發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:51:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
第一階段：提出案例
教學(xué)案例首先應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實(shí)性。代表性即典型性，要求案例有著較高的質(zhì)量，一般為教師進(jìn)行組內(nèi)、園內(nèi)公開(kāi)教學(xué)的或其他相對(duì)成熟的教案；真實(shí)性則要求案例來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，是“原生態(tài)”的，保留著“原汁原味”。其次，教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，其內(nèi)容中有教師普遍感興趣的問(wèn)題、有爭(zhēng)議的問(wèn)題、需要解決的問(wèn)題。再次，教學(xué)案例還應(yīng)當(dāng)具有一定的疑難性和啟發(fā)性，即案例具有“討論點(diǎn)”，而且引發(fā)討論的話題具有一定的意義與價(jià)值，能給人以啟迪。這樣的案例，先由教師提供，再由教研組組長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)審閱后上傳到網(wǎng)絡(luò)博客、網(wǎng)頁(yè)等平臺(tái)中。例如我園語(yǔ)言組的《糊涂貓》就是一個(gè)很好的例子。這節(jié)課是語(yǔ)言組一課三討論的內(nèi)容。在第一次上課后，大家就展開(kāi)了激烈的討論，最后討論的焦點(diǎn)都集中在這個(gè)故事內(nèi)容中涉及到的科學(xué)概念是否能夠作為本次教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上。語(yǔ)言組的老師討論未果，便把討論的內(nèi)容上傳到了博客上，發(fā)動(dòng)全體老師都來(lái)參與研討。這樣的案例，自然引起了老師的興趣與關(guān)注，產(chǎn)生了一石激起千層浪的效果。
第二階段：相互討論
相互討論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究中十分重要的環(huán)節(jié)，它主要指教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適時(shí)或非適時(shí)的交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，通過(guò)思維的碰撞、觀點(diǎn)的交鋒等來(lái)解決在學(xué)習(xí)過(guò)程、討論中存在的問(wèn)題。一般來(lái)講是教師通過(guò)在線討論、電子郵件、BBS、電話、小鴿子等手段來(lái)進(jìn)行研討，有小組學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等形式。例如，我們要求各個(gè)學(xué)科組把本組的教案在網(wǎng)上公開(kāi)，然后請(qǐng)本學(xué)科組的成員學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，這就是小組學(xué)習(xí)討論；各年級(jí)的半日活動(dòng)，都由蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行跟蹤觀摩，并把整個(gè)活動(dòng)的情況進(jìn)行記錄后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后請(qǐng)整個(gè)年級(jí)的教師一起來(lái)進(jìn)行討論，這就是集中學(xué)習(xí)；上公開(kāi)課的教師請(qǐng)相關(guān)教師，或青年教師請(qǐng)指導(dǎo)教師對(duì)自己的教案提出修改意見(jiàn)，這種面不寬泛但交互性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，就是協(xié)作學(xué)習(xí)。在這些多種形式的討論中，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中形成了共識(shí)，提高了教育教學(xué)水平。
第三階段：專(zhuān)家釋疑
在教師的討論中，往往會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)議較大、沒(méi)有結(jié)果或教師自身無(wú)法解決的問(wèn)題。于是，我們想方設(shè)法，請(qǐng)專(zhuān)家釋疑解惑。一是請(qǐng)園內(nèi)專(zhuān)家引路。如針對(duì)教師在教學(xué)中遇到的如何合理使用現(xiàn)代媒體的問(wèn)題，我們就請(qǐng)自己幼兒園資深的電教老師作輔導(dǎo)講座，并對(duì)教師使用多媒體進(jìn)行每月一次的培訓(xùn)，從最簡(jiǎn)單的畫(huà)圖開(kāi)始教老師進(jìn)行flas制作等。二是請(qǐng)園外專(zhuān)家指導(dǎo)。針對(duì)教師們普遍感到困惑的半日活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的組織等問(wèn)題，我們請(qǐng)來(lái)了虞永平教授、上海中福會(huì)幼兒園的吳園長(zhǎng)等許多國(guó)內(nèi)著名的學(xué)前教育專(zhuān)家來(lái)我園進(jìn)行指導(dǎo)。他們有的幽默，有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的善于舉例，都對(duì)老師關(guān)心的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了解答，特別是虞永平教授還特地留了一段時(shí)間讓老師進(jìn)行提問(wèn)，他來(lái)釋疑。三是在網(wǎng)絡(luò)廣泛求教。我們將教師中一些暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，匯集后上傳到學(xué)校對(duì)外的網(wǎng)頁(yè)上，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓全國(guó)各地的同行們前來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，我們則“取其精華，舍其糟粕”。
第四階段：成效評(píng)價(jià)
對(duì)于教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的效果，我們每學(xué)期末進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。一是自評(píng)，即由教師對(duì)自己參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的收獲進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，我們要求教師羅列出通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究所解決的問(wèn)題、形成的觀點(diǎn)等；二是互評(píng)，即教研組或備課組內(nèi)的組員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，側(cè)重評(píng)價(jià)教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的態(tài)度、活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)的情況等；三是審評(píng)，園考評(píng)組結(jié)合教師自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師的教學(xué)、科研成果等情況，對(duì)教師參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，表彰在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究中表現(xiàn)突出的教師，授予“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究新秀”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究能手”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究帶頭人”等稱(chēng)號(hào)，從而進(jìn)一步激勵(lì)教師從被動(dòng)學(xué)習(xí)、研究到主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究，從只關(guān)注自身到關(guān)注周?chē)踔潦钦麄€(gè)社會(huì)環(huán)境，從教師個(gè)人學(xué)習(xí)、研究跨越到組內(nèi)教師甚至是全園教師共同參與的學(xué)習(xí)、研究等，以更快更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：教育信息化；教學(xué)資源；教學(xué)平臺(tái)；交互
中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.10
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)的建設(shè)是推動(dòng)教育信息化、高校教學(xué)改革發(fā)展的方向，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)手段、促進(jìn)教學(xué)改革有深遠(yuǎn)影響。交互平臺(tái)的建設(shè)重點(diǎn)是教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)的有效整合，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流更加方便快捷，實(shí)現(xiàn)“人”、“物”、“環(huán)境”教學(xué)立體化呈現(xiàn)。如何將教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)、教學(xué)資源通過(guò)技術(shù)融合，解決教師和學(xué)生之間由于時(shí)空分離帶來(lái)的教與學(xué)不便，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)構(gòu)建的核心問(wèn)題。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交互理論基礎(chǔ)
交互是指參與對(duì)象在活動(dòng)中相互交流、雙方互動(dòng)，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中引入了“交互”教育思想，包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合共同針對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，并在探索過(guò)程中相互交流質(zhì)疑，了解彼此的想法，該理論強(qiáng)調(diào)了交互情景對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要意義。
1.1 交互式教學(xué)分類(lèi)。教學(xué)交互以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知構(gòu)建為目的，與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互交流和相互作用。學(xué)生、教師和課程資源這三者之間包含學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和課程資源之間的交互。
按照教學(xué)活動(dòng)發(fā)生時(shí)間分，交互式教學(xué)可以分為同步交互和異步交互兩類(lèi)。同步交互是一種實(shí)時(shí)的交流方式，即在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中獲取信息的同時(shí)進(jìn)行的交流反饋。異步交互是發(fā)生教學(xué)活動(dòng)之后的信息反饋，比如上課結(jié)束之后，課外時(shí)間學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題向老師提出的解疑。
按照參與主體來(lái)分，交互方式分為人際交互和人機(jī)交互兩類(lèi)。人際交互是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通信等方式進(jìn)行的人與人之間的交互。人機(jī)交互是教師學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等與教學(xué)資源產(chǎn)生的交互。
1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生、教師和課程資源之間交互提供技術(shù)支持，并能夠?qū)崿F(xiàn)同步和異步的交互方式。在交互平臺(tái)中涉及人、資源、環(huán)境等多種要素，需要充分考慮到這些要素的特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相適應(yīng)，使學(xué)習(xí)更加自然化、人性化，提高學(xué)生的主動(dòng)性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交互活動(dòng)主要表現(xiàn)以下方面：
協(xié)作學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將協(xié)作意識(shí)和社交技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生和教師之間的雙向溝通。
教學(xué)控制：教師通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)可以直觀掌握教學(xué)過(guò)程中的各種影響因素，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制，提高教學(xué)水平。
資源管理：教學(xué)平臺(tái)的適用性還在于教學(xué)資源的規(guī)范化、豐富程度。教師通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源可以進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)研究現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)是在20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始建設(shè)、應(yīng)用，起初國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定位，基本都根據(jù)教學(xué)實(shí)際和科研需求而提供相應(yīng)的內(nèi)容，零散的課程信息沒(méi)有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支撐。
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)日益重視，雖然在實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源管理方面取得一些成績(jī)，但目前絕大部分教學(xué)平臺(tái)是以資源建設(shè)為中心，只關(guān)注教學(xué)資源積累共享，忽略了教學(xué)資源在課程建設(shè)中的多樣性、使用者的多層次性，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)。重知識(shí)的呈現(xiàn)，而不重知識(shí)的獲取、管理、交互、加工、應(yīng)用及評(píng)價(jià)，缺乏一套良好的機(jī)制對(duì)這些教學(xué)資源的應(yīng)用進(jìn)行管理，從而造成資源的堆積和浪費(fèi)。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互理論方面，專(zhuān)家提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的三類(lèi)交互作用：學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的交互類(lèi)型。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互理論促進(jìn)了教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)從“以課程為中心”到“以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)很多高校在原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中增加了聊天室、論壇、個(gè)人空間、討論組等功能交互模塊，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的師生學(xué)習(xí)交流。這些交互模塊獨(dú)立設(shè)置，沒(méi)有針對(duì)不同課程、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，難以模擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3 交互平臺(tái)設(shè)計(jì)原則
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)是以認(rèn)知學(xué)、構(gòu)建主義為理論基礎(chǔ)，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上中要充分考慮到交互元素的完整性和交互邏輯的合理性，系統(tǒng)設(shè)計(jì)要遵循以下原則：
3.1 系統(tǒng)適用性。系統(tǒng)要符合高校教學(xué)理念，功能完善，資源豐富，能夠真正實(shí)現(xiàn)授課學(xué)習(xí)過(guò)程與人的思維方式一致，面向不同的對(duì)象設(shè)計(jì)不同的特征，教師學(xué)生和教學(xué)資源庫(kù)之間建立有效的交互策略。系統(tǒng)應(yīng)提供多樣化的教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)情景定制、教學(xué)資源構(gòu)建等開(kāi)展智能化教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)用戶的交互請(qǐng)求實(shí)時(shí)處理，形成多級(jí)互動(dòng)的交流學(xué)習(xí)社區(qū)。
3.2 系統(tǒng)友好性。系統(tǒng)功能使用復(fù)雜度要低，操作簡(jiǎn)單易于上手，人機(jī)交互界面簡(jiǎn)潔鮮明，能夠讓師生產(chǎn)生濃厚的興趣，針對(duì)不同用戶提供不同的應(yīng)用菜單，體現(xiàn)系統(tǒng)定制化的多樣性。課程、資源建設(shè)規(guī)范合理，模版設(shè)計(jì)科學(xué)靈活，易于操作。交互工具快捷方便，最大限度發(fā)揮使用者主動(dòng)性，促進(jìn)教師和學(xué)生的充分交流。
3.3 系統(tǒng)可控性。及時(shí)的交互可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入學(xué)習(xí)，對(duì)系統(tǒng)的可控可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交互元素對(duì)其他教學(xué)要素的控制和管理，保證整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中各功能緊密關(guān)聯(lián)、完整統(tǒng)一。
4 交互平臺(tái)功能設(shè)計(jì)模型
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)以“教學(xué)活動(dòng)”為中心，以“教學(xué)環(huán)境”為基礎(chǔ)，滿足教學(xué)主體的情感需求，系統(tǒng)功能主要有一下模塊：
4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式。教學(xué)交互平臺(tái)設(shè)計(jì)五種教學(xué)活動(dòng)交互行為，如圖1所示。
教師之間的交互：在進(jìn)行講授過(guò)程中可以允許其他教師的加入，參與到教學(xué)過(guò)程中，這一過(guò)程類(lèi)似于傳統(tǒng)教學(xué)的聽(tīng)課或旁聽(tīng)，可以促進(jìn)老師之間的互相學(xué)習(xí)交流，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平。
教師與學(xué)生的交互：教師通過(guò)創(chuàng)建課程、教學(xué)資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)解答學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)難點(diǎn)和對(duì)課程的評(píng)價(jià)提交給老師。
學(xué)生之間的交互：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自由組織，采取一對(duì)一或多對(duì)多的形式，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行交流。
教師與教學(xué)資源的交互：教師通過(guò)課程計(jì)劃提交電子課件、教學(xué)視頻等資源，并針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)信息對(duì)資源進(jìn)行改進(jìn)。
學(xué)生與教學(xué)資源的交互：學(xué)生通過(guò)教師的資源來(lái)獲取課程知識(shí)，并可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)功能。基于交互功能的教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律，具備完整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，實(shí)現(xiàn)同步、異步的學(xué)習(xí)交互。功能模型如圖2：
教學(xué)資源：教學(xué)資源是交互平臺(tái)的靈魂，課程建設(shè)包括教學(xué)計(jì)劃制定，教學(xué)課件制作，知識(shí)點(diǎn)解析，習(xí)題集等。
教學(xué)活動(dòng)：教師和學(xué)生都可以創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，課程授課以教師創(chuàng)建為主，提供教學(xué)環(huán)境的仿真模擬。學(xué)生可以自己組織發(fā)起討論組，對(duì)問(wèn)題的疑點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)討論。
教學(xué)交互：交互模塊設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)同步交互和非實(shí)時(shí)異步交互，采用在線聊天、問(wèn)題答疑、創(chuàng)建討論組方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)評(píng)價(jià)：確定教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，數(shù)據(jù)收集方法，解釋數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)結(jié)果分析。
教學(xué)測(cè)試：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)量評(píng)價(jià)。還可以通過(guò)建立試題庫(kù)實(shí)現(xiàn)在線考試。
5 小結(jié)
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用是目前高校信息化建設(shè)的核心，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)資源數(shù)字化，增強(qiáng)“教”、“學(xué)”方式的互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的重要方式。本文以相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論為依據(jù)，以教學(xué)活動(dòng)中的交互功能為核心給出交互平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路和構(gòu)建模型，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性及教師教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性，對(duì)現(xiàn)代化教育改革有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校培養(yǎng)的是具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐操作水平，能夠在工作一線直接發(fā)揮作用的高技能型人才。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)各級(jí)行政主管部門(mén)和高職院校投入大量的人力、物力，從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了大量研究和探討。由于高職教育相對(duì)于普通本科教育具有學(xué)制短、學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，因此，如何及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題僅僅靠有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以在一定程度上緩解這一問(wèn)題。不少學(xué)校已經(jīng)建立或正在籌建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充。
一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀分析
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念和功能質(zhì)量會(huì)直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外先后開(kāi)發(fā)了很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其中既有專(zhuān)業(yè)公司開(kāi)發(fā)的商用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也有很多高校自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。隨著時(shí)間的推移，很多平臺(tái)由于系統(tǒng)容量小、不穩(wěn)定、與其他系統(tǒng)不兼容等各種各樣的問(wèn)題被淘汰，也有一些平臺(tái)相繼被推廣應(yīng)用。目前在我國(guó)高校中實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)逐漸集中在為數(shù)不多的一些平臺(tái)上。主要有四大類(lèi)，一是國(guó)外的Blackboard，該公司資金雄厚、實(shí)力強(qiáng)，功能性、可靠性較好，但購(gòu)買(mǎi)和后續(xù)服務(wù)費(fèi)用較昂貴；二是國(guó)內(nèi)商業(yè)化平臺(tái)，如上海卓越課程中心、南京易學(xué)天空教室、清華教育在線、江蘇科建脈望網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，這些產(chǎn)品緊跟國(guó)家或地方高等教育改革，對(duì)我國(guó)教育管理和教學(xué)要求適應(yīng)性比較好，有的還有內(nèi)嵌的教學(xué)資源、課件制作工具等；三是高校按各自應(yīng)用需求研發(fā)出的在本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣的平臺(tái)根據(jù)各校特點(diǎn)量身定做，針對(duì)性強(qiáng)，開(kāi)發(fā)成本低，但也會(huì)出現(xiàn)兼容性和適應(yīng)性差等問(wèn)題；四是開(kāi)源軟件，如Moodle等，使用者可以根據(jù)其免費(fèi)的軟件源代碼進(jìn)行一定的個(gè)性化改造。
二、高職院校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題
1、設(shè)定的模塊與高職院校的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)
高職院校人才培養(yǎng)區(qū)別于本科院校的突出特點(diǎn)是培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備較高的實(shí)踐操作能力和適應(yīng)未來(lái)崗位變化的自學(xué)能力，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)，而縱觀目前已建成的大部分高職院校的教學(xué)平臺(tái)，與普通本科院校相比并無(wú)明顯的實(shí)踐特色，在課程資源上僅設(shè)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教師信息、網(wǎng)絡(luò)課堂等欄目，僅有少數(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中加入了實(shí)訓(xùn)模塊，但其中的內(nèi)容只是加進(jìn)了部分設(shè)備的使用說(shuō)明書(shū)、實(shí)訓(xùn)室介紹、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介等，真正能體現(xiàn)崗位技能的實(shí)質(zhì)性模塊缺乏，與高職院校的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。
2、課程資源單調(diào)匱乏，更新速度慢
網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是在一定教育理論指導(dǎo)下，按照特定的教學(xué)模式來(lái)建構(gòu)課程資源的過(guò)程。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職院校的教學(xué)中所發(fā)揮的作用還相對(duì)較低，學(xué)生的訪問(wèn)率不高，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)其根本原因出在教學(xué)資源的配置上，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）有的課程只是將教學(xué)計(jì)劃、大綱、教案、PPT等照搬到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，這些內(nèi)容學(xué)生在課堂上就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，學(xué)生則不會(huì)再花時(shí)間去重復(fù)訪問(wèn)；（2）不少課程資源的安排缺乏梯度，差異化的教育思想沒(méi)有得到體現(xiàn)，結(jié)果是學(xué)得差的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中沒(méi)有絲毫進(jìn)步，學(xué)得好的同學(xué)還是原地踏步，沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)；（3）有不少課程的資源長(zhǎng)期缺乏更新，學(xué)生的疑難問(wèn)題不能及時(shí)解決；（4）資源未共享，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，必須通過(guò)建立健全資源保護(hù)和資源共享的機(jī)制加以解決。
3、學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤的功能不完善
新的教育模式下一個(gè)重要思想就是“以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線”。這里要強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤”功能似乎沒(méi)有受到廣泛的重視。學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤功能可以將學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動(dòng)情況被記錄在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，這些互動(dòng)包括訪問(wèn)各網(wǎng)頁(yè)的次數(shù)、自測(cè)的成績(jī)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自測(cè)的時(shí)間長(zhǎng)度等等。研究人員或教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)情況的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而根據(jù)不同學(xué)生的需要給予相應(yīng)的幫助，這對(duì)改進(jìn)和提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果尤為重要。
4、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的深入研究不夠
在我國(guó)，課堂教學(xué)的研究得到廣泛重視，也取得了豐碩的研究成果。相比較而言網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為一種新型的教學(xué)活動(dòng)的載體，上至各級(jí)教育主管部門(mén)，下至一線教師對(duì)它的地位和作用的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相應(yīng)地對(duì)它研究的深度和廣度也遠(yuǎn)不如課堂教學(xué)。因此，亟需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)證研究，以提高網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐。高職院校應(yīng)更好的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、為教師的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)互動(dòng)提供多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、工具；提供符合學(xué)習(xí)規(guī)律的多媒體學(xué)習(xí)資源。與課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)緊密結(jié)合，促進(jìn)探究式教學(xué)方式的實(shí)施，幫助師生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、高職院校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方法
1、提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的重視程度，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源
根據(jù)調(diào)查，目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源很多是依靠一個(gè)或者少數(shù)幾個(gè)教師的力量，而這些教師往往還要承擔(dān)管理、教學(xué)、科研工作，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建需要調(diào)動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的力量來(lái)進(jìn)行建設(shè)的系統(tǒng)性工程，并且需要校外的公司參與進(jìn)來(lái)提供技術(shù)等方面的支持，校企共同開(kāi)發(fā)合作共建是一條可行的途徑，教師提出建設(shè)整個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)思由公司來(lái)搭建平臺(tái)。為了對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，可以按照工作量和貢獻(xiàn)度在年終考核時(shí)進(jìn)行量化加分。
2、提高證券投資學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源質(zhì)量
（1）教學(xué)資源需對(duì)文字資料進(jìn)行創(chuàng)新
傳統(tǒng)的文字資源在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中是必不可少的環(huán)節(jié)，但是需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中煥發(fā)文字新的生命力。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候可以采用超鏈接技術(shù)，針對(duì)需要講解的文字用強(qiáng)調(diào)性的顏色給予標(biāo)識(shí)，當(dāng)鼠標(biāo)移到上面的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)解釋性的語(yǔ)句，顯示語(yǔ)句并不影響下面的內(nèi)容，這樣可以保持學(xué)習(xí)的連貫性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
（2）運(yùn)用微課打造特色教學(xué)資源
微課具備時(shí)間短、內(nèi)容少、主題突出、趣味性強(qiáng)等特征，非常適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源建設(shè)需求，5―8分鐘的時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生非常樂(lè)于接受。高職院校將整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系框架用微課形式做好，學(xué)生將在課前自學(xué)，課堂上就是小組討論、教師點(diǎn)撥和答疑，這無(wú)疑會(huì)對(duì)高職院校教學(xué)改革產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。
（3）采用新的信息技術(shù)手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)
高職院校應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將一些新的信息技術(shù)手段整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，如QQ群、微信朋友圈等，這些手段與傳統(tǒng)的留言板結(jié)合打造一個(gè)立體實(shí)時(shí)的互動(dòng)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，教師能否創(chuàng)造適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可能成為衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師應(yīng)從一個(gè)知識(shí)傳授者身份變成問(wèn)題啟發(fā)者、疑難解疑者、團(tuán)隊(duì)組織者、學(xué)生溝通者、資源創(chuàng)造者的身份。
3、構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)體系
高職院校在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，可以將學(xué)生成績(jī)的評(píng)定分為多個(gè)模塊，如測(cè)驗(yàn)?zāi)K、回答他人問(wèn)題模塊、提問(wèn)模塊、實(shí)操演練模塊等，學(xué)生最終的成績(jī)就是所有模塊的加權(quán)求和，如果某個(gè)學(xué)生的提問(wèn)被很多人觀看點(diǎn)贊，或者解答了其他人的問(wèn)題較多獲得了提問(wèn)者的認(rèn)可，那么這個(gè)學(xué)生在這個(gè)模塊的分值就高，這樣就會(huì)激勵(lì)學(xué)生在提問(wèn)和幫助他人方面花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究和合作溝通能力的提升。
4、配備一支素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的建設(shè)隊(duì)伍
關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；大學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；構(gòu)建
[中圖分類(lèi)號(hào)]H319.3
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1006-2831（2013）08-0072-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.019
1 . 引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)于人們的生產(chǎn)和生活的方方面面都產(chǎn)生了巨大的影響，這其中很重要的一個(gè)方面就是人們學(xué)習(xí)方式的悄然改變。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為人們學(xué)習(xí)中的一部分，網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源時(shí)刻沖擊著我們學(xué)習(xí)的神經(jīng)，而其方便快捷的特點(diǎn)也使得廣大的學(xué)習(xí)者受益匪淺。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也深刻地影響了現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，將教師課堂面授和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，搭建大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是必要的。
2 . 研究對(duì)象
主要調(diào)查了河南省內(nèi)的幾所高校，包括鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院、河南師范大學(xué)、河南大學(xué)等幾所高校及其部分大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生。選擇他們的原因是，這些高校作為河南省內(nèi)幾所重要的高校，其調(diào)查結(jié)果必然具有廣泛的代表性和客觀性。
3 . 研究工具及程序
研究分為實(shí)地調(diào)查和訪談、數(shù)據(jù)分析以及總結(jié)三個(gè)部分。首先通過(guò)實(shí)地調(diào)查，找出河南省內(nèi)幾所高校校園網(wǎng)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、完善和使用現(xiàn)狀。其次，通過(guò)訪談，調(diào)查大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的態(tài)度。最后，通過(guò)對(duì)于調(diào)查、訪談結(jié)果的分析和總結(jié)，提出搭建大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的措施。
4 . 調(diào)查結(jié)果與分析
4 . 1 校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)情況調(diào)查
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些高校都建立了強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)管理和教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，也都依托校園網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)鏈接或模塊。
4 . 2 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用情況
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高校比較重視校園網(wǎng)的構(gòu)建，也在不斷地完善校園網(wǎng)的各項(xiàng)功能。此外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建也給予了很大的關(guān)注。然而，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立和使用情況還不能令人滿意。高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大部分停留在上傳和下載資料的程度，更像是一個(gè)資料分享平臺(tái)，而其他相關(guān)功能還有待進(jìn)一步完善。
4 . 3 大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的態(tài)度
通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還沒(méi)能深入到教師和學(xué)生中間，發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用，部分教師和學(xué)生對(duì)其還不甚了解。而與此同時(shí)，絕大部分教師和學(xué)生都支持建立大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，廣大師生對(duì)于其建立還是持積極的、支持的態(tài)度的。
5 . 基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建措施
5 . 1 提供專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)支持
建立大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，需要網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)技術(shù)方面的支持。首先，要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。其次，要對(duì)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新和升級(jí)。再次，要保證系統(tǒng)使用的長(zhǎng)期性和連續(xù)性。引進(jìn)和使用一套系統(tǒng)，不僅需要校方提供大量的人力和物力，占用大量的資源，而且也需要廣大教師和學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)，如果平臺(tái)系統(tǒng)的使用不能保證連續(xù)性，那么之前投入的時(shí)間、精力和財(cái)力就會(huì)付之東流，除了造成不必要的麻煩外，不能對(duì)教學(xué)和科研事業(yè)產(chǎn)生任何積極作用。最后，校園網(wǎng)的容量要擴(kuò)大，以滿足在線教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的使用。這些系統(tǒng)的使用都需要占用大量的網(wǎng)絡(luò)空間，如果網(wǎng)速太慢，不能保證師生順利登陸和操作一些功能的話，那么建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的成效就會(huì)大打折扣。
5 . 2 創(chuàng)建大學(xué)英語(yǔ)資料庫(kù)
大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，非常重要的一個(gè)組成部分就是資料庫(kù)的建立和完善。大學(xué)英語(yǔ)豐富的資料庫(kù)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利，直接促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的提升。資料庫(kù)的電子資源，可以覆蓋以下這些方面的資料：大學(xué)英語(yǔ)精品課程材料、有聲聽(tīng)力資料、生動(dòng)視頻資料、四六級(jí)、考研備考資料以及科研材料等。
首先，把大學(xué)英語(yǔ)課程申報(bào)為精品課程，能夠得到校方在資金、技術(shù)和政策等各方面的支持。這樣，就能夠不斷地完善大學(xué)英語(yǔ)課程的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量。其二，可以把有聲聽(tīng)力資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。有聲聽(tīng)力資料可以涉及多個(gè)方面，從單詞糾正到日常對(duì)話，從課文錄音到電影對(duì)白，從名人演講到比賽辯論等等。這樣，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)隨地聽(tīng)到各種類(lèi)型的、地道的美語(yǔ)或英語(yǔ)，滿足不同級(jí)別學(xué)生的不同需要，多方面、全方位地提高學(xué)生聽(tīng)力水平。其三，生動(dòng)視頻資料也是大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上不可或缺的一部分。視頻資料通過(guò)生動(dòng)的人物形象，跌宕起伏的故事情節(jié)，貼近生活的場(chǎng)景以及扣人心弦的對(duì)白等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了更大的沖擊。其四，四六級(jí)、考研英語(yǔ)備考資料對(duì)于報(bào)考四六級(jí)和研究生的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上可以通過(guò)輕點(diǎn)鼠標(biāo)，熟悉各項(xiàng)考試的題型，然后調(diào)整復(fù)習(xí)方向，有效開(kāi)展自己的備考。其五，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的科研材料也是必不可少的。雖然本科生做科研還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但是，這些科研材料可以幫助本科生找到自己科研的興趣點(diǎn)，了解什么是科研，科研的價(jià)值，以及如何開(kāi)展科研等。與此同時(shí)，也為本科生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)做好準(zhǔn)備，為他們研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5 . 3 建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)
作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)交流，使這種交流不受時(shí)間和空間的限制。例如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以建立討論組、聊天室、BBS等，供學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的無(wú)障礙交流。通過(guò)這些渠道，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，同時(shí)也可以交流學(xué)習(xí)心得，反思各自的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求和變化的環(huán)境。此外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑、個(gè)別輔導(dǎo)、微博等，這樣既解決了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的疑惑，也可以因材施教，避免在課堂教學(xué)中照顧不到的個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。
另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以設(shè)置學(xué)生自學(xué)系統(tǒng)及自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)，要求學(xué)生騰出時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行跟蹤。這樣，學(xué)生就要按時(shí)完成自主學(xué)習(xí)的部分，教師還可以對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果，教師還可以通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。
5 . 4 安裝輔助作文批改軟件
很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者反映，寫(xiě)作是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，耗費(fèi)了很大的精力卻收效不大。當(dāng)然，提高寫(xiě)作能力不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力，但是安裝輔助作文批改軟件對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高還是大有裨益的。
首先，學(xué)生要提高寫(xiě)作水平，需要大量的練習(xí)，而每次寫(xiě)完作文之后，只需要把所寫(xiě)的文章上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，點(diǎn)擊批改按鈕，輔助作文批改軟件就會(huì)為學(xué)生的這篇文章打出分?jǐn)?shù)，同時(shí)給出評(píng)語(yǔ)。這樣，學(xué)生能夠知道自己文章大致處在什么水平，存在哪些問(wèn)題，還有哪些需要改進(jìn)的地方。雖然作文批改軟件給出的這些評(píng)語(yǔ)不可能非常的詳盡，覆蓋作文所有的需要點(diǎn)評(píng)的地方，也不能像老師一樣幫助修改不太恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和表達(dá)等，但是，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的擴(kuò)大訓(xùn)練量，自我檢測(cè)，不斷改進(jìn)和提高寫(xiě)作水平的作用還是明顯的。另外，利用輔助作文批改軟件也能夠減輕教師批改作文的負(fù)擔(dān)，為教師把主要精力用于改進(jìn)教學(xué)保駕護(hù)航。
5 . 5 完善網(wǎng)絡(luò)評(píng)估機(jī)制
要建立大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂講授和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)新模式，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要完善網(wǎng)絡(luò)評(píng)估機(jī)制。這就要求建立基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷、登錄成績(jī)系統(tǒng)。
首先，建立網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)、采用形成性評(píng)價(jià)手段是必要的和緊迫的。課堂講授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的結(jié)合，使得教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)估手段不能再拘泥于傳統(tǒng)的考核方式。建議參考形成性評(píng)價(jià)的模式，擯棄終結(jié)性評(píng)價(jià)的手段。形成性評(píng)價(jià)是一種基于過(guò)程的評(píng)價(jià)模式，要求教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力等各方面的發(fā)展變化的過(guò)程，并以此為依據(jù)不斷調(diào)整自己的教學(xué)。不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，形成性評(píng)價(jià)模式使得教師能夠更加公正、客觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不斷變化因材施教，這樣學(xué)生自己也能夠?qū)ψ陨碛袀€(gè)更好的把握，從而調(diào)整自己的努力方向，改善學(xué)習(xí)效果。此外，建立基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的試題庫(kù)，能夠?qū)崿F(xiàn)多套試卷同時(shí)使用，從而避免了考試過(guò)程中的抄襲情況的發(fā)生。
其次，建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷系統(tǒng)和成績(jī)自動(dòng)登錄系統(tǒng)。學(xué)生在測(cè)試結(jié)束后，網(wǎng)絡(luò)會(huì)根據(jù)預(yù)先輸入到系統(tǒng)的正確答案批改學(xué)生的客觀成績(jī)。對(duì)于主觀成績(jī)，如翻譯、寫(xiě)作等，還是需要教師來(lái)人工批改，這樣能夠保證批改的準(zhǔn)確性。這樣完善的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)，不僅能夠把教師從繁重的批改試卷任務(wù)中解放出來(lái)，也能夠提高學(xué)生備考的積極性，同時(shí)保證考試的公平和公正。
6 . 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)管理部門(mén)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門(mén)、大學(xué)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同重視、協(xié)調(diào)、配合和付出。然而盡管道路充滿艱險(xiǎn)，前途卻是一片光明。對(duì)于校園網(wǎng)的充分利用，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，必然顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改進(jìn)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，對(duì)于迅速提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效起到催化劑的作用。
參考文獻(xiàn)
胡?。ㄖ骶帲?計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)――多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001.
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關(guān)鍵詞：windows平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 實(shí)踐教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-02
The curriculum practice teaching reform of”constructthe network base on
windows platform”
HuangJunxian
（GuangDong Communication Polytechnic Guangzhou.GuangDong 510650）
Abstract：The problems of “construct the network base on windows platform” practice teaching discussed in this article，and the proposed improvement ideas and methods to improve the students to use the windows platform network formation and network service management vocational skills.
Key word：windows platform network building practice teaching reform
1 課程概況
掌握并應(yīng)用windows服務(wù)系統(tǒng)是中小型企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理的核心技能之一，涉及IP規(guī)劃、路由和遠(yuǎn)程訪問(wèn)服務(wù)、DHCP、流媒體等內(nèi)容。在windows服務(wù)的實(shí)際應(yīng)用中，企業(yè)往往部署了windows自帶的服務(wù)（如DNS、WEB）和其他服務(wù)生產(chǎn)商的產(chǎn)品（如ServU、Helix），《基于windows平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》課程教學(xué)內(nèi)容包含windows server系統(tǒng)管理和服務(wù)管理、主流應(yīng)用服務(wù)的配置與管理、IP規(guī)劃與配置。培養(yǎng)學(xué)生掌握IP規(guī)劃與配置能力和基于windows server網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器自帶服務(wù)和市場(chǎng)主流應(yīng)用服務(wù)的規(guī)劃、配置、管理和維護(hù)能力。該課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，理論同實(shí)操并重，課程應(yīng)和企業(yè)應(yīng)用實(shí)際緊密結(jié)合，并同IT職業(yè)技能認(rèn)證（MCP）相結(jié)合。在理論教學(xué)中應(yīng)注重TCP/IP各協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中的應(yīng)用，在實(shí)踐中踐行TCP/IP；在實(shí)踐教學(xué)中不僅應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)組建和服務(wù)部署的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)中的故障檢測(cè)與排除能力的教學(xué)。
2 課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)及存在問(wèn)題
（1）教學(xué)內(nèi)容重單知識(shí)輕復(fù)合型知識(shí)。學(xué)生畢業(yè)后一般首先從事網(wǎng)絡(luò)管理工作，在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運(yùn)維中學(xué)生需要應(yīng)對(duì)的主要工作是網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)與排除，而這項(xiàng)工作需要從業(yè)人員具有較為全面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，并能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)知識(shí)對(duì)故障進(jìn)行分析、定位和排除。在目前的課程教學(xué)中，教材基本都是按知識(shí)塊進(jìn)行編撰的，教師理論教學(xué)也是按知識(shí)塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，而實(shí)踐教學(xué)也是對(duì)單知識(shí)模塊的部署與驗(yàn)證，例如DNS的教學(xué)中一般涉及主DNS、輔助DNS、委派DNS的講授與實(shí)訓(xùn)，而忽略了DNS與WEB、DHCP、NAT、公網(wǎng)DNS的集成與應(yīng)用，而在實(shí)際運(yùn)維中DNS卻是在上述集成環(huán)境中實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用的。（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)境簡(jiǎn)單化。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)通常采用未做部署的服務(wù)器進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并普遍采用了虛擬化技術(shù)。由于服務(wù)器都是新裝未部署的，因此學(xué)生在部署新服務(wù)時(shí)通常都能根據(jù)提示順利完成實(shí)訓(xùn)，而采用了虛擬化技術(shù)則組網(wǎng)變得更加容易，大大節(jié)約了時(shí)間和投入成本。而在實(shí)際的工作環(huán)境中，一些應(yīng)用服務(wù)的部署通常是在已安裝了部分服務(wù)的服務(wù)器上部署，網(wǎng)絡(luò)組建則是在物理設(shè)備上接入，這在服務(wù)的安裝與部署和網(wǎng)絡(luò)組建上都必須考慮原有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素，并且在部署時(shí)還存在一些不確定因素（如端口沖突、通信故障等），這些恰恰是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的技能重點(diǎn)。（3）實(shí)訓(xùn)重部署與驗(yàn)證輕過(guò)程與質(zhì)量控制。教師在考察學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量時(shí)通常只注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果而忽略實(shí)訓(xùn)過(guò)程，在實(shí)際工作中，工程師進(jìn)行工作任務(wù)的每一項(xiàng)都需要進(jìn)行測(cè)試，如果遇到問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決，個(gè)人無(wú)法解決則可以借助團(tuán)隊(duì)力量去解決。對(duì)工作任務(wù)的分步驟完成與測(cè)試，一方面可以幫助學(xué)生熟練運(yùn)用各類(lèi)測(cè)試工具及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免產(chǎn)生更復(fù)雜的錯(cuò)誤，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)操作規(guī)范和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3 課程實(shí)踐教學(xué)的改革措施
（1）重構(gòu)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。針對(duì)每一個(gè)知識(shí)單元的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生首先需要掌握本知識(shí)內(nèi)的項(xiàng)目實(shí)踐，其次是該單元知識(shí)和前序知識(shí)間的集成應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。通常前者都是一些相對(duì)簡(jiǎn)單的配置與驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，而后者才是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)的關(guān)鍵。對(duì)于單元知識(shí)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，可以將企業(yè)應(yīng)用分解為小需求項(xiàng)目，通過(guò)小項(xiàng)目來(lái)考核學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握程度，例如在WEB服務(wù)構(gòu)建中設(shè)計(jì)了4個(gè)單知識(shí)實(shí)訓(xùn)：公司靜態(tài)網(wǎng)站的、公司動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的等，這4個(gè)單知識(shí)實(shí)訓(xùn)覆蓋了WEB 服務(wù)的所有課程知識(shí)，如圖1所示。對(duì)于復(fù)合型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，應(yīng)引入一個(gè)復(fù)合型的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，考核學(xué)生在一個(gè)復(fù)合環(huán)境中如何實(shí)現(xiàn)本單元知識(shí)和前序單元知識(shí)的掌握程度，本例中不僅考核Web服務(wù)知識(shí)，還考核前序單元的路由、DNS、FTP等知識(shí)。WEB單元項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如圖2所示。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施上，單元小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以在課內(nèi)或者學(xué)生課后完成，學(xué)生可以根據(jù)教師教學(xué)演示和教材教程幫助下自行實(shí)現(xiàn)。對(duì)于復(fù)合型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)則安排在實(shí)訓(xùn)課中以小組的方式完成。（2）構(gòu)建進(jìn)階式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系。課程教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為主線，TCP/IP協(xié)議為暗線，按從易到難規(guī)律組織課程知識(shí)單元。每一個(gè)知識(shí)單元的單元項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)按單元知識(shí)的難易情況從易到難設(shè)計(jì)，復(fù)合型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)則由本單元知識(shí)和前序單元知識(shí)構(gòu)成。由此構(gòu)建單元內(nèi)遞進(jìn)關(guān)系的單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和各單元進(jìn)階式復(fù)合型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如圖3所示。（3）實(shí)訓(xùn)環(huán)境即工作環(huán)境。在實(shí)際工作中，windows服務(wù)首先必須解決硬件服務(wù)器的連接和網(wǎng)絡(luò)接入的配置，然后根據(jù)企業(yè)應(yīng)用需求做服務(wù)部署。通過(guò)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)上安裝多塊網(wǎng)卡，并配備路由器、交換機(jī)、配線架、跳線等設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)拓?fù)浜推髽I(yè)應(yīng)用需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建和服務(wù)的部署，提供了與工作環(huán)境一致的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。，通過(guò)故障的檢測(cè)與排除很好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，并增長(zhǎng)其工作經(jīng)驗(yàn)。在課程實(shí)訓(xùn)中，每組設(shè)備因不同班級(jí)課程的實(shí)訓(xùn)，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備會(huì)因此存在歷史配置，在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并不設(shè)置自動(dòng)還原，跳線和接插件老化等綜合環(huán)境下實(shí)訓(xùn)必然會(huì)出現(xiàn)一些不確定性的故障和沖突（如跳線問(wèn)題、服務(wù)沖突、路由錯(cuò)誤等）。這些問(wèn)題正是將來(lái)工作環(huán)境中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，會(huì)因這些問(wèn)題而對(duì)本次實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生影響，學(xué)生首先需要運(yùn)用故障檢測(cè)與排除知識(shí)解決這些問(wèn)題，然后再部署計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以完成本次項(xiàng)目或工作任務(wù)。對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都不設(shè)置自動(dòng)還原功能，目的是人為的為學(xué)生“制造故障”，這如同一個(gè)新網(wǎng)絡(luò)管理員接受舊網(wǎng)絡(luò)管理員工作時(shí)面臨的問(wèn)題，他需要用到網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)與排除的綜合知識(shí)及技能。在真實(shí)的工作中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這不僅讓學(xué)生掌握了本門(mén)課程的知識(shí)和技能，還鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技能。（4）全程跟蹤式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制方法。傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)單純采用學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教師輔導(dǎo)的模式。我們發(fā)現(xiàn)在這種模式中，大多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前沒(méi)有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)，實(shí)訓(xùn)效果較差?？紤]到該課程對(duì)技能性培養(yǎng)要求非常突出，課程組為此設(shè)計(jì)了全程跟蹤式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制方法，嚴(yán)把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)關(guān)。學(xué)生以分組方式完成整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教師跟蹤并控制學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程及結(jié)果，如圖4所示，具體如下。①首先教師分配下一次課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前完成項(xiàng)目分析，提出解決辦法，并設(shè)計(jì)成PPT，提前提交給教師（FTP）。②教師在實(shí)訓(xùn)前檢查學(xué)生的PPT以便了解學(xué)生對(duì)本次項(xiàng)目的具體準(zhǔn)備情況。③每次實(shí)訓(xùn)前老師隨機(jī)抽取1～2組學(xué)生上臺(tái)講解對(duì)這個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的分析過(guò)程及解決辦法，此時(shí)根據(jù)出現(xiàn)的疑問(wèn)采取師生互動(dòng)討論的方式及時(shí)解決。對(duì)于PPT出現(xiàn)的普通問(wèn)題也在實(shí)訓(xùn)前引導(dǎo)學(xué)生討論解決。對(duì)于個(gè)別小組的問(wèn)題，教師單獨(dú)同小組討論解決問(wèn)題。④學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，查閱資料自我解決。⑤實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，提交完整的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告文檔（包括步驟、分步驟現(xiàn)象、分步驟測(cè)試結(jié)果、實(shí)訓(xùn)結(jié)論、出現(xiàn)的問(wèn)題及解決過(guò)程描述）。⑥教師審閱報(bào)告文檔，評(píng)分并記錄成績(jī)，下次授課時(shí)再總結(jié)本次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)設(shè)計(jì)進(jìn)階式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中按項(xiàng)目過(guò)程控制方法完成源于企業(yè)的工作任務(wù)，很好調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作一致，不僅培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，還從實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：虛擬化技術(shù)；Packet Tracer；VMware
中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）16-3796-03
一般，本專(zhuān)科院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程基本會(huì)包含以下內(nèi)容，網(wǎng)線的制作、打印機(jī)的安裝與共享、交換機(jī)路由器的基本操作、基于Windows Server 2003操作系統(tǒng)的服務(wù)器相關(guān)配置、基于Linux操作系統(tǒng)的服務(wù)器相關(guān)配置等。在專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法保證正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下，我們可以考慮采用虛擬化軟件保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程順利進(jìn)行。比如，使用PDFfactory虛擬打印機(jī)軟件，模擬真實(shí)打印機(jī)提供打印機(jī)共享，使學(xué)生掌握如何共享打印機(jī)；使用Packet Tracer提供的虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境供學(xué)生配置和調(diào)試，使學(xué)生掌握交換機(jī)路由器基本操作；基于VMware虛擬機(jī)軟件，在一臺(tái)PC機(jī)上虛擬出多個(gè)操作系統(tǒng)，供學(xué)生學(xué)習(xí)各種服務(wù)器操作系統(tǒng)的相關(guān)配置。通過(guò)上述虛擬化軟件，在公共計(jì)算機(jī)機(jī)房就可以基本保證本專(zhuān)科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展。
1 虛擬化軟件
虛擬化是個(gè)廣義的術(shù)語(yǔ)，在計(jì)算機(jī)方面通常是指計(jì)算元件在虛擬的基礎(chǔ)上而不是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)行，隨著虛擬化技術(shù)的發(fā)展，誕生了許多非常優(yōu)秀的虛擬化軟件。有的虛擬化軟件針對(duì)計(jì)算機(jī)外設(shè)進(jìn)行模擬，如虛擬打印機(jī)軟件，模擬打印機(jī)的功能，虛擬打印機(jī)打印的文件是以某種特定的格式保存在電腦上，常用的有PDFfactory、VirtualPrinter、SmartPrinter等。有的虛擬化軟件針對(duì)CPU進(jìn)行模擬，單CPU模擬多CPU運(yùn)行。其中最著名的當(dāng)屬WMware，允許一個(gè)平臺(tái)同時(shí)運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，并且應(yīng)用程序都可以在相互獨(dú)立的空間內(nèi)運(yùn)行而互不影響。有的虛擬化軟件針對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行模擬，如Boson Netsim、Packet Tracer，通過(guò)這些軟件我們能自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)交換機(jī)路由器配置和調(diào)試。
2 虛擬化軟件構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
3結(jié)束語(yǔ)
本文旨在提供一個(gè)思路，部分解決當(dāng)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)設(shè)備不能夠完全滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，并不涉及復(fù)雜的理論知識(shí)，因此所選擇的演示實(shí)驗(yàn)盡量簡(jiǎn)單。當(dāng)然，使用虛擬化軟件構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)只是權(quán)宜之計(jì)，虛擬化軟件構(gòu)建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)雖然能夠進(jìn)行大部分本專(zhuān)科的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生從虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)轉(zhuǎn)向真實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還是面臨思維上的轉(zhuǎn)變，因此在條件允許的情況下，還是應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái) 教學(xué)資源 自主學(xué)習(xí)
一、引言
伴隨著終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，普通高校的職能由過(guò)去的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟貜?qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傳授，教育理念、教育模式悄然發(fā)生了變化。教育信息化建設(shè)也由校園擴(kuò)展到城域，和我們的學(xué)習(xí)、生活緊密連接在一起了。
在網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富的情況下，已有的教學(xué)資源庫(kù)輔助教學(xué)的效果并不是很理想，網(wǎng)絡(luò)課程也缺乏統(tǒng)一的管理和模式，如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前亟待考慮的問(wèn)題。本課題旨在通過(guò)建立一個(gè)通用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)建立一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，真正做到將課堂延伸到生活中。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)具備教學(xué)支持服務(wù)、自主學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程管理功能，它最終是為服務(wù)教學(xué)，更好地輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，各種教學(xué)活動(dòng)都是把學(xué)生置于共同的影響之下，采用相同的教材，同一個(gè)教師講授，在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生個(gè)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)需要不可能完全獲得滿足。而學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，可以在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與討論，及時(shí)按要求調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，提高自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享
教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作圖文聲并茂的課件傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，這樣就將本校優(yōu)秀的教學(xué)資源集中在一起，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享。同時(shí)，優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)在新老教師之間有序傳承，呈現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師的智慧結(jié)晶，使教學(xué)鉆研精神和教學(xué)成果在學(xué)校永久地流傳，為學(xué)校的文化積淀打下基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)青年教師的教學(xué)水平提高也有積極的作用。當(dāng)學(xué)生所需要的資源可以輕松地適時(shí)地獲得時(shí)，其學(xué)習(xí)熱情將保持，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、獨(dú)立思考的能力具有潛移默化的作用。
3.適合不同層次的教學(xué)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，不同程度的學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度；教師也可以根據(jù)不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，個(gè)別化進(jìn)行輔導(dǎo)。
4.興趣來(lái)源與工具
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。“興趣是最好的老師”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)利用學(xué)生對(duì)電腦的興趣，更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，對(duì)所瀏覽的教學(xué)資源庫(kù)感興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題就會(huì)想辦法解決。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，信息技術(shù)素養(yǎng)也得到了提高，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從教師指導(dǎo)變成自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)變成主動(dòng)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的結(jié)構(gòu)
本課題設(shè)計(jì)的通用教學(xué)支持平臺(tái)，既是一種教學(xué)系統(tǒng)又是一種學(xué)習(xí)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)合理的資源配置和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略為學(xué)生提供全面的支持和幫助。
1.資源庫(kù)
它為學(xué)習(xí)者提供在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的各類(lèi)素材、教學(xué)背景資料、補(bǔ)充材料，是專(zhuān)為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的資源庫(kù)，針對(duì)性強(qiáng)，受眾就是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，甚至可以是整個(gè)學(xué)校的學(xué)生，即一定范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者。資源庫(kù)中的材料是經(jīng)過(guò)挑選后組織的，可以用于直接學(xué)習(xí)。
2.智能教學(xué)系統(tǒng)
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，運(yùn)用智能技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的模型數(shù)據(jù)和知識(shí)類(lèi)型，調(diào)整教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)策略，幫助完善學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性學(xué)習(xí)和智能化教學(xué)。
3.交流與協(xié)作系統(tǒng)
包括同步交流和異步交流系統(tǒng)，如BBS、QQ、電子郵件、智能化答疑系統(tǒng)，等等。Web教學(xué)平臺(tái)支持協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行分成幾個(gè)小組，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，如：共同決策解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)者闡述各自的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋等，加深小組成員對(duì)問(wèn)題的理解。
4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
根據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)者的績(jī)效進(jìn)行鑒定和價(jià)值判斷，包括兩類(lèi)：第一類(lèi)是學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試后按照標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，第二類(lèi)對(duì)學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評(píng)價(jià)。
5.教學(xué)管理系統(tǒng)
主要包括網(wǎng)絡(luò)課程管理分系統(tǒng)和個(gè)性化信息空間。網(wǎng)絡(luò)課程管理分系統(tǒng)主要完成網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)教學(xué)資源的編輯錄入、修改完善和維護(hù)工作。個(gè)性化信息空間包括個(gè)人檔案、網(wǎng)絡(luò)信息、個(gè)人日程安排等信息管理。
四、具體應(yīng)用
教學(xué)平臺(tái)具有信息傳遞、資源整合、網(wǎng)絡(luò)連接等多元學(xué)習(xí)界面的特性，教師在課堂之外，可以充分運(yùn)用輔助教學(xué)策略，將教學(xué)過(guò)程延伸到課前、課后，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、測(cè)試等全方位的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，可以進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，只要注冊(cè)就可以使用該系統(tǒng)，分為課程學(xué)習(xí)、立體化資源、作業(yè)查詢、線上練習(xí)、互動(dòng)教學(xué)等模塊，課后可以自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，這就為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
我長(zhǎng)期擔(dān)任《計(jì)算機(jī)多媒體制作》課程的教學(xué)工作，通過(guò)研究本課題，開(kāi)發(fā)制作了一個(gè)通用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，提供課件、教案、參考資料、授課錄像、答疑庫(kù)等教學(xué)資源，促進(jìn)教材、教案的動(dòng)態(tài)化。這套集網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等多種用途于一體的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，對(duì)課程的建設(shè)具有重要的意義，能夠有效地推進(jìn)高校教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
課程學(xué)習(xí)：通過(guò)該模塊可以進(jìn)入該課程學(xué)習(xí)，包括這門(mén)課程的課程介紹及特色，教學(xué)大綱和視頻教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)在線觀看教師上課的授課錄像，學(xué)生可以進(jìn)行課程的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。
立體化資源：包括CAI課件、教案、習(xí)題、課程實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源、參考資料等，采用基于網(wǎng)頁(yè)的異步授課方式，不受時(shí)間的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)候通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入這個(gè)模塊，學(xué)生可以查閱到本課程所有的教學(xué)資源，方便課后的復(fù)習(xí)，或者進(jìn)行課前的一些準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，對(duì)于上課過(guò)程中碰到的一些疑問(wèn)還可以在相關(guān)的參考資料中找到答案。
作業(yè)查詢：進(jìn)入這個(gè)模塊，學(xué)生可以查詢本課程布置的作業(yè)、自己上交情況和相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
線上練習(xí)：題庫(kù)管理子系統(tǒng)提供了大量的試題和不同的試題類(lèi)型，系統(tǒng)對(duì)不同的題型分別進(jìn)行編碼，學(xué)生可以通過(guò)在線練習(xí)子系統(tǒng)隨機(jī)抽取試題庫(kù)中的試題，進(jìn)行練習(xí)，幫助鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。系統(tǒng)可把相關(guān)問(wèn)題答案及學(xué)生的答案添入數(shù)據(jù)庫(kù)中，教師在進(jìn)行批閱時(shí)，可以參照原題及給出的答案進(jìn)行評(píng)閱；最后，系統(tǒng)會(huì)把各題所得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行自動(dòng)匯總，得出總分。
互動(dòng)教學(xué)：包括教學(xué)答疑和師生交流版塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到疑問(wèn)，可以通過(guò)在線答疑子系統(tǒng)瀏覽所有提出的問(wèn)題及答復(fù)，還可以和在線學(xué)習(xí)伙伴對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題進(jìn)行討論和求助，如果教師不在線，也可以采用留言的方式，等待教師的回復(fù)。任課教師還可以就某些重要問(wèn)題組織專(zhuān)題討論。系統(tǒng)提供有個(gè)人問(wèn)題及留言的相關(guān)記錄，供本人進(jìn)行參考。
五、結(jié)語(yǔ)
從《計(jì)算機(jī)多媒體制作》這門(mén)課程運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，確定了其在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)搜集和處理各種教學(xué)信息，能夠自主學(xué)習(xí)，并提高了動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)都有所提高。我們要進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)改革，積極探索更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)策略，更好地突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)現(xiàn)人機(jī)相互交流和相互作用中的技術(shù)特征和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：Blackboard 教學(xué)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)課程
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡(jiǎn)介及其意義
Black board（ 英文全稱(chēng)Blackboard Learning System MLTM，簡(jiǎn)稱(chēng)Blackboard）是一個(gè)功能廣泛、使用方便和界面簡(jiǎn)潔的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。使用Black board是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)工作，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：1.方便教師在線管理教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課程、布置作業(yè)、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)、隨時(shí)發(fā)起討論和追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。2. 提高教師工作效率， Blackboard 還可以備份教學(xué)內(nèi)容，方便教師循環(huán)使用課程。3.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，教育管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂在時(shí)空中延伸，使教學(xué)過(guò)程在教師與學(xué)生共同控制之下，學(xué)生有了更多的自主性。幫助學(xué)生借助學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各種優(yōu)勢(shì)，有效地解決了我教研室教師隊(duì)伍缺少能掌握網(wǎng)頁(yè)制作和編程知識(shí)的問(wèn)題，突破了創(chuàng)建本專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程成的瓶頸。利用Bb平臺(tái)所提供的模塊工具，教師可比較容易用它創(chuàng)建、和管理課程的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。
二、基于Blackboard 教學(xué)管理系統(tǒng)的內(nèi)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程框架設(shè)計(jì)
2.1內(nèi)科學(xué)課程特點(diǎn)
內(nèi)科學(xué)是臨床課程中舉足輕重的課程，扎實(shí)的學(xué)好內(nèi)科學(xué)是每一位醫(yī)學(xué)生今后工作的基礎(chǔ)，然而內(nèi)科學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，與多種基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密，同時(shí)又具有知識(shí)更新快的特點(diǎn)，大量的靈活的易混淆的知識(shí)成為內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為提高醫(yī)學(xué)生的工作能力，養(yǎng)成其縝密的臨床思維診斷能力，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提示我們，理論應(yīng)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中總結(jié)對(duì)照，進(jìn)一步提升理論水平，從記憶到理解到靈活應(yīng)用是必不可少的教學(xué)手段。
2.2利用Bb平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資料
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種影像學(xué)資料等都成為數(shù)字化模式，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從二維到三維，圖像清晰，縮放自如，使原本晦澀難懂的空間結(jié)構(gòu)，解剖層次變得直觀易學(xué)，成為理解疾病病因病理，記憶其各種臨床表現(xiàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了學(xué)好內(nèi)科學(xué)的客觀條件，Bb平臺(tái)的應(yīng)用簡(jiǎn)化了病例資料庫(kù)的建立，并可以聯(lián)系各基礎(chǔ)學(xué)科的影像資料，為醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)提供了大量真實(shí)的病例資料，因其可客觀真實(shí)全面地反映臨床情況，甚至可以通過(guò)影像展示患者各方面體征，避免了與病人的床邊接觸，而且可反復(fù)使用該資料，減小了臨床教學(xué)的難度，臨床教學(xué)不再依賴于當(dāng)前住院患者的配合程度，可使每批次學(xué)生都有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)典型病例的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)臨床真實(shí)病例更易于理解體會(huì)課本內(nèi)容，從而提高了記憶效果和靈活運(yùn)用能力。
Bb平臺(tái)的設(shè)計(jì)可以包括以下內(nèi)容板塊①課程信息：主要顯示了課程的描述性資料。把已有的課程材料和內(nèi)容收集到一起，包括教案、講稿、幻燈片課件、理論課和見(jiàn)習(xí)課教學(xué)大綱、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)術(shù)講座等，課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，教學(xué)基本要求、教學(xué)日歷以及醫(yī)師資格考試的考評(píng)大綱等資料。使學(xué)生可以清楚地了解該課程的性質(zhì)、相關(guān)信息和教學(xué)安排等，通過(guò)查看教學(xué)日歷，學(xué)生可以了解下一節(jié)課要講什么，要預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，從而在課堂中有的放矢地聆聽(tīng)講解。②教員檔案：教師有關(guān)自己的信息，為學(xué)生提供查找教師的姓名、電子郵箱、電話、辦公時(shí)間、地點(diǎn)等資料，學(xué)生能對(duì)教師的基本情況有所了解，方便地與任課教師取得聯(lián)系。③課程文檔：這部分是課程網(wǎng)站的最主要和最基本的功能。教師通過(guò)創(chuàng)建課程文件夾結(jié)構(gòu)來(lái)組織和編排西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課程內(nèi)容。主要將多媒體教學(xué)課件、相關(guān)視頻文件，以及教師的教案按章節(jié)上傳到這里，每一章節(jié)均配套提供了大量的例題及解題分析。④外部鏈接：其他有關(guān)醫(yī)學(xué)高校的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)及相關(guān)臨床基礎(chǔ)課程等外部資料源的超鏈接，提供精品課程、電子資源庫(kù)、超星電子圖書(shū)館、綜合數(shù)字圖書(shū)館等網(wǎng)址。引導(dǎo)學(xué)生下載課程所涉及的各種文件或多媒體需要的插件、播放器和閱讀工具及其他與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，以擴(kuò)大學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、提高綜合素質(zhì)。⑤作業(yè)區(qū)：在每一章或每一節(jié)課程結(jié)束后，教師將相應(yīng)作業(yè)及思考題上傳至BLACKBOARD平臺(tái)，學(xué)生上網(wǎng)可完成作業(yè)并查看答案和分析過(guò)程，這種方式不僅可提供作業(yè)答案供學(xué)生檢查結(jié)果，還具有教學(xué)輔導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握起到了鞏固和檢查的作用。
⑥討論區(qū)：開(kāi)設(shè)專(zhuān)題論壇，將課程相關(guān)問(wèn)題粘貼于論壇區(qū)，特別是真實(shí)病例的分析題，以啟發(fā)學(xué)生思考，推動(dòng)學(xué)生查閱課外輔導(dǎo)材料的積極性。學(xué)生有什么問(wèn)題可以在這里提出，定期有教師作出解答。另設(shè) “自由”論壇區(qū)，內(nèi)容無(wú)限制，大家可以暢所欲言地發(fā)表見(jiàn)解；“意見(jiàn)反饋區(qū)”，大家可以發(fā)表對(duì)本課程的教學(xué)與管理的意見(jiàn)和建議，使教師的引導(dǎo)性與學(xué)生的探索性相結(jié)合，可起到一定的教學(xué)相長(zhǎng)的作用，真正促進(jìn)教學(xué)。
⑦數(shù)字收發(fā)箱：學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)上完成作業(yè)后，即可直接提交到這里，省去了打印環(huán)節(jié)，教師通過(guò)打開(kāi)“數(shù)字收發(fā)箱”下載學(xué)生作業(yè)，在計(jì)算機(jī)上管理和批改作業(yè)。
⑧測(cè)驗(yàn)版塊：是網(wǎng)絡(luò)課程的另一核心，包括測(cè)驗(yàn)管理器、題庫(kù)管理器、在線成績(jī)簿。題庫(kù)管理器將利用Blackboard 題庫(kù)管理系統(tǒng)創(chuàng)建題庫(kù)。在已有題庫(kù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)測(cè)驗(yàn)管理器進(jìn)行了模擬測(cè)驗(yàn)的組卷?？梢酝ㄟ^(guò)在線形式進(jìn)行同步測(cè)驗(yàn)。
2.3我校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)特色
我校西醫(yī)內(nèi)科教研室一直重視對(duì)學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有著多年P(guān)BL教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在老教授老專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我教研室在西醫(yī)內(nèi)科學(xué)臨床帶教工作中，一直延用老專(zhuān)家創(chuàng)立的臨床病例分析模式，并以模擬病例形式對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行課程考核，取得了良好的效果，也積攢了一定的經(jīng)驗(yàn)及音像資料。將真實(shí)病例呈現(xiàn)在Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開(kāi)與學(xué)生的討論交流，對(duì)促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)臨床課程知識(shí)，促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生分析判斷能力具有積極的作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成醫(yī)學(xué)生縝密診斷思路有著重要的推動(dòng)作用。并且實(shí)現(xiàn)了自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面的要求，使多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了較好的結(jié)合，拓寬了教學(xué)空間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生獲取信息的能力，實(shí)現(xiàn)了從“減時(shí)等效”到“減時(shí)增效”的目標(biāo)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
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