序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)地理課程講稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中地理教學(xué)；應(yīng)用

交互式電子白板以計算機(jī)技術(shù)為核心，既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保留了傳統(tǒng)黑板的特點，為課堂教學(xué)提供了一個功能強(qiáng)大的教學(xué)工具，構(gòu)造了一個交互性的教學(xué)平臺。交互式電子白板的有效應(yīng)用必將給初中地理課堂帶來新的活力。

一、應(yīng)用的優(yōu)勢和策略

交互式電子白板具有高密度的交互性、豐富的資源性、多樣的工具性特點，使新的地理教學(xué)模式的構(gòu)建成為可能。在使用交互式電子白板進(jìn)行地理教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用其特點和優(yōu)勢，設(shè)計好應(yīng)用策略，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

1.有利于創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在地理教學(xué)中，教師僅靠單一的口語講授、枯燥的文字說教或者簡單的模型展示，不僅地理課堂開放型的多元目標(biāo)很難實現(xiàn)，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和逆反情緒。利用白板課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以讓學(xué)生有身臨其境之感，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)“巴西”這一知識點時，作者在新課的導(dǎo)入部分設(shè)計了一組最能體現(xiàn)巴西特色的圖片，如亞馬孫河、熱帶雨林、巴西高原、2014世界杯比賽等，再配上熱情洋溢的桑巴舞曲，學(xué)生聆聽著悅耳的樂曲，欣賞著美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以將學(xué)生分散的心一下子吸引到課堂中來，很快融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境中。

2.有利于優(yōu)化內(nèi)容、提升能力

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，它的可視化優(yōu)勢大大增強(qiáng)了地理教學(xué)的視覺效果，從而優(yōu)化了地理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。如在學(xué)習(xí)“地圖的閱讀”這一知識點時，教師可以在課前準(zhǔn)備行政區(qū)劃圖、交通圖、氣候圖、地形圖等各種類型的電子地圖。課堂上不僅可以通過電子白板進(jìn)行直觀展示，還可以利用電子白板輔助工具進(jìn)行聚光重點、填繪文本、勾畫線條、縮放圖像等功能，引導(dǎo)學(xué)生分析地圖，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性得到調(diào)動，讀圖的注意力越來越集中，用地圖分析和解決地理問題的能力也隨之提高。

3.有利于調(diào)動感官、活化方法

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段主要是“粉筆+黑板，板書+掛圖”。而在利用交互式電子白板的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過隨意的圈畫、拖曳、旋轉(zhuǎn)、縮放、隱藏、強(qiáng)調(diào)等多種方式給學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)“線索”。如在學(xué)習(xí)“長江的開發(fā)與治理”這一知識點時，教師可以暫停播放的視頻，以美麗的長江流域的靜止畫面為底圖，教師直接在底圖上用魔術(shù)筆邊講解邊描出長江的各個河段，利用熒光筆突出長江流到了哪個省份，還可以讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，填注長江流經(jīng)省區(qū)的簡稱和上中下游的劃分，并適時從資源庫中調(diào)出各河段的特色景觀。描、繪、填、涂等方法具有很大的直觀性，可以引起學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)課堂互動，使課堂教學(xué)更加流暢和諧。

4.有利于地理演示、突破難點

突破地理教材中的教學(xué)重點和難點，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生如果僅靠教師的講解，即便再借助掛圖、板書也無法跳出靜態(tài)模式。利用交互式電子白板技術(shù)可將抽象知識具體化，便于學(xué)生掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”這一知識點時，地球的公轉(zhuǎn)特點及地理意義既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點。通過播放地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動的演示動畫，學(xué)生能形象直觀地看到地球公轉(zhuǎn)的過程，理解晝夜更替和四季變化的規(guī)律。演示時，教師還可以適時停止動畫，標(biāo)注并講解什么是“二分二至”，幫助學(xué)生記憶，從而使以往學(xué)生難以理解的知識變得具體形象，通俗易懂的演示化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，增強(qiáng)了教學(xué)實效。

二、應(yīng)用的“三忌”

交互式電子白板的應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的新階段，為師生互動提供了有效平臺，但它畢竟只是一種師生教學(xué)相長的工具，如果應(yīng)用不當(dāng)，其實際效果必將大打折扣。作者認(rèn)為以下三個誤區(qū)在教學(xué)中應(yīng)予以重視。

1.課件制作要與教學(xué)風(fēng)格融合，切忌太僵化

交互式子白板在教學(xué)中的應(yīng)用對教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。高質(zhì)量的課件需要教師根據(jù)自己的教學(xué)思路收集并優(yōu)化組合好各種素材，不能將網(wǎng)上下載的課件不加修改和整合就直接應(yīng)用到自己的教學(xué)中，這樣做的結(jié)果必然使自己的課堂教學(xué)與學(xué)生的實際情況不能水融，很難順暢地進(jìn)行下來?？梢?，要想取得好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實際情況來精心制作課件，唯有如此，課堂上才能做到游刃有余。

2.課件制作要與教學(xué)目標(biāo)融合，切忌求花哨

在教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的目的是為了提高地理課堂教學(xué)效率。因此，在制作課件時要與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，切忌為了追求華麗的視覺效果而忽視了“形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)”的道理。有些知識點如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段能夠講清楚，就沒有必要浪費(fèi)大量的時間和精力去制作課件。另外，如果把一些中看不中用的動畫、音頻、視頻等素材引入課堂，既會分散學(xué)生的注意力，也很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的?？梢姡n件的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨，應(yīng)避免重形式輕內(nèi)容的不良傾向。

3.課件運(yùn)用要與其他手段融合，切記滿堂灌

第2篇

【關(guān)鍵詞】　新課標(biāo)；實踐；課堂教學(xué)；中學(xué)地理2001年國家教育部頒布了《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》。新課標(biāo)中提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程、建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制”這幾個基本理念。新的課程改革給廣大的第一線教育工作者——教師帶來了一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和一次發(fā)展的機(jī)遇。所以教師不僅要教給學(xué)生以知識，更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，這是非常重要的。我在這幾年的教改實踐中，有以下的看法：

一、習(xí)題式自學(xué)

國家地理一般是通過一個國家的自然和人文地理的主要特點來展示該國的地理概況的。如果每一個國家都一不變地按位置、地形、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)等逐一學(xué)習(xí)的話，學(xué)生難免會感到枯燥乏味。如何避免上述問題的發(fā)生呢?我嘗試了論文習(xí)題式自學(xué)法。

1、教師給學(xué)生列出一系列問題。教師按教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生情況，把本節(jié)課學(xué)生將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)化為習(xí)題(習(xí)題難度要適中、要有一定的綜合性和啟發(fā)性)，供學(xué)生作閱讀自學(xué)提綱用。這樣，就為學(xué)生自學(xué)指出了思路，從而降低了自學(xué)的難度。

2、學(xué)生閱讀教材、獨(dú)立整理閱讀筆記。學(xué)生帶著問題，提綱式地閱讀教材文字和圖表內(nèi)容，按自己所掌握的地理思維方法分析教材內(nèi)容，獨(dú)立整理閱讀筆記。

3、教師巡查并作指導(dǎo)。由于學(xué)生的知識技能層次不一，教師在巡查過程中要對閱讀理解相對有疑難的學(xué)生進(jìn)行提示和指導(dǎo)。

4、師生一同修改閱讀筆記。請兩、三名學(xué)生(不同層次的學(xué)生)把自己的筆記寫在黑板上，大家一同討論并修正其中的錯誤，最后整理出大家較為完善的閱讀筆記。

二、讓學(xué)生積極參與

隨著現(xiàn)代社會的開放、民主思潮的沖擊、教育體制的改革，師生關(guān)系趨向于一種平等和互補(bǔ)?，F(xiàn)在，越來越重視教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的協(xié)調(diào)發(fā)揮。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)設(shè)更好的師生相互溝通和交流的機(jī)會呢?我采取了這樣的方法——讓學(xué)生當(dāng)回“老師”。

1、分組與選材。把全班學(xué)生分成幾組，每組選派一個代表來參加“小老師講課比賽”；然后選擇一節(jié)內(nèi)容較為淺顯、適合學(xué)生自學(xué)的教材，把它分成幾個部分，讓幾個“小老師”來抽簽選擇講課內(nèi)容。這樣做，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)他們參與活動的信心。

2、集體進(jìn)行備課。選定講課內(nèi)容后，利用一星期的時間，由全組同學(xué)協(xié)助查找、收集、整理資料，“小老師”設(shè)計講課內(nèi)容，組內(nèi)同學(xué)共同討論定講稿。當(dāng)學(xué)生們?yōu)橹v授某一問題在圖書室里翻閱大量報刊雜志時，他們的資料查找、收集能力得到了提高；當(dāng)學(xué)生們?yōu)槟硞€講課環(huán)節(jié)討論時，他們的協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、思考分析判斷能力得到了進(jìn)一步地鍛煉。

3、學(xué)生教學(xué)生。當(dāng)“老師”的學(xué)生和當(dāng)“學(xué)生”的學(xué)生，課堂精神都高度集中，對知識的理解也更為深刻，課堂氛圍活躍。

4、教師點評。在學(xué)生講課結(jié)束后，師生角色回歸，教師對幾個“小老師”的教學(xué)進(jìn)行點評:點明問題、更正錯誤、插缺補(bǔ)漏、總結(jié)成績。這樣的教學(xué)嘗試，使學(xué)生的主體地位得到了充分地發(fā)揮，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的收集整理資料能力、思考分析能力、記憶能力、口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力等；效果甚佳。

三、課堂激發(fā)學(xué)生熱情小環(huán)節(jié)

心理學(xué)研究及教學(xué)實踐表明:壓抑、呆板的學(xué)習(xí)氛圍影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有礙于學(xué)生生動、活潑地發(fā)展；被動消極地聽講，吸收率是偏低的。那么，課堂上適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是十分重要的。

1、和老師比賽。在教授中國行政區(qū)劃時，我一聲不吭地在黑板上迅速地畫出論文了中國的陸地輪廓，并在相應(yīng)位置填上了34個省級行政單位的名稱；然后扭頭一問，“誰能在下節(jié)課和老師一樣在黑板上準(zhǔn)確的寫出34個省級行政單位的名稱，速度甚至比我更快?”；……“我!”……一會寂靜后，一個響亮的聲音出教室后排傳來，“水分子”講話了，“老師，我來!”……果然，下一節(jié)課，這位同學(xué)很好、很快地在黑板上相應(yīng)位置寫出了34個省級行政單位的名稱。我表揚(yáng)了他，并請他跟其他同學(xué)講解自己如何能快速記憶這些內(nèi)容。同學(xué)們佩服的目光和響亮的掌聲，使這位同學(xué)開心地笑了。在這之后，班級的紀(jì)律得到了改善，這位同學(xué)學(xué)習(xí)地理的熱情也提高了，課堂上總能聽到他的聲音，或認(rèn)真論文朗讀課文或踴躍回答提問。

2、我問你答。在新課學(xué)習(xí)前(或后)留一點時間，讓學(xué)生針對上節(jié)課(或本節(jié)課)所學(xué)內(nèi)容自己編道題目來考同學(xué)。這樣既檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，還對所學(xué)知識加深了。

3、“我”給同學(xué)批改作業(yè)。在課堂上偶爾留點時間讓學(xué)生拿起紅筆，批改其他同學(xué)的當(dāng)堂作業(yè)。學(xué)生批改作業(yè)，在對其他同學(xué)的錯誤答案劃上紅叉時，給他的記憶更深，更有觸動作用；自己的作業(yè)哪被同學(xué)劃上紅叉了，怎么被劃上這么多紅叉，也會促使這位同學(xué)今后得更加認(rèn)真地完成作業(yè)、更好地聽講。

4、　“布白”?！安及住痹侵袊鴤鹘y(tǒng)繪畫技法中的 一個術(shù)語，是指畫家有意在畫面的某些部位不著筆墨，制造高遠(yuǎn)幽深、朦朧虛空的視覺效果的一種藝術(shù)手法。課堂教學(xué)作為獨(dú)特的藝術(shù)活動，巧用“布白”手法，同樣可以取得事半功倍的效果。例如:板書時故意省去關(guān)鍵字詞，留下空白讓學(xué)生補(bǔ)充完整；只繪出地圖的大體輪廓和主要地理事物，讓學(xué)生完成并標(biāo)注名稱；對課堂表現(xiàn)欠佳的個別學(xué)生采取“視而不見”的態(tài)度等。

四、整理知識

整理知識的過程就是對知識進(jìn)行加工的認(rèn)知過程，即是采用分類、排列、比較、推理等方法，對知識進(jìn)行處理，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、體系化的過程。主要方法如下:

1、圖文互換。圖文互換的方法，就是將某部分知識內(nèi)容，改用圖式表現(xiàn)出來，或是將某圖式變換成文字進(jìn)行敘述。學(xué)生通過圖文轉(zhuǎn)化，加深了對知識的理解和記憶，并在頭腦中建立了空間觀念。

2、描圖說話。地理學(xué)發(fā)展史證明，沒有地圖就沒有地理學(xué)。學(xué)會運(yùn)用地圖，對初中生來講，是很重要的。能熟練地運(yùn)用地圖是學(xué)生獲取地理知識的重要源泉；而且，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生智力都有著重要的作用。

我在復(fù)習(xí)課有時會讓學(xué)生描一、兩幅簡單的基礎(chǔ)地圖(因為課時有限)，例如七大洲和四大洋圖、中國政區(qū)圖等，然后要求學(xué)生在描好的地圖上寫一寫讀圖后的發(fā)現(xiàn)。這樣做的目的是增強(qiáng)學(xué)生的空間概念、地圖意識和閱圖能力。

3、記課堂筆記。筆記可以“迫使”學(xué)生在短時間內(nèi)將頭腦中混沌無序的思路變得清晰有序，同時將正確的分析問題、解決問題的方法策略潛移默化地傳授給學(xué)生，日積月累，一定程度上內(nèi)化為學(xué)生自身具備的自學(xué)能力。