發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:26:42
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、思想政治 素質(zhì)方面
二、教育教學(xué)工作方面
（一）轉(zhuǎn)變觀念，探究新的教學(xué)方法
“沒有愛，就沒有教育”，在十多年“傳道、授業(yè)、解惑”的具體實(shí)踐中，我不斷探索和追求，終于悟出教育之真諦在一個(gè)“愛”字，即對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的愛。課堂教學(xué)的根本在于傳道，要傳好道，首先要處理好教材、教師和學(xué)生的關(guān)系，必須實(shí)現(xiàn)這三者之間或濃或淡的情感和諧與共振。只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中探索出一條可行的方法：?jiǎn)⑶?-----授知------守行。我堅(jiān)信每一位學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，它需要在一定的環(huán)境中激發(fā)出來。所以，我以愛心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的潛能得以激發(fā)，并獲得自
信的力量，我在做到講之有物，講之有序，講之有理外，更滲透“愛心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我不僅愛那些優(yōu)秀生，也愛那些后進(jìn)生，課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。因此，我所任課程很受學(xué)生的歡迎。
在教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意搜集學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，結(jié)合理論教學(xué)從理論上解釋出現(xiàn)的問題，提出解決問題的方法和措施，并積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果評(píng)價(jià)良好。
作為一個(gè)教師，傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值，并取得了較好的教學(xué)效果。
（二）熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生
尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。教師把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛力。我相信學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己，而不能每一件事情都擔(dān)心他們干不好最后每一件事情都由自己做，結(jié)果學(xué)生對(duì)老師形成強(qiáng)烈的依賴。首先，我充分發(fā)揮班干部的主體作用。在一定意義上說，創(chuàng)建和諧的班集體，班干部是決定性的因素。
曾經(jīng)，我總擔(dān)心班干部沒有能力，不敢“下放”權(quán)力，連背定理定義這樣的小事都由自己親自處理，結(jié)果是管得太多太死，班里氛圍較死，沒有活力，班干部能力也沒能提高，自己又很累。后來，我逐漸領(lǐng)悟到：教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性。于是，我著手對(duì)以往模式的“改革”，“下放”權(quán)力，相信學(xué)生，一方面減少了自己的工作量，另一方面給了學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會(huì)，從而獲得了雙豐收。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息 集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。真正讓教育尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神,培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量,使學(xué)生生動(dòng)活潑的健康的成長(zhǎng)。
三、個(gè)人素質(zhì)提高方面
工作之余，除了積極參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)之外，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教
師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，真正做到依法治教。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，為更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育觀念，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《課程的反思與重建》、《走進(jìn)新課程》等書籍。為了充實(shí)自己的頭腦，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，我于2002年參加全國(guó)高等教育自學(xué)考試，利用暇余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。2007年修完全部課程。除此之外，我還積極參加縣、鄉(xiāng)組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和技術(shù)能力方面的培訓(xùn)。已取得上級(jí)部門要求的各種證件。總之，這么多年來，我雖然在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，教學(xué)管理中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，然而學(xué)海無涯，業(yè)務(wù)研究更是無限，我一定會(huì)在今后的教學(xué)和教研工作中不斷開
四、班主任工作方面
論文關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)定位；實(shí)踐教學(xué)；改革思路
電子商務(wù)(electroniccommerce)是在internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于瀏覽器——服務(wù)器應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者網(wǎng)上購(gòu)物和商戶之間網(wǎng)上交易的一種新型商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。電子商務(wù)在我國(guó)迅速發(fā)展成為引人矚目的新型的行業(yè)，因此需要培養(yǎng)不同層次的大批電子商務(wù)人才。我校正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下于2005年秋開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，目前加上在校學(xué)生已培養(yǎng)了五屆，本文就中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作一些簡(jiǎn)單的分析和探討。
一、實(shí)踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)教學(xué)中的重要性
(一)中職學(xué)校人才培養(yǎng)定位的需要
市場(chǎng)對(duì)人才的需求是有層次的，中職學(xué)校要構(gòu)建一套合理的實(shí)踐教學(xué)體系，必須明確中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位。對(duì)不同層次的電子商務(wù)專業(yè)人才有不同的應(yīng)用需求，從應(yīng)用角度來看，從事電子商務(wù)工作的人員可以分為兩個(gè)層次：電子商務(wù)實(shí)務(wù)操作人員，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、信息流、物流、資金流的實(shí)現(xiàn)；技術(shù)型電子商務(wù)人才，其主要工作是電子商務(wù)的實(shí)現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、系統(tǒng)管理、網(wǎng)站建設(shè)等。中職學(xué)校教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是初等實(shí)用型應(yīng)用型技能人才。筆者認(rèn)為中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該定位于第一層次的電子商務(wù)實(shí)務(wù)操作人員。
(二)凸顯電子商務(wù)教學(xué)特點(diǎn)的需要
電子商務(wù)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上。電子商務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)就在于通過模擬電子商務(wù)活動(dòng)過程和觀察實(shí)際電子商務(wù)活動(dòng)來重復(fù)電子商務(wù)知識(shí)，了解電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用，體會(huì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的作用。同時(shí)，通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過程，并通過知識(shí)的運(yùn)用深入理解電子商務(wù)原理和過程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠直接感受電子商務(wù)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過程，具體地把握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，最終達(dá)到將所學(xué)的書本知識(shí)實(shí)用化、具體化。
(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要
實(shí)踐性教學(xué)不僅是實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)，更主要的是對(duì)真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認(rèn)知。通過實(shí)踐，使學(xué)生了解電子商務(wù)相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。通過了解目前國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容，引起對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，盡快明白電子商務(wù)的內(nèi)涵，知道電子商務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，清楚自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作?？梢哉f，實(shí)踐性教學(xué)為學(xué)生提供了參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律，促使學(xué)生運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng)，而且使他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)，繼而達(dá)到融會(huì)貫通。
二、當(dāng)前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
(一)思想認(rèn)識(shí)不到位
1．對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠從某種意義上講，實(shí)踐教學(xué)體系決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，特別是像電子商務(wù)這樣與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，如果不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很難培養(yǎng)出既掌握現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，又具有開展商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才。
2．電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成上網(wǎng)這種做法主要是學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)滯后的情況下采取的補(bǔ)救做法，讓學(xué)生自己去瀏覽網(wǎng)站或在網(wǎng)上購(gòu)物。在這種方法下，學(xué)生只能看到網(wǎng)站的前臺(tái)實(shí)現(xiàn)形式，對(duì)于電子商務(wù)的業(yè)務(wù)處理流程無從得知。
3．電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成放羊放羊有兩種表現(xiàn)形式：一種是讓學(xué)生自己到企業(yè)尤其是電子商務(wù)公司或科技企業(yè)參觀或?qū)W習(xí)。這種做法的弊端在于實(shí)驗(yàn)效果無法控制，這種方式可以算是到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地放羊。另一種是教師由于自己不懂實(shí)驗(yàn)軟件的操作，在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課上任由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，這可以算是在實(shí)驗(yàn)過程中放羊。這兩種放羊式的實(shí)驗(yàn)方式都無法保證實(shí)驗(yàn)效果。
4．電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成編程序與建網(wǎng)站部分學(xué)校的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生編寫程序與制作網(wǎng)頁，或讓學(xué)生憑想象構(gòu)建商務(wù)網(wǎng)站。這樣做確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手建網(wǎng)站的能力，但這肯定不是電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)的全部，畢竟電子商務(wù)專業(yè)不是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，編程人員不是其培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)學(xué)科建設(shè)不到位
1．實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)滯后電子商務(wù)作為一門與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合密切的交叉學(xué)科，它的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)從硬件上來講，要有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)條件、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)；從軟件角度來講，實(shí)驗(yàn)室必須建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室管理制度，使學(xué)生能夠感受實(shí)驗(yàn)室規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)氛圍。
2．實(shí)踐教學(xué)師資匱乏師資缺乏應(yīng)該說是目前許多中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)中普遍存在的問題。很多教師是過去計(jì)算機(jī)或商務(wù)教師兼教電子商務(wù)課程。對(duì)電子商務(wù)的學(xué)科體系、實(shí)踐教學(xué)等都是在探索之中。由于師資匱乏，給實(shí)踐教學(xué)也帶來非常大的影響，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也難以得到保證。
3．實(shí)踐教學(xué)體系不完善實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等)的合理配置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。目前電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系有一定的不足，影響了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路
(一)重新定位實(shí)踐教學(xué)
重視實(shí)踐教學(xué)，要從思想上高度重視，要能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的重要地位，對(duì)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)要給予充分的支持。
(二)構(gòu)建合理、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
從教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間安排來講，實(shí)踐教學(xué)一般都要滯后于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排也要根據(jù)理論教學(xué)的需要。主要目的是希望通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好理解理論知識(shí)，提高學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能。所以，課程體系是否科學(xué)，內(nèi)容安排是否合理，決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體工作的開展。因此，完善課程體系是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
(三)建立校外實(shí)訓(xùn)基地
與企業(yè)共同辦學(xué)，為企業(yè)定單培養(yǎng)人才，這是當(dāng)前許多院校實(shí)行的一種非?，F(xiàn)實(shí)的辦學(xué)模式。通過與相關(guān)企業(yè)合作，一方面便于學(xué)校管理，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況；另一方面，實(shí)習(xí)單位也可以通過實(shí)習(xí)考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為將來是否留用提供一些參考。
(四)建立一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
教師理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的水平，決定著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，使他們?cè)诰邆湓鷮?shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也有實(shí)踐教學(xué)的能力，對(duì)理論教學(xué)也能起到促進(jìn)作用。近年來，教育部專門組織的教師培訓(xùn)效果顯著。
四、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試
不同學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)資源的配置是不一樣的，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，采用不同的教學(xué)模式。在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，我校教師主要做了以下幾方面的嘗試：
(一)努力探索新型的實(shí)踐教學(xué)模式。完善課程體系
根據(jù)目前電子商務(wù)專業(yè)用人單位的需求和未來幾年內(nèi)電子商務(wù)的發(fā)展方向，調(diào)整理論教學(xué)課程體系。同時(shí)，盡量使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)理論教學(xué)課程體系，制定新的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。
1．模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過學(xué)生親自動(dòng)手操作一個(gè)虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，領(lǐng)會(huì)電子商務(wù)的概念和方法，使學(xué)生掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識(shí)。由于系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實(shí)的業(yè)務(wù)處理模式，在系統(tǒng)中實(shí)習(xí)，就同進(jìn)入真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣，學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購(gòu)商、市場(chǎng)中介方、第三方認(rèn)證、銀行倉(cāng)儲(chǔ)管理員、財(cái)務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者、數(shù)據(jù)庫(kù)編程員等不同的身份、不同的角色去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的練習(xí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基本理論、明確未來工作的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都是十分必要的。
2．開發(fā)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)開發(fā)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用底層開發(fā)工具或開發(fā)環(huán)境針對(duì)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、新的問題或某些有意義的商業(yè)計(jì)劃或機(jī)會(huì)將其實(shí)施的過程。教學(xué)方式有虛擬案例(需求)和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)。開發(fā)型實(shí)驗(yàn)的要求：能夠自主創(chuàng)建電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境；能夠剖析電子商務(wù)流程各環(huán)節(jié)(認(rèn)識(shí)、分析、規(guī)劃、實(shí)施、管理)；能夠創(chuàng)新性地構(gòu)建系統(tǒng)電子商務(wù)平臺(tái)；能夠使學(xué)生通過實(shí)踐提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)；能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題的意識(shí)和能力。開發(fā)型實(shí)驗(yàn)的作用：幫助學(xué)生樹立電子商務(wù)整體觀念；鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)施、組織運(yùn)行電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)和制定可行的系統(tǒng)對(duì)策的能力；實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的多層次目標(biāo)。
3．創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在內(nèi)部管理環(huán)境和外部商業(yè)環(huán)境中的商業(yè)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)層次的教學(xué)中，不但要求對(duì)電子商務(wù)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)模式、經(jīng)營(yíng)模式、組織管理模式、技術(shù)模式、資本模式給出方案還要能夠?qū)⑵鋵?shí)施和運(yùn)營(yíng)。
[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù)；教學(xué)
[中圖分類號(hào)]R-05[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）08（b）-162-02
電子商務(wù)是自上世紀(jì)90年代中期開始，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展，在國(guó)際上興起的，由于它創(chuàng)造了新的商機(jī)，增加了不菲的價(jià)值，正日漸成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的新模式,在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來越重要的作用。醫(yī)藥行業(yè)具有技術(shù)密集程度高、投入多、效益好、風(fēng)險(xiǎn)大等特點(diǎn)，是我國(guó)四大重點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)之一。從規(guī)范性角度講，醫(yī)藥行業(yè)是國(guó)際公認(rèn)的容易發(fā)展電子商務(wù)的行業(yè)，發(fā)展醫(yī)藥電子商務(wù)是大勢(shì)所趨[1]。
2005年4月1日，《中華人民共和國(guó)電子簽名法》正式實(shí)施。這部電子商務(wù)法律的實(shí)施將從根本上解決我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展所面臨的一些關(guān)鍵性的法律問題，進(jìn)一步推動(dòng)電子商務(wù)在我國(guó)的快速發(fā)展,也為醫(yī)藥企業(yè)充分利用信息技術(shù)發(fā)展的成果,增強(qiáng)自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供了重要機(jī)遇。醫(yī)藥電子商務(wù)被確定為“十五”期間醫(yī)藥行業(yè)信息化建設(shè)的八項(xiàng)任務(wù)之一。根據(jù)建設(shè)規(guī)劃,在最近一個(gè)時(shí)期,醫(yī)藥電子商務(wù)的發(fā)展要結(jié)合《醫(yī)藥流通體制改革指導(dǎo)意見》的和實(shí)施,繼續(xù)支持有關(guān)大型醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)企業(yè)和電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)密切合作,共同做好醫(yī)藥電子商務(wù)的試點(diǎn)工作。國(guó)家為何對(duì)醫(yī)藥電子商務(wù)如此青睞?根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)研究公司的報(bào)告,B2B電子商務(wù)正在以每年99%的速度增長(zhǎng),醫(yī)藥行業(yè)的B2B的貿(mào)易額增長(zhǎng)速度是最高的,保持著500%的增長(zhǎng)勢(shì)頭。因此,在《關(guān)于城鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的指導(dǎo)意見》中，國(guó)家明確指出：“在藥品促銷活動(dòng)中，要積極利用現(xiàn)代電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提高效率,降低藥品流通費(fèi)用。”這可以看出，醫(yī)藥電子商務(wù)發(fā)展有良好的政策支持[2]。
21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才，電子商務(wù)的核心依舊是人才。世界各國(guó)都普遍重視電子商務(wù)人才的培養(yǎng),在美國(guó)以及其他發(fā)達(dá)國(guó)家,各大著名院校都開設(shè)了電子商務(wù)研究方向和專業(yè),并且一些大學(xué)已經(jīng)設(shè)置了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)士、碩士、博士等學(xué)位。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的迫切需求,我國(guó)在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面也做了許多有益的嘗試,不少醫(yī)學(xué)高等院校自2000年以來都相繼開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)或電子商務(wù)課程,力爭(zhēng)在第一時(shí)間將符合需求的專業(yè)人才推向市場(chǎng)[3]。醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)必須高度重視電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)，才能在新一輪的醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中搶占制高點(diǎn)。
1 目前在教學(xué)中存在的問題
1.1 定位不明確，教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇模糊
就國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)情況看,各高校電子商務(wù)專業(yè)在建設(shè)與發(fā)展中逐漸形成了四種取向：即以經(jīng)濟(jì)為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式,以技術(shù)為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式,以管理為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式和以物流和營(yíng)銷為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式。醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所開設(shè)的電子商務(wù)課程是第四種取向的借鑒和延伸。目前由于師資、教材缺乏等客觀原因，醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的電子商務(wù)教學(xué)中定位不是很明確，教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇比較模糊。
1.2 師資力量薄弱，同時(shí)具有較強(qiáng)的醫(yī)藥知識(shí)，營(yíng)銷知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教師較少
目前,從事醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)電子商務(wù)教學(xué)的教師可以分為兩部分,一部分教師主修的是醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)，不能勝任計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的教學(xué)工作。另一部分教師主修的是電子商務(wù),而對(duì)醫(yī)藥和市場(chǎng)營(yíng)銷不懂或懂的很少，知識(shí)儲(chǔ)備大多來自以往出版的一些電子商務(wù)書籍,不夠系統(tǒng)、深入和實(shí)用。很少存在從藥學(xué)專業(yè)調(diào)派的教師。這兩部分教師共同存在的問題是由于教師大多沒有電子商務(wù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),所以在從事醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)的電子商務(wù)教學(xué)時(shí)顯得很勉強(qiáng),這直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。
1.3 教材缺乏針對(duì)性，沒有以醫(yī)藥營(yíng)銷為主的專門教材
教材是開展電子商務(wù)教學(xué)必不可少的工具。目前,市場(chǎng)上有關(guān)電子商務(wù)的教材,在內(nèi)容的設(shè)置和形式上還存在諸多問題,電子商務(wù)和醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)沒有很好地融合，暫時(shí)還沒有以醫(yī)藥營(yíng)銷為主的電子商務(wù)教材。同時(shí),市場(chǎng)上實(shí)踐指導(dǎo)性的教材很少，在這個(gè)領(lǐng)域的外文教材也比較少。因此,電子商務(wù)的教材建設(shè)亟待加強(qiáng)。
1.4 強(qiáng)于書本而弱于實(shí)務(wù),缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)
電子商務(wù)是一個(gè)交叉學(xué)科,培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,既有商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)容,又有相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容,具有很強(qiáng)的操作性,需要理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合,因此,更迫切需要豐富的實(shí)踐教學(xué)。從現(xiàn)有高校醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)電子商務(wù)課程授課的情況來看，教師以說為主,學(xué)生以聽為主,而電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科,理論性和實(shí)踐性要求都很強(qiáng)，無論是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理都需要大量的動(dòng)手訓(xùn)練,。部分學(xué)校還沒有實(shí)驗(yàn)室,缺乏必要的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生無法親身體驗(yàn)和實(shí)際操作,理論和實(shí)踐難以結(jié)合,培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)動(dòng)口,不會(huì)動(dòng)手,因而也就喪失了競(jìng)爭(zhēng)力，難以適應(yīng)社會(huì)的需要。盡管很多高校都意識(shí)到這個(gè)問題,并推出了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng),供學(xué)生模擬練習(xí),但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境,甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。而商務(wù)行為本身又是復(fù)雜多變的,電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室如果沒有真正的商人參與,如果將所有的商業(yè)行為固化,實(shí)質(zhì)上與書本教育并沒有本質(zhì)區(qū)別。另外由于教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理,電子商務(wù)案例、課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)指導(dǎo)都受到極大的限制[4]。
2 改進(jìn)和完善醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)電子商務(wù)教學(xué)的對(duì)策建議
2.1 明確定位,強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色
電子商務(wù)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,而醫(yī)藥營(yíng)銷領(lǐng)域中的電子商務(wù)人才又是復(fù)合之復(fù)合型人才。一方面醫(yī)藥營(yíng)銷領(lǐng)域電子商務(wù)的實(shí)施需要與技術(shù)的緊密結(jié)合,因此涉及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)、多媒體技術(shù)、web設(shè)備、人機(jī)接口設(shè)計(jì)；另一方面進(jìn)行醫(yī)藥營(yíng)銷領(lǐng)域電子商務(wù)還需要懂得成本和效益、商業(yè)重組、供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)與審計(jì)、作為交換媒體的資金性質(zhì)、快速商業(yè)反應(yīng)時(shí)間、醫(yī)藥行業(yè)法律、政策、規(guī)則等知識(shí)。
建議各高校要結(jié)合各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和醫(yī)藥市場(chǎng)對(duì)人才的需求,為本校電子商務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確的定位,從而為教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇提供明確的方向和范圍。在醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的電子商務(wù)教學(xué)中，出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)要面對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)和醫(yī)藥企業(yè)，一定要從醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷的角度出發(fā)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),辦出自己的特色，才能應(yīng)對(duì)未來市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。
2.2 加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師教學(xué)水平
作為醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的電子商務(wù)教師，應(yīng)是既掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、貿(mào)易、醫(yī)藥、物流等方面知識(shí),又具有電子商務(wù)應(yīng)用能力的復(fù)合型教師,即“雙師素質(zhì)”的教師。因此,要加大教師的培養(yǎng)力度,提高中青年電子商務(wù)教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,挑選一批素質(zhì)好、有培養(yǎng)前途的中青年電子商務(wù)教師出國(guó)培養(yǎng)或到高校進(jìn)修學(xué)習(xí),選派一部分中青年電子商務(wù)教師到已實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的醫(yī)藥單位、公司帶職工作,鼓勵(lì)教師考取電子商務(wù)師職業(yè)資格。同時(shí),可聘請(qǐng)一些這方面的電子商務(wù)專家到校任教,多渠道解決電子商務(wù)教師匱乏問題[4]。
2.3 注重教材建設(shè)，適應(yīng)學(xué)科需要
在教材建設(shè)過程中,可以請(qǐng)電子商務(wù)教學(xué)指導(dǎo)委員以及醫(yī)藥專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)科帶頭人,有針對(duì)性地編寫電子商務(wù)的教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。將課程體系、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容通過教材充分體現(xiàn)出來。同時(shí)應(yīng)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教材及時(shí)更新,以適應(yīng)電子商務(wù)理論和實(shí)踐的發(fā)展[5]。除此之外,還應(yīng)引進(jìn)最新的有關(guān)的英文原版教材,讓學(xué)生對(duì)最前沿的知識(shí)和應(yīng)用有所了解。
2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以實(shí)踐促教學(xué)
首先,要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本條件。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),主要包括實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件的建設(shè)投入,建立電子商務(wù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所必需的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施,同時(shí)還要開發(fā)和引進(jìn)實(shí)驗(yàn)所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次,要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)[5]。學(xué)?？梢酝ㄟ^與已實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)建的方式建立實(shí)習(xí)基地,實(shí)習(xí)基地能夠幫助師生開展務(wù)實(shí)的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué),提供現(xiàn)實(shí)的商業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與電子商務(wù)的實(shí)際活動(dòng),體會(huì)電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)情況,將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。
[參考文獻(xiàn)]
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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；物流管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；師資隊(duì)伍建設(shè)
[中圖分類號(hào)]G649.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)涉及眾多管理理論，具有跨學(xué)科和綜合性特點(diǎn)，在具體辦學(xué)過程中必須注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。在具體培養(yǎng)過程中，師資隊(duì)伍起到重要的作用，良好的師資條件能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，完善教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和適應(yīng)性，因此應(yīng)用型本科院校在物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展過程中應(yīng)注重師資隊(duì)伍建設(shè)，采取有效措施改善現(xiàn)階段師資隊(duì)伍中存在的問題。
1應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題
目前，我國(guó)重視素質(zhì)教育，在具體教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際情況，制定科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)方案，而師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的關(guān)鍵部分，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，師資隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問題，以應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)為例，主要問題表現(xiàn)為如下方面：第一，教師數(shù)量不足且專業(yè)性較差，我國(guó)物流管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，缺乏專業(yè)的人才，很多學(xué)校物流管理專業(yè)教師資源匱乏，很多教師并未受過專業(yè)訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；第二，高校人才招聘工作存在弊端，很多高校人才招聘注重學(xué)歷，入編標(biāo)準(zhǔn)較高，很多高校物流管理專業(yè)教師均缺乏實(shí)操經(jīng)歷，在具體教學(xué)中注重理論教學(xué)，實(shí)踐資源匱乏；第三，校企合作機(jī)制不完善，近年來很多應(yīng)用型高校意識(shí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的重要性，在人才培養(yǎng)過程中注重與企業(yè)取得聯(lián)系，聘用其中經(jīng)驗(yàn)豐富的員工來高校任教，但是員工缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法有效地融合企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，教學(xué)效果不盡理想。
2應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)策略
2.1開展有效的技能培訓(xùn)工作，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)
提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)及師資情況，制定科學(xué)完善的技能培訓(xùn)方案，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升其綜合素質(zhì)，為實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在我國(guó)某應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作開展中，學(xué)校針對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)際情況，設(shè)定了如下技能培訓(xùn)方案：第一，校內(nèi)教師培訓(xùn)，學(xué)校與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)或企業(yè)物流部門取得聯(lián)系，就學(xué)校物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為校內(nèi)教師設(shè)置實(shí)習(xí)職務(wù)，要求教師在企業(yè)進(jìn)行掛職，并且在寒暑假期間開展實(shí)習(xí)工作，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中的相關(guān)問題，在這一過程中鍛煉教師的實(shí)踐能力，幫助其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還為教師提供外出參賽和考證支持，引導(dǎo)教師積極了解行業(yè)發(fā)展情況；第二，校外特聘教師培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)校在企業(yè)中引進(jìn)的教師而言，學(xué)校重點(diǎn)分析其教學(xué)能力和理論知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，開展有效的崗前培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)，并定期組織科研項(xiàng)目，由專業(yè)教師帶隊(duì)，以此培養(yǎng)外聘教師的教學(xué)水平和科研能力。
2.2注重校企合作，為高校實(shí)踐教學(xué)提供有效支持
應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)日漸成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)模式，高校必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，配置科學(xué)合理的師資隊(duì)伍，以此切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為社會(huì)輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。而企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，學(xué)校必須開展有效的校企合作項(xiàng)目，為師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造便利條件。例如在我國(guó)某應(yīng)用型高校中，學(xué)校充分意識(shí)到物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)的重要作用，重視與企業(yè)合作，通過政府力量或社會(huì)力量引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)學(xué)校發(fā)展的支持力度。在具體合作過程中，企業(yè)為高校提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建師資隊(duì)伍建設(shè)示范園區(qū)，定期組織教師及學(xué)生進(jìn)行參觀，與高校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，最終達(dá)到共贏發(fā)展的效果。
2.3依托實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新師資隊(duì)伍考核標(biāo)準(zhǔn)
師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)水平，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，教師的大部分實(shí)踐被理論課教學(xué)和科研攻關(guān)所占據(jù)，沒有充足的時(shí)間開展實(shí)習(xí)或參觀活動(dòng)，從而嚴(yán)重制約了師資隊(duì)伍建設(shè)工作的開展，因此高校必須調(diào)整教師考核指標(biāo)，以此轉(zhuǎn)變教師工作重心，為教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供便利條件。例如在我國(guó)某應(yīng)用型本科院校辦學(xué)過程中，物流管理專業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在具體教學(xué)過程中以實(shí)踐教學(xué)為主，相應(yīng)地對(duì)教師考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)整，將實(shí)踐工作作為考核重點(diǎn)，要求教師每學(xué)年參加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間必須超過1個(gè)月，并且每次參與實(shí)踐活動(dòng)后應(yīng)上交實(shí)踐報(bào)告，在學(xué)院年終總結(jié)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，向教師和學(xué)生傳達(dá)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并引入先進(jìn)的管理與教學(xué)理念，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。此外要求教師必須在合作企業(yè)掛職服務(wù)，一方面豐富教師經(jīng)驗(yàn)，另一方面為企業(yè)提供理論方面指導(dǎo)，更好地維持校企合作的局面。
3結(jié)語
綜上所述，應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，學(xué)校在工作開展過程中必須結(jié)合專業(yè)師資實(shí)際情況，注重校企合作，為教師提供實(shí)踐和參觀機(jī)會(huì)，開展有效的培訓(xùn)工作，并改革原有的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變工作重心，注重提升自身的實(shí)踐能力。
作者：唐業(yè)富
[參考文獻(xiàn)]
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2017）05-206-03
作為世界三大產(chǎn)業(yè)之一的旅游業(yè)在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的地位，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，環(huán)境問題日益突出，而旅游業(yè)作為一種新興的無煙產(chǎn)業(yè)便顯得更符合時(shí)展的趨勢(shì)和潮流，使得我國(guó)對(duì)旅游業(yè)的重視程度也在逐步提高。
隨著旅游業(yè)的發(fā)展及高校擴(kuò)招等原因，本科院校旅游管理專業(yè)也逐漸興起。應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式既要區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)，又要區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校。旅游管理專業(yè)是一門對(duì)實(shí)踐性、應(yīng)用性要求很強(qiáng)的專業(yè)，這便對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力產(chǎn)生很高的要求，本科院校不同于?？圃盒?，更注重對(duì)理論層面的講解和教育，對(duì)于實(shí)踐性的教學(xué)少之又少，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率極低。因此，旅游管理類專業(yè)人才培養(yǎng)要從社會(huì)需求，滿足地方、行業(yè)對(duì)人才需求出發(fā)，構(gòu)建既注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)要高度重視與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互融合，通過實(shí)踐項(xiàng)目提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。要提高經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不但要努力營(yíng)造具有真實(shí)產(chǎn)、研環(huán)境，還有配置一批具有相應(yīng)旅游管理經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的教學(xué)師資隊(duì)伍。實(shí)踐教師是引導(dǎo)及傳授學(xué)生實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的主力軍。因此，經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)在應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類教學(xué)中顯得尤為重要。
一、本科院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
（一）教育思想落后
首先，本科旅游管理專業(yè)不同于?？坡糜喂芾韺I(yè)，本科院校側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)。大多本科旅游管理專業(yè)目前仍然以教師的課堂教學(xué)為主導(dǎo)，過于強(qiáng)調(diào)教師授課的重要性，卻將大學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的位置，大學(xué)生缺少實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，難以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，由于傳統(tǒng)教育方式和大學(xué)生市場(chǎng)化的影響，大學(xué)教師授課形式過于單一和簡(jiǎn)單，缺少互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到束縛，阻礙學(xué)生的發(fā)展。而本科教師授課重點(diǎn)主要在課堂上，很少有時(shí)間到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和企業(yè)中去參加真正意義上的實(shí)踐；并且大學(xué)本科教師招聘多為受過高等教育的高校畢業(yè)生，直接參加工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，以致更無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。除此之外，學(xué)者對(duì)本科教師實(shí)踐教學(xué)的研究比較落后，沒有權(quán)威的理論依據(jù)，對(duì)如何提高本科教師實(shí)踐教學(xué)能力沒有較好的辦法。
（二）實(shí)踐技能薄弱
本科類院校普遍存在重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的問題，最突出的表現(xiàn)就是本科教師的實(shí)踐教學(xué)技能薄弱。高校教師門檻大都是高學(xué)歷，所以現(xiàn)在本科院校的教師多年輕化，也都是從理論教學(xué)的培養(yǎng)中走出來，也都沒有參加過旅游企業(yè)的實(shí)踐工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能不足。另外，在旅游管理實(shí)踐教學(xué)方面沒有一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系，也沒有完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致在課時(shí)的安排，實(shí)踐基地的選擇方面沒有固定的方式和模式，達(dá)不到預(yù)期的目的和效果，教學(xué)質(zhì)量也不過關(guān)。
（三）實(shí)踐教師結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍不穩(wěn)定
由于本科院校招聘的條件限制和政策原因，在教師招聘時(shí)，引進(jìn)的大多是剛剛畢業(yè)的碩士、博士研究生或年齡較大的高級(jí)教師，畢業(yè)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老教師思想較為落后，均達(dá)不到實(shí)踐教師的要求；而企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才因?qū)W歷原因不能被引進(jìn)大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。有些本科院校會(huì)引入一些高職院校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘教師，但由于一些客觀因素如：薪資問題、人事管理問題、教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不固定難以控制的問題等，導(dǎo)致外聘教師只能偶爾安排教學(xué)，無法像院校正式教師一樣進(jìn)行既定安排的教學(xué)任務(wù)。由于專職的實(shí)踐教師很難有科研成果，職稱的評(píng)定也比較困難，發(fā)展晉升的機(jī)會(huì)很少，使實(shí)踐教師不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，實(shí)踐教學(xué)更無法正常進(jìn)行。
二、本科院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍產(chǎn)生問題的原因
（一）傳統(tǒng)觀念的影響
中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育決定了學(xué)生從小到大的學(xué)習(xí)生涯里都離不開考試，學(xué)習(xí)的知識(shí)最后由一張?jiān)嚲韥頇z測(cè)，學(xué)習(xí)只是為了考試，而卻忽視了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的教授，本科高校也不例外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致了本科高校的教育以書本知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，如兩者相沖突，常常犧牲實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生大多缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的職業(yè)技能，“高分低能”現(xiàn)象普遍。
（二）旅游管理專業(yè)的影響
旅游管理專業(yè)屬新興專業(yè)，而旅游業(yè)門檻較低，?？圃盒ＴO(shè)立該專業(yè)的較多，而本科院校大多都是新建，新建專業(yè)便會(huì)有如下問題：第一，因?yàn)橹皼]有開辦過此專業(yè)，缺少教學(xué)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教育工作的開展都要摸索進(jìn)行。第二，新興專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)人才較少，缺少專業(yè)教師，很多教師都是從外語、地理專業(yè)或工商管理、企業(yè)管理等經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)而來，這就導(dǎo)致許多教師專業(yè)性不夠或留存有原來專業(yè)的影子，界限不清晰，純理論性的知識(shí)過多而實(shí)踐性和應(yīng)用型卻很少。
（三）體制的影響
本科高等院校一直以來都以學(xué)校擁有的院士、教授、博士數(shù)量的多少或教師學(xué)歷和職稱的高低來評(píng)價(jià)學(xué)校實(shí)力的強(qiáng)弱，但卻很少院校以學(xué)校實(shí)踐教師的多少或能力的強(qiáng)弱來評(píng)判學(xué)校，這也就導(dǎo)致那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的旅游行業(yè)的高級(jí)導(dǎo)游員、酒店高級(jí)經(jīng)理、還有一些在特殊技能上的高級(jí)技師在想要進(jìn)入本科高校時(shí)便會(huì)有學(xué)歷和職稱的限制，而被攔在門外。另一方面，以高校的認(rèn)知來看那些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)旅游行業(yè)的經(jīng)理人、導(dǎo)游員在高校并不會(huì)受到與教授、講師同等的待遇和重視，然而對(duì)那些經(jīng)理人來說高校的待遇工資遠(yuǎn)不如他們所從事行業(yè)的待遇，兩者原因結(jié)合導(dǎo)致高校對(duì)他們的吸引力很小，他們來高校教學(xué)的動(dòng)機(jī)也很少，缺乏積極性，導(dǎo)致了本科高校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的匱乏。
（四）教師能力影響
本科高校所招聘教師，大多都是高校畢業(yè)后直接從事教育工作，很少有人參加過旅游管理類其他實(shí)踐相關(guān)類的工作，沒有接觸過除了學(xué)校以外其他的行業(yè)，本身社會(huì)實(shí)踐類的經(jīng)驗(yàn)就少之又少，加上近些年來高校的擴(kuò)招，本科類院校學(xué)生越來越多，而教師卻不足，使得平均每位教師的工作量增加，精力大多放在了課堂教學(xué)上，沒有時(shí)間和精力出去學(xué)習(xí)進(jìn)修，去走入到社會(huì)中參加實(shí)踐訓(xùn)練提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，導(dǎo)致課堂的教學(xué)理論性過多，無法和實(shí)踐相結(jié)合，形成了一個(gè)“死讀書，讀死書”的惡性循環(huán)。
三、本科院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)措施
（一）改變落后思想
思想引導(dǎo)行為，以考試決定一切只注重書本知識(shí)的思想方式早已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，只有從思想上進(jìn)行根本的改變，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要作用，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，才能引導(dǎo)教學(xué)模式以及教學(xué)方式的改變，并采取一定措施來解決實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的問題。所以在對(duì)待實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)給予和理論教學(xué)同等的重視，由于之前對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資少，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，所以更應(yīng)提高重視程度，制定實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)專業(yè)情況設(shè)定建設(shè)目標(biāo)，并將實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)納入學(xué)?？傮w規(guī)劃中。
（二）校企合作，培養(yǎng)自己的“雙師型”教師
旅游管理專業(yè)在本科類院校雖屬新興專業(yè)，但可以模仿專科類院校培養(yǎng)自己的“雙師型”教師。2008年4月教育部下發(fā)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高[2008]5號(hào)），在修訂和完善了2004年評(píng)估試行方案的基礎(chǔ)上，給出了“雙師型”教師最新和權(quán)威的界定。“雙師素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：具有本專業(yè)中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。”高校應(yīng)和當(dāng)?shù)氐囊恍┞糜蜗嚓P(guān)行業(yè)的企業(yè)如：星級(jí)酒店、旅行社、會(huì)展中心等保持聯(lián)系和合作并得到他們的支持與配合。首先要留住專職的實(shí)踐教師隊(duì)伍，提高其待遇，增加積極性，同時(shí)又要努力培養(yǎng)一批兼職實(shí)踐教師，他們來自于企業(yè)需要掌握基本的理論，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，他們既能補(bǔ)充本科高校的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提升整個(gè)隊(duì)伍的實(shí)踐技術(shù)水平，又能作為學(xué)校和社會(huì)的橋梁，他們可以將旅游產(chǎn)業(yè)最新的動(dòng)向和趨勢(shì)帶到學(xué)校中來，使學(xué)校和社會(huì)更好地接軌，學(xué)生更好地融入到社會(huì)。因此，打開學(xué)校的大門，校企合作，培養(yǎng)建立一支“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍顯得尤為重要。
（三）人事分配制度的改革
要使旅游相關(guān)企業(yè)高級(jí)經(jīng)理人愿意放棄原本的高薪工作轉(zhuǎn)行業(yè)到高校教師隊(duì)伍中來，很多高級(jí)經(jīng)理人是不愿意的，因?yàn)樗麄兊貌坏胶蛯I(yè)教師同等的待遇，所以要使更多社會(huì)實(shí)踐方面的精英加入進(jìn)來需進(jìn)行人事分配制度的改革。首先要提高其積極性就需要提高企業(yè)兼職教師的待遇，不以學(xué)歷和職稱為選聘標(biāo)準(zhǔn)對(duì)行業(yè)實(shí)踐人才進(jìn)行考核，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和教學(xué)的熱情；其次對(duì)學(xué)校里專職教師，需要鼓勵(lì)他們走出去，對(duì)于在旅游行業(yè)掛職學(xué)習(xí)鍛煉和去其他省市及國(guó)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師應(yīng)給予支持，并給予相應(yīng)的補(bǔ)貼；還應(yīng)制定一系列實(shí)踐教師的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)在實(shí)踐教學(xué)方面取得成績(jī)的實(shí)踐教師給予一定獎(jiǎng)?睢?
（四）專職教師的培養(yǎng)
在這個(gè)信息化的時(shí)代，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息也在不斷地更新和進(jìn)步，本科高校的教師長(zhǎng)期待在學(xué)校傳授給學(xué)生的書本知識(shí)的更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息更新的速度，所以要校企合作，在與旅游行業(yè)長(zhǎng)期保持合作的基礎(chǔ)上讓學(xué)校的專職教師定期深入企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使課堂知識(shí)能隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)而不斷更新。因此，高校應(yīng)定期安排專職教師到有合作的企業(yè)或是到全國(guó)各地甚至國(guó)外的旅游行業(yè)大企業(yè)如：瑞士洛桑酒店、五星級(jí)酒店和景區(qū)、中青旅等大旅行社進(jìn)修學(xué)習(xí)，或是在企業(yè)掛職親自工作一段時(shí)間，然后再回學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如此循環(huán)，就會(huì)使這些專職教師的教學(xué)能力得到提升，教學(xué)質(zhì)量得到保證。
四、結(jié)語
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)
近年來國(guó)內(nèi)有許多學(xué)者對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，有了不少的調(diào)研成果。如趙曉曼[1]等通過調(diào)研，指出了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍存在諸如“知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、老中青年齡失衡、教育教學(xué)技能不合要求、工作情緒低落、教育觀念落后”等問題;詹小平[2]認(rèn)為湖南省小學(xué)師資存在“教育經(jīng)費(fèi)配置不均衡，農(nóng)村教師生存困難;教師人事制度不健全，小學(xué)校長(zhǎng)無人事權(quán);教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡，城鄉(xiāng)教師需求各異;教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，中堅(jiān)力量普遍缺乏;計(jì)劃生育實(shí)施不到位，教師資源難以配置”等五個(gè)問題，并且提出了“均衡教育經(jīng)費(fèi)，重心向農(nóng)村教育傾斜;健全人事制度，給中小學(xué)校長(zhǎng)自主權(quán);創(chuàng)新培養(yǎng)模式，滿足全方位教師需求;優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，多渠道培訓(xùn)骨干教師;提升專業(yè)素質(zhì)”五條建議。學(xué)者們從調(diào)查入手，在宏觀層面(城鄉(xiāng)一體)上得出了定性的結(jié)論，并提出了系列的相應(yīng)對(duì)策與建議。但是，湖南省農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)教師現(xiàn)狀研究較少。而國(guó)際上大多數(shù)國(guó)家對(duì)小學(xué)教師有很多研究，都十分重視小學(xué)者教師培養(yǎng)與管理。80年代以來許多國(guó)家已經(jīng)采取了諸多切實(shí)可行的措施來努力提高中小學(xué)教師的質(zhì)量待遇。
二、調(diào)查目的與調(diào)查方式
1、調(diào)查目的。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，也是九年義務(wù)教育的重要組成部分，小學(xué)教育的健全與否影響著整個(gè)教育事業(yè)的成長(zhǎng)，一個(gè)地區(qū)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平的高低直接影響著該地區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十二條明確規(guī)定： “縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育。”也就是說，師資力量的培養(yǎng)已然成為現(xiàn)代教育改革的首要任務(wù)。我國(guó)地域廣闊，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，貧困山區(qū)農(nóng)村的教育質(zhì)量是我國(guó)當(dāng)前貧困山區(qū)小學(xué)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)問題，貧困山區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)的全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。師資問題是當(dāng)前貧困地區(qū)學(xué)校教育落后的主要因素，本文以湖南省貧困縣區(qū)為例，分析了湖南省貧困地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
2、調(diào)查對(duì)象。為了全面了解湖南省貧困地區(qū)小學(xué)師資隊(duì)伍的情況，選取了湖南省6個(gè)貧困縣，分別是：張家界桑植縣、懷化市沅陵縣、益陽市安化縣、婁底新化縣、湘西自治州龍山縣、邵陽市隆回縣。
3、調(diào)查方法。本課題組對(duì)湖南省貧困地區(qū)(包括益陽市安化縣、懷化市沅陵縣等6個(gè)區(qū)縣)的小學(xué)教師、校長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)分別采取了問卷、訪談和走訪調(diào)查。另外，還對(duì)本校初等教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、調(diào)查樣本的基本情況。教師結(jié)構(gòu)的合理分布，有利于教育經(jīng)驗(yàn)和教育理念的傳遞和實(shí)施，也一直都是小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中的重點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，貧困地區(qū)小學(xué)師資隊(duì)伍的教師結(jié)構(gòu)是否有了新的發(fā)展?
2、教師結(jié)構(gòu)情況。(1)年齡結(jié)構(gòu)。從年齡結(jié)構(gòu)來看，45歲以上的教師占到總數(shù)的24.8%，占據(jù)了總?cè)藬?shù)的四分之一。通常情況下，35歲以下的教師一般被認(rèn)為是年輕教師，占到總調(diào)查人數(shù)的四分之三，從調(diào)查情況可以看出，湖南省貧困地區(qū)小學(xué)教師的總體年齡結(jié)構(gòu)是基本合理的。(2)學(xué)歷結(jié)構(gòu)。湖南省貧困地區(qū)小學(xué)教師的學(xué)歷大多在大專水平，占了樣本總數(shù)的43.09%，比例最高;本科學(xué)歷占了樣本總數(shù)40.24%;中專占樣本總數(shù)的15.85%;從以上數(shù)據(jù)我們可以知道，這些小學(xué)教師的學(xué)歷83%在大專以上。由此可以看出，這些年來，小學(xué)教師的學(xué)歷普遍都得到了提高，小學(xué)教師的質(zhì)量也在不斷提高。(3)教齡結(jié)構(gòu)。教師教齡結(jié)構(gòu)分布和教師年齡分布的比例相近，而且有能夠處理小學(xué)課堂中學(xué)生所發(fā)生的課堂事故，三分之一的教師有五年以上的教齡，有比較豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠提高貧困地區(qū)小學(xué)教育教育質(zhì)量。(4)性別結(jié)構(gòu)。性別比例上，男教師占樣本總數(shù)的36.18%，女教師占樣本總數(shù)的63.82%。因此，性別比例教師的數(shù)量和質(zhì)量仍是我們今后一段時(shí)間需要努力的目標(biāo)之一。(5)職稱結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化，湖南省貧困地區(qū)小學(xué)教師的職稱普遍都得到了提高。小學(xué)一級(jí)教師以上的人數(shù)，占到了樣本總數(shù)的60%，教師的職稱高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大一部分影響的。
2、教師職業(yè)態(tài)度情況。調(diào)查顯示，貧困地區(qū)小學(xué)教師對(duì)本職工作喜愛的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的74.8%，但仍有12.6%的教師持無所謂的態(tài)度，甚至對(duì)本職工作表示厭惡。在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上表示喜愛的占88.6%，雖然還有持無所謂和厭惡的情況在，但是比例并不明顯。而絕大部分的教師有自覺進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，但經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的卻只占總數(shù)的五分之一。
3、教師生存狀態(tài)。根據(jù)調(diào)查，了解到貧困地區(qū)小學(xué)教師的生存狀態(tài)較差，在工作壓力這一方面，他們感覺到工作壓力較大，而壓力大主要表現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)重，班主任事務(wù)繁瑣和社會(huì)的壓力等等。在工作待遇這一方面，工資水平不是很高，有80%左右的教師工資低于2000。在與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系這一方面，教師們都能融洽的與家長(zhǎng)相處。但是在教師的培養(yǎng)、進(jìn)修這一方面，居然有43.9%的教師從未參加過培訓(xùn)與進(jìn)修，僅僅只有8.1%的教師經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修。
4、教師穩(wěn)定狀況。貧困地區(qū)小學(xué)教師有一半以上的教師對(duì)自己現(xiàn)在的工作地區(qū)不滿意，有80.1%的教師表示想縣城的小學(xué)教書，只有4.9%的教師想留在村級(jí)小學(xué)教書。
三、調(diào)查結(jié)果及成因
1、男女教師比例不協(xié)調(diào)。教師性別結(jié)構(gòu)不平衡已經(jīng)不僅是貧困地區(qū)小學(xué)師資隊(duì)伍中存在的問題，在各個(gè)區(qū)域的教師性別比例中，男教師比例明顯低于女教師。有不少小學(xué)學(xué)生向我們反映，主科老師(如：語數(shù)英)大都是女老師，男老師大多存在于副科行列(如：體育、科學(xué))
2、職業(yè)態(tài)度倦怠消極。心理學(xué)家羅杰斯
[3]曾說過：教師的職業(yè)態(tài)度主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生、對(duì)工作、對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分貧困地區(qū)小學(xué)教師的職業(yè)態(tài)度比較端正，對(duì)自己從事的職業(yè)滿意度比較高，但還是有教師存有無所謂和厭惡的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生、對(duì)工作，教師如果沒有以一種熱情、積極的心態(tài)來投身于教育教學(xué)工作中。是沒有辦法在教育事業(yè)中找到幸福感和歸屬感的，而且很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
3、工作壓力大、工作時(shí)間長(zhǎng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，貧困地區(qū)小學(xué)教師的工作壓力主要來自以下幾個(gè)方面：①工作任務(wù)重。教師的作息時(shí)間從早上6：30起床，晚上8：30就寢，班主任一天的工作就是圍繞著這個(gè)時(shí)間，“朝五晚九”對(duì)于教師來說并不是什么稀奇事。教師在教學(xué)過程中不僅要備課、備學(xué)生、備教材、備教法，各種工作日記、教育筆記、聽課記錄也會(huì)耗費(fèi)教師的精力，這些都在無形中加重了教師的工作量。②社會(huì)期望值高。在社會(huì)公共的眼中，教師仿佛是萬能的，教師是老師、是朋友、是家人。新課標(biāo)對(duì)教師的角色定位是：是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者;是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者;是學(xué)生人生的引路者;是教育教學(xué)的研究者;是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;是把課堂引向社會(huì)的開放者。在家長(zhǎng)心中，很多家長(zhǎng)把孩子的未來寄托在老師身上，甚至認(rèn)為老師對(duì)孩子的付出是理所當(dāng)然，學(xué)生優(yōu)秀是情理之中，學(xué)生的平庸是教師的無能。在社會(huì)公眾眼里，他們認(rèn)為教師待遇有提高，就應(yīng)該努力做好一切，甚至把教師職業(yè)神化。家長(zhǎng)的不理解和社會(huì)過度的期望值給教師帶來了深深的精神壓力。③工資待遇低、生活壓力重。在我們的調(diào)查中，貧困地區(qū)有78.9%的小學(xué)教師月薪在2000元以下，不能支撐起家庭的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，直接影響到了他們的生活。很多農(nóng)村小學(xué)教師都是通過在學(xué)校旁邊開墾荒地種菜來維持每日三餐，這樣“亦師亦農(nóng)”的生活使教師不能全身心收入到教育教學(xué)中。而在贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)子女、住房醫(yī)療方面，貧困地區(qū)教師更是感到囊中羞澀、不堪重負(fù)。
4、貧困地區(qū)小學(xué)教師參加進(jìn)修機(jī)會(huì)少，培訓(xùn)質(zhì)量不高。教師法規(guī)定：教師有參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)。而在調(diào)查中，大部分貧困地區(qū)教師向我們表示，很少有進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，就算有進(jìn)修和培訓(xùn)也只是做樣子，沒有質(zhì)量保證，并無實(shí)在的學(xué)習(xí)成果。貧困地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性低。貧困地區(qū)小學(xué)教師的專業(yè)化水平嚴(yán)重不足，由于經(jīng)濟(jì)條件限制貧困地區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)長(zhǎng)時(shí)間得不到提高，教學(xué)培訓(xùn)的參與率高效果差，需以更加有效的培訓(xùn)機(jī)制來提高現(xiàn)有教師的專業(yè)水平，全面促進(jìn)貧困地區(qū)小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高。
5、貧困地區(qū)小學(xué)教師流失嚴(yán)重。貧困地區(qū)的小學(xué)教師生活狀況不盡人意，工資待遇低，工作環(huán)境差，職業(yè)壓力大，導(dǎo)致貧困地區(qū)小學(xué)教師流失嚴(yán)重。年輕教師盼不來，骨干教師留不住。貧困地區(qū)教師的各項(xiàng)福利都低于非貧地區(qū)教師，無法吸引高學(xué)歷的年輕教師投身于貧困地區(qū)的教育事業(yè)。更是由于貧困地區(qū)小學(xué)教師質(zhì)量和數(shù)量的匱乏，不僅小學(xué)教師流失嚴(yán)重，同時(shí)還存在生源流失的問題。大部分家長(zhǎng)選擇將孩子送去城鎮(zhèn)小學(xué)，村級(jí)小學(xué)人數(shù)越來少，就以隆回為例，絕大部分的隆回村小都無法開齊一到六年級(jí)，所開設(shè)的年級(jí)也只能是一個(gè)年級(jí)一個(gè)班，一個(gè)班最多也只有十來二十個(gè)學(xué)生。生源少，教師分配也少，即使是當(dāng)?shù)貙W(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)秀教師，也會(huì)因?yàn)闂l件艱苦等原因流向城鎮(zhèn)小學(xué)。就筆者所認(rèn)識(shí)的一位年輕教師朋友，在畢業(yè)后通過特崗考入農(nóng)村教師編制，四年時(shí)間從村小考到鎮(zhèn)小，從鎮(zhèn)小考入縣小。像這樣貧困地區(qū)有實(shí)力的骨干教師，相繼被調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校，貧困地區(qū)學(xué)校反倒成了為城鎮(zhèn)學(xué)校培養(yǎng)骨干教師的基地，加劇了貧困地區(qū)小學(xué)教師的流失，使貧困地區(qū)的小學(xué)師資隊(duì)伍陷入了低質(zhì)量惡性循環(huán)的怪圈之中。
四、初等教育專業(yè)生的技能培養(yǎng)
1、增加師范生招生的結(jié)構(gòu)比例。內(nèi)蒙古教育科學(xué)研究所的王利生曾做過這樣的分析：“師范類院校男女生比例的嚴(yán)重失調(diào)，使得中小學(xué)男女教師比例失衡成為必然?！彼?，增加小學(xué)男教師的比例，首先應(yīng)該在小學(xué)教師的培養(yǎng)中開始，初等教育專業(yè)可以在招生過程中增加男生比例，培養(yǎng)高質(zhì)量的男教師，從源頭上解決男女教師比例不協(xié)調(diào)的問題。
2、提高初等教育學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。教師，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈觸動(dòng)心靈的職業(yè)。教師所接觸的工作對(duì)象來自不同的家庭背景，有著不同的性格特征。所以，這就必要師范類院校在培養(yǎng)小學(xué)教師時(shí)應(yīng)注重道德感情教育，強(qiáng)化初等教育教師的人格培養(yǎng)，進(jìn)行“師愛”教育。增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，使其具有博大的胸懷，不嫌貧愛富，培養(yǎng)正確的人民教師高尚的道德觀和人生價(jià)值觀，能夠適應(yīng)各種教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，將生命的花朵開在祖國(guó)最需要的地方!
3、提升初等專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我提高的能力。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：能力只有由能力來培養(yǎng)，志向只有由志向來培養(yǎng)，才干只有由才干來培養(yǎng)。師范院校需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的跨世紀(jì)人才，作為未來湖南省貧困地區(qū)小學(xué)教育事業(yè)的接班人，我們需要不斷學(xué)習(xí)，自主接受再教育，不斷地給自己充電。師范生在讀期間就應(yīng)該培養(yǎng)再教育、持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。培養(yǎng)博學(xué)多思的教育教學(xué)習(xí)習(xí)慣，能更加?jì)故斓卣莆战逃虒W(xué)技巧，才能成為貧困地區(qū)學(xué)生的引路人，才能提升初等教育師范生的素質(zhì)和軟實(shí)力。
4、加強(qiáng)培育貧困地區(qū)小學(xué)教育定向人才。《義務(wù)教育法》要求：“國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府鼓勵(lì)和支持城市學(xué)校教師和高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。 而今，各界對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)的教育工作越來越重視，更是得到了大批的政策支持，如“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃” “三支一扶計(jì)劃”等專門項(xiàng)目。貧困地區(qū)小學(xué)必須有一批忠誠(chéng)教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)、知識(shí)廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新進(jìn)取的師資隊(duì)伍。師范院?？杉訌?qiáng)定向師范生的培養(yǎng)，為貧困地區(qū)提供優(yōu)秀、穩(wěn)定的教師資源。初等教育學(xué)生應(yīng)有強(qiáng)大的責(zé)任心和主人翁意識(shí)，投身與貧困地區(qū)小學(xué)的教師事業(yè)當(dāng)中去，并做出成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值與自我價(jià)值。
強(qiáng)省必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，強(qiáng)師應(yīng)從源頭抓起，從師范生開始抓起[10]。師資隊(duì)伍質(zhì)量不僅嚴(yán)重影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于貧困地區(qū)來說，更是直接威脅到某些學(xué)校教育存亡的大問題。貧困地區(qū)“再貧不能貧教育，再困不能困孩子”，要想致富不能只修路，師資隊(duì)伍仍需得關(guān)注。將湖南省的扶貧政策落實(shí)到貧困地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)中來，堅(jiān)持培養(yǎng)面向貧困地區(qū)和貧困地區(qū)教育的師范生，培養(yǎng)貧困地區(qū)小學(xué)師資培養(yǎng)工作，為貧困地區(qū)小學(xué)建設(shè)更多高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞 高職計(jì)算機(jī)專業(yè) 電子商務(wù) 教學(xué)改革實(shí)踐
高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的素質(zhì)拓展課中包含一門電子商務(wù)課程。課程開設(shè)的目的在于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的知識(shí)能力復(fù)蓋，教學(xué)效果好壞，直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)擴(kuò)展能力和就業(yè)廣度。本文提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)電子商務(wù)課程改革的原則與思路，并介紹了本院計(jì)算機(jī)專業(yè)兩年來電子商務(wù)課程的改革與實(shí)踐內(nèi)容。
近年來，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)一直秉承以信息產(chǎn)業(yè)為背景，注重實(shí)際應(yīng)用技能培養(yǎng)的辦學(xué)理念。因此，一直非常重視該專業(yè)課程的教學(xué)改革，并且在專業(yè)課程的教改中取得了豐碩的成果。2011年開始，我院對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的素質(zhì)拓展課電子商務(wù)課程又進(jìn)行了新一輪的改革與實(shí)踐，確立了如下所述的具體的改革原則與思路，并取得了一定的成果。
1.課改的前提定位準(zhǔn)確
談到素質(zhì)拓展課程的課程定位，往往只是將其定位在對(duì)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的了解，和知識(shí)面的擴(kuò)充層面上，這樣的課程定位把素質(zhì)拓展課的方向帶入到了概論性的教學(xué)模式中。教學(xué)過程只是圍繞著相關(guān)行業(yè)的理論知識(shí)講個(gè)一知半解。這樣的課程定位導(dǎo)制了課程的教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)效果十分不明顯，老師教著吃力，學(xué)生學(xué)著無趣。前此年的電子商務(wù)課程也處在這樣一個(gè)狀況下，由商務(wù)專業(yè)的老師講講概念了事。而素質(zhì)拓展課的課程定位遠(yuǎn)不應(yīng)僅僅如此，定位的重點(diǎn)應(yīng)該是擴(kuò)展專業(yè)相關(guān)行業(yè)工作能力，增加就業(yè)面，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。電子商務(wù)課程教學(xué)改革正是在明確了課程定為的前提下進(jìn)行的。以計(jì)算機(jī)專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以商務(wù)基本理論為指導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生電商網(wǎng)站的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，自主網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)具有個(gè)性特點(diǎn)的網(wǎng)上商店能力，已經(jīng)成為該門課程教學(xué)的準(zhǔn)確定位。同時(shí)由于課程的重要情，雖然在總課時(shí)不變的情況下，已在11級(jí)人才培養(yǎng)方案開始，將電子商務(wù)課程提升為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程。
2.課改的原則與思路
（1）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)改革教學(xué)
據(jù)我校多年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在工作中，從事或涉及到電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的人不在少數(shù)，自主創(chuàng)業(yè)開網(wǎng)店的大有人在，這表明計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備良好的網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合能力，因此我們的畢業(yè)生在電子商務(wù)行業(yè)中，有著網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)上的明顯優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的電子商課程學(xué)時(shí)較少，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握好該課程有關(guān)內(nèi)容，這是我們所關(guān)注的問題。由于電子商務(wù)課程主要包含三種類型的電子商務(wù)模式：“B2B電子商務(wù)”、“B2C電子商務(wù)”和“C2C電子商務(wù)”。而當(dāng)前社會(huì)，各類電商技術(shù)在網(wǎng)站和網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)中都已較為成熟，因此將電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)操作技能和其所應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行融合與調(diào)整，從而保證在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生獲得充分的電商操作能力和技能。
（2）根據(jù)電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展改革教學(xué)
現(xiàn)代電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)從事電子商務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容也發(fā)生變化。因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)突出實(shí)際電子商務(wù)活動(dòng)的案例分析，授課時(shí)不宜過細(xì)地講解商務(wù)理論與概念，主要突出企業(yè)電子商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用特性，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和電商活動(dòng)的關(guān)系。而隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，個(gè)人網(wǎng)店的建設(shè)也日益繁盛，也是現(xiàn)今年青人的購(gòu)物方式之一，自主創(chuàng)業(yè)的各個(gè)網(wǎng)店的設(shè)計(jì)與建設(shè)，自然也成為教學(xué)的重點(diǎn)。
（3）根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才改革教學(xué)
對(duì)于高職院校，應(yīng)加強(qiáng)技能教學(xué)。加之本課程的總課時(shí)不多，要精選教學(xué)內(nèi)容，注重各類電商活動(dòng)的實(shí)際操作技能和方法。應(yīng)加強(qiáng)課程實(shí)踐，提升實(shí)驗(yàn)課的效果，開展電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)及操作實(shí)踐來加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（4）根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)方式改革教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)方式已經(jīng)離不開多媒體技術(shù)，通過多媒體視頻等的播放，可以把電商界的風(fēng)云人物請(qǐng)進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法，讓必要的電商的理論變的更為生動(dòng)，容易上人接受。
3.課程改革的基本內(nèi)容
（1）教學(xué)內(nèi)容整合與修訂
在2011年，我院就開始了電子商務(wù)課程調(diào)整，課程負(fù)責(zé)人撰寫的教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)施方案，包括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的授課設(shè)計(jì)。配合大綱的調(diào)整，教材的選取鄙棄了原來的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)電子商務(wù)概論式的教材，選擇清華大學(xué)新版的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)類教材。2012年，課程授課地點(diǎn)移至多媒體機(jī)房，在每次課教學(xué)中加入了技能操作練習(xí)，課程告別了多年的純理論教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)部分，增加了各種模式電子商務(wù)活動(dòng)的網(wǎng)站模擬建設(shè)，要求學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作一個(gè)完整C2C網(wǎng)店。
（2）教學(xué)模式改革
從2011年起，電子商務(wù)課程就開始了多媒體教學(xué)，經(jīng)過的實(shí)踐取得了有效進(jìn)展。到2012年，我們?cè)谡n程教學(xué)計(jì)劃又加入了電子商務(wù)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室。于是，電子商務(wù)課程有了內(nèi)容完善、質(zhì)量高的多媒體實(shí)驗(yàn)，有了教學(xué)技能好、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的師資，教學(xué)效果大有改善。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，從以下幾方面做了改革：①任課教師由原來的聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的老師授課，改為計(jì)算機(jī)專業(yè)專任老師授課，在常規(guī)課堂教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)的電子商務(wù)網(wǎng)站操作貫穿全部教學(xué)；②加大了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比重，加入綜合性電子商務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，綜合電子商務(wù)設(shè)計(jì)要求學(xué)生每人獨(dú)立完成一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。
（3）課程模擬實(shí)驗(yàn)的使用
從電子商務(wù)概念、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力，到B2B、B2C、C2C等基本電子商務(wù)模式，電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)中都做了詳細(xì)的操作訓(xùn)練。電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)上操作技能的訓(xùn)練，操作步驟簡(jiǎn)明扼要，為學(xué)生今后走進(jìn)電商企業(yè)的實(shí)際操作提供了可靠的參考。
4.課程改革取得的成果
由于本課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)的課程，所以課程改革取得的成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的校外實(shí)習(xí)期間，計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其是網(wǎng)絡(luò)方向的學(xué)生更多的實(shí)習(xí)崗位與電子商務(wù)相關(guān)。學(xué)生找工作的視野也開闊了許多，從原來的認(rèn)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位，到敢于去其他計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位應(yīng)聘。
12屆計(jì)算機(jī)2班畢業(yè)生王同學(xué)，在一年來的頂崗實(shí)習(xí)期間，一直從事上海林凱工貿(mào)有限公司的電子商務(wù)工作，由于勤奮肯干，專業(yè)技能過硬，對(duì)電子商務(wù)操作有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，從最初的杭州分公司的一名電子商務(wù)網(wǎng)站美工，一步步做到上?？偣镜碾娮由虅?wù)項(xiàng)目策劃及運(yùn)營(yíng)。在實(shí)結(jié)中，他留下了這樣一段話：“經(jīng)過這次實(shí)習(xí)生涯，我充實(shí)了在校學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)和技能。尤其是在電子商務(wù)方面， 最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)的電子商務(wù)課程，使我愛上了這個(gè)行業(yè)，在就業(yè)心態(tài)上我也有很大的改變，以前我總想找一份適合自己專業(yè)的工作，通過電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)，我知道了自己完全可以在計(jì)算機(jī)相關(guān)的很多行業(yè)中一展身手。一年來從事電子商務(wù)工作，深刻的感受到了自己的成長(zhǎng)?！?/p>
同為12屆計(jì)算機(jī)2班畢業(yè)生盧同學(xué)，在電子商務(wù)課程的影響下，一走出校門實(shí)習(xí)，便開起了屬于自己的淘寶網(wǎng)店，馬上就把課程所學(xué)的知識(shí)技能用于實(shí)踐。在他的實(shí)結(jié)中有這樣一句話和這樣一句話：“21世紀(jì)，要么電子商務(wù)，要么無商可務(wù)?！边@是比爾·蓋茨在十多年前的預(yù)言，現(xiàn)在正逐漸在我身上成為現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過不泄的努力，其經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)店現(xiàn)在每天交易額都穩(wěn)定在千無以上。
5.小結(jié)
在全球信息化的影響下，電子商務(wù)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)成為商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)和理論不斷地改進(jìn)和完善。電子商務(wù)的迅速發(fā)展，使得市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)有巨大的需求。而高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于從事電子商務(wù)方面的工作，有著得天獨(dú)后的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。因此，如何培可以從事養(yǎng)電子商務(wù)行業(yè)高技能、應(yīng)用型人才，擴(kuò)展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)滿足社會(huì)人才需求，對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)電子商務(wù)課程是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過我院近年來的該課程改革，側(cè)重于對(duì)學(xué)生電子商務(wù)實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，取得了一定的教學(xué)效果。
摘要：電子商務(wù)活動(dòng)發(fā)展日新月異，電子商務(wù)本身也是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程。而實(shí)踐教學(xué)是電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高應(yīng)用能力、操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系是電子商務(wù)課程教學(xué)的重要保證。本文以江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中的具體做法，來探討高職院校電子商務(wù)專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中的思路，以期起到一些積極影響。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；電子商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系
1．研究背景
電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，使得電子商務(wù)專業(yè)人才需求急劇增加。作為高等教育的一種類型——高等職業(yè)院校，他們以培養(yǎng)滿足管理、生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)第一線的高等技術(shù)型專業(yè)人才為辦學(xué)目標(biāo)，近年來在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)方面得到迅速發(fā)展。江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，雖然在理論知識(shí)基礎(chǔ)方面沒有普通本科院校畢業(yè)生扎實(shí)深厚，但在實(shí)踐操作技能方面卻更為熟練。因此，結(jié)合自身背景和特色，構(gòu)建一套行之有效的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，是江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展電子商務(wù)專業(yè)亟待解決的問題。
2．理論結(jié)合實(shí)踐，科學(xué)劃分課程體系
為了體現(xiàn)課程體系的連貫性、階段性和實(shí)踐性，我校電子商務(wù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將課程大致劃分為三大類：技術(shù)類、商務(wù)類和管理類。學(xué)生入學(xué)教育就可通過濃厚的專業(yè)文化熏陶，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感；通過介紹電子商務(wù)專業(yè)的課程體系，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，接受先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，形成對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的整體認(rèn)識(shí)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，則遵循基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，前期以模擬訓(xùn)練為主。我校購(gòu)置諸如“電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件”、“客戶關(guān)系管理教學(xué)軟件”、等教學(xué)軟件和平臺(tái)，為學(xué)生提供了必不可少的電商模擬實(shí)訓(xùn)空間。對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)類的課程，我校要求學(xué)生能具體問題具體解決，能設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)頁，開發(fā)、建設(shè)網(wǎng)站等。對(duì)于商務(wù)類課程，則努力營(yíng)造真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為實(shí)訓(xùn)背景。譬如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程，除了通過教學(xué)軟件的輔助，掌握最基本的手段、技術(shù)和方法，同時(shí)鼓勵(lì)、要求學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物、開設(shè)網(wǎng)店，從調(diào)研、溝通、采購(gòu)到銷售等，每一環(huán)節(jié)都要求學(xué)生獨(dú)立完成。同時(shí)利用校企合作機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到相關(guān)單位觀摩、實(shí)習(xí)，號(hào)召他們利用假期，到企業(yè)單位鍛煉，實(shí)實(shí)在在地做些與專業(yè)有關(guān)的工作。
3．實(shí)踐教學(xué)體系的組成
通過以上科學(xué)分析，將我校實(shí)踐教學(xué)體系確定為操作技能、崗位見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)具體環(huán)節(jié)：
(1) 實(shí)踐操作技能：通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、客戶關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，鼓勵(lì)他們?nèi)〉孟鄳?yīng)的職業(yè)資格證書，同時(shí)，還緊跟我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)，我校還引進(jìn)電子商務(wù)物流實(shí)訓(xùn)課，使學(xué)生掌握物流配送過程中的提貨、訂貨、發(fā)貨、轉(zhuǎn)庫(kù)的操作技能。
(2) 崗位見習(xí)：通過我校電子商務(wù)工作室（我校“引企入?！钡奶厣珜?shí)訓(xùn)基地）、專業(yè)教育、社會(huì)調(diào)查、開設(shè)網(wǎng)店，從調(diào)研、溝通、采購(gòu)、公關(guān)等環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、熟悉專業(yè)、理論聯(lián)系實(shí)際、牢固掌握和靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。
(3) 頂崗實(shí)習(xí)：利用校企合作的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到相關(guān)單位頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4．實(shí)踐教學(xué)體系在江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)施
根據(jù)上述探索，再結(jié)合江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)際，我校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)物流等6門主要實(shí)踐課程，設(shè)置教學(xué)實(shí)施方案（見表1電子商務(wù)專業(yè)主要實(shí)踐課程及內(nèi)容要求），并做了相應(yīng)的時(shí)間規(guī)劃（見表2電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)時(shí)間分配表（按周分配））。除了建立以上實(shí)踐課程體系外，我校教師利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行如下創(chuàng)新：
(1) 充分利用教學(xué)案例調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性
在教學(xué)中，“案例”應(yīng)當(dāng)被看做一種教學(xué)手段、教學(xué)方法，而不是課程本身。教師在教學(xué)中將真實(shí)案例貫穿到電子商務(wù)概論、電子商務(wù)物流、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等相關(guān)技術(shù)課程或其他更多的課程中，要避免學(xué)生單純把學(xué)案例當(dāng)成看“故事”，只知結(jié)果，而不會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。通過案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大家自己動(dòng)手動(dòng)腦；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)講解案例的方式，使學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)得到了較好的鍛煉，分析、解決實(shí)際問題的能力得到有效提高。
(2) 利用科研成果激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)
在電子商務(wù)教學(xué)中，注意產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，積極引入教師的科研成果，親身實(shí)地向?qū)W生介紹該領(lǐng)域的前沿狀況。比如，我校電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)在開發(fā)《客戶關(guān)系管理應(yīng)用》國(guó)家級(jí)示范教材，教師在授課時(shí)就幫助學(xué)生更加明確CRM時(shí)在電子商務(wù)活動(dòng)中的重要作用，向?qū)W生演示信息處理和知識(shí)獲取在CRM這一商務(wù)活動(dòng)中承擔(dān)的重要任務(wù)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課題《五年制高職學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的研究與實(shí)踐》，吸引學(xué)生積極參與問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果刺激引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。這種特殊的教學(xué)實(shí)踐途徑，不僅增加了學(xué)生電子商務(wù)實(shí)踐的興趣，更提高了學(xué)生融入社會(huì)的能力。
(3) 引入項(xiàng)目管理思想，提高學(xué)生實(shí)踐效率
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種電子商務(wù)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽，同時(shí)還有意識(shí)地組織學(xué)生參加到老師們承擔(dān)的各種技能競(jìng)賽項(xiàng)目中來。在項(xiàng)目主持老師的帶領(lǐng)下，參賽學(xué)生們形成新的攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，分工明確，責(zé)任具體，學(xué)生能身臨其境，變被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主角；在組隊(duì)攻克比賽項(xiàng)目時(shí)，大家分組協(xié)作、互助交流，體現(xiàn)和培養(yǎng)了他們良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。在攻克難關(guān)的同時(shí)，學(xué)生通過重組知識(shí)模塊，可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師起到引導(dǎo)、鼓勵(lì)作用，師生在一起共同切磋，不僅利于競(jìng)賽項(xiàng)目的完成，也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到不斷提高。近幾年來，我校學(xué)生參與省聯(lián)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽均成績(jī)優(yōu)秀，自06級(jí)學(xué)生首次參加比賽至今，我們已獲得多個(gè)三等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)及一個(gè)一等獎(jiǎng)。
(4) 校企互通，提升師資水平近年來，我國(guó)高職院校通過各種嘗試積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)力度逐步擴(kuò)大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。經(jīng)過多年努力，我校電子商務(wù)專業(yè)與連云港翔天科技有限公司進(jìn)行合作共同建設(shè)了“電子商務(wù)工作室”生產(chǎn)性實(shí)踐基地，為我校營(yíng)造了企業(yè)級(jí)全真的電子商務(wù)運(yùn)作環(huán)境。
該工作室則是以企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與管理，以學(xué)生操作為主的三級(jí)管理和運(yùn)行機(jī)制。管理方面，它建立獨(dú)立核算的運(yùn)行機(jī)制，制定了較為完善的考核激勵(lì)制度。運(yùn)作模式主要是學(xué)生以年級(jí)為單位(目前我校有電子商務(wù)專業(yè)13級(jí)、12級(jí)、11級(jí)三個(gè)年級(jí)的在校老生)在我校內(nèi)部頂崗實(shí)踐，按照工作室崗位分配學(xué)生輪崗操作。他們需要通過“下單、確認(rèn)訂單、記錄訂單、物流配送、客戶服務(wù)”等工作環(huán)節(jié)，完成一個(gè)完整的商務(wù)運(yùn)作過程。14級(jí)新生則在教室課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為往后的頂崗實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。
在企業(yè)文化方面，我校在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，按照連云港翔天科技有限公司的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置該實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)企業(yè)資深員工作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，每個(gè)部門均由專業(yè)教師、企業(yè)資深員工、學(xué)生組成。校企互通，學(xué)校青年教師到企業(yè)掛職鍛煉；企業(yè)高級(jí)工程師到學(xué)校做專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告；企業(yè)與學(xué)校合作，通過橫向課題，提升企業(yè)科研項(xiàng)目或者是產(chǎn)品開發(fā)水平；成立校企專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂既符合我校教學(xué)實(shí)際又能凸顯企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。例如我校電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)與校企合作企業(yè)深度參與，建立一套能主導(dǎo)我校電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“全真”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教材，貫穿我校整個(gè)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程，既可讓學(xué)生在全真電子商務(wù)運(yùn)作環(huán)境下鍛煉，使他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，又可以使企業(yè)在項(xiàng)目中獲益，而且學(xué)生還可以提早進(jìn)入“員工”角色，提高學(xué)生就業(yè)能力，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂，突破高職院校辦學(xué)的瓶頸，為走一條特色專業(yè)特色辦學(xué)之路提供重要的借鑒作用。
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