發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:26:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語應(yīng)用文寫作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：模因論；高職學(xué)生；英語應(yīng)用文寫作；啟示
1.引言
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，國家發(fā)展綱要中提出，大力加快發(fā)展職業(yè)教育，而社會對高職畢業(yè)生的素質(zhì)不斷提出更高的要求，而高職畢業(yè)生若想從容面對社會的挑選，掌握應(yīng)用文寫作技巧無疑是必要的。但高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。本文從模因論角度出發(fā)，以模因論為視角，將模因和寫作相結(jié)合，指導(dǎo)高職學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作，探討了如何在應(yīng)用文寫作教學(xué)中使用模因論的方法。
2.英語應(yīng)用文寫作中的模因現(xiàn)象
模因論是一種基于達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的新理論。模因論中最核心的術(shù)語是meme。meme一詞最早出現(xiàn)在牛津大學(xué)著名動物學(xué)家和行為生態(tài)學(xué)家理查德?道金斯（Richard Dawkins）1976年出版的The Selfish Gene一書中，是指文化領(lǐng)域內(nèi)，人與人之間相互模仿并散播開來的思想或主意（Richard Dawkins）。何自然教授將其譯為“模因”：“是有意讓人們聯(lián)想它是一些模仿現(xiàn)象，是一種與基因相似的現(xiàn)象?；蚴峭ㄟ^遺傳而繁衍的，但模因卻通過模仿而傳播，是文化的基本單位?！保ê巫匀?，2007：127）模因的核心意就是“模仿”，“任何東西，只要它以這種‘模仿’方式從一個(gè)人身上傳遞到另一個(gè)人身上，那它就是一個(gè)模因”（Blackmore，1999：7）。
從語用功能的角度，模因分為強(qiáng)勢模因和弱勢模因。強(qiáng)勢模因指那些生命力強(qiáng)，被廣泛復(fù)制并在一定時(shí)期內(nèi)得以持續(xù)傳播的模因。它具備長壽性、多產(chǎn)性和復(fù)制忠實(shí)性三個(gè)特點(diǎn)（何自然，2007：131）。從語言模因復(fù)制和傳播方式來看，有“基因型”和“表現(xiàn)型”兩種（何自然，2005）?！盎蛐汀眰鞑ナ侵副磉_(dá)同一信息的模因在復(fù)制和傳播過程的表現(xiàn)形式可能一樣，也可能不一樣，但其內(nèi)容卻始終同一?！氨憩F(xiàn)型”傳播是語言模因復(fù)制傳播的另一種方式。這種類型的模因采用同一的表現(xiàn)形式，但分別按需要表達(dá)不同的內(nèi)容，也就是“舊瓶新酒”或“移花接木”（何自然，2007：159）。
一般說來，模因在成功復(fù)制和傳遞的過程中要經(jīng)歷幾個(gè)不同的階段，Heylighen認(rèn)為大致可分為四個(gè)階段：同化、記憶、表達(dá)和傳輸。這四個(gè)階段，周而復(fù)始，形成一個(gè)復(fù)制環(huán)路，構(gòu)成模因的生命周期。
3.模因論對高職英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的啟示
我們把英語寫作分解成模塊，每個(gè)模塊也可算是一個(gè)模因庫（meme pool），有大量模因可供選擇。例如詞匯模塊，句子模塊，語篇模塊等等。那么只要根據(jù)模因復(fù)制傳播的特點(diǎn)，遵循其生長規(guī)律，那么應(yīng)用文寫作教學(xué)就能變得更加的輕松。
3.1強(qiáng)勢模因?qū)?yīng)用文寫作的啟示
強(qiáng)勢模因在物種文化過程中發(fā)揮著積極的作用，其復(fù)制力，傳播性強(qiáng)，因此在寫作教學(xué)中應(yīng)該多讓學(xué)生掌握這種模因。例如在教授學(xué)生應(yīng)用文中，投訴信件寫作時(shí)候，像complain，make a complaint，這種詞匯，應(yīng)該作為強(qiáng)勢模因存在模因庫里面，一旦在考試中出現(xiàn)投訴信的考題，就能會用。
3.2模因的生長周期對寫作教學(xué)方法的啟示
在模因生命周期的四個(gè)階段里，同化、記憶、表達(dá)和傳輸，“記憶”在每個(gè)階段都起著不可忽視的作用，記憶讓個(gè)體與模因載體緊密接觸完成同化過程，模因因記憶被深刻地儲存在個(gè)體的記憶中，而儲存的模因又可以以不同的方式傳播、擴(kuò)張從而完成表達(dá)和傳輸過程。正是由于“記憶”使模因順利完成生命周期而被成功地復(fù)制傳播。然而，在人們越來越熱衷于分析性、啟發(fā)性的語言教學(xué)法的今天，記憶這一基本技能被忽略，被當(dāng)做一種過時(shí)的教學(xué)方法受到多數(shù)人的排斥。根據(jù)模因論，語言背誦教學(xué)不但不應(yīng)放棄，而且應(yīng)大力提倡。記憶的過程實(shí)際上是感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的必要階段。字、詞、句甚至語篇的背誦可以積累實(shí)際運(yùn)用所必需的材料”（楊建道，2007）。記憶教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行語言輸入的有效手段。
根據(jù)模因的特點(diǎn)，寫作教學(xué)中，背誦不應(yīng)只發(fā)生在單個(gè)的、孤立的詞匯層面上，而更應(yīng)該發(fā)生在詞匯所在的句子層面上，讓詞匯有機(jī)地聯(lián)系起來形成一個(gè)意義整體進(jìn)行記憶，讓詞匯模因轉(zhuǎn)化成詞匯模因群（即句型），例如，投訴信中，開頭表達(dá)不滿，就可以讓學(xué)生識記以下句型，I am writing to express my dissatisfaction with …… Im writing to complain about…The reasons why I complain are as follows.等等
3.3模因復(fù)制和傳播方式對寫作教學(xué)的啟示
語言模因復(fù)制和傳播有“基因型”和“表現(xiàn)型”兩種方式，根據(jù)這兩種傳播方式我們可以學(xué)習(xí)多義詞和同義詞。此外學(xué)習(xí)詞匯時(shí)根據(jù)目標(biāo)語的現(xiàn)實(shí)，要提醒學(xué)生根據(jù)使用語言的語境、面對的對象使用適當(dāng)?shù)恼Z言。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會舉一反三，用聯(lián)想的方法，將舊的知識與新的相關(guān)的知識聯(lián)系起來，懂得利用模因傳播的特點(diǎn)來習(xí)得新的詞。在學(xué)習(xí)時(shí)要做大量的仿寫練習(xí)，仿寫句子、仿寫作文從而達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的目的。
4.結(jié)語
模因論作為一種新興的理論，近十幾年來被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，它也為二語習(xí)得提供了一個(gè)新的視角，給二語教學(xué)帶來許多的啟示。本文僅為模因理論在高職英語應(yīng)用文寫作教學(xué)方面的初探，希望能促進(jìn)更多的學(xué)者在此領(lǐng)域進(jìn)行更深入和廣泛的研究。
參考文獻(xiàn)：
[1] Dawkins，R.The Self Gene[M].Oxford：Oxford University Press，1976.
[2] Heylighen，F(xiàn).What Makes a Meme Successful？Selection Criteria for Cultural Evolution.Paper presented at 15th International Congress on Cybernetics，1998.
[3] 何自然.語言中的模因[J].語言科學(xué)，2005，（6）：54-64.
摘要：英語應(yīng)用文寫作是中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的重要組成部分之一，中職生通過職業(yè)學(xué)校階段的英語學(xué)習(xí)，打下一定的英語基礎(chǔ)，掌握更好的學(xué)習(xí)英語的方法。因此，作為英語老師應(yīng)重視中職英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；應(yīng)用文寫作；有效教學(xué)
進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代英語教學(xué)把語言知識的應(yīng)用作為英語教學(xué)的最終目標(biāo)，提倡在語境中操練語言知識，在情境中以恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交際。因此，中職英語課堂教學(xué)一開始就要在導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固和應(yīng)用等五環(huán)節(jié)活化教材，將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同的側(cè)面，不同形式的活動。運(yùn)用交際語言教學(xué)法，讓學(xué)生共同投入，互相交流，幫助學(xué)習(xí)，用英語思維，將所學(xué)的知識變成語言技能，使課堂成為學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的場所。在知識與能力并重的當(dāng)代社會中，提高學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作能力，已經(jīng)成為中專英語教學(xué)的重要組成部分。從較廣泛的層面來說，中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存有強(qiáng)烈的畏懼情緒，尤其是英語寫作更是把這種畏難情緒推到極致。碰到寫作時(shí)感覺無法下筆，久而久之就會喪失信心、進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)代信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)的有效整合則對提高中職英語寫作教學(xué)具有重要意義，不僅能幫助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活寫作背景，也能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的快捷作用，大大拓展學(xué)生的閱讀空間，不知不覺中提高學(xué)生的寫作能力。因此，要想讓學(xué)生牢牢掌握英語應(yīng)用文寫作要求及其結(jié)構(gòu)，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、從詞匯和語法入手，增強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識教學(xué)
教師要從語言基礎(chǔ)知識抓起，先要從詞匯和語法入手。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對其進(jìn)行大量的句型練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，明確不同詞匯的具體用法，加深學(xué)生對詞匯和語法的全面了解，提高學(xué)生正確運(yùn)用單詞和語法的能力。
（一）加強(qiáng)詞匯教學(xué)
教師要有意識地教一些常用詞匯的搭配，介紹詞匯的相關(guān)用法，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語境中學(xué)習(xí)單詞與詞匯。在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，不能只記它的中文含義，而應(yīng)結(jié)合單詞在詞匯和句型中的應(yīng)用進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生理解詞匯的準(zhǔn)確含義和具體用法，尤其是那些文化內(nèi)涵比較豐富的詞匯。很多英語單詞一詞多義，所要表達(dá)的意義各不相同。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確選詞和用詞的良好習(xí)慣。
（二）加強(qiáng)語法教學(xué)
在教學(xué)語法知識時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對英漢語法的對比應(yīng)用。對于比較重要的語法知識，教師要適當(dāng)運(yùn)用對比分析的方法，將中英文句子的結(jié)構(gòu)差異進(jìn)行對比，找出其中可能存在的干擾因素。同時(shí)，課堂上要進(jìn)行精講，課后多多練習(xí)。
二、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，積累學(xué)生的寫作素材
（一）拓展閱讀空間
拓展閱讀空間，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)具有豐富的信息資源，使學(xué)生能獲得在課堂上無法得到的信息源泉，可以讓學(xué)生通過閱讀大量的W絡(luò)資源，為寫作積累豐富的素材，讓學(xué)生擺脫無話可說、無從下筆的困境，從而為更好的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以利用Internet豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生推薦一些適合中職生閱讀的網(wǎng)站進(jìn)行收藏，如：英語寫作網(wǎng)；旺旺英語等。與此同時(shí)，還要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，比如讀到好的文章、名言名句等，要把它摘錄下來。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)上材料的同時(shí)，我還不忘教會學(xué)生如何使用在線電子詞典，如金山詞霸等，這樣學(xué)生無論在什么地方都可以輕松查閱。通過這樣的方法，學(xué)生在寫作時(shí)遇到難題就可以輕松找到解決的辦法，從而潛移默化的幫助學(xué)生提高英語的寫作能力。
（二）利用多媒體課件，改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)
在多媒體環(huán)境下的課堂，師生之間進(jìn)行交流、探討，英語教師利用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)良好的交流平臺，為寫作創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了時(shí)間、空間的限制，能夠創(chuàng)設(shè)符合寫作教學(xué)的課堂情境，教師可以播放些有趣的畫面、一段故事影片、讓學(xué)生在形象、生動的畫面下，觸動寫作思緒。
三、閱讀貼近生活的范文
（一）新課標(biāo)提倡生活化教學(xué)
即貼近生活實(shí)施教學(xué)，通過符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)例，來引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性與好奇心。知識來源于生活，又高于生活，所有知識本身都是生活經(jīng)驗(yàn)的沉淀和積累。教師應(yīng)采用生活化語言來解讀英語知識，將學(xué)科知識與實(shí)際生活的環(huán)境充分結(jié)合起來，才能使處于日常生活狀態(tài)的學(xué)生走進(jìn)知識，并慢慢感受知識的形成過程。如果學(xué)生閱讀與他們?nèi)粘Ｉ詈翢o關(guān)系的文章，不易引發(fā)學(xué)生共鳴，當(dāng)然就不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以，我們要經(jīng)常為學(xué)生介紹一些貼近生活的文章，讓學(xué)生在閱讀中體會到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，從而拓展學(xué)生的閱讀量。當(dāng)學(xué)生掌握一定的詞匯量和語法知識后，教師可以要求學(xué)生針對不同的應(yīng)用文寫作進(jìn)行反復(fù)操練，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。
（二）背誦范文
新課程的課文內(nèi)容豐富，里面的應(yīng)用文是提供給學(xué)生的最好范文。背誦課文是一個(gè)積累語篇的過程，也是思維發(fā)展的過程。背誦課文又有助于學(xué)生對詞匯的記憶。在誦讀過程中，學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化語言，提高能力。對于中職學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證。通過一段時(shí)間的語言輸入，豐富學(xué)生的語言材料，對寫作起到促進(jìn)作用。
四、加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，從整體上提高寫作水平
要想提高學(xué)生的英語寫作水平，并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要通過大量的實(shí)踐鍛煉才能實(shí)現(xiàn)。首先，要巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)。在每學(xué)完一種應(yīng)用文寫作方法之后，要留給學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師要巧妙設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，激活學(xué)生的寫作思路，讓應(yīng)用文寫作變得輕松和容易。其次，要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作，多多關(guān)注后進(jìn)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，讓學(xué)生人人成才。
總之，英語應(yīng)用文寫作教學(xué)是中職英語教育的重要部分，能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，英語教師要努力探究行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]謝彥彥.現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯，2011（08）.
[2]李艷.淺談中職英語教學(xué)方法的革新[J].教育教學(xué)論壇，2013（21）.
書面表達(dá)1：
假如你是2011年中美“中文橋”Chinese Language Bridge美國學(xué)生來華夏令營的一名中方工作人員李華，收到了美國營員Peter的電子郵件，他在動身來中國之前，想了解一下中方給他安排的寄宿家庭的有關(guān)情況，請你根據(jù)下列信息回復(fù)郵件：
1. 住房寬敞，離學(xué)校近，步行即可達(dá)到;有私家車，交通便利;
2. 社區(qū)環(huán)境安靜、優(yōu)美;
3. 懂英語，口語好，樂于交流;
4. 2010年接待過美國學(xué)生。
注意：
1.詞數(shù)100左右;
2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)以使行文連貫;
3.信的開頭和結(jié)尾已為你寫好，不計(jì)入總詞數(shù)。
提示詞：寄宿家庭 host family 夏令營 summer camp
范文
Dear Peter,
I’m very glad to receive your e-mail asking related to something about the host family we’ve arranged for you to stay with. Located in a beautiful and quiet neighborhood, a large and modern-equipped apartment will meet all you needs. Besides, it is not far from the summer camp and you can reach the summer camp within walking distance. Apart from the convenient public transportation, my family’s private car can take you to some nearby places of interest. Because all the members of the family can speak fluent English and are outgoing, I’m sure you will have no difficulty communicating with them. Above all, they hosted some American students last year, through which they’ve gained lots of experience. In addition, the outstanding Chinese cooking can guarantee you a wonderful chance of tasting delicious Chinese food.
If you have some other questions, write to me.
Yours,
Li Hua
書面表達(dá)2：
假設(shè)你是李華。你澳大利亞的筆友John計(jì)劃在2月18日至24日來北京旅游，希望你幫他安排旅游期間的住宿以及活動內(nèi)容，請根據(jù)以下內(nèi)容給他回一封100詞左右的E-mail。開頭及結(jié)尾已為你寫好。
1.可以住你家，你哥哥恰好此期間外出。
2.主要活動內(nèi)容：長城(一天)，北海公園和你的學(xué)校(一天)，故宮和天安門(一天)，購物或做其他(一天)。
3.可去機(jī)場迎接，希望告知抵達(dá)時(shí)間和航班。
注意：
詞數(shù)100左右;可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫;
開頭及結(jié)尾已為你寫好，不計(jì)入總次數(shù)。
參考詞匯：頤和園：the Summer Palace故宮：the Forbidden City
范文
Dear John，
I'm so glad to know that you are coming to Beijing.It so happens that my brother will be away on business through18—24，So you can stay with me if you like.I've made a 5-day schedule for you：the Great Wall(Day 1，on 18)，Beihai Park and my school(Day 2)，the Summer Palace(Day 3)，the Forbidden City and the Tian’anmen Square(Day 4).Nothing special is planned for Day 5.You can do some shopping or something else.Please tell me the exact date of your arrival and your flight number so that I can meet you at the airport.
I'm looking forward to seeing you in Beijing.
Yours truly，
書面表:3：
假設(shè)你是學(xué)校英語俱樂部的負(fù)責(zé)人。為了提高學(xué)生的英語口語水平，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，俱樂部準(zhǔn)備于近期在全校舉辦一次英語演講比賽(contest)。請你根據(jù)以下要點(diǎn)寫一則80詞左右的英文通知。
比賽時(shí)間：2011年11月9日下午4：00—5：30。
比賽地點(diǎn)：教學(xué)樓前。
報(bào)名方式：請參賽者到俱樂部辦公室報(bào)名(sign up)。
報(bào)名截止：2011年10月29日。
特別推介：將邀請外教擔(dān)任(act as)演講比賽的評委之一。
注 意：開關(guān)和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。
范文
Notice
In order to improve students’ spoken English and inspire their interest in English, we are going to hold an English Speech Contest in front of our classroom building at 4:00 pm, Wednesday, on November 9th, 2011. It will last for about one and a half hours. Those who want to take part in the contest can sign up at the office of English Club before October 29. Meanwhile, our foreign teacher will be invited to act as one of the judges. All the students are welcome to attend the contest. Please try your best and get ready in time. (78 words)
Abstract： Members of research group use Task-based Teaching Approach to conduct practice and study in the teaching on how to improve writing ability of college students’ ability of English practical writing， and which has acquired some achievements.
關(guān)鍵詞： 高職英語；任務(wù)型教學(xué)法；應(yīng)用文寫作
Key words: higher vocational English；Task-based Teaching Approach；practical writing
1 現(xiàn)狀與背景分析
寫作是一項(xiàng)重要的基本技能，但相對于聽、說、讀、譯這四項(xiàng)技能，英語寫作是高職學(xué)生最頭痛的。有些學(xué)生花了時(shí)間卻收效甚微，有些甚至干脆放棄。英語應(yīng)用文的寫作，作為英語學(xué)習(xí)中十分重要的一環(huán)，一直很難為高職學(xué)生所掌握。由于英語應(yīng)用文在行文方法和書寫格式方面都與漢語應(yīng)用文不同，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的撰寫英語應(yīng)用文的知識，提高他們應(yīng)用寫作能力，是高職英語教師一直在思考的問題。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試中寫作部分的分值是15分，測試時(shí)間是25分鐘。本部分測試考生的形式有以下三種：一是套寫應(yīng)用性短文，如便條、通知、名片、賀卡、邀請函及回函、簡短的業(yè)務(wù)信函、個(gè)人簡歷表和申請表、簡短私人信函等。二是填寫英文表格，主要是個(gè)人資料表單。三是翻譯簡短的實(shí)用性文字?？紤]到目前我國高職高專學(xué)生英語入學(xué)水平的現(xiàn)狀，《大綱》對寫作的要求較低，實(shí)用性較強(qiáng)，因此，通過高職英語教學(xué)提高學(xué)生的寫作技能是可行的。
我們不難看出高職院校英語寫作教學(xué)存在很多問題，因此我們課題組準(zhǔn)備進(jìn)行高職學(xué)生英語應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究，課題旨在通過行動研究的方法為英語應(yīng)用文寫作教學(xué)提供一個(gè)任務(wù)型教學(xué)法為驅(qū)動的課內(nèi)外相結(jié)合的自主合作學(xué)習(xí)模式，以期既可提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作的能力。
2 研究內(nèi)容
高職學(xué)生英語應(yīng)用文寫作必須遵循交際性、實(shí)踐性、情感愉悅性和自主性的原則，根據(jù)課題研究目標(biāo)和研究原則，本課題的研究內(nèi)容分為以下幾個(gè)方面：①高職學(xué)生英語學(xué)情研究；②應(yīng)用文寫作教學(xué)策略研究——任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用；③學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究——自主合作學(xué)習(xí)；④多元評價(jià)的策略研究。
3 課題研究目標(biāo)
①通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐探索，改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我院高職學(xué)生英語應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量。②通過研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)英語教師更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識，提高理論水平，培養(yǎng)科研型實(shí)驗(yàn)教師。③通過研究和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，運(yùn)用書面語言大膽交際，解決實(shí)際生活問題。
4 要解決的問題和主要特色
4.1 存在問題 目前高職學(xué)生英語寫作取得了一定的進(jìn)步，但仍然是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。針對高職學(xué)生英語寫作能力較為低下的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中喜歡采取“學(xué)生單獨(dú)寫作，教師單獨(dú)評閱”的一種單項(xiàng)交流的傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語寫作的主觀能動性。此外，由于現(xiàn)在過級考試的需要，許多學(xué)生在經(jīng)過一定訓(xùn)練之后就只會寫英文“八股文”了。學(xué)生不能從教師的評改中獲取有益的啟示，以至于許多學(xué)生都覺得英語寫作枯燥無味，對英語寫作失去了興趣，甚至一些學(xué)生一談到寫作文就發(fā)怵，而教師因?yàn)椴扇×诉@種單一的教學(xué)模式而難于看到學(xué)生寫作能力的突飛猛進(jìn)，從而不愿意花太多的時(shí)間進(jìn)行寫作教學(xué)。課題組通過對高職學(xué)生英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)踐與研究，在英語應(yīng)用文寫作中采用任務(wù)型教學(xué)法，通過小組活動促使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服寫作障礙，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作水平。
4.2 主要特色 本課題是在高職學(xué)生英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生英語應(yīng)用文寫作的能力。在英語應(yīng)用文寫作實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)上，使教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建“以小組活動為基礎(chǔ)應(yīng)用文寫作的任務(wù)型教學(xué)”基本教學(xué)模式。
4.2.1 培養(yǎng)了學(xué)生英語應(yīng)用文寫作的能力 具體地講，它以學(xué)生為中心，以任務(wù)為動力、手段和目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已有的知識、技能，獲得新知識和提高技能。任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力?！叭蝿?wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一”（Nunan，1989）。
4.2.2 體現(xiàn)了實(shí)用性高職英語教育原則 英語應(yīng)用文寫作部分所包含的范例類型相當(dāng)?shù)膹V泛，從標(biāo)志招牌、告示通知、賀詞請貼、便條信函、評語履歷到議程日程、票據(jù)證明、說明廣告、菜譜菜單、合同契約等等，涵蓋了英語應(yīng)用文體的方方面面，涉及到社會生活的各個(gè)層面，也滲透在高職學(xué)生在走出校門后所要面對的求職、就業(yè)、工作的各個(gè)方面。高職英語教育中的寫作教學(xué)更充分體現(xiàn)了高職英語教育的實(shí)用性原則，也更具有實(shí)用意義。
4.2.3 體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的需要 高職英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和加強(qiáng)高職學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力，包括聽、說、讀、寫、譯每一個(gè)方面的實(shí)際應(yīng)用能力。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這五種能力環(huán)環(huán)相扣，層層相因，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能偏廢。在這五項(xiàng)技能中，寫排在倒數(shù)第二位，足以可見寫作的難度。再加之以往教學(xué)中對寫作教學(xué)的忽視和錯(cuò)誤觀念，大部分學(xué)生的寫作能力較之其他語言能力已經(jīng)有所薄弱，因此我們也決心通過這項(xiàng)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生在英語語言的綜合運(yùn)用方面得當(dāng)全面的發(fā)展和提高。
請根據(jù)以下內(nèi)容寫一則英文失物招領(lǐng)：假設(shè)你是市中學(xué)生運(yùn)動會的一名志愿者，為運(yùn)動會服務(wù)。4月8日上午你在體育館（gymnasium）撿到一只手表和一套運(yùn)動服，請失主打電話與你聯(lián)系。聯(lián)系電話：22843215
Found
A watch and a suit of sports clothes were found in the gymnasium on the morning of June 8th.Will the owners ring me up？ My telephone number is 22843215.
（九）請假條
假設(shè)你是王剛，請你給外籍教師Mr Brown 寫張請假條。注意請假條格式。內(nèi)容：明天你要到泉州參加運(yùn)動會，不能跟同學(xué)們一起去植樹，請假一天。
Dear Mr. Brown，
Tomorrow I will go to Quanzhou to take part in a sports meeting， so I can‘t plant trees with my classmates. I will have to ask a day off.
關(guān)鍵詞：高職；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用文寫作；實(shí)踐
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0117-02
應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，絕大多數(shù)高職院校都開設(shè)了這門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作與溝通表達(dá)能力，以適應(yīng)實(shí)際工作需要。但學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的內(nèi)容特點(diǎn)勢必使學(xué)生覺得枯燥乏味，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，是每一個(gè)語文教師應(yīng)該思考的問題。近幾年，人們在寫作教學(xué)法方面有不斷的探索和嘗試，取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)，包括案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等，在一定的程度上推動了應(yīng)用文教學(xué)改革，但教學(xué)仍然沒擺脫“知識講授+例文分析+寫作練習(xí)”的模式。在教學(xué)的實(shí)踐中，筆者嘗試針對應(yīng)用文種的特點(diǎn)與需要，選擇適宜的教學(xué)法教學(xué)。其中，采用以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，把應(yīng)用文寫作看做是一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變授課方式，對于改革高職應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生寫作能力具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是基于構(gòu)建主義教學(xué)理論的教學(xué)模式，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項(xiàng)目運(yùn)作中遇到的困難，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境等要素構(gòu)成，它基于職業(yè)工作任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容，再把教學(xué)內(nèi)容分解為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法最大限度地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力應(yīng)用為本位”的價(jià)值取向，是一種被驗(yàn)證了的，以學(xué)生為中心的，尤其適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。
項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的具體實(shí)踐
項(xiàng)目教學(xué)法以其先進(jìn)的教學(xué)理念正在為越來越多的人所接受并提倡，目前被廣泛運(yùn)用于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中，而在文化課教學(xué)中卻鮮有涉及。應(yīng)用文寫作雖然實(shí)踐性很強(qiáng)，但采用“理論講授+寫作練習(xí)”的課堂教學(xué)模式，教師講的很多，但學(xué)生并不能真正領(lǐng)會或掌握這些知識點(diǎn)，對寫作學(xué)習(xí)興趣不大。應(yīng)用文寫作課程雖然不能如專業(yè)課那樣基于職業(yè)需求的工作任務(wù)來設(shè)計(jì)工作過程，但把應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)看成一個(gè)工作任務(wù)，然后圍繞完成這個(gè)工作任務(wù)來設(shè)計(jì)課堂活動，也能取得很好的教學(xué)效果。下面就以工作計(jì)劃文書寫作“活動策劃方案”這一文種為例，說明項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)。
確定項(xiàng)目及制定計(jì)劃 在這一階段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解此項(xiàng)目。教師根據(jù)文種特點(diǎn)以及任教班級學(xué)生的特點(diǎn)確定項(xiàng)目，并把項(xiàng)目分解為若干內(nèi)容，制定上課計(jì)劃，準(zhǔn)備上課所需的材料。教師還要組織學(xué)生分組，每組成員4～5個(gè)人。上課前幾天把設(shè)計(jì)好的工作任務(wù)單發(fā)給各個(gè)小組，要求小組成員按任務(wù)單上的要求查閱資料，找出相應(yīng)文種的寫作技巧及相關(guān)知識，然后由小組討論生成統(tǒng)一答案，回答與此項(xiàng)目有關(guān)的問題，以備課堂上各小組之問互評、教師點(diǎn)評。鑒于我院大學(xué)生社團(tuán)活動較多，活動策劃方案的寫作能力對學(xué)生來說也是必需的，因此，在工作計(jì)劃文書的學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者從實(shí)際需要出發(fā)，確定寫作任務(wù)為“××活動策劃方案”，并設(shè)計(jì)出工作任務(wù)單發(fā)給各小組提前準(zhǔn)備（見表1）。
小組討論 在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中，教師將項(xiàng)目任務(wù)交予學(xué)生獨(dú)立完成，教師起咨詢、指導(dǎo)及解答疑難的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。學(xué)生在接受活動策劃方案寫作的任務(wù)后，各個(gè)小組展開討論，分析完成活動策劃方案寫作所涉及的知識，組員集思廣益、相互啟發(fā)，對范文的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。組長負(fù)責(zé)總的組織協(xié)調(diào)，各組員落實(shí)具體的工作任務(wù)，遇到困難共同解決。小組成員根據(jù)各自的水平和特長，確定分工，這些具體任務(wù)包括制作小組分工計(jì)劃表、手繪制作海報(bào)、資料收集整理、活動策劃方案撰寫、代表匯報(bào)成果等。每個(gè)學(xué)生都能得到施展才能的機(jī)會，在相互協(xié)作中達(dá)到自我學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。
資料收集及整理，撰寫活動策劃方案 確定了小組分工后，每個(gè)小組成員都承擔(dān)一部分責(zé)任，根據(jù)自己的項(xiàng)目主題按時(shí)完成各自的任務(wù)，有負(fù)責(zé)查閱整理資料的，有負(fù)責(zé)活動策劃方案撰寫的，有負(fù)責(zé)手繪海報(bào)制作的，有準(zhǔn)備負(fù)責(zé)匯報(bào)成果的，大家共同協(xié)作，遇到困難共同商量解決，互相交流，共同完成寫作任務(wù)。在完成項(xiàng)目的過程，主動挖掘各自的潛力，如領(lǐng)導(dǎo)能力、繪圖制作能力、溝通能力、演講能力、創(chuàng)新能力等，在整個(gè)活動過程中小組成員同心協(xié)力，忙碌于完成項(xiàng)目的任務(wù)，課堂秩序緊張而有序。教師在各個(gè)小組之間觀察活動開展情況，引導(dǎo)有序完成任務(wù)。
成果展示與評價(jià) 當(dāng)規(guī)定完成時(shí)間結(jié)束，學(xué)生以小組為單位展示成果：分別把小組分工計(jì)劃表、手繪制作海報(bào)、活動策劃方案稿張貼在黑板指定處。在教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一活動策劃方案撰寫的結(jié)構(gòu)、語言、內(nèi)容等的評判標(biāo)準(zhǔn)后，開展學(xué)生成果評價(jià)環(huán)節(jié)。首先由各個(gè)小組派出代表，介紹該組的作品構(gòu)思、小組協(xié)作完成情況；然后每個(gè)小組的成員均參與評價(jià)，每人一票，輪流上臺，投給除本小組外的其他小組，以得票數(shù)多的作品為優(yōu)勝，選出前幾名，并對該小組全體成員進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。此階段項(xiàng)目能讓學(xué)生掌握活動策劃方案的撰寫標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在評價(jià)他人作品中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足。
思考與啟示
在應(yīng)用文寫作教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是一種有益的嘗試。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，打破了以往的填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在深入?yún)⑴c項(xiàng)目活動的過程中進(jìn)行知識建構(gòu)與技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生更積極地、有目的地展開自主學(xué)習(xí)。這種主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力。
在應(yīng)用文寫作課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，對教師而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式和評估方式，需要教師付出更多的時(shí)間與精力。教師需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，采取多元化的評估方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)素質(zhì)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，教師要積極參加各種與應(yīng)用文教學(xué)有關(guān)的師資培訓(xùn)，提升教學(xué)情境的設(shè)置能力、項(xiàng)目管理能力。教師還要貼近市場需求，及時(shí)地將最新的信息資源整合到教學(xué)之中，解決工作中的實(shí)際寫作問題。
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1. In general, I don’t agree with
2. In my opinion, this point of view doesn’t hold water。
3. The chief reason why… is that…
4.There is no true that…
5. It is not true that…
6. It can be easily denied than…
7. We have no reason to believe that…
8. What is more serious is that…
9. But it is pity that…
10. Besides, we should not neglect that…
11. But the problem is not so simple. Therefore…
12. Others may find this to be true, but I believer that…
13. Perhaps I was question why…
14. There is a certain amount of truth in this, but we still have a problem with regard to…
15. Though we are in basic agreement with…,but
16. What seems to be the trouble is…
17. Yet differences will be found, that’s why I feel that…
18. It would be reasonable to take the view that …, but it would be foolish to claim that…
19. There is in fact on reason for us so believe that…
20. What these people fail to consider is that…
21. It is one thing to insist that… , it is quite another to show that …
22. Wonderful as A is , however, it has its own disadvantages too。
關(guān)鍵詞：中職語文；應(yīng)用文；寫作能力
應(yīng)用文寫作（即文書寫作）既是一種技能，也是一種素養(yǎng)，不管是職場，還是生活中，都用得到。良好的應(yīng)用文寫作能力，可以助力職業(yè)發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)狀況卻是很多中職學(xué)生連基本的日用文書寫作能力都不具備，這對他們以后的職業(yè)發(fā)展極為不利。作為中職語文教師，筆者希望通過一些方法和途徑幫助學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力，為他們未來的發(fā)展奠基。
一、明白應(yīng)用文寫作的要求和重要性
要想提高應(yīng)用文寫作能力，首先就必須明白應(yīng)用文寫作的要求和重要性。
（一）應(yīng)用文的寫作要求
與日常小說、詩歌、散文等常見文體寫作不一樣，應(yīng)用文寫作更偏重于實(shí)用性。第一，應(yīng)用文寫作有固定的格式和規(guī)范的語言，這是必須遵守的基本要求。第二，應(yīng)用文寫作的語言應(yīng)盡量簡潔，條理清晰，邏輯合理，讓人看后一目了然。第三，應(yīng)用文寫作應(yīng)目的明確，符合實(shí)際需要。
（二）應(yīng)用文寫作的重要性
首先，應(yīng)用文寫作是基本的職場技能與社會技能，隨時(shí)都可能用到。許多人進(jìn)入社會后，可能再也不會寫小說、散文了，但是大多數(shù)人還是需要寫一些應(yīng)用文的。如果一個(gè)人進(jìn)入社會后，連一個(gè)基本規(guī)范的收條借據(jù)等條據(jù)都沒有辦法寫好，不僅會給工作、生活帶來不便，而且會讓人對其能力印象減分。其次，良好的應(yīng)用文寫作能力，能為生活帶來便利，甚至有助于職業(yè)生涯的發(fā)展。比如，寫作一封精妙絕倫的求職信，能讓用人單位看到求職者的文字素養(yǎng)，從而增加錄用的概率；再比如，一份縝密的工作總結(jié)和計(jì)劃，可能讓主管發(fā)現(xiàn)并欣賞其水平，從而獲得更多提拔的可能性。
二、采用案例教學(xué)法提高應(yīng)用文寫作能力
案例教學(xué)法是大多數(shù)商學(xué)院的主流教學(xué)方法之一，商學(xué)院看重的是它的實(shí)用性，世界上沒有什么比現(xiàn)成的案例更具說服力。在應(yīng)用文寫作方面也是如此，采用案例教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好，學(xué)習(xí)效果也隨之提高。尤其是一些內(nèi)容比較豐富的應(yīng)用文，如勞動合同、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等，案例教學(xué)法的優(yōu)勢尤為明顯。
（一）經(jīng)典案例教學(xué)法
每一個(gè)經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就在于其擁有經(jīng)典的因素，比如非常完美的規(guī)劃、非常深刻的見解、超前的眼光等。對經(jīng)典案例解析的價(jià)值，在于學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和領(lǐng)悟這些案例的思路，掌握其技巧，為己所用。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為例，語文教材中也有相關(guān)論述，不過在現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會中，也有很多經(jīng)典的案例。作為語文教師，應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間收集、整理五到十個(gè)經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，且最好選擇具有如下特征的作為學(xué)生的參照對象：已經(jīng)成功的，因?yàn)槌晒Φ挠?jì)劃才更容易成為經(jīng)典的代表；有代表性的，可以是行業(yè)代表，也可以是區(qū)域代表；體例相對完整的，體例完整對于初學(xué)者而言非常重要，易于引導(dǎo)其進(jìn)入狀態(tài)，方便模仿；特色較為明顯的，有特色更容易讓人記住，更容易掌握其優(yōu)勢、特點(diǎn)。只有找到這樣的經(jīng)典案例，為學(xué)生講解時(shí)才會言之有物，加之現(xiàn)實(shí)的商業(yè)模式作為對照，學(xué)生更容易產(chǎn)生直觀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來興致高，效率高。
（二）對比案例教學(xué)法
有成功就有失敗，對比案例解析的好處在于：好與不好之處都擺在一起，形成強(qiáng)烈的對比對照關(guān)系。精華的部分，自然要學(xué)生對之學(xué)習(xí)、模仿、消化和提升；而有缺陷之處，要引導(dǎo)學(xué)生找出其問題所在且日后盡量避免類似的問題產(chǎn)生。相較于經(jīng)典案例教學(xué)法，對比案例教學(xué)法需要準(zhǔn)備的案例除了成功的案例外，還有失敗的反面的案例。以勞動合同為例，有些勞動合同完全規(guī)范化，采用了政府或者行業(yè)的規(guī)范合同樣本，幾乎不做大的改動；有些勞動合同，公司為了最大限度地保障公司的利益，會在法律容許的范圍內(nèi)，甚至以“球”的方式，自主修改一些條款，讓公司的利益最大化，而對職工利益保護(hù)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠甚至略有損傷；還有些勞動合同，對職工的利益保護(hù)強(qiáng)調(diào)得非常細(xì)致和全面。通過這幾種合同案例的對比分析，在分析的過程中適當(dāng)加入些實(shí)際案例，讓中職學(xué)生明白如何了解和看懂勞動合同、需要關(guān)注的重點(diǎn)在哪里、如何擬定和修改勞動合同，才可以在法律規(guī)定的范圍內(nèi)最大限度地保障自己的利益。有些學(xué)生甚至畢業(yè)后有可能從事人力資源工作，那么對擬定合同的能力要求就會更高了。
三、采用實(shí)踐教學(xué)法提高應(yīng)用文寫作能力
都說“實(shí)踐出真知”，這句話是有道理的。尤其是應(yīng)用文寫作本就以實(shí)用性為基礎(chǔ)，因此，采用實(shí)踐教學(xué)法便順理成章了。
（一）現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)法
現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)法很好理解，就是基于現(xiàn)實(shí)情況，來訓(xùn)練學(xué)生的文書寫作能力。比如，學(xué)校班級里的日常工作，常會涉及文書寫作，聲明、啟示、通知、申請書、條據(jù)等，教師都可以安排學(xué)生在合適的時(shí)候?qū)懽鬟@些文書，這種現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)，比任何口頭教學(xué)都管用，也讓學(xué)生印象深刻。此外，因這種文書寫好后將直接派上用場，接受現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，學(xué)生在寫作時(shí)自然會認(rèn)真對待?，F(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用機(jī)會較多，教師當(dāng)充分把握。
（二）模擬實(shí)踐教學(xué)法
還有部分文書的寫作一時(shí)間沒有合適的實(shí)踐機(jī)會，可用模擬實(shí)踐的方式來做。比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，教師可以以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、學(xué)校周邊的商業(yè)環(huán)境等為條件，模擬設(shè)定幾個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的模型，而后學(xué)生根據(jù)自身興趣和模型來寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；還有求職信，教師也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)招聘情況來模擬企業(yè)到學(xué)校招聘，讓學(xué)生寫求職信，再根據(jù)學(xué)生寫的求職信來判斷、點(diǎn)評學(xué)生的文書寫作能力，指出其優(yōu)劣之處，充分地幫助他們提高寫作能力。
四、堅(jiān)持長期訓(xùn)練來提高應(yīng)用文寫作能力
中職語文課程中，要求掌握的應(yīng)用文寫作范例較多，以中國勞動社會保障出版社第五版的語文下冊為例，里面就涉及日用文書、行政文書、事務(wù)文書、專業(yè)文書四大類26個(gè)小類別，基本上涵蓋常見的應(yīng)用文寫作范疇。如果學(xué)生能熟練掌握這里面所有應(yīng)用文的寫作，他們在大部分企業(yè)工作時(shí)對日常事務(wù)的處理都不會顯得生疏。尤其是機(jī)關(guān)單位，平時(shí)工作中涉及應(yīng)用文寫作的地方特別多，具備熟練寫作應(yīng)用文能力的員工，會受到主管更多的重視和認(rèn)可。在這些應(yīng)用文寫作當(dāng)中，日用文書和行政文書寫作相對簡單，有固定行文格式，也有確定的語言格式，學(xué)生平時(shí)只有多多練習(xí)，基本上都能對之熟練掌握，寫出來的文書更加規(guī)范、符合要求；但是事務(wù)文書和專業(yè)文書，內(nèi)容更為復(fù)雜，對寫作能力的要求更高，這就需要學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間去研究甚至模仿優(yōu)秀的文書案例，掌握一定的寫作技巧，盡量寫好，寫出內(nèi)容來?？紤]到中職語文課的課時(shí)并不是很多，因此對于應(yīng)用文寫作能力的提高還需靠學(xué)生平日里自覺地多寫多練。作為教師，要多途徑地為學(xué)生創(chuàng)造寫作應(yīng)用文的機(jī)會，讓他們在實(shí)際寫作中獲得真正的提高。
五、結(jié)語
中職語文教學(xué)除了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)之外，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用文書的寫作能力，畢竟這是以后其職業(yè)生涯和現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在用得到的技能。教師應(yīng)該在跟學(xué)生講清楚應(yīng)用文寫作重要性的基礎(chǔ)上，采用案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法，以提高學(xué)生的文書寫作能力，幫他們奠定文化修養(yǎng)基礎(chǔ)。
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