發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:14:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)前教育培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、做好“四篇文章”，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展
（一）增總量。擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模，增加學(xué)前教育資源總量。學(xué)前教育資源總量短缺是我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的最大瓶頸和突出短板。為破解瓶頸和補(bǔ)齊短板，自治區(qū)財(cái)政大力支持實(shí)施幼兒園建設(shè)工程。自治區(qū)財(cái)政廳聯(lián)合教育廳深入全區(qū)各市、縣，對(duì)各地學(xué)前教育發(fā)展基本情況進(jìn)行全面深入摸底調(diào)查，詳細(xì)了解資源、園舍、班額和師資以及保教設(shè)施設(shè)備配備等情況，經(jīng)過認(rèn)真研究論證，制定了《寧夏回族自治區(qū)“十二五”幼兒園建設(shè)規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）和兩輪學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》），確定發(fā)展目標(biāo)，分解年度任務(wù)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)?！兑?guī)劃》和《計(jì)劃》充分考慮各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，適齡人口分布、變動(dòng)趨勢(shì)、城鎮(zhèn)化進(jìn)程等因素，精細(xì)測(cè)算入園需求和供需缺口，做到了科學(xué)規(guī)劃、合理布局。在實(shí)施幼兒園建設(shè)工程中，立足實(shí)際，突出重點(diǎn)，主要采取新建幼兒園、利用閑置校舍改擴(kuò)建幼兒園、在農(nóng)村小學(xué)增設(shè)幼兒園等三種辦園模式，加強(qiáng)項(xiàng)目管理，嚴(yán)格工程管理制度，嚴(yán)格資金管理，確保資金安全合規(guī)使用。2011—2015年，自治區(qū)財(cái)政下達(dá)幼兒園建設(shè)工程資金10.6億元。目前全區(qū)80%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所公辦幼兒園，基本建立起了“廣覆蓋、?；?、多形式”的學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。自治區(qū)財(cái)政廳還積極創(chuàng)新補(bǔ)助方式，由按班額補(bǔ)助（山區(qū)市、縣（區(qū)）每個(gè)班補(bǔ)助35萬(wàn)元，川區(qū)市、縣（區(qū)）每個(gè)班補(bǔ)助25萬(wàn)元）到按建設(shè)面積補(bǔ)助，并提高了補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。新建類項(xiàng)目按照每平方米2000元補(bǔ)助，改建類項(xiàng)目按照每平方米600元補(bǔ)助，增設(shè)類按照每班6萬(wàn)元補(bǔ)助。（二）促公平。制定學(xué)前教育資助政策，建立學(xué)前教育資助制度，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒順利入園，這是促進(jìn)教育公平的必然要求。為使因各種原因?qū)е录彝ソ?jīng)濟(jì)困難幼兒“有學(xué)上”，在開始實(shí)施幼兒園建設(shè)工程的同時(shí)，自治區(qū)財(cái)政就積極研究制定資助政策，做到與擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模同步考慮，同步推進(jìn)，同步落實(shí)。制定《寧夏回族自治區(qū)學(xué)前一年教育資助試點(diǎn)管理暫行辦法》，在中南部10個(gè)市、縣（區(qū)）開展試點(diǎn)，資助對(duì)象是學(xué)前一年在園家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒、孤殘兒童等，資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每月100元，每學(xué)年按10個(gè)月發(fā)放。為使更多在園家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒都能從資助政策中受益，自治區(qū)財(cái)政在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，從2014年秋季學(xué)期開始，將幼兒資助政策范圍擴(kuò)大到全區(qū)，實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)不變，受助幼兒占在園幼兒的30%。從2015年秋季學(xué)期開始，又將資助政策擴(kuò)大到學(xué)前兩年教育，進(jìn)一步擴(kuò)大了幼兒資助覆蓋面。實(shí)施幼兒資助制度，不僅確保了家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒順利入園，促進(jìn)了教育公平，而且使我區(qū)從學(xué)前教育到高等教育的資助政策體系更加健全。（三）提素質(zhì)。加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)。原來我區(qū)學(xué)前教育規(guī)模較小，幼兒師資數(shù)量不夠，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)也不夠合理。為改變這一現(xiàn)狀，自治區(qū)財(cái)政堅(jiān)持一手抓幼兒園硬件設(shè)施建設(shè)，一手抓軟件素質(zhì)提升，把幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師納入“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，每年選調(diào)一批幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師開展教育培訓(xùn)，結(jié)合幼兒園的辦學(xué)特點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，突出實(shí)效性，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)體系，幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提升。針對(duì)我區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)人口居住分散、交通不便、不具備辦園條件以及學(xué)齡前兒童不適宜遠(yuǎn)距離移動(dòng)的實(shí)際，自治區(qū)招募一定數(shù)量的志愿者，通過巡回指導(dǎo)和上門服務(wù)，向當(dāng)?shù)厣⒕拥倪m齡兒童提供靈活多樣的教育，有效增加了這些地區(qū)學(xué)齡前孩子接受基本學(xué)前教育機(jī)會(huì)，提高了農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。自治區(qū)財(cái)政為支教志愿者發(fā)放補(bǔ)貼和配備保教設(shè)備，支持開展巡回支教試點(diǎn)工作。（四）建機(jī)制。按照中央提出的“政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，公辦民辦并舉”的辦園要求，在發(fā)揮政府投入主渠道作用的同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量舉辦學(xué)前教育，建立健全政府投入、社會(huì)舉辦者投入、家庭合理分擔(dān)的投入機(jī)制。自治區(qū)財(cái)政廳制定下發(fā)《關(guān)于建立公辦學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)保障獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制的通知》，將學(xué)前教育納入公共財(cái)政保障范圍，建立公辦學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，從制度上保障了公辦幼兒園發(fā)展所需經(jīng)費(fèi)。自治區(qū)確定公辦幼兒園生均公用經(jīng)費(fèi)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)為每生每年300元，由各市、縣（區(qū)）財(cái)政予以安排保障，財(cái)政對(duì)達(dá)到指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的給予獎(jiǎng)補(bǔ)支持。根據(jù)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合物價(jià)水平以及群眾承受能力，財(cái)政廳還制定出臺(tái)幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法，使幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)確定在合理范圍之內(nèi)；制定《寧夏回族自治區(qū)民辦幼兒園獎(jiǎng)補(bǔ)資金管理暫行辦法》，根據(jù)各地舉辦學(xué)前教育情況，采取獎(jiǎng)補(bǔ)形式給予支持，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了社會(huì)力量舉辦學(xué)前教育的積極性。財(cái)政部門積極創(chuàng)新支持方式，探索實(shí)行政府購(gòu)買學(xué)前教育服務(wù)機(jī)制，通過發(fā)放入學(xué)券、購(gòu)買學(xué)位、補(bǔ)貼教師工資等方式購(gòu)買服務(wù)。截至2015年底，全區(qū)學(xué)前三年教育毛入園率達(dá)到71.4%，比2010年提高20個(gè)百分點(diǎn)，提前兩年實(shí)現(xiàn)了“十二五”規(guī)劃確定的目標(biāo)，兒童入園難問題得到一定緩解。2016年購(gòu)買力度進(jìn)一步加大，以當(dāng)?shù)亟逃姓块T依據(jù)《寧夏普惠性民辦幼兒園評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》評(píng)估認(rèn)定的普惠性民辦幼兒園作為試點(diǎn)幼兒園比2015年增加38所。
二、當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展存在的問題
（一）學(xué)前教育資源特別是山區(qū)、農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部資源總量仍然短缺，城鄉(xiāng)、山川學(xué)前教育發(fā)展不夠平衡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年底，城鎮(zhèn)幼兒園565所，占幼兒園總量的72%，鄉(xiāng)村幼兒園223所，占28%。川區(qū)市、縣（區(qū)）入園率80%，山區(qū)市、縣（區(qū)）不足65%。兒童入園難問題還未從根本上得到解決，入園需求還難以完全滿足。同時(shí)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源更為緊張。（二）幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。幼兒師資數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)和專業(yè)能力不高等問題仍然比較突出。幼兒師資的補(bǔ)充渠道不寬，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生較少，幼兒師資待遇低，職業(yè)吸引力不強(qiáng)。（三）學(xué)前教育運(yùn)行保障機(jī)制還不夠完善。學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)保障獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制初步建立，需要加大督促檢查力度。農(nóng)村幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)比較困難，社會(huì)力量舉辦學(xué)前教育的積極性還未充分發(fā)揮出來。此外，普惠性民辦幼兒園在學(xué)前教育體系中所占比重較大，但運(yùn)行較為困難。財(cái)政部門重資金分配、輕監(jiān)管的情況還未完全改變，財(cái)政資金績(jī)效仍需提高等。
三、支持學(xué)前教育發(fā)展的思考和建議
一、“精準(zhǔn)幫扶”的由來
2014年，秀峰區(qū)提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區(qū)政府撥款1 000多萬(wàn)元，用于改擴(kuò)建公辦園、扶持民辦園，進(jìn)一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時(shí)，民辦園因缺乏專業(yè)引領(lǐng)，保教水平和教師專業(yè)能力提升緩慢的問題也凸顯了出來。為了全面提升民辦園的辦園品質(zhì)，秀峰區(qū)啟動(dòng)實(shí)施了學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作。
“精準(zhǔn)幫扶”全稱是“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制，包含兩個(gè)層面的“3+1精準(zhǔn)幫扶”：第一個(gè)層面的“3+1”是依托大專院校、教育局、優(yōu)質(zhì)幼兒園，組成專家團(tuán)隊(duì)到受助園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)把脈，根據(jù)受助園的實(shí)際需求進(jìn)行教師培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面的指導(dǎo)；第二個(gè)層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。
目前，秀峰區(qū)已經(jīng)確定了3組幫扶“對(duì)子”，以秀峰區(qū)解放西路幼兒園、桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園、76140部隊(duì)幼兒園等3所自治區(qū)示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園、秀峰區(qū)蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結(jié)成“對(duì)子”。我們邀請(qǐng)廣西師范大學(xué)侯莉敏、何媛、徐莉等專家學(xué)者為教師們做有關(guān)專題講座，選派園長(zhǎng)、教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)達(dá)4 000多人次。
經(jīng)過兩年多的探索和實(shí)踐，秀峰區(qū)學(xué)前教育“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制日漸成熟，在提升民辦園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進(jìn)了秀峰區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的進(jìn)程。
二、結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式
現(xiàn)在，我們正在實(shí)施“精準(zhǔn)幫扶”的第一階段工作――示范園結(jié)對(duì)幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)。在“結(jié)對(duì)幫扶”的過程中，秀峰區(qū)遵循差異性、開放性、互動(dòng)性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結(jié)對(duì)幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進(jìn)幫扶園和受助園共同提升。經(jīng)過實(shí)踐研究，我們總結(jié)出結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式。
（一）“開放性”與“責(zé)任制”相結(jié)合
幫扶過程中，我們達(dá)成共識(shí)：幫扶園要以開放的心態(tài)，指導(dǎo)受助園根據(jù)自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需求，遵循自身的辦園實(shí)際和理念，自主開展學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐活動(dòng)。我們的幫扶活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性，一是結(jié)對(duì)方式是開放的，幫扶園與受助園通過園際交流、園際教研等活動(dòng)，進(jìn)行開放式的行動(dòng)研究；二是幫扶園與受助園是互相開放的，幫扶園可隨時(shí)到受助園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，受助@也可隨時(shí)到幫扶園觀摩學(xué)習(xí)。
我們還實(shí)行“責(zé)任制”，即幫扶園對(duì)受助園有指導(dǎo)、幫扶的責(zé)任，幫扶園的園長(zhǎng)、中層管理人員、骨干教師等，要根據(jù)幫扶計(jì)劃對(duì)受助園進(jìn)行有效指導(dǎo)；受助園有主動(dòng)提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導(dǎo)和及時(shí)向幫扶園反饋發(fā)展情況的責(zé)任?！皩?duì)子”雙方依據(jù)年度、季度工作計(jì)劃及每一次的具體研修活動(dòng)方案，明確責(zé)任、分工合作，以確保幫扶活動(dòng)的順利實(shí)施。
（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結(jié)合
首先，我們建立了“帶徒研修”機(jī)制。幫扶雙方的園長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教師之間均進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，“師傅”根據(jù)“徒弟”的優(yōu)勢(shì)和不足，通過“結(jié)對(duì)幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對(duì)“徒弟”進(jìn)行及時(shí)、細(xì)致的指導(dǎo)，也可以互相邀請(qǐng)到各自的幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)交流，以此提升“徒弟”管理教學(xué)、研究教學(xué)和組織活動(dòng)的能力。
其次，我們形成了“帶題研究”的模式?！敖Y(jié)對(duì)幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導(dǎo)等，都要結(jié)合受助園自身的特點(diǎn)和需要，圍繞一個(gè)研究主題開展有目的、有針對(duì)性的系列研究，確保幫扶活動(dòng)的有序、有效。
（三）“自主研修”與“定期交流”相結(jié)合
幫扶活動(dòng)中，幫扶園主要起引領(lǐng)和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導(dǎo)，我們還要求受助園根據(jù)年度、季度計(jì)劃，按照不同的主題積極開展自主研修，做到教師每人每學(xué)期至少撰寫幫扶心得、論文（案例）和教學(xué)隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。
秀峰區(qū)教育局教研室每學(xué)期還會(huì)定期開展結(jié)對(duì)幫扶經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，采取專家講座、觀摩研討、專題學(xué)習(xí)、焦點(diǎn)論壇、案例分析等多種形式，進(jìn)行廣泛而深入的互動(dòng)。幫扶雙方每月至少要開展一次集體教學(xué)、游戲指導(dǎo)（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）展示交流與研討活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后需向教育局教研室提交反思和體會(huì)。幫扶園還可定期開展“送教到園”活動(dòng)，推進(jìn)受助園的改善和發(fā)展。
（四）“實(shí)體研修”和“網(wǎng)絡(luò)研修”相結(jié)合
因?yàn)楦饔變簣@本身工作較為繁雜，無(wú)法經(jīng)常開展各種實(shí)體學(xué)習(xí)和研修，所以網(wǎng)絡(luò)研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區(qū)教育局教研員牽頭建立了城區(qū)一級(jí)的“區(qū)域結(jié)對(duì)幫扶QQ群”，同時(shí)鼓勵(lì)結(jié)對(duì)雙方建立自己的研修QQ群，有關(guān)的研修活動(dòng)信息、研修體會(huì)、研修經(jīng)驗(yàn)、研究成果和優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都可以通過以上QQ群進(jìn)行共享，便于實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)研究、及時(shí)跟進(jìn)、有效互動(dòng)。
三、“精準(zhǔn)幫扶”的成效
隨著“結(jié)對(duì)幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區(qū)學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是促進(jìn)了結(jié)對(duì)雙方辦園品質(zhì)的提升。幫扶活動(dòng)既能促使3所自治區(qū)示范性幼兒園進(jìn)行反思、自省，不斷改進(jìn)辦園品質(zhì)，并于2016年順利通過自治區(qū)示范性幼兒園復(fù)評(píng)驗(yàn)收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質(zhì)和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區(qū)“平安校園”稱號(hào)，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區(qū)首家榮獲城區(qū)3A等級(jí)的民辦幼兒園。
二是培養(yǎng)了一批研究型、專家型園長(zhǎng)和教師。秀峰區(qū)成立了“學(xué)前教育培訓(xùn)中心講師團(tuán)”，講師團(tuán)平均1―2個(gè)月組織1次“教研智慧論壇”及專題講座，以此提升城區(qū)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出1名自治區(qū)名園長(zhǎng)，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長(zhǎng)也很突出，除了多名教師在城區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課中獲得一、二等獎(jiǎng)，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)個(gè)人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人”。
三是建立了一種研修機(jī)制。2014年，秀峰區(qū)成立了“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”，根據(jù)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)立了健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、音樂等6個(gè)研究小組，中心組每學(xué)期組織1次以上的公開課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動(dòng)，所有組員共同參與備課、上（聽）課和評(píng)課，實(shí)現(xiàn)人人參與、共同提高。
深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化農(nóng)村教育改革，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。深入推進(jìn)課程改革，加快建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，不斷提高教育質(zhì)量。大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。保障弱勢(shì)群體受教育權(quán)利，努力維護(hù)教育公平。深化人事制度改革，不斷激發(fā)教育發(fā)展活力。加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨風(fēng)政風(fēng)建設(shè)，著力提高領(lǐng)導(dǎo)教育科學(xué)和諧發(fā)展的能力。出臺(tái)《教育現(xiàn)代化發(fā)展綱要》，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
二、具體目標(biāo)
1.學(xué)前教育：學(xué)前三年入園率達(dá)93%。
2.義務(wù)教育：小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)100%，初中入學(xué)率達(dá)99.8%；小學(xué)無(wú)流生，初中流生率控制在3‰以內(nèi)；“三殘”少兒入學(xué)率達(dá)97%以上。
3.高中段教育：初中畢業(yè)生升入高中段學(xué)校比例達(dá)95.75%；職普招生比保持在1∶1左右。
4.高等教育：積極發(fā)展普通高等教育、高教自考、電大教育和遠(yuǎn)程教育，自學(xué)考試報(bào)名0.6萬(wàn)人次，畢業(yè)生人數(shù)360人。全市高等教育毛入學(xué)率達(dá)40%。
5.基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工程：
（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助擴(kuò)面工程：繼續(xù)實(shí)現(xiàn)“應(yīng)助盡助”。
（2）愛心營(yíng)養(yǎng)餐工程：繼續(xù)實(shí)現(xiàn)“應(yīng)助盡助”。
（3）名師資源共享工程：完成各類優(yōu)秀課堂實(shí)錄、教育教學(xué)講座攝制200節(jié)。
（4）校舍安全工程：按照全國(guó)、省校安辦制定的時(shí)間表和線路圖，完成當(dāng)年計(jì)劃，確保校舍安全。
（5）領(lǐng)雁工程：完成省級(jí)培訓(xùn)199人，市級(jí)185人，縣級(jí)286人。
6.職業(yè)教育“雙六計(jì)劃”
（1）獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)：中職學(xué)校免費(fèi)入學(xué)比例全市平均達(dá)40%；獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的中職生，獎(jiǎng)勵(lì)比例達(dá)5%。其他學(xué)生(不含高三)都享受國(guó)家助學(xué)金。
（2）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地2-3個(gè)，評(píng)選市級(jí)實(shí)訓(xùn)基地2-4個(gè)。
（3）師資隊(duì)伍建設(shè)：繼續(xù)選派專業(yè)課教師參加高技能培訓(xùn)，“雙師型”教師比例達(dá)60%以上。
（4）成人教育：深入實(shí)施“萬(wàn)名農(nóng)民素質(zhì)工程”，全年培訓(xùn)預(yù)備勞動(dòng)力2000人。扎實(shí)開展城鄉(xiāng)成年居民“雙證制”教育，全年完成5000人。
（5）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和校企合作：鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)參與職校辦學(xué)，創(chuàng)建1-2個(gè)省級(jí)職教優(yōu)秀校外實(shí)習(xí)基地、1-2個(gè)省級(jí)優(yōu)秀職工教育培訓(xùn)基地，建立市級(jí)優(yōu)秀校外實(shí)習(xí)基地和職工教育培訓(xùn)基地各3個(gè)。
（6）縣級(jí)職教中心和示范專業(yè)建設(shè)：指導(dǎo)職校開展國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校和國(guó)家高水平示范中等職校創(chuàng)建工作；新增省級(jí)示范專業(yè)2-3個(gè)，評(píng)選市級(jí)示范專業(yè)3-5個(gè)。
四、重點(diǎn)工作
1．以提升整體水平為重點(diǎn)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化
制定出臺(tái)《教育現(xiàn)代化發(fā)展綱要》，召開教育現(xiàn)代化專題推進(jìn)會(huì),加快推進(jìn)*教育現(xiàn)代化進(jìn)程。在*實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，堅(jiān)持教育的“三個(gè)面向”，堅(jiān)持改革、穩(wěn)定、創(chuàng)新，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，“好”字當(dāng)先，把教育現(xiàn)代化目標(biāo)要求落到實(shí)處。正確處理好眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、需要與可能的關(guān)系，繼續(xù)推進(jìn)各類教育體系的戰(zhàn)略性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、布局、結(jié)構(gòu)、效益和質(zhì)量的統(tǒng)一，在更高平臺(tái)上提升教育的人才支持能力、知識(shí)貢獻(xiàn)能力。加快建立優(yōu)質(zhì)教育總量供給更加充足、結(jié)構(gòu)布局更加合理、服務(wù)功能更加健全的現(xiàn)代化教育體系，在更大程度上滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)高質(zhì)量、多樣化優(yōu)質(zhì)教育的需求。
2．以推進(jìn)校安工程為重點(diǎn)，抓好學(xué)校安全工作
根據(jù)省市政府確定的中小學(xué)校舍安全工程實(shí)施意見，繼續(xù)完善中小學(xué)校舍安全工程總體規(guī)劃和年度實(shí)施計(jì)劃，編制每所學(xué)校的校園平面規(guī)劃和校舍加固建設(shè)具體方案，加強(qiáng)工程管理，確保工程質(zhì)量。建立一支數(shù)量充足、專業(yè)性強(qiáng)的專職技術(shù)隊(duì)伍，配備相應(yīng)設(shè)備，建立專門的檔案室，做好工程實(shí)施各個(gè)階段的信息檔案。協(xié)調(diào)有關(guān)方面，拓寬融資渠道，積極籌措工程資金，積極爭(zhēng)取省加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的扶持力度，千方百計(jì)確保工程資金及時(shí)到位。認(rèn)真總結(jié)學(xué)校建設(shè)維修經(jīng)驗(yàn)，制訂好中小學(xué)校舍維修規(guī)劃，完善中小學(xué)校舍日常管理和維護(hù)的長(zhǎng)效機(jī)制，在爭(zhēng)取省校舍維修改造專項(xiàng)補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，落實(shí)地方配套資金，推進(jìn)校舍維修改造和農(nóng)村教師宿舍的改造。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)氣象災(zāi)害的預(yù)防宣傳、對(duì)特種設(shè)備和校舍安全的檢查工作，落實(shí)責(zé)任，做到防患于未然。
堅(jiān)持依法辦學(xué)，落實(shí)學(xué)校安全穩(wěn)定工作責(zé)任。進(jìn)一步規(guī)范教育收費(fèi)，認(rèn)真執(zhí)行教育收費(fèi)公示制度，堅(jiān)決制止教育亂收費(fèi)。完善對(duì)民辦學(xué)校的督查制度，依法規(guī)范民辦教育的辦學(xué)行為。牢固樹立“安全責(zé)任重于泰山”的意識(shí)，加大中小學(xué)幼兒園安全教育工作力度，重點(diǎn)開展防火、防溺水、防交通事故、防、防愛滋?。òǚ栏鞣N傳染病）、防甲流以及食品衛(wèi)生安全的教育，加強(qiáng)各類安全預(yù)案的演練，切實(shí)提高廣大學(xué)生自我防范意識(shí)和自護(hù)自救能力。進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)、幼兒園接送車的管理。全面推進(jìn)校園示范店、放心店、放心肉等“放心工程”。
3．以實(shí)施“雙六計(jì)劃”為重點(diǎn)，提高職教整體實(shí)力
切實(shí)提高職業(yè)教育整體實(shí)力，加快推進(jìn)四省邊際職業(yè)教育培訓(xùn)中心建設(shè)。針對(duì)發(fā)展變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)，不斷調(diào)整職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)容，以實(shí)施“雙六計(jì)劃”為重點(diǎn)，推進(jìn)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，市本級(jí)認(rèn)真做好職業(yè)教育資源整合工作。以提高基礎(chǔ)能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科教材和專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)。以“做強(qiáng)、做精、做特”為目標(biāo)，制定全市職業(yè)學(xué)校專業(yè)調(diào)整計(jì)劃，因地制宜開展專業(yè)調(diào)整工作。強(qiáng)化校企合作、工學(xué)結(jié)合，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)社會(huì)，切實(shí)提高職校畢業(yè)生在本地企業(yè)的就業(yè)率，提高職業(yè)教育對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，助推*工業(yè)經(jīng)濟(jì)新飛躍。以雙證制教育培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，大力發(fā)展成人教育，認(rèn)真做好農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)工作，服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
4．以提高幼教質(zhì)量為重點(diǎn)，大力發(fā)展學(xué)前教育
切實(shí)加強(qiáng)學(xué)前教育,努力提高教育質(zhì)量。進(jìn)一步貫徹落實(shí)省政府學(xué)前教育工作會(huì)議精神，按照“因地制宜、積極進(jìn)取、量力而行、科學(xué)規(guī)范”的原則，確定學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的扶持力度，建立完善以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干的農(nóng)村學(xué)前教育管理指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提高村級(jí)幼兒園的辦園水平，保障農(nóng)村兒童能接受較好質(zhì)量的學(xué)前教育。加強(qiáng)對(duì)城市配套幼兒園的規(guī)劃和建設(shè)力度，大力規(guī)范城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園辦學(xué)，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。進(jìn)一步抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)和幼兒園等級(jí)評(píng)定工作，推動(dòng)我市幼教工作再上新臺(tái)階。
5．以提升教師素質(zhì)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
以實(shí)施“領(lǐng)雁工程”為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。分類、分層推進(jìn)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”，扎實(shí)完成省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)任務(wù)。深入實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，加大“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。完成各級(jí)各類校長(zhǎng)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)工作。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，做好校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過程管理。加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒園骨干教師培訓(xùn)，提高幼兒教育辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)做好在職省特級(jí)教師和市名師的年度考核工作，充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范的輻射作用。開展第十批“浙江省特級(jí)教師”、第四屆“*市名師”和三百優(yōu)（百優(yōu)學(xué)科帶頭人、百優(yōu)班主任、百優(yōu)教研組長(zhǎng)）評(píng)選工作。進(jìn)一步推進(jìn)青藍(lán)工程，完善中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作，繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村教師的傾斜力度。深化人事制度改革，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校收入分配制度改革，在完善義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資改革的同時(shí)，做好非義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資的實(shí)施工作。做好事業(yè)單位崗位設(shè)置工作，調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性和主動(dòng)性，激發(fā)廣大教師的工作熱情。
6．以推進(jìn)教育均衡為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育發(fā)展機(jī)制
堅(jiān)定不移地實(shí)施教育資源配置向農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)、薄弱學(xué)校和困難群體傾斜的政策。繼續(xù)做好教師支教工作，完善教師結(jié)對(duì)、掛職鍛煉、短期交流等制度，多形式組織和鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)開展支教活動(dòng)。進(jìn)一部?jī)?yōu)化推廣“名校托管,一校兩區(qū)”和“義務(wù)教育發(fā)展共同體”推進(jìn)教育均衡的創(chuàng)新舉措。積極抓好“書香校園”工程，促進(jìn)六大校園建設(shè)。進(jìn)一步改善特殊教育辦學(xué)條件，提升特殊教育學(xué)校辦學(xué)水平。
7．以深化課程改革為重點(diǎn)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育
深化基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高育人質(zhì)量。以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教師和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校園文化和學(xué)校制度建設(shè)，鼓勵(lì)改革創(chuàng)新，鼓勵(lì)特色發(fā)展，適應(yīng)人民群眾多樣化的教育要求。創(chuàng)新教研方式，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，創(chuàng)新管理機(jī)制，推廣“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)模式，探索建立有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣的課堂評(píng)價(jià)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量保障水平，加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)，重視體育、藝術(shù)、衛(wèi)生工作和環(huán)保教育、科普教育，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。完善考試科目、考試內(nèi)容、考試方法以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，努力形成有利于素質(zhì)教育導(dǎo)向，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的新機(jī)制。進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，著力在課程實(shí)施、制度創(chuàng)新、教師專業(yè)成長(zhǎng)、均衡發(fā)展等方面取得突破。建立和完善督學(xué)責(zé)任區(qū)工作機(jī)制。不斷培育優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。
8．以保障教育公平為重點(diǎn)，推進(jìn)教育惠農(nóng)工程
繼續(xù)做好經(jīng)濟(jì)困難家庭子女資助工程和愛心營(yíng)養(yǎng)餐工程，確保應(yīng)保盡保、應(yīng)送盡送。繼續(xù)做好貧困家庭大學(xué)新生就學(xué)資助工作。推進(jìn)名師資源共享工程，加快攝制各類優(yōu)秀課堂實(shí)錄，充實(shí)名師課堂資源。繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村教師宿舍改造工程，逐步改善農(nóng)村教師工作生活條件。實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)工程，努力提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園示范輻射能力。實(shí)施第二輪農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，提高農(nóng)村學(xué)校信息化水平。
9．以凈化教育環(huán)境為重點(diǎn)，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為
嚴(yán)格規(guī)范中、高考加分政策，從嚴(yán)控管加分項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)過程監(jiān)督，加強(qiáng)責(zé)任追究。認(rèn)真研究擇校與收費(fèi)問題，堅(jiān)決制止任何形式的捐資助學(xué)與學(xué)生入學(xué)掛鉤。切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，開齊開足規(guī)定課程，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間、作業(yè)量，堅(jiān)決制止各種形式的節(jié)假日、雙休日補(bǔ)課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《浙江省義務(wù)教育條例》，更好地解決“公平、均衡、素質(zhì)、質(zhì)量、協(xié)調(diào)”等教育改革發(fā)展問題。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育收費(fèi)“一費(fèi)制”和公辦普通高中招生“三限”政策，嚴(yán)肅查處教育亂收費(fèi)行為。強(qiáng)化學(xué)校財(cái)務(wù)管理，規(guī)范財(cái)務(wù)收支行為，加強(qiáng)對(duì)教育資金的使用及績(jī)效的考核。
本次研修班來自美國(guó)的專家從幼兒一日生活出發(fā)，非常細(xì)致地向我們介紹了美國(guó)幼兒園的一日生活，也真實(shí)地向我們呈現(xiàn)了美國(guó)幼兒教師的實(shí)踐方法與經(jīng)驗(yàn)，這也是我作為一名一線教師最想聽到的、看到的。當(dāng)然，對(duì)于我的教育實(shí)踐也必然有著深深的啟發(fā)。
培訓(xùn)中，令我印象深刻的一次是來自美國(guó)一線幼兒園的布倫達(dá)老師告訴我們她在工作時(shí)，常常會(huì)穿一件帶兜的圍裙，在圍裙的兜兜里面放一個(gè)小本和一支筆，用來隨時(shí)記錄孩子在一日生活中發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，她也向我們介紹了許多觀察幼兒的方法和策略。這讓我一下子聯(lián)想到了我的日常工作。作為一名新青年教師，我常常面臨這樣的情況：每天能捕捉到孩子零散的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一些問題，但等到孩子離園想和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)很多事情都已經(jīng)忘記了，只能籠統(tǒng)地告訴家長(zhǎng)“孩子蠻好的”;或在某個(gè)活動(dòng)中，對(duì)孩子做了較普遍的觀察，但活動(dòng)結(jié)束時(shí)卻評(píng)價(jià)不出孩子的特點(diǎn)，甚至忘了某個(gè)孩子剛才玩了什么。
由于經(jīng)驗(yàn)和水平有限，我對(duì)孩子的一些有價(jià)值的言行缺乏觀察記錄，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題缺乏判斷和評(píng)價(jià)的能力。為了更好地增加經(jīng)驗(yàn)，也為了能把我從培訓(xùn)中吸收的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)有效地運(yùn)用到實(shí)際工作中，從北京培訓(xùn)回來后，我便每天也在兜里放進(jìn)了一支筆和一個(gè)小本子，開始嘗試著用布倫達(dá)老師的方法去對(duì)幼兒的一日生活進(jìn)行觀察，同時(shí)也對(duì)我的工作進(jìn)行記錄。
例如，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我會(huì)在筆記本上對(duì)幼兒的操作情況進(jìn)行記錄，其中既有具體內(nèi)容――“XX玩了XX，成功或是未完成”，也有個(gè)人思考――“XX可能太急于完成，所以橡皮泥未搓圓”;既有大致記錄“今天XX的材料有X個(gè)人玩過”，也有細(xì)節(jié)記錄“XX今天用了‘五彩繽紛’這個(gè)詞”。
雖然一項(xiàng)項(xiàng)記錄零零散散地寫在我的小本子上，但是它們卻可以有效地幫助我針對(duì)幼兒的情況及問題有目的地進(jìn)行一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，也能夠讓我在每日與家長(zhǎng)的溝通中，較詳細(xì)地描述孩子在園的情況，讓家長(zhǎng)感受到我的用心，以此建立對(duì)我的信任，增進(jìn)家園溝通的感情。
一、學(xué)前教育專業(yè)概況
目前我國(guó)學(xué)前教育已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好且就業(yè)質(zhì)量高。我院學(xué)前教育專業(yè)2012年開始招生，在校生規(guī)模已達(dá)1280人，是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。
二、主要培養(yǎng)對(duì)象和學(xué)制
1、五年制大專。：初中畢業(yè)生
2、三年制大專。：高中畢業(yè)生、對(duì)口中職生
三、人才培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)圍繞 培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有先進(jìn)的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學(xué)研究工作的“合格”幼師。同時(shí)加強(qiáng)“文藝”、“雙語(yǔ)”和“管理”知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語(yǔ)教學(xué)和行政管理“特長(zhǎng)”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
四、主要課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1、五年制大專
(1)中專階段：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、游戲教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。
(2)大專階段：兒童文學(xué)、兒童動(dòng)漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、英語(yǔ)口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園管理、會(huì)務(wù)管理、考證培訓(xùn)。
2、三年制大專：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒園班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓(xùn)。
3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：保育見實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、試教、保教綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和論文寫作。
五、就業(yè)崗位群
幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和少兒活動(dòng)中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長(zhǎng)培訓(xùn)班的音樂、舞蹈和英語(yǔ)教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學(xué)教師等。
幼兒園教師工作計(jì)劃【2】
很高興又迎來了一個(gè)新學(xué)期，在這個(gè)新學(xué)期里，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，保質(zhì)保量地做好各項(xiàng)工作，提高幼兒學(xué)習(xí)和參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃，做到一切以幼兒為主，結(jié)合本班的實(shí)際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開展工作：
一、教育教學(xué)方面：
本學(xué)期我主要承擔(dān)中三班語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)和奧福音樂的教學(xué)工作。本班小朋友經(jīng)過小班一年的學(xué)習(xí)，在各個(gè)方面都有了較大地提高，對(duì)園內(nèi)開展的各種活動(dòng)充滿興趣,有較為明顯地求知欲望;對(duì)一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī),內(nèi)容,形成了一定的行為習(xí)慣;具有初步的責(zé)任感。為了使孩子在本學(xué)期獲得更好地發(fā)展，根據(jù)我班孩子的年齡特征和實(shí)際情況，特制定計(jì)劃如下：
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動(dòng)，鉆研學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，力爭(zhēng)為孩子們創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境，精心做好材料的準(zhǔn)備，使幼兒在輕松、愉快、互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)主動(dòng)地觀察和探索，最終養(yǎng)成探究的習(xí)慣。通過形式多樣的活動(dòng)方式激發(fā)幼兒主動(dòng)地表現(xiàn)、積極地參與，提高幼兒的語(yǔ)言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有一個(gè)積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài)；捕捉幼兒生活中的教學(xué)契機(jī)，細(xì)致觀察每位幼兒能力特點(diǎn)及表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整自己的教育策略，注意幼兒之間存在的個(gè)別差異，集體、小組、個(gè)別教學(xué)靈活進(jìn)行，保證全班孩子的全面發(fā)展。
語(yǔ)言領(lǐng)域：學(xué)習(xí)有條理地?cái)⑹?，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，學(xué)習(xí)“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場(chǎng)合下的語(yǔ)言應(yīng)用能力，扮演角色朗誦詩(shī)歌，感受語(yǔ)言形式美，了解節(jié)日文化，發(fā)展語(yǔ)言聯(lián)想能力，提高語(yǔ)言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領(lǐng)域共有八個(gè)主題，計(jì)劃每月學(xué)習(xí)兩個(gè)主題分四個(gè)月完成。
藝術(shù)領(lǐng)域：能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲，根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行歌詞替換游戲，并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗(yàn)、感受秋天的美，并大膽嘗試用藝術(shù)的方式表達(dá)。感知音的高低、強(qiáng)弱，并能用動(dòng)作和繪畫的形式表現(xiàn)。學(xué)習(xí)感知折紙的方法，感受動(dòng)手制作的快樂，并大膽嘗試重新組合的樂趣，會(huì)運(yùn)用多種材料進(jìn)行制作，感受節(jié)日的快樂氣氛。本領(lǐng)域共有七個(gè)主題，第二個(gè)和第三個(gè)主題計(jì)劃各用三周完成，其他的主題各用兩周完成，計(jì)劃四個(gè)月完成。
社會(huì)領(lǐng)域：了解家，熱愛家，培養(yǎng)對(duì)家的責(zé)任感。認(rèn)識(shí)社區(qū)，熱愛社區(qū)，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。做勇敢、誠(chéng)實(shí)的好孩子，培養(yǎng)良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)與人交往，共同分享快樂，懂得互相謙讓，學(xué)會(huì)與同伴合作，培養(yǎng)理解、關(guān)心、愛護(hù)他人，為他人著想的品質(zhì)。本書共有七個(gè)主題，前三個(gè)主題各用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)，后三個(gè)主題用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)，計(jì)劃四個(gè)月完成。
奧福音樂活動(dòng)：奧福音樂活動(dòng)是我園最新引進(jìn)的一門課程，在學(xué)期初，我會(huì)認(rèn)真參加課前培訓(xùn)，鉆研教材，根據(jù)四季變化和時(shí)令節(jié)日的到來，力爭(zhēng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的情境，以豐富的體驗(yàn)、深度的探索為孩子提供全面的藝術(shù)視野。從一首首歌曲、童謠及音樂欣賞游戲中，揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動(dòng)的圖畫書和動(dòng)手做的活動(dòng)中，孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動(dòng)舞蹈教學(xué)，靈活孩子的肢體及心靈，為孩子提供一個(gè)多元、快樂、精致的藝術(shù)體驗(yàn)。
本學(xué)期計(jì)劃教幼兒認(rèn)識(shí)五線譜音符位置，聽辨高低旋律變化，感應(yīng)節(jié)奏長(zhǎng)短變化。認(rèn)識(shí)木質(zhì)樂器、皮質(zhì)樂器和木管樂器：長(zhǎng)笛和雙簧管，學(xué)習(xí)用樂器演奏各種音色，并進(jìn)行合奏練習(xí)。感應(yīng)一些固定的曲式，認(rèn)識(shí)連音線、小節(jié)線、終止線，學(xué)習(xí)角色扮演，并根據(jù)音樂進(jìn)行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個(gè)主題，每月學(xué)習(xí)一個(gè)主題分四個(gè)月完成。
二、保育工作方面：
1.根據(jù)幼兒園“一月一個(gè)好習(xí)慣”活動(dòng)計(jì)劃，配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)和老師打招呼。學(xué)會(huì)飯前便后和手臟時(shí)洗手，并學(xué)會(huì)正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進(jìn)餐習(xí)慣，做到安靜就餐，不挑食，不浪費(fèi)、不掉飯粒等.午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲,并且保證幼兒的戶外活動(dòng)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2.與班主任和保育老師團(tuán)結(jié)合作，積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境，嚴(yán)格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行，做好室內(nèi)通風(fēng)、做到教室無(wú)雜物，廁所無(wú)異味，休息室整潔干凈，透氣。
3.戶外活動(dòng)中配合保育員做好護(hù)理工作，及時(shí)給幼兒更換衣物.秋天的天氣變化較大，為幼兒及時(shí)增減衣物,同時(shí)教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。
三、安全工作方面：
1.認(rèn)真做好晨（午）檢工作：首先要清點(diǎn)幼兒人數(shù)，然后檢查幼兒手臉是否干凈，指甲是否剪短，精神狀況是否良好，有無(wú)攜帶危險(xiǎn)品入園。是否有人帶藥，把藥妥善收好，最后做好晨（午）檢記錄。
2.教給幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
3.加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，必須做到四勤：“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時(shí)處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身安全,并且做好安全教育工作并做好交接班工作，認(rèn)真填寫交班內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題匯報(bào)，妥善處理。
四、家長(zhǎng)工作方面：
1.在學(xué)期初召開“家長(zhǎng)座談會(huì)”，向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的計(jì)劃、大型活動(dòng)的安排，使家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期的工作做到心中有數(shù)。本學(xué)期舉行兩次“主題匯報(bào)會(huì)”邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，觀摩孩子的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分感受到孩子的進(jìn)步。元旦前舉行“家園同樂會(huì)”，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同參加表演節(jié)目，感受節(jié)日的快樂氣氛。
2通過“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學(xué)計(jì)劃、工作重點(diǎn)和育兒常識(shí)，定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè). 同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見，虛心采納合理建議。
3.利用幼兒入園、離園機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，交換情況，交流幼兒在園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，向家長(zhǎng)提供幼兒生活、教育常識(shí)給指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經(jīng)驗(yàn)。
4.如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，有生病未返園的幼兒，每天做到電話訪問，并及時(shí)進(jìn)行記錄，做到查有實(shí)據(jù)。
五、自身提高方面
全納教育作為21世紀(jì)國(guó)際教育研究的新課題，它的基本理念傳播范圍日漸擴(kuò)大，而全納教育的實(shí)踐卻難以深入發(fā)展。學(xué)前全納教育實(shí)踐沒有得到良好發(fā)展的一個(gè)很重要的原因是幼兒教師素質(zhì)與全納教育的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，提高幼兒教師素質(zhì)，建設(shè)符合全納教育要求的師資隊(duì)伍對(duì)全納教育的開展意義重大。首先，幼兒教師要有足夠的愛心，愿意接納特殊兒童。全納教育倡導(dǎo)民主、平等，要求教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，但這并不是政策性的規(guī)定。一位合格的教師要發(fā)自內(nèi)心地、真誠(chéng)地接納所有學(xué)生，要對(duì)特殊兒童保持一顆赤誠(chéng)的愛心。教師在教育活動(dòng)中的作用是巨大的，一位真誠(chéng)的充滿愛心的教師必然會(huì)感染周圍其他的教育工作者甚至家長(zhǎng)，這種潛移默化的影響，可以積極地轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)特殊兒童的態(tài)度。其次，幼兒教師要樹立民主、平等的教育觀。全納教育主張人人有受教育的基本權(quán)利，人人應(yīng)積極參加活動(dòng)，人人是集體的一員。全納教育要求教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并要努力創(chuàng)設(shè)條件來實(shí)現(xiàn)教育平等。教師不應(yīng)排斥特殊兒童，不應(yīng)對(duì)他們漠不關(guān)心，不應(yīng)僅以“學(xué)習(xí)好”這一指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生，教師要從觀念上改變對(duì)特殊兒童的認(rèn)識(shí)，要從不同角度來評(píng)價(jià)兒童。教師只有樹立了民主平等的教育觀，全納教育才有可能從理論走向現(xiàn)實(shí)。最后，幼兒教師要具備教育特殊兒童的知識(shí)、技能和情感。在教師實(shí)踐中，幼兒教師接受特殊教育的次數(shù)普遍較少，多數(shù)普通幼兒教師不能勝任教育特殊兒童的工作，這會(huì)成為學(xué)前全納教育發(fā)展的絆腳石。教師站在教育陣地的最前線，他們與孩子的接觸最多，他們的素質(zhì)會(huì)直接影響著孩子們的發(fā)展、成長(zhǎng)。因此，幼兒教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增進(jìn)自己對(duì)特殊兒童的情感，要增加特殊教育培訓(xùn)的次數(shù)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全面提高自身的素質(zhì)，這是學(xué)前全納教育得以開展的必要條件。
二、開發(fā)全納課程全納教育的課程
觀認(rèn)為，教育的目的不是讓學(xué)生適應(yīng)課程，而是課程適應(yīng)學(xué)生的需要。因此，要滿足學(xué)生的多種興趣愛好的需要，開發(fā)豐富多樣的全納課程，確保全納教育的實(shí)施。全納課程是必須以一種所有學(xué)生都能接受的方式進(jìn)行的組織和教學(xué)，這種課程必須具有足夠的靈活性，以適應(yīng)不同的學(xué)生、社區(qū)、宗教、語(yǔ)言、種族的需要。全納課程的原理包括學(xué)生之間的交往，師生之間的課堂內(nèi)外交往，社區(qū)中(包括家庭中)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且要建立一套相應(yīng)的全納評(píng)估體系，確保全納課程的順利實(shí)施。不同的幼兒園也可根據(jù)自身的特色，創(chuàng)設(shè)園本課程。
三、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式
從傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中可以看出:多數(shù)教師經(jīng)常對(duì)普通兒童作總結(jié)性評(píng)價(jià)，即事后評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來判斷一個(gè)學(xué)生是不是好學(xué)生;對(duì)于特殊兒童，他們經(jīng)常作診斷性評(píng)價(jià)，即事前評(píng)價(jià)，一旦某兒童被診斷出了有某種特殊需要，教師們大多給他們貼上永久標(biāo)簽，認(rèn)為他們是特殊兒童，對(duì)他們持有與普通兒童不平等的教育觀。而全納教育理念指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)觀，要求教師不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞評(píng)價(jià)學(xué)生，要求教師在學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過程中，用發(fā)展的眼光對(duì)他們做出評(píng)價(jià)。
四、建立家庭和社區(qū)支持模式
打開東方金子塔學(xué)校的網(wǎng)站，在學(xué)校榮譽(yù)欄一頁(yè)里，一串串令人晃眼的牌匾敘說著學(xué)校的輝煌――教育部中央教育科學(xué)研究所評(píng)審命名的首家中國(guó)“特色教育項(xiàng)目學(xué)?！?、“十一Ni'’科研規(guī)劃課題“先進(jìn)科研單位”、“中國(guó)十大品牌教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、“全國(guó)首批教學(xué)質(zhì)量信得過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、亞太連鎖企業(yè)投資峰會(huì)“2007中國(guó)最具投資潛力連鎖企業(yè)”……
放眼大江南北，冠以“金子塔”之名的200余所分校如珠落玉盤分布全國(guó)。
2011年4月，京城黃寺大街21號(hào)迎來了東方金子塔在首都的第21所分校，也就是全國(guó)第232所分校。黃寺大街分校占地面積達(dá)1100多平米，這在寸土寸金的北三環(huán)商圈絕對(duì)是業(yè)界大手筆。同期相繼開學(xué)的還有江蘇揚(yáng)州、遼寧錦州、內(nèi)蒙古呼倫貝爾三所城市的分校。這一系列動(dòng)作，用東方金子塔教育集團(tuán)董事長(zhǎng)肖雷的話來講，表示2011年規(guī)模擴(kuò)張發(fā)展戰(zhàn)略的大幕已經(jīng)開啟。規(guī)模歸功品牌
東方金子塔，是一個(gè)講述了10年之久的故事，因?yàn)?，這個(gè)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)具有了10年的底蘊(yùn)，打磨了10年，沉淀了10年，勃發(fā)了10年。在教育培訓(xùn)成為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的今天，眾多兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)在幼教市場(chǎng)，但擁有良好口碑和品牌影響力的行業(yè)巨頭卻屈指可數(shù)，相較于這些后起之秀，東方金子塔這家源自臺(tái)灣的少兒教育集團(tuán)十年磨一劍，經(jīng)過3600多個(gè)日夜的連鎖發(fā)展，早已完成了品牌積累過程，成為連鎖業(yè)態(tài)中極具代表性的范例，領(lǐng)跑全國(guó)兒童教育培訓(xùn)市場(chǎng)。
東方金子塔的校長(zhǎng)是臺(tái)灣知名兒童教育專家連凰岑，她曾榮獲“影響中國(guó)教育培訓(xùn)界十大領(lǐng)軍人物”等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。談起東方金子塔，連凰岑甚是欣慰。因?yàn)?，東方金子塔的連鎖路，既是一條對(duì)兒童潛能開發(fā)、研究、培訓(xùn)的成功路，又是一條連鎖特許加盟經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的勝利路。其成功秘訣大體離不開一點(diǎn)，就是品牌運(yùn)作。
學(xué)校創(chuàng)立于2001年，2002年啟動(dòng)連鎖經(jīng)營(yíng)模式。怎樣保持連鎖事業(yè)的生命力?這個(gè)問題引發(fā)了東方金子塔運(yùn)營(yíng)者的思考。品牌意識(shí)早早地進(jìn)入了他們的視野。用品牌支持生命力，用品牌支持連鎖，而且似乎也只有品牌一條路。于是，他們這些幼教連鎖的先行者立即把品牌打造作為頭等大事。品牌不是吹的，需要實(shí)力，需要一點(diǎn)點(diǎn)地去做，要做好，還得好好做，得正確地做，得創(chuàng)新地做，得符合科學(xué)發(fā)展。
品牌源于特色
2003年，東方金子塔便科學(xué)引入“一對(duì)一教學(xué)”、“人本教育”、
“賞識(shí)教育”等全新的教育思維，一下子在全國(guó)引發(fā)了轟動(dòng)的教學(xué)效應(yīng)。
“我們每到一個(gè)城市去開說明會(huì)的時(shí)候，就會(huì)看到整個(gè)禮堂坐得滿滿的，甚至?xí)由斓阶呃壬?，上千人在全身心地來聽我們的教學(xué)方法，真的非常激動(dòng)?！睎|方金子塔課程在市場(chǎng)上的受歡迎程度可見一斑。這么受歡迎，不外乎東方金子塔做了對(duì)的事，做了別人沒有的事。這讓他們更加相信了自己與眾不同的魅力。
創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的生命線。這句箴言在東方金子塔一天天得到普遍體現(xiàn)。肖雷認(rèn)為，要想做好、做大兒童教育行業(yè)蛋糕，一定存在一個(gè)創(chuàng)新和變革的過程?；诖?，東方金子塔幾乎所有的課程都是原創(chuàng)、研發(fā)的。其研發(fā)團(tuán)隊(duì)由連凰岑校長(zhǎng)擔(dān)綱，成員達(dá)到50多人，實(shí)力強(qiáng)大，同時(shí)保持與國(guó)內(nèi)著名高校和教育研究機(jī)構(gòu)的知名教育專家的長(zhǎng)期合作，頗具優(yōu)勢(shì)。
自2004年至今，他們根據(jù)兒童教育行業(yè)特點(diǎn)和兒童心理發(fā)展特點(diǎn)研發(fā)了數(shù)百本教材。教材研發(fā)后經(jīng)過了市場(chǎng)的檢驗(yàn)，有明顯的教學(xué)成效，正逐漸推向全國(guó)市場(chǎng)。
為了確保創(chuàng)新和特色的全面化，東方金子塔在教學(xué)及運(yùn)營(yíng)模式上也一改俗套，小班授課、個(gè)性化輔導(dǎo)、隨時(shí)報(bào)名、隨時(shí)開班，讓整個(gè)教學(xué)機(jī)制靈活有效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。教學(xué)體系不僅科學(xué)完備，而且特色鮮明，主要科目有連氏心算、趣味數(shù)學(xué)、快樂拼音、唱歌識(shí)字、金子作文、超級(jí)英語(yǔ)、感統(tǒng)訓(xùn)練、兒童優(yōu)勢(shì)智能測(cè)評(píng)等，覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)、早教、幼小銜接、綜合系列在內(nèi)的20多門課程。課程的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和新穎性突出，使孩子們感到每堂課都新鮮有趣，有所收獲。采用“學(xué)前教育+課外培訓(xùn)”模式，教學(xué)時(shí)段全天候，教學(xué)場(chǎng)所無(wú)閑置，最大程度地提高了每個(gè)連鎖分校的運(yùn)營(yíng)效率。
值得一提的是，東方金子塔還首次提出了“兒童教育套餐”的理念?！熬拖褡哌M(jìn)麥當(dāng)勞和肯德基，你可以根據(jù)你的需要去隨意選擇自己喜歡的課程”，而且東方金子塔根據(jù)市場(chǎng)特點(diǎn)，將教學(xué)時(shí)間段進(jìn)行了細(xì)分。其中東方金子塔的特色課程連氏心算有22個(gè)時(shí)間段可以選擇，學(xué)前班采用全日制，甚至開設(shè)了直到晚上8點(diǎn)鐘的課外作業(yè)輔導(dǎo)班。
其獨(dú)特的教育模式引起了國(guó)際教育專家的關(guān)注。2005年，聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事松浦晃一郎親切接見了連凰岑。松浦晃一郎對(duì)連校長(zhǎng)的特色教學(xué)法大為贊賞，進(jìn)一步奠定了東方金子塔學(xué)校在國(guó)際舞臺(tái)上的地位。
特色鑄就模式
口碑一下子豎起來了。知名度和信譽(yù)度也日顯其重。連鎖加盟的前路也愈加開闊。于是，除了直營(yíng)校的擴(kuò)建，東方金子塔的連鎖模式也多了加盟店授權(quán)。國(guó)內(nèi)加盟分校風(fēng)生水起。如果說東方金子塔走連鎖路的一只腳，是打造獨(dú)特專業(yè)品質(zhì)以塑造堅(jiān)強(qiáng)品牌的話，那么另一只腳便是連鎖經(jīng)營(yíng)方式的卓越修煉，這同樣是為品牌建設(shè)加分之舉。當(dāng)然，走的姿勢(shì)也要對(duì)路。
東方金子塔擁有統(tǒng)一的品牌形象和空間視覺形象，并將來自總部和連鎖學(xué)校的一線運(yùn)營(yíng)操作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升成為系列操作手冊(cè)，全部提供給加盟商，并予以持續(xù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。其加盟支持服務(wù)優(yōu)勢(shì)也廣入人心――東方金子塔承諾提供充分的開業(yè)前支持、開業(yè)支持、加盟期間持續(xù)支持以及其他支持，并實(shí)質(zhì)性地踐行著。
關(guān)鍵詞： 幼兒音樂教師 專業(yè)化發(fā)展 策略
基礎(chǔ)音樂教育改革對(duì)音樂教師的教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)于幼兒音樂教師而言，要求一種包容性更強(qiáng)，基礎(chǔ)更廣泛的音樂學(xué)習(xí)。中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教學(xué)幾乎完全重在培養(yǎng)一套狹隘的表演、聽力和記譜技能，養(yǎng)成主要靠死記硬背、練習(xí)、模仿、重復(fù)和按部就班的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，很多的幼兒音樂教師在教育教學(xué)中不懂得如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成為幼兒理解的方式加以傳授。幼兒園音樂教育是一種重要的認(rèn)知模式，它的認(rèn)知作用和方式是獨(dú)特的。音樂教育是審美的教育，它的功能是幫助人們分享來自表現(xiàn)形式的意義。高明的教師會(huì)幫助幼兒越來越靠近音樂的內(nèi)涵，對(duì)音樂能以盡可能多的方式進(jìn)行開放自由的探索，以廣泛、深刻、音樂性的理解為主要目標(biāo)，將技能培養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的一種必要手段。由此可見，幼兒音樂教師作為幼兒園審美教育的工作者，只有以一種積極的、指導(dǎo)性的、參與性的態(tài)度，具備高度的音樂感受力和教育學(xué)素養(yǎng)，才能勝任幼兒園音樂教育教學(xué)工作。因此，幼兒音樂教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是很重要的，有效的發(fā)展策略是幼兒音樂教師獲得教學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要保證。
一、提高學(xué)歷層次，加強(qiáng)幼兒音樂教育教學(xué)學(xué)習(xí)
我國(guó)《教師法》關(guān)于幼兒教師的資格要求偏低，具備幼兒師范畢業(yè)及其以上學(xué)歷即可當(dāng)教師，與美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家對(duì)幼兒教師的要求相差甚遠(yuǎn)。學(xué)歷不僅體現(xiàn)了教師接受教育的多少，還反映了教師專業(yè)化的程度。此外，對(duì)幼兒教師的整體素質(zhì)要求不高，教師資格證相較容易獲得，造成了社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化認(rèn)可度不高。所以，要從幼兒音樂教師的專業(yè)教育教學(xué)學(xué)習(xí)入手，提高他們的學(xué)歷層次，提升其社會(huì)地位和聲望，促進(jìn)專業(yè)化。
1.良好的心理品質(zhì)。
學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為道德高尚、知識(shí)豐富、體格健康、心靈美好的全面發(fā)展的人。幼兒音樂教師積極向上、活潑開朗的職業(yè)特點(diǎn)應(yīng)成為幼兒的表率和楷模。因此，幼兒音樂教師應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)中，讓幼兒學(xué)會(huì)在藝術(shù)中、在音樂中感受愛、體驗(yàn)愛、表達(dá)愛，無(wú)論是對(duì)提高幼兒音樂教育的質(zhì)量與效率，還是對(duì)教師自身情感生活與精神品質(zhì)的提升都是十分重要和寶貴的。同時(shí)，幼兒音樂教師應(yīng)善于吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的先進(jìn)音樂教育理論，轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念，樹立正確、科學(xué)、富于時(shí)代精神的教育觀念。從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)開展教學(xué)，實(shí)施以幼兒為主體參與的教育模式，在教育教學(xué)中追求多樣化、個(gè)性化的發(fā)展。教師的情緒、人格，甚至一言一行都會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)，因此，幼兒音樂教師在對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)音樂的興趣愛好、對(duì)幼兒的熱愛、對(duì)人際關(guān)系的處理、自我認(rèn)識(shí)完善等方面的要求，就顯得格外的重要。
2.豐富音樂知識(shí)技能，提高幼兒音樂心理、教育理論修養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生個(gè)性的直接影響，是不可能實(shí)際解決的。能力只能由能力來培養(yǎng)，志向只能由志向培養(yǎng)，才干也只能由才干來培養(yǎng)?！雹賴?guó)家教委在《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（2001-2010年）》文件中提出：“各級(jí)各類學(xué)校藝術(shù)課的教師要積極探索、勇于改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況創(chuàng)造性地組織教學(xué)。藝術(shù)教師應(yīng)充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，重視現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的現(xiàn)代化、多樣化，拓展藝術(shù)教育的空間，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?！贝送?，還提出國(guó)家對(duì)各級(jí)學(xué)校藝術(shù)教師的學(xué)歷要求。因此，我們可通過以下幾個(gè)方面促進(jìn)幼兒音樂教師的學(xué)習(xí)：（1）幼兒園音樂教師應(yīng)具備全面的音樂基礎(chǔ)理論修養(yǎng)和視唱練耳、鍵盤、聲樂、合唱指揮、創(chuàng)編等技能技巧。幼兒音樂教師應(yīng)掌握幼兒身心發(fā)展、幼兒個(gè)體差異、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等方面教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)。（2）幼兒音樂教師應(yīng)該重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，具有在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)。（3）要成為一個(gè)具有創(chuàng)造性的幼兒音樂教師，應(yīng)具備全面掌握和運(yùn)用音樂專業(yè)知識(shí)和技能的能力，激發(fā)幼兒相應(yīng)的音樂情感體驗(yàn)的能力，良好的音樂語(yǔ)言和表達(dá)能力，熟練組織音樂課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的能力，了解每一個(gè)幼兒的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況并實(shí)施相應(yīng)教學(xué)的能力，獨(dú)立思考、解決問題的能力，在上好課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂教學(xué)研究的能力等。
3.創(chuàng)造音樂教學(xué)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。
提高學(xué)前教育質(zhì)量是當(dāng)前學(xué)前教育必須努力的方向，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。幼兒音樂教師需要一定的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力，是從事幼兒音樂教育工作的根本保證，也是區(qū)別與幼兒園其他領(lǐng)域教學(xué)的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，如何教？誰(shuí)來教？在哪里教？用什么教？為什么教？都是幼兒音樂教學(xué)需要考慮的問題。因此，幼兒音樂教師應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，增進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為教育過程中觀念和行為合格的音樂教師。以現(xiàn)實(shí)的工作為基準(zhǔn)，本著以“能力為基礎(chǔ)的音樂教育”為目的，創(chuàng)造更多的音樂教學(xué)機(jī)會(huì)，提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。例如：談話能力是音樂教師最主要的教學(xué)手段，簡(jiǎn)潔清晰、內(nèi)容具體、生動(dòng)有趣的談話，能有效地激發(fā)幼兒的靈感，使音樂課堂更加愉快、活潑和具有魅力。精彩的談話能帶給幼兒激情和力量，使幼兒在愉悅的情景中接受美的熏陶。課程設(shè)計(jì)能力是幼兒音樂教師應(yīng)具備的重要專業(yè)能力，在課程設(shè)計(jì)中，始終放眼整個(gè)音樂教育環(huán)境、音樂活動(dòng)材料和音樂教育策略，使課程時(shí)時(shí)保持活力和新鮮感。在實(shí)踐教學(xué)中，幼兒音樂教師應(yīng)能夠做到將音樂知識(shí)和技能及音樂教育的普遍規(guī)律有效地實(shí)施于教學(xué)中。在教學(xué)過程中對(duì)幼兒的種種情況做出及時(shí)的判斷，能夠應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜情況，利用音樂啟發(fā)幼兒的形象思維，達(dá)到教學(xué)的目的。
二、重視職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)發(fā)展，建立職業(yè)幸福感
幼兒音樂教師職業(yè)的幸福，包括自身對(duì)職業(yè)的歸屬感，教師對(duì)教育工作的成就感，教師對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的包容度等，它是人生幸福的重要組成部分。教師的幸福就意味著幼兒的幸福。建立職業(yè)幸福感，一方面能幫助幼兒音樂教師獲得更多的幸福體驗(yàn)，另一方面可以為有關(guān)部門制定教師管理政策及開展教師管理提供一定的理論支持。因此，我們應(yīng)該重視幼兒音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)發(fā)展。以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化幼兒音樂教師為目標(biāo)，以提升幼兒音樂教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提高教育質(zhì)量為主線，全面開展幼兒音樂教師學(xué)習(xí)工作，緊密圍繞當(dāng)前學(xué)前教育的改革和發(fā)展任務(wù)，結(jié)合幼兒音樂教師自身專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，聯(lián)系各地學(xué)前教育實(shí)際開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要以提高幼兒音樂教師綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，著重提高幼兒音樂教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)文化知識(shí)、教育教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力與現(xiàn)代教育技術(shù)能力，促使幼兒音樂教師堅(jiān)持科學(xué)育兒方法，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。幼兒教師職業(yè)幸福的源泉是一個(gè)無(wú)限地讓自己發(fā)揮創(chuàng)造潛能的職業(yè)，在不斷地創(chuàng)造與自我超越中體味著成長(zhǎng)的快樂與職業(yè)的幸福。通過了解幼兒的年齡特點(diǎn)，在一次次的反思中完成不斷超越于創(chuàng)新的過程，形成自己的音樂教學(xué)特色，在專業(yè)成長(zhǎng)道路上最大限度地提高自己，感受職業(yè)幸福感，逐漸喜歡和愛上幼兒教師職業(yè)，為自己是一名幼兒音樂教師而感到欣慰和幸福。幸福感源于對(duì)幼兒真誠(chéng)的愛與關(guān)心，幼兒也以一份真誠(chéng)的愛來回報(bào)他們，使幼兒音樂教師在幼兒快樂的歌聲和舞蹈中尋找到自己的快樂，幸福感不禁油然而生。因此，幼兒音樂教師應(yīng)以一種樂觀的態(tài)度看待自己的教學(xué)，把幼兒看成是可愛的天使，那么，自己也會(huì)變成快樂的天使。隨著幼兒音樂教師年齡和知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，會(huì)深深地感覺到幼兒教師是個(gè)美麗的職業(yè)，從中感受到真正的幸福。
2.不斷超越自己，體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂。
每一個(gè)幼兒音樂教師在成長(zhǎng)的道路上都不是一帆風(fēng)順的，敢于吃別人不愿意吃的苦，樂于嘗試別人不愿意嘗試的實(shí)踐，愿意下別人不愿意下的工夫，是幼兒音樂教師面對(duì)機(jī)會(huì)時(shí)的態(tài)度。要樹立做好幼兒音樂教育事業(yè)的人生觀念，豐富知識(shí)的儲(chǔ)備與積累，要有遇到問題鉆研到底的毅力，勇于探究改進(jìn)新教學(xué)方法的勢(shì)頭。抓住有利的時(shí)機(jī)與機(jī)遇，靠自己努力提升專業(yè)能力、前沿教育理念，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，向著自己的理想努力。幼兒園的音樂教育應(yīng)該是遠(yuǎn)離功利浮躁，努力追求一種自然、和諧，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的的。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒音樂教師要經(jīng)常不斷地反思，做到樂于思考，反思可以讓教師重新審視自己的教育策略和行為，不斷提高教育教學(xué)的能力，清楚地看出幼兒的真正需要，讓自己的教育教學(xué)水平呈螺旋式上升，促進(jìn)幼兒音樂教師向?qū)W習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的目標(biāo)邁進(jìn)，讓自己逐漸成長(zhǎng)為大膽創(chuàng)新實(shí)踐、懂得審視反思自己的教育行為的音樂教師。在音樂教育教學(xué)中看到幼兒的成長(zhǎng)，教師和幼兒都得到提高，與幼兒一起分享、體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)掘自我的教育潛能，實(shí)現(xiàn)不斷自我超越，在未來的教育教學(xué)道路上快樂成長(zhǎng)。幼兒音樂教師應(yīng)以堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝自我、超越自我，面對(duì)專業(yè)化成長(zhǎng)路上的逆境，以巨大的決心、勇氣和艱苦的努力，用積極的態(tài)度迎接它們，以勤奮的學(xué)習(xí)把握它們，以大膽的實(shí)踐攻克它們，進(jìn)行不斷的自我反思與自我超越。把握好每一個(gè)良好的機(jī)遇，不斷追求，積極進(jìn)取，與其他同行和諧互助，了解自己的不足，在突破中挑戰(zhàn)自己的能力，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，迎接新的學(xué)習(xí)、新的挑戰(zhàn)。
3.感受名師風(fēng)范，追求完美人生。
一個(gè)成功的幼兒園音樂教師，應(yīng)該具備無(wú)論什么時(shí)候、什么地方，只要和孩子們?cè)谝黄?，好老師的、無(wú)法用語(yǔ)言描述的、爐火純青的特質(zhì)，就能立即化作感召力、親和力和教育智慧，完美地表現(xiàn)出來。因此，幼兒音樂教師應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)，感受名師們專業(yè)成長(zhǎng)道路上的艱辛和快樂，盡自己最大的努力朝著名師的方向努力。教育家烏申斯基說：“學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！薄白鲆幻畬I(yè)的好老師”應(yīng)成為幼兒音樂教師追求完美職業(yè)生涯的動(dòng)力。學(xué)習(xí)名師，時(shí)刻為自己設(shè)定一個(gè)又一個(gè)新的目標(biāo)，把新的機(jī)遇和新的成功作為自己的獎(jiǎng)賞，不斷地自我改進(jìn)和自我超越。學(xué)習(xí)名師們苦學(xué)、善學(xué)、真學(xué)的治學(xué)態(tài)度，走專業(yè)發(fā)展之路，獲得專業(yè)上的成功。利用一切條件與名師進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)習(xí)名師們對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著精神，學(xué)習(xí)他們對(duì)名利的淡泊。在名師的點(diǎn)撥下，及時(shí)地把有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理、收藏下來，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，建立自己的音樂教育教學(xué)特色，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，做有追求、有發(fā)展、有深度的幼兒音樂教師。在追求完美專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，深刻體會(huì)到只有做專業(yè)的幼兒音樂教師，才能給幼兒提供更好、更適宜的音樂教育。對(duì)于幼兒音樂教師而言，只有與名師面對(duì)面，在他們的引領(lǐng)下，才能真正理解名師的內(nèi)涵。名師是對(duì)稚嫩幼兒和處于弱勢(shì)學(xué)前兒童音樂教育富有極大熱情和高度責(zé)任心的人，自身具有可持續(xù)發(fā)展的能力。通過名師，能讓教師群體成為出色的教師，獲得人格與專業(yè)的雙重提升。名師引領(lǐng)下的教師專業(yè)化成長(zhǎng)，能使幼兒音樂教師不斷開闊視野，提升教育智慧，收獲豐盈。
三、制訂有效的培訓(xùn)計(jì)劃，建立完善的培訓(xùn)體系和科學(xué)的培訓(xùn)模式
學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，幼兒音樂教師是幼兒個(gè)性全面發(fā)展的啟蒙教師之一，幼兒音樂教師的師資水平?jīng)Q定學(xué)前教育的質(zhì)量和水平?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》對(duì)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求，明確提出“各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)”?！度珖?guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中提出要認(rèn)真實(shí)施“園丁工程”，加大藝術(shù)教師的培訓(xùn)力度。培訓(xùn)應(yīng)以全體藝術(shù)教師為目標(biāo)，以骨干教師為重點(diǎn)，至2005年通過全國(guó)、省、地三級(jí)的培訓(xùn)工作，使藝術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有明顯提高。同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，在全國(guó)12所高等師范院校建立藝術(shù)教師培訓(xùn)基地，至2010年培養(yǎng)出一批大中小學(xué)藝術(shù)教育學(xué)科帶頭人，形成一支符合時(shí)代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干藝術(shù)教師隊(duì)伍?，F(xiàn)實(shí)的情況是，大部分幼兒園教師都參加過至少一種在職培訓(xùn)，但是每次都是不分層次、不分科目的培訓(xùn)，教師們往往在培訓(xùn)中得不到自己想要的知識(shí)。很多時(shí)候，由教育部門舉辦的幼兒園教師培訓(xùn)對(duì)象大多數(shù)都集中在幼兒園園長(zhǎng)或骨干教師，較少針對(duì)職前、職中、職后不同層次開展的培訓(xùn)。因此，我們應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化幼兒音樂教師為目標(biāo)，以提升幼兒音樂教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，全面開展幼兒音樂教師全員培訓(xùn)工作，構(gòu)建職前、職中、職后一體，學(xué)歷與非學(xué)歷教育聯(lián)通、人力資源與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的教師培訓(xùn)新模式，研究和確立不同音樂專業(yè)發(fā)展層次教師培訓(xùn)的目標(biāo)，為每個(gè)幼兒音樂教師量身打造各具特點(diǎn)的培訓(xùn)方案，努力建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒音樂教師隊(duì)伍。
1.新手型幼兒音樂教師的培訓(xùn)模式。
每一個(gè)幼兒音樂教師在其成長(zhǎng)的階段都必然要經(jīng)歷從新手到不斷成熟的階段。職前教師，指的就是各個(gè)層次師范教育經(jīng)過實(shí)習(xí)的在校學(xué)生和剛?cè)肼毜男率中徒處?。?duì)于他們而言，如何提高幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐能力，確保具備入職的基本知識(shí)和技能，成為新手型教師普遍關(guān)心的問題。因此，我們應(yīng)以教育人才市場(chǎng)對(duì)合格幼兒音樂教師的素質(zhì)要求及教師專業(yè)化的要求為依據(jù)，把職前培養(yǎng)目標(biāo)定位成“具有合格教師的基本素質(zhì)，圓滿完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換”。高起點(diǎn)決定了高水平的發(fā)展。在職前培訓(xùn)中，首先應(yīng)用高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求每一位職前幼兒音樂教師，站在專業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)，置身于音樂教學(xué)專業(yè)的前沿，對(duì)自己未來的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。大學(xué)可以與幼兒園建立合作關(guān)系，共同促進(jìn)雙方的教師專業(yè)成長(zhǎng)。兩者在培訓(xùn)上的深度合作，有助于新手教師發(fā)展教學(xué)實(shí)踐技能，享有新的教育改革理念及實(shí)踐指導(dǎo)。園本培訓(xùn)，是迅速提高新手教學(xué)理論水平和實(shí)踐水平最有效的方式?？沙浞诌\(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用視頻案例教學(xué)，以幼兒園的教學(xué)作為觀摩、教學(xué)實(shí)踐的主陣地，讓他們完成從求知到實(shí)踐的專業(yè)成長(zhǎng)過程。此外，還可以通過課外網(wǎng)絡(luò)交流和參加各類型的音樂教學(xué)比賽，使每一位職前教師能通過教學(xué)實(shí)踐，將所學(xué)的教學(xué)理論和實(shí)踐相融合，不斷地在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
2.熟手型幼兒音樂教師的培訓(xùn)模式。
一般而言，新手教師進(jìn)入幼兒園工作后，經(jīng)過5年左右的音樂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，都可以順利地轉(zhuǎn)變?yōu)槭焓中徒處?。這一階段的教師，已經(jīng)基本掌握幼兒園音樂教育的基本方法，逐漸熟悉常規(guī)的音樂教學(xué)程序，對(duì)于課堂及幼兒的調(diào)控能力更加自如，并形成一套自己特有的音樂教學(xué)模式。與此同時(shí)，部分教師出現(xiàn)了教學(xué)的倦怠感、瓶頸期等現(xiàn)象。教學(xué)反思能力和創(chuàng)新能力的獲得，是提高熟手教師教學(xué)熱情、獲得教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍的關(guān)鍵。因此，我們可把這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位成“保持對(duì)音樂教學(xué)工作的熱情，完成從熟手型教師到專家型教師的飛躍”。將課題研究納入培訓(xùn)的內(nèi)容中，提高熟手教師的理論基礎(chǔ)，為進(jìn)入專家型教師做好充分的準(zhǔn)備。通過教學(xué)研究，能使他們從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，開展相關(guān)科研活動(dòng)，提高理論水平、專業(yè)能力。幼兒音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)包括音樂專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德素養(yǎng)和音樂教學(xué)技能技巧。在培訓(xùn)中，我們可將技能技巧的培訓(xùn)分為基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能技巧展示來開展。在每次開展音樂教學(xué)活動(dòng)后，讓音樂教師進(jìn)行反思，能提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高專業(yè)化水平和認(rèn)知技能。相對(duì)于新手音樂教師而言，熟手音樂教師已經(jīng)基本具備了音樂教學(xué)的能力，教學(xué)常規(guī)工作程序日漸成熟?？梢宰屝率忠魳方處熀褪焓忠魳方處熃M成學(xué)習(xí)互助小組，共同提升自己的教學(xué)熱情，主動(dòng)積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.專家型幼兒音樂教師的培訓(xùn)模式。
成為專家型教師，意味著個(gè)人事業(yè)達(dá)到新的高度，這一階段大致需要十年時(shí)間。在此階段，教師經(jīng)過大量的音樂課堂實(shí)踐，以及有目的、有計(jì)劃的教學(xué)研究活動(dòng)，大都具備了教學(xué)所需的各類知識(shí)，形成了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的高超教學(xué)能力和深層次反思的觀念。教學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和能力是成為專家型教師的根本。相對(duì)于熟手型教師，專家型音樂教師更具有創(chuàng)新能力和反思能力。因此，我們可把這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位成“培養(yǎng)高水思能力和創(chuàng)新能力，努力向?qū)W者型、研究型、專家型教師的方向發(fā)展”。專家型教師在幼兒園都是起骨干作用、帶動(dòng)作用的教師，他們思想素質(zhì)好、專業(yè)能力強(qiáng)、有敬業(yè)精神。通過一系列有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓他們能夠成為未來幼兒園音樂教學(xué)的示范者和指導(dǎo)者，深化教學(xué)改革的設(shè)計(jì)者和組織者。在培訓(xùn)中，讓專家型教師體驗(yàn)研訓(xùn)一體化，能有效實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教師的可持續(xù)發(fā)展，使他們?cè)谘杏?xùn)中不斷變換新視角，發(fā)現(xiàn)新層面，拓展新思路，創(chuàng)造新策略，體驗(yàn)到教學(xué)的可創(chuàng)造性。應(yīng)始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，提高教師的課程資源意識(shí)和開發(fā)運(yùn)用能力，特別是提高教師識(shí)別、捕捉、積累、利用和開發(fā)在課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的課程資源的能力。
四、完善法律規(guī)章制度，保障幼兒音樂教師的專業(yè)成長(zhǎng)
教師專業(yè)化是一種觀念，更是一種制度。高質(zhì)量的幼兒音樂教師隊(duì)伍是高質(zhì)量學(xué)前音樂教育的核心和保障。我國(guó)頒布實(shí)施的《教師法》和《教師資格證條例》，為我國(guó)教師專業(yè)化的發(fā)展提供了法律保障。針對(duì)當(dāng)前幼兒教師職業(yè)壓力、收入不平衡、改行或流失嚴(yán)重的情況，需要政府采取有力的措施，建立有效機(jī)制，制定相關(guān)法律，明確幼兒教師的法律地位和身份，保障幼兒教師的合法權(quán)益。目前，很多省市的政府都制訂了“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”，教師隊(duì)伍建設(shè)、教師素質(zhì)提升是其中的主要內(nèi)容。此外，各級(jí)政府開始承擔(dān)起提高幼兒教師地位和待遇、制定幼兒教師配備和編制標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行培訓(xùn)的具體責(zé)任。以上所有的舉措，都是保證幼兒教師隊(duì)伍的整體穩(wěn)定和專業(yè)素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)。
1.提高幼兒音樂教師入職的門檻。
“成為合格的幼兒教師”一直是各級(jí)幼兒園的口號(hào)，體現(xiàn)了幼兒園對(duì)教師的要求。但是這種說法比較保守，標(biāo)準(zhǔn)較低。低標(biāo)準(zhǔn)要求往往會(huì)滋長(zhǎng)一些教師的僥幸心理，使他們?cè)絹碓綉卸?，也?huì)挫傷優(yōu)秀教師的積極性。一些研究表明，期望值越大，教育教學(xué)的效果就越好。因此，幼兒園對(duì)教師的要求不應(yīng)該是合格的教師，而應(yīng)該是優(yōu)秀的教師。國(guó)家應(yīng)建立權(quán)威性的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在政策性標(biāo)準(zhǔn)的前提下，制定教師具體專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，如《幼兒園教師專業(yè)資格與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》，明確專業(yè)發(fā)展要求。各地可根據(jù)自身情況限定幼兒教師隊(duì)伍的最低起點(diǎn)，以此保護(hù)優(yōu)質(zhì)幼兒教師資源。把教師的專業(yè)能力與專業(yè)培訓(xùn)確立為專業(yè)晉升和獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，并把此納入到教師資格認(rèn)證制度中。通過建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)制度，層層選拔優(yōu)秀幼兒音樂教育人才;同時(shí)，發(fā)揮政府的作用，激發(fā)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，督促幼兒音樂教師不斷更新、拓寬教育教學(xué)能力，引導(dǎo)他們走專業(yè)化道路。教師資格證書制度是國(guó)際通行的教師任用制度。實(shí)踐表明，促進(jìn)師范教育和教師職業(yè)的專門化，是建設(shè)和發(fā)展教師隊(duì)伍的重要途徑。因此，從幼兒音樂教師入職之初就要通過嚴(yán)格、規(guī)范的國(guó)家統(tǒng)一資格考試，提高他們的入職門檻。在國(guó)家政策指導(dǎo)的前提下，把好教師入職關(guān)，不斷規(guī)范和提高教師入職門檻標(biāo)準(zhǔn)，采取公正的遴選機(jī)制，進(jìn)一步滿足提高對(duì)教師綜合素養(yǎng)等方面能力的要求，選拔更多優(yōu)秀的幼兒音樂教師到教師隊(duì)伍中。教師資格考試，可以適當(dāng)增加幼兒音樂教師的能力和水平考查，實(shí)行分層分類考試，除了教育學(xué)、心理學(xué)、課程教學(xué)論等常規(guī)考試科目外，可重點(diǎn)考查幼兒音樂教師在音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)及幼兒音樂教學(xué)技能測(cè)試，如歌唱、鋼琴伴奏、合唱、組織小型音樂會(huì)、舞蹈創(chuàng)編等。有條件的話，還可以通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、談話等形式評(píng)價(jià)他們的教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，各省的師范院校應(yīng)創(chuàng)新教師教育人才的培養(yǎng)模式，與當(dāng)?shù)氐挠變航逃o密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)地方師范院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.深化幼兒音樂教師培養(yǎng)制度改革，為開展培訓(xùn)提供有力保障。
要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加強(qiáng)對(duì)幼兒師范教育改革的支持力度。國(guó)家應(yīng)以省為主制訂學(xué)前師范教育發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)幼兒師范教育經(jīng)費(fèi)，尤其對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)，應(yīng)給予直接的經(jīng)費(fèi)支持。一方面，建立幼兒園教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度。各級(jí)教育部門在幼兒教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，應(yīng)有一定比例用于民辦幼兒教師培訓(xùn)。在民辦幼兒園捐資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中，應(yīng)有一部分經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)。另一方面，建立幼兒教師培訓(xùn)成本分擔(dān)機(jī)制。各地要明確教育部門、幼兒園、幼兒教師本人應(yīng)承擔(dān)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的比例，完善培訓(xùn)成本分擔(dān)機(jī)制，改革師范教育，設(shè)置合理的音樂課程。在課程設(shè)置方面，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適當(dāng)增加音樂基礎(chǔ)課程、音樂教育等課程，從音樂表演課程、專業(yè)音樂理論課程、交叉學(xué)科理論課程入手，體現(xiàn)幼兒音樂特色，把幼兒的審美體驗(yàn)作為課程設(shè)置依據(jù)的核心。長(zhǎng)期以來，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，使得教育區(qū)域失衡，城鄉(xiāng)教育差距加大。為了確保教育公平，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須進(jìn)一步完善教師繼續(xù)教育制度。政府可加大對(duì)教師繼續(xù)教育的投入力度，建立在職教師培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。構(gòu)建靈活開放的培訓(xùn)體系，試行定期分層培養(yǎng)制度，根據(jù)教師不同的發(fā)展階段、需求，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使每個(gè)幼兒教師都有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。以必修課為重點(diǎn)，選修課為輔，提高繼續(xù)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)化?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》對(duì)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求，明確提出“各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)”。根據(jù)這一精神，一方面，應(yīng)完善幼兒教師培訓(xùn)制度。將幼兒園教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)體系，歸口教師培訓(xùn)部門進(jìn)行管理，對(duì)各級(jí)各類幼兒園教師培訓(xùn)實(shí)行統(tǒng)一管理，并建立培訓(xùn)登記管理制度。建立培訓(xùn)管理檔案，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。另一方面，建立幼兒教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。一是建立培訓(xùn)與幼兒教師的職稱評(píng)定、資格再認(rèn)證相掛鉤制度;各級(jí)教育行政部門和學(xué)校對(duì)藝術(shù)教師的工作條件和生活待遇要給予足夠的關(guān)注。專職藝術(shù)教師在職稱評(píng)聘、工資、住房、獎(jiǎng)勵(lì)等方面，應(yīng)享有與其他學(xué)科教師的同等待遇。二是將教師培訓(xùn)工作納入幼兒園年檢制度和等級(jí)評(píng)估制度，作為幼兒園年檢是否合格和申報(bào)省一級(jí)幼兒園的重要依據(jù)。三是將幼兒教師培訓(xùn)納入教育強(qiáng)鎮(zhèn)、教育強(qiáng)縣（區(qū)）和教育強(qiáng)市的評(píng)估指標(biāo)體系，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)的督導(dǎo)評(píng)估。
3.建立保障機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)管理。
在學(xué)前教育階段，幼兒音樂教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系著幼兒園音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。從我國(guó)大部分地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況來看，幼兒音樂教師的專業(yè)化水平較低，存在的問題較多，應(yīng)引起政府和社會(huì)的高度重視與關(guān)注。強(qiáng)化政府責(zé)任，提供制度保障，促進(jìn)幼兒音樂教師隊(duì)伍專業(yè)化，已成為我國(guó)當(dāng)前的緊迫任務(wù)。隨著教師隊(duì)伍的不斷發(fā)展及社會(huì)發(fā)展對(duì)教師質(zhì)量要求的不斷提高，社會(huì)對(duì)于教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)逐步深入，相關(guān)文件、法律法規(guī)對(duì)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。從1979年教育部頒發(fā)的《城市幼兒園工作條例》開始，到2011年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿），提出了建立幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，這些都標(biāo)志著我國(guó)對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐在不斷深化。不管是哪一類型的幼兒園，在完善工資制度的時(shí)候，都要堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)薪的原則，向一線教師和骨干教師傾斜，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。在調(diào)整績(jī)效工資的構(gòu)成比例時(shí)，可從教學(xué)工作量、超課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、地區(qū)生活補(bǔ)貼、名優(yōu)教師獎(jiǎng)勵(lì)、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行考慮，真正提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入，增強(qiáng)教師的自信心、自豪感，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，落實(shí)依法治教。根據(jù)我國(guó)目前幼兒園的情況，有必要將教師考核評(píng)價(jià)制度由原來的獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)制度向發(fā)展性教師評(píng)價(jià)和績(jī)效管理教師評(píng)價(jià)制度過渡。通過制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教師的專業(yè)倫理、學(xué)科知識(shí)、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、指導(dǎo)能力、工作態(tài)度、參與意識(shí)、合作能力、終身學(xué)習(xí)等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。為了確保教師考核的公平性，應(yīng)采用多渠道、多角度、多層面的評(píng)價(jià)方式，增加評(píng)價(jià)的透明度，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效工資、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定等掛鉤。
注釋：
①曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2000：136.
參考文獻(xiàn)：
[1]起學(xué)敏，李天志.開發(fā)本土音樂課程資源的實(shí)踐探索[J].中國(guó)音樂教育，2008（9）.
