發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:27:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)習(xí)幼兒教師自我報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
幼兒教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文一：轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我!
每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好，每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴(lài);做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。
漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿(mǎn)了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)作為一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?
我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉模€真想他們?cè)垡伯?dāng)了一回張老師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。
幼兒教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文二：時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門(mén)，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下， 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。 五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來(lái)了一批批可愛(ài)的孩子。總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，以下是我的工作總結(jié)：
一、師德修養(yǎng)方面 ：
德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿(mǎn)腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長(zhǎng)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面 ：
我xxxx年畢業(yè)于xx幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿(mǎn)意與不足，但無(wú)論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報(bào)課，園長(zhǎng)和各位老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)， 成為我對(duì)以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評(píng)與好評(píng)中使我不斷進(jìn)步。
在幼教的工作中，我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位幼兒，用愛(ài)心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面 ：
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書(shū)籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)：
教育是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。
做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺(jué)得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂(lè)趣——那就是童年的樂(lè)趣。 這一切都很值得，因?yàn)槲业母冻?，得到的將是一個(gè)美麗的童年。
幼兒教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文三：從XX年12月開(kāi)班到XX年5月，為期三年的嘉興市第二批名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選培訓(xùn)活動(dòng)將要結(jié)束。三年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考察、調(diào)研以及交流、討論、論文答辯等活動(dòng)，收獲頗豐，回憶起來(lái)一種職業(yè)的滿(mǎn)足感和幸福感油然而生：
1、認(rèn)真聆聽(tīng)了每一次專(zhuān)家的報(bào)告講座，撰寫(xiě)了《說(shuō)說(shuō)健康指數(shù)”“幸福指數(shù)”和“魅力指數(shù)” 》、《淺談學(xué)校安全工作》等學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、愉快參加了上海、杭州、北京、陜西等地高等學(xué)府、著名幼兒園的參觀拜師培訓(xùn)之行，寫(xiě)下了《陜西培訓(xùn)考察之行》《走進(jìn)上海思南路幼兒園》《走近徐麗萍園長(zhǎng)》等多篇聆聽(tīng)感受。
3、潛心閱讀了《辦好學(xué)校的策略》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新概念》等管理書(shū)籍，較系統(tǒng)地反思了自己的管理風(fēng)格和管理成績(jī)。
4、系統(tǒng)整理了自己幼兒園的管理理念，制訂了幼兒園XX—20xx年《三年發(fā)展規(guī)劃》和《幼兒園課程實(shí)施方案》。
5、精心養(yǎng)護(hù)了自己的《學(xué)習(xí)者》網(wǎng)站和平湖市新教育實(shí)驗(yàn)教師博客網(wǎng)“學(xué)習(xí)者” ，讓其“花開(kāi)不敗”。
6、終于完成了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育村級(jí)幼兒園網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整規(guī)劃，全鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)中心、三所完幼”的發(fā)展目標(biāo)。XX年度、XX年度連續(xù)翻建了兩所村級(jí)幼兒園，總投資300多萬(wàn)元。吸引了嘉興市各縣市區(qū)教育局業(yè)務(wù)分管局長(zhǎng)來(lái)園調(diào)研，省學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)檢查組來(lái)園檢查，省學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)督查組來(lái)園督查。
從XX年12月開(kāi)班到XX年5月，為期三年的嘉興市第二批名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選培訓(xùn)活動(dòng)將要結(jié)束。三年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考察、調(diào)研以及交流、討論、論文答辯等活動(dòng)，收獲頗豐，回憶起來(lái)一種職業(yè)的滿(mǎn)足感和幸福感油然而生：
1、認(rèn)真聆聽(tīng)了每一次專(zhuān)家的報(bào)告講座，撰寫(xiě)了《說(shuō)說(shuō)健康指數(shù)”“幸福指數(shù)”和“魅力指數(shù)” 》、《淺談學(xué)校安全工作》等學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、愉快參加了上海、杭州、北京、陜西等地高等學(xué)府、著名幼兒園的參觀拜師培訓(xùn)之行，寫(xiě)下了《陜西培訓(xùn)考察之行》《走進(jìn)上海思南路幼兒園》《走近徐麗萍園長(zhǎng)》等多篇聆聽(tīng)感受。
3、潛心閱讀了《辦好學(xué)校的策略》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新概念》等管理書(shū)籍，較系統(tǒng)地反思了自己的管理風(fēng)格和管理成績(jī)。
在這幾個(gè)月里古詩(shī)詞，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)覺(jué)得當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！
我剛來(lái)這個(gè)幼兒園就被分到了大一班當(dāng)陪班老師PPT，我的主班是一位很爽朗的老師姓菜，看著菜老師給孩子們上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒(méi)有學(xué)過(guò)的，這一切都要從頭開(kāi)始學(xué)起。
剛來(lái)幼兒園上班的時(shí)候會(huì)讓我有一種手忙腳亂的感覺(jué)，瑣碎的事情太多了，菜老師就會(huì)給我講哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千萬(wàn)不要讓孩子離開(kāi)你的視線，其次就是上課了，你的上課經(jīng)驗(yàn)不好沒(méi)關(guān)系這個(gè)可以在以后的工作中慢慢培養(yǎng)，但切記教的內(nèi)容一定要正確，每天包括孩子的一日常規(guī)，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫(xiě)什么都會(huì)給我交代的很分明，也會(huì)教我怎樣和家長(zhǎng)勾通，我從一開(kāi)始的無(wú)知到現(xiàn)在對(duì)工作的熟練一半的功勞都因歸功我的主班菜老師！
和菜老師在一路工作的這幾個(gè)月里，我們都會(huì)互幫互助，也越來(lái)越默契了，我們的目標(biāo)就是帶好大一班，希望大一班在我和菜老師的帶領(lǐng)下越來(lái)越優(yōu)秀。
這幾月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見(jiàn)證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。也希望我和菜老師的工作能配合的更默契。
幼師實(shí)習(xí)報(bào)告范文（二）
今年暑假，我冒著酷暑參加了幼兒園的實(shí)習(xí)活動(dòng)，我去的那個(gè)班是的孩子大多數(shù)都是5歲左右，由于我是在孩子們午休的時(shí)候去的，孩子們剛剛睡下，3點(diǎn)鐘的時(shí)候，孩子們午休起床了，我就去幫助孩子們整理一下聽(tīng)著孩子們一口一個(gè)老師喊著，既是興奮又是感動(dòng)，就覺(jué)得孩子們現(xiàn)在真幸福，有良好的物質(zhì)生活，良好的受教育環(huán)境，現(xiàn)在我已經(jīng)無(wú)法體會(huì)到那種生活。
由于是第一次去幼兒園體驗(yàn)生活，得到了班里老師的不少幫助，當(dāng)我向孩子們怯生生的做完自我介紹的時(shí)候，我看到孩子們用那雙童真的眼睛看著我，那眼神足可以打敗一切世俗，孩子們有天真的問(wèn)了我好些問(wèn)題，我體會(huì)到現(xiàn)在的孩子真是聰明，觀察的細(xì)致入微，很擅于問(wèn)為什么雖然我能力有限，但是在她們一雙渴望一雙知識(shí)的眼睛里，我看到了她們的童真，無(wú)憂。
下午的時(shí)候，孩子們?cè)谧龌顒?dòng)，寫(xiě)作業(yè)中途會(huì)集中一起喝水，上廁所，我還會(huì)糾正他們的不良坐姿。作業(yè)寫(xiě)到差不多都做完了，開(kāi)始讓他們活動(dòng)一下，先跟著音樂(lè)跳幾個(gè)舞，再放兩集動(dòng)畫(huà)片看。電視大多數(shù)是西游記，有時(shí)也會(huì)放奧特曼?？赐旰?，在班教室外陰涼處洗洗手就開(kāi)始吃午飯，小朋友坐小板凳，在小桌子上用各自的小碗小勺吃，一碗沒(méi)飽就再添飯。吃完后，再洗洗臉洗洗手，用各自的小杯子喝水并放回原處，上廁所。
第二天，我協(xié)助保育員打掃衛(wèi)生、整理幼兒寢室。保育員，作為幼兒教師的助手，她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒教育工作的重要組成部分。那天我才真正體會(huì)到想要看護(hù)這些四五歲的孩子們有多不容易。來(lái)到幼兒寢室，看到了一張張小床，床上面還有可愛(ài)的卡-通圖案，想到正在酣睡的孩子們，心里真是羨慕，多幸福的孩子們??！真希望他們都能夠健康的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大以后成就一番事業(yè)。
接下來(lái)的五天里，我進(jìn)入了幼兒園各班級(jí)，參與幼兒上課、游戲、活動(dòng)、看寢等工作。了解了幼兒教師的工作情況，體驗(yàn)到了幼兒教師工作的辛苦和重要。我拿起一本故事書(shū)給孩子們講故事，翻開(kāi)書(shū)，書(shū)上竟然一個(gè)字也沒(méi)有，都是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，天?。∵@需要多么豐富的想象力才能講好這個(gè)故事?。∥乙豁?yè)一頁(yè)的編著故事，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，我仿佛也融入了他們當(dāng)中，當(dāng)一個(gè)天真的孩子真幸福！故事講完了，孩子們都搶著要自己再給大家講一遍，還說(shuō)一定講的比我好，這樣剛好，就讓孩子們來(lái)個(gè)講故事比賽，這樣可以讓他們?cè)谟螒蛑绣憻挶磉_(dá)能力、豐富想象力。聽(tīng)了他們講的故事，我心里生起了一種慚愧之感，一個(gè)孩子講的故事竟比我生動(dòng)百倍！
在為期一個(gè)星期的實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與書(shū)本卻是有很大的區(qū)別，在書(shū)本里我可以自如的穿梭，可當(dāng)我要把所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)是那樣的微不足道，教育孩子既是我們的責(zé)任，又是我們的義務(wù)。
幼師實(shí)習(xí)報(bào)告范文（三）
一個(gè)多學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。要會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，覺(jué)得其實(shí)幼兒教師的心中應(yīng)該有一把尺，就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。
小朋友們都非常天真可愛(ài)，我很喜歡和他們玩。我會(huì)趁做操前的這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會(huì)聽(tīng)我的命令做事。原因就是我沒(méi)有真正以一個(gè)老師的身份和他們說(shuō)話，命令他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們吃完午飯就讓他們?cè)诓賵?chǎng)自由活動(dòng)。但因?yàn)槟翘焱蝗挥屑笔滤运麄兂酝晡顼埡缶妥尡Ｓ蠋煄麄兩先ニX(jué)了。下午上班，有個(gè)小朋友說(shuō)：老師你不是說(shuō)我們吃完中午飯就讓我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩的嗎？我覺(jué)得很慚愧，我沒(méi)有說(shuō)到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對(duì)幼兒要講信用。
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫(xiě)好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這一個(gè)多學(xué)期的時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 中職幼兒教育專(zhuān)業(yè) 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)方法
職業(yè)素質(zhì)指通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)，是勞動(dòng)者從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù)、技能和素質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是指教師運(yùn)用幼兒教育相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程。
職業(yè)素質(zhì)是幼兒教師完成教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本保證，也是其教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可為前提，以學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的熟悉為基礎(chǔ)，以操作實(shí)踐為根本路徑。因此，幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括職業(yè)情感的培育、職業(yè)形象的塑造和職業(yè)技能的掌握等。
一、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)精神
研究表明，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根本動(dòng)力來(lái)自教師的職業(yè)情感和職業(yè)精神。培育職業(yè)情感、加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感是幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的前提。職業(yè)情感的培養(yǎng)受制于多個(gè)影響因素，一是對(duì)職業(yè)本身的興趣，這種興趣與學(xué)生的個(gè)性相關(guān)，比如有的學(xué)生喜歡和孩子在一起玩耍，而有的學(xué)生覺(jué)得和孩子在一起不舒服。這是一種本源性的影響因素，對(duì)學(xué)生在學(xué)校能否踏實(shí)地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，走上崗位后能否主動(dòng)追求教學(xué)進(jìn)步具有重要的影響。二是行業(yè)地位。行業(yè)聲望和行業(yè)報(bào)酬在很大程度上決定著人們的從業(yè)選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師都被認(rèn)為是“看孩子”的工作，工資報(bào)酬偏低，這些不利的外部因素也阻擋了幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)這一行業(yè)的認(rèn)同與選擇。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，學(xué)校首先應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，就針對(duì)性地安排相關(guān)活動(dòng)，如參觀、見(jiàn)習(xí)、座談會(huì)、幼兒園園長(zhǎng)報(bào)告會(huì)等，幫助學(xué)生盡早熟悉幼兒教育的職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)情感，培養(yǎng)職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，進(jìn)而提升其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
二、塑造學(xué)生良好的職業(yè)形象
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，個(gè)人形象已經(jīng)越來(lái)越多地成為衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師作為教師的一個(gè)有機(jī)組成部分，作為人類(lèi)靈魂發(fā)展早期的工程師，塑造良好的職業(yè)形象尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，幼兒教師個(gè)人形象是幼兒園組織形象的一個(gè)重要組成部分，它不是個(gè)性的，它影響著幼兒園的總體形象，并在很大程度上影響著幼兒園的發(fā)展。職業(yè)形象包括外表形象、知識(shí)結(jié)構(gòu)、品德修養(yǎng)、溝通能力等多種因素。學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，注重開(kāi)設(shè)職業(yè)道德、禮儀、形體、演講、職業(yè)指導(dǎo)等方面課程，重點(diǎn)為加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)形象教育，使幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就樹(shù)立職業(yè)形象意識(shí)，為以后走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)
知識(shí)的學(xué)習(xí)是能力增長(zhǎng)的基礎(chǔ)。幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)知識(shí)包括以下方面：一是教育基礎(chǔ)知識(shí)，包括文學(xué)、藝術(shù)、管理、教育等方面，目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括幼兒教育專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本規(guī)律，如幼兒心理學(xué)、幼兒園課堂組織、教材教法、幼兒舞蹈、幼兒美術(shù)等，目的是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)水平。三是實(shí)踐性知識(shí)，包括幼兒活動(dòng)組織、教學(xué)活動(dòng)安排、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，目的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生日后融入工作環(huán)境非常重要。
除了按照教學(xué)大綱要求組織教學(xué)保證前兩項(xiàng)知訓(xùn)的學(xué)習(xí)外，學(xué)校應(yīng)該拿出一定的時(shí)間，安排學(xué)生參加各種見(jiàn)習(xí)和觀摩活動(dòng)，特別是到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)觀摩和模擬仿真教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)校和幼兒園雙方教師共同設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并努力涉及兒童行為表現(xiàn)、教師教育教學(xué)行為、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察、記錄與評(píng)價(jià)等方方面面，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，提高學(xué)生見(jiàn)習(xí)的實(shí)效性。模擬仿真教學(xué)是一種實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、交互性和協(xié)作性的教學(xué)方法，宜貫穿于幼兒教育專(zhuān)業(yè)各個(gè)年級(jí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
見(jiàn)習(xí)活動(dòng)和模擬仿真教學(xué)雖然不是直接從事幼兒園各種教育活動(dòng)，但是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)幼兒教育的感性認(rèn)識(shí)，有效拓寬理論教學(xué)的視野，縮短理論與教育實(shí)踐的距離，培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的應(yīng)用技能，使學(xué)生克服面對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)的緊張、慌亂心理，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入教師角色。
四、重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
要實(shí)現(xiàn)幼兒教育專(zhuān)業(yè)按培養(yǎng)方案所確定的最終專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)綜合能力的目標(biāo)，僅有職業(yè)情感培養(yǎng)、職業(yè)形象塑造和職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯然不夠，因此，必須加強(qiáng)幼兒教育職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
1.加強(qiáng)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、演講與口才、教學(xué)設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、演講與口才、教學(xué)設(shè)計(jì)等是幼兒教育的基本技能，一位優(yōu)秀的幼兒教師必須全面掌握這些技能。因此，學(xué)校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中的比重，通過(guò)實(shí)訓(xùn)、模擬教學(xué)、座談、討論等形式，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。
關(guān)鍵詞:幼兒教師;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);社會(huì)性軟件;合作學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào):G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)20-0168-02
一、問(wèn)題的提出
在幼兒教師教育中,我們?cè)?jīng)在教師的學(xué)歷教育和職后培訓(xùn)等方面花費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力,但是大部分教師在接受教育后,面對(duì)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié),仍然很難將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常教學(xué)中去,難以適應(yīng)新課程的要求。我國(guó)剛剛頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與規(guī)劃綱要》明確指出:“基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開(kāi)發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持科學(xué)的保教方法,保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。積極發(fā)展學(xué)前教育,到2020年,全面普及學(xué)前一年教育,基本普及學(xué)前兩年教育,有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育。”而現(xiàn)實(shí)是,被國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)稱(chēng)為“走向生活的通行證”的基礎(chǔ)教育階段―幼兒教育界的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻走在了整個(gè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展潮流的末端。
通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),近10年來(lái),對(duì)當(dāng)前幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究文獻(xiàn)視角比較單一,對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的研究也大多局限于如何建立和完善幼兒教師任用制度、改革學(xué)歷教育、提高教師教育教學(xué)教研能力、推進(jìn)家園合作、提高教師自身素養(yǎng)、提升園長(zhǎng)管理理念、開(kāi)展多渠道培訓(xùn)等幾個(gè)方面,而對(duì)于社會(huì)性軟件為何能促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,如何搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)等未細(xì)究。
本人曾數(shù)十次帶領(lǐng)學(xué)生在所在市的多所幼兒園實(shí)習(xí),其中有公立省十佳幼兒園、私立省十佳幼兒園和普通公、私立幼兒園。期間發(fā)現(xiàn)幼兒教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿望比預(yù)想的強(qiáng)烈許多,她們常常被各種事務(wù)性工作所淹沒(méi),疲于應(yīng)付;厭倦了死板的流于形式的教研活動(dòng),因?yàn)椴荒芗皶r(shí)得到專(zhuān)家的點(diǎn)播和指導(dǎo)而苦惱,不能與同行分享而遺憾,不能與幼兒的家長(zhǎng)及時(shí)溝通而焦急,渴望搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),能夠不受時(shí)間、場(chǎng)所的限制,交流對(duì)話,暢所欲言,實(shí)現(xiàn)更深層次、更大范圍的“分享”,以提高反思能力、探究意識(shí)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識(shí),克服職業(yè)倦怠,提升自我效能感。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,本人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷針對(duì)幼兒教師對(duì)社會(huì)性軟件的了解、與幼兒家長(zhǎng)最有效的溝通方式、社會(huì)性軟件對(duì)工作的促進(jìn)作用,是否愿意在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與人交流等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:老師們對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不滿(mǎn)意,有著強(qiáng)烈的發(fā)展愿望;愿意在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與人交流;對(duì)社會(huì)性軟件缺乏了解,認(rèn)為它能激發(fā)工作熱情,促進(jìn)教學(xué)水平的提高,獲得更豐富的信息和更多的交流與分享;認(rèn)為與家長(zhǎng)網(wǎng)上溝通是最佳途徑等。
二、社會(huì)性軟件與幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
(一)社會(huì)性軟件概述
William Davies認(rèn)為社會(huì)性軟件是指任何可以促使團(tuán)體或者社群溝通和協(xié)作的軟件。毛向輝指出:社會(huì)性軟件意味著“個(gè)人帶著軟件成為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一部分”。社會(huì)性軟件的內(nèi)涵可以概括為三點(diǎn):社會(huì)性軟件首先是個(gè)人的軟件,是個(gè)人參與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的工具;個(gè)人軟件突出了個(gè)體自主性的參與和發(fā)揮;社會(huì)性軟件構(gòu)建的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò),這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)包括弱聯(lián)接,也包括強(qiáng)聯(lián)接;不同的聯(lián)接關(guān)系在不同的時(shí)候所呈現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值是不同的;社會(huì)性軟件是個(gè)人主體性和社會(huì)性的統(tǒng)一,其很大的特點(diǎn)之一是能夠把個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活與群體有機(jī)地融合在一起。
在社會(huì)性軟件的平臺(tái)下,有著共同目標(biāo)、共同興趣、共同認(rèn)知特點(diǎn)的人形成社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),人人作為主體共同參與,相互交流和共享知識(shí),消除傳統(tǒng)環(huán)境下知識(shí)共享的瓶頸與障礙,使得知識(shí)的運(yùn)行更加流暢,發(fā)展更加平穩(wěn)和高效,大大促進(jìn)了知識(shí)傳播的增值和高效。目前常用的社會(huì)性軟件有:QQ、E-mail、Blog、Wiki、網(wǎng)摘等。
(二)基于社會(huì)性軟件的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)
社會(huì)性軟件就其本身而言并不能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,但是恰當(dāng)?shù)厥褂盟?可以創(chuàng)建一個(gè)極具親和力、支撐力且內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái),教師們?cè)诖私涣魃械睦Щ?成長(zhǎng)中的感悟,教學(xué)后的反思,分享各種教學(xué)資源、研究成果,以促進(jìn)教師之間的合作分享,體現(xiàn)思想共鳴,促進(jìn)共同成長(zhǎng)。
(三)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
基于社會(huì)性軟件的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)的主要目標(biāo)是促進(jìn)每位成員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。他們相互之間分享知識(shí)、互助合作,分享資源、穩(wěn)定成長(zhǎng)?；谏鐣?huì)性軟件的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)具有以下優(yōu)勢(shì):
1、形成新型社會(huì)支持系統(tǒng),建立安全感與歸屬感
在基于社會(huì)性軟件的平臺(tái)上,教師容易結(jié)識(shí)志同道合的朋友,建立適度的新型社會(huì)支持系統(tǒng),建立安全感與歸屬感。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)漫長(zhǎng)、終身發(fā)展的過(guò)程,其基石是不斷地進(jìn)行感悟反思、自我對(duì)話、社會(huì)實(shí)踐和他人反饋等。在博客群里,教師可以選擇認(rèn)識(shí)志同道合的同行,探討共同感興趣的話題,開(kāi)展跨地域的協(xié)作與交流,通過(guò)思想碰撞來(lái)啟迪智慧,通過(guò)交流分享獲得社會(huì)支持。通過(guò)博客互動(dòng),教師逐步改變自身的認(rèn)知觀念、思維方式和行為方式,在共同成長(zhǎng)中促進(jìn)思維,從共同體中汲取智慧和營(yíng)養(yǎng),完善人格,從而開(kāi)創(chuàng)適度的新型社會(huì)支持系統(tǒng)。
2、形成互助的伙伴關(guān)系,實(shí)現(xiàn)集體思維的匯集
同伴互助是一個(gè)“為教師所有”(of teachers)、“為教師所參與”(by teachers)及“為教師所共享”(for teachers)的過(guò)程。教師同伴互助具有培育教師文化的潛力,這種教師文化以合作和探究為核心特征。這種文化既是專(zhuān)業(yè)特性的表現(xiàn),也能為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。
3、形成虛擬實(shí)踐共同體,實(shí)現(xiàn)團(tuán)體長(zhǎng)期發(fā)展
實(shí)踐共同體是這樣一群人,他們有著共同的關(guān)注點(diǎn)、同樣的問(wèn)題或者對(duì)同一個(gè)話題的熱情,通過(guò)在不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上互相影響,加深在這一領(lǐng)域的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。這些人不一定每天在一起工作,但是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了相互作用的價(jià)值,所以他們聚集到一起。他們分享信息、交流思想、互提意見(jiàn)、互提建議;互相幫助解決問(wèn)題,討論各自的情境、追求和需要;思考共同的事項(xiàng)、探求各種想法,互相回應(yīng)和反饋。
教師在積累知識(shí)、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的價(jià)值使他們非正式地組合起來(lái)。這種價(jià)值不僅體現(xiàn)在工作上,他還能產(chǎn)生個(gè)人的滿(mǎn)足感――認(rèn)識(shí)一些能夠理解彼此看法的同事和歸屬于一組有趣群體所帶來(lái)的滿(mǎn)足感。共同體要求參與者共同努力、相互影響,從而每個(gè)人都能從共同體中受益。
三、社會(huì)性軟件平臺(tái)對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)
(一)促進(jìn)職業(yè)角色認(rèn)同
傳統(tǒng)教育中,教師的角色比較單一,是知識(shí)的傳授者,是一個(gè)權(quán)威者,這樣不利于兒童的發(fā)展,要由控制著向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,由傳輸者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變,由教育者向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一系列的角色轉(zhuǎn)變,僅靠傳統(tǒng)的被動(dòng)教研和培訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn),因?yàn)榻逃虒W(xué)問(wèn)題具有極大的實(shí)踐性和情景性,必須教師主動(dòng)參與方能實(shí)現(xiàn)。
(二)促進(jìn)教學(xué)反思
教師如果不對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思,不把自己的教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象,而是照搬理論,就很難解決實(shí)際問(wèn)題,很難真正提高職業(yè)能力,而具有獨(dú)立的自我發(fā)展能力是21世紀(jì)合格教師的一個(gè)重要標(biāo)志。
能力心理學(xué)研究表明,環(huán)境在能力的發(fā)展中起著重要的作用,在豐富環(huán)境的影響下,大腦能夠發(fā)生形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理方面的改變,從而使生物因素不斷成熟,能力不斷發(fā)展。社會(huì)性軟件恰恰能提供這種環(huán)境。上海師范大學(xué)的黎家厚教授在教育博客的實(shí)踐反思與未來(lái)展望中寫(xiě)道:Blog作為敘事研究報(bào)告的交流平臺(tái),將過(guò)去以書(shū)面為載體的敘事研究報(bào)告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上,實(shí)現(xiàn)了敘事研究的新發(fā)展;Blog使得文章和資料更容易保存、流通、復(fù)制,使教育敘事傳播的范圍更廣;Blog還給了教師話語(yǔ)權(quán),促進(jìn)了教師自身主體意識(shí)的覺(jué)醒。
(三)促進(jìn)知識(shí)管理
建構(gòu)主義理論主張,學(xué)習(xí)者的知識(shí)應(yīng)該是他們?cè)谂c環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的,而不是灌輸?shù)?特別側(cè)重于學(xué)的方面。信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致了一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,這是從依賴(lài)肌肉到發(fā)揮人腦潛能的革命,這場(chǎng)智能革命帶來(lái)的是對(duì)知識(shí)概念的新的理解。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有可能向?qū)W習(xí)者提供大量信息的背景下,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知建構(gòu)必然成為學(xué)習(xí)的突出矛盾和問(wèn)題。因?yàn)樵诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體,是主動(dòng)地意義建構(gòu)者,學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo),因此,源于建構(gòu)的評(píng)價(jià)會(huì)減少外在的強(qiáng)化與控制,較多使用自我分析和元認(rèn)知監(jiān)控,把重點(diǎn)放在思維、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作、意義建構(gòu)等一系列能力的提高上來(lái)。
(四)促進(jìn)交流共享
就像wiki一詞,源于夏威夷語(yǔ)weekee,意思是“快點(diǎn)快點(diǎn)”,也許是因?yàn)榭斓拇叽侔岛诉@個(gè)系統(tǒng)迫切需要的參與精神,還有開(kāi)放、增長(zhǎng)、公開(kāi)、寬容、匯聚等特質(zhì)。
人本主義者認(rèn)為,為達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),就要加強(qiáng)人與人之間的協(xié)作與交流。人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件,而學(xué)習(xí)共同體的建立有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。集多人智慧開(kāi)啟創(chuàng)造性解決問(wèn)題之門(mén),以實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享是學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值所在。
總之,社會(huì)性軟件不僅能夠促進(jìn)個(gè)體知識(shí)建構(gòu),將個(gè)人的知識(shí)管理過(guò)程與社會(huì)性軟件的應(yīng)用融為一體。同時(shí),社會(huì)性軟件也促進(jìn)了學(xué)習(xí)社群、學(xué)習(xí)共同體等社會(huì)知識(shí)建構(gòu)和社會(huì)協(xié)作關(guān)系的建立,真正將網(wǎng)絡(luò)與真實(shí)社會(huì)結(jié)合起來(lái),為創(chuàng)造更高效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
四、研究總結(jié)
社會(huì)性軟件帶來(lái)的現(xiàn)象就是“泛學(xué)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。“泛學(xué)”不僅是針對(duì)內(nèi)容的廣泛化學(xué)習(xí),而是學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)形式等學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)思維的廣泛化。學(xué)習(xí)不再僅僅是以學(xué)校為中心,而是能夠使教師在超越時(shí)空的同時(shí)還能超越自我。在當(dāng)前最流行的社會(huì)性軟件之教育博客上,教師可以發(fā)表自己來(lái)源于教育實(shí)踐的教育感想,在這種隨筆式的記述中不僅可以提供與大家交流的機(jī)會(huì),而且可以提升自己的心靈感觸。在教育博客聚合的環(huán)境中,大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高,一起構(gòu)建探討教育思想、教育方法、教育規(guī)律的人文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,一起構(gòu)成豐富多彩的“學(xué)習(xí)共同體”。
通過(guò)回訪,90%以上的老師體驗(yàn)到了社會(huì)性軟件使工作變得更加愉快、充實(shí)、富有效率;使學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活、學(xué)習(xí)方式更加多樣,學(xué)習(xí)成本更加經(jīng)濟(jì),學(xué)習(xí)熱情更加提高,從而有效地促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：江蘇免費(fèi)男性幼兒教師教育；意蘊(yùn)探尋；建議
中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）11-0119-03
一、江蘇男性幼兒教師教育的政策實(shí)踐
自中國(guó)近代師范教育建立以來(lái)，國(guó)家一直堅(jiān)持實(shí)施師范生免費(fèi)教育制度。1997年以后，在受教育者普遍按照成本分擔(dān)原則繳費(fèi)入學(xué)和師范院校轉(zhuǎn)型的背景下，師范院校開(kāi)始實(shí)施逐漸收費(fèi)乃至全額收費(fèi)的制度。這一轉(zhuǎn)型，為師范院校拓展了發(fā)展的空間，同時(shí)也直接導(dǎo)致了師范院校生源質(zhì)量的下滑。為了吸引優(yōu)秀生源，從源頭上解決師范院校出現(xiàn)的生源質(zhì)量下降問(wèn)題，自2007年起，國(guó)家在教育部6所直屬師范大學(xué)恢復(fù)了師范生免費(fèi)教育制度，恢復(fù)后的首屆免費(fèi)師范生已于2011年畢業(yè)。在國(guó)家的示范性舉措推動(dòng)下，近年來(lái)全國(guó)有新疆、、上海、云南、江蘇等16個(gè)省（區(qū)、市）全面或部分實(shí)行了師范生免費(fèi)教育。
國(guó)家和地方的師范生免費(fèi)教育有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是吸引優(yōu)秀師范生源，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，打造一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，但國(guó)家和地方院校培養(yǎng)免費(fèi)師范生的側(cè)重點(diǎn)有所不同。其中，國(guó)家教育部直屬的6所師范大學(xué)實(shí)施師范生免費(fèi)教育，主要是培養(yǎng)高中起點(diǎn)的四年制本科學(xué)歷的學(xué)科教師，以充實(shí)中西部地區(qū)和農(nóng)村的中小學(xué)師資隊(duì)伍。地方師范院校中率先啟動(dòng)師范生免費(fèi)教育、定向培養(yǎng)試點(diǎn)工作的江蘇省南通地區(qū)，主要以培養(yǎng)初中起點(diǎn)的五年制專(zhuān)科學(xué)歷的小學(xué)教師及幼兒園教師為主，以改善農(nóng)村小學(xué)及幼兒園的師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀[1]。江蘇在全省范圍內(nèi)開(kāi)展師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作，主要是針對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出，亦即男幼兒教師稀缺的現(xiàn)狀，以招收培養(yǎng)初中起點(diǎn)的5年制幼兒園男性教師為切入點(diǎn)，旨在解決幼兒教師隊(duì)伍性別嚴(yán)重失衡的問(wèn)題。
江蘇自2010年啟動(dòng)5年制師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)工作以來(lái)，2010～2011年連續(xù)兩年各招收了300名5年制幼兒師范男學(xué)生，分別安排在南京、蘇州、徐州等3所高等幼兒師范學(xué)校進(jìn)行免費(fèi)培養(yǎng)。為了向社會(huì)展示兩年來(lái)幼兒師范男生免費(fèi)培養(yǎng)的成效，2012年4月，江蘇省教育廳在蘇州舉行了男幼師免費(fèi)培養(yǎng)工作匯報(bào)和研討會(huì)。其中，一種匯報(bào)形式是工作報(bào)告，3所學(xué)校分別以《精心培育男幼師生，著力提升江蘇幼教質(zhì)量》、《開(kāi)拓創(chuàng)新，深入研究，精心培養(yǎng)》和《突顯個(gè)性，為免男優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境，潛心育人造就高素質(zhì)幼兒教師》為題，介紹了各自采取的措施和取得的成效；另一種匯報(bào)形式是3所學(xué)校的男幼師聯(lián)袂奉獻(xiàn)表演，包括合唱、舞蹈、詩(shī)朗誦、鋼琴演奏、籃球表演等，他們從不同的側(cè)面展示了自己的風(fēng)采和魅力?？傮w看來(lái)，3所學(xué)校都針對(duì)男性幼兒教師的特點(diǎn)，制訂了專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案，重視職業(yè)人格塑造，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，建立了全程跟蹤機(jī)制，這表明江蘇的男幼師免費(fèi)培養(yǎng)工作已經(jīng)取得階段性成果。因此，2012年江蘇將5年制免費(fèi)幼兒師范男生的招生計(jì)劃擴(kuò)大到600名，并新增南通高等師范學(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校和鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校3所學(xué)校作為培養(yǎng)院校。同時(shí)，江蘇省教育廳也希望各地市能深刻認(rèn)識(shí)男幼師免費(fèi)教育工作的重要意義，加大政策宣傳的力度，吸引更多的優(yōu)秀生源報(bào)考。同時(shí)希望培養(yǎng)學(xué)校在教學(xué)、管理、科研上不斷創(chuàng)新，努力提高教育的質(zhì)量；希望男幼師能樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，早日完成學(xué)業(yè)，為江蘇的幼教事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[2]。
二、江蘇男性幼兒教師教育的目標(biāo)與意義
師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作因省市或地區(qū)的不同其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。江蘇在全省范圍內(nèi)開(kāi)展的師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作，既不像教育部6所直屬師范大學(xué)那樣為西部或農(nóng)村培養(yǎng)中小學(xué)教師，也不像省轄范圍內(nèi)的南通地區(qū)那樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師及幼兒教師，而是以培養(yǎng)轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園（包括城市）男性教師為切入點(diǎn)，其目標(biāo)與意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.集中培養(yǎng)，優(yōu)化教師的性別結(jié)構(gòu)
幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性、思想、行為習(xí)慣等形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒通過(guò)與教育者的密切接觸，從教育者的言行舉止、待人接物以及性格特征等方面耳濡目染地接受教育，并逐步將其內(nèi)化為自己的個(gè)性品格。但是，在家庭教育和以往的幼兒園教育中，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境幾乎都是女性，這在一定程度上導(dǎo)致了當(dāng)前幼兒身上存在著柔弱多于堅(jiān)強(qiáng)、依賴(lài)多于自理、模仿多于創(chuàng)造等一些問(wèn)題，甚至還有許多男性幼兒出現(xiàn)了女性化的傾向。從一般意義上說(shuō)，男性教師相對(duì)于女性教師具備某些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如性格樂(lè)觀、積極自信，獨(dú)立自強(qiáng)、勇敢果斷，大度豁達(dá)、風(fēng)趣幽默，思維靈活、興趣廣泛等[3]。為此許多發(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視男性幼兒教師的培養(yǎng)問(wèn)題。從性別比例上講，日本幼兒園男性教師約占7%，美國(guó)約占10%，瑞典1986年時(shí)就高達(dá)27%。而目前我國(guó)幼兒園教職工總?cè)藬?shù)在100萬(wàn)左右，其中男性只有6萬(wàn)多，真正從事教育教學(xué)工作的僅為1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的比例。在江蘇省的幼兒師資隊(duì)伍中，男女性別比為1∶99，許多幼兒園長(zhǎng)期無(wú)男性教師。而相關(guān)人士建議，幼兒園男性教師的理想比例應(yīng)為20%。
由于長(zhǎng)期以來(lái)“幼兒教育理所當(dāng)然地被認(rèn)為是女性的職業(yè)”，雖然各地幼兒師范學(xué)校招生時(shí)明文規(guī)定不限男女，但是男性青年基本上還是不報(bào)考幼兒師范。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蘇州高等幼兒師范學(xué)校辦學(xué)35年，在實(shí)施學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)工作之前，總共招錄男生不足10名；有些師范學(xué)校至今還沒(méi)有招錄男幼師的記錄。另外，即使有極少數(shù)的男性青年選擇了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，也曾立志長(zhǎng)期從事幼教事業(yè)，但是由于沒(méi)有相應(yīng)的工作和輿論的氛圍，致使他們改變了初衷，或不去應(yīng)聘幼兒園教師崗位，或工作很短時(shí)間以后就轉(zhuǎn)崗從事其他工作。因此，只有采取行政干預(yù)措施，才能扭轉(zhuǎn)幼兒園無(wú)男性教師的局面。師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)率先從招收和培養(yǎng)男性幼兒教師開(kāi)始，借此轉(zhuǎn)變輿論導(dǎo)向，形成尊重男性幼兒教師的濃厚氛圍，激勵(lì)優(yōu)秀男生報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，從而建立幼兒園男性教師補(bǔ)充機(jī)制，以解決幼兒園師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題。
2.專(zhuān)職教學(xué)，全面保障幼兒健康成長(zhǎng)
解決幼兒園師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)幼教事業(yè)的健康發(fā)展具備重要的作用。創(chuàng)設(shè)擁有男女教師的更為合理的教育環(huán)境，不僅能為幼兒園增添活力，還能夠讓幼兒接觸到更多的信息，有利于激活幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒分辨事物的能力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)果敢的意志品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。但要想在短時(shí)間內(nèi)快速提高男性幼兒教師的比例是有一定的難度的，而且男性自身也存在著一些弱點(diǎn)，如情緒容易沖動(dòng)、不穩(wěn)定，不夠親切、溫柔和善解人意，缺乏耐心和細(xì)心，等等[3]。為此，在幼兒園應(yīng)如何安排男性教師的有關(guān)討論中，形成了一個(gè)比較一致的觀點(diǎn)，那就是“男性教師不適宜帶班”。其中，消極的理由是，在生活料理方面男性教師往往不如女性教師那樣細(xì)心周到，甚至一些女性幼兒家長(zhǎng)對(duì)男性教師還存有戒心；積極的理由是，男性教師在幼兒園是稀缺資源，如果安排其從事跟班式的保教工作，不利于實(shí)現(xiàn)男性幼兒教師價(jià)值的最大化。
關(guān)于如何安排男性幼兒教師的問(wèn)題，《江蘇省教育廳關(guān)于開(kāi)展師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作的通知》（蘇教師【2010】10號(hào)）中是這樣描述的，“通過(guò)師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)，招收培養(yǎng)一批幼兒園男教師，力爭(zhēng)在3～5年內(nèi)使全省每所幼兒園擁有1名以上男教師”，而且認(rèn)為這“對(duì)于形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境、遵循幼兒教育發(fā)展的規(guī)律、保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)、提高民族素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義”。其中，雖然沒(méi)有明確規(guī)定男性幼兒教師是跟班保教還是專(zhuān)職從事教學(xué)工作，但是如果將“3～5年”才等到的“1名男教師”安排在某一個(gè)班上擔(dān)任保教工作，對(duì)于更多的班級(jí)就談不上“形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境”的問(wèn)題了。所以，有的試點(diǎn)學(xué)校把男性幼師的培養(yǎng)目標(biāo)定位為，具有“先進(jìn)的教育理念和教育思想、良好的思想品德和文化素養(yǎng)、扎實(shí)的幼教知識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造力、健康的體魄和健全的人格”，這才是正確領(lǐng)會(huì)了試點(diǎn)工作的真正意圖。安排男性幼兒教師專(zhuān)職從事教學(xué)工作，讓他們每周輪流到多個(gè)相應(yīng)班級(jí)擔(dān)任一定量的教學(xué)任務(wù)，有利于使多個(gè)教學(xué)班“幼兒教育生態(tài)環(huán)境”得到改善，從而讓更多的幼兒受益。
三、江蘇男性幼兒教師教育的建議
江蘇啟動(dòng)男性幼兒教師教育的試點(diǎn)工作富有時(shí)代性和創(chuàng)新意義。其中，對(duì)男性幼兒教師的培養(yǎng)既要從幼兒教師的基本要求出發(fā)，使他們具備幼兒教師的基本素質(zhì)，又要充分發(fā)揮他們的性別優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趯?lái)的工作中擔(dān)當(dāng)起女性幼兒教師無(wú)法承擔(dān)或難以承擔(dān)的工作。另外，還要使這些男性幼兒教師認(rèn)識(shí)自身從事幼兒教育工作的積極意義，幫助他們塑造符合幼兒教育要求的良好個(gè)性品質(zhì)。
1.發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，提高男性幼兒教師的基本素養(yǎng)
自1984年江蘇省南通師范學(xué)校進(jìn)行招收培養(yǎng)初中起點(diǎn)5年制專(zhuān)科學(xué)歷小學(xué)教師試驗(yàn)之后，江蘇很快也開(kāi)始了培養(yǎng)初中起點(diǎn)5年制幼兒教師的試驗(yàn)。由于5年制專(zhuān)科學(xué)歷小學(xué)、幼兒園教師的培養(yǎng)模式獨(dú)具優(yōu)勢(shì)而且符合我國(guó)的國(guó)情，因此該培養(yǎng)模式在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)將在我國(guó)的許多省份繼續(xù)存在[4]。2005年6月，江蘇省委、省政府在《關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)省、率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》中明確指出，要“積極發(fā)展5年制專(zhuān)科教師教育，為小學(xué)、幼兒園補(bǔ)充合格教師”。在28年來(lái)的實(shí)踐中，許多高等師范院校積累了豐富的5年制專(zhuān)科學(xué)歷小學(xué)、幼兒園教師教育的經(jīng)驗(yàn)，在新一輪5年制師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)試點(diǎn)工作中，培養(yǎng)學(xué)校首先要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)期以來(lái)形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，立足于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)的幼兒教師，為男幼師走上教師工作崗位后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是“教師擁有和帶往教學(xué)情境的知識(shí)、能力和信念的集合，是在教師所具有的優(yōu)良的先存特性的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)接受正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的”。教師的基本素養(yǎng)由專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能構(gòu)成。其中，專(zhuān)業(yè)情意是前提，包括專(zhuān)業(yè)性向、專(zhuān)業(yè)倫理、專(zhuān)業(yè)情操和專(zhuān)業(yè)理想；專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，包括普通文化知識(shí)、所教領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)；專(zhuān)業(yè)技能是關(guān)鍵，包括基本技能和實(shí)踐技能。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展既有賴(lài)于專(zhuān)業(yè)情意的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，更有賴(lài)于專(zhuān)業(yè)技能的提高[5]。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)試點(diǎn)工作中，要注意繼承和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)期以來(lái)培養(yǎng)5年制幼兒教師的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展一系列能夠體現(xiàn)主體性、生活性、體驗(yàn)性的活動(dòng)，培育師范生的專(zhuān)業(yè)情意，依據(jù)專(zhuān)業(yè)取向和實(shí)踐取向的要求構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生實(shí)踐性課程體系，進(jìn)一步完善師范生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，用系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和水磨的功夫培養(yǎng)師范生的基本技能，通過(guò)建立師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試中心等機(jī)構(gòu)，培育師范生的實(shí)踐技能。同時(shí)，還要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，采取實(shí)習(xí)、支教和頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，為師范生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們將專(zhuān)業(yè)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的職業(yè)情感，提高他們的實(shí)踐能力。
2.創(chuàng)新課程，突顯男幼師的性別優(yōu)勢(shì)
長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生幾乎都是清一色的女性，所以高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系基本都是按照女性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置的。在男性幼兒教師免費(fèi)教育試點(diǎn)工作開(kāi)始以后，如果不對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整，那么這些男幼師不僅可能會(huì)因?yàn)樾詣e差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不出色而產(chǎn)生自卑心理，而且還可能因懷疑自己從事幼兒教育工作的價(jià)值和能力而動(dòng)搖專(zhuān)業(yè)信念。因此，試點(diǎn)學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本、因性施教”的原則[6]，及時(shí)對(duì)原來(lái)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，除了設(shè)置幼兒教育基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)為男幼師提供更適合其性別特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以支持他們習(xí)得有別于女生的專(zhuān)業(yè)技能，從而使他們?cè)谂μ岣邔?zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，突顯出自身從事幼教工作的優(yōu)勢(shì)。
課程體系的創(chuàng)新，可以從文化基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技能課程兩方面著手[7]。文化基礎(chǔ)課的設(shè)置要充分考慮男、女生存在的思維差異，針對(duì)男幼師擅長(zhǎng)理性思維、動(dòng)手操作能力強(qiáng)等特點(diǎn)，適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育等課程內(nèi)容，在高年級(jí)還可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)維護(hù)、視頻處理技術(shù)、電教設(shè)備使用維護(hù)等課程，以激發(fā)男幼師的求知和探索的欲望，這樣既有利于提高男幼師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又有助于男幼師步入工作崗位以后，在幼兒園的健康（特別是體育活動(dòng)）和科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)科研、幼兒園管理等工作中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)技能課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)更多地考慮男幼師的生理特點(diǎn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)很多男幼師生對(duì)舞蹈不感興趣、沒(méi)信心的問(wèn)題，可以考慮聘請(qǐng)男舞蹈教師教授男幼師舞蹈，以此幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)舞蹈的信心，并在舞蹈中體現(xiàn)男性的陽(yáng)剛之美。又如，可以打破只學(xué)鋼琴的單一模式，增設(shè)一些管弦類(lèi)樂(lè)器，為男幼師提供更多的選擇機(jī)會(huì)。另外，還可以為男幼師開(kāi)設(shè)體操、武術(shù)、跆拳道等選修課程，從而促使他們形成一技之長(zhǎng)。
3.調(diào)適心理，優(yōu)化男幼師的個(gè)性品質(zhì)
江蘇實(shí)施的是“定向招生，定向培養(yǎng)，定向就業(yè)”的一體化政策，免費(fèi)男幼師在入學(xué)前要與錄取學(xué)校和所在省轄市教育行政部門(mén)簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事幼兒園教育工作不少于5年，市教育局確保其在公辦幼兒園有編制有崗位，省財(cái)政應(yīng)給予免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)、困難學(xué)生生活補(bǔ)助費(fèi)等經(jīng)費(fèi)資助。而且免費(fèi)男幼師的錄取主要以考試分?jǐn)?shù)和面試考核為依據(jù)，有些考生由于受家庭背景等因素的影響，沖著免學(xué)費(fèi)、有崗位等“誘惑”選擇了幼師專(zhuān)業(yè)，這樣難免會(huì)使進(jìn)入免費(fèi)培養(yǎng)行列的個(gè)別男幼師在職業(yè)認(rèn)同感、愛(ài)心與人格以及其他基本素養(yǎng)等方面可能存在“缺陷”。另外，在許多人的眼中，幼兒教師是一個(gè)非常女性化的職業(yè)。所以，一些男幼師進(jìn)入這一行列之后，在心理與精神上還可能會(huì)承受巨大的壓力，或稱(chēng)之為“性別壓力”[8]。
針對(duì)男幼師可能存在的“個(gè)性缺陷”和“性別壓力”，除了堅(jiān)持“以人為本、因性施教”的教育原則以外，還應(yīng)提高男幼師的自我調(diào)適能力。首先，應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)幫助男幼師正確認(rèn)識(shí)男性從事幼兒教育工作的積極意義，同時(shí)向他們介紹長(zhǎng)期從事幼兒園或小學(xué)教育工作的男性教師的成功經(jīng)驗(yàn)，或聘請(qǐng)有關(guān)男性教師給他們講述自己的成長(zhǎng)故事，讓他們正確對(duì)待社會(huì)輿論中可能存在的對(duì)男性幼兒教師的偏見(jiàn)，增強(qiáng)他們的抗壓能力。其次，把培養(yǎng)樂(lè)于從教、長(zhǎng)期從教的高素質(zhì)男幼師作為重要任務(wù)來(lái)抓，可通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程等，指導(dǎo)男幼師對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行正確的規(guī)劃，也可以邀請(qǐng)有關(guān)嘉賓與男幼師進(jìn)行以“職業(yè)規(guī)劃”為主題的沙龍研討活動(dòng)，分享他們成長(zhǎng)的快樂(lè)，消除可能存在的疑惑，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們保持男兒本色，在自己性別優(yōu)勢(shì)上創(chuàng)造獨(dú)特的教育方式，從而促進(jìn)他們牢固樹(shù)立“立足從教、終生從教”的職業(yè)信念。另外，要積極營(yíng)造有利于男幼師健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，同時(shí)結(jié)合心理學(xué)教學(xué)以及其他教育活動(dòng)，幫助他們?nèi)媪私庾约旱男睦硖卣骱蛢?yōu)秀教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，努力塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)方案 通識(shí)教育 實(shí)踐取向
【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0228-02
隨著社會(huì)的發(fā)展，新型的教師角色更加注重了教師與周?chē)h(huán)境的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)幼兒情況的掌握和對(duì)其終身成長(zhǎng)的促進(jìn)作用?；谶@些新型教師角色定位，世界學(xué)前教師的培養(yǎng)方案呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)要求逐漸提高，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)體制逐漸開(kāi)放化，培養(yǎng)渠道多樣化，同時(shí)“終身教育”思想對(duì)幼兒教師培養(yǎng)影響巨大，培養(yǎng)重點(diǎn)逐漸由技能的熟練習(xí)得轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力的提升。
一、世界學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)新導(dǎo)向
學(xué)前師資培養(yǎng)方案的改革最集中地體現(xiàn)在課程模式的改革上。新型教師角色的定位及培養(yǎng)目標(biāo)的改變帶動(dòng)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)沿著新的方向改進(jìn)。根據(jù)目前世界上普遍認(rèn)同的劃分方法，研究者們將課程主要?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)模塊：通識(shí)化課程、專(zhuān)業(yè)化課程、教育科學(xué)化課程和實(shí)踐性課程，許多學(xué)校就是從課程的四個(gè)模塊入手對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，如調(diào)整各類(lèi)課程間的比重大小或在單一課程內(nèi)部進(jìn)行結(jié)構(gòu)性?xún)?yōu)化。
二、國(guó)外學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究近況
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高等教育課程改革進(jìn)行得如火如荼，為了緊跟改革步伐，國(guó)內(nèi)不少學(xué)前教育學(xué)者也將目光投向國(guó)外，希望能從國(guó)外一些先進(jìn)的課程模式中獲取攻玉之道。
朱家雄（2000）等人對(duì)包括美國(guó)、芬蘭、日本在內(nèi)的18個(gè)國(guó)家的學(xué)前專(zhuān)業(yè)本科的課程方案進(jìn)行了比較和研究，介紹了國(guó)外課程設(shè)計(jì)“個(gè)別化”的趨勢(shì)，分析了課程內(nèi)容設(shè)置的五種特點(diǎn)，最后從宏觀的角度對(duì)我國(guó)學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)。資料收集的范圍甚為全面、廣泛，關(guān)于課程設(shè)置中重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的論點(diǎn)引人深思。虞偉庚（2013）以芬蘭的于韋斯屈萊大學(xué)的小學(xué)教師教育為例，全面介紹了“全納教育課程”，并指出該課程旨在打破原有課程模塊的界限，培養(yǎng)全面發(fā)展，具有較強(qiáng)綜合能力的早期教師。
綜合已有的相關(guān)研究還發(fā)現(xiàn)，世界主要的發(fā)達(dá)國(guó)家都相當(dāng)重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通識(shí)教育。認(rèn)為通識(shí)教育對(duì)于提高本國(guó)幼兒教師的整體素質(zhì)發(fā)揮著扛鼎之力，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在之后的從業(yè)生涯中獲得進(jìn)一步的發(fā)展提供了可能性。國(guó)外通識(shí)教育所涉及的學(xué)科范圍較為廣泛，如社會(huì)和行為科學(xué)、本國(guó)歷史、寫(xiě)作與演講等。李麗娥（2013）等人以美國(guó)的伊利諾伊大學(xué)為例，該校四年制的本科學(xué)前教育課程中，通識(shí)教育課程在時(shí)間分布上貫穿整個(gè)四年本科教育，通識(shí)課程的最低學(xué)分占總學(xué)分比重的57%。這也反映了發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于幼兒教師整體素養(yǎng)的高要求，需要其具有豐富的文化知識(shí)、開(kāi)闊的視野以及較高的綜合素質(zhì)。世界各國(guó)的學(xué)前教育課程改革正逐漸采納“強(qiáng)化實(shí)踐”的課程取向。2010年全教協(xié)會(huì)最新修訂了《全教協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)》，其中初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)第7條規(guī)定“準(zhǔn)教師”在0-3歲、3-5歲、5-8歲三個(gè)年齡階段中，至少要有兩個(gè)年齡階段的體驗(yàn)和實(shí)踐；在早期學(xué)校、兒童看護(hù)中心和開(kāi)端計(jì)劃項(xiàng)目三種相同類(lèi)型的早期教育背景中，至少要有兩種背景的實(shí)踐經(jīng)歷。歐美國(guó)家對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視，并一再提高實(shí)踐課程的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)分布。
在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核方面，國(guó)外要求教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中必須做到職責(zé)分管，與學(xué)生緊密合作，要求學(xué)生定期對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估；在中國(guó)實(shí)踐課程中，學(xué)生大多缺乏目的和指導(dǎo)，盲目執(zhí)行；教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程參與不夠，不能及時(shí)幫助消化問(wèn)題或給予反饋，更多是以學(xué)生最終提交的一份實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐狀況的好壞，實(shí)踐教育課程往往浮于表面，流于形式。
三、思考與啟示
雖然中外的文化背景、教育狀況存在很大差異，但是近年來(lái)國(guó)外學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程的改革，仍留給我們很多啟發(fā)。
1.制定全面、具體的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)：從2011 年起，教育部先后出臺(tái)了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等一系列相關(guān)的綱領(lǐng)性文件，對(duì)目前國(guó)內(nèi)學(xué)前教師教育課程改革起到了一定的指導(dǎo)作用。但是2013年茍明順在其文章中指出前者沒(méi)有清楚地區(qū)分中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科和研究生層次的學(xué)前教師培養(yǎng)，也沒(méi)有區(qū)分幼兒教師、保育員和幼教管理者的培養(yǎng)。所以我國(guó)應(yīng)多借鑒國(guó)外優(yōu)秀的課程改革成果，結(jié)合各地區(qū)的教育實(shí)際，盡快頒布更多完善、系統(tǒng)的教育政策文件，規(guī)范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。
2.針對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)，劃分不同培養(yǎng)層次，制定具有針對(duì)性的課程方案：學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，建立多層次、具有開(kāi)放性的課程方案，對(duì)于較低層次的實(shí)踐型幼師的培養(yǎng)，側(cè)重教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué)等課程的教育；對(duì)于較高層次的研究型學(xué)生的培養(yǎng)，側(cè)重研究方法、教育理論等課程的教育。
3.拓寬實(shí)踐課程的渠道：在校內(nèi)建設(shè)一批模擬、仿真的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的職業(yè)氛圍；挖掘“校-園”深度合作，創(chuàng)新見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)制度。
4.強(qiáng)調(diào)特色課程：針對(duì)本土特點(diǎn)和學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)特色課程。如沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院適當(dāng)強(qiáng)化藝術(shù)類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作專(zhuān)長(zhǎng)，凸顯校本特色。
5.兼顧通識(shí)教育的培養(yǎng)：在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的同時(shí)不忘抓學(xué)生的文化知識(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相鄰的文化課程，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。
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【關(guān)鍵詞】 高職院校 學(xué)前教育 模擬教學(xué)
當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展使得社會(huì)對(duì)幼兒教師需求層次顯著提高。于是高職院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也提出了更高的要求。高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)前教育學(xué)生屬于實(shí)踐應(yīng)用型人才，當(dāng)學(xué)生一畢業(yè)就可以憑借自己過(guò)硬的素質(zhì)和良好的技能投入到幼兒園工作中去。因此，我們需要提高學(xué)生的教學(xué)能力，其中，模擬教學(xué)就是一種很好的教學(xué)模式。
模擬教學(xué)模式的概念
所謂模擬教學(xué)模式就是以行為導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將模擬教學(xué)方法和角色扮演教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它通過(guò)人為創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的情景和心理氛圍，讓學(xué)生在特定的仿真模擬情境下，扮演相關(guān)角色，進(jìn)行心理模仿，按既定設(shè)計(jì)，通過(guò)解決問(wèn)題等方式，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。
幼兒園模擬教學(xué)模式就是在行為導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將模擬幼兒園教學(xué)方法和角色扮演教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它通過(guò)人為地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的幼兒園情景和心理氛圍，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在特定的仿真模擬情境下扮演主要角色與配合角色，進(jìn)行心理模仿，按既定設(shè)計(jì)，通過(guò)幼兒教師與幼兒的行為表現(xiàn)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。
模擬教學(xué)模式的意義
1.模擬教學(xué)模式可以有效地解決高等職業(yè)技術(shù)教育院校的實(shí)訓(xùn)基地不足和職業(yè)技能訓(xùn)練不到位及其他相關(guān)難題
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能，不適合到真正場(chǎng)所長(zhǎng)期反復(fù)大批量的訓(xùn)練，這是因?yàn)椋阂皇沁@些實(shí)踐場(chǎng)所的負(fù)責(zé)人考慮到責(zé)任問(wèn)題而限制學(xué)生的某些實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)及人數(shù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐；二是任何一個(gè)失誤，對(duì)正在成長(zhǎng)發(fā)育的幼兒及其家庭都會(huì)造成顯性的和隱性的損失。而模擬教學(xué)模式可以使學(xué)生在不承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)和道義法律責(zé)任的前提下自主地訓(xùn)練職業(yè)技能。
2.學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體
提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的生命線，而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性則是學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵。雙模擬教學(xué)模式給學(xué)生一個(gè)參與教學(xué)的空間，他們可以充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教師的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的技能訓(xùn)練方案。在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，他們會(huì)深深體會(huì)自己是自我發(fā)展的主人，是學(xué)習(xí)的主人。所以說(shuō)雙模擬教學(xué)模式不僅可以利用環(huán)境資源、教師資源和媒體資源，還可以很好的利用在校接受教育的大學(xué)生這一寶貴的教育資源。
3.雙模擬教學(xué)模式可以節(jié)約教學(xué)資源，成本較低，又可解決實(shí)訓(xùn)師資不足的問(wèn)題
操作步驟
1.儲(chǔ)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)進(jìn)行前，要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和儲(chǔ)備一定的直接經(jīng)驗(yàn)。如前期所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論課程《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等，以及一些相應(yīng)的技能技巧課程《幼兒鋼琴》、《幼兒舞蹈》、《幼兒美術(shù)》等。在幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等等。
2.設(shè)計(jì)課時(shí)方案。課時(shí)方案包括主角和配角兩個(gè)方面。訓(xùn)練前要求學(xué)生按照課程計(jì)劃和教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案，主角設(shè)計(jì)試講教案以及環(huán)境布置，配角要設(shè)計(jì)配合方案。
3.實(shí)施課時(shí)方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照設(shè)計(jì)好的課程方案展開(kāi)模擬教學(xué)活動(dòng)。教師要抓好過(guò)程控制，以便隨時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)修訂方案。學(xué)生也可以自由地臨時(shí)發(fā)揮一些創(chuàng)造性的舉動(dòng)。
4.交流與評(píng)價(jià)。一個(gè)課程方案結(jié)束后，同學(xué)之間要進(jìn)行反思、互評(píng)、交流和討論，寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
5.自我反思。
提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)模擬教學(xué)有效性的對(duì)策
為了使高職院校的職業(yè)技能訓(xùn)練到位，達(dá)到良好的效果，操作模擬教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師素質(zhì)提出更高的要求?；顒?dòng)的主體是學(xué)生，但教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。學(xué)生怎樣完成角色轉(zhuǎn)換，取決于教師的引導(dǎo)和對(duì)模擬情景的控制；學(xué)生設(shè)計(jì)的教案也需要教師來(lái)把關(guān)；模擬活動(dòng)結(jié)束后，教師的點(diǎn)評(píng)也是非常重要的。因此，模擬教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)盡量在“雙師型”教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
2.接受職業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生必須要有相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。學(xué)前教育學(xué)生在進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)全體同學(xué)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的相關(guān)理論課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握不同年齡階段幼兒的心理、生理特點(diǎn)及言行舉止。有目的的帶領(lǐng)學(xué)生去見(jiàn)實(shí)習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)。
3.模擬教學(xué)應(yīng)激勵(lì)全體學(xué)生積極參與。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)能力的差異，當(dāng)模擬教學(xué)由學(xué)生自由準(zhǔn)備或個(gè)人推薦進(jìn)行時(shí)，常常會(huì)變成個(gè)別學(xué)生的“表演舞臺(tái)”，而其他同學(xué)則由于管理不當(dāng)或自覺(jué)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足而失去參與課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
4.提供全方位的模擬教學(xué)支持。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，就要達(dá)到教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備的支持。有條件的高職院校可以為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們配置一間“模擬教室”，完全依照幼兒園某一教室的要求配備，這樣有利于學(xué)生們真實(shí)還原。
5.完善評(píng)價(jià)和反思模式?？傊?，在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練中使用模擬課堂教學(xué)模式，是一個(gè)很好的銜接點(diǎn)，是將學(xué)院教學(xué)培養(yǎng)的人才轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)際需要的人才的銜接點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)1
時(shí)光飛逝，歲月如流?；厥准磳⒔Y(jié)束的這個(gè)學(xué)期，有辛勤的汗水，也不乏工作的歡樂(lè)。說(shuō)到總結(jié)才猛然感覺(jué)到，是啊，我參加工作已經(jīng)整整半年了，從一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到現(xiàn)在已經(jīng)為人師表的老師?；仡欉@半年，我付出了多少又收獲多少呢?在這短短的幾個(gè)月時(shí)間里，即忙碌又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。
在新學(xué)期開(kāi)始，我就和田老師分到了一個(gè)班，我們共同擔(dān)任中班，我們團(tuán)結(jié)合作，密切配合，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，每一項(xiàng)工作都做得扎扎實(shí)實(shí)。業(yè)余時(shí)間我們加強(qiáng)幼兒的各項(xiàng)鍛煉，開(kāi)設(shè)各個(gè)區(qū)角，豐富幼兒的業(yè)余生活。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新綱要，用其嶄新的教育理論知道自己的工作，不斷地完善，充實(shí)自己，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，辛勤的勞動(dòng)終于換來(lái)了碩果累累。
1、與幼兒的情感交流方面
我很重視與幼兒之間情感的交流，熱愛(ài)并尊重我們班的每一位幼兒。有了這種心境，師生之間就能有一種和諧的狀態(tài)，許多問(wèn)題便迎刃而解。無(wú)論活潑，頑皮或膽怯，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的幼兒，給以更多的熱情和幫助，幫助他們樹(shù)立自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。活潑開(kāi)朗的幼兒，我則提供適合他們的展示空間。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)，孩子們能感覺(jué)得到。堅(jiān)持熱愛(ài)，尊重每一位幼兒，與幼兒平等相處，讓幼兒接受了你，就能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。對(duì)于理解能力較差的幼兒，我會(huì)在課余時(shí)間與他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，使他們能跟上教學(xué)進(jìn)度。還利用他們最?lèi)?ài)的動(dòng)漫進(jìn)入教學(xué)中，選一些有教育意義的動(dòng)漫清幼兒觀看，使他們更能懂得學(xué)習(xí)故事中主角的各種好習(xí)慣，改正一些不良的習(xí)慣。
2、常規(guī)方面
由于我班是新生，他們帶著家庭中的不同習(xí)慣走到一起。許多孩子原有的生活比較無(wú)序，甚至十分的自由化。作為一名教師，深知只要將常規(guī)培養(yǎng)好，教學(xué)才會(huì)有序的進(jìn)行。如：午餐時(shí)介紹各類(lèi)飯菜所包含的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值教育幼兒不要挑食，午飯后進(jìn)行散步，利用教育兒歌教育幼兒要飯前便后要洗手。培養(yǎng)幼兒去放玩具常規(guī)：不爭(zhēng)搶?zhuān)浑S意干擾別人等等。到如今，我班幼兒已經(jīng)形成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)。
3、教學(xué)方面
我們開(kāi)展了主題，領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，以穩(wěn)定幼兒情緒為主，提前備課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，制作自制玩教具。我們從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到主題與環(huán)境相結(jié)合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣。還設(shè)立了語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，并不斷豐富材料。
4、家長(zhǎng)工作
善于與家長(zhǎng)溝通，在幼兒園工作中，家長(zhǎng)工作是十分重要的。幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。這學(xué)期，我通過(guò)了多種渠道與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)每一位幼兒情況，采取不同的方式進(jìn)行家訪，收到了良好的效果，也取得了家長(zhǎng)的信任，是我的工作得心應(yīng)手。
通過(guò)這半年的工作，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，業(yè)務(wù)上也有所提高。這一學(xué)期的成績(jī)也是可喜的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在環(huán)境為教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動(dòng)性，從事幼教工作半年，理論與實(shí)踐的結(jié)合還是不夠到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)有很好的完成自己心中的目標(biāo)，今后要努力把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的課堂，學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)契機(jī)，提高自己駕駛課堂的能力和遇事的應(yīng)變能力。我將在新的一年里繼續(xù)多學(xué)、多思、多試。努力把工作做得更好。我相信：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，我會(huì)在今后工作中加以改進(jìn)，繼續(xù)努力，跟上社會(huì)時(shí)代的步伐。
幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)2
在xx區(qū)教育發(fā)展研究中心教研思路的引導(dǎo)下，發(fā)展中心同仁的關(guān)愛(ài)和提攜下，及全區(qū)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師們的大力支持與協(xié)助下，緊緊圍繞幼教教研工作計(jì)劃，深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，圍繞著“以教師發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒發(fā)展”目標(biāo)，深入開(kāi)展園本教研，扎實(shí)工作，開(kāi)拓進(jìn)取，圓滿(mǎn)地完成了各級(jí)教育行政與教研部門(mén)下達(dá)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。
為發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，改善工作方法，更好地完成今后各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)對(duì)本年度教研工作總結(jié)
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)
(1)政治理論素養(yǎng)高，用黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自我，以黨員政治學(xué)習(xí)為契機(jī)，不斷增強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)，認(rèn)真剖析自身存在的問(wèn)題，以?xún)?yōu)秀...員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我，有大局觀念，能團(tuán)結(jié)同志，有合作意識(shí)。在工作中，始終堅(jiān)持樂(lè)觀、向上、進(jìn)取、進(jìn)取的態(tài)度。
(2)重視學(xué)習(xí)，調(diào)整定位
作為一名新幼教教研員，我深感自我肩上的擔(dān)子不輕、壓力很重，所以我加倍努力，真心誠(chéng)意、求真務(wù)實(shí)地完成教學(xué)教研工作，進(jìn)取參加各種政治活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加專(zhuān)家培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自覺(jué)深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《新綱要》精神，閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍報(bào)刊，關(guān)注媒體教育話題，在理論方面提升自我。以虛心、謙遜的態(tài)度向他人學(xué)習(xí)，堅(jiān)持了與省、市教研員的經(jīng)常性友好聯(lián)系，進(jìn)取向區(qū)外專(zhuān)家、同行取經(jīng)，虛心向區(qū)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)，重視自我反省，自我調(diào)整，較快的適應(yīng)教研員主角。
11月5日午時(shí)，藝術(shù)小學(xué)校長(zhǎng)孟軍和區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)主任宋君，在教導(dǎo)主任培訓(xùn)會(huì)上為我們做了《做一名陽(yáng)光、歡樂(lè)、務(wù)實(shí)的教導(dǎo)主任》和《引領(lǐng)教師幸福的成長(zhǎng)》專(zhuān)題報(bào)告;11月20——21日參加了xx區(qū)教育系統(tǒng)公文、信息文秘工作培訓(xùn)班;11月22日上午，在緯三路小學(xué)，聆聽(tīng)了著名的教育專(zhuān)家鄭金洲教授為我們做的《學(xué)校教育科研面臨的問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)》報(bào)告。在汲取與收獲的同時(shí)，也寫(xiě)記下了自我的體會(huì)和感受。、鄭州四中王中立校長(zhǎng)的《制度+情感》、魏長(zhǎng)領(lǐng)教授的《壓力管理與身心健康》、任民教授的《美在和諧》四場(chǎng)報(bào)告。每次學(xué)習(xí)都會(huì)給我情感的觸動(dòng)，心靈的啟迪。我都會(huì)在學(xué)習(xí)后迫不及待的寫(xiě)出心得體會(huì)，發(fā)在自我的博客里，我深深感到：這些學(xué)習(xí)增長(zhǎng)了我的知識(shí)，拓寬了視野，學(xué)無(wú)止境，不進(jìn)則退，無(wú)論什么時(shí)候都要做一個(gè)學(xué)習(xí)和工作上的有心人。在與經(jīng)典對(duì)話和大師的引領(lǐng)下，逐漸走出狹小，走出平庸。今年我還參加了中心組織的研究生的學(xué)習(xí)。
(3)本學(xué)期我能遵守教育發(fā)展研究中心的各類(lèi)規(guī)章制度，能全身心地投入到工作之中。
二、在《綱要》精神指引下，開(kāi)展形式多樣的園本教研活動(dòng)
(1)深入幼兒園，聽(tīng)課調(diào)研
提升幼兒園保教質(zhì)量是教研員的本位工作。每周二上午到幼兒園聽(tīng)課，每次聽(tīng)課后，都會(huì)開(kāi)展深入細(xì)致的評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真聆聽(tīng)任課教師的思路，聆聽(tīng)聽(tīng)課教師的體會(huì)，肯定課的優(yōu)點(diǎn)，提出供參考的意見(jiàn)，共同切磋，始終堅(jiān)持真誠(chéng)、親切的態(tài)度。教師們反映這種形式對(duì)她們幫忙很大，由點(diǎn)及面，促進(jìn)了個(gè)人教學(xué)水平的提升。
(2)為教師搭設(shè)了相互交流、借鑒、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
為了使幼兒園教育真正做到以幼兒為本，最大限度地促進(jìn)每一個(gè)幼兒充分地、富有個(gè)性的發(fā)展。于11月18-19日開(kāi)展了“幼兒一日常規(guī)觀摩”活動(dòng)，此次活動(dòng)有省實(shí)驗(yàn)幼兒園、省直一幼、新建幼兒園、中方園幼兒園、牧專(zhuān)幼兒園、財(cái)經(jīng)學(xué)院幼兒園等14所幼兒園開(kāi)放，全區(qū)90多所幼兒園的教師參加了觀摩活動(dòng)。開(kāi)放的幼兒園精心準(zhǔn)備，制定了科學(xué)合理的作息生活制度，組織了豐富多彩的活動(dòng)資料。為了使本次活動(dòng)更大的發(fā)揮效果，要求幼兒園組織教師觀摩后進(jìn)行交流、研討活動(dòng)，談?wù)勛晕业氖斋@、體會(huì)?；ハ嘟涣鞣窒淼耐瑫r(shí)，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)觀摩，增強(qiáng)了教師對(duì)幼教信息的把握，拓寬了教師的視野，啟迪了靈感和智慧。
教師這樣寫(xiě)到：“觀摩活動(dòng)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)可謂至關(guān)重要，經(jīng)過(guò)觀摩能讓我學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的有用知識(shí)，還讓我在觀摩他人的教育方式的同時(shí)，學(xué)習(xí)了他們先進(jìn)的教育理念，并且不斷改善自我的教育方式、理念經(jīng)過(guò)觀摩活動(dòng)，我見(jiàn)識(shí)到了各位教師不一樣的上課風(fēng)格，新穎的上課形式，使我找到了自身的差距，今后，我要吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自我的不足，不斷地充實(shí)自我，使我的保教水平不斷提高。“作為此次活動(dòng)的受益者，首先感激區(qū)教委教研室辛苦安排和組織，感激開(kāi)放幼兒園全體教師的精心準(zhǔn)備，為我們供給了一次很好的相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”同時(shí)也給開(kāi)放的幼兒園提出了善意、忠懇的提議。
學(xué)習(xí)是短暫的，可帶給教師的思考是長(zhǎng)久的。教師會(huì)在自我的實(shí)際教育教學(xué)工作中，要不斷反思，以正確的教育觀念和行為去引導(dǎo)每一位孩子，和可愛(ài)的孩子們同成長(zhǎng)，共同發(fā)展。我們以后要多發(fā)現(xiàn)、組織這樣的真正有利于教師成長(zhǎng)活動(dòng)，為一線教師供給切實(shí)的幫忙。
三、在園本經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中彰顯各園特色
為促進(jìn)全區(qū)園本教研的深入開(kāi)展，我們以“園本精典經(jīng)驗(yàn)交流”活動(dòng)為契機(jī)，于文二小學(xué)開(kāi)展了“園本精典經(jīng)驗(yàn)交流”。并年20xx年11月20日上午參加了在亞星盛世幼兒園的舉行了“鄭州市園本精典經(jīng)驗(yàn)交流”活動(dòng)。全市推薦的9所幼兒園在會(huì)上進(jìn)行了園本精典經(jīng)驗(yàn)的交流。省實(shí)驗(yàn)幼兒園教研組長(zhǎng)王霞、省委幼兒園副園長(zhǎng)王雪梅、教工幼兒園主任陳春代表xx區(qū)在會(huì)上發(fā)言。她們根據(jù)自我的親身體會(huì)，從不一樣角度介紹了開(kāi)展園本教研的經(jīng)驗(yàn)，得到了幼教同行的贊譽(yù)。“園本教研”在教師心目中逐漸清晰起來(lái)，幼教工作者也意識(shí)到：園本教研必須結(jié)合本園實(shí)際，解決幼兒生活、學(xué)習(xí)中真正存在的問(wèn)題，在尋找科學(xué)、合理的教育方法的同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高。
經(jīng)過(guò)園本教研交流，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：幼兒園園本教研構(gòu)成了“百花齊放”的局面，資料更寬泛，不在盲目跟從，而是結(jié)合本園特點(diǎn)而開(kāi)展。教師熱情高了，進(jìn)取主動(dòng)地參與園本教研，有自我研究的問(wèn)題了;研討交流時(shí)不冷場(chǎng)了，教師們善于表達(dá)了;研討時(shí)不僅僅能看出不足，還能提出改善提議，更能看到別人值得學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處了……一批青年教師成長(zhǎng)起來(lái)了。
四、重視教師素質(zhì)，提高保教質(zhì)量。
新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵也是教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。本學(xué)期本著“教研要服務(wù)于教學(xué)，一切為一線教師著想”的理念，為幼兒園服務(wù)，為教師服務(wù)。努力解決幼兒園一日生活、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫忙教師改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為教師搭設(shè)了相互交流、借鑒、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們根據(jù)幼兒園實(shí)際，開(kāi)展了一些活動(dòng)，想方設(shè)法開(kāi)展促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的教研活動(dòng)，從而提高整個(gè)xx區(qū)幼教水平。
1、開(kāi)展幼兒教師基本功達(dá)標(biāo)活動(dòng)
XX年10月23日在區(qū)少年兒童活動(dòng)中心舉行了xx區(qū)幼兒教師基本功系列活動(dòng)——看圖講述、彈唱兩項(xiàng)的比賽。參與此項(xiàng)活動(dòng)的有34個(gè)幼兒園，114位幼兒教師。此項(xiàng)活動(dòng)在各園全體教師參與的基礎(chǔ)上開(kāi)展，每園推薦2名教師，并有教研室隨機(jī)抽測(cè)2名教師參與。教師們對(duì)活動(dòng)都十分認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。評(píng)委們一致認(rèn)為：此項(xiàng)活動(dòng)展示了區(qū)幼兒教師的特長(zhǎng)和風(fēng)采，促進(jìn)了教師不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我，是十分必要的活動(dòng)。分別評(píng)出：一等獎(jiǎng)24名，二等獎(jiǎng)28名。
2、認(rèn)真開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。
這次“語(yǔ)言”“社會(huì)”教改公開(kāi)課活動(dòng)各個(gè)幼兒園都十分重視，進(jìn)取開(kāi)展工作，每園選送一節(jié)課參加xx區(qū)評(píng)選。xx區(qū)教育發(fā)展研究中心組織評(píng)委認(rèn)真、細(xì)致的評(píng)選，按一等獎(jiǎng)25%的比例，二等獎(jiǎng)40%的比例在59節(jié)課中分別評(píng)出了一等獎(jiǎng)15節(jié)、二等獎(jiǎng)24節(jié)。xx區(qū)教研室組織評(píng)委認(rèn)真、細(xì)致的評(píng)選，并推薦鄭紡機(jī)幼兒園、新建幼兒園、教工幼兒園、輕院幼兒園代表xx區(qū)參加鄭州市優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。
五、其他
1、協(xié)助教育科、督導(dǎo)室完成市一級(jí)園、二級(jí)園的上等級(jí)驗(yàn)收工作。
2、參與編寫(xiě)海燕出版社的幼兒園學(xué)前班數(shù)學(xué)教材完成初稿。
3、指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育科研，進(jìn)取立項(xiàng)和結(jié)題。
4、邀請(qǐng)擔(dān)任小學(xué)品生、品社、音樂(lè)課評(píng)委工作。這些活動(dòng)的參與增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我的視野，領(lǐng)略了小學(xué)教師的風(fēng)采。雖然小學(xué)和幼兒園有所不一樣，但教育總是相通的，我對(duì)此作了細(xì)致的記錄，這都將成為今后幼教教研工作的有效資源。
上述各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行，我并把各項(xiàng)活動(dòng)的通知、方案、準(zhǔn)備、各種材料、獲獎(jiǎng)情景、總結(jié)及時(shí)整理、存檔。把各園參加活動(dòng)情景登記總結(jié)，作為評(píng)選“教研先進(jìn)單位”的條件，我想這樣逐漸構(gòu)成必須的制度，也有利我們的管理。
我堅(jiān)信：只要想干，就有機(jī)會(huì);只要能干，就有平臺(tái);只要努力，就會(huì)成功!
六、幼教教研工作盡管取得了必須的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題
主要的問(wèn)題是各幼兒園整體教育水平發(fā)展不平衡。原因在于一部分幼兒園對(duì)教研工作不夠重視，不重視提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，幼兒園教研制度不健全、教研水平較低;個(gè)別幼兒園園本教研的進(jìn)取性、主動(dòng)性不夠，更談不上創(chuàng)造性地開(kāi)展園本教研工作;個(gè)別教師有得過(guò)且過(guò)的意識(shí)，自我發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。
七、下學(xué)年教研工作打算
1、進(jìn)取配合市教研室開(kāi)展有關(guān)工作，爭(zhēng)創(chuàng)好成績(jī)。
2、開(kāi)展特色體育評(píng)比活動(dòng)。
3、進(jìn)取開(kāi)展實(shí)用的教研活動(dòng)，加快教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。為一線教師創(chuàng)造展示自我才能的機(jī)會(huì)，組織開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)選，卓有成效的組織好優(yōu)質(zhì)評(píng)比活動(dòng)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)會(huì)、座談會(huì)開(kāi)設(shè)教師，努力構(gòu)建教師展示才華的平臺(tái)。
4、4月份協(xié)助區(qū)活動(dòng)：開(kāi)展以音樂(lè)領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶诘?ldquo;最受幼兒喜歡的各表演、律動(dòng)、小舞蹈”交流活動(dòng)。
5、開(kāi)展"反思案例"評(píng)比活動(dòng).為加強(qiáng)教師反思本事的培養(yǎng)，幫忙教師樹(shù)立反思意識(shí)，掌握反思方法，促進(jìn)教師反思本事向縱深發(fā)展。使每位教師都養(yǎng)成反思習(xí)慣，僅有不斷的反思，才會(huì)不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。
6、重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展，切實(shí)提高教師把握和使用教材的本事。
7、繼續(xù)完善區(qū)幼兒教育工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研工作。要求每個(gè)幼兒園每月選送1—2篇論文、案例、教研信息等材料，并發(fā)動(dòng)教師進(jìn)取投稿，養(yǎng)成上網(wǎng)的習(xí)慣，以便及時(shí)了解我區(qū)的幼教工作動(dòng)態(tài)，確實(shí)推進(jìn)我區(qū)幼教教研工作的發(fā)展。
8、開(kāi)展幼兒園“慶六一”活動(dòng)評(píng)比.(光盤(pán))
9、從教研員的角度，繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)：向書(shū)本學(xué)、向姐妹單位學(xué)、不斷更新教育觀念，不斷提高、完善自我，開(kāi)拓進(jìn)取，把不斷學(xué)習(xí)作為我們工作的重要一部分，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把好學(xué)科教學(xué)的船舵。
幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)3
作為一名幼兒教師不僅要管理好班級(jí)，有一顆愛(ài)孩子的心，還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和能力。
說(shuō)到總結(jié)才猛然感覺(jué)到,是啊,我參加工作已經(jīng)整整半年了,從一個(gè)剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到現(xiàn)在已經(jīng)為人師表的老師,回顧這半年,我付出了多少,又收獲了多少呢?靜靜的回顧一下，這短短的幾個(gè)月既忙碌，又充實(shí)，有著許多值得總結(jié)和反思的地方。
在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我分到了中一班和兩位有經(jīng)驗(yàn)的老師共同搭班，這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，更是對(duì)我的考驗(yàn)和鍛煉，所以在接受這個(gè)任務(wù)時(shí)我就下決心把工作干好。因?yàn)樵谖覍?shí)習(xí)期間就是在這個(gè)班實(shí)習(xí)的，所以對(duì)這個(gè)班的孩子也都比較熟悉經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整與適應(yīng)，我的工作也很快走上了正規(guī)。
這學(xué)期我們園內(nèi)的活動(dòng)比較多，從“各省市區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)”到“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，從“家長(zhǎng)會(huì)”到“書(shū)香閱讀節(jié)”等等，一個(gè)活動(dòng)接一個(gè)活動(dòng)，使我們的工作更顯得繁忙，但我們的工作又是忙而有序，有條不紊的。在班內(nèi)，我們?nèi)焕蠋焾F(tuán)結(jié)合作、密切配合，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，每一件工作都做的扎扎實(shí)實(shí)。業(yè)余時(shí)間，我注意搜集材料，閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，努力提高自己的理論水平。辛勤的勞動(dòng)終于換來(lái)了累累碩果。
一、政治思想方面
在每周二三四的上午，我積極參加園領(lǐng)導(dǎo)組織教師的時(shí)事政治理論的學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的政治思想素質(zhì)，加強(qiáng)素質(zhì)的教育，更新自己的教育觀念，樹(shù)立育人為本的思想。同時(shí)加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法從教的水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位幼兒，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
二、保教工作
(一)扎實(shí)抓好教育教學(xué)工作
工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，積極參加園本教研活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃，并認(rèn)真組織好半日活動(dòng)。在活動(dòng)中，能恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教具，重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增加幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使幼兒為被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我還不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問(wèn)題的癥結(jié)，改進(jìn)教育的方式、策略等，收到了一定的效果。
(二)全身心的投入，保教結(jié)合，熱愛(ài)尊重理解幼兒
我們兩位教師輪流當(dāng)保育員。這個(gè)班有28個(gè)小朋友，我們共同協(xié)商，把我們班的紀(jì)律及自立能力一起抓、同時(shí)我們班小朋友可以說(shuō)進(jìn)步很快，家長(zhǎng)反映也不錯(cuò)。自立能力方面：我們堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴(lài)思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。就紀(jì)律方面：對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。
在教學(xué)方面，幼兒更是在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、聽(tīng)故事、數(shù)學(xué)、美術(shù)等方面，有了很好的成績(jī)。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長(zhǎng)也特別好，出勤率較高。
在頻繁的活動(dòng)之中，我沒(méi)有忘記對(duì)孩子最重要的養(yǎng)成教育。陶行知老先生說(shuō)“生活即教育”，所以我注意在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)做自己的事。飯前讓孩子學(xué)會(huì)解便、提褲子、挽袖子、洗手、擦手。吃飯之中不掉飯、不講話。吃完飯自己輕輕放碗、輕輕放勺子、擦嘴巴、漱口。上課的時(shí)候讓幼兒自覺(jué)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，不插嘴，不亂跑，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手回答問(wèn)題。在午睡的時(shí)候讓幼兒自己學(xué)會(huì)解便*，把鞋子整齊的放在床下面，盡量鼓勵(lì)幼兒自己*服，蓋被子，睡醒后自己整理床鋪。在游戲活動(dòng)中讓幼兒自己整理玩具，把玩具歸類(lèi)放好等等。別看這些都是些小事，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是大事。只有從小養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)自主、自強(qiáng)、自立的人。保證幼兒活動(dòng)室、午睡室整潔、衛(wèi)生，搞好幼兒毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼兒餐前便后洗手，并以主題活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂吐亂扔，用我的愛(ài)心、耐心料理著孩子的日常生活。
(三)家園工作
家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過(guò)家園聯(lián)系表、家長(zhǎng)會(huì)、晨間午間接待時(shí)的談話，及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長(zhǎng)與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
三、鉆研業(yè)務(wù)，悉心育人
作為一名教師不僅要管理好班級(jí)，有一顆愛(ài)孩子的心，還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和能力。為了提高自身素質(zhì)，在工作之余，我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，看到好的信息及時(shí)摘錄下來(lái)，不斷為自己充電。同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己在授課水平上有所提高。在幼兒園輪教活動(dòng)中，我積極備課，認(rèn)真講課，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。
四、認(rèn)識(shí)不足，努力進(jìn)步
