發(fā)布時間：2023-02-28 15:49:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學數(shù)學活動課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]游戲活動課 設(shè)計方法 開設(shè)原則
我想以小學數(shù)學游戲活動課的設(shè)計與原則為例，談談個人的看法，希望能與同行們共同探討。
1 小學數(shù)學游戲活動課的設(shè)計
數(shù)學游戲是對四年級以前學生進行活動課教學的一種好形式。好的數(shù)學游戲應能充分激發(fā)學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發(fā)揮學生的想象力。應是在輕松愉快的氣氛中，學習興趣與數(shù)學知識自然而然地同步增長。為此，設(shè)計數(shù)學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面：①游戲內(nèi)容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。然而，數(shù)學教師慣用的數(shù)學概念形象化方法，雖然最初的數(shù)學概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學概念和“符號”，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發(fā)低年級小學生的興趣，我們教育中應當盡量避免。正確的數(shù)學概念的形象化包裝，必須結(jié)合低年級小學生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認識特點，結(jié)合他們的實際生活愛好來制定關(guān)于數(shù)學概念的教學形象設(shè)計，要不顯露抽象的數(shù)學概念和“符號”，而是把它化解在小學生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動小學生的感官，在小學生頭腦中樹起鮮明的形象，達到調(diào)動學生的學習積極性的最佳效果。②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現(xiàn)。低年級小學生，剛由家庭進入社會，一切都新鮮，好動和不滿足是他們進步的第一要素。數(shù)學活動課教學要抓住這一特點，設(shè)計適合他們口味的戲劇化數(shù)學游戲，把學生引入求知的好動中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語言、美的教學態(tài)度、美的板書設(shè)計及教具運用。
小學四年級后的數(shù)學游戲活動課可開展數(shù)學實踐活動，這是拓寬學生視野的又一種好形式。如：去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“%”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場去了解怎樣用統(tǒng)計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學過的圖形拼成優(yōu)美的商標圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數(shù)學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生勇于解決實際問題的堅強個性。
2 小學數(shù)學游戲活動課的開設(shè)原則
原則之一。小學數(shù)學游戲活動課，必須以小學生的個性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計教學目標、教學內(nèi)容與教學方法?！墩n程方案》對小學階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標，這個培養(yǎng)目標包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學階段性質(zhì)和任務而設(shè)計的國家要求，也就是國家關(guān)于知識和能力的質(zhì)量標準；另一方面是為體現(xiàn)小學生身心發(fā)展規(guī)律的個性發(fā)展要求。落實到小學數(shù)學課，國家質(zhì)量標準就是要求小學生具有初步的運算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運用所學數(shù)學知識解決一些簡單的實際問題的能力這四項，這個任務主要由小學數(shù)學的學科課（或者叫必修課）來擔當。
原則之二。小學數(shù)學游戲活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學階段的教育是義務教育的初級階段的教育，國家教委副主任柳斌同志指出：“義務教育是國民教育，普及教育，平等教育，應當強調(diào)其普及性，淡化其選拔性。”這個要求不僅在小學階段的教育活動中要落實，更要在各科的教學活動中落實。學科類課程的教學活動做到人人受益，比較好操作，因為學科類課程所擔負的國家關(guān)于知識和能力的各項規(guī)定，由統(tǒng)一的大綱和教材所列舉，由國家規(guī)范的教學、考查等計劃予以落實和檢查。而活動課是以培養(yǎng)個性特征為標志的新課型，系統(tǒng)的操作硬件尚在建立之中，有一定的難處。但是，我們應當這樣理解：小學數(shù)學活動課所說的“人人受益”，不應當以分數(shù)、成績的提高來理解，應當從學生的個性要素得到發(fā)展予以解釋。從活動課參予程度講，不要像組織數(shù)學課外活動小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學愛好者參加，而應要求每個學生都參加。
一、小學數(shù)學活動課的開設(shè)原則
原則之一小學數(shù)學活動課，必須以小學生的個性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計教學目標、教學內(nèi)容與教學方法。《課程方案》對小學階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標，這個培養(yǎng)目標包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學階段性質(zhì)和任務而設(shè)計的國家要求，也就是國家關(guān)于知識和能力的質(zhì)量標準；另一方面是為體現(xiàn)小學生身心發(fā)展規(guī)律的個性發(fā)展要求。落實到小學數(shù)學課，國家質(zhì)量標準就是要求小學生具有初步的運算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運用所學數(shù)學知識解決一些簡單的實際問題的能力這四項，這個任務主要由小學數(shù)學的學科課（或者叫必修課）來擔當。至于發(fā)展小學生個性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動課來擔當，其教學目標就是“增強興趣，拓寬知識，增長才干，發(fā)展特長”。有人會提出，這個要求在學科課所包含的實際活動中就能做到，或者開展課外活動就可以實現(xiàn)。我認為這是誤解。誠然，小學數(shù)學學科課所包含的實際活動，諸如觀察、實驗、練習等，也能培養(yǎng)學生某些個性要素，但它服務的目的不同，它只是為學科課的教學目標而服務的一種教學手段，是學科課教學活動的一部分，沒有具體教學時間的界限；而小學數(shù)學活動課應是以發(fā)展學生個性要素為首要目標的課型，每節(jié)課教學時間與學科課的教學時間相配合。還有，活動課也不同于課外活動：①活動課屬于課程的范疇，課外活動則是“在教學大綱范圍之外由學生自愿參加的各種教育活動的總稱”，它不屬于課程的范疇；②活動課有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學目標、內(nèi)容和活動方式，而且教學內(nèi)容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，而課外活動則沒有這種有序的要求；③活動課的設(shè)計和實施要具有一定的規(guī)范，那就是活動課必須有教學綱要和活動課指導書，并嚴格按此規(guī)范實施教學進程，而課外活動則不具備這個要求。
原則之二小學數(shù)學活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學階段的教育是義務教育的初級階段的教育，國家教委副主任柳斌同志指出：“義務教育是國民教育，普及教育，平等教育，應當強調(diào)其普及性，淡化其選拔性?！边@個要求不僅在小學階段的教育活動中要落實，更要在各科的教學活動中落實。學科類課程的教學活動做到人人受益，比較好操作，因為學科類課程所擔負的國家關(guān)于知識和能力的各項規(guī)定，由統(tǒng)一的大綱和教材所列舉，由國家規(guī)范的教學、考查等計劃予以落實和檢查。而活動課是以培養(yǎng)個性特征為標志的新課型，系統(tǒng)的操作硬件尚在建立之中，有一定的難處。但是，我們應當這樣理解：小學數(shù)學活動課所說的“人人受益”，不應當以分數(shù)、成績的提高來理解，應當從學生的個性要素得到發(fā)展予以解釋。從活動課參予程度講，不要像組織數(shù)學課外活動小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學愛好者參加，而應要求每個學生都參加。從活動課的課程設(shè)計講，在學科課為每個學生打好共同基礎(chǔ)的條件下，為發(fā)展學生的個性特長、興趣愛好提供發(fā)展空間；從活動課的教學效果講，通過小學數(shù)學活動課，有的學生數(shù)學知識、能力和愛好都得到提高，這是受益。通過小學數(shù)學活動課，有的學生數(shù)學知識和能力提高不甚明顯，但是通過數(shù)學的櫥窗對觀察課外天地，觀察實際生活的興趣產(chǎn)生了，這也是受益。更有甚者，通過小學數(shù)學活動課，雖然沒有引起學習數(shù)學的興趣，但這種活動課教學嘗試在學生記憶中留下思維印象，能成為今后處理問題的一種思維參考，這也應該說是受益。縱或阻塞了他們對數(shù)學的愛好，但通過小學數(shù)學活動課促使他們?nèi)酆闷渌鼘W科，也同樣屬于受益之列。一言以蔽之，小學數(shù)學活動課的受益，就是指小學生的個性要素，主要指興趣和情感，通過數(shù)學的載體而得到發(fā)展。
原則之三小學數(shù)學活動課，必須注意小學生身心發(fā)展的特點，充分保護“童心”。小學生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學上稱為兒童期（或稱學齡早期）。這一階段，小學生不但身體發(fā)育進入了一個相對平穩(wěn)階段，而且由于從一個備受家庭保護的幼兒變成必須獨立完成學習任務、承擔一定社會義務的小學生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，概括起來，就是產(chǎn)生了在幼兒期沒有的“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動”的心理狀態(tài)健康成長，就必須從以下兩個方面予以控制：①調(diào)控環(huán)境，促使小學生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。小學生向上振奮的心理狀態(tài)的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環(huán)境（包含教學環(huán)境）對小學生接受知識是否有一種愉。因此建立一種愉快接受教育的氛圍是調(diào)控環(huán)境的關(guān)鍵。小學數(shù)學活動課基于數(shù)學學科的抽象特點，愉快教育氛圍的建立，特別要注意杜絕成人期望值的強加與過量過高數(shù)學材料的灌輸。就是說，不要設(shè)想通過小學數(shù)學活動課的教學，個個都成為數(shù)學神童；也不要認為，實施小學數(shù)學活動課教學，就是灌輸小學數(shù)學之外使小學生難以接受的成人處理數(shù)學的材料。②樹立模仿典型，促使小學生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為與習慣。小學生的“好動”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的好動，通過模仿，一旦成為小學生穩(wěn)定的心理成分，就左右小學生健康心理的形成。因此為了促使小學生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為習慣，我們的教學活動就應當提供學生認為有趣的、益于拓廣知識的模仿典型。小學數(shù)學活動課所提供的模仿典型，就是根據(jù)數(shù)學的特征以及小學生的知識、能力條件，通過游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學生得到學科課內(nèi)所沒有的、又能激發(fā)學生求知興趣的數(shù)和形的一些結(jié)論（但是不要證明）。這些結(jié)論，要求學生都記住它是次要的，掌握得到的過程則是教會模仿的本意。只有這樣，“好動”的心理特點才可以說在數(shù)學活動課里得到健康地培育。
原則之四小學數(shù)學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學生的思維，在四年級之前，是以認識“具體實例”、“直觀特征”為標志的具體形象思維為主；在四年級之后，則向掌握“主要屬性”、“種屬關(guān)系”、“實際功用”為標志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。作為小學階段思維訓練的一門主課，小學數(shù)學的學科課和活動課，責無旁貸地要促使小學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實現(xiàn)這種過渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學生拓廣知識，擴大眼界。怎樣選擇這些材料？荷蘭數(shù)學教育家凡·希勒（VanHiele）認為：人類認識數(shù)和形有五級水平，小學四年級以前學生，應選擇認識“形象級水平”的材料，就是學生通過圖形和數(shù)的整體形象，而不是通過性質(zhì)去認識數(shù)和形。四年級之后的學生，可選擇“性質(zhì)級水平”的材料，即通過圖形和數(shù)的性質(zhì)去認識數(shù)和形。至于后三種水平材料的認識，則是中學以后的事情了。這種認識可作為小學數(shù)學活動課選擇充足有趣具體形象材料的依據(jù)。②通過設(shè)懸念，設(shè)問題情境，積極啟發(fā)小學生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)換，同時讓學生在解決具體問題中體會到成功的樂趣，以及讓學生掌握不完全歸納法之類的數(shù)學方法。這里特別要強調(diào)的是：在活動課的思維材料的選擇上，一要“不超綱”，即所涉及知識不應超出小學數(shù)學教學大綱之外；二要“不超前”，即活動課的教學進度與學科課的教學進度基本保持一致，知識與能力訓練盡量做到前后配合。在活動課中教師的主導作用就表現(xiàn)為要當學生智慧的啟迪者，不要當真理的恩賜者，更不能藉活動課之機，把學生當成“倉庫”，拼命向?qū)W生灌輸他們不愿接受的成人化數(shù)學知識，從而使學生受壓，感到不耐煩。否則，數(shù)學活動課就不能促使學生個性要素的發(fā)展，增長才能的數(shù)學目的就會落空。
二、小學數(shù)學活動課的開設(shè)形式
1.數(shù)學游戲。
數(shù)學游戲是對四年級以前學生進行活動課教學的一種好形式。好的數(shù)學游戲應能充分激發(fā)學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發(fā)揮學生的想象力。應是在輕松愉快的氣氛中，學習興趣與數(shù)學知識自然而然地同步增長。為此，設(shè)計數(shù)學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面：①游戲內(nèi)容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。然而，數(shù)學教師慣用的數(shù)學概念形象化方法，雖然最初的數(shù)學概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學概念和“符號”，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發(fā)低年級小學生的興趣，我們教育中應當盡量避免。正確的數(shù)學概念的形象化包裝，必須結(jié)合低年級小學生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認識特點，結(jié)合他們的實際生活愛好來制定關(guān)于數(shù)學概念的教學形象設(shè)計，要不顯露抽象的數(shù)學概念和“符號”，而是把它化解在小學生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動小學生的感官，在小學生頭腦中樹起鮮明的形象，達到調(diào)動學生的學習積極性的最佳效果。②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現(xiàn)。低年級小學生，剛由家庭進入社會，一切都新鮮，好動和不滿足是他們進步的第一要素。數(shù)學活動課教學要抓住這一特點，設(shè)計適合他們口味的戲劇化數(shù)學游戲，把學生引入求知的好動中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。通過戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學生從具體形象思維引到抽象思維，讓學生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠處于興奮之中，實現(xiàn)活動課的目的。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語言、美的教學態(tài)度、美的板書設(shè)計及教具運用。最能直接打動低年級小學生心靈的是美，因此美的教學結(jié)構(gòu)形式，是一股推動低年級小學生接受教育的力量，數(shù)學活動課的游戲結(jié)構(gòu)也應按此來設(shè)計。
2.數(shù)學講座。
小學四年級后開展數(shù)學講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學講座為內(nèi)容的數(shù)學活動課取材于兩方面：一方面是取材于學科知識的擴張，發(fā)展學生能力。這類教學內(nèi)容可分為三種類型：①智力型，如找規(guī)律填數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)運用，巧妙計算等；②實用型，如利用圖形的合理分類的計算題，金融投資的基本計算知識等；③動手型，如繪制圖表，用圖形解應用題等。另一方面是取材于數(shù)學名人的故事，取材于數(shù)學史上的典型成果。通過講述這些故事，能對學生進行愛國主義教育，進行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學生確立正確的學習目的，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們學習的興趣。
3.數(shù)學實踐。
小學四年級后的數(shù)學活動課可開展數(shù)學實踐活動，這是拓寬學生視野的又一種好形式。如去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“％”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場去了解怎樣用統(tǒng)計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學過的圖形拼成優(yōu)美的商標圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數(shù)學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生勇于解決實際問題的堅強個性。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；實踐活動；問題；策略
前言：
隨著新一輪數(shù)學課程和教學改革的推進，數(shù)學實踐活動在教科書中得到了具體的設(shè)置，在教學過程中也得到了不同程度的體現(xiàn)。數(shù)學實踐活動是一種新型的課程形態(tài)，旨在聯(lián)系實際生活學習數(shù)學，學習學生身邊的數(shù)學，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
1 目前小學綜合實踐活動課教學中存在的問題
（1）活動內(nèi)容開展的單一性。小學數(shù)學綜合實踐活動不僅包括學生對數(shù)學知識的理解，對建立數(shù)學概念過程要親自去操作等一切活動；它還包括課堂數(shù)學實踐活動、校園數(shù)學實踐活動、校外數(shù)學活動等多個層面。
（2）活動內(nèi)容過于形式化。有些學校教師對小學數(shù)學綜合實踐活動的目標、性質(zhì)、內(nèi)容等還理解不到位，在實施過程中流于形式，偏離了小學數(shù)學綜合實踐活動理念，
（3）活動內(nèi)容教學缺乏生活性。由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師在設(shè)計小學數(shù)學實踐活動的內(nèi)容和問題時，缺乏與小學生的生活世界密切聯(lián)系，在激發(fā)學生的學習興趣方面還做得不夠，并且活動課堂教學沒能體現(xiàn)地方性和時代性。
（4）活動評價體系的單調(diào)性。小學數(shù)學綜合實踐活動的評價體系還存在一定的單一性。
那么，小學數(shù)學綜合實踐課該如何去實施呢？筆者結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗來談談小學數(shù)學綜合實踐的策略與途徑。
2 立足數(shù)學課程特點，擴展活動形式的多樣性和具體性。
小學數(shù)學綜合實踐活動的目的是通過學生的自主探索，合作交流，提高學生的數(shù)學實踐能力和綜合運用所學知識解決實際數(shù)學問題的能力。在教學中，不能讓活動流于形式。教師要立足課程特點，不斷地擴展活動的實效性。（1）從活動的時間上去體現(xiàn)。活動的開設(shè)可以是一節(jié)課或幾節(jié)課完成的，也可以是幾個月完成的，還可以是一學期完成的；要根據(jù)所選擇的課題，安排適當?shù)臅r間去組織實施，不管時間的長短如何，教師都要注意活動過程的完整性，要善始善終，不能半途而廢。（2）從活動的地點上去變換。活動的地點可以在學校、家庭、實踐基地，也可以在社區(qū)、工廠或者農(nóng)田，要讓學生親近生活，親近自然。但值得注意的是在活動開展之前教師要加強指導，更要確?；顒拥陌踩浴＃?）從活動的組織形式上多樣化。在情境課題的展開階段，可以采取靈活多樣的組織形式，主要有：個人對數(shù)學問題獨立探究的方式、小組合作的方式、班級合作的方式、年級合作探究的方式以及學校合作探究的方式。
3 根椐實際，整合課程資源，解決教學資源問題。
3.1 整合數(shù)學課程資源，把握活動內(nèi)容的綜合性
（1）課程資源要能使學生參與有興趣。進行實踐和探索的前提是好奇、向往和疑問，因此在選擇數(shù)學活動內(nèi)容和問題情境時，要能激發(fā)學生的興趣，同時又是學生通過努力能夠解決的數(shù)學問題，使學生能夠體驗到解決問題后的成功喜悅，建立起對數(shù)學的興趣與信心。
（2）課程資源要能與學生的生活世界密切聯(lián)系。所選擇的數(shù)學活動內(nèi)容和問題要密切聯(lián)系學生生活世界和今后數(shù)學教學工作的實際，具有可操作性和實踐性，對數(shù)學活動內(nèi)容和問題不要人為地加工或刻意地去雕琢。
3.2 注重與校本課程的整合
校本課程的內(nèi)涵具有研究性和豐富性，與小學數(shù)學綜合實踐活動有一些共有的、相互交叉的內(nèi)容，如：勞動技術(shù)教育、社會實踐、研究性學習等。各學校要因地制宜、因時制宜，充分挖掘校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中所蘊含的可利用的教育資源，注重小學綜合實踐活動和校本課程的整合與貫通。
4 數(shù)學活動與學生生活世界密切聯(lián)系，活動過程具有探究性
（1）要以小學生數(shù)學課程學習為研究課題。小學數(shù)學綜合實踐活動在選擇活動課題時，要結(jié)合小學生的數(shù)學課程學習為研究課題。（2）要以現(xiàn)實生活的小學數(shù)學為研究課題。在選擇活動內(nèi)容時，要以學生的實際生活中的數(shù)學活動為研究課題。（3）要以發(fā)展小學數(shù)學學科為研究課題。小學數(shù)學學科在不斷發(fā)展，因而小學數(shù)學綜合實踐活動的活動課題就要以發(fā)展著的數(shù)學活動為研究課題。（4）要以小學數(shù)學活動為課題。小學數(shù)學綜合實踐活動是為了提高學生運用數(shù)學知識來解決實際問題的能力，所以要以數(shù)學活動為研究課題。（5）要以小學生發(fā)展的數(shù)學為研究課題。小學數(shù)學綜合實踐活動以學生自身的生活世界密切聯(lián)系，因此要以他們自身發(fā)展的數(shù)學知識為研究課題。
總之，小學數(shù)學綜合實踐活動一方面為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)造空間，另一方面其自主性、綜合性、開方性、體驗性等特點對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。所以在新的形勢下，教師必須更新觀念，加強學習、合作、探究，不斷提高綜合素質(zhì)，力爭站在新一輪課程改革的最前列，為課改去抒寫新的一頁！
參考文獻：
[1] 王興建.小學數(shù)學綜合實踐活動的實施策略[J]，教育藝術(shù)，2007，（2），43-44.
1 認真鉆研教材，明確活動目標
實踐活動課在總體目標上非常強調(diào)聯(lián)系和綜合。具體到一節(jié)課，筆者在備課時，首先認真鉆研教材，吃透教材，明確教學中知識之間的相互聯(lián)系以及拓展的范圍，除了讓學生獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用外，還注重分析活動的落腳點，考慮到數(shù)學活動以什么數(shù)學知識為依據(jù)，保持其應有的“數(shù)學”味，在充分分析教材的基礎(chǔ)上再確定教學目標。
2 創(chuàng)設(shè)情景激感，優(yōu)化活動課的課堂效果
誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展每個學生的學習數(shù)學的興趣是活動課的教學目標之一。同時，在設(shè)計上更要面向全體，因材施教，發(fā)展個性，使每個學生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高，更使一部分對數(shù)學有特別興趣的學生的數(shù)學才能得到充分發(fā)展。
數(shù)學對于學生來說是枯燥乏味的，要想讓他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于參與到數(shù)學學習中來，就必須在教學中有創(chuàng)新、有新意，對于一堂實踐活動課來說更是如此。創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，會讓學生眼前一亮，注意力馬上就被吸引來，為后面的活動打下一個好的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生更好的教學效果。如在愉快和諧氣氛中進行的教學，不但有利于集中學生的注意力，還有利于讓學生的好勝心理向正確的方向發(fā)展，使其思維活動得到充分的表現(xiàn)。
3 在實踐活動中促使學生自主參與
素質(zhì)教育觀念的主要標志之一，是強調(diào)給學生自主參與的機會，是給學生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學生運用所學知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。數(shù)學實踐活動是以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進學生個體自主和諧發(fā)展。可以說，學生是否主動參與活動，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，獨立或與同伴一起參與完成活動的目標，是衡量一節(jié)數(shù)學實踐活動教學成功與否的重要標準。因此，教師在設(shè)計實踐活動內(nèi)容時，要根據(jù)學生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學活動自身的特點，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學習情境與豐富多彩的活動，激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，使之形成渴望學習的內(nèi)部動力，引導學生主動參與的積極性。 轉(zhuǎn)貼于
4 在實踐活動中增強學生的應用意識
數(shù)學課是以教學系統(tǒng)的理論知識為主，而數(shù)學實踐活動課則好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，是以學生所學的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，讓學生通過實踐活動拓寬知識范圍，并觀察和體會所學數(shù)學知識在實際中的運用。因此，在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師應從學生熟悉的生活和所感興趣的事物出發(fā)，充分利用學生現(xiàn)有生活環(huán)境中的人和事，適時創(chuàng)設(shè)教學情境，促使學生以積極的心態(tài)投入學習。讓學生有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，讓學生體驗到數(shù)學知識在身邊，生活中充滿數(shù)學，在實踐活動中理解知識、掌握知識和應用知識。并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識，在創(chuàng)造的過程體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，體驗到數(shù)學的魅力，增強數(shù)學意識和應用意識。
在學習統(tǒng)計知識時，筆者組織學生參與貼近他們生活實際的數(shù)家禽和調(diào)查同學在各村人數(shù)分布情況等實例活動，學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述分析數(shù)據(jù)的過程。通過活動實踐，還讓學生通過對自己統(tǒng)計的對象和結(jié)果的研究分析，感知怎樣對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單的比較、分析，從而做出判斷。這樣，學生在經(jīng)歷簡單統(tǒng)計的過程中，既能培養(yǎng)統(tǒng)計觀念、應用意識和創(chuàng)新意識，又能鞏固知識，發(fā)展思維。同時也促使學生進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，從而提高應用數(shù)學的觀點看待實際問題的能力。
一、活動課的教學有利于鞏固“雙基”
基礎(chǔ)知識和基本技能是數(shù)學教學的四個目標之一，是基礎(chǔ)目標，活動課教學進入學科課程，在教學過程中，隨著兒童活動的推進，再利用角色轉(zhuǎn)換效應進行教學，比起單一的“灌注式”教學就豐富多了，兒童的自身活動，不僅充實了教學內(nèi)容，而且豐富了教學形式，兒童在樂中學，趣中練，做中掌握，起到了鞏固雙基的作用。例如第三冊學習了“米”和“厘米”的認識后，我設(shè)計了“我長高了”實踐活動課。測量長度活動是一種便于操作而身心愉悅的活動。整個活動分步進行：一類讓學生互相測量身體的某一部位的長度，比如測身高，測兩手伸開平舉的高度，邁一步的距離等。這類對自己身體的測量活動，不僅可以加深對“米”“厘米”的認識，還可以讓學生獲得一些日常生活的常識性數(shù)據(jù)，體會到數(shù)學與自己的關(guān)系，這不僅大大加深了基礎(chǔ)的鞏固，也促進了基本技能的發(fā)展。
二、活動課的教學能培養(yǎng)兒童的應用意識
數(shù)學是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。尤其是小學數(shù)學，在日常生活中都能找到其原型。小學生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，對周圍事物充滿好奇，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，用學生熟悉的生活體驗讓學生編一些用硬類型的活動課，讓學生在活動課中培養(yǎng)應用意識。例如學生觀察老師帶來的電話繳費單，思考：從這張話費單中你看到了什么？你知道了一些什么？你知道電話費是如何算出來的？再出示另一個月的電話單，比較與第一章的區(qū)別？算一算平均每月打電話多少分鐘？通過這樣一系列的實際問題的解決，學生很好的提高了應用意識。
三、活動課能培養(yǎng)學生的實踐能力
數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，具體表現(xiàn)在靈活應用中，小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，有著其特殊的運用價值，能活學還不夠，還應該在活用的基礎(chǔ)上學會活用，使數(shù)學能為我們的生活服務。數(shù)學活動課正是通過活動形式來培養(yǎng)學生的實踐能力。以數(shù)學低年級教學為例，要改變以往在課堂教學中學生默默地看，由教師忙忙碌碌操作演示的被動式學習模式，就要適當?shù)囊龑W生動手操作，讓學生火起來，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生主動探索，學會思考問題。在多種感官的協(xié)同參與下，有所發(fā)現(xiàn)，有所收益。例如，在認識幾何圖形三角形時，教師要從紅領(lǐng)巾、小隊旗形狀引入新課后，請學生在本子上任意畫20個不同形狀的三角形，通過畫一畫，引導說一說，得出三角形是由三條邊圍成的圖形，有三條邊、三個角，然后為學生豐富感性認識，準備好3厘米長的小棒三根，4厘米、8厘米長的小棒各一根，讓學生去搭三角形。學生興趣盎然，積極主動投入到操作活動中去。在實際的操作中，學生認識到“兩邊之和大于第三邊”的道理。
四、活動課能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
活動課融動作技能和心智技能于一體，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維、創(chuàng)新求異的一種極好途徑?；顒咏虒W法的本質(zhì)就是建立在學生自己的積極性之上的，或者說是積極主動地學習。教育家陶行知說過：“人生有兩寶，雙手和大腦”，動手動腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在活動中，我們注意提供各種機會讓學生參與活動，使學生在參與活動中掌握方法，促進思維發(fā)展?；顒诱n為學生提供了說的機會，也提供了動手操作的機會。在活動中讓學生評一評、剪一剪、畫一畫等，并精心設(shè)計問題，啟發(fā)學生思維，給學生留一充足的思考時間。
五、活動課教學培養(yǎng)學生的情感
在活動課教學中，要注意數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學，發(fā)展學生的能力，加強思維過程的情感教育。從而實現(xiàn)由數(shù)學領(lǐng)域向非數(shù)學領(lǐng)域的遷移，促使學生的人格和學識能力以及精神得到全面和諧的發(fā)展。活動課的核心是活動，學生在活動中，通過動手實踐、自主探索和合作交流，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、團體協(xié)作精神，養(yǎng)成嚴謹務實的態(tài)度和勤奮學習的優(yōu)良作風和開拓進取優(yōu)秀品質(zhì)。在活動中，學生還感受到數(shù)學的節(jié)奏美、對稱美，體驗解決問題的愉悅，從而調(diào)動起主體意識，樹立自信心，增加學生對學習數(shù)學的興趣和熱情。
六、活動課能培養(yǎng)學生的合作精神
《課程標準》明確要求學生學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，分工越愛越細，一個不會合作的人是很難的在社會這個大家庭中立足的。因此，我們要培養(yǎng)學生的互助合作精神，養(yǎng)成良好的分工合作的習慣。例如，某班要去當?shù)氐娜齻€景點游玩，時間是8點到下午4點，請設(shè)計一個游覽計劃，包括時間安排、費用、線路等。為了解決這個問題，首先按同學收集了解相關(guān)的信息，包括景點之間的線路圖，以及乘車時間、車型與租車費用、同學喜歡的食品和游覽需要的物品等。借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計表來表達信息，再計算乘車的總時間、每個景區(qū)游覽的時間、所需的總費用、每個學生繳納的費用，再分小組設(shè)計游覽計劃，并進行交流，最后選出優(yōu)秀方案。通過這個解決問題，學生可以提高收整理信息的能力，而且養(yǎng)成與人合作的意識，培養(yǎng)合作精神。
七、活動課能培養(yǎng)學生的觀察能力
關(guān)鍵詞：數(shù)學實踐活動；重視；意義中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0168-01兒童要靠自己的努力和親身經(jīng)驗以達到正確的行為。小學數(shù)學實踐活動課的開展要始終突出"以活動促發(fā)展"的思想，提倡靠學生自己的努力和經(jīng)驗進行學習，充分發(fā)揮學生主體地位，使他們在實踐活動中感受數(shù)學知識、運用數(shù)學知識，從而獲得素質(zhì)的全面提升。本人就實踐活動課的教學談幾點認識。
1.小學數(shù)學活動課開設(shè)原則
小學數(shù)學課開設(shè)的原則落實到小學數(shù)學課，其要求是小學生具有初步的運算技能、邏輯 思維能力和空間觀念，以及運用所學數(shù)學知識解決一些簡單的實際問題的能力這四項，這個任務主要由小學數(shù) 學的學科課（或者叫必修課）來擔當。至于發(fā)展小學生個性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動課來擔 當，其教學目標就是"增強興趣，拓寬知識，增長才干，發(fā)展特長"。誠然，小學數(shù)學學科課所包含的實 際活動，諸如觀察、實驗、練習等，也能培養(yǎng)學生某些個性要素，但它服務的目的不同，它只是為學科課的教 學目標而服務的一種教學手段，是學科課教學活動的一部分，沒有具體教學時間的界限；而小學數(shù)學活動課應 是以發(fā)展學生個性要素為首要目標的課型，每節(jié)課教學時間與學科課的教學時間相配合。還有，活動課也不同 于課外活動：①活動課屬于課程的范疇，課外活動則是"在教學大綱范圍之外由學生自愿參加的各種教育活動 的總稱"，它不屬于課程的范疇；②活動課有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學目標、內(nèi)容和活動方式，而且教 學內(nèi)容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，而課外活動則沒有這種有序的要求；③活動課的設(shè)計和實 施要具有一定的規(guī)范，那就是活動課必須有教學綱要和活動課指導書，并嚴格按此規(guī)范實施教學進程，而課外活動則不具備這個要求。
而從活動課參予程度講，不要像組織數(shù)學課外活動小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學愛好者參加，而應要求每個學生都參加。從活動 課的課程設(shè)計講，在學科課為每個學生打好共同基礎(chǔ)的條件下，為發(fā)展學生的個性特長、興趣愛好提供發(fā)展空 間；從活動課的教學效果講，通過小學數(shù)學活動課，有的學生數(shù)學知識、能力和愛好都得到提高，這是受益。
2.要體現(xiàn)小學數(shù)學活動課的教學特點
小學數(shù)學活動課的教學內(nèi)容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據(jù)各學校的師資隊伍、教學設(shè)備、學生興趣愛好等方面來確定，但總的來說，活動課的教學應以體現(xiàn)教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性去滲透國情意識、科技意識、競爭意識、經(jīng)濟意識、民主意識、合作意識和培養(yǎng)思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力、應變能力、交往能力、組織能力為特點，來實現(xiàn)它的教學目標。
教育性是指活動課的內(nèi)容應有鮮明的教育導向。即通過數(shù)學活動向?qū)W生進行思想品德或良好行為習慣等的教育。當前，還應突出反映改革開放、國民經(jīng)濟的現(xiàn)狀和發(fā)展，滲透"國情意識"，從而調(diào)動學生學習的積極性，明確學習目的，激發(fā)求知欲望?？茖W性是根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和需要，選擇以擴大知識視野、拓寬認知領(lǐng)域的最新信息、最新科技成果的內(nèi)容，滲透"科技意識"，激發(fā)他們學科學、愛科學、用科學的興趣，從而讓學生獲得知識，發(fā)展智力。
實踐性是指選擇的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，如學具制作、數(shù)學的實踐與問題解決等，讓學生自己動手，親自參加實踐，培養(yǎng)動手操作能力。
思考性是指選擇的內(nèi)容不是課本知識機械的重復，而是它的引伸與發(fā)展。如計算技巧的傳授，要注重思維訓練，開發(fā)潛在智能，形成良好的思維品質(zhì)和合理的思維習慣，以提高思維水平。
趣味性是針對活動課的內(nèi)容和方法而言，以吸引學生參與，使學生在活動過程中寓學于樂、寓智于趣，生動、活潑、主動地獲取知識。如智題趣解、數(shù)學游戲、智力競賽等活動的開設(shè)，使學生參與競爭、敢于競爭、善于競爭，以培養(yǎng)學生忠誠、堅定、自信的意志品格。
自主性即把學習的主動權(quán)交給學生，由學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、找出解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和活動組織能力，使每個學生個性特長得到充分表現(xiàn)。
開放性是就開展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學形式而言，如參觀訪問、社會調(diào)查等，讓學生接觸社會，深入社會生活，使之感受到生活中處處有數(shù)學，時時要用到數(shù)學，逐步培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
層次性是針對各個學生在知識、能力方面存在的個性差異而言，在設(shè)計活動課時要體現(xiàn)不同層次要求，以使每個學生在各自的基礎(chǔ)上都有所提高，各得其所，最大限度地使各自潛在智能得到開發(fā)。
綜上所述，數(shù)學活動課教學體現(xiàn)的"八性"、滲透的"六個意識"和培養(yǎng)的"六種能力"是就活動課整體而言，各因素之間是互相交叉不可分割的整體，不能設(shè)想一次活動課都能體現(xiàn)上述的方方面面，而是要相互滲透有所側(cè)重。
一、小學數(shù)學活動課的開設(shè)原則
原則一：小學數(shù)學活動課，設(shè)計教學目標、教學內(nèi)容與教學方法的宗旨是必須讓小學生的個性要素得到發(fā)展。《課程方案》對小學階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標，這個培養(yǎng)目標包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學階段性質(zhì)和任務而設(shè)計的國家要求，也就是國家關(guān)于知識和能力的質(zhì)量標準；另一方面是為體現(xiàn)小學生身心發(fā)展規(guī)律的個性發(fā)展要求。發(fā)展小學生個性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動課來擔當，其教學目標就是“增強興趣，拓寬知識，增長才干，發(fā)展特長”，而小學數(shù)學活動課應是以發(fā)展學生個性要素為首要目標的課型。
原則二：小學數(shù)學活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學階段的教育是義務教育初級階段的教育，有關(guān)領(lǐng)導指出：“義務教育是國民教育、普及教育、平等教育，應當強調(diào)其普及性，淡化其選拔性?！毙W數(shù)學活動課所說的“人人受益”，不應當以分數(shù)、成績的提高來理解，應當從學生的個性要素得到發(fā)展予以解釋。就是要求每個學生都參加，為發(fā)展學生的個性特長、興趣愛好提供發(fā)展空間，使學生的數(shù)學知識、能力和愛好都得到提高。
原則三：小學數(shù)學活動課，必須符合小學生身心發(fā)展的特點，充分保護寶貴的“童心”。小學生的年齡階段，在心理學上稱為兒童期。這一階段，小學生不但身體發(fā)育進入了一個相對快速的階段，而且從一個家庭寵兒變成必須獨立完成學習任務、承擔一定集體義務的小學生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，概括起來，就是產(chǎn)生了在幼兒期沒有的或者不濃烈的“好奇、好動、好勝”的“童心”。因為好奇所以好動，然后才可能“勝”。但過分的好勝也容易讓孩子的心理向畸形發(fā)展，如何使“好奇”“好動”的心理狀態(tài)健康成長呢？我認為必須從以下兩個方面予以把握：（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造一種愉快、和諧的教育氛圍。（2）樹立榜樣。小學生的“好動”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的，因此我們的課堂就應當為學生提供有趣的、鮮活的模仿對象。
原則四：小學數(shù)學活動課，必須強調(diào)形象思維，給學生以開啟知識的鑰匙，而不是知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學生的思維，在四年級之后，則向掌握“主要屬性”“種屬關(guān)系”“實際功用”為標志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為基礎(chǔ)。作為小學階段思維訓練的一門主課，小學數(shù)學的學科課和活動課，義無反顧地要促使小學生思維從形象思維向邏輯思維過渡。
二、小學數(shù)學活動課的開設(shè)形式
1.游戲是學生樂學的好幫手
數(shù)學游戲是對低年級學生進行活動課教學的一種好形式。好的數(shù)學游戲應能充分激發(fā)學生的好奇心理，提高學生的專注度與持久性，充分啟發(fā)學生的想象力。為此，設(shè)計數(shù)學游戲程序，必須注意：（1）游戲要通過豐富而大膽的形象來包裝。必須結(jié)合低年級小學生形象思維強的特點，結(jié)合他們的實際生活實際來制訂關(guān)于數(shù)學活動課的教學設(shè)計，把它巧妙地體現(xiàn)在小學生喜聞樂見的新穎的游戲中，充分調(diào)動學生的學習積極性。（2）游戲要通過生動活潑的戲劇性活動來實現(xiàn)。要設(shè)計適合兒童口味的戲劇化數(shù)學游戲，把學生不知不覺中引入求知之中，讓他們忘我地投入到學習中去，使思維永遠處于興奮之中。（3）游戲要有美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學游戲美的結(jié)構(gòu)，是指教師美的語言、美的教態(tài)、美的板書及綜合能力。
2.講座是學生會學的好向?qū)?/p>
小學高年級可以適當、適時地開展數(shù)學講座，這有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維，也有利學生合作探究能力的形成。數(shù)學講座的活動課取材于兩方面：一方面是有利于學科知識的擴張，發(fā)展學生能力。這類教學內(nèi)容可分為三種類型：①智慧型，如找規(guī)律填數(shù)，簡便運算等；②實用型，如利用合理分配資金購買物或是投資等；③動手型，如制作立體圖形，在制作的過程中去感悟圖形之間的異同與運算規(guī)律等。另一方面是取材于數(shù)學名人的故事，可以是歷史上數(shù)學名家，也可以是生活中的數(shù)學權(quán)威。這些充滿傳奇色彩的故事，能對學生進行愛國、愛鄉(xiāng)、愛數(shù)學的教育，從而幫助學生確立明確的學習目的，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
3.實踐活動是學生孜孜不倦的數(shù)學大舞臺
數(shù)學實踐活動可以在小學四年級以后開展，這是使學生視野拓寬的又一種好形式。如可以帶學生去銀行了解利息的相關(guān)信息，“％”“‰”的用法，以及什么是年息？什么是月息？還可以帶學生去市場了解統(tǒng)計表的相關(guān)信息，和各種優(yōu)美的商標圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數(shù)學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生勇于解決實際問題的堅強個性。
4.數(shù)學墻報是學生樂此不疲的好陣地
這是繼數(shù)學實踐之后，學生自己找問題、自己解決問題的活動課的好形式。這種活動的開展，不但能豐富學生的數(shù)學知識，而且會提高學生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學高年級廣泛開展。在搜集素材的過程中，學生就會潛移默化地吸收許多有益的數(shù)學知識；在制作墻報的過程中，他們充分感受到數(shù)學知識的無窮魅力；在欣賞墻報的過程中，他們在美的熏陶中或是熱烈的討論中無形又升華了對數(shù)學的熱愛。
【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡 小學數(shù)學 活動課 探究性學習
多媒體網(wǎng)絡參與教學，突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式；師生共同參與教學，體現(xiàn)了以人為本的教學思想；學生利用網(wǎng)絡搜尋資料，運用計算機寫作，凸現(xiàn)了現(xiàn)代教學手段的先進性；及時反饋，即使評估，呈現(xiàn)了信息控制的優(yōu)越性。全新的高效的教學模式在現(xiàn)代教育媒體的參與中得以顯現(xiàn)。
面對全新高效的教育手段的呼喚，我們以積極凸現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的教育優(yōu)勢為目標。在網(wǎng)絡環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)課評中，《小小導游員》這一課題，努力突破以往課堂教學的局限性，將只是延伸到生活實際的運用當中，著力改變課堂教育觀念：從注重學生的外在變化轉(zhuǎn)向注重學生的內(nèi)在變化；從強調(diào)學習的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學習的過程；從單純教師的方法轉(zhuǎn)向師生共同活動的方法；從封閉的教學組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學組織形式。從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式，幫助學生形成一種主動探究只是，并重視解決實際問題的積極學習方式，即“探究性學習”。在本課設(shè)計中，我將“探究性學習”的學習方式滲透到課堂的每一個角落，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)造開放的學習環(huán)境。
情景導入，驅(qū)動求知是網(wǎng)絡環(huán)境中互動教學的特點之一。情景的誘導，情景的引導，情景的指導，情景的熏陶可激發(fā)學生學習興趣，使學生進入學習的角色。課一開始，老師讓學生欣賞泉州美麗的風景名勝后，創(chuàng)設(shè)為來泉游玩的外省市小朋友設(shè)計“一日游”的活動情境，激發(fā)學生運用已學的24時計時法的相關(guān)知識為小朋友們的喜聞樂見的旅游活動形式，給學生提供一個獲取知識的渠道，引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下，充分運用信息技術(shù)，查閱活動各種資料。如：點擊景點圖片查閱各景點介紹，用繪圖筆工具選擇小組喜愛的活動路線等，學生們興起盎然。
二、小組合作學習，改變學習方式
未來社會的工作方式，將在網(wǎng)絡環(huán)境中鋪開，人類社會的工作性質(zhì)是獨立的同時也是合作的。網(wǎng)絡得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢信息化可以提供同學之間、同學與教師共享與交流不同觀點、看法的機會。因此，在今天初具雛形的網(wǎng)絡教育教學環(huán)境中，我們更應注重小組合作學習方式的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡環(huán)境中，教師組織和引導學生們一起討論和交流，先內(nèi)部協(xié)商，然后互相協(xié)商，小組討論、交流，對當前問題提出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料，并對別人的觀點作出分析和評論，通過這樣的協(xié)作學習環(huán)境，學習者群體所共享。在教學過程中，老師既關(guān)注學生的學習合作，同時又促進學生的互動交流。創(chuàng)造機制讓學生在個體自主探索的基礎(chǔ)上，互通獨立見解，展示個性思維方法與過程。如在《小小導游員》這一課中，老師將參與活動的“小小導游員”分為紅、黃、藍、綠、白、黑等小組，樹立群體觀念，在小組中既有分工又有合作：1號同學負責填寫表格，2號同學將小組討論的活動路線用繪圖筆作記號，3號同學用計算器對路程行走所花的時間進行計算在分工的基礎(chǔ)上，又有3人的合作學習：小組討論選擇本小組認為最有活動價值的旅游路線，再通過網(wǎng)絡共享展現(xiàn)個小組的設(shè)計成果。這樣以來，將傳統(tǒng)教學的單向交流或比向交流改變?yōu)閹熒?，生生之間的多項互動，不僅提高了學生學習的主動性，也增進了學生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學生心理品質(zhì)發(fā)展。
三、評價手段的應用
學生們的設(shè)計源于他們的生活經(jīng)驗和知識的相結(jié)合。各樣的生活經(jīng)驗將直接的影響的設(shè)計，因此老師注重鼓勵孩子們互相吸取其它小組的設(shè)計優(yōu)點，使他們能更好地展現(xiàn)自我。在匯報設(shè)計成果時老師讓學生們對其他小組的設(shè)計方案進行點評，說說優(yōu)點，提提建議，這樣以來使學生們又一次大膽表現(xiàn)自我的機會和鍛煉口頭表達的能力。最后聽完各組的回報后，請各組的同學針對自己本次的設(shè)計給自己小組的能力評評分總結(jié)歸納，提出更高的發(fā)展方向。這樣的一堂課，就不僅僅局限對只知識的應用更延伸到了素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、教師角色的轉(zhuǎn)變
信息化高度發(fā)展的今天，注定了教師必須要順應信息化社會發(fā)展的有求。在傳統(tǒng)教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學科的專業(yè)只是，而信息技術(shù)的廣泛引用，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。在這種情況下，教師的作用應是：
