發(fā)布時間：2022-03-06 01:54:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的個人學習語文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
閱讀能力是一個人學習能力的核心，是民族文化、世界優(yōu)秀文化傳承的重要手段。閱讀能力的提高必須通過大量閱讀實踐來實現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越認識到課外閱讀，尤其是經(jīng)典誦讀的重要性和必要性。每一本好書就是一段人生，甚至就是一段歷史。經(jīng)典誦讀的過程是孩子認識人生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過程。童年――一個人記憶、學習的黃金時期，讓孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而貯存大量的語言和思想資源對一個人的終身發(fā)展有著特別重要的意義。本課題想通過積極探索經(jīng)典閱讀教學策略，探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外經(jīng)典閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，從而實現(xiàn)語文教學的整體優(yōu)化，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
二、課題研究的基本原則
（一）主體性原則：引導學生主動閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣、掌握良好的方法，并努力積累語言文字，提高自己的語文素養(yǎng)。
（二）發(fā)展}生原則：面向全體學生，使每一位學生都在原有的基礎(chǔ)上得到主動、生動、和諧、全面的發(fā)展，并具有豐厚文學素養(yǎng)。
（三）愉悅性原則：在閱讀活動中，運用多種生動活潑的形式，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓學生在興趣盎然的氣氛中主動閱讀，勤于積累，靈活運用。
（四）激勵性原則：運用多種形式鼓勵學生閱讀課外讀物，積累語言，為提高學生學習語文的自覺性，為學生提高學生語文水平打好基礎(chǔ)。
（五）差異性原則：堅持因材（人）施教原則，對不同層次的學生提出不同的閱讀要求，使學生在各自的基礎(chǔ)上都得到提高。
（六）輕負擔原則：實驗在減輕學生負擔，不加重教師負擔的前提下實施，尋求輕負擔高效率的經(jīng)典閱讀指導途徑。
三、課題研究目標
（一）進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級經(jīng)典閱讀的培養(yǎng)目標。
（二）探索經(jīng)典閱讀的模式，探究基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。
（三）培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣、能力，提高學生的綜合素質(zhì)促進兒童全面素質(zhì)的提高。
（四）通過本課題的實驗，提高教師指導經(jīng)典閱讀的能力和教科研水平，推進學校圖書館、班級圖書架的建設(shè)，改善學生的閱讀環(huán)境，形成學校的閱讀特色，使得我校學生的閱讀實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
四、課題研究的內(nèi)容
結(jié)合我校實際，依托課堂主陣地開展經(jīng)典誦讀課的教學策略研究。我們將課題內(nèi)容分為兩部分，一部分為經(jīng)典誦讀，為全體學生的必修內(nèi)容；另一部分為興趣閱讀，為學生選修內(nèi)容。側(cè)重探索經(jīng)典誦讀的教學策略，探究基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。提出設(shè)定以下4個子課題：《經(jīng)典詩詞吟誦教學策略研究》《經(jīng)典兒童文學閱讀教學策略研究》《經(jīng)典現(xiàn)代美文吟誦教學策略研究》《經(jīng)典中外名著閱讀教學策略研究》。
五、課題的研究方法
本課題研究主要以行動研究法和成果總結(jié)法為主，輔之以行為觀察、文獻研究、師生訪談、調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、家長反饋等多種方法。
六、課題研究的步驟及主要作法
（一）學習發(fā)動階段（2011年9月-2012年3月）。學習理論是搞好課題工作的前提。在?？傉n題組的指引下，我們分設(shè)低段、中段、高段三個子課題組，形成了總課題>子課題>研究個體三級網(wǎng)絡(luò)。
（二）實踐研究階段（2012年4月-2013年9月）。在課題管理上，成立專題研究組，做到組織落實；在閱讀書目上，拓展“經(jīng)典誦讀”和“興趣閱讀”，做到內(nèi)容落實。
（三）總結(jié)經(jīng)驗階段（2013年10月-2014年8月）。寫出具有一定理論水平的研究案例，論文，撰寫最終課題報告。
七、總結(jié)與反思
（一）時間落實。一是統(tǒng)一指導的時間要落實，每周開設(shè)1-2節(jié)課外閱讀指導課，專時專用：二是學生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間。
（二）活動落實。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時組織學生多了解社會，多了解課外的知識。生活就是一本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。
（三）檢查落實。對經(jīng)典誦讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱談的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋，督促學生形成習慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。
看到經(jīng)典誦讀活動終于有效地開展起來了，我們倍感欣慰。同時，我們也深深感到：如何處理好學業(yè)負擔和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是亟待解決的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。
關(guān)鍵詞：小學；語文；課堂；教學；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-360-01
小學語文學科是小學眾多學科中的基礎(chǔ)。學生只有學好小學語文，掌握語文知識，提高語文能力，才能更好地理解其他學科的知識，為學好其他學科打下良好的基礎(chǔ)。在以往的語文課堂教學中，教師總是習慣扮演知識權(quán)威者、知識灌輸者的角色，只是將語文知識強硬地灌輸給學生，使學生處于學習的被動地位，且?guī)熒g缺乏有效的溝通，導致學生學習興趣不高，影響著學生學習效率的提高和語文教學質(zhì)量的提高。隨著新課程改革的不斷推進，構(gòu)建“以學生的發(fā)展”為中心的語文課堂的要求的提出，以往傳統(tǒng)課堂中的灌輸式教學模式受到了嚴重沖擊。為了改變當前的教學現(xiàn)狀，滿足新課改的要求，提高語文教育教學效果，語文教師就要注重將“生本”理念落實在小學語文課堂教學中，以此為中心優(yōu)化語文教學，將學習主體地位還給學生，讓學生積極參與到語文學習活動中，使他們均有所發(fā)展和提升。下面筆者就根據(jù)實際，總結(jié)一下將“生本”理念落實在小學語文課堂教學中的策略。
一、更新教育觀念，增加師生的情感交流，營造寬松的學習氛圍
小學語文教師要更新語文教學觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，即從知識的傳播者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的促進者，要在小學語文課堂教學中自始至終扮演著合作者、引導者、組織者的角色，尊重學生的主體地位，不要再總是以知識權(quán)威者、課堂主宰者的身份和學生進行交流，而是應當俯下身子平等地和學生進行交流、溝通，要讓學生感受到尊重、理解、平等，讓學生覺得教師原來如此親近，要讓學生從教師的微笑、友善中不再產(chǎn)生對教師的恐懼感，而是對教師產(chǎn)生親切感，使學生“親其師”，使學生可以在平等、寬松、接納的課堂氣氛中學習，使學生可以因“親其師”而“信其道”，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，由“學會”轉(zhuǎn)為“會學”，這樣可以為提高語文教學質(zhì)量、增加學生語文興趣、提高學生語文能力奠定良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學方式，激發(fā)和維持學生的學習興趣
在小學語文教學過程中，教師要注重對語文教學方式進行豐富，以最大限度地通過教師的引導和多樣式的教學形式來使小學生的需求得到滿足，使所開展的教學活動是學生想要參加的、樂于參加的活動，使學生可以積極、輕松、高效地參與其中，增長知識，提高能力。曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的?！痹谡Z文教學中，教師要盡量采用符合小學生心理特點的諸如游戲、兒歌、圖片等方式，降低語文教學的難度，讓語文教學活動也變成小學生非常喜歡參與的活動，使學生覺得語文學習原來如此的快樂、輕松，使學生不僅可以更加容易集中注意力，還可以促使其樂于學習語文知識。
此外，教師還可以開展合作學習。在合作學習的過程中，學生不僅可以發(fā)表自己的見解，也可傾聽他人的想法，產(chǎn)生思維碰撞，與此同時，還可以促使生生之間形成和諧、友好、協(xié)作、互助、競爭的關(guān)系，使每個學生都可以富有個性地、獨立自主地、自由開放地進行合作與探究學習，使“生本”理念真正地落實到語文教學活動中，使學生學得饒有興趣，使學生可以高效地學習語文知識、提高能力，實現(xiàn)小學語文教育教學目標。
三、加強學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力
在小學語文教學過程中，語文教師要轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式教學”模式，注重學法指導，讓學生在學習語文知識的同時，掌握學習語文知識的方法，以激發(fā)學生學習的主動性，使學生從原來被動學轉(zhuǎn)為樂學、愛學，再轉(zhuǎn)為會學，提高學生自主學習能力，使學生真正成為學習的主人，使學生真正在語文教學活動中有所得、有所獲，提高學生的語文能力，進而提高小學語文教學效率。
四、鼓勵學生質(zhì)疑、從多角度分析問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
鼓勵學生勇于質(zhì)疑、從多角度分析問題也是實現(xiàn)“授人以漁”的重要措施之一，這樣既可以使學生對于語文課本知識的理解程度得以加深，使他們對課堂上教師所傳授的語文知識加以更加牢固的掌握，還可以使學生感受到自己的主體地位被尊重，可以使學生的語文學習興趣得到激發(fā)，保證他們的自，使他們的內(nèi)在潛力得到激發(fā)。當學生敢于質(zhì)疑，并提出自己的看法的時候，教師不要輕易否定，否則會抑制學生積極思考的主動性，且不利于學生積極思維。而是應當肯定學生敢于質(zhì)疑、敢于從多角度分析問題的行為，并鼓勵其他同學向其學習，以增強他們勇于質(zhì)疑的積極性。古語有云：“學貴有疑”“學則須疑”。當一個人學會質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑時，預示著這個人正在開始探求新知，正在走進創(chuàng)新的“大門”。因此，語文教師在小學語文教學過程中一定要鼓勵學生質(zhì)疑、從多角度分析問題，鼓勵學生既可以質(zhì)疑老師、同學，還可以質(zhì)疑課本上所謂的“權(quán)威”答案，鼓勵學生從不同角度對問題進行分析，以拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的求異思維，調(diào)動學生的主動性，使他們在自主思考、主動探究中獲得語文知識、鞏固所學知識、提高能力，且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
總而言之，小學語文教師要將“生本”理念落實到具體的教學當中，要變教師的“好教”為學生的“好學”，讓學生在語文課堂上可以自主思考、充分表達、主動探究，讓他們可以在主動參與中獲取語文知識，提高語文能力，感受語文學習的快樂，實現(xiàn)學生富有個性的全面發(fā)展。
參考文獻：
【關(guān)鍵字】 新課標 語文教學 培養(yǎng) 自主學習 學習策略
《課程標準》明確指出要“發(fā)展學生的自主學習能力”。 所謂“自主學習”，是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對于“被動學習”、“機械學習”提出的。它要求學生在學習活動之前能自己確定學習目標，制定學習計劃，做好學習準備；在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學習活動后能夠?qū)W習進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。自主學習的特點是學生自己想學、能學、會學、堅持學，是一種高品質(zhì)的學習。
然而，“自主學習”絕不是“無師自通”。而是有賴于教師的悉心滲透和指導。作為教師，在教學過程中，要特別注意對學生語文自主學習能力的培養(yǎng)。
一． 激發(fā)和維持學生的學習動機，激活學生自主學習的動力。
學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力。要想進行長期有效的學習，學生必須不斷的做出積極的努力，而這無不需要動機的支持。學生對某門功課的學習動機或興趣不是生來就有的，而是在學習過程中多次獲得成功、體驗到滿足需要的樂趣逐漸形成比較穩(wěn)定的學習動機。作為教師要想方設(shè)法激發(fā)和維持學生的學習動機。首先，教師應創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛。其次，教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以豐富的學識、優(yōu)美的語言感染和吸引學生，創(chuàng)造濃郁的語文學習氛圍。
二． 引導和幫助學生確立學習目標、制定學習計劃，樹立學生自主學習意識。
許多高中學生特別是高一學生在學習習慣上常暴露出以下問題：學習沒有目標，不會計劃，過于依賴老師。常常是老師布置什么就完成什么，長期處于應付狀態(tài)。在高中階段，老師在不斷的放手，學生就常覺得無所事事，不知該做什么。這將嚴重影響學生的學習效果。因此，老師應從一開始就對學生嚴格要求，耐心引導學生制定切合實際的語文學習計劃。計劃不能大而空，要有針對性，操作性強。計劃執(zhí)行之初，配有監(jiān)督人員，直到學生能內(nèi)化成習慣從而實現(xiàn)自我監(jiān)督。在這個過程中，要加強學習常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生樹立自主學習的意識。
①預習。教師要針對不同層次的學生提出不同的預習要求，做到課前有所思，要有目的的培養(yǎng)學生預習的好習慣，為自主學習打下牢固的基礎(chǔ)。
②學習。在課堂教學中，教師要善于啟發(fā)學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的方式學習語言知識?！皩W起于思，思源于疑。”疑，能激發(fā)學生的求知欲；疑，能促進學生積極地動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。因此，教師要善于培養(yǎng)學生的問題意識，即要使學生在心理上形成生疑、質(zhì)疑的狀態(tài)。因為培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣和能力相當重要。教師要通過設(shè)置懸疑，使學生生疑、質(zhì)疑，學生才能要求解疑，產(chǎn)生求知的欲望。這時，教師要結(jié)合語文課堂和學生提出問題的實際情況引導學生去解疑，點撥學生的思路，引導每一個學生去判斷、指正和補充。教師還要適時組織學生討論、補充和總結(jié)，在這種師生、生生互動的語文課堂上，學生能夠體驗到主動學習、主動發(fā)展的樂趣。
③復習。對于學習的知識要有計劃、有層次地進行鞏固記憶，以免遺忘。在預習和學習的基礎(chǔ)上要善于歸納、概括和總結(jié)。
學期伊始，教師可將課程的總體目標告訴學生，要求他們根據(jù)目標檢測自己的學習進度，找出自己的優(yōu)勢和差距，制定個人學習目標。同時，教師也應將階段性的目標明確告訴學生。此外，要求學生對自己的學習情況進行階段性的總結(jié)，以明確下一階段的努力方向。
三． 加強學習策略與學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
學習策略指學生為了有效地學習語文和使用語言而采取的各種行動和步驟。語文學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師要引導和幫助學生找到適當?shù)膶W習策略，正確的學習策略是提高學習效率，發(fā)展自主學習能力的保證。學習策略是研究有效的學習方法。教師可組織學習方法交流會，讓學生相互介紹有效的學習方法。雖然這些“經(jīng)驗之談”不一定對每個學生有效，但教師可以通過經(jīng)驗分享的方式鼓勵學生摸索出適合自己的好方法。學習策略能讓語文學習者用最少的時間達到最好的學習效果。在語文教學中，教師不僅要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，還要培養(yǎng)學生不斷調(diào)整學習策略的能力，從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。
四． 引導學生反思，學會自我評價學習，提高自主學習的質(zhì)量。
反思是一條教育法則。有效的學習離不開反思。反思要突出反饋性，總結(jié)性與補救性的特點。如考試后根據(jù)測試的結(jié)果或成績進行自我評估，對“在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢？”“語言表現(xiàn)有哪些進步？”以及“在哪些方面做得不如他人？”等問題做出正確的回答。自主學習要求善于“深思”“精思”，思考學習方法、思考知識的聯(lián)系?，F(xiàn)代認知心理學認為，習得的知識要想牢固保持，既要對學習的材料進行重復記憶，又要采用深加工策略，即對學習的材料予以理解，做出推論，使之與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，促進記憶的保持、檢索和提取。
教學活動的效果，很大程度上取決于教與學雙方的心態(tài)。學生學習水平高低與學習心態(tài)有關(guān)，心理狀態(tài)不同，必然得到不同的教學效果。如果學生處在最佳的學習心態(tài)，就會對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，去積極主動的學習，產(chǎn)生好的學習效果。語文學習應是學生在一定的學習環(huán)境中，在語文教師或其他人的指導下，有計劃地主動獲取語文知識，掌握語文技能，發(fā)展語文能力，形成良好品德的過程?？鬃釉疲?學而時習之，不亦說乎。"學習可以產(chǎn)生良好的心理體驗。反過來，良好的學習心態(tài)又會對學習產(chǎn)生極大的推動作用。語文學習的良好心態(tài)，主要包括語文學科感情濃厚、主體作用發(fā)揮充分、與現(xiàn)實環(huán)境接觸廣泛、學習成就感強烈、語文學習習慣良好等。
興趣是最好的老師，任何學習過程都將伴隨著一定的情緒體驗，如輕松、興奮、厭倦、焦躁等各種體驗的長期積累，會內(nèi)化學生對學習目標或過程的興趣，進而影響到學習效果。我在教學中力求教學方法多樣，手段新穎。培養(yǎng)學生對語文學科感情。學科感情是學生在長期學習中對學科學習內(nèi)容、學習方式、學科評價、教師形象等的綜合反映。良好的學科感情，可以激發(fā)學生的興趣、動機，調(diào)配學習的時間、空間，能縮小師生的心理、情感距離，使學生做到尊師重道、敬師樂學。對語文學科有著良好感情的學生，不會因為語文部分知識的枯燥而煩躁，不會因為語文某些技能的艱深而畏縮，不會因為語文綜合能力的高超而卻步，不會因為語文教師一時的失范而鄙棄。他們會因感情深厚而生進取之志，包容之心。為了培育學生良好的語文學科感情，語文教師必須加強內(nèi)功修煉，以學高身正作學生模范。語文教師個人素質(zhì)往往是學生學科感情產(chǎn)生的直接動因。俗話說，一個好老師就是一個學科，說的也是此理。語文老師要不斷地學習借鑒、獨立探索、開拓創(chuàng)新，注重人格修養(yǎng)，培育現(xiàn)代意識，提升智力品質(zhì)，加強知識素養(yǎng)，豐富語言功底，提高教學藝術(shù)，講究平等民主，既言傳學科知識，又身教為人之道。這樣的語文教師定能活教語文、教活語文，真正做到讓學生在快樂中學語文，在生活中學語文，在創(chuàng)造中學語文，學科感情的建立也就水到渠成了。
主體作用發(fā)揮充分。具有良好學習心態(tài)的學生，在語文學習中時時處處表現(xiàn)出學習的積極性、自覺性和探索性，他們學習語文的著眼點不在于從語文教師或他人那里接受刻板的學科知識，而在于運用科學的學習方法和學習策略消化知識，發(fā)揮其學習主體的能動性，推陳出新，運用創(chuàng)造。其學習過程表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，是一種探索性的學習和創(chuàng)造性學習。語文是最容易，也最應該調(diào)動學生學習主體性的學科，語文教師要熟悉調(diào)動學生主體作用的"五讓"原則和六條途徑。"五讓"原則就是讓學生看書、讓學生思維、讓學生講說、讓學生討論、讓學生實踐。六條途徑就是建立良好的師生關(guān)系，統(tǒng)一師生的教學目標，整合內(nèi)外的學習評價，改革課堂的教學程式，注重學生的個體差異，調(diào)適師生的"雙主"關(guān)系。此外，語文教師要摒棄傳統(tǒng)教學中的填鴨式教學，采用點撥啟發(fā)式、問題討論式、情境暗示式、引導探究式等教學組織形式，用活潑生動的語文課堂來激發(fā)學生的主體性。
與現(xiàn)實環(huán)境的接觸廣泛。具有良好心態(tài)的學生能認識到語文學習獲得的是間接的書本知識，獲得的技能與能力也須到實際的言語環(huán)境中去運用，感受到的優(yōu)秀作品的極具感染力的審美情趣、思想情感、生活情致，也應由現(xiàn)實的生活、場景、事件來印證。所以，他們總是理論聯(lián)系實際，學以致用的最好的實踐者，既有著參與社會實踐的強烈需要，更有運用語文知識、技能、能力來提高交際能力，改良與現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)系，獲取心理愉悅體驗的具體行動。作為工具性和人文性最為突出的學科，語文學習必須與社會實踐、生活實際相結(jié)合。語文教師要在課堂教學中大量引進生活活水，借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴展語文課堂的生活容量，使學生學習能入乎課本之內(nèi)，又能出乎課本之外。語文教師應打破課堂學習語文的苑囿，引領(lǐng)學生走出課堂，走進豐富多彩的生活，在生活中學語文。可以采取小課題研究、筆會、誦詩會、采訪、生活短劇排演等形式實現(xiàn)語文學習與現(xiàn)實環(huán)境的廣泛接觸。這樣既能培育和發(fā)展學生與現(xiàn)實環(huán)境廣泛接觸的意識，又能增進師生感情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和主體性。 學習成就感強烈。有良好學習心態(tài)的學生，將語文學習看作是"日日新、又日新"的過程，能從語文知識的獲得，語文技能的掌握，語文能力的提高及受語文學科的熏陶，思想品質(zhì)的提升之中獲得滿足感。即使這種收獲、進步是微不足道的，他們也能適時、適度地加以肯定。不斷體驗到的滿足感成為語文學習的成就動機，使他們堅信自己具有語文學習的能力，只要有合適的機會，就能發(fā)揮這種能力，走向成功。為了有效保護和正確引導學生語文學習的成績感，教師在組織和指導學生語文學習時要堅持激勵性原則、量力性原則、因材施教原則和層級性原則。將學生的整個學習納入一種時時處處皆能有所成就的氛圍之中，實現(xiàn)"人人是創(chuàng)造之人，時時是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地"的理想境界。教師還要指導學生強化成功體驗的方法，使追求成功成為學生的一種心理品質(zhì)，成為學生一生持續(xù)發(fā)展的心理動力。
語文學習習慣良好。語文學科學習內(nèi)容的繁復性、學習時間的長久性、學習形式的開放性、學習場合的多樣性、學習結(jié)果的潛隱性、學科作用的工具性等特點，都要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣指的是學生無條件的、自動的、帶情緒色彩的學習活動。有良好學習心態(tài)的學生，在語文學習過程中會不斷養(yǎng)成制定切實可行的學習計劃，自主獨立思考，按時完成作業(yè)，經(jīng)常反復復習，深度預習課文，階段整理知識的學習習慣，并在學習行為上表現(xiàn)為有條不紊、不急不躁。習慣是在長期的學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓和借鑒仿習他人做法而形成的。教師要依據(jù)學生年齡的差異，心智水平的特點和語文學科學習的即時情況，對語文學習的全程加以指導。既要指導課堂學習，又要指導課外學習；既要指導共同學習，又要指導個人學習；既要指導課本學習，又要指導生活學習；既要指導學習本身，又要指導相關(guān)其他……使學生語文學習的個人智力因素、非智力因素和外在的諸多環(huán)境因素都能做到相配相應，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，最終培育出良好的學習心態(tài)。
學期工作收獲
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1.堅持每周的政治學習和業(yè)務(wù)學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高了自身能力。
2.通過認真學習領(lǐng)會兩個《指導意見》中相關(guān)學段、相關(guān)學科的內(nèi)容與精神。依據(jù)兩個《指導意見》開展教學與評價工作，合理控制教學進度，把握教學容量和難度要求，切實減輕學生課業(yè)負擔，確?！墩n標》全面落實，促進學生全面發(fā)展。
3.利用集中和自學時間積極學習和探索“個人學習空間的裝扮及一體機的使用方法”。通過學習和實踐，使自己的信息技術(shù)運用能力得到了更高的提升。
二、教學工作
1.不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。為了上好每一節(jié)課，我認真鉆研教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，備好課，上好課。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，使學生自主獲取知識。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，課余時候，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑，從而促進自身專業(yè)的發(fā)展。
2.積極開展語文教學活動，全面激發(fā)學生學習語文的興趣。 在教學方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經(jīng)過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達能力。針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎(chǔ)，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織一些活動，幫助學生學好語文。
3.作業(yè)批改方面
在布置作業(yè)時爭取做到有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4.加強學差生的轉(zhuǎn)化工作，縮短學生差距。本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
三、存在的問題
總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。
1.學生行為習慣還不夠規(guī)范。
2.隨堂聽課的力度還不夠大;
3.對教學質(zhì)量的提高抓的還不夠扎實。
4.校本教研開展不夠?qū)嵲?水平還不夠高。
四、今后努力的方向
1.加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。
2.加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。
3.在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
4.重視學生的身體健康，堅持上好體育課，組織開展豐富多彩的體育特色活動。
5.抓好學校常規(guī)管理，要在細、嚴、實上下功夫。學校常規(guī)管理必須重視從最細小的事情抓起，從平凡的瑣碎小事抓起。
關(guān)鍵詞：小學語文；讀賞式；教學模式；研究
古語有“書讀百遍，其義自見”的說法，語文教學中的一大任務(wù)就是教師引導學生學會讀書，教師在教學時使用讀賞式教學模式，是為了學生在閱讀文章的同時可以對文章內(nèi)容所包含的情感和知識進行理解，激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，同時還可以使學生學習優(yōu)秀文學作品中的精髓和內(nèi)涵，提高學生的文學修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)
文學。
小學語文的讀賞式教學模式，是以學生學習閱讀知識、培養(yǎng)學習興趣為目的，提高學生的閱讀量和閱讀水平，提高學生的語文基礎(chǔ)知識水平，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
一、小學語文讀賞式教學應當如何開展
1.教師應當改變教學方式
讀賞式教學方法能否順利有效開展，關(guān)鍵在于教師是否認同這種教學方法，這就要求教師聯(lián)系語文課程的相關(guān)內(nèi)容，重視讀賞式教學的特點和其教育重點，從自身開始轉(zhuǎn)變教學觀念，將傳統(tǒng)的教育方式進行改進，同閱讀賞析相結(jié)合，并且將學習聯(lián)系到生活實際當中，從而激發(fā)學生的閱讀和學習興趣。
教師應當摒棄傳統(tǒng)的應試教育模式，進行情感式的教學，使語文課不再枯燥，同時在學習中培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀、價值觀，提高學生自身的是非觀念，使語文課不僅是學習文字的工具，而且是培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)、文學素養(yǎng)、價值觀念的一種教育。
2.挑選有意義的讀物
因為現(xiàn)在市場上的閱讀書籍良莠不齊，所以，教師在為學生挑選閱讀教材時，需要選擇適合學生身份、年齡、內(nèi)容的讀物，并適當對閱讀內(nèi)容進行修改，使學生更容易理解。
因此，閱讀教材的內(nèi)容要求符合學生的學習生活，故事情感是學生接受的范圍，同時文章的難度要適中，如果文章的內(nèi)容所表達的思想感情太深奧，學生不僅難以理解文章的內(nèi)容，還會產(chǎn)生對閱讀的厭煩心理。
3.重視閱讀，合理安排閱讀課程
現(xiàn)在很多小學對閱讀課程不夠重視，閱讀任務(wù)經(jīng)常被安排在寒暑假期之中，這樣安排教師無法起到監(jiān)督和管理的作用，因此，很難真正起到學習和教育的目的。鑒于以上問題，教師應當重視閱讀課程的安排，安排學生的必讀時間、自由讀時間以及半自由讀時間，當學生在閱讀過程中出現(xiàn)不理解的段落時，教師要及時解答學生的問題，將閱讀課真正地完善到位。
要合理安排學生的閱讀時間，挑選最佳的閱讀時間，為學生提供一個良好的閱讀環(huán)境，從而提高閱讀效果和閱讀質(zhì)量。
4.提高閱讀的成效
閱讀課上，教師要隨時監(jiān)督學生的閱讀，使學生的閱讀效率和閱讀效果發(fā)揮至最大，避免學生在閱讀時做其他活動的現(xiàn)象
發(fā)生。
關(guān)于讀賞式教學模式，需要建立相關(guān)的閱讀評價和反饋體
系，做到真正了解學生的閱讀趨勢，及時指導學生閱讀和學習，加強師生之間的溝通和交流，教師可以同學生進行互動，對閱讀的文章進行探討，及時掌握學生的閱讀進度和理解程度，通過教學回饋的內(nèi)容來調(diào)整教學方法，使學生真正理解和接受讀賞式教學模式。
二、關(guān)于小學讀賞式教學模式的總結(jié)
一、對事業(yè)的愛
語文教師對祖國、對社會主義的熱愛,具體表現(xiàn)在對語文教育事業(yè)的愛上。這種愛的情感,是語文教師應該共同具有的職業(yè)道德,也是語文教學工作取得成功的首要“秘訣”。特級教師魏書生無限熱愛語文教學工作,他當初為了爭取改行當一名語文教師,竟多次寫任教申請書!全國著名特級語文教師斯霞曾經(jīng)在回顧自己的教學生涯時說:“這中間雖然也走過坎坷曲折的道路,經(jīng)歷過各種各樣的風浪。但是,我對教育工作的熱愛卻是始終不渝的。”著名的語文教育家葉圣陶、呂叔湘等先生,他們無不是終身熱愛語文教育事業(yè),從而幾十年如一日辛勤耕耘的?！爸卟蝗绾弥摺?我們只有具備了對事業(yè)的熱愛,才能安貧樂道,才能堅定信心,安心工作,不怕失敗,勇于探索,大膽改革,開拓進取,不斷提高教育教學質(zhì)量。尤其在改革開放的今天,在語文教師工作更辛苦、工作更難出成績的困難面前,更需以我們對事業(yè)的愛作為強大的動力和精神支柱。
二、對學生的愛
前蘇聯(lián)文學家高爾基曾說過“只有把整個心靈獻給孩子,滿腔熱情地、耐心細致地關(guān)懷新世界未來建設(shè)的人,才能擔當?shù)闷鸾逃⒆拥闹厝??！薄皭凵?是千百萬教師從教育教學的客觀實踐中總結(jié)出來的最基本、最重要的行為準則,也是教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容之一。它反映了師生之間本質(zhì)的必然聯(lián)系和教育教學的客觀要求。教師對學生的愛,勝過父母對孩子的愛,這種愛是一種更高層次的愛,它既包括教師對學生的關(guān)心體貼,更體現(xiàn)在語文教育教學上對學生的嚴格要求。它是語文教師熱愛人民、熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。語文教師只有做到了熱愛自己的教育對象――學生,才能使學生更加熱愛老師所教的學科,更加尊重老師的勞動,從而使學生真正做到“親其師,信其道”,進而“樂其道”。語文教師只有真正做到了熱愛學生,才能更好地做到師生情感交流,從而調(diào)動學生學習語文的積極性,做好后進學生的轉(zhuǎn)化工作,較好地糾正目前學生中“重理輕文”的偏向。
三、對專業(yè)的愛
具體變現(xiàn)在對語文學科的愛和對語文教學研究的熱愛上?！拔┯欣蠋熒谱x善寫,乃能導引學生漸進于善讀善寫”,“語文教學之提高,與教師之水平關(guān)系至巨?！?葉圣陶語)只有教師熱愛自己所教的學科,才能潛心鉆研,不斷提高自身的語文專業(yè)知識水平,以自己的“一桶水”、“長流水”去對待學生的“一杯水”。特級教師魏書生為了搞好語文教學,用水滴石穿、鍥而不舍的精神,以驚人的毅力和頑強的意志自學了20多門大學課程,寫下了數(shù)百萬字的自學筆記,從而極大地促進了他的語文教改的順利進行,為我們做出了榜樣,只有教師熱愛自己的語文學科教學工作,樂于做一個教學研究的有心人,他的語文教學水平才能更快提高。全國特級教師于漪當初為了搞好語文教學,“白天,她站在窗外,看其他教師是怎樣上課的,晚上,她啃著從圖書館里借來的一厚疊參考書,仔細琢磨?！彼髞碛质恰懊恐v一課,就進行一次新的嘗試,她一面到學生中去聽取反映,一面在筆記上寫下教后感?！弊怨ぷ髂暌詠?于漪同志在繁忙的工作之余,撰寫了數(shù)百萬字的教研筆記,她終于探索和總結(jié)出了“點、線、面、體”立體化的語文教學新方法。于漪老師對語文教學專業(yè)的愛,是多么執(zhí)著!我們語文教師只要有這種對專業(yè)的摯愛,我們克服困難的決心就會更大,改革語文教學的勁頭就會更足,語文教學的效率也就會更高。當然,這種對專業(yè)的愛的程度是與語文教師自身的人生觀、職業(yè)道德、思想修養(yǎng)有著一定得因果關(guān)系的。
四、對生活得愛
關(guān)鍵詞: 行為科學理論 小學語文教學 學習興趣
興趣是一個人在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的,積極探索某種事物或進行某種活動的認識傾向,建立在需要的基礎(chǔ)上,對于從事勞動、發(fā)展能力有著重要的意義。從小培養(yǎng)學生穩(wěn)定持久的語文學習興趣有助于學生積極地創(chuàng)造性地完成語文學習任務(wù),對語文教學有著十分重要的意義。行為科學是在不同的層次水平上研究人的行為產(chǎn)生的原因和影響因素,研究人的行為規(guī)律,激發(fā)人的積極性,試圖創(chuàng)造出一種最優(yōu)的工作環(huán)境,使每個人既能為實現(xiàn)集體的目標又能為實現(xiàn)自己的目標有效地作出貢獻。運用行為科學的理論指導小學語文教學,可以為學生創(chuàng)造一個積極良好的學習環(huán)境,激發(fā)和提高學生學習語文的興趣。
1.豐富多彩的教學形式讓學生產(chǎn)生語文學習興趣
行為科學認為,人對環(huán)境的反應有賴于他對環(huán)境的看法,人們對所接觸的客觀事物往往會用自己的知識、經(jīng)驗、需要和價值觀等進行評價,并按照各人自己的認知世界來行動。這就是說人的行為往往不受客觀事物本身的影響,而是受到個體對這些事物知覺的影響。客觀事物是多種多樣的,知覺的發(fā)生依賴于過去的知識和經(jīng)驗,而響亮的聲音、突出的標志、鮮艷的色彩、自己熟悉的記憶等比較容易引人注意,作為知覺對象進入個人的認知世界。因此我們可以在語文教學中根據(jù)小學生的生活環(huán)境特點將其熟悉的童話故事、戲劇、相聲、童謠兒歌、繞口令等融入語文教學內(nèi)容中,讓語文學習給學生留下深刻的印象。中國的父母往往喜歡給孩子講童話故事,因此童話故事是小學生最熟悉和最喜歡的內(nèi)容,童謠兒歌往往會觸動學生兒時的記憶,使其產(chǎn)生學習的興趣;戲劇明快舒緩的節(jié)奏、婉轉(zhuǎn)悠揚的唱腔、優(yōu)美按韻的劇本往往也能吸引學生產(chǎn)生興趣、并使他們學好韻母知識;繞口令不僅能鍛煉學生能說會道的能力,同時對拼音教學中聲母學習也有很大的幫助。隨著多媒體教學方法的運用,圖文聲像并茂,可以多角度、全方位吸引學生,調(diào)動學生的感官知覺及學習興趣。最重要的是用學生熟悉和喜歡的方法,讓學生對語文知識的學習產(chǎn)生清晰的知覺。
2.培養(yǎng)學生的社會動機,讓學生保持持久的語文學習興趣
行為科學認為人的行為是由動機支配的,動機是推動人進行活動的內(nèi)部原動力,當需要指向一定的目標,并且展現(xiàn)出達到目標的可能性時,就能產(chǎn)生動機。一個人積極性的高低決定于他是否具有進行這項工作的動機及動機的強弱。任何人都離不開社會的存在和發(fā)展,只有社會發(fā)展了,人的需要才能得到更多更好的滿足,當社會的需要為人們所意識到,并愿意為社會作更多貢獻,這時社會需要就轉(zhuǎn)化為個人需要,而表現(xiàn)為一種獻身精神,這種動機對人的行為具有巨大的推動力。費約的右手食指拉力試驗和黎波特的耐痛水平測定試驗結(jié)果表明,社會性最豐富的動機表現(xiàn)出最大的推動力量。語文教學不僅要使學生掌握語文知識,更要培養(yǎng)學生為中華崛起讀書的社會動機,只有這樣才能使他們保持持久穩(wěn)定的學習興趣。少年時期的痛心于祖國落后挨打、飽受侵略、慘遭蹂躪的現(xiàn)實,立志為了中華民族的強盛而讀書,為了尋求救國救民的真理東渡日本,遠涉重洋赴法勤工儉學;不滿足于學校的學習,投身社會,深入群眾,向工人學習;為彌補課堂上學習的不足,課外閱讀范圍廣泛,涉及社會科學、自然科學、軍事科學等各個方面;為了探求最科學的內(nèi)容和答案,他還把幾本書的內(nèi)容對照起來閱讀,加以比較。為中華崛起而讀書的社會性動機是學習的巨大動力。我國是一個發(fā)展中國家,與發(fā)達國家相比,人均收入、綜合國力等各個方面還有很大差距,作為跨世紀的新一代,更應該培養(yǎng)小學生刻苦學習、樹立遠大的理想,并化成恒久的精神動力,為真正實現(xiàn)中華民族的崛起而奮斗。
3.融洽學習環(huán)境,增加學生的學習興趣
社會心理學家列文從個體因素和環(huán)境相互聯(lián)系交互作用中來考察人的行為,提出了一個關(guān)于人的行為的著名公式:B=f(P*E)。B表示行為,f表示函數(shù),P表示人,E表示環(huán)境。意思是人的行為是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果,個人因素與環(huán)境因素的“綜合效應”。良好的學習型家庭環(huán)境可以幫助學生提高語文學習興趣,融洽的師生關(guān)系直接影響學生的學習興趣,學生喜歡老師也會喜歡他的課程,因此教師必須以民主、合作、平等、對話的態(tài)度對待每一個學生,給學生留下一個美好的印象,把自己看成學生學習的組織者和參與者,與學生一起分享學習的喜悅和艱辛。教師與家長要深入了解學生的需要結(jié)構(gòu)和動機結(jié)構(gòu),了解他們的迫切需要,對合理的要求,當前能解決的要引起重視加以解決,一時解決不了的要說明道理,創(chuàng)造條件逐步解決,要通過滿足學生合理的需要,激勵學生;對于不正當?shù)?、不能實現(xiàn)的需要教育說服予以放棄,引導他們有意識地調(diào)節(jié)控制自己的需要,教育學生懂得在考慮自己的需要時要考慮到社會和他人的需要。
4.培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的需要,讓學生在學習中感受快樂
需要水平的提高表示人的心理發(fā)展水平的提高,心理發(fā)展水平越高,越能產(chǎn)生較高層次的需要。自我實現(xiàn)的需要就是要傾注身心、挖掘和發(fā)揮自己的智慧和才能去實現(xiàn)崇高的理想。麥克萊蘭的研究發(fā)現(xiàn),具有強烈成就需要的人往往喜歡能夠發(fā)揮獨立解決問題能力的工作環(huán)境,工作前制定周密的計劃,并分階段確定有限的成就目標,有明確的不間斷的關(guān)于進展的反饋,對于失敗也不會過分沮喪。這就要求我們教育工作者和家庭給學生創(chuàng)造讓他們獨立解決問題的機會,而不是采用由老師、父母包辦的填鴨式教育,并與他們一起分享成功的快樂。當然,由于小學生處于生長發(fā)育階段,解決問題的能力有限,而且各個學生的能力不同,因此要針對不同學生的具體情況,選擇符合每個學生能力的不同問題,要求他們根據(jù)問題制定切實可行、具體細致的學習計劃,讓他們通過自己的努力獨立解決,并及時了解進程情況給予評價,讓他們在學習中體會成功的快樂。同時要注意增強學生的抗挫折能力,幫助他們在失敗中總結(jié)走向成功的經(jīng)驗。愛因斯坦發(fā)明電燈經(jīng)過了一千多次的失敗,當人們認為他一無所獲時,他卻能夠高興地說他有了很大的收獲,發(fā)現(xiàn)了一千多種方法不能制造電燈泡,最后他終于取得了成功。這是從失敗中總結(jié)成功經(jīng)驗的典范。
5.恰當?shù)募?保持學生持久高強度的學習興趣
激勵總是同滿足人的這樣那樣的需要分不開的,離開了需要的滿足就談不上激勵。因此,弄清楚學生的需要,并正確對待學生的需要,才能更好地激勵學生的學習積極性。期望理論試圖通過考察人們的努力與其所獲的最終獎勵之間的因果關(guān)系來解釋激勵過程的理論,期望理論認為,當事人認為自己的努力將可能產(chǎn)生高度績效,高績效可能產(chǎn)生某項特定結(jié)果,該項結(jié)果對本人具有大的吸引力時對其的激勵作用大。因此為學生確定學習目標要恰當,要使學生感到目標實現(xiàn)的可能性很大,給他們以期望,使他們產(chǎn)生心理動力,激發(fā)熱情、引導行為、確定目標時要與學生的物質(zhì)和精神需要相聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn),選擇、尋找和到達目標的過程即目標導向行為與直接滿足需要的行為即目標行為對需要(動機)強度有著不同的影響力,需要強度會因目標導向行為的進展而加強,當目標行為開始后需要強度開始減弱下降的趨勢。怎樣才能使動機(需要)強度保持在較高的水平上,行為科學認為一個較有效的方法就是循環(huán)交替運用目標導向行為和目標行為,當一個目標達到時,馬上提出新的更高的目標,并進入新的目標導向過程,從而使積極性保持在較高水平上。研究還發(fā)現(xiàn),目標導向過程不宜太長,停留在目標導向過程的時間太長會使人感到目標“可望而不可及”,影響到信心,出現(xiàn)泄氣的情緒,影響積極性的持久。另外,如果目標缺乏挑戰(zhàn)性則會使人感到“平淡無奇”,從而失去興趣,降低激勵力量。一個人經(jīng)過艱苦努力終于攀登上高峻的峰頂,心里就會產(chǎn)生自豪感、成功感。在目標導向過程中,當學生達到目標的能力增強時,要設(shè)法為他們提供一個可使他們實現(xiàn)更高目標的條件、環(huán)境及成長和發(fā)展的機會,引導他們?nèi)崿F(xiàn)一個又一個更高的目標。同時,制定目標后要認真執(zhí)行,必要時要根據(jù)情況的變化而作適當?shù)恼{(diào)整,以便使它更加符合變化的主客觀條件,更好地激勵學生的積極進取精神。如在培養(yǎng)學生的寫作能力時,應根據(jù)各階段的學習要求安排學生的寫作訓練內(nèi)容,開始要求學生能夠正確、端正、熟練的書寫,達到目標后及時要求學生注意字、詞、句、段的積累,當積累達到一定的程度,形成自然流暢的語言表達,為寫作做好了鋪墊,學生有充分的信心寫好作文時,要提出更高的寫作目標,并讓學生通過欣賞自己的作品而進一步提高寫作興趣。
