發(fā)布時間：2023-03-01 16:24:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師工作亮點匯報材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：展示設(shè)計 教學(xué) 環(huán)保材料 創(chuàng)新
中圖分類號：G423
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-0069（2016）01-0114-02
課程負(fù)責(zé)人對于《展示設(shè)計》這個課程在不同專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)演示，并得到不同的效果，現(xiàn)在通過實際教學(xué)案例進(jìn)行分析。此案例分別為服裝專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生作品，不同專業(yè)的學(xué)生對展示設(shè)計的概念空間設(shè)計進(jìn)行的一次具有實踐價值的嘗試。同學(xué)們每一個人根據(jù)自己設(shè)計的方案結(jié)合個人情感，經(jīng)過一次次的方案修改和材料的選擇，再把“草圖”實現(xiàn)成的“成品”。
一 展示設(shè)計教學(xué)模式探索的目的
為了更好地展示專業(yè)特色，課程指導(dǎo)教師組織舉行展示空間設(shè)計制作活動，要求學(xué)生使用環(huán)保材料設(shè)計制作，活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計想象能力和獨立完成展示環(huán)境的綜合設(shè)計與表達(dá)能力。
為了開闊學(xué)生視野，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，活躍校園文化生活，促進(jìn)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的優(yōu)化，服裝設(shè)計專業(yè)的項目是商業(yè)櫥窗設(shè)計。這一項目要求學(xué)生利用廢舊的材料做櫥窗展示設(shè)計，希望學(xué)生能多利用手頭的廢舊材料資源（ABC板、超輕黏土、棒冰棍、牙簽、樹枝、彩色卡紙、KT板、各種廢舊零碎小布料，舊磁帶，松針，銀色絲帶，彩色珠子，玻璃卡紙，棉花等），發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計制作具有個性和創(chuàng)意的展示設(shè)計方案。
二 展示設(shè)計教學(xué)模式探索的過程
對于一個展示設(shè)計者來說，概念設(shè)計階段標(biāo)志著開始尋死方法把“故事”轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實的空間內(nèi)，而這是通過一系列的“對話”來完成的。所以我們這個活動主要針對學(xué)生如何“講述故事”逐一開始到最后達(dá)到的設(shè)計效果。
1 學(xué)生尋找合作伙伴，并按照要求，查找資料。
學(xué)生整體創(chuàng)作過程中，團(tuán)隊的協(xié)作非常重要。在這一環(huán)節(jié)我們會讓學(xué)生尋找自己的搭檔從而成立團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)作。而這一過程中會產(chǎn)生意見分歧，會出現(xiàn)各種情況：如有個別學(xué)生可能沒有團(tuán)隊，而且個別學(xué)生可能會很多團(tuán)隊爭著想要。而且這一時刻我們需要引導(dǎo)學(xué)生的是：在以后的工作中我們可能遇到同樣的情況，這個時候我們會從中吸取怎樣的經(jīng)驗教訓(xùn)？我們會如何抉擇？我們會如何進(jìn)行下一步的工作？
團(tuán)隊建立后我們開始明確思路，進(jìn)行市場考察。而我們的實地考察目標(biāo)是：金華博物館、全華美術(shù)館、金華少兒藝術(shù)中心、金華各大型家具市場、光合作用生活館等。我們針對大空間中的主題展覽、展示空間進(jìn)行細(xì)致的分析，并參閱大量國內(nèi)外的名師作品。在整個討論過程中，學(xué)生們積極進(jìn)行交流，并對自己所喜好的品牌進(jìn)行前期的分析，針對自己的主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。
經(jīng)過市場調(diào)查后我們對不同的商圈進(jìn)行分析定位，并針對品牌進(jìn)行延伸，然后根據(jù)我們的主題進(jìn)行分析匯報。
2 確定設(shè)計思路，開始設(shè)計草圖，并與指導(dǎo)老師進(jìn)行思維碰撞。
團(tuán)隊小組會與他們成員的想象力進(jìn)行多次的“個人’對話來激發(fā)靈感，并將在不同的問題之間跳來跳去的想法聯(lián)系到一起。這些復(fù)雜的思想過程通過各種不同的二維或者三維速寫、不斷地思索、提問以及重新評估問題得以外在具體化。慢慢地，那些支離破碎的概念在經(jīng)過一番加工和選擇之后，開始逐漸融入到一個比較可行的解決方案里，重而得出實際可行的草圖方案。
在前面的一系列討論后我們再針對各組的主題進(jìn)行草圖繪制。在這個過程中學(xué)生深入了解不同的品牌所對應(yīng)的設(shè)計風(fēng)格，了解當(dāng)前時尚的走向，今年的流行色等。并且在草圖繪制過程中我們需要考慮到實施過程中材料的運(yùn)用和整個櫥窗在制作過程中的價格預(yù)算。（圖1）
3 尋找各種環(huán)保材料，并制作展示所需的“零件”。
我們根據(jù)草圖尋找制作材料，材料選取也是來源于身邊的廢棄物料。如日常生活中多余的布料、紐扣、皮革；包括我們學(xué)生經(jīng)常使用的顏料、畫具、各種紙張；也包括生活廢棄物易拉罐、塑料瓶、一次性碗筷等等。并且材料的選擇上盡量尋找校園內(nèi)的物品，如干枯樹枝、樹葉、青苔等。同時我們選擇了部分粘土作為點綴，并選擇ABS板作為框架支撐材料。（圖2）
4 制作PPT，匯報制作思路，展示成品效果。
在最后的這一環(huán)節(jié)中我們大家都非常喜歡，這是見證成果的時刻。而同樣在這一時刻中我們學(xué)習(xí)到的是如何對自己的整個創(chuàng)作過程進(jìn)行組織、潤色，并且進(jìn)行PPT文件制作，以及現(xiàn)場匯報?，F(xiàn)場匯報的時候我們必須自己準(zhǔn)備會場，布置會場。在有限的三個小時里還要展示所有成員的作品，在匯報的同時我們還要進(jìn)行答疑。整個過程氣氛非常活躍，同學(xué)們的熱情十分高昂。
三 展示設(shè)計教學(xué)模式探索的效果
整個教學(xué)過程中，學(xué)生全力投入，創(chuàng)作現(xiàn)場氛圍濃厚，學(xué)生憑借教師上課所授知識和技能，認(rèn)真地進(jìn)行圖紙的繪制和模型的制作。通過這樣的活動鍛煉能更好地讓學(xué)生做到設(shè)計、創(chuàng)意、表現(xiàn)一體化。其他專業(yè)師生紛紛對最后成品的展示效果給予了好評。（圖3）
為給同學(xué)們創(chuàng)造更好地交流、學(xué)習(xí)和自我展示的平臺，我們還組織一些與專業(yè)相關(guān)的的活動，利用廢舊生活資源制作一些展示設(shè)計作品的活動受到高度的認(rèn)可，其他專業(yè)的學(xué)生也積極響應(yīng)，他們集思廣益，開動腦筋，經(jīng)過認(rèn)真制作，取得較好的效果，最后的展示得到師生的一致好評。
四 展示設(shè)計教學(xué)模式探索的創(chuàng)新點
一、和諧師生關(guān)系——優(yōu)化師生關(guān)系，發(fā)展和諧教育
歷史課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本、最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的主體。在實施和諧教育過程中，建立和諧的師生關(guān)系尤為重要。
1.建立和諧的師生關(guān)系，要施之以愛
教師不但要愛學(xué)生，還要知道怎樣去愛學(xué)生，更要知道怎樣去贏得學(xué)生的愛。教師愛學(xué)生，主要落實在“尊重、關(guān)懷、理解”六個字上。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格。關(guān)懷則要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。理解學(xué)生要求教師把學(xué)生當(dāng)成知己。
2.建立和諧的師生關(guān)系，要在師生之間樹立民主平等思想
教師在教育教學(xué)中要具有民主思想和作風(fēng)，善于營造寬松和諧的教育環(huán)境。教師要由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，這種平等和諧的師生關(guān)系，促使師生成為學(xué)習(xí) 、探究、發(fā)展的伙伴。
3.建立和諧的師生關(guān)系，要面向全體，因材施教
我們講平等對待學(xué)生，不僅指師生人格的平等，也指教師平等對待全體學(xué)生，而不是厚此薄彼，有親疏遠(yuǎn)近。教師要全面了解學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的個性和基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行分層次分類個別指導(dǎo)教育，使每個學(xué)生都獲得一種自我認(rèn)同感、歸屬感、勝任感和使命感，讓每個學(xué)生都能體味成功的愉悅，使學(xué)生從成功走向成功。
二、和諧生生關(guān)系——加大小組合作學(xué)習(xí)力度，強(qiáng)化和諧課堂
為了建立團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生之間的和諧、平等、互尊、合作、競爭的關(guān)系，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)處理好以下問題：
1.處理好優(yōu)等生與后進(jìn)生的關(guān)系
合作小組中，優(yōu)等生是合作學(xué)習(xí)的骨干和組織者，也是參與課堂教學(xué)的積極分子，是課堂的“亮點”，而后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)比較被動，是課堂的“陪襯”，是較少受關(guān)注的。所以教師的眼光應(yīng)更多地放在后進(jìn)生身上，多給他們一些鼓勵；多給他們一些發(fā)言的機(jī)會，讓他們表現(xiàn)自我，提高自信心；多讓同學(xué)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，來體驗集體的溫暖和學(xué)習(xí)的成功感。
2.處理好個體評價與小組評價的關(guān)系
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師往往重視小組整體的評價，忽視小組成員的評價和獎勵。其實，小組合作學(xué)習(xí)最終是為學(xué)生個體的全面發(fā)展而服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該采用小組與個體相結(jié)合并以小組評價為主的評價方式進(jìn)行評價。
3.處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識到個人與集體的關(guān)系，學(xué)習(xí)對集體負(fù)責(zé)，主動參與討論學(xué)習(xí)，不能有消極等待或依賴小組其它成員的思維情緒。匯報學(xué)習(xí)成果時可采用“小組中心發(fā)言人”制，然后其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。中心發(fā)言人要組織組員討論，認(rèn)真聽取小組成員的意見，做好整理匯報工作，在全班交流時應(yīng)負(fù)責(zé)把小組意見表達(dá)完整準(zhǔn)確。
三、和諧人與教材關(guān)系——突出以學(xué)生發(fā)展為本，深化和諧教學(xué)
教材是教師和學(xué)生據(jù)以教學(xué)活動的材料，包括教材、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教材是教材的主體部分。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是對教材進(jìn)行能動的實踐創(chuàng)造的主體。
如何更好地突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，是我們期待解決的重要問題。
首先，教師應(yīng)就“歷史”教材盡可能地拓展教材內(nèi)容的來源和范圍，力求構(gòu)筑開放的教材體系，提供盡量豐富的與學(xué)生個人生活、國家生活、社會生活和民族生活背景有關(guān)的素材充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣需要。
其次，教師應(yīng)重視溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外和國內(nèi)外各種信息，使“歷史”學(xué)習(xí)和教學(xué)與其它課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，同時為學(xué)生自己提出問題留有空間。
再次，對于教材給與的同樣問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生多個角度去思考，允許不同答案和解決方向的存在，而且在問題設(shè)計和討論中保留開發(fā)狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更充分的發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)參與中閃出創(chuàng)新的火花。
【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；項目學(xué)習(xí)法；“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”；學(xué)前教育專業(yè)
1深度學(xué)習(xí)與項目學(xué)習(xí)法
郭華教授認(rèn)為：深度學(xué)習(xí)是“在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程?！保?］很多研究都指出項目學(xué)習(xí)法是一種能有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的方法。項目化學(xué)習(xí)可作為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的密碼。［2］項目學(xué)習(xí)法是指“在教師指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己解決，整理信息、處理方法、項目方案及最終評估，都由學(xué)生自己親自操作，學(xué)生通過對該項目的處理，了解并掌握整個過程及每個環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)要求”。［3］因此，項目學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生為中心設(shè)計執(zhí)行項目的學(xué)習(xí)方法，通過在項目中開展一系列學(xué)習(xí)活動以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。
2運(yùn)用項目學(xué)習(xí)法的意義
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出幼兒園教師應(yīng)具備創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境的專業(yè)技能。［4］學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備上述能力以勝任合格幼兒園教師的工作崗位?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出學(xué)習(xí)者只有以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力和知識創(chuàng)新能力的目標(biāo)。［5］“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是五年制高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課，在課程中學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，有助于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”2021年的教學(xué)中，通過觀察、訪談及問卷調(diào)查等多種方式了解到：運(yùn)河高等師范學(xué)校很多學(xué)前專業(yè)學(xué)生對于本課程重視不足，且對“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的認(rèn)識存在許多誤區(qū)，如：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)好看熱鬧就可以；幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教師自己做主，成人化審美；認(rèn)為“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是教育之外的負(fù)擔(dān)等。不僅學(xué)生對于這門課程的重視程度和期待值很低，而且任課教師更多使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生缺乏參與感和體驗感，無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果的達(dá)成?；谏鲜霰尘?，以了解所帶學(xué)前教育專業(yè)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和以往畢業(yè)學(xué)生工作實際為前提，探索如何在“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中運(yùn)用項目學(xué)習(xí)法來幫助學(xué)生取得更好的深度學(xué)習(xí)效果。
3指向深度學(xué)習(xí)的項目學(xué)習(xí)設(shè)計
在“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程的項目學(xué)習(xí)中，首先會整合教材和實際以確定項目主題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的興趣、能力等方面劃分項目學(xué)習(xí)小組，再由組內(nèi)共同制訂項目計劃實施方案，確定小組任務(wù)并完成任務(wù)分工，通過合作以解決問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)和多方面能力的提升，實訓(xùn)項目成果直接影響深度學(xué)習(xí)效果評價。下面將以教學(xué)開展順序結(jié)合項目學(xué)習(xí)法的環(huán)節(jié)來介紹項目學(xué)習(xí)法在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目中的實踐運(yùn)用。
3.1小組探究式理論學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在教師單向傳授下，學(xué)生對于理論知識的解釋的理解往往缺乏主體內(nèi)化，知其然而不知其所以然，囫圇吞棗地識記也不利于后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的展開。為此，結(jié)合本課程教學(xué)實踐中的特點，可以采用小組探究式學(xué)習(xí)模式。理論作為實踐的基礎(chǔ)，教師預(yù)先將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容整理成由問題組成的任務(wù)清單，由每組同學(xué)認(rèn)領(lǐng)清單中的問題，并以小組為單位在限定時間內(nèi)交流討論，小組研討結(jié)束將由該組同學(xué)梳理問題答案并解釋，其他同學(xué)可針對性地提出疑惑，直到清單問題全部解決。教師在這一過程中應(yīng)觀察傾聽，并結(jié)合實際情況進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展、總結(jié)提煉。在小組探究式理論學(xué)習(xí)中，全體成員的角色隨時在教師和學(xué)生間轉(zhuǎn)換，師生、生生之間多向交流來解決問題并提出想法，個體、小組、集體學(xué)習(xí)形式的組合刺激了個體思維的發(fā)展，也有助于深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。
3.2多種媒介聯(lián)通理論與實踐
在上一環(huán)節(jié)對理論知識掌握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生能更好地將理論與實踐進(jìn)行聯(lián)系，更深入理解理論并應(yīng)用于制訂項目方案中，教師可借助多種媒介為接下來的項目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好鋪墊。因處疫情防控特殊時期，在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目中，組織學(xué)生實地見習(xí)并拍攝記錄的原教學(xué)計劃改為聯(lián)系一線幼兒園教師錄制任職幼兒園戶外環(huán)境的視頻進(jìn)行虛擬參觀，并聯(lián)系畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行視頻連線云參觀幼兒園戶外環(huán)境。教師將所有視頻材料放到云班課App上供所有以小組為單位的同學(xué)課下多次觀看分析。具體做法包括：記錄針對視頻中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料使用，分析其是否符合教育意圖和幼兒身心發(fā)展需要，針對其中的亮點和不合理之處表達(dá)自己的建議和想法。學(xué)生借助短視頻平臺、線上學(xué)習(xí)軟件等多種媒介，對“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”有了更為直觀感性的認(rèn)識，進(jìn)而去思考幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目學(xué)習(xí)的小組主題。
3.3自定項目主題，繪制創(chuàng)設(shè)初稿
在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目中，組織學(xué)生到運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬幼兒園觀察，在理論學(xué)習(xí)和多媒體感知的基礎(chǔ)上再結(jié)合主題設(shè)計思路，發(fā)散思維思考“假如自己是幼兒會適合什么樣的幼兒園戶外環(huán)境”“作為園長的你會如何實現(xiàn)上述設(shè)想”等問題，在討論過程中將抽象理論逐步向具象可行過渡，整合確定各組幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題。然后小組合作繪制出創(chuàng)設(shè)初稿，并給幼兒園起一個體現(xiàn)主題特色的名字，如“未來星科技幼兒園”“森林之家幼兒園”等。課上，小組成員討論并共同繪制初稿，在此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生參考戶外環(huán)境特點和原則等理論要求，注意后續(xù)構(gòu)建模型的分工和可行性。初稿還應(yīng)包括后續(xù)項目規(guī)劃方案，主要包括學(xué)生根據(jù)每組主題項目細(xì)分形成如下小項目并解決：構(gòu)建模型材料的選擇與收集、人員的分工與合作、構(gòu)建模型的時間規(guī)劃、展示說明方式等。設(shè)計初稿時學(xué)生也會出現(xiàn)一些問題，例如有的組設(shè)計高層豪華的建筑不符合幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定；有的組混淆了游戲與活動的關(guān)系，將幼兒園戶外環(huán)境如三十米直形跑道的必備構(gòu)件替換為大型豪華游樂設(shè)施等問題，對此教師應(yīng)多觀察并加以指導(dǎo)。繪制初稿的過程不僅要求學(xué)生充分調(diào)動理論知識，發(fā)揮自身創(chuàng)造性，而且項目學(xué)習(xí)使得小組自然形成設(shè)計團(tuán)隊，組與組之間游戲競爭的方式增強(qiáng)了項目學(xué)習(xí)的趣味性和體驗性。
3.4依據(jù)設(shè)計初稿，小組合作構(gòu)建模型
小組作為一個設(shè)計團(tuán)隊，合作構(gòu)建模型的過程中學(xué)生會將零散理論知識加以整合引入幼兒園戶外環(huán)境整體設(shè)計和運(yùn)行中。在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目中，各組依據(jù)初稿和規(guī)劃方案進(jìn)行課上課下雙線學(xué)習(xí)活動。課下，小組合作完成任務(wù)：收集相關(guān)資料，借助勞動周的機(jī)會到運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬幼兒園二次考察，收集和購置建構(gòu)模型所需材料（如紙板、樹枝、超輕黏土、羽毛球、泡沫、蛋糕盤等），并記錄過程作為資料以便成果展示。課上，小組合作創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境微型模型，教師還會營造問題情境引導(dǎo)學(xué)生站在幼兒或園長的角度去反思設(shè)計中的亮點和不足，將抽象的理論知識和具體的實踐應(yīng)用充分結(jié)合，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)過程中的重、難點。另外要安排課代表定期了解各組項目的實施進(jìn)度，每組組長以時間線為依據(jù)繪制任務(wù)表來調(diào)控項目的進(jìn)度。以工程實施的直觀方式呈現(xiàn)效果，使每位成員都明確個體參與的重要性，使小組合作更為緊密有效。
3.5個性化成果展示，多元化評價反饋
關(guān)于構(gòu)建模型后的展示交流方式，教師會給出適合該項目的若干選項由每個小組自選，還可以結(jié)合各組的創(chuàng)意自主展示，匯總后基本有如下方式：制作多媒體PPT課件、錄制微觀小人短視頻（即學(xué)生借助玩偶小人模擬幼兒在小組創(chuàng)設(shè)的戶外環(huán)境模型中活動并拍攝短視頻加以介紹）、模型實物分解展示、幼兒園宣傳講座、建筑設(shè)計方案競投等。在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目中，學(xué)生采用靈活多樣的形式分組展示學(xué)習(xí)成果。程序是：各組推選一名匯報人進(jìn)行匯報展示，組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，同時進(jìn)行師生評價。有的組采用多媒體PPT課件進(jìn)行展示，有的學(xué)生則是用分解模型進(jìn)行投影展示成果，還有學(xué)生運(yùn)用時下流行的抖音短視頻平臺拍攝了以玩偶小人模擬幼兒在幼兒園戶外環(huán)境模型活動的場景。匯報文稿也很有創(chuàng)意，有的組是模擬新學(xué)期幼兒園面向社會進(jìn)行招生宣講，有的小組的匯報文稿是模擬幼兒園人才招聘會運(yùn)用的園所宣傳，還有的組匯報文稿是模擬本組作為設(shè)計師團(tuán)隊向幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)競投會發(fā)言。全班同學(xué)會以家長、應(yīng)聘者等不同角色參與到交流匯報、評價中，使展示現(xiàn)場生動有趣，提升了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的體驗和沉浸感。另外，傳統(tǒng)紙質(zhì)問答式的考查方式較難有效評價項目學(xué)習(xí)效果，評估方法的改革勢在必行，其中多元主體參與是一種有效的評價方式。首先是班級小組間點評，以各小組學(xué)生的項目完成情況和匯報表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行小組間互評，同時教師進(jìn)行補(bǔ)充和記錄。各組根據(jù)匯報評價情況對各自項目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理完善，撰寫總結(jié)與反思，匯總資料打包上交作為期中成績的一部分。其次平行班級之間的展示及評價，因為同一班級學(xué)生之間會相互溝通想法，材料和設(shè)計上會有些相似，而平行班級之間往往有較大區(qū)別，借助抖音、云班課的互聯(lián)網(wǎng)平臺將小組構(gòu)建模型等項目學(xué)習(xí)成果在平行班級之間進(jìn)行展示，學(xué)生們可自行在線上對其他班級構(gòu)建模型作品進(jìn)行如點贊、送花、留言等方式的評價，這一新式交流評價方法增加了平行班級之間的學(xué)習(xí)互動，很受學(xué)生歡迎；最后是幼兒園教師和幼兒參觀評價，前幾輪評價中優(yōu)秀的構(gòu)建模型作品會提供給幼兒園教師和幼兒參觀，來聽取這些最有發(fā)言權(quán)的評價主體的想法和建議。另外，所有的構(gòu)建模型作品都會注明作者和作品信息被擺放于運(yùn)河高等師范學(xué)校的學(xué)前專業(yè)實訓(xùn)室進(jìn)行短期展示，提供給該校學(xué)前專業(yè)的各級學(xué)生參觀的機(jī)會，給“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這門課程做好堅實的學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和責(zé)任感，形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。實踐證明，運(yùn)用項目學(xué)習(xí)法，借助多媒體手段，以學(xué)生為中心圍繞一個特定主題以小組合作的方式開展一系列學(xué)習(xí)，再用多元化評價給予反饋的項目學(xué)習(xí)活動，不僅符合五年制師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能有效發(fā)揮小組成員的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還有助于促進(jìn)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)模式向“理實一體化”和“產(chǎn)學(xué)融合”的方向進(jìn)行改革。綜上所述，嘗試在五年制高師學(xué)前教育專業(yè)的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)中運(yùn)用項目學(xué)習(xí)法具有重要的實踐意義和較好的現(xiàn)實效果。
參考文獻(xiàn)
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［3］胡慶芳，程可拉．美國項目研究模式的學(xué)習(xí)概論［J］．外國教育研究，2003（8）：18-21．
［4］教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知［EB/OL］．（2012-09-13）［2021-03-11］．
“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”課程具有理論性與實踐性，其開設(shè)的目的是提高學(xué)生的教育理論水平與實踐能力。此課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)三個學(xué)科的理論知識，更關(guān)注幼兒教育專業(yè)學(xué)生的說、唱、跳、畫各項實踐能力的培養(yǎng)，是教育實踐的前提?！坝變簣@教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”課程的理論性與實踐性并存，使得其成為幼兒教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，有著承上啟下的重要作用。
二、“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”課程方法的改革策略研究
1.加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用，促進(jìn)課堂互動
利用任務(wù)驅(qū)動法展開課堂教學(xué)活動，教師首先要根據(jù)教學(xué)以及學(xué)生實際，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計各種教學(xué)方案的能力，讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動設(shè)計，也可以讓學(xué)生在觀看觀摩課的視頻之后總結(jié)教學(xué)方案。其次，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行批改，在此過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生積極主動性的發(fā)揮，通過學(xué)生之間的互相批改，促進(jìn)學(xué)生了解更多的教育活動設(shè)計思路與方法。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說課，將設(shè)計的教學(xué)活動落實在實踐中。教師可以組織學(xué)生設(shè)計幻燈片，做一些學(xué)習(xí)任務(wù)完成匯報。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠促進(jìn)未來的幼兒教育工作者意識到他們身上的責(zé)任。
2.加強(qiáng)案例教學(xué)法應(yīng)用，促進(jìn)理論與實踐結(jié)合
案例教學(xué)法，是促進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容合二為一最有效的方法。所謂案例教學(xué)法，就是將幼兒教育活動的方案以及教學(xué)活動的視頻作為教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中深入到形象的教學(xué)情境中，促進(jìn)學(xué)生分析與學(xué)習(xí)。一般來講，應(yīng)用案例教學(xué)法的教學(xué)過程一般是先引入案例，再組織學(xué)生討論案例，最后共同進(jìn)行總結(jié)，以模擬的方式展開試講。在案例分析的過程中，學(xué)生會掌握一定的幼兒教育活動設(shè)計技巧，形成自己的想法。教師要選擇合理的案例作為教學(xué)資源，與學(xué)生一起尋找案例中的亮點，促進(jìn)學(xué)生在實踐中反思相關(guān)理論。
綜上所述，“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”對于當(dāng)代幼兒教育工作者提出了更高的要求。幼兒教師應(yīng)當(dāng)做幼兒成長過程中的引導(dǎo)者與合作者，更多地發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物。通過“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”教學(xué)的優(yōu)化，讓更多未來的幼兒教育工作者可以建立創(chuàng)新的教學(xué)觀念，開發(fā)更多的教學(xué)方法，有利用當(dāng)代幼兒教育工作水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
作為一名教育工作者，做好工作是最重要的，職務(wù)僅僅是一種分工，不同的職務(wù)只是分工的不同。因此，我追求的是如何做好自己分管的工作，使學(xué)生快樂成長，使教師有所提高，使學(xué)校有所發(fā)展。
（一）加強(qiáng)對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立了由政教處、學(xué)生會、年級組、班主任、各科任老師組成的德育工作網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了學(xué)校的各個層面。
1.加強(qiáng)政教管理人員（包括門衛(wèi)、寢管員、衛(wèi)生專干、政教員）的管理。每周一中午第一節(jié)我都要親自組織召開政教例會，要求科室人員樹立三種意識：大局意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識，發(fā)揚(yáng)三種精神：奉獻(xiàn)精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，通過學(xué)習(xí)、討論，總結(jié)安排工作，不斷學(xué)習(xí)，提高大家的綜合素質(zhì)，主動深入班級、走進(jìn)教室、走進(jìn)學(xué)生，解決實際問題，為廣大師生創(chuàng)設(shè)良好工作、學(xué)習(xí)、生活氛圍。
2.多種措施抓好班主任隊伍建設(shè)，通過定期組織會議、相互交流經(jīng)驗，觀看培訓(xùn)光盤、學(xué)習(xí)專家經(jīng)驗，發(fā)放學(xué)習(xí)提高材料、完善考評機(jī)制，建立班主任工作日志、定期細(xì)節(jié)反思，以及組織外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等形式，不斷提高班主任的思想素質(zhì)和管理水平。本年度，楊冬明、李火生、鄭福旺三位老師分別被評為市、鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任，葛亞敏、曹佩賢等幾位班主任的細(xì)節(jié)反思語言流暢、充滿愛心，受到了市督導(dǎo)室、鎮(zhèn)中心校的多次好評，成為我校班主任工作的一大亮點。
3.實施教師值周制度，做到“全員管理、全員育人”。
4.加強(qiáng)學(xué)生會建設(shè)，設(shè)立校園文明崗，糾正學(xué)生校園不文明行為，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律、自管能力。
（二）積極推行 “新三好”教育活動，創(chuàng)學(xué)校德育特色品牌
（三）把安全工作作為學(xué)校各項工作的重中之重，抓緊抓好
我校牢固樹立“隱患險于明火，防范勝于搶險，責(zé)任重于泰山”的思想，做到居安思危，警鐘長鳴，常抓不懈。在師生的安全教育方面，我們堅持做到“三講”，即例會講、班會講、離校講。安全管理方面做到“四個落實”：嚴(yán)格落實門衛(wèi)24小時值班制度，嚴(yán)格落實校園安全月排查制度，嚴(yán)格落實班級安全員周匯報制度，嚴(yán)格落實安全事故上報制度。為了確保安全工作有章可循，政教處及時修改完善了《軹城鎮(zhèn)實驗中學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案》，確保安全事故發(fā)生時能采取有效的應(yīng)急措施；加強(qiáng)樓梯口管理，采取分時段放學(xué)，安排上課教師在放學(xué)時在樓梯口值班，避免放學(xué)高峰期發(fā)生踩踏事故；開展消防滅火和安全疏散演練活動，做到防患于未然；聘請交警二大隊民警到校宣傳交通安全法規(guī)，提高師生交通安全意識；組織值周教師和政教員星期五下午在校門口值班，護(hù)送學(xué)生離校，確保師生安全。全年學(xué)校無一起安全事故發(fā)生，為學(xué)校工作的正常進(jìn)行提供了保證。
（四）體育藝術(shù)工作
（五）初三體育達(dá)標(biāo)訓(xùn)練工作
因此根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)知識的實際要求，我精心地設(shè)計了這節(jié)課，從教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)突破，取得了很好的教學(xué)效果。
一、在生活實例中體驗函數(shù)，過渡好函數(shù)概念學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備與課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)
首先，布置每一個學(xué)生記錄家里每天的水、電、天然氣的使用數(shù)據(jù)，并計算相應(yīng)的價格，設(shè)計表格，目的是讓學(xué)生通過表格的方式從直覺上感受函數(shù)的惟一對應(yīng)思想，即：每一個數(shù)據(jù)，總有一種價格與之對應(yīng)，不同的數(shù)據(jù)所對應(yīng)的結(jié)果是不相同的。另一方面，也想通過這樣一個源于生活的例子，讓每一個學(xué)生充分地體會到生活中處處都有函數(shù)的模型，進(jìn)而讓他們感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與生活密不可分的，生活中到處都充滿了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。從品德教育的角度，也想讓學(xué)生能夠從中體會到生活的不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
絕大多數(shù)學(xué)生對待這項作業(yè)都是認(rèn)真而充滿興趣的，也有個別學(xué)生敷衍了事，瞎編數(shù)據(jù)，這些都在我的預(yù)料之中，好的作業(yè)為每一個學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣，瞎編的數(shù)據(jù)也給老師提供了成為反例的材料。
然后，我認(rèn)真地挑選了一部分好的作業(yè)在課堂上進(jìn)行了展示，并以水的價格為例設(shè)計了與函數(shù)定義有關(guān)的問題串，引導(dǎo)學(xué)生體會并自己總結(jié)函數(shù)的定義，定義的敘述并不一定要和書上完全一樣，只要學(xué)生能抓住“變化過程中的兩個變量x、y，自變量x有變化范圍限制（定義域），對于每一個x，y都有一個數(shù)值與它是惟一對應(yīng)”這樣一些關(guān)鍵的語言就夠了，事實上，有了前提工作的鋪墊，學(xué)生們完全有能力在實際情境中得到這些結(jié)論，這樣做既能提高他們實際應(yīng)用的能力，又能培養(yǎng)他們將實際生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象化的意識，何樂而不為呢？
接著，我通過一個學(xué)生的數(shù)據(jù)，做出了這個學(xué)生家一周用水量情況的圖像，啟發(fā)學(xué)生思考水費(fèi)與水量的關(guān)系，學(xué)生們很自然地列出了y=3.8x這樣的式子，函數(shù)的三種表示方法：解析法、列表法、圖像法也就得到了。通過比較，他們發(fā)現(xiàn)一周的用水量是沒有規(guī)律的，所以只能用列表法和圖像法表示，水費(fèi)與用水量之間的關(guān)系是有規(guī)律的，所以能夠用解析法描述，當(dāng)然也能夠用列表法和圖像法表示，只是表格與圖像都是局部的。水費(fèi)的調(diào)查中包含著多個函數(shù)，如日期與用水量，用水量與價格，日期與價格等，電費(fèi)及天然氣費(fèi)也如此。
二、有效設(shè)計學(xué)生活動，在交流與質(zhì)疑中突出函數(shù)概念教學(xué)的重點內(nèi)容，實現(xiàn)函數(shù)概念教學(xué)的難點突破
教學(xué)中我設(shè)計了一個了讓每一組用語言敘述一個現(xiàn)實生活中的例子，并用函數(shù)的三種表示方法表示出來的小組活動。學(xué)生4～6人分為一組完成活動內(nèi)容，在此期間，老師深入到各個小組中，幫助他們使自己組的例子盡快成形，趨于合理，并在紙上描述出來，特別要求三種表示方法都要體現(xiàn)出來。每組同時選出本組的匯報員，討論后代表本組進(jìn)行匯報。每組做完匯報后，老師都進(jìn)行提問并提出建議，小組同學(xué)補(bǔ)充，下課后修改，其他組的同學(xué)也可引以為戒，及時修改，在后邊的匯報中盡可能的是本組的例子沒有前面老師指出的錯誤。
這樣做的目的，從知識與能力的目標(biāo)角度來講，是希望學(xué)生能夠經(jīng)歷函數(shù)建模的過程，體會函數(shù)的對應(yīng)思想，而不單單將函數(shù)理解為能夠用式子表達(dá)的才是函數(shù)，樹立變量的思想；從過程與方法的目標(biāo)角度來講，希望學(xué)生能夠通過實例進(jìn)一步將生活的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力；而從情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)來講，則希望學(xué)生在討論與合作的過程中互相學(xué)習(xí)，相互交流，共同進(jìn)步，并充分地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值與樂趣。
教師在講評中肯定每一組的例子及匯報員的講解，贊揚(yáng)優(yōu)點，更贊揚(yáng)每一個錯誤，因為每一個錯誤都為每一個同學(xué)提供了反例，讓大家知道了什么才是最準(zhǔn)確與最完美的，并比較三種表示方法的優(yōu)點與缺點。
本學(xué)年度，教科室在“尊重每個人發(fā)展每個人”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，突出質(zhì)量立校與科研強(qiáng)校的指導(dǎo)思想，以“用作為換地位、用成就換尊嚴(yán)、用奉獻(xiàn)換形象、用今天換明天”的信念，實行精細(xì)化管理，把我校教研組建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)和教學(xué)科研工作提高到一個新的層次。
二、工作思路：
以質(zhì)量建設(shè)為中心，以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊伍教育教學(xué)科研水平;改進(jìn)教師評價方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良的教師團(tuán)隊，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的恢復(fù)性增長，進(jìn)而實現(xiàn)跨越式的增長。
三、具體內(nèi)容：
(一)教研組建設(shè)方面
1、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃
加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。為達(dá)到新課程體系的要求，進(jìn)一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，教研組要引導(dǎo)教師養(yǎng)成“閱讀”的習(xí)慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學(xué)年的讀書學(xué)習(xí)計劃，并上報教科室，存入教師個人檔案。對“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當(dāng)獎勵并予以表彰。
2、普及“四有”生本課堂教學(xué)，開展教學(xué)交流活動。
課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，通過一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)離我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)還相差較遠(yuǎn)，有的老師僅僅在公開課中加強(qiáng)了研究和應(yīng)用，在日常教學(xué)中應(yīng)用很少，還有極少量的教師對其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學(xué)，力爭把這項工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，以教研組長、備課組組長、組內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成聽課評委組，進(jìn)行量化打分，實現(xiàn)課堂教學(xué)人人過關(guān)、力爭80%達(dá)到優(yōu)秀的目標(biāo)。
在今年9月下旬，舉辦教研組長研究課活動，10月份舉辦高三第一輪復(fù)習(xí)探討課，在明年2月上旬舉辦新進(jìn)教師匯報課，下旬舉辦高三第二輪復(fù)習(xí)探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。
3、落實集體備課制度
認(rèn)真執(zhí)行《遠(yuǎn)安一高備課組量化評估方案》，備課組長要增強(qiáng)備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的實效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的做法。高一備課組要加強(qiáng)初高中銜接教學(xué)的研究，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行銜接，在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，9月份完成初高中銜接教學(xué)校本教材的定稿;高二年級備課組在培優(yōu)輔差上加強(qiáng)研究，制定計劃，在明年5月份完成遠(yuǎn)安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿;高三備課組要加強(qiáng)高考的研究，提升復(fù)習(xí)效率的方式方法研究，落實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強(qiáng)，盡快出成績。
(二)教科研工作方面
4、加強(qiáng)課題研究，積極探索校本課程開發(fā)。
課題研究要為教學(xué)服務(wù)，用課題帶動教科研，以研促教、教研相長;課題研究要有
利于教師的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo);課題研究采取分階段進(jìn)行，分級要求，并以制度做保證進(jìn)行考核獎勵。
省市級課題研究要有組織有計劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長和備
課組長積極協(xié)助課題組開展研究、整理資料和匯報結(jié)題，并在教研組內(nèi)推廣實踐，力爭在二至三年內(nèi)完成。學(xué)校對其大力宣傳，擴(kuò)大影響，并按照《遠(yuǎn)安一高教改課題立項及管理辦法》對課題組給予獎勵。
小課題研究(包括校級課題和個人課題)要立足解決教學(xué)中的實際問題，要求本著“低起點、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學(xué)校平常的教學(xué)研究主要是日常教育教學(xué)的小問題，課題都是從實際問題中提煉出來的，教師的教研要強(qiáng)調(diào)問題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來，學(xué)校匯編成冊，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評優(yōu)獎勵。
在9月15以前，教研組長對本組的課題進(jìn)行摸底，對本學(xué)年的課題研究寫出詳細(xì)具體的計劃，包括課題、課題負(fù)責(zé)人及課題成員、課題實施方案等。
5、逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的實施，開展具有學(xué)科特點的學(xué)生活動
教育部在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高中要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，要讓"學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"，教師的“教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動探究創(chuàng)造條件。”按照《遠(yuǎn)安一高研究性學(xué)習(xí)實施方案》開展活動，可采取先分學(xué)科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學(xué)習(xí)課程做大做強(qiáng)。本學(xué)年，由教科室與高一年級具體實施。
以科技體育藝術(shù)節(jié)活動為契機(jī)，教研組每學(xué)期開展1～2次大型學(xué)生活動，如語文組的演講比賽，詩歌朗誦活動;外語組的口語比賽，書法比賽;化生組的環(huán)保社團(tuán)活動等等。
(三)教師隊伍培養(yǎng)方面
6、加強(qiáng)師德建設(shè)
教書是一種職業(yè)，有其獨特的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應(yīng)具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務(wù)實的實干精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟(jì)的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。本學(xué)年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表八個方面進(jìn)行細(xì)化考核，結(jié)合學(xué)生評教。一學(xué)年進(jìn)行師德評比，樹立師德標(biāo)兵(一個學(xué)科一至二名)，進(jìn)行表彰和宣傳。
7、建立教師個人發(fā)展規(guī)劃，啟動“名師工程”
(1)建立教師個人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標(biāo)、定措施、勤學(xué)習(xí)和勤總結(jié)，同時把個人課題研究，讀書計劃，，個人博客建設(shè)等納入發(fā)展評價體系。在今年10月15日以前，教師完成個人申報材料，一式三份，教師本人、教研組長和教科室各持一份。
(2)在明年5月前，完成年度感動一高十大教師和“遠(yuǎn)安一高名師”的評選，向?qū)W生、家長和社會大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會知名度和社會影響力。
(3)培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲備人才和教壇新秀，鼓勵全校更多的教師爭當(dāng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，參加各級各類學(xué)會、論壇等組織。給教師評職晉級創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件。
8、創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)化成長。
(1)堅持“請進(jìn)來走出去”的交流方式，請專家進(jìn)校講學(xué)講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個學(xué)校，簽訂協(xié)議，教研組長在今年10月20日前列出計劃，定期把教師送出去學(xué)習(xí)，以兩年為一個時間周期，保證每一位教師都有一次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學(xué)習(xí)交流活動安排均由教研組長決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學(xué)習(xí)教師在教研組內(nèi)匯報，并有關(guān)材料上交教科室存檔。
(2)強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)工程。堅持師徒結(jié)對，雙方簽訂三年培養(yǎng)計劃。促使以老帶新、共同提高;要求青年教師學(xué)理論、做習(xí)題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級大型聯(lián)考統(tǒng)考，促使其業(yè)務(wù)水平快速提高;開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會對青年骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。
(3)堅持舉辦《遠(yuǎn)安一高教育論壇》，給教師搭建一個交流展示的平臺。學(xué)校每月舉辦一次教育論壇活動。談?wù)剬W(xué)習(xí)教育先進(jìn)理論后的感悟，談?wù)勛x書后的收獲，展示課題研究過的成果，給出學(xué)校管理和發(fā)展的建議等。組內(nèi)教研活動，也應(yīng)為教師提供發(fā)表教育思想的平臺，把優(yōu)秀的教師推薦到學(xué)校講，三年里爭取人人都有機(jī)會講一次，還可以請外面的專家和社會人士講。
關(guān)鍵詞：學(xué)生體質(zhì)健康；監(jiān)測點校；調(diào)研督查；思考
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）11-0047-03
一、調(diào)研背景
在舉國上下高度關(guān)注青少年體質(zhì)健康的大背景下，江蘇省教育廳高瞻遠(yuǎn)矚，于2010年12月成立了江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究中心，這是江蘇省教育廳依托南京師范大學(xué)建立的省級學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究機(jī)構(gòu)。主要任務(wù)是承擔(dān)江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測中的科研工作，開展學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)學(xué)術(shù)研究，為政府部門提供政策建議和咨詢意見。宗旨是立足于學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)領(lǐng)域的科學(xué)研究，用高質(zhì)量的研究成果為政府和社會服務(wù)，以提高江蘇省學(xué)生的體質(zhì)健康水平。
二、調(diào)研內(nèi)容（體育方面）
1.強(qiáng)化體育課：開齊開足體育課、體育課教學(xué)計劃、教學(xué)過程、教學(xué)效果。
2.強(qiáng)化體育鍛煉：大課間活動、課外體育活動、學(xué)校體育競賽、學(xué)校運(yùn)動隊特色。
3.促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康：國家學(xué)生體質(zhì)健康測試情況（原始測試數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)分析報告）。
4.教研組教研工作：體育教研組工作計劃總結(jié)、校本教研情況、教師、課題研究。
5.學(xué)校體育保障基礎(chǔ)：體育師資、運(yùn)動場地設(shè)施、體育器材、體育經(jīng)費(fèi)。
三、調(diào)研形式
1.查閱資料
根據(jù)調(diào)研內(nèi)容，查閱各方面工作過程性的支撐材料。
2.實地觀察
（1）根據(jù)學(xué)校課表隨機(jī)觀看1～2個班級體育課，并現(xiàn)場測試練習(xí)密度與負(fù)荷，進(jìn)行評價。
（2）觀看大課間體育活動、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練。
（3）察看校醫(yī)室（保健室）、食堂、體育場地器材等情況。
3.測試與調(diào)查
（1）隨機(jī)抽測一個班學(xué)生的2～3個體能項目。
（2）對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及體育課標(biāo)、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、體育教師培訓(xùn)、每天一小時落實情況、省級監(jiān)測點體質(zhì)測試情況、體育課、大課間體育活動、課外體育活動、對學(xué)校體育工作的建議等。
四、評價與反饋
1.依據(jù)查、看、測、訪的結(jié)果，專家組對評價表逐項打分，并現(xiàn)場反饋意見和建議。被查單位現(xiàn)場均表態(tài)，如何揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差，力求將此項工作更完善完美。
2.調(diào)研結(jié)束后給各地市教育局和各學(xué)校書面反饋意見。
五、調(diào)研組人員組成
調(diào)研組一般有四人組成，高校學(xué)校體育學(xué)教授一名，一線體育特級教師一名，體育教研員一名，學(xué)校衛(wèi)生專家一名，從理論到實踐，人員組成結(jié)構(gòu)合理。高校教授旨在注重了解、比對反思教、學(xué)、用、改層面，教研員旨在注重對區(qū)域?qū)W校體育工作整體推進(jìn)層面，一線教師旨在注重發(fā)現(xiàn)、比對、把脈、揚(yáng)長避短層面，衛(wèi)生專家旨在注重健康教育、公共衛(wèi)生、習(xí)慣養(yǎng)成，對體育活動的監(jiān)督指導(dǎo)層面?？芍^四方匯集，形成合力，服務(wù)基層，實踐證明效果非常好，很受基層的青睞與歡迎。
六、調(diào)研感悟
1.校長理念清晰前瞻，思維創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展
思路決定出路，一個理念前衛(wèi)、以生為本的校長身后必定是一所富有生命力和活力的學(xué)校，一切為了學(xué)生終身發(fā)展應(yīng)該是校長辦學(xué)最重要的理念。校長對學(xué)校體育工作的情懷來至于兩方面，一是對學(xué)校體育工作及上級部門關(guān)于體育工作政策文件、法規(guī)的認(rèn)識和理解，二是自身學(xué)生時代體育學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體悟與生發(fā)。在調(diào)研過程中，部分校長的理念和對學(xué)校體育工作的認(rèn)識，感動著我這位體育人。一位校長在反饋時敘說了他自身的故事：他在學(xué)生時代文化成績非常優(yōu)異，但因為體育成績不好，做不了“三好學(xué)生”，他就強(qiáng)迫自己苦練體育，終于使體育成績達(dá)到優(yōu)秀等級，獲得了“三好學(xué)生”稱號。同學(xué)二十年聚會，昔日的體育教師拿出了當(dāng)年體育成績登記簿，對他說，我當(dāng)年沒有為難你，你自己看看，有哪些項目成績不理想，總成績的確達(dá)不到“三好生”標(biāo)準(zhǔn)。校長說我永遠(yuǎn)感激這位體育教師，讓我的身心得到全面發(fā)展，我也更加熱愛體育、支持體育。一番話語，引發(fā)了我們體育人深深的思考。這個案例至少向我們闡明了三個道理，一是這位體育教師的責(zé)任心極強(qiáng)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有因為學(xué)生文化成績好就隨便提高他的體育成績，維護(hù)了學(xué)科尊嚴(yán)。二是當(dāng)時的體育學(xué)習(xí)考核很嚴(yán)格很科學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)可自己的體育學(xué)習(xí)成績，維護(hù)了學(xué)科評價信度，維護(hù)了學(xué)科發(fā)展的歷史性，有力的說明了身心得到全面發(fā)展，更熱愛體育、支持體育、參與體育，與學(xué)生時代的體育教育呈因果關(guān)系。三是這位體育教師的檔案意識強(qiáng)，注意資料的積累與運(yùn)用。這個案例對我們當(dāng)代學(xué)校體育人的工作有著較好的借鑒價值。
2.工作方法推陳出新，特色亮點精彩紛呈
時代在進(jìn)步，理念在更新，但學(xué)校體育工作的本質(zhì)沒有變，即為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，為了學(xué)生終身發(fā)展。日復(fù)一日，年復(fù)一年的常態(tài)工作，在周而復(fù)始著，但想要整體提高學(xué)校體育工作質(zhì)量，離不開創(chuàng)新而又扎實有效的措施。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的特色亮點，許多創(chuàng)新舉措打破了我們傳統(tǒng)思維的束縛，拓寬了新視野。
亮點一：年級體育月工作計劃
以年級部為單位，每月初向?qū)W校上報“年級體育月工作計劃”，計劃中有具體的工作內(nèi)容和要求，每項具體工作有時間節(jié)點和責(zé)任人，每位責(zé)任人要根據(jù)工作計劃擬定具體的實施方案，學(xué)校對照計劃督查落實情況，月月有考核，及時反饋考核情況。
亮點二：學(xué)生體質(zhì)健康檢測情況反饋表
在每學(xué)期期末和學(xué)生素質(zhì)報告單一起發(fā)放“學(xué)生體質(zhì)健康檢測情況反饋表”，讓家長了解到孩子體質(zhì)健康狀況，帶著愛孩子的傾心督促孩子鍛煉身體。
亮點三：體育選修與校本課程結(jié)合
在小學(xué)開設(shè)體育選修課，將課外活動時間與校本體育課程相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、運(yùn)動特長選擇選修課程，利用課外活動時間進(jìn)行學(xué)練，有效促進(jìn)學(xué)生技能特長形成。
亮點四：吸納社會資源參與業(yè)余訓(xùn)練
利用體育俱樂部資源，聘請足球?qū)I(yè)教練，參與學(xué)校足球隊訓(xùn)練，同時對體育教師足球技能進(jìn)行培訓(xùn)。
亮點五：專題集體備課
體育教研組集體備課扎實有效，安排固定集體備課時間，進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)研討活動，如開展“體育課堂中提問策略的研究”“耐久跑授課策略”“基本體操――隊列隊形”等專題研討，定時定人定主題。
亮點六：體育課考核成績需學(xué)生親自簽字認(rèn)可
某市體育中考中安排了一定比例的平時分，平時分按照六個學(xué)期計算，每學(xué)期根據(jù)日常體育課學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行考核，將得分換算成體育中考的平時分，因此平時考核尤為重要，為防止，計算錯誤，需要學(xué)生親自簽字確認(rèn)方可有效。體育課考核成績向?qū)W生公示，讓學(xué)生簽字認(rèn)可，是對人權(quán)尊重的體現(xiàn)。
亮點七：制定學(xué)校體育工作五年規(guī)劃
學(xué)校根據(jù)五年發(fā)展規(guī)劃總體設(shè)計，要求體育組根據(jù)學(xué)校實際情況，結(jié)合體育師資力量，制定體育工作五年規(guī)劃，并且要求反復(fù)論證。
3.行政干預(yù)創(chuàng)新高效，考核評價機(jī)制健全
教育發(fā)展需要行政部門保駕護(hù)航，更需要教育主管部門指導(dǎo)引領(lǐng)，科學(xué)高效的管理，能促進(jìn)基層學(xué)校規(guī)范有序發(fā)展。學(xué)生體質(zhì)健康是一個永遠(yuǎn)沒有完工的工程，不是一蹴而就的，在反反復(fù)復(fù)的工作中，難免會出現(xiàn)一些懈怠、停滯不前的不和諧現(xiàn)象，要想把工作不斷向更高層次引領(lǐng)，需要創(chuàng)新管理和激勵措施。一個地級市的體衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹說，他們會不定期的對基層學(xué)校進(jìn)行明察暗訪，查看體育課執(zhí)行情況，檢查每天一小時落實情況，不打招呼不聽匯報，核實情況后通報。某地級市規(guī)定，每年學(xué)生體質(zhì)調(diào)研后三名的學(xué)校在年終考核中不得被評為優(yōu)秀等級，校長考核不得被評為優(yōu)秀，行政部門以積極的措施引導(dǎo)校長對學(xué)生體質(zhì)健康工作高度重視。
4.教師愛崗精神可嘉，學(xué)生行為習(xí)慣文明
進(jìn)入一所學(xué)校辦公樓的大堂，“把平凡的事情做好就是不平凡”一行字直入我們的眼簾，校長向我們介紹說，他們學(xué)校的體育教師就踐行著這條工作信念。體育組一幫人精誠團(tuán)結(jié)，不計得失，埋頭苦干，默默無聞。看看體育教師的課表都是滿滿的，每個班級的學(xué)生數(shù)也是滿滿的，課余之外每位體育教師都有業(yè)余訓(xùn)練和體育社團(tuán)任務(wù)，看看每位體育教師的臉蛋，黑黝黝的皮膚中透露著精神。一位初三的體育教師說，決不會讓任何一位學(xué)生因為體育中考沒有考到最理想成績而埋怨體育教師，不放棄任何一位體育薄弱生，利用節(jié)假日為學(xué)生義務(wù)補(bǔ)差是我應(yīng)盡的義務(wù)。多么樸實無華的語言，沒有豪言壯語卻能折射出教師最樸素的職業(yè)情懷。教育事業(yè)發(fā)展的決定因素在教師，“良心飯”是教師永遠(yuǎn)要吃的飯，當(dāng)教師把最普通最常態(tài)的工作完成到極致，把學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來看，教育的工作一定會有美好的明天。
一節(jié)體育課進(jìn)行中，一位學(xué)生舉手，教師問干什么，學(xué)生說要吐痰，在得到教師同意后，學(xué)生到垃圾桶去吐痰，然后繼續(xù)上課。我們聽課教師看到這一幕，敬意油然而生。養(yǎng)成這樣的行為習(xí)慣絕不是一日之功，是體育教師長年累月行為培養(yǎng)的結(jié)果，通過這一插曲，能看出這位教師在日常的體育課中德育教育到位，教學(xué)規(guī)范到位。學(xué)生的品行影響著終身發(fā)展，體育課是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的最佳場所，學(xué)生的天性在戶外運(yùn)動中會自然流露，當(dāng)文明禮儀一旦形成習(xí)慣，學(xué)生的文明素質(zhì)就達(dá)到了一種境界，好習(xí)慣金不換。在體育課中要謹(jǐn)防“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”傾向，品行從小事抓起，點點滴滴都是德育教育的契機(jī)，教師要善于抓住這些契機(jī)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)真正意義的文明少年。
七、調(diào)研價值
現(xiàn)在舉國上下關(guān)注青少年體質(zhì)健康狀況，學(xué)校體育工作上升到前所未有的高度，從中央到省市，有關(guān)學(xué)校體育工作、學(xué)生體質(zhì)健康的文件紛至沓來，從行政干預(yù)到業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可謂是無一不備，但對文件的執(zhí)行力如何呢？會不會層層打折扣？教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門急切想知道一線的真實做法，本次督導(dǎo)調(diào)研達(dá)到了摸家底、知想法、講規(guī)矩、遞消息、樹牌子的效果。
1.傳遞先進(jìn)理念，提升體育管理水平
本次督查調(diào)研組在每個學(xué)校調(diào)研半天，深入課堂，查閱大量資料，進(jìn)行不同層次人員訪談，觀摩大課間、課外活動、課余訓(xùn)練現(xiàn)場。在調(diào)研過程中當(dāng)?shù)匦姓鞴芎蜆I(yè)務(wù)主管都一起參與，一系列的舉措使調(diào)研組對基層學(xué)校體育工作開展情況有了較深入的了解。調(diào)研交流反饋中，專家向基層學(xué)校和一線體育教師傳達(dá)了省體衛(wèi)處和教研室關(guān)于體育教學(xué)和體育活動最前沿的信息和最基本的要求。大課間是“每天一小時”的規(guī)定動作，調(diào)研組向基層學(xué)校詮釋了“用好每一分鐘，用足每塊場地，激發(fā)每位學(xué)生運(yùn)動激情”的大課間設(shè)計理念，以及“安全、有趣、有效”的基本要求。個人和學(xué)校的檔案材料是對歷史的記載，對個人專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校工作的開展都有著極其重要的作用。通過查閱資料，調(diào)研組專家對個人業(yè)務(wù)檔案、學(xué)校活動資料如何整理歸檔的規(guī)范與要求進(jìn)行了翔實地指導(dǎo)，所有材料均要有電子檔和紙質(zhì)檔，以備不便。材料保存均要建立目錄索引，以便自己歸類存放材料和查找材料。以一次體育競賽活動資料積累為例，應(yīng)該包括：活動通知、活動方案、競賽規(guī)程、報名表、競賽成績單、過程記錄單、活動過程照片、成績公告、新聞報道等。調(diào)研組專家在各自分工調(diào)研中，幫助學(xué)校挖掘和提煉成功經(jīng)驗，及時記錄下主要成績和與眾不同的亮點，將這些成功經(jīng)驗寫入調(diào)研報告，向全省推廣。在查閱資料、看現(xiàn)場、訪談、測試、反饋等調(diào)研過程中，調(diào)研組全方位的了解學(xué)校體育工作，對發(fā)現(xiàn)的問題及時指出，向參與的地方行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及體育教師指出不足，提出問題、解決問題，這里不行怎樣才能行，如何突破，這些可行的措施、合理化的建議使一線體育管理者和一線體育教師澄清了認(rèn)識的誤區(qū)、正本清源的價值凸顯。
2.規(guī)范教學(xué)行為，提升調(diào)研水平
體育課是學(xué)校體育工作的主陣地，體育課質(zhì)量的高低對學(xué)生身心健康有著顯著的差異性。在新課改向縱深推進(jìn)的過程中，由于培訓(xùn)不到位和理解上的偏差，一線體育教師在踐行新課標(biāo)理念時仍然會出現(xiàn)一些迷茫，導(dǎo)致出現(xiàn)或左或右的現(xiàn)象。在調(diào)研過程中，調(diào)研組通過教學(xué)設(shè)計、教案的撰寫能端倪出一線教師的教學(xué)理念和工作態(tài)度，部分的計劃和教案仍然存在不規(guī)范和科學(xué)性欠缺的現(xiàn)象。業(yè)內(nèi)人士常說“從一定層面上講，一本好教案就是一位好教師”，這句話蘊(yùn)含了備課的重要性。規(guī)范教學(xué)行為首先從計劃和教案開始，調(diào)研組中的教研員和特級教師根據(jù)親身的教學(xué)體會，結(jié)合《課標(biāo)》和地方教學(xué)指南要求，指導(dǎo)教師如何規(guī)范科學(xué)的擬定教學(xué)計劃和教案，如何將學(xué)校校本課程有機(jī)融合到計劃之中，如何將體育中考和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)測試滲透到教學(xué)計劃之中。再如，年度教學(xué)計劃中教材內(nèi)容選擇、課時數(shù)分配、考核項目的設(shè)置，學(xué)期教學(xué)計劃中主要項目的選擇、教材安排的順序、排列方式，單元計劃中單元目標(biāo)、主要教材的任務(wù)和要求、教材重難點、具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，這些都是必須要考慮的基本要素。告訴一線教師在教案中哪些基本要素不能少，如教案中的基本要素包含：基本情況（單位、任課教師姓名、授課對象、年級、班級人數(shù)、課次、授課時間）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點、教學(xué)程序、教師活動、學(xué)生活動、運(yùn)動負(fù)荷、場地的布置與器材的準(zhǔn)備、安全措施、課后小結(jié)。隨機(jī)觀看常態(tài)體育課，能看出教師教學(xué)規(guī)范問題，部分體育課中仍然存在組織不緊湊，無效調(diào)動多，練習(xí)密度和強(qiáng)度不足的現(xiàn)象。低效甚至無效的教學(xué)組織手段在體育課中還屢見不鮮，如何提高課堂教學(xué)效率，最簡便直接的方法就是校本教研，利用體育組集體備課時間研討教學(xué)業(yè)務(wù)是體育組最常態(tài)的工作之一，調(diào)研組的專家從集體備課的形式、內(nèi)容到人員安排，事無巨細(xì)的指導(dǎo)基層的教研組長和體育教師，大大提升了基層學(xué)校體育教研的能力。體育與健康學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，新課標(biāo)倡導(dǎo)體育與健康學(xué)習(xí)評價以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校體育課成績考核簡單化，僅僅以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試成績代替體育課成績，調(diào)研組及時指出了這樣做的弊端，從評價內(nèi)容（體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作）、權(quán)重分配、評價方法等幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的解釋，從理論到實踐操作讓一線體育教師清晰了體育課成績考核的基本規(guī)范要求。
