選、論證決策，從而積累起有選擇投資項(xiàng)目的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；善于在上市公司公布的眾多實(shí)體經(jīng)濟(jì)投資項(xiàng)目中，利用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富經(jīng)驗(yàn)及特別的“感悟”能力，挑選出成功概率大、投資周期短、利潤最大化、風(fēng)險(xiǎn)盡量小的項(xiàng)目，從而引導(dǎo)投資者進(jìn)行理性投資。關(guān)于更多的職業(yè)與專業(yè)的信息，考生可以參考國家教育部的本、?？茖I(yè)目錄和各學(xué)校在招生簡章上的詳細(xì)介紹及相關(guān)資料。
（2）由確定專業(yè)找到高考志愿填報(bào)的大學(xué)。在明確想學(xué)的專業(yè)后，還需要在當(dāng)年的高考招生計(jì)劃中確定你想上并且可能上的高校。某一專業(yè)可能會(huì)有幾所，甚至十多所大學(xué)同時(shí)舉辦，并在同一地區(qū)、同一批次進(jìn)行招生。這時(shí)，需要我們?cè)诜治龈鞲咝Ｇ闆r后，再作出選擇。①了解高校近年就業(yè)質(zhì)量，選擇若干就業(yè)質(zhì)量好的學(xué)校。按照當(dāng)前我國高考的錄取方法，相同條件下考生分?jǐn)?shù)優(yōu)先，因此考生需要了解以你目前的分?jǐn)?shù)可能被某些學(xué)校錄取的前提下，選擇該專業(yè)就業(yè)質(zhì)量最好的學(xué)校作為填報(bào)的志愿首選學(xué)校。判斷學(xué)校就業(yè)質(zhì)量的主要指標(biāo)有學(xué)生就業(yè)能力、平均就業(yè)率、就業(yè)后薪資水平、畢業(yè)時(shí)掌握的工作能力、工作能力滿意度等?？刹殚喐鞯卣逃块T公布的歷年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，社會(huì)中間組織調(diào)查的高校就業(yè)情況，以及各高校跟蹤調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在關(guān)心高?？偟木蜆I(yè)情況時(shí)，特別要了解你選擇的專業(yè)在同類院校中就業(yè)率的相對(duì)排名。需要提醒的是，任何一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果總有時(shí)效性，我們要以發(fā)展的眼光看待歷史數(shù)據(jù)，只能把就業(yè)率等情況作為參考。由于我國幅員遼闊，地區(qū)差距客觀存在，畢業(yè)生就業(yè)直接受當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況影響，一般而言，沿海和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢明顯好于西部、內(nèi)陸省份。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的學(xué)生，主要到外資、合資、民營等企業(yè)工作。②了解各校往年高考錄取的分?jǐn)?shù)情況，排出你選擇的志愿學(xué)校次序。高校每年招生政策、招生計(jì)劃、考生報(bào)考人數(shù)、學(xué)校在各地的宣傳力度、各專業(yè)在當(dāng)年招生中受歡迎的程度等都不一樣，考生可參考近幾年該校同一專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)情況，篩選出你的分?jǐn)?shù)可能被錄取的若干學(xué)校，再結(jié)合你對(duì)不同地區(qū)學(xué)校的選擇次序，確定你的專業(yè)志愿填報(bào)順序。
通過以上過程，考生能對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解和把握，并據(jù)此為高考志愿填報(bào)選好專業(yè)、找對(duì)大學(xué)。進(jìn)大學(xué)只是將來從事理想職業(yè)的準(zhǔn)備和開始，對(duì)于一個(gè)成績已經(jīng)確定的考生，高考志愿填報(bào)的成功將直接決定你讀什么專業(yè)、上什么學(xué)校、成為什么人才。為了未來的成才夢(mèng)想，考生需要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃這一有效方法。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；計(jì)算機(jī)專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃能力
隨著我國高等教育范圍的擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢持續(xù)緊張，自1998年高考擴(kuò)招后，我國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)從2008年的559萬增加至2012年的680萬人，5年增加了近120萬。隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增，就業(yè)壓力逐年增大，特別是金融危機(jī)后，情況尤為嚴(yán)峻。
近幾年的就業(yè)情況表明，就業(yè)較成功的學(xué)生往往在大學(xué)期間就對(duì)自己未來的發(fā)展方向有明確的規(guī)劃，能結(jié)合規(guī)劃對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整。大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃了解較少，很難將所學(xué)理論與個(gè)人職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而導(dǎo)致盲目就業(yè)、缺乏競爭力。目前各高校采取多種方式指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，在大學(xué)期間系統(tǒng)性地開展職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于提升就業(yè)率具有重要作用。筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)談?wù)劥髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問題。
1、計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄
根據(jù)對(duì)大一學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的調(diào)查分析，很多學(xué)生覺得大一離就業(yè)還早，中間變數(shù)太大，意識(shí)上不重視職業(yè)規(guī)劃。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選定的目標(biāo)職業(yè)集中，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)職業(yè)信息的了解。
1.2 學(xué)生的價(jià)值取向偏頗，不利于正確定位
學(xué)生在職業(yè)定位時(shí)多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點(diǎn)，個(gè)人的愛好特長、性格特征等因素掙到錢再考慮。學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更重視對(duì)購房的難易、個(gè)人發(fā)展、福利收入等具體條件的評(píng)定，價(jià)值追求現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)存在追求實(shí)惠和功利化傾向。
1.3 高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的過程性重視不夠，缺乏針對(duì)性
職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育，新生入學(xué)后便可進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，利用測試工具幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)展更新較快的計(jì)算機(jī)行業(yè)，社會(huì)需求不斷變化，要求高校要根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致更專業(yè)化的指導(dǎo)，而不是所有專業(yè)都是一個(gè)模式一樣的教學(xué)內(nèi)容。
1.4專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育人才匱乏
目前從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的多是負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的書記和輔導(dǎo)員，對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)和開展活動(dòng)基本靠經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助，缺乏有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，需要指導(dǎo)老師具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，掌握社會(huì)發(fā)展變化下計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)。
2、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求分析
在我國以信息化發(fā)展為目標(biāo)的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量相當(dāng)大，隨著網(wǎng)絡(luò)安全問題的隱患日益增多，手機(jī)使用的大眾化，網(wǎng)絡(luò)安全人員、3G開發(fā)人才及手機(jī)開發(fā)人員主要來自計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生。
目前計(jì)算機(jī)類就業(yè)市場主要由硬件市場、軟件市場和信息服務(wù)3部分市場需求構(gòu)成，需求量較大的行業(yè)是，電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造、電力業(yè)等。在計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用市場中應(yīng)用軟件占了重要的地位。國家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及各行各業(yè)，企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行是目前和今后采購、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養(yǎng)大批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
高校每年培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才總數(shù)不少。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校有700多所，若按照一個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)每年平均招300人來計(jì)算，一年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生超過20萬。但大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不夠，以至于一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面單位難招到合適人才。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2010年教育部陽光高考網(wǎng)站公布的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型“紅牌”專業(yè)。
企業(yè)對(duì)人才需求方面大都摒棄了以學(xué)歷為主要依據(jù)的習(xí)慣，更加重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)技能掌握情況，技能成為目前企業(yè)應(yīng)聘中占比最大的條件。在企業(yè)招聘時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能型人才比高學(xué)歷缺技能的人才優(yōu)先錄用。應(yīng)屆畢業(yè)生與IT企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，企業(yè)在招聘時(shí)除關(guān)心技能素質(zhì)以外，對(duì)其他綜合素質(zhì)也越來越重視。
3、計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃步驟
職業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生了解自身因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能，自我設(shè)計(jì)未來，形成個(gè)性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。
高校應(yīng)增加職業(yè)規(guī)劃理論相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生從大一開始培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，及時(shí)樹立正確的生涯規(guī)劃觀念。
3.1 樹立正確的職業(yè)觀
將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，自覺進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.2 自我評(píng)估
進(jìn)行自我評(píng)估是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是獲得可行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的前提。在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更為深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己，才能更好地規(guī)劃未來。明確我想干什么，能干什么，在自我評(píng)估的過程中借助學(xué)校引進(jìn)的職業(yè)或心理測評(píng)系統(tǒng)，認(rèn)真聽取他人意見，更好地了解自己，積極參加學(xué)校開設(shè)的第二課堂活動(dòng)，拓展、發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，發(fā)掘自己的潛力。
3.3 職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境分析主要是針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和組織環(huán)境的分析。學(xué)校在新生入學(xué)后都會(huì)開展專業(yè)介紹教育，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，主要包括本專業(yè)在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)課程的相關(guān)介紹，本專業(yè)將來可以從事的職業(yè)以及在學(xué)習(xí)期間需要發(fā)展的能力等。學(xué)生在入學(xué)初就要對(duì)專業(yè)有比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)可能從事的職業(yè)有直觀的了解，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高年級(jí)學(xué)生通過實(shí)習(xí)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)了解職業(yè)特點(diǎn)、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方向，深入地認(rèn)識(shí)自身與職業(yè)的匹配度，真實(shí)、合理、科學(xué)地完善自己的職業(yè)規(guī)劃。
3.4 制訂職業(yè)規(guī)劃及提升自我能力
學(xué)生在大學(xué)4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標(biāo)的差距并縮小差距。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大學(xué)4年的規(guī)劃一般是：大學(xué)一年級(jí)培養(yǎng)“自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業(yè)的基石；大二要積極主動(dòng)尋求資源與機(jī)會(huì)，實(shí)踐和加強(qiáng)自我能力；大三成為準(zhǔn)求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設(shè)走出校門的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識(shí)系統(tǒng)，拓展信息渠道，培養(yǎng)自我營銷和互動(dòng)技巧抓住機(jī)會(huì)去實(shí)踐。
3.5 根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)整目標(biāo)，評(píng)估制定的職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的進(jìn)程中，新的計(jì)算機(jī)職業(yè)會(huì)不斷涌現(xiàn)，自身也在不斷的變化，正確評(píng)估職業(yè)規(guī)劃可以檢查規(guī)劃得是否恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。經(jīng)常進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的匹配度，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)男拚?，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的具體策略。
4、提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑
職業(yè)規(guī)劃教育是實(shí)踐性教育，要求課堂教學(xué)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，教務(wù)部門要參與管理、組織實(shí)施，行政部門要引導(dǎo)和配合宣傳，對(duì)應(yīng)的部門要進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近幾年的職業(yè)規(guī)劃教育為例，總結(jié)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑如下。
4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生從思想上意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃融入生活當(dāng)中，做到敞開心扉深入剖析，了解自己的優(yōu)勢；通過調(diào)研訪談了解社會(huì)，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的社會(huì)發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中，形成“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”的生活態(tài)度。
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院特別注重職業(yè)規(guī)劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織學(xué)生參加省級(jí)以上職業(yè)規(guī)劃大賽等系列活動(dòng)，營造氛圍，宣傳引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。
4.2 設(shè)立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供個(gè)性化服務(wù)
學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員應(yīng)由本校教師、企業(yè)人員、校友等組成；有解決職業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面問題的能力，各學(xué)院相應(yīng)專業(yè)老師也要有一定比例的兼職名額，要對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作做全局考慮和總體安排，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上和就業(yè)上的多種咨詢服務(wù)。
計(jì)算機(jī)學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造、潛能開發(fā)、職業(yè)分析、決策與實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢，能為學(xué)生做職業(yè)介紹、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，能指導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的，同計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)化、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃。
4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導(dǎo)
大學(xué)生獲取職業(yè)生涯知識(shí)的主陣地在課堂，要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，并貫穿于大學(xué)教育的全過程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的全程化。在課堂教學(xué)中，要依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)各年級(jí)特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。
計(jì)算機(jī)學(xué)院要統(tǒng)一為學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃資料信息庫，合理分配各年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，做好追蹤指導(dǎo)。有針對(duì)性地開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)并帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.4 提升教師教學(xué)水平，注重課堂組織的方法和藝術(shù)
教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠做到用知識(shí)的感召力和人格魅力吸引學(xué)生。作為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師，要知識(shí)淵博，熟知社會(huì)，了解學(xué)生，注重課堂組織的方法和藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提供展示平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
4.5 做好心理健康教育
在競爭激烈的市場環(huán)境下，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作人員都要經(jīng)歷超高壓力的階段，必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理健康素質(zhì)。學(xué)生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會(huì)’表現(xiàn)出較大差異，會(huì)出現(xiàn)自卑、自傲等情緒，會(huì)有各種不同的心理健康問題。因此，要采取個(gè)別、分類指導(dǎo)的方式，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生心理彈性和忍耐承受力，培養(yǎng)學(xué)生以積極向上的健康心理去面對(duì)生活。
4.6 鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃內(nèi)容切實(shí)采取行動(dòng)
學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的主體和實(shí)踐者，激發(fā)學(xué)生對(duì)所選職業(yè)的興趣，對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵(lì)學(xué)生參加與所選職業(yè)有關(guān)的暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，與同學(xué)交流求職心得，學(xué)習(xí)制作簡歷、求職信，學(xué)習(xí)社交禮儀，掌握搜集工作信息渠道，積極向校友、學(xué)長了解往年求職情況。
關(guān)鍵詞：回任；返文化休克；全球整合
中圖分類號(hào)：F27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在當(dāng)今國際化的市場環(huán)境下，各組織的運(yùn)營都是在跨國界的情形下進(jìn)行。外派回任的失敗不僅使外派人員本人遭受職業(yè)生涯的“斷點(diǎn)”，而且很可能導(dǎo)致核心員工的流失，造成企業(yè)和員工間期望值的“沖突”。本文最終把回任的失敗歸結(jié)于回任者的“返文化休克”上，創(chuàng)新地提出利用個(gè)人的自我管理和組織的員工輔助計(jì)劃來解決“返文化休克”問題。
一、概述
（一）外派與回任。外派可以是出于海外發(fā)展的需要，也可以是出于培養(yǎng)具有國際管理經(jīng)驗(yàn)人才的需要，不論成功與否，都涉及到員工遣返的環(huán)節(jié)。遣返，也稱為回任，其定義是：完成海外派遣任務(wù)，返回母國的程序。
（二）文化休克與返文化休克?！拔幕菘恕倍x為“由于失去了自己熟悉的社會(huì)交往信號(hào)或符號(hào)，對(duì)于對(duì)方的社會(huì)符號(hào)又不熟悉，而在心理上產(chǎn)生的深度焦慮癥”。當(dāng)外派人員適應(yīng)了異國文化，再次返回到祖國后，同樣出現(xiàn)了對(duì)自己國家文化的不適應(yīng)癥狀，叫做“重返本文化休克”。
（三）外派回任現(xiàn)狀。1、總體情況――離職率。美國某著名咨詢公司2006年對(duì)美國境內(nèi)的千余家跨國企業(yè)做回任調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高達(dá)50%的企業(yè)外派員工于回任后離職。2、個(gè)人――特質(zhì)及態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)情況就是，組織對(duì)員工沒有進(jìn)行專業(yè)職業(yè)能力傾向測評(píng)，而員工為了獲取國際經(jīng)驗(yàn)，把外派當(dāng)作一種對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的提升，忽視了回任后的生活和工作難題。3、組織――跟蹤及制度安排。根據(jù)Cendant Mobility的研究，只有17%的公司對(duì)外派任務(wù)后的職業(yè)途徑進(jìn)行跟蹤。跟蹤包括：建立全面的溝通機(jī)制，還包括與員工保持文化聯(lián)系以隨時(shí)幫助員工了解母國公司和社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、研究方法及體系
（一）研究的目的及意義。通過對(duì)外派員工回任這一跨國企業(yè)人力資源管理問題的實(shí)證研究，探討成功外派回任模式和機(jī)制如何構(gòu)造，才可以對(duì)跨國企業(yè)保留高級(jí)人才起到積極作用。
（二）研究的對(duì)象及內(nèi)容。1、研究對(duì)象。調(diào)查范圍：C國際科技有限公司；分析單位：個(gè)人（公司高管Z、曾外派到分公司的回任員工W）、組織（C國際科技有限公司）、社會(huì)人為事實(shí)（外派回任失?。还颈尘埃撼闪⒂?998年8月18日，是一家專注于金融行業(yè)解決方案的高科技企業(yè)，其旨在為金融行業(yè)（銀行、保險(xiǎn)、證券、基金管理、資產(chǎn)管理公司等）提供應(yīng)用軟件產(chǎn)品及專家級(jí)咨詢和技術(shù)服務(wù)，目前已在國內(nèi)外有多家分公司；員工現(xiàn)狀：公司曾派往國外分公司多名中高層管理人員，但都因管理不力而遣返回母公司，更因?yàn)榛厝沃贫鹊牟煌晟茖?dǎo)致回任人員相繼離職。2、研究內(nèi)容。第一，回任失敗在跨國企業(yè)中是否是普遍現(xiàn)象？通過圖書和網(wǎng)絡(luò)資料分析，尤其是一些咨詢公司對(duì)回任問題的數(shù)字調(diào)查資料，了解現(xiàn)今回任失敗現(xiàn)象的覆蓋率。第二，回任失敗是否對(duì)公司績效有影響？通過對(duì)公司高管Z進(jìn)行深度訪談，了解公司發(fā)展的困境及回任失敗對(duì)公司長期發(fā)展的深層影響。第三，回任后員工有何心理不適應(yīng)？通過對(duì)曾外派到分公司的回任員工W進(jìn)行深度訪談，了解剛回國后的工作和生活的適應(yīng)狀況，自己是如何調(diào)整的。第四，怎樣構(gòu)造一個(gè)全新的回任模型和制度，以適應(yīng)跨國企業(yè)外派管理的需要？通過對(duì)W深度訪談，從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，提出對(duì)跨國回任管理的建議和要求及外派者個(gè)人管理的方法。
（三）研究的方式和方法
研究類型：探索性與解釋性相結(jié)合的研究、應(yīng)用性研究、典型研究。
研究方式：實(shí)地與文獻(xiàn)相結(jié)合的調(diào)研、典型調(diào)查。
研究方法：收集資料方法，采取非結(jié)構(gòu)性訪問法；分析資料方法，采取定性與定量分析。
（四）調(diào)查結(jié)果
1、被調(diào)查對(duì)象基本狀況（表1）。由調(diào)查可知，C公司擁有一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、專業(yè)化強(qiáng)的知識(shí)型員工隊(duì)伍。
2、公司近三年來員工外派回任情況。由調(diào)查可知，C公司回任情況不容樂觀。公司對(duì)外派員工沒有相應(yīng)的回任管理機(jī)制，導(dǎo)致大量員工外流。
3、對(duì)C公司高管Z訪談結(jié)果。第一，員工回任離職的現(xiàn)象很嚴(yán)重，問題亟待解決。第二，回任留職員工工作表現(xiàn)平平，公司其他員工產(chǎn)生“外派恐慌癥”。第三，回任失敗的責(zé)任應(yīng)由公司和員工共同承擔(dān)。一方面公司沒有建立起相應(yīng)的回任機(jī)制，沒有給員工想要的待遇；另一方面員工也應(yīng)該詰問自己，是否還需要提高適應(yīng)能力和自我管理能力。
4、對(duì)C公司回任員工W訪談結(jié)果。第一，回任心理不適應(yīng)，相當(dāng)于從頭開始；第二，咨詢心理醫(yī)師，建立國內(nèi)人際網(wǎng)。在公司內(nèi)應(yīng)建立一種導(dǎo)師機(jī)制，對(duì)外派的員工給予事前、事中、事后的全程幫助，避免員工產(chǎn)生“外派恐慌癥”；第三，組織應(yīng)做到對(duì)回任員工的人文關(guān)懷，重視回任員工國際管理經(jīng)驗(yàn)。
三、克服返文化休克的方法
（一）個(gè)人
1、適應(yīng)多樣文化，建立跨文化工具箱。外派人員應(yīng)建立屬于自己的“跨文化工具箱”，在遇見不同文化背景的客戶、同事和合作伙伴時(shí)，運(yùn)用不同的文化模式，以達(dá)到有效溝通的目的。
2、適時(shí)更新職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行自我管理。外派人員應(yīng)加強(qiáng)與組織的溝通，不斷更新自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；同時(shí)，也要學(xué)會(huì)對(duì)自己積累的國際管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃，思考如何使組織對(duì)自己的國際經(jīng)驗(yàn)足夠重視，如何利用國際經(jīng)驗(yàn)為組織更好地服務(wù)，達(dá)到“雙贏”。
3、合理開發(fā)和利用人際關(guān)系網(wǎng)。外派人員應(yīng)對(duì)自己的人際關(guān)系網(wǎng)進(jìn)行合理的分類，對(duì)于極其重要的人要經(jīng)常聯(lián)系。外派人員應(yīng)該向總部提出適當(dāng)?shù)囊?，定期回國訪問，以保持自己與母國的文化聯(lián)系，洞悉母公司的發(fā)展變革。
（二）組織
1、建立外派人力資源信息系統(tǒng)。外派員工回任后的流失問題是個(gè)全球公司都存在的問題。組織應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，建立信息跟蹤系統(tǒng)，把外派人員走過的道路記錄在案，作為公司的外派經(jīng)驗(yàn)積累下來。
2、發(fā)展導(dǎo)師制，開展員工輔助計(jì)劃。跨國企業(yè)應(yīng)在東道國和母國同時(shí)設(shè)置專業(yè)咨詢師，咨詢的內(nèi)容不僅包括員工的職業(yè)生涯規(guī)劃、外派人員培訓(xùn)，而且包括對(duì)外派回任員工的心理輔導(dǎo)。咨詢師對(duì)于回任員工的傾聽勝于自我訴說，因?yàn)榇蠖嗷厝稳藛T的問題都源自返文化休克導(dǎo)致的心理疾病。
3、加強(qiáng)情感維系，增強(qiáng)外派人員忠誠度。首先，用職業(yè)生涯規(guī)劃，建立員工積極向上的職業(yè)態(tài)度。完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)該從事前就開始，貫穿整個(gè)外派過程。其次，加強(qiáng)主管與外派人員的人際關(guān)系。讓員工時(shí)刻獲知企業(yè)的變革，提高員工的歸屬感。
4、使外派成為一種福利。首先，企業(yè)應(yīng)該確認(rèn)員工在回任后的地位，保持其核心競爭力，不斷利用激勵(lì)手段，提升其對(duì)自身的價(jià)值判斷。其次，即使企業(yè)無法提升外派回國的員工，也要珍視他們的經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)可以利用回任員工作為未來外派員工的培訓(xùn)員，給未來的外派員工提供建議。
綜上，企業(yè)在異地派遣時(shí)，要充分制定好人力資源規(guī)劃，不僅關(guān)注外派前和外派中的員工制度建設(shè)問題，而且要充分認(rèn)識(shí)到回任管理的重要性。外派人員是企業(yè)人力資源的重要組成部分，只有將其放入企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略中去思考，激發(fā)外派人員回任后的工作積極性，才能實(shí)現(xiàn)組織整體人力資源的優(yōu)化。
（作者單位：北京譽(yù)佳誠信商貿(mào)有限公司）
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