發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:04:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工業(yè)工程概論論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在施工中還應(yīng)注意對(duì)開(kāi)挖環(huán)節(jié)的控制，要保證溝渠的質(zhì)量有效的開(kāi)挖是十分重要的，在施工中對(duì)U型槽的開(kāi)挖是十分重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)全面勘探的數(shù)據(jù)指導(dǎo)下幫助進(jìn)行溝渠開(kāi)挖的指導(dǎo)，尤其是在土方開(kāi)挖的施工中應(yīng)注意開(kāi)挖的范圍和深度，一方面保證施工的順利進(jìn)行，一方面控制溝渠的高程，以此保證溝渠使用效果的實(shí)現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中還應(yīng)控制工程量，保證溝渠質(zhì)量的同時(shí)降低工程量過(guò)大而形成的成本超支。最后是培土環(huán)節(jié)的預(yù)先設(shè)計(jì)，在施工中溝渠培土的環(huán)節(jié)是十分重要的，對(duì)預(yù)制構(gòu)件的應(yīng)用是應(yīng)保證培土作業(yè)的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)逐級(jí)分層的夯實(shí)與回填，對(duì)溝渠乃渠堤頂部跨度進(jìn)行有效的控制，溝渠與外部設(shè)施的比例應(yīng)在合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行施工。在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)對(duì)施工中的高程進(jìn)行全面的控制，建立完整的高程控制系統(tǒng)，對(duì)施工環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，同時(shí)也在施工后的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行監(jiān)控，保證工程質(zhì)量。總之，在應(yīng)用中應(yīng)對(duì)溝渠施工的質(zhì)量因素進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)有效的前期控制，保證各項(xiàng)施工技術(shù)和措施在施工中獲得有效的控制與質(zhì)量提升。一方面避免對(duì)成本和材料的浪費(fèi)，一方面則是保證溝渠施工的質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)考慮溝渠在施工中和使用中對(duì)環(huán)境的影響，盡量避免過(guò)度的干擾當(dāng)?shù)氐乃暮偷刭|(zhì)狀態(tài)。同時(shí)在施工中還應(yīng)做好各項(xiàng)工作的監(jiān)督與管理工作。
2農(nóng)業(yè)灌溉工程中溝渠施工的關(guān)鍵技術(shù)分析
2．1渠道施工技術(shù)
渠道主體是灌溉溝渠的核心設(shè)施，在施工中應(yīng)注意各項(xiàng)施工技術(shù)的控制，其中包括了土模水泥砂漿施工、土模澆筑施工、預(yù)制混凝土小板、預(yù)制U型槽、預(yù)制涵管等工作。在實(shí)際的工程中，通過(guò)對(duì)灌溉網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與調(diào)整，因此新建的溝渠往往會(huì)在回填的新土上進(jìn)行施工，所以在施工中利用預(yù)制件來(lái)控制管道的質(zhì)量以及沉降等就成為施工中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)預(yù)制件可以大幅度的降低施工作業(yè)的工程量，因此預(yù)制U型構(gòu)件和涵管技術(shù)就成為溝渠施工的主要技術(shù)。按照干渠和支渠的設(shè)計(jì)，U型槽的尺寸也不同，所代表的深度和寬度也就不同，多數(shù)的預(yù)制件在寬度700－600mm;深度700－600mm，厚度則統(tǒng)一為30mm。在施工中應(yīng)注意一下關(guān)鍵環(huán)節(jié):
(1)土模構(gòu)筑。
土模開(kāi)挖是溝渠施工的第一步，開(kāi)挖U型土模的時(shí)候應(yīng)注意線路和深度的控制，首先應(yīng)按照土質(zhì)情況進(jìn)行放樣和劃線，按照U型槽的尺寸、溝渠底部縱坡按照比例進(jìn)開(kāi)挖，渠道首段應(yīng)考慮預(yù)制安置后與田面高度一致，盡量減少土方的開(kāi)挖，控制開(kāi)挖深度，保證U型槽順利放入即可。
(2)U型槽施工。
土模開(kāi)挖完成后，將U型的預(yù)制槽按照放樣位置進(jìn)行放置，安放過(guò)程中應(yīng)保證槽的平穩(wěn)和直順，槽和槽之間預(yù)留縫隙，模型有出入的應(yīng)從兩側(cè)進(jìn)行找平，減少整體預(yù)制槽之間的高程差異，增加整體渠道的協(xié)調(diào)和美觀性。
(3)培土施工。
完成U型槽的安放后，需要進(jìn)行培土，將槽與渠堤之間的孔隙進(jìn)行填充，培土?xí)r應(yīng)注意質(zhì)量控制，如果培土的質(zhì)量差就容易導(dǎo)致土層流失，導(dǎo)致預(yù)制槽失穩(wěn)，從而影響溝渠的使用效果。此時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行分層夯實(shí)，回填。渠堤的頂部應(yīng)保留一定的寬度，靠近田地的一側(cè)應(yīng)保留邊坡，渠堤頂部應(yīng)充分考慮沉降因素，夯實(shí)后高出預(yù)制槽頂10cm。
(4)鑲嵌施工。
對(duì)施工嵌縫的處理也會(huì)影響整個(gè)渠道施工的質(zhì)量，在施工中主要是利用嵌縫的材料對(duì)預(yù)留縫進(jìn)行填充，選擇C15的混凝土作為填充材料。嵌縫回填前應(yīng)對(duì)縫隙進(jìn)行清理，然后將混凝土填入，找平使其與U型槽內(nèi)壁一致。過(guò)多或者過(guò)少都會(huì)影響渠道的使用和美觀。
2．2排水干溝的施工技術(shù)
(1)修筑土模。
按照梯形開(kāi)挖的方式進(jìn)行土方處理，兩側(cè)按照渠道的規(guī)劃進(jìn)行放樣，開(kāi)挖時(shí)應(yīng)注意渠道的高程差，保證落差從而實(shí)現(xiàn)順利排水，溝底寬度應(yīng)按照設(shè)計(jì)要求施工，溝底的縱坡按照一定的比例進(jìn)行放樣，邊坡比例可以設(shè)計(jì)為1∶0.45，同時(shí)保證邊坡平整。
(2)溝渠基礎(chǔ)澆筑。
排水干溝往往設(shè)置在渠道的旁邊。如有車(chē)輛行駛則會(huì)對(duì)干溝產(chǎn)生影響馬路邊的土對(duì)多孔板的影響也會(huì)隨之增加，如果溝底不進(jìn)行處理則會(huì)影響干溝的使用狀況，多孔板會(huì)出現(xiàn)塌陷，所以應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行澆筑處理，在開(kāi)挖基礎(chǔ)上鋪設(shè)碎石墊層，并澆筑混凝土。
(3)設(shè)置多孔板。
完成開(kāi)挖和基礎(chǔ)澆筑后就是安放多孔板，將多孔板依照邊坡的坡度安放，板與板之間保留5cm的嵌縫，然后在板頂?shù)耐鈧?cè)鋪設(shè)碎石墊層，厚度應(yīng)保證大于10cm，在上面澆筑大于7cm的混凝土，最后安置預(yù)制的頂條。
(4)培土施工。
干溝的是也需要對(duì)土層進(jìn)行回填，并夯實(shí)。干溝堤培土應(yīng)注意的是邊坡的控制，靠近道路一側(cè)應(yīng)與道路進(jìn)行合理的銜接，靠近田地的一側(cè)則應(yīng)保證回填寬度大于5cm，高度10cm以上，并回填一個(gè)50cm平臺(tái)，利用邊坡1∶0.75與田地平面銜接。(5)嵌縫回填。和干渠施工一樣，完成培土后就是對(duì)嵌縫進(jìn)行處理，尤其是干溝的嵌縫處理應(yīng)分層進(jìn)行，上部利用混凝土回填，下端則利用無(wú)砂細(xì)石混凝土進(jìn)行回填，使得板后的水沿著下端滲出，避免板后的積水過(guò)多而影響多孔板的滲透效果，甚至導(dǎo)致坍塌。
3結(jié)束語(yǔ)
1.1通過(guò)分析整合人力資源管理課程知識(shí)目標(biāo)要求通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解人力資源管理的相關(guān)概念、基本術(shù)語(yǔ)、理論，掌握人力資源規(guī)劃的流程和方法，掌握工作分析的流程和方法，掌握員工招聘的方法和程序，掌握員工培訓(xùn)的方法與技巧，掌握企業(yè)績(jī)效和薪酬設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，掌握人力資源管理中常用文本的格式內(nèi)容。
1.2課程素質(zhì)目標(biāo)是通過(guò)本課程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)實(shí)施使學(xué)生具備良好的與人合作溝通意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，具備良好的成本觀念、時(shí)間觀念，具有良好的職業(yè)道德，誠(chéng)信，敬業(yè)愛(ài)業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，具備團(tuán)隊(duì)合作精神、可持續(xù)發(fā)展能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
2人力資源管理核心課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式
是培養(yǎng)企業(yè)人力資源管理職業(yè)崗位需求的學(xué)生的關(guān)鍵
2.1以工作過(guò)程為導(dǎo)向的核心課程應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)際工作崗位的需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和安排。以任務(wù)的完成過(guò)程為線索貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，選取多個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)或項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容的載體。按照“提出任務(wù)，分析任務(wù)，知識(shí)構(gòu)建，完成任務(wù)”這一行動(dòng)體系組織各單元的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，然后完成工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)達(dá)到構(gòu)建知識(shí)的目的。這種“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式能達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。
2.2課程通過(guò)靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一方面能使學(xué)生更好地掌握人力資源管理的相關(guān)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用；同時(shí)，多種教學(xué)方法的結(jié)合也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
①項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以模擬公司為背景，以人力資源管理崗位的實(shí)際工作任務(wù)為線索，引導(dǎo)學(xué)生自主地交替進(jìn)行各種仿真業(yè)務(wù)背景下的操作和訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，教師配合指導(dǎo)、答疑、評(píng)價(jià)、測(cè)試，每次授課的設(shè)計(jì)過(guò)程如下：第一步，以寧波校企合作企業(yè)為背景，先引入一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生按照布置的工作任務(wù)嘗試開(kāi)展業(yè)務(wù)操作；第二步，教師分析學(xué)生操作情況并進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的示范操作，使學(xué)生掌握正確的操作方法；第三步，學(xué)生根據(jù)教師示范操作，再去獨(dú)立完成項(xiàng)目活動(dòng)，糾正操作錯(cuò)誤和熟練操作步驟；第四步，教師再對(duì)這個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的系統(tǒng)梳理，使學(xué)生形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系；第五步，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的業(yè)務(wù)操作和相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行另一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的操作，以提高和拓展人力資源管理崗位職業(yè)能力。②崗位模擬情景教學(xué)法。學(xué)生以5-6人規(guī)模組建模擬公司，在模擬公司背景下開(kāi)展教學(xué)，要求學(xué)習(xí)過(guò)程中一切人力資源管理任務(wù)的完成都以模擬公司為背景，學(xué)生在仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握人力資源管理的操作方法和操作技巧，為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下良好的實(shí)際操作基礎(chǔ)。通過(guò)仿真模擬的形式，創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一方面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與業(yè)務(wù)活動(dòng)的積極性，另一方面在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生提早體驗(yàn)了崗位的角色任務(wù)，強(qiáng)化了他們的工作體驗(yàn)，激活了他們的創(chuàng)新思維，縮短了與就業(yè)之間的差距。③團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生班級(jí)以5-6人為規(guī)模組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式組成模擬公司，參與課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)人人有事做，事事有人做的原則，團(tuán)隊(duì)成員具體分工為協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)任務(wù)的接受與內(nèi)部分工）、記錄員（負(fù)責(zé)任務(wù)記錄、課堂記錄與文本撰寫(xiě)）、外聯(lián)員（負(fù)責(zé)與其他模擬公司或外班級(jí)之間展開(kāi)合作交流）、發(fā)言人（負(fù)責(zé)每次任務(wù)的課堂發(fā)言）、資料員（負(fù)責(zé)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成資料的收集）。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同崗位的工作職責(zé)，掌握全面的技能，規(guī)定每三周輪崗一次。
3開(kāi)展企業(yè)兼職人員參與課程考核評(píng)價(jià)課程方式
專業(yè)核心課程均改變傳統(tǒng)的期末一次試卷考核方式，吸納企業(yè)參與課程考核評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程的考核評(píng)價(jià)。在課程考核評(píng)價(jià)中融入企業(yè)評(píng)價(jià)要素，按照企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)及效益評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。在核心課程授課后，由企業(yè)進(jìn)行模擬職場(chǎng)考核，不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行職場(chǎng)考核還對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。最終達(dá)到專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離。
1.1重理論，輕實(shí)踐
傳統(tǒng)的軟件工程專業(yè)教學(xué)模式體系的基本教學(xué)理念是重視“知識(shí)型”人才的培養(yǎng)，注重書(shū)本知識(shí)理論的講解與掌握，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前高校軟件工程專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，課程的授課基本都是沿用理論課——實(shí)驗(yàn)課單一模式。其中理論課所占課時(shí)比重更大，實(shí)驗(yàn)課則相對(duì)弱化，而且理論課與實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合程度并不十分密切。所占課時(shí)比重較小的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)都是進(jìn)行教師事先安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予指導(dǎo)和評(píng)測(cè)。實(shí)踐證明，這種課程教學(xué)模式下出來(lái)的軟件工程技術(shù)人員與時(shí)展要求嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足社會(huì)對(duì)綜合軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技能人才的需求。
1.2教學(xué)目的脫離實(shí)際
軟件工程專業(yè)課程是計(jì)算機(jī)軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，注重軟件理論和軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，該課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合。然而，現(xiàn)行的高校在開(kāi)展軟件工程專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，卻難以做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，時(shí)有厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。在強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)卻又忽略了理論知識(shí)的融合。不能很好的體現(xiàn)高校軟件工程專業(yè)教學(xué)圍繞職業(yè)發(fā)展需要開(kāi)發(fā)，職業(yè)特點(diǎn)不明確，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
2高校如何進(jìn)行軟件工程專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)做法
2.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向，革新教學(xué)模式
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，軟件行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方式也應(yīng)跟隨時(shí)代變化進(jìn)行相應(yīng)的改革。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行學(xué)科教育向職業(yè)化教育的轉(zhuǎn)型，以滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)軟件工程師的需求。
（1）根據(jù)社會(huì)需求，合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和提高學(xué)生素質(zhì)能力的前提與基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的確定，必須滿足社會(huì)發(fā)展需求，以“必需、夠用”為度，并要求學(xué)生具備足夠的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。因此，教師在分析知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)首先以社會(huì)發(fā)展對(duì)軟件工程專業(yè)的能力要求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)能力進(jìn)行分解，分析滿足學(xué)生能力發(fā)展要求應(yīng)具備哪方面的知識(shí)和技能，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力體現(xiàn)“三個(gè)面向”，面向軟件工程專業(yè)發(fā)展最新潮流、面向軟件工程專業(yè)市場(chǎng)需求、面向軟件工程專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。例如在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師除了要重視企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的服務(wù)器端技術(shù)，還要注重云計(jì)算技術(shù)同JavaEE的整合，同時(shí)跟隨當(dāng)前應(yīng)用開(kāi)發(fā)趨重RIA的特點(diǎn)，加強(qiáng)Flex技術(shù)的學(xué)習(xí)，增加JavaEE和Flex的架構(gòu)集成技術(shù)，以培養(yǎng)市場(chǎng)嚴(yán)重緊缺的具有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的RIA、云計(jì)算開(kāi)發(fā)人員。通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理確定，讓學(xué)生不但能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能緊貼IT行業(yè)的用人需求，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。
（2）以能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)方案，包括有：課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時(shí)間分配和次序安排。軟件工程專業(yè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)以本專業(yè)能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，給以學(xué)生明確的思維方向，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)的全過(guò)程并在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得最大的收獲。一方面，教師可以注重課程體系的國(guó)際化，引進(jìn)10門(mén)美國(guó)著名高校卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（CMU）軟件工程專業(yè)的課程，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。另一方面，教師可以注重課程體系的先進(jìn)性與及時(shí)性，定期召開(kāi)合作伙伴峰會(huì)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定及審閱，保證課程教學(xué)體系與專業(yè)信息的及時(shí)更新，做到因材施教。
2.2采用案例教學(xué)法，通過(guò)實(shí)例開(kāi)展學(xué)習(xí)
案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了解相關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的能力基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的精心策略和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用經(jīng)典案例，把學(xué)生帶入特定教學(xué)情景進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生的自主探究和小組合作，進(jìn)一步提高技術(shù)技能水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方式。軟件工程專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力為主要途徑。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)案例教學(xué)，能把知識(shí)點(diǎn)與例子相結(jié)合，使學(xué)生從個(gè)案的分析、比較中，更深入地了解軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理過(guò)程，最終達(dá)到技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)的掌握。如：《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)時(shí)，JAVA程序設(shè)計(jì)以編程為主，如果照搬教材內(nèi)容，只會(huì)讓教師講得枯燥，學(xué)生聽(tīng)得乏味。通過(guò)融入案例進(jìn)行教學(xué)，可以在向?qū)W生灌輸編程語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用型人才專業(yè)技能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前，我國(guó)對(duì)軟件人才的需求已達(dá)20萬(wàn)，并且以每年20%左右的速度增長(zhǎng)。在未來(lái)5年內(nèi)，合格軟件人才的需求將遠(yuǎn)大于供給。在中國(guó)十大IT職場(chǎng)人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂(lè)觀。然而，各大企業(yè)在面向各大高校招聘軟件工程應(yīng)用型技術(shù)人才時(shí)，普遍注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對(duì)于如何把學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)青睞的技術(shù)型人才，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用型人才專業(yè)技能，是促使學(xué)生綜合實(shí)踐能力全面發(fā)展的必有之路。因此，一方面教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的中心地位。另一方面可以進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的開(kāi)放力度，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的氛圍、為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以開(kāi)展大型綜合實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，通過(guò)開(kāi)設(shè)大型綜合性的實(shí)驗(yàn)課程或綜合實(shí)訓(xùn)課程、組織學(xué)生到Ⅱ企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.4加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)
高校軟件工程專業(yè)教學(xué)水平的高低，取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，他們素質(zhì)的高低將直接影響到課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)高校教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是順應(yīng)教學(xué)改革的重要舉措之一。首先，學(xué)校要組織鼓勵(lì)軟件工程專業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，掌握教學(xué)技能，提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)技巧。同時(shí)，學(xué)校加大對(duì)軟件工程專業(yè)教育的投入，多組織高校軟件工程專業(yè)教師參加省級(jí)培訓(xùn)、校級(jí)培訓(xùn)等再培訓(xùn)工作，著手培養(yǎng)基礎(chǔ)好、教學(xué)技能優(yōu)秀、有事業(yè)心、敬崗愛(ài)業(yè)的專業(yè)教師，增強(qiáng)軟件工程專業(yè)教學(xué)師資力量。
3結(jié)束語(yǔ)
在此背景下，實(shí)際工程中需要的是力學(xué)概念清楚、具有扎實(shí)的定性分析能力的優(yōu)秀人才。而定性分析能力培養(yǎng)在教學(xué)中往往得不到足夠的重視，是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。國(guó)家《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出：“按照教學(xué)服務(wù)型功能和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，課程建設(shè)應(yīng)把服務(wù)專業(yè)作為建設(shè)的指導(dǎo)原則，專業(yè)基礎(chǔ)課要結(jié)合專業(yè)，注重職業(yè)能力。”因此，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)應(yīng)從課堂教學(xué)體系轉(zhuǎn)變到以專業(yè)培養(yǎng)為核心的能力體系，從單一的課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)化到多途徑能力培養(yǎng)為主，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一與結(jié)合。
二、改革措施
（一）加強(qiáng)“兩個(gè)能力”的培養(yǎng)
為了滿足國(guó)家《綱要》應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)應(yīng)定位在掌握基本力學(xué)原理的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生具有扎實(shí)的結(jié)構(gòu)定性分析和電算能力。因此，課程教學(xué)應(yīng)該在以下兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。1.定性分析能力對(duì)于簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，比如靜定結(jié)構(gòu)、一次超靜定結(jié)構(gòu)等，要求學(xué)生能對(duì)其內(nèi)力進(jìn)行手算求解。而對(duì)于復(fù)雜結(jié)構(gòu)，手算是不切實(shí)際的，但學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用已學(xué)的力學(xué)知識(shí)對(duì)其受力進(jìn)行初步的定性分析，比如繪制出超靜定框架結(jié)構(gòu)的彎矩圖輪廓，能夠繪制多跨連續(xù)梁任意截面某個(gè)量值影響線輪廓等等，具體量值不必求解，這樣有利于幫助學(xué)生總體上了解結(jié)構(gòu)的受力情況，從而對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)布局的合理性進(jìn)行分析。另外，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電算分析時(shí)，定性分析能力顯得尤為重要。利用定性分析，可以對(duì)電算結(jié)果從定性的角度來(lái)判斷計(jì)算結(jié)果的正確與否，從而判斷計(jì)算模型是否正確。平時(shí)，課堂上可以從外荷載與內(nèi)力之間的關(guān)系入手，提高繪制內(nèi)力圖技巧，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的定性分析能力。2.電算能力目前，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)大部分強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)的定量計(jì)算和求解能力，這在計(jì)算機(jī)數(shù)值分析技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的情況下值得肯定。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在力學(xué)分析領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，利用計(jì)算軟件對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行電算已非常普遍。無(wú)論學(xué)生是做畢業(yè)設(shè)計(jì)，還是在未來(lái)工作當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)常用到電算。因此，在教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生理解和掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)基本知識(shí)、基本原理和計(jì)算方法還不能滿足現(xiàn)代結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)注重學(xué)生的電算能力培養(yǎng)。比如引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器、Midas等專業(yè)分析軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算，能對(duì)計(jì)算結(jié)果具有初步的分析能力，為真正成為一名應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)手段
根據(jù)各章要講解的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在講解新知識(shí)內(nèi)容前，通過(guò)視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)等手段，創(chuàng)造實(shí)際工程情境，從而引出將要教學(xué)的內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的工程任務(wù)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解完相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)后，可以通過(guò)分析典型的工程案例加強(qiáng)理解，從而潛移默化地將工程思維滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如，在靜定結(jié)構(gòu)計(jì)算這一章中，對(duì)工程中的混凝土簡(jiǎn)支梁、鋼桁橋、拱橋等不同形式的結(jié)構(gòu)受力情況進(jìn)行對(duì)比分析，以更形象地說(shuō)明各種結(jié)構(gòu)形式的受力特點(diǎn)。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力，教師在課堂上可列舉實(shí)際工程中發(fā)生的事故案例，如湖南鳳凰橋在施工中的倒塌、上海蓮花河畔景苑大廈的整體倒塌等，對(duì)這些事故從力學(xué)角度來(lái)分析其發(fā)生的原因，從而加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)受力狀態(tài)的理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
依據(jù)結(jié)構(gòu)力學(xué)這門(mén)課程的性質(zhì)，教師在教學(xué)中必須采用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)手段。力學(xué)概念是從實(shí)踐中來(lái)的，開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解課堂上的一些基本概念和專業(yè)知識(shí)。筆者所在的中南大學(xué)對(duì)土木工程專業(yè)進(jìn)行了課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，建立了土木工程專業(yè)本科系列開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)來(lái)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，訓(xùn)練其實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等。另外，每年還舉辦結(jié)構(gòu)模型大賽，在大賽規(guī)定的要求下，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)模型，充分發(fā)揮學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，取得了較好的效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可推動(dòng)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，打破課堂理論教學(xué)一統(tǒng)天下的局面，讓學(xué)生能真正參與課程教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
（四）多種形式的考核方式
傳統(tǒng)的考試方法只能考核學(xué)生對(duì)課本基本理論知識(shí)的掌握程度，這種考核不能反映學(xué)生的綜合能力，是不全面的。為適應(yīng)現(xiàn)代結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)模式的要求，我們將原有的一次性考核轉(zhuǎn)變成多方面、多層次的考核，具體內(nèi)容包括：第一，加強(qiáng)日常教學(xué)管理，不僅對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂出勤率、作業(yè)完成情況進(jìn)行考核，還要對(duì)課堂回答問(wèn)題的情況進(jìn)行考核。第二，注重學(xué)生實(shí)用能力的考核，將實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容采取上機(jī)或其他形式進(jìn)行考核。第三，課程考試增加對(duì)定性分析內(nèi)容的考核。
三、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，由于建筑行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制逐步完善，招投標(biāo)價(jià)格日趨合理，企業(yè)利潤(rùn)空間變窄，在確保工程質(zhì)量的前提條件下，加強(qiáng)內(nèi)部管理，壓縮可控成本，成為企業(yè)提升利潤(rùn)空間的有效手段。
一、當(dāng)前建筑施工企業(yè)成本管理中存在的主要問(wèn)題
目前，隨著國(guó)家拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所采取刺激措施加大，建筑施工企業(yè)又迎來(lái)了較大的發(fā)展機(jī)遇，但繼續(xù)重復(fù)原有的成本管理舉措勢(shì)必會(huì)重從走老路，為幫助建筑施工企業(yè)走出成本管理的誤區(qū)，現(xiàn)將目前建筑施工企業(yè)在成本管理中存在的主要問(wèn)題歸納如下：
(一)成本管理認(rèn)識(shí)上的片面性
成本控制是一項(xiàng)全員參與的系統(tǒng)工程，是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、人才與信息資源的結(jié)合。但目前不少建筑企業(yè)成本管理所需的大量信息流不能有效流轉(zhuǎn)，導(dǎo)致技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的脫節(jié)，整個(gè)成本管理缺乏系統(tǒng)觀念。如技術(shù)人員提出的施工方案雖然能夠完成設(shè)計(jì)要求，但從經(jīng)濟(jì)方面考量，卻不是最優(yōu)化的，大大縮小了施工企業(yè)的利潤(rùn)空間。
(二)項(xiàng)目成本預(yù)測(cè)上的滯后性
按照國(guó)際通行做法，建筑施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)在投標(biāo)報(bào)價(jià)階段完成前，先完成投標(biāo)項(xiàng)目的成本測(cè)算。但許多建筑企業(yè)在投標(biāo)階段仍是按照政府規(guī)定的預(yù)算定額跳過(guò)項(xiàng)目成本預(yù)測(cè)，直接計(jì)算項(xiàng)目投標(biāo)價(jià)格。對(duì)完成投標(biāo)項(xiàng)目所需成本只是一種平均的、粗略的估計(jì)，若項(xiàng)目中標(biāo)，再重新對(duì)這個(gè)工程項(xiàng)目的成本進(jìn)行詳細(xì)的測(cè)算或直接簡(jiǎn)單地按照中標(biāo)價(jià)確定一個(gè)降低比率。
(三)考核機(jī)制不完善性
相當(dāng)部分企業(yè)考核機(jī)制落后，成本目標(biāo)管理不到位，責(zé)、權(quán)、利并不真正對(duì)稱。有的企業(yè)雖然建立了目標(biāo)考核制度，但在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程或結(jié)束后，不依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，或進(jìn)行了考核，但不依據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲，造成了大家都爭(zhēng)著不計(jì)成本的干項(xiàng)目。
(四)成本控制水平低，控制效果差
第一，控制手段落后。
缺乏采用現(xiàn)代化的管理方法進(jìn)行成本分析，找出影響成本的主要問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策。
第二，受控時(shí)間的不準(zhǔn)確。項(xiàng)目成本控制范圍只從項(xiàng)目開(kāi)工到項(xiàng)目竣工，而工程項(xiàng)目成本的內(nèi)涵不僅僅是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的成本，還應(yīng)包括項(xiàng)目的前期市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目信息的跟蹤和投標(biāo)的成本，以及質(zhì)量保修成本等。
第三，受控部門(mén)范圍的過(guò)于狹窄。成本控制的職責(zé)主要集中在財(cái)務(wù)部門(mén)和項(xiàng)目經(jīng)理部，未能充分發(fā)揮其他相關(guān)部門(mén)在成本控制中應(yīng)有的作用。
第四，成本控制動(dòng)態(tài)管理差。成本控制沒(méi)有跟上成本發(fā)生的時(shí)期，往往在成本發(fā)生以后才控制，不能對(duì)成本目標(biāo)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，不能充分發(fā)揮成本控制的作用，控制效果差。
二、完善建筑施工企業(yè)成本管理的途徑
建筑施工企業(yè)成本管理是全過(guò)程的系統(tǒng)工程，不能將成本管理僅僅局限于施工過(guò)程中的管理，事實(shí)上，從項(xiàng)目的投標(biāo)開(kāi)始，一直到竣工保修，貫穿于項(xiàng)目的全過(guò)程。我認(rèn)為：加強(qiáng)成本管理與控制重點(diǎn)應(yīng)從以下方面著手：
(一)投標(biāo)階段的成本管理
對(duì)于投標(biāo)階段的成本管理，主要是進(jìn)行成本測(cè)算，以確定投標(biāo)報(bào)價(jià)。成本測(cè)算是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作，要根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)踏勘，結(jié)合工程的特點(diǎn)，確定工藝流程、選用合適的施工技術(shù)措施、制定合理的施工組織措施、進(jìn)行機(jī)具的配置、工種結(jié)構(gòu)和人員的選配，在此基礎(chǔ)上，確定各類(lèi)稅金、計(jì)算投標(biāo)費(fèi)用、預(yù)計(jì)保修服務(wù)費(fèi)，從而測(cè)出工程的直接支出，并以此作為投標(biāo)的最低底價(jià)。
(二)施工準(zhǔn)備階段的成本管理
項(xiàng)目中標(biāo)后，應(yīng)及時(shí)組織人員對(duì)項(xiàng)目成本進(jìn)行細(xì)化測(cè)算，以確定目標(biāo)成本，作為施工過(guò)程控制的依據(jù)。測(cè)算每道工序(單元)應(yīng)消耗的時(shí)間、投入的勞力、材料、機(jī)械等生產(chǎn)要素，進(jìn)行成本倒逼。
(三)施工過(guò)程中的成本管理
1.人工費(fèi)控制
對(duì)作業(yè)層人工費(fèi)的控制，應(yīng)依據(jù)定額、施工組織設(shè)計(jì)和分解的目標(biāo)責(zé)任成本，以班組為基本考核單位，推行工料單價(jià)承包并簽訂承包合同，明確班組的責(zé)、權(quán)、利。在項(xiàng)目經(jīng)理部工程承包制中，應(yīng)該做到：
第一，在施工開(kāi)始前，不僅要排施工進(jìn)度計(jì)劃，也應(yīng)該據(jù)施工進(jìn)度計(jì)劃排出每道工序農(nóng)民工用工計(jì)劃，根據(jù)用工計(jì)劃時(shí)時(shí)簽訂專項(xiàng)任務(wù)勞動(dòng)合同，并以此計(jì)算民工費(fèi)。
第二，在工程開(kāi)工后，要嚴(yán)格控制定員，勞動(dòng)定額，出勤率，加班加點(diǎn)等問(wèn)題；及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決人員安排不合理，派工不恰當(dāng)，時(shí)緊時(shí)松，窩工、停工等問(wèn)題。
第三，在施工過(guò)程中，應(yīng)增強(qiáng)民工負(fù)責(zé)人的責(zé)任意識(shí)。遇調(diào)配民工、追究責(zé)任等問(wèn)題，直接與民工負(fù)責(zé)人交涉；也可在施工開(kāi)始前與民工負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任書(shū)及承包書(shū)等，明確責(zé)任。
2.材料費(fèi)控制
材料費(fèi)占項(xiàng)目成本的75％左右，因此對(duì)材料費(fèi)用的控制更顯得十分重要。材料費(fèi)控制主要控制價(jià)格和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面。首先要通過(guò)貨比三家降低材料價(jià)格，采購(gòu)量較大的材料可以采取招標(biāo)方式進(jìn)行采購(gòu)或盡量從廠家直接進(jìn)貨，減少中間環(huán)節(jié)；零星材料可實(shí)行代儲(chǔ)代銷(xiāo)，減少現(xiàn)場(chǎng)庫(kù)存積存；班組領(lǐng)料和配比發(fā)料，嚴(yán)格控制材料浪費(fèi)。
建議材料采購(gòu)部門(mén)及現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)人員應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，做好材料采購(gòu)前的基礎(chǔ)工作。工程開(kāi)工前，項(xiàng)目經(jīng)理、工長(zhǎng)必須反復(fù)認(rèn)真的對(duì)工程設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行熟悉和分析，根據(jù)工程測(cè)定材料實(shí)際數(shù)量。材料采購(gòu)部門(mén)應(yīng)建立詢價(jià)小組，對(duì)市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)公開(kāi)廠家的聯(lián)系方式，以增大監(jiān)督力度，提高透明度，保證做到“貨比三家”優(yōu)質(zhì)低價(jià)購(gòu)料。
第二，材料的使用在施工過(guò)程中要加強(qiáng)材料量的管理。
施工現(xiàn)場(chǎng)的各分項(xiàng)工程都要控制住材料的使用。物資消耗，特別是鋼材、木材、砂石料嚴(yán)格按定額供應(yīng)，實(shí)行限額領(lǐng)料。在材料領(lǐng)取、入庫(kù)出庫(kù)、投料、用料、補(bǔ)料、退料和廢料回收等環(huán)節(jié)上尤其引起重視，嚴(yán)格管理。
3.機(jī)械費(fèi)控制
施工機(jī)械費(fèi)占施工總成本的20％左右，對(duì)于施工機(jī)械的使用和管理也是成本管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在大部分企業(yè)實(shí)行的是機(jī)械調(diào)配權(quán)歸職能部門(mén)所有，在這種管理方式下如果實(shí)行項(xiàng)目部工程承包制則要求：
第一，確定機(jī)械手的崗位職責(zé)，每天記錄自有機(jī)械及外租機(jī)械使用情況。機(jī)械手不應(yīng)該只是單純的維修、保養(yǎng)機(jī)械，也應(yīng)該確實(shí)的溶人到工地中，了解工程進(jìn)度。
第二，對(duì)于重要工序所使用的重要機(jī)械，機(jī)械手可以在施工工序開(kāi)始前向項(xiàng)目部提出申請(qǐng)承包機(jī)械種類(lèi)、數(shù)量及臺(tái)班數(shù)，待工序完成后如臺(tái)班數(shù)節(jié)約則所節(jié)約的臺(tái)班數(shù)按臺(tái)班費(fèi)兌現(xiàn)。
4.非生產(chǎn)性行政費(fèi)用控制
要精減管理機(jī)構(gòu)；
壓縮費(fèi)生產(chǎn)性人員占總?cè)藬?shù)的比重。根據(jù)施工項(xiàng)目的大小，對(duì)現(xiàn)有管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源整合，重新規(guī)劃部門(mén)職能，提高職能部門(mén)辦事效率。
(四)工程結(jié)算階段的成本管理
做好工程技術(shù)資料的收集、整理、匯總、歸檔，及時(shí)辦理竣工決算，以明確債權(quán)、債務(wù)關(guān)系。同時(shí)應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)與業(yè)主方聯(lián)系，積極組織合理合法的索賠，并力爭(zhēng)盡快回籠資金，加快資金周轉(zhuǎn)，提高資金效益。
(五)建立系統(tǒng)的成本分析機(jī)制
項(xiàng)目核算人員應(yīng)按月做好原始資料的收集和整理，核算月度實(shí)際成本，并與目標(biāo)成本進(jìn)行對(duì)比分析，找出兩者的差異。并及時(shí)反饋到各個(gè)責(zé)任部門(mén)，采取積極的防范措施糾正偏差。
項(xiàng)目經(jīng)理部還應(yīng)做到施工前對(duì)項(xiàng)目成本要有預(yù)測(cè)和計(jì)劃；
成本控制目標(biāo)應(yīng)層層分解，并與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，以強(qiáng)化全員經(jīng)濟(jì)意識(shí)，定期召開(kāi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析會(huì)。主要分析內(nèi)容為：
現(xiàn)場(chǎng)已完工程量，監(jiān)理已簽字工程量；人工消耗及費(fèi)用，未來(lái)一周的每日用工計(jì)劃；材料消耗、運(yùn)輸費(fèi)用，周轉(zhuǎn)材料，修舊利廢，材料節(jié)超情況及原因，未來(lái)一周材料需用種類(lèi)及數(shù)量；機(jī)械費(fèi)用發(fā)生額，維修折舊及租賃費(fèi)用，未來(lái)一周機(jī)械需用種類(lèi)及數(shù)量；對(duì)項(xiàng)目部費(fèi)用控制提出整改措施，建立項(xiàng)目成本管理檔案。
(六)建立健全考核機(jī)制
由于畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，2015年的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，這種形勢(shì)在未來(lái)幾年內(nèi)仍難見(jiàn)好轉(zhuǎn)。因此，高職生要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須了解用人單位需求，正視自身問(wèn)題，做好充足準(zhǔn)備，不斷強(qiáng)化自己的職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，成為職業(yè)化人才。
目前，用人單位的選才觀念已經(jīng)發(fā)生變化：由重視學(xué)歷文憑向重視綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)移；由重視專業(yè)背景向重視思想道德轉(zhuǎn)移；由重視學(xué)習(xí)成績(jī)向重視實(shí)踐、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)移。同時(shí)，求職者的心理因素也更加受到用人單位的重視。
高職生在擇業(yè)時(shí)面臨的主要問(wèn)題
第一，觀念未能更新，期望值居高不下，擇業(yè)過(guò)于挑剔。由于就業(yè)觀念陳舊，部分畢業(yè)生留戀機(jī)關(guān)、大型國(guó)企、事業(yè)單位，而這些單位招收的人數(shù)卻在不斷減少。同時(shí), 很多畢業(yè)生想留在大城市，看不上艱苦偏遠(yuǎn)的小地方?！皣恰毙?yīng)造成了北上廣與二線城市的“就業(yè)難”現(xiàn)象。
第二，接收就業(yè)信息不及時(shí)，缺少有效性。當(dāng)前，很多高職畢業(yè)生對(duì)國(guó)家政策、學(xué)校的信息、用人單位需求等缺乏了解，這成為阻礙他們成功擇業(yè)的重要因素之一。
第三，綜合素質(zhì)及能力不能達(dá)到用人單位要求。我國(guó)的高等職業(yè)教育屬于新生事物,仍處于發(fā)展時(shí)期，人們對(duì)其辦學(xué)質(zhì)量尤為看重。辦學(xué)質(zhì)量即其培養(yǎng)出的學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力水平的高低，以及學(xué)生是否具有自己的特色。然而，很多高職院校降低辦學(xué)質(zhì)量要求，脫離實(shí)際，只教授書(shū)本知識(shí)或單一學(xué)科知識(shí)，使培養(yǎng)的人才失去特色，造成高職畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
第四，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身價(jià)值而忽視社會(huì)需要，就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)觀念不健康。很多家長(zhǎng)不認(rèn)可技術(shù)工種等工作累、工資低的工作，畢業(yè)生心浮氣躁、眼高手低、相互攀比的現(xiàn)象比較普遍。很多高職畢業(yè)生看著碗里的，想著鍋里的，從而難以真正就業(yè)。
高職生就業(yè)前應(yīng)做好的準(zhǔn)備
1.思想準(zhǔn)備——加強(qiáng)品德修養(yǎng)，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德
調(diào)查和實(shí)踐證明，品德修養(yǎng)和職業(yè)道德水平的高低關(guān)系到高職學(xué)生能否順利就業(yè)。因此，高職生應(yīng)該從自身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，做好這方面的思想準(zhǔn)備。
首先，要培養(yǎng)高職生忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。愛(ài)崗就是熱愛(ài)本職工作，敬業(yè)就是要用恭敬的態(tài)度對(duì)待自己的工作，愛(ài)崗敬業(yè)是最基本的職業(yè)道德規(guī)范。忠于職守是對(duì)人們工作態(tài)度的一種普遍要求。有敬業(yè)精神的人應(yīng)當(dāng)是有責(zé)任心的人，他們只求順利完成工作，對(duì)金錢(qián)和名利無(wú)欲無(wú)求。
其次，高職生要誠(chéng)實(shí)守信、表里如一。誠(chéng)實(shí)守信、表里如一不僅是一個(gè)人為人處事的基本準(zhǔn)則，更是大學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)，是從業(yè)人員應(yīng)遵守的最基本的職業(yè)道德。
最后，高職生要具有奉獻(xiàn)精神，樂(lè)于服務(wù)社會(huì)。高職生要自覺(jué)承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，熱心為社會(huì)服務(wù)，積極為人民造福，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。只有從小事做起，甘于吃苦，具備吃苦耐勞的精神，高職生才能盡快適應(yīng)工作。
2.觀念準(zhǔn)備——調(diào)整擇業(yè)期望值，樹(shù)立正確的擇業(yè)價(jià)值觀
高職生要轉(zhuǎn)變觀念，遵循成才規(guī)律，先從小事、平凡事做起，做到“先就業(yè)，再擇業(yè)”。只有先有了工作，才能談?chuàng)駱I(yè)、談發(fā)展。因此，高職生應(yīng)把“我想干什么”的思想轉(zhuǎn)變到“我能干什么”的現(xiàn)實(shí)定位中，切忌這山望著那山高，在應(yīng)聘時(shí)挑三揀四。另外，高職生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求，對(duì)崗位的期望值做出適當(dāng)調(diào)整，找到切合實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)和心理預(yù)期。
3.能力準(zhǔn)備——加強(qiáng)培養(yǎng)用人單位重視的幾種職業(yè)能力
高職生職業(yè)發(fā)展能力的提高絕非易事，它貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯。因此，從設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)開(kāi)始，高職生就應(yīng)該注重自己的就業(yè)能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。高職生要充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐場(chǎng)所，提高實(shí)踐能力；并且要發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足，主動(dòng)提高自己的綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最受企業(yè)認(rèn)可的幾種職業(yè)能力包括動(dòng)手實(shí)踐能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。
4.心理準(zhǔn)備——提高心理素質(zhì)，保持良好的心態(tài)
第一，要有積極向上的心態(tài)。高職畢業(yè)生要經(jīng)常保持熱情自信、積極向上的精神狀態(tài)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有這樣，才能迎接大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。第二，要排除不良情緒的干擾。高職畢業(yè)生要學(xué)會(huì)控制情緒，降低負(fù)面情緒對(duì)自己的干擾。良好的心態(tài)對(duì)工作任務(wù)的順利完成有很大幫助。第三，要盡快融入社會(huì)。高職生要完善自身的性格，積極參加集體活動(dòng)，盡快適應(yīng)社會(huì)人的角色。第四，要增強(qiáng)自信心。自信心是高職生非常重要的心理素質(zhì)。有自信的人才能不斷努力，一步步邁向?qū)儆谧约旱某晒δ繕?biāo)。
5.信息準(zhǔn)備——及時(shí)、有效獲得就業(yè)信息
高職畢業(yè)生要做到目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、思維敏捷，要能夠抓住機(jī)遇，提高行動(dòng)力，及時(shí)、有針對(duì)性地接收就業(yè)信息，爭(zhēng)取盡快成功就業(yè)。高職畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的渠道主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或負(fù)責(zé)相關(guān)工作的職能處室、畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)站、社會(huì)傳播媒介，如廣播和電視以及主管畢業(yè)生就業(yè)工作的部門(mén)創(chuàng)辦的相關(guān)報(bào)刊等以及各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家長(zhǎng)、親朋好友和其他熟人告知等。
關(guān)鍵詞：工效學(xué)；工業(yè)工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；日本
工效學(xué)是近幾十年里發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它將“人—機(jī)—環(huán)境”作為一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)研究，并根據(jù)人的生理和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)和改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)，在保證作業(yè)者安全、健康、舒適的前提下，使人能高效率工作和舒適生活。工效學(xué)的主導(dǎo)思想與近年來(lái)國(guó)家所倡導(dǎo)的“以人為本”“人性化管理”等理念相一致。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，工效學(xué)越來(lái)越顯示出它的重要性，受到各行各業(yè)的高度重視。因此學(xué)習(xí)和掌握工效學(xué)的知識(shí)和方法，對(duì)科學(xué)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐、提高企業(yè)的綜合經(jīng)濟(jì)效益和保障勞動(dòng)者的安全與健康具有重要意義[1]。
工效學(xué)是工業(yè)工程專業(yè)的核心課程之一，由于該學(xué)科在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，尚缺少足夠的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，目前教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：
(1)教學(xué)模式以傳播知識(shí)為主，教學(xué)形式大多以課堂理論授課為主，輔以案例討論。傳統(tǒng)的授課方式雖然可以突出知識(shí)的基礎(chǔ)性、專業(yè)性，但以應(yīng)試為目的的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。(2)缺乏專門(mén)的工效學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳[2]。(3)忽視學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，脫離生活或生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)效果不佳[2,3]。在學(xué)生的作業(yè)或小論文中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題狹隘，缺乏運(yùn)用工效學(xué)知識(shí)或方法去發(fā)現(xiàn)、解決生活或企業(yè)實(shí)踐中問(wèn)題的能力，調(diào)查缺乏數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，論文撰寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題，這些對(duì)于培養(yǎng)合格的工業(yè)工程人才都是不足。
因此，筆者借鑒在日本留學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)工效學(xué)的體會(huì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)工效學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了研究。
1 日本工效學(xué)課程教學(xué)介紹
工效學(xué)在日本稱為“人間工學(xué)”，學(xué)會(huì)組織至今已有53年的歷史，許多大學(xué)根據(jù)各自的研究特色，設(shè)立了相關(guān)課程和講座。這里以日本某大學(xué)工業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)科為例做一簡(jiǎn)單介紹。課程名為“人間工學(xué)演習(xí)”，設(shè)置在三年級(jí)下學(xué)期講授。教學(xué)大致可分4個(gè)階段：
第一階段：統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要以教師課堂授課為主，輔以課堂練習(xí)。通過(guò)教師教授、學(xué)生練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，掌握數(shù)據(jù)處理的基本能力。
第二階段：實(shí)驗(yàn)器具的了解和熟悉。由教師總負(fù)責(zé)，具體由研究生助教(Teaching Assistant，TA)進(jìn)行講授和演示。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉工效學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)器具和量表，了解實(shí)驗(yàn)的基本方法、注意點(diǎn)等，對(duì)工效學(xué)有初步的感性認(rèn)識(shí)。主要包括以下內(nèi)容[4]：
(1)了解人的身體、生理機(jī)能。如常用的人體測(cè)量器材—馬丁式人體測(cè)量器、人體測(cè)量用直腳規(guī)和彎腳規(guī)、醫(yī)用磅秤、軟卷尺、握力計(jì)、EMG(筋電計(jì))、EEG(腦波計(jì))、HR(脈搏計(jì))、體溫計(jì)、血壓計(jì)、重心動(dòng)搖計(jì)等。
(2)了解人的心理和精神內(nèi)面。如錯(cuò)覺(jué)儀、兩點(diǎn)閾量規(guī)、重量辨別計(jì)、YG性格檢查、內(nèi)田-克雷佩林心理測(cè)驗(yàn)(即UK心理測(cè)驗(yàn))、疲勞自覺(jué)癥狀調(diào)查表、反應(yīng)時(shí)間測(cè)定器、CFF(閃光融合頻率計(jì))、駕駛適應(yīng)性測(cè)定等。
(3)了解作業(yè)環(huán)境。如黑球溫度計(jì)、溫濕度計(jì)、電子(熱球)微風(fēng)儀、照度儀、輝度儀、孟塞爾色立體模型、測(cè)色儀、噪聲噪音計(jì)、數(shù)字式聲級(jí)計(jì)等。
(4)了解人—機(jī)—環(huán)境關(guān)系的評(píng)測(cè)方法。如Time study法、Event study法、工作流程圖、Checklist法、生活時(shí)間調(diào)查、THI(東大式健康調(diào)查表)、CMI(康奈爾式健康調(diào)查表)、CFSI(蓄積性疲勞癥狀調(diào)查表)等。
第三階段：開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或調(diào)查。在第二階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由研究，自找課題，開(kāi)展調(diào)查或?qū)嶒?yàn)。一般2人1組，也有多人數(shù)的調(diào)研，需明確每人的分工和分擔(dān)部分。由教師總負(fù)責(zé)，具體指導(dǎo)工作由助教配合進(jìn)行。通過(guò)這階段的實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)分工合作能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和撰寫(xiě)論文的基本能力。
第四階段：進(jìn)行答辯。各人形成調(diào)查實(shí)驗(yàn)報(bào)告(小論文)，制作演示用的幻燈片，進(jìn)行答辯。答辯會(huì)由助教主持，由教師總點(diǎn)評(píng)。每個(gè)課題一般答辯時(shí)間為15分鐘，多人數(shù)的為20分鐘，組員必須分工答辯。
課程考核成績(jī)由平時(shí)的課堂出勤、報(bào)告的完成情況和答辯綜合評(píng)定。
通過(guò)一學(xué)期的演習(xí)，學(xué)生研究能力得到培養(yǎng)，許多學(xué)生從中了解了人間工學(xué)課程并對(duì)此研究產(chǎn)生濃厚興趣，四年級(jí)時(shí)選擇人間工學(xué)為研究方向，結(jié)合畢業(yè)論文進(jìn)一步研究。
2 工效學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到的基本目的：(1)增強(qiáng)親驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)工效學(xué)的感性認(rèn)識(shí)；(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生熟悉工效學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和步驟，掌握必要的軟件工具，加深對(duì)人—機(jī)—環(huán)境系統(tǒng)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；(3)參與調(diào)研，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)溝通能力等，為實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)[5]。
2.2 實(shí)驗(yàn)教程基本要求
通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生：(1)能了解和熟悉工效學(xué)中常用器材；(2)掌握工效學(xué)基本的測(cè)量方法；(3)運(yùn)用所測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；(4)靈活運(yùn)用工效學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)工效學(xué)的調(diào)研報(bào)告，并進(jìn)行表述和答疑。
2.3 實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施
實(shí)驗(yàn)課程可從以下階段展開(kāi)：
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧盤(pán)錦2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問(wèn)題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專科專業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。
（二）?？紝I(yè)遺留問(wèn)題處理
?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門(mén)以下（含二門(mén)）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門(mén)數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、?？紝I(yè)中，尚有二門(mén)以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開(kāi)考專業(yè)
?？茖I(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車(chē)服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
