發(fā)布時間：2023-03-07 15:03:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)全部知識點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、對試卷的整體分析：
本次月考的試卷試題特點：題型穩(wěn)定，難度適中，學(xué)科重點突出，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的考核，試題同樣注重思維深入和嚴密。
二、從試卷答題情況分析，存在問題：
1、基礎(chǔ)知識不扎實，重要的知識點理解不清。例如分子的概念，物質(zhì)的名稱、俗稱、化學(xué)式，質(zhì)量守恒定律的運用，化學(xué)反應(yīng)的類型，化學(xué)用語、化學(xué)方程式的書寫等等，都存在很大的問題。
2、閱讀能力和應(yīng)用化學(xué)知識能力有待提高。例如第三大題，第四實驗室中的第二題等，有一半以上的同學(xué)全部答錯。
三、從考試成績分析：
本次考試總分為100分，參考人數(shù)139人，90分以上8人。60分以上64人。平均分為58分多， 考試成績中學(xué)生兩極分化及其嚴重。
四、下階段措施：
從考試結(jié)果看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不好，在綜合應(yīng)用方面較欠缺。在后階段教學(xué)中，要努力做到：
1、加強雙基教學(xué)，加強基礎(chǔ)知識的落實。初中化學(xué)內(nèi)容多，時間短，適當(dāng)加強記憶才能取得好的效果，對重要的考點，整理成一定題目，讓不及格的同學(xué)反復(fù)練習(xí)，力求人人過關(guān)。
2、提高及格率，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。以模擬考試試卷為例，明確告訴他們現(xiàn)在的考題都不難，只要有信心和恒心，都是可以成功的。同時在復(fù)習(xí)《中考總復(fù)習(xí)》第一、二單元時，將書上的知識點再重新給他們進行梳理，按單元再次將基礎(chǔ)知識點歸納總結(jié)，特別是將可以通過背誦記憶的簡單知識點羅列出來，要求學(xué)生抄寫、記憶，并進行小測或抽查。由于考試的計算題難度不高，在以后的復(fù)習(xí)計算題時，可以開展計算題專題訓(xùn)練，讓學(xué)生真正體會到計算題不難，摸索到解題的基本方法，增強解答計算題的信心，提高計算的得分率，減少出現(xiàn)最后一道大題放空白的現(xiàn)象。
3、實驗是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在綜合性實驗題中普遍失分，而且以后實驗題在中考中占比將增加。在平時的教學(xué)中切實加強實驗教學(xué)，將實驗作為提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的突破口。
4.學(xué)生的閱讀理解能力、應(yīng)變能力、分析、應(yīng)用能力較薄弱。根據(jù)課改和中考改革的要求，在教學(xué)中打破學(xué)科的封閉體系，從身邊談起，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會實際，不斷地用新信息充實教學(xué)內(nèi)容。
5.學(xué)生信息遷移，舉一反三的能力弱，思維定勢強。在平時的訓(xùn)練體系上下工夫，精選習(xí)題，多層次設(shè)計問題，少一些低層次的重復(fù)操練。
五、努力達到的效果
一、把握正確的復(fù)習(xí)方向
選擇正確的復(fù)習(xí)方向，就是從哪里著手的問題。我們只有把握好這個問題，才能制訂好周密的、科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，才能避免題海戰(zhàn)術(shù)，才能切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。如何把握這個問題，我認為必須從以下幾個方面入手：
第一、研究考綱，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容及深廣度。如：考綱中有“掌握常見氣體的實驗室制法（包括所用試劑、儀器，反應(yīng)原理和收集方法）”這項內(nèi)容，但從教材來看，有的教材幾乎沒有涉及到，但從考綱來看，我們還是要作適當(dāng)?shù)难a充，但也沒有必要象舊高考那樣用大量的時間進行復(fù)習(xí)和強化練習(xí)。
第二，研究課程標(biāo)準，研究教材，對比各種版本的教材。新課程教材不僅幾乎涵蓋舊化學(xué)教材的全部內(nèi)容，還增加了選修課內(nèi)容，而課時卻大為減少，正確處理這對矛盾，關(guān)鍵在于依據(jù)課程標(biāo)準，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的狀況，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和深廣度。
第三，研究高考的變化趨勢，明確具體知識的價值取向，界定具體知識的整體層次要求。首先要研究新課程與舊高考的相同點。
第四、選擇與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的例題和練習(xí)題。解題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個重要內(nèi)容，所以選擇例題和練習(xí)題是“復(fù)習(xí)什么”的重要組成部分，但題并非越多越好，質(zhì)量低劣的練習(xí)會導(dǎo)致復(fù)習(xí)的有效性降低，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準和教材內(nèi)容的要求為學(xué)生選擇合適于學(xué)生實際的教輔資料，對不符合要求的題目要堅決刪除，要指導(dǎo)學(xué)生不要一味地鉆進題海，要學(xué)會放棄。
二、抓住認知結(jié)構(gòu)的幾個“點”
“點”是整個知識體系中最基本的因素，是構(gòu)建完善的認知結(jié)構(gòu)的堅實基礎(chǔ)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中主要抓住以下幾“點”
1、夯實基礎(chǔ)知識點。高考試題中，70%的題目考查的基礎(chǔ)知識和基本技能，因此對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握應(yīng)該是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重點?；A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)該作為高考化學(xué)復(fù)習(xí)的第一個階段，在這個階段中，老師會按照章節(jié)將整個高中化學(xué)的知識梳理一遍。在這個梳理過程中，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，是一個復(fù)習(xí)和鞏固的機會；而對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，這個階段是彌補知識漏洞的最佳時機。因此要做好以下幾個方面：（1）對每一個知識點、每一個概念的充分理解。（2）對于不同的概念要能夠區(qū)分。（3）熟練基本技能。
2、突破重點和難點，理清教材各個知識點?；瘜W(xué)知識中的重點和難點往往是在基礎(chǔ)知識上的提高，在掌握好基礎(chǔ)知識的同時，要逐個突破化學(xué)知識中的重點和難點，主要做好以下幾個方面：
（1）分散重點和難點?；瘜W(xué)知識中的重難點是分布在各個基礎(chǔ)知識點當(dāng)中的，因此在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識點的同時應(yīng)該進行各個擊破重難點，這樣才能有效的化解重點和難點，并有針對性的進行學(xué)習(xí)。
（2）合理利用“規(guī)律”破解難點。對于知識重點和難點，都有對應(yīng)一些“規(guī)律”，這些“規(guī)律”大多是在中學(xué)知識范圍內(nèi)根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)的“規(guī)律”，對于這些規(guī)律的記憶，有利于對重點和難點的掌握。
3、聯(lián)系社會熱點，學(xué)以致用學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的問題。例如：如何消除“白色污染”，如何解決“溫室效應(yīng)”，有關(guān)三聚氰胺、亞硝酸鈉、達菲、蘇丹紅等知識，應(yīng)從原理上進行理解，這樣不但可深化教材的知識點、擴大知識的廣度，而且還提高了解決實際問題的能力。
4、要消除疑點。高中化學(xué)知識較為龐雜，涉及知識面廣，但由于化學(xué)知識本身的不完善性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中難免有一些疑點，對于這些疑點必須要盡早解決，從而對以后的提高掃除障礙。
這樣“點”抓緊了，構(gòu)建完善的認知結(jié)構(gòu)也就有了堅實的基礎(chǔ)。
三、站在宏觀高度提高解題能力
提高解題能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。拿到題后，別急于動手做，先從宏觀上看一下它是屬于哪一章、哪一類題型的題，因為不同章節(jié)都有各自的解題思路，例如：《元素周期律、元素周期表》這一章一般用位構(gòu)性的關(guān)系解題，達到化抽象為具體的目的；《鎂鋁》這一章解計算題經(jīng)常用終態(tài)分析法或原子守恒；《鐵》易考查反應(yīng)先后的規(guī)律；《電解質(zhì)溶液》比較離子濃度大小時應(yīng)處理好矛盾的主要方面和次要方面的問題；考速率的計算時，別忘了單位的換算等。
另外不同的題型也有不同的做題順序和方法，我們平時就應(yīng)該在解題方法上去尋求它的規(guī)律，樹立一個宏觀的意識，到時候考什么題型就知道往哪兒想。這種規(guī)律包括解題常規(guī)的切入口，容易犯的錯誤等，譬如在比較溶液中離子濃度大小時，無非是從電離、水解、電荷守恒和物料守恒的方面來考慮；判斷離子方程式的書寫正確與否，最應(yīng)該注意的是是否給出反應(yīng)物的量，“少量”、“過量”、“等物質(zhì)的量”等等，給出的量不一樣，反應(yīng)的生成物可能不一樣，這是最容易錯的地方；對于有機反應(yīng)信息題，首先要讀懂、理解所給予的信息，尤其是信息中的反應(yīng)過程，推導(dǎo)有機物時就要充分利用給予的信息（多數(shù)是依樣畫葫蘆），結(jié)合官能團性質(zhì)或反應(yīng)中分子式的差異來解決；設(shè)計實驗時一般是從“原理成立、操作簡捷、現(xiàn)象明顯、結(jié)果正確、安全環(huán)?！钡葞追矫婵紤]；若是計算題，別忘了有目的的做題法，即設(shè)幾個未知數(shù)就得列幾個方程……認識了解題的規(guī)律性，既能提高解題的正確性，又能提高解題的速率。
四、建立錯題集提高正確率
錯題集不是把做錯的習(xí)題記下來就完了。之所以出錯，大多是因為知識點不扎實，所以對待錯誤要經(jīng)?！耙娒妗?。時間間隔自己決定，比如一周，也可以兩周或一個月，或?qū)W完書本的每一章節(jié)等，尤其準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，復(fù)習(xí)時對完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標(biāo)記，及時請教老師和同學(xué)，作為以后復(fù)習(xí)的重點對象。長此以往可以進行兩輪、三輪甚至多次的“篩選”直至這些題目完全掌握。這樣經(jīng)常溫故知錯，持之以恒，學(xué)生們肯定會在考試中有明顯的進步，收獲頗豐。
1.存在的問題
1.1課程學(xué)時偏少
隨著目前社會和護理行業(yè)對護理人員的要求，護理教育不僅增加在原有基礎(chǔ)上增加了心理護理等多門新型課程，還加大了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，護理專業(yè)學(xué)生在生物化學(xué)方面的課時也越發(fā)緊張，導(dǎo)致學(xué)生對生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容僅有一個大概的了解，增加了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)。董芳娟的研究報告顯示，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年，生物化學(xué)占各全部總學(xué)時的比例為2.64%，有56.41%的護理專業(yè)學(xué)生能大部分生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。而在2013年，生物化學(xué)占各全部總學(xué)時的比例為1.10%，而能大部分掌握生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生比例僅為32.13%，兩年的大部分掌握學(xué)生占比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。研究報告指出學(xué)時的縮減程度與學(xué)生對生物化學(xué)的掌握程度有明顯的相關(guān)性，學(xué)時縮減程度越多，學(xué)生對生物化學(xué)的掌握程度越低。對此，本研究整理出我校護理專業(yè)2011～2015年生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)分配表，見表1。
1.2學(xué)生的畏懼心理
生物化學(xué)是一門理論性極強的學(xué)科，且還具有知識架構(gòu)龐大、復(fù)雜，知識點眾多等特點。學(xué)生必須在有限的學(xué)時內(nèi)掌握大量的知識，這種情況下，學(xué)生極大可能會產(chǎn)生畏懼心理。這種心理問題將進一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。
1.3教材混亂
目前，我國教育部門尚未對護理部門統(tǒng)一規(guī)劃教材，而是教師或?qū)W校自主選擇教學(xué)教材。這種情況下，學(xué)校一方面可能會使用自己出版的教材，導(dǎo)致教材雖然貼合院校實際情況，但存在教學(xué)內(nèi)容刪減較多，學(xué)生對知識理解不夠透徹，無法滿足護理行業(yè)的實際需求。另一方面，即使學(xué)校使用傳統(tǒng)教材，具有教學(xué)內(nèi)容豐富、基礎(chǔ)知識點經(jīng)典等優(yōu)點。但隨之而來的是教學(xué)知識點落后、教學(xué)知識結(jié)構(gòu)龐大、理論性過強、理解難度較大等缺點。第三種情況是學(xué)校選擇權(quán)威性外校編纂的教材，可能會出現(xiàn)與本校實際情況不符、教學(xué)專業(yè)偏差性較大等缺點。且教學(xué)教材混亂，也會導(dǎo)致教師對教材只有粗略的了解，上課時講的內(nèi)容還是原來教材或老師認為經(jīng)典教材的內(nèi)容，這在很大程度上會嚴重影響教師的教學(xué)質(zhì)量。
1.4教學(xué)方法固定
中國絕大多數(shù)院?，F(xiàn)行的教學(xué)方法仍是以老師講課、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，缺乏新意，無法引起學(xué)生興趣。對于此，有部分院校采用了多媒體教學(xué)模式或多媒體結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式但由于生物化學(xué)知識有較強的理論性和多媒體課件的制作水平較低等因素，現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)點并未有明顯的體現(xiàn)。一項關(guān)于生物化學(xué)影響因素的研究指出的，有43.8%的學(xué)生認為生物化學(xué)內(nèi)容難學(xué)，有53.1%的學(xué)生認為無法跟上老師的教學(xué)思維。感覺到學(xué)習(xí)吃力，這真實的反應(yīng)了在生物化學(xué)教學(xué)中，存在著嚴重的教學(xué)困難矛盾。
1.5師資不平衡
優(yōu)秀的師資質(zhì)量在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而在護理專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)中，由于社會對護理的輕視和對醫(yī)學(xué)的重視。當(dāng)前大部分院校都將優(yōu)質(zhì)教師投放在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，護理專業(yè)分配的教師多為年輕、教學(xué)質(zhì)量不佳或偏向行政管理的教師，師資力量不足。
2.對策
2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是知識的向?qū)А?，激發(fā)學(xué)生的興趣能促進學(xué)生在課堂上課期間認真聽講，課后積極主動的進行自主學(xué)習(xí)。對此，建議：（1）在第一次上課前，首先向?qū)W生闡述生物化學(xué)對其日后工作和考學(xué)的重要性。另一方面從現(xiàn)實生活取例向?qū)W生講述生物化學(xué)在日后工作中的應(yīng)用，引起學(xué)生對生物化學(xué)這門課的重視。（2）教學(xué)最好從學(xué)生已掌握的知識點處進行導(dǎo)入，讓學(xué)生自然而言的進入生物化學(xué)的教學(xué)中。（3）利用大家熟知或感興趣的話題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如利用“三聚氰胺事件”引出蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，利用女生的減肥心理引出脂代謝的相關(guān)內(nèi)容，以及利用“夜盲癥”“敗血病”引出維生素的相關(guān)內(nèi)容。
2.2優(yōu)化與重組教學(xué)內(nèi)容
護理是一門實踐性很強的學(xué)科，以學(xué)生能熟練進行護理操作為主要目標(biāo)。且對于生物化學(xué)的教學(xué)，也是以“實用”和“夠用”為度?；诖?，建立學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)模式和內(nèi)容進行調(diào)整。如整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，選取與護理專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容進行重點講解，對相關(guān)性不大的內(nèi)容進行簡略講解。如此既可以保證學(xué)生對生物化學(xué)知識的了解，又能在有限的時間里保證學(xué)生掌握實用的知識。第二，學(xué)校還可以打破教學(xué)上固定的教學(xué)順序，現(xiàn)教學(xué)生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)與功能等靜態(tài)內(nèi)容，在教學(xué)物質(zhì)代謝過程與調(diào)節(jié)機制、能量代謝等動態(tài)內(nèi)容，最后再進行肝臟的生化特點、肝功能的改變與臨床之間的關(guān)系等具體到人體臟器功能的內(nèi)容。調(diào)整授課進程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維順序，提高其學(xué)習(xí)效率。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法及手段
優(yōu)秀的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和掌握程度。因此，探索好的教學(xué)方法對護理專業(yè)的生物教學(xué)有重要意義。因此，建議學(xué)?？梢M多種適宜的新型教學(xué)模式，比如探究式教學(xué)法采用問題導(dǎo)出討論的教學(xué)模式，既能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又能有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和辯證分析問題的能力。案例教學(xué)法選取現(xiàn)實生活中實際發(fā)生的、與生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活及疾病案例進行分析探討。如利用痛風(fēng)癥的致病機制講解嘌呤核苷酸的代謝，利用其治病機制講解核苷酸代謝的相關(guān)理論，利用“三高疾病”講解營養(yǎng)代謝物相關(guān)聯(lián)系。通過案例教學(xué)法，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面還能提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識。除了教學(xué)模式的改變，老師也可以利用多媒體教學(xué)法，將生物化學(xué)內(nèi)晦澀難懂的知識點利用動態(tài)圖形直觀的表現(xiàn)出現(xiàn)，簡化學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，利于其理解和記憶。
2.4歸納總結(jié)法
生物化學(xué)的知識點不僅多，還比較零散，但多個知識點之間又彼此存在著一定的聯(lián)系。學(xué)時很難將所有知識點完全串聯(lián)起來，了解每個知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，課程完成后，老師可借助知識點關(guān)系網(wǎng)圖，將三大知識點之間的聯(lián)系直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，幫助其進行領(lǐng)悟，并促進學(xué)生邏輯思維的形成。其次，知識點關(guān)系網(wǎng)可由學(xué)生和老師共同完成，繪制一次知識點關(guān)系網(wǎng)相當(dāng)于將生物化學(xué)的知識再次復(fù)習(xí)一遍。因此通過知識點關(guān)系網(wǎng)在一定程度上再次加深了學(xué)生對知識點的掌握。知識點關(guān)系網(wǎng)圖。見圖1。
3.小結(jié)
生物化學(xué)教學(xué)是醫(yī)護專業(yè)學(xué)生的重要課程之一，對于護理專業(yè)的學(xué)生而言，熟練的掌握生物化學(xué)知識對其日后從事護理工作的基礎(chǔ)。因此，分析醫(yī)學(xué)院校護理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)的困境，并針對困境提出適宜的解決方案對護理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)是十分重要的。本文分析顯示，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校的護理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)存在課程學(xué)時偏少、學(xué)生對生物化學(xué)教學(xué)存在畏懼心理、教材混亂、教學(xué)方法固定、師資不平衡等多種教學(xué)困難，會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)質(zhì)量。對此，建議學(xué)校通過利用多種措施如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化與重組教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法及手段、歸納總結(jié)法等提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和老師的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)模式中的重要組成部分，是教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，強化對知識的理解和運用而形成系統(tǒng)的課型。九年級的化學(xué)復(fù)習(xí)課時間緊、任務(wù)重、容量高、節(jié)奏快。在復(fù)習(xí)課中如何將知識點落到實處，真正發(fā)揮提高學(xué)生能力的作用，要從課堂教學(xué)模式的有效性著手。
有效的教學(xué)過程分為三個階段：教學(xué)的準備、教學(xué)的實施和教學(xué)的評價，其中最重要的是課堂的實施過程。通過對我校幾屆九年級學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生在“講―練”結(jié)合的較為單一的復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)出興趣不濃、效率低，所學(xué)知識無法真正幫助他們解決生活中遇到的實際問題。要在復(fù)習(xí)課上提高學(xué)生的思維能力、實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力，激發(fā)其興趣和求知欲，我們就要豐富和完善適合化學(xué)教學(xué)模式。
以下我結(jié)合我?！冻踔谢瘜W(xué)有效教學(xué)的課堂模式研究》課題研究過程中的一些教學(xué)實例，談?wù)劷Y(jié)合本校學(xué)情對復(fù)習(xí)課做的一些嘗試和調(diào)整。
一、章節(jié)復(fù)習(xí)課模式
章節(jié)復(fù)習(xí)課特點：是一種重復(fù)性、系統(tǒng)性、針對性、互動性、提升性、多樣性強的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)情，我們要選對突破口，在實施過程中找到提高復(fù)習(xí)課有效性的方法。
調(diào)查結(jié)果反饋：章節(jié)復(fù)習(xí)時間短、節(jié)奏快和知識多，不會的知識點雖然復(fù)習(xí)了，但是由于知識點很快就過去了，對不會的知識點的印象也不夠深。
在章節(jié)復(fù)習(xí)課上我們發(fā)現(xiàn)，對課標(biāo)中的知識點進行梳理，主要強調(diào)了相關(guān)知識間的橫向聯(lián)系，忽略了學(xué)生學(xué)情的充分分析，沒有給學(xué)生充分的自主空間。學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，如果用同一目標(biāo)要求全體學(xué)生，就會使一部分學(xué)生不適應(yīng)，從而使有的學(xué)生輕易達標(biāo)，有的學(xué)生難以達標(biāo)，復(fù)習(xí)效果不顯著，學(xué)生的發(fā)展就會受影響。
我們改進了章節(jié)復(fù)習(xí)課的流程，增加了交流共享的環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主進行單元知識的整理和歸納中，教師給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自主完成知識的梳理和網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。雖然可能他們構(gòu)建得不完善或者不完全正確，但是他們都付出了智慧和汗水，這種體驗是別人無法替代的。有了這樣的體驗，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生交流，完善章節(jié)知識體系。這樣學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)不僅獲得了比以往更加全面的知識，而且積累了豐富的體驗和方法，有效提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
例：在《酸堿鹽》的章節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計中，教師可以事先做好對學(xué)生的知識摸底，提前布置章節(jié)整理歸納。新課時就鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生注意點滴積累學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師經(jīng)常針對學(xué)生易錯本上所記錄的錯題進行改編。復(fù)習(xí)中選取的問題和小結(jié)要緊扣學(xué)情，章節(jié)復(fù)習(xí)時利用一些表型的、共性的問題在全班交流討論，課堂講解中重點講解題思路，總結(jié)技巧方法。
在教學(xué)實踐后，我們增加了一個讓學(xué)生交流共享的流程，在課堂教學(xué)中，要拿出5～10分鐘的時間給學(xué)生反思，讓學(xué)生再次對知識進行體會、消化、總結(jié)、整理，真正內(nèi)化知識。
二、專題復(fù)習(xí)課
專題復(fù)習(xí)課特點：教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)某一類已學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，以強化知識，加深理解，達到系統(tǒng)地掌握某一類知識的教學(xué)模式。
調(diào)查分析：九年級化學(xué)總復(fù)習(xí)中，認為任務(wù)重，重復(fù)性強，但是知識點分散，按照順序復(fù)習(xí)，學(xué)生覺得“一看就會，一做就錯”。
專題復(fù)習(xí)課是系統(tǒng)分類，形成知識系列，通過專題的形式進行歸類、練習(xí)，用來提高復(fù)習(xí)的有效性、針對性和實用性。專題復(fù)習(xí)課應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)知識并提高對知識的運用能力和解決問題的綜合能力為主要任務(wù)，與章節(jié)復(fù)習(xí)有區(qū)別。它對教學(xué)目標(biāo)的要求更加集中，教學(xué)內(nèi)容的選取要求有針對性。初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中常見的專題有圖像專題、物質(zhì)的檢驗、化學(xué)計算、基本儀器與實驗操作和物質(zhì)的推斷等。
我們認為專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計和實施中要注意以下問題。
1.積極選擇合適情景。
創(chuàng)設(shè)合理線索將瑣碎的知識串聯(lián)起來形成系統(tǒng)，讓學(xué)生在情境中自然地在教師的引導(dǎo)下完成由知識向能力轉(zhuǎn)化的任務(wù)。
2.注重師生互動。
這種互動比新課多，學(xué)生進入情境中開始研究問題和解決問題時，線索往往會斷開，要給學(xué)生更多的獨立思考的時間和機會，讓他們自己連接，教師給予更多幫助，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的缺點和問題所在。
3.加強專題復(fù)習(xí)中的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好化學(xué)的保證。不同的專題有不同的特點，例如對于概念要加強對比；對于元素化合物的復(fù)習(xí)要分類集中，找到不同中的聯(lián)系點和相同中的異同點；對于實驗的儀器要加強在使用中的相互關(guān)聯(lián)和影響，這樣學(xué)生有了清晰的認識，復(fù)習(xí)效果才好。
4.提高學(xué)生興趣，加強各種輔助教學(xué)設(shè)備的使用。
我們可以積極使用各種先進的教學(xué)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)成效。我們可以將各種多媒體的功能組合起來，選擇學(xué)生喜聞樂見的一些情景和素材高效的輔助實現(xiàn)教學(xué)“現(xiàn)代化”。
下面以《基本儀器和操作》復(fù)習(xí)為例談?wù)勔恍┳龇ā?/p>
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生在九年級必須熟悉基本儀器和它們的操作。原來，我們生怕某一種儀器沒有復(fù)習(xí)，逐一梳理每種儀器的使用要領(lǐng)。一節(jié)課下來，師生都很辛苦，學(xué)生一節(jié)課復(fù)習(xí)了許多儀器，無論重要與否，全部都掌握，這種所謂的“掌握”是學(xué)生背誦的結(jié)果。這樣做復(fù)習(xí)有效性低，缺乏復(fù)習(xí)線索，學(xué)生的知識點雖然得到鞏固，但在能力的提高方面成效不大。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)雖然完成了這部分的復(fù)習(xí)，但是在解決實驗探究性問題和實驗設(shè)計時學(xué)生往往丟三落四、顧此失彼。
一、 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)階段：
1 學(xué)生的閱讀理解過程
化學(xué)閱讀理解過程是提供、收集和接受信息，提取識記，嘗試加工，綜合運用各種有關(guān)化學(xué)知識和經(jīng)驗的過程。如化學(xué)方程式是典型的化學(xué)用語，學(xué)生首先要感受輸入的化學(xué)符號，還要對此化學(xué)方程式的全部意義作出反應(yīng)。因為化學(xué)反應(yīng)方程式不僅僅表示質(zhì)的變化，還包含著量的關(guān)系，能夠用自己的語言等多種方式表達該方程式的整個含義。最后將學(xué)生自己原有知識與新的方程式以及有關(guān)概念，原理整合成新的結(jié)構(gòu)，并在各種新的情境中加以運用。因此，我要把化學(xué)閱讀活動構(gòu)建成學(xué)生能用已有的化學(xué)認識結(jié)構(gòu)同化，加工整理成新的、較完整的知識結(jié)構(gòu)。
在上課時，教師依據(jù)授課內(nèi)容的特點印發(fā)學(xué)案（自學(xué)提綱和自學(xué)思考題），供學(xué)生閱讀思考，這是這種教學(xué)法的起始階段，為搞好“討論交流”打下良好基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計學(xué)案時教師應(yīng)注意以下幾點：①誘發(fā)學(xué)生深思，激發(fā)學(xué)生的興趣； ②抓住課本主要內(nèi)容，把握重點、難點；③抓住思路，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，力求體現(xiàn)原文的基本思路，引導(dǎo)學(xué)生遵路探真，以訓(xùn)練其思考問題的條理性和嚴密性。
2 教師的導(dǎo)學(xué)過程
即因勢利導(dǎo)，即對全班同學(xué)普遍存在的“思之而不能得”、“學(xué)之而不能答”、“議之而無所獲”的問題，教師要相機引導(dǎo)：或分散難點，鋪墊知識臺階，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的研究；或利用點撥提示、釋疑的方法；或進行生動的描述，使學(xué)生打開思維。導(dǎo)學(xué)，既可以引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、又不致于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能節(jié)省課堂的寶貴時間，更好地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，最終達到“柳暗花明又一村”的開闊境界。
二、“導(dǎo)學(xué)”過程中“導(dǎo)學(xué)案”的編制
“導(dǎo)學(xué)”過程中“導(dǎo)學(xué)案”是關(guān)鍵，而導(dǎo)學(xué)案的恰當(dāng)使用是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，結(jié)合我們學(xué)校及學(xué)生的具體情況，導(dǎo)學(xué)案的編制在研究過程中逐漸形成以下模式。
三、（1）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課前預(yù)習(xí)活動，包括學(xué)習(xí)要點、問題思考、學(xué)法指導(dǎo)3個內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)要點：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出這一課時的知識要點。教師示范性地列出1-2點，然后主要由學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己歸納，這就促使學(xué)生課下認真自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、理解教材的能力。
2.問題思考：指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容展開思考。這樣就有利于促進學(xué)生深入研讀教材，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。
3.導(dǎo)學(xué)案潛含示例學(xué)法，以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容和活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生將一些重要化學(xué)結(jié)論的導(dǎo)出過程挖掘出來，將教材隱含的學(xué)習(xí)策略、科學(xué)方法、思維過程加以抽象和概括出來，豐富學(xué)生學(xué)法體驗，使學(xué)法更易于學(xué)生領(lǐng)悟、內(nèi)化、運用。
（2）導(dǎo)學(xué)案根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所變化。
1.問題探究：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活，少而精，設(shè)計探究問題并安排探究活動和創(chuàng)設(shè)探究情境。使學(xué)生能夠在課堂上深入思考，充分交流。
2.總結(jié)反思：教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，在課堂上留有3-5分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)反思，鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)存在問題。這是自主學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。長期堅持這樣做，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.課堂練習(xí)：學(xué)生通過課堂練習(xí)，可對課上所學(xué)內(nèi)容進行及時鞏固。
（3）學(xué)案附屬部分是課后作業(yè)，即布置課后練習(xí)或課外實踐活動。
導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計課后學(xué)習(xí)活動，不是取代課后作業(yè)，而是布置任務(wù)、指點方法，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整性，促進課前、課內(nèi)、課后學(xué)習(xí)活動的一體化。
（4）導(dǎo)學(xué)案編寫原則
1.主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）；
2.導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）；
3.探究性（盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）；
4.層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求）；
5.開放性（有可供師生完善的“留白處”）；
6.創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識）。
四、“導(dǎo)學(xué)―自學(xué)―互學(xué)”教學(xué)模式的實施
（1）明確目標(biāo)“導(dǎo)學(xué)”階段
明確目標(biāo)。教師在課前準備階段，事先把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照其在單元或整冊書的地位、作用，根據(jù)學(xué)生的認知起點，制定相應(yīng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確目標(biāo)展示于“導(dǎo)學(xué)案”上。上課伊始，教師指導(dǎo)學(xué)生參照“導(dǎo)學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的，有任務(wù)地參與課堂學(xué)習(xí)。
（2）架構(gòu)知識“自學(xué)”階段
1.舊知回顧。為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計填空題的形式，只涉及和本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的知識點，量盡量少，以免浪費時間而導(dǎo)致完成不了教學(xué)任務(wù)。目的是看一看學(xué)生的基礎(chǔ)如何，以便在引導(dǎo)學(xué)生進行后續(xù)學(xué)習(xí)時作相應(yīng)的調(diào)整。
2.架構(gòu)知識。把本節(jié)課的所有知識點全部以填空的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生先快速把書本內(nèi)容瀏覽一下，先解決自己會的知識點，然后有針對性的自學(xué)，思考其它的知識點，并在小組內(nèi)進行討論。
中圖分類號：G632．41
文獻標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．09．022
課改的新教材已經(jīng)使用了好幾年了，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)蘇教版新教材比較于人教版和以往教材，有一個形式上很大區(qū)別就是欄目設(shè)置名稱眾多。起初筆者也不以為然，以為是換湯之舉，無非是區(qū)別起見。但實踐之中，逐步感覺欄目功能的開發(fā)對于教學(xué)策略改進有很大的指導(dǎo)意義。仔細品讀欄目的名稱和內(nèi)容，可以感受到編輯者的教學(xué)思想、教學(xué)理念，感受到新課改擔(dān)當(dāng)起素質(zhì)教育賦予的責(zé)任所在。就蘇教版化學(xué)必修教材中的欄目設(shè)置及其功能開發(fā)，筆者談一些自己的思考。
一、幾點直觀見解
新教材以十個欄目設(shè)置支撐起整個必修教材的全部，佐之以一定的視頻、作業(yè)、總結(jié)，形成了必修內(nèi)容的整體。這十個欄目主要是：活動與探究、觀察與思考、問題解決、信息提示、拓展視野、資料卡、交流討論、化學(xué)史話、整理與歸納、回顧與總結(jié)。當(dāng)然還有一些諸如“你知道嗎？”等鋪墊式標(biāo)題和僅出現(xiàn)一次的“調(diào)查研究”欄目。這些欄目的設(shè)置首先是符合學(xué)生的內(nèi)在需求和認知規(guī)律，符合建構(gòu)主義理念。有著明顯的引領(lǐng)學(xué)生從已知走向未知，從表象走向?qū)嵸|(zhì)，從零碎走向系統(tǒng)的傾向。其二是適應(yīng)知識點的層次性展示，既為必修知識的常識性掌握創(chuàng)造了直接的載體，也為后面的選修系統(tǒng)化深入拓展提供了堅強的框架式支撐。其三是有利于發(fā)揮師生雙主體的作用，為教師把握教學(xué)內(nèi)容的詳略提供依據(jù)，更為學(xué)生自學(xué)提供一扇可以開啟的門。勿用置疑，目前務(wù)個版本的教材都比較突出地適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。同時欄目的設(shè)置也有利于開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的社會化功能。其四必修教材讓所有學(xué)生特別是不選修化學(xué)的學(xué)生能夠開拓視野，感受到化學(xué)貼近社會生活，貼近高新科技，有著美好的未來。如果說選修是一幅寫真集，那么必修就是一幅寫意畫，而其各個欄目就是那幅畫上濃淡自如勾勒山水的墨跡。
二、幾點功能分析
“信息提示”、“資料卡”都是直接提供現(xiàn)成資料給學(xué)習(xí)者，基本上屬于灌輸式學(xué)習(xí)，當(dāng)然這兩者也有區(qū)別?！百Y料卡”的內(nèi)容基本上屬于識記范圍，主要是一些化學(xué)知識和生活常識，能夠提高學(xué)生的興趣，也適時地為學(xué)生提供了一些基本的學(xué)習(xí)工具?！靶畔⑻崾尽眲t主要為學(xué)生深化相關(guān)內(nèi)容，及時提供一個通達的橋梁。從知識的層面上看是一個遞進的過程，甚至起到點題的作用，有利于學(xué)習(xí)者的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。
“整理與歸納”、“回顧與總結(jié)”都屬于知識點整理，前者延續(xù)了過去教材對于知識系統(tǒng)的梳理歸檔，并通過適度訓(xùn)練進一步固化，適合于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。而后者則主要是羅列知識點為主，為學(xué)生復(fù)習(xí)時提供條理式快速瀏覽型知識回顧，識記熟悉的功能非常突出。
“活動與探究”、“觀察與思考”有一定相近的功能。前者主要是演示實驗的內(nèi)容，以做為主，后者通過觀察實驗，教師有意識地啟發(fā)學(xué)生逐步掌握正確的觀察方式和思維習(xí)慣，以悟為主。前者從實驗內(nèi)容和環(huán)境條件看是比較簡單或者說專業(yè)要求不高，便于學(xué)生親自動手，屬于“實踐型”活動。后者則以教師操作為主，學(xué)生適當(dāng)作助手，有些內(nèi)容可以直接組織觀看視頻，屬于“思維型”內(nèi)容?！盎顒优c探究”既然用探究來命名，就是要求教學(xué)中一是要組織學(xué)生參與或者分組操作。二是要依據(jù)科學(xué)探究的方式進行，即從假想制定方案實驗過程實驗分析初步結(jié)論研討結(jié)果的程序來完成。三是一些已經(jīng)定論的實驗，教師一定要及時給予學(xué)生正確的答案，而不能敲邊鼓，不得要領(lǐng)。這個欄目的完成要充分利用課余時間，適度組織學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容適當(dāng)?shù)男问?，該演示的演示，該視頻的視頻，該討論的討論。當(dāng)然方式的選擇不是越新越好，切忌花架子弄龍燈，圖一時熱鬧，一切以學(xué)生的掌握為準，以時間效益最大化為準。
“問題解決”是以鞏固為主的訓(xùn)練欄目。其內(nèi)容涉及到較復(fù)雜的化學(xué)方程式書寫、演示實驗現(xiàn)象分析、元素化合物包括有機物性質(zhì)規(guī)律深入闡述等等，幾乎涵蓋了整個必修化學(xué)較深層次的概念、規(guī)律的推衍歸納。是學(xué)習(xí)能力在中等以上學(xué)生必須把握的，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的重要把手。
“交流與討論”涉及的知識難度要求不大。主要功能是啟發(fā)學(xué)生舊有的知識，或者是對一些現(xiàn)有知識的應(yīng)用。如果從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，此欄目的功能發(fā)揮是任重道遠的，但從目前教材的實驗來看，此點幾乎難以感覺到。
“拓展視野”是能夠體現(xiàn)化學(xué)專業(yè)特征的欄目。其中涉及到的內(nèi)容比較豐富，同時思維品質(zhì)的培養(yǎng)方面也有所體驗，特別有利于必修與選修之間的知識銜接。大部分內(nèi)容給人以耳目一新的感受，讓化學(xué)教師和對化學(xué)學(xué)有余力者，能夠初步感受學(xué)科的生活化、科普化、生產(chǎn)化的天然魅力。
“調(diào)查研究”在最新的必修教材中只出現(xiàn)一次，內(nèi)容涉及到酸雨的形成和危害、光化學(xué)污染、氮氧化物對臭氧層的影響，并要求以篇小論文的形式交流完成。這個形式是非常好的，但是不足也很明顯。欄目過于孤單，兩本必修教材只出現(xiàn)一次，何況類似可以調(diào)查研究的內(nèi)容是很多的，如生活中的氧化鋁、漂白粉與凈水等等。此內(nèi)容完全可以歸入“交流與討論”或者“拓展視野”。當(dāng)然這欄目明顯地帶有研究性學(xué)習(xí)的色彩，作者的意圖可能是有這方面的連接吧。
三、幾點調(diào)整建議
從蘇教版的必修教材看，筆者建議一些內(nèi)容的欄目可以適度調(diào)整。
①過氧化鈉的知識放在“資料卡”中不妥。要么直接放在選修內(nèi)容中，要么放在必修的“拓展視野”中?！百Y料卡”的功能很寬范，但是實際教學(xué)中給人以“矮化”之感覺。氧化還原反應(yīng)的配平也有類似情況。
②Fe3+的檢驗、NOx的性質(zhì)放在“信息提示”中，可否考慮適當(dāng)更改。Fe3+的檢驗是鐵內(nèi)容的重要部分，而且教材也以一定的篇幅組織進行“活動與探究”，因此其檢驗方式應(yīng)該以正式結(jié)論形式放在活動之中，而不必游離其外。第四專題第二單元的“信息提示”中介紹了NO2、NO的主要物理性質(zhì)與醫(yī)學(xué)作用，后面接著又介紹了氮氧化物對酸雨、光化學(xué)煙霧的影響。這個內(nèi)容是聯(lián)系生活生產(chǎn)的，是很重要的環(huán)保理念，建議將其合二為一。
③原子模型的演變置于“交流與討論”中，篇幅太長了，其實際意義未必能如作者初衷。這部分內(nèi)容說多了，學(xué)生發(fā)懵不理解，說少了又有不敬前人之嫌，其實初中化學(xué)對此已經(jīng)說明詳盡，因此建議壓縮其內(nèi)容，并放在“化學(xué)史話”中。
④氯氣的實驗室制法是高一新生學(xué)習(xí)化學(xué)比較早接觸到的物質(zhì)制備方法，放在“化學(xué)史話”欄目，有形同兒戲之嫌。至少應(yīng)當(dāng)放在“信息提示”或者“觀察與思考”之中。必修部分物質(zhì)的實驗室制法畢竟比較少的，有一定的典型意義。必修2最后“資料卡”中“熔融氯化鈉與氯化鈉水溶液的電解”可否把第二專題有相關(guān)電解飽和食鹽水的內(nèi)容并入一起，全部置于后面。
情境設(shè)置，融入案例，這是探究式案例教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，案例的選舉是否得當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞.教師在設(shè)置情境時應(yīng)通過生動形象的案例向?qū)W生提供實效的素材，將生活中的問題轉(zhuǎn)化成課堂中的教學(xué)情景，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力是非常有利的.在融入案例時若能夠設(shè)置仿真的問題情境，學(xué)生的好奇欲、探究欲便能得到激發(fā)，學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力也能得到提升.
例如，在講“原電池”時，首先提出了幾個問題：（1）電池在生活中我們常會見到，那么你們知道什么是原電池呢？（2）原電池的種類包括哪些呢？（3）把電池安裝在電器上，電器便能自動工作，請問這是什么原因？提出這些問題的目的，主要是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生主動思考.然后，將原電池的含義、種類及在日常生活中的多種應(yīng)用通過多媒體投影加以展示說明，將學(xué)生帶入案例情境中，真正地深入案例，通過對案例的研究加強對化學(xué)知識的理解.但是需注意的是，教師在融入案例時應(yīng)盡量將案例所描述的氛圍渲染出來，以便學(xué)生能夠很快置身于案例情景中，充分感知具體事例，學(xué)會將知識轉(zhuǎn)化成能力，促使思維能力得到提高.
二、誘導(dǎo)探究，分析案例
這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性最重要的一步.具體分為以下幾步：第一，讓學(xué)生充分感知案例.教師把與案例相關(guān)的資料事先準備好，然后引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，通過閱讀案例來把握案例所蘊涵的知識點，并鼓勵學(xué)生參與課堂討論.第二，學(xué)生自主探究，學(xué)生在理解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過自主思考探究，能夠?qū)σ恍┗瘜W(xué)案例作出分析，解決實際問題.同時，教師對學(xué)生的分析應(yīng)給予一定的肯定，幫助學(xué)生從感性認識上升到理性認識，形成自己獨特的觀點.第三，小組合作探究.即以小組合作的形式組織學(xué)生進行課堂討論，如男女各一小組，或者10人一小組，相互討論分析案例涉及的各個問題，促進學(xué)生之間的溝通交流.小組合作探究的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的群體潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.
在相互交流探究的過程中，不僅學(xué)生的溝通能力能夠得到發(fā)展，而且學(xué)生分析問題的能力也能得到增強.此外，教師在學(xué)生分析案例的過程中，應(yīng)適時地進行點評，誘導(dǎo)學(xué)生去探索案例中潛在的有價值的思想方法，開發(fā)學(xué)生的思維.
例如，在講“基本營養(yǎng)物質(zhì)”時，就可以小組合作討論的形式進行，首先提出問題:（1）葡萄糖、果糖、蔗糖、冰糖都是糖，淀粉、纖維素是否也是糖呢？糖類物質(zhì)是否都帶點甜味？（2）淀粉沒有甜味，但當(dāng)我們吃米飯時卻能感到一絲甜味，這是什么原因呢？然后布置任務(wù)：以男女分別一小組，各小組自我分工，可以觀察生活、實驗探究、理論分析方面來分析糖類的化學(xué)性質(zhì)，最后要求學(xué)生代表歸納總結(jié).
分析：（1）誘導(dǎo)學(xué)生通過對案例的共同探討與分析，把握糖類的概念及分類，明確生活中的“糖”和化學(xué)中的“糖”的區(qū)別.（2）為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要求學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理解化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用.引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)原理，把握淀粉、纖維素的性質(zhì).
三、拓展升華，總結(jié)案例
這是探究式案例教學(xué)法最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié).在學(xué)生探究化學(xué)案例具有初步認識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的化學(xué)規(guī)律發(fā)表自己的看法，并在吸取別人觀點的過程中，挖掘化學(xué)概念的內(nèi)涵，分析化學(xué)原理的本質(zhì).同時，教師應(yīng)對學(xué)生的案例分析進行總結(jié).主要有以下幾個方面：第一，對案例討論的過程進行點評，分析學(xué)生思考問題的思路是否得當(dāng)，發(fā)表的見解是否全面.第二，對案例分析中的一些知識點加以補充，拓寬學(xué)生的知識面.第三，對此次的案例分析進行全面的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，提高學(xué)生的認識水平.學(xué)生在教師的總結(jié)過程中，思維認知結(jié)構(gòu)得以構(gòu)建，知識層面得以拓展，情感態(tài)度得以升華，實踐能力得以提高.
【1】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計劃書20xx語文：先記憶再運用
1、扎實掌握課內(nèi)知識，了解課內(nèi)涉及的文學(xué)常識，識記要求背誦的重要篇段。
2、掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內(nèi)容和作者的思想觀點態(tài)度。
3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。
4、有意識地考慮寫作的目的和對象，負責(zé)地表達自己獨特的看法;能根據(jù)表達的需要，展開豐富的想象和聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
數(shù)學(xué)：分點進行
期末復(fù)習(xí)階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認認真真靜下心來做題，掌握每個知識點，不會的暫時先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書上尋找相應(yīng)的知識點。
英語：多做多讀多背
高中英語和初中英語大有不同，高中主要是在初中知識的基礎(chǔ)上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問題的，主要是理解。如果單講復(fù)習(xí)的話，建議學(xué)生首先是把單詞背下來，單詞量上去了，至少就能看懂題了。
還有就是語法，請記住英語語法就是得高分的籌碼，語法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的萬能辦法。
政治：將基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化
將全部知識點進行總體的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠扎實地掌握所應(yīng)學(xué)知識，以便做到理論知識掌握于心，在考場上才能靈活運動地解決實際問題。對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、記憶，并使其系統(tǒng)化。這是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時間較短，因此要提高課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時間加強復(fù)習(xí)鞏固。對此教師所要做的工作是，抓住重點知識點，重點基礎(chǔ)知識突出復(fù)習(xí)。
歷史：先觀大略再具體
高一歷史期末復(fù)習(xí)時，學(xué)生面臨由機械記憶到理解記憶的轉(zhuǎn)變，知識由分散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，由編年史到專題史復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加上復(fù)習(xí)時間短、任務(wù)重，因此，亟需解決有效復(fù)習(xí)方法的問題。筆者根據(jù)教育實踐，從統(tǒng)籌兼顧科學(xué)規(guī)劃、充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu)、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結(jié)合、適當(dāng)做題并加強做題方法指導(dǎo)、建立錯題本等八個方面進行了有益、初步的探索。
地理：先單元再綜合
有計劃、有步驟、有方法地開展單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生打下牢固的基本知識、 基本技能基礎(chǔ)。
在綜合復(fù)習(xí)階段，以綜合練習(xí)及講評為主，教師有針對地編制一系列的綜合練習(xí)，及時練習(xí)，及時講評，查缺補漏。做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，調(diào)整心理素質(zhì)，提高應(yīng)考能力。
物理：夯實之前的基礎(chǔ)
期末考試是學(xué)生和家長比較看重的一次考試，對于期末考試的復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生一定要認真學(xué)習(xí)一下。初中的物理知識是一塊一塊的，相對比較獨立。但是到了高中之后我們說物理是一個成體系的，所以說之前如果學(xué)不好，之后也很難學(xué)好。所以說怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內(nèi)容夯實基礎(chǔ)，上課跟著老師認可的去學(xué)，就有一種水到渠成的感覺，不會覺得特別難。
化學(xué)：分三階段進行
化學(xué)期末復(fù)習(xí)分三個階段進行。第一階段以一輪復(fù)習(xí)。以基礎(chǔ)知識為主，歸納、整理知識脈絡(luò)，并弄清要記憶的內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運用的內(nèi)容。建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系，全面夯實基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。打通基礎(chǔ)知識記憶關(guān)：元素符號、化合價、原子團，化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式、物質(zhì)分類，化學(xué)反應(yīng)基本類型等，總之該記住的一定先過關(guān)。
生物：做好每日一題
在期末考試前的一個月，開始出臺生物每日一題，內(nèi)容是各個章節(jié)的重點、難點知識，形式是大題形式，既能檢測學(xué)生的解題能力，又能提高學(xué)生的學(xué)以致用能力和應(yīng)試水平。
【2】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計劃書20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級學(xué)生也將陸續(xù)迎來一年中最重要的大檢查期末考試。一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校將通過試卷的形式對各門學(xué)科該學(xué)期應(yīng)掌握的知識進行檢測，而對于各年級的學(xué)生來說，該如何迎戰(zhàn)備考?新東方網(wǎng)小學(xué)頻道將陸續(xù)整理小學(xué)各年級期末考試輔導(dǎo)資料，供廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)使用。請大家關(guān)注新東方網(wǎng)小學(xué)頻道。
語文
1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。
2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
3.熟背課文，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。
4.作文方面可以參考歷年作文題目，并嘗試寫一些作文。
英語
1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。
2.單詞句子熟背，最好能默。
3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯。
4.常翻一翻詞典，聽一聽磁帶，看一看光盤。
5.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
還有一個重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規(guī)定時間和評分標(biāo)準，可謂平時以考試心態(tài)多做模擬卷，考試時就能以平常心做考試卷。
以上就是我總結(jié)出來的方法，希望能帶來一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿意答案好評率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協(xié)調(diào)好各科的復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。每一門都要考，每一門都要復(fù)習(xí)，可是時間有限，難免手忙腳亂。正確的應(yīng)對方法是：根據(jù)具體的時間情況和各門功課的實際情況，安排好復(fù)習(xí)計劃。
以下就是我的期末復(fù)習(xí)計劃：
一、夯實基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)的過程是掌握知識的高級階段，復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎(chǔ)知識的掌握程度。所以，在平時學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)按正常的進度穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，打好基礎(chǔ)。對基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)習(xí)新知識時，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復(fù)習(xí)時進行彌補，那樣會為全面掌握知識設(shè)下障礙。
二、自學(xué)歸納
復(fù)習(xí)開始時，首先按教材分單元看書研究，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，并歸納整理，做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括：
1. 本單元學(xué)過哪些基本概念、基本規(guī)律等;
2. 找出知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列出知識網(wǎng)絡(luò)，寫成提綱或畫出圖表等;
3. 本單元知識的重點、難點、疑點、考點和熱點;
4. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。
三、查漏補缺
復(fù)習(xí)時，在自己歸納的基礎(chǔ)上，和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進行對照。查出漏缺，分析原因，進而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部的基礎(chǔ)知識。
通過以上第二和第三兩個環(huán)節(jié)，主要是把以前所學(xué)的分散的、孤立的知識聯(lián)系起來，變成系統(tǒng)的知識，從而對知識的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
四、揣摩例題
課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應(yīng)該認真研究，深刻理解，要透過樣板學(xué)會通過邏輯思維，靈活運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題，特別是要學(xué)習(xí)分析問題的思路和解決問題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。
五、精練習(xí)題
復(fù)習(xí)時不搞題海戰(zhàn)術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，選定一本質(zhì)量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學(xué)知識的深入理解。在解題時，盡量獨立思考，一題多思，一題多解，反復(fù)玩味，悟出道理。并善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找出根源，加以充實;善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律，提高解題能力。這樣，才能以一當(dāng)十，以少勝多。
六、總結(jié)提高
對于做過的習(xí)題應(yīng)該認真對待，參考正確答案進行自我總結(jié)，主要總結(jié)思維方法和計算方法，找出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，明確今后復(fù)習(xí)的努力方向。
好的結(jié)果總是留給有準備的人。為了期末能夠取得好成績，就需要從現(xiàn)在做起，踏踏實實按計劃復(fù)習(xí)，爭取在期末考試中取得理想的成績。
【3】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計劃書20xx自己復(fù)習(xí)，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據(jù)孩子的實際情況隨時作出調(diào)整。 如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。如果孩子已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯，就需要您指導(dǎo)孩子加強對這一部分的復(fù)習(xí)力度。
(1)及時復(fù)習(xí)
人們對于剛學(xué)過的東西，總是一開始忘得快，過一段時間就逐漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，必須要注意這個規(guī)律，讓孩子及時復(fù)習(xí)。 每天孩子從學(xué)?；貋矶紝W(xué)了一些新東西，您可以要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺前想一想：我今天都學(xué)了什么!然后在頭腦里把這些東西過一遍。 對于低年級的孩子，您可以用問話的方式讓孩子回答，比如今天的語文課都學(xué)了什么?孩子回答后，再進一步詢問。比如孩子說學(xué)了兩個生字，就可以說：這兩個字是怎么寫的，寫給媽媽看好嗎?孩子不會寫的話，就可以鼓勵他再去看看書，然后寫出來。 如果不及時復(fù)習(xí)，時間一長孩子就忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時間復(fù)習(xí)，效果自然不好。
(2)分散復(fù)習(xí)
如果有60分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，您是讓孩子一下子復(fù)習(xí)完呢?還是分成幾段間隔復(fù)習(xí)呢? 心理學(xué)家很早就對這個問題進行了實驗，實驗的結(jié)果表明：分散復(fù)習(xí)要比長時間的集中復(fù)習(xí)效果好。 對于小學(xué)的孩子來說，其身心發(fā)育的特點也要求采用分散復(fù)習(xí)的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘。中間休息之后再復(fù)習(xí)，這樣孩子就不會疲勞，復(fù)習(xí)的效果也會更好。
(3)交叉復(fù)習(xí)
當(dāng)我們同時面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時，最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式，即這10分鐘復(fù)習(xí)語文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會使孩子產(chǎn)生厭倦心理。
(4)多種方式復(fù)習(xí)
長時間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好，尤其對于小學(xué)的孩子更是如此。想想看，我們成人學(xué)習(xí)英語時，有時是默讀，有時大聲朗讀，有時抄寫，不斷變換方式或者結(jié)合并用。對于小學(xué)生更要這樣。 比如復(fù)習(xí)語文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進行。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓孩子看書、記公式、做練習(xí)題(計算題、應(yīng)用題)，而且習(xí)題也要注意變化題型。
