發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:02:18
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
近些年，國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施，為中國(guó)高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中，探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型景觀型校園之路。
一、景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述
21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì)，隨著城市的進(jìn)步，現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張，加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來(lái)，人居環(huán)境矛盾突顯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分，同樣重視景觀生態(tài)建設(shè)，景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展方向。
1.1校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
校園是育人的環(huán)境，它應(yīng)是積極向上、充滿知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂(lè)。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺(jué)效果，又會(huì)使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵，有著高度的啟迪感。它們對(duì)學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū)，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務(wù)。
1.2景觀型校園特點(diǎn)
通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。
(1)校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確。
(2)校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。
(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料。
(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。
(5)生活服務(wù)娛樂(lè)設(shè)施齊全，方便師生購(gòu)物與休閑。
(6)整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。
(7)校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法，對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
二、景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容
2.1規(guī)劃設(shè)計(jì)思想
通過(guò)環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4]，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場(chǎng)所。
2.2規(guī)劃設(shè)計(jì)原則
(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。
充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
(2)體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹(shù)為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹(shù)木高低錯(cuò)落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。
(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論作指導(dǎo)，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景，同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本，體現(xiàn)個(gè)性化:①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要，組織不同的活動(dòng)空間。②為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物，各種消除疲勞的芳香植物。
2.3規(guī)劃理念
通過(guò)環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具有保健功能，凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場(chǎng)所。
根據(jù)功能定位，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài)；綠化布置上追求大綠化；藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀?；径ㄎ?“大學(xué)之道:在明德，在親民，在止于至善。”(四書(shū)•大學(xué))
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識(shí)的課堂，還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場(chǎng)所。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育已實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場(chǎng)所；科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實(shí)驗(yàn)室；社會(huì)文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。
三、校園景觀設(shè)計(jì)決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度，濕度，降水量，風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間，日照強(qiáng)度。氣候是影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
3.2規(guī)劃
規(guī)劃有助于設(shè)計(jì)形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用，并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧?kù)o，安全，社區(qū)形象為特征，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)按游戲和競(jìng)賽規(guī)則設(shè)定其大小布局，停車(chē)場(chǎng)可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。
3.3環(huán)境適應(yīng)性
環(huán)境適應(yīng)性同樣重要，因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。設(shè)計(jì)樹(shù)木和草坪都要考慮生態(tài)問(wèn)題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹(shù)種，苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積，布局與周?chē)h(huán)境
比例，周?chē)h(huán)境，面積，布局是重要的校園景觀設(shè)計(jì)因素。校園景觀不是抽象的，而是有形的。校園所在地的面積，布局及周?chē)h(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。
無(wú)論是校園整體景觀還是局部景觀，風(fēng)格的選擇是設(shè)計(jì)的一個(gè)決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達(dá)形式各不相同，風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價(jià)值。
3.6植被
氣候影響植物的選擇和利用，每一種植物都有其獨(dú)特的形狀，外觀，顏色和質(zhì)地。研究它們的特性，把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺(jué)效果結(jié)合起來(lái)。樹(shù)和草是校園景觀中必不可少的。樹(shù)木是“健體強(qiáng)身，放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。排列成行的樹(shù)木能清晰表明大路，小徑，界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹(shù)木，校園路線會(huì)更加明晰。在校園周?chē)N植的樹(shù)也許會(huì)像綠化帶一樣的密度，但樹(shù)木形成的屏障可降低噪音，如同懸浮粒子過(guò)濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹(shù)木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感，無(wú)論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點(diǎn)，校園樹(shù)木都是重要的組成部分。
四、結(jié)束語(yǔ)
校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計(jì)。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會(huì)等適應(yīng)學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所?，F(xiàn)代教育理念提倡以人為本，注重功能、技術(shù)和使用特點(diǎn)，打破對(duì)人發(fā)展的禁錮，解放人的個(gè)性，由重“教”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”上。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)本著人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng)新開(kāi)放原則及地方性原則等理念，為學(xué)生提供表達(dá)情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的場(chǎng)所。
〔參考文獻(xiàn)〕
[1]理查德P多貝爾.校園景觀———功能•形式•實(shí)例[M].北京世紀(jì)英聞翻譯有限公司譯.北京:中國(guó)水利水電出版社，2006.
[2]李學(xué)忠.景觀設(shè)計(jì)[M].臺(tái)北:六合出版社，1998.
[3]張國(guó)強(qiáng).風(fēng)景園林設(shè)計(jì)———中國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)作品集粹[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.
[4]戴志中.高校校前空間[M].南京:東南大學(xué)出版社，2003.
[5]楊志疆.當(dāng)代藝術(shù)視野中的景觀[M].南京:東南大學(xué)出版社，2003.
[6]《校園景觀與綠化設(shè)計(jì)》編委會(huì).校園景觀與綠化設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春:吉林文化音像出版社，2005.
[7]周逸湖.高等學(xué)校建筑規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1994.
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；數(shù)據(jù)管理；規(guī)劃設(shè)計(jì)
數(shù)字化校園，是一個(gè)系統(tǒng)而繁雜的工作，必須有一個(gè)嚴(yán)密的規(guī)劃設(shè)計(jì)，規(guī)劃得不科學(xué)，不切實(shí)際，會(huì)顧此失彼、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，適得其反。
1.步驟一：網(wǎng)絡(luò)架設(shè)
首先，數(shù)字化校園需要建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一規(guī)劃的、先進(jìn)的、完善的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。
目前，一般的校園骨干網(wǎng)都使用丁兆交換以太網(wǎng)，二級(jí)網(wǎng)絡(luò)采用快速以太網(wǎng)技術(shù)，基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)相當(dāng)成熟 由下用戶數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的日益復(fù)雜，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)傳輸效率提出了較高的要求。
這里面包括：
（1）建設(shè)與完善覆蓋整個(gè)校園的高速主干網(wǎng)。
（2）建設(shè)與完善辦公室、實(shí)驗(yàn)室、教室、圖書(shū)館等辦公場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)連接狀況，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)。
（3）建設(shè)與完善學(xué)生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網(wǎng)絡(luò)，使所有教工、學(xué)生可以方便上網(wǎng)。
2.步驟二：構(gòu)建平臺(tái)
2.1建設(shè)一個(gè)支持全校教師、學(xué)生使用校園網(wǎng)及網(wǎng)上各種資源的應(yīng)用環(huán)境
目前一般高校的校園網(wǎng)除了提供網(wǎng)頁(yè)瀏覽外，都包括對(duì)校內(nèi)外的網(wǎng)站服務(wù)，如電子郵件、上網(wǎng)、BBS等服務(wù)。通過(guò)校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的高度共享，很容易就實(shí)現(xiàn)了校務(wù)公開(kāi)，校務(wù)公開(kāi)更為透明，校務(wù)管理更為便捷。同時(shí)，我們還可以根據(jù)需要對(duì)現(xiàn)有的系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)充如下：
（1）提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自己購(gòu)置計(jì)算機(jī)使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)及各種資源。
（2）配備供教師、學(xué)生使用的硬軟件資源，包括多種服務(wù)器、系統(tǒng)軟件等。
（3）建立足夠數(shù)量的多媒體網(wǎng)絡(luò)課室，配備網(wǎng)絡(luò)接口、投影儀、擴(kuò)音機(jī)等設(shè)備，以適應(yīng)教師教學(xué)方式的變化。
（4）建立超級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，為科研中的大規(guī)模計(jì)算創(chuàng)造條件。
（5）建立網(wǎng)絡(luò)海量存儲(chǔ)系統(tǒng)，為校園網(wǎng)用戶提供存儲(chǔ)服務(wù)。
（6）配備具有良好多媒體制作條件、支持課件開(kāi)發(fā)使用的課件開(kāi)發(fā)中心。
2.2網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)
建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。建立網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、網(wǎng)上智能答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上備課系統(tǒng)、網(wǎng)上討論系統(tǒng)。開(kāi)發(fā)、引進(jìn)各種多媒體課件。建立各種教育資源庫(kù)、素材庫(kù)、案例庫(kù)、題庫(kù)。建立、發(fā)展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室，大力推動(dòng)虛擬實(shí)驗(yàn)課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。除此之外，還可嘗試構(gòu)建如下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：
（1）利用網(wǎng)絡(luò)的多種方式、方法（聊天室、視頻會(huì)議系統(tǒng)等）開(kāi)展網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論。
（2）建立電子輔導(dǎo)柜。教師通過(guò)電子輔導(dǎo)柜向?qū)W生布置與批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生。
3.步驟三：充實(shí)資源
辦公自動(dòng)化（OFFICE AUTOMATION）就是采用Internet技術(shù)，基于工作流的概念，使校園內(nèi)部工作人員方便快捷地共享信息，高效地協(xié)同工作；改變過(guò)去復(fù)雜、低效的手工辦公方式，實(shí)現(xiàn)迅速、全方位的信息采集、信息處理，為學(xué)校的管理和決策提供科學(xué)的依據(jù)。一個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化的程度也是衡量其實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理的標(biāo)準(zhǔn)。
3.1辦公自動(dòng)化工程
（1）統(tǒng)籌規(guī)劃、開(kāi)發(fā)以校園網(wǎng)、主服務(wù)器為支持環(huán)境的全校綜合性的管理信息系統(tǒng)。
（2）在各職能部門(mén)、院系建立管理信息分系統(tǒng)，支持內(nèi)部事物處理和信息管理。
（3）在學(xué)校主服務(wù)器建立綜合信息服務(wù)系統(tǒng)，面對(duì)校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外提供信息服務(wù)。
3.2實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公和教學(xué)
校園網(wǎng)的建設(shè)，不能僅僅為滿足學(xué)校進(jìn)行信息化改造，更為重要的是變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)分布式多媒體交互教學(xué)的探索。在這種沒(méi)有粉筆的課堂上，教師所能操縱的只有鍵盤(pán)和鼠標(biāo)。
3.3數(shù)字檔案館建設(shè)
隨著數(shù)字化校園的建設(shè)全面展開(kāi)，高校的檔案管理系統(tǒng)也要逐步完善起來(lái)。主要包括信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)源定義標(biāo)準(zhǔn)化、技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化、信息化技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化等。每個(gè)部門(mén)都有自己的源點(diǎn)數(shù)據(jù)，也都需要用到別人的源點(diǎn)數(shù)據(jù)。通過(guò)總體數(shù)據(jù)規(guī)劃建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，使每個(gè)部門(mén)內(nèi)部、部門(mén)之間、部門(mén)與外部單位的頻繁、復(fù)雜的信息流暢通，提高信息資源利用率。
3.4數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)
結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，建立一座可靠、快速、安全的數(shù)字化圖書(shū)館是校園數(shù)字化的一個(gè)重要方面。
（1）建立以采購(gòu)、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統(tǒng)。
（2）建立情報(bào)資料檢索系統(tǒng)，支持校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外用戶查詢。
（3）建立海量圖書(shū)資料存儲(chǔ)系統(tǒng)。
（4）建立大量的專題數(shù)據(jù)庫(kù)，以適應(yīng)教學(xué)科研的要求。
（5）建立多媒體情報(bào)資料閱覽室為師生提供多媒體資料環(huán)境。
（6）建立光盤(pán)查閱系統(tǒng)。
4.步驟四：提供服務(wù)
4.1建立與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)
“校園一卡通”是完成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)服務(wù)的紐帶，既是高校建設(shè)“數(shù)字化校園”的突破口，也是銀行業(yè)進(jìn)入校園金融領(lǐng)域的捷徑。校園一卡通的廣泛采用，使數(shù)字化、信息化氣息滲入大學(xué)校園生活，讓師生員工享受信息化帶來(lái)的便利。
4.2網(wǎng)上生活、娛樂(lè)系統(tǒng)
（1）VOD點(diǎn)播。
（2）網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)。
（3）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障系統(tǒng)。
4.3校園網(wǎng)吧
校園網(wǎng)吧為數(shù)字化校園注入了無(wú)限生機(jī)。校園網(wǎng)吧的營(yíng)建應(yīng)充分體現(xiàn)“以教育教學(xué)為本、以教師學(xué)生應(yīng)用為本”的思想內(nèi)涵，切合教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況。當(dāng)然，我們應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的安全管理以及網(wǎng)吧市場(chǎng)的規(guī)范管理，使網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)能夠朝著積極、健康的方向發(fā)展。
高校一旦建成數(shù)字校園以后，學(xué)校的教學(xué)科研和管理都將依托該平臺(tái)，效率會(huì)極大的提升。這樣一場(chǎng)教育的變革任重而道遠(yuǎn)，它不是一蹴而就的，但是數(shù)字校園又是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以我們?cè)趯W(xué)校的應(yīng)用建設(shè)上采取總體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，在總體設(shè)計(jì)時(shí)規(guī)劃數(shù)字校園的所有應(yīng)用，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的具體情況和應(yīng)用實(shí)際分步驟、分模塊地實(shí)施應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，確保在建設(shè)過(guò)程中使網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、應(yīng)用平臺(tái)、信息資源的建設(shè)以及信息化建設(shè)的隊(duì)伍和相關(guān)制度的建設(shè)同步發(fā)展。目前，高校應(yīng)該根據(jù)數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃的內(nèi)容，本著科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，高目標(biāo)、高起點(diǎn)、高效率地進(jìn)行數(shù)字化校園的建設(shè)，使學(xué)校辦學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階。
5.結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，迅速地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，也改變著人們的思想、觀念和思維方式?？傊?，這一切都對(duì)高等學(xué)校和高等教育提出了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 特色校園；空間；規(guī)劃
Abstract: adjust measures to local conditions on campus planning is people-oriented ideas of homization design in the campus planning and design of the biggest reflect on. Characteristics of college campus space for the teachers and students, will surely is a special place spirit space, in particular, is a with the regional characteristic environment landscape, rich and orderly open space, unique culture of the campus culture character campus space.
Keywords: characteristic campus; Space; planning
中圖分類號(hào)： TB491 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
文化隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)、高校產(chǎn)業(yè)化政策的實(shí)施及高校體制改革的逐步深入，我國(guó)的高等教育與高職教育事業(yè)發(fā)展迅速，各類大中專院校紛紛面臨著調(diào)整、合并、升級(jí)的問(wèn)題，由此形成了高等高職學(xué)校校園的改、擴(kuò)、新建熱潮。但是由于目前大多數(shù)校園在建設(shè)中普遍存在建設(shè)周期短，建設(shè)規(guī)模大，辦學(xué)目標(biāo)、院系設(shè)置不夠明確、資金不足的情況，因此在設(shè)計(jì)中反映出規(guī)劃理念較為單一，對(duì)地域性、學(xué)科特色尊重不足，使得新建校園缺乏校園特色與人性化，這已成為我國(guó)當(dāng)前大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的一個(gè)普遍問(wèn)題。文章從場(chǎng)所精神角度出發(fā)，探討如何順應(yīng)高等教育理念的轉(zhuǎn)變，遵循大學(xué)園區(qū)的整體規(guī)劃，結(jié)合基地的地域特色，從以人為本的思想出發(fā)來(lái)構(gòu)建特色校園空間，從而起到提升校園整體環(huán)境品質(zhì)，營(yíng)造校園文化氛圍，以助真正實(shí)現(xiàn)教育最終目標(biāo)的作用。
一、場(chǎng)所精神視角下的特色校園空間構(gòu)建
大學(xué)校園的場(chǎng)所精神是在校園生活和校園空間環(huán)境之間不斷互動(dòng)的過(guò)程中形成的，同時(shí)處于一定地區(qū)和文化背景下的大學(xué)校園其場(chǎng)所精神必定表現(xiàn)出不同地域的自然、社會(huì)和文化的特征。因此，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)首先應(yīng)該研究校園的生活，并且將其與一定的自然條件、社會(huì)背景聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注空間與生活的契合，人與自然、社會(huì)之間的相互關(guān)系，才能使建成的校園空間環(huán)境滿足廣大師生真實(shí)而生動(dòng)的生活需求，成為與他們密切相關(guān)、具有鮮明特性和特別意義的場(chǎng)所。筆者認(rèn)為從場(chǎng)所精神角度出發(fā)，來(lái)構(gòu)建特色校園空間，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該注重以下幾方面內(nèi)容。
二、尊重現(xiàn)狀條件，因地制宜地進(jìn)行校園規(guī)劃設(shè)計(jì)
場(chǎng)所精神視角下的特色校園空間規(guī)劃首先應(yīng)該尊重基地自身及周邊環(huán)境現(xiàn)狀條件。新校區(qū)應(yīng)該考慮與現(xiàn)狀基地及周邊地區(qū)的融合，即新校區(qū)建設(shè)應(yīng)該給人感覺(jué)是從該地區(qū)自然生長(zhǎng)出來(lái)的，而不是憑空捏造和移植。這樣不僅能塑造和諧有序的城市景觀，更能通過(guò)場(chǎng)所精神的塑造而喚起生活于其中的師生對(duì)于校園環(huán)境的認(rèn)同感和親切感，從而使得校園空間的鮮明特色具有一定的地域性。
在本學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃中，依據(jù)基地特征及校園功能配置要求，規(guī)劃形成“一帶、兩心、五片區(qū)”的總體結(jié)構(gòu)，見(jiàn)圖1。起于校園主入口的生態(tài)步行帶以現(xiàn)狀沖溝的改造利用為基礎(chǔ)，由北至南，繼而轉(zhuǎn)向西貫穿整個(gè)校園，既構(gòu)成了本次規(guī)劃結(jié)構(gòu)的核心元素，也是校園的功能發(fā)展帶，它串聯(lián)了校園兩大功能核心：公共教學(xué)核心和生活服務(wù)核心。而“一帶”中的最主體部分“龍之畔池”，則充分利用了原沖溝洼地設(shè)置了龍形的水體，蜿蜒于公共教學(xué)樓西側(cè)，并結(jié)合濱水空間設(shè)置濱水步行道、跌落臺(tái)階、噴泉、露天小劇場(chǎng)、小橋，形成局部濱水活動(dòng)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生們可在此散步休坐，觀綠賞水，靜靜思考。此外，在校園東入口，尊重原有地形，在一片近似矩形洼地上設(shè)置密植游賞性綠化空間―――“天工之谷”，既屏蔽了主干路上的交通噪音干擾，又利用自然草坡地形，通過(guò)校內(nèi)外的高差變化來(lái)豐富進(jìn)出校園的心理體驗(yàn)，并使校園空間具有鮮明的特色。
三、注重校園交流空間的組織和安排
“評(píng)價(jià)一個(gè)校園規(guī)劃好壞與否的重要指標(biāo)是看規(guī)劃方案能否最大限度地激發(fā)人們與其他學(xué)生，教師，游客，藝術(shù)品及非常規(guī)活動(dòng)的即興交流……只有當(dāng)校園規(guī)劃具備能夠激發(fā)好奇心，促進(jìn)隨意交流談話的特質(zhì)時(shí)， 它所營(yíng)造的校園氛圍才具有真正最廣范意義上的教育內(nèi)涵。大學(xué)校園生活除了傳統(tǒng)的課堂教育模式，更多的來(lái)自于課余時(shí)間，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的自由隨意的交流，不僅是一種簡(jiǎn)單的相互間信息傳遞方式，更是一種思想的碰撞和激蕩的途徑，這種交流突破了專業(yè)上的限制，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)了大學(xué)教育的本質(zhì)―――不僅是知識(shí)技能的習(xí)得，更是個(gè)人心智、道德、精神等各方面的全面提升。
可見(jiàn)，大學(xué)校園的交流空間的組織安排應(yīng)該成為校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一，它不僅賦予了校園對(duì)于師生們生活的獨(dú)特意義，即所謂的場(chǎng)所精神，更能由于師生們?cè)谶@樣的空間中自由健康地全面成長(zhǎng)而激發(fā)他們對(duì)大學(xué)校園產(chǎn)生深切的熱愛(ài)和眷戀，從而推動(dòng)校園文化的塑造和品牌建設(shè)。
本校區(qū)規(guī)劃中的交流空間主要設(shè)置于教學(xué)區(qū)與生活區(qū)兩大功能區(qū)內(nèi)。其中教學(xué)區(qū)內(nèi)的交流空間主要為學(xué)子課余時(shí)間提供交流休憩場(chǎng)所，它包括：(1)筑業(yè)廣場(chǎng)―――位于“成才之道”南北向的最南端、圖書(shū)館的北入口前。該廣場(chǎng)較為開(kāi)闊寬敞，便于較大規(guī)模的公共活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)子們可以在此進(jìn)行群體性的交流交往。(2)神匠之丘―――位于圖書(shū)館以南，利用就近取土堆起高4 m 左右的小山，適合學(xué)子們攻讀后的放松小憩活動(dòng)，也適合小范圍的群體進(jìn)行交流，而設(shè)置在學(xué)生生活區(qū)內(nèi)的交流空間，主要包括：(1)學(xué)子坡―位于運(yùn)動(dòng)區(qū)和學(xué)生生活一條街之間，在臨路側(cè)開(kāi)始起坡，坡高最大處約2 m，坡地設(shè)置不僅屏蔽了運(yùn)動(dòng)區(qū)的噪聲干擾，也為學(xué)子們提供了一個(gè)一起觀看比賽，午間就餐小憩的場(chǎng)所；(2)生活廣場(chǎng)―――位于學(xué)生生活一條街的中心部位，在為解決學(xué)子日常生活所需以外，也為學(xué)生的情感交流提供了空間；(3)育人林―位于學(xué)生宿舍區(qū)的西側(cè)，現(xiàn)狀為群植的泡桐樹(shù)陣，在保留原有樹(shù)木的基礎(chǔ)上進(jìn)行周邊的適度環(huán)境改造，重在營(yíng)造寧?kù)o優(yōu)雅的學(xué)生生活氛圍，也為學(xué)生晨讀、休憩提供良好的環(huán)境；(4)美食廣場(chǎng)―規(guī)劃在食堂西側(cè)設(shè)置美食廣場(chǎng)，為學(xué)子們提供良好的就餐和交流環(huán)境，
四、校園整體建筑風(fēng)格與立面設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)校特色
校園建筑單體設(shè)計(jì)應(yīng)該在規(guī)劃設(shè)計(jì)整體框架的統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的建筑形態(tài)組織與立面設(shè)計(jì)，并使其與總體規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)相互交融，共同構(gòu)建校園特色空間。河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園建筑設(shè)計(jì)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮：
（1）建筑風(fēng)格。整體建筑風(fēng)格以簡(jiǎn)潔明快的現(xiàn)代風(fēng)格為主，造型簡(jiǎn)潔大方，突出體積感，豐富的屋頂構(gòu)架作為建筑母題使得校園各類建筑造型得到了統(tǒng)一。墻面色彩淡雅，以淺暖灰色調(diào)為主，以求與周邊環(huán)境取得協(xié)調(diào)，局部輔以亮色點(diǎn)綴以突顯建筑物性格，塑造有特色的校園空間景觀。
（2）建筑結(jié)構(gòu)選型。為體現(xiàn)建校特征，校園內(nèi)的建筑結(jié)構(gòu)選型可根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況按照不同功能的建筑物分別選用各異的結(jié)構(gòu)造型，將校園景觀塑造與教育展示充分結(jié)合，從而將整個(gè)校園營(yíng)造成“百科全書(shū)”式的建筑展示園地，不僅體現(xiàn)了“教書(shū)育人”的學(xué)?；竟δ?，也突顯了建校的專業(yè)特色，構(gòu)建了特色的校園空間。
（3）建筑材料。設(shè)計(jì)考慮在經(jīng)濟(jì)許可的條件下，盡量多采用各類建筑材料以及相應(yīng)的建筑構(gòu)造技術(shù)，從校園的主要建筑到景觀建筑小品，從傳統(tǒng)材料技術(shù)到新型材料技術(shù)均可依據(jù)不同功能性質(zhì)分別采用，從而將校園特色與文化品質(zhì)滲入建筑細(xì)部設(shè)計(jì)，有助于構(gòu)建特色校園空間，營(yíng)造特定的場(chǎng)所精神，并起到相應(yīng)的教育展示作用。
關(guān)鍵詞：校園環(huán)境 參與式設(shè)計(jì)
“環(huán)境景觀”是環(huán)境系統(tǒng)與景觀學(xué)科的結(jié)合，其中的環(huán)境是指包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會(huì)環(huán)境在內(nèi)的全部環(huán)境概念，景觀可以理解為景與觀的統(tǒng)一體。環(huán)境景觀從廣義上講包括自然環(huán)境景觀、人工環(huán)境景觀和人文環(huán)境景觀，狹義上講是指建筑物外部的空間。
每一所小學(xué)都有其不同的發(fā)展歷史，因此，小學(xué)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該區(qū)別于其他建筑設(shè)計(jì)，擔(dān)負(fù)起積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值取向等重任。良好的校園景觀給校師生一種為某種精神而奮斗的感染力，因而小學(xué)校園環(huán)境景觀整體設(shè)計(jì)應(yīng)努力體現(xiàn)校園文化精神，將設(shè)計(jì)理念融入景觀之中，通過(guò)對(duì)它的物化，以具象的形態(tài)表達(dá)思想，傳遞豐富的文化內(nèi)涵。
1校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究背景
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初露端倪，錯(cuò)綜復(fù)雜的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程，從不同的方向上，又一次聚焦于教育環(huán)境。21世紀(jì)的研究結(jié)果表明：校園環(huán)境越完善、理想，學(xué)生的正面環(huán)境知覺(jué)越好。負(fù)面的環(huán)境知覺(jué)越少，對(duì)學(xué)生行為的影響則是積極行為（如學(xué)生興趣、參與行為）越多，消極行為（如學(xué)習(xí)壓力、人際爭(zhēng)執(zhí)）越少。我們從中國(guó)古代的“孟母三遷”等股市可知環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的作用，人在良好的環(huán)境中，在使人精神振奮的條件下，無(wú)疑會(huì)更多的誘發(fā)思想靈感和智慧的火花，這對(duì)教育、科研的作用雖是無(wú)形的，但肯定是有效的。
小學(xué)是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和提高素質(zhì)教育的最重要的階段，學(xué)校環(huán)境景觀對(duì)于學(xué)童的熏陶潤(rùn)澤無(wú)可替代。因此，在學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)中，營(yíng)造良好的環(huán)境景觀是很重要的需求，具有精神上和物質(zhì)上的雙重意義。在此背景下，希望探索一套適合中國(guó)國(guó)情的小學(xué)環(huán)境景觀參與式設(shè)計(jì)機(jī)制、模型與方法體系。
2 研究的方法及內(nèi)容
本研究遵循認(rèn)識(shí)事物的一般思路展開(kāi)研究，即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”。從研究背景入手，通過(guò)歸納演繹與分析綜合，建立有效可行的研究框架體系，研究主要采用“系統(tǒng)與全息研究結(jié)合”的方法：由宏觀到微觀、逐層逐次地剖析對(duì)象，貫穿研究從始至終，有助于整體全面地認(rèn)識(shí)小學(xué)校環(huán)境景觀參與式設(shè)計(jì)。
3夾江第二小學(xué)校園景觀現(xiàn)狀分析
夾江第二小學(xué)位于樂(lè)山市，夾江縣。夾江歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。夏為梁州之域，漢為巴蜀之地，隋開(kāi)皇（公元593年）建縣，兩岸青山相對(duì)出，一江碧水自中流。上蒼造化，鬼斧神工，夾江因此而得名。
夾江二小位于縣城文廟街15號(hào)，始建于1937年，原名夾江文廟街小學(xué)，后又名向陽(yáng)小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有本部和城東分校兩個(gè)校區(qū)，兩校區(qū)占地總面積約14畝。教職工91人，教學(xué)班34個(gè)，學(xué)生2000余人。
學(xué)校占地面積小，教學(xué)設(shè)施落后，不能更快更好的推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在夾江政府以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該校的發(fā)展情況。希望通過(guò)該校的發(fā)展帶動(dòng)周?chē)菂^(qū)的文化氛圍，亦是拉動(dòng)附近經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。該校的成功改建必將成為周?chē)菂^(qū)的焦點(diǎn)。
4 夾江第二小學(xué)校園改建設(shè)計(jì)原則
景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)是一個(gè)涵蓋內(nèi)容廣泛，尺度大，知識(shí)面廣，設(shè)計(jì)的因素多的學(xué)科。所以在一般的設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)師的想法作為項(xiàng)目的主導(dǎo)，有時(shí)候，投資者的決策同樣也能起到指引方向的作用。使用者在其中同樣也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，為設(shè)計(jì)出謀畫(huà)策。而這一次的夾江第二小學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)就是讓熟悉校園的孩子們參與到設(shè)計(jì)中，不僅讓設(shè)計(jì)者了解到孩子們的需求，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)交流與調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)促進(jìn)孩子們的認(rèn)同感和歸屬感。這種讓參與者與設(shè)計(jì)者互動(dòng)的方法稱為參與式設(shè)計(jì)。其中參與式設(shè)計(jì)指的是讓人們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中由設(shè)計(jì)、研究、參與者三者協(xié)同參與研發(fā)，使用者與設(shè)計(jì)者一起分享心得的設(shè)計(jì)方法。
小學(xué)校園環(huán)境景觀一直是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)者殫精竭慮的設(shè)計(jì)對(duì)象，但是現(xiàn)在，設(shè)計(jì)對(duì)象發(fā)生了變化。而伴隨著這種變化的是校園空間的社會(huì)化轉(zhuǎn)型。功能的變遷必然引起校園空間的研究視角的變化。項(xiàng)目研究以轉(zhuǎn)型期校園空間的維度拓展為依據(jù)建立了小學(xué)環(huán)境景觀的多個(gè)視角的認(rèn)知：第一個(gè)角度是傳統(tǒng)的視角，即將校園空間作為一個(gè)“面”，研究?jī)?nèi)部組成與特性；第二是宏觀視角，即將校園空間視為一個(gè)“點(diǎn)”，研究其與城市中其他的相關(guān)要素的相互作用；第三是研究校園空間在信息技術(shù)影響下空間維度的拓展——虛擬小學(xué)環(huán)境景觀，進(jìn)而研究它與實(shí)體校園空間的互動(dòng)機(jī)制。
5夾江第二小學(xué)校園改建設(shè)計(jì)方法
小學(xué)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該區(qū)別于其他建筑設(shè)計(jì)，擔(dān)負(fù)起積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值取向等重任。因此根據(jù)夾江第二小學(xué)校園現(xiàn)狀，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，由每個(gè)年級(jí)選出小學(xué)生代表填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷并繪制校園意向圖。
第二個(gè)階段就是參與式設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)——和相關(guān)設(shè)計(jì)人員一起繪制夾江第二小學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念總圖。
第三階段就是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理。
第四階段是對(duì)校園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地測(cè)量，拍照以及記錄工作。
第五階段是對(duì)前一階段的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行詳細(xì)的資料整理并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告
下一階段就是查閱相關(guān)資料結(jié)合夾江第二小學(xué)校做出規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。
最后就是通過(guò)三維建模以及圖片處理的方法制作成虛擬空間。
6 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)小學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)校園的建設(shè)需要有地域文化作為景觀文化的支撐，才能創(chuàng)有特色，發(fā)展地域文化，兩者之間互為依托；校園景觀要表現(xiàn)文化性，形成校園文化如同城市文化一樣，要具有一定的象征性，它是既具有排他性，又具有景觀的共性特征?？傊?，校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)是一項(xiàng)跨學(xué)科的綜合系統(tǒng)工程，不能舍本求末，片面的看待，要有一個(gè)整體正確的設(shè)計(jì)思路，把環(huán)境景觀設(shè)計(jì)落到實(shí)處，建設(shè)一個(gè)更加完善的以人文本的“學(xué)子園”。
參考文獻(xiàn)
書(shū)籍：
1. 劉濱誼. 現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M]. 南京：東南大學(xué)出版，2010
2. 吳家驛. 景觀形態(tài)學(xué)[M]. 北京： 中國(guó)建筑工業(yè)出版社， 2000
3. C·亞歷山大. 俄勒岡試驗(yàn)[M]. 北京： 知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社， 2002
關(guān)鍵詞：交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃；構(gòu)思分析；規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)
1引言
在整個(gè)大中華文化圈的城市現(xiàn)代化進(jìn)程中，對(duì)建筑人來(lái)說(shuō)有責(zé)任把我們職業(yè)技術(shù)類院校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境改善成為具有高水準(zhǔn)的培養(yǎng)技術(shù)類應(yīng)用型人才的美好家園。筆者試圖通過(guò)下面的實(shí)例及多年來(lái)從事建筑、規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中的一些領(lǐng)悟說(shuō)出來(lái)與大家分享。
2項(xiàng)目背景
蘭州新區(qū)地處蘭州、西寧和銀川三個(gè)省會(huì)城市共生帶的中間位置，職教園區(qū)位于蘭州新區(qū)中東部。甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)位于蘭州新區(qū)職教園區(qū)的中部，用地為創(chuàng)智西路以北，維二十六路以南，科體路以東，北斗路以西區(qū)域；地塊東西方向長(zhǎng)度約510~820m，南北方向長(zhǎng)度約950m，用地呈等腰梯形；在甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年5月11日給我公司發(fā)出的關(guān)于“甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)概念性規(guī)劃方案”的邀請(qǐng)函當(dāng)中得知，該建設(shè)用地面積56.54114萬(wàn)m2；總建筑面積：27.8674萬(wàn)m2，其中地上26.74萬(wàn)m2，可見(jiàn)由地上建筑面積除以建設(shè)用地面積得出容積率為0.473。
3項(xiàng)目背景資料梳理
位置特征：該項(xiàng)目位于蘭州新區(qū)職教園區(qū)的最核心部位。因此本規(guī)劃設(shè)計(jì)要增強(qiáng)區(qū)域識(shí)別性及標(biāo)志性。周邊關(guān)系：南北西三邊毗鄰各個(gè)學(xué)院，只有東毗鄰公共資源共享區(qū)，而且緊鄰主要道路北斗路，因此在東邊要打造我們的對(duì)外形象設(shè)項(xiàng)目主要出入口。建筑類別：從容積率只有0.473有利于設(shè)計(jì)發(fā)揮，同時(shí)為控制成本建筑可全部采用多層。設(shè)計(jì)目標(biāo)：把學(xué)院建成西北一流校區(qū)，體現(xiàn)智能化、人文化、生態(tài)化的設(shè)計(jì)理念。
4空間規(guī)劃結(jié)構(gòu)
活力環(huán)概念的引入：我們所規(guī)劃的校園需要有一個(gè)主要共享區(qū)、將城市卷入校園，城市和大學(xué)在這里相遇，人工與自然在這里交匯，所有這些擠壓在一起的差異刺激著交流和思維，激發(fā)出巨大的活力，因此把這個(gè)區(qū)命名為活力環(huán)。環(huán)圖對(duì)外呼應(yīng)關(guān)系：環(huán)圖對(duì)外要呼應(yīng)，出現(xiàn)兩個(gè)節(jié)點(diǎn)即入口節(jié)點(diǎn)、對(duì)景節(jié)點(diǎn)，從而形成三個(gè)序列空間即外部空間、主入口空間、內(nèi)部空間?？臻g組織：結(jié)合環(huán)圖，開(kāi)拓一心一帶的空間結(jié)構(gòu)，采用路徑的迂化來(lái)改變空間關(guān)系，豐富視角，形成主要空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。共享空間軸：從主入口空間開(kāi)始，沿主景觀空間到開(kāi)放性很強(qiáng)的報(bào)告廳、圖書(shū)館及食堂，最后到室外體育場(chǎng)地空間，形成共享空間軸線。
5設(shè)計(jì)要點(diǎn)歸納
5.1要理清職業(yè)技術(shù)類院校的特點(diǎn)
通過(guò)實(shí)地、相關(guān)院校的考察，查詢相關(guān)資料理清楚職業(yè)技術(shù)類院校的設(shè)立的目的。職業(yè)技術(shù)類院校與普通高等院校的區(qū)別在哪里。在此基礎(chǔ)上注重實(shí)踐性的培訓(xùn)。
5.2要注重所涉及職業(yè)技術(shù)類院校的專業(yè)特色
交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與省內(nèi)外公路、鐵路、國(guó)土資源、汽車(chē)、機(jī)械、建材、交通物流、交通信息、航空服務(wù)等領(lǐng)域100余家企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。那么我們?cè)谝?guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，需了解上述校企的相關(guān)實(shí)訓(xùn)要求。只有這樣才能更好的滿足他們的需求。
5.3要明白教學(xué)模式
因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生最終要走向社會(huì)，因此要立足社會(huì)需求；隨著社會(huì)的發(fā)展，步入國(guó)際化的軌跡越發(fā)明顯，越來(lái)越多元化的社會(huì)需求和人的社會(huì)角色多樣化使得交流成為學(xué)習(xí)的一種重要途徑。傳統(tǒng)教育模式的乏味封閉空間與對(duì)外開(kāi)放自由交流的需求之間的矛盾日益尖銳，因此我們現(xiàn)在的教育模式應(yīng)該趨向開(kāi)放式。這樣要求我們規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要考慮開(kāi)放的公共的共享空間。
5.4要對(duì)成功案例進(jìn)行分析總結(jié)
學(xué)習(xí)分析經(jīng)典案例，如新加坡共和理工大學(xué)，將多種功能綜合在一個(gè)二層的大型橢圓形公共空間內(nèi)，資源共享；紐約大學(xué)，大學(xué)建筑直接散布在城市之中；北京大學(xué)，校園以園林為校園中心組織空間等等。通過(guò)一些典型案例能給我們提供一些規(guī)劃思路。
5.5要留出共享空間
提供共享空間，這個(gè)共享空間包括室內(nèi)和室外兩部分，室內(nèi)共享空間有圖書(shū)館、食堂、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、體育館等；室外共享空間有廣場(chǎng)、綠地、亭子、林蔭道、操場(chǎng)等。總之將小城市卷入校園核心形成一個(gè)容量巨大的共享區(qū)域，構(gòu)成大學(xué)開(kāi)放式教育的核心區(qū)。
5.6要正確把握功能結(jié)構(gòu)
根據(jù)規(guī)模合理劃分功能結(jié)構(gòu)，如建設(shè)規(guī)模及用地規(guī)模很大時(shí)校園需要分區(qū)，各個(gè)校區(qū)根據(jù)需要自成完整的教學(xué)、生活體系。將公共性強(qiáng)如圖書(shū)館、報(bào)告廳、食堂等安排在共享區(qū)，將開(kāi)放性弱的設(shè)在；將體育運(yùn)動(dòng)區(qū)靠近生活區(qū)。
5.7要重點(diǎn)打造出校園亮點(diǎn)
除了根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)要注重功能空間及其外觀的特色打造外，重點(diǎn)突出整個(gè)校園的中心主題，如北京大學(xué)的未名湖成為北大的標(biāo)志一樣。
6結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:高校建筑;建筑整體性
中圖分類號(hào):TU
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0357-01
1 我國(guó)高校建設(shè)的發(fā)展概況
在現(xiàn)階段校園建設(shè)模式中,建筑單體建設(shè)大多以這樣的模式進(jìn)行:校方在完成規(guī)劃設(shè)計(jì)方案之后,一般將校園的建筑單體按照規(guī)劃時(shí)的功能分區(qū)和分期建設(shè)的原則進(jìn)行分區(qū)立項(xiàng),以委托或另外招投標(biāo)的方式,交由一個(gè)或多個(gè)設(shè)計(jì)單位完成。因此,建筑師在接到項(xiàng)目開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)一般都不是一個(gè)單獨(dú)的單體建筑設(shè)計(jì),而是幾棟一起、具有一定獨(dú)立性和完整性的建筑群。因此,群體建筑在高校校園中是有一定的普遍性,具有研究的意義。
2 群體建筑的概念
“群體”是指本質(zhì)上有共同點(diǎn)的個(gè)體組成的整體。故而推之,群體建筑需具備以下特點(diǎn):一是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單體建筑組成;二是各單體建筑之間在使用功能上具有一定的相似性或必然的內(nèi)在聯(lián)系;三是對(duì)于外部環(huán)境,群體應(yīng)作為一個(gè)整體,具有一定的獨(dú)立性和完整性。3 校園群體建筑的整體性
群體建筑的整體特征相對(duì)于系統(tǒng)內(nèi)部單體建筑的個(gè)體特征更為突出。我們對(duì)群體建筑的設(shè)計(jì)和研究應(yīng)該關(guān)注其整體性大于突出表現(xiàn)單體的特征。如中國(guó)傳統(tǒng)建筑群中,從故宮到北京四合院,各建筑單體之間相似性大于差異性,但通過(guò)整體的軸線和空間序列的組織,形成主次分明、收放有度的序列空間效果,整體產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
從視點(diǎn)的角度去分析,對(duì)高校校園群體建筑整體性的理解可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行把握:
第一個(gè)層面是群體建筑的系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系。包括建筑單體內(nèi)部的構(gòu)成方式,單體與單體之間的構(gòu)成方式。在這個(gè)層面上對(duì)校園群體建筑整體性的把握包括了建筑群的功能和流線組織、形體組織、公共空間組織、建筑材料和細(xì)部等方面內(nèi)容的處理。如何在各建筑單體之間的這些方面建立一種內(nèi)在的聯(lián)系,比單純的建筑單體本身的形體設(shè)計(jì)顯得更重要。因此,在這個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)群體建筑的整體性主要是通過(guò)“組合”的設(shè)計(jì)方法,強(qiáng)化系統(tǒng)內(nèi)部各單元之間的邏輯性,形成自足的整體性。
第二個(gè)層面是群體與外部環(huán)境的關(guān)系。在這個(gè)層面上主要是對(duì)建筑群如何在整個(gè)校園的總體結(jié)構(gòu)、開(kāi)敞空間體系、交通組織系統(tǒng)、校園整體景觀生態(tài)系統(tǒng)以及建筑風(fēng)格等方面對(duì)校園整體性的思考和把握,即群體和校園環(huán)境如何形成和諧統(tǒng)一的整體。而在設(shè)計(jì)上主要通過(guò)“整合”的設(shè)計(jì)方法,實(shí)現(xiàn)群體與外部的協(xié)調(diào)性,使校園環(huán)境趨向整體一致,形成一種開(kāi)放的整體性。
第三個(gè)層面是群體建筑與人的關(guān)系。從現(xiàn)代教育理念的角度,“校園規(guī)劃的功能不僅僅是為大學(xué)正規(guī)教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)環(huán)境。只有當(dāng)校園規(guī)劃具備能夠激發(fā)好奇心、促進(jìn)隨意交流談話的特質(zhì)時(shí)它所營(yíng)造出的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內(nèi)涵。”這也是校園群體建筑區(qū)別于其他類型群體建筑的一個(gè)最主要特征。因此在校園群體建筑的設(shè)計(jì)中,我們需要從使用者――學(xué)生和老師的角度出發(fā),按照其行為、心理模式和規(guī)律去設(shè)計(jì),形成具有場(chǎng)所精神的校園環(huán)境;從人的情感因素出發(fā),在校園的歷史文脈、空間的寓意象征等方面去體現(xiàn)校園的人文精神,通過(guò)在更高層面上的“融合”來(lái)形成校園群體建筑的整體性(表1)。
4 設(shè)計(jì)實(shí)例說(shuō)明
下面在以上的分析架構(gòu)上通過(guò)對(duì)華南理工大學(xué)新校區(qū)院系樓群的解讀,來(lái)探討實(shí)現(xiàn)高校校園群體建筑整體性的設(shè)計(jì)方法。
4.1 校園概況
組團(tuán)用地位于校園中心區(qū)的東側(cè),校園中心區(qū)在規(guī)劃中由西面理性規(guī)整的公共教學(xué)樓、東面自由靈活的院系樓、北面莊重高聳的教學(xué)主樓共同圍合形成。院系樓群為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文科院系,功能相似,包括研究室、工作室、辦公室、小型報(bào)告廳、資料室及其他附屬用房,總建筑面積為5.9萬(wàn)平方米。
4.2 設(shè)計(jì)方法
通過(guò)母題重復(fù)實(shí)現(xiàn)群體的統(tǒng)一性和靈活性,通過(guò)組織整體連貫的序列空間實(shí)現(xiàn)群體的整體性,體現(xiàn)在以下三個(gè)層面:
(1)三棟單體的主要體量通過(guò)重復(fù)的母題組合,形成統(tǒng)一的肌理和外部空間界面;活躍元素自由散落在臨湖的廣場(chǎng)帶上,既是空間的視覺(jué)焦點(diǎn),也是空間劃分的界面,形成統(tǒng)一而靈活的總體布局;
(2)相對(duì)于中心湖西岸整齊劃一的公共教學(xué)樓,院系樓群通過(guò)湖邊綠化過(guò)渡到廣場(chǎng)帶再到建筑群形成多層次空間,融入周?chē)淖匀画h(huán)境中;
(3)嚴(yán)格控制各廣場(chǎng)的尺度大小,強(qiáng)調(diào)空間的歸屬感,防止出現(xiàn)大而無(wú)物、空而不當(dāng)?shù)南麡O空間;廣場(chǎng)之間通過(guò)空間序列的設(shè)計(jì)手法,連成一體,在學(xué)院之間建立自然的聯(lián)系,為院系師生之間的交流提供了條件。
5 結(jié)語(yǔ)
在校園整體環(huán)境中,如果說(shuō)單體建筑是一個(gè)單元,那么群體建筑就是一個(gè)片斷,它對(duì)整體的校園環(huán)境質(zhì)量的影響更大。對(duì)校園群體建筑整體性的理解應(yīng)是多層次的,設(shè)計(jì)手法也是多樣的,殊途同歸,最終的目的都是在有效組織功能和交通的前提下形成整體的校園環(huán)境,這需要我們?cè)趯?shí)踐中更多地去探索和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園 數(shù)據(jù)管理 規(guī)劃設(shè)計(jì)
什么是數(shù)字化校園？通常是這樣定義的：以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息手段和工具，將學(xué)校的各個(gè)方面，從環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）、到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）數(shù)字化，逐步形成一個(gè)數(shù)字空間，從而使現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間和空間上獲得延伸，在現(xiàn)實(shí)校園基礎(chǔ)上形成一個(gè)虛擬校園。也就是說(shuō)，數(shù)字化校園是在傳統(tǒng)校園概念基礎(chǔ)上提出來(lái)的新概念，它的核心內(nèi)容是指學(xué)校利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化而形成的一個(gè)虛擬數(shù)字空間，從而使現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間和空間上獲得延伸。
一、數(shù)字化校園的基本特點(diǎn)
數(shù)字化校園的特點(diǎn)應(yīng)突出體現(xiàn)在三個(gè)方面：資源共享化、管理智能化、服務(wù)系統(tǒng)化。
二、數(shù)字化校園的包含的內(nèi)容
數(shù)字化校園應(yīng)該包含網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理、信息交流四個(gè)方面的內(nèi)容。
互聯(lián)網(wǎng)接入
網(wǎng)站主機(jī)
辦公大樓
教工宿舍
教學(xué)樓
學(xué)生宿舍
網(wǎng)絡(luò)硬件是指網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化設(shè)施以及具備這些設(shè)施的實(shí)體，是構(gòu)成數(shù)字化校園的基礎(chǔ)平臺(tái)，是數(shù)字化校的硬件基礎(chǔ)。
圖一：數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)硬件分布示意圖
軟件應(yīng)用是指運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)硬件之上的數(shù)字化信息資源和以教學(xué)、管理為核心的應(yīng)用系統(tǒng)。是保障數(shù)字化校園軟環(huán)境運(yùn)行的前提和保障。
數(shù)據(jù)管理和信息交流是數(shù)字化校園的“軟環(huán)境”。主要包括數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)處理、信息交流、信息處理等方面。如何從所提供的網(wǎng)絡(luò)和信息服務(wù)中有效學(xué)習(xí)，是數(shù)字化校園中不可忽視的內(nèi)容。其本質(zhì)就是使信息管理方式、溝通傳播方式、存儲(chǔ)處理等方式的數(shù)字化。
網(wǎng)上辦公系統(tǒng)
資源管理系統(tǒng)
信息管理系統(tǒng)
軟件應(yīng)用
網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)
網(wǎng)上考試系統(tǒng)
圖二：數(shù)字化校園軟件應(yīng)用系統(tǒng)示意圖
數(shù)據(jù)主機(jī)
（管理數(shù)據(jù)）
數(shù)據(jù)交換中間設(shè)備
局域網(wǎng)
圖三：數(shù)字化校園數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和信息交流系統(tǒng)示意圖
根據(jù)上述內(nèi)容，我們可以這樣來(lái)綜合和歸納數(shù)字化校園的內(nèi)容：
用戶服務(wù)
數(shù)據(jù)管理
信息管理
信息服務(wù)
網(wǎng)上辦公
網(wǎng)上教學(xué)
安全管理
寬帶網(wǎng)絡(luò)
數(shù)字化校園
圖四：數(shù)字化校園內(nèi)容綜合示意圖
三、數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)
數(shù)字化校園，是一個(gè)系統(tǒng)而繁雜的工作，必須有一個(gè)嚴(yán)密的規(guī)劃設(shè)計(jì)。轉(zhuǎn)貼于
網(wǎng)絡(luò)架設(shè)
構(gòu)建平臺(tái)
充實(shí)資源
提供服務(wù)
圖五：數(shù)字化校園建設(shè)的總體設(shè)計(jì)步驟
步驟一：網(wǎng)絡(luò)架設(shè)
目前，一般的校園骨干網(wǎng)都使用千兆以太網(wǎng)，二級(jí)網(wǎng)絡(luò)采用快速以太網(wǎng)技術(shù)，基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)相當(dāng)成熟這里面包括：
（1）建設(shè)與完善覆蓋整個(gè)校園的高速主干網(wǎng)。
（2）建設(shè)與完善辦公室、實(shí)驗(yàn)室、教室、圖書(shū)館等辦公場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)連接狀況，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)。
（3）建設(shè)與完善學(xué)生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網(wǎng)絡(luò)，使所有教工、學(xué)生可以方便上網(wǎng)。
步驟二：構(gòu)建平臺(tái)
1．建設(shè)一個(gè)支持全校教師、學(xué)生使用校園網(wǎng)及網(wǎng)上各種資源的應(yīng)用環(huán)境
目前一般高校的校園網(wǎng)除了提供網(wǎng)頁(yè)瀏覽外，都包括對(duì)校內(nèi)外的網(wǎng)站服務(wù)，如電子郵件、上網(wǎng)、BBS等服務(wù)。通過(guò)校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的高度共享，很容易就實(shí)現(xiàn)了校務(wù)公開(kāi)，校務(wù)公開(kāi)更為透明，校務(wù)管理更為便捷。同時(shí)，我們還可以根據(jù)需要對(duì)現(xiàn)有的系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)充如下：
（1）提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自己購(gòu)置計(jì)算機(jī)使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)及各種資源。
（2）配備供教師、學(xué)生使用的硬軟件資源，包括多種服務(wù)器、系統(tǒng)軟件等。
（3）建立足夠數(shù)量的多媒體網(wǎng)絡(luò)課室，配備網(wǎng)絡(luò)接口、投影儀、擴(kuò)音機(jī)等設(shè)備，以適應(yīng)教師教學(xué)方式的變化。
（4）建立超級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，為科研中的大規(guī)模計(jì)算創(chuàng)造條件。
（5）建立網(wǎng)絡(luò)海量存儲(chǔ)系統(tǒng)，為校園網(wǎng)用戶提供存儲(chǔ)服務(wù)。
（6）配備具有良好多媒體制作條件、支持課件開(kāi)發(fā)使用的課件開(kāi)發(fā)中心。
2．網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)
建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。建立網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、網(wǎng)上智能答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上備課系統(tǒng)、網(wǎng)上討論系統(tǒng)。開(kāi)發(fā)、引進(jìn)各種多媒體課件。建立各種教育資源庫(kù)、素材庫(kù)、案例庫(kù)、題庫(kù)。建立、發(fā)展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室，大力推動(dòng)虛擬實(shí)驗(yàn)課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。除此之外，還可嘗試構(gòu)建如下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：
（1）利用網(wǎng)絡(luò)的多種方式、方法（聊天室、視頻會(huì)議系統(tǒng)等）開(kāi)展網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論。
（2）建立電子輔導(dǎo)柜。教師通過(guò)電子輔導(dǎo)柜向?qū)W生布置與批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生。
步驟三：充實(shí)資源
辦公自動(dòng)化(OFFICE AUTOMATION)就是采用Internet技術(shù)，基于工作流的概念，使校園內(nèi)部工作人員方便快捷地共享信息，高效地協(xié)同工作；改變過(guò)去復(fù)雜、低效的手工辦公方式，實(shí)現(xiàn)迅速、全方位的信息采集、信息處理，為學(xué)校的管理和決策提供科學(xué)的依據(jù)。一個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化的程度也是衡量其實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理的標(biāo)準(zhǔn)。
1．辦公自動(dòng)化工程
（1）統(tǒng)籌規(guī)劃、開(kāi)發(fā)以校園網(wǎng)、主服務(wù)器為支持環(huán)境的全校綜合性的管理信息系統(tǒng)。
（2）在各職能部門(mén)、院系建立管理信息分系統(tǒng)，支持內(nèi)部事物處理和信息管理。
（3）在學(xué)校主服務(wù)器建立綜合信息服務(wù)系統(tǒng)，面對(duì)校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外提供信息服務(wù)。
2．實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公和教學(xué)
3．?dāng)?shù)字檔案館建設(shè)
主要包括信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)源定義標(biāo)準(zhǔn)化、技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化、信息化技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化等。每個(gè)部門(mén)都有自己的源點(diǎn)數(shù)據(jù)，也都需要用到別人的源點(diǎn)數(shù)據(jù)。通過(guò)總體數(shù)據(jù)規(guī)劃建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。
4．?dāng)?shù)字圖書(shū)館建設(shè)
結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，建立一座可靠、快速、安全的數(shù)字化圖書(shū)館是校園數(shù)字化的一個(gè)重要方面。
（1）建立以采購(gòu)、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統(tǒng)。
（2）建立情報(bào)資料檢索系統(tǒng)，支持校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外用戶查詢。
（3）建立海量圖書(shū)資料存儲(chǔ)系統(tǒng)。
（4）建立大量的專題數(shù)據(jù)庫(kù)，以適應(yīng)教學(xué)科研的要求。
（5）建立多媒體情報(bào)資料閱覽室為師生提供多媒體資料環(huán)境。
（6）建立光盤(pán)查閱系統(tǒng)。
步驟四：提供服務(wù)
1．建立與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)
“校園一卡通”是完成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)服務(wù)的紐帶，既是高校建設(shè)“數(shù)字化校園”的突破口，也是銀行業(yè)進(jìn)入校園金融領(lǐng)域的捷徑。校園一卡通的廣泛采用，使數(shù)字化、信息化氣息滲入大學(xué)校園生活，讓師生員工享受信息化帶來(lái)的便利。
2．網(wǎng)上生活、娛樂(lè)系統(tǒng)
（1）VOD點(diǎn)播。（2）網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)。（3）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障系統(tǒng)。
3．校園網(wǎng)吧
校園網(wǎng)吧為數(shù)字化校園注入了無(wú)限生機(jī)。校園網(wǎng)吧的營(yíng)建應(yīng)充分體現(xiàn)“以教育教學(xué)為本、以教師學(xué)生應(yīng)用為本”的思想內(nèi)涵，切合教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況。當(dāng)然，我們應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的安全管理以及網(wǎng)吧市場(chǎng)的規(guī)范管理，使網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)能夠朝著積極、健康的方向發(fā)展。
數(shù)字校園的應(yīng)采取總體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，在總體設(shè)計(jì)時(shí)規(guī)劃數(shù)字校園的所有應(yīng)用，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的具體情況和應(yīng)用實(shí)際分步驟、分模塊地實(shí)施應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張國(guó)華．《高校管理信息化問(wèn)題和對(duì)策》[J]．《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展》．2005．
關(guān)鍵詞：校園網(wǎng) 規(guī)劃 信息化
中圖分類號(hào)：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2016）11-0162-01
近年來(lái)，某高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型高技能人才的需求，主動(dòng)謀變，科學(xué)轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提升，同時(shí)為了加快發(fā)展，于2015年征地800畝，開(kāi)始建設(shè)新校區(qū)。新校園的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其規(guī)劃及設(shè)計(jì)既要充分考慮與老校網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，技術(shù)方案、設(shè)備選型又要適當(dāng)超前規(guī)劃，考慮未來(lái)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。
1 現(xiàn)狀與需求分析
1.1 校園網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀
（1）網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備。目前該校的網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備主要是華為NE系列核心交換機(jī)組成，有少量采用h3c設(shè)備。華為NE系列交換機(jī)是具有三層交換功能的高端交換機(jī)，性能十分穩(wěn)定。各網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間用高速光纖接入。服務(wù)器以采用IBM刀片服務(wù)器為主。
（2）主干線路。目前，該高職院校的校園網(wǎng)主干線路為千兆，主干線路連接主交換機(jī)與二級(jí)交換機(jī)，二級(jí)交換是各網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)與桌面電腦之間，大部分為百兆，擬升級(jí)為千兆。
（3）網(wǎng)絡(luò)覆蓋率及上網(wǎng)速度。該高職院校所有建筑單元均已覆蓋校園園，百分之百的公用電腦均已入網(wǎng)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)已接入中國(guó)教育教研骨干網(wǎng)絡(luò)。
（4）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。該院校目前的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)以集中式為主，結(jié)構(gòu)比較合理，但是隨著校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)負(fù)載量急劇增長(zhǎng)，擴(kuò)容十分必要。具體拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示。
1.2 新校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需求
該高職院校新校區(qū)目前在校生10000人，預(yù)計(jì)2020年要達(dá)到15000人的規(guī)模。教工用戶穩(wěn)定在2000人左右。新校區(qū)按照電工、電子、機(jī)械、人文等專業(yè)群劃分為四個(gè)教學(xué)功能區(qū)，電工與電子專業(yè)集群共用實(shí)驗(yàn)樓，機(jī)械與數(shù)控等專業(yè)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)樓。
2 新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)原則
新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與新校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)遵循同步設(shè)計(jì)、有序施工原則。在新校區(qū)土建方案中即考慮網(wǎng)絡(luò)管線設(shè)計(jì)，確定好核心點(diǎn)和匯聚點(diǎn)的位置、接入接式。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與中心機(jī)房建設(shè)同步進(jìn)行，遵循一個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。
3 系統(tǒng)總體方案設(shè)計(jì)
3.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
該院校網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)考慮兩種方案：
（1）星型結(jié)構(gòu)。以圖文信息大樓為中心，兩臺(tái)核心交換設(shè)備構(gòu)成核心層；文科組團(tuán)、理工組團(tuán)二、生活區(qū)、各建一個(gè)匯聚點(diǎn)，學(xué)生公寓設(shè)置3個(gè)匯聚點(diǎn)，以上7個(gè)匯聚點(diǎn)用雙鏈路接入核心層構(gòu)成匯聚層；每個(gè)建筑體接入臨近匯聚點(diǎn)，構(gòu)成接入層。網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)在核心層圖文信息大樓中。
（2）環(huán)型結(jié)構(gòu)。以圖文信息中心、文科組團(tuán)、理工組團(tuán)二、學(xué)生公寓四點(diǎn)建立一核心環(huán)，用雙鏈路連接保證可靠性，該環(huán)構(gòu)成核心層。在公共教學(xué)組團(tuán)、文科組團(tuán)、理工組團(tuán)一、理工組團(tuán)二、生活區(qū)各設(shè)置一個(gè)匯聚點(diǎn)、學(xué)生公寓區(qū)設(shè)置三個(gè)匯聚點(diǎn)，各匯聚點(diǎn)用雙鏈路平均接入核心環(huán)結(jié)點(diǎn)構(gòu)成匯聚層，保證負(fù)載平衡。每個(gè)建筑體接入臨近匯聚點(diǎn)，構(gòu)成接入層。網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)在核心環(huán)上圖文信息大樓中。
經(jīng)與新校區(qū)建設(shè)指揮部協(xié)商，并征求施工方及專家的意見(jiàn)，確定該高職院校新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案采用兩種方案結(jié)合的方式進(jìn)行。即在網(wǎng)絡(luò)主干布線時(shí)采用第二種方案，在二級(jí)結(jié)點(diǎn)之間采用第二方案。
3.2 新、老校園網(wǎng)絡(luò)接入
由于該高職院校新、舊校區(qū)物理上相隔較遠(yuǎn)，自成一體。在新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮租用第三方運(yùn)營(yíng)商線路。本院校租用了電信的萬(wàn)兆級(jí)裸光纖，用以新、舊校區(qū)高速數(shù)據(jù)交互的需要。新校區(qū)的校園網(wǎng)與中國(guó)教育科研網(wǎng)的連接復(fù)用老校區(qū)的出口。
3.3 網(wǎng)絡(luò)安全保證
（1）建立電子身份體系。以該校一卡通管理為依托，為該校每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)身份證，并與教工用戶使用不同的密鑰系統(tǒng)。實(shí)行“集中授權(quán)、統(tǒng)一認(rèn)證”，保證用戶身份的真實(shí)性、唯一性和權(quán)威性。用戶密鑰采用硬件、軟件加密系統(tǒng)，并引入口令卡技術(shù)，確保用戶個(gè)人的信息安全。
（2）網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)主要有硬件防護(hù)和軟件防護(hù)組成。該高職院校硬件防護(hù)主要是在校心交換上布設(shè)了內(nèi)外網(wǎng)隔離網(wǎng)閘、防火墻，在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器部設(shè)入侵檢測(cè)系統(tǒng)及資源管理系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)服務(wù)器CPU、內(nèi)存、磁盤(pán)陣列的資源負(fù)載情況；軟件防護(hù)主要購(gòu)買(mǎi)了綠盟病毒防護(hù)系統(tǒng)、安捷數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)審計(jì)系統(tǒng)。從硬件、軟件兩方面建立了該高職院校的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系。
4 結(jié)語(yǔ)
本論文主要結(jié)合某高職院校新校區(qū)的建筑部局，對(duì)該高職院校新校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需求進(jìn)行了分析，并給出了新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞膬煞N方案，最后采用兩種方案融合進(jìn)行的思路，充分考慮了未來(lái)新校區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)安全是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)中需要考慮的重要內(nèi)容。本論文也給出了該高職院校網(wǎng)絡(luò)安全保障的建設(shè)內(nèi)容，包括建立電子身份體系、防火墻、入侵檢測(cè)、病毒防護(hù)、VPN等安全系統(tǒng)和網(wǎng)管系統(tǒng)，并給出了該高職院校網(wǎng)絡(luò)安全的防護(hù)結(jié)構(gòu)示意圖。本論文的研究對(duì)于大學(xué)新、老校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)具有重要的參考意義。
參考文獻(xiàn)
[1]周蘇，王文.高職院校數(shù)字化校園的規(guī)劃及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].信息化建設(shè)，2015.
