發(fā)布時間：2023-03-01 16:24:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的拓展訓練培訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號:F240 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914（2012）04-227-02
拓展訓練從它誕生到現(xiàn)在，風靡全球50多年而長盛不衰，已逐漸形成一種和傳統(tǒng)的灌輸式教育相輔相承的體驗式教育模式。我中心為了更好地發(fā)展創(chuàng)建特色培訓，自2004年引入拓展培訓項目，籌建了“啟新拓展“基地。在我中心參加拓展培訓的有：中國工商銀行南陽分行、鄭州燃氣公司、鄧州市電業(yè)局等單位及各行各業(yè)的從業(yè)人員，做為一名拓展培訓師，筆者就拓展訓練目的、過程及培訓效果保持問題談一些粗淺看法。
一、拓展培訓的過程及作用
首先從以一下幾個方面來闡述拓展訓練的意義：對于個人來講通過拓展訓練的各個環(huán)節(jié)學習者可以重新認識自己的能力，增強自信心和溝通能力克服心理惰性，增強戰(zhàn)勝困難的毅力，提高解決問題的能力，還能鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，最終在行為和思想方面突破。對于團隊，能夠增強學習者的團隊意識和責任心，加強小組的相互信任，提升成員的人際交往能力。使整個團隊能夠更為融洽的進行合作，并鼓舞學習者積極的進取的人生態(tài)度。對于企業(yè)來講拓展訓練就是一個溫情管理平臺這些溫情的管理方式有利于凝聚員工的企業(yè)精神，減少員工的可能性流動，增強團隊的穩(wěn)定和員工歸屬感，事業(yè)向心力，從而贏得企業(yè)持續(xù)的競爭優(yōu)勢。
拓展訓練的本質(zhì)魅力是什么呢？說到企業(yè)培訓人們通常會想到各類文憑培訓取證或各種MBA的培訓班。實際上知識和技能都是有形的資本而意志和精神則是無形的力量。在實際的生活和工作中，動手能力和意志的堅定往往比書本上的知識更為有效和使用，同時，如何開發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的而力量，怎樣才能弄清，您與他人的溝通和信任到底能深入到什么程度，這些，就是拓展的真正意義。拓展訓練由此應運而生，形成了獨具特色的培訓形式。
在從事幾年的拓展培訓工作后我深刻的發(fā)現(xiàn)，要想達到理想的培訓效果，不僅需要培訓師具有較強的課堂掌控能力、廣泛的知識面，整個培訓的前期調(diào)研，培訓實施，回顧總結(jié)等環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密都是不可或缺的。下面就以上問題簡單的闡述。拓展培訓必須遵循的學習圈: 體驗――分享――交流――回顧整合――應用（循環(huán)往復）：
體驗：此乃培訓過程的開端。參訓學員投入一項活動的過程中完全是自己做，培訓師不做示范或講解。
分享：有了體驗以后，參訓學員要與其他體驗過或觀察過相同活動的隊友分享他們的感受或觀察結(jié)果。
交流：分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來，與其他隊友探討、交流。
回顧整合：是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。具體做法：對所有學員順利完成任務(wù)給予鼓勵；努力讓每一個學員都發(fā)言，對于每一個學員的發(fā)言都應該予以充分肯定；注意不成功學員的表現(xiàn)，注意表現(xiàn)突出的學員；讓學員說出自己想說的話，引導學員從項目中體會出深刻道理，所有道理應該是通過學員自己悟出來，而不是培訓師“填鴨式”的講授；注意培養(yǎng)學員的團隊學習精神，要求每個學員自始至終保持對活動的參與；可以引導學員對其他學員的表現(xiàn)進行評價并發(fā)表自己的看法。
二、培訓師擔當?shù)慕巧澳芰?/p>
在整個訓練過程中，培訓師要全程參與拓展訓練項目的各個環(huán)節(jié)，在培訓過程中培訓師應擔當起導演、催化者、主持人和現(xiàn)場管理者的多重角色，作為拓展訓練項目的真正實施者，通常對拓展訓練師的要求較高，既要熟悉器械、場地，又要具備管理學、組織行為學、人力資源開發(fā)及培訓技術(shù)、心理學、教育學的理論和專業(yè)知識。培訓師在進行縝密的課前準備，擬定拓展訓練方案的時候，至少準備一套備用方案來應對拓展訓練課程實施時出現(xiàn)的變化，如自然的因素的影響培訓過程中突然下雨，送配方培訓人數(shù)與先前的較多或較少等意外發(fā)生的情況。培訓師要靈活應對突發(fā)事件的發(fā)生。此外，拓展訓練中的過程中還應注重:在培訓步驟設(shè)計上要充分體現(xiàn)“體驗式培訓”的特點。如開始的破冰、熱身是讓大家在歡快的活動氛圍中彼此更加了解熟悉，培訓師在此擔任的角色是組織者要有較強的組織能力及應變能力；“空中單杠”是要學員戰(zhàn)勝自己超越自己的個人項目，當學員站在8米的高空恐懼時，培訓師此時的角色不僅是保護著更是引導者，培訓師巧妙地語言和鼓勵的話語能激勵學員克服恐懼的心理，從而挑戰(zhàn)成功；“信任背摔”就是要讓隊員們首先體會到團隊成員間的信任和真誠及換位思考，此時的培訓師不僅是組織者還是引導者，還要注意保護學員的安全等責任;在天梯這項活動中更能體驗的是合作與付出，甘為孺子牛的精神，整個訓練過程中各項內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣不宜或缺，而且要在整個訓練全面而細致的科學管理過程中，拓展訓練的培訓師在培訓實施時需要做到以下幾個方面:啟迪性原則、參與性原則、一致性原則、整體性原則和嚴格性原則。
三、培訓過程的精細管理，更有助于培訓目標的實現(xiàn)
將管理職能貫穿于訓練前和后以及整個訓練過程中。它包括兩層含義:一方面，注重訓練過程中的管理;另一方面，不僅僅只注重拓展訓練本身，還要關(guān)注訓練前的調(diào)研、溝通以及訓練后的強化等工作。對于受訓單位前期的調(diào)查和有效溝通，通過了解受訓者基本情況，科學合理的設(shè)計培訓計劃；培訓效果測評表。根據(jù)前期調(diào)查得到受訓方的基本情況，由資深拓展培訓師對該組織的現(xiàn)狀及需要解決的問題，制定出訓練的設(shè)計方案。確定培訓的重點項目和常規(guī)項目，以及培訓工作的重點;確定本次培訓需要進行的課程設(shè)計;確定培訓計劃和培訓預算等。與送陪單位負責人進行面談或電話聯(lián)系等方式，進一步確認培訓需求、簽訂協(xié)議，準備培訓。培訓師在剛組建團隊時要有嚴格的紀律，拓展訓練機構(gòu)還必須加強自身建設(shè)，建立和完善各項規(guī)章制度和精細的培訓流程。
四、拓展訓練效果的持久性
訓練效果短暫，難以持久。就培訓而言，效果的鞏固一直是一個棘手的問題。拓展訓練培訓的后期強化沒有跟上，造成了學員在“拓展訓練課堂上激動，回到工作崗位上復原”的局面。怎樣才能保持訓練效果的持久性呢？
首先要正確認識拓展訓練的核心概念，參訓者對于拓展訓練的認識不夠，在實際培訓工作中，參加培訓的許多單位和組織對拓展訓練的效果期望值過高，他們認為通過一天或幾天的拓展訓練就可以將團隊中存在的問題解決，定位錯誤。長久以來，在企業(yè)實踐中，人們都偏離了拓展訓練的核心定位――“團隊熔煉”，將五顏六色的管理概念包裝在拓展訓練身上，從領(lǐng)導力到高效溝通，從卓越銷售到時間管理，幾乎無所不包，無所不能。結(jié)果卻讓人們墜入五里云霧，搞不清拓展訓練到底要帶給大家什么。而又有甚者將拓展培訓看作是娛樂項目玩玩就好的態(tài)度。其次培訓項目單一沒有創(chuàng)新，不管培訓對象是機關(guān)干部、企業(yè)員工、還是學生，都是一個培訓方案一成不變。這就將本該是技術(shù)含量高、針對性強、復雜腦力勞動的拓展訓練，流于形式變?yōu)楹唵沃貜偷捏w力活兒。訓練中的管理是粗放式的不夠精細化。以上這些這都是導致培訓效果不佳的原因所在。課程設(shè)計和創(chuàng)意是拓展訓練的靈魂，在企業(yè)的實踐操作中，一個團隊是不會參加兩次雷同的拓展訓練的，不僅培訓地點需要每次不同，拓展訓練的內(nèi)容設(shè)計更是要不斷更新。除此之外，還有一個常常被大家忽略的因素，那就是足夠的時間。一方面，出于可以理解的原因，企業(yè)希望用最少的投入最短的時間獲取最大的培訓回報；但這一切造成了拓展訓練的效用低下，一個團隊缺乏足夠時間的融合、溝通、互相扶持，如何形成強大凝聚力和向心力呢？所以，拓展訓練的時間也不宜少于兩天。少于兩天時間，人們將缺乏相互之間的充分交流和了解，缺乏共同面對困難所激發(fā)出的團隊情誼。一天或半天的所謂拓展充其量只能起到散散心，娛樂大眾的作用，與真正的拓展訓練相形甚遠。更談不上效果了。拓展訓練的效果只與深度有關(guān)，與次數(shù)無關(guān)。拓展訓練不在多，而貴在精！一次震撼人心的拓展之旅足以讓人獲益匪淺，受用終生。
那么由以上幾點得到一個結(jié)論：對于拓展培訓要有正確的認識，培訓項目要有所創(chuàng)新，需要培訓的機構(gòu)和受訓的組織共同配合來完成。要有相對充足的培訓時間。重復刺激，經(jīng)?；胤艆⒓优嘤枙r的照片、錄像或者音頻資料等。其實生活本身就是體驗，將體驗聯(lián)系到工作中，引發(fā)出新的體驗，進而使體驗效果得以延續(xù)，這對于培訓效果鞏固也具有明顯的作用。
五、拓展訓練的前期溝通和調(diào)研需要做到細致周密
活動實施是過程管理的重要階段，也是實現(xiàn)培訓目標的中心環(huán)節(jié)，需要投入大量的精力;總結(jié)、反饋和回放是后期強化效果持久的保證，需要在工作和實踐中不斷地反復進行。作為培訓方與送陪單位及培訓對象三者之間要做到目標一致，三位一體。整個培訓的過程管理應該是嚴謹?shù)摹⒏鳝h(huán)節(jié)是息息相關(guān)不可缺少的、互相促進的統(tǒng)一整體。
參考文獻：
1.菲利浦?薩德勒.管理咨詢:優(yōu)績通鑒(第2版)[M].北京:中國勞動社會保障出版社，2003
2.眾行管理顧問有限公司.培訓需求分析與培訓評估.
關(guān)鍵詞：高職高專 素質(zhì)拓展 學生干部
中圖分類號：G717 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.007
在日常的學生管理工作中，學生干部這一群體在榜樣示范和模仿中起到重要的作用。作為學生工作者應采取恰當?shù)姆绞?、方法才能更好地培養(yǎng)他們。在對學生干部培訓的過程中，我們通常主要以兩種形式進行：一種是純理論的培訓，組織和集中學生干部以講座或經(jīng)驗交流的方式進行培訓；另一種是在日常管理中的點滴累積和言傳身教。如何提高學生干部的素質(zhì)與能力是一個需要不斷探索與實踐的過程，尤其在對于培養(yǎng)和提高的途徑上也要不斷地加以豐富。素質(zhì)拓展則是這樣的一種新方式，對于學生干部素質(zhì)和能力的提升有很大作用。
1 何為素質(zhì)拓展
素質(zhì)拓展也稱為拓展訓練。在本質(zhì)上講，素質(zhì)拓展活動就是一次個體在群體活動中“體驗式學習”的過程。其主要目的是磨練隊員的意志、提升他們的團隊意識，同時在自省中找到不斷完善自我的方式、方法。在素質(zhì)拓展活動中，它的基本流程是“體驗―分享―交流―整合―應用”，通過參與者參與活動，在活動中找到一些經(jīng)驗并與隊員分享交流，通過自己的整合運用到下一階段的活動中，讓參與者又有了新的體驗，得到新的經(jīng)驗，這樣的循環(huán)可以使參與者不斷進步，在團隊的合作中培養(yǎng)協(xié)作、創(chuàng)新的能力。
因此，素質(zhì)拓展活動在一定程度上能夠把這些問題“集中”起來去解決，同樣也不是很乏味地去“說教”。它擺脫了傳統(tǒng)模式下學生干部培訓的死板與生硬，換學生為主體替代教師的主導作用，希望學生們在實踐中自我總結(jié)、自我汲取經(jīng)驗，實現(xiàn)寓教于樂的目標。
2 當代高職高專學校學生干部特點分析
在學生管理工作中，學生干部是老師與普通學生之間的橋梁和紐帶，他們在學生中間有很大的影響力和說服力。然而在高職高專類學校，學生綜合素質(zhì)良莠不齊，學生干部的整體素質(zhì)不同。很多學生并沒有我們所想象的那樣獨立、自強、有集體責任感，反而是把教師一再的說教當成耳邊風，抱著任何事情都與我無關(guān)的態(tài)度，集體榮譽感和團隊觀念較差，做事的出發(fā)點都是以“自我”為中心，即使是學生干部，自律性及責任心也不是特別的高，毅力和耐力不足。但是他們年輕、有熱情，有很強的表現(xiàn)欲，希望得到周圍人的認可。
而毫無疑問，素質(zhì)拓展活動用“游戲”的娛樂性來調(diào)動起他們的興趣，把要培訓的內(nèi)容“寓”在游戲中，通過親身經(jīng)歷來實現(xiàn)，能更好地提升學生干部的素質(zhì)和能力，用他們的影響力去影響周圍的同學。
3 實現(xiàn)寓教于樂，將素質(zhì)拓展與學生干部培訓有機結(jié)合的關(guān)鍵點
素質(zhì)拓展活動能否達到提高學生素質(zhì)和能力的目的，需要在學生干部素質(zhì)拓展活動的具體實施中，需要找到二者契合的關(guān)鍵點。
3.1 制定嚴格的規(guī)章制度
“沒有規(guī)矩、不成方圓”。在一個集體活動中，嚴格的規(guī)章有助于團體活動的順利進行，同時也加強學生干部的集體榮譽感。因此在素質(zhì)拓展活動前期需要制定非常嚴格的規(guī)則制度。比如對于參加活動遲到的同學以及在游戲中“犯規(guī)”的同學，可以采取扣除本班相應游戲分值來懲罰?？梢哉f，以團隊的形式對他們的嚴格要求能夠讓他們更加明白團隊的概念。
3.2 制定有較強針對性和目的性的活動項目
在日常工作中會發(fā)現(xiàn)每一名學生干部的優(yōu)點和不足。我們對學生干部培訓的理念應該是發(fā)揚優(yōu)點、修正不足。此外素質(zhì)拓展活動項目繁多，想要在素質(zhì)拓展活動中達到培訓的目的就必須根據(jù)以往工作中存在的問題而設(shè)計活動項目。比如第一項活動是以團隊建設(shè)為目的的“融冰模塊”，這個模塊一是讓團隊更加充滿激情，二是可以發(fā)現(xiàn)出每個學生不同的特點。比如在隊歌、隊徽、隊旗以及口號的設(shè)計上，我們主要讓學生知道“合理的分工及各取其才”在團隊建設(shè)的作用，通過成果展示激發(fā)起每名隊員的熱情。要把“信任、溝通、合作、挑戰(zhàn)、激發(fā)士氣”等要素分別貫穿在每一項活動。如在“眉目傳情”的項目中，主要讓學生們明白：交流信息需要反饋；在“躍躍紙上”這個項目上，主要就是鍛煉學生的創(chuàng)新與變通思維。把每一個項目所訓練的內(nèi)容具體化，富有針對性，會讓學生更加清楚地明白訓練的意義所在。
3.3 總結(jié)反思、在活動中不斷實現(xiàn)自我素質(zhì)能力的提高
每次活動項目結(jié)束后，無論是勝利還是失敗的隊伍，都會有一些經(jīng)驗，即使是勝利的隊伍也是在不斷的失敗中找到自己的方法取得勝利的。在活動前，要求每一名教練在隊伍總結(jié)時要盡量讓隊員發(fā)言，總結(jié)出與其他隊員不一樣的經(jīng)驗。由于每個人的視角不同，在總結(jié)的過程中通過傾聽也是一種學習。對于素質(zhì)拓展活動來說，總結(jié)雖然不能改變團隊間比賽的成績，但卻是隊員自身成長的一個重要環(huán)節(jié)，每名同學都在小結(jié)的交流中獲取一些經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗正是在日常學生干部工作中能夠運用到的，比如信息的傳遞，作為一名領(lǐng)導所需的決策力與執(zhí)行力，如何才能更好的溝通，如何發(fā)揮不同隊員之間的強項……這些都是需要在小結(jié)中不斷強化。
4 結(jié)語
以寓教于樂的方式對學生干部培訓較傳統(tǒng)的培訓模式有很好的效果。以學生干部培訓為目的的素質(zhì)拓展活動并不是簡單的游戲、娛樂、體能訓練，而是讓學生在活動中體驗、分享、累積經(jīng)驗，培養(yǎng)個人的自信，在挑戰(zhàn)中實現(xiàn)自我的突破，在勝利中感受團隊的精神、在失敗中不斷總結(jié)反思，在一點一滴中實現(xiàn)了對學生素質(zhì)和能力的提升。
參考文獻：
[1]雷西合，杜永峰.基于高校大學生素質(zhì)拓展的理性思考[J].陜西廣播電視大學學報，2011，（3）.
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關(guān)鍵詞：管理能力 拓展訓練 課程建設(shè)
目前，許多酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍反映雖然在企業(yè)能夠獲得核心崗位和良好的晉升機會，但仍然面臨兩個困難，一是不知道如何與人相處，第二是初任管理人員，不知道如何管理他人，很難將課堂學習的管理學知識運用到實踐當中。也正是基于這個原因，以體驗加分享為主要模式的管理能力拓展訓練課程的重要性就凸顯出來了。
一、將拓展訓練融入管理學課程的意義
1.培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)
目前，我校學生多作為獨生子女的“90后”大學生，克服困難的勇氣不足，團隊意識淡漠，再加上社會競爭日益激烈，壓力越來越大，學生存在心理障礙的比例有逐年上升的趨勢，而拓展訓練在教學中的應用，能使大學生在應對挑戰(zhàn)，解決問題的過程中，達到“磨煉意志，陶冶情操，完善人格，熔煉團隊”的目的，以上這些良好的品質(zhì)，也正是現(xiàn)代社會所需要人才的綜合素質(zhì)。而且，學生的生活實踐較少，生活技能化知識遠遠落后于信息知識量，讓這一代人獲得感受生活中的許多技能要求的機會，接近生活的感受式訓練是很好的學習方法。
2.進一步完善酒店管理課程的教學體系
拓展訓練課程不是對以往課程知識的簡單總結(jié)，而是通過“感受與分享”對知識有一個更好的體會。人的學習方式基本可以分為兩種：一種是傳統(tǒng)的課堂式教育，一種是體驗式學習，拓展訓練就是一種最有代表性的體驗式學習，通過項目活動使學生有親身的體會，克服了“填鴨式教學的弊端。
3.有助于提高學校的社會服務(wù)能力和層次
近年來，拓展訓練市場規(guī)模迅速擴大，受訓人數(shù)激增。關(guān)于拓展培訓的需求也隨著市場的成熟而逐漸加大。
酒店管理拓展訓練課程有助于提高學校社會服務(wù)能力，可以為企業(yè)提供員工培訓服務(wù)，能滿足市場需求。同時，學校對企業(yè)的單一知識的培訓也逐漸提升為對企業(yè)員工能力的培養(yǎng)。是學校的社會服務(wù)能力層次得到提升。在此基礎(chǔ)上，拓展訓練培訓具有一定的商業(yè)價值。
拓展訓練在教學中的應用，能使大學生在應對挑戰(zhàn)，解決問題的過程中，達到“磨煉意志，陶冶情操，完善人格，熔煉團隊”的目的，以上這些良好的品質(zhì)，也正是現(xiàn)代社會所需要人才的綜合素質(zhì)。
二、將拓展訓練融入管理學課程的思路
1.拓展訓練課程的定位
酒店管理專業(yè)瞄準省酒店業(yè)快速發(fā)展的趨勢，將專業(yè)定位于為國際頂級酒店、本土酒店集團和高端經(jīng)濟型酒店，培養(yǎng)核心員工、中基層管理者和職業(yè)化的駐店經(jīng)理人。
為更好地滿足酒店業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)、技能型人才的需要，專業(yè)創(chuàng)設(shè)了“三階遞進、雙線貫通”的課程體系，即專業(yè)核心課程按照操作類、技術(shù)類、管理類課程組織和排序，使學生培養(yǎng)從操作技能向技術(shù)技能、進而向智力技能遞進。拓展訓練課程隸屬于專業(yè)課程體系中的管理類課程，定位于培養(yǎng)學生職場成功的必要技能，即具備組織協(xié)調(diào)、分析問題、解決問題等高階思維能力，同時融入職業(yè)素質(zhì)教育。
2.拓展訓練課程的性質(zhì)
拓展訓練課程是一種創(chuàng)新的教學模式，在人才培養(yǎng)中的作用可以用三個字概括：樂、做、悟?！皹贰保褪莿?chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，使學生在快樂中學習；“做”就是通過拓展與體驗，使學生在學習中改變；“悟”，就是通過分享與反思，使學生在改變中成長。同時將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入活動之中，達到“潤物細無聲”這一潛移默化的效果。
3.拓展訓練課程的教學內(nèi)容
為實現(xiàn)學生職場晉升、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)目標的要求，管理能力拓展訓練將教學目標確立為：通過將管理定律、心理效應、組織行為學融入情境游戲，培養(yǎng)學生的社會能力和關(guān)鍵能力；通過項目設(shè)置、組織活動的學習方式，讓學生挑戰(zhàn)習慣上的盲點，感受全新體驗；通過團隊教育的教學過程，培養(yǎng)學生責任意識、團隊精神。
教學內(nèi)容選取的依據(jù)是根據(jù)三個方面，即酒店的需求，畢業(yè)生反饋和在校生的要求?；诟呗毠芾眍悓I(yè)職業(yè)性和高等性雙重屬性的本質(zhì)要求，應將本課程的培養(yǎng)重點聚焦于管理通用能力：即自我管理、團隊協(xié)作、溝通、創(chuàng)新以及解決問題的能力和相互信任上。
4.拓展訓練課程的評價體系
在考核模式上，拓展訓練課程可采用柯氏四級評估模型進行評估。
一級評價屬于反映層面的評價。是在課程每個項目結(jié)束后和最后4學時大總結(jié)期間，教師教學情況、學生學習情況自評、互評，采用評價方式為口頭、書面評價。
二級評價屬于學習層面的評價。是在學期期末考核期間，對學生對培訓的知識、態(tài)度與技能方面的了解與吸收程度進行評價，采用綜合考核方式，筆試+總結(jié)匯報。之所以期末考核還保留筆試，是為了更好地檢驗訓練是否達到詮釋理論、升華理論的效果，進而能反映出上課過程中學生的一些表現(xiàn)和特征。
三級評價是在第四學期末進入準頂崗實習的第三個月進行，測量所學知識和技能的轉(zhuǎn)化程度，以及學生的工作行為是否改善。采用調(diào)查問卷形式，看看項目理念是否融入到實踐。
四級評價是在定崗實習第五學期在校期間和第六學期畢業(yè)實習期間進行，以信息反饋表等形式進行，由學校和企業(yè)多個部門完成。評價內(nèi)容是：訓練帶來的變化對學生或組織發(fā)展帶來的可預見的積極作用。
參考文獻：
公司組織兩天的活動，是我人生中難忘但又充滿意義的兩天。本次團體活動讓我體會到人生處處是課堂、它給我?guī)砹艘还P精神上的財富。同時讓我覺得能處于這樣一個優(yōu)秀而有默契的團隊中感到自豪和榮幸。
"團隊合作，突破自我、開拓創(chuàng)新"是整個培訓的主旋律，通過一系列實踐活動讓我清晰且深刻意識到團隊協(xié)作的重要性，及自身潛力潛在的無限可能性。下面是我在這次拓展培訓中的心得體會：
1無論生活還是工作，學會傾聽和溝通，是建立一個良好氛圍的必要條件，聽懂了才能做好；
2在做人、做事方面，要時刻謹記"盯緊上家，做好自己，方便下家",學習別人的優(yōu)點，堅持自己優(yōu)秀的品質(zhì)，在合適的時候幫助后來者；
3工作及人生，都需要有目標、計劃，在計劃有可行性的前提下，去做好最好，用心努力去完成執(zhí)行力；
4遇事別否定，只要不斷的相信自己能做好，事情能做成功，那么成功的概率就大增，接下來就是思考"該怎么辦？"去把事情做下去；
5人的欲望是跟隨一生的，不要在乎能有多少錢，而是要去在意生活品質(zhì)及自身的不斷提高與發(fā)展，平臺不一樣了，人的羈絆也會不一樣。
在接下來的工作和生活中，應當謹記這幾天培訓所學到的東西，活學活用，做好自己，多聽、多想、多做、更要多支持身邊的領(lǐng)導，當我們的工作沒做好時、當我們做錯事時、領(lǐng)導替我們頂著壓力，承擔責任。
最后，感謝公司及各位領(lǐng)導給予我這次培訓學習的機會，讓我去更好的認識自我的不足，并勇于"突破自我、創(chuàng)新",希望接下來的日子里，能有更多的培訓機會。
員工素質(zhì)拓展訓練心得體會 （二）
以前在大學的時候，雖然也聽說過也親眼目睹過素質(zhì)拓展訓練，但是并未親身參加過，所以也不知道所謂的"拓展"究竟是何內(nèi)容。通過參加學院組織的為期一周的訓練，我才明白了"素質(zhì)拓展訓練"就是考驗人的意志和智慧，挖掘人的潛能，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的運動。是一項大型的戶外拓展訓練活動。由于本人身體的原因，所以我參加的項目并不是很多，但是正是這幾個小項目，讓我體會到了團隊協(xié)作的的偉大力量。
我參加的的高空項目有：高空斷橋、合力制勝等。場地項目有：挑戰(zhàn)No.1、雷陣、畢業(yè)墻、信任背摔"等，所有項目在有條不紊的進行著，在每項活動結(jié)束之后，我們都會有一段精辟的總結(jié)和個人分享環(huán)節(jié)。尤其是在"信任背摔"這個項目中，我深刻的體會到每個人在工作中都離不開同伴的幫助和支持，只有充分信任你的同伴，相信你的集體，他們在你需要幫助或孤立無援時才會給你最無私、最真誠的支持；只有信任你的同伴、相信你的集體，我們在這個集體中才會有責任感，才能全身心投入到工作中去。
拓展訓練活動結(jié)束了，雖然大家都有點累，但是大家仍然很興奮的交流著訓練的體會。有的說這次訓練，是一次挑戰(zhàn)自我的機會；有的說訓練培養(yǎng)了團隊意識；還有的說對協(xié)作的重要性有了更具體的感受?？墒俏矣X得這次拓展訓練給我留下的印象極深，因為這是我第一次參訓，雖然我沒有獲得冠軍，但是得到的知識與心得體會也非常豐富，總結(jié)起來，有以下幾點：
1、我認為拓展訓練就是開發(fā)那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的力量。知識和能力并不重要，不惜一切的為團隊貢獻自己的一份力量才是最重要的。
2、每個人的崗位職責確定之后，各司其職，有利于明確責任，發(fā)揮每一個人的主動性和積極性，盡量讓自己做得更好。
3、從失敗中我們也得到教訓和啟示：在工作中，各單位之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協(xié)調(diào)，形成力量的整合才能完成共同的任務(wù)。
4、有一個很好的領(lǐng)導也是很重要的，只有領(lǐng)導起到了好的帶頭作用，大家才會團結(jié)在一起，才會發(fā)揮好本團隊的力量。
總之，這次素質(zhì)拓展訓練，也是我人生中第一次參加這樣的訓練，它給了我難忘的經(jīng)歷，我將會把這次拓展活動中所感受到的一切運用到今后的學習和工作中去，去開拓更廣闊的天地。
野山戶外工作室四大產(chǎn)品系列“極地巔峰”、“營地拓展”、“鷹狼團隊”、“森林探索”戶外極限拓展特訓設(shè)施和項目，侵潤著洗滌心靈，感悟人生的心理挑戰(zhàn)和寓意深刻的協(xié)作共生、唇齒相依的合作情感，是將現(xiàn)代企業(yè)文化、都市游樂文化、人性心理反應有機融合的新時代體驗經(jīng)濟產(chǎn)物。它既有適合單位團體培訓的團隊建設(shè)題材，又是趣味盎然、有驚無險、發(fā)掘潛質(zhì)的個人挑戰(zhàn)項目。它們適合群體和層次廣泛，兼具挑戰(zhàn)性、娛樂性、教育性、健身性、運動性、思想性和心理測試性于一體。其目的在于有效提高學員的潛能心理素質(zhì)，打造意志堅強的現(xiàn)代人。為此我們的設(shè)計理念一經(jīng)推出，備受社會機關(guān)團體和企事業(yè)單位培訓、商務(wù)會議、拓展訓練公司、青少年教育、大專院校、部隊營區(qū)、旅游景區(qū)、主題公園、多功能休閑廣場和特種旅游所歡迎。同時，也成為都市人群追求另類體驗，玩刺激、玩心跳、戶外休閑放松絕好的去處和媒體爭相報道的前衛(wèi)題材。因其項目設(shè)施研發(fā)設(shè)計上擁有的深邃寓意、銳利思想、震撼力度和人性深度，使它成為投資者實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益雙重回報的服務(wù)載體和平臺。該公司將拓展訓練劃分為由低至高：拓展體驗、拓展培訓、革新訓練、展拉訓練四個階段，首創(chuàng)“鷹狼團隊”打造理念，研發(fā)出野山拓展訓練風格的系列體驗式互動培訓課程，獨立執(zhí)行包括“聯(lián)想、神州數(shù)碼、LG電子、和路雪、樂凱、南方航空、科龍電器、麗珠、三九、聯(lián)想集團、麥當勞、伊萊克斯、招商銀行”在內(nèi)的220余家企業(yè)團隊。將野外生存、戶外運動與體驗式拓展訓練科學地區(qū)分開來，形成各自風格和特色的操作流程。在實踐中總結(jié)了大量拓展培訓經(jīng)驗并提煉升華出“野山鷹狼團隊拓展培訓”理論。6年的風雨錘煉贏得了一個個成功案例。曾獨立成功策劃組織實施包括：臺灣統(tǒng)一食品“野”之旅野外生存探險大賽、“華中科技大學野外生存挑戰(zhàn)賽”、武漢電視臺“勇者無懼”競技大挑戰(zhàn)節(jié)目、第二、三屆“梁子湖捕魚節(jié)暨荒島生存水上拉力賽”、湖北電視臺大型藝術(shù)探險挑戰(zhàn)賽、“神農(nóng)架――尋找美麗的歷程”、“真心英雄”廣場攀巖秀、常青花園嘉年華、麗花絲寶步行街開街慶典等賽事活動。設(shè)計開發(fā)成人外展高空訓練設(shè)施器材、青少年素質(zhì)教育訓練項目90余個。培養(yǎng)出包括湖北、河南、江西、湖南在內(nèi)的67名訓導員走上戶外運動拓展訓練職業(yè)生涯。現(xiàn)又成功將戶外運動、極限運動、體育健身運動和團隊拓展訓練、青少年素質(zhì)訓練有機融入在一起，創(chuàng)作出自成一體全新風格和概念的自然主題訓練系統(tǒng)“極地巔峰”、“營地拓展”、“鷹狼團隊”、“森林探索”戶外體驗式極限拓展設(shè)施項目。
目前野山戶外工作室已成為華中地區(qū)最大的素質(zhì)拓展器械、極限挑戰(zhàn)設(shè)施、攀巖器材、高空保護裝備以及專業(yè)戶外工程特訓項目施工、配套訓練、設(shè)施加工生產(chǎn)和成套技術(shù)“軟硬件輸出者”。服務(wù)客戶遍及北京、廣東、遼寧、河南、江西、安徽、湖南、江蘇、浙江等地，培訓了大量素質(zhì)拓展培訓從業(yè)人員及高空技術(shù)特訓項目保護人員，已為500家知名企業(yè)團體做過體驗式拓展培訓和主題會議培訓。
地址：武漢市漢口車站路6號怡東大廈8樓C座野山戶外工作室
電話：027-6604125166041252
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8284541013971078237
【關(guān)鍵詞】公務(wù)員 培訓 拓展訓練 綜合能力
一、目前我國公務(wù)員培訓的現(xiàn)狀
2007年2月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了人事部《十一五行政機關(guān)公務(wù)員培訓綱要》，其中提出“十一五”期間要把全體公務(wù)員普遍輪訓一遍，使公務(wù)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力明顯提高，促進經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)增強。地方政府也根據(jù)各地實際需要，制定公務(wù)員培訓計劃，切實加強公務(wù)員的培訓工作，提升公務(wù)員的整體素質(zhì)。但是，培訓結(jié)果調(diào)查顯示，存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
目前我國公務(wù)員培訓存在法律保障薄弱、培訓內(nèi)容與實際不符、培訓機構(gòu)和人員缺乏專業(yè)性、忽視公務(wù)員自身體驗等問題。培訓的法規(guī)制度不健全，缺乏規(guī)范性。中國是高度異質(zhì)性的國家，所謂異質(zhì)性就是指極為不同的體制、習俗和觀點同時存在。異質(zhì)性導致行政制度中出現(xiàn)許多不規(guī)范的管理，正如我國公務(wù)員培訓制度中就存在著諸多不規(guī)范管理。究其原因，主要是缺乏法制的規(guī)范，日前有關(guān)公務(wù)員培訓工作的單項法規(guī)和地方性法規(guī)均未建立或不健全，現(xiàn)有的暫行條例和暫行規(guī)定較粗放，操作性差。有關(guān)培訓的經(jīng)費保障、施教機構(gòu)資格認證、培訓質(zhì)量評估及培訓的具體方法規(guī)定均不明確，造成了公務(wù)員培訓工作中出現(xiàn)不科學甚至管理混亂，在一定程度上影響了公務(wù)員培訓制度的完善。公務(wù)員培訓的內(nèi)容與公務(wù)員的實際需求不符，培訓結(jié)構(gòu)形式化使得公務(wù)員接受培訓只是完成官僚制組織給予的任務(wù)，而自己的精神特質(zhì)與聰明才智卻不投入其中，其結(jié)果必定是導致培訓的異化。在我國公務(wù)員培訓實踐中，許多培訓項目并非出于公務(wù)員自身的需求，而是來自培訓機構(gòu)的想當然。公務(wù)員參加培訓純粹是為了完成任務(wù)，這是官僚體制中主動性缺失的表現(xiàn)，激勵機制的不完善，其結(jié)果就是導致公務(wù)員的行為與其精神意志的分離。我國的公務(wù)員培訓機構(gòu)已成為專門的教育部門，與具體的政府職能部門相對立，從而使培訓機構(gòu)對需要培訓的部門缺乏溝通了解，導致培訓機構(gòu)專業(yè)水平低下。同時，培訓師由于長期固定在培訓機構(gòu)，成為專門的教育者，缺乏在具體職能部門的工作經(jīng)驗只能空談理論成為授課機器，喪失了其特有的本質(zhì)屬性。公務(wù)員培訓過程中忽視了公務(wù)員的主觀能動性，采取“單面灌輸”的培訓方式，使得培訓中看不到公務(wù)員個體的存在。培訓者只是作為機器零件在機械運動，喪失了人格特質(zhì)，不知學習的主動性、創(chuàng)造性為何物。不考慮需求的多樣性，整齊劃一，缺乏綜合能力的培養(yǎng)。
二、實施拓展式培訓的必要性
近幾年新錄用的公務(wù)員特別是市級機關(guān)的公務(wù)員，由于大部分都是“三門”干部，缺乏艱苦環(huán)境的磨練和基層實踐經(jīng)驗，其綜合素質(zhì)不能很好適應各項工作的要求，存在一些比較明顯的問題與局限，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：在政治素質(zhì)上，相當部分新錄用公務(wù)員的思想政治水平不夠高，從政治上把握大局、觀察和處理問題的能力較為欠缺；在群眾觀念上，部分新錄用公務(wù)員的群眾觀念和群眾意識淡漠，普遍不會和群眾打交道，有的個人意識太重，喜歡談自我價值，忽視了黨、國家和人民對自己的培養(yǎng)；在工作能力上，不少新錄用公務(wù)員的調(diào)查研究和組織協(xié)調(diào)能力以及應對突發(fā)事件的能力較弱；在精神作風上，有些公務(wù)員缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，不能適應社會各種環(huán)境考驗，作風不夠扎實，脫離實際，工作干勁和堅韌性不夠。
拓展訓練是上世紀90年代在中國發(fā)展起來的一種新型的培訓工具。它借鑒了國際上的通行的培訓形式和理念，結(jié)合中國現(xiàn)實國情，以管理學、心理學、組織行為學，社會學，經(jīng)濟學，哲學，教育學等理論為依據(jù)，通過具體的戶外活動（場地、野外、水上等）和室內(nèi)課程將特定的知識內(nèi)容貫穿其中，使學員在妙趣橫生的經(jīng)歷中，學習和理解相關(guān)的知識，感悟相關(guān)的理念，發(fā)掘自身潛力提升綜合能力。在新加坡，80%的文官接受體驗培訓課以促進觀念改變，美國外交部則定期給外交官提供體驗培訓，它成了公務(wù)機關(guān)傳遞概念的有效途徑。而在中國國內(nèi)，體驗培訓還是比較新的事物，主要集中在企業(yè)培訓的領(lǐng)域，我們可借鑒國外公務(wù)員培訓的經(jīng)驗，改善我國的公務(wù)員培訓。拓展培訓的意義主要體現(xiàn)在成功的心理訓練和團隊合作訓練。通過拓展訓練，學員在以下方面將有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象，學會促進個人發(fā)展；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關(guān)系，更融洽地與群體合作；學習欣賞、關(guān)注和愛護自然等。
三、拓展式培訓的實施策略
1、團隊熱身
在培訓開始時，團隊熱身活動將有助于加深學員之間的相互了解，消除緊張，建立團隊，以便輕松愉悅的投入到各項培訓活動中。這類活動經(jīng)典項目――破冰起航?；顒右螅喝w隊員分成若干個隊，每10-12人組成一隊每隊由一名培訓師及助理培訓師主持、配合本隊活動；各隊推薦或自薦隊長和旗手各一名；編隊歌，可自編曲，也可原曲填詞；起隊名，形象、有意義；隊訓，文字簡練、朗朗上口，具有震撼力；制作隊旗、隊徽全體隊員在隊旗上簽名，蘊意深刻；最后各隊相互展示、解釋隊名、隊歌、隊訓、隊旗。以破冰游戲貫穿始終，充分展示參訓人員的創(chuàng)意與激情集眾人智慧，濃縮創(chuàng)新意識，展示團隊風采，迅速形成一支擁有共同使命感的團隊。培訓將以組為單位，使每個人都積極地參與到培訓之中，團隊的所有成員必須共同面對困難、迎接挑戰(zhàn)、攻克難關(guān)。破冰游戲?qū)⒂行Т蚱迫伺c人之間的隔膜，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，激發(fā)熱情與斗志，通過此類項目，主要提高公務(wù)員溝通協(xié)調(diào)能力，以及社交能力。
2、個人項目
這類項目本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險最小的原則設(shè)計，每項活動對受訓者的心理承受力都是一次極大的考驗。如：空中單杠，要求每一個隊員站在離地七米的空中，腳下是一塊厘米寬，一米左右長的木板，在前方一米以外的空中，懸著一根單杠，單杠隨風微微地晃動，每一個隊員要做的就是從木板上凌空躍起，抓住那根單杠；此項目需要隊員增強，克服恐懼心理勇敢地躍出去抓住單杠。克服、戰(zhàn)勝困難的勇氣，有著勇往直前的精神。劇毒廢墟場，設(shè)置一些有毒或者無毒的障礙物，要求是通過觀察判斷有毒無毒事物，安全離開廢墟場。公務(wù)員觀察能力，是對各種問題和現(xiàn)象的洞察力。這是保證國家公務(wù)員處理問題時，能夠具體情況具體分析的前提?？梢酝ㄟ^現(xiàn)象看到本質(zhì)，預見事物的發(fā)展和變化。增強判斷力，判斷能力是指國家公務(wù)員對工作問題進行分析觀察后，要對問題的性質(zhì)、特征和現(xiàn)狀進行判定，作為執(zhí)行政策和決策的依據(jù)。這也是國家公務(wù)員在掌握真實信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)邏輯推理，做出某種判斷的決策能力。完成這些項目對初次參加培訓人員來說，第一感覺大都是不可能完成的任務(wù)。在這種情緒控制下，個人需要在同伴的吶喊和支持下盡自己最大的努力來完成項目，并在這個過程中體驗到實際中的困難遠不如想象中的困難那么大，領(lǐng)悟到“當你要放棄的時候，其實離成功已只有一步之遙。
3、團體項目
團隊項目以改善受訓者的合作意識和受訓集體的團隊精神為目標，通過復雜而艱巨的活動項目，促進隊員之間的相互信任、理解、默契和配合。經(jīng)典項目：信任背摔，每一位隊員依次從一座高1.5米的背摔臺上直身向后倒下，其他隊員在背摔臺下平伸雙臂做保護。通過此項目建立團隊成員之間相互信任的基礎(chǔ)，通過身體接觸，打破大家之間的隔膜，盡快的進入培訓情景，學習換位思考，向自我挑戰(zhàn)，提高心理素質(zhì)，戰(zhàn)勝恐懼，規(guī)范自我行為同社會、集體利益的關(guān)系。在日常工作中，有人總是習慣于指責別人工作做的不好，認為別人的工作都很容易做可真到自己做又如何？所以，在工作中，應從自身做起，對他人多一份寬容、理解和信任，有良好的適應能力，大家共同承擔責任和義務(wù)才能使團隊具有凝聚力。團隊項目有很多種，但一般要求首先確立方案，明確分工，有效的組織協(xié)調(diào)是團隊成功的關(guān)鍵有效的利用搭配資源，是團隊成功的質(zhì)量。相互協(xié)調(diào)和精心操作，才能保障計劃的順利實施。感受面對困難時，應有的態(tài)度和做事方式，擺正個人在團隊中的角色定位，是團隊成功的基礎(chǔ)。提高公務(wù)員組織能力，組織能力是指國家公務(wù)員在一定的工作環(huán)境中，能根據(jù)工作任務(wù)的特點和需要，選擇適當?shù)慕M織形式，建立精干有效的工作機構(gòu)和控制系統(tǒng)，實行科學的分工和授權(quán)，建立和完善各項規(guī)章制度，善于調(diào)動一切積極因素，并把他們組織到實現(xiàn)工作目標的活動中去的能力。
4、回顧與總結(jié)
回顧能幫助學員消化、整理、提升訓練中的體驗，以便達到活動的具體目的?？偨Y(jié)能將學員培訓的收獲遷移到工作中去，以實現(xiàn)整體培訓目標。通常，培訓效果的鞏固是一個比較復雜的問題，往往需要提供培訓的機構(gòu)和接受培訓的組織共同配合來完成。對于拓展訓練的后期效果增強，有幾種方法可以運用，一種是根據(jù)培訓結(jié)果要求每個參訓者制定出行動計劃，并且進行定期的跟蹤和反饋。如果真的可以把這一點做到位，培訓效果就能得到很明顯的延續(xù)；另一種相對簡單有效的方法就是重復刺激，經(jīng)?；胤艆⒓优嘤枙r的照片、錄像或者音頻資料等。“生活本身也是體驗，將體驗聯(lián)系到工作中，引發(fā)出新的體驗，進而使體驗效果得以延續(xù)，這對于培訓效果鞏固也具有明顯的作用”；此外，還可以采用加強對學員評估的多維度加權(quán)評估法來進行強化，先根據(jù)學員在培訓過程中的表現(xiàn)給出一個加權(quán)分數(shù)，同時，再跟蹤學員返回工作崗位后的進步情況，請送培單位相關(guān)部門再評分得到另一個加權(quán)分數(shù)，最后綜合得出學員的綜合成績，進一步反饋給所在單位，作為該學員今后晉升或提拔的一個依據(jù)，同樣可以起到訓練的后期強化效果。
四、培訓過程中應注意的問題
課程與教材建設(shè)是拓展訓練課進入公務(wù)員培訓課堂必須解決的第一個問題，只有做好了拓展訓練課程與教材的建設(shè)工作，在公務(wù)員培訓課堂中推廣拓展訓練下才能更好的實施。將拓展訓練課程與體育、心理健康課程有機地結(jié)合起來，開發(fā)編寫適合的拓展訓練教材，使拓展訓練教學在公務(wù)員施教中更好地開展。公務(wù)員綜合能力的提高，不是簡單地靠一、二次的拓展訓練就能提高的，它只是政治思想教育、業(yè)務(wù)技能等培訓的一個補充。
【參考文獻】
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［關(guān)鍵詞］素質(zhì)拓展訓練；高職院校；體育教學；應用分析
一、素質(zhì)拓展訓練應用于高職體育教學的意義
（一）有利于學生的思想品德素質(zhì)培養(yǎng)
從我國高職院校教育體系的現(xiàn)狀來看，在社會經(jīng)濟、文化不斷發(fā)展的環(huán)境下，以人為本的教育理念已經(jīng)在高職院校的教學工作中得到了運用［1］。素質(zhì)拓展訓練的應用，是對學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進行強化的有效措施。在參與訓練的過程中，學生需要通過團隊協(xié)作和積極探究的方式，對訓練環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題進行解決，問題的解決過程是對學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力進行培養(yǎng)的過程。在對學生的團隊精神進行強化以后，學生對集體的責任心也會而得到有效的強化。因此，素質(zhì)拓展訓練與高職體育教學之間的融合，可以讓學生的思想品德素養(yǎng)得到有效的提升。
（二）豐富高職院校體育課程的教學內(nèi)容
身體素質(zhì)培養(yǎng)與體育技能訓練脫節(jié)的問題是我國高校體育教學領(lǐng)域存在的突出問題。體驗化的學習方式和基于模擬場景的訓練方式是素質(zhì)拓展訓練的主要特點，相比于傳統(tǒng)模式下的體育教學，素質(zhì)拓展訓練所表現(xiàn)出來的趣味性和挑戰(zhàn)性特點可以讓學生參與體育運動的積極性得到提升。素質(zhì)拓展訓練在高職院校中的應用，也可以對我國高校體育教學中存在的器材、場地不足的問題進行有效解決。因而，素質(zhì)拓展訓練的應用，可以讓高校通過構(gòu)建具有自身特色的體育課程體系的方式，對體育教學的教學內(nèi)容進行豐富。
二、素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中的影響因素
（一）素質(zhì)拓展訓練中的不安全因素
素質(zhì)拓展訓練主要是在戶外進行。天氣、溫度、場地環(huán)境等因素會給訓練過程帶來一些不確定的危險因素。一些具有一定難度和運動強度的項目也會給素質(zhì)拓展活動帶來一定的安全隱患。
（二）師資隊伍
在素質(zhì)拓展訓練應用于高職院校體育教學以后，師資隊伍建設(shè)就成為了高職院校所關(guān)注的一個問題。素質(zhì)拓展訓練對體育教師的專業(yè)教學能力有著較為嚴格的要求。為了對素質(zhì)拓展訓練的訓練效果進行保障，體育教師除了要對教學技能和心理學技能進行掌握以外，還需要對素質(zhì)拓展訓練的相關(guān)理論知識進行了解。在素質(zhì)拓展訓練的進行過程中，教師也需要對學生的變化進行把握，并要對訓練項目開展過程中的一些突發(fā)事件進行解決。專業(yè)化的師資力量，也是訓練過程中不可缺少的元素。
（三）學生自身因素
從高職院校學生隊伍的現(xiàn)狀來看，獨生子女在學生中占據(jù)著相當大的比例，一些學生在家長的溺愛下表現(xiàn)出了以自我為中心，對家人或朋友有著較強依賴性的問題［2］。這些學生在進入高職院校以后，可能會表現(xiàn)出難以與同學和睦相處的問題。在參與素質(zhì)拓展訓練的過程中，這些學生可能會與其他同學之間發(fā)生矛盾，還有一些學生也表現(xiàn)出了不肯吃苦，對素質(zhì)拓展運動缺乏參與興趣的問題。
三、素質(zhì)拓展訓練課程的教學內(nèi)容
（一）高職院校素質(zhì)拓展訓練的主要內(nèi)容
素質(zhì)拓展訓練由身體素質(zhì)訓練和心理素質(zhì)的拓展訓練組成。對參與者的身體耐力、身體協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力進行提升，是這一訓練體系的主要目標。在高職體育教學中，以潛水運動、劃艇運動為代表的水上課程、以戶外生存、溶洞探險為代表的野外課程和以高架繩網(wǎng)、雨中穿越為代表的場地課程是素質(zhì)拓展訓練的主要課程。除此以外，學生在軍訓期間接觸到的一些軍事技能訓練項目也可以被看做是素質(zhì)拓展訓練課程體系的一大組成部分。
（二）高職院校素質(zhì)拓展訓練的教學流程
一般而言，應用于高職院校體育教學的素質(zhì)拓展訓練體系的教學流程主要涉及到了以下方面：一是訓練開始之前的熱身活動。熱身環(huán)節(jié)既是學生建立團隊關(guān)系的過程，又是幫助學生緩解自身緊張氣氛的過程。第二是個人項目和團隊項目的設(shè)置，個人項目可以為學生提供具有針對性的心理承受考驗，團隊項目可以通過學生間的彼此信任，對他們的團隊合作能力進行強化。第三是素質(zhì)拓展或活動的點評、總結(jié)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生可以對自己在活動中的經(jīng)歷進行總結(jié)，也可以在教師的講評中對拓展訓練后的體驗成果進行充分認知。對于高職學生而言，他們在參與素質(zhì)拓展訓練的過程中所獲得的經(jīng)驗成果也可以在自身的學習和工作過程中得到運用。
四、素質(zhì)拓展訓練在高職院校體育教學中的應用策略
（一）素質(zhì)拓展訓練可以提高體育課程的教學質(zhì)量和教學效率
素質(zhì)拓展訓練是以學生為主體的一種體驗式教育活動。從我國高職院校體育教學的現(xiàn)狀來看，這一教學方式目前還無法完全取代傳統(tǒng)化的教學方式。利用一些科學化的素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容，對體育課程的教學體系進行優(yōu)化，是對體育課程的教學質(zhì)量和教學效率進行提升的有效方式。從高職院校的體育教學質(zhì)量問題來看，它主要與以下因素之間存在著聯(lián)系：一是學生體能的提升情況；二是學生體能意識的培養(yǎng)；三是學生的心理素質(zhì)，四是教師與學生之間的關(guān)系。素質(zhì)拓展項目在體育課堂教學中的應用，可以對一些讓一些單一性的素質(zhì)培養(yǎng)目標得到有效落實，也可以讓體育教學的教學質(zhì)量得到有效的提升。在體育教學進行過程中，一些教師對集體跳繩項目進行了應用。教師采用了以10人為一組的分組方式，將學生分成了不同的小組，并讓每個小組完成一分鐘跳躍50次的目標。在這一活動的進行初期，學生在難以實現(xiàn)有效配合的情況下會表現(xiàn)出難以完成目標的問題，在訓練項目開展一段時間以后，學生之間的配合度會有所上升，每個小組的成功率也開始不斷上升。在學生完成訓練任務(wù)以后，他們的團隊協(xié)作意識也會得到一定程度的強化。一些教師所采用的是以“同舟共濟”為主題的素質(zhì)拓展項目，教師在將學生分成不同小組以后，給每個小組發(fā)放了九塊塑料地毯，其中一個小組的隊員站到地毯上面以后，讓另外一組隨意減少地毯塊的數(shù)量，進而對不同隊伍留在地毯塊上面的時間進行比較。從這一活動項目的應用效果來看，它可以讓學生的運動協(xié)調(diào)性得到提升，也可以在促進師生溝通的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系。
（二）重視安全意識教育
安全性原則是素質(zhì)拓展訓練應用過程中所要遵循的重要原則。在訓練開始之前，教師需要對學生的安全意識進行強化，也需要在對訓練過程中所應用到的器材進行檢查的基礎(chǔ)上，對器材中可能存在的安全隱患進行處理。針對一些存在一定危險性的訓練項目，教師需要在對場地和器材進行檢查的基礎(chǔ)上，安排一些學生負載保護管理，也需要讓學生對一些規(guī)范化的保護方法進行明確。
（三）加強素質(zhì)拓展訓練的師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)地區(qū)優(yōu)化，可以為素質(zhì)拓展項目的應用提供一定的保障。傳統(tǒng)的高職院校體育教學模式存在著枯燥性等問題，教師也難以對學生參與體育運動的積極性進行充分調(diào)動。素質(zhì)拓展訓練的開展，可以為體育學科教學改革工作的開展提供一定的幫助。由于這一模式進入我國的時間相對較短，因而一些教師也存在著對這一項目缺乏了解的問題。對此，高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面入手，對體育教師隊伍進行優(yōu)化，首先，高職院校需要對素質(zhì)拓展訓練的專業(yè)理論知識教學培訓機制進行完善。為了讓教師對素質(zhì)拓展訓練進行充分了解，高職院校可以聘請一些專業(yè)人員參與到教師培訓工作之中，以便讓教師對相關(guān)的訓練手段進行了解，也可以通過組織教師參與專業(yè)訓練的方式，讓教師對素質(zhì)訓練的訓練過程進行了解。在對教師的訓練能力進行培養(yǎng)以后，教師在素質(zhì)拓展訓練教學的開展過程中，需要從學生各個訓練環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)入手，對訓練方案進行調(diào)整。在對傳統(tǒng)教學觀念進行轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，對適用于素質(zhì)拓展訓練的體育教學方法進行總結(jié)，可以讓素質(zhì)拓展訓練在高職院校體育教學中的實效性得到提升。在素質(zhì)拓展訓練教學完成以后，教師也需要從實踐過程入手，在教學反思過程中總結(jié)經(jīng)驗，以便對拓展訓練的訓練方法進行完善。
（四）優(yōu)化素質(zhì)訓練課程的測評體系
從素質(zhì)拓展訓練課程的特殊性來看，它的教學結(jié)果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生的心理素質(zhì)在訓練前后的變化；二是學生的行為表現(xiàn)在訓練前后的辯護，三是學生對體育運動的參與度的變化［3］?？梢哉f，以平時成績、期末成績的綜合分值為基礎(chǔ)的評價方式無法這一課程的評價工作中發(fā)揮作用。在這一課程的測評體系的構(gòu)建過程中，教師可以通過設(shè)計調(diào)查問卷的方式對學生在心理方面和行為表現(xiàn)方面的變化進行總結(jié)，進而通過對學生的實際狀況與相關(guān)指標進行比較分析的方式，對素質(zhì)訓練的訓練效果進行評價。對素質(zhì)訓練課程的課程測評體系進行優(yōu)化，可以為這一訓練活動在高職體育教學中的推廣提供一定的幫助。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：拓展訓練 企業(yè)團隊 執(zhí)行力
中圖分類號：TD353.5
在日趨激烈的社會競爭環(huán)境中，執(zhí)行力越來越受到人們的重視。想要加強企業(yè)團隊的競爭力，必須先要提高企業(yè)團隊的執(zhí)行力，至于如何提高企業(yè)團隊的執(zhí)行力是當今社會倍受關(guān)注的話題。素質(zhì)拓展作為一項新興的培訓方式，通過情景塑造將受訓者放入特定的困境中，迫使受訓者迸發(fā)潛能，增強合作意識，從而走出困境，解決問題。本文意圖以“拓展訓練”為切入點，探究影響企業(yè)團隊執(zhí)行力的奧秘。
1研究對象與方法
1.1研究對象
以拓展訓練對企業(yè)團隊執(zhí)行力的影響為研究對象
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過中國礦業(yè)大學圖書館以及圖書館電子資源，用中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫檢索，收集到大量相關(guān)的論文與專著，為此次研究提供理論支持。
1.2.2問卷調(diào)查法
對參與研究的四支隊伍每位成員拓展訓練前后發(fā)放《企業(yè)團隊執(zhí)行力指標測評表》，并且回收統(tǒng)計。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
用 Microsoft Excel2016和 SPSS 2.0對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進行錄入和處理。
2拓展訓練
2.1拓展訓練的概念
拓展訓練是一種先行動后總結(jié)，邊做邊學的體驗式教學方式，能夠使受訓者在專門設(shè)定的具有挑戰(zhàn)性的情景模式或者困境中，通過自己獨立以及與他人合作的方式，利用多種活動形式解決一系列考驗的體驗，而后形成屬于自己的經(jīng)驗與知識，進而改善心態(tài)、提升能力、增強企業(yè)團隊合作意識與執(zhí)行力。
2.2拓展訓練的起源
拓展訓練，源于世界第二次大戰(zhàn)時期落水海員的獲救經(jīng)驗。二戰(zhàn)時期，戰(zhàn)爭原因，許多船只在航海時沉沒，大批船員落水。但令人驚奇的是，最后生存下來的不是身強力壯的年輕船員，而是那些經(jīng)驗豐富、品質(zhì)堅定的年長船員。這種現(xiàn)象引起了德國教育家?guī)鞝柼?哈恩的注意，哈恩開始研究這種現(xiàn)象，并且總結(jié)出一套訓練方案，即拓展訓練。
3企業(yè)團隊執(zhí)行力
3.1執(zhí)行力概念
執(zhí)行力就是將人員流程、戰(zhàn)略流程、運營流程合理運用 ，以達到戰(zhàn)略規(guī)劃的實現(xiàn)和改進的能力。不僅是完成預定目標的操作能力，是把規(guī)劃、策略轉(zhuǎn)化成為效益與成果的關(guān)鍵。執(zhí)行力囊括完成任務(wù)的心態(tài)、責任感、能力及任務(wù)完成的程度。從一般意義上說，執(zhí)行力就是朝著一個目標，執(zhí)著行動并得到預期結(jié)果的行為和能力。換句話說，執(zhí)行力就是去完成預期目的的全部過程。執(zhí)行力就是將人員流程、戰(zhàn)略流程、運營流程合理運用，以達到戰(zhàn)略規(guī)劃的實現(xiàn)和改進的能力。
3.2企業(yè)團隊執(zhí)行力指標
為了調(diào)查拓展訓練對企業(yè)團隊執(zhí)行力的影響，在查閱大量相關(guān)文獻并且借鑒了文獻中相關(guān)企業(yè)團隊企業(yè)執(zhí)行力測評及提升策略的研究成果，在征得多位專家認可的情況下，制定了《企業(yè)團隊執(zhí)行力指標評測表》，并用此表實際測量拓展訓練對企業(yè)團隊執(zhí)行力的形象。經(jīng)研究后，在《企業(yè)團隊執(zhí)行力指標測評表》中具體確定，企業(yè)團隊執(zhí)行力由隊員的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、反饋能力、責任心以及決心五個指標組成。經(jīng)過專家認可，得出具體企業(yè)團隊執(zhí)行力測評標準指標比例：溝通能力0.35，協(xié)調(diào)能力0.25，反饋能力0.16，責任心0.20，決心0.04。用此測評指標計算企業(yè)團隊執(zhí)行力具體得分。
4結(jié)果與分析
4.1調(diào)查結(jié)果的描述性分析
4.1.1進行素質(zhì)拓展時項目安排
企業(yè)團隊在進行拓展訓練時，根據(jù)自己此次培訓的希望達到的結(jié)果和效果，選擇合適的拓展課程，人眾人拓展訓練公司以企業(yè)團隊目標為始而設(shè)計相關(guān)的活動項目。
此次拓展訓練開展的項目有：破冰起航、摸石頭過河、突破雷區(qū)、穿越電網(wǎng)、信任背摔、高空斷橋、畢業(yè)墻等。
4.1.2拓展訓練前各企業(yè)團隊執(zhí)行力指標得分情況
由表4-1可對拓展訓練前企業(yè)團隊執(zhí)行力各項指標得分率進行分析：在調(diào)查的企業(yè)團隊中執(zhí)行力最高的只有0.7002，而最低的卻達到了0.66934，處在一個中等偏下的位置；在調(diào)查的企業(yè)團隊的執(zhí)行力各項指標中，得分率最低的是B隊的溝通能力，僅為0.632，得分率最高的是D隊的反饋能力，為0.742。企業(yè)團隊執(zhí)行力各指數(shù)的得分情況與整個企業(yè)團隊的執(zhí)行力得分基本一致，但是分數(shù)并不樂觀，表現(xiàn)也比較中庸，從一定程度上說明了調(diào)查企業(yè)團隊的執(zhí)行力都不高。
4.1.3拓展訓練后各企業(yè)團隊執(zhí)行力指標得分情況
由表4-2可對拓展訓練后企業(yè)團隊執(zhí)行力各項指標得分率進行分析：在調(diào)查的企業(yè)團隊中拓展訓練后執(zhí)行力最高的達到0.83075，而最低的也達到了0.77481；在調(diào)查的企業(yè)團隊的執(zhí)行力各項指標中，得分率最低的是A隊的協(xié)調(diào)能力，為0.739，得分率最高的是C隊的協(xié)調(diào)能力，為0.871。企業(yè)團隊執(zhí)行力各指數(shù)的得分情況與整個企業(yè)團隊的執(zhí)行力得分基本一致，分數(shù)處在一個中上等的位置，表現(xiàn)也比較優(yōu)秀，從一定程度上說明了調(diào)查企業(yè)團隊的執(zhí)行力已經(jīng)很高。
4.2拓展訓練前后的對比分析
對拓展訓練前后企業(yè)團隊執(zhí)行力得分率進行分析，拓展訓練前企業(yè)團隊執(zhí)行力得分率極大值為0.7002，拓展訓練后企業(yè)團隊執(zhí)行力得分率極大值為0.83075，增長了0.13055；拓展訓練前企業(yè)團隊執(zhí)行力得分率極小值為0.66934，拓展訓練后企業(yè)團隊執(zhí)行力得分率極小值為0.77481，增長了0.10547，拓展訓練前企業(yè)團隊執(zhí)行力得分率均值為0.68425，拓展訓練后企業(yè)團隊執(zhí)行力得分率均值為0.80553，增長了0.12128.綜上所述，拓展訓練對企業(yè)團隊執(zhí)行力有了全方位、較大幅度的提高，拓展訓練的開展有利于企業(yè)團隊提高執(zhí)行力。
5 結(jié)論與建議
5.1大部分企業(yè)團隊執(zhí)行力指數(shù)處在中等偏下水平，亟待提高。
5.2拓展訓練對企業(yè)團隊執(zhí)行力各評價要素都有不同程度的積極影響，同時表明拓展訓練對企業(yè)團隊執(zhí)行力指數(shù)提升有積極的影響。
5.3為更好增加企業(yè)團隊執(zhí)行力，在企業(yè)條件允許時可適當增加拓展訓練頻次。
參考文獻
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作者簡介：劉傳奇（1992―），男，本科在讀。
