序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初一下冊(cè)英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 巧記單詞

眾所周知英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)小學(xué)生來說是一種比較難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)槭苣挲g限制，老師不能直接教學(xué)生音標(biāo)，只能在英語(yǔ)教學(xué)中逐步滲透，這樣單詞便成了橫在學(xué)生面前的一個(gè)攔路虎，很多小學(xué)生都感覺到學(xué)英語(yǔ)最大的麻煩之一就是記單詞，單詞過不了關(guān)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就難以深入。為了突破英語(yǔ)單詞難記這一關(guān)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺得枯燥。我在一年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過反思、探索，自己總結(jié)了幾種英語(yǔ)單詞記憶法，現(xiàn)在向大家簡(jiǎn)要介紹一下。

一、借用漢語(yǔ)拼音巧記英語(yǔ)單詞

在我教英語(yǔ)單詞的過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即每個(gè)英語(yǔ)單詞在發(fā)音時(shí)總有一部分發(fā)的音是漢語(yǔ)拼音并且這樣的單詞占了相當(dāng)一大部分，這就為學(xué)生巧記單詞找出了一條捷徑。例如“goodmorning（早晨、上午）這個(gè)單詞如果要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記會(huì)并熟練掌握，那簡(jiǎn)直不可能，但是從這個(gè)單詞音標(biāo)和外形上分析，我們便發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)單詞中的“g”、“d”、“m”、“n”、“ing”這些字母都不用記，因?yàn)閺陌l(fā)音上我們就能聽出他們發(fā)就是漢語(yǔ)拼音，這樣這么長(zhǎng)的一個(gè)單詞我們重點(diǎn)記住“oo”、“or”這兩組字母便可以了。我們看這樣是不是能起到事半功倍的效果呢！

二、對(duì)同一內(nèi)容，多種夸張，加深記憶

因?yàn)榭鋸埵址衫玫囊蛩睾軓V泛，所以對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不妨多設(shè)計(jì)幾種不同的夸張，從多種角度設(shè)計(jì)出不同的生動(dòng)形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實(shí)，記得牢固。例如在進(jìn)行PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元A部分Let's talk教學(xué)中，有“It's so big.”的教學(xué)。教師拿出一條巨大的長(zhǎng)褲，讓幾個(gè)學(xué)生穿一穿，由于褲子太大，學(xué)生被淹沒在長(zhǎng)褲中，全班學(xué)生會(huì)由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。“It's so big.”教師抓住時(shí)機(jī)，用貼切的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生說該句子。在夸張的情境中，學(xué)生記住了big這個(gè)單詞。

三、 在想象中創(chuàng)新，增強(qiáng)記憶

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

在練習(xí)Do you like……Yes，I do.（No，I don't.）句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園，兩人一問一答：Do you like the little panda Yes，I do.Do you like the big bear No，I don't.……或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)小孩子們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來。

四、利用語(yǔ)音知識(shí)、拼讀規(guī)則、分類記憶單詞

小學(xué)的英語(yǔ)教材中還未出現(xiàn)音標(biāo)，但是學(xué)久了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音與拼音相似。因此，在教學(xué)單詞可利用語(yǔ)音知識(shí)、拼讀規(guī)則記憶單詞。對(duì)學(xué)生滲透一定的語(yǔ)音和拼讀規(guī)則，有利于學(xué)生利用這些知識(shí)靈活、巧妙地記憶單詞。

枯燥的單英語(yǔ)詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶，是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱、場(chǎng)所地點(diǎn)名稱圖名等歸納分類等。采用歸類的方法。在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。

五、利用游戲?qū)W單詞

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如果我們能讓學(xué)生在游戲的過程中記單詞，他們就不會(huì)覺得枯燥無味了，但無論什么形式的游戲都要為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利的游戲才是好的游戲。如在講介詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戲，讓一位學(xué)生把鉛筆盒藏在桌子下面，讓其他同學(xué)來猜。這位學(xué)生問道“Where’s the pencil-box？”讓其他同學(xué)回答。有的說：“It’s in the desk.”有的說：“It’s on the desk，”“It’s under the desk？”在游戲中，學(xué)生們情緒高漲，分清了in、on、under的不同用法。利用游戲?qū)W習(xí)單詞和簡(jiǎn)單的句型，既符合學(xué)生的心理特征，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)新課的知識(shí)留下了深刻的印象。

六、利用口訣記憶

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

七、利用對(duì)比法