發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:26:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)心理教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1 學(xué)生心理健康教育檔案的涵義及內(nèi)容
心理健康是指對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的特點(diǎn)、心理咨詢記錄、心理測驗(yàn)結(jié)果等材料的集中保存。學(xué)生心理健康教育檔案是學(xué)校為了更好地開展心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為每一位學(xué)生在心理方面建立起來的檔案材料。其涵義可分為如下三個(gè)方面：第一、學(xué)生的心理檔案，就類型講屬于專門檔案，它是在一定的基本單位即學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的專門負(fù)責(zé)下建立。由具有專業(yè)知識(shí)的心理輔導(dǎo)員保管整理，保存應(yīng)嚴(yán)格、規(guī)范，并有一套健全的管理制度。若缺乏專業(yè)人員的參與，學(xué)生心理健康檔案的建立可能會(huì)失去科學(xué)性和實(shí)用性。第二、心理檔案是由各種材料有條件地轉(zhuǎn)化而來的。只有日后對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)與治療及科研活動(dòng)有一定參考價(jià)值的資料，才有必要作為檔案保存。這些資料按照一定的程序排列，組成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的體系，如實(shí)反映學(xué)生的心理面貌。第三，心理檔案市學(xué)生心理特點(diǎn)變化歷程的真實(shí)記錄，從適應(yīng)準(zhǔn)備階段、穩(wěn)步發(fā)展階段到趨于成熟階段。每個(gè)時(shí)期都有不同的心里矛盾及沖突，任何人不能依自己的觀點(diǎn)和需要去增加或刪改它，應(yīng)保持它的原始性，以免使心理檔案失真。
學(xué)校在建立學(xué)生心理檔案的過程中，應(yīng)該注意收集以下幾方面的內(nèi)容：
1.學(xué)生的個(gè)人簡要情況（出生年月、民族、身體健康狀況、疾病史等）
2.家庭成員情況（家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)情況、疾病史等）
3.個(gè)人心理特點(diǎn)（興趣愛好、、交際能力、自信心、同情心、獨(dú)立意識(shí)、師生及同伴關(guān)系等）；
4.心理測驗(yàn)的日期、類型、結(jié)果及分析（如智力測驗(yàn)、創(chuàng)造能力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、心理健康測驗(yàn)、職業(yè)測驗(yàn)、考試測驗(yàn)等）；
5.心理咨詢記錄（次數(shù)、主訴及癥狀、病因分析、疏導(dǎo)措施及效果）；
6.心理健康的階段性記錄及評(píng)價(jià)（入學(xué)、畢業(yè)、及每一次的記錄）；
7.其他材料（轉(zhuǎn)介服務(wù)、會(huì)診意見、家長、任課教師及同學(xué)的意見等）。
2 學(xué)生心理健康教育檔案的功能
學(xué)生心理健康教育檔案既是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作有效開展的必要依據(jù)，又是學(xué)生接受心理輔導(dǎo)的原始記錄，它將為我們進(jìn)行心理科學(xué)的研究提供大量的、客觀的第一手材料，同時(shí)也有助于廣大教師更好地了解學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教。心理健康教育檔案具有以下不可替代的功能：
1.預(yù)防功能。一般心理咨詢員與學(xué)生沒有經(jīng)常接觸的機(jī)會(huì)，班主任老師對(duì)有攻擊性、焦慮、自卑心理學(xué)生的問題也不易及時(shí)覺察，而心理檔案的建立則可通過定期的專業(yè)化的心理測驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患有神經(jīng)癥、人格障礙、適應(yīng)障礙的學(xué)生的心理問題。通過心理訓(xùn)練、角色轉(zhuǎn)換、合理宣泄、體育及文藝活動(dòng)，盡快使學(xué)生恢復(fù)常態(tài)，適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。心理檔案的預(yù)防功能突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心理障礙的早期發(fā)現(xiàn)，早期治療上。
2.參照功能。學(xué)生的心理正處于一生中迅速發(fā)展變化的時(shí)期。心理輔導(dǎo)人員在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，若能先研究其心理檔案，就能對(duì)癥下藥，使輔導(dǎo)更有針對(duì)性、連貫性，提高咨詢工作的效率。另外在咨詢輔導(dǎo)過程中，可能會(huì)遇到疑難和障礙等。輔導(dǎo)教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度往往會(huì)請(qǐng)教同行，如果有必要?jiǎng)t請(qǐng)專家會(huì)診。若能參照學(xué)生的心理檔案，使未接觸過學(xué)生的專家了解基本情況，就可制定出幫助學(xué)生的最佳方案。所以心理檔案的參照功能表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生心理問題的準(zhǔn)確診斷上。
3.自我教育功能。學(xué)生的心理檔案時(shí)期心理健康成長的歷史記載，學(xué)生通過查閱自己的心理檔案，不僅可以分析自己的過去，客觀地評(píng)價(jià)和悅納自己，而且可根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從紛繁的環(huán)境中吸取對(duì)自己有用的信息，及時(shí)調(diào)整自己的價(jià)值觀。學(xué)生心理檔案的自我教育功能就是在于使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握，做到揚(yáng)長避短，為今后取得事業(yè)的成功做好準(zhǔn)備。
4.推薦功能。學(xué)生的心理檔案是其心理發(fā)展變化的真實(shí)記錄。它記載著學(xué)生的人際關(guān)系、興趣愛好、性格才能、生活習(xí)慣、人生態(tài)度、反映的是學(xué)生內(nèi)在的心理素質(zhì)。這些經(jīng)過專家鑒定的材料，在學(xué)生升學(xué)或選擇職業(yè)時(shí)，就可以成為學(xué)生自我推薦的有力證據(jù)。用人單位也可以根據(jù)學(xué)生自己提供的心理檔案（在自愿的前提下），使其人盡其才，避免學(xué)生才能被埋沒、被壓抑和被浪費(fèi)，使其個(gè)人潛力得以很好的發(fā)揮。
3 建立學(xué)生心理健康教育檔案應(yīng)遵循的原則
建立學(xué)生心理健康教育檔案是學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要工作。要全面客觀、科學(xué)地建立學(xué)生心理健康教育檔案，就應(yīng)大力宣傳和普及學(xué)校的心理衛(wèi)生工作，優(yōu)化心理咨詢大環(huán)境，使全體學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，力爭校領(lǐng)導(dǎo)及教職工都了解、配合、支持、參與心理咨詢及輔導(dǎo)。心理健康教育檔案的建立是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的系統(tǒng)性工作，應(yīng)在專家的指導(dǎo)下，由心理咨詢員負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)學(xué)生心理方面的資料。在建立學(xué)生心理健康教育檔案過程中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
1.保密性原則。這一原則是指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員，有責(zé)任對(duì)學(xué)生心理檔案的內(nèi)容予以保密。在學(xué)校建立學(xué)生心理檔案，是為學(xué)校的心理健康教育提供依據(jù)，為廣大學(xué)生的心理需求提供服務(wù)。除心理輔導(dǎo)員外，其他人須經(jīng)本人同意方可查閱。作為一名合格的心理輔導(dǎo)員，應(yīng)加強(qiáng)自己的職業(yè)修養(yǎng)和品德修養(yǎng)，堅(jiān)守檔案秘密，尊重學(xué)生的人格及要求，維系師生雙方的信賴關(guān)系，并將此作為一項(xiàng)義不容辭的任務(wù)。
2.整體性原則。這一原則是指在收集學(xué)生檔案資料過程中，輔導(dǎo)人員要有整體觀念，既要重視心理活動(dòng)諸要素的內(nèi)在聯(lián)系，又要考慮心理因素、生活因素和社會(huì)因素的相互制約與影響。在具體操作中，既要考慮學(xué)生這一年齡段的總體特點(diǎn)，又要兼顧性別、專業(yè)等局部特點(diǎn)。通過全面的分析綜合了解學(xué)生的心里特點(diǎn)及健康問題，為從事心理輔導(dǎo)和治療專家，提供干預(yù)和研究的科學(xué)依據(jù)。
3.發(fā)展性原則。這一原則是指在檔案資料分析整理過程中，輔導(dǎo)人員要以發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生的心理問題，不僅要在問題的分析和把握中善于用發(fā)展的眼光做動(dòng)態(tài)考察，而且在問題的解決和結(jié)果的預(yù)測上也要具有發(fā)展的觀點(diǎn)。這一原則對(duì)心理輔導(dǎo)人員提出了更特殊的要求，一方面要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛能和發(fā)展條件做準(zhǔn)確的估計(jì)，記錄其已有的發(fā)展結(jié)果；另一方面要對(duì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展道路有恰如其分的把握，并揭示其今后發(fā)展的方向。
4.公正客觀原則。這一原則是指學(xué)生心理檔案的材料首先要真實(shí)客觀，咨詢記錄要詳細(xì)認(rèn)真，咨詢員不能將自己的主觀臆測加入記錄。同時(shí)，慎用各種心理測量表，對(duì)測驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)一定要游專業(yè)技術(shù)人員來解釋，不要輕易施測和下各種結(jié)論，以保證測量的科學(xué)性、公正性。
4 學(xué)生心理健康教育檔案的管理
對(duì)學(xué)生心理健康教育檔案的管理，必須依據(jù)科學(xué)的管理方法，實(shí)行計(jì)劃管理、目標(biāo)管理，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生心理健康教育檔案在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中的重要作用。
1.學(xué)校首先應(yīng)建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，承擔(dān)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的任務(wù)。作為學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，這一機(jī)構(gòu)應(yīng)由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，使之與學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)生處并列，發(fā)揮其獨(dú)特的心理服務(wù)功能。輔導(dǎo)人員應(yīng)具備通情達(dá)理、真誠坦率、態(tài)度積極、善于理解等品質(zhì)和條件并受過專業(yè)訓(xùn)練。
一、高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的作用
隨著我國高等教育體制體制改革的不斷深化，本科院校內(nèi)部管理體制發(fā)生了巨大的變化，高校二級(jí)學(xué)院被賦予更多的自主權(quán)；教學(xué)檔案作為高校二級(jí)學(xué)院開展教學(xué)和管理工作的重要依據(jù)，承擔(dān)責(zé)任也越來越重要。如今，高校二級(jí)學(xué)院在教學(xué)檔案管理方面發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，教學(xué)檔案所具有的憑證作用、參考作用獲得更加充分的發(fā)揮，同時(shí)教學(xué)檔案也被作為教學(xué)評(píng)估活動(dòng)的重要依據(jù)，可以保證教學(xué)信息的完整性，為高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)和管理工作的開展過程中發(fā)揮著重要的作用。
高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案主要包括學(xué)院管理類文檔、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績單、試卷文檔、課程考核文檔等幾個(gè)主要的類別，任何一種類型的文檔在高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作中都有著重要的地位，因此，必須要加強(qiáng)對(duì)檔案管理的重視。
二、高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理存在的問題
1.對(duì)教學(xué)檔案管理的重要性認(rèn)識(shí)不足
目前，很大一部分的二級(jí)學(xué)院是由原來本科院校的院系發(fā)展而來，因此往往在教學(xué)方面具有很強(qiáng)的能力，但是對(duì)于教學(xué)的檔案的管理意識(shí)卻較為薄弱，無論是管理者，還是普通的教師，都沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)檔案管理的重要性，所以在日常工作中形成的資料也沒有給予足夠的重視。他們認(rèn)為，檔案管理工作就是對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行收集和整理，并沒有將自身工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和成果視為優(yōu)質(zhì)的檔案資源，這在一定程度上也對(duì)檔案資源的開發(fā)和利用造成了阻礙。
2.缺乏完善的檔案管理制度
二級(jí)學(xué)院在教學(xué)檔案管理制度的建設(shè)方面相對(duì)較為滯后，對(duì)于檔案管理工作的重要性、檔案管理人員的職責(zé)等都沒有進(jìn)行明確的規(guī)定，同時(shí)在檔案管理工作如何開展、如何對(duì)檔案管理的成果進(jìn)行評(píng)估等，都缺乏相應(yīng)的制度做指導(dǎo)和保障，所以也影響了檔案管理工作的有效開展。
3.檔案管理人員素質(zhì)有待提升
二級(jí)學(xué)院由于建立在本科院校的院系基礎(chǔ)上，所以在人員編制方面較為緊張，有的檔案管理工作只能由學(xué)院教務(wù)科的普通管理人員兼任，無法全身心的投入到檔案管理工作中。與此同時(shí)，這部分檔案管理人員在沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的情況下就上崗，所以在檔案管理的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面較為薄弱；加之工作任務(wù)繁重，沒有過多時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以檔案管理的效率受到極大影響。
三、創(chuàng)新高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理的思考
1.強(qiáng)化檔案管理意識(shí)
為了促進(jìn)高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理工作的有效開展，首要的就是強(qiáng)化檔案管理的意識(shí)。根據(jù)《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，開展檔案管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教職員工，都要從思想上提高對(duì)檔案管理工作的重視，并且將檔案管理工作深入到學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將其融入到教學(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)中，才能充分發(fā)揮檔案管理的作用，為教學(xué)活動(dòng)的開展服務(wù)。
2.構(gòu)建完善的檔案管理制度
隨著高等教育體制改革的不斷完善，對(duì)高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理工作帶來了更多的契機(jī)，因此，二級(jí)學(xué)院必須要適應(yīng)新時(shí)期的新要求，將檔案管理制度的建設(shè)提上日程。因此，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)檔案管理工作單純收集和存儲(chǔ)資料的工作方式，通過管理制度的建設(shè)明確檔案管理的目標(biāo)和內(nèi)容，并且將檔案管理各項(xiàng)工作的開展進(jìn)行明確，同時(shí)明確規(guī)定相關(guān)人員的責(zé)任范圍，為檔案管理工作的有效開展提供保障。
3.加強(qiáng)檔案管理人員隊(duì)伍的建設(shè)
高素質(zhì)的檔案管理人員是促進(jìn)檔案管理工作有效開展的基礎(chǔ)和保證，所以要加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院檔案管理人員隊(duì)伍的建設(shè)。選拔一批優(yōu)秀的教務(wù)管理人員成立專門的檔案管理隊(duì)伍，一方面，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)檔案管理人員的理論水平和實(shí)踐能力，只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能為實(shí)踐工作的開展提供指導(dǎo)；另一方面，加強(qiáng)檔案管理人員的思想道德培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的檔案管理意識(shí)，培養(yǎng)工作的責(zé)任心，使他們可以全身心的投入到檔案管理工作中。
4.加快檔案管理的信息化進(jìn)程
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理工作的開展提供了更多技術(shù)支持，也可以有效的促進(jìn)檔案管理效率的提升。通過科學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用，可以提高二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的收集、分類和整理效率，也可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)檔案資源的優(yōu)化配置，有利于促進(jìn)二級(jí)學(xué)院的檔案資源獲得更大程度的開發(fā)和利用。另外，二級(jí)學(xué)院由于創(chuàng)辦時(shí)間短，在教學(xué)檔案的資源含量方面仍然有很大的提升空間，所以要積極借鑒本科院校的成功經(jīng)驗(yàn)和管理模式，促進(jìn)檔案管理工作的有效開展，為二級(jí)學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提供更多資源。
摘 要 本文研究的是心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章首先簡要闡述了心理暗示教學(xué)法的概念，并分析了心理暗示教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的常見特點(diǎn)（開發(fā)性、易接受性、愉悅性、多意義性），然后又據(jù)此提出了提升心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用成效的幾點(diǎn)建議，即：應(yīng)重視任課教師的權(quán)威效應(yīng)、重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建以及注意愉悅的教學(xué)氛圍的營造三點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 心理暗示教學(xué)法 網(wǎng)球教學(xué) 高校 教學(xué)建議
在高校網(wǎng)球教學(xué)過程中，很多任課教師過分重視學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練情況，因此，常常關(guān)注的是學(xué)生的體能水平和技能水平，卻忽略了學(xué)生的心理狀況。而與此相對(duì)應(yīng)的根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)所開展的網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)也就同樣較為少見，以致于教學(xué)活動(dòng)較為單一枯燥，成為了影響高校網(wǎng)球教學(xué)成效的順利提升的常見問題之一。而心理暗示教學(xué)法就是解決這一問題的一個(gè)有效途徑。在高校網(wǎng)球教學(xué)中，合理應(yīng)用心理暗示教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的心理潛力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在要求，從而減輕學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而起到營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效的效果。因此，本文就針對(duì)心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。
一、心理暗示教學(xué)法的概念及內(nèi)涵
心理暗示教學(xué)法實(shí)際上就是在教學(xué)活動(dòng)中通過運(yùn)用心理暗示的手段，間接地刺激學(xué)生的潛意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的心理狀況和行為表現(xiàn)產(chǎn)生影響，以激發(fā)學(xué)生的心理潛力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)信息傳遞的一種方式。
心理暗示教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)時(shí)，通常呈現(xiàn)出開發(fā)性、易接受性、愉悅性、多意義性等幾方面的特點(diǎn)，在將其應(yīng)用于高校網(wǎng)球教學(xué)的過程中也不例外。其中，開發(fā)性主要指的是在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過激發(fā)學(xué)生的無意識(shí)的心理活動(dòng)，來激活大腦接受教育的潛力，激發(fā)出學(xué)生接受教學(xué)知識(shí)的潛能；其次，易接受性。易接受性，主要指的是心理暗示教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，更符合學(xué)生的個(gè)性心理，更有利于師生之間信任關(guān)系的建立，因此，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，學(xué)生更易于接受。再次，愉悅性。愉悅性則主要指的是在利用心理暗示教學(xué)法開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，更有助于寓教于樂的實(shí)現(xiàn)；最后，多意義性。多意義性指的是在將心理暗示教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，能夠通過心理暗示對(duì)學(xué)生的感覺、知覺、思維、意志等多個(gè)方面產(chǎn)生影響，從而有助于學(xué)生個(gè)好、身心素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
二、提高心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用成效的對(duì)策建議
（一）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)重視任課教師的權(quán)威效應(yīng)
在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，要確保心理暗示教學(xué)法作用的有效發(fā)揮，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是暗示者必須具有一定的權(quán)威性。而在高校網(wǎng)球教學(xué)中，暗示者就是網(wǎng)球任課教師，權(quán)威性，則是指的任課教師在經(jīng)過一定的時(shí)間驗(yàn)證后，所獲得的學(xué)生的尊敬和學(xué)生對(duì)其所具有的信任感。
網(wǎng)球任課教師要具備實(shí)施心理暗示教學(xué)所需的權(quán)威效應(yīng)，在日常的教學(xué)訓(xùn)練中，就必須要嚴(yán)于律己，以身作則，注意自己的儀態(tài)言行。除此之外，還要注意不斷的自我學(xué)習(xí)和自我提升，通過高水平的專業(yè)能力和執(zhí)教能力、豐富淵博的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩、信任的情感體驗(yàn)，并由此樹立自身的權(quán)威性。以期能夠在應(yīng)用心理暗示教學(xué)法開展高校網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，通過權(quán)威效應(yīng)的充分發(fā)揮來提高暗示信息的有效性。
（二）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建
在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，和諧的師生關(guān)系其順利得以實(shí)施的保障，也是影響其能否取得預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵。在應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，其中的心理暗示活動(dòng)實(shí)際上是一種正面的、積極的、誘導(dǎo)性的教育方式。被暗示者（也就是學(xué)生），必須要對(duì)暗示者（也就是此處的網(wǎng)球任課教師）具有充分的信賴才能在暗示活動(dòng)中獲得啟發(fā)和感染，并做出相應(yīng)的反應(yīng)和反饋，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的前提就是在任課教師和學(xué)生兩者之間必須要有和諧的師生關(guān)系。因此，要確保心理暗示教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的高效運(yùn)用，就必須要重視和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。
而要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先任課教師在開展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，應(yīng)注意保持和藹親切、平易近人的教學(xué)態(tài)度，這樣就能夠大幅降低學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的緊張情緒和心理壓力；其次，任課教師還要全面、深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極、主動(dòng)、坦誠的與學(xué)生進(jìn)行交流，以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，以縮小教師與學(xué)生之間因角色不同而帶來的心理差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)親其師而信其道的目的；最后，任課教師還應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的，以任課教師為中心的教學(xué)理念，在開展高校網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)的過程中積極引入平等、民族的教育教學(xué)思想，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為心理暗示教學(xué)法的順利實(shí)施創(chuàng)造所需的條件。
（三）在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用心理暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意愉悅的教學(xué)氛圍的營造
同樣的教學(xué)方法在不同的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍中應(yīng)用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，這一點(diǎn)對(duì)于心理暗示教學(xué)法來說尤其明顯。心理暗示教學(xué)法，主要利用的是通過心理暗示激發(fā)學(xué)生心理潛能的方式，這種教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)氛圍和教學(xué)情境更為敏感。在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，更有利于學(xué)生對(duì)于暗示信息的吸收和利用。因此，在利用心理暗示教學(xué)法開展高校網(wǎng)球教學(xué)的過程中，網(wǎng)球任課教師應(yīng)重視愉悅的教學(xué)氛圍的營造，通過音樂、顏色、環(huán)境布置等多種方式來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為心理暗示教學(xué)法高效應(yīng)用提供保障。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:市場營銷學(xué);案例教學(xué)法;課程教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用
案例教學(xué)法以其不可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在我國市場營銷課程教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了很多年，收到了非凡的教學(xué)反響及教學(xué)效果。隨著社會(huì)的進(jìn)步及企業(yè)、市場用人需求的變化，市場營銷課程的教學(xué)策略和方法也要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。因此，進(jìn)一步改進(jìn)案例教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用，使之發(fā)揮最佳的教學(xué)效果，是目前市場營銷課程教學(xué)需要思考和探索的方向及重點(diǎn)。
一、實(shí)施案例教學(xué)法的必要性和重要性
1．培養(yǎng)學(xué)生市場營銷技能和技巧。市場營銷學(xué)實(shí)施案例教學(xué)法是現(xiàn)實(shí)的需求。首先，案例教學(xué)素材非常廣泛，與市場營銷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)十分緊密，這就充分保證了教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量。其次，案例教學(xué)可以模擬市場運(yùn)營環(huán)境，針對(duì)不同企業(yè)的發(fā)展及需求，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生市場營銷的技能和技巧。2．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與性。案例教學(xué)法憑借自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生最大限度地專注于教學(xué)過程。教學(xué)中，學(xué)生由于興趣的提升，在課堂上充滿激情地參與學(xué)習(xí)、討論，保證了課堂氣氛的活躍性，在討論中還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3．強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)能力。通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠有針對(duì)性地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能，案例教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)具有積極作用，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生未來工作就業(yè)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的意義極大。
二、市場營銷課程案例教學(xué)法的分類
1．綜合分析型案例。綜合分析型案例是從企業(yè)的實(shí)際需求或市場營銷中出現(xiàn)的問題入手，運(yùn)用綜合營銷知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行研究和討論，以形成具體措施來解決現(xiàn)實(shí)需求為目標(biāo)。2．引導(dǎo)型案例。引導(dǎo)型案例的選取必須體現(xiàn)案例的實(shí)效性和代表性。教師將這類案例提出之后，通過簡要概括性的分析，進(jìn)而將疑問和懸念留給學(xué)生分析并討論，目的就是調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。3．范例型案例。范例型案例就是選取國內(nèi)外成功企業(yè)的典型案例，通過對(duì)優(yōu)秀案例的講解和探討，使學(xué)生感知優(yōu)秀案例的魅力，進(jìn)而從中汲取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到借鑒和啟發(fā)市場營銷經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)目的。
三、案例教學(xué)法的新應(yīng)用
1．及時(shí)更新案例庫。市場營銷專業(yè)教師要重視課程案例庫的編寫和建設(shè)工作，并根據(jù)市場營銷的需求變化，及時(shí)補(bǔ)充、改進(jìn)和更新案例庫素材。只有不斷完善案例資源才能確保課程教學(xué)的實(shí)效性、科學(xué)性和教學(xué)質(zhì)量，從而最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。2．加強(qiáng)調(diào)研性案例的應(yīng)用。調(diào)研性案例是對(duì)市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與提煉，對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力具有重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與模擬企業(yè)或目標(biāo)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，通過對(duì)企業(yè)運(yùn)營模式、發(fā)展現(xiàn)狀及營銷管理戰(zhàn)略等方面的調(diào)查，結(jié)合本專業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性地提出企業(yè)市場營銷方面的缺失，最后形成實(shí)踐調(diào)研案例。3．網(wǎng)絡(luò)自主案例教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及，市場營銷專業(yè)教師可以采取網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的模式，使學(xué)生充分利用課下時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主案例教學(xué)的學(xué)習(xí)。教師可以將近期與課程相關(guān)的案例教學(xué)資源共享到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，并將分析和討論的重點(diǎn)做好提示，這樣學(xué)生就可以根據(jù)提示內(nèi)容展開對(duì)案例教學(xué)的思考與學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自主案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間限制，而且可以加強(qiáng)學(xué)生深度研究與探討的思維，促進(jìn)學(xué)生自主理解和汲取知識(shí)的能力。4．分組討論教學(xué)。案例教學(xué)同樣離不開學(xué)生之間的討論環(huán)節(jié)，討論教學(xué)可以加深思考的深度，使知識(shí)理解能夠有效擴(kuò)展，并形成創(chuàng)新市場營銷思維的模式。具體在教學(xué)實(shí)施中，教師可以根據(jù)學(xué)情及學(xué)生自身特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)要設(shè)立組長、記錄員及發(fā)言人。小組分好后，開始進(jìn)行各組內(nèi)部討論，進(jìn)而逐步形成組內(nèi)統(tǒng)一的結(jié)論。最后不同小組根據(jù)組內(nèi)意見作總結(jié)發(fā)言，對(duì)于小組之間的不同言論，再進(jìn)行辯論探討，直至教師作最后的教學(xué)總結(jié)。分組討論教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的辨析能力、拓展學(xué)生的實(shí)踐思維及視野具有顯著的作用。
參考文獻(xiàn):
［1］賈莉．市場營銷學(xué)課程創(chuàng)新教育的改革與實(shí)踐［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2005(5)．
基地兼職教師互動(dòng)藥理學(xué)專職教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而兼職教師有豐富的實(shí)踐技能與體會(huì)。建立一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的保也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前浙江醫(yī)學(xué)通訊作者高等?？茖W(xué)校專職的師資隊(duì)伍中有浙江省高等學(xué)校教學(xué)名師、省高等學(xué)校教壇新秀、浙江省/151人才0第三層次,兼職的師資隊(duì)伍中有主任或副主任藥師、主治醫(yī)師、藥店執(zhí)業(yè)藥師,共同探索理論與實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,提高教育教學(xué)質(zhì)量。專職教師可通過臨床實(shí)踐進(jìn)修培訓(xùn)如到117醫(yī)院藥劑科、浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬邵逸夫醫(yī)院臨床藥學(xué)培訓(xùn)基地、浙江省人民醫(yī)院藥劑科等單位進(jìn)修培訓(xùn),而兼職教師經(jīng)過基礎(chǔ)崗前培訓(xùn),建立專兼職教師主輔帶雙帶教,通過績效考核、學(xué)生反饋制度保證教學(xué)質(zhì)量,雙方共同建立教研室-基地/優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)更優(yōu)0的互動(dòng)雙贏制度。
二、堅(jiān)持教師與學(xué)生互動(dòng)
在通常的課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo)、講師,學(xué)生是被動(dòng)的聽眾。但是,在案例實(shí)踐教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該是主體、主角。通過多年的實(shí)踐探索,浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校開設(shè)模擬藥房、經(jīng)典處方分析、實(shí)戰(zhàn)場景操練,教師的角色逐步過渡到引導(dǎo)者、巡視員模式,而學(xué)生通過課前準(zhǔn)備,根據(jù)已有的知識(shí),分析教師布置的案例、處方的合理性分析,駐店藥師的/問病賣藥0模式,通過興趣學(xué)習(xí),自主翻閱相關(guān)書籍,通過各種途徑如互聯(lián)網(wǎng)獲得有關(guān)知識(shí)之后,在課堂上組織匯報(bào)和交流、提問,大大豐富了藥理學(xué)知識(shí)、一改以往死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué),大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)認(rèn)識(shí)單個(gè)藥物,同時(shí)擴(kuò)展到對(duì)多個(gè)藥物聯(lián)合使用的全面認(rèn)識(shí)上來,使他們對(duì)臨床實(shí)際用藥情況有了真切的感受,大大增長了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在這個(gè)過程中,注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和指導(dǎo),注重營造一個(gè)寬松自由的交流空間,使學(xué)生積極主動(dòng)參與,解放思想,拓寬思路,樂于共同交流溝通,起到了良好的教學(xué)效果。
三、堅(jiān)持教學(xué)方法和手段的互動(dòng)
教研室根據(jù)學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;積極開展教學(xué)方法改革,進(jìn)行/探索性實(shí)驗(yàn)0,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,與實(shí)際結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力;倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師開展案例式、討論式、研究式、小組式等教學(xué)形式改革。如實(shí)施/工學(xué)結(jié)合0的教學(xué)模式。按照零售藥店規(guī)范,建立了一個(gè)具有800種藥店常用藥物的模擬藥店,設(shè)計(jì)模擬藥店現(xiàn)場,制定對(duì)話式/問病賣藥0的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案,提高學(xué)生指導(dǎo)病人用藥的能力;收集醫(yī)院藥房的相關(guān)信息和資料;對(duì)經(jīng)典100張醫(yī)院常用處方進(jìn)行合理性的分析,模擬藥房現(xiàn)場,制定處方分析的教學(xué)方案,提高學(xué)生分析審查醫(yī)院常用處方的能力。加強(qiáng)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重點(diǎn)的現(xiàn)代教育手段建設(shè)和運(yùn)用,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。鼓勵(lì)教師制作圖文并茂的高質(zhì)量多媒體課件,利用現(xiàn)代化技術(shù)授課,提高教學(xué)效果。如虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、醫(yī)院藥房藥師患者實(shí)景對(duì)話的VCD播放、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等,通過圖片、動(dòng)畫、錄像等多重視聽效果生動(dòng)、立體、逼真地展示藥理學(xué)的特點(diǎn);進(jìn)行教學(xué)教案的電子化,規(guī)范備課及教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。有效結(jié)合多媒體、臨床見習(xí)、操作實(shí)驗(yàn)等,向/多元化0、/實(shí)戰(zhàn)化0的方向發(fā)展。積極開展和規(guī)范教研活動(dòng),加強(qiáng)各專業(yè)課主講教師之間的溝通,幫助學(xué)生將不同課程的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
四、堅(jiān)持藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)與臨床實(shí)踐
基地互動(dòng)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上需要進(jìn)一步準(zhǔn)備,對(duì)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)了解,才能盡快進(jìn)入角色。臨床操作性、臨床實(shí)用性,在學(xué)習(xí)過程中是教師和學(xué)生主要教學(xué)難點(diǎn),具有抽象化、死記硬背、思辨性強(qiáng)等特點(diǎn)。從早前的填鴨式教學(xué)模式到目前提倡的PBL(Problem-BasedLearning)教學(xué)模式,提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中加強(qiáng)臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練和理論相結(jié)合,注意提高學(xué)生的臨床思維能力、動(dòng)手能力以及理論知識(shí),使基本理論、基本原理與臨床密切結(jié)合,并通過實(shí)踐教學(xué)、臨床見習(xí)鞏固和加強(qiáng)所學(xué)基本理論知識(shí)?；镜乃幬镏R(shí),還包括藥物治療學(xué)與藥物不良反應(yīng)、藥效學(xué)與生物藥劑學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥事管理與質(zhì)控、藥理學(xué)與藥動(dòng)學(xué),藥物分析與體內(nèi)外藥物分析,分子藥理學(xué)和藥動(dòng)學(xué)知識(shí)等的醫(yī)院藥學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備,克服作為藥學(xué)實(shí)習(xí)生適應(yīng)環(huán)境能力差、進(jìn)入實(shí)習(xí)角色慢,實(shí)習(xí)積極性不高、缺乏工作熱情,對(duì)藥劑科工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠、溝通能力欠缺等問題,堅(jiān)持與臨床實(shí)踐基地互動(dòng),很快適應(yīng)臨床,及時(shí)掌握實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到與實(shí)習(xí)基地互動(dòng)雙贏的協(xié)作基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)實(shí)踐技能與拓展就業(yè)口徑互動(dòng)
拓展就業(yè)口徑,增加就業(yè)機(jī)會(huì),是學(xué)校與學(xué)生的一條互動(dòng)教學(xué)的良好的生命線。對(duì)有明確就業(yè)方向的學(xué)生的,對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)興致點(diǎn)高,實(shí)踐技能的提高目標(biāo)性強(qiáng),如在藥房實(shí)習(xí)整理抗菌藥物,除了熟悉工作流程外,還需要包括化學(xué)分類、抗菌譜分類、藥動(dòng)學(xué)分類等藥學(xué)知識(shí)。在服務(wù)技能上知道相關(guān)的注意事項(xiàng),如貴重藥品應(yīng)放在臺(tái)面上交給病人、服用方法、飲食注意等。通過現(xiàn)場分析,就業(yè)工作實(shí)踐,堅(jiān)持實(shí)踐中出真知,學(xué)生通過理論與實(shí)踐互補(bǔ),課堂教學(xué)與就業(yè)企業(yè)見習(xí)相長,對(duì)疾病的診治產(chǎn)生直觀感,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生的臨床思維能力。同時(shí)在接觸病例和見習(xí)過程中,逐步明晰藥學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,從而激發(fā)學(xué)生不僅苦學(xué)理論知識(shí),還要苦練實(shí)踐技能。以就業(yè)方向?yàn)榍腥朦c(diǎn),實(shí)習(xí)工作熱情,提高臨床實(shí)踐技能、工作溝通能力,適應(yīng)環(huán)境能力大大提高,同時(shí)認(rèn)識(shí)到工作的重要性,到達(dá)互動(dòng)教學(xué)目的。
六、總結(jié)
一、探究準(zhǔn)備
1、探究目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該可以“面”廣、“點(diǎn)”多嗎？
【案例描述】
在組織《沙之書》的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初讀之后――
師：通過剛才的閱讀，請(qǐng)同學(xué)們來說說“沙之書”是怎樣一本書？
生1：這本書有異乎尋常的重量。
生2：書的頁碼的排列無序，而且是無窮無盡的。
生3：里面的字都不認(rèn)識(shí)。
生4：封面和手之間總是有好幾頁，仿佛是從書里冒出來的。
生5：插畫沒有一張重復(fù)。
……
師：同學(xué)們看書很仔細(xì)，信息找得很準(zhǔn)，很豐富。那么作者對(duì)此書的態(tài)度如何？
生6：起初占有它時(shí)有種幸福感。
生7：擔(dān)心它并不真正無限。
生8：我領(lǐng)悟到那本書是個(gè)可怕的怪物。
生9：我覺得它是一切煩惱的根源，是一件詆毀和敗壞現(xiàn)實(shí)的下流東西。
【診斷分析】
在這堂課的探究活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)的小問題，學(xué)生就在不斷地從課文直接尋找信息進(jìn)行回答，進(jìn)行所謂的探究。這堂課，學(xué)生的探究是低效的，或者說是無效的，因?yàn)檫@些問題的答案基本上學(xué)生都能很快地從課文中找出來。實(shí)施探究活動(dòng)，最關(guān)鍵的是要有明確、具體而且合適的探究目標(biāo)，進(jìn)行有意義、有價(jià)值的探究。而這位老師所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，無意義無價(jià)值。也就是說，在組織進(jìn)行探究教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師需要了解學(xué)情，哪些問題學(xué)生是能回答的，哪些是不能的，或者經(jīng)小組討論后可以回答的，要將那些有益于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題交給學(xué)生討論探究。像上面的案例中的第一個(gè)問題可以將它設(shè)計(jì)成“這是怎樣一本書？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容用幾個(gè)詞加以概括并說說這樣概括的理由”，對(duì)一部分學(xué)生而言，就有一定的難度，需要好好想一想了;第二個(gè)問題可以將它更具體點(diǎn)，不妨設(shè)計(jì)成這樣：你認(rèn)為作者對(duì)此書的情感態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？為什么會(huì)有這些情感變化？那么，所探究的問題更明確也更集中概括。
2、探究問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該循序漸進(jìn)嗎？
【案例描述】
在很多場合發(fā)現(xiàn)，一旦老師發(fā)出“接下來小組討論”的指令，學(xué)生很快就開口“討論”起來了，而且場面很熱烈，每個(gè)人都能說會(huì)道的樣子。有老師在上《牲畜林》第一課時(shí)時(shí)，布置了這樣一個(gè)探究問題：這篇小說中“延遲”手法的作用是什么？我的天哪，學(xué)生都還沉浸在朱阿那份滑稽的打扮裝束上，還沉浸在朱阿的射擊被一次又一次打斷的遺憾中，老師就拋出了這么個(gè)“大家伙”。更令人驚嘆的是，學(xué)生們很快進(jìn)入角色，充當(dāng)起了“評(píng)論家”的角色。不禁讓人疑惑教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)習(xí)熱情的真實(shí)性、有效性。
【診斷分析】
探究活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮循序漸進(jìn)的原則。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知是需要時(shí)間的，由易到難，由簡單到復(fù)雜，突然人為地拔高教學(xué)，在某個(gè)知識(shí)的識(shí)記上學(xué)生可以接受，但學(xué)習(xí)能力、理解能力的提升不是速成的，它需要慢慢來。
3、探究興趣應(yīng)該優(yōu)先考慮嗎？
【案例描述】
[案例1] 上一陣子的《外國小說欣賞》后，學(xué)生已慢慢喜歡上了外國小說，手上的閱讀書籍也多了好幾本外國小說名著。有一次，有個(gè)學(xué)生拿了本關(guān)于艾薩克?什維斯?辛格的《山羊茲拉特》的另一版本的資料，指著它的結(jié)尾――茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子“咩”一聲，這個(gè)單純的聲音表達(dá)了山羊茲拉特全部的思想，全部的愛――問我“這一版本的結(jié)尾情感表達(dá)是否太直白了，作者原本要讓讀者去思考有關(guān)‘人類與所有其他生命的關(guān)系’被取代了”。我說：你太棒了，你是作家辛格的知音哪！你已走進(jìn)了他的創(chuàng)作心里了。
我驚奇地發(fā)現(xiàn)，通過一段時(shí)間的外國小說教學(xué)，學(xué)生的欣賞意識(shí)、興趣和能力已悄悄地發(fā)生了變化。以前他們基本上感興趣的是小說的情節(jié)內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)能從小說的表現(xiàn)技法上有所思考了。
[案例2] 《外國小說欣賞》的第二單元話題是“場景”，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了講讀內(nèi)容《炮獸》以后，我想讓學(xué)生自讀《安東諾夫卡蘋果》算了。結(jié)果，在批閱那一周的閱讀摘記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了班上某位女生對(duì)課文第40段有這樣一段閱讀點(diǎn)評(píng)：這段文字是寫“我”在森林中狩獵的場景，十分暢快，淋漓盡致地表現(xiàn)了狩獵時(shí)的興奮心情;并且，作者的描寫十分富有畫面感，“貪婪”的呼吸，激動(dòng)的獵犬，打著響鼻的馬，都十分生動(dòng)形象地展示了當(dāng)時(shí)打獵時(shí)的酣暢淋漓;而后來，場景轉(zhuǎn)變，變成了一片陰冷的森林，這種由動(dòng)到靜的畫面十分富有動(dòng)感與張力，由一只獵狗到一群獵狗的狂吠，場面已是壯觀，又將整個(gè)樹林想象成玻璃做的，犬吠聲將樹林震得丁當(dāng)作響，壯觀場面又進(jìn)一層;作者從聽覺和視覺方面寫出了“我”對(duì)打獵的熱愛，為下文貴族生活的沒落作鋪墊。
面對(duì)欣賞能力這么強(qiáng)的學(xué)生，我不能視而不見，于是這篇原本被我放棄的課文重新進(jìn)入我的教學(xué)課堂，設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就一個(gè)主題：請(qǐng)找出你最喜歡的或最打動(dòng)你的場景描寫的語段加以點(diǎn)評(píng)，小組分享，優(yōu)秀的推薦到班上交流分享。許多同學(xué)的閱讀能力、水平和才華，在這堂課上得到了充分的發(fā)揮。這一堂課，我沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這堂課被學(xué)生“搶占”了，但我自己也收獲了教材上、參考資料上看不到的許多許多情趣、理念。
【診斷分析】
一項(xiàng)工作完成效率的高低或質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于當(dāng)事人對(duì)這項(xiàng)工作的投入程度。教育，有很多時(shí)候缺少的正是這樣一種對(duì)受教育對(duì)象的興趣的呵護(hù)。從這樣的角度看，這個(gè)學(xué)生的探究活動(dòng)已不僅僅是一次簡單意義上的學(xué)習(xí)，至少它已經(jīng)浸染上了一種鉆研的精神。所以在組織探究活動(dòng)時(shí)，個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生的探究興趣應(yīng)該保護(hù)和優(yōu)先考慮。
二、探究行動(dòng)
1、探究主體必須有親身體驗(yàn)嗎？
【案例描述】
[案例1] 筆者在上《禮拜二午睡時(shí)刻》一文時(shí)，以三個(gè)問題的連問切入。第一個(gè)問題：一個(gè)失去獨(dú)子的母親，按常理推斷，她的反應(yīng)是怎樣的。學(xué)生異口同聲地說：悲痛的，傷心欲絕的。第二個(gè)問題我追問：小偷兒子行竊時(shí)被人打死了，他的母親應(yīng)該會(huì)有什么反應(yīng)。學(xué)生又是齊聲答道：感到羞恥，難做人，不好意思面對(duì)世人。第三個(gè)問題：文中的“小偷”母親又是如何反應(yīng)的，你覺得她的這些行為舉止正常嗎？學(xué)生很快從文中找出了相應(yīng)的信息，得出母親的這些行為是反常行為。
[案例2] 在組織學(xué)生欣賞《山羊茲拉特》第15-24段的“情感的處理”方式時(shí)，為了表現(xiàn)情感的克制的張力，曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：如果你是山羊茲拉特，這聲“咩”叫中，你想要表達(dá)什么內(nèi)容？其中有個(gè)學(xué)生是這樣回答的：第一處“咩”，茲拉特想說的是“幸虧我們找到了這一草垛”;第二“咩”，茲拉特想來說的是“是啊，真要感謝這個(gè)草垛，希望這雪早點(diǎn)停了”;第三處“咩”，茲拉特想要說的是“阿隆別擔(dān)心，方法總比困難多，我們會(huì)挺過這一關(guān)的”;第四處“咩――咩――”，茲拉特想要表達(dá)的是“你懂的，你懂的”;最后一處“咩”，茲拉特是說“是呀”。這個(gè)學(xué)生的對(duì)“咩”字內(nèi)涵的理解基本上是到位的，既考慮到了上下文的內(nèi)容，又考慮到了羊與人的親密關(guān)系。我的肯定評(píng)價(jià)剛結(jié)束，有一學(xué)生馬上站起來說：“老師，我覺得茲拉特不會(huì)這么說的。我覺得前面所有的‘咩’都可將它處理成‘能和主人在一起我什么都不怕’，最后兩聲咩叫可以將它處理成‘我說了這么多，你怎么還不懂我的心呢?！?。我問為什么這么處理，這學(xué)生說：“阿隆和茲拉特相處那么久了，彼此要表達(dá)什么，一句簡短的話，一個(gè)簡單的眼神就足夠了，我和我家小狗就是這樣的。”
再多的藝術(shù)分析在現(xiàn)實(shí)面前都是蒼白的，學(xué)生的一段平凡真實(shí)的生活經(jīng)歷就可以駁倒再怎么華美虛構(gòu)的文學(xué)藝術(shù)堡壘。
【診斷分析】
案例1的前面兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)初看起來完全扣住了本單元的教學(xué)關(guān)鍵詞“情感”，實(shí)則完全可以不理會(huì)文本內(nèi)容依據(jù)生活體驗(yàn)就可作出回答，這樣的探究是不必要的。而案例2中學(xué)生對(duì)“咩”聲的內(nèi)涵的這樣處理有何不可呢？他已經(jīng)用自己的生活體驗(yàn)很樸實(shí)地回答了情感處理的最高技法――此時(shí)無聲勝有聲，人與羊不發(fā)聲就可以讀懂彼此了。
新課程提倡向現(xiàn)實(shí)生活的回歸，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與生活的聯(lián)系，但我們不能因此作膚淺的探究理解。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并不等于學(xué)生要親歷、實(shí)踐一切事情，并不等于對(duì)任何教學(xué)文本的理解都要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，要視具體情況而定，小說教學(xué)應(yīng)該充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，但不可模式化，機(jī)械地以生活體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)代替文本解讀。
2、探究內(nèi)容可以不加選擇嗎？
【案例描述】
筆者備課時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有一份關(guān)于《禮拜二午睡時(shí)刻》的點(diǎn)評(píng)文章，內(nèi)容非常仔細(xì)，涉及面也很廣，從文本內(nèi)容理解、表現(xiàn)技法欣賞、表達(dá)情感的提示上，甚至從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，對(duì)原文作了不下于七十處的評(píng)析，其中多以問題、疑惑的形式呈現(xiàn)的。于是我將它打印出來交給學(xué)生，讓他們以此為學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行解決《禮拜二午睡時(shí)刻》自讀活動(dòng)。原本想一節(jié)課就將這篇自讀課文解決掉的，結(jié)果給了學(xué)生三節(jié)課的時(shí)間還沒將評(píng)點(diǎn)中的提出的問題解決好，而且學(xué)生又提出了好多新問題。
【診斷分析】
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生提出的問題，有些是很簡單的，沒有探究的必要;有些是來自學(xué)生真實(shí)閱讀活動(dòng)中的內(nèi)容理解上的問題，但沒有探究的價(jià)值。要將這些問題全部列為探究內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)間上是不可行的。選擇探究內(nèi)容時(shí)應(yīng)該選最有意義、最能加深理解文本內(nèi)容的問題，讓他們進(jìn)行重點(diǎn)探究。在學(xué)習(xí)《外國小說欣賞》這本教材時(shí)，老師是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，但老師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行整理，精心設(shè)計(jì)探究的過程，選擇科學(xué)的探究方法。這樣，一堂課的探究活動(dòng)才不會(huì)迷失方向和目標(biāo)，才能提高教學(xué)的有效性。
三、探究反饋
1、探究不出結(jié)果說明行動(dòng)失敗嗎？
【案例描述】
筆者在上《丹柯》一文時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解丹柯這一不計(jì)個(gè)人得失、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于自我犧牲的英雄形象，理解作者對(duì)這一形象所作的種種努力和鋪墊，曾讓學(xué)生另擬標(biāo)題與原標(biāo)題進(jìn)行比較。結(jié)果學(xué)生擬了許多讓人贊嘆不已的題目，如《路在腳下，心在何方》、《光明與黑暗的博弈》、《悲劇英雄》、《永不止息的心》、《燃燒的遠(yuǎn)征》、《孤獨(dú)的先驅(qū)者》、《先驅(qū)者的悲哀》、《圍》等。其中有個(gè)小組的同學(xué)經(jīng)討論后得出了《踏火》的題目，初看到這一標(biāo)題，我還以為他們寫錯(cuò)字了，應(yīng)該是“踏滅”才合情理呀。這一小組對(duì)我的疑惑進(jìn)行了這樣的闡述：以“踏火”為題有四點(diǎn)理由，一是沼澤地的惡臭踏滅了人們對(duì)生活的熱情之火，二是征程上的無盡的黑暗踏滅了人們的希望之火，三是丹柯的博愛踏滅了面對(duì)人們誤解時(shí)的心頭怒火，四是獲得自由的人們踏滅了丹柯那顆熊熊燃燒的心火。對(duì)學(xué)生的這一解說，我真是佩服極了。
一個(gè)原本想讓學(xué)生認(rèn)可作者的高明的擬題技巧的探究目的，在學(xué)生豐富多彩的自擬題目前狼狽地?cái)∠玛噥怼?/p>
【診斷分析】
學(xué)生探究的結(jié)果顯示，他們并不十分認(rèn)可“丹柯”這一標(biāo)題，老師想要學(xué)生認(rèn)可原標(biāo)題的藝術(shù)性的希望破滅了，從探究目標(biāo)與最后的實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系看，這次探究是失敗的，但又是成功的。因?yàn)殡m然探究結(jié)果出乎老師的意料，最終沒有按照老師預(yù)設(shè)的方向進(jìn)行，但學(xué)生通過自擬題目這一活動(dòng)不僅擬出了一個(gè)個(gè)精彩絕倫的標(biāo)題，而且將小說的主題理解、主要情節(jié)的回顧、人物形象的概括再次作了梳理，更值得一提的是這一梳理不是在老師的幫助下進(jìn)行的，是老師的“無心插柳柳成蔭”之舉。課堂既需要預(yù)設(shè)也需要生成，這樣的課堂才是有生命力的課堂。
2、探究成果只能是學(xué)生的言語展示嗎？
【案例描述】
筆者在上《禮拜二午睡時(shí)刻》一文時(shí)圍繞一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“分析作者在本文中的情感處理方式”，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題讓學(xué)生探究：
（1）作為“小偷”的母親，她有哪些“反?！敝幠兀?/p>
（2）作為神職人員，神父有哪些“反常”行為、神情呢？他對(duì)母女倆的情感態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
結(jié)果那堂課只是解決了第一個(gè)問題：作者對(duì)母親這一形象塑造時(shí)用了情感的克制手法。從聽課者角度看，這樣的課堂效率太低了，而造成這一局面的最直接的原因就是學(xué)生的展示手段太單一了。一般一堂語文探究合作課，能完成1-3個(gè)主要問題。而一個(gè)班級(jí)一般設(shè)置6-8個(gè)小組，若以每小組推薦組內(nèi)一人陳述結(jié)論，所需的時(shí)間也是很可觀的，一個(gè)問題若6-8小組全部展示完，大概需要15分鐘左右。也就是說一堂45分鐘的探究課，基本上時(shí)間是屬于學(xué)生的，老師休想多說5分鐘。探究成果的展示只能依靠學(xué)生的言語展示嗎？
【診斷分析】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小說的教學(xué)是這樣建議的：應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí);提供必需的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體教學(xué)輔助手段，豐富對(duì)作品的理解;組織小說閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)，交流閱讀欣賞的心得。此外，可結(jié)合觀摩根據(jù)小說改編的戲劇影視作品，幫助對(duì)小說的感悟和理解;鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外投稿。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室 檔案 管理
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.145
高校實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要場所。實(shí)驗(yàn)室檔案是實(shí)驗(yàn)室在正常的運(yùn)作過程中產(chǎn)生的原始資料，它有效、全面地記載了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理以及發(fā)展變遷，是高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是相關(guān)部門對(duì)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作的考察評(píng)估及以后進(jìn)行的科學(xué)研究最真實(shí)可靠的依據(jù)。只有對(duì)實(shí)驗(yàn)室檔案進(jìn)行規(guī)范化管理，才能更加有效地對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)和管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及搞好教研和科研工作。
1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心檔案管理的重要性
1.1 為教學(xué)水平評(píng)估、專業(yè)評(píng)估和實(shí)驗(yàn)室評(píng)估提供支撐材料
高校實(shí)驗(yàn)室檔案真實(shí)記錄了在實(shí)驗(yàn)室里開展的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究項(xiàng)目，準(zhǔn)確、全面地反映了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)各階段的情況。當(dāng)前在高校開展的各項(xiàng)教學(xué)水平評(píng)估及專業(yè)申報(bào)評(píng)估中，無論其指標(biāo)體系如何確定，都對(duì)實(shí)驗(yàn)室檔案有明確的要求。通過查看實(shí)驗(yàn)室檔案，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況、儀器設(shè)備的使用情況、實(shí)驗(yàn)室開放情況等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行定量分析已經(jīng)成為教學(xué)水平評(píng)估、專業(yè)評(píng)估和實(shí)驗(yàn)室評(píng)估采取的重要手段。
1.2 為合理購置實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備提供參考
教學(xué)科研儀器設(shè)備檔案詳細(xì)記錄了各臺(tái)儀器設(shè)備在各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究活動(dòng)中的使用效率，從而客觀、系統(tǒng)地反映了該儀器設(shè)備的性價(jià)比和利用率。通過查閱實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備檔案可以使有限的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)費(fèi)得到科學(xué)地充分利用，避免了購置新設(shè)備時(shí)的盲目性。此外，高校實(shí)驗(yàn)室的絕大部分儀器設(shè)備具有高度的綜合性和復(fù)雜性，儀器設(shè)備檔案可以為實(shí)驗(yàn)室工作人員提供設(shè)備的型號(hào)、操作規(guī)程、保養(yǎng)維修情況以及生產(chǎn)廠商等一系列參考資料。
1.3 為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供最可靠依據(jù)
高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和科研項(xiàng)目研究的重要場所，實(shí)驗(yàn)室檔案真實(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)分析等一系列寶貴資料，它是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案的收集、整理和歸檔，有助于探索更合理的教學(xué)方法，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)。
1.4 為高校實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)規(guī)劃和正確決策提供第一手資料
實(shí)驗(yàn)室檔案真實(shí)地記錄了實(shí)驗(yàn)室從建設(shè)到發(fā)展的整個(gè)過程，它真實(shí)、完整、及時(shí)地反映了高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及科學(xué)研究成果等方面的情況，是高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理規(guī)劃和正確決策的重要參考依據(jù)。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心檔案管理內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)科研的重要平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室檔案是指在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理以及在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、科研研究以及社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)的過程中形成的具有保存價(jià)值的各種文字材料、計(jì)算材料、圖表、影像材料等。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)材料：包括實(shí)驗(yàn)室批準(zhǔn)建立的文件；實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施計(jì)劃、年度工作總結(jié)；實(shí)驗(yàn)室用房情況；實(shí)驗(yàn)室撤銷、改組的文件；實(shí)驗(yàn)室各類規(guī)章制度；與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的考核評(píng)估資料。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料：包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作規(guī)劃；實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表、教師自編的實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、試卷及試卷分析、實(shí)驗(yàn)成績單；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新、淘汰，開出情況，人時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表；優(yōu)秀學(xué)生拍攝作品；教學(xué)監(jiān)控、評(píng)估材料等。
實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理材料：包括固定資產(chǎn)及低值耐用品的明細(xì)賬、卡，儀器設(shè)備的使用、調(diào)撥、維護(hù)或報(bào)廢等記錄；貴重儀器設(shè)備的論證報(bào)告，訂貨合同，安裝驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，技術(shù)資料，使用、檢修以及故障記錄等；儀器借用損壞賠償制度；儀器設(shè)備操作規(guī)程等。
實(shí)驗(yàn)室科研、社會(huì)服務(wù)材料：包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目申報(bào)書、研究計(jì)劃、研究數(shù)據(jù)、研究報(bào)告等；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目獲獎(jiǎng)證書；實(shí)驗(yàn)室人員發(fā)表的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究論文；社會(huì)服務(wù)記錄資料等。
實(shí)驗(yàn)人員基本情況材料：包括實(shí)驗(yàn)室崗位設(shè)置及其職責(zé)，實(shí)驗(yàn)人員考核辦法，實(shí)驗(yàn)室人員變更情況，實(shí)驗(yàn)教師首次實(shí)驗(yàn)試作登記表，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員培訓(xùn)情況以及實(shí)驗(yàn)室專職人員考核、晉升、獎(jiǎng)懲情況；實(shí)驗(yàn)室工作日志。
3 如何更好地做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的檔案管理工作
實(shí)驗(yàn)室檔案來源于實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行中的每一項(xiàng)工作，因此實(shí)驗(yàn)室檔案數(shù)據(jù)具有分散性，如果實(shí)驗(yàn)室工作人員缺乏足夠的檔案管理意識(shí)，收集歸檔不及時(shí)，就會(huì)造成資料大量流失。參考國家對(duì)高等院校實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)室檔案工作規(guī)范的要求，在日常的實(shí)驗(yàn)室管理工作中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
3.1 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理人員的檔案管理意識(shí)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室檔案管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員進(jìn)行不定期的檔案知識(shí)普及，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室檔案工作的內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)室檔案管理落實(shí)到日常的實(shí)驗(yàn)室管理工作中。只有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室檔案的重要性，實(shí)驗(yàn)室工作人員才能在日常工作中認(rèn)真、主動(dòng)地做好相關(guān)材料的收集和歸檔工作。
3.2 制定實(shí)驗(yàn)室檔案管理制度
俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果沒有健全的實(shí)驗(yàn)室檔案管理制度，實(shí)驗(yàn)室工作人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室檔案的日常管理就會(huì)缺少相應(yīng)的規(guī)范和約束。制定一套健全的實(shí)驗(yàn)室檔案管理制度，能有效地防止實(shí)驗(yàn)室工作人員在檔案管理過程中的隨意性，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室檔案的規(guī)范化管理。
3.3 管理手段信息化
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作也越來越多地依靠信息手段來完成，高校實(shí)驗(yàn)室檔案管理工作也已經(jīng)逐漸從原來的紙質(zhì)檔案收集、整理、歸檔和保存向電子檔案信息管理轉(zhuǎn)移。電子資料不僅容易保存、便于查詢，而且可以節(jié)約紙張、減少廢紙，更好地體現(xiàn)了辦公過程的經(jīng)濟(jì)意義和環(huán)保價(jià)值。如何更好地利用信息化手段，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室檔案現(xiàn)代化管理，從而更好地發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室檔案的作用和功能，還有待于我們進(jìn)一步的探索和規(guī)范。
4 結(jié)束語
近些年，高校越來越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展投入了大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)室功能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容迅速拓展。隨之，在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)以及在實(shí)驗(yàn)室開展的科研項(xiàng)目研究的過程中必然產(chǎn)生許多相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室檔案信息資料。作為重要的歷史資料，實(shí)驗(yàn)室檔案對(duì)于高等院校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及進(jìn)行科研項(xiàng)目研究有著至關(guān)重要的作用。因而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心檔案管理意識(shí)，提高檔案管理工作的效率和質(zhì)量，積極促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室檔案更好地為學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用勢(shì)在必行。
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關(guān)鍵詞：高校教學(xué)檔案；信息化管理；建設(shè)
所謂高校教學(xué)檔案，主要是記載教學(xué)活動(dòng)的材料，形成于教學(xué)管理中，客觀反映了教學(xué)狀況，屬于高校管理中的重要一環(huán)，伴隨著高校管理全過程。在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理的弊端已經(jīng)非常明顯，信息化管理模式成為大勢(shì)所趨。高校教學(xué)檔案的信息化管理可以提高教學(xué)檔案管理的效率，讓工作人員快捷方便的處理和查找數(shù)據(jù)，成為高校信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。
一、高校教學(xué)檔案的特點(diǎn)
高校教學(xué)檔案包含的有教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)計(jì)劃等等，是教學(xué)過程中所有材料的統(tǒng)稱。根據(jù)高校教學(xué)檔案的形成規(guī)律，可以看出教學(xué)檔案的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）多種學(xué)科的專業(yè)性
對(duì)于高校教學(xué)檔案來說，其資料來源相對(duì)比較分散，包含的信息量也比較大，各科教師在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)資料、科研成果、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀況等都屬于教學(xué)檔案的范疇，都具備很強(qiáng)的保存價(jià)值。伴隨著高校各項(xiàng)改革如火如荼的進(jìn)行，加上教學(xué)體制在不斷創(chuàng)新，各類高校都在位社會(huì)發(fā)展輸送著專業(yè)人才，在市場化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀念中，高校的專業(yè)設(shè)置以及課程設(shè)置也在與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)檔案多種學(xué)科的專業(yè)性越來越明顯。
（二）檔案載體的多樣性
縱觀傳統(tǒng)高校教學(xué)檔案的載體，可以看出除了紙質(zhì)檔案之外，還有其他形式的檔案記錄材料。而伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，檔案形式也變得多樣化，像電子化的文檔、圖像、錄音、視頻等等。這些檔案材料在收集、整理的時(shí)候，基本是按照學(xué)年或者學(xué)期等周期進(jìn)行歸檔，這些都是教學(xué)檔案獨(dú)特之處。
二、新時(shí)期高校教學(xué)檔案信息化管理的重要性
（一）適應(yīng)時(shí)代和科技發(fā)展的需要
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了高等院校教育改革的實(shí)施。就當(dāng)前情況來看，各大高校都在運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)檔案管理工作，讓科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)檔案更好的為高校發(fā)展服務(wù)。只有不斷加快高校教學(xué)檔案的信息化與數(shù)字化建設(shè)，才能為高校管理工作的開展提供保障，才能更好的適應(yīng)時(shí)展需要。
（二）有利于教學(xué)檔案的規(guī)范化管理
眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)具備很強(qiáng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能，在計(jì)算機(jī)中建立完備的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是教學(xué)檔案信息化工作的重要方面，具備無可比擬的優(yōu)越性。高校檔案教學(xué)信息化管理能夠提高教學(xué)檔案的管理效率，保證數(shù)據(jù)的安全，讓規(guī)范化管理成為可能。在利用教學(xué)檔案的時(shí)候，只要具備使用權(quán)限，直接進(jìn)行系統(tǒng)就可以查看相關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)信息檢索、查找，這給檔案使用人員提供了很大的便利，滿足了不同人員對(duì)于教學(xué)檔案的需求。
（三）拓寬了教學(xué)檔案利用的局限性
教學(xué)檔案的信息化管理能夠保證檔案信息的及時(shí)更新，畢竟這些數(shù)據(jù)是靜態(tài)與動(dòng)態(tài)之間的結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)能夠保證快捷、方便的處理教學(xué)檔案信息。事實(shí)上，教學(xué)檔案管理的主要目的就是在于檔案的利用，這點(diǎn)就要對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)檔案，傳統(tǒng)檔案在利用上很不方便，紙質(zhì)檔案儲(chǔ)存條件苛刻，查找也比較費(fèi)力。而信息化檔案就解決了這些難題，傳統(tǒng)高校教學(xué)檔案管理的瓶頸已經(jīng)突破，如前文所述，用戶通過權(quán)限設(shè)置就能進(jìn)行檢索利用，拓寬了教學(xué)檔案利用的局限性。
三、新時(shí)期高校教學(xué)檔案的信息化管理策略
（一）建設(shè)教學(xué)檔案管理信息平臺(tái)
傳統(tǒng)高校教學(xué)檔案管理的勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，工作人員查閱起來也存在一定的難度，還占據(jù)庫存空間，管理的成本比較高。而高校檔案信息化管理過程中，積極完善教學(xué)檔案管理信息，建設(shè)教學(xué)檔案管理信息平臺(tái)，把信息呈現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)站上，還會(huì)在檔案管理信息化平臺(tái)上展示出來，通過信息展示為學(xué)校師生服務(wù)，與此同時(shí)，還要定時(shí)收集廣大教師、學(xué)生對(duì)于教學(xué)檔案信息的理解與反饋，提出他們的意見與建議，不斷調(diào)整教學(xué)檔案信息化管理工作，這樣才能保證檔案信息的時(shí)效性，這些公開化的檔案信息更加方便管理。對(duì)所有的學(xué)生信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，管理權(quán)限交給特定人員，定期檢查、整合平臺(tái)信息。
（二）完善教學(xué)檔案服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)
高校教學(xué)檔案可以分為教學(xué)管理類的檔案、教師隊(duì)伍建設(shè)類的檔案、教學(xué)文檔類的檔案等等。在高校檔案信息化管理過程中，要不斷完善教學(xué)檔案服務(wù)系統(tǒng)，爭取更加方便、快捷的為師生提供服務(wù)。比如，在每年九月份大一新生去學(xué)校報(bào)到的時(shí)候，每個(gè)學(xué)院都會(huì)對(duì)學(xué)生的住宿問題進(jìn)行統(tǒng)一的安排，把學(xué)生的資料錄取到數(shù)字化檔案庫，運(yùn)用信息化系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的住宿狀況進(jìn)行分配和登記，有條件的院?？梢越o學(xué)生辦理一卡通。把學(xué)生入校的信息、學(xué)生證信息都用計(jì)算機(jī)記錄下來，減少其中可能出現(xiàn)的遺漏。再比如，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)校的信息化檔案庫進(jìn)行選修課的挑選，根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的課程，自主錄入信息并對(duì)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都是教學(xué)檔案信息化建設(shè)的重要成果。
（三）加大教學(xué)檔案信息化建設(shè)力量投入
縱觀當(dāng)前各個(gè)院校的教學(xué)檔案信息化水平跟發(fā)達(dá)國家相比還是有待提高的，其中一個(gè)重要的原因就是建設(shè)力量投入有限。作為高校管理者，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)檔案信息化建設(shè)投入的重要性。比如，給檔案室配備專門的計(jì)算機(jī)設(shè)備，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，積極組建局域網(wǎng)來保障信息的更新完善；有條件的院?？梢宰孕虚_發(fā)檔案管理系統(tǒng)，沒有條件的院?？梢再徺I一些先進(jìn)的系統(tǒng)軟件。下?lián)軐Ｓ觅Y金聘請(qǐng)專家來給檔案管理人員進(jìn)行軟件或者系統(tǒng)的應(yīng)用培訓(xùn)。此外，還要給進(jìn)行教學(xué)檔案管理的計(jì)算機(jī)配備專門的殺毒軟件，防止由于病毒入侵導(dǎo)致的數(shù)據(jù)信息丟失。
（四）完善教學(xué)檔案管理隊(duì)伍建設(shè)
當(dāng)前很多高校的檔案管理人員都屬于教師或者其他人員兼職，還有的院校甚至是其他部門競聘不合格的人員負(fù)責(zé)，專門配備檔案管理人員的地方比較少，教學(xué)檔案管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上的現(xiàn)象突出，這些會(huì)影響教學(xué)檔案的信息化建設(shè)。所以，作為高校管理者來說，要加大教學(xué)檔案管理隊(duì)伍的重視度，采取積極措施來穩(wěn)定人員，創(chuàng)造條件提高人員專業(yè)素質(zhì)。比如，專門招聘檔案管理專業(yè)的人員來負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，擴(kuò)充教學(xué)檔案管理人員的數(shù)量，提高這部分人員的工資待遇，這樣才能提高他們的工作積極性，才會(huì)吸引更好專業(yè)人才的加盟；再比如，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)檔案管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的計(jì)算機(jī)管理水平，為他們提供條件學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化管理理念和模式，為高校教學(xué)檔案管理人員舉行相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思維，結(jié)合院校實(shí)際去開發(fā)教學(xué)檔案信息化管理資源庫，通過這些強(qiáng)有力的措施，不斷完善教學(xué)檔案管理隊(duì)伍建設(shè)。
結(jié)論
綜上所述，高校的學(xué)生比較多，傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理存在很大的不足，層層傳達(dá)的信息容易喪失其時(shí)效性，并且效率也不高。實(shí)施教學(xué)檔案信息化管理，能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)檔案的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的數(shù)字化、自動(dòng)化管理。在新時(shí)期，高校要加大在教學(xué)檔案信息化方面的投入，完善教學(xué)檔案管理系統(tǒng)，加大檔案管理人才建設(shè)，從而為高校的有序化管理提供保障。（作者單位：武漢科技大學(xué)）
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