發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:02:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 項(xiàng)目課程 理實(shí)一體化
現(xiàn)代電子工業(yè)發(fā)展很快，一方面電子產(chǎn)品中大量使用了新的電子元器件，另一方面在電路設(shè)計(jì)中也廣泛采用了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，而現(xiàn)行專業(yè)主干課程內(nèi)容中很少涉及這方面的新知識(shí)、新技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后很難與現(xiàn)代電子企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌。如何使學(xué)生較好地掌握專業(yè)基本知識(shí)和技能是我們積極探索的一個(gè)新問題。從我國現(xiàn)階段中職教育的研究發(fā)展來看，采用項(xiàng)目課程理實(shí)一體化的教學(xué)就能夠很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)。
在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。在教學(xué)中緊緊圍繞項(xiàng)目工作任務(wù)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，突出工作任務(wù)，在任務(wù)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握理論知識(shí)，提高職業(yè)崗位能力。
在職業(yè)教育中，理實(shí)一體化教學(xué)是指將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實(shí)踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。
一、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理實(shí)一體化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
1、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，推動(dòng)了校本教材的建設(shè)。中職學(xué)生面臨的是就業(yè)上崗問題，以“滿足社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”為前提開發(fā)校本教材、以“理論和實(shí)踐相融合”為宗旨編制校本教材，使我們的學(xué)生走出校門就能很快滿足社會(huì)的需求、能夠?qū)W有所用。
2、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，加快了中職電子技術(shù)教學(xué)改革的步伐。一體化的教學(xué)促進(jìn)了理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，學(xué)生一邊學(xué)理論一邊練習(xí)技能，用理論指導(dǎo)技能的學(xué)習(xí)、在練技能的同時(shí)理解理論知識(shí)。
3、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，大大調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的積極性。在一體化的實(shí)訓(xùn)教室上課，教師一邊傳授理論知識(shí)一邊向?qū)W生演示實(shí)踐操作技能，然后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐操作中吸收并消化理論知識(shí)。這種教學(xué)模式既減輕了老師上課的壓力，也讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)和技能。
二、校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施
1、教學(xué)設(shè)計(jì)
校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)是堅(jiān)持以“行動(dòng)導(dǎo)向”為原則，以電子裝接與調(diào)試實(shí)際工作崗位和典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以各種技能大賽為指導(dǎo)，形成“課程項(xiàng)目化、教學(xué)一體化、安排靈活化、學(xué)習(xí)小組化、考試全程化、實(shí)踐職業(yè)化、評(píng)價(jià)多樣化”模式和相應(yīng)的體系。針對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》校本教材并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐的特點(diǎn)，采用模塊化、項(xiàng)目式教學(xué)，并在多媒體實(shí)驗(yàn)室將理論與實(shí)踐一體化完成教學(xué)的。如：集成運(yùn)算放大器模塊中，先引出中級(jí)職業(yè)資格考證項(xiàng)目——聲光合控開關(guān)制作與調(diào)試。由其工作特點(diǎn)引申到相關(guān)工作元器件、工作電路和工作原理。學(xué)習(xí)到相關(guān)元器件
2、項(xiàng)目課程設(shè)置構(gòu)建
理實(shí)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，沒有現(xiàn)成的教材與樣板，項(xiàng)目課程的設(shè)置有它自身的原則。首先：項(xiàng)目應(yīng)該能把知識(shí)與技能相串起來，每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的目標(biāo)和任務(wù)。其次：項(xiàng)目應(yīng)來自企業(yè)生產(chǎn)或人們生活的實(shí)踐，能反映企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。選用的電路與集成電路芯片應(yīng)該跟上當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。另外：項(xiàng)目要體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，學(xué)生在做的過程中體會(huì)到理論知識(shí)的重要。有些知識(shí)雖然已學(xué)過，但不會(huì)運(yùn)用，而通過一些將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、并充分體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用的項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)問題的理解能力定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界，這樣的課題項(xiàng)目才能培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。最后：項(xiàng)目要涵蓋本專業(yè)工種的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并著重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校的實(shí)際情況我將校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程分為二大模塊：數(shù)電和模電。把這兩個(gè)定為核心模塊。在這兩個(gè)模塊下開發(fā)相應(yīng)的理實(shí)一體化課題和項(xiàng)目如下： 模擬電路
數(shù)字電路
課題項(xiàng)目框架：整合了原學(xué)科體系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基本內(nèi)容，模擬電路共設(shè)置為五個(gè)課題、五個(gè)項(xiàng)目、十九個(gè)任務(wù)。數(shù)字電路設(shè)置為四個(gè)課題、四個(gè)項(xiàng)目、二十一個(gè)任務(wù)。每個(gè)課題項(xiàng)目都可以形成一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)技能要求，同時(shí)各個(gè)課題與項(xiàng)目之間又是分層遞進(jìn)的，前一個(gè)課題是后一個(gè)課題的基礎(chǔ)，后一個(gè)課題又綜合了前一個(gè)課題的內(nèi)容。數(shù)字電路的四個(gè)項(xiàng)目只要通過接插件將前面的項(xiàng)目一個(gè)個(gè)組合起來，即可構(gòu)成一個(gè)完整的第四個(gè)項(xiàng)目——數(shù)字鐘，可以有效利用仿真軟件和實(shí)習(xí)器材，大大節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益。
3、理實(shí)一體化實(shí)施原則
理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)施時(shí)應(yīng)在教學(xué)管理的各個(gè)層面都應(yīng)保證其實(shí)施的可行性：
①理論教師與實(shí)習(xí)教師的一體性，以保證在課題項(xiàng)目實(shí)施過程中教師組織指導(dǎo)作用的有效性。
②教學(xué)環(huán)境的一致性，采用理實(shí)一體化教室，教室里除了有臺(tái)凳桌椅之外，還增添了多媒體裝置，常用電子儀表，常用測(cè)量焊接工具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所既能滿足項(xiàng)目的實(shí)踐要求，又能滿足項(xiàng)目的理論知識(shí)學(xué)習(xí)要求。
③教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)融為一體了，每周8節(jié)課，一個(gè)半天連排，每個(gè)半天可以完成一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)。
④學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一張?jiān)嚲砟芏▕Z的，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成的各個(gè)方面都有過程性的評(píng)價(jià)。
4、項(xiàng)目課程理實(shí)一體化實(shí)施過程
在項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)過程中，采取分組學(xué)習(xí)的形式，分組的依據(jù)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。每組人員為3—4名。每組設(shè)立組長，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行分工。例如：成績好的負(fù)責(zé)“一對(duì)一”輔導(dǎo)成績差的，理論強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的焊接，共同對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試與測(cè)量。成員努力的成果與全體成員共同分享。
5、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方式
在項(xiàng)目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”與“錯(cuò)”，而是“好”與“更好”。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。
在評(píng)價(jià)方式上，項(xiàng)目教學(xué)不僅用傳統(tǒng)的筆試、口試的方式考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能，解決實(shí)際問題的能力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。在教學(xué)實(shí)踐中我采用了知識(shí)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)五種評(píng)價(jià)方式。下面是對(duì)手提式擴(kuò)音器制作與調(diào)試項(xiàng)目的評(píng)價(jià)表。
三、結(jié)束語
項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式不是理論和實(shí)習(xí)的機(jī)械疊加，而是一種教學(xué)理念的升華。只有教師真正地更新了教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)變了教師角色，真正找到了一種具體的、合適的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)了理
論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，才能真正發(fā)揮出理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳振源，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，人民郵電出版式；
【關(guān)鍵詞】電子書包；小學(xué)教學(xué)；模式；成效。
引言：
隨著社會(huì)信息化水平的不斷進(jìn)步，國內(nèi)的教育研究也有著很大的提高。對(duì)小學(xué)生的受教方式也有了很大的改變，通過各種教學(xué)模式的不斷出現(xiàn)，為教學(xué)帶來很大的便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。傳統(tǒng)課本中的知識(shí)受教，單調(diào)沒有色彩，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望度。電子書包有著豐富的學(xué)習(xí)資源，其教學(xué)方式生動(dòng)，提高了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不僅幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)水平，還減輕了老師的授課負(fù)擔(dān)。
一、電子書包的基本特征
電子書包是一種新型的科研成果，是一種可隨處移動(dòng)的設(shè)備，通過裝置軟件和硬件設(shè)施，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存儲(chǔ)到相關(guān)軟件平臺(tái)的新型電子書籍。其中包含學(xué)生學(xué)習(xí)的各種資源、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件等。通過電子書包的特點(diǎn)，很好的促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。
1.可移動(dòng)性能
電子書包比較輕，方便攜帶，打破了傳統(tǒng)書包沉重、不方便攜帶的弊端。電子書包不受網(wǎng)絡(luò)限制，可以隨處移動(dòng)使學(xué)生可以在不受時(shí)間地點(diǎn)的約束下隨意學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以自由學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)資源多元化
電子書包相當(dāng)于電腦的存儲(chǔ)量，可以隨時(shí)加大學(xué)習(xí)量，豐富其內(nèi)容。電子書包在播放學(xué)習(xí)資料后，增加練習(xí)模式和測(cè)試模式的功能。書包中可下載動(dòng)畫等教學(xué)方式的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3.學(xué)習(xí)方式個(gè)性化
電子書包是多樣化的，老師可以通過電子書包來了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以隨時(shí)收到電子書包對(duì)學(xué)生們測(cè)試的反饋。進(jìn)而加深了老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的了解，快速的幫助學(xué)生們分析并解決問題。
4.電子書包對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討
小學(xué)教師需要通過電子書包的性能了解學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)情況，將電子書包的作用充分的發(fā)揮，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以通過了電子書包制定，由了解到訓(xùn)練再到鞏固的訓(xùn)練模式，使學(xué)生們能良好的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)規(guī)律，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，也提高了老師的教學(xué)水平。
5.在小學(xué)中教學(xué)模式的應(yīng)用
一般傳統(tǒng)教學(xué)課堂都是老師來講解，在這種教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，而且對(duì)于枯燥無味的學(xué)習(xí)方法也產(chǎn)生厭惡感。電子書包相反，電子書包中的教學(xué)模式通過生動(dòng)、活躍的方式體現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生親自參加到教學(xué)概念形成的過程中，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法來強(qiáng)化對(duì)概念的定義與理解。通過課后的測(cè)評(píng)練習(xí)來提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。
6.對(duì)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行練習(xí)
對(duì)課堂知識(shí)練習(xí)和鞏固是小學(xué)教學(xué)中的重要條件。要想學(xué)生們?nèi)嬲莆兆銐虻闹R(shí)量，課堂的知識(shí)積累量也要足夠全面。課堂練習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握基本概念的情況下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更牢固的掌握。通過課堂練習(xí)，學(xué)生們還可以對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思。老師們也可通過課堂練習(xí)對(duì)于學(xué)生們的答題效率等方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做進(jìn)一步的了解；有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)中電子書包的應(yīng)用效果
1.激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和理解還不成熟，只是將興趣過多的建立在新鮮事物上。電子書包正好結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將豐富的圖片、視頻以及動(dòng)畫等教學(xué)資源下載到書包中，不僅強(qiáng)烈滿足了小學(xué)生的好奇心理，還激發(fā)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生們?cè)诳鞓樊?dāng)中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.豐富小學(xué)教師的課堂
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師只是根據(jù)書本知識(shí)來進(jìn)行片面性的講解，使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣降低，電子書包中有教學(xué)管理平臺(tái)，老師們可通過教學(xué)平臺(tái)來及時(shí)掌握學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況，以此來分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高學(xué)習(xí)進(jìn)度，也改善了授課方式，也起到了豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的作用。
3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師和學(xué)生的互動(dòng)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中枯燥，多數(shù)是老師對(duì)學(xué)生提問、學(xué)生回答的方式，造成師生互動(dòng)時(shí)間不夠多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況掌握不好。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可通過電子書包的應(yīng)用來提高課堂中師生互動(dòng)的頻率，最終將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展現(xiàn)給老師。
三、結(jié)語
通過上述可以概括，隨著社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，學(xué)生們對(duì)于新鮮事物的好奇與接受也收到了很大影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的應(yīng)用電子書包，不僅提高了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，更提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)科目的成績。我們還要不斷的研究并改善電子書包中的不足，為以后能夠進(jìn)行更好的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；交互式；電子白板
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-112-01
近些年來，我國大部分小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都引入了交互式的電子白板技術(shù)，不僅使教學(xué)資源更為豐富，還使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更為生動(dòng)活潑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引進(jìn)交互式的電子白板技術(shù)，能夠使生澀難懂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更為形象化與清晰化，運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖像畫面對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以比較容易地掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展思維，同時(shí)還能夠取得非常好的教學(xué)效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板運(yùn)用現(xiàn)狀
經(jīng)過幾年的實(shí)踐可以深刻的體會(huì)出，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，合理地利用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，可以呈現(xiàn)出逼真與生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)畫面，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的更為形象化與清晰化，將數(shù)學(xué)知識(shí)從靜態(tài)灌輸模式轉(zhuǎn)變成圖文聲像并具的動(dòng)態(tài)傳播方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還能夠開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題與發(fā)展思維能力[4]。除此之外，還將以往教學(xué)中教師為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化教學(xué)效果。利用交互式的電子白板教學(xué)可以產(chǎn)生以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法產(chǎn)生的某些效果，可是在現(xiàn)實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程匯總依然存在很多問題。最為明顯的問題就是單單把過程和方法教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程與教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與描述以及實(shí)施，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程和方法的維度目標(biāo)完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很少能夠體現(xiàn)出交互，雖然大部分教師也在努力嘗試運(yùn)用電子白板的交互，可是在運(yùn)用該方法是往往局限于自己或者是學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的拖拽與放大等。發(fā)生這些問題的主要原因在于教學(xué)觀念與教學(xué)目標(biāo)理解以及掌握不夠深刻等多方面存在原因。
二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、利用交互式電子白板，拓展學(xué)生知識(shí)面
快捷與方便的電子白板技術(shù)已經(jīng)融入小學(xué)生的平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供比較廣闊的思維空間，還是小學(xué)生獲取信息的資源庫[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用電子白板技術(shù)提供的資源圖庫與模板，能夠隨時(shí)隨地調(diào)出教師與學(xué)生想要搜集的圖片以及信息。比如教師在進(jìn)行《面積與面積單位》教學(xué)過程中，可以使學(xué)生在電子白板圖庫中自主選取最為合適的測(cè)量面積圖。經(jīng)過動(dòng)手操作，可以在圖形上擺放正方形紙片以及圓形紙片，還能夠在圖形上擺放長方形紙片，最后發(fā)現(xiàn)擺放正方形紙片才是最適宜的測(cè)量面積方式，這樣就使數(shù)學(xué)教學(xué)在獲取知識(shí)資源方面更為便捷。結(jié)合本節(jié)課本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用電子白板具有的超鏈接功能，將幻燈片與電子白板進(jìn)行有效結(jié)合，可以為學(xué)生提供一個(gè)擁有動(dòng)畫效果以及帶有配音的先進(jìn)拓展性故事問題，讓學(xué)生經(jīng)過集體量與智慧去處理該問題。這種教學(xué)策略不僅拓展了小學(xué)生的知識(shí)面與豐富小學(xué)生信息資源，還提升了小學(xué)生的思維能力。
2、運(yùn)用交互式電子白板，提升學(xué)生練習(xí)效率
練習(xí)是將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力與發(fā)揮智力的活動(dòng)。運(yùn)用電子白板能夠?qū)嵤└鞣N各樣形式的練習(xí)，例如游戲與填充以及平涂等諸多形式，可以進(jìn)行一題多變與一題多解等多項(xiàng)訓(xùn)練，有效地解決了以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中練習(xí)題過于單一與枯燥的問題，從本質(zhì)上改善了學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)練習(xí)的現(xiàn)象[2]。比如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生比較喜歡的闖關(guān)游戲，游戲的第一關(guān)可以設(shè)置成分?jǐn)?shù)鞏固練習(xí)題，讓學(xué)生依照提供的分?jǐn)?shù)，在下面的圖形中進(jìn)行涂色。這樣學(xué)生可以運(yùn)用電子白板技術(shù)中的噴桶，將空白的圖形進(jìn)行涂色，這樣學(xué)生不但可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望與興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、運(yùn)用電子白板技術(shù)時(shí)，要注重思維深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
具有思維深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是指在理解的前提下，學(xué)生可以把新的知識(shí)與新的認(rèn)識(shí)以及新的事實(shí)，融合至原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，可以把已經(jīng)獲取的知識(shí)遷移至新的情境之中，然后再形成新知識(shí)的過程和方法[3]。因此，電子白板技術(shù)可以為學(xué)生提供一個(gè)參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生向更高的層次思維參與，只有這樣才可以更好地推動(dòng)學(xué)生成長。比如在進(jìn)行《梯形面積計(jì)算方法》教學(xué)時(shí)，運(yùn)用交互式的電子白板為小學(xué)生呈現(xiàn)探索梯形面積公式的所有過程，可以在電子白板上面一個(gè)梯形，然后再復(fù)制一個(gè)一模一樣的梯形，將其中一個(gè)梯形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)與平移，將兩個(gè)一樣的梯形拼接成為一個(gè)較大的平行四邊形?？梢允箤W(xué)生明白平行四邊的面積就是梯形面積兩倍，然后就能夠經(jīng)過推導(dǎo)得到梯形面積的計(jì)算公式。運(yùn)用交互式電子白板具有的回放頁面功能，對(duì)地形面積的探索過程進(jìn)行反復(fù)演示，可以加深小學(xué)生對(duì)于地形面積探索過程的理解以及加深對(duì)梯形面積公式的記憶。另外學(xué)生經(jīng)過交互式電子白板的比較形象演藝與動(dòng)靜結(jié)合以及動(dòng)手操作，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)與幾何圖形的概念，與此同時(shí)還能夠掌握各種各樣圖形面積計(jì)算相關(guān)公式，還提升了小學(xué)生的觀察能力與空間想象能力。
交互式的電子白板技術(shù)是一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)較高的教學(xué)方法，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以在一定程度上對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更為想象與清晰，使學(xué)生更容易理解知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)還提升了學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張洋.淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012,（12）.
【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
交互式白板這種高科技教學(xué)工具不僅功能強(qiáng)大，并且將傳統(tǒng)的黑板、投影儀以及電腦等結(jié)合起來，這樣就使得信息技術(shù)與各學(xué)科的整合有了良好的發(fā)展平臺(tái)。這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展不僅使傳統(tǒng)黑板和投影演示功能之間結(jié)合的矛盾得到了化解，還對(duì)課堂教學(xué)的效率有了很大的提高。
一、電子白板的引入，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教師在教授《年月日》這一課之前，大屏幕上顯示出了一個(gè)地球，教師然后用紅線將中國地圖的輪廓畫了出來，通過衛(wèi)星定位可以找到學(xué)校的位置，在坐的很多學(xué)生都被這一“高科技”的展示深深吸引住了，接著，教師又在電子白板上任意地寫下了幾個(gè)字，同學(xué)們可以利用電子白板任意拖動(dòng)文字，并組成一句意思完整的句子。這樣的新事物出現(xiàn)在孩子的面前，使得他們的注意力都回到了課堂之上，孩子們熱情高漲，學(xué)習(xí)的積極性大大增加。
二、巧妙運(yùn)用電子白板，攻下教學(xué)重難點(diǎn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，“數(shù)”和“形”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，原本就是一種比較枯燥的知識(shí)，所以，對(duì)于小學(xué)生來說掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是有一定難度的。在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，有一些容易混淆的概念使很多小學(xué)生望而生畏，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師應(yīng)該將這些數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為比較直觀性的知識(shí)，可以借助一些圖片或者具體的事物，這樣傳授給學(xué)生的知識(shí)就通俗易懂，不但能夠使學(xué)生更容易接受課堂的教學(xué)，也能使自己的教學(xué)方法得到創(chuàng)新。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來；這樣的教學(xué)方法同樣適合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，使他們?nèi)菀渍莆粘橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來，數(shù)學(xué)難點(diǎn)也就不那么難了。
比如在講解四年級(jí)數(shù)學(xué)《線段、射線、直線》這一知識(shí)時(shí)，借助白板我們可以簡單清晰地獲得線段、射線、直線的概念。教師可以先畫出一個(gè)點(diǎn)，然后由點(diǎn)延伸出一條水平線，這樣學(xué)生就很容易理解“射線”形成的過程，然后學(xué)生就可以通過射線一端的伸縮性認(rèn)識(shí)射線的特性。直線和線段的教學(xué)方法也是同樣的道理，在了解直線、射線、線段的概念之后，通過白板顯示實(shí)物就可以強(qiáng)化對(duì)其概念的理解。
三、利用交互式電子白板可以增加教師和學(xué)生之間的交流
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過程。在這個(gè)教學(xué)過程中有了交互式電子白板的運(yùn)用，使教師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)大大增加。學(xué)生不再是默默地坐在那聽老師講課，而是有機(jī)會(huì)成為課堂的“主人”，學(xué)生可以借助電子白板記錄下自己對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在課堂上講解的過程中，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，學(xué)生在課堂上講解的過程中，教師也能從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路。教師還可以通過觀察學(xué)生講解的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。這種和諧的教師和學(xué)生的課堂交流活動(dòng)對(duì)教學(xué)具有非常重要的意義。學(xué)生能夠在輕松而且又相對(duì)集中的課堂上掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是非常令人愉悅的事情。
例如，三年級(jí)數(shù)學(xué)中有《觀察物體》中“搭一搭”一課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是讓學(xué)生自己做出一些小正方體，然后將它們?cè)谡n桌上進(jìn)行擺放，自己通過動(dòng)手研究擺出的每一個(gè)形狀。然后經(jīng)過教師的耐心講解以及學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，借助想象才能勉強(qiáng)理解課本上的知識(shí)。而有了交互式電子白板之后，就可以讓學(xué)生在電子白板上畫出各種各樣的小正方體，為了教學(xué)需要教師就可以用工具做出標(biāo)記，可以令其他的學(xué)生看的清楚，講解效果十分顯著。學(xué)生在自己的操作過程中也加深了自己對(duì)課本重點(diǎn)的理解，還可以引起全班同學(xué)的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是那些一邊在白板上操作，一邊講解的課堂氛圍更能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生就可以在和諧、民主、寬松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、交互式電子白板可以促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步
教師水平的提高和教師課后的反思和總結(jié)是分不開的。以往的教師教學(xué)效果不好，很重要的一個(gè)原因就是不能在課后詳細(xì)地記錄下教課時(shí)的板書、教學(xué)思路以及想法，因此，課后反思就無從下手，不利于教學(xué)水平的提高。雖然學(xué)校也組織一些聽課評(píng)課的活動(dòng)，但是也僅僅能夠憑借著簡單的聽課筆記和聽課時(shí)的印象對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，至于那些教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足還是很難說清。交互式電子白板的出現(xiàn)解決了這一難題，它可以幫助教師完整地記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且能夠再現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣教師就可以對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)。
五、結(jié)語
交互式電子白板的運(yùn)用既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還可以增加教師與學(xué)生之間的交流，還有益于教師教學(xué)水平的提高。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中還要善于總結(jié)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和他們的心理特點(diǎn)，有的放矢?？傊?，合理地使用交互式電子白板意義重大。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)手段；信息技術(shù)；電子白板
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0116-02
1 前言
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，素有“思維體操”的稱號(hào)，很多抽象化知識(shí)通過傳統(tǒng)手段難以講解清楚[1]。而信息技術(shù)、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)特點(diǎn)，能夠化靜為動(dòng)、化抽象為形象，不但能有效吸引學(xué)生的注意力，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，從而打造精彩的數(shù)學(xué)課堂。
2 現(xiàn)代教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段將數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解，從而提高教學(xué)效率。
利用電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 電子白板是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，其中的“拖動(dòng)工具”是最常用的功能之一，對(duì)于繪制圖形、選擇符號(hào)、呈現(xiàn)題目、色彩變化、再現(xiàn)解題過程等具有重要的作用。如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及平面圖形的密鋪問題，在實(shí)踐中開展實(shí)驗(yàn)非常困難，所以教師可以利用電子白板加以實(shí)現(xiàn)。在具體教學(xué)中，可以先繪制出三角形、四邊形、五邊形、六邊形、長方形、圓形等不同的圖形，再將圖形設(shè)置為無限克隆模式，這樣可以實(shí)現(xiàn)輕松拖拽，從而在較短的時(shí)間內(nèi)完成密鋪實(shí)驗(yàn)，輕易解決教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。又如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生利用電子白板自主探究什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，通過在電子白板上用電磁筆拖動(dòng)分類，來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
此外，教師可以運(yùn)用電子白板繪制圖形，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的思維以形象性為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)中包含大量的抽象知識(shí)，因此，他們理解起來存在一定難度。為此，教師可以采用形象直觀的圖形展示知識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，掌握正確的數(shù)學(xué)規(guī)律。電子白板可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富而生動(dòng)的繪圖工具，如圓規(guī)、三角板、直尺、量角器、多邊形等，運(yùn)用這些工具可以化抽象為形象，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得方便快捷，極大地提高教學(xué)效率。
同時(shí)，借助電子白板軟件工具可以將不同的三角板進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，還可以將特定角拼在一起，再用量角器測(cè)量角的度數(shù)，并進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)方法直觀形象，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以幫助學(xué)生輕松克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。
利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo) 數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“要提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的自主性?！盵2]所謂“自主”，就是通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生自主思考，并通過推理演算等方法，找到解決問題的正確方法。著名教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)除了盡可能使學(xué)生學(xué)到豐富的科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家?！盵3]那么，作為數(shù)學(xué)教師，在具體教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，就是充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則的最好方法。
多媒體技術(shù)圖文并茂，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，所以運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)，可以直觀生動(dòng)地再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容以深入淺出的方式呈現(xiàn)出來，有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)“平行四邊形和三角形面積”時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，單純依靠學(xué)生的思維和想象，難以幫助學(xué)生將知識(shí)理解透徹。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將“平等四邊形與長方形的關(guān)系”“平行四邊形與三角形的關(guān)系”以圖文結(jié)合的形成展示出來，可以通過移動(dòng)、結(jié)合、分割等方法，幫助學(xué)生深入了解圖形之間的關(guān)系，鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)中包含豐富的教學(xué)資源，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求。為此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題訪問相關(guān)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)信息和資源來解決自己心中的疑惑。這樣一來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，讓學(xué)生不再拘泥于課本和教材，而是可以根據(jù)自身需求靈活選擇獲得知識(shí)的方式。
如在教學(xué)基本幾何圖形時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)圖形產(chǎn)生更為直觀的體驗(yàn)，教師可以從生活中搜集相關(guān)圖形，如粉筆盒、課本、小車輪等。首先，教師給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集與圖形有關(guān)的資料或信息；然后對(duì)其進(jìn)行整理和歸納，將所認(rèn)識(shí)的圖形畫出來，包括圖形的正面、側(cè)面、斜面等；最后由小組合作評(píng)價(jià)，對(duì)自己的作品進(jìn)行分析和糾錯(cuò)。每個(gè)小組都積極參與，對(duì)自己所選擇的圖形負(fù)責(zé)到底、分工協(xié)作，一旦搜集到有用信息，就對(duì)其進(jìn)行保存，當(dāng)存儲(chǔ)了足夠的信息后，小組成員再合作討論，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行深入分析、整理、歸納，最終形成完整的知識(shí)體系。每一位學(xué)生的積極性都非常高漲，不但提高了學(xué)生對(duì)信息的搜集和處理能力，而且讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入的理解，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者與策劃者。如果教師緊緊抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)便會(huì)逐漸生成。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂中獲得廣泛應(yīng)用。因此，教師要充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)“填未知加數(shù)”這一課時(shí)，教師可以先借助電腦出示一段動(dòng)畫視頻，并配以相應(yīng)的音樂：數(shù)字7和數(shù)字3在一起玩耍，組成一個(gè)“7+3=10”的算式，不一會(huì)兒3有事走了，就出現(xiàn)一個(gè)“7+（ ）=10”的算式，那么7加上幾等于10呢？隨著畫面的更替，學(xué)生的思維也被調(diào)動(dòng)起來。此時(shí)教師在大屏幕上出示6面小紅旗，后面再畫上一條橫線，提出問題：“再畫幾面小紅旗就是7面了？”學(xué)生馬上回答：“一面?！比缓簏c(diǎn)擊鼠標(biāo)出示第七面小t旗，學(xué)生自然會(huì)在括號(hào)中填上“1”這個(gè)數(shù)字。這樣的學(xué)習(xí)過程輕松有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。
接著在大屏幕上出示“掛水壺”的動(dòng)畫圖標(biāo)，先掛上7個(gè)，其余幾個(gè)掛鉤都是空的，讓學(xué)生自己列式計(jì)算，結(jié)果學(xué)生給出三種答案：第一種是7+（1）+（1）+（1）=10，第二種是7+（1）+（2）=10，第三種是7+（3）=10。此時(shí)詢問學(xué)生哪一種答案是正確的？學(xué)生各執(zhí)己見，教師不要馬上做出反應(yīng)，而是出示另外一道題：在一個(gè)小盒子中放入小球，打算放入9個(gè)，已經(jīng)放進(jìn)去2個(gè)，再放幾個(gè)？并出示算式：2+（ ）=
9。學(xué)生自然想到將沒有放進(jìn)去的“7”這個(gè)數(shù)字填在括號(hào)內(nèi)。教師可以在下面畫一個(gè)大的括號(hào)，學(xué)生馬上就明白了應(yīng)該填上一個(gè)總數(shù)。此時(shí)學(xué)生又開始討論剛才那道題的錯(cuò)誤之處，整個(gè)過程體現(xiàn)了他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。
3 現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)
現(xiàn)代教學(xué)手段是應(yīng)時(shí)代和教學(xué)需求而誕生的，它獨(dú)有的特點(diǎn)和獨(dú)創(chuàng)性是其他教學(xué)手段所不能代替的，但同時(shí)也要明確現(xiàn)代教學(xué)手段只是一種輔助，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要注意以下問題。
找準(zhǔn)切入點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段 在教學(xué)活動(dòng)中，許多教師為了追求教學(xué)效果，而忽視教學(xué)實(shí)際情況，造成多媒體濫用的情況，既不能起到預(yù)期的教學(xué)效果，又造成人力、物力的大量浪費(fèi)。因此，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容因課制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作多媒體課件，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)的價(jià)值和意義。
現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)模式融合 教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的關(guān)系，多媒體、信息技術(shù)等現(xiàn)代手段只是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間和渠道，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶，想要真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，唯有推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，相互取長補(bǔ)短、動(dòng)靜結(jié)合，在技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上鍛煉邏輯思維，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
注重加強(qiáng)師生間的情感交流 現(xiàn)代教學(xué)手段只是一種教學(xué)工具，起到輔助效果，教師才是決定教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，人機(jī)交流注定不能代替師生交流。因此，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，加強(qiáng)師生的情感交流，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生敞開心扉，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
4 結(jié)語
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，現(xiàn)代教學(xué)手段具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要注意在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中把握其優(yōu)勢(shì)，以及運(yùn)用的“度”，絕對(duì)不能喧賓奪主，淡化學(xué)生的主體地位，更不能亂用和濫用，以免起到相反的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]付寶和.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（32）：115.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程整合
信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)的，它會(huì)對(duì)所研究對(duì)象的各個(gè)要素匯總至數(shù)據(jù)庫。這是一種供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)，這種技術(shù)的使用可以提高各種行為的效率，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化早已滲透到我們生活的方方面面，我們的生活早就已經(jīng)離不開信息技術(shù)，二十一世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代。因此，在信息化迅速發(fā)展的今天，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育要想順應(yīng)時(shí)代的變遷，也就必須要加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合，這對(duì)于我們國家實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。而這對(duì)我們數(shù)學(xué)老師都提出了不小的挑戰(zhàn)，但它同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇。于是，在這個(gè)過程中，我們必須去改變、去創(chuàng)新，讓我們?nèi)ミm應(yīng)信息化教學(xué)，讓信息化服務(wù)我們的教學(xué)。
一、將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的教學(xué)要求，我們的數(shù)學(xué)要更加貼近生活，數(shù)學(xué)的問題要更加生活化。其實(shí)，如果數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近，學(xué)生理解起來也會(huì)更加簡單。然后，由于各種因素的影響，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材卻沒有能夠做到這一點(diǎn)?，F(xiàn)在的小學(xué)教材中采用的事例時(shí)間都比較久遠(yuǎn)，有的可能還是上個(gè)世紀(jì)九十年生的事，與現(xiàn)在的實(shí)際情況早已有了較大的出入。但其實(shí)，世界上很多的教材現(xiàn)在已經(jīng)與我們的生活實(shí)際很貼合，可我們卻無法將它運(yùn)用到自己的課堂上來。因此我們要利用信息技術(shù)，將更多與現(xiàn)在生活密切相關(guān)的事例，充分引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以便讓學(xué)生們更好理解。
二、將信息技術(shù)與課堂教學(xué)形式進(jìn)行整合
1.將知識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行演示
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，由于過分依靠課本進(jìn)行教學(xué)很多內(nèi)容o法讓學(xué)生清楚、直觀地了解。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式，因此我們可以創(chuàng)新教學(xué)形式，使我們的教學(xué)能更加生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過信息技術(shù)，將很多課本上無法展現(xiàn)出來的內(nèi)容演示給學(xué)生，甚至讓學(xué)生自己進(jìn)行演示，主動(dòng)參與進(jìn)課堂。比如：在學(xué)習(xí)三視圖的知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更獲得是依靠學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生理解起來比較困難，對(duì)于想象能力較差的學(xué)生來說，更是一個(gè)巨大的難題。在信息技術(shù)的引入之后，我們可以運(yùn)用技術(shù)讓學(xué)生更直觀地看到三視圖的樣子，讓他們更好的理解。
2.觀看與數(shù)學(xué)有關(guān)的影視資料
在以前的課堂中，我們只能通過課本進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在我們可以利用信息技術(shù)吩咐我們的課堂，使課堂更加生動(dòng)有趣。比如，我們可以組織學(xué)生觀看與數(shù)學(xué)有關(guān)的影視劇，我組織學(xué)生們觀看了電影《美麗心靈》，這是一部關(guān)于20世紀(jì)偉大數(shù)學(xué)家小約翰福布斯納什的人物傳記片，在電影中男主人公的出眾直覺因?yàn)榫穹至寻Y受到困擾，然而這并沒阻止他向?qū)W術(shù)上的最高層進(jìn)軍的步伐，在深愛他的妻子艾麗西亞的鼓勵(lì)和幫助下，他走得雖然艱緩，卻始終沒有停步。而最終，憑借十幾年的不懈努力和頑強(qiáng)意志，他如愿以償。多觀看這類作品不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們學(xué)習(xí)故事中主人公堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的精神，讓他們將這精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。
三、將信息技術(shù)與教學(xué)方法進(jìn)行整合
由于現(xiàn)在的小學(xué)教育大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一、被動(dòng)，他們?nèi)鄙僮灾魈剿?、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加開放；學(xué)習(xí)過程會(huì)具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。因此改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求非常有必要。信息技術(shù)與教學(xué)方式進(jìn)行整合不僅能使小學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)在的信息化的社會(huì)大環(huán)境，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行分析，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤、不足的地方反饋給學(xué)生，并給他們提出相應(yīng)的建議。而老師也能根據(jù)計(jì)算機(jī)的分析調(diào)整自己的上課內(nèi)容，將學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)的地方進(jìn)行著重講解。這種技術(shù)的引用后不僅能減少老師的時(shí)間，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，但如果二者能進(jìn)行完美的整合，那么它帶來的效果是將傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。而作為老師的我們，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，將這一技術(shù)引入到我們的教學(xué)模式當(dāng)中。但是，要將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行完美整合絕非易事，只有找到最適合的整合方式，才能使教學(xué)效率最大化。因此，我們應(yīng)該努力積極地去探索、去實(shí)踐，爭取早日找到將二者最完美整合的方式。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心理不夠成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒有概念，因此如果數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生做“自己不喜歡、不愛干的事”，則教學(xué)效果肯定不佳。所以應(yīng)用生活化的教學(xué)手段對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)化教學(xué)效果有著實(shí)際意義。所謂生活化的教學(xué)手段就是指的教師以生活為教學(xué)背景，通過觀察、總結(jié)生活進(jìn)行知識(shí)的傳授，并且學(xué)生可以通過生活事例及自己已有的知識(shí)分析和解決問題，下面我從四個(gè)方面進(jìn)行論述。
一、學(xué)生課前知識(shí)的生活化預(yù)習(xí)
生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要來源，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的服務(wù)對(duì)象，因此要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就需要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透生活。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生課前對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此生活內(nèi)容的滲透自然必不可少。
例如，教師在講解“米、分米、厘米”時(shí)，可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生用自己的方法測(cè)量家里書桌的高度，電視的長度，以及學(xué)生自己的床的長度、高度，等等，等到上課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說一說自己的測(cè)量結(jié)果。由于學(xué)生在測(cè)量前可能不懂米、分米、厘米等度量，他們度量的工具可能是自己的身高、手掌，也可能是一把尺子，還可能是數(shù)學(xué)課本……總之，不管怎樣，學(xué)生用自己的方法完成了教師布置的任務(wù)，而當(dāng)他們看到課本上關(guān)于度量的介紹后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)很實(shí)用。
這樣的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)之上形象化地理解知識(shí)，并且有利于學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用知識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容的生活化導(dǎo)入
如何進(jìn)行知識(shí)的生活化導(dǎo)入一直是很難解決的問題，同時(shí)也是生活化教學(xué)中一個(gè)比較重要的部分。如果導(dǎo)入的效果不佳，那么就會(huì)直接影響到接下來的授課。這就需要教師從生活中找到教學(xué)的切入點(diǎn)，事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多都可以在生活中找到原型，這需要教師在此環(huán)節(jié)中能夠有善于觀察的眼睛。
例如，在講解“周長”這一課題時(shí)，教師可以將賽跑游戲作為一個(gè)貼切的生活實(shí)例導(dǎo)入。課上，教師首先宣布今天要做一個(gè)圍繞一些圖形賽跑的游戲，并安排學(xué)生將課桌擺成正方形、長方形、平行四邊形、三角形、圓形等不同的形狀，然后教師可以讓學(xué)生思考哪個(gè)圖形會(huì)最先被跑完，最后根據(jù)學(xué)生的意愿組織幾名學(xué)生分別圍著不同的形狀進(jìn)行賽跑，看誰最先圍繞著擺出來的多邊形跑完一圈，驗(yàn)證學(xué)生得出的結(jié)論是否正確。毋庸置疑，比賽總是會(huì)分出先后的，此時(shí)教師就可以對(duì)此次比賽的結(jié)果作出分析，指出除了學(xué)生跑得快慢的影響以外，最重要的影響因素就是學(xué)生圍繞圖形跑一圈的長度，從而引出今天的課題――周長。
三、知識(shí)內(nèi)容的生活化講解
知識(shí)點(diǎn)的生活化講解對(duì)學(xué)生的理解有著很大的影響，如果學(xué)生能夠在生活化的講解中沒有距離感、沒有陌生感，那么理解起來就會(huì)很順暢，因此這部分內(nèi)容在生活化的教學(xué)中有著極其重要的作用，需要教師投入時(shí)間及精力認(rèn)真地研究。
例如，在講解“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別觀察指針時(shí)鐘和電子時(shí)鐘兩種時(shí)鐘中時(shí)間的表示方法，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的表示有初步認(rèn)識(shí)；然后讓學(xué)生聯(lián)系自己一天的生活，分別想一想自己起床、吃早飯、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、睡覺等的時(shí)間，并學(xué)會(huì)這些時(shí)間的表示方法，從而讓學(xué)生結(jié)合自己的生活認(rèn)識(shí)時(shí)間，并學(xué)會(huì)表示時(shí)間。同樣以“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”的講解為例，在講解時(shí)、分、秒三者之間的關(guān)系時(shí)，教師可以為每位學(xué)生準(zhǔn)備一塊秒表，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒表中的分針和秒針，然后讓學(xué)生自己不斷觀察秒表中分針和秒針跳動(dòng)的特點(diǎn)，從而總結(jié)出分針動(dòng)一下（格）時(shí)秒針需要?jiǎng)佣嗌傧拢ǜ瘢Ｍㄟ^這樣的實(shí)踐操作過程，學(xué)生在計(jì)數(shù)中認(rèn)識(shí)到分、秒之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出時(shí)、分、秒三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
在實(shí)際教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中常見的問題相聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)常用方法，對(duì)將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生活化的講解，可以消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生覺得新的知識(shí)很容易理解，從而拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。
四、知識(shí)內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用的生活化引導(dǎo)
生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要來源，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的服務(wù)對(duì)象。教師要明白數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。如果學(xué)生只是懂得如何用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解題，從而在考試中取得好成績，而不懂得利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的問題，那么學(xué)生就會(huì)成為名副其實(shí)的“書呆子”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。首先，教師可以通過列舉一些應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中常見問題的事例讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的重要性，并學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容后，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可以組織學(xué)生在教室里模擬一個(gè)小型超市，讓學(xué)生分別扮演店主與消費(fèi)者，鍛煉運(yùn)算能力。學(xué)生在角色扮演的過程中，自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)買東西的場景，從而明白如何在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好列舉一些例子。例如，小學(xué)階段的學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片莫過于《喜羊羊與灰太狼》，教師可以利用動(dòng)畫片的場景設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“有一天懶羊羊想去蛋糕店買個(gè)青草蛋糕，但是現(xiàn)在囊中羞澀，也想買個(gè)實(shí)惠的性價(jià)比高的蛋糕。于是懶羊羊就想多轉(zhuǎn)幾個(gè)蛋糕店尋找一個(gè)比較好的蛋糕，第一個(gè)蛋糕店中的青草蛋糕比原價(jià)便宜了30%，之后就去了第二個(gè)蛋糕店，發(fā)現(xiàn)這里的青草蛋糕的價(jià)格為打七折。這可難倒了懶羊羊，它求助于聰明的同學(xué)們，那么誰能幫助懶羊羊呢？”這個(gè)問題實(shí)際上用到了我們學(xué)習(xí)的百分比的知識(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)蛋糕的價(jià)格是一樣的。這樣的故事，可以很好地讓學(xué)生明白原來學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能為我們的生活提供很大的便利，學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)提高。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)思維
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢(shì)，具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體本身具有直觀性特征，可以有效沖破學(xué)生在視覺方面的限制，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察事物，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生更快的掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，多媒體技術(shù)可以將課本上刻板的知識(shí)通過圖片或者視頻等形式體現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第二，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，有利于營造輕松的教學(xué)氛圍，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容大多以理論知識(shí)為主，小學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中可以充分運(yùn)用自身的聯(lián)想能力。這種課堂氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持良好的心態(tài)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)的魅力。教師借助多媒體技術(shù)從多個(gè)角度為學(xué)生提供一個(gè)視覺體驗(yàn)，在加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的情況下，進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極的意義。第三，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般以刻板的灌輸式為主。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)以及在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使其作為一種重要輔助教學(xué)用具。從某種程度上講，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將教師從繁瑣的板書教學(xué)中解放出來，同時(shí)依靠網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，在枯燥的知識(shí)中引入生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，在節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間和提升教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極的作用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略
（一）借助多媒體進(jìn)行因材施教
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)以及在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅為學(xué)生提供了全新的知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)也進(jìn)一步突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)建完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)等方面，均發(fā)揮著積極的作用。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)手段進(jìn)行因材施教，針對(duì)不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生展開差異性的輔導(dǎo)與互動(dòng)，在充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的提高。比如：在《線段、直線與射線》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)在大屏幕上顯示一組圖形，供學(xué)生辨認(rèn)與討論。然后將線段向屏幕一側(cè)似光線一樣勻速的延伸，進(jìn)而形成射線，引導(dǎo)學(xué)生感悟射線的形成原理。期間，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握線段、直線與射線的特征和辨認(rèn)方法，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過舉一反三的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)三者的差一點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解。
（二）利用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中效率低的主要原因與難以掌握教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)，因此教師在課堂教學(xué)過程中需要確定教學(xué)重難點(diǎn)，保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的條理化和趣味化。在具體的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)手段可以進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)將生硬、抽象的文字概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖片或者教學(xué)視頻等形式，供學(xué)生觀看。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師可以通過啟發(fā)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。比如：在乘法運(yùn)算教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)置一些教學(xué)懸念，使得教學(xué)重點(diǎn)部分變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)教學(xué)趣味點(diǎn)。假設(shè)小明家一共三口人，爸爸有2雙鞋、媽媽有2雙鞋，小明也有2雙鞋，那么這個(gè)家里一共有多少雙鞋子呢？這一問題中，對(duì)于已經(jīng)掌握加法運(yùn)算的學(xué)生而言，可以通過2+2+2=6的方式直接獲得答案。對(duì)此，教師可以提問，如果不用加法運(yùn)算，你能想出別的計(jì)算方法嗎？進(jìn)而引出乘法運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)。
（三）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，將枯燥的課堂教學(xué)趣味化。從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析來看，大部分小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的印象均是枯燥、刻板、無聊、困難等等。究其原因，與教師的教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過營造輕松的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更快的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而保證課堂教學(xué)效果。比如：在加減法運(yùn)算相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)一個(gè)動(dòng)漫場景，即：農(nóng)場主人養(yǎng)了一頭奶牛，每天早上與傍晚農(nóng)場主人都可以擠牛奶去市場上賣。已知農(nóng)場主人已經(jīng)積蓄了5桶牛奶，將其拿到市場上賣掉了3桶，回來后又?jǐn)D了2桶，問現(xiàn)在農(nóng)場主人現(xiàn)在一共有幾桶牛奶？如果學(xué)生理解起來較為困難，教師可以找小朋友上講臺(tái)進(jìn)行演示，分別扮演農(nóng)場主人和買家，通過實(shí)際演示得到最終的答案。這種教學(xué)方式可以有效增加學(xué)生的代入感與參與感，在相應(yīng)的教學(xué)情境中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索興趣。
