發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:27:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生考試總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
時(shí)間似流水，學(xué)期已經(jīng)過半了，期中考試也已來臨，而就是短短四天，，我自信滿滿的走進(jìn)考場(chǎng)，卻唉聲嘆氣的走出了考場(chǎng)，可這是為什么呢，為了能讓下次的考試考好，我做了一次小分析。
期中考試在焦慮，喜悅，悲傷等種種復(fù)雜心情的交織中，落下了帷幕。這次期中考試，我的成績(jī)并不好，原本我打算這次考試爭(zhēng)取全班前八名的，可由于我考試時(shí)的失誤，導(dǎo)致這一愿望落空。雖然成績(jī)相比與去年失誤時(shí)考得的二十名略有提高，可我自己總的實(shí)力并不只是停留在這一階段，因此，我對(duì)這次的成績(jī)，深感自責(zé)和慚愧。
這次考試，總的來說，每門都考得欠佳，其中社會(huì)和數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤尤為突出。這次數(shù)學(xué)考試，我附加題部分雖拿了滿分，可前半部分卻只考了八十四分，主要原因在我動(dòng)作慢加上自己從小養(yǎng)成粗心的毛病。使我未對(duì)前半部分進(jìn)行詳細(xì)的檢查。以及自己平時(shí)做題時(shí)，總愛鉆難題，對(duì)較為簡(jiǎn)單的題目未提高境警戒，所以對(duì)一些簡(jiǎn)單而又容易出錯(cuò)的題，導(dǎo)致考試時(shí)不容易留意難點(diǎn)，才做錯(cuò)題。這次考試我所以的錯(cuò)誤點(diǎn)全都是粗心，說明我做題不夠謹(jǐn)慎，今后要認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，做好后要認(rèn)真檢查，盡力使今后不再犯同樣的錯(cuò)誤。至于社會(huì)，是知識(shí)點(diǎn)沒復(fù)習(xí)全，該背的沒背或背完后印象不深，考試時(shí)對(duì)一些題一知半解，所以才考得如此差勁。其他幾門，考得不好也不差，平平淡淡。平淡的有點(diǎn)不像平時(shí)的我，要知道，每次考試我總會(huì)有一門超拔尖的，可這次考試我算是栽了個(gè)大跟頭。
對(duì)于這次考試這一“血”的教訓(xùn)，我要從中吸取經(jīng)驗(yàn)，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)完成，還要每天制定嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我要重裝旗鼓，卷土重來，爭(zhēng)取在下次的大考中，考出優(yōu)異的成績(jī)，來回報(bào)父母，回報(bào)老師。Trust myself!I can!
本論文關(guān)鍵詞中學(xué)生創(chuàng)新教育體驗(yàn)式
1引言
中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在教育學(xué)基本理論之上，充分啟發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘中學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、調(diào)動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新積極性、增強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐活動(dòng)過程。相對(duì)于幼兒或小學(xué)生而言，中學(xué)生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長(zhǎng)階段，其不僅能夠自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、在創(chuàng)新活動(dòng)中尋找樂趣，因此若能夠給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，則中學(xué)生將不斷獲得成就感和滿足感。當(dāng)中學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)趨于成熟時(shí)，創(chuàng)新想象力可能會(huì)有所減弱，相應(yīng)的思維判斷能力也就趨于定勢(shì)，創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)并不明顯?？梢?，展開對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)于正確引導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義?；诖?，筆者試圖展開對(duì)中學(xué)生教育模式的分析。
2創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析
中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大，具體如表1所示：
盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具和平臺(tái)，且教育對(duì)象均為學(xué)生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點(diǎn)來看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動(dòng)的主體，缺乏主觀能動(dòng)性和發(fā)散思維的前提基礎(chǔ)，創(chuàng)意根本無從產(chǎn)生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)校必須以書本知識(shí)為藍(lán)本，在書山題海中去感受和學(xué)習(xí)各種知識(shí)。從教育方式來看，創(chuàng)新教育需要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學(xué)生作為知識(shí)的被迫接受者，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和總結(jié)、概括與超越的綜合處理能力。從教育內(nèi)容看，創(chuàng)新教育是隨時(shí)、隨地、隨人的教育，對(duì)于教育內(nèi)容沒有限制，即任何規(guī)律、現(xiàn)象、思路等都可以作為教育的內(nèi)容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內(nèi)容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內(nèi)涵看，創(chuàng)新教育將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學(xué)習(xí)階段，缺乏對(duì)理論的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，缺乏后續(xù)知識(shí)與應(yīng)用環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標(biāo)看，創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)并不是鼓勵(lì)學(xué)生漫無天際的奇思妙想，而是需要學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠最終轉(zhuǎn)化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉(zhuǎn)換成實(shí)際的生產(chǎn)力，并得到社會(huì)的認(rèn)可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于考試和測(cè)驗(yàn)的方式來檢驗(yàn)教育的效果，從而可能會(huì)導(dǎo)致以考試成績(jī)和升學(xué)率為導(dǎo)向的教育價(jià)值取向，甚至可能會(huì)出現(xiàn)考試指揮棒引發(fā)的社會(huì)問題。從教育對(duì)象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學(xué)生的個(gè)性化需求能夠得到滿足，個(gè)人專長(zhǎng)能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無法發(fā)現(xiàn)和挖掘教育對(duì)象的差異性，教育對(duì)象被大眾化對(duì)待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實(shí)上可能埋沒了學(xué)生的興趣愛好與特長(zhǎng)稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學(xué)生的雙方交流、反饋與互動(dòng)而使得教與學(xué)的活動(dòng)均能夠卓有成效，并且教育活動(dòng)不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動(dòng)教育顯然缺乏反饋機(jī)制，缺乏互動(dòng)的單方面教與學(xué)，最終效果可想而知。
3中學(xué)生創(chuàng)新教育的理論基礎(chǔ)
3.1中學(xué)生創(chuàng)新教育的虛榮心理論
教育心理學(xué)通過對(duì)中學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的分析以及教育過程中心理活動(dòng)規(guī)律的把握，來系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現(xiàn)象。中學(xué)生已能夠獨(dú)立思考問題并具有較強(qiáng)的好奇心和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的興趣較為濃厚，部分中學(xué)生甚至熱衷于創(chuàng)新活動(dòng)。然而，在中國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學(xué)生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開展創(chuàng)新教育活動(dòng)中，首先需要通過合適的思想政治活動(dòng)，灌輸創(chuàng)新教育對(duì)于中學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及今后發(fā)展的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，解除中學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的后顧之憂。與此同時(shí)，在中學(xué)生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學(xué)生的“虛榮心”效應(yīng)。中學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的很多發(fā)明或?qū)＠晒^大多數(shù)都來源于最初輔導(dǎo)老師的啟發(fā)與鼓勵(lì)。當(dāng)中學(xué)生在得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)之后，其將在不斷的努力和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我并不斷成長(zhǎng)和提高，從而促使其自己與輔導(dǎo)老師的贊揚(yáng)保持一致。對(duì)于中學(xué)生的“虛榮心”應(yīng)該辨證的加以對(duì)待，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不斷刺激中學(xué)生的“虛榮心”成長(zhǎng)，促使其必須不斷努力，以實(shí)際的成績(jī)換取滿足虛榮心之后的成就感。
3.2中學(xué)生創(chuàng)新教育的辨證法理論
對(duì)于中學(xué)生而言，鉆研書本知識(shí)、應(yīng)付升學(xué)考試是其主要的學(xué)習(xí)使命，因此將主要精力投入課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的一致觀點(diǎn)。事實(shí)上，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外的創(chuàng)新活動(dòng)是對(duì)立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來源于實(shí)踐，最終又回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，并使得理論得到運(yùn)用和升華。創(chuàng)新活動(dòng)的前提基礎(chǔ)并不是異想天開，而是對(duì)中學(xué)生課堂知識(shí)、平時(shí)積累以及科學(xué)規(guī)律的綜合運(yùn)用。將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)新活動(dòng)，亦即在創(chuàng)新活動(dòng)中引領(lǐng)中學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等各種知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，并能夠提高其活學(xué)活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，通過對(duì)每年中學(xué)生升學(xué)考試中的佼佼者的調(diào)查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、善于歸納總結(jié)、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生；相反，那些一心讀“死書”的中學(xué)生并不是升學(xué)考試的最大獲益者。
3.3正反饋理論
學(xué)生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養(yǎng)的結(jié)果，并且后者比前者可能更具影響力。中學(xué)生創(chuàng)新教育的正反饋理論是指在開展教育活動(dòng)中，應(yīng)該盡可能多表揚(yáng)少打擊，不斷刺激學(xué)生追求表揚(yáng)所做出的努力，亦使得學(xué)生的創(chuàng)新熱情不斷得到升華和提高；在開展創(chuàng)新教育中，應(yīng)該盡可能多嚴(yán)肅少溺愛，即家長(zhǎng)和教師來利用學(xué)生的虛榮心促進(jìn)其進(jìn)步時(shí)，同樣應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生始終以科學(xué)的、合理的方式參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，而不是一味的表揚(yáng)使得學(xué)生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創(chuàng)新教育中，應(yīng)該盡可能堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，即在創(chuàng)新實(shí)踐中取得成績(jī)的學(xué)生仍然需要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)，而不是“曇花一現(xiàn)”的短時(shí)間光芒。
4體驗(yàn)式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式
體驗(yàn)式創(chuàng)新教育模式以體驗(yàn)式教學(xué)為前提基礎(chǔ)，其理論基礎(chǔ)遠(yuǎn)源流長(zhǎng)，但由于傳統(tǒng)教育的諸多限制性，特別是在以應(yīng)試教育為主，過分強(qiáng)調(diào)短期成效的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)并沒有得到真正體現(xiàn)。體驗(yàn)式教育模式是當(dāng)前教育界以及理論界研究的重點(diǎn)，同時(shí)亦是教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。體驗(yàn)式創(chuàng)新教育模式在開展創(chuàng)新教育活動(dòng)中，對(duì)于增進(jìn)師生感情、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生能力以及提高教學(xué)效果等均具有顯著作用。
從哲學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗(yàn)式創(chuàng)新教育是中學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)整體性參與的結(jié)果，即以理論和實(shí)踐相結(jié)合的整體意識(shí)和形象融入教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)書本知識(shí)的深刻領(lǐng)悟；從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗(yàn)式創(chuàng)新教育是將中學(xué)生看作一種特殊的消費(fèi)者所提供的經(jīng)濟(jì)品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學(xué)生個(gè)性化需求甚至創(chuàng)造其不斷渴望刺激和成長(zhǎng)的需求；從心理學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗(yàn)式創(chuàng)新教育是中學(xué)生在教與學(xué)的過程中內(nèi)心所表現(xiàn)積極活動(dòng)。具體而言，體驗(yàn)式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式的原理如圖1所示：
對(duì)圖1中體驗(yàn)式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式的內(nèi)在機(jī)理解釋如下：在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，傳道、授業(yè)、解惑依然是教師的基本職能，中學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方式去鞏固、消化理論知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新活動(dòng)中去應(yīng)用理論知識(shí)，并就某些問題提出質(zhì)疑；針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體問題，教師需要旁征博引，解決學(xué)生的相關(guān)疑難問題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)創(chuàng)新教育模式的特殊性，教師在創(chuàng)新教育活動(dòng)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如逆向思維、發(fā)散思維、辨證思維等，當(dāng)學(xué)生能夠做到勤奮思考、善于發(fā)現(xiàn)時(shí)，其創(chuàng)新的熱情也隨之得到提高。由創(chuàng)新熱情到創(chuàng)新實(shí)踐的轉(zhuǎn)變必須以有效的創(chuàng)新能力為前提，因此教師需要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體包括思考方式、行為方式、動(dòng)手能力等等。在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中，教師要提倡獨(dú)立思考的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神，盡量避免學(xué)生的依賴思想和眼高手低的現(xiàn)象，亦即堅(jiān)持“有所為有所不為”，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。由于創(chuàng)新實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新成效的諸多不確定性，如創(chuàng)新實(shí)踐的順序、實(shí)驗(yàn)儀器的精度、操作方法的規(guī)范以及人為的不確定因素等都可能使得創(chuàng)新實(shí)踐并不一定能夠取得明顯的創(chuàng)新成效。因此，體驗(yàn)式創(chuàng)新教育模式需要鼓勵(lì)創(chuàng)新循環(huán)，即當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐不盡人意時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，明確其可能的不足之處，以免再犯；當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐卓有成效時(shí)，教師需要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，教師自身也需要在其與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)所存在的銜接不一致問題，從而進(jìn)一步改進(jìn)其教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。
參考文獻(xiàn)
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武術(shù)運(yùn)動(dòng)走進(jìn)體育課堂是學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢(shì)。中華武術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是中華民族在長(zhǎng)期的生活和斗爭(zhēng)實(shí)踐中，逐步積累和發(fā)展起來的一項(xiàng)寶貴文化遺產(chǎn)，我們作為體育教育工作者有責(zé)任有義務(wù)去繼承并將其發(fā)揚(yáng)光大，從而造福社會(huì)。
武術(shù)運(yùn)動(dòng)注重內(nèi)外兼修，具有壯內(nèi)強(qiáng)外的效果，一招一式都具有攻防含義，若長(zhǎng)期堅(jiān)持系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以直接為國(guó)防、公安建設(shè)服務(wù)。特別是武術(shù)教學(xué)中可以多方面的騍學(xué)生進(jìn)行德育影響，“習(xí)武先習(xí)德”，武術(shù)練習(xí)歷來重視武德教育，尚武崇德的精神可以培養(yǎng)青少年尊師重教、講禮守信、寬以待人、嚴(yán)以律己等良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情操。同時(shí)，武術(shù)的練習(xí)，特別是追求技藝提高過程中，需要吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈的精神，這不僅能培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)，也是一種修身養(yǎng)性的手段，有益于人的全面發(fā)展，這恰恰與素質(zhì)教育合拍，特別是對(duì)當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女所共有的怕苦怕累、依賴性強(qiáng)等不良習(xí)慣有較好的校治作用。中學(xué)生武術(shù)教學(xué)工作是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作。要經(jīng)過中學(xué)生武術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，改進(jìn)和充實(shí)教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，除了遵循一般的教學(xué)原則外，還要根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)，才能取得好的效果。
因此，我們應(yīng)該重視武術(shù)的教學(xué)研究，抓住影響武術(shù)教學(xué)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)從而提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、樹立正確的習(xí)武動(dòng)機(jī)是提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
中學(xué)生年齡尚小，很少有機(jī)會(huì)接觸到武術(shù)。我們要積極引導(dǎo)，從思想上端正習(xí)武的動(dòng)機(jī)。很多人認(rèn)為體育課上的武術(shù)線性花拳繡腿，是騙人的花架子，這種認(rèn)識(shí)是極端的、片面的。也是學(xué)生對(duì)中華武術(shù)認(rèn)識(shí)不深的真正所在。因此，教師應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使學(xué)生較全面了解武術(shù)的起源，發(fā)展和內(nèi)涵，尤其要讓學(xué)生深入掌握現(xiàn)代武術(shù)特點(diǎn)、作用及古今中華武術(shù)的異同。只有不斷的豐富學(xué)生的武術(shù)知識(shí)才能正確地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的武術(shù)動(dòng)作、套路運(yùn)動(dòng)是來源于技擊意識(shí)很強(qiáng)的攻防技擊動(dòng)作，為了便于更好的演練而有機(jī)的組合在一起的，只是隨著時(shí)代的發(fā)展，武術(shù)基本功及套路在發(fā)展變化過程中，逐漸有別于對(duì)抗性攻防技術(shù)，它是在保留技擊特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了鍛煉身體的效能，同時(shí)也講究衛(wèi)生動(dòng)作的藝術(shù)觀賞性。
中學(xué)生武術(shù)教學(xué)本身就是一種教育過程。教師或教練員要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的思想教育和啟發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到“雙基”訓(xùn)練的重要性和艱巨性。在武術(shù)教學(xué)中，要掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，教練員應(yīng)善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)。教學(xué)實(shí)踐表明：中學(xué)生喜歡表揚(yáng)，一經(jīng)表揚(yáng)，信心倍增，訓(xùn)練積極性也進(jìn)一步提高。例如：在教學(xué)中，可讓表現(xiàn)好的同學(xué)在其他同學(xué)面前進(jìn)行演練。
二、課前準(zhǔn)備要充分
1、備教材
現(xiàn)行的體育課本上的武術(shù)內(nèi)容所占比例小，不夠系統(tǒng)，教師要根據(jù)教授對(duì)象的情況，篩選難易程度適宜的教學(xué)內(nèi)容，并注意教材的系統(tǒng)性長(zhǎng)拳的基本手型、步型、腿法、身法等要作為武術(shù)的基本功長(zhǎng)抓不懈，五步拳是一套較好的組合套路，編排嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、科學(xué)合理、短小精悍、易學(xué)易練。教師也可將地方方的傳統(tǒng)套路稍加改編引進(jìn)體育課堂?？紤]基本動(dòng)作與成套動(dòng)作教學(xué)的比例，難度適中，制訂好授課計(jì)劃。
2、鉆研教材
教師對(duì)新選擇的教材要鉆研，充分掌握動(dòng)作的要點(diǎn)、難點(diǎn)，只有這樣在示范時(shí)才能做到準(zhǔn)確優(yōu)美，氣勢(shì)磅礴，用良好的精神面貌去吸引并感染學(xué)生。加之通俗易懂、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、形象的語言，更加激發(fā)學(xué)生紛紛效仿的良好的心理反應(yīng)。
3、備學(xué)生
學(xué)生對(duì)武術(shù)的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學(xué)生曾在武校學(xué)習(xí)過，有相當(dāng)?shù)墓Φ?，這樣的稍加指點(diǎn)便可成為得力助手，成為武術(shù)教學(xué)中的體育骨干。在教學(xué)中抓住這些條件較好的少數(shù)學(xué)生嚴(yán)格要求，刻意提高，這使大多數(shù)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣，看到身旁的同學(xué)動(dòng)作做的那么的優(yōu)美，很多的學(xué)生都會(huì)不斷的努力。對(duì)于協(xié)調(diào)、柔韌等素質(zhì)差的少數(shù)學(xué)生采取多鼓勵(lì)、指導(dǎo)，使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而樹立習(xí)武的信心。
三、科學(xué)的教學(xué)組織
1、教法避免單一、固定
要使課堂氣氛活躍，就不能僅用少數(shù)、重復(fù)的幾種教法。例如學(xué)習(xí)手型可以綜合步型、步法，配合形象化的語言，效果會(huì)大有提高，兩臂側(cè)上舉的勾手，結(jié)合提膝平衡，謂之大鵬展翅，學(xué)生興趣會(huì)提高。糾正動(dòng)作也不一定教師親自去做，人數(shù)那么多，累且不說，耽誤時(shí)間是真，學(xué)生練習(xí)密度小，讓學(xué)生自己去互相糾正，省時(shí)高效。
2、打破教學(xué)常規(guī)，突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念
在原來的教學(xué)中教師始終占主導(dǎo)地位，而且是以開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分“四階段教學(xué)法”這一傳統(tǒng)模式，學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受。當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式有它自身的優(yōu)點(diǎn)，問題是武術(shù)課打破傳統(tǒng)教學(xué)模式也許能獲得意外的驚喜。當(dāng)學(xué)生掌握一定的基本動(dòng)作后，讓幾個(gè)體育骨干分別帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力自編小套路來表演。讓學(xué)生去評(píng)判套路編排、基本功是否成功和扎實(shí)。這不僅能躍課堂氣氛，鞏固所學(xué)到的知識(shí)、技能，而且更易建立濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
3、加強(qiáng)課堂反饋，及時(shí)調(diào)整方案
武術(shù)基本動(dòng)作及套路組合動(dòng)作是經(jīng)過多次練習(xí)，反復(fù)刺激才能掌握的，教師在教學(xué)過程中要及時(shí)把握信息反饋，注意觀察學(xué)生生理、心理及情緒的變化，才能把課堂教學(xué)組織的有條不紊，活而不亂。
4、改革考試辦法，注重能力培養(yǎng)
以前武術(shù)課測(cè)評(píng)，學(xué)生要按教師的要求把規(guī)定套路做一遍，根據(jù)學(xué)生做的好壞給予評(píng)分。這種考試的方法缺點(diǎn)在于考試過后，學(xué)生在不上武術(shù)課或體育課時(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)就將以前學(xué)過的動(dòng)作遺忘，將教師的心血和學(xué)生的汗水付之東流。為此?？荚嚪椒勺魅缦赂母铮旱谝粚W(xué)年重點(diǎn)以基本手型、步型、基本動(dòng)作考試為主。第二學(xué)年以教授的套路和自編套路為主，分值各占50%。第三學(xué)年把傳統(tǒng)套路改編后傳授給給學(xué)生或?qū)W生自學(xué)套路，僅作為考查課。這樣學(xué)生不僅要學(xué)好規(guī)定套路，又要學(xué)習(xí)武術(shù)套路的編排原則和方法，將來升入高一級(jí)學(xué)?；蜃呦蛏鐣?huì)，基本能自學(xué)武術(shù)而進(jìn)一步提高，從而受益終生。
四、課后及時(shí)總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。
光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已經(jīng)過去了,是時(shí)候要做一份學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)。下面是小編為大家整理的關(guān)于中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文1現(xiàn)如今，上學(xué)、就業(yè)都需要考試，那位什么要考試呢?單單像父母所說的“為檢驗(yàn)?zāi)銈儭眴?不，它還有一個(gè)更重要的作用。
一人參加了某公司的三次考試，第一次是99分，排行第一。第二的名叫小米，是95分。第二次考試，題目竟和第一次一樣!這人懶得去想，自信的把筆一揮，不到考試時(shí)間的一半，她就交了卷。這次她還是99分，第二的還是那個(gè)小米，98分。第三次的試題仍是一樣的，她連試題都沒看，揮筆把答案都寫上了，這次她又是99分，但沒有獨(dú)占鰲頭，那個(gè)小米也是99分，第一。這個(gè)人并沒緊張，認(rèn)為她不可能擠下自我。但第四天公布的名單上竟沒有自我!
她去找經(jīng)理，經(jīng)理說：“我們很欣賞你的考分，但我們沒許諾誰分高就錄用誰分?jǐn)?shù)的高低對(duì)我們來說只是錄用職員的一個(gè)依據(jù)，并非最終結(jié)果。我們需要的職員不單單要有才華，她更應(yīng)當(dāng)懂得反思，善于反思善于發(fā)現(xiàn)漏洞的人才能有提高職員有提高的公司才有發(fā)展，這三次考試主要考的是你們的反思本事?！?/p>
考試另一方面的意義，就是讓我們?cè)诳荚嚭筮M(jìn)行反思。這一次次考試猶如一面面鏡子，它是用來照出你的不足，并進(jìn)行反思的，不是讓你佇足欣賞自我的美貌的?？荚嚥⒉皇前卓嫉模逊此己蟮慕?jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)作為幫你進(jìn)取的一根拐杖，充分發(fā)揮反思的力量，考試也算是物有所值?？荚嚕阋宄覀兡乔甯咝?，不經(jīng)過考試，我們會(huì)自命不凡，不再反思，停滯不前。但考試會(huì)毫不留情的把我們的缺點(diǎn)抖出來，讓我們進(jìn)行深刻反思增加進(jìn)取的熱情，努力奔向成功。不要最好，只要更好。反思會(huì)推動(dòng)我們不斷向前沖的!
不要畏懼那些花樣多變的考試，它們的共同理由僅有一個(gè)?在考試后反思!
中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文2時(shí)間就像流水，一天一天的過去了，期末考試終于都結(jié)束了，初二的“稱號(hào)”很快就要離我們而去，只要再過一個(gè)來月的時(shí)間，我們就從一個(gè)初二生“變成”一個(gè)初三生了。
回憶起初二的學(xué)習(xí)生活，真是有點(diǎn)舍不得，因?yàn)榈搅顺跞螅覀兊膶W(xué)習(xí)生活將會(huì)邊的更緊張，從此以后就沒有這么自在了。在初二的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少的知識(shí)，例如：電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、等比證明題、說明的方法、句式的運(yùn)用……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語的方法，可是我并不會(huì)驕傲，因?yàn)槲业挠⒄Z成績(jī)還是不理想，但是，我回繼續(xù)努力，直到滿意為止!當(dāng)然，有高興的事也必定會(huì)有不高興的事了。而最令我不高興的事就是我對(duì)物理越來越搞不懂，在第一學(xué)期的時(shí)候還好，可是一到了第二個(gè)學(xué)期，我和物理就好像成為了兩個(gè)“陌生人”一樣，互不相識(shí)。不知道為什么的，凡是一到了上物理課的時(shí)候，我很自然的就會(huì)“變得”無精打采，當(dāng)我集中精神的聽的時(shí)候，聽著聽著，就“不由自主”地發(fā)起呆來，等我“醒”來后，老師要講的內(nèi)容都已經(jīng)講完了。就這樣，日復(fù)一日，我和物理怎么會(huì)不變得“陌生”呢?但是，我絕不會(huì)放棄物理，因?yàn)樵?jīng)有人說過：“越搞不懂的地方就要越靠近它?！彼裕視?huì)繼續(xù)努力，為求做的更好!我要在初三的“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接初三的“來臨”。
老師們都提過，初二是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能否升上好的高中就要看你在這個(gè)階段中學(xué)得好不好，知識(shí)掌握得牢不牢。所以我決定在正在到來的暑假里發(fā)奮!我相信我會(huì)做得更好!
中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文3考試后反思雖然我的學(xué)習(xí)成績(jī)不怎樣樣，可是我明白父母、教師對(duì)我還有著很大的期望。這次考試我卻又考砸了，并且考得異常糟(數(shù)學(xué)倒數(shù)第二)，教師把試卷發(fā)了下來，我仔細(xì)地瀏覽了一遍，考砸的主要原因是：粗心、馬虎。既然犯了錯(cuò)誤就要改正。所以，經(jīng)過這次考試，我也想了很多，以后必須要端正我的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先我要改掉做題不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往就看題目的前半段，就開始解答題目了，結(jié)果是答非所問。這也許和其他一些學(xué)習(xí)技巧有關(guān)系?？傊院蟊仨殨?huì)在做題的過程中認(rèn)真審題，細(xì)心讀題，把題目看準(zhǔn)、看清楚。做完題目后要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自我再犯相似的錯(cuò)誤。其次，我最主要的是要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科的學(xué)習(xí)。在平日大家都聚在一齊做同樣的題目，我都覺得會(huì)做?？墒且坏╊}目稍作變動(dòng)，我就不會(huì)做了。我最終明白：其實(shí)，平時(shí)我沒有真真正正地去理解它，也許有時(shí)是碰巧做對(duì)的。我不能允許自我再繼續(xù)這樣下去，所以，我必須要加倍努力，趕上其他同學(xué)。吸取教訓(xùn)，為考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，我相信有志者事竟成，在下次考試中能取得滿意的成績(jī)。學(xué)習(xí)的技巧在于不斷的練習(xí)，生活中，我要多多加強(qiáng)自我的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。我期望教師不要對(duì)我失去信心，雖然我這次考得不夢(mèng)想，可是我相信自我。我要經(jīng)過自我的奮發(fā)努力，必須不使教師失望。
中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文4這一學(xué)期，真的覺得自己收獲不少，能成熟的看待成績(jī)的進(jìn)與退，冷靜的面對(duì)學(xué)習(xí)上的起起落落，長(zhǎng)大了，懂事了，不再因?yàn)橐恍┬∈露⒐⒂趹眩瑦瀽灢粯贰?/p>
這一學(xué)期，我也明白了，隨著課程的增多，我所需要掌握的知識(shí)也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
這一學(xué)期，我比以前更認(rèn)真了，但解題的技巧掌握的還不是很好，以后在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。
好的成績(jī)是靠良好的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)方法絕對(duì)離不開預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課和課后復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為聽講最重要，只有聽講才能取得事半功倍的效果。預(yù)習(xí)，不僅僅是簡(jiǎn)單的看書，對(duì)于語文，應(yīng)畫重點(diǎn)字詞、概念和一些重要的知識(shí)點(diǎn);數(shù)學(xué)則要著重看例題和定理、概念;英語要了解基本句型構(gòu)成，多背單詞。復(fù)習(xí)很重要。要利用周末的時(shí)間復(fù)習(xí)，一個(gè)月后，來一次總復(fù)習(xí)，就可以牢牢記住了。
通過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，我得出了三點(diǎn)啟示：
1、學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。
學(xué)習(xí)知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功。
2、學(xué)習(xí)必須勤于思考。
要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)中要多問幾個(gè)為什么，舉一反三，靈活運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)必須一絲不茍。
學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。對(duì)解題中的每一步推導(dǎo)能說出正確的理由，每一步都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟，為了達(dá)到成功的彼岸，我一定要堅(jiān)持不懈，加倍努力
中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文5經(jīng)過了初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，我感覺我自己邁進(jìn)了一個(gè)全新的殿堂，不管從學(xué)習(xí)或生活上來說，都跨越了一大步。在這學(xué)期我經(jīng)歷了許多活動(dòng)，增長(zhǎng)了許多經(jīng)驗(yàn)，收獲了很多寶貴的知識(shí)和能力。
在這半個(gè)學(xué)期，我完成了從一名小學(xué)生到初中生的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了中學(xué)——這個(gè)新的環(huán)境。在本學(xué)期我參加了定向越野、知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)比賽等各種活動(dòng)，開闊了眼界，提高了許多綜合能力。學(xué)習(xí)提供了很多新奇的活動(dòng)。如：科技節(jié)知識(shí)問答，這類有趣的活動(dòng)讓我收獲了不僅是快樂，更重要的是學(xué)習(xí)上的收獲，在這方面我覺得當(dāng)初選擇北師大朝陽附中是個(gè)極其正確的選擇!
在學(xué)習(xí)方面上，我是一步一步在進(jìn)步，從第一次考試到最后一次進(jìn)步了20多名，這對(duì)我來說是一個(gè)很大的進(jìn)步。收獲了一條條數(shù)學(xué)公式，聽懂了一種種英語語法，寫出了一片片語文作文，讀懂了一本本深?yuàn)W的書，這都是我在這學(xué)期以來的收獲。當(dāng)然知識(shí)是無止境的，我希望下學(xué)期期末坐在這里寫個(gè)人總結(jié)的我能收獲、體會(huì)的更多。
下一個(gè)讓我吃驚的收獲是體育。還記得剛開學(xué)那時(shí)的我最多只能跑5圈，因?yàn)樵谛W(xué)的我根本沒有好好上過體育課，更別說跑5圈了，最多的一次還是3圈。所以當(dāng)開學(xué)的我跑步是最讓我頭疼的了。沒想到的是學(xué)期末的我對(duì)于跑圈是感覺最輕松的了，隨便的10圈已經(jīng)對(duì)我們來說是很輕松的了，這在以前我都沒想過!現(xiàn)在我的意志竟然增強(qiáng)了這么多，真是太神奇了!我覺得這么三年下來后我的體質(zhì)一定比別的學(xué)校的同齡人好很多。
【關(guān)鍵詞】 初中畢業(yè)生 中考考試 英語學(xué)習(xí) 技巧
一年一度的初中升高中的考試同時(shí)牽動(dòng)著教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的心，因?yàn)橹锌己透呖际菍W(xué)生時(shí)代兩大重要轉(zhuǎn)折的考試，對(duì)于中考的復(fù)習(xí)，很多英語教師顯得茫然不知所措，不知道該從何下手。加上中考復(fù)習(xí)存在著時(shí)間短、任務(wù)重等特點(diǎn)，中學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)必須思路清晰，將以前學(xué)過的知識(shí)在復(fù)習(xí)中再次鞏固、并且查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)中該怎樣對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定起合理的英語復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？這一直是教師思考的問題。本文將從以下幾點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生中考前的外語復(fù)習(xí)。
1. 英語聽力的練習(xí)
聽力是英語語言的學(xué)習(xí)應(yīng)用中最基本的能力，它是考試的需要，更是中學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需要。很多學(xué)生在訓(xùn)練聽力過程中只顧著聽，手忙腳亂，結(jié)果要么聽清了，寫得時(shí)候就會(huì)漏掉。有些學(xué)生根本就聽不清英語聽力的內(nèi)容。這種現(xiàn)象使得學(xué)生失去興趣、也喪失了信心。為了避免此情況發(fā)生，在日常的練習(xí)中就要要求學(xué)生弄明白題目的要求。聽力填空題可以結(jié)合上下文猜測(cè)題意。這樣有針對(duì)性地聽，有效提高解答試題的效率。在訓(xùn)練聽力時(shí)，只要抓住關(guān)鍵詞，聽的同時(shí)用畫圖、摘錄等方法來記錄聽力中的方位、地點(diǎn)等內(nèi)容，反復(fù)聽歷年考試的錄音帶，有針對(duì)性地練習(xí)，是在中考英語中提高英語聽力的有效方法。
2. 對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的梳理
掌握好英語基礎(chǔ)知識(shí)是英語學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它也是學(xué)好英語的前提。對(duì)英語的知識(shí)進(jìn)行考前梳理，認(rèn)真的歸納總結(jié)，激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散性思維，讓知識(shí)由點(diǎn)到線，再由線到面，整體把握，循序漸進(jìn)。教師要幫助學(xué)生把所有學(xué)過的知識(shí)再系統(tǒng)的歸納，學(xué)生一步一個(gè)腳印做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，扎找實(shí)實(shí)的搞好英語基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)，梳理各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)詞匯、句型嚴(yán)格過關(guān)。
3. 英語閱讀理解的技巧
閱讀一直以來都是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，英語中的閱讀理解是中考題型，它用來對(duì)中學(xué)生英語解題能力和綜合水平進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)好英語閱讀理解，需要學(xué)生具有扎實(shí)的英語基本功，語法知識(shí)豐富并且善于處理詞匯，這些是做好閱讀理解題目的重要要素。其次，把握好文中的大意，將文章中講述的事情之來龍去脈理解清楚，這樣才能順利的完成閱讀解題。最后，還有有正確的推理和判斷能力，明白文章表述的觀點(diǎn)、說明的問題。這些閱讀能力的培養(yǎng)都能夠使得學(xué)生去閱讀文章，提高閱讀理解的做題效率。
4. 英語作文的練習(xí)
英語的寫作與漢語有極為相似之處，所謂熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們英語寫作的學(xué)習(xí)也是這樣的，對(duì)于英語作文，我們首先要認(rèn)真審題，審題時(shí)注意不要遺漏掉要點(diǎn)。平時(shí)要注意多閱讀英語文章，收集好的英語句子，用于平時(shí)的寫作之中。作文板塊的復(fù)習(xí)當(dāng)中要對(duì)說明文、記敘文和議論文的寫作加強(qiáng)訓(xùn)練?？荚嚦鲱}者為了讓初中生在寫作中有話寫，會(huì)將命題涉及到我們身邊熟悉的事件、人物等，我們平時(shí)加強(qiáng)對(duì)這些寫作內(nèi)容的練習(xí)，中考英語寫作中必然會(huì)得心應(yīng)手。
5. 研究題型，強(qiáng)化訓(xùn)練
不要盲目地將學(xué)生陷入到題海戰(zhàn)術(shù)之中，針對(duì)考試的題型有目的地進(jìn)行英語強(qiáng)化訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在訓(xùn)練中學(xué)生將錯(cuò)題難題匯總，編一本錯(cuò)題集，把以前學(xué)過的英語詞匯、固定句型、時(shí)態(tài)等做成匯總，這本題集將成為中考前復(fù)習(xí)的“寶典”，這樣對(duì)提高英語學(xué)習(xí)水平很有幫助。同時(shí)，學(xué)生不要給自己過大的壓力，保持好良好的生活習(xí)慣，不要因?yàn)橹锌级タ桃獾娜ジ淖円恢币詠淼纳盍?xí)慣。在中考的時(shí)候沉著冷靜，即使在考試中遇到難題也不要?dú)怵H，跳過難題繼續(xù)做下面的題目，不要讓整體的發(fā)揮受到一道題目的影響。
總之，教師在中考臨考之前還有給予學(xué)生必要的心理咨詢和指導(dǎo)，讓學(xué)生從緊張的英語考試復(fù)習(xí)中得以解放，努力調(diào)整好心態(tài)去迎接考試，將思想包袱丟掉，輕松上陣，培養(yǎng)良好的自信心，笑迎中考。在中學(xué)生經(jīng)過十年寒窗后，在彈指一揮間，學(xué)生們就要帶著教師和家長(zhǎng)的期望與叮囑邁向中考的考場(chǎng)，考出優(yōu)異的成績(jī)，開啟他們?nèi)松芯实钠隆?/p>
針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的要求，參照新課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該采用多種方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此主要介紹五種方式。
一、 多角度評(píng)價(jià)
新課標(biāo)指出，“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高”，對(duì)于中學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)目的也在于此。所以，我們也應(yīng)該從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面對(duì)中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行全面考察，作出評(píng)價(jià)。
（一）評(píng)價(jià)課外閱讀動(dòng)機(jī)。中學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)不盡相同，可能存在著很大的差異性，可以從下列角度對(duì)中學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)：為興趣，為消遣，為考試，為提升自身素養(yǎng)等。
（二）評(píng)價(jià)課外閱讀內(nèi)容?？梢詮恼n外閱讀的數(shù)量、課外閱讀的廣度與深度、課外讀物是否有利于中學(xué)生提升等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）評(píng)價(jià)課外閱讀方法。新課標(biāo)要求：根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。中學(xué)生在課外閱讀中是否能依據(jù)不同書籍類型、不同閱讀目的適時(shí)采取合適的閱讀方法，在閱讀過程中是否綜合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法等，都可作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和角度。
（四）評(píng)價(jià)課外閱讀過程。教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中可以通過觀察、訪談等方法評(píng)價(jià)中學(xué)生的閱讀過程：是否自發(fā)自覺閱讀、閱讀過程是否有恒心毅力、是否享受閱讀過程等。
（五）評(píng)價(jià)閱讀收獲。教師可以通過定期檢查學(xué)生讀書筆記，記錄和分析考試中閱讀得分情況，家、校一起觀察學(xué)生因閱讀而帶來的改變和提升等方法，評(píng)價(jià)中學(xué)生在課外閱讀中獲得的知識(shí)、學(xué)到的技能，在思想情感上受到的熏陶、綜合素質(zhì)的提升等閱讀收獲。
二、 多層次評(píng)價(jià)
新課標(biāo)建議評(píng)價(jià)要“面向全體學(xué)生，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。作為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生可能在興趣、需要、理解能力、心智發(fā)展水平等方面存在不同，所以不能以同一的標(biāo)準(zhǔn)要求來評(píng)價(jià)。在課外閱讀中，我們也應(yīng)該承認(rèn)并尊重差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，采用多樣的生動(dòng)靈活的評(píng)價(jià)方法。不僅要有橫向的比較，也應(yīng)有縱向的比較，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要他們和自己原有的水平相比有進(jìn)步，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和贊許。
三、 多主體評(píng)價(jià)
“評(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向，遵循這樣的原則，可采用學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等多方參與的評(píng)價(jià)方法。
（一）學(xué)生自評(píng)。課外閱讀的評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主體地位，讓中學(xué)生對(duì)自己在課外閱讀中知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面取得的成效做個(gè)回顧總結(jié)，并在總結(jié)中反思不足之處，為下一段的課外閱讀確立目標(biāo)。
（二）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是中學(xué)生最為關(guān)注的，教師在評(píng)價(jià)課外閱讀情況時(shí)，既要考慮到學(xué)生閱讀的事實(shí)，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，照顧學(xué)生主觀感受，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的情況采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以保證促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展和穩(wěn)步提升。
（三）學(xué)生互評(píng)。這個(gè)年齡的學(xué)生很在意同伴的看法，應(yīng)鼓勵(lì)他們的同伴參與評(píng)價(jià)。教師可協(xié)助學(xué)生確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，然后組織學(xué)生以小組為單位定期交流、互相評(píng)價(jià)，找出優(yōu)處和仍需要改善的地方，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。
（四）家長(zhǎng)參評(píng)。隨著課改的深化，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，很多家長(zhǎng)迫切希望參與孩子的成長(zhǎng)教育。在課外閱讀的評(píng)價(jià)上，教師可通過家校聯(lián)系卡、校訊通等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)校一起評(píng)價(jià)孩子的課外閱讀。
四、 發(fā)展性評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)，更多的是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，新的評(píng)定與此不同，它把評(píng)定看作是課程、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，它同樣也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)中學(xué)生的課外閱讀，評(píng)價(jià)不再局限于閱讀當(dāng)時(shí)的收獲和所取得的成績(jī)，而要看到閱讀給中學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來的影響。另外，課外閱讀評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注中學(xué)生的整體發(fā)展情況，還要注意到中學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能均衡且有個(gè)性地發(fā)展。
五、 實(shí)效性評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 素質(zhì)教育 制約 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0214-01
素質(zhì)教育是我國(guó)對(duì)于青少年教育的基本要求和具體做法。它的目的是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生的身心均得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的促進(jìn)，并且有效地對(duì)學(xué)生智慧潛能進(jìn)行開發(fā)，最終形成學(xué)生健康的個(gè)性。體育教學(xué)是判別一所學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的水平高低不能跨越的標(biāo)準(zhǔn)之一。
一、中學(xué)體育教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的重要意義
中學(xué)體育教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中，有著其它學(xué)科教育不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，中學(xué)體育教學(xué)可以增長(zhǎng)中學(xué)生的體育知識(shí)，促使學(xué)生更全面發(fā)展；另一方面，也是最重要的，通過體育教學(xué)，可以鍛煉中學(xué)生的意志品質(zhì)，對(duì)于正在發(fā)育期的中學(xué)生具有促進(jìn)作用。
首先，適時(shí)適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)對(duì)于中學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有積極作用。中學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。體育活動(dòng)對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生的思想是否積極、正確具有一定的指導(dǎo)性。體育項(xiàng)目的特征就是對(duì)抗性與超越性，中學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)，可以逐漸地超越自我，實(shí)現(xiàn)自我突破。這個(gè)過程，就是中學(xué)生培養(yǎng)正確的成功觀念的過程。
其次，體育項(xiàng)目大多是集體活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。集體活動(dòng)可以有效地提高個(gè)體在集體中的交流程度，集體中對(duì)于個(gè)體的幫助與關(guān)心、支持與鼓勵(lì)可以促使個(gè)體的集體觀念的培養(yǎng)。這對(duì)于中學(xué)生樹立集體觀念具有促進(jìn)作用。
第三，可以磨練中學(xué)生的意志品質(zhì)。體育教學(xué)最主要的實(shí)現(xiàn)方式就是參與活動(dòng)。而大多的體育活動(dòng)都是對(duì)中學(xué)生體能上、技巧上的一種磨練。通過長(zhǎng)時(shí)間的體育教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)健了體魄，磨練了意志，鍛煉了品質(zhì)。
二、制約中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主要因素
中學(xué)體育教學(xué)對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育具有獨(dú)一無二的作用，但現(xiàn)實(shí)情況是，中學(xué)體育教學(xué)的開展遇到很大的阻力，這些阻力的來源于產(chǎn)生是多方面的。
首先，由于現(xiàn)行的教育模式最終是“一紙?jiān)嚲矶ㄎ磥怼?，?yīng)試教育在客觀上促使中學(xué)生只注重考試科目的學(xué)習(xí)，忽略了體育方面的學(xué)習(xí)與鍛煉。有很大一部分中學(xué)學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)際上已經(jīng)達(dá)到了“名存實(shí)亡”的地步。其次，中學(xué)體育教師的教學(xué)水平一般不高，有很多中學(xué)學(xué)校的體育教師是由非體育專業(yè)教師兼任，作為體育中學(xué)生體育活動(dòng)的組織者，體育教師水平的缺失導(dǎo)致了中學(xué)生體育教學(xué)的不成功，最終也影響了中學(xué)生素質(zhì)教育的全面開展。第三，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于升學(xué)率等相關(guān)因素，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)要求特別嚴(yán)格，恨不得學(xué)校只安排考試科目的課程，對(duì)于一些非考試課程教學(xué)的開展沒有引起足夠的重視，是中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的最大制約因素。第四，對(duì)于中學(xué)生本身來說，從小就被強(qiáng)烈的灌輸應(yīng)試教育觀念，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中對(duì)于體育活動(dòng)的忽視，甚至一些中學(xué)生認(rèn)為體育課就是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生本身都不愿意參與到教學(xué)中來，就不可能有效地提高中學(xué)體育教學(xué)的水平。第五，家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)們只要考試成績(jī)提高，體美勞方面就完全可以忽略不計(jì)，這種錯(cuò)誤的想法也是阻礙中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的因素之一。
總而言之，中學(xué)體育教學(xué)在現(xiàn)行的教育體制下，沒有很好的開展土壤。主觀、客觀因素的綜合導(dǎo)致了體育教學(xué)無法在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)該有的作用。
三、解決制約中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的因素的措施
國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有不利的影響，所以，教育部已經(jīng)出臺(tái)了規(guī)定，要求中學(xué)生的體育素質(zhì)列入到考試成績(jī)中來，這對(duì)于體育教學(xué)在中學(xué)生中的進(jìn)一步開展提供了保證。
首先，要制定新的體育教學(xué)大綱，改變過去的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育強(qiáng)身意識(shí)。中學(xué)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式就是體育老師說什么，學(xué)生就做什么，這不利于激發(fā)中學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣，甚至導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的壓卷，不利于中學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)校要重新制定體育教學(xué)大綱，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，在體育活動(dòng)的安排上盡量符合中學(xué)生的興趣，這樣既達(dá)到了強(qiáng)身健體的目的，又滿足了中學(xué)生的愛好要求。
其次，加強(qiáng)對(duì)體育教師選配工作的管理。體育教師是體育教學(xué)實(shí)施的重要基礎(chǔ)，體育教師專業(yè)能力是否過硬，對(duì)于中學(xué)生的體育教育具有重要的影響。好的體育教師，能夠在體育教學(xué)中寓教于樂，能夠保證中學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的安全，并且在活動(dòng)中教授學(xué)生各方面的綜合知識(shí)。要改變體育教師由其他老師兼任的局面，切實(shí)做好體育教師的選配工作。
第三，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳教育工作，使家長(zhǎng)們改變體育無用的觀念。應(yīng)定期舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，專門設(shè)立家長(zhǎng)參與的體育活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)家長(zhǎng)的宣傳與教育，促進(jìn)家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，老師家長(zhǎng)共同督促，使體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外一起抓。
第四，對(duì)于學(xué)生本身來講，要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不能只埋頭于書本上的知識(shí)與內(nèi)容，還應(yīng)該多參與實(shí)踐活動(dòng)，多參與集體活動(dòng)。體育活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，參與體育活動(dòng)，可以舒緩身心，減輕壓力，為更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)一個(gè)良好的心理狀態(tài)。
總結(jié)：
目前教育各界都對(duì)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)抱有樂觀的心態(tài)，其中最主要的一個(gè)原因就是體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用被格外的重視，體育成績(jī)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與總成績(jī)的掛鉤，這對(duì)于下一代的全面培養(yǎng)具有重要的意義。體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的全面實(shí)施被列入到了日程。相信不久的將來，中學(xué)生既能在文化知識(shí)上汲取充分的養(yǎng)料，又能以一個(gè)健康的體魄參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中來。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；探索能力
引言
授之以魚不如授之以漁的故事時(shí)刻提醒著我們，作為教師不是教會(huì)學(xué)生最終的答案，而是需要教會(huì)學(xué)生方法。然而讓學(xué)生深刻了解學(xué)習(xí)方法的直接途徑就是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下自我發(fā)掘，自我分析，自我探索，自我總結(jié)。綜合來說，筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我探索能力需要有以下幾方面的工作來完成。
一、課程開始前預(yù)設(shè)問題引發(fā)探索
沒有人會(huì)否認(rèn)課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？墒侨绾胃咝У?、富有興趣的課前預(yù)習(xí)才是老師們需要思考的問題，不能夠直接讓學(xué)生抱著課本呆板的研究上面的文字，畢竟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種思維方式的養(yǎng)成。所以在課程開始前，尤其是一些與社會(huì)生活比較緊密的課程開始前，老師可以根據(jù)講解的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活中的常見問題或者現(xiàn)象來預(yù)設(shè)題目，讓學(xué)生在發(fā)掘題目答案的過程中初步學(xué)會(huì)探索。比如在講解證明直角三角形全等的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生兩天的預(yù)習(xí)時(shí)間：第一天，按照老師要求畫出斜邊AC為5cm，直角邊BC為4cm的直角三角形；第二天，要求班級(jí)同學(xué)在10分鐘內(nèi)至少互換5位同學(xué)畫出的直角三角形，觀察這些不同人畫出的“不同的”直角三角形之間的相同處。如下圖所示，無論學(xué)生所畫三角形形狀如何，只要滿足題設(shè)條件，學(xué)生通過比較就會(huì)輕易的發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)三角形的AB邊長(zhǎng)均為3cm。如此學(xué)生通過課前的自己動(dòng)手畫圖，同學(xué)之間相互比較，自己觀察圖形就會(huì)輕易的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)三角形都是全等的，進(jìn)而就會(huì)對(duì)HL論證直角三角形全等的定理有最初步也最直觀的了解了。
在一些與社會(huì)生活連接緊密的知識(shí)點(diǎn)講解中，這種方法就更為適用了。比如在講解不等式知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)商場(chǎng)折扣，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇最為合適自己的折扣方式。如商場(chǎng)現(xiàn)行折扣為：
現(xiàn)學(xué)生手中有600元現(xiàn)金，需要購買一件原價(jià)320元，一件原價(jià)200元和一件原價(jià)80元的衣服，問怎樣的折扣方式搭配最為劃算？
這種課前預(yù)習(xí)的方式既與生活緊密關(guān)聯(lián)，又能夠直接點(diǎn)撥到知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，對(duì)于提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生的探索能力都具有十分顯著的幫助意義。
二、正式教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)探索方法
正式課程教學(xué)中，在前期預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生靈活的歸納總結(jié)，而不是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。歸納總結(jié)的重要意義在于，可以通過自我努力，自己牢記并掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生享受自我探索帶來的樂趣。比如可以通過對(duì)一道題的方法講解，讓學(xué)生利用這種方法和這個(gè)題目中的知識(shí)點(diǎn)，自主的創(chuàng)設(shè)一個(gè)可解的題目，然后同學(xué)之間相互交換解題。在此過程中其實(shí)就是學(xué)生自我探索，自我研究，相互享有解題方法的一個(gè)良性互動(dòng)。另一方面，可以在題目講解后，發(fā)散問題，逐步加深難度，讓學(xué)生自我進(jìn)行總結(jié)歸納，然后牢記知識(shí)點(diǎn)。比如在講解三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先通過最簡(jiǎn)單的等腰直角三角形的直角邊與斜邊的關(guān)系，然后拓展到30°、60°所對(duì)應(yīng)的直角邊與斜邊的關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生先自行畫圖畫出大小不同的等腰直角三角形和由30°、60°、90°組成的直角三角形的邊長(zhǎng)關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)推論出SinA，CosA，TanA，CotA的數(shù)值。
三、課堂教學(xué)后以鼓勵(lì)促進(jìn)探索，以實(shí)踐激發(fā)探索
如果想讓初中生完全擺脫分?jǐn)?shù)的束縛顯然是不可能的，激發(fā)學(xué)生探索心理的一個(gè)良好手段就是合理有效的利用考試，不讓學(xué)生成為考試的機(jī)器，而讓考試成為促進(jìn)學(xué)生探索能力的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用數(shù)學(xué)階段性測(cè)試，擇機(jī)選擇一到兩題作為加分題，若學(xué)生方法新穎、采取多種方法答題可以給予適當(dāng)程度的加分。如此，通過加分的過程，學(xué)生會(huì)自發(fā)自覺地去從不同的角度，以不同的思維模式來看到考試題目。從而對(duì)多角度、多思維的探索產(chǎn)生一定的肯定心理，因?yàn)檫@畢竟能夠給自己帶來分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然另一方面，對(duì)于一些極具探索能力的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上和課堂下多多鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揮這種精神，對(duì)于他新穎的理解角度、解題思路給予充分的肯定。來自于老師的肯定必然能夠激發(fā)這些本就探索精神良好的學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮。
另外，在課下可以布置學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際中的問題。比如讓學(xué)生利用高為1m的竹竿，放置在與學(xué)校旗桿同樣的位置，根據(jù)竹竿與竹竿影子的比例，再加上學(xué)生丈量出來的學(xué)校旗桿的影子長(zhǎng)度，來推算出學(xué)校旗桿的高度。如此將數(shù)學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際生活中，也會(huì)大大提升學(xué)生的探索能力。
四、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的探索能力的發(fā)掘和培養(yǎng)老師起到了絕對(duì)性的主導(dǎo)作用，在主導(dǎo)的過程中老師需要不斷的以實(shí)踐、生活、團(tuán)隊(duì)合作、歸納總結(jié)、舉一反三等多種方法來刺激學(xué)生的探索能力，對(duì)于探索素質(zhì)卓越的學(xué)生還需著重培養(yǎng)以進(jìn)一步的促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的能力。這種探索能力的培養(yǎng)其實(shí)就是變相的對(duì)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、思維能力、推算能力的一種培養(yǎng)。
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