發(fā)布時間：2023-02-28 15:49:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)數(shù)學(xué)活動課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]游戲活動課 設(shè)計方法 開設(shè)原則
我想以小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動課的設(shè)計與原則為例，談?wù)剛€人的看法，希望能與同行們共同探討。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動課的設(shè)計
數(shù)學(xué)游戲是對四年級以前學(xué)生進(jìn)行活動課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識自然而然地同步增長。為此，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的思路，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個方面：①游戲內(nèi)容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。然而，數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念形象化方法，雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號”，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發(fā)低年級小學(xué)生的興趣，我們教育中應(yīng)當(dāng)盡量避免。正確的數(shù)學(xué)概念的形象化包裝，必須結(jié)合低年級小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認(rèn)識特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活愛好來制定關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計，要不顯露抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號”，而是把它化解在小學(xué)生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹起鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實(shí)現(xiàn)。低年級小學(xué)生，剛由家庭進(jìn)入社會，一切都新鮮，好動和不滿足是他們進(jìn)步的第一要素。數(shù)學(xué)活動課教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計適合他們口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生引入求知的好動中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書設(shè)計及教具運(yùn)用。
小學(xué)四年級后的數(shù)學(xué)游戲活動課可開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，這是拓寬學(xué)生視野的又一種好形式。如：去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“%”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場去了解怎樣用統(tǒng)計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學(xué)過的圖形拼成優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)踐活動，不僅會豐富學(xué)生的知識，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過社會實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的堅強(qiáng)個性。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動課的開設(shè)原則
原則之一。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動課，必須以小學(xué)生的個性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！墩n程方案》對小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這個培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計的國家要求，也就是國家關(guān)于知識和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個性發(fā)展要求。落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課，國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是要求小學(xué)生具有初步的運(yùn)算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題的能力這四項，這個任務(wù)主要由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課（或者叫必修課）來擔(dān)當(dāng)。
原則之二。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的初級階段的教育，國家教委副主任柳斌同志指出：“義務(wù)教育是國民教育，普及教育，平等教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其普及性，淡化其選拔性。”這個要求不僅在小學(xué)階段的教育活動中要落實(shí)，更要在各科的教學(xué)活動中落實(shí)。學(xué)科類課程的教學(xué)活動做到人人受益，比較好操作，因?yàn)閷W(xué)科類課程所擔(dān)負(fù)的國家關(guān)于知識和能力的各項規(guī)定，由統(tǒng)一的大綱和教材所列舉，由國家規(guī)范的教學(xué)、考查等計劃予以落實(shí)和檢查。而活動課是以培養(yǎng)個性特征為標(biāo)志的新課型，系統(tǒng)的操作硬件尚在建立之中，有一定的難處。但是，我們應(yīng)當(dāng)這樣理解：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課所說的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績的提高來理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個性要素得到發(fā)展予以解釋。從活動課參予程度講，不要像組織數(shù)學(xué)課外活動小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學(xué)愛好者參加，而應(yīng)要求每個學(xué)生都參加。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)原則
原則之一小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須以小學(xué)生的個性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。《課程方案》對小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這個培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計的國家要求，也就是國家關(guān)于知識和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個性發(fā)展要求。落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課，國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是要求小學(xué)生具有初步的運(yùn)算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題的能力這四項，這個任務(wù)主要由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課（或者叫必修課）來擔(dān)當(dāng)。至于發(fā)展小學(xué)生個性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動課來擔(dān)當(dāng)，其教學(xué)目標(biāo)就是“增強(qiáng)興趣，拓寬知識，增長才干，發(fā)展特長”。有人會提出，這個要求在學(xué)科課所包含的實(shí)際活動中就能做到，或者開展課外活動就可以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為這是誤解。誠然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實(shí)際活動，諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，也能培養(yǎng)學(xué)生某些個性要素，但它服務(wù)的目的不同，它只是為學(xué)科課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種教學(xué)手段，是學(xué)科課教學(xué)活動的一部分，沒有具體教學(xué)時間的界限；而小學(xué)數(shù)學(xué)活動課應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生個性要素為首要目標(biāo)的課型，每節(jié)課教學(xué)時間與學(xué)科課的教學(xué)時間相配合。還有，活動課也不同于課外活動：①活動課屬于課程的范疇，課外活動則是“在教學(xué)大綱范圍之外由學(xué)生自愿參加的各種教育活動的總稱”，它不屬于課程的范疇；②活動課有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式，而且教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，而課外活動則沒有這種有序的要求；③活動課的設(shè)計和實(shí)施要具有一定的規(guī)范，那就是活動課必須有教學(xué)綱要和活動課指導(dǎo)書，并嚴(yán)格按此規(guī)范實(shí)施教學(xué)進(jìn)程，而課外活動則不具備這個要求。
原則之二小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的初級階段的教育，國家教委副主任柳斌同志指出：“義務(wù)教育是國民教育，普及教育，平等教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其普及性，淡化其選拔性?！边@個要求不僅在小學(xué)階段的教育活動中要落實(shí)，更要在各科的教學(xué)活動中落實(shí)。學(xué)科類課程的教學(xué)活動做到人人受益，比較好操作，因?yàn)閷W(xué)科類課程所擔(dān)負(fù)的國家關(guān)于知識和能力的各項規(guī)定，由統(tǒng)一的大綱和教材所列舉，由國家規(guī)范的教學(xué)、考查等計劃予以落實(shí)和檢查。而活動課是以培養(yǎng)個性特征為標(biāo)志的新課型，系統(tǒng)的操作硬件尚在建立之中，有一定的難處。但是，我們應(yīng)當(dāng)這樣理解：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課所說的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績的提高來理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個性要素得到發(fā)展予以解釋。從活動課參予程度講，不要像組織數(shù)學(xué)課外活動小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學(xué)愛好者參加，而應(yīng)要求每個學(xué)生都參加。從活動課的課程設(shè)計講，在學(xué)科課為每個學(xué)生打好共同基礎(chǔ)的條件下，為發(fā)展學(xué)生的個性特長、興趣愛好提供發(fā)展空間；從活動課的教學(xué)效果講，通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識、能力和愛好都得到提高，這是受益。通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力提高不甚明顯，但是通過數(shù)學(xué)的櫥窗對觀察課外天地，觀察實(shí)際生活的興趣產(chǎn)生了，這也是受益。更有甚者，通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，雖然沒有引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但這種活動課教學(xué)嘗試在學(xué)生記憶中留下思維印象，能成為今后處理問題的一種思維參考，這也應(yīng)該說是受益。縱或阻塞了他們對數(shù)學(xué)的愛好，但通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課促使他們?nèi)酆闷渌鼘W(xué)科，也同樣屬于受益之列。一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的受益，就是指小學(xué)生的個性要素，主要指興趣和情感，通過數(shù)學(xué)的載體而得到發(fā)展。
原則之三小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”。小學(xué)生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學(xué)上稱為兒童期（或稱學(xué)齡早期）。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個相對平穩(wěn)階段，而且由于從一個備受家庭保護(hù)的幼兒變成必須獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定社會義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，概括起來，就是產(chǎn)生了在幼兒期沒有的“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動”的心理狀態(tài)健康成長，就必須從以下兩個方面予以控制：①調(diào)控環(huán)境，促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。小學(xué)生向上振奮的心理狀態(tài)的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環(huán)境（包含教學(xué)環(huán)境）對小學(xué)生接受知識是否有一種愉。因此建立一種愉快接受教育的氛圍是調(diào)控環(huán)境的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課基于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象特點(diǎn)，愉快教育氛圍的建立，特別要注意杜絕成人期望值的強(qiáng)加與過量過高數(shù)學(xué)材料的灌輸。就是說，不要設(shè)想通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)，個個都成為數(shù)學(xué)神童；也不要認(rèn)為，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)，就是灌輸小學(xué)數(shù)學(xué)之外使小學(xué)生難以接受的成人處理數(shù)學(xué)的材料。②樹立模仿典型，促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。小學(xué)生的“好動”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的好動，通過模仿，一旦成為小學(xué)生穩(wěn)定的心理成分，就左右小學(xué)生健康心理的形成。因此為了促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為習(xí)慣，我們的教學(xué)活動就應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生認(rèn)為有趣的、益于拓廣知識的模仿典型。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課所提供的模仿典型，就是根據(jù)數(shù)學(xué)的特征以及小學(xué)生的知識、能力條件，通過游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學(xué)生得到學(xué)科課內(nèi)所沒有的、又能激發(fā)學(xué)生求知興趣的數(shù)和形的一些結(jié)論（但是不要證明）。這些結(jié)論，要求學(xué)生都記住它是次要的，掌握得到的過程則是教會模仿的本意。只有這樣，“好動”的心理特點(diǎn)才可以說在數(shù)學(xué)活動課里得到健康地培育。
原則之四小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學(xué)生的思維，在四年級之前，是以認(rèn)識“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主；在四年級之后，則向掌握“主要屬性”、“種屬關(guān)系”、“實(shí)際功用”為標(biāo)志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課和活動課，責(zé)無旁貸地要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實(shí)現(xiàn)這種過渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學(xué)生拓廣知識，擴(kuò)大眼界。怎樣選擇這些材料？荷蘭數(shù)學(xué)教育家凡·希勒（VanHiele）認(rèn)為：人類認(rèn)識數(shù)和形有五級水平，小學(xué)四年級以前學(xué)生，應(yīng)選擇認(rèn)識“形象級水平”的材料，就是學(xué)生通過圖形和數(shù)的整體形象，而不是通過性質(zhì)去認(rèn)識數(shù)和形。四年級之后的學(xué)生，可選擇“性質(zhì)級水平”的材料，即通過圖形和數(shù)的性質(zhì)去認(rèn)識數(shù)和形。至于后三種水平材料的認(rèn)識，則是中學(xué)以后的事情了。這種認(rèn)識可作為小學(xué)數(shù)學(xué)活動課選擇充足有趣具體形象材料的依據(jù)。②通過設(shè)懸念，設(shè)問題情境，積極啟發(fā)小學(xué)生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)換，同時讓學(xué)生在解決具體問題中體會到成功的樂趣，以及讓學(xué)生掌握不完全歸納法之類的數(shù)學(xué)方法。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是：在活動課的思維材料的選擇上，一要“不超綱”，即所涉及知識不應(yīng)超出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱之外；二要“不超前”，即活動課的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)科課的教學(xué)進(jìn)度基本保持一致，知識與能力訓(xùn)練盡量做到前后配合。在活動課中教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)為要當(dāng)學(xué)生智慧的啟迪者，不要當(dāng)真理的恩賜者，更不能藉活動課之機(jī)，把學(xué)生當(dāng)成“倉庫”，拼命向?qū)W生灌輸他們不愿接受的成人化數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生受壓，感到不耐煩。否則，數(shù)學(xué)活動課就不能促使學(xué)生個性要素的發(fā)展，增長才能的數(shù)學(xué)目的就會落空。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)形式
1.數(shù)學(xué)游戲。
數(shù)學(xué)游戲是對四年級以前學(xué)生進(jìn)行活動課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識自然而然地同步增長。為此，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的思路，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個方面：①游戲內(nèi)容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。然而，數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念形象化方法，雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號”，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發(fā)低年級小學(xué)生的興趣，我們教育中應(yīng)當(dāng)盡量避免。正確的數(shù)學(xué)概念的形象化包裝，必須結(jié)合低年級小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認(rèn)識特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活愛好來制定關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計，要不顯露抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號”，而是把它化解在小學(xué)生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹起鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實(shí)現(xiàn)。低年級小學(xué)生，剛由家庭進(jìn)入社會，一切都新鮮，好動和不滿足是他們進(jìn)步的第一要素。數(shù)學(xué)活動課教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計適合他們口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生引入求知的好動中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。通過戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學(xué)生從具體形象思維引到抽象思維，讓學(xué)生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠(yuǎn)處于興奮之中，實(shí)現(xiàn)活動課的目的。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書設(shè)計及教具運(yùn)用。最能直接打動低年級小學(xué)生心靈的是美，因此美的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是一股推動低年級小學(xué)生接受教育的力量，數(shù)學(xué)活動課的游戲結(jié)構(gòu)也應(yīng)按此來設(shè)計。
2.數(shù)學(xué)講座。
小學(xué)四年級后開展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動課取材于兩方面：一方面是取材于學(xué)科知識的擴(kuò)張，發(fā)展學(xué)生能力。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型：①智力型，如找規(guī)律填數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)運(yùn)用，巧妙計算等；②實(shí)用型，如利用圖形的合理分類的計算題，金融投資的基本計算知識等；③動手型，如繪制圖表，用圖形解應(yīng)用題等。另一方面是取材于數(shù)學(xué)名人的故事，取材于數(shù)學(xué)史上的典型成果。通過講述這些故事，能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，進(jìn)行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
3.數(shù)學(xué)實(shí)踐。
小學(xué)四年級后的數(shù)學(xué)活動課可開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，這是拓寬學(xué)生視野的又一種好形式。如去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“％”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場去了解怎樣用統(tǒng)計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學(xué)過的圖形拼成優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)踐活動，不僅會豐富學(xué)生的知識，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過社會實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的堅強(qiáng)個性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動；問題；策略
前言：
隨著新一輪數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動在教科書中得到了具體的設(shè)置，在教學(xué)過程中也得到了不同程度的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是一種新型的課程形態(tài)，旨在聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
1 目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中存在的問題
（1）活動內(nèi)容開展的單一性。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動不僅包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對建立數(shù)學(xué)概念過程要親自去操作等一切活動；它還包括課堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、校園數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、校外數(shù)學(xué)活動等多個層面。
（2）活動內(nèi)容過于形式化。有些學(xué)校教師對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容等還理解不到位，在實(shí)施過程中流于形式，偏離了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動理念，
（3）活動內(nèi)容教學(xué)缺乏生活性。由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的內(nèi)容和問題時，缺乏與小學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還做得不夠，并且活動課堂教學(xué)沒能體現(xiàn)地方性和時代性。
（4）活動評價體系的單調(diào)性。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的評價體系還存在一定的單一性。
那么，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課該如何去實(shí)施呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的策略與途徑。
2 立足數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，擴(kuò)展活動形式的多樣性和具體性。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的目的是通過學(xué)生的自主探索，合作交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)中，不能讓活動流于形式。教師要立足課程特點(diǎn)，不斷地擴(kuò)展活動的實(shí)效性。（1）從活動的時間上去體現(xiàn)?；顒拥拈_設(shè)可以是一節(jié)課或幾節(jié)課完成的，也可以是幾個月完成的，還可以是一學(xué)期完成的；要根據(jù)所選擇的課題，安排適當(dāng)?shù)臅r間去組織實(shí)施，不管時間的長短如何，教師都要注意活動過程的完整性，要善始善終，不能半途而廢。（2）從活動的地點(diǎn)上去變換?；顒拥牡攸c(diǎn)可以在學(xué)校、家庭、實(shí)踐基地，也可以在社區(qū)、工廠或者農(nóng)田，要讓學(xué)生親近生活，親近自然。但值得注意的是在活動開展之前教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，更要確?；顒拥陌踩?。（3）從活動的組織形式上多樣化。在情境課題的展開階段，可以采取靈活多樣的組織形式，主要有：個人對數(shù)學(xué)問題獨(dú)立探究的方式、小組合作的方式、班級合作的方式、年級合作探究的方式以及學(xué)校合作探究的方式。
3 根椐實(shí)際，整合課程資源，解決教學(xué)資源問題。
3.1 整合數(shù)學(xué)課程資源，把握活動內(nèi)容的綜合性
（1）課程資源要能使學(xué)生參與有興趣。進(jìn)行實(shí)踐和探索的前提是好奇、向往和疑問，因此在選擇數(shù)學(xué)活動內(nèi)容和問題情境時，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又是學(xué)生通過努力能夠解決的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到解決問題后的成功喜悅，建立起對數(shù)學(xué)的興趣與信心。
（2）課程資源要能與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系。所選擇的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容和問題要密切聯(lián)系學(xué)生生活世界和今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際，具有可操作性和實(shí)踐性，對數(shù)學(xué)活動內(nèi)容和問題不要人為地加工或刻意地去雕琢。
3.2 注重與校本課程的整合
校本課程的內(nèi)涵具有研究性和豐富性，與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動有一些共有的、相互交叉的內(nèi)容，如：勞動技術(shù)教育、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等。各學(xué)校要因地制宜、因時制宜，充分挖掘校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中所蘊(yùn)含的可利用的教育資源，注重小學(xué)綜合實(shí)踐活動和校本課程的整合與貫通。
4 數(shù)學(xué)活動與學(xué)生生活世界密切聯(lián)系，活動過程具有探究性
（1）要以小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)為研究課題。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動在選擇活動課題時，要結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)為研究課題。（2）要以現(xiàn)實(shí)生活的小學(xué)數(shù)學(xué)為研究課題。在選擇活動內(nèi)容時，要以學(xué)生的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)活動為研究課題。（3）要以發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為研究課題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在不斷發(fā)展，因而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的活動課題就要以發(fā)展著的數(shù)學(xué)活動為研究課題。（4）要以小學(xué)數(shù)學(xué)活動為課題。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動是為了提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力，所以要以數(shù)學(xué)活動為研究課題。（5）要以小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)為研究課題。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動以學(xué)生自身的生活世界密切聯(lián)系，因此要以他們自身發(fā)展的數(shù)學(xué)知識為研究課題。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動一方面為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)造空間，另一方面其自主性、綜合性、開方性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。所以在新的形勢下，教師必須更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、合作、探究，不斷提高綜合素質(zhì)，力爭站在新一輪課程改革的最前列，為課改去抒寫新的一頁！
參考文獻(xiàn)：
[1] 王興建.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施策略[J]，教育藝術(shù)，2007，（2），43-44.
1 認(rèn)真鉆研教材，明確活動目標(biāo)
實(shí)踐活動課在總體目標(biāo)上非常強(qiáng)調(diào)聯(lián)系和綜合。具體到一節(jié)課，筆者在備課時，首先認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)中知識之間的相互聯(lián)系以及拓展的范圍，除了讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用外，還注重分析活動的落腳點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)活動以什么數(shù)學(xué)知識為依據(jù)，保持其應(yīng)有的“數(shù)學(xué)”味，在充分分析教材的基礎(chǔ)上再確定教學(xué)目標(biāo)。
2 創(chuàng)設(shè)情景激感，優(yōu)化活動課的課堂效果
誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是活動課的教學(xué)目標(biāo)之一。同時，在設(shè)計上更要面向全體，因材施教，發(fā)展個性，使每個學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)，知識、能力都有所增強(qiáng)，思維水平有所提高，更使一部分對數(shù)學(xué)有特別興趣的學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得到充分發(fā)展。
數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是枯燥乏味的，要想讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，就必須在教學(xué)中有創(chuàng)新、有新意，對于一堂實(shí)踐活動課來說更是如此。創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，會讓學(xué)生眼前一亮，注意力馬上就被吸引來，為后面的活動打下一個好的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如在愉快和諧氣氛中進(jìn)行的教學(xué)，不但有利于集中學(xué)生的注意力，還有利于讓學(xué)生的好勝心理向正確的方向發(fā)展，使其思維活動得到充分的表現(xiàn)。
3 在實(shí)踐活動中促使學(xué)生自主參與
素質(zhì)教育觀念的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會，是給學(xué)生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，解決一些簡單的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個體自主和諧發(fā)展?？梢哉f，學(xué)生是否主動參與活動，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，獨(dú)立或與同伴一起參與完成活動的目標(biāo)，是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在設(shè)計實(shí)踐活動內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的積極性。 轉(zhuǎn)貼于
4 在實(shí)踐活動中增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)課是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識為主，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課則好比是在理論知識與生活實(shí)際之間搭起的橋梁，是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動拓寬知識范圍，并觀察和體會所學(xué)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的運(yùn)用。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活和所感興趣的事物出發(fā)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有生活環(huán)境中的人和事，適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，在實(shí)踐活動中理解知識、掌握知識和應(yīng)用知識。并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識，在創(chuàng)造的過程體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用意識。
在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，筆者組織學(xué)生參與貼近他們生活實(shí)際的數(shù)家禽和調(diào)查同學(xué)在各村人數(shù)分布情況等實(shí)例活動，學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述分析數(shù)據(jù)的過程。通過活動實(shí)踐，還讓學(xué)生通過對自己統(tǒng)計的對象和結(jié)果的研究分析，感知怎樣對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行簡單的比較、分析，從而做出判斷。這樣，學(xué)生在經(jīng)歷簡單統(tǒng)計的過程中，既能培養(yǎng)統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，又能鞏固知識，發(fā)展思維。同時也促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際問題的能力。
一、活動課的教學(xué)有利于鞏固“雙基”
基礎(chǔ)知識和基本技能是數(shù)學(xué)教學(xué)的四個目標(biāo)之一，是基礎(chǔ)目標(biāo)，活動課教學(xué)進(jìn)入學(xué)科課程，在教學(xué)過程中，隨著兒童活動的推進(jìn)，再利用角色轉(zhuǎn)換效應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，比起單一的“灌注式”教學(xué)就豐富多了，兒童的自身活動，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且豐富了教學(xué)形式，兒童在樂中學(xué)，趣中練，做中掌握，起到了鞏固雙基的作用。例如第三冊學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”的認(rèn)識后，我設(shè)計了“我長高了”實(shí)踐活動課。測量長度活動是一種便于操作而身心愉悅的活動。整個活動分步進(jìn)行：一類讓學(xué)生互相測量身體的某一部位的長度，比如測身高，測兩手伸開平舉的高度，邁一步的距離等。這類對自己身體的測量活動，不僅可以加深對“米”“厘米”的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生獲得一些日常生活的常識性數(shù)據(jù)，體會到數(shù)學(xué)與自己的關(guān)系，這不僅大大加深了基礎(chǔ)的鞏固，也促進(jìn)了基本技能的發(fā)展。
二、活動課的教學(xué)能培養(yǎng)兒童的應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在日常生活中都能找到其原型。小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對周圍事物充滿好奇，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，用學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)讓學(xué)生編一些用硬類型的活動課，讓學(xué)生在活動課中培養(yǎng)應(yīng)用意識。例如學(xué)生觀察老師帶來的電話繳費(fèi)單，思考：從這張話費(fèi)單中你看到了什么？你知道了一些什么？你知道電話費(fèi)是如何算出來的？再出示另一個月的電話單，比較與第一章的區(qū)別？算一算平均每月打電話多少分鐘？通過這樣一系列的實(shí)際問題的解決，學(xué)生很好的提高了應(yīng)用意識。
三、活動課能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，具體表現(xiàn)在靈活應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著其特殊的運(yùn)用價值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)該在活用的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)能為我們的生活服務(wù)。數(shù)學(xué)活動課正是通過活動形式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以數(shù)學(xué)低年級教學(xué)為例，要改變以往在課堂教學(xué)中學(xué)生默默地看，由教師忙忙碌碌操作演示的被動式學(xué)習(xí)模式，就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生火起來，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動探索，學(xué)會思考問題。在多種感官的協(xié)同參與下，有所發(fā)現(xiàn)，有所收益。例如，在認(rèn)識幾何圖形三角形時，教師要從紅領(lǐng)巾、小隊旗形狀引入新課后，請學(xué)生在本子上任意畫20個不同形狀的三角形，通過畫一畫，引導(dǎo)說一說，得出三角形是由三條邊圍成的圖形，有三條邊、三個角，然后為學(xué)生豐富感性認(rèn)識，準(zhǔn)備好3厘米長的小棒三根，4厘米、8厘米長的小棒各一根，讓學(xué)生去搭三角形。學(xué)生興趣盎然，積極主動投入到操作活動中去。在實(shí)際的操作中，學(xué)生認(rèn)識到“兩邊之和大于第三邊”的道理。
四、活動課能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
活動課融動作技能和心智技能于一體，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新求異的一種極好途徑?；顒咏虒W(xué)法的本質(zhì)就是建立在學(xué)生自己的積極性之上的，或者說是積極主動地學(xué)習(xí)。教育家陶行知說過：“人生有兩寶，雙手和大腦”，動手動腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在活動中，我們注意提供各種機(jī)會讓學(xué)生參與活動，使學(xué)生在參與活動中掌握方法，促進(jìn)思維發(fā)展。活動課為學(xué)生提供了說的機(jī)會，也提供了動手操作的機(jī)會。在活動中讓學(xué)生評一評、剪一剪、畫一畫等，并精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生留一充足的思考時間。
五、活動課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感
在活動課教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)思維過程的情感教育。從而實(shí)現(xiàn)由數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移，促使學(xué)生的人格和學(xué)識能力以及精神得到全面和諧的發(fā)展?；顒诱n的核心是活動，學(xué)生在活動中，通過動手實(shí)踐、自主探索和合作交流，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、團(tuán)體協(xié)作精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度和勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)和開拓進(jìn)取優(yōu)秀品質(zhì)。在活動中，學(xué)生還感受到數(shù)學(xué)的節(jié)奏美、對稱美，體驗(yàn)解決問題的愉悅，從而調(diào)動起主體意識，樹立自信心，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
六、活動課能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，分工越愛越細(xì)，一個不會合作的人是很難的在社會這個大家庭中立足的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，養(yǎng)成良好的分工合作的習(xí)慣。例如，某班要去當(dāng)?shù)氐娜齻€景點(diǎn)游玩，時間是8點(diǎn)到下午4點(diǎn)，請設(shè)計一個游覽計劃，包括時間安排、費(fèi)用、線路等。為了解決這個問題，首先按同學(xué)收集了解相關(guān)的信息，包括景點(diǎn)之間的線路圖，以及乘車時間、車型與租車費(fèi)用、同學(xué)喜歡的食品和游覽需要的物品等。借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計表來表達(dá)信息，再計算乘車的總時間、每個景區(qū)游覽的時間、所需的總費(fèi)用、每個學(xué)生繳納的費(fèi)用，再分小組設(shè)計游覽計劃，并進(jìn)行交流，最后選出優(yōu)秀方案。通過這個解決問題，學(xué)生可以提高收整理信息的能力，而且養(yǎng)成與人合作的意識，培養(yǎng)合作精神。
七、活動課能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動；重視；意義中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0168-01兒童要靠自己的努力和親身經(jīng)驗(yàn)以達(dá)到正確的行為。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的開展要始終突出"以活動促發(fā)展"的思想，提倡靠學(xué)生自己的努力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，使他們在實(shí)踐活動中感受數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而獲得素質(zhì)的全面提升。本人就實(shí)踐活動課的教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)活動課開設(shè)原則
小學(xué)數(shù)學(xué)課開設(shè)的原則落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課，其要求是小學(xué)生具有初步的運(yùn)算技能、邏輯 思維能力和空間觀念，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題的能力這四項，這個任務(wù)主要由小學(xué)數(shù) 學(xué)的學(xué)科課（或者叫必修課）來擔(dān)當(dāng)。至于發(fā)展小學(xué)生個性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動課來擔(dān) 當(dāng)，其教學(xué)目標(biāo)就是"增強(qiáng)興趣，拓寬知識，增長才干，發(fā)展特長"。誠然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實(shí) 際活動，諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，也能培養(yǎng)學(xué)生某些個性要素，但它服務(wù)的目的不同，它只是為學(xué)科課的教 學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種教學(xué)手段，是學(xué)科課教學(xué)活動的一部分，沒有具體教學(xué)時間的界限；而小學(xué)數(shù)學(xué)活動課應(yīng) 是以發(fā)展學(xué)生個性要素為首要目標(biāo)的課型，每節(jié)課教學(xué)時間與學(xué)科課的教學(xué)時間相配合。還有，活動課也不同 于課外活動：①活動課屬于課程的范疇，課外活動則是"在教學(xué)大綱范圍之外由學(xué)生自愿參加的各種教育活動 的總稱"，它不屬于課程的范疇；②活動課有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式，而且教 學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，而課外活動則沒有這種有序的要求；③活動課的設(shè)計和實(shí) 施要具有一定的規(guī)范，那就是活動課必須有教學(xué)綱要和活動課指導(dǎo)書，并嚴(yán)格按此規(guī)范實(shí)施教學(xué)進(jìn)程，而課外活動則不具備這個要求。
而從活動課參予程度講，不要像組織數(shù)學(xué)課外活動小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學(xué)愛好者參加，而應(yīng)要求每個學(xué)生都參加。從活動 課的課程設(shè)計講，在學(xué)科課為每個學(xué)生打好共同基礎(chǔ)的條件下，為發(fā)展學(xué)生的個性特長、興趣愛好提供發(fā)展空 間；從活動課的教學(xué)效果講，通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識、能力和愛好都得到提高，這是受益。
2.要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)特點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)內(nèi)容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據(jù)各學(xué)校的師資隊伍、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生興趣愛好等方面來確定，但總的來說，活動課的教學(xué)應(yīng)以體現(xiàn)教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性去滲透國情意識、科技意識、競爭意識、經(jīng)濟(jì)意識、民主意識、合作意識和培養(yǎng)思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、交往能力、組織能力為特點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)。
教育性是指活動課的內(nèi)容應(yīng)有鮮明的教育導(dǎo)向。即通過數(shù)學(xué)活動向?qū)W生進(jìn)行思想品德或良好行為習(xí)慣等的教育。當(dāng)前，還應(yīng)突出反映改革開放、國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和發(fā)展，滲透"國情意識"，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲望。科學(xué)性是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和需要，選擇以擴(kuò)大知識視野、拓寬認(rèn)知領(lǐng)域的最新信息、最新科技成果的內(nèi)容，滲透"科技意識"，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力。
實(shí)踐性是指選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，如學(xué)具制作、數(shù)學(xué)的實(shí)踐與問題解決等，讓學(xué)生自己動手，親自參加實(shí)踐，培養(yǎng)動手操作能力。
思考性是指選擇的內(nèi)容不是課本知識機(jī)械的重復(fù)，而是它的引伸與發(fā)展。如計算技巧的傳授，要注重思維訓(xùn)練，開發(fā)潛在智能，形成良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣，以提高思維水平。
趣味性是針對活動課的內(nèi)容和方法而言，以吸引學(xué)生參與，使學(xué)生在活動過程中寓學(xué)于樂、寓智于趣，生動、活潑、主動地獲取知識。如智題趣解、數(shù)學(xué)游戲、智力競賽等活動的開設(shè)，使學(xué)生參與競爭、敢于競爭、善于競爭，以培養(yǎng)學(xué)生忠誠、堅定、自信的意志品格。
自主性即把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、找出解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和活動組織能力，使每個學(xué)生個性特長得到充分表現(xiàn)。
開放性是就開展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)形式而言，如參觀訪問、社會調(diào)查等，讓學(xué)生接觸社會，深入社會生活，使之感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，時時要用到數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
層次性是針對各個學(xué)生在知識、能力方面存在的個性差異而言，在設(shè)計活動課時要體現(xiàn)不同層次要求，以使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所提高，各得其所，最大限度地使各自潛在智能得到開發(fā)。
綜上所述，數(shù)學(xué)活動課教學(xué)體現(xiàn)的"八性"、滲透的"六個意識"和培養(yǎng)的"六種能力"是就活動課整體而言，各因素之間是互相交叉不可分割的整體，不能設(shè)想一次活動課都能體現(xiàn)上述的方方面面，而是要相互滲透有所側(cè)重。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)原則
原則一：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的宗旨是必須讓小學(xué)生的個性要素得到發(fā)展。《課程方案》對小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這個培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計的國家要求，也就是國家關(guān)于知識和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個性發(fā)展要求。發(fā)展小學(xué)生個性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動課來擔(dān)當(dāng)，其教學(xué)目標(biāo)就是“增強(qiáng)興趣，拓寬知識，增長才干，發(fā)展特長”，而小學(xué)數(shù)學(xué)活動課應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生個性要素為首要目標(biāo)的課型。
原則二：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育初級階段的教育，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出：“義務(wù)教育是國民教育、普及教育、平等教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其普及性，淡化其選拔性?！毙W(xué)數(shù)學(xué)活動課所說的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績的提高來理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個性要素得到發(fā)展予以解釋。就是要求每個學(xué)生都參加，為發(fā)展學(xué)生的個性特長、興趣愛好提供發(fā)展空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和愛好都得到提高。
原則三：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)寶貴的“童心”。小學(xué)生的年齡階段，在心理學(xué)上稱為兒童期。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個相對快速的階段，而且從一個家庭寵兒變成必須獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定集體義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，概括起來，就是產(chǎn)生了在幼兒期沒有的或者不濃烈的“好奇、好動、好勝”的“童心”。因?yàn)楹闷嫠院脛?，然后才可能“勝”。但過分的好勝也容易讓孩子的心理向畸形發(fā)展，如何使“好奇”“好動”的心理狀態(tài)健康成長呢？我認(rèn)為必須從以下兩個方面予以把握：（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造一種愉快、和諧的教育氛圍。（2）樹立榜樣。小學(xué)生的“好動”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的，因此我們的課堂就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供有趣的、鮮活的模仿對象。
原則四：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須強(qiáng)調(diào)形象思維，給學(xué)生以開啟知識的鑰匙，而不是知識的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學(xué)生的思維，在四年級之后，則向掌握“主要屬性”“種屬關(guān)系”“實(shí)際功用”為標(biāo)志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為基礎(chǔ)。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課和活動課，義無反顧地要促使小學(xué)生思維從形象思維向邏輯思維過渡。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)形式
1.游戲是學(xué)生樂學(xué)的好幫手
數(shù)學(xué)游戲是對低年級學(xué)生進(jìn)行活動課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，提高學(xué)生的專注度與持久性，充分啟發(fā)學(xué)生的想象力。為此，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲程序，必須注意：（1）游戲要通過豐富而大膽的形象來包裝。必須結(jié)合低年級小學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活實(shí)際來制訂關(guān)于數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)設(shè)計，把它巧妙地體現(xiàn)在小學(xué)生喜聞樂見的新穎的游戲中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）游戲要通過生動活潑的戲劇性活動來實(shí)現(xiàn)。要設(shè)計適合兒童口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生不知不覺中引入求知之中，讓他們忘我地投入到學(xué)習(xí)中去，使思維永遠(yuǎn)處于興奮之中。（3）游戲要有美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指教師美的語言、美的教態(tài)、美的板書及綜合能力。
2.講座是學(xué)生會學(xué)的好向?qū)?/p>
小學(xué)高年級可以適當(dāng)、適時地開展數(shù)學(xué)講座，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，也有利學(xué)生合作探究能力的形成。數(shù)學(xué)講座的活動課取材于兩方面：一方面是有利于學(xué)科知識的擴(kuò)張，發(fā)展學(xué)生能力。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型：①智慧型，如找規(guī)律填數(shù)，簡便運(yùn)算等；②實(shí)用型，如利用合理分配資金購買物或是投資等；③動手型，如制作立體圖形，在制作的過程中去感悟圖形之間的異同與運(yùn)算規(guī)律等。另一方面是取材于數(shù)學(xué)名人的故事，可以是歷史上數(shù)學(xué)名家，也可以是生活中的數(shù)學(xué)權(quán)威。這些充滿傳奇色彩的故事，能對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛鄉(xiāng)、愛數(shù)學(xué)的教育，從而幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.實(shí)踐活動是學(xué)生孜孜不倦的數(shù)學(xué)大舞臺
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動可以在小學(xué)四年級以后開展，這是使學(xué)生視野拓寬的又一種好形式。如可以帶學(xué)生去銀行了解利息的相關(guān)信息，“％”“‰”的用法，以及什么是年息？什么是月息？還可以帶學(xué)生去市場了解統(tǒng)計表的相關(guān)信息，和各種優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)踐活動，不僅會豐富學(xué)生的知識，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過社會實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的堅強(qiáng)個性。
4.數(shù)學(xué)墻報是學(xué)生樂此不疲的好陣地
這是繼數(shù)學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生自己找問題、自己解決問題的活動課的好形式。這種活動的開展，不但能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而且會提高學(xué)生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學(xué)高年級廣泛開展。在搜集素材的過程中，學(xué)生就會潛移默化地吸收許多有益的數(shù)學(xué)知識；在制作墻報的過程中，他們充分感受到數(shù)學(xué)知識的無窮魅力；在欣賞墻報的過程中，他們在美的熏陶中或是熱烈的討論中無形又升華了對數(shù)學(xué)的熱愛。
【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò) 小學(xué)數(shù)學(xué) 活動課 探究性學(xué)習(xí)
多媒體網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；師生共同參與教學(xué)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，運(yùn)用計算機(jī)寫作，凸現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性；及時反饋，即使評估，呈現(xiàn)了信息控制的優(yōu)越性。全新的高效的教學(xué)模式在現(xiàn)代教育媒體的參與中得以顯現(xiàn)。
面對全新高效的教育手段的呼喚，我們以積極凸現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育優(yōu)勢為目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)課評中，《小小導(dǎo)游員》這一課題，努力突破以往課堂教學(xué)的局限性，將只是延伸到生活實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，著力改變課堂教育觀念：從注重學(xué)生的外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的內(nèi)在變化；從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程；從單純教師的方法轉(zhuǎn)向師生共同活動的方法；從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動探究只是，并重視解決實(shí)際問題的積極學(xué)習(xí)方式，即“探究性學(xué)習(xí)”。在本課設(shè)計中，我將“探究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式滲透到課堂的每一個角落，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
情景導(dǎo)入，驅(qū)動求知是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中互動教學(xué)的特點(diǎn)之一。情景的誘導(dǎo)，情景的引導(dǎo)，情景的指導(dǎo)，情景的熏陶可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。課一開始，老師讓學(xué)生欣賞泉州美麗的風(fēng)景名勝后，創(chuàng)設(shè)為來泉游玩的外省市小朋友設(shè)計“一日游”的活動情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的24時計時法的相關(guān)知識為小朋友們的喜聞樂見的旅游活動形式，給學(xué)生提供一個獲取知識的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分運(yùn)用信息技術(shù)，查閱活動各種資料。如：點(diǎn)擊景點(diǎn)圖片查閱各景點(diǎn)介紹，用繪圖筆工具選擇小組喜愛的活動路線等，學(xué)生們興起盎然。
二、小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式
未來社會的工作方式，將在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中鋪開，人類社會的工作性質(zhì)是獨(dú)立的同時也是合作的。網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢信息化可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師共享與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會。因此，在今天初具雛形的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)環(huán)境中，我們更應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生們一起討論和交流，先內(nèi)部協(xié)商，然后互相協(xié)商，小組討論、交流，對當(dāng)前問題提出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料，并對別人的觀點(diǎn)作出分析和評論，通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體所共享。在教學(xué)過程中，老師既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時又促進(jìn)學(xué)生的互動交流。創(chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個體自主探索的基礎(chǔ)上，互通獨(dú)立見解，展示個性思維方法與過程。如在《小小導(dǎo)游員》這一課中，老師將參與活動的“小小導(dǎo)游員”分為紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑等小組，樹立群體觀念，在小組中既有分工又有合作：1號同學(xué)負(fù)責(zé)填寫表格，2號同學(xué)將小組討論的活動路線用繪圖筆作記號，3號同學(xué)用計算器對路程行走所花的時間進(jìn)行計算在分工的基礎(chǔ)上，又有3人的合作學(xué)習(xí)：小組討論選擇本小組認(rèn)為最有活動價值的旅游路線，再通過網(wǎng)絡(luò)共享展現(xiàn)個小組的設(shè)計成果。這樣以來，將傳統(tǒng)教學(xué)的單向交流或比向交流改變?yōu)閹熒?，生生之間的多項互動，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也增進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展。
三、評價手段的應(yīng)用
學(xué)生們的設(shè)計源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識的相結(jié)合。各樣的生活經(jīng)驗(yàn)將直接的影響的設(shè)計，因此老師注重鼓勵孩子們互相吸取其它小組的設(shè)計優(yōu)點(diǎn)，使他們能更好地展現(xiàn)自我。在匯報設(shè)計成果時老師讓學(xué)生們對其他小組的設(shè)計方案進(jìn)行點(diǎn)評，說說優(yōu)點(diǎn)，提提建議，這樣以來使學(xué)生們又一次大膽表現(xiàn)自我的機(jī)會和鍛煉口頭表達(dá)的能力。最后聽完各組的回報后，請各組的同學(xué)針對自己本次的設(shè)計給自己小組的能力評評分總結(jié)歸納，提出更高的發(fā)展方向。這樣的一堂課，就不僅僅局限對只知識的應(yīng)用更延伸到了素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、教師角色的轉(zhuǎn)變
信息化高度發(fā)展的今天，注定了教師必須要順應(yīng)信息化社會發(fā)展的有求。在傳統(tǒng)教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)只是，而信息技術(shù)的廣泛引用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師的作用應(yīng)是：
